Технологическая карта урока СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНАЯ БУКВЫ В, в

Технологическая карта урока Строчная и заглавная буквы В, в
Педагогическая цель Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы В, в, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации
Личностные результаты Имеют познавательные интересы и учебные мотивы
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – различают предложения по цели высказывания.
Коммуникативные: строят в коммуникации понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины Буквы В, в, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [в], [в’]; предложение, слого-звуковая схема
Образовательные ресурсы 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
Сценарий урока
Этапыурока Формы, методы, методические приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Вид и формаконтроля
осуществляемыедействия формируемыеумения 1 2 3 4 5 6
I. Организация начала урока Фронтальная, индивидуальная Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки) Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя В – важна и величава.
Очень много нужных слов
От нее берут начало,
Словно реки от ручьев.
Воздух, время, вьюга, ветер,
Вальс, волшебник, водопад,
Милый взгляд и синий вечер,
Ветка вишни, виноград,
Вилки, варежки, ватрушки,
На носу весной – веснушки!
Море плещется волной.
Слов на В – полным-полно!
Т. Синицина– Давайте сформулируем учебную задачу сегодняшнего урока Слушают стихо-творение.
– Сегодня мы научимся писать заглавную Распознают в словах новые звуки. Совместно с учителем формулируют учебную задачу Фронтальный.
Устные ответы
1 2 3 4 5 6
и строчную буквы В, в III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой
моторики – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Восьмерки».
Рисовать в воздухе восьмерку указательным и средним пальцем левой (правой) руки, затем синхронно Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя Индивидуальный.
Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма Индивидуальная. Практический – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой.
-Вспомним правила посадки (для леворукого ребёнка)
• сидеть прямо;
• опираться спиной на спинку стула;
• не опираться грудью на стол;
• ноги держать прямо, стопы на полу или на подставке;
• туловище, голову, плечи держать ровно;
• обе руки на столе, опираются о край стола, локти выступают за край стола.
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку, отдельно повторяем правила посадки для леворукого ребёнка. Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием строчной буквы в (с. 28) Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ – Рассмотрите образец строчной буквы в.
– Начинаем писать с середины рабочей строки. Ведем линию вверх вправо, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем линию вверх с большим наклоном. Не доходя до середины широкой вспомогательной строки, начинаем закруглять, пишем петлю (петля пересекается на верхней линии рабочей строки), ведем руку вниз; у нижней линии рабочей строки закругляем Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе. Леворукий ребёнок с ограниченными возможностями собирает и сравнивает письменную и печатную буквы в с использованием лото

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из одного элемента.
Леворукий ребёнок усваивает графический образец изучаемой буквы.
Фронтальный.
Наблюдение учителя

1 2 3 4 5 6
вправо и пишем овал, который не доходит до верхней линии рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы в в воздухе 4. Работа
в «Прописи 2» (с. 28). Письмо буквы вФронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа – Рассмотрите образец строчной буквы в.
– Сколько элементов в букве в?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы. Обведите узор.
– Допишите на первой строке элементы буквы в.
– На второй и третьей строке допишите букву вРассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор, элементы буквы и пишут букву вАнализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы в, соблюдая высоту, ширину Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-контроль
5. Чтение
и письмо слогов
и слов
(с. 28) Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо – Прочитайте слоги на 4-й строке.
– Напишите слоги, обратив внимание на соеди-нение букв.
– Прочитайте слоги и слова на 5, 6-й строках.
– Напишите слоги и слова, обращая внимание
на соединение букв.
– Дома напишите предложение Читают слоги, слова, выполняют их письмо Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине
и углу наклона Фронтальный,
индивидуальный. Письмо
6. Знакомство с написанием за-главной буквы В (с. 29) Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ – Рассмотрите образец заглавной буквы В.
– Заглавная буква В состоит из трех элементов. Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, поднимаемся над нижней линией рабочей строки, ведем округлую линию, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем вверх; не доходя до точки Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов Фронтальный.
Наблюдение учителя
1 2 3 4 5 6
начала письма, пересекаем написанную линию. Далее пишем округлую линию вправо, ведем овал вниз, закругляем у нижней линии рабочей строки влево, доводим до нижней линии; чуть поднимаясь над нижней линией рабочей строки, заканчиваем письмо буквы.
– Пропишите элементы буквы Р в воздухе 7. Работа
в «Прописи 2» (с. 29). Письмо буквы ВФронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа – Рассмотрите образец заглавной буквы В.
– Сколько элементов в букве В?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуру узор.
– Допишите на первой строке элементы буквы В.
– На второй строке допишите букву ВРассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву В. Леворукий ребёнок собирает печатную и письменную букву В с помощью лото.


Ребёнок с ограниченными возможностями работает по карточке (см. Приложение) Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы В, соблюдая высоту, ширину. Леворукий ребёнок усваивает графический образец изучаемой буквы, выполняет письмо буквы.
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-контроль
Физкультминутка
Гимнастика для пальцев Коллективная. Практический Ветер, ветер, ветер, ветер,
Веет ветер, воет ветер,
Снег воздушный ворошит,
Над опушкой ворожит:
«Ветки, веточки, развесьте
Вести, вести, вести, вести
От весны на каждой ели:
Тут – сосульки, там – капели…»
Осыпается сосна.
Просыпается весна.
Воет ветер, хвою вертит:
«Верьте, верьте, верьте, верьте…»
М. Яснов(См. Приложение) Выполняют движения по тексту за учителем Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкульт-минутке Коллективный.
Правильное выполнение упражнений
1 2 3 4 5 6
8. Чтение
и письмо слогов, слов(с. 29) Парная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо – Прочитайте друг другу слоги и слова на 4, 5-й строках, проверьте правильность чтения.
– Посмотрите, как пишутся слоги.
– Запишите слоги под диктовку.
– Какая: заглавная или строчная – буква стоит в начале слов? Почему?
– Спишите внимательно слова Читают слоги. Выполняют письмо слогов под диктовку. Отвечают на вопросы учителя. Списывают слова Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу. Правильно записывают имя. Списывают без ошибок с письменного шрифта Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
9. Физминутка для развития мелкой моторики
(Проводится как для леворукого ребёнка, так и для всего класса)  Д о м и к
Раз, два, три, четыре, пять
       (разжимание пальцев из кулака по одному, начиная с большого)
Вышли пальчики гулять
       (ритмичное разжимание всех пальцев одновременно).
Раз, два, три, четыре, пять
        (сжимание по очереди широко расставленных пальцев в кулак,         начиная с мизинца),
В домик спрятались опять    (ритмичное сжимание всех пальцев одновременно). Выполняют движения за учителем, повторяют слова физминуткиРазвивают мелкую моторику рук IV. Закрепление знаний и способов деятельности.
1. Работа
с вопросительным предложением
(с. 29) Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо – Посмотрите на 6-ю строку. Что здесь написано?
– В предложении пропущено слово. Какое слово по смыслу подходит?
– Запишите получившееся предложение.
– Посмотрите на 7-ю строку. Как обозначаются границы предложения на письме?
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Прочитайте предложение выразительно, с интонацией.
– Ответьте на вопрос. Запишите ответ – Предложение.
– Вовы.
Читают и пишут предложение.
– Заглавная буква в начале и вопросительный знак – в конце.
– Вопроси-тельное.
Читают.
Формулируют ответ и запи-сываютПравильно интонируют при чтении вопросительное предложение, формулируют ответ и грамотно оформляют его
на письме Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

1 2 3 4 5 6
2. Работа
в «Прописи 2» (с. 30). Письмо предло-женийПарная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо – Посмотрите на соединение букв Вв.
– Выполните письмо соединений по образцу.
– Прочитайте предложения, написанные печат-ными буквами.
– Какие эти предложения по цели высказывания?
– Прочитайте предложения выразительно, соблюдая интонацию.
– Запишите предложения письменными буквами Рассматривают соединения букв и выполняют их письмо. Читают предложения.
Выполняют письмо предложений Выполняют письмо предложений с печатного текста, грамотно оформляя и комментируя их Парный, индивидуальный. Чтение, письмо
V. Рефлексивно-оценочный Фронтальная. Словесный. Беседа – Какие буквы мы учились сегодня писать на уроке?
– В каких случаях пишется заглавная буква?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
– Дома потренируйтесь в написании предложений (с. 30). – Заглавную и строчную буквы В, в.
– Заглавная буква пишется в начале предложения и в именах людей.
Отвечают на вопросы учителя Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно) Фронтальный. Устные ответы. Самооценка
Приложение.

сравни письменную и печатную букву, выдели сходство и различие;
разбери из каких элементов состоит письменная буква;
подробно разбери правильную траекторию движения (точка начала движения, траектория движения, точка окончания движения);
покажи основные ориентиры правильного выполнения движения.
Гимнастика для пальцев «Дождик»
Пальцы, барабаня по столу, выстукивают ритм дождя. Начинается дождь медленно, вот упала одна капля (шлеп!), вот вторая (шлеп!) и полился дождик.
Дождик песенку поет.Пальцы постукивают поТолько кто ее поймет?столу, сначала медленно,
Ни пойму ни я, ни ты, затем все быстрее.
Но зато поймут цветы,Пальцы барабанят быстро –
И зеленая трава, быстро - ливень!
И весенняя листва.
Лучше всех поймет зерно,Пальцы стучат все медленнее и
Прорастать начнет оно.медленнее, останавливаются.
Кончился дождь! Играя в дождик, можно читать стихотворение сначала все быстрее, а потом все медленнее, можно и петь.