Рабочая программа по литературе 8 класс Меркин, Зинина
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ГОРОД ВОЛГОДОНСК»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ «ПОЛИТЭК» Г. ВОЛГОДОНСКА
УТРВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Лицей
«Политэк» г. Волгодонска
_____________ Т. А. СамсонюкПриказ от 31.08.2015 г. № 145
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
литературе
Уровень общего образования (класс): основное общее образование, 8 д класс
Количество часов: 68 часов
Учитель: Кузенкова Светлана Валерьевна
Программа разработана на основе: Примерной программы по литературе для общеобразовательной школы (7-е издание, исправленное и дополненное. – М.: «Русское слово», 2011-200с.);предметной линии по литературе (5-11 кл.); авторы-составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев
1.Раздел «Пояснительная записка»
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника-будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык культуру и уважающего традиции и культуру другого народа. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.
Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2.Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 №405 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»
3.Основная образовательная программа основного общего образования в рамках реализации требования ГОС,БУП-2004(6-9классы) МБОУ «Лицей « Политэк» г. Волгодонска.
4.Примернаая программа по литературе для общеобразовательной школы (7-е издание, исправленное и дополненное. – М.: «Русское слово», 2011-200с.);предметная линия-литература(5-11кл.);авторы-составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев.
Рабочая программа конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы:
формирование представления о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
осознание своеобразия и богатства литературы как искусства;
осваивание теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
овладение знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;
использование различных форм общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.
В программе реализованы:
1) личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности;
2) культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип опоры на культуру как мировоззрение;
3) коммуникативно-деятельностный подход.
Основными индикаторами функциональной грамотности являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства; извлекать необходимую информацию из различных источников; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку)
2.Раздел «Общая характеристика учебного предмета»
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Здесь впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей.
На новой ступени происходит восприятие и осмысление текстов художественных произведений учащимися 7 и 8 классов общеобразовательной школы. К этому возрасту многое меняется в подростках, особенно если идет речь об умениях и навыках. Например, к 7 классу, даже если весь класс в школе не считается сильным, школьники в большей степени, чем в предыдущих классах, стремятся к чтению; к этому времени у большинства учащихся отмечается хорошая техника чтения (беглость, выразительность и осмысленность читаемого текста), значительно более верными становятся различные виды пересказов произведения, улучшается умение анализировать и комментировать прочитанное, видеть специфику текста, создавать собственный текст и пр.
В связи с этим в 7—8 классах на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.
8 класс как бы подытоживает знания, умения и навыки и позволяет творчески осмысливать художественное произведение, более полно определять особенности творчества писателя
Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.
Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
3. Раздел « Место курса «Литература» в учебном плане»
«Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455ч., в том числе в 5-м классе-105ч.(3ч. в неделю), в 6-м-105ч., в 7-м-70ч., в 8-м-71ч., в 9-м-102ч. В связи с тем, что уроки выпадают на выходные и праздничные дни (23.02.2016 г, 08.03. 2016 г., 03.05.2016 г.), данная программа рассчитана на 68 часов. Реализация программы возможна за счет уплотнения часов, отведенных на изучение раздела «Из зарубежной литературы».
I четверть -18ч. II четверть -14ч. III четверть -18ч.IV четверть -18ч.
Учебник принадлежит к завершенной линии учебников и представляет собой систему с 5 по 9 класс, преемственную по отношению к начальной школе и продолженную на старшей ступени обучения.
В УМК входят:
программа по литературе (авторы-составители Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А. Чалмаев);
рабочая программа по литературе 5-9 классы;
поурочные разработки 5-9 классы;
методические рекомендации;
мультимедийные приложения.
Структура и последовательность изложения материала обеспечивают содержательную и методическую преемственность каждого последующего с предшествующим курсом литературы. Это достигается путем осуществления главной задачи курса-формирования системы знаний, умений, навыков, универсальных учебных действий, и ключевых социальных компетенций на основе ряда сквозных содержательных линий: роль книги в человеческой жизни, взаимодействие читателя и писателя, творчество как способ постижения мира, литература и история, литературный процесс.
При выборе системы обучения и УМК учитывалось соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям школьников, соответствие федеральному перечню, обеспеченность школы учебниками данного учебно-методического комплекта.
4. Раздел « Содержание тем учебного курса»
Введение
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и eё роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из устного народного творчества
Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.
Из древнерусской литературы
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении) «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое
многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы, летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Из литературы XVIII века
Г. Р. ДЕРЖАВИН
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов и биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.
Н.М. КАРАМЗИН
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная
проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное на-правление в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».
Из литературы XIX века
Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники
В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».
К.Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...», «Смерть Ермака».
К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение
в дикости лесов...», «Мой гений».
Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется», «Разуверение», «Муза».
А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей»), «Романс», «Идиллия».
Н.М.Языков. «Пловец», «Родина».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия , элементы романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.
Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».
А.С.ПУШКИН
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И.. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка» : проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составления планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ- персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал
Лермонтова» (В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составления цитатного плана, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе». Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю.Лермонтов – художник»
Н.В. ГОГОЛЬ
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу . Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации
комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры и художественной стилистике повести. Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном. Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся. Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной ( тема дискуссии формулируется учащимися)
Н.А.НЕКРАСОВ
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.
А. А.ФЕТ
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.
Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века»:
Н. И. Г и е д и ч. «Осень»;П.А.Вяземский. «Береза», «Осень»;А.Н.П л е щ е е в. «Отчизна»; Н.П. Огарев. «Весною», «Осенью» ; И.З.Суриков «После дождя»; И.Ф.Анненский « Сентябрь», «Зимний романс» и другие
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» - своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи , музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский , Н.А. Римский-Корсаков.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план
сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Из литературы XX века
М. ГОРЬКИЙ
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе», рассказ «Mакар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа . Художественное своеобразие ранней прозы Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького. Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси»
В.В..МАЯКОВСКИЙ
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихотворении В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».
Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.
О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века)
II. Л. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составления словаря лексики персонажа.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в paссказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к cочинению, подбор эпиграфа.
Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:
А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились...»;
Д.С. Самойлов. «Перебирая наши даты...»;
М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;
К.М. Симонов. «Жди меня»;
П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);
О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников »;
М.Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;
Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;
Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.
А.Т.ТВАРДОВСКИЙ (2ч.)
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.Твардовского: «За далью – даль»(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав. Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план. Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:
Л.Л. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;
В.В. Хлебников. «Мне мало нужно...»;
Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;
М.В.Исаковский. «Катюша»;
М. Л. Светлов. «Веселая песня»;
Л.Л.Вознесенский. «Слеги»;
Г.И. Рождественский. «Мне такою нравится земля»
В.С.. Высоцкий. «Яне люблю» и др.
В .Г. РАСПУТИН
Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки Французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе. Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку – диспуту.
Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.
Из зарубежной литературы
У.ШЕКСПИР
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джулетта». Певец великих чувств и вечных тем ( жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: трагедия ( основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М.СЕРВАНТЕС
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземлённое, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
5. Раздел «Тематическое планирование»
Содержание Кол-во часов Из них уроков на развитие речи, внеклассное чтение Из них контрольных работ
Введение 1 Из устного народного творчества 4 1 Из древнерусской литературы 3 Из литературы ХVIII века
Г.Р. Державин
Н.М. Карамзин 4
2
2 Из литературы ХIХ века
Поэты пушкинского круга.
В.А.Жуковский
К.Ф.Рылеев.
А.С. Пушкин
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
И.С. Тургенев
Н. А. Некрасов
А.А. Фет
А.Н. Островский
Л.Н. Толстой 32
1
1
1
6
2
5
3
2
1
3
3 1
2
1
Из литературы ХХ века.
М. Горький
В.В. Маяковский
Н.А. Тэффи
М.М. Зощенко
М.В. Исаковский
Д.Б. Кедрин, Н.А. Заболоцкий
А.Т. Твардовский
В.П. Астафьев
В. Г. Распутин
21
2
1
1
2
2
2
2
2
3 1
1
1 1
Из зарубежной литературы
У. Шекспир
М. Сервантес 2
1
1 Итоговый урок 1 Итого 68 7 2
6. Раздел « Календарно-тематическое планирование»
№ Дата
Раздел. Тема урока Тип урока Планируемые результаты Элементы содержания Использование ТСО Вид контроля Домашнее задание
Введение (1ч)
1. 1.09 Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения. Урок-беседа. Знать : основную проблему изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории). Понимать: значение художественного произведения в культурном наследии страны. Уметь: аргументировать свою точку зрения; использовать знания и умения в практической деятельности для определения круга своего чтения. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому народа .Историзм творчества классиков русской литературы. Знакомство с учебником .Мультиме- дийные средства Пересказ статьи, вопросы и задания 1.Стр.5-8
2. заполнить таблицу (летопись, былина, историческая песня).
Инд.з.: 1. подготовить выразительное чтение «Иван Грозный молится.о сыне»;
2.сообщение об эпохе Ивана Грозного.
2. 2.09 Исторические песни. Исторические песни 16 в. «Иван Грозный молится о сыне». Нравственная проблематика Урок изучения нового материала Знать: природу словесного искусства; особенности жанра народной песни; отличительные черты исторических песен. Понимать: настроения, чувства, переданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций. Уметь: находить общее и различное в былинах и исторических песнях; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль. Эпическое изображение жизни народа. Особенности жанра.
Отражение в песнях народных представлений о нравственности.
Сюжет, тема, идея. Мультиме- дийные средства Выразительное чтение и задания. 1.стр 10-11;
2. стр.13, вопросы 1,2,5,6.;
3. подготовить выразительное чтение «Плач Ксении», «Возвращении Филарета»
4. выписать в словарь понятие «Историческая песня» (стр. 5)
3. 8.09 Исторические песни 17 в. ««Плач Ксении», «Возвращение Филарета»
Комбини-рованный урок Знать: особенности жанра исторической песни; содержание исторических песен. Понимать: значение песен в сохранении народной памяти. Уметь: выразительно читать песни, определять их тему ,идею, находит в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Особенности жанра.Отражение в песнях народных представлений о нравственности Сюжет, тема, идея. Песня-плач; композиция. Поэтическая речь. Презентация Портрет патриарха Филарета, миниатюра из титуляр никаБеседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. стр .11-17; 2.Анализ песни о Степане Разине по плану стр.18; 3.Инд.з.: сообщение о восстании Степана Разина.
4.
9.09 Песни о Степане Разине. Солдатские песни 18 -19 веков Комбини-рованный урок Знать: особенности жанра исторической песни; содержание исторических песен. Понимать: значение песен в сохранении народной памяти. Уметь: выразительно читать произведения, соблюдая нормы произношения; характеризовать образ, определять тему, идею; определять авторскую позицию. Эпическое изображение жизни народа. Словарная работа. Параллелизм, повторы, постоянные эпитеты. Презентация: портреты Степана Разина Беседа, характеристика героев Найти текст (запись) какой- либо казачьей песни
5. 15.09 Р.р.Историческая тема в песенном творчестве донского казачества. Анализ исторической песни. Комбини-рованный урок Знать: особенности жанра исторической песни; содержание исторических песен. Понимать: значение песен в сохранении народной памяти. Уметь: выразительно читать произведения, соблюдая нормы произношения;
характеризовать образ, определять тему, идею;
определять авторскую позицию. Своеобразие исторических песен донского казачества. Сюжеты,темы.своеобразие поэтического языка. Аудиозаписи Беседа, анализ песен. 1. стр. 19-29 2. Составить вопросы 3-6 к статье учебника «Древнерусская литература»; 3. Стр.28, ответ на вопрос 8 4.Выписать понятия в словарь (стр. 20)Инд.з. о картине Нестерова «Видение отроку Варфоломею»
6.
16.09 Глубина и сила нравственных проблем в житийной литературе. «Житие Сергия Радонежского»
Комбини-рованный урок Знать: основные жанры древнерусской литературы особенности жанра жития Понимать: отношение неизвестного автора к герою, значение произведения в развитии русской литературы, патриотический пафос. Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, находить портрет героя в тексте, отбирать ключевые эпизоды; владеть различными видами пересказа. Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Способы создания характера в житии. Словарная работа.
Икона Рубцов «Троица» Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Подготовить выразительное чтение «Слова о погибели Русской земли» 2. стр.31, вопрос 1.3. Инд.з.:1 сообщение о церкви Покрова на Нерли.2. о нашествии Батыя.
7.
22.09 «Слово о погибели Русской земли». Комбини-рованный урок Знать: сюжет и содержание «Слова о погибели Русской земли». Понимать: актуальность произведения. Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст Иерархия ценностей православного человека в житии. Презента ция о церк -ви Покрова на Нерли Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1.Стр 32-39;
2. Составить словарь слов, характеризующих врагов Руси.
3. Инд.з. сообщение об Александре Невском»
8. 23.09 Человек в древнерусской литературе. Из «Жития Александра Невского»
Комбини-рованный урок Знать: основные жанры древнерусской литературы особенности жанра жития Понимать: отношение неизвестного автора к герою, значение произведения в развитии русской литературы, патриотический пафос. Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, находить портрет героя в тексте, отбирать ключевые эпизоды; владеть различными видами пересказа; Способы создания характера в житии. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Словарная работа. Мультиме- дийные средства Самостоятельная работа 1. Подготовить реферат на тему «Образ Александра Невского в литературе и кинематогра- фе»
2. Выписать в словарь (стр.39) «агиография»
3.Стр. 42-44
9. 29.09 Г.Р. Державин - поэт и государственный чиновник. Стихотворение «Вельможа» Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина, содержание стихотворений Понимать: философский смысл и гуманистический пафос стихотворений. Уметь : выразительно читать произведение; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; определять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; соотносить произведения с литературным направлением эпохи. Классицизм в русской литературе. Слово о Державине. Социальная и нравственная проблематика в стихотворениях Г.Р.Державина.
Лирическое стихотворение, ода. Портрет, презента- ция по биографии Беседа, анализ стихотворений. 1.Выписать в словарь «Ода» (стр.47);
2. Выучить наизусть стихотворение «Памятник»;
3.Инд.з.: найти и подготовить выразительное чтение перевод Горация М.В.Ломоносовым «Я знак бессмертия себе воздвигнул…»
10 30.09 Г.Р. Державин. «Памятник». Тема поэта и поэзии. Комбини-рованный урок Знать: содержание стихотворения. Понимать: философский смысл и гуманистический пафос. Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выразительно читать наизусть; определять авторскую позицию. Тема поэта и поэзии. Понимание необходимости свободы творчества. Начало развития реалистического языка. Портрет, презента -цияЧтение наизусть, вопросы и задания , пересказ 1. стр.48-50;
2. Выписать в словарь «Сентиментализм» стр.50
3. стр.51-68
11 6.10 Н.М. Карамзин – основоположник сентиментализма. Карамзин и Пушкин «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность.
Комбинированный урок
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах, теоретико-литературное понятие сентиментализм. Понимать: значение творчества для развития литературы. Уметь: записывать основные положения лекции строить развернутые высказывания на основе прочитанного; соотносить произведения с литературным направлением эпохи. Биография Н.М.Карамзина. «Бедная Лиза». Убеждения и взгляды Н.М.Карамзина. Понятие о сентиментализме. Словарная работа.
Презента- ция по биографии Карамзина Конспект лекции, выразительное чтение, анализ текста.
1. Стр.65, вопросы 1-8 устно, вопрос 7 (письменно)
12. 7.10 Н.М. Карамзин «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика. Новый тип героя, образ Лизы. Урок -практикум Знать: теоретико-литературное понятие сентиментализм; сюжет и героев повести «Бедная Лиза». Понимать: сентиментальную направленность и гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль конфликта ; художественных средств; значение повести и всего творчества Н.М. Карамзина. Уметь: анализировать произведение в единстве формы и содержания; давать характеристику героев; анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция формы её выражения. Особенности языка и стиля. Жанр сентиментальной повести
Репродук-ция Кип -ренский «Бедная Лиза» Беседа, характеристика героев, вопросы и задания. 1. стр.72-76. Составить вопросы к статье «Поэты пушкинского круга» (4-6)
13 13.10 Поэты пушкинского круга Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов пушкинского круга, основные темы и мотивы. Понимать: гуманистический пафос русской литературы. Уметь: соотносить художественную литературу с общественной жизнью, выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы; иметь представление об эпохе 19 века; овладеть навыками конструирования диалога. Романтизм и реализм в русской литературе 19 века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственности личности.
Сообщения; вопросы и задания. Презента -ции поэты 19 века 1. стр. 80-90;
2. составить вопросы к тексту (5-7);
3. Выписать слова «романтизм» (стр77) «баллада», «пафос», (стр 88) в словарь
14.
14.10 В.А.Жуковский. Баллада «Лесной царь», стихотворение «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».Основные темы, мотивы. Комбини-рованный урок Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада. лирический герой; лирические и эпические произведения В.А.Жуковского. Понимать: роль Жуковского в развитии русской поэзии; гуманистический пафос творчества поэта. Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; -выразительно читать; знать теоретико-литературные понятия; выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, сюжет, композицию, роль изобразительно-выразительных средств. Биография В.А.Жуковского. Баллада как лиро-эпический жанр. Элегия. Романтическое двоемирие. Словарная работа.
Презента -ция по творчеству В.А.Жу-ковскогоВыразительное чтение, вопросы и задания 1. стр.90-96;
2. подготовить выразительное чтение лирич. произведений;
3. составить по вступительной статье 5-7 вопросов.
15. 20.10 К.Ф.Рылеев. Взгляд на историю. Дума «Иван Сусанин», «Смерть Ермака».
Комбини-рованный урок Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф.Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание дум «Иван Сусанин» и «Смерть Ермака» Понимать: тему и идею думы; отношение автора к герою ; патриотический, героический пафос произведения. Уметь: выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, сюжет, композицию, роль изобразительно-выразительных средств; определять авторскую позицию; уметь составлять историко-литературный комментарий Биографические сведения из жизни К.Ф. Рылеева. Понятие о жанре думы. Оценка дум современниками. Словарная работа.
Презента-ция «Декаб-ристы» Беседа. Вырази-тельное чтение, вопросы и задания 1. стр.100-107;
2 готовить выразительное чтение 19 октября;
3.стр.113-118;
4. выписать в словарь понятие «послание» (стр.117)
16. 21.10 А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии. Стихотворения: «И.И.Пущину»,«19 октября» (1825) . «Песни о Стеньке Разине»
Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве А.С.Пушкина; стихотворения ,посвященные друзьям . Понимать: роль дружбы в жизни поэта, его отношение к друзьям. Уметь: анализировать лирическое произведение в единстве формы и содержания;
Жизнь и творчество А.С.Пушкина. Оптимизм и радостное чувство от общения с близкими. Словарная работа. Ода, элегия, послание историческая песня Презента -ция «Жизнь Пушкина» Прослу-шивание песни В.И.Сурик-ова «Степан Разин Беседа. Вырази-тельное чтение, вопросы и задания 1.Найти тексты песен о Стеньке Разине, прочитать;
Инд.з.: сообщение о песне «Из-за острова на стрежень…»
2ч.17. 27.10 А.С.Пушкин «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика. Урок изучения нового материала Знать: историю написания и основную проблематику. Понимать: гуманистический пафос; отношение автора к героям. Уметь: анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы История написания и основная проблематика. Характеристика тематики и системы образов. Мультиме- дийные средства Выразительное чтение, вопросы и задания Сообщение-анализ 1-го произв. из «Маленьких трагедий».
18. 28.10 А.С.Пушкин. «Маленькие трагедии»: тематика и система образов. Комбини-рованный урок Знать: историю написания и основную проблематику «Маленьких трагедий». Понимать: гуманистический пафос; отношение автора к героям. Уметь: анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы История написания и основная проблематика «Маленьких трагедий».Характеристика тематики и системы образов по плану. Выразительное чтение, вопросы и задания. Сообщения. 1. стр.119-156 (прочитать главы 1-4)
2. Инд.з.: сообщение о восстании Пугачева.
19. 10.11 А.С.Пушкин Роман «Капитанская дочка». Историческая основа и творческая история повести. Тема семейной чести, достоинства, нравственного выбора. (Главы 1-2)
Урок изучения нового материала Знать: историческую основу, сюжет и содержание романа; теоретико- литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип. Понимать: значение исторического труда и исторического романа; смысл эпиграфа к роману. Уметь: анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; составлять историко-литературный комментарий Роман «Капитан -ская дочка». Тема русской истории в творчестве А.С.Пушкина. Замысел и история создания. Соотношение факта и вымысла. Исторический роман формирование характера Петра Гринева. Презента -ция Вопросы и задания. Пересказ. 1.подобрать пословицы и афоризмы со словом «честь»
2. стр.145-187.
3. составить цитатный план главы «Поединок»;
Инд.з. сообщение о Швабрине.
20. 11.11 Порядки в Белогорской крепости. Петр Гринев в испытаниях любовью и «дружбой» .Система образов. Отношение писателя к событиям и героям.
(главы 3-5) Комбини-рованный урок Знать: сюжет и героев романа. Понимать: смысл эпиграфов к главам. Уметь: давать характеристику героям, выявлять авторскую позицию; выделять смысловые части художественного произведения, составлять план. Тема «русского бунта» и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. «Доброе семейство Мироновых». Маша Миронова. Отношения Маши с Гриневым. Эпизод, речевая характеристика Мультиме- дийные средства Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Стр.187-226 (гл 6-14).
Охарактери - зовать реакцию на надвигающие- ся события со стороны различных персонажей.
21. 17.11 Тема человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе «Капитанская дочка».
(Главы 6-14) Комбини-рованный урок Знать: сюжет и героев . Понимать: позицию автора, его отношение к героям; совершенство пушкинской прозы. Уметь: ориентироваться в тексте; давать характеристику героям, определять проблематику произведения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; выявлять авторское отношение к героям. Исторические события и судьбы людей. Образ Маши Мироновой. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов. Презента-ция (репро-дукции Соколова,Герасимо-ва,СысковаБеседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. подготовка к сочинению по темам стр. 234 2.Стр.237-269
22.
18.11 Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману «Капитанская дочка». Урок развития речи. Знать: сюжет и героев. Понимать: позицию автора, его отношение к героям; совершенство пушкинской прозы. Уметь : строить письменные высказывания, выражать свое отношение к прочитанному ; аргументировать свою точку зрения Обучение написанию сочинения. Основные этапы работы над сочинением; композиция сочинения. Обсуждение тем сочинений
сочинение 1. Выписать в словарь слово «экспрессия» (стр.269)
2.вопр.2,4,5,6, 9,11,16. Инд.з.: подготовить сообщение об исторических событиях, нашедших отражение в поэме.
23. 24.11 М.Ю. Лермонтов Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри». Основные мотивы поэмы.
Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова; сюжет и содержание поэмы «Мцыри». Понимать: позицию автора, его отношение к героям ; противоречивость образа Мцыри. Уметь : выразительно читать произведение; воспринимать и анализировать художественный текст; анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы. Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Поэма «Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Особенности композиции. Литогра -фии Лер монтова «Кавказ -ский вид с Эльбруса» и др. Вопросы и задания. Пересказ. 1. стр.275-285 2.Выписать в словарь «драма», «комедия», «коллизия», «конфликт», «сюжет», «экспозиция», «завязка», «кульмина -ция», «развяз -ка».
3.стр. 287-303 (д.1)
24. 25.11 М.Ю.Лермонтов. Художественная идея поэмы «Мцыри» и средства ее выражения. Комбини-рованный урок Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцыри»; элементы анализа поэтического теста; теоретико-литературные понятия романтическая поэма, романтический герой. историзм. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы. Уметь: формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героя; характеризовать особенности сюжета, композиции, художественно-изобразительных средств; выявлять авторскую позицию.Судьба свободолю -бивой личности. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Смысл финала. Звукопись. Сравнения, риторич. вопросы, обращения, восклицания. Иллюстра -ции худож- ников к поэме. Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. Сообщ. о Н.В.Гоголе, вопр.
25. 1.12 Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история, знакомство с афишей. Урок изучения нового материала Знать: Сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Ревизор». Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии. Уметь: соотносить произведение с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое ; знать теоретико-лит.понятия; определять род и жанр произведения; сопоставлять творчество 2 авторов. Слово о писателе. Комедия Ревизор». Драма как род литературы, говорящие фамилии, комедия, завязка, кульминация, развязка.
Портреты Гоголя работы Моллера, Горюнова. Портрет Щепкина Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. стр. 302– 315 (д.2)
2. приготовить чтение по ролям д.1 я.1,3,6.
Инд.з.: сообщение о реальных событиях, нашедших отражение в комедии (состояние больниц, дело о строитель- стве храма Христа Спасителя.
26. 2.12 Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя в комедии «Ревизор». Анализ первого действия
Комбини-рованный урок. Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения , теоретико-литературные понятия комедия, сатира, юмор. Понимать: отношение автора к героям; роль ремарок в прояснении авторской позиции. Уметь: формулировать тему, идею, проблематику произведения, характеристику персонажей; выявлять авторское отношение к героям; аргументировать свою точку зрения ; аргументировать свою точку зрения; выразительно читать по ролям. Образ города и тема чиновни -чества. Действия, явления, реплики, ремарки. Приемы сатирического изображения чиновников. Словарная работа.
К.П.Брюл-лов «Послед -ний день Помпеи» Индивидуаль- ный опрос,
Чтение по ролям 1. стр. 316-332 (д.3);
2. составить цитатный план рассказа о Хлестакове (д.2-3);
3. Готовить выразительное чтение д.2, я.8
Инд.з.: сообщение о правлении Николая 1.
27. 8.12 Хлестаков и хлестаковщина в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». Анализ второго -третьего действий. Роль смеха в комедии.
Комбини-рованный урок Знать: сюжет и содержание комедии; мнения критиков об образе Хлестакова Понимать: в чем загадка образа Хлестакова; значение слова хлестаковщина; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям. Уметь: охарактеризовать персонаж; выделять смысловые части и составлять тезисный план, пересказать текст; выразительно читать произведение; выявлять авторское отношение к героям. Авторские средства раскрытия характеров. Основной конфликт комедии в стадии развития. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. Особенности поведения и речи Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Гротеск. Презен-тация иллюстра-ции к комедии Индивидуаль -ный опрос,
Чтение по ролям 1. стр. 333-368 (д. 4-5);
2. вырази -тельное чтение по ролям д. 3, я.5-7; д.4 3-7
3. пересказ сцен с купцами.
28. 9.12 Основной конфликт и способы его разрешения в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». Анализ четвертого - пятого действий.
Комбини-рованный урок Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия. Понимать: отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравственных идеалов автора. Уметь: пересказать текст; выразительно читать произведение; выявлять авторское отношение к героям Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта. Иллюстра-ции к комедии Беседа. Чтение по ролям. 1.стр. 370-378;
2. составить рассказ о героях комедии с опорой на учебник и тетрадь.
29. 15.12 Роль смеха в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Подготовка к сочинению.
Комбинированный урок Знать: способы выражения позиции и нравственных идеалов автора; Понимать: позицию автора, его отношение к героям; Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность концовки. Реализм, Интонация. Обсуждение тем сочинения.
Отрывки из фильма Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. подгото -виться к сочинению по темам стр378-379
30
31. 16.12
22.12 Развитие речи. Классное сочинение по комедии Н..В.Гоголя «Ревизор»
Анализ сочинений Урок развития речи Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия. Понимать: отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравственных идеалов автора. Уметь : определять тему и идею произведения; выражать свое отношение к прочитанному; строить письменные высказывания; - выявлять авторскую позицию и аргументиро -вать свой ответ. Обсуждение тем сочинения. Составление плана, подбор материала. Обучение написанию сочинения. Основные этапы работы над сочинением; композиция сочинения.
Сочинение
Анализ сочинений 1. стр.3-4
2. составить 3-5 вопросов по вступительной статье.
3. подготовить сообщение о прототипах повести («для вас, любознатель- ные»)
4. стр. 5-31 (гл.1-9)
3ч.32. 23.12 Основные вехи биографии И.С.Тургенева. Повесть «Ася». Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева. Понимать: позицию автора, его отношение к героям. Уметь: соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, воспринимать и анализировать художественный текст Жизнь и творчество И.С.Тургенева. произведения писателя о любви. Повесть «Ася». Элегия, лирическая повесть.
Презента -ция по творчеству И.С.Турге -неваБеседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. стр.33-53
2. найти в главе 3.характеристи- ку Гагина, составить цитатный портрет героя;
3. цитатный план портрета Аси (гл.2)
33. 12.01 Композиция повести И.С.Тургенева «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Комбини-рованный урок Знать: сюжет и содержание повести «Ася» Понимать: отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравственных идеалов автора. Уметь: формулиро вать тему, идею, проблема -тику произведения, характеристику персонажей ; выявлять авторскую позицию.
Повесть «Ася». Герои повести. Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Комментированное чтение, пересказ. Портрет, пейзаж. Отрывки из фильма Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. подготовить пересказ «поговорим о прочитанном» и ответы на вопр1-2
34. 13.01 Образ Аси в повести И.С.Тургенева. Комбини-рованный урок Знать: сюжет и содержание повести «Ася. Понимать: отношение автора к героине Уметь: выражать свое отношение к прочитанному; характеризовать героев и их поступки; выразительно читать и анализировать текст Комментированное чтение, пересказ повести «Ася». Нравственная проблематика. Характеристика героев. Мультиме- дийные средства Фронтальный опрос 1. написать сочинение дома на заданную тему.
2. стр.59-60
35. 19.01 Краткие сведения о Н.А. Некрасове. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…» Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; содержание стихотворений. Понимать: восхищение поэта силой духа народа; нравственную позицию автора Уметь : анализировать лирическое стихотворение; выразительно читать наизусть; находить изобразительно- выразительные средства , определять их роль. Жизнь и творчество Н.А.Некрасова. Выразительное чте ние стихотворе -ний. Прослуши -вание в актерском исполнении, обсуждение, словарная работа. Стихотворение «Внимая ужасам войны…» Творческая история. Составление словаря для лирического персонажа. Презента -ция портре -тов Н.А. Некрасова Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. выучить наизусть стихотворение «Внимая ужасам войны…»;
Инд.з.: подготовить сообщение о березе-символе России.
36. 20.01 Человек и природа в стихотворении Н.А. Некрасова «Зеленый шум».
Комбини-рованный урок Знать: содержание стихотворения. Понимать: лирический пафос стихотворения. Уметь: сопоставлять произведения разных видов искусства; выделять и формулировать тему, идею, особенности композиции, роль художественно-изобразительных средств.
Стихотворение «Зеленый шум». Выразительное чтение. Риторическое восклицание, фольклорные приемы в поэзии, олицетворение, песня, народность, эпитет, бессоюзие, рефрен.Репродук –ция А.А. Рылова «Зеленый шум» Домашнее сочинение 1. написать сочинение по картине А.А. Рылова. «Зеленый шум»
2. стр. 79-64
37. 26.01 Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета. Стихотворения «Целый мир от красоты…» и «Учись у них: у дуба, у березы…». Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета; основные мотивы лирики поэта. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь : анализировать лирическое стихотворение; выразительно читать наизусть; находить изобразительно- вырази -тельные средства , определять их роль, работать со статьей и иллюстративным рядом учебника. Жизнь и творчество А.А. Фета Выразительное чтение наизусть стихотворений, устное рисование, письменный ответ на вопрос. Стих, строфа.
Мультиме- дийные средства Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Стр.76-82
2. Стр.83-96
3. Инд.з.: подготовить художественный пересказ вариантов народной сказки «Снегурочка» в обработке И.В.Карнауховой и варианта сказки, записанного В.Далем.
38. 27.01 Краткие сведения об А.Н. Островском. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н.Островского; историю создания, сюжет и героев пьесы-сказки «Снегурочка»; теоретико-литературные понятия пьеса-сказка, драматическая поэма в стихах пролог, действие, ремарка, явление, диалог, монолог. Понимать: особенности пьесы-сказки в стихах, смысл подзаголовка «Весенняя сказка». Уметь: опреде- лять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, давать характеристику персонажам. Жизнь и творчество А.Н.Островского. Пьеса-сказка «Снегурочка». Особенности конфликта. Берендеево царство в пьесе. Драма, конфликт, композиция, лирические, эпические песни, пролог.
Мультиме- дийные средства Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Из монолога Весны выписать слова, характеризующие царство берендеев.
2. стр. 97-103.
39. 2.02 Связь пьесы-сказки А.Н. Островского «Снегурочка» с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Комбини-рованный урок Знать: сюжет и героев сказки. Понимать: отличие главной героини от людей; причины их недовольства Снегурочкой; главную ценность берендеев- любовь; суть конфликта с берендеями; позицию автора. Уметь: выделять и формулировать тему, идею, особенности композиции, роль художественно-изобразительных средств; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию Мотив любви и «сердечной остуды». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Инверсия, тропы и фигуры.
Мультиме- дийные средства Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Подгото -вить реферат на одну из тем, указанных в учебнике.
40. 3.02 Народные обряды, элементы фольклора в сказке А.Н. Остров -ского «Снегурочка». Урок-практикум Знать: народные обряды, элементы фольклора Понимать: эстетическое значение произведения Уметь: писать отзывы о произведении, представить реферат; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировать свою. Особенности языка сказки, народные обряды, элементы фольклора в сказке. Мультиме- дийные средства Защита рефератов 1. Стр.105-106;
2. Стр.107-116;
3. ответы на вопросы стр.116-117
41. 9.02 Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Повесть «Отрочество» Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого, сюжет и героев повести. меть воспринимать и Понимать: нравственную позицию автора. Уметь: анализировать художественный текст; находить характеристику героев в тексте. Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Повесть «Отрочество» Изображение внутреннего мира ребенка. Автобиографичес- кая проза. Портрет Л.Н.Толстого Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Стр.117-127 («После бала»)
2. заполнить таблицу.
42. 10.02 Л.Н. Толстой «После бала». История создания. Основные мотивы рассказа. Анализ первой части. Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого сюжет и героев рассказа. Понимать: тему и идею рассказа, отношение автора к героям, гуманистический пафос произведения. Уметь: воспринимать и анализировать художествен ный текст; находить характеристику героев в тексте; выделять смысловые части художественного произведения. Рассказ «После бала». Особенности сюжета и компо -зиции. Проблема смысла жизни. Решение темы любви.
Композиция и фабула рассказа. Мультиме- дийные средства Индивидуаль -ный опрос 1. Выписать из второй части рассказа цитаты, передающие наиболее значимые детали эпизодов.
43. 16.02 «После бала» Анализ второй части. Приемы создания образов. Комбини-рованный урок Знать: сюжет и содержание рассказа, теоретико-литературные понятия, способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: нравственную позицию автора. Уметь: выделять художественную идею произведения; - выявлять авторскую позицию; - уметь выразительно читать. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста. Художественная деталь. Мультиме- дийные средства Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. Подготовить реферат по одной из тем учебника
44. 17.02 Контрольная работа по теме «Из литературы 19 века» Урок контроля и коррекции знаний Знать содержание и героев прочитанных произведений анализировать поэтические и прозаические тексты. Понимать: проблематику произведений отношение авторов к изображаемому, роль изобразительно-выразительных средств в произведениях. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения. Развернутые ответы на вопросы Контрольная работа 1. Стр.131-137
2. стр.138-140;
3. стр140-152;
4. выписать из произведения цитаты-размышления Макара Чудры о человеке, смысле жизни, труде, вере.
45. 24.02 М. Горький «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Художественное своеобразие ранней прозы М.Горького. Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького, сюжет и содержание рассказа. Понимать: проблематику и специфику романтического рассказа. Уметь: соотносить художественную литературу с общественной жизнью, воспринимать и анализировать художественный текст; находить характеристику героев в тексте; овладеть навыком художественного пересказа. Человек и история в литературе 20 века. Жизнь и творчество М.Горького. Романтизм раннего творчества. Прием контраста. Проблема гордости и свободы.
Традиции романтизма, образ-символ. Мультиме- дийные средства Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Стр.153-178;
2. Составить таблицу: взгляды рассказчика и Шакро на устройство общества, религию, нравствен -ность.
46. 1.03 М.Горький. Рассказ «Мой спутник». Образ Шакро и рассказчика. Комбини-рованный урок Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: проблематику и специфику романти -ческого рассказа. Уметь: анализировать произведе-ние в единстве формы и содержания; выявлять авторскую позицию, охарактеризовать персонажа.
«Мой спутник» Вопрос о смысле жизни. Рассказчик. Отрывки из кинофильмов Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Составить план статьи учебника, посвященной Маяковскому
2. Инд.з.: подготовить слайдовую презентацию; подготовить сообщение Маяковский и футуризм.
47.
2.03 Краткие сведения о В.В. Маяковском. Поэт и толпа в стихах. Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяков -ского; особенности художественного метода поэта. Понимать: в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского, новаторский характер произведений поэта. Уметь: работать с учебником, выделять основное, составлять план. Жизнь и творчество В.В.Маяковского. Рифма, ритм, неологизм, конфликт. Слайдовая презента ция: «Мая -ковский – художник, актер» Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Стр. 188-189;
2. Стр.190, вопрос 5
48. 9.03 В.В.Маяковский Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Комбини-рованный урок Знать: особенности художественного метода поэта. Понимать: в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского, новаторский характер произведений поэта. Уметь: выделять и формулировать тему, идею, особенности композиции, роль художественно-изобразительных средств; выражать свое отношение к прочитанному, выявлять авторскую позицию. В.В.Маяковский Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Аллитерация, ассонанс, ритм, рифма, метафора, олицетворение, неологизм. Мультиме- дийные средства Фронтальный опрос. Беседа выразительное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Стр. 191-196
2. Повторить определения видов комического.
3. Инд.з.: Художественный пересказ рассказа «Корсиканец», «Экзамен», «Олень», «Псевдоним», «Демонстра ция».
49. 15.03 Н.А. Тэффи. Темы творчества. «Свои и чужие. Большие проблемы «маленьких людей». Комбини-рованный урок Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко, сюжеты и содержание рассказов. Понимать: особенности авторской иронии, сатирический пафос произведений. Уметь: воспринимать юмори-стические произведения, выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею. Н.А. Тэффи. «Свои и чужие» Афористические выражения, сатира, юмор, ирония. Мультиме- дийные средства Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Стр198-199
2. Стр.206-211
Инд.з.: Подготовить художественный пересказ рассказов «Няня», «Аристократка», «Собачий нюх», «Рогулька»
50. 16.03 М.М. Зощенко. «Обезьяний язык» Человек и государство. Художественное своеобразие рассказов. Комбини-рованный урок Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко, сюжеты и содержание рассказов. Понимать: особенности авторской иронии, сатирический пафос произведений. Уметь: воспринимать юмори-стические произведения, выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею. Жизнь и творчество М.М. Зощенко. Сатира и юмор в рассказах. Рассказ «Обезьяний язык».Сатира, ирония, юмор, жанр, тема, афоризм, фельетон, градация, сказ. Презента-ция по биографии Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Стр. 200-202;
2. Стр. 202-205;
3. выписать в словарь понятие «сказ» (стр.204)
4.выразительное чтение «Я не ищу гармонии в природе…»
5. Повторить тему «Поэзия 19-29 веков о родной природе»
51. 29.03 Краткие сведения о Н.А.Заболоцком. Поэт труда, красоты, духовности. «Я не ищу гармонии в природе» Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А.Заболоц -кого, особенности худо - жественного метода. Понимать: в чем свое -образие лирического героя Н.А.Заболоцкого Уметь: выразительно читать его стихотворения; составлять тезисные планы; сопоставлять лирические произведения разных авторов. Жизнь и творчество Н.А.Заболоцкого. Традиции русской философской поэзии в творчестве. Глагольная метафора, метафорический эпитет. Презента-ция по биографии Чтение наизусть 1. Выучить наизусть стихотворение «Я не ищу гармонии в природе…»
2. прочитать стихотворения «Некрасивая девчонка», «Старая актриса»
4ч. 52.
30.09 Н.А. Заболоцкий «Некрасивая девчонка», «Старая актриса» Тема творчества в лирике 50-60-х годов. Комбини-рованный урок Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А.Заболоц -кого, особенности худо - жественного метода. Понимать: в чем свое -образие лирического героя Н.А.Заболоцкого Уметь: выразительно читать его стихотворения; выделять и формулировать тему, идею, характеризовать роль художественно-изобразительных средств; аргументировать свою точку зрения; выявлять авторскую позицию. Н.А. Заболоцкий «Некрасивая девчонка», «Старая актриса» Портрет. Мультиме- дийные средства Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. подготовить материал для классного сочинения на заданную тему.
53. 5.04 Развитие речи. Подготовка к сочинению- рассуждению на тему «Лицо России» Урок развития речи. Знать: проблематику и содержание произведений. Понимать: проблематику произведений, отношение авторов к изображаемому, роль изобразительно-выразительных средств в произведениях. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зр., писать сочинения разных жанров на литературные темы; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; владеть монологической и диалогической речью.
Одухотворенность родины в стихотворениях и в прозе,утвверждение невозможности жизни без родины. Мультиме- дийные средства Подготовка к сочинению- рассуждению 1. Сочинение
54. 6.04 Вн.чт. «Судьба Отчизны» (час поэзии). Урок изучения нового материала Знать: стихотворения поэтов 20 века о России. Понимать: лирический и патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, строить письменные и устные высказывания в связи с изученным произведением; выражать и аргументировать свою точку зрения. Слово о поэтах (сообщения учащихся), вырази -тельное чтение наизусть, обсуждение и интерпретация Мультиме- дийные средства Выразительное чтение, вопросы и задания. Сообщения. 1. Стр.214-222;
2. Инд.з.: подготовить сообщение о символическом значении реки.
55. 12.04 М.В. Исаковский стихотворения «Катюша», «Враги сожгли родную хату…» Урок изучения нового материала Знать: особенности худо - жественного метода М.В. Исаковского. Понимать: в чем своеобразие лирического героя. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, самостоятельно анализировать лирическое произведение; выделять и формулировать тему, идею, характеризовать роль художественно-изобразительных средств; выявлять авторскую позицию. М.В. Исаковский стихотворения «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»
Лирическая песня, поэтика, риторическое обращение. Мультиме- дийные средства Чтение наизусть, вопросы и задания. 1. прочитать статью стр. 225-229
2. Одно из стихотворений на выбор выучить наизусть
56. 13.04 М.В. Исаковский «Три ровесницы» (самостоятельная письменная работа) Комбини-рованный урок Уметь: анализировать произведение, используя сведениями по истории и теории литературы;
-сопоставлять произведения разных видов искусства. М.В. Исаковский «Три ровесницы»
Художественная идея, тема, народная поэтика. Е.М.Чеп цов «Среди родных» Проверочная работа 1. Стр.231-236, ответить на вопросы 1-4 учебника;
2. стр.237-241
57. 19.04 Вехи биографии А. Т. Твардовского. Судьба страны: «За далью - даль». История создания поэмы. Анализ первой главы. Комбини-рованный урок Знать: сведения о жизни и творчестве А. Т. Твардов -ского. Уметь: анализи -ровать произведение, используя сведениями по истории и теории литературы; выявлять авторскую позицию Жизнь и творчество
А.Т. Твардовского «За далью - даль».
Дорога и путешествие в эпосе А.Т.Твардовского Мультиме- дийные средства Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Подготовить выразительное чтение главы «Огни Сибири».
2.Прочитать материал о Сибири в творчестве Твардовского. Составить вопросы к статье.
58. 20.04 А.Т. Твардовский «За далью - даль». Анализ главы «Огни Сибири» Образ автора, художественное своеобразие произведения Комбини-рованный урок Уметь: анализировать произведение, используя сведениями по истории и теории литературы;
- уметь выявлять авторскую позицию
А.Т. Твардовский «За далью - даль».
Лирический герой, авторская позиция.
Мультиме- дийные средства Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Стр.252-253 2. Рассказать о творчестве Астафьева. Инд.з.: Худ.пересказ «Осенние грусти и радости», «Пеструха» «Стряпухина радость, «Ночь темная-темная».
59. 26.04 Краткие сведения о В.П.Астафьеве. Тема человека и истории в рассказе В.П.Астафьева. «Фотография, на которой меня нет». Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве, сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия рассказа, гуманистический пафос произведения. Уметь: определять тему и идею рассказа, характеризовать героев и их поступки .Жизнь и творчество
В.П.Астафьева.
Тема, художественная идея. Презента-ция по творчеству
Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Стр. 254-270;
2. Составить цитатный план.
3. Инд.з.: подобрать афоризмы со словом память
60. 27.04 Проблема нравственной памяти в рассказе В.П.Астафьева. «Фотография, на которой меня нет». Образ рассказчика. Комбини-рованный урок Знать: сюжет и содержание рассказа, теоретико- литературные понятия. Понимать: смысл названия рассказа, гуманистический пафос произведения. Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, особенности композиции); составлять тезисные планы; выявлять авторскую позицию. В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет».
Композиция, образ, сюжет, эпизод. Мультиме- дийные средства Фронтальный опрос Урок изучения нового материала 1. Подготовить художественный пересказ очерка «Я забыл спросить у Лешки».
2.выразительное чтение высказываний Распутина о современнос -ти, назначении поэта.
61. 4.05 Краткие сведения о В.Г. Распутине. 20 век на страницах прозы Распутина.
Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве. Понимать: проблематику прозы. Уметь: соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведений. Жизнь и творчество В.Г. Распутина. Автобиография. Презента-ция по творчеству
Урок изучения нового материала 1. Стр. 277-302
2. Подобрать цитаты для заглавия частей.
62-63. 10.05
11.05 Нравственная проблематика повести В.Г. Распутина «Уроки французского». Центральный конфликт и основные образы. Мотивы милосердия в повести
Комбини-рованный урок Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: ее проблематику. Уметь: анализировать произведение в единстве формы и содержания; характеризовать героя; выявлять авторскую позицию. В.Г. Распутин «Уроки француз -ского». Конфликт, сюжет, портрет, эпизод, художест-венная идея. Отрывки из фильма Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Написать сочинение на тему «Уроки доброты»
64. 17.05 Внеклассное чтение. В.Железников «Чучело».». Комбини-рованный урок Знать: сведения о жизни и творчестве В.Железникова, сюжет и содержание повести. Понимать: еге проблематику. Уметь: анализировать произведение в единстве формы и содержания. В.Железников «Чучело».». Конфликт, сюжет, портрет, эпизод, художественная идея. Мультиме- дийные средства Беседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1.Стр 306-307; стр.309-339; 340-344.
65 18.05 Контрольное тестирование. Урок контроля Знать: содержание изученных произведений, черты литературных направлений; основные факты жизни и творчества писателей – классиков. Понимать: проблематику произведений отношение авторов к изображаемому, роль изобразительно-выразительных средств в произведениях. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения.
Тестирование, развернутые ответы на вопросы. Итоговое тестирование за курс 8 класса У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Вопросы и задания.
66 24.05 Анализ контрольных работ. Идеалы Возрождения в трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта». Проблематика произведения. Сценическая история пьесы. Урок изучения нового материала Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира, сюжет и содержание трагедии «Ромео и Джульетта». Понимать: гуманистический пафос произведения, проблематику, отношение автора к изображаемому. Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения; соотносить художественную литературу с обществен -ной жизнью и культурой Творчество
Шекспира. Трагедия «Ромео и Джульетта». Основы конфликта в трагедии. Отражение в трагедии вечных тем: любовь, преданность, вражда,смерть. Трагедия Портрет. Иллюстра- ции к произведе- нию. Фронтальный опрос Беседа Вопросы и задания, прочитать роман «Дон Кихот»
67 25.05 Краткие сведения о М. Сервантесе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея. Образ Дон Кихота.
Тема Дон Кихота в русской литературе Комбини рованный урок Знать: сведения о жизни и творчестве, сюжет и содержание романа. Понимать: проблематику отношение авторов к изображаемому. Уметь: воспроизводить содержание литературного произведе ния; соотносить художественную литературу с обществен -ной жизнью и культурой. Жизнь и творчество М. Сервантеса. Роман «Дон Кихот». Сервантес – романист. Проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность, Дон Кихот как вечный образ. Портрет. Иллюстра- ции к произведе- ниюБеседа вырази -тельное чтение, анализ текста, словарная работа. 1. Повторить понятия в конце учебника и по словарь.
68 31.05 Обсуждение списка для чтения летом Подведение итогов. Урок по- вторения и обобщен. изученнго Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зр. Беседа по вопросам, Представление книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Мультиме- дийные средства Обсуждение списка литера -туры на лето 7. Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»
Основная литература
1. Примерная программа по литературе для общеобразовательной школы (7-е издание, исправленное и дополненное. – М.: «Русское слово», 2011-200с.);предметной линии по литературе (5-11 кл.); авторы-составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев 2.Г.С. Меркин. Литература. 8 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 3-х ч. – М.: Русское слово, 2011.
3.Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 8 класс». – М., 2008.
4.Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. – М., 2008
Список литературы для учителя
1.Анненкова Е. И. Анализ художественного произведения
2.Аркин А. И. Уроки литературы в 8 классе. – М.: Просвещение, 2005 г.
3.Аганезов В. В. Русская поэзия ХХ века. – М.: Дрофа, 2008 г.
4.Беляева Н. В. Олимпиады по литературе. – М. Вербум, 2006 г.
5.Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы/Н. В. Беляева. – М.: Вербум, 2004 г.
6.Генералова Н.С. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ. – М.: Экзамен, 2004 г.
7.Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5 – 9 классы. – М.: Вако, 2010.
8.Калюжная Л. С. Русская проза ХХ века. – М,: Дрофа, 2005 г.
9.Коршунова Н. Н., Липина Е. Ю. Литература 5 – 8 классы. Тесты. – М.: Дрофа, 2005 г.
10.Манн Ю. В. Гоголь в школе. – М. :Вако, 2007 г.
11.Миронова Н. А. Литература в таблицах. – М.: Др7.
12.Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. – М. «Русское слово», 2008
13.Уроки литературы к учебнику «Литература 8 класс» (авт.-сост.Г.С.Меркин): методическое пособие/ Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина – М.: ООО «Русское слова-учебник», 2011.
14.Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. – М.: Глобус, 2009
15.Михальская Н. П. Зарубежная литература. – М.: Дрофа, 2005 г.
16.Сечина Н. В. Лермонтов. Лирика. – М.: Дрофа, 2005 г.
17.Яковлева Е. А. Пушкин А. С. Лирика. – М.: Айрис – пресс, 2005 г.
18.Ванюшева Н.. Общеучебные и предметные навыки и умения по литературе. – Литература (ИД «Первое сентября»), 2008, № 10.
19.Воровщиков С.. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: теория, технология (глава «Программа общеучебных умений школьников»). – М., 2005.
20.Граник Г., Л. Концевая, С. Бондаренко. Когда книга учит. – М., 1991.
Список литературы для учащихся
1.Аристова М.А. Анализ художественного произведения. – М.: Экзамен,2013 г.
2.Арефьева И.Н. Литература 19 века на уроках русского языка. - М.: Паритет, 2002 г.
3.Арефьева И.Н. Литература 20 века на уроках русского языка. – М.: Форум, 2012 г.
4.Беляева Н.В. Олимпиады по литературе. – М.: Вербум, 2006 г.
5. Генералова Н.С. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ. – М.: Экзамен, 2004 г.
6.Граник Г.Г. и др. Литература. Учимся понимать художественный текст. Задачник – практикум. 8 – 11 классы. – М.: Астрель, АСТ, 2003 г.
7.Дресвянников В.В. Литература для учащихся 9 – 11 классов и поступающих в ВУЗы. – М.: Учитель, 2008г.
8.ЕГЭ. Литература. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ. Универсальные материалы с методическими рекомендациями, решениями и ответами. – М.: Экзамен, 2013 г.
9.Жижина А.Д. Русская классическая поэзия 19 века. Сравнительный анализ. – М.: Русское слово, 2011 г.
11.Зинин С.А. Литература. Диагностические работы в формате ГИА – 9 , М.:МЦНМО, 2013 г
12.М..Калюжная Л.С. Русская проза ХХ века. – М.: Дрофа, 2005 г.
1314.Кучина Т. Литература на «пятерку». – М.: Академия Развития,2013 г.
15.Литература. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. – М.: Тригона, 2008 г.
16.Миронова Н.А. Литература в таблицах. – М.: Дрофа, 2005 г.
17.Михальская Н.П. Зарубежная литература. – М.: Дрофа, 2005.
18.Сечина Н.В. Лермонтов. Лирика. – М.: Дрофа, 2005 г.
19.Энциклопедический словарь юного литературоведа. Сост. Новиков В.И. – М.: Педагогика, 1999 г.
20.Яковлева Е.А. Пушкин А.С. Лирика. – М.: Айрис- пресс, 2005 г.
21.Словарь литературных персонажей. Русская литература. В 4-х частях.- М.: «Московский Лицей», 1997
Образовательные электронные ресурсы:
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.
http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.
http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.
http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
http://www.bulgakov.ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия".
http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.
http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.
http://www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.
http://www.denisdavydov.org.ru/index.html Денис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".
http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.
http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.
http://www.denlen.da.ru/ Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.
http://asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А. или Филологический калейдоскоп содержит богатую аудиотеку и электронные авторские тесты и презентации.
http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей содержит богатый материал по предмету: аудиокниги, презентации, конспекты уроков, видеофрагменты.
http://sv.ucoz.ru/ Сайт учителя русского языка и литературы Боровлевой С.В. содержит богатый материал по литературе: тренинги, видео, ауди- и др.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
1. Мультимедийное оборудование (компьютер, телевизор с универсальной подставкой, аудио-центр).
2. Таблицы, схемы в (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.
5. Иллюстрированные материалы.
6.Портреты, презентации по творчеству и биографии писателей.
7.Музыкальные композиции, стихотворения в исполнении Г.Ветрова.
8.Фильмы
«Ревизор» В.Петрова (1952)
«Табор уходит в небо» Э.Лотяну.(1976)
«Барышня и хулиган» Е.Славинский (1918)
«Ася» И.Хейфиц, (1978)
«Ромео и Джульетта» Ф.Дзеффирелли (1968)
«Уроки французского» Е.Ташкова (1987)
8. Раздел «Результаты освоения учебного курса «Литература» и система их оценки»
Ученик должен знать / понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути классиков русской литературы.
Ученик должен уметь:
изученные теоретико-литературные понятия;
воспринимать и анализировать художественный текст;
уметь обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию; уметь выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений; использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определять сферу своих интересов и возможностей.
использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; -определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; -поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение,
составление плана, тезиса, конспекта.
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.
1. Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
В соответствии с этим: Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.
Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Отметка "5" ставится за сочинение:
- глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
- допускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,
- обнаруживается владение основами письменной речи;в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Отметка "2" ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100%
«4» - 76 – 89 %
«3» - 50 – 75 %
«2» - менее 50%
Оценка зачетных работ
Зачет форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачетные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачетной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определенной темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.
Критерии оценки проектной работы учащихся
Критерии разработаны с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности учащегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что учащийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности. Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Критерий Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регулятивные действия Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена
по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность обучающихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.
При необходимости может использоваться аналитический подход к описанию результатов, согласно которому по каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом, как показывает теория и практика педагогических измерений, максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Примерный оценочный лист проектной работы учащегося ОУ
(составлен с учетом ФГОС, 2011)
Критерий Уровень сформированности навыков проектной деятельности Кол-во баллов Полученный результат в баллах
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем Базовый - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрирована способность приобретать новые знания, достигать более глубокого понимания изученного. 1 Повышенный - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить, формулировать выводы, обосновывать и реализовывать принятое решение. Учащимся продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы 2 Повышенный высокий - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления; умение самостоятельно мыслить, формулировать выводы, обосновывать, реализовывать и апробировать принятое решение. Учащимся продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы, прогнозировать. 3 Знание предмета Базовый - Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки. 1 Повышенный - Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой(темой) использовал имеющиеся знания и способы действий. 2 Повышенный высокий - Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы. 3 Регулятивные действия Базовый - Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося. 1 Повышенный - Работа самостоятельно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно. 2 Повышенный высокий - Работа самостоятельно спланирована и последовательно реализована. Автор продемонстрировал умение управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно 3 Коммуникация Базовый - Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы 1 Повышенный - Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает некоторый интерес. Автор свободно отвечает на вопросы. 2 Повышенный высокий - Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Автор владеет культурой общения с аудиторией. Работа/сообщение вызывает большой интерес. Автор свободно и аргументировано отвечает на вопросы. 3 Итого 4-12 Критерии выставления отметки Итоговая отметка
баллы 4-6 7-9 10-12 отметка удовлетворительно хорошо отлично СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:
на заседании методического
объединения учителей русского языка Заместитель директора по УВР
МБОУ «Лицея «Политэк» ___________ Н. М. Шевченко
г. Волгодонска
Руководитель МО учителей русского языка
____________Е. И. Миронова
Протокол от 26.08.2015 №1