Рабочая программа по литературе в 5 классе по программе Меркина ФГОС

Календарно - тематическое планирование по литературе
в 5 классе на 2015 – 2016 учебный год
№п/п Тема урока Содержание урока Тип урока Предметные Универсальные учебные действия
Личностные дата
познавательные регулятивные коммуникативные план факт ВВЕДЕНИЕ ( 1 ЧАС)
1. Книга – твой друг Литература как искусство слова Писатель - книга - читатель
Урок изучения нового материала Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего ИЗ МИФОЛОГИИ ( 3 ЧАСА) 2. Античный миф. «Рождение Зевса». Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира
Урок изучения нового материала Умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст, выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания» Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, самостоятельно формулировать проблему и цели урока 3. Миф «Олимп» Мифологические сюжеты в литературных произведениях. Рассказ о Гомере и его «Одиссее». Древнегреческие мифы как сюжетная основа гомеровского «Рождение эпоса»
комбинированный Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их своевременного звучания, владение литературоведческим термином «предание», умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях нравственные и авторитеты, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 4. Античный миф. Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем» Схожесть славянских мифов со сказками и былинами. «Рождение мира» - славянский миф о происхождении богов и Земли.
Основные боги и силы, в которые верили наши далекие предки комбинированный Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их своевременного звучания, владение литературоведческим термином «предание», умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств житейского, прозаического ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА ( 8 часов + 1 час Р/р)
5. Загадки. Статья учебника (теоретико-литературный текст со смысловыми отношениями характеристики, иллюстрации, перечисления и объяснения назначения явления) Урок изучения нового материала Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, владение литературоведческим термином загадка, восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмыслённое чтение и адекватное восприятие, формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о высших ценностях, осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки, совершенствование духовно – нравственных качеств личности 6. Пословицы и поговорки Статья учебника (теоретико-литературный текст со смысловыми отношениями характеристики, иллюстрации, перечисления и объяснения назначения явления) Урок изучения нового материала Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, владение литературоведческими терминами 2пословицы и поговорки», антитеза, антонимы, иносказание, восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмыслённое чтение и адекватное восприятие, приобщение к духовно – нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно – нравственными ценностями других народов Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанноеПринимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Умеет организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера 7. Литературная игра по теме «Устное народное творчество» Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций Урок - игра Конструирование пословиц, составление толкований, ответы на вопросы, защита иллюстраций Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению 8. Письменная работа по теме «Устное народное творчество» Составление сказки Урок развития речи Умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи 9. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сюжет в волшебной сказке; зачин, важное событие, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика. Народные представления о долге жены, о ее духовном облике
Урок изучения нового материала Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, владение литературоведческими терминами и «сказка», типы сказок, образы животных, образ – пейзаж, композьцтя волшебной сказки, определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно – выразительных средств языкаПонимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи., самостоятельно формулировать проблему и цели урока 10. Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает». Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки.
Беседа, исследовательская
работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций комбинированный Умение выявлять характерные для сказок художественные приёмы, формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи., самостоятельно формулировать проблему и цели урока 11. Сказки народов России. «Падчерица» Эстетика волшебной сказки. Нравоучительный и философский смысл сказок.
Собиратели сказок. Народная мораль в характере и поступках героев комбинированный Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, владение литературоведческими терминами типы сказочных персонажей, бродячий сюжет, народная и литературная сказка, приобщение к духовно –т нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно – нравственными ценностями других народов Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека, о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причина духовной смерти, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем 12. Особенности волшебной сказки. Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников.
Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения комбинированный Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, владение литературоведческими терминами присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения, композиция сказки, сказочные формулы Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию, и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию 13 Мини – проект «Скоро сказка сказывается» Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников.
Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения Урок - проект Умение выявлять характерные для сказок художественные приёмы, формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск и пути преодоления Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями Из ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 2 часа) 14. Из «Повести временных лет»; «Расселение славян» Первичные представления о древнерусской литературе. «Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам». Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе
Урок изучения нового материала Умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст, уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык, понимать связь литературных произведений с эпохой написания Устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы, осознаёт познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает етФормирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства, осмысление образа в магических представлениях и верованиях разных народов, противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества 15. «Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам» Человек в древнерусской литературе. Основа нравственной оценки и способы изображения человека комбинированный Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы, владение литературоведческим термином «летопись, формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, понимание русского слова в его этической функции Устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы, осознаёт познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает етФормирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе идеи объединения славянских племён БАСНИ НАРОДОВ МИРА ( 1 час)
16. Эзоп. «Ворона и лисица».
Жан де Лафонтен «Лисица и виноград» Краткие сведения об авторах. Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы).
Статья учебника об Эзопе. Урок изучения нового материала Владение литературоведческими терминами басня, притча, эзопов язык, приобщение к духовно – нравственным ценностям мировой литературы, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач Адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск и пути преодоления Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная» РУССКАЯ БАСНЯ ( 5 часов + 1 час Р/Р) 17. Русские басни. М.В.Ломоносов. «Случились два астронома в пиру» Русские басни. Русские баснописцы XVDI в. Нравственная проблематика басен. Сатирическое и нравоучительное в баснях Урок изучения нового материала Умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Формирование представлений о познании как гуманистической ценности 18. Басни о вороне и Лисице. В.К. Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова .К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса». Урок исследование Умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, владение литературоведческим термином сравнение Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает етОсмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка 19. Басни И.А.Крылова. «Волк на псарне» Жанр басни в творчестве Крылова. Народные истоки басен И. Крылова, его мировосприятие. Обличение пороков (глупости, хитрости, невежества в баснях Крылова). Динамизм и многозначность характеров в баснях. Защита баснописцем
нравственных устоев общества
комбинированный Владение литературоведческим и терминами гипербола, аллегория, умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, понимание авторской позиции и своего отношения к ней, понимание русского слова и его эстетической функции Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности 20. «…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное умение выражаться…». (А. С. Пушкин). (Басни И. А. Крылова). Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. .Составление вопросов к .статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся комбинированный Владение литературоведческим и терминами гипербола, аллегория, умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, понимание авторской позиции и своего отношения к ней, понимание русского слова и его эстетической функции Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти 21. Рр Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен Крылова.
Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями. Урок - конкурс Умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации, определять актуальность басен для читателей Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения Адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск и пути преодоления Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Умение выступать перед аудиторией сверстников 22 Русская басня в 20 веке Жанр басни в мировой литературе. Знаменитые предшественники И.А. Крылова:
а) античность (Эзоп иФедр);
б)французские баснописцы эпохи классицизма (Лафонтен, Буало);
в)русские баснописцы XVIII в. (Сумароков, И. Хменицев,И. Дмитриев)
Урок изучения нового материала Владение литературоведческим термином аллегория, понимание авторской позиции и своё отношение к ней, восприятие на слух литературных произведений, осмыслённое чтение и адекватное восприятие, понимание образной природы как явления словесного искусства Понимает информацию, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления бахвальству и самоуверенности ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА ( 32 часа + 6 часов РР) 23. Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам Статьи из учебников П.В. Анненкова (биографический текст). Урок – заочная экскурсия Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века, приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры, умение создавать устные монологические высказывания разного типа, умение вести диалог, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному отечеству, уважительное отношение к русской литературе 24. А.С.Пушкин Стихотворение «Няне» Статьи из учебников П.В. Анненкова (Урок изучения нового материала Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, владение литературоведческим термином риторическое обращение, понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней, умение вести диалог, эстетическое восприятие произведений литературы Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений как нравственной ценности гуманизма, образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности 25. А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки. Родственность сказки Пушкина и мифа об Амуре и Психее. Поэтичность, музыкальность сказки Урок изучения нового материала Владение литературоведческим термином фольклорные элементы, умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, внутренняя несостоятельность и обречённость зла, беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом, противопоставление мягкости надменности, любви и эгоизма , нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа, истинная красота человека – красота души 26. Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки Родственность сказки Пушкина и мифа об Амуре и Психее. Поэтичность, музыкальность сказки комбинированный Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно – выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения, владение литературоведческими терминами литературная сказка, народная сказка, умение вести диалог, понимание образной природы литературы как явление словесного искусства Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность 27. «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Работа с ключевыми понятиями: сказочные традиции, i мотивы народного творчества.
Мотивы народного творчества в поэме. Богатство выразительных средств. Сказочная основа вступления к поэме. Природа волшебногов сказке.
Поэма «Руслан и Людмила» в живописи и музыке Урок изучения нового материала Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, владение литературоведческим термином рифма понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней, умение вести диалог, эстетическое восприятие произведений литературы Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма 28 Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога». Повествование, описание и рассуждение в художественном произведении. Сопоставительный анализ народной сказки, сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна» и «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина Урок изучения нового материала Умение анализировать литературное произведение, определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, владение литературоведческим термином пейзажная лирика Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма, образ дороги как изображение жизненного пути человека 29 Поэзия 19 века о родной природе Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе.
Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений Урок изучения нового материала Понимание ключевых проблем произведений русских писателей 19 века, владение литературоведческим термином пейзажная лирика, определение в произведении элементов композиции, изобразительно – выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному отечеству, уважительного отношения к русской литературе, формирование представлений об участии как гуманистической ценности 30 Краткие сведения о М. Ю .Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам Детские годы поэта. Родное гнездо Тарханы. Воспоминания о детстве в лирике поэта («И вижу я себя ребенком...»). Начало литературной деятельности, интерес к истории России. История создания «Бородино». Бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Их достоверность. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом
Статья учебника (биографический текст). Урок – заочная экскурсия Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств 31 Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев .Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г
Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа
Урок изучения нового материала Владение литературоведческим и терминами эпитет, сравнение, прототип, понимание связи литературных произведений с эпохой написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания, умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел 32 Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино» Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины.
Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,
устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом комбинированный Владение литературоведческими терминами метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс, умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн 33 Рр Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы»( повествование о событиях от лица их участников) Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной мысли работы.
Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения Урок развития речи Владение литературоведческим термином повествование, написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн 34 Анализ письменных работ Урок развития речи Владение литературоведческим термином повествование, написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн 35. Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Фантастика народных сказок в произведении. Отражение в повести славянских преданий и легенд. Реалистическое и фантастическое. Образы и события. Яркость и выразительность народной речи в повести
Статья учебника (биографический текст). Урок изученного нового материала Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями Осознание значимости чтения в изучении литературы для своего дальнейшего развития, формирование потребности в мире, гармонизации отношений человека и общества, формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма, становление творческой личности писателя, увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору, осуждение образа жизни «существователей», утверждение роли искусства в жизни общества 36 Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец ВакулаИстории, близкие народным поверьям как основа сюжета повести Н.В. Гоголя. Нечистая сила в произведении. Поэтизация чистой и светлой любви. Суеверие, злая сила, победа добра. Юмор в повести. Сочетание комического и лирического, светлого и мрачного Урок изучения нового материала Владение литературоведческим термином мифологические и литературные мотивы, умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, умение осознавать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для решения своих чувств Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма, искусство как самое сильное средство борьбы со злом 37 Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» Истории, близкие народным поверьям как основа сюжета повести Н.В. Гоголя. Нечистая сила в произведении. Поэтизация чистой и светлой любви. Суеверие, злая сила, победа добра. Юмор в повести. Сочетание комического и лирического, светлого и мрачного комбинированный Умение характеризовать героев, сопоставлять одного или нескольких произведений, владение литературоведческими терминами фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика, умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, понимание роли изобразительно – выразительных средств языка в создании художественных образов Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма, победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова, открытый финал повести как перспектива реального мира 38 Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочное путешествие в Спасское - ЛутовиновоДетские впечатления писателя. Спасское-
Лутовиново в представлениях и творческий биографии И. С. Тургенева. История создания рассказа, его сюжет и герои. Губительное влияние крепостного права на господ и их слуг. Тематика и социальная проблематика рассказа Отношение автора к событиям. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие
Впечатления первых читателей рассказа «Муму» из раздела «Для вас, любознательные» (мемуарные и критические тексты). Урок – заочная экскурсия Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, умение литературоведческим термином прототип, приобщение к духовно – нравственным ценностям литературы и культуры, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Принимает и сохраняет учебную задачу Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о творчестве как экзистенциалной ценности гуманизма, взаимоотношение народа и государства, выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира, личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права 39 И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.
Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа Урок изучения нового материала Умение характеризовать героев русской литературы 19 века, характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно – эмоциональное содержание, владение литературоведческими терминами рассказ, тема художественного произведения, умение пересказывать прозаические произведения или отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста Осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, умение самостоятельно планировать пути достижения целей Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о творчестве как экзистенциалной ценности гуманизма, взаимоотношение народа и государства, черты характера русского человека, чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность 40 Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.
Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа комбинированный Умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды Формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, взаимоотношение народа и государства, отражение уродливых явлений русской жизни начала 20 века, порождённых крепостным правом, в образах барской дворни, нравственное превосходство Герасима над окружающими, внутренний протест, стремление к независимости героя 41 Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни.
Составление письменногорассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями комбинированный Владение литературоведческим термином эпизод, умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения Формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, взаимоотношение народа и государства, Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости, великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима 42 Рр Сочинение. «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление» Письменный отзыв на эпизод
Классное сочинение Урок развития речи Умение грамотно строить письменную монологическую речь Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма, взаимоотношение народа и государства, черты характера русского человека, доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, самого замечательного лица из всей дворни 43. Анализ сочинений Урок развития речи Умение грамотно строить письменную монологическую речь Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма, взаимоотношение народа и государства, черты характера русского человека, доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, самого замечательного лица из всей дворни 44 И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык». Детские впечатления поэта. Тема крестьянской жизни. Характеристика персонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения Урок изучения нового материала Владение литературоведческими терминами стихотворение в прозе, эпитет, сравнение, эстетическое восприятие произведений литературы Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Осуществляет совместную деятельность с учётом конкретных учебно – познавательных задач Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности 45 Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача» Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях..Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа Комбини рованныйВладение литературоведческими терминами стихотворение в прозе, эпитет, сравнение, эстетическое восприятие произведений литературы Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Принимает и сохраняет учебную задачу Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности 46 Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево. Детские впечатления поэта. Тема крестьянской жизни. Характеристика персонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения Урок – заочная экскурсия Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма 47. Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети» Детские впечатления поэта. Тема крестьянской жизни. Характеристика персонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения Урок изучения нового материала Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания, умение анализировать литературное произведение, владение литературоведческими понятиями композиция. Формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное, умение определять понятия, устанавливать причинно – следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, взаимоотношение народа и государства, нелёгкая крестьянская доля, богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде 48 Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы раскрытия. Отношение автора к персонажам Крестьянская семья и дети. Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм
комбинированный Умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения, владение литературоведческими терминами строфа, эпитет, сравнение, оксюморон, понимание авторской позиции и своего отношения к ней, умение вести диалог Формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, взаимоотношение народа и государства, серьёзное и строгое от ношение к труду русского крестьянства, сознание своего долга перед семьёй, чувство любви к России, соединённое с чувством боли за неё 49
«Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»).
Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа Урок изучения нового материала Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью, умение анализировать литературное произведение, владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, владение устной монологической деятельностью Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, взаимоотношение народа и государства, тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье, авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, кто зависит счастье простых людей 50. Рр Анализ письменных работ Урок развития речи Умение создавать монологические высказывания разного типа, вести диалог Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками 51 Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко – литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Осуждение в рассказе трусости и слабости духа. Прославление силы воли, мужества, стойкости и находчивости.
Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.
Авторское отношение Урок – заочная экскурсия Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременых нравственных ценностей и их современного звучания Умение извлекать информацию, представленную в разных формах, умение перерабатывать информацию из одной формы в другую Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений об агрессивности как антиценности, осуждение жестокости, национальной розни 52 Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник» . Жилин и Костылин в плену. Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения.
комбинированный Умение характеризовать героев русской литературы 19 века, характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно – эмоциональное содержание, владение литературоведческими терминами рассказ, портрет, умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает етФормирование представлений об агрессивности как антиценности, смелость, решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своём, противопоставление агрессии, отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности, противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма 53. Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями Урок изучения нового материала Владение литературоведческими понятиями кульминация, развязка, приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно – нравственными ценностями других народов, понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней Развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого, противопоставление активной жизненной пассивности и нерешительности 54 Подготовка к написанию сочинения «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Обобщение и систематизация полученных знаний, Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя Урок развития речи Умение грамотно строить письменную монологическую речь Развитие способности понимать литературное художественное произведение Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимое построение отношений в современном мире на основе доброты 55 Анализ сочинений Урок развития речи Умение грамотно строить письменную монологическую речь Развитие способности понимать литературное художественное произведение Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает етФормирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимое построение отношений в современном мире на основе доброты 56. Детские и юношеские годы
А.П.Чехова. Книга в жизни А. Чехова Детские и юношеские годы писателя. Семья Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.
Тема рассказа «Пересолил». Приемы создания характеров и ситуаций.
Отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа
Статья из учебника по В. Катаеву и «Книгочей и просветитель» Урок изучения нового материала Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания Умение извлекать информацию, представленную в разных формах, умение перерабатывать информацию из одной формы в другую Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма, чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму ,лжи 57. Рассказ А.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. П. Чехова.
комбинированный Умение характеризовать героев русской литературы 19 века, характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно – эмоциональное содержание, владение литературоведческими терминами юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градацияФормирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, народ и государство, противопоставление рациональной логики, основанной на законе, осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала 58 Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересолил» Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения.
Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа
комбинированный Умение характеризовать героев русской литературы 19 века, характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно – эмоциональное содержание, владение литературоведческими терминами юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, приём несоответствия Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, осуждение трусости, обмана 59. Рр Сочинение. Юмористический рассказ о случае из жизни Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов А. П. Чехова.
Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения Урок развития речи Осмысление роли детали в создании художественного образа, написание классных творческих работ Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнение, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания 60. Презентация проекта «Краткость – сестра таланта!» ( по творчеству А.Чехова) Работа по понравившемуся произведении. А. Чехова Урок - проект Умение чести диалог, понимание роли изобразительно – выразительных средств в создании образов Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает етУмение чувствовать и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи, умение выступать перед аудиторией . ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА ( 28 часов + 1 РР) 61 Краткие сведения о И.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам Детские годы И. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.Бунина. Тема природы и приемы ее реализации в стихотворении «Густой...»
Статья учебника и статья «В Елецком крае» по А. К. Баборенко (биографический текст).
Учебная статья «Поразмышляем о прочитанном» (литературоведческий текст). Урок – заочная экскурсия Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя Понимание литературы как одной из основных национально – культурных ценностей народа, умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание любви к Отечеству 62 Стихотворение И.Бунина «Густой зелёный ельник». Тема природы и приёмы её реализации Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопросУрок изучения нового материала Умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений об эстетических гуманизма, красота как всё то, что доставляет нравственное наслаждение, образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара63 И.А.Бунин . Рассказ «В деревне» Живописание природы как эстетической ценности. Восприятие главным героем природы и окружающего мира:
Слияние мальчика сприродой, нравствен-но-эмоциональноесостояние персонажа Урок изучения нового материала Формирование умения выразительно читать текст, умение давать характеристику персонажу, определять его нравственно – эмоциональное состояние, владение литературоведческим термином образ – пейзаж, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает етТрагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением заповеди радости, стремление к постижению вечных вопросов жизни 64 Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник» Живописание природы как эстетической ценности. Восприятие главным героем природы и окружающего мира:
Слияние мальчика сприродой, нравствен-но-эмоциональноесостояние персонажа комбинированный владение литературоведческим термином герой, персонаж, повествователь, умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения, понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушия 65 Л.А.Андреев. Краткие сведения о писателе Краткие сведения о писателе. Основная тематика рассказа (тяжелое детство, сострадание, чуткость, доброта).
Роль эпизода в создании образа героя, природа в жизни мальчика. Значение финала
Статья учебника и фрагмент воспоминаний К. И. Чуковского «Он любил огромное» (биографический текст). Урок изучения нового материала Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя Понимание литературы как одной из основных национально – культурных ценностей народа, как способа познания жизни Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание любви к Отечеству 66 Л. Андреев. «Петька на даче» Мир города в рассказе Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей. Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского комбинированный Умение характеризовать героев русской литературы 19 века, характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно – эмоциональное содержание, владение литературоведческими терминами тема, эпизод Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, жестокость, грубость, равнодушие – причина отсутствия интереса к жизни 67 Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа Выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции .Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом Урок закрепления Владение литературоведческим термином финал, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города, жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье – причина апатии и духовной силы 68. А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.Куприна в Наровчате Краткие сведения о писателе. «Детский сад». Личная цель и общественная, отцов-
Урок – заочная экскурсия Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, понимание произведений русских писателей 20 века Умение извлекать информацию, представленную в разных формах, умение перерабатывать информацию из одной формы в другую Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма,уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости 69 Рассказ А.Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа Урок изучения нового материала Умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному, владение литературоведческим термином рассказ, характеристика персонажа Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, прославление природы, неисчерпаемая влюблённость в жизнь, ощущение праздника 70 Рр Обучение анализу эпизода Работа с эпизодом Урок развития речи Умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает етФормирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками 71 Детские впечатления А.Блока. Книга в жизни юного Блока Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока.
Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворения «Летний вечер» и «Полный месяц встал над лугом...». Умение поэта чувствовать природу и сопереживать ей. Художественное своеобразие стихотворения Урок изучения нового материала Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры, понимание образной природы литературы как явления словесного искусства Умение самостоятельно определять цели своего обучения, умение самостоятельно планировать пути достижения целей Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование умения выразительно читать текст, умение давать характеристику персонажу, определять его нравственно – эмоциональное состояние, владение литературоведческим термином образ – пейзаж, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту 72 А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом» Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока. Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа
комбинированный Умение выразительно читать стихотворение, оценивать своё отношение к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, владение литературоведческим термином антитеза, художественное пространство Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма, стремление к неуспокоенности , к борьбе 73 С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константиново Детские годы Есенина.
В есенинском Константинове
«Ты запой мне ту песню, что прежде…»
«Нивы сжаты, рощи голы…».
Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха.
Урок изучения нового материала Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности, красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта 74 Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...» Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина.
Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация Урок изучения нового материала Формирование анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства, умения правильно выразительно читать стихотворение, владеть литературоведческими понятиями эпитет, метафора, сравнение, олицетворение Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений об участии как гуманистической ценности, неразрывная связь родной природы и человека, восхищение красотой русской природы, любовь к родине 75 Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры С. А. Есенина Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом комбинированный Формирование анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства, умения правильно выразительно читать стихотворение, владеть литературоведческими понятиями эпитет, олицетворение Формирование умения воспринимать, анализировать прочитанное Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование представлений об участии как гуманистической ценности, восприятие человека как части природы, природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевлённое существо, живущее самостоятельной жизнью 76 А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе Краткие сведения о Платонове А.П. Тема рассказа. Беда и радость, доброе и злое начало в окружающем мире. Главный герой рассказа, единение мальчика с природой, одухотворение природы в его воображении, чередование радости, страдания и счастья.
Оптимистическое восприятие окружающего мира Урок изучения нового материала Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя Формирование квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, стремление помочь измождённому судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования 77 А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита» Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником комбинированный Формировать умение художественно пересказывать фрагмент, умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений, умение давать характеристику герою, владение литературоведческим термином мифологическое сознание Умение понимать проблему, гипотезу, структурировать материал, подбирать для подтверждения собственной позиции Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, победа человека творческого над тёмными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым 78 А.Платонов «Цветок на земле» Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником комбинированный Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных нравственных ценностей и их современного звучания Умение понимать проблему, гипотезу, структурировать материал, подбирать для подтверждения собственной позиции Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей 79 П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе Краткий рассказ о писателе. Реальность и фантастика в сказке. Честность, добросовестность главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства
Статьи из учебника: по книге А. Саранцева «Бажов» и «Бажов в Екатеринбурге» (биографический текст). Урок изучения нового материала Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя Понимание литературы как одной из основных национально – культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, служение народу – высшая цель творчества 80
П.Бажов. «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы..
Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение комбинированный Формирование умения давать характеристику герою, умения пересказывать от другого лица Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, формирование навыка смыслового чтения Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека 81 П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы..Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение комбинированный Умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа, владение литературоведческими понятиями сказ и сказка, герой повествования, афоризм Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу, постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности 82 Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина Знакомство с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление их читательских предпочтений. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. Н. Носова.
Сообщение учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина Урок - викторина Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий 83 Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения Урок изучения нового материала Понимание авторской позиции и своего отношения к ней, владение литературоведческим термином юмор, восприятие на слух литературных произведений жанров Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро, умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах 84 В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Знакомство с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству В. П. Астафьева.
Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа Урок изучения нового материала Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание любви к многонациональному отечеству, уважительного отношения к русской литературе 85 Человек и природа в рассказе В. П. Астафьев «Васюткино озеро». Выявление основных черт характера героя, его знаний об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу.
Сообщения учителя и учащихся, пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария комбинированный Владение литературоведческими понятиями художественная идея, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Совершенствование духовно – нравственных качеств личности,становление личности человека, чувства единства природы и человека 86 Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас!» Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа. Воспитание интереса к творчеству Е. И. Носова.
Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос Урок изучения нового материала Умение различать жанровые разновидности рассказа, знать особенности юмористического рассказа, овладевать различными видами пересказа Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадания, человеколюбии 87 Родная природа в произведениях писателей 20 века Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе.
Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы Урок экскурсия Умение выразительно читать стихотворение, оценивать своё отношение к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, владение литературоведческим термином антитеза, художественное пространство Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, чистота души, чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней, родина – духовная опора человека 88 В.И.Белов. «Весенняя ночь» Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе.
Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы Урок изучения нового материала Умение анализировать литературное произведение, владение литературоведческим понятием лирическая проза Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Умение анализировать литературное произведение, владение литературоведческим понятием лирическая проза 89 В.Г.Распутин «Век живи – век люби» Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе.
Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы Урок изучения нового материала Умение анализировать литературное произведение, владение литературоведческим понятием лирическая проза Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Умение анализировать литературное произведение, владение литературоведческим понятием лирическая проза ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 15 часов + 1 час РР) 90 Краткие сведения о Д. Дефо. Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе.
Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке Урок изучения нового материала Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, сопоставление духовно –ценностей русской литературы и культуры с духовно – нравственными ценностями других народов, владение литературоведческими понятиями приключенческий роман Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Формирование представлений о труде как гуманистической ценности , творческий труд и созидание 91 Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе.
Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке
Изучения нового материала Умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Умение формулировать собственное отношение к произведениям зарубежной литературы, их оценку 92 Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе Заочная экскурсия на родину сказочника Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; актуализация знаний учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. Воспитание интереса к жизни и творчеству Х. К. Андерсена.
Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина Урок изучения нового материала Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, сопоставление духовно –ценностей русской литературы и культуры с духовно – нравственными ценностями других народов, владение литературоведческими понятиями приключенческий роман Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Формирование представлений о творчестве как зкзистенциональной ценности гуманизма, творчество как уроку человечности, доброты, любви к людям 93 Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Авторский замысел и способы его характеристики Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям. комбинированный Умение характеризовать литературных героев, владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики
Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанноеПринимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве 94 Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям.
Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа Комбини рованныйУмение характеризовать литературных героев, владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве 95 Краткие сведения о М. Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся.
Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно
Урок изучения нового материала Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанноеПринимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества 96 М.Твен. «Приключения Тома Сойера». ( отрывок): мир детства и мир взрослых Выявление смысла противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых.
Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа комбинированный Формирование умения давать характеристику герою, владение литературоведческим понятием «юмор» Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности, противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии свободного, чистого , неразвращённого сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия 97 Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома СойераВыявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера.
Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией Урок - спектакль Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней, владение литературоведческими терминами юмор, ирония, сатира Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанноеПринимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности, противопоставление унылой добродетели высокому живому понятию человечности, ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращённого человеческого сердца – источника гуманных чувств 98 Ж. Рони Старший. Краткие сведения о писателе Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».
Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа
Урок изучения нового материала Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве 99 Ж. Рони Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».
Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа
Урок изучения нового материала Умение пересказывать прозаическое произведение или отрывка с использованием образных средств языка и цитат из текста Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о совершенстве как нравственной цености гуманизма, эволюция сознания человека, развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов 100 Краткие сведения о Джеке Лондоне Урок изучения нового материала Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанноеПринимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, цельность характера, отвага и закалённость в борьбе за жизнь, протест против измельчения человеческой личности 101 Джек Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише» Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона. Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос Урок изучения нового материала Умение давать характеристику герою, определять тему произведения, владение литературоведческим понятием рассказ Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанноеПринимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за своё достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно 102. Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя.
Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина
Участие в викторине Урок изучения нового материала Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Освоение социальных норм и правил поведения ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе 103 А.Линдгрен. отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги» Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя.
Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина
Участие в викторине Урок изучения нового материала Выявление в произведении заложенных в нём вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанноеПринимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Освоение социальных норм и правил поведения ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе 104 А.Линдгрен. отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги» Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя.
Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина
Участие в викторине комбинированный Выявление в произведении заложенных в нём вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Освоение социальных норм и правил поведения ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе 105 Литературная игра «Вот на год я стал старше» Работа по прочитанным произведениям за курс 5 класса Урок - викторина Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве, формирование ответственного отношения к учению