Сквозная рабочая программа по немецкому языку 5-9 класс по УМК Бим И. Л. Schritte
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Турдиевская основная общеобразовательная школа»
Чухломского района Костромской области
«Утверждаю»
Директор школы
_________ /Ершова М.А.
Рабочая программа
Кирьяновой Л.А
по учебному курсу
«Немецкий язык»
5-9_______________________________________________________________________________________________________________________________ классы
Учебник Немецкий язык И.Л.Бим 5-9 класс
Программа рассчитана на 510 ч (3 ч. в неделю)
Составила учитель немецкого языка Кирьянова Л.А.
1.Пояснительная записка.
Рабочая Программа к учебному курсу «Deutsch » - «Немецкий язык» для 5-9классов И. Л. Бим, Л. В Садомовой предназначена для учащихся 5-9 классов и разработана на основе:
Закона «Об образовании РФ» от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ;
Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования по иностранному языку;
Примерной программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы 2008 года
авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим ( Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011г
Образовательной программы среднего общего образования МКОУ Турдиевская ООШ;
Учебного плана МКОУ Турдиевская ООШ 2014 – 2015 года приказ № .09.2014
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. На основе примерной федеральной программы разрабатываются региональные и авторские программы, создаются учебники и учебные пособия.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по немецкому языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение немецкому языу основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами немецкого языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:
Обучение немецкому языку в 5-7 классах
Обучение немецкому языку в 8-9 классах.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по немецкому языку (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Программа определяет количество часов на изучение учебного материала в объеме учебного времени 510 часа. Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета и основываясь на приказе « Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации», на изучение иностранного языка в 5-9 классах выделяется 3 часа в неделю, в год – 102 часа в каждом классе.
Рабочая программа соотносится с требованиями к обязательному минимуму по иностранным языкам, утверждёнными приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.
УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на данном этапе обучения немецкому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку. Все составные части этого УМК имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации».
Цели и задачи:
Цели обучения немецкому языку
Изучение немецкого языка на данной ступени образования направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Продолжительность учебного года согласно годовому календарному графику МКОУ Вигская СОШ на ступени основного общего образования – 34 учебные недели. Рабочая программа рассчитана на 510 учебных часа. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение иностранного (немецкого) языка на этапе основного общего образования в объеме 510 часов. В том числе: в 5 классе – 102 часа, в 6 классе – 102 часа, в 7 классе – 102 часа, в 8 классе -102 часа, в 9 классе – 102 часа.
. Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 3 часа в неделю, 34 учебных недели.
В силу специфики обучения иностранным языкам практически все уроки носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо), поэтому тип урока указан, выбирая одну из видов речевой деятельности за основную.
2.Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (немецкому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами немецкого языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:
• обучение немецкому языку в 5-7 классах и
• обучение немецкому языку в 8-9 классах.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (немецкому язы
ку )(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Особенности организации учебного процесса
Формы организации учебного процесса представляют собой внешнее выражение взаимодействия учителя и учащихся, регулируемое соответствующими правилами. Среди конкретных форм организации обучения чаще всего выделяют урок, практикумы, индивидуальные занятия и консультации, внеклассные занятия, домашняя работа учащихся. Целесообразность применения той или иной формы определяется конкретной дидактической целью, содержанием и методами учебной работы. Каждая из форм обучения входит в общую систему образовательного процесса как составная часть, неся в себе определенную дидактическую нагрузку, имея свои сильные и слабые стороны, специфические особенности и области наилучшего применения.
.Процесс обучения немецкому языку в 5-9 классах предусматривает сочетание на уроке разных режимов работ: индивидуальной, парной, групповой, выход в другие виды деятельности с помощью немецкого языка. Обучение строится поэтапно, от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор. Поэтапность должна являться в обеспечении постоянного качественного и количественного прироста знаний, навыков, умений формирования и развития личности, на включение учащихся в диалог культур. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе: воспитание гражданственности, патриотизма.
Проводятся уроки следующих типов:
Урок ознакомления с новым материалом;
Урок применения знаний и умений;
Урок обобщения и систематизации знаний;
Преобладающие формы текущего контроля:
Преобладающими формами текущего контроля являются:
-фронтальный устный и письменный опрос;
-индивидуальный устный и письменный опрос;
-тестирование;
-самостоятельная работа;
-контрольная работа
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Речевые умения
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.
Формирование умений:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.
Знание:
значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
представлять родную культуру на иностранном языке;
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
компенсаторные умения
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.
учебно-познавательные умения
Овладение специальными учебными умениями:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
3.Результаты освоения учебного курса
.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения немецкого языка ученик должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Требования к уровню подготовки учащихся 5-7 классов
Учащиеся должны:
Знать определения основных изучаемых в5-7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры.
Уметь:
аудирование:
•адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
• составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
• обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
чтение:
•дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
• находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
• проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.);
•составлять тезисный план исходного текста;
• владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать содержание текста по данному началу;
• с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
говорение:
• сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;
• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
• формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
• размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);
• уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;
письмо:
• сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;
• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
• писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера;
• соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
• уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
• использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;
• устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;
• определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;
фонетика и орфоэпия:
• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
• правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
• анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;
• определять способы образования слов разных частей речи;
•анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного
словаря;
• составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
• с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;
лексикология и фразеология:
• соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
• толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
пользоваться различными видами лексических словарей;
• находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
•проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;
морфология:
• различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
самостоятельно употреблять слова изученных частей речи;
•использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
орфография:
•владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
•учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;
•аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
синтаксис и пунктуация:
•составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
•определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
•различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
• использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
• соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
•устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
•самостоятельно подбирать примеры.
Требования к уровню подготовки учащихся 8-9 классов
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2006).
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме :
выполнено 65% работы – «3»
80% - «4»
95-100% - «5»
4. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
учебного предмета,курса
(510 часов)
5-7 классы
(306 часов)
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. В 5-7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
• дать совет и принять/не принять его;
• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в
нем участие.
Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает
овладение следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
♦ выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
♦ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
♦ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
♦ иноязычными сказками и легендами, рассказами;
♦ с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
♦ с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
♦ словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
• правильно оформлять адрес на немецком языке;
• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-
Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
5-7 КЛАССЫ
Графика и орфография
Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
- аффиксации:1) существительных с суффиксами -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)
2) прилагательных с суффиксами -ig (richtig), -lich (frohlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);
3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Ungluck, unglucklich)
4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;
-словосложения:
1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer)
2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)
3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)
4) глагол + существительное (der Springbrunnen)-конверсии (переход одной части речи в другую):
1) существительные от прилагательных (das Grun, der Kranke)
2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)
Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;
безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);предложений с глаголами legen, stellen, hangen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; предложений с глаголами be-
ginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой um ... zu;
сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными - с союзами dap, ob и др., причины - с союзами weil, da, условными - с союзом wenn.
Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Prasens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Prateritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prasens, Perfekt, Prateritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах: Prasens, Perfekt, Prateritum (sich washen).
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
8 - 9 классы
(204 часов)Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности,
путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога -обмена мнениями:
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания - до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
♦ прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
♦ игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста - 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучаю
щее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста - до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичныхтекстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую
понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦ значении немецкого языка в современном мире;
♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка.
Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:
- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportier), -ie (die Autonomie)
- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);
- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.
Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (woruber? daruber, womit? damit);
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);
предложений с инфинитивными группами: statt .. .zu, ohne ... zu;
сложно-подчиненных предложений с
- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;
- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren, dessen);
- придаточными цели с союзом damit.
Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Inf., statt ... zu + Inf., ohne ... zu + Inf.
Различение некоторых омонимичных явлений - предлогов, союзов (zu, als, wenn).
Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времен.
Навыки распознавания прямой и косвенной речи.
Текст содержания учебного материала Рабочей программы полностью соответствует примерной программе и удовлетворяет целям и задачам образовательного учреждения.
5.Учебно-тематическое планирование
Учебно-тематический план
по немецкому языку для 5 класса
Наименование разделов Часы учебного времени Из них к/р
1 Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs 10 2 I Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?)
10 1
3 II In der Stadt ... Wer wohnt hier?
10 1
4 III Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?
10 1
5 IV Wo und wie wohnen hier die Menschen?
10 1
6 V Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? 10 1
7 VI Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?
10 1
8 VII Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...
10 1
9 VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? 10 1
10 IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? 10 1
Итоговый контроль 2 2
Итого:102 ч 12
Учебно-тематический план
по немецкому языку для 6 класса
№п/п Наименование раздела и тем Часы учебного времени Из них к/р
Здравствуй, школа! Небольшой курс повторения.
4 1 Начала учебного года. 12 1
2 На улице листопад. 20 1
3 Немецкие школы, какие они? 12 1
4 Что делают наши немецкие друзья в школе?
16 1
5 Свободное время-досуг и увлечения. 12 1
6 Поездка с классом по Германии. Как это здорово! 17 1
7 В конце учебного года- веселый карнавал. 9 тест
Количество контрольных работ
Итоговые 6+ тест
2(итоговые)
Итого: 102ч 8
Учебно-тематический план
по немецкому языку для 7 класса
№п/п Наименование раздела и тем Часы учебного времени Из них к/р
1 После летних каникул. 7 часов 1
2 Что называем мы нашей Родиной?
16 часов 1
3 Лицо города- визитная карта страны.
17 часов 1
4 Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?
15 часов 1
5 В деревне есть много интересного.
16 часов 1
6 Мы заботимся о нашей планете Земля. 14 часов 1
7 В здоровом теле- здоровый дух. 17 часов 1
Количество контрольных работ
Итоговые 7
2
Итого: 102 ч 9
Учебно-тематический план
по немецкому языку для 8 класса
№п/п Наименование раздела и тем Часы учебного времени Из них к/р
1 Прекрасно было летом! 25 часа 1
2 А сейчас уже школа! 24 часа 1
3 Мы готовимся к поездке по Германии. 27 часа 1
4 Путешествие по германии. 26 часов 1
Количество контрольных работ 4
Итоговые 2
Итого: 102 6
Учебно-тематический план
по немецкому языку для 9 класс
№ Тема Количество часов Из них к/р
1 Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs) 9 тест
2 Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen? 28 1
3 Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? 22 1
4 Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit Berufswahl? 25 1
5 Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? 18 1
Количество контрольных работ 4+тест
1 полугодие 2
Итого: 102 6
7.Тематическое планирование (примерное)
с определением основных видов учебной деятельности обучающих.
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 5 класса.
Общее количество часов: 102
№ Тема урока
Коли-
чество
часов Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся
(чтение, аудирование,
письмо, говорение)
Характеристика видов деятельности Дата
Лексика Грамматика Привет,5 класс! (повторительный курс) (8часов) 1.
Первый школьный день. Как дети знакомятся?
Развитие лексических навыков и умений 1
Sich bekannt machen, sich freuen űber,ein Neuer,eine Neue,genau Понимание на слух диалогов и их инсценирование, сообщение о себе, ответы на вопросы по прослушанному тексту. Понимать на слух и инсценировать прослушанные диалоги. 2. Родители новичков тоже знакомятся.
Развитие грамматических умений.умений выражать оценку сообщения собеседника, расспрашивать собеседника 1 Der Bekannte,die Bekannte. Возвратные местоимения и их употребление в речи Восприятие на слух небольших диалогов чтение по ролям, разучивание песенки. Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения 3.
4.
Мы знакомимся с новым сказочным персонажем.
Развитие лексических и грамматических навыков и умений, навыков аудирования, умение краткого высказывания 1
Schlau,verwandeln,befreien Спряжение глаголов в настоящем времени. Аудирование рассказа о Коте в сапогах. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, читать текст с ППС.
5. Чем обычно занимаются дети летом?
Развитие умений монологического высказывания 1 Das Land, auf dem Lande,die Wiese Повторение образования степеней сравнения прилагательных. Сообщение о занятиях детей летом с опорой на рисунки Составлять рассказ на тему «Летние занятия детей» 6.
7. А что делали летом Свен и Сабина?
Дети беседуют о своих летних каникулах
Развитие навыков чтения с ППС и поиска иужной информации 1
1 Sich freuen Систематизация знаний о Perfekt
Систематизация знаний о Perfekt Употребление в речи перфект и возвратные местоимения.
Употребление в речи перфект и возвратные местоимения. Рассказывать о занятиях летом в перфекте.
Рассказывать о занятиях летом в перфекте.
8.
Что еще нам повторить
Развитие навыков диалогической речи 1
Die Kusine, zu Gast sein,
Gute Reise! Viel Spass!
Perfekt
Слушание диалогов, чтение их по ролям; чтение письма с полным пониманием. Читать тексты с полным пониманием, выражать свое мнение о 9. Учить немецкий-знакомиться со страной изучаемого языка
Развитие навыков чтения текстов с ППС, содержащих страноведческую информацию
1 Уметь осуществлять поиск нужной информации прочитанном.
Читать с ППС. 10. Контроль навыков чтения
Лексико-грамматический контроль 1 Изученный лексический материал. Изученный грамматический материал. Применение полученных знаний, умений и навыков. Основной курс ( 90 часов) Октябрь-май I.Старый немецкий город. Что в нем? (10 часов)
11. Что учишь то и знаешь
Как выглядят многие немецкие города?
Развитие умений краткого высказывания, используя знакомые РО и новую лексику 1 Die Kirche,das Rathaus,das Lebensmittelgeschäft,das Werk Описывание старого немецкого города.. Употреблять в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения по теме « Город» 12. Что учишь то и знаешь
Город и городские объекты.
Развитие навыков чтения текстов с поиском нужной информации
1 die Brűcke,die Burg,der Ritter,der Jugendklub,modern Образование множественного числа существительных,
Употребление отрицательного местоимения kein, частицы nicht. Описывание городских объектов. Употреблять слова и словосочетания.
Систем-вать образование мн. ч. сущ-ых.Использовать в речи сущ, во мн. числе, возражать с kein/nein 13.
Мы читаем и пишем
Что можно увидеть в старом немецком городе?
Развитие лексических и грамматических навыков и умений
1
Das Mittelalter,das Dach, unter roten Ziegeldächer Употребление лексики по теме при описании объектов в городе.
Называть и описывать объекты в городе. Читать текст, отвечать на вопросы. 14. Давайте поговорим
Старый немецкий город.
Развитие умений описания с опорой на схему 1 Чтение с полным пониманием. Выполнять тестовые задания с целью по-ия прочитанного.
Рассказывать о достопр-ях города с помощью рисунков. 15.
Что мы уже знаем и умеем
Разговоры на улице.
Развитие лексических и грамматических навыков и умений
1
Инсценирование диалогов «На улице», «Встреча». Слушание и понимание диалога с аудионосителя. Выражать свое мнение о достопр-стях города.
Вступать в речевой контакт в ситуациях «Разговоры на улицах» 16. Что мы уже знаем и умеем
Давайте поговорим.
Развитие навыков диалогической речи 1 составление диалогов и монологов по теме «Ориентирование в городе».
Слушать и понимать содержание диалога с аудионосителя. 17.
Что мы еще не успели сделать
Развитие лексических и грамматических навыков и умений
1
Изученный лексический материал. Изученный грамматический материал. Систематизация лексики по теме по словообразовательному принципу, чтение текста с пропусками, Систематизировать лексику по теме, читать слова с пропущенными буквами 18. Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. 1 Уметь,показывая фото,называть город Германии и то,что в нем находится,выражать свое мнение. Описывать достопримечательности города, выбирать проект, намечать план и работать над ним 19. Контрольная работа № 1 по теме «Старый немецкий город. Что в нем?»
Контроль знаний 1 Изученный лексический материал. Изученный грамматический материал. Уметь применять полученные знания, умения и навыки. Уметь применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий 20. Контрольная работа№2
Контроль аудирования 1 Уметь применять полученные знания, умения и навыки в аудировании Уметь выполнять задания над прослушанным текстом II.В городе…Кто здесь живет? (10 часов)
21.
Что учишь то и знаешь
Жители города.
Развитие лексических навыков и умений
1
Der Beruf,der Arbeiter,der Arzt,der Angestellte,der Handwerker,der
Самост. работа
по расширению лекс. запаса по подтеме.
Использовать словарь для семантизации лексики. 22. Что учишь то и знаешь
Люди и животные города.
Развитие лексических и грамматических навыков и умений
1 Ingenieur,der Rentner,das Gespenst, verschieden Совершенствование техники чтения Опред. значение новых слов по контексту на основе языковой догадки 23. Мы читаем и пишем
Рассказываем о городе и его жителях
Развитие навыков устной речи, чтения С ППС 1 Указательные местоимения diese(-er,-es),jene(-er,-es),
образование новых
слов с помощью сло
вообразовательных
элементов. Употребление в речи новой лексики, указательных местоимений Описывать город и его жителей, употреблять в речи для сравнения и сопоставления указательные местоимения 24. Давайте поговорим
Высказывания жителей города
Развитие навыков чтения текстов с поиском нужной информации
1 Понимание на слух высказываний о жизни в городе, правильное написание слов по теме Владеть основными правилами орфографии,
написанием слов по теме; воспринимать на слух высказывания и инсценировать прослушанное с опорой на рисунки и текст 25. Что мы уже знаем и умеем
А что нам рассказывают о жителях города приведения 1 Das Schaufenster,das Schild,das Symbol.
Seid ihr damit eihverstanden Чтение текстов познавательного характера полным пониманием. Читать в группах тексты с полным пониманием, обмениваться информацией 26. Что мы уже знаем и умеем
Город и его жители.
Развитие навыков чтения текстов , работы в группах и обмениваться мнениями о прочитанном 1 Рассказы о жителях города; слушание, чтение и составление диалогов по аналогии, слушание и понимание текста с аудионосителя по теме. Рассказывать о жителях
города, выражать свое мнение с использованием новой лексики и грамматики;
слушать, понимать,
составлять диалоги по аналогии. 27.
Что мы не успели сделать.
Развитие навыков устной речи 1
Повторить ЛЕ по теме Повторить ГМ по теме Повторение изученного материала по теме 28. Учить немецкий -знакомиться со страной и людьми
Развитие страноведческих навыков ,приобщение к культуре к стране изучаемого языка 1 Описывание животных, популярных в Германии.
Описывать животных.
Работать над ошибками. 29 Повторение
Контроль лексических и грамматических знаний 1 Уметь применять полученные знания, умения и навыки. 30. Контрольная работа№3
Контроль знаний: «В городе. Кто здесь живет» 1 Уметь применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий III. Улицы города. Какие они? (10 часов)
31.
Что учишь то и знаешь
Как выглядят улицы города.
Обучение лексическим навыкам и семантирования слов
1
DieGasse, zuFussgehen,derFuβgänger,einkaufen,dieTelefonzelle.
Спряжение сильных глаголов в Präsens/ Семантизация новой лексики по контексту,
со словарем.
Находить в словаре нужные слова; составлять предложения, пары слов с противоположным значением. 32. Что учишь то и знаешь
Что и кого можно увидеть в городе? Развитие навыков чтения текстов с ППС, навыков аудирования 1 DieLitfaβsäule,still,laut,lang,
kurz,breit,schmal Слушание текста с опорой на рисунок. Слушать текст и отвечать на вопросы по содержанию. 33. Мы читаем и пишем
Кот в сапогах расспрашивает нас о городе.
Развитие навыков чтения текстов 1 Чтение текста с пропусками, расспрос о происходящем на улице. Читать текст с пропусками,
расспрашивать собеседника о городе 34. Давайте поговорим
Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.
Обучение устному высказыванию с опорой на коллаж 1 Das Lebewesen, nennen, warten auf,passieren, nah. Чтение диалогов с полным пониманием Читать выразительно диалоги с полным пониманием,
задавать вопросы 35.
Что учишь то и знаешь
Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.
Систематизация лексического и грамматического материала
1
Die Verkehrsampel,die Verkehrsregel,das Licht,halten,dűrfeh.
Спряжение модальных глаголов.
Чтение с пропусками, по ролям, рассказы о своем селе Выразительно читать стихи, диалоги;
Расспрашивать.
36. Что учишь то и знаешь
Наш город.
Обучение устной речи 1
bedeuten, stehenbleiben Выражение принадлежности с помощью модальных глаголов. Участвовать в ролевой
игре.
37.
Что мы еще не успели сделать Систематизация полученных знаний 1
Изученная лексика.
Изученная грамматика.
Систематизация полученных знаний Употреблять лексику по теме.
38. Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми
. Развитие страноведческих навыков ,приобщение к культуре к стране изучаемого языка 1 Уметь работать со страноведческой информацией Инсценировать диалоги;
вести беседу по теме 39. Повторение
Развитие умений применять полученные знания, умения и навыки. 1 Изученный лексический материал. Изученный грамматический материал. Уметь применять полученные знания, умения и навыки. 40.
Контрольная работа№4
Контроль знаний по теме «Улицы города. Какие они?» 1 Изученная лексика. Изученная грамматика Контроль знаний IV.Где и как живут люди в городе? (10 часов)
41. Что учишь то и знаешь
В городе Габи разные типы домов. Обучение лексическим навыкам 1 Das Hochhaus,das Rinfamilienhaus,das Mehrfamilienhaus,hoch,
niedrig,bequem Называние адреса,
различных типов домов Читать выразительно рифмовку;
семантизировать слова по рисункам, с помощью словаря
42. Мы читаем и пишем
А где расположены разные объекты?
Развитие навыков
диалогической речи 1 Употребление существительных в Datif после предлогов in,an,auf,hinter,neben,
zwischen,vor при ответе на вопрос “Wo”. Оответы на вопрос “Wo”.
Составлять предложения из готовых элементов.. 43. Мы читаем и пишем
Роби интересуется жизнью города.
Развитие грамматических навыков и навыков диалогической речи 1 Der Platz,der Markt,die Vorstadt,der Stadtteil,das Sprichwort Слушание и чтение рифмовки вслух.
Чтение и правильное написание слов Слушать и правильно читать вслух; читать и инсценировать диалог «Ориентирование в городе» 44. Давайте поговорим
Что же нужно делать, чтобы город оставался чистым? Развитие навыков аудирования и давать комментарий
1 Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras Слушание и понимание текста,
комментирование плана
города Слушать и понимать текст;
комментировать план города 45.
Что мы уже знаем и умеем
О чем разговаривают Габи, Маркус, Косми и Роби на улице? Развитие навыков диалогической речи 1
Ведение диалога -расспроса в ситуации
«Ориентация в незнакомом городе».
Читать и инсценировать диалог с заменой реплик.
46. Что мы уже знаем и умеем
Развитие навыков диалога-расспроса
Разговоры на улице. 1 Ведение диалога -расспроса в ситуации Читать и инсценировать диалоги. 47.
Что мы еще не успели повторить
Систематизация знаний
1
Систематизация знаний по теме Повторять лексику и грамматику,
вести беседу, читать с полным 48. Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. Фотографии различных типов домов
Развитие страноведческих навыков 1 Уметь работать со страноведческой информацией
Описание типов немецких домов,
достопримечательностей
немецких городов. Различать типичные немецкие дома, называть их; называть достопримечательности немецких городов. 49. Обучение монологической речи 1 Уметь строить высказывание Уметь использовать лексику в сообщении по теме 50. Контрольная работа№5
Контроль знаний по теме; «Где и как живут люди» 1 Изученный лексический материал. Изученный грамматический материал. Уметь применять полученные знания, умения и навыки. V. Дома у Габи. (10 часов)
51. Что учишь то и знаешь
Габи и ее семья. Обучение лексическим навыкам 1 Der Berg,fűhren,das Herz,der Stock,der Vorgarten Слушание и понимание текста,
чтение текста с пропусками, рассказ о семье Читать текст с пропусками,соверш-вать технику чтения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; слушать и понимать текст о семье Габи с опорой на рисунок; расск-вать о семье Габи. 52. Мы пишем и читаем
Дом Габи.
Развитие навыков чтения текстов с ППС 1 das Erdgeschoss,der Vogelbauer,die Treppe,
die Hundehűtte Чтение с ППС;
определение значения новых слов по контексту, со словарем Читать текст с ППС с опорой на рисунок, отвечать на вопросы; слушать стихотворение,
повторять, соблюдать интонацию 53. Мы пишем и читаем
Друзья навещают Габи.
Развитие навыков аудирования, навыков устной речи 1 Восприятие на слух диалога, понимание услышанного, чтение и инсценирование Слушать и понимать диалог, читать по ролям, инсценировать 54. Давайте поговорим
Интерьер дома Габи.
Развитие навыков диалогической речи 1 DieLeuchte,die Gardine,
geműtlich,unter,űber Умение вести диалог-расспрос об интерьере,
описывать рисунки с изображением комнат, рассказ о своей комнате; употребление в речи сущ.в Dat.после helfen Вести диалог-расспрос, описывать рисунки, рассказывать о комнате, употреблять существительные в дательном падеже. 55.
Косми и Роби интересуются увиденным. Развитие навыков чтения текстов с ППС
1
Das Essen zubereiten,teilen, das Geschirr abwaschen,pflanzen, den Műll
Спряжение глагола helfen и употребление сущ. после него. Ведение ролевой игры, описывание комнат, чтение с полным пониманием, обмен информацией. Участвовать в ролевой игре, расспрашивать о визите гостей.
56. Что интересного увидели Косми и Роби? Развитие навыков устной речи 1 hinastragen,manchmal,die Fenster putzen,das Reinemachen,beim Reinemachen helfen. Расспрашивать о квартире, читать с полным пониманием; 57. В доме Габи все помогают друг другу. А у вас? Развитие навыков аудирования и чтения текстов 1 Отделяемые приставки.
Предлоги с дательным падежом. Восприятие на слух небольших текстов и их понимание; употребление глаголов с отделяемыми приставками;
разучивание и исполнение песенки Понимать на слух текст и выполнять тестовые задания, употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками,
исполнять песенку. 58. Что мы уже знаем и умеем.
Систематизация знаний 1
Употребление предлогов с Dativ,при ответе на вопрос «Wo»;употребление сущ. И предлогов в Dativ;чтение с полныи пониманием; слушание с пониманием основного содержания Употреблять существительные и местоимения в D.после helfen,schreiben;
понимать ОС текста и отвечать на вопросы; читать полилог,
отвечать на вопросы. 59. Контрольная работа № 6 по теме «Дома у Габи».
Контроль знаний 1 Изученный лексический материал. Изученный грамматический материал. Уметь применять полученные знания, умения и навыки. 60. Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. Повторение, описание комнат немецких школьников. Развитие страноведческих навыков 1 Повторение лексики,
грамматики, работа над ошибками; работа над проектами; описывание комнаты немецкого школьника, рассказ об экологических проблемах в Германии Повторять материал; работать над ошибками; работать над проектами, рассказывать о комнате немецкого школьника, экологических проблемах в Германии VI.Как выглядит город Габи в различные времена года? (10 часов)
61. Что учишь то и знаешь
Дитер звонит Габи.
Развитие лексических навыков 1 Восприятие на слух диалога с пониманием основного содержания;
чтение и инсценирование Слушать диалог обмен мнениями,
понимать основное содержание,
выразительно читать и инсценировать 62. Мы читаем и пишем
Какой бывает погода в разные времена года?
Развитие устной речи описание с опорой на текст 1 Es ist heiter.Das Unwetter.
Esistbewőlkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt.Es donnert.Es ist 10 Grad unter Null. Безличные предложения. Семантизация лексики по теме с помощью контекста и перевода,
употребление новой лексики,
описывание рисунков с помощью небольших текстов с пропусками Семантизировать и употреблять в речи новую лексику описывать рисунки с опорой на тексты с пропусками;
переводить словосочетания с русского на немецкий по теме времена года 63. Мы читаем и пишем
Песенки стихи о временах года.
Развитие грамматических навыков 1 Образование порядковых числительных Восприятие на слух немецких песен о временах года; умение находить соответствие немецкого и русского переводов; употребление в речи порядковых числительных Слушать немецкие песни и находить соответствие немецкого и русского переводов; 64. Давайте поговорим
О чем рассказывает календарь?
Развитие навыков диалогической речи 1 Der Tag des Sieges,der internationale Kindertag,heute,morgen,
gestern.Welches Datum ist heute? Образование порядковых числительных. Чтение диалогов по ролям; написание открыток, знание праздников в Германии Читать по ролям и инсценировать диалог;
называть праздники по- немецки, писать
поздравительные открытки по образцу 65.
Подготовка к празднику.
Развитие навыков восприятия на слух и вести диалог -расспрос
1
Die Bastelei,das Tonpapier,einpacken,der Klebstoff,der Filzstift. Словообразование Расспрос о временах года; чтение диалогов за диктором; разыгрывание,
составление по образцу Расспрашивать о временах года; воспринимать на слух диалоги, 66. Что еще повторим к празднику?
Развитие навыков инсценирования диалога 1 Повторить ЛЕ по теме Повторить ГМ по теме инсценировать читать по ролям, определять значение однокоренных слов 67.
Что мы уже знаем и умением.
Сисематизация лексического и грамматического материала по теме
1
Повторить ЛЕ по теме Повторить ГМ по теме Систематизация знаний по теме Писать новые слова;
систематизировать лексику по тематическому 68. Повторение.
Систематизация лексического материала 1 Повторить ЛЕ по теме Повторить ГМ по теме принципу;
описывать город во все времена года; вести диалоги в ситуации; читать с полным пониманием 69. Контрольная работа №7 по теме: «Как выглядит город Габи в различные времена года»
Контроль знаний 1 Изученная лексика. Уметь применять полученные знания, умения и навыки Контроль знаний 70. Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.
Праздники в Германии.
Развитие страноведческих навыков и умений 1 Чтение информации о праздниках в Германии Читать текст с извлечением необходимой информации VII. В городе большая уборка. Интересная идея! Не правда ли?(10 часов)
71. Что учишь то и знаешь
Планета Земля в опасности.
Развитие лексических навыков и умений 1 Erfahren, in Gefahr sein,schmutzig,versmutzen
Die Welt,die Umwelt,der Boden,schűtzen,der Umweltschutz. Употребление модальных глаголов. Самостоятельная семантизация лексики; чтение с извлечением информации Семантизировать лексику с опорой на контекст и рисунки; читать текст с извлечением и отвечать на вопросы 72. Проведение генеральной уборки в городе.
Развитие навыков и умений восприятия на слух текста 1 Употребление модальных глаголов Слушание, чтение,
инсценирование диалога, обсуждение информации Воспринимать на слух диалог, читать и инсценировать;
употреблять модальные глаголы
73. Чем занимаются школьники в кружках юных натуралистов? Развитие навыков и умений диалогической речи 1 Фонетически правильное чтение рифмовок и стихов, диалогов, обмен информацией Совершенствовать фонетические умения и навыки; читать диалог, обмениваться информацией 74. Как дети работают над проектами? Развитиеграмматических навыков и умений 1 Das Papier,das Lineal,die Schere,der Radiergummi,die Schachtel,der Zirkel,das Streichholz,alles Nőtige Предлоги с дательным падежом.
Употребление существительных после глаголов
nehmen,brauchen Умение употреблять предлоги с дательным падежом.
Умение употреблять существительные после глаголов
Употребление модальных глаголов,
Употреблять предлоги в речи; узнавать на слух при чтении и употреблять в речи существительные в Akkusativ после nehmen,brauchen,sehe 75.
Дети рисуют, клеят, строят макет городов. Развитие лексических и грамматических навыков и умений
1
Степени сравнения прилагательных. Употребление лексики по теме.
Работ над проектом «Мы строим свой собственный город».
Фонетически правильно читать рифмовки;
употреблять в речи степени сравнения прилагательных.
76. Строим свой город. Развитие навыков и умений чтения с извлечением нужной информации 1 Ведение телефонного разговора Читать текст, составлять свой рассказ о городе; вести диалог по телефону
77.
Что мы уже знаем и умеем?
Систематизация лексики, грамматики по теме
1
Систематизация лексики, грамматики по теме
Систематизировать лексику по теме «Школьные вещи» и употреблять ее в речи; употреблять 78. Повторение. Систематизация лексики, грамматики по теме
1 Систематизация лексических и грамматических знаний по теме существительные после предлогов с Dativ,Akkusativ; читать с пониманием основного содержания 79. Контрольная работа№8 по теме: «В городе настоящая уборка. Интересная идея. Не правда ли.»
Контроль знаний 1 Изученный лексический материал. Изученный грамматический материал. Контроль уровня
сформированности ЗУН
80. Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.
Профессии, о которых мечтают немецкие дети Развитие страноведческих навыков и умений
1 Чтение и комментирование высказываний,
Читать и комментировать высказывания.
VIII.В городе снова гости. (10 часов)
81.
Мы строим свой город. Развитие лексических навыков и умений
1
Das Feld,das Geld,das Taschengeld,der Euro,kosten,teuer,billig,
sparren,wozu. Спряжение глагола haben. Умение фонетически правильно читать стихотворения и рифмовки.
Совершенствовать фонетические умения и навыки.
82. Наш город. Какой он?
Развитие гамматических навыков и умений 1 Спряжение и употребление глагола
haben;составление предложений Употреблять haben в речи в самостоятельном значении 83. Зачем нужны деньги.
Развитие навыков и умений диалогической речи 1 Употребление в речи brauchen с сущ.в Akkusativ;ответы на вопросы по теме «Покупки» с использованием um….zu
Употреблять в речи brauchen с суш; переводить предложения с инфинитивным оборотом, отвечать на вопрос “Wozu”;слушать и читать диалоги 84. Почему печален Роби?
Развитие навыков и умений диалогической речи и инсценирования
1 Чтение и инсценирова- ние диалога;ответы на вопросы по содержанию; перевод однокоренных слов Правильно читать, понимать содержание,
инсценировать диалог;
догадываться о значении однокоренных слов 85. Космические друзья прилетают к Роби. Развитие грамматических навыков и умений 1 Чтение про себя и ответы на вопросы.
Умение употреблять предлоги с Dativ, Akkusativ,;аудирование,
Понимать на слух сообщения,читать стихотворение вслух,отвечать на вопросы 86. Роби показывает город и рассказывает о профессиях жителей города
. Развитие лексических навыков и умений 1 Bewundern,sich interessieren. Wofűr interessierst du dich? Ведение экскурсии по городу; использование в речи лексики по теме «Профессия»; спряжение модального глагола moechten Разыгрывать сценки, проводить экскурсию, использовать в речи лексику по теме «Профессия» 87.
Что мы уже знаем и умеем. Систематизация лексики, грамматики по теме
1
Знание спряжения глагола sichinteressieren, ведение беседы в ситуации «Экскурсия по городу» .
Употреблять в речи sichinteressieren;вести беседу, диалог-расспрос по теме. 88. Повторение. Систематизация лексики, грамматики по теме
1 Расспрос собеседника о городе, селе; умение рассказывать о городе Рассказывать о городе 89. Контрольная работа №9 по теме: «В городе снова гости»
Контроль знаний 1 Изученный лексический материал. Изученный грамматический материал. Уметь применять полученные знания, умения и навыки. Контроль уровня
сформированности ЗУН
90. Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.
Страноведение. Развитие страноведческих навыков и умений 1 Повторение лексики и грамматики, знание страноведческой ин формации о денежной системе в Германии Употреблять в речи лексику и грамматику.
Описывать денежные
знаки. IX.Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. (11 часов)
91.
Что учишь то и знаешь
Косми работает в кружках и берет Роби с собой. Развитие навыков и умений понимания на слух, монологического высказывания
1
Der Abschied,Abschied nehmen von,vorbereiten,morgens.
Монологические высказывания о своих проектах, аудирование с пониманием основного содержания,.
Делать презентации проектов; слушать и понимать основное содержание услышанного.
92. Работа в кружках. Развитиеграмматических навыков и умений 1 vormittags,nachmittags,
abends,das Notizbuch Употребление предлогов с Akkusativ Употреблять в речи предлоги с Akkusativ 93.
Как школьники готовятся к празднику прощания.
Развитие навыков и умений диалогической речи
1
Das Brot,die Butter,die Wurst,den Tisch decken,die Tasse,die Untertasse,die Gabel,der Messer Ведение диалога типа интервью;
написание приглашения на праздник.
Расспрашивать о подготовке прощального вечера; писать приглашение на праздник.
94. Подготовка к празднику. Развитие навыков и умений
Монологического высказывания с опорой на вопросы 1 Семантизация лексики с опорой на картинки и контекст; перевод с помощью словаря; ответы на вопросы Понимать лексику с опорой на контекст и рисунки; отвечать на вопросы 95.
Праздник начинается. Развитие навыков и умений аудирования
1
Слушание и полное понимание мини-диалогов; описывание картинки.
Воспринимать на слух с ПП мини-диалоги.
96. Повторение. Систематизация лексики, грамматики по теме
1 Употребление в речи формул речевого этикета; исполнение песенок Разыгрывать диалог в ситуациях, исполнять песенки
97.
Самостоят. работа Систематизация лексики, грамматики по теме
1
Систематизация знаний по теме Повторять материал главы; 98. Что мы уже знаем и умеем. Систематизация лексики, грамматики по теме
1 Подводить итоги работы 99. Тест
Контроль знаний 1 Изученный лексический материал. Изученный грамматический материал. 100. Учить нем. язык - знакомиться со страной и людьми. Развитие страноведческих навыков и умений 1 Повторять страноведческий материал по курсу 101 Контрольная работа№10 по теме: «Наши немецкие друзья готовят праздник»
Контроль знаний Уметь применять полученные знания, умения и навыки. Контроль уровня
сформированности ЗУН 102 Итоговое тестирование
Контроль знаний 1 Изученный лексический материал за год. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
№
п/п Тема, подтема Кол-во часов Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся (говорение, чтение, аудирование, письмо) Вид контроля
Лексика Фонетика Грамматика 1 2 3 4 5 6 7 8
Здравствуй, школа! (Небольшой курс повторения) (4 часа); сентябрь
1 Здравствуй, школа! Развитие навыков и умений строить краткое высказывание 1 Der Schritt, weiter, der Schriftsteller, der Dichter, viel Neues und Interessantes erfahren, die Sage Придыхание –[p], [t], [k].
Шипящие st,sp, sch Неопределённый и определённый артикли. Порядок слов в простом повествовательном предложении Уметь составлять диалог по темам: «Знакомство», «Встреча». Уметь рассказывать о знакомых сказочных персонажах, читать диалог по ролям.
Понимать лексику классного обихода. Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его Контроль диалогиче-ской речи
2 Германия Развитие навыков и умений устной речи 1 Der Beruf, der Lehrer, der Arzt, der Apotheker, die Verkäuferin Интонация по-вествовательного предложения Спряжение глаголов в настоящем времени Уметь употреблять в речи лексику по теме «Профессия». РО с указанием направления действий Написать ассоциограмму «Про-фессия»
3–4 Люди и их профессии
В городе Развитие навыков и умений диалогической речи 2 Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen, es gibt, die Überschrift, die Begegnung Интонация вопросительного предложения Вопросительные слова: Wer? Wie? Was? РО: Wo? + Dativ, Wohin? + Akk. Уметь правильно читать стихотворение «Я – это я», рассказывать о типичном немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме, инсценировать диалог. Понимать на слух разговор людей на улице по теме урока. Уметь составить план подготовки к проекту «Начало учебного года» Контроль устной речипо теме «Мой город»
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
I. Начало учебного года (12 часов); сентябрь – октябрь
5 Везде ли он одинаков? Развитие навыков и умений чтения сППС 1 Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, das Wiedersehen mit.., zu Ende sein, Spaß machen Долгота и краткость гласных.Буквосочета-ния ei, eu, eu Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени sich freuen, sich ärgern Уметь читать высказывания школьников о начале учебного года. Составить сложные существительные по образцу и записать их Текущий. Подстано-вочные упражнения
6 Поздрав-ляем с началом новогогода Развитие гамматическихнавыков и умений, чтения 1 Die Note, die Gesund-heit, gesund sein, der Erfolg, wünschen, die Hausaufgabe Удвоенные согласные tt,nn, mm, pp Винительный падеж существительных: Was? Wen? Wohin? Уметь поздравить с началом нового учебного года. Уметь читать текст и отвечать на вопросы Словарныйдиктант
7 Начало учеб-ного года в Германии Развитие навыков и умений монологического высказывания 1 Sich freuen auf/über, worauf, worüber, darauf, darüber, sich ärgern über, die Stunde, vollenden, die Bekanntmachung Выразительное чтение стихо-творения, интонация Употребление глаголов с управ-лением sich freuenauf/über (Akk.), sich ärgern über (Akk.) Уметь рассказать о начале учебного года в Германии. Понимать содер-жание стихотворения на слух. Уметь выразить своё мнение, написав, что радует с началом нового учебного года, а что огорчает Контроль чтения: кто выразитель-нее прочи-тает стихо-творение
8 Начало учеб-ного года в разных странах Развитие навыков и умений чтения с извлечением нужной информации 1 der ABC-Schütze, die Zuckertüte, stellen, legen, hängen Интонация по-вествователь-ного и вопросительного пред-ложений Уметь отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах. Уметь читать текст, используя сноски и догадку. Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов Контроль понимания текста потеме урока
9 Чем мы занимались летом? Развитие навыков и умений диалогической речи 1 Die Gesundheit, der Erfolg, wünschen, es gibt Прошедшее время
слабых глаголов
(Perfekt) Уметь составить диалог по теме «Мои каникулы». Понимать речь одноклассников по теме «Школа». Уметь написать письмо другу и рассказать о начале учебного года Контроль диалогичес-кой речи
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
10 Моя первая учительница Развитие навыков и умений краткого высказывания 1 Streng, freundlich,energisch, lieben, Humor haben Интонация в повествовательном предложении Порядок слов в повествовательном предложении Уметь рассказать о своём учителе. Уметь читать диалог с пониманием основного содержания, используя языковую догадку. Уметь понимать на слух диалог-расспрос Контроль диалогичес-кой речи (диалог-расспрос)
11 Мы внима-тельно слушаем Развитие навыков и умений аудирования 1 Der Bleistifft, der Kuli, die Zuckertüte, der Spitzer, die Schuheausziehen usw. Интонация в во-просительном предложении Порядок слов в вопросительном предложении Уметь рассказать о школе, новых одноклассниках, о новых предметах. Уметь воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников. Уметь опи-сать свои летние каникулы и начало учебного года Самосто-ятельная работа учащихся
12 Повторяем то, что знаем
Систематизация знаний 1 Langweilig, das Wie-dersehen, die Note, das Reinemachen usw. Ударение в сложных существительных Сложное разговор-ное прошедшее время Уметь читать шутки с полным понима-нием содержания. Уметь письменно со-ставить рассказ о лете, употребляя глаголы в прошедшем времени (Perfekt) Контроль грамматических навыков (Perfekt)
13 Домашнее чтение
Контроль чтения 1 Лексика § 1 Прошедшее время
(Präteritum) Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь читать текст с пониманием основного содержания Домашнее чтение
14 Повторение «Начало учебного года»
Контроль устной речи 1 Лексика § 1 Грамматика § 1 Уметь высказаться по теме проекта.
Понимать речь одноклассников во время защиты проекта Высказывание по теме
15–
16 Резервные уроки
Систематизация и контроль знаний 2 Лексика § 1 Грамматика § 1 Умение употреблять языковой и речевой материал § 1 в ситуациях контроля Провероч-ные работы по теме «Начало учебного года»
II. На улице листопад (20 часов); октябрь – ноябрь
17 Времена года. Осень 1 Das Blatt – die Blätter,
der Blätterfall, Придыхание
гласных t, n, k Безличные предло-
жения: Es ist ... . Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь описать Вопросы к тексту
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
Развитие навыков и умений чтения и краткого высказывания der Wind, wehen, denken an (Akk.) картинку «Времена года» 18 Погода осенью Развитие навыков и умений монологического высказывания 1 Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint Произношение
буквосочетаний
au, ck, ch Сложные имена
существительные Понимать на слух стихотворения и песни по теме «Осень». Уметь высказаться по теме «Погода осенью» Контроль
чтения стихов
19 Осень на селе Развитие грамматических навыков и умений 1 Der Bauer, die Ernte,
einbringen, reich, reif,
wegfliegen Рифмовка и чтение скоро-
говорок Обратный порядок
слов в простом предложении Знать правила словообразования сложных существительных. Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы Текущий.
Карточки
20 Собираем
урожай Развитие навыков и умений чтения с ППС 1 Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone Ударение в сложных словах Прошедшее время
(Perfekt) сильных
глаголов Уметь читать текст-загадку с полным пониманием содержания. Понимать тексты стихотворения и песни по теме урока Кроссворды по темам
«Овощи»,
«Фрукты»
21 Собираем
урожай Развитие навыков и умений краткого высказывания используя лексику по теме 1 Das Gemüse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel Долгота и крат-
кость немецких
гласных Спряжение глагола sein в Präteritum. Вопросительные предложения с Wann? Уметь высказаться по теме «Сбор урожая». Уметь составить краткое описание погоды Текущий.
Контроль
орфографии
22 Резервный урок
Систематизация РО 1 Лексика § 2 Грамматика § 2 Умение употреблять языковой и речевой материал § 2 в устной речи Карточки
23 Животные
осенью Развитие навыков и умений чтения 1 Der Rabe, der Spatz, an den Sommer zurückdenken Ударное слово
в предложении Степени сравнения
прилагательных Уметь читать сказку с опорой на картинки. Уметь правильно вставить в текст пропущенные слова по смыслу Игра «Пере-
водчик»
24 Животные
осенью Развитие навыков и умений чтения и перевода 1 Nach dem Süden fliegen, hocken, träumen von Произношение
дифтонговых ie, ei, au, eu Образование
Partizip II слабых
глаголов Уметь произвести литературный перевод песни Текущий.
Карточки
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
25–
26 Граммати-ка – крепкий орешек Развитие грамматических навыков и умений 2 Lesen, sehen, heiβen,
schreiben, finden, beugen usw. Ударение в слове Прошедшее простое (Perfekt) слабых и сильных глаголов Уметь рассказать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt. Уметь записать разговор, используя прошедшее время Perfekt Текущий.
Подстано-вочные упражнения
27 Мы внимательно
слушаем Развитие навыков и умений аудирования 1 Realistisch, humorvoll,
geistreich, schlagfertig Уметь кратко пересказать услышанные тексты. Понять текст и ответить на вопросы Текущий
28–
29 Идём за покупками Развитие навыков и умений диалогической речи 2 Was wünschen Sie?, der Apfel, der Euro, der Cent, das macht…
zusammen Интонация вопросительного и повествовательного предложений Структура вопроси-
тельного и повест-вовательного пред-ложений Уметь составить диалог «В магазине». Уметь читать диалог по ролям. Понимать диалогическую речь на слух Составление диалогов
30–
32 Повторяем то, что знаем
Систематизация знаний 3 Die Ernte, die Zeit, die Sonne, der Wind, die Farbe Произношение
прилагатель-
ных с суффик-
сом -ig Образование прила-
гательных от существительных с суффиксом -ig Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки. Уметь высказаться по теме «Погода осенью» Составить
кроссворд
33 Практикум
контроль навыков и умений устной речи 1 Gern, viel, gut, hoch,
groβ, nah Ударное слово в предложении Степени сравнения
прилагательных и наречий Уметь употреблять в речи прилагательные в различных степенях сравнения. Уметь понимать текст на слух Текущий.
Карточки
34 Контрольная работа: «На улице листопад»
Контроль знаний 1 Лексика § 2 Грамматика § 2 Уметь употреблять языковой и речевой материал § 2 в ситуации контроля Провероч-ная работа по теме «За окнами листопад»
35
–
36 Самостоя-тельная работа.
Контроль устной речи
Домашнее чтение
Контроль чтения 2 Лексика § 2 Грамматика § 2 Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проектов
Контроль чтения Контроль
монологиче-
ской речи
Упражнения на понимание
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
III. Немецкие школы, какие они? (12 часов); декабрь
37 Школьное здание Развитие навыков и умений чтения с ППс 1 Das Schulgebäude, die Eingangshalle, die Garderobe,
der Spiegel,
der Stundenplan Долгие и крат-кие гласные, звонкие и глухие согласные Степени сравнения
прилагательных Уметь описать школьное здание. Уметь читать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на вопросы. Знать и уметь образовывать сложные имена существтельные Словарный
диктант
38 Класснаякомната Развитие навыков и умений краткого высказывания 1 Einstöckig, zweistö-ckig, der Klassenraum,
Schüler der Unterstufe/ Oberstufe, das Lehrer-zimmer, die Aula, die Sporthalle Оглушение, неоглушение согласных в конце слога или слова Сложные существи-
тельные и прилага-
тельные Уметь описать классную комнату. Понимать текст с пропущенными буквами и уметь правильно их вставить Составить
кроссворд по теме урока
39 Школа Развитие навыков и умений диалогической речи 1 Typisch, das Gebäude,
der Stundenplan, die
Schulbank, die Stula usw. Ударное слово в предложении Сравнение Уметь составлять диалог по теме урока Игра «Пере-
водчик»
40–
41 Граммати-ка – крепкий орешек. Самостоятель-
ная работа учащихся Развитие грамматических навыков и умений 2 Kennen lernen, marschieren, mitmachen,
beschreiben, fernsehen usw. Словесное и фразовое ударение Прошедшее время
(Perfekt) глаголов с отделяемыми, неотделяемыми приставками Уметь прочитать микротекст и вставить нужный глагол в прошедшем времени (Perfekt). Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы в прошедшем времени (Perfekt) Задания по
грамматике
(Perfekt)
42 Немецкие школы Развитие навыков и умений устной речи 1 Der Parkplatz, die
Treppe hinaufgehen
(hinuntergehen), die Stehtafel, die Wandtafel, die Schulbank Интонация ос-новных типов предложений (утверждение, вопрос, побуж-дение) Имя существи-тельное Уметь рассказать о немецкой школе. Уметь читать микротексты с извле-чением основной информации Контроль
чтения
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
43 Какие немецкие школы? Развитие навыков и умений аудирования 1 Die Wandzeitung, das
Tonbandgerät, die Aula, die Sporthalle, der Räderstand, extra Образование
сложных существительных Твердый приступ Уметь воспринимать на слух микро-тексты, выполнять задания на глубину и точность понимания Упражнение
на контрасте
аудирования
44–
45 Моя школа,
гимназия Развитие навыков и умений монологического высказывания 2 Die Werkstatt, das Tonbandgerät, die Wandtafel, sich befinden, sich freuen, sich interessieren Произноше-ние [ς] Спряжение воз-вратных глаголов Уметь рассказать о своей школе, гимназии. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Уметь употреблять в речи возвратные глаголы Упражнение
на закрепле-
ние спряже-
ния возврат-
ных глаголов
46
Повторяем то, что знаем
Систематизация знаний 2 Лексика § 3 Грамматика § 3 Уметь читать диалоги по ролям. Уметь воспринимать на слух диалоги с пониманием содержания основного содержания. Уметь рассказать о школе своей мечты Контроль
устной речи
47 Контрольная работа «Немецкие школы»
Контроль знаний 1 Лексика § 3 Грамматика § 3 Уметь употреблять языковой и речевой материал § 3 в ситуации контроля 48 Домашнее чтение
Контроль чтения Контроль чтения Упражнения на понимание
IV. Что делают наши немецкие друзья в школе (16 часов); январь – февраль
49 Расписание занятий Развитие лексическихнавыков и умений 1 Die Muttersprache, die Mathematik, (das) Englisch, die Geschichte, die Erdkunde Придыхание –
[p], [t], [k] Повторение спряжения глагола haben Уметь правильно читать стихи и риф-мовки. Уметь записать расписание уроков. Уметь рассказать о своём расписании занятий Устный опрос
лексики по
теме урока
50 Часы Развитие навыков и умений чтения с поиском нужной информации 1 Die Biologie, die Chemie, die Physik, die Musik, die Geographie Интонация повествователь-ного, вопроси-тельного предложений Альтернативный
вопрос Уметь делать записи с использованием часов. Уметь читать сказку с пониманием важной информации и отвечать на вопросы Контроль умений ис-пользовать при записи часы
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
51 Режим дня Развитие лексических навыков и умений 1 Das Werken, die
Handarbeit, die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, die Uhr Обозначение
долготы глас-
ных на письме и при чтении Модальный глагол dürfen, спряжение
и употребление Уметь давать советы, используя клише. Уметь употреблять лексику и глагол dürfen в устной речи Упражнение
на закрепле-
ние лексики и
грамматики
52–
53 Делу время – потехе час Развитие навыков и умений диалогической речи 2 Der Wecker, Wecker stellen, sich verspäten, (keine) Zeit verlieren,
Wie spät ist es?, Es ist ..., Um wie viel Uhr ...?, dauern, wie lange?, von ... bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde Интонация в вопроситель-ном предложе-нии с вопроси-тельным словом Безличное предложение Уметь читать диалог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показания времени и записывать их. Уметь заполнить анкету. Уметь употреблять в речи новую лексику и речевые образцы Упражнения
на закрепле-
ние новой
лексики и РО
54 Собираем портфель Развитие навыков и умений инсценирования диалогов 1 Das Regel, denn, dürfen, du hast Recht, du irrst dich, schade, du spinnst, das Glück,
wieso? Интонация в немецком сложносочиненном
предложении Предлоги: аn, auf,
hinter, neben, in,
über, unter, vor,
zwischen с датель-
ным и винитель-
ным падежом Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диалоги по ролям и отвечать на вопросы. Уметь понимать на слух диалоги и отвечать на вопросы, употреблять в речи предлоги с двойным управлением Контроль
устной речи
55–
56 Граммати-ка – крепкий орешек Развитие грамматических навыков и умений 2 Legen, stellen, hängen, (sich) setzen, liegen, stehen, hängen, sitzen Произношение
сильных глаго-
лов в трёх основных формах Прошедшее пове-
ствовательное
(Präteritum) слабых и сильных глаголов. Образование трех основных форм глаголов sein, haben, werden Уметь читать комикс с пониманием основного содержания и дополнять текст по смыслу, используя прошедшее время Präteritum.
Уметь ориентироваться в тексте и вставлять пропущенные слова, уметь употреблять в речи глаголы в Prateritum, образовывать 3 основные формы глаголов Заполнить
карточки на
тренировку
спряжения глаголов в
прошедшем
времени Präteritum
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
57–
58 Читаем и
дискутируем Развитие навыков и умений устной речи 2 Ausgezeichnet, gut
befriedigend, schlecht,
sehr schlecht Произношение
количественных числительных Основные формы
сильных глаголов Уметь высказывать своё мнение о прочитанном. Уметь читать сказку, понимая основное содержание Найти основ-
ную мысль
текста
59 Мы внимательно слушаем Развитие навыков и умений аудирования 1 Der Boden, kriechen,
nennen usw. Интонация не-
законченного
предложения Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты с пониманием основного содержания Упражнение
на контроль
аудирования
60 Домашнее чтение
Контроль чтения 1 Лексика § 4 Грамматика § 4 Уметь отвечать на вопросы к тексту. Читать текст с пониманием основного содержания Контрольное
чтение
61 Защита проектов
Контроль устной речи 1 Лексика § 4 Грамматика § 4 Уметь отвечать на вопросы по теме «Школьные предметы». Уметь рассказать и защитить свою точку зрения по теме проекта Защита проекта
62 Повторяем то, что знаем
Систематизация знаний 1 Лексика § 4 Грамматика § 4 Уметь употреблять языковой и речевой материал §4 в различных ситуациях общения Карточки по
грамматике и лексике
63–
64 Резервные уроки
Контрольная работа «Что делают наши немецкие друзья в школе»
Контроль знаний 2 Лексика § 4 Грамматика § 4 Уметь употреблять языковой и речевой материал § 4 в различных ситуациях контроля Проверочная
работа
V. ДЕНЬ НАШЕЙ ЖИЗНИ. КАКОЙ ОН? (12 часов); февраль – март
65–67 Распорядок дня
Утро Развитие лексическихнавыков и умений ,чтения 3 Die Sonne, geht auf,
aufstehen, Morgen-stunde hat Gold im
Munde, der Vormit-
tag, der Nachmittag, Sich waschen, duschen, die Dusche Долгие и крат-
кие гласные, новые правила
правописания
ss, ß. Оглушение согласных в конце слова, слога Спряжение воз-
вратных глаголов. Предлоги, требу-ющие дательного
падежа Уметь читать текст с новыми словами, переводить, отвечать на вопросы. Уметь составить режим дня. Уметь оформить коллаж. Уметь употреблять новую лексику и возвратные глаголы в речи. Уметь употреблять в речи предлоги с дательным падежом Текущий.
Подстановочные упражнения
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
nehmen, die Zähne
putzen, das Bettmachen, in Eile,sich langweilen, das Zimmer luften, sich abtrocknen 68–69 Хобби Развитие навыков и умений устной речи 2 Regelmäßig, rechtzei-
tig, schaffen, (keine)
Angst haben vor, alle
Hände voll zu tun ha-
ben, nähen Словесное и фразовое ударение Настоящее время
глагола Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?». Уметь читать текст и отвечать на вопросы. Уметь составить вопросы к интервью по теме урока Подготовить
вопросы к интервью
70–
71 Граммати-ка – крепкий орешек Развитие грамматическихнавыков и умений 2 Wer? Was? Wessen?
Wem? Wo? Wann?
Wen? Wohin? Интонация специального вопроса Склонение имён
существительных.
Типы склонения Уметь рассказать о посещении зоо-парка. Уметь склонять имена существительные Контроль
граммати-ческих навыков, карточки по грамматике
72 Резервный урок
Контрольнач работа «Свободное время- досуг и увлечения»
Контроль знаний 1 Лексика § 5 Грамматика § 5 Уметь употреблять языковой и речевой материал § 5 в ситуации контроля Проверочная
работа
73–
74 Читаем и диску-тируем
Контроль говорения 2 Lachen, springen, sin-
gen, denken, schen-
ken, verstecken, ent-
decken, stricken Членение предложений на смысловые
группы Cубстантивиро-ванная неопреде-ленная форма глагола Уметь читать текст, используя словарь. Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь прослушать текст, проанализировать его и дать ответ на поставленный вопрос. Уметь пересказать текст Вопросы к тексту
75 Мы внима-
тельно слушаем
контроль аудирования 1 Frühstücken, essen,
den Tisch decken,
finden, kaufen,
der Zeuge usw. Интонация вос-
клицательного
предложения Perfekt глаголов Уметь отвечать на вопросы к прослу-шанному тексту. Уметь определять времена немецких глаголов в тексте. Уметь воспринимать на слух расска- Контроль ау-
дирования
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
занную историю и отвечать на вопросы. Знать, как заполнить таблицу с отбором прослушанной информации 76 Домашнее чтение
Контроль чтения Контроль чтения Упражнения на понимание
Лингвострановедческий материал: статьи из немецких журналов «Juma», «Vitamin D»
VI. Поездка с классом по Германии. Как это здорово! (17 часов); март – апрель
77 Подготовка к поездке в Германию Развитие навыков и умений чтения сППС 1 Das Schiff, der Dampfer, der Zug, die Reise, der Reisende Интонация по-вествовательного
предложения Прямой и обрат-
ный порядок слов Уметь дать советы для собирающихся в путешествие. Уметь читать письмо, понимать основное содержание. Уметь работать с картой Германии и записать информацию о городах и исторических местах Подстано-вочные упражнения
78 Путешествие в Берлин Развитие навыков и умений монологического высказываания 1 Die Quadriga, besich-
tigen, sich ansehen,
die Universität Произношение
слов die Quadri-
ga, der Kudamm,
der Reichstag,
die Humbold-
Universität Прошедшее время
Perfekt глаголов с вспомогательным
глаголом sein Уметь рассказать о достопримечатель-ностях Берлина. Уметь читать микро-тексты с полным пониманием содержания. Уметь описать достопримечательности Берлина Устное опи-
сание города
Берлина
79 Поездка во Франкфурт-на-
Майне Развитие навыков и умений чтения с ППС 1 Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben,
unterwegs, der Leiter Произношение
имен собст-венных Спряжение глаго-
лов в Perfekt со
вспомогательным
глаголом sein Уметь выбирать из текста и называть достопримечательности Франкфурта-на-Майне. Уметь читать текст с пони-манием основного содержания. Уметь описать город и его достопримечательности Устное описание города
Франкфурта-
на-Майне
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
80 Поездка в Бремен Развитие лексических навыков и умений 1 Der Reiseführer, das
Denkmal, die Kathed-
rale, der Stadtmusikant Произношение
имен собст-венных Предлог mit с гла-
голами движения Уметь читать путеводитель по городу и отвечать на вопросы Заполнить
пропуски в
тексте по теме «Путе-шествие»
81 Путешествие Развитие навыков и умений аудирования 1 Die Mahlzeit, das Mittagessen, zum
Frühstück essen, Hunger haben usw. Произношение
имен собст-венных Прошедшее время
Perfekt глаголов
движения Уметь отвечать на вопросы к прослу-шанному тексту. Понимать на слух текст «Города Германии и их достопримечательности». Уметь наметить и описать маршруты поездок класса учащихся по городам Германии Упражнения
на контроль
аудирования
82 Резервный урок
Контрольная работа «Поездка с классом по Германии»
Контроль знаний 1 Лексика § 6 Грамматика § 6 Умение употреблять языковой и речевой материал § 6 в различных ситуациях общения Проверочная
работа по лексике § 6
Лингвострановедческий материал: информация о любимых и наиболее популярных хобби немецких школьников. Информация о географическом положении Германии, краткая информация о немецких городах, о европейской валюте – евро
83–
84 Граммати-ка – крепкий орешек Развитие грамматическихнавыков и умений 2 Sich befinden, besich-
tigen, sich ansehen Долгие и крат-кие гласные, влияние на значение слова Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом Уметь рассказать о том, где побывал и что увидел. Уметь читать и перево-дить тексты по теме «Путешествие по Германии» Вопросно-
ответное упражнение к тексту
85–
86 Ориентируемся в незнакомом городе Развитие навыков и умений восириятия на слух текстов 2 Zu Mittag essen, zu Abend essen, das Gasthaus, die Imbissstube Звонкие и глухие согласные. Оглушение согласных
в конце слога
или слова Предлоги с дательным и винительным падежами Знать, как расспросить о дороге в чужом городе. Понимать на слух тексты и угадывать по описанию города. Знать правила использования и употребления артиклей и падежей. Употребление определенных и неопределенных артиклей Составить
диалог-расспрос
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
87–
88 Читаем и диску-тируем Развитие навыков и умений устной речи 2 Vorhaben, der Leiter,
die Mahlzeit, das Frühstück Отсутствие
смягчения со-
гласных перед
гласными Предлоги с вини-
тельным падежом Уметь читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. Уметь рассказать о том, что видел в Берлине, Гамбурге Игра «Пере-
водчик»
89 Мы внимательно слушаем Развитие навыков и умений аудирования 1 Die Kreuzung, die Wegbeschreibung Грамматика § 6 Уметь воспринимать на слух тексты и выполнять задания Контроль аудирования
90 Защита проектов Развитие навыков и умений монологического высказывния Лексика § 6 Грамматика § 6 Уметь рассказывать о городах Германии Высказывание по про-екту
91 Домашнее чтение
Контроль чтения 1 Лексика § 6 Грамматика § 6 Уметь кратко пересказать текст. Уметь читать текст и отвечать на вопросы Контроль
чтения
92 Страна изучаемого языка Развитие страноведческих навыков и умений 1 Die Klassenfahrt, der Termin, das Ziel,
die Unterbringung usw. Уметь высказываться о стране изучаемого языка. Понимать речь одноклас-сников Высказывание по теме урока
93 Резервный урок
Систематизация знаний 1 Лексика § 6 Грамматика § 6 Уметь использовать языковой и рече-вой материал § 6 в ситуации текстового контроля Тест
VII. В конце учебного года – весёлый карнавал (9 часов); май
94 Готовимся к карнавалу Развитие навыков и умений краткого высказывания 1 Die Kleidung, die Mütze, die Schirm-
mütze, die Hose,
die Schürze, die Jacke, die Bluse, der Anzug, die Krawatte Словесное и фразовоеударение Будущее время
Futurum Уметь описать свой костюм. Уметь читать объявления с полным понима-нием. Понимать на слух сообщение о предстоящем карнавале Опрос-игра
«Кто знает
больше?»
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
95–
96 Мой кар-навал Развитие навыков и умений диалогической речи 2 Der Sportanzug, der
Schuh, der Hand-
schuh, der Schal, der
Strumpf, das Hemd,
das Kleid, der Mantel,
der Regenmantel, der
Pullover, der Hut Произношение
удвоенных гласных -аа-, -оо-, -uu- Управление глаголов Уметь рассказать об одежде сказочных персонажей. Уметь читать диалог по ролям, задавать вопросы. Знать, как дописать письмо Словарный
диктант по теме «Одежда»
97–
98 Читаем и диску-тируем по теме «Одежда» Развитие навыков и умений устной речи 2 Die Mütze, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Königin, barfuβ, groβ, klein von Wuchs,
anhaben, aufsetzen Оглушение согласныхb, d, g, l
в конце слов Прошедшее время
Perfekt слабых и
сильных глаголов Уметь высказывать свое мнение по проблеме. Уметь читать диалог-дискуссию по ролям. Уметь инсценировать диалог Кроссворд по теме «Одежда»
99–
100 Защита проектов
Контроль устной речи 2 Лексика § 7 Грамматика § 7 Уметь инсценировать сказку Инсценирование сказки
101
–
102 Резервные
Уроки
ЛГТ «В конце года-веселый карнавал»
Контроль знаний
Итоговая контрольная работа
Контроль знаний 2 Лексика § 7 Грамматика § 7 Умение употреблять языковой и речевой материал § 7 в ситуации контроля Проверочная
работа по лексике и грамма-тике § 7
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс
№п/п Раздел. Тема урока Кол-
во часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) Вид контроля Дата
Лексика Грам-матика Лингво-странове-дение Ауди-рование Говорение Чтение Письмо 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 § 0. После летних каникул (7 часов)
1–
2 Встреча
в школе
после
летних
каникул
развитие навыков чтения с ППС, умений строить высказывание 2 Вводные
по теме
урока Erklären,
berichten,
erzählen,
объяснить
разницу их упо-требления Прямой порядок слов, обратный поря-док слов в предложении, рамочная конст-рукция Как про-
водят лет-
ние кани-
кулы дети
в немецко-говорящих
странах Уметь понимать на
слух текст
в виде
письма Уметь кратко высказываться по
теме «Мои
летние каникулы» Уметь чи-
тать текст с полным пониманием прочи-танного Уметь выписать из текста предложения, содержащие рамочную
конструк-
цию с обратным порядком слов Контроль
диалогиче-
ской речи.
Правильное грамматическое оформление речи 3 Где от-
дыхают
немецкие
школь-
ники в Герма-нии?
Развитие навыков монологического высказывания с опорой на кластер 1 Урок за-
крепле-
ния лек-
сико-грамма-тического материала Das Ferien-
lager, das
Zelt, sich
bekannt
machen,
sich vor-
bereiten Повторение временных форм: Präsens, Perfekt,
Präteritum. Порядковые числи- Как про-
водят лет-
ние кани-
кулы дети
в Швейца-
рии, Гер-
мании,
Австрии Уметь восприни-мать на слух сооб-щения
одноклас-
сников о летних Уметь рассказывать о своих летних каникулах Уметь читать тексты с пони-манием основного содержа-ния, извлекать нуж- Уметь написать письмо
другу по переписке о своих летних каникулах Проверка
навыков и умения связного монологи-ческого
высказы-вания по Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
и развития навыков чтения тельные каникулах и давать им свою оценку ную информацию из прочи-танного теме «Как я провел свои летние ка-
никулы» 4 Где го-
ворят
по-не-мецки?
Развитие навыков чтения с поиском информации 1 Урок
изучения нового материала Der Süden,
der Norden, der Westen,
der Osten,
die Grenze,
Servus!,
sich erholen, der Klassen-
kamerad Порядок слов в не-мецком простом предло-жении Познакомиться с
именами
выдающихся людей:
Robert Koch,
Albert Ein-
stein, Max Plank, Fer-dinand von Zeppelin Уметь отвечать на вопросы к
тексту Уметь чи-
тать текст с понима-нием основного содержания, извлекая нужную информа-цию. Вы-
ражать свое отно-шение к прочитанному Работа со
словарем Правиль-ное оформ-ление
письма другу 5 Мы повторяем: «Школа», «Вре-
мена года»
развитие навыков устной речи 1 Урок за-
крепле-
ния, по-
вторения. Прак-тикум Повторе-
ние и сис-
тематиза-
ция лекси-
ческого материала за преды-дущий год обучения Повторение инфи-нитивного оборота «um …
zu + Infinitiv» Беседао немец-ком язы-ке, труд-ностях, возникаю-щих при его изучении, отношение Уметь отвечать на поставленные вопросы с опорой на географическую карту Европы, Уметь вы-
писывать
из текста
ключевые
слова как
опору для
устного со- общения Уметь делать письмен-ное сооб-щение о школе Устное со-
общение Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
к нему учащихся расска-зывать о школе и временах года с опорой на ассоци-грамму 6–7 Прове-
рочная
работа «После летних каникул
контроль знаний» 2 Уроки обобщаю-
щего по-
вторения Лексика
§ 0 Грамматика § 0 Немецко-
говорящие страны Уметь воспринимать на слух стихотво-
рение Уметь де-
лать пись-
менное со- общение
по теме § 0 Провероч-
ная работа по материалу § 0 § I. Что называем мы нашей Родиной? (16 часов)
8 Что та-
кое Ро-
дина
для ка-
ждого
из нас?
Развитие навыков чтения с извлечением информации 1 Урок развития навыков
чтения Der Wald,
der Fluss,
der Berg,
das Feld,
das Meer,
der See,
das Tal,
das Gras,
die Wiese,
die Gegend, der Ort, das Ding Употребление инфинитивного оборота после гла-голов raten,
empfehlen, vorschlagen, bitten Мнение
немецких
школьни-ков о ро-
дине по материалам журнала «Juma» Учить воспри-нимать на слух
микро-тексты с п. п. с. Уметь выразить своё со-гласие /
несогла-сие, сформулировать основную мысль текста Уметь чи-
тать сооб-
щения с по-
ниманием
основного
содержа-ния. Извлекать нужную информацию из прочитан-ного Уметь
составить
ассоцио-
грамму
«Родина –
die Heimat» Текущий.
Уметь отвечать на вопросы к про-слушан-
ным текстам 9 Первое
знаком- 1 Инфор-мацион- Die Heimat, geboren Артикли имен соб- Сведения
об Авст- Уметь восприни- Уметь рас-сказать Уметь чи-
тать с пол- Уметь вы-
писывать Словар-ный дик- Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
ство с Авст-
рией и
Швей-
царией Развитие навыков чтения с извлечением информации но-обу-чающий урок sein, aufwach-
sen, male-
risch, sich
fühlen, die Bäume
pflanzen
und pflegen ственных рии и Швейцарии мать на
слух мик-
ротексты с п. п. с. о новых странах с исполь-зованием нового лекси-ческого материала ным пони-манием прочитан-ного, выра-жать собст-венное отношение к прочитанному из текста ключевые слова и основную
мысль тант,
уметь да-
вать раз-
вернутый
ответ на
вопрос
«Что значит для тебя Родина?» 10 Европа
как об-
щий
дом для
людей развитиеумений чи-
тать текст с общим охватом со-
держания 1 Урок обучения ра-
боте над
проектом Gemeinsam, der Unter-
schied, der Berief,
stattfinden,
wohl, die
Einheit,
der Frieden, die Union Новые правила орфографии в новой лек-сике Информа-
ция об
объедине-
нии Евро-
пы и зна-
чении Ев-
росоюза
для людей Понимать
на слух утентич-
ный текст Уметь отвечать на вопросы по
тексту Уметь чи-
тать текст с общим охватом со-
держания,
выделять
главную
мысль,
выделять
для себя
значимую
информацию Уметь выписывать из
текста ключевые слова и основную
мысль Работа с лексико-
граммати-
ческими
карточ-ками 11 Общая
Евро-па – что это?
Развитие умений делать краткое сообщение 1 Урок развития на-
выков
устной
речи Die Lan-
desgren-
zen, die
Wirtschaft-sunion, die Wohnung, Порядок слов в немецком предло-жении Планета –
общий дом Уметь понять на слух сообще-ния не-
мецких Уметь делать краткое
сообще-ние по теме Познако-
миться с советами, как пра-вильно читать текст Учить ра-ботать со словарной тетрадью Устное сообщение с опорой на
ассоцио-
грамму Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
die Sebst-ständigkeit, die Glaube, die Ausländerfeind-lichkeit детей об их родине «Единая Европа» на иностранном языке место»
12 Где мы
чувствуем себя
дома?
Обучение составлять высказывание с использованием изученной лексики 1 Урок закреп-ления и тренировки
употреб-
ления лекси-ческих единиц в речи Die Land-
schaft, die
Tundra, die
Taiga, das
Schwarze
Meer, das
Kaspische
Meer Управление гла-
голов leben,
fahren Географи-
ческие
реалии Уметь отвечать на вопросы о гео-графическом поло-жении своей страны Развивать
навыки рас-
познавания
новых лек-
сических единиц с целью их лучшего запоминания Уметь опи-
сать иллю-
страцию с
опорой на
ключевые
слова Промежу-
точный.
Работа с карточ-ками Упр. 4, с. 28
13 Учимся
давать
советы
развитие грамматических навыков 1 Введение нового материала, предложений-советов Слова-интерна-
ционализ-
мы: der
Eisberg,
der Sturm,
die Welle,
der Ozean,
die Loko-
motive,
raten/ Употребление глаголов, тре-бующих после себя zu + Infinitiv Умение
понимать
на слух
советы,
даваемые
одноклас-
сниками Уметь
дать совет,
рекомен-
дацию Знать признаки и употреблять в речи пред-ложения типа «raten/
empfehlen,
vorschla-gen/ bitten... zu Уметь письменно
оформлять
советы, рекомен-дации Текущий.
Работа с карточ-ками Упр. 10,
с. 31
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 Что ду-
мают о
людях
разных
стран?
Развитие навыков монологического высказывания 1 Комби-нированный empfehbenArrogant,
gründlich,
sparsam,
arbeitsam, Biertrinker, Musik im Blut Составное именное сказуемое Черты на-
циональ-
ного ха-
рактера Уметь аудировать микро-тексты с п. о. с. + Infinitiv»Уметь делать связное монологическое сообщение, совето-вать, об-суждать,
выражать
свое мнение Уметь читать тексты с понима-нием ос-новного содержания текста Уметь делать письмен-ное сооб-щение по теме «Пред-убеждение надо ис-правлять» Текущий.
Сообщение на тему «Предубеждение надо
исправлять» 15 Мы слу-
Шаем
Развитие навыков аудирования 1 Комби-нированный Vor der
Tür hocken, die Mauer, der Friedhof Грамматика § 1 Ментали-
теты на-
родов раз-
ных стран Уметь воспринимать на слух текст с выбо-рочным пониманием необ-ходимой инфор-мации Уметь рассказывать об особенностях менталитета Уметь де-
лать необ-
ходимые
записи при
прослуши-
вании Уметь письменно отвечать на вопросы текста Задание на проверку пони-мания про-слушан-
ного текста 16–17 Мы ра-
ботаем
над грамматикой
развитие грамматических навыков 2 Грамматико-ориентированные уроки.
Закреп- Grün, tief,
bunt, schön,
froh, böse,
alt, klein,
friscn, heiβ, warm, Склонение имен прилагательных.
Побудительные
предложе- Уметь правильно употреблять в речи имена
прилага- Уметь письменно выполнять упражне-ние на склонение Текущий.
Подстано-
вочные уп-
ражнения Выучить
типы
склоне-
ния имен
прилагательных
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
ление, прак-
тикум reif, neu ния типа «Gehen wir!» тельные в различных падежах прилага-тельных 18–19 Мы ра-
ботали
при-лежно
систематизация и контроль знаний умений навыков 2 Уроки развития устной речи Multina-
tional,
reich sein,
an sich
erholen Склонение прилагательных Положе-
ние ино-странцев
в Герма-
нии Уметь восприни-мать на слух
микро-тексты с п. о. с. Уметь рас-
сказывать
о своей
стране,
своем любимом месте Уметь чи-
тать текст
с понима-
нием ос-
новного
содержа-
ния Уметь письменно выполнять лексические и
граммати-
ческие уп-
ражнения
на склоне-
ние прила-
гательных Промежу-
точный.
Карточки с заданиями по лексике и грамма-
тике § 1 20 Учить
немецкий
язык –
знако-
миться
со стра-
ной и
людьми
развитие страноведческих знаний 1 Урок ин-
форма-
тивно-
обучаю-
щий abstammen
von.., der
Inbegriff,
die Zucht,
der Ur-
sprung, der
Bestand-teil, anbau-
en, die
Speisekarte Лексика § 1 Из исто-
рии не-
мецкого
народа Уметь от-
вечать на
вопросы к
тексту Уметь чи-
тать текст
с понима-
нием основ-
ного содер-
жания Текущий.
Вопросык тексту 21-22 Повторение «Что мы называем нашей Родиной»
Контроль монологического высказывания Понять
на слух
тексты о Герма-
нии, Ав-
стрии, Швейцарии Уметь расска-зать о своей Родине, Германии,
Австрии,Швейцарии Уметь вы-
полнять
письменные
задания по
языковому
и речевому
материалу 23 Прове-
рочная
работа
по теме
контроль знаний 1 Урок
контроля знаний,
умений,
навыков Лексика
§ 1 Грамматика § 1 Родина
Европа
как об-
щий дом Уметь вы-
полнять
письменные
задания по
языковому
и речевому Итого-вый. Провероч-
ная работа по теме «Что Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
материалу
в ситуации
контроля мы называем нашей Родиной?» § II. Лицо города – визитная карточка страны (17 часов)
24 Город,
каким
он мо-
жет
быть развитиеумений чи-
тать текст с общим охватом со-
держания 1 Вводный
урок Hell, dunkel, die Mauer, der Brunnen.
Повторе-
ние известной лексики по теме Составное именное сказумое Знаком-
ство с не-
мецкой
поэзией Уметь
понимать
на слух
стихотво-
рения Уметь бе-
седовать
по теме
«Мой го-
род» Уметь чи-
тать текст
с полным
понимани-
ем прочи-
таного с ис-
пользова-
нием сло-
варя Уметь де-
лать пись-
менное со-
общение
о своем
городе Текущий.
Ответить
на вопро-
сы к про-
читанному
тексту 25 Знакомство с неко-торыми немец-кими, австрийскими,
швейцарскими го-
родами развитиеумений чи-
тать текст с общим охватом со-
держания 2 Инфор-мационно-ознакоми-тельные уроки Der Palast,
die Messe,
wurde…
gegründet,
man nennt,
die Gemäl-
degalerie Употребление имен собствен-
ных Информа-
ция о городах в не-мецкого-ворящих странах, их
достопри-
мечатель-
ностях Уметь по-
нять текст
на слух
в целом о
немецком
городе
Дрездене Уметь передавать содержание прочитанного с опорой на текст Уметь чи-
тать текст
с полным
понимани-
ем прочи-
танного Составить
и записать
вопросы к прочи-танным текстам Текущий.
Обмени-
ваться ин-
формацией
по прочи-
танному Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
26 Что мы
знаем и
можем
расска-
зать о
Москве? развитиеумений составлять высказывание с опорой на кластер
1 Инфор-мационно-обу-чающий урок Der Bau-
stil, die
Baukunst,
die Kuppel,
gehören,
widerspie-
geln, die
Kathedrale Информа-
ция из ис-
тории
Москвы Уметь от-
вечать на
вопросы
к тексту Уметь чи-
тать текст
с полным
понимани-
ем прочи-
танного Текущий.
Рассказ о Москве 27 Мы учим
новые
слова
развитие навыков диалогической речи 1 Урок тренин-га, по-вторе- Wurde ...
gegründet,
man nennt,
die Natur- Употребление артикля с име-
нами Геграфи-
ческое по-
ложение
некоторых Уметь слушать и понимать
рассказы Уметь упо-
треблять в
вопросах
и ответах Уметь чи-
тать и по-
нимать
текст Выполне-
ние упраж-
нения «Закончи Текущий.
Карточки Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
и выражения ния лексики schätze собствен-
ными немецких
городов своих од-
ноклас-
сников по
теме «Мо-
сква» обороты
типа «man
nennt», «wurde … gegründet» с пропусками слов предложение» 28 Что мы
можем
расска-
зать о
Москве? чи-
тать текст с извлечением информации
1 Урок закреп-ления и применения
знаний,
умений,
навыков Die Tretja-
kowgalerie, das Puschkin-
museum, das Muse-
um für bil-
dende Künste, die Lomonosow-Universität,
das Bol-
schoj-
Theater Двусоставность и порядок слов
в немецком про-
стом предложении Инфор-
мация о Москве Уметь
воспринимать на слух
инфор-
мацию о Москве
из видео-
фильма Уметь де-
лать крат-
кое сооб-
щение по
прочитан-
ным тек-
стам Уметь чи-
тать тек-
сты о Мо-
скве и из-
влекать из них нуж-
ную инфор-
мацию Уметь вы-
писывать
из текстов
ключевые
слова и определять основную
мысль Запол-нить лек-сико-грамма-тические
карточки
типа «Was passt zusam-
men?» 29 Мы
учим
новые
слова и слово-
сочета-
ния
развитие лексических навыков 1 Урок за-
крепле-
ния и
повто-рения Das Klos-
ter, das
Kranken-
haus,
wachsen,
bleiben Употребление в речи darum
deshalb, denn. Порядок слов
в предло-жении Название
жителей
разных
стран Умение
находить
в текстах
инфор-мацию о своем городе Уметь
употреб-
лять новые слова и словосочетания в устной речи Уметь опи-
сать досто-
примеча-
тельности
своего го-
рода Текущий.
Карточки
по лексике и грамматике Упр. 10,
с. 65
30–
31 Мы ра-
ботаем
над грам-
матикой
развитие грамматических навыков 2 Грамматико-ориентированные уроки Man nennt, bauen, zeigen, sprechen, sich orien-tieren, besichtigen, besuchen, sehen usw. Неопределенно-личное местоимение man, порядок слов в сложносочиненном предложении Достопримечательности немецких городов Понимать на слух аутентичный текст с местоимением man Уметь описывать города, используя сложносочиненные предложения Уметь читать текст с п. с. п. Уметь выполнять письменные упражнения на закрепление грам-матики Лексико-граммати-ческие карточки «Was fällt dir dazu ein?» для повторения досто-примечательностей не-мецкихгородов 32 Мы слушаем 1 Урок закреп- Лексика § 2 Грамматика § 2 Достопри-мечатель- Понимать на слух Умение выполнять Уметь заполнять Упраж-нение Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
ления и повторения ности Франк-
фурта-на-Майне тексты небольшого объема, извлекать необходимую информацию вопросно-ответные упражнения на по-нимание прослушенных текстов, инсценировать диалоги таблицу после прослушивания интервью на про-верку по-нимания услышан-ного 33–
34 Города Золо-того кольца
Контроль устной речи 2 Уроки обобщения, повторения Лексика § 2 Грамматика § 2 Информация о городах Золотого кольца Уметь слушать сообщения одноклас-сников по теме «Город моей мечты» Уметь рассказывать о го-родах Золотого кольца и их достопримечательностях Уметь находить в тексте информацию о городах Золотого кольца Уметь описать города Золотого кольца Промежуточный. Устные сообщения о городах Золотого кольца 35 Мы прилежно работали
контрольнавыков устной речи и чтения 1 Урок развития навыков устной речи Лексика § 2 Грамматика § 2 Сведения о городе Ильменау и история возникно-вения стихотворе-ния Гёте«Über allen Уметь понимать на слух стихи И. Гёте Уметь кратко высказываться по теме «Достопримечательности городов» Уметь читать текст с полным пониманием прочи-танного Уметь орфографически правильно писать новые слова § 2 Обобщающий. Под-становочные упражнения Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Gipfeln ist Ruh…» 36 Учить немецкий язык – знакомиться со страною и людьми
Развитие страноведческих умений 1 Информационно-обучающий урок Ein ausge-dehntes Gebiet, das Gewässer, trennen, abreißen, die Tole-ranz, zerle-gen, ver-steigern Грамматика § 2 Информация о необычной картинной галерее под открытым небом в Берлине Уметь понять в це-лом на слух рас-сказ-загадку о городе и попытаться отгадать, что это за город Умение отвечать на во-просы к тексту Уметь читать тексты с извлечением главных фактов, опуская второсте-пенные Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль Защита проекта «По городам Гер-мании» 37 Проверочная работа по теме «Лицо города-визитная карточка страны»
Контроль знаний 1 Урок контроля знаний, умений, навыков Лексика§ 2 Грамматика § 2 Информация о рус-ских и немецкихгородах Уметь рассказывать о Москве, каком-либо немецком городе Уметь выполнять письменно задание проверочной рабо-ты, делать письмен-ное сооб-щение о Москве Итоговый. Проверочная работа по материалу § 2 38 Анализ контрольной работы
Берлин – город мира
Развитие навыов самостоятельно корректировать ошибки
Контроль монологического высказывания Уроки обобщающего повторения Лексика § 2 Грамматика § 2 Информация о Бер-лине 39 Домашнее чтение Контроль чтения Контроль чтения Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
§ III. Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться? (15 часов)
40 Основные средства передвижения Развитие лексических навыков и умений 1 Вводный урок Der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, der Straßenübergang, das Licht Управление глаголов fahren, fliegen, warten, steigen Транспорт большого города Уметь рассказать о транспорте в городе Умение читать микротекст с пониманием содержания Уметь описать транспорт в немецком и своем городе Текущий. Подстановочные упраж-нения 41 Как ориентироваться в незнакомом городе? Развитие лексических навыков и умений 1 Урок обучения устной речи, тренировка Über-queren, einbiegen in (Akk.), die Nähe, das Aus-kunftsbüro, Vorsicht!, stehen blei-ben, die Kreuzung, die Ecke Управление глаголов gehen, überqueren, biegen Речевой этикет в ситуации «Ориен-тировка в городе» Уметь разыграть мини-диа-логи «Ориентировка в городе» Уметь выполнять письменные задания на закрепление лексики и грамматики Промежуточный. Диалоги 42 Надо много знать о городахМы слушаем 1 Урок закрепления, повторения Der Verkehrs-polizist, die Seite, Грамматика § 3 Речевой этикет в ситуации «Ориен- Воспринимать на слух, извлекать Текущий.
Визуальный диктант по Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Контроль аудирования das Hotel тировка в городе» необходимую ин-формацию и изображать на рисунке предметы, о которых идёт речь прослу-шанному тексту 43 На улицах больших городов сильное движение Развитие навыков и умений краткого высказывания 1 Комби-нированный Употребление имен собственных Информация о не-мецких городах и движении транспорта на улицах Уметь высказываться по прочитанному материалу Уметь читать текст с полнымпониманием прочи-танного Уметь выполнять письменно упражнение на пропущенные буквы Текущий. Ответы на вопросы к про-читанному тексту 44 Путь Ули в школу
Развитие навыков и умений чтения с ППС 1 Информационно-ознакомительный урок , Порядковые числительные Порядок получения водительских прав в Германии. Дорожные знаки Уметь понять на слух ин-формацию о том, что делали де-ти в дороге Уметь состав-лять не-большие диалоги, делать краткие высказы-вания Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь выбирать главное Высказывание Текущий. Ответы на во-просы к тексту Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
по теме 45–47 Мы ра-ботаем над грамматикой Развитие грамматических навыков и умений 2 Грамматико-ориентированные уроки. Практикум Sagen, wissen, sicher sein, sich freuen, fragen, sich interessieren, dass, ob, wer, wie Придаточные дополнительные предложения, мо-дальные глаголы с man, типы немецких глаголов Речевой этикет к ситуации «Ориен-тировка
в городе» Уметь употреблять в речи модальные глаголы с man, придаточные дополнительные предложения Уметь выполнять письменно упражне-ния на закрепление новой грамматики Текущий. Грамма-тические карточки 48–
49 Как спросить о дороге в незнакомом городе? Развитие навыков и умений восприятия на слух текстов 2 Уроки развития устной речи. Комби-нированные Einsteigen, aussteigen, stenen blei-ben, halten, einbiegen, überque-
ren, ent-
lang gehen Спряжение глаголов с отделяемой приставкой Правила дорожного движения Понимать на слух диалог по теме урока Уметь вести расспрос о дороге в незна-комом городе Уметь выразительно читать диалоги по ролям Уметь провести анкетирование о преимуществах и недостатках отдельных видов транспорта Промежуточный. Диалоги 50–
51 Мы при-
лежно работали 2 Уроки обобщения, повторения, закреп-ления Лексика§ 3 Грамматика § 3 Правила поведения на улице Уметь вести диалоги по теме § 3 Читать текст с по-ниманием основного содержа-ния, извле- Уметь выписывать из текста ключевые слова Лексико-грамма-тические карточки с целью выявле- Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
кать нужную инфор-мацию из текста и опреде-лять основную мысль ния уровня усвоения пройденного грамматического и лексического материала 52 Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми Развитие страноведческих навыков и умений 1 Урок информационно-обучающий Лексика § 3 Грамматика § 3 Автобаны и железная дорога в Германии Уметь отвечать на во-просы к тексту Уметь читать текст с пониманием основного содер-жания прочитанного Уметь вы-писывать из текста ключевые слова и определять основную мысль Текущий. Ответы на во-просы к текстам
53 Проверочная работа по теме «Какой транспорт в современном большом городе.
Как ориентироваться в нем?»
Контроль знаний 1 Контроль полу-ченных знаний, умений, навыков Лексика§ 3 Грамматика § 3 Основные средства передви-жения Умение делать устное сообщение по теме § 3 Умение выполнять письменные задания проверочной работы Итого-вый. Проверочная работа по теме «Как ориентироваться в совре- Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
менном городе?» 54–
55
Домашнее чтение
Контроль чтения 2 Анализ контрольной работы
Обобщающее повто-рение ЛГТ
Контроль чтения § IV. В деревне есть много интересного (16 часов)
56 Жизнь в городе и в деревне: где лучше? Развитие лексических навыков и умений 1 Вводный урок по теме Das Dorf, das Vieh, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflügel, das Schaf, das Schwein Множественное число существительных Жизнь в немецкой деревне Уметь понимать на слух стихотворение Уметь сравнивать и делать высказывания по теме с опорой на картинки Уметь читать стихотворение с предварительно снятыми трудностями Составить и записать ассоциограмму с новой лексикой по теме урока Текущий. Ответы на вопросы 57 Домашние животные и птицы Развитие навыков и умений чтения с ППС 1 Урок изучения нового материала, первичное закрепление Die Ente, die Gans, das Huhn, das Getrei-de, das Korn, der Boden,
mähen,
dreschen,
jäten,
pflügen, säen, Множественное число существительных Знакомство с идио-матическими выражениями Уметь воспринимать на слух небольшие тексты о животных Уметь отвечать на во-просы к текстам Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль Текущий. Вопросы к тексту Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
melken, füttern, pflegen,
züchten 58 Сельско-хозяйственные машины Развитие навыков и умений чтения с извлечением информации 1 Урок изучения нового материала Der Pflug, die Säma-schine, der Traktor, der Mäh-
drescher, das Gerät, der Stall, das Stroh, das Heu, löten, ver-teilen Три основные формы глаголов Знакомство с немецкими пословицами Уметь сделать сообщение по теме «Сельско-хозяйст-венные работы» Уметь читать текст с полным пониманием содержания прочитанного Уметь правильно вести словарную тетрадь Текущий. Карточки 59 Немецкая деревня вчера и сегодня Развитие навыков и умений чтения с ППС 1 Урок повторения die Uhr-groβeltern, das Dach, das Heu, das Sroh, die Kam-mer Речевой образец «Es gibt … + Akk.» Информация о жизни в немецкой деревне вчера и сегодня Уметь кратко высказываться на основе прочитанного Уметь читать текст с полным пониманием содер-жания Уметь вы-писывать из текста ключевые слова и определять основную мысль Промежуточный. Ответить на поставленные вопросы по прочитанному тексту 60 Работа подростков на ферме Развитие навыков и умений чтения и краткого высказывания 1 Урок повторения, закрепления Лексика по темам «Распорядок дня», Порядковые числительные Сведения о жизни подростков в деревне Уметь высказываться по прочитан- Уметь читать текст с по-ниманием Составить письменный распо-рядок дня Промежуточный Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
в Гер-мании Развитие навыков и умений чтения с ППС «Черты характера» и их помощи взрослым ному тексту «Сельская молодежь» основного содержания Филиппа 61 Русские народные промыслы Развитие навыков и умений чтения сППС и монологического сообщения по теме 1 Информационно-обучающий урок Aus Holz, aus Ton, aus Keramik, schneiden Употребление глагола werden как самостоятельного глагола Из истории русских народных промыслов Уметь понимать на слух текст с п. о. с. Уметь вести беседу о народных промыслах в нашей стране с опорой на информацию из текста Уметь читать текст с полным пониманием содер-жания Уметь делать записи при прослушивании текста Текущий. Ответы на во-просы к тексту 62–
63 Мы ра-ботаем над грамматикой Развитие грамматических навыков и умений 2 Грамматико-ориентированные уроки Weil, da Образо-вание Futurum I. Придаточные пред-ложения причины, порядок слов в придаточном предло-жении Уметь употреблять Futurum, придаточные пред-ложения причины в устной речи Уметь выполнять письменные упражнения на закреп-ление грамматики Текущий. Подстановочные вопросы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
64 Мы бе-седуем Развитие навыков и умений устной речи 1 Урок развития устной речи Лексика § 4 Грамматика § 4 Русские народные промыслы Уметь воспринимать на слух монологическое высказывание «Русские народ-ные промыслы» Уметь вести диалог по теме урока Уметь письменно делать сообщение о русских народных промыслах Промежуточный. Рассказ о русских народных промыс-лах 65 Мы слушаем
Развитие навыков и умений аудирования 1 Комби-нированный Лексика § 4 Грамматика § 4 Знакомство с немецкой сказкой «Крестьянин и три сына» Уметь воспринимать на слух тексты, выбирая главные факты Уметь высказывать своё мнение о прослушанных текстах Уметь делать записи при прослушивании текста Текущий. Задание на проверку понимания прослушанного ,
66–
67 Мы работали прилежно
Систематизация знаний 2 Уроки обобщения, повторения Лексика§ 4 Повто-рение Futurum I. Предложения с сою-зами dass и ob Работа подростков в деревне Уметь воспри-нимать на слух сообщение одноклас-сников по теме Уметь бе-седовать по теме «Домаш-ние животные, домашняя птица, Уметь читать текст с пониманием основного содер-жания Уметь выполнять упражне-ние «Вставьте пропущенные буквы» Лексико-граматические карточки для повторения языкового и речево- Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
«В де-ревне» работа в деревне» го мате-риала § 4 68 Каким будет село в будущем? Развитие навыков и умений монологического высказывания
Контроль знаний 1 Информационно-обучающий урок Лексика § 4 Грамматика § 4 Информация о Празднике урожая в Германии Уметь понимать на слух стихотворение Уметь делать монологическое высказывание по теме «Деревня будущего» Уметь читать текст с п. п. с. Уметь письменно отвечать на вопросы Обобщающий. Карточки 69 Проверочная работа
Контроль знаний 1 Конт-роль полученных знаний, умений, навыков Лексика § 4 Грамматика § 4 Деревня вчера и сегодня Уметь делать устное сообщение по теме § 4 Уметь выполнять письменные задания проверочной работы Итого-вый. Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 4 70–
71 Домашнее чтение
Контроль чтения 2 Анализ контрольной работы ЛГТ
Контроль чтения § V. Мы заботимся о нашей планете Земля (14 часов)
72 Наша планета в опасности Развитие лексичкских навыков и умений 1 Ввод-ный урок по теме Der Sauer-regen, die Luftversch-mutzung, die Was- Структура немецкого простого предло-жения Окружающая среда в опасности Уметь исполь-зовать новую лексику Уметь чи-тать текс-ты с пол-ным пони-манием Уметь выписывать из текстов ключевые Текущий. Ответы на во-просы к текстам Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
serversch-mutzung, die Zers-törung, der Stoff, schädlich, die Lunge, das Grund-wasser, einatmen в устной речи прочитан-ного слова и определять основную мысль 73 Что может привести планету к катастрофе? Развитие навыков и умений чтения сППС 1 Информационно-обучающий урок Die Natur, in Gefahr sein, bed-rohen, das Abgas, at-men, giftig, aussterben,
der Unfall, das Abwasser, der Abfall, das Ozon, das Ozonloch Придаточные дополнительные предло-жения Меры по предотвращению экологической катастрофы Гер-мании Уметь понимать на слух стихотво-рения (упр. 7, с. 159) Уметь обмени-ватьсяинформа-цией по прочитанным текстам Уметь читать тексты и найти информацию, необходимую для ответа Уметь составить письменное сообщение на тему «Как может человек спасти себя от экокатастрофы?» 74 Что мы должны сделать, чтобы защи- 1 Урок развития устной речи Sich um (Akk.) kümmern,
der Becher, die Придаточные пред-ложения причины Видео-материалы «Экология и акции немецких Уметь понимать на слух информа-цию из ви- Уметь высказы-ваться по теме урока, Читать текст с понима-нием основного содер- Уметь заполнять таблицу «Что в опас- Текущий. Тест к видеофильму Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
тить природу? Развитие навыков и умений делать краткое сообщение Alufolie, die Dose (-n), die Büchse (-n), die Müll-
tonne, sich vor (Dat.) retten, schützen vor (Dat.) детей в защиту природы» деофильмов выражать свое мнение, аргументируя его жания ности и почему?» 75 Мы учим новые слова и словосочетания 1 Урок закреп-ления лексики Лексика § 5 Управление глаголов Значимость экологических проблем Уметь употреб-лять в ре-чи новую лексику Уметь выполнять письменные упражнения на закрепление лексики Текущий. Лексико-граматические карточки 76 Мы ра-ботаем над грамматикой Развитие грамматическихнавыков и умений 1 Грамматико-ориентированный урок Лексика§ 5 Структура сложного предло-жения Умение употреблять в речи слож-ноподчи-ненные предло-жения Уметь выполнять письменные упражнения на закрепление лексики и грам-матики Текущий. Карточки по грам-матике 77 Учас-тие детей 1 Урок обобщения, по- Лексика§ 5 Придаточ-ные услов-ные пред- Участие немецких детей Уметь понимать на слух Уметь рассказывать об Читать тексты с понима- Уметь написать письмо Промежуточный. Письмо Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
в защите окру-жающей среды Развитие навыков и умений устной речи вторе-ния, закрепления ложения в борьбе за эколо-гию микродиалоги по теме «Защита окружающей среды» участии в защите окружающей среды нием основного содержания в журнал «Juma» по теме урока в редакцию жур-нала 78 Они могут заботиться о лесе и животных в нем Развитие навыков и умений чтения с извлечением информации 1 Урок обучения устной речи Was du nicht sagst! Ist denn so was möglich! Wirklich! Грамматика § 5 Твое личное участие в защите окру-жающей среды Уметь воспринимать на слух сообщение по теме «Что я делаю для окру-жающей среды» Уметь представить результаты анкетирования Уметь читать текст просебя и выделять ключевые слова Уметь оформить письменно результа-ты анкети-рования Промежуточный. Вопросы анкеты 79 Мы слу-шаем Развитие навыков и умений аудирования 1 Комби-нированный Der Treib-hauseffekt, töten, diе Nahrungs-
kette, durch-
einander,
aufpassen, eine Hülle aus unsicht
baren Gasen, abgeben, umwelt- Грамматика § 5 Информация о пар-никовом эффекте Уметь воспринимать на слух тексты небольшого объема, извлекать из них нужную информацию Уметь выражать свое отношение к прослушанным сообщениям, обме-ниваться инфор-мацией Уметь делать записи для последующей передачи содержания Упражнения на проверку понимания прослушанного Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
freundlich, Energie sparen, das Klima-
erwärmung 80–
81 Мы ра-
ботали
при-лежно
систематизация знаний 2 Уроки
обобщения, повторения, закреп-ления Лексика
§ 5 Систематизация грамматичес-ких знаний о структуре немецкого предложения Человек
как часть
экосисте-
мы Уметь кратко выска-заться по проблеме с использованием новых слов Уметь чи-
тать с пони-
манием ос-
новного со-
держания
текста Уметь вы-
полять уп-
ражнение
«Вставьте
пропущен-
ные буквы» Обобщаю-
щий. Кар-
точки по
лексике и
грамматике § 5 82 Учить
немецкий
язык –
знако-миться со страной и людьми Развитие страноведческих навыков и умений 1 Урок обоб-щения, повто-рения и систематизации Лексика
§ 5 Грамматика § 5 Сведения
о том, как
жители
Германии
сортируют
отходы Уметь вы-
сказаться по проблеме § 5 Уметь чи-
тать тексты с полным пони-манием
содер-жания Уметь вы-писывать из текста ключевые слова и определять основную мысль Обобщаю-
щий. Вопросы к тексту 83 Прове-
рочная
работа «Мы за-
ботимсяо нашей планете Земля!»
контроль знаний 1 Урок контроля зна-
ний, умений, навыков Лексика
§ 5 Грамматика § 5 Экологи-
ческие
проблемы
современ-
ности Уметь делать устное
высказы-вание по теме § 5 Уметь вы-
полнять
письменно
задания
провероч-
ной работы Итого-вый. Проверочная работа
по теме
«Мы за- Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
ботимсяо нашей планете Земля!» 84–
85 Анализ контрольной работы
Систематизация знаний
Домашнее чтение
Контроль чтения 2 Обобща-
ющее
повто-рение ЛГТ
Контроль чтения § VI. В здоровом теле – здоровый дух (17 часов)
86 Виды
спорта Развитие лексических навыков и умений 1 Вводный
урок по теме Die Sport-
art, die
Bewegung, sich
bewegen,
trainieren,
zielbewusst, der Sport-
freund, die
Medaille Субстантивированная неопределенная
форма глагола Информа-
ция о раз-
личных
видах
спорта Уметь
понимать
на слух
стихотво-
рения Уметь высказываться о роли
спорта в жизни, выражать своё мнение Уметь чи-
тать текст
с общим
понимани-
ем содержания, искать
нужную ин-
формацию Уметьзаполнить
таблицу
«Спорт –
за и про-тив» Текущий 87 Значение
спорта в жизни
человека
Развитие навыков и умений чтения с ППС 1 Комби-нированный
урок Kopf-
schmerzen
haben, Hals-
schmerzen
haben, der
Husten, tut
weh, der
Mut Придаточные пред-ложения причины Мнение
немецких
школьни-
ков о роли
спорта в их жизни,
журнал
«Juma» Уметь
понимать
на слух
диалог Уметь обмениваться
информа-
цией по
прочи-танному тексту Уметь чи-
тать текст
с общим
охватом
понимания
его содер-
жания Уметь вы-
писывать
из текста
ключевые
слова как
опоры для
обсужде-
ния прочи-
танного Текущий.
Ответы на во-просы
текста Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
88 Из исто-
рии спорта Развитие навыков и умений чтения с ППС 1 Инфор-мационно-обу-чающий урок Tempera-tur messen, die Pille, schlucken, bitter, die Arznei,
kräftig, fit,
der Kampf,
den ersten
Platz belegen Придаточные дополнительные предло-жения Информа-
ция об ис-
тории раз-
личных
видов
спорта Уметь выражать собственное мне-ние, уметь обмени-ваться
информа-
цией на
основе
прочи-танных текстов Уметь читать текст с по-ниманием основного одержания Уметь выполнять
письменно
упражнение
по контролю понимания чтения Текущий 89 Роль
спорта в форми-
ровании
характе-
ра чело-
века Развитие навыков и умений чтения, перевода и краткого высказывания 1 Урок
обучения
устной
речи Boot
fahren,
Schlitten
fahren,
die Ehre
verteidigen, kämpfen,
mutig, das Spiel verlieren Сложносочиненное предложение с сою-
зами deshalb,
darum Из исто-
рии 9 Олим-пийских
игр Уметь
воспри-
нимать
на слух
сообще-
ние одно-классников по теме урока Уметь выражать свое мнение по
теме «Каким должен быть настоящий спортс-мен?»,
аргументи-
ровать его Уметь читать текст
с п. о. с. Уметь де-
лать пись-
менно перевод предло-
жений с русского на немец-кий Текущий.
Ответы на вопросы к
тексту 90 Разное
отно-шение к спорту Развитие навыков и умений устной речи 1 Урок об-
общения
и повто-рения Лексика
§ 6 Управление глаголов. Пере-вод косвен- Немецкие
идиомати-
ческие выражения Уметь
восприни-
мать на слух бесе- Уметь вести беседу по темам «Спорт» Умение выполнять
письменно упражнения Составить
письменно
диалог «Врач Промежу-
точный.
Диалог Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
ной речи в прямую о спорте и здоровье ду друзей
об их от-ношении
к спорту и
адекватно
выражать
свое мне-
ние к ус-
лышан-ному и «Здоро-
вье». Уметь
расспросить своего собе-седника о его отношении к спорту на закрепление языко-
вого мате-
риала § 6 и прогуль-
щик уроков
физкуль-туры» 91–92 Мы бе-
седуе Развитие навыков и умений мдиалогической речи 2 Уроки закреп-ления
знаний,
умений,
навыков Лексика
§ 6 Придаточные пред-ложения причины с союзами weil/denn Немецкие
пословицы и поговорки о спорте и здоровье Уметь
понимать
на слух
сообще-
ние одно-
классников по теме § 6 Уметь вы-
ражать свое мнение и обосновать его, вести диалог-рас-спрос в
форме ин-
тервью Написать
письмо дру-гу, вспом-
нить прави-
ла написа-
ния письма Промежу-
точный 93 Мы слу-
шаем Развитие навыков и умений аудирования 1 Урок контроля на-
выков и умений аудиро-вания Лексика § 6 Модальные гла-
голы с man Отноше-
ние немец-
ких под-ростков к спорту Уметь воспринимать на слух небольшой
текст с п. п. с. Уметь выражать собственное мнение о про-слушан-
ном Уметь заполнять таблицу Упражнения на контроль понимания прослушанного Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
94–
95 Мы ра-ботаем над грамматикой Развитие грамматических навыков и умений 2 Грамма-
тико-ори-
ентированные уроки Лексика
§ 6 Предлоги с двойным
управле-нием Рифмов-
ки с пред-
логами Умение
понимать
на слух
диалог с п. п. с. Уметь рас-
сказывать
о том, что
говорят,
спрашива-
ют, думают дети Уметь чи-
тать диалог
по ролям Уметь вы-
полнять
письменно
упражнение
на закреп-
ление грам-
матики Текущий.
Подстано-
вочные
упраж-нения 96–
97 Мы работали прилежно
Систематизация знаний 2 Уроки обоб-щения,
повто-рения и подготовки к
итоговой
прове-рочной работе Лексика § 6 Грамматика § 6 Информация о занятиях в международном аэро-клубе Уметь употреблять в
устной речи лексико-грамматический материал по теме «Спорт» Уметь чи-
тать текст с понимани-
ем основ-
ного содер-
жания Уметь вы-
полнять уп-
ражнение
«Вставьте
пропущен-
ные буквы» Обобщаю-
щий. Кар-
точки 98 Учить немецкий язык – знакомиться со страной и
Людьми
Развитие страноведческих навыков и умений 1 Урок обоб-щения,
повторе-
ния, подготовки к итоговой проверочной работе Лексика
§ 6 Грамматика § 6 Информа-
ция о наи-
более по-
пулярных
видах
спорта в
Германии Умение
понимать
информа-
цию об
известных немецких спортсменах из видеофильма Уметь рас-
сказать о
любимых
видах спорта немцев Уметь чи-
тать текст с общим по-
ниманием
содержания Уметь выписывать из
текста ключевые слова как опоры для устного
сообщения Обобщаю-
щий. Вопросы к тексту Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
99 Проверочная работа «В здоровом теле –здоровый дух»
Контроль знаний 1 Конт-роль
полу-ченных знаний, умений, навыков Лексика§ 6 Грамматика § 6 Развитие
спорта в
Германии Уметь выполнять письменно задания проверочной работы Проверочная работа 100 Итоговая контрольная работа
Контроль знаний 1 Контроль
полу-ченных за год
знаний,
умений,
навыков Лексика
за 7 класс Грамма-тика за
7 класс Уметь де-
лать уст-
ные сооб-
щения по
темам
7 класса Уметь делать письменные
сообщения
по темам
7 класса Итоговый.
Итоговая
провероч-
ная работа за 7 класс 101–
102 Контроль знаний 2 Резервные
уроки ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
§ 1. Schön war es im Sommer. (25 часов.)
Цель: уметь рассказывать о своих каникулах, о местах отдыха в Германии.
Задачи: расширить словарный запас по теме; тренировать в употреблении глаголов в Imperfekt и Perfekt, познакомить с Plusquamperfekt и придаточными предложениями времени; учить читать тексты с полным пониманием содержания и понимать на слух небольшие рассказы, высказываться по теме и инсценировать диалоги.
№п/п Система
уроков Педагогические средства Тип урока.
Вид деятельности учащихся Планируемый результат.
Уровень усвоения.
Компетенции Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.
Дополнительное содержание Иформационно-методическое обеспечение Дата
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Воспоминания о летних каникулах
Развитие лек-сических и граммати-ческих навыков и умений Интервью.
Рекламные тексты, фонограмма Уроки повторения и закрепления.
Индивидуальная, групповая Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики, умение употреблять глаголы в Imperfekt Упр. 1–5, с. 4–6 Аудиокассета, грамматические таблицы, картинки по теме 2 Воспоминания о летних каникулах
Хобби Подстановочная таблица, фонограмма Уроки повторения и закрепления.
Индивидуальная, групповая Умение употреблять новую лексику в знакомых РО , выражать принадлежность и употреблять глаголы в Perfekt Упр. 6, с. 7 Карточки с зада-ниями, аудиокассета, картинки по теме. Подстановочная таблица Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
3 Где и как проводят лето немецкие дети Развитие лек-сических навыков и ее использования в кратких высказываниях Лексико-смысловая таблица, фонограмма Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая Умение составлять рассказ по теме с помощью лексико-смысловой таблицы Упр. 10, с. 8–11 Карточки с зада-ниями 4 Мои летние каникулы
Развитие лек-сических монологического высказывания Журнал «Juma», иллюстрации Комбинированные уроки. Индивидуальная Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики, умение употреблять глаголы в Imperfekt Упр. 1–5, с. 11 Аудиокассета 5 Наши летние впечатления
Развитие навыков и умений строить высказывание Отрывок из аутентичного художественного произведения, иллюстрации Комбинированные уроки. Индивидуальная, парная Умение читать аутен-тичный текст с пониманием основного содержания и вы-сказыванием своего мнения по поводу прочитанного Упр. 1, с. 12 Аудиокассета, иллюстрации 6 Молодежные турбазы Письма из лета Развитие навыков и умений Письма и почтовые открытки, фонограмма Комбинированные уроки. Индивидуальная Умение аудировать тексты в виде письма и писать письмо на немецком языке Упр. 1, с. 15-16 Аудиокассета, почтовые открытки 7 Месторасположение кемпинга Развитие навыков и уменийчтения с последующим извлечением информации Фонограмма, иллюстрации Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать аутен-тичный текст с пониманием основного содержания и вы-сказыванием своего мнения по поводу прочитанного Упр. 1е, с. 17-19 Аудиокассета, иллюстрации 8 Летние шутки
Капитан Кюммелькорн и тигриная охота
Развитие навыков и умений аудирования Работа с фонограммой текстов, карта Германии Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая. Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке Упр. 16, с. 26–27
С. 28-29 –упр1-3 Аудиокассета, иллюстрации Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
9 Прошедшее время Развитие грамматических навыков и умений Фонограмма, иллюстрации Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать аутен-тичный текст с пониманием основного содержания и вы-сказыванием своего мнения по поводу прочитанного Упр. 1–5, с. 31–32 Аудиокассета, карта Германии 10 Развитие грамматических навыков и умений
Предпрошедшее время Грамматические таблицы и справочники Урок повторения и систематизации грамматического материала Умение употреблять в речи глаголы в Perfekt и Imperfekt РТ-упр 1,2 стр9
Perfekt и Imperfekt Грамматические таблицы и спра-вочники 11 Развитие грамматических навыков и умений Грамматические таблицы и справочники Урок семантизации и закрепления нового материала. Индивидуальная Умение употреблять в речи глаголы в Plusquamperfekt Pluusquamperfekt глаголов.
Грамматические таблицы и спра-вочники 12 Развитие грамматических навыков и умений Грамматические таблицы и справочники Комбинированный урок. Индивидуальная Умение употреблять в речи придаточные пред-ложения времени с союзами als и wenn Придаточные времени с союзами als и wenn.
Упр. 9–10, с. 34-37 Грамматические таблицы и спра-вочники 13 Развитие грамматических навыков и умений Грамматические таблицы и справочники Комбинированный урок. Индивидуальная Умение употреблять в речи придаточные пред-ложения времени с союзом nachdem Придаточные времени с союзом nachdem.
Упр. 11–12, с. 38 Грамматические таблицы и спра-вочники 14–
15 Встреча после каникул Развитие навыков и умений диалогической речи Сравнительная таблица Комбинированные уроки. Индивидуальная Читать полилог с полным пониманием прочитанного, инсценировать полилог, вы-сказываться по его содержанию Упр. 1–3, с. 39–40 Аудиокассета, иллюстрации Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
16–
17 Каникулы позади
Любимые места отдыха Развитие страноведческихнавыков и умений Работа с фоно-граммой текста, инсценирование Комбинированные уроки. Групповая Умение читать полилог с полным пониманием прочитанного, инсценировать полилог, высказываться по его содержанию, составлять полилог по аналогии Упр. 5-6, с. 41 Аудиокассета 18-19 Творчество Гейне
Немецкая литература Развитие навыков и умений чтения и анализировать текст в речевых ситуациях Анализ худо-жественного произведения Комбинированные уроки. Индивидуальная, парная Умение читать, понимать и анализировать аутентичные художественные произведения (в том числе стихотворения Гете и Гейне) Упр. 1–2, с. 47 Аудиокассета 20 Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 1 Обобщающий контроль Урок обобщающего повторения.
Индивидуальная Умение применять полу-ченные ЗУН в новых ситуациях общения Языковой и речевой материал § 1 Карточки 21 Проверочная работа по теме «Как прекрасно было летом»
Контроль знаний Урок итогового контроля. Урок итогового контроля. Умение применять полу-ченные ЗУН в ситуациях Языковой и речевой Контрольныезадания 22 Анализ контрольной работы
Систематизация знаний Урок итогового контроля. Урок итогового контроля. Умение самостоятельно корректировать ошибки Лексический и грамматический материал Аналогичные контрольные задания 23 Неудачник
Контроль устной речи Работа с серией картинок и лексическими опорами Уроки обобщаю-щего повторения.
Индивидуальная, групповая Умение составлять рассказ по картинкам и лексическим опорам Упр. 15, с. 46 Серия картинок и лексические опоры 24 Домашнее чтение
Контроль чтения Работа с текстом Урок контроля чтения Умение пересказа текста по опорам текст Задания на понимание текста 25 Страноведение
Где и как предпочитают отдыхать немцы Развитие чтения текстов, содержащих страноведческую тематикунавыков и умений Работа со страноведческой информацией Умение читать тексты, высказывать свое мнение, строить высказывание Стр 48
Упр3 Иллюстрации
Опорные слова Окончание табл.
§ 2. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule. (24 час.)
Цель: познакомить учащихся с системой школьного образования в Германии.
Задачи: познакомить с новой лексикой и систематизировать знакомую лексику по теме; повторить Futur I и познакомиться с придаточными определительными предложениями; учить читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, сноски и комментарии; учить воспринимать полилог на слух с последующим воспроизведением услышанного; учить понимать аутентичную страноведческую информацию.
№п/п Система
уроков Педагогические средства Тип урока.
Вид деятельности учащихся Планируемый результат.
Уровень усвоения.
Компетенции Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.
Дополнительное содержание Иформационно-методическое обеспечение Дата
1 2 3 4 5 6 7 8
26-27 Школа в Германии Развитие лексических навыков и умений. Чтения аудентичных текстов Иллюстрации, ассоциограмма Комбинированные уроки. Индивидуальная, парная Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме Упр(уч)с 50-53
РТ с.23 Иллюстрации,ассоциограмма 28 Школьный учитель. Каким его хотят видеть
Эммануэль и школа Развитие навыков и умений устной речи Фонограмма, иллюстрации Комбинированные уроки. Индивидуальная, парная Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме Упр(уч)с. 59-61
РТ Аудиокассета, иллюстрации 29 Вальдорфская школа Работа с текстом. Комбинированные уроки. Узнать с помощью текста о Вальдорфской школе, выра- грамматическая Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
Журнал «Juma» Индивидуальная жать свое отношение к прочитанному Упр(уч)
РТ таблица, карточки Задания 18, 19, 20,с. 21–23, РТ
30 Школа Монтессори Развитие навыков и умений чтения , устной речи Работа с текстом Индивидуальная, парная Умение читать текст с полным пониманием содержания, строить высказывание по кластеру Упр(уч)с 575f
РТ картинки 31 Школа будущего Развитие навыков и умений монологического высказывания Лексический материал Индивидуальная, парная Умение рассказывать о школе своей мечты, новых предметах Развитие навыков устной речи иллюстрации сообщение
32 Повторение лексического материала Развитие навыков и уменийустной речи Лексический материал Индивидуальная, парная Умение понимать изученную лексику в определенном контексте и употреблять ее в различных ситуациях Упр(уч)с 72-73
РТс 25-26 Лексические задания 33 Расписание уроков Развитие навыков и уменийчтения сППС Лексический материал Индивидуальная, парная Умение читать текст с полным пониманием содержания, строить высказывание по опорным вопросам Упр(уч)с, 75-76
таблица 34 Школьный обмен Развитие навыков и уменийс ППС Работа с иллюстрациями таблиц Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с пониманием основного содержания, выполнять задания к нему Упр(уч)с,77-80
РТ-с.27 Иллюстрации, таблица 35 Изучение иностранных языков Развитие навыков и уменийаудирования Das Fremdsprachenlernen, die Fremd-sprache, den Hauptgedanken formulie-ren, beschreiben, diskutieren, Spali machen/bekommen
Управление глаголов: denken an (Akk.), sich interessieren fur (Akk.) Индивидуальная, групповая Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу Упр(уч)с. 82
Контроль монологического высказывания 36 Хорошие результаты в английском
Развитие навыков и умений аудирования Фонограммы текстов Урок развития навыков и умений аудирования.
Индивидуальная Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке (1, 3) Упр. 1–2 с. 83
РТ с.27 Аудиокассета 37 Развитие грамматических навыков и умений Работа с грамматической таблицей, справочниками и сборниками упражнений Урок повторения и систематизации грамматического материала.
Индивидуальная +-. Умение употреблять в речи глаголы в будущем времени Упр. 1–2, стр 88-89 Грамматические таблицы, справоч-ники, сборники упражнений 38-39-40 Развитие грамматических навыков и умений Работа с грамматической таблицей, справочниками и сборниками упражнений Уроки семантизации и закрепления нового материала.
Индивидуальная Умение употреблять в речи придаточные определительные предложения, глаголы с предложным управлением Придаточные предложения определительные, глаголы с предложным Грамматические таблицы и спра-вочники Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
управлением.
Упр. РТстр. 29 41–
Перед уроком
Что нового в школе? Развитие навыков и уменийдиалогической речи Работа с фоно-граммой текста Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая Умение понимать на слух полилог, инсценировать его, рассказывать о новостях в школе Упр. РТ стр. 30-31
Уч. Стр.94-95 упр 1 Аудиокассета Упр. 8, с. 92.
Задание 26, с. 27, РТ
42 Проблемы в школе Развитие навыков и умений читать текст с полным пониманием содержания, строить высказывание по кластеру Работа стекстом Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с полным пониманием содержания, строить высказывание по кластеру Уч. Стр61-67
Упр. 12-15 ассоциограмма Рассказ
43 Расписание уроков Развитие навыков и умений диалогической речи Работа с фоно-граммой текста, таблицей Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая, парная Умение составлять диалоги по образцу и инсценировать их, употреблять в своей речи пословицы и поговорки, рассказывать о расписании Упр. 8-9 стр.98-99 Аудиокассета Упр. 10,
с. 99–100
44 Факты, документы: система школьного образования в Германии Развитие страноведческих навыков и умений 1 Das Bildungssystem, die Fachhoch-schule, die Fachschule, die Universitat, die Oberstufe, der Hauptschulab-schluss, die mittlere Reife Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о стране изучаемого языка, о системе образования Контроль усвоения лингвострановедческого материала 45 Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2 Обобщающий контроль Урок обобщающего повторения.
Индивидуальная Умение применять полу-ченные ЗУН в новых ситуациях общения Языковой и речевой материал § 2 Карточки Повторить языковой и речевой материал § 2
1 2 3 4 5 6 7 8
46 Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 2
Контроль знаний Итоговый контроль Урок итогового контроля.
Индивидуальная Умение применять полу-ченные ЗУН в ситуациях контроля Языковой и речевой материал § 2 Контрольные задания 47 Анализ проверочных работ, работа над ошибками Работа над ошибками Урок обобщения и систематизации.
Индивидуальная, групповая Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их Языковой и речевой материал § 2 Словари, грамматические справочники и таблицы 48 Домашнее чтение
контроль навыков и умений чтения Контроль чтения Индивидуальная, групповая Умение читать с полным пониманием содержания Умение выполнять задания к тексту Словари 49 Итоговая контрольная работа за 1 полугодие
Контроль знаний Итоговый контроль Урок итогового контроля.
Индивидуальная Умение применять полу-ченные ЗУН в ситуациях контроля Языковой и речевой материал §1, 2 Контрольные задания § 3. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise zu. (27 часов.)
Цель: уметь рассказывать о подготовке к поездке в Германию.
Задачи: расширить словарный запас по теме, систематизировать лексику по темам «Die Kleidung», «Das Essen», «Im Warenhaus»; учить употреблять в речи неопределенно-личное местоимение man, придаточные определительные предложения; учить читать и воспринимать тексты на слух с различными стратегиями.
№п/п Система
уроков Педагогические средства Тип урока.
Вид деятельности учащихся Планируемый результат.
Уровень усвоения.
Компетенции Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.
Дополнительное содержание Иформационно-методическое обеспечение Дата
1 2 3 4 5 6 7 8
50 Развитие лексических навыков и умений
Мы готовимся к поездке по Германии Работа с фоно-граммой текста. Лексико-семан-
тические опоры Уроки семантизации и первичного закрепления новой
лексики. Индивидуальная, парная Уроки семантизации и первичного закрепления новой
лексики. Индивидуальная, парная Упр(уч)1-2
Стр.114-115
РТ стр 44-45 Аудиокассета. Лексико-семан-
тические опоры 51 Перед началом путешествия важно изучить карту Развитие навыков и умений чтения сППС Лексико-семан-
тические опоры Уроки семантизации и первичного закрепления новой
лексики. Индивидуальная, парная Уроки семантизации и первичного закрепления новой
лексики. Индивидуальная, парная Упр.3-5
Стр117-118 Уметь описывать географическое положение Германии, работая с картой Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
52-
53 Что мы возьмем в дорогу Развитие навыков и уменийдиалогической речи
Одежда
Еда Работа с фоно-граммой текста. Лексико-семанти-ческие опоры Уроки повторения и закрепления.
Индивидуальная, групповая Умение употреблять новую лексику и РО по те-мам «Die Lebensmittel», «Im Warenhaus» в различных ситуациях общения, инсце-нировать диалоги Упр(уч)6-7 стр119-120
РТ стр. 45 Аудиокассета, карточки 54-
55 Подготовка к путешествию
Развитие навыков и умений устной речи
Дети хотели бы получить информацию о своих целях путешествия Развитие навыков и умений чтения с ППС Лексико-семанти-ческая таблица Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая, парная Умение делать устное сообщение по теме ««Под-готовка к путешествию» с помощью лексико-смысловой таблицы № 3
Развитие навыков чтения о целях путешествия – Берлин, Кельн Упр(уч)1
Стр.127129
РТ стр 47 Таблица № 3,
с. 119–120 56-57 «В те далекие детские годы» Г. Фаллады Развитие навыков и умений чтения худ. текста Инсценирование отрывка из художественного произведения Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая Умение читать отрывок из художественного произве-дения с полным пониманием
содержания и драматизировать его Упр(уч)
РТ Аудиокассета 58-59 Искусство путешествовать Работа с тестовым заданием Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая Умение читать отрывки из художественного произве-дения с полным пониманием содержания и выполнять тестовые задания к ним Упр(уч)стр 130-131
РТ Тестовое задание, упр. 8, с. 126 60-61 История о кельнских гномиках
Вера из России рассказывает
Анекдоты Развитие навыков и умений аудирования Работа с фоно-граммой текста. Анекдоты Комбинированные уроки. Индивидуальная Умение воспринимать на слух короткие тексты и пересказывать их Упр(уч)
РТстр 48
Стр 136-137
Упр 1-7 Аудиокассета, иллюстрации Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
62 Развитие грамматических навыков и умений Развитие грамматических навыков и умений Урок развития грамматических навыков и умений.
Индивидуальная, групповая Умение употреблять в речи неопределенно-личное местоимение man Упр(уч)1-6
Стр138-139
РТстр 49 Грамматические таблицы и спра-вочники 63-64 Развитие грамматических навыков и умений Развитие грамматических навыков и умений Уроки развития грамматических навыков и умений.
Индивидуальная, групповая Умение употреблять в речи придаточные опре-делительные предложения, склонять относительные местоимения Упр(уч)7-11 стр143-144
РТ стр. 51 Грамматические таблицы и спра-вочники 65-66 Гости могут приезжать
Развитие навыков и умений диалогической речи и инсценирования Работа с фоно-граммой текста. Инсценирование Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая Умение читать полилог с п. п. с. и инсценировать его Упр(уч)1
Стр.145-146
Аудиокассета 67-68 Мы убираем квартиру Развитие навыков и умений диалогической речи Таблица Комбинированные уроки. Индивидуальная Умение употреблять лексику по теме «Мы убираем квартиру» и придаточные определительные предложения в различных речевых ситуациях Упр(уч)2-5
Стр.146-148
Аудиокассета, грамматическая таблица и спра-вочники 69-70 Программа пребывания немецких гостей в России Развитие навыков и умений чтения полилога и составления диалога Работа с фоно-граммой текста. Инсценирование. Лексико-семанти-
ческие опоры Комбинированные уроки. Индивидуальная Умение читать полилог по теме «Программа пребы-вания гостей» с полным пониманием содержания, выразить своё мнение, составлять диалог по образцу Упр(уч)7
Стр.148-149
РТ стр 52 Аудиокассета 71 В продуктовом магазине Развитие навыков и умений Развитие навыков и умений устной речи Работа с фоно-граммой текста. Комбинированный урок. Умение употреблять лексику и РО по теме Упр(уч)(8-9)стр 149-150
РТ стр 52 Аудиокассета Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
Лексико-семанти-ческие опоры Индивидуальная, парная «В продуктовом магазине» в диалогах
72 Новая денежная
единица
в Европе
Творчество Брехта Развитие страноведческих навыков и умений
1 Der Austauschdienst, ins Ausland fah-ren, eine Bewerbung ausfullen, das Papiergeld, das Metallgeld, die Banknotes die Geldscheine, die Munzen
Der Entwurf, die Skizze, die Kurzprosa, der Dramatiker, der bedeutende Lyriker Иметь представление о стране изучаемого языка, её денежных единицах
Рассказать о Б. Брехте и его творчестве. Уметь понять на слух сообщение о выдающихся немецких классиках Контроль усвоения лингвострановедческого материала, тесты
Сообщение о выдающихся немецких классиках 73 Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 3 Обобщающий контроль Уроки обобщающего повторения.
Индивидуальная Умение применять полу-ченные ЗУН в новых ситуациях общения Языковой и речевой материал § 3 Карточки с зада-ниями по лексике и грамматике 74 Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 3
Контроль знаний Итоговый контроль Урок итогового контроля.
Индивидуальная Умение применять полу-ченные ЗУН в ситуациях контроля Языковой и речевой материал § 3 Контрольные задания 75 Анализ проверочных работ, работа над ошибками
Систематизация знаний Работанад ошибками Урок обобщения и систематизации.
Индивидуальная, групповая Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их Языковой и речевой материал § 3 Словари, грамматические справочники и таблицы 76 Домашнее чтение
Контроль чтения Контроль чтения Индивидуальная, групповая Умение читать с полным пониманием содержания Умение выполнять задания к тексту Словари § 4. Eine Reise durch die BRD. (26 час.)
Цель: познакомить учащихся с достопримечательностями Германии.
Задачи: расширить лексический запас учащихся по теме; научить распознавать лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях для решения КЗ; дать справку об отправлении и прибытии поезда; рассказать о достопримечательностях города; тренировать в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями, с предлогами; познакомить с грамматическим материалом «Passiv»; учить читать тексты разных типов и использовать информацию из текстов для составления карт, схем и планов города, путешествия и т. д.; учить аудированию текста с последующим пересказом; учить работать со страноведческой информацией.
№п/п Система
уроков Педагогические средства Тип урока.
Вид деятельности учащихся Планируемый результат.
Уровень усвоения.
Компетенции Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.
Дополнительное содержание Иформационно-методическое обеспечение Дата
1 2 3 4 5 6 7 8
77-78 У карты Германии Развитие навыков и умений монологического высказывания Работа с картой, иллюстрациями Уроки обобщения и повторения.
Индивидуальная, групповая Уметь дать краткую информацию о ФРГ, работать с картой, употреблять необходимые географические названия (1, 2) Упр(уч)1.2стр162
РТ стр 68 Карта ФРГ, иллюстрации 79-80 Берлин Развитие навыков и умений чтения и составление высказывания по заданной ситуации Работа с иллюстрациями. Видеофильм Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая Познакомиться с досто-примечательностями Берлина и уметь рассказывать о них Упр(уч)5 стр.164-167
РТ стр. 68-69 Иллюстрации с достопримечательностями Берлина, видеофильм 81-82 Рождественская история Развитие навыков и умений чтения сППС Отрывок из романа Э. Кестнера «Летающая клас-сная комната» Комбинированные уроки. Индивидуальная Умение читать текст с целью поиска определенной информации текст Иллюстрации с 83-84 Мюнхен Развитие навыков и умений чтения и высказывания Аутентичный рекламный текст, путеводитель Комбинированные уроки. Индивидуальная Умение читать текст из рекламного проспекта и делать сообщение на основе прочитанного Упр(уч)4-5
Стр162,168-170
Виды г. Мюнхена Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
85-86 Вдоль Рейна Развитие навыков и умений чтения и монологического высказывания Работа с картой Рейна Комбинированные уроки. Индивидуальная Умение читать и пони-мать тексты описательного характера и делать сообщение на основе прочитанного. Упр(уч)7-8
Стр.170173
Карта Рейна. 87-88 На вокзале Развитие лексическихнавыков и умений Работа с фоно-граммой, картой, расписанием движения поездов Комбинированные уроки. Индивидуальная Умение использовать новые слова по теме в различных ситуациях, знать различные способы словообразования Упр(уч)1-6
Стр.177-181
РТ стр 73 Расписание движения поездов. Карта ФРГ 89-90 Мы путешествуем Развитие навыков и умений высказывания с опорой на таблицу Работа с лексико-смысловой таблицей № 4 Комбинированные уроки. Индивидуальная Умение использовать новую и знакомую лексику и РО для составления рас-сказа по теме «Мы путешествуем» с помощью лексико-смысловой таблицы
Лексико-смысловая таблица Лексико-смысло-вая таблица № 4, с. 184–185 91 Развитие навыков и умений аудирования Работа с фоно-граммой. Аутентичные тексты, объявления на вокзале Комбинированные уроки. Индивидуальная Умение понимать на слух тексты, в том числе объявления на вокзале, и передавать их содержание на немецком языке Стр. 189-190 упр. 1-8 Аудиокассета 92 Развитие грамматических навыков и умений Работа с грамматическими таблицами и справочниками Урок развития грамматических навыков и умений Умение распознавать, переводить и употреблять в речи придаточные опреде-лительные предложения Придаточные оп-ределительные предложения, Граматическая таблица. Карточки с заданиями по грамматике 1 2 3 4 5 6 7 8
с относительными местоимениями, с предлогами (1) 93 Развитие грамматических навыков и умений Таблица Комбинированный урок. Индиви-дуальная Умение образовывать и употреблять в речи глаголы в Passiv Глаголы в Passiv Грамматическая таблица. Карточки с заданиями по грамматике 94 Экскурсия по Кельну Развитие навыков и умений диалогической речи, аудирования Die Glasmalerei, das Kolnischwasser, das Stadtzentrum, der Strom, der Kol-ner Dom, das Wahrzeichen, der Skulpturschmuck, das Bauwerk, das Rathaus, der Glockenspiel, die Messe. Учить вычленять из полилога микродиалоги, инсценировать их, составлять диалоги по аналогии. Понимать на слух текст о Кёльне и его достопримечательностях. Знать, как из высказывания составить диалог. Уметь инсценировать поездку по городу. Инсценировать диалог по теме урока. 95 Нравы и обычаи, праздники в Германии (повторение). Развитие страноведческих навыков и умений 2 Fasching, Fastnacht, Karneval, die Winterwende, der Brauch - die Brau-che, Pfingsten. Уметь рассказать устно и письменно о значимых праздниках в Германии. Сообщение о праздниках в Германии. 96 Достопримечательности городов Германии. Развитие навыков и умений чтения с извлечением информации 1 Die Industriestadt, die Heimat, Elbflorenz, die Schonheit, die Geburtstadt, der Marktplatz, der gotische Baustil.
Уметь ориентироваться в вывесках, надписях, понимать их. Вывески на улицах городов, понимание их содержания. 97 Творчество Баха. Развитие навыков и умений чтения с ППС 1 Das Wortspiel, das Urteil, der Gipfel, das Einkommen, wurde zur letzten Rune gebettet, umfangreich. Уметь читать текст с полным пониманием содержания. Чтение с полным пониманием содержания. 98 Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 4 Обобщающий контроль Урок обобщающего повторения.
Индивидуальная Умение применять полу-ченные ЗУН в новых ситуациях общения Языковой и речевой материал § 4 Карточки с зада-ниями по лексике и грамматике 99 Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 4
Контроль знаний Итоговый
контроль Урок итогового
контроля.
Индивидуальная Умение применять полу-ченные ЗУН в ситуациях контроля Языковой и речевой материал § 4 Контрольные задания 100 Анализ проверочных работ, работа над ошибками Систематизации
я знаний Анализ проверочных работ, работа над ошибками Урок обобщения и систематизации.
Индивидуальная, групповая Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их Языковой и речевой материал § 4 Словари, грамматические справочники и таблицы 101 Домашнее чтение Контроль навыков и умений чтения Контроль чтения Индивидуальная, групповая Умение читать с полным пониманием содержания Умение выполнять задания к тексту Словари 102 Итоговая контрольная работа зо год
Контроль знаний Итоговый контроль Урок итогового контроля.
Индивидуальная Умение применять полу-ченные ЗУН в ситуациях контроля Языковой и речевой материал Контрольные задания ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс
Тема: Ferien, ade! (Wiederholungskurs). (9 часов.)
Цель: познакомиться с популярными местами отдыха в Германии, уметь рассказывать о летних каникулах.
Задачи: учить читать текст с полным пониманием, тренировать употребление Präsens Passiv, повторить придаточные предложения причины, дополнительные придаточные предложения, повторить систему школьного образования Германии.
№п/п Система
уроков Педагогические средства Тип урока.
Вид деятельности учащихся Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемый результат.
Уровень усвоения.
Компетенции Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.
Дополнительное содержание Иформационно-методическое обеспечение Дата
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Цели и задачи изучения немец-кого языка в 9 классе. Знакомство с УМК «Шаги 5» Работа с учебником, рабочей тетрадью Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение эффективно использовать УМК для изучения немецкого языка (1, 2) УМК Бим . Аудиокассета 2 Где и как ты провел летние каникулы? Развитие лексических
навыков и умений Лексическая таблица Урок повторения и систематизации.
Индивидуальная, групповая Умение употреблять знакомую лексику в разных речевых образцах, рассказывать о летних каникулах (1, 2) Упр. 1 а, b, с. 5–6. Лексика по теме «Летние каникулы». РО: Ich war im Sommer ... . Ich … in den Sommerferien ... . Лексико-семантические опоры. Таблица Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
3 Каникулы в Австрии Развитие навыков и умений чтения с ППС Работа с фоно-граммой текста, с картой Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с пониманием основного содержания, высказываться по теме (1, 2) Упр. 2 а, b, с, с. 6–8. Das Ferienland, die Gletscher, der Stephansdom, die Hofburg, das Schloss Belvedere, die Fiaker Аудиокассета, иллюстрации, карта Австрии 4 Места отдыха в Германии Развитие навыков и умений чтения с ППС Работа с фоно-граммой текста, с картой Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с основного содержания, высказываться по теме (1, 2) Упр. 1 а, b, с, d, с. 9–12. Die Autobahn, der Stau, Oberbayern, Hessen, Thüringen, die Wiedervereinigung Аудиокассета, иллюстрации, карта Германии 5 Что ты делал этим летом? Развитие навыков и умений краткого высказывания, используя новую лексику Ассоциограммы. Лексическая таблица Урок закрепления, активизация лексики по теме Умение употреблять новую лексику в разных речевых образцах, рас-сказывать о летних каникулах (1, 2) Упр. 7, 8 а, b, с, 9,
с. 13–14. Der Sonnenbrand, die Richtung, genießen, es lohnt sich… Лексико-семантические опоры. Таблица 6 Школа в Германии Развитие навыков и умений чтения с ППС Схема, отрывок из романа М. Пресслер «Горькийшоколад» Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Знать о системе школьного образования в Германии, уметь употреблять в речи Passiv, умение читать текст с пониманием основного содержания (1, 2) Упр. 11, 14, с. 14–15. Passiv глаголов Словари, грам-матические справочники и таблицы 7 Развитие навыков и умений аудирования Работа с фонограммой текстов, тестовые задания для контроля аудирования Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке (1, 3) Упр. 19, с. 17. Der Zettel, das Schild, das Warnungszeichen Аудиокассета, тестовые задания для контроля аудирования Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
8 Международная школа Развитие навыков и умений чтения с ППС и краткого высказывания с опорой на кластер Работа с фоно-граммой текста Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с пониманием содержания, высказываться по теме (1, 2) Упр. 20, с. 18–19. Die Projektwoche, die Theaterprobe, die Workshops Аудиокассета 9 Немецкоговорящие страны
Контроль страноведческих знаний Проекты, викторина Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение выполнять, используя различные информационные источники, Интернет (4). Упр. 2, с. 19 Упр. 2, с. 19. Вопросы викторины (упр. 3, с. 20) Новые информационные технологии. Интернет Тема I. Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen? (28 часов.)
Цель: познакомиться с отрывками из произведений немецких классиков, современных писателей и поэтов, уметь рассказывать об отношении к книгам и чтению.
Задачи: учить читать текст с полным пониманием, кратко пересказывать текст, осуществлять поиск информации в тексте, распознавать грамматическую форму Passiv, уметь кратко пересказать текст, дать комментарий к комиксу, дать совет что-либо прочитать, сообщить о своих читательских пристрастиях.
№п/п Система
уроков Педагогические средства Тип урока.
Вид деятельности учащихся Планируемый результат.
Уровень усвоения.
Компетенции Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.
Дополнительное содержание Иформационно-методическое обеспечение Дата
1 2 3 4 5 6 7 8
1/10 Что читает немецкая молодежь? Развитие навыков и умений чтения с ППС и краткого высказывания Работа с фоно-граммой текста, иллюстрации Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказы- Упр. 1, 2, с. 22–24.
Das Sachbuch, der Witz, der Comic, Аудиокассета Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
ваться по его теме (1, 2) die Science-fiction-Literatur, der Krimi 2/11 Стихотворение
Г. Гессе «Книги» Развитие навыков и умений чтения стихов и умений анализировать с опорой на вопросы Работа с фонограммой стихо-творения, энциклопедией Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение анализировать стихотворение, выразить свое мнение по содержанию (2, 3) Упр. 3, с. 23 Аудиокассета, энциклопедия немецких писателей 3/
12 Отрывок из романа Г. Фаллады «В те далекие детские годы» Развитие навыков и умений чтения и умений выражать свои мнения Работа с фоно-граммой стихо-творения, энциклопедией Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение (2, 3) Упр. 6, с. 25–26 Аудиокассета, энциклопедия немецких писателей 4/
13 Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне Развитие навыков и умений чтения стихов и умений анализироть по опорным словам и кластеру Работа с фоно-граммой стихо-творения, энциклопедией Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая *^! Умение анализировать стихотворение, выразить свое мнение по содержанию (2, 3) Упр. 7, с. 27–28 Аудиокассета, энциклопедия немецких писателей 5/
14 Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад» Развитие навыков и умений чтения с ППС,умений выражать свое мнение Работа с аутентичным художественным произведением, энциклопедия немецких писателей Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение, выполнять тествые задания по тексту (1, 2, 3) Упр. 8, с. 30–32 Энциклопедия немецких писателей, тест 6/
15 Комиксы
Развитие навыков и умений составлять краткие высказывания по чтению комиксов Работа с комиксами Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая Умение читать комиксы, формулировать их смысл (1, 2) Упр. 10–11, с. 39–41 Истории в картинках Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
7/
16 В книжной лавке Развитие навыков и умений диалогической речи Лексико-семантические опоры Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная, парная Умение составлять диалог по образцу (2) Упр. 1, с. 42 Схема диалога 8-9/
17-18 Развитие лексических навыков и умений Иллюстрации Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики. Индивидуальная, парная Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказывать о книге (1, 2) Упр. 5, с. 51; 10, с. 54 Словари 10
/19 Книголюбы Развитие навыков и умений чтения с ППС, умений краткого высказывания Ассоциограмма, иллюстрации Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме (1, 2) Упр. 1, с. 44–45 Словари 11/
20 Книжные каталоги Развитие лексических навыков и умений Работа с книжными каталогами различных издательств Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Познакомиться с рубриками каталогов, жанрами книг, названиями издательств (2) Упр. 2, с. 46–48 Аннотации к книгам 12/
21 Литературные жанры
Развитие навыков и умений монологического высказывания Интервью Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Познакомиться с различными литературными жанрами (1, 2) Упр. 9, с. 50–51 Словари 13/
22 Серии картинок Г. Бидструпа Развитие навыков и умений устной речи Работа с серией картинок Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение описывать серию рисунков, харак-теризовать ее персона- Упр. 13, с. 53–54 Зрительные и лексические опоры Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
жей, составлять диалог на ее основе (2, 3) 14/
23 Книги, которые я охотно читаю Развитие навыков и умений монологического высказывания Лексико-семанти-
ческая таблица Урок развития навыков и умений устной речи.
Индивидуальная Умение рассказать о книгах с опорой на лексико-семантическую таблицу (2, 3) Упр. 15, с. 55–56 Лексические опоры Упр. 15,с. 58–59
15\
24 Развитие навыков и умений аудирования Фонограммы текстов Урок развития навыков и умений аудирования.
Индивидуальная Умение понимать на слух тексты и пере-давать их содержание на немецком языке (1, 3) Упр. 1, 2, 3, 4, 5,с. 57–58 Аудиокассета Задания 1, 2, с. 15–16
16/
25 Развитие грамматических навыков и умений Грамматические таблицы и справочники Урок семантизации и первичного закрепления нового материала.
Индивидуальная Умение образовывать и употреблять страдательный залог глагола (1) Упр. 1, 2, 3, с. 61–62 Грамматические таблицы и справочники Задания 1, 2, с. 16
17/
26 Развитие грамматических навыков и умений Грамматические таблицы, справочники и сборники упражнений Урок закрепления нового грамматического материала.
Индивидуальная, групповая Умение употреблять в речи страдательный залог глагола (2) Упр. 4, с. 64 Грамматические таблицы и справочники Задание 3,с. 17
18/
27 Развитие грамматических навыков и умений Грамматические таблицы и справочники Урок семантизации и первичного закрепления нового материала.
Индивидуальная Умение выражать причину действия (1) Упр. 6, 7, 8, с. 65 Грамматические таблицы и справочники 19/
28 Развитие грамматических навы- Грамматические таблицы, спра- Урок закрепления нового граммати- Умение употреблять в речи инфинитив- РТ Грамматические таблицы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
ков и умений вочники и сборники упражнений ческого материала. Индивидуальная, групповая ный оборот и придаточное предложение причины, разыгрывать сценки и справочники 20/
29 Развитие навыков и умений диалогической речи Фонограмма полилога Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать полилог с полным пониманием содержания, разыгрывать сценки (2, 3) Упр. 1, с. 66–67 Аудиокассета 21/
30 Развитие навыков и умений монологической устной речи Ассоциограмма, иллюстрации Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение сообщать о своих читательских пристрастиях (3) Упр. 4, 5с. 68 Зрительные и лексические опоры 22/
31 Последняя книга
Развитие навыков и умений чтения с поиском информации Работа с аутен-тичным художественным текстом Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с полным пониманиемсодержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии (2, 3) Упр. 6, с. 70 Тестовые задания 23/
32 Украденные часы
Развитие навыков и умений чтения Работа с аутен-тичным художественным текстом Комбинированный урок. Индивидуальная Умение читать историю, прогнозировать ее концовку (2, 3) Упр. 9, с. 72–73 Аудиокассета 24/
33 Книги по экономике Развитие навыков и умений устной речи Каталог издательства «Хоппенштедт» Комбинированный урок. Индивидуальная Знакомство с аннотациями на книги разных жанров, умение выделять основную мыль (1) Упр. 1 Аннотации 25/
34 Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 1 Обобщающий контроль Урок обобщающего повторения.
Индивидуальная Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения (2, 3) Языковой и речевой материал § 1 Карточки Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
26/
35 Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 1
«Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?»
Контроль знаний Итоговый контроль Урок итогового
контроля.
Индивидуальная Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля (2, 3) Языковой и речевой материал § 1 Контрольныезадания 27/
36 Анализ прове-рочных работ, работа над ошибками
Систематизация знаний Работа над ошибками Урок обобщения и систематизации Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их Языковой и речевой материал § 1 Словари, грам-матические справочники и таблицы 28/
37 Домашнее чтение
Контроль чтения Контроль чтения Урок контроля Умение читать с полным пониманием содержания Умения выполнять задания к тексту Слвари, лексиконы Тема II. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? (22 часа.)
Цель: уметь рассказывать о современной молодежи и ее проблемах.
Задачи: читать текст с полным пониманием содержания, уметь выделять основную мысль, делать выводы, учить понимать новые лексические единицы в определенном контексте; расширять словарь с помощью словообразования; сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы, уметь рассказать о проблемах современной немецкой молодежи, о своих проблемах; уметь оперировать новой лексикой; уметь употреблять в речи инфинитивные обороты; читать тексты разных жанров по данной проблеме.
№п/п Система
уроков Педагогические средства Тип урока.
Вид деятельности учащихся Планируемый результат.
Уровень усвоения.
Компетенции Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.
Дополнительное содержание Иформационно-методическое обеспечение Дата
1 2 3 4 5 6 7 8
1/
38 Расслоение мо-лодежи на под- Работа с фоно-граммой текста, Урок введения в тему. Индивидуальная, Умение читать журнальную статью с пониманием Упр. 1, с. 80–81 Аудиокассета, словари Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
культуры Развитие навыков и умений чтения с ППС ассоциограмма групповая основного содержания, формулировать основную мысль 2/
39 Что сегодня важно для молодежи? Развитие навыков и умений чтения полилога и построения краткого высказывания Работа с фоно-граммой текста, коллажем Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение восприниматьполилог на слух, вычленять проблемы, работать над перифразом (1, 2) Упр. 2, 3, с. 84–85 Аудиокассета, словари, коллаж 3/
40 Проблемы молодежи. Молодежь и общество Развитие навыков и умений чтения с ППС с последующим пересказом с опорой на план Работа с таблицей Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии (1, 2, 3) Упр. 5, с. 86 Таблица, лексические опоры 4/
41 Стремление к индивидуаль-ности Развитие навыков и умений чтения с ППС Работа с фоно-граммой текста Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая +* Умение работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания (1) Упр. 6, 7, с. 86–87 Аудиокассета, словари 5/
42 Современная молодежь Развитие навыков и умений монологического высказывания Работа с лексико-семантической таблицей Урок развития навыков и умений устной речи.
Индивидуальная Умение рассказать о проблемах немецкой и русской молодежи (3) Упр. 9, с. 87-88 Лексико-семантическая таблица 6/
43 Конфликты с родителями Развитие навыков и умений чтения с ППС Работа с ассоциограммой, энциклопедией немецких писателей Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с пониманием основного содержания, прогнозировать действия персонажей (1, 3) Упр. 10, с. 91–92 Энциклопедия немецких писателей, тест Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
7-8/
44-45 Развитие лексических навыков и умений Работа с «гнездами» слов Урок семантизации и первичного закреп-ления новой лексики. Индивидуальная, парная Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, расширять словарь с помощью словообразова-ния, рассказывать о молодежи (1, 2) Упр. 1, 2, с. 93–95 «Гнезда» слов 9/
46 Чего боится современная молодежь? Развитиелексических навыков и умений Работа со сравнительной таблицей Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение употреблять новую лексику в разных соче-таниях, рассказывать о том, чего боится современная молодежь (2, 3) Упр. 5,6 с. 96–97 Сравнительная таблица, лексические и речевые опоры 10/
47 Отношения с родителями. Проблемы насилия Развитие навыков и умений устной речи Работа с лексико-семантической таблицей Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение рассказать об отношениях с родителями, о борьбе с насилием (2, 3) Упр. 7, 8, 9, с. 97 Лексико-семантическая таблица 11/
48 Развитие грамматических навыков и умений Работа с грамматическими таблицами и справочниками Урок семантизации и первичного закрепления нового грамматического материала. Индивидуальная Умение употреблять в речи инфинитивные обороты (1, 2). Упр. 1, 2, 3, с. 98–99 Грамматические таблицы и справочники 12/
49 Развитие грамматических навыков и умений Работа с грамматическими таблицами, справочниками, сборниками упражнений Урок закрепления нового грамматического материала.
Индивидуальная, групповая Умение употреблять в речи инфинитивные обороты (1, 2) Упр. 4, 5, 6, с. 99-100 Грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
13/
50 Телефон доверия Развитие навыков и умений аудирования Работа с фоно-граммой текста Урок развития навыков и умений аудирования. Индивидуальная Умение понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком языке (1, 3) Упр. 1, 2, 3, 4, с. 101–102 Аудиокассета, тест Задание 4,с. 27
14/
51 Взрослые о молодежи Развитие навыков и умений чтения полилога и инсценирования Работа с фоно-граммой полилога Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать полилог с полным пониманием содержания, разыгрывать сценки (2, 3) Упр. 10, 11, с. 104 Аудиокассета, тест Задание 1,с. 28–29
15/
52 Советы психолога Развитие навыков и умений чтения с ППС Работа с аутентичным художественным текстом Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать статью из журнала с пониманием основного содержания, переносить информацию на себя (1, 3) Упр. 5, 6, с. 105 Тест Задания 2, 3, с. 29
16/
53
Отрывок из романа М. Пресслер «Урсула» (1 ч) Работа с аутентичным художественным произведением, энциклопедия немецких писателей Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозиро-вать содержание, выпол-нять тестовые задания по тексту (1, 2, 3) Упр. 7 а, b, с, e, f, с. 109–111 Энциклопедия немецких писателей 17/
54 Отрывок из романа М. Пресслер «Урсула» (2 ч) Развитие навыков и умений чтения с ППС Работа с аутентичным художественным произведением, энциклопедия немецких писателей Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозиро-вать содержание, выпол-нять тестовые задания по тексту (1, 2, 3) Упр. 7 g, h, i, c. 111 Энциклопедия немецких писателей Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
18-19/
55-56 Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2 Обобщающий контроль Урок обобщающего повторения.
Индивидуальная Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения Языковой и речевой материал § 2 Карточки 20/
57 Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 2
«Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?»
Контроль знаний Итоговый контроль Урок итогового контроля.
Индивидуальная Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля Языковой и речевой материал § 2 Контрольные задания 21/
58 Анализ проверочных работ, работа над ошибками
Систематизация знаний Работа над ошибками Урок обобщения и систематизации.
Индивидуальная,групповая Умение находить у себя ошибки, анализироватьи исправлять их (3) Языковой и речевой материал § 2 Словари, грам-матические справочники, таблицы 22/
59 Домашнее чтение
Контроль чтения Контроль чтения Урок контроля Умение читать с полным пониманием содержания Умения выполнять задания к тексту Словари, лексиконы Тема III. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht es mit Berufswahl? (25 часа.)
Цель: познакомиться с системой профессионального образования в Германии, уметь рассказывать о своей будущей профессии.
Задачи: вспомнить школьную систему Германии; познакомиться с системой профессиональной подготовки, с наиболее перспективными профессиями; ознакомиться с индустриальными предприятиями Германии, с профессиональными устремлениями немецкой молодежи; повторить инфинитивные обороты, придаточные предложения цели; научиться употреблять местоименные наречия; уметь читать текст с пониманием основного содержания; уметь рассказать о своих планах на будущее, о будущей профессии, обосновать причину выбора профессии, выразить свое мнение, что особенно важно при выборе профессии; уметь употреблять в речи местоименные наречия.
№п/п Система
уроков Педагогические средства Тип урока.
Вид деятельности учащихся Планируемый результат.
Уровень усвоения.
Компетенции Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.
Дополнительное содержание Иформационно-методическое обеспечение Дата
1 2 3 4 5 6 7 8
1/
60 Система образования в Германии Развитие навыков и умений чтения комментариев и кратнкого высказывания с опорой на вопросы Работа со схемой и комментариями к ней Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая Умение читать схему и комментарии к ней, обсуждать прочитанное(1, 2) Упр. 1, с. 115–116 Схема, словари 2/
61 Профессиональная подготовка в школах Германии Развитие навыков и умений чтения с ППС Выполнение тестовых заданий к тексту Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к тексту (1) Упр. 2, с. 116 Тест, словари 3/
62 Двойственная система профессиональной подготовки в Германии Развитие навыков и умений чтения комментариев с извлечением информации Работа с таблицей и комментариями к ней Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение извлекать и комментировать информацию из таблицы и пояснений к ней (1, 2) Упр. 3, с. 117–118 Таблица и комментарии к ней, словари 4/
63 Требования к профессиональной подготовке Развитие навыков и умений чтения и краткого сообщения по речевой ситуации Работа с диаграммой и комментариями к ней Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее (1, 2) Упр. 4, с. 118 Диаграмма и комментарии к ней 5/
64 Перспективные профессии Развитие навыков и умений монологического высказывания Работа с диаграммой и комментариями к ней Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее (1, 2) Упр. 5, с. 120 Диаграмма и комментарии к ней 6/
65 Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии Развитие навыков и умений чтения журнальной статьи обмена информацией Работа с журнальными статьями Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение извлекать информацию из статей журнала и обмениваться ею (1, 2) Упр. 6, с.122 Журнальные статьи, словари, тест Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
7-8/
66-67 Развитие лексических навыков и умений Работа с «гнездами» слов, тестом Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики. Индивидуальная, парная Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказать о подготовке к выбору профессии в немецкой школе (1, 2) Упр. 1, 2, 3, 4, 5, с. 127–128 «Гнезда» слов, тест, словари 9/
68 100 крупнейших предприятий Германии Развитие навыков и умений устной речи Работа с таблицей и коммента-риями к ней Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение извлекать и комментировать информацию из таблицы и пояснений к ней (1, 2) Упр. 7, 9, с. 130 Таблица и комментарии к ней, словари 10/
69 Развитие грамматических навыков и умений Работа с грамматическими таблицами и справочниками Урок семантизации и первичного закрепления нового грамматического материала.
Индивидуальная Умение употреблять в речи глаголы с управле-нием (1, 2) Упр. 1, 2, с. 132–133 Грамматические таблицы и справочники 11/
70 Развитие грамматических навыков и умений Работа с грамматическими таблицами и справочниками Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение употреблять в речи местоименные наречия, умение читать текст с полным пониманием содержания Упр. 3, 5, 6, с. 136–139 Грамматические таблицы и справочники 12/
71 Развитие грамматических навыков и умений Работа с грамматическими таблицами и справочниками Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение употреблять в речи инфинитивные обороты (1, 2), рассказывать о своих профессиональных планах (2, 3) Упр. 6, 7, с. 134-135 Грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений 13/
72 Сельскохо-зяйственные профессии Развитие навыков и умений аудирования Работа с фоно-граммой текста Урок развития навыков и умений аудирования. Индиви-дуальная Умение понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком языке (1, 3) Упр. 1, с. 136–137 Аудиокассета, тест Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
14/
73 Поворот в судьбе благодаря другу
Развитие навыков и умений аудирования Работа с фоно-граммой текста Урок развития навыков и умений аудирования. Индиви-дуальная Умение понимать на слух текст, определять основную мысль, делить текст на смысловые части и передавать его содержание на немецком языке (1, 3) Упр. 2, с.137 Аудиокассета 15/
74 Что важно при выборе профессии? Развитие навыков и умений чтения с ППС Инсценирование, тест Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к тексту и инсценировать его (1, 2, 3) Упр. 1, 2, 3, 5, с. 138-139 Тест 16/
75 Твои планы на будущее Развитие навыков и умений устной речи Работа с лексико-семантической таблицей Урок развития навыков устной монологической речи Умение рассказать о своих планах на будущее(3) Упр. 9, с. 141–142 Лексико-семантическая таблица 17/
76 Профессии немцев Развитие навыков и умений краткого высказывания Работа с диаграммой и комментариями к ней Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее (1, 2) Упр. 10, с. 144 Диаграмма и комментарии к ней 18/
77 Революция в повседневной жизни Развитие навыков и умений чтения с ППС Работа с таблицей. Тест Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать статью из журнала и таблицу к ней с пониманием основного содержания (1, 3) Упр. 9, с. 144 Таблица. Тест 19/
78 О профессии стюардессы мечтают многие
Развитие навыков и умений восприятия на слух текста Работа с фоно-граммой текста, тест Урок развития навыков и умений аудирования. Индиви-дуальная Умение понимать на слух текст и выполнять тестовые задания к нему (1, 3) Упр. 13, с. 146 Аудиокассета, тест 20/
79 Ничто не дается даром
Развитие навыков и умений чтения с ППС Работа с аутен-тичным худо- Урок развития навыков и умений аудиро- Умение читать текст с пониманием основного Упр. 17, с. 13449–150 Энциклопедия немецких Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
жественным произведением, энциклопедией немецких писателей вания. Индиви-дуальная содержания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тек-сту, делить на смысловые части (1, 2, 3) писателей, тест 21/
80 Г. Шлиманн и его мечта о Трое
Развитие навыков и умений чтения с ППС и выражения мнений Работа с лингвострановедческим коммен-тарием Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение (1, 2, 3) Упр. 1, с. 155 Лингвострановедческий комментарий 22/
81 Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 3 Обобщающий контроль Урок обобщающего повторения.
Индивидуальная Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения (3) Языковой и речевой материал § 3 Карточки с заданиями по лексике и грамматике 23/
82 Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 3
Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht es mit Berufswahl?
Контроль знаний Итоговый контроль Урок итогового контроля. Индивидуальная Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля (2) Языковой и речевой материал § 3 Контрольные задания 24/
83 Анализ проверочных работ, работа над ошибками
Систематизация знаний Работа над ошибками Урок обобщения и систематизации.
Индивидуальная, групповая Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их (2) Языковой и речевой материал § 3 Словари, грамматические справочники и таблицы 25/
84 Домашнее чтение
Контроль чтения Контроль чтения Урок контроля Умение читать с полным пониманием содержания Умения выполнять задания к тексту Слвари, лексиконы Тема IV. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? (18 часов.)
Цель: уметь рассказывать о современных средствах массовой информации.
Задачи: учить читать газетные статьи, обмениваться информацией; познакомиться с телевизионной программой передач; повторить предлоги всех падежей, уметь определять падеж после предлога; употреблять условные придаточные предложения; уметь формулировать основную мысль статьи, уметь высказать свое мнение о прочитанном из газет, книг, выразить свое мнение о культуре чтения в Германии и в России, высказать свое мнение о дружбе по переписке, рассказать о своем друге; написать объявление по образцу; уметь употреблять в речи условные придаточные предложения.
№п/п Система
уроков Педагогические средства Тип урока.
Вид деятельности учащихся Планируемый результат.
Уровень усвоения.
Компетенции Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.
Дополнительное содержание Иформационно-методическое обеспечение Дата
1 2 3 4 5 6 7 8
1/
85 Задачи средств массовой информации
Развитие навыков и умений чтения и краткого высказывания с опорой на кластер Работа с фоно-граммой текста и ассоцио-граммой Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать его с опорой на ассоцио-грамму (1, 2) Упр. 1, 2, 3, с. 158–159 Аудиокассета. Ассоциограмма 2/
86 Немецкие газеты и журналы
Немецкие газеты «Die Zeit», «Rheinischer Merkur» Развитие навыков и умений чтения Рубрики и заго-ловки немецких газет
Работа со ста-тьями из немецкий газет, тест Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение ориентироваться в немецкой прессе
Умение читать статьи из немецких газет с пониманием основного содержания, обмениваться информацией о прочитанном, выполнять тестовые задания Упр. 3, с. 159 Немецкие газеты и журналы Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
3/
87 Программа телепередач Развитие навыков и умений
Монологического высказывания Программа телепередач немецких каналов SAT!, ARD; ZDF Комбинированный урок. Индиви-дуальная Умение осуществлять просмотровое чтение (1) Упр. 10, с. 165–166 Программа телепередач 4/
88 Телевидение или книга? Развитие навыков и умений чтения выражения мненний Работа с фоно-граммой текста Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая +* Умение читать статьи из немецкого журнала с пониманием основного содержания, обмениваться информацией о прочитанном (2, 3) Упр. 11, с. 166-170 Аудиокассета 5/
89 О вредных пристрастиях Развитие навыков и умений устной речи Работа с кари-катурами Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение извлекать информацию из карикатур и подписей к ним и комментировать их (1, 2) Упр. 13, с. 169 Карикатуры 6/
90 Как Дэнис проводит свое свободное время?
Развитие навыков и умений чтения с извлечением информации Работа с лексико-семантической таблицей Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать статью из немецкого журнала с пониманием основного содержания, выражать свое мнение (1, 2) Упр. 13, с. 175–177 Лексико-семантическая таблица 7/
91 Школы и Интернет Развитие лексических навыков и умений Работа с «гнездами» слов, тестом Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики. Индивидуальная, парная Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, читать статью с опорой на словарь, формулировать основную мысль(1, 2) Упр. 1с. 172 «Гнезда» слов, тест 8/
92 Радио «Немецкая волна» Развитие навыков и умений чтения с ППС Работа с «гнездами» слов Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать текст с полным пониманием содержания со словарем (1) Упр. 7, 8, с. 175 «Гнезда» слов Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
9/
93 Развитие навыков и умений аудирования Работа с фоно-граммой текста, таблицей Урок развития навыков и умений аудирования Умение понимать на слух репортаж, понять основную мысль, заполнять таблицу (1, 2) Упр. 1, с. 177–178 Аудиокассета, таблица 10/
94 Развитие грамматических навыков и умений Работа с грам-матическими таблицами и справочниками Урок повторения и систематизации грамматического материала.
Индивидуальная Умение употреблять в речи предлоги с родительным, дательным, винительным падежами и предлоги с двойным управлением (1, 2) Упр. 1, 2, 3, с. 179–180 Грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений 11/
95 Развитие грамматических навыков и умений Работа с грам-матическими таблицами и справочниками Урок повторения и систематизации грамматического материала.
Индивидуальная Умение употреблять в речи придаточные предложения времени с союзом wenn (1, 2) Упр. 6, 7, с. 180–181 Грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений 12/
96 Что думают члены одной семьи о СМИ? Развитие навыков и умений чтения полилога Работа с фоно-граммой текста, тестом, инсценирование Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение понимать на слух полилог с полным пониманием содержания, выполнять тестовые зада- Упр. 4, 6, с. 184–185 Аудиокассета, тест Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
ния к нему, инсценировать его (1, 2, 3) 13/
97 Телевидение: за и против Развитие навыков и умений чтения и краткого высказывания Работа с научно-популярным текстом, дискуссия Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая Умение читать научно-популярный текст с пониманием основного содержания, выражать свое мнение, участвовать в дискуссии (1, 2, 3) Упр. 6, с. 186–187 Научно-популярный текст 14/
98 Компьютер Развитие навыков и умений чтения научно-популярного текста с ППС Работа с карикатурой, дискуссия Комбинированный урок.
Индивидуальная Умение читать научно-популярный текст с пониманием основного содержа-ния, находить основную мысль и подпись к кари-катуре, участвовать в дискуссии (1, 2, 3) Упр. 8, 9,с. 188 Научно-популярный текст, карикатура 15/
99 Письмо психологу Развитие навыков и умений аудирования Работа с фоно-граммой текста, тестом Урок развития навыков и умений аудирования Умение пониматьна слух письмо в редакцию и ответ на него психолога, выполнять тестовые задания к ним, высказывать свое мнение (1, 2, 3) Упр. 7, с. 190–191 Аудиокассета, тест Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7 8
16/
100 Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 4 Обобщающий контроль Урок обобщающего повторения.
Индивидуальная Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения (3) Языковой и речевой материал § 4 Карточки с заданиями по лексике и грамматике 17/
101 Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 4 Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?
Контроль знаний Итоговый контроль Урок итогового контроля.
Индивидуальная Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля (1, 2, 3) Языковой и речевой материал § 4 Контрольные задания 18/
102 Итговая контрольная работа за год
Контроль знаний Итоговый контроль Урок итогового контроля.
Индивидуальная Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля Языковой и речевой материал Контрольные задания
8.Перечень учебно-методического обеспечения рабочей программы .
Учебные пособия для учащихся:
УМК И.Л.Бим .
«Немецкий язык» . Учебник для 5 класса М. Просвещение,2011г.
Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 5 класса. Москва. Просвещение 2014г.
УМК И.Л.Бим .
«Немецкий язык» . Учебник для 6 класса М. Просвещение,2013г.( в двух частях)
Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 5 класса. Москва. Просвещение 2014г.
УМК И.Л. Бим.
"Немецкий язык". Учебник для 7 класса. М. Просвещение, 2013г.
Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 7 класса. М. Просвещение.2014г.
УМК И.Л.Бим.
"Немецкий язык". Учебник для 8 класса. М. Просвещение.2014г.
Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 8 класса.М. Просвещение.2014г.
УМК И.Л.Бим.
"Немецкий язык".Учебник для 9 класса. М.Просвещение.2012г.
Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 9 класса.М.Просвещение.2014г.
Литература для учителя:
Аудиоматериал к учебнику немецкого языка для 5 класса . И.Л Бим.М. Просвещение 2012г.
Аудиоматериал к учебнику немецкого языка для 5 класса . И.Л Бим.М. Просвещение 2012г.
Аудиоматериал к учебнику немецкого языка для 7 класса.М. Просвещение.2012г.
Аудиоматериал к учебнику немецкого языка для 8 класса. М.Просвещение.2012г.
Аудиоматериал к учебнику немецкого языка для 9 класса. М.Просвещение.2012г.
книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина)5кл
книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Р.Х. Жарова)6кл
книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Р.Х.Жарова)7кл
книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Р.Х.Жарова) 8кл
Поурочное планирование к учебнику немецкого языка 9 кл
5-9кл Немецкий Сборник упражнений Москва Просвещение 2010г
Справочная литература
Современный урок иностранного языка. В.П.Сафонова 2011г
«Немецко-русский словарь», А,А, Лепинга
Тесты по немецкому языку для учащихся 7 кл Е.В.Дьяконова
Олимпиадные задания по немецкому языку 8-11 классы О.А. Радченко
Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.
Сборник упражнений по грамматике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений
Тесты по немецкому языку для учащихся 7 клЕ.В.Дьяконова.
Открытые уроки Немецкий язык 2-11 кл Издательство Экстремум
Грамматика немецкого языка в таблицах, схемах, рисунках
Немецкий язык для детей В. К. Гречко
200 тем немецкого языка БАО-ПРЕСС Москва 2003
Симкин В.Н.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку.
Дрофа М.-2001
Горбачев А.В Немецкий язык для учащихся 11 кл. и поступающих в вузы. Темы и переводы к ним, краткий грамматический справочник. Издательство «Учитель»-2007
«Современные образовательные технологии», Г.К. Селевко, 1998
Современный урок иностранного языка. В.П.Сафонова 2011г
Контрольные и проверочные работы Е.В. Дьячкова
Немецкий 9кл Немецкая литература Поэзия, проза Элективный курс Волгоград Н.Г. Величко Изд «Учитель» 2007
Немецкий язык 5-9кл Ubungsbuch2010 Просвещение
Справочник школьника Астрель Москва В.Б. Чубасов 2005
100 текстов и тестов Киреева Н.В. Харвест Москва Аст
Немецкий язык 9-11кл Волгоград С.Т. Мытковская 2009
Внеклассная работа по немецкому языку Глобус Москва Лебедева Г.Н. 2010
Дидактический материал 2-11кл Разрезные карточки для индивидуальной работы Черникова С.А. 2004
Немецкий язык 2-11кл Внеклассные мероприяти Волгоград Т.Г. Живенко 2009
Немецкий язык Дидактический материал Карточки для индивидуальной работы 7-8кл Волгоград Л.П. Дерябкина
Немецкий язык для 5-8кл Иванова Н.В. 2002 Волгоград
Немецкий язык От простого к сложному В.В. Шлыкова Л.В.Головина Москва Оникс 2001
Увлекательные игры на уроках немецкого языка Дрофа Москва 2007 В.Т. Якимкина
Грамматика немецкого Языка Е.М. Сазонова 5-11кл Дрофа 2001
Учебные таблицы
1.Образование количественных числительных
2.Степени сравнения прилагательных и наречий
3.Perfekt
4.Plusquamperfekt
5. Futurum
6.Infinitif ohne zu
7.Порядок слов в повествовательном предложении
8. Склонение существительных
9.Возвратное глаголы
10.Образование порядковых числительных
11. Сложносочиненные предложения
12. Сложноподчиненные предложения определительные предложения
13. Безличные предложения
14. Сложноподчиненные предложения цели
15. Сложноподчиненные предложения цели
16.Сложноподчиненные времени
17 Сложноподчиненные условные
18. Сложноподчиненные причины
19. Сложноподчиненныедополнительные
20. Порядок слов вопросительном предложении
Технические средства обучения
Ноутбук