Рабочая программа по физике 10-11 классы ( по стандартам фкгос)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Средняя общеобразовательная школа №22»


Принято педсоветом
Протокол №1 от __ ______20__
Заведующий МО
_________________/________________/
Утверждаю:
Директор МБОУ «СОШ №22»
________________А.В. Самарин
Дата: __ ___________ 20___г









Образовательная область
«Естествознание»

Рабочая программа
учебного предмета ФИЗИКА
для основного общего образования
на 2015-2016 учебный год

класс(ы) 10






Учитель: Кабиров Рамиль Рашитович










г.Миасс
2015 гПояснительная записка.
Рабочая программа по физике за курс 10 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Стандарт среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень);
Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике. Базовый уровень (10-11 класс). Авторы программы : В.А. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А.Ю. Пентин, Н.А. Пурышева, В.Е. Фрадкин (Программы для общеобразовательных учреждений, « Физика. Астрономия»,составители : В.А. Коровин, В.А. Орлов, Москва, « Дрофа», 2010);
Программа курса физики для общеобразовательных учреждений 10-11 классов. Автор программы- Г.Я. Мякишев. (Программы общеобразовательных учреждений, Москва, « Просвещение», 2010 . Авторы: В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова, С.В. Громов, Н.В. Шаронова, П.Г. Саенко);
Закон Челябинской области от 29.08.2013 N 515-ЗО (ред. от 28.08.2014) "Об образовании в Челябинской области" (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г.
Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»
Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования курса физики 10 класса: механика, молекулярная физика и термодинамика, электродинамика.
УМК:
1. Физика. 10 класс. Учебник.  Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. 19-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 399 с. 
2. Сборник задач: Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10 – 11 класс. – М..: Дрофа, 2006.
3. Сборник дидактических материалов для проведения контрольных работ: Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. Дидактические материалы.10- 11 класс. – М.: Дрофа, 2004.
4. «Сборник задач по физике: для 10-11 кл.» / Сост. Г.Н. Степанова. – М.: Просвещение, 2007.
Для реализации данного УМК имеется оборудованный кабинет физики, учебно-методическая и справочная литература, учебники и сборники задач, электронные учебные пособия и энциклопедии, оборудование для выполнения фронтальных лабораторных работ и демонстрационных опытов, технические средства обучения (компьютер, мультимедийный проектор, экран), раздаточный материал для проведения контрольных и самостоятельных работ, комплект плакатов.
Тематика содержания учебной программы в части реализации национально – регионального компонента определяется особенностями промышленности Челябинской области, наличием производств, в которых используются достижения современной физики и техники. В курсе физики 10 класса национально – региональный компонент входит в канву урока, занимая 15-40 минут (информация о тематике РНК указана в календарно - тематическом планировании).
Общая характеристика учебного предмета
Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Обучение физике вносит вклад в политехническую подготовку путем ознакомления учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств, технологических установок. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Изучение физики на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека; умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания;
приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, - навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования в практической жизни.







Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Учебная программа 10 класса рассчитана на 70 часов, по 2 часа в неделю.
Программой предусмотрено изучение разделов:
1.
Физика и методы научного познания
1 час

2.
Механика
24 часа

2.1.
Кинематика
9 часов

2.2.
Динамика
8 часов

2.3.
Законы сохранения
7 часов

3.
Молекулярная физика. Термодинамика
20 часов

3.1.
Основы молекулярно-кинетической теории
6 часов

3.2.
Температура. Энергия теплового движения молекул
2 часа

3.3.
Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы
2 часа

3.4.
Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела
3 часа

3.5.
Основы термодинамики
7 часов

4.
Основы электродинамики
22 часа

4.1.
Электростатика
9 часов

4.2.
Законы постоянного тока
8 часов

4.3.
Электрический ток в различных средах
5 часов

5.
Резервное время
3 часа

По программе за год учащиеся должны выполнить 4 контрольные работы и 4 лабораторные работы.
Такая разбивка содержания программы на отдельные темы позволит, на мой взгляд, решить следующие задачи:
Создать основу для понимания основных физических понятий, явлений и методов исследования;
Содействовать развитию мышления учащихся, формированию у них умений самостоятельно приобретать знания, наблюдать и объяснять физические явления, законы;
Закрепить с учащимися главную мировоззренческую идею - целостность и единство природы, её познаваемость;
Скоординировать работу по развитию познавательного интереса к физике и технике, творческих способностей;
Формировать политехнические знания и умения;

Технология обучения
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций. В основной материал 10 класса входят: законы кинематики, законы Ньютона, силы в природе, основные положения МКТ, основное уравнение МКТ газов, I и II закон термодинамики, закон Кулона, законы Ома. В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Г.Галилея, И.Ньютона, Д.И.Менделеева, М.Фарадея, Ш.Кулона, Г.Ома
Наглядность преподавания физики и создание условий наилучшего понимания учащимися физической сущности изучаемого материала возможно через применение демонстрационного эксперимента. Перечень демонстраций необходимых для организации наглядности учебного процесса по каждому разделу указан в программе. У большинства учащихся дома в личном пользовании имеют компьютеры, что дает возможность расширять понятийную базу знаний учащихся по различным разделам курса физики. Использование обучающих программ расположенных в образовательных Интернет-сайтах или использование CD – дисков с обучающими программами («Живая физика», «Открытая физика» и др.) создает условия для формирования умений проводить виртуальный физический эксперимент.
Решение основных учебно-воспитательных задач достигается на уроках сочетанием разнообразных форм и методов обучения. Большое значение придается самостоятельной работе учащихся: повторению и закреплению основного теоретического материала; выполнению фронтальных лабораторных работ; изучению некоторых практических приложений физики, когда теория вопроса уже усвоена; применению знаний в процессе решения задач; обобщению и систематизации знаний.
На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.
Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач. Решение физических задач должно проводиться в оптимальном сочетании с другими методами обучения. При решении задач требующих применение нескольких законов, показывается образец решения таких задач и предлагаются подобные задачи для домашнего решения. Для учащихся испытывающих затруднение в решении указанных задач организуются индивидуальные консультации.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.
Основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Изложение нового материала в форме бесед или лекций, выдвижение учебных проблем; широкое использование учебного эксперимента (демонстрационные опыты, фронтальные лабораторные работы, в том числе и кратковременные), самостоятельная работа учащихся. Наиболее эффективным методом проверки и коррекции знаний, учащихся при проведении промежуточной диагностики внутри изучаемого раздела является использование кратковременных (на 7-8 минут) тестовых тематических заданий. Итоговые контрольные работы проводятся в конце изучения соответствующего раздела. Все это способствует решению ключевой проблемы повышению эффективности урока физики.
При преподавании используются: классно-урочная система; лабораторные и практические занятия; проектно-исследовательская деятельность; применение мультимедийного материала; решение экспериментальных и качественных задач.

Основное содержание программы
Научный метод познания природы
Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания.
Методы научного исследования физических явлений. Эксперимент и теория в процессе познания природы. Погрешности измерения физических величин. Научные гипотезы. Модели физических явлений. Физические законы и теории. Границы применимости физических законов. Физическая картина мира. Открытия в физике – основа прогресса в технике и технологии производства.
Механика
Системы отсчета. Скалярные и векторные физические величины. Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Принцип относительности Галилея.
Масса и сила. Законы динамики. Способы измерения сил. Инерциальные системы отсчета. Закон всемирного тяготения.
Закон сохранения импульса. Кинетическая энергия и работа. Потенциальная энергия тела в гравитационном поле. Потенциальная энергия упруго деформированного тела. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации
Зависимость траектории от выбора отсчета.
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

Лабораторные работы
Изучение закона сохранения механической энергии.
Молекулярная физика
Молекулярно – кинетическая теория строения вещества и ее экспериментальные основания.
Абсолютная температура. Уравнение состояния идеального газа.
Связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой.
Строение жидкостей и твердых тел.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Принципы действия тепловых машин. Проблемы теплоэнергетики и охрана окружающей среды.
Демонстрации
Механическая модель броуновского движения.
Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Устройство гигрометра и психрометра.
Кристаллические и аморфные тела.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы
Опытная проверка закона Гей-Люссака.
Электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Разность потенциалов. Источники постоянного тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. Полупроводники.

Демонстрации
Электризация тел.
Электрометр.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Лабораторные работы
Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Экспериментальная физика
Опыты, иллюстрирующие изучаемые явления.
Требования к уровню подготовки учеников 10 класса
В результате изучения физики в 10 классе ученик должен:
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, физический закон, теория, принцип, постулат, пространство, время, вещество, взаимодействие, инерциальная система отсчета, материальная точка, идеальный газ, электромагнитное поле;
смысл физических величин: путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, температура, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, электродвижущая сила;
смысл физических законов, принципов, постулатов: принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса и механической энергии, закон сохранения энергии в тепловых процессах, закон термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка электрической цепи, закон Джоуля – Ленца, закон Гука, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, закон Кулона, закон Ома для полной цепи; основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;
уметь
описывать и объяснять:
физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока;
физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
результаты экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризацию тел при их контакте; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
приводить примеры практического применения физических знаний законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
измерять расстояние, промежутки времени, массу, силу, давление, температуру, влажность воздуха, силу тока, напряжение, электрическое сопротивление, работу и мощность электрического тока; скорость, ускорение свободного падения; плотность вещества, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
применять полученные знания для решения физических задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и охраны окружающей среды;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.

Результаты освоения курса физики
Личностные результаты:
в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:
использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;
использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
Предметные результаты (на базовом уровне):
в познавательной сфере:
давать определения изученным понятиям;
называть основные положения изученных теорий и гипотез;
описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык физики;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты;
структурировать изученный материал;
интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;
применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
в ценностно-ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов;
в трудовой сфере – проводить физический эксперимент;
в сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.
Календарно-тематическое планирование
10 класс (68 часов –2 часа в неделю)
Обозначения, сокращения:
КЭС КИМ ЕГЭ – коды элементов содержания контрольно-измерительных материалов ЕГЭ.
КПУ КИМ ЕГЭ - коды проверяемых умений контрольно-измерительных материалов ЕГЭ.


Введение (1 час)
№ недели/урока
Дата
Тема урока5
Элементы содержания2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид
контроля7
Измери-тели6
КЭС КИМ ЕГЭ
КПУ КИМ ЕГЭ
Домашнее задание5

1/1

Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыты.
Что такое научный метод познания? Что и как изучает физика.
Границы применимости физических законов. Современная картина мира. Использование физических знаний
и методов.
Знать смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, взаимодействие; вклад российских и зарубежных учёных в развитие физики.
Уметь отличать гипотезы от научных теорий; уметь приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий.
Формировать умения постановки целей деятельности, планировать собственную деятельность для достижения поставленных целей, развивать способности ясно и точно излагать свои мысли. Производить измерения физических величин. Высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Предлагать модели явлений. Указывать границы применимости физических законов.
Экспериментальные задачи.


Базовые и
основные физические величины. Типы взаимодействия.
1.1.1
1.1.2

1.1; 2.5.1-2.5.2, 3.1
Введение
§ 1,2.


Тема 1. Механика (24 часа)
Кинематика (9 часов)
№ недели/урока
Дата
Тема урока5
Элементы содержания2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид
контроля7
Измери-тели6
КЭС КИМ ЕГЭ
КПУ КИМ ЕГЭ
Домашнее задание5

1/2

Механическое движение, виды движений, его характеристики.
Основная задача механики. Кинематика. Система отсчёта. Механическое движение, его виды и относительность.
Знать различные виды механического движения; знать/понимать смысл понятия «система отсчета», смысл физических величин: скорость, ускорение, масса.
Представлять механическое движение тела уравнениями зависимости координат и проекций скорости от времени. Представлять механическое движение тела графиками зависимости координат и проекций скорости от времени. Определять координаты, пройденный путь, скорость и ускорение тела по уравнениям зависимости координат и проекций скорости от времени. Приобрести опыт работы в группе с выполнением различных социальных ролей.
Фронтальный опрос.

Р.
№ 9,10.
1.1.1-1.1.6
1.1-1.2; 2.5.1
§3,7.

2/3

Равномерное движение тел. Скорость. Уравнение равномерного
движения. Решение задач.
Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного движения. Путь, перемещение, координата при равномерном движении.
Знать физический смысл понятия скорости; законы равномерного прямолинейного движения.

Физический диктант.

Р. № 22, 23.
1.1.1-1.1.5
1.2; 2.1.1; 2.3; 2.5.3; 3.1
§9-10, упр.1 (1-3).

2/4

Графики прямолинейного равномерного движения. Решение задач.
Графики зависимости скорости, перемещения и координаты от времени при равномерном движении. Связь между кинематическими величинами.
Уметь строить и читать графики равномерного прямолинейного движения.

Тест. Разбор типовых задач.
Р. № 23, 24.
1.1.1 1.1.31.1.5
1.2; 2.1.1; 2.4; 2.5.3; 2.6
§10, упр.1 (4).

3/5

Скорость при неравномерном движении. Мгновенная скорость. Сложение скоростей.
Мгновенная скорость. Средняя скорость. Векторные величины и их проекции. Сложение скоростей.
Знать физический смысл понятия скорости; средней скорости, мгновенной скорости. Знать/понимать закон сложения скоростей. Уметь использовать закон сложения скоростей при решении задач.

Тест по формулам.
Р. № 51, 52.
1.1.1-1.1.4
1.2; 1.3; 2.1.1; 2.4; 2.5.3; 2.6
§11-12, упр.2 (1-3).

3/6

Прямолинейное равноускоренное движение.
Ускорение, единицы измерения. Скорость при прямолинейном равноускоренном движении.
Знать уравнения зависимости скорости от времени при прямолинейном равнопеременном движении.
Уметь читать и анализировать графики зависимости скорости от времени, уметь составлять уравнения по приведенным графикам.

Решение задач.

Р. № 66, 67.
1.1.3-1.1.41.1.6
1.1-1.2; 2.1.1-2.1.2; 2.2; 2.4; 2.5.3; 2.6
§13-15.

4/7

Решение задач на движение с постоянным ускорением.
Ускорение. Уравнения скорости и перемещения при прямолинейном равноускоренном движении.
Уметь решать задачи на определение скорости тела и его координаты в любой момент времени по заданным начальным условиям.



1.1.3-1.1.4; 1.1.6-1.1.8
1.1-1.2; 2.1.1-2.1.2; 2.2; 2.4; 2.5.3; 2.6
§13-15, §16, упр.3 (1,3).

4/8

Движение тел. Поступательное движение. Материальная точка.
Движение тел. Абсолютно твердое тело. Поступательное движение тел. Материальная точка.
Знать/понимать смысл физических понятий: механическое движение, материальная точка, поступательное движение.

Решение качественных задач.
Р. № 1, 4.

1.1-1.2; 2.1.1-2.1.2; 2.2; 2.4; 2.5.3; 2.6
§20,23.

5/9

Решение задач по теме «Кинематика».

Уметь решать задачи на определение скорости тела и его координаты в любой момент времени по заданным начальным условиям.



1.1.1-1.1.8
1.1-1.2; 2.1.1-2.1.2; 2.2; 2.4; 2.5.3; 2.6
Задачи по тетради.

5/10

Контрольная работа № 1 "Кинема-тика".

Уметь применять полученные знания при решении задач.

Контрольная работа.

1.1.1-1.1.8
1.1-1.2; 2.1.1-2.1.2; 2.2; 2.4; 2.5.3; 2.6


Динамика (8 часов)
№ недели/урока
Дата
Тема урока5
Элементы содержания2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид контроля7
Измери-тели6
КЭС КИМ ЕГЭ
КПУ КИМ ЕГЭ
Домашнее задание5

6/11

Взаимодействие тел в природе. Явление инерции. Инерциальная система отсчета. Первый закон Ньютона.
Что изучает динамика. Взаимодействие тел. История открытия I закона Ньютона. Закон инерции. Выбор системы отсчёта. Инерциальная система отсчета.
Знать/понимать смысл понятий «инерциальная и неинерциальная система отсчета». Знать/понимать смысл I закона Ньютона, границы его применимости: уметь применять I закон Ньютона к объяснению явлений и процессов в природе и технике.
Измерять массу тела.
Решение качественных задач.
Р. № 115, 116.
1.2.1
1.1,
1.3,
2.5.2,
3.1
Введение.
§22, 24.

6/12

Понятие силы как меры взаимодействия тел. Решение задач.
Взаимодействие. Сила. Принцип суперпозиции сил. Три вида сил в механике. Динамометр. Измерение сил. Инерция.
Сложение сил.
Знать / понимать смысл понятий «взаимодействие», «инертность», «инерция». Знать / понимать смысл величин «сила», «ускорение». Уметь иллюстрировать точки приложения сил, их направление.
Измерять силы взаимодействия тел.
Вычислять значения сил по известным значениям масс взаимодействующих тел и их ускорений. Вычислять значения ускорений тел по известным значениям действующих сил и масс тел.
Групповая фронтальная работа.
Р. № 126.
1.1.4;
1.2.5-1.2.6
1.1,
1.2, 1.3, 2.6
§25,26.

7/13

Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Зависимость ускорения от действующей силы. Масса тела. II закон Ньютона. Принцип суперпозиции сил. Примеры применения II закона Ньютона. III закон Ньютона. Свойства тел, связанных третьим законом. Примеры проявления III закона в природе.
Знать/понимать смысл законов Ньютона, уметь применять их для объяснения механических явлений и процессов.
Уметь находить равнодействующую нескольких сил. Приводить примеры опытов, иллюстрирующих границы применимости законов Ньютона.

Решение задач.
Р. № 140, 141.
1.2.3-1.2.8;
1.1, 1.3, 2.5.2, 2.5.3, 2.6
§27-29, упр.6 (1,3), примеры решения задач
(1,2).

7/14

Принцип относительности Галилея.
Принцип причинности в механике. Принцип относительности.
Знать/понимать смысл принципа относительности Галилея.

Тест.
Р. № 147, 148.
1.2.1;1.2.2
1.1-1.3,
§30.

8/15

Явление тяготения. Гравитационные силы.
Силы в природе. Принцип дальнодействия. Силы в механике. Сила всемирного тяготения.
Знать/понимать смысл понятий «гравитационные силы», «всемирное тяготение», «сила тяжести»; смысл величины «ускорение свободного падения». Уметь объяснять природу взаимодействия.
Вычислять значения ускорений тел по известным значениям действующих сил и масс тел.
Тест.
Р. № 170, 171.
1.2.5; 1.2.7;1.2.9
1.1, 1.3, 2.1.1-2.1.2, 2.2, 2.6
§31,32.

8/16

Закон всемирного тяготения.
Закон всемирного тяготения. Гравитационная постоянная. Ускорение свободного падения, его зависимость от географической широты.
Знать историю открытия закона всемирного тяготения.
Знать/понимать смысл величин «постоянная всемирного тяготения», «ускорение свободного падения». Знать/ понимать формулу для вычисления ускорения свободного падения на разных планетах и на разной высоте над поверхностью планеты.
Применять закон всемирного тяготения при расчетах сил и ускорений взаимодействующих тел.
Решение задач.
Р. № 177, 178.
1.2.9
1.1, 1.2, 1.3, 2.1.1-2.1.2, 2.2, 2.3, 2.6
§33, упр.7 (1).

9/17

Первая космическая скорость.
Вес тела. Невесомость и перегрузки.
Сила тяжести и ускорение свободного падения. Как может двигаться тело, если на него действует только сила тяжести? Движение по окружности. Первая и вторая космические скорости. Все тела. Чем отличается вес от силы тяжести? Невесомость. Перегрузки.
Знать / понимать смысл физической величины «сила тяжести».
Знать / понимать смысл физической величины «вес тела» и физических явлений невесомости и перегрузок.

Тест.
Р. № 189, 188.
1.1.8
1.2.9 -1.2.11
1.1, 1.2, 1.3; 2.1.1, 2.1.2, 2.3, 2.6
§34,35.

9/18

Силы упругости. Силы трения.
Электромагнитная природа сил упругости и трения. Сила упругости. Закон Гука. Сила трения. Трение покоя, трение движения. Коэффициент трения.
Знать/понимать смысл понятий «упругость», «деформация», «трение»; смысл величин «жесткость», «коэффициент трения»; закон Гука, законы трения.
Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия динамометра, уметь опытным путем определять жесткость пружин и коэффициент трения.
Измерять силы взаимодействия тел.
Вычислять значения сил и ускорений.
Решение задач.
Р. № 162, 165, 249.
1.2.12-1.2.13
1.1, 1.2, 1.3, 2.1.2, 2.3, 2.4, 2.5.2, 2.5.3, 2.6
§36-39.

Законы сохранения (7 часов)
№ недели/урока
Дата
Тема урока5
Элементы содержания2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид контроля7
Измери-тели6
КЭС КИМ ЕГЭ
КПУ КИМ ЕГЭ
Домашнее задание5

10/19

Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса.
Передача движения от одного тела другому при взаимодействии. Импульс тела, импульс силы. Закон сохранения импульса.
Знать/понимать смысл величин «импульс тела», «импульс силы»; уметь вычислять изменение импульса тела в случае прямолинейного движения.
Уметь вычислять изменение импульса тела при ударе о поверхность.
Знать/понимать смысл закона сохранения импульса.
Применять закон сохранения импульса для вычисления изменений скоростей тел при их взаимодействиях.
Решение задач.
Р. № 324, 325.
1.4.1-1.4.3
1.1, 1.2, 1.3,
2.3, 2.4,
2.6
§41-42, примеры
решения задач
(1), упр.8
(1-2).

10/20

Реактивное движение. Решение задач (закон сохранения импульса).
Реактивное движение. Принцип действия ракеты. Освоение космоса. Решение задач.
Уметь приводить примеры практического использования закона сохранения импульса.
Знать достижения отечественной космонавтики. Уметь применять знания на практике.

Тест.
Р. № 394.
1.4.1-1.4.3
1.1, 1.2, 1.3,
2.3, 2.4,
2.6
§43-44, примеры решения задач (2), упр.8
(3-7).

11/21

Работа силы. Мощность. Механическая энергия тела: потенциальная и кинетическая.
Что такое механическая работа? Работа силы, направленной вдоль перемещения и под углом к перемещению тела. Мощность. Выражение мощности через силу и скорость.
Знать/понимать смысл физических величин «работа», «механическая энергия».
Уметь вычислять работу, потенциальную и кинетическую энергию тела.
Вычислять работу сил и изменение кинетической энергии тела. Вычислять потенциальную энергию тел в гравитационном поле. Находить потенциальную энергию упруго деформированного тела по известной деформации и жесткости тела. Применять закон сохранения механической энергии при расчетах результатов взаимодействий тел гравитационными силами и силами упругости.
Решение задач.
Р. № 333, 342.
1.4.4-1.4.8
1.1-1.3;
2.6
§45-48, 51 примеры решения задач (1), упр.9 (2,3,7).

11/22

Закон сохранения энергии в механике.
Связь между работой и энергией, потенциальная и кинетическая энергии. Закон сохранения энергии.
Знать/понимать смысл понятия энергии, виды энергий и закона сохранения энергии.
Знать границы применимости закона сохранения энергии.

Самостоятельная работа.
Р. № 357.
1.4.9
1.1-1.3;
2.3, 2.6
§52, упр.9 (5), примеры решения задач (2).

12/23

Практическая работа №1. «Изучение закона сохранения механической энергии».

Уметь описывать и объяснять процессы изменения кинетической и потенциальной энергии тела при совершении работы. Уметь делать выводы на основе экспериментальных данных. Знать формулировку закона сохранения механической энергии. Работать с оборудованием и уметь измерять.

Лабораторная работа.

1.4.4-1.4.9
2.1.2, 2.4, 2.5.3
Задачи по тетради.

12/24

Обобщающее занятие. Решение задач.
Законы сохранения в механике.
Знать/понимать смысл законов динамики, всемирного тяготения, законов сохранения. Знать вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие механики, уметь описывать и объяснять движение небесных тел и ИСЗ.

Тест.
Р. № 358, 360.
1.4.1-1.4.9
2.6
Задачи по тетради.

13/25

Контрольная работа № 2. "Динамика. Законы сохранения в механике".
Законы сохранения.
Уметь применять полученные знания и умения при решении задач.

Контрольная работа.

1.2.1.-1.2.14
1.4.1-1.4.9
2.6


Тема 2. Молекулярная физика. Термодинамика (20 часов)
Основы молекулярно-кинетической теории (6 часов)
№ недели/урока
Дата
Тема урока5
Элементы содержания2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид
контроля7
Измери-тели6
КЭС КИМ ЕГЭ
КПУ КИМ ЕГЭ
Домашнее задание5

13/26

Строение
вещества.
Молекула. Основные положения МКТ. Экспериментальное
доказательство основных
положений МКТ. Броуновское движение.
Основные
положения МКТ. Опытные подтверждения МКТ. Основная задача МКТ.
Знать/понимать смысл понятий «вещество», «атом», «молекула», «диффузия», «межмолекулярные силы».
Знать/понимать основные положения МКТ и их опытное обоснование; уметь объяснять физические явления на основе представлений о строении вещества.
Выполнять
эксперименты, служащие обоснованию молекулярно-
кинетической теории.
Решение качественных задач.

2.1.1-2.1.4
1.1; 1.3; 2.1.2; 2.2; 2.5.1; 2.5.2
§57-58, 60.

14/27

Масса молекул. Количество вещества.
Оценка размеров молекул, количество вещества, относительная молекулярная масса, молярная масса, число Авогадро.
Знать/понимать смысл величин, характеризующих молекулы.

Решение задач.
Р. № 454 – 456.
2.1.1- 2.1.4
1.2; 2.1.2; 2.5.2
§59, упр.11
(1-3).

14/28

Решение задач на расчет
величин, характеризующих молекулы.
Броуновское движение.
Уметь решать задачи на определение числа молекул, количества вещества, массы вещества и массы одной молекулы.

Решение задач.
Р. № 458-460.
2.1.1-2.1.4
2.6
§59, 60, упр.11
(4-7).

15/29

Силы взаимодействия
молекул.
Строение твердых, жидких и газообразных тел.
Взаимодействие молекул. Строение твердых, жидких и газообразных тел.
Знать/понимать строение и свойства газов, жидкостей и твердых тел.
Уметь объяснять свойства газов, жидкостей, твердых тел на основе их молекулярного строения.
Различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твердых тел.
Решение качественных задач.
Р. № 459.
2.1.1; 2.1.5
1.1-1.2; 2.1.1;2.1.2
§61,62.

15/30

Идеальный газ в МКТ. Основное уравнение МКТ.
Идеальный газ. Основное уравнение МКТ. Связь давления со средней кинетической энергией молекул.
Уметь описывать основные черты модели «идеальный газ»; уметь объяснять давление, создаваемое газом.
Знать основное уравнение МКТ. Уметь объяснять зависимость давления газа от массы, концентрации и скорости движения молекул. Знать/понимать смысл понятия «давление газа»; его зависимость от микропараметров.
Решать задачи с применением основного уравнения молекулярно-кинетической теории газов.
Тест.
Р. № 464, 461.
2.1.6; 2.1.7
1.1-1.3; 2.1.1-2.1.2; 2.5.1-2.5.2
§63-65, упр.11
(9-10).

16/31

Решение задач.
Тепловое движение молекул.
Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать причинно-следственные связи между физическими величинами.

Решение задач.
Р. № 462, 463.
2.1.1-2.1.7
2.6


Температура. Энергия теплового движения молекул (2 часа)
№ недели/урока
Дата
Тема урока5
Элементы содержания2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид
контроля7
Измери-тели6
КЭС КИМ ЕГЭ
КПУ КИМ ЕГЭ
Домашнее задание5

16/32

Температура. Тепловое равновесие.
Теплопередача. Температура и тепловое равновесие,
измерение температуры, термометры.
Знать/понимать смысл понятий «температура», «абсолютная температура». Уметь объяснять устройство и принцип действия термометров.
Распознавать тепловые явления и объяснять основные свойства или условия протекания этих явлений.
Решение качественных задач.
Р. № 549, 550.
2.1.8-2.1.9
2.2.2
1.1- 1.3; 2.5.3 3.1
§66, упр.11 (11-12).

17/33

Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии движения молекул.
Абсолютная температура, абсолютная температурная шкала. Соотношение между шкалой Цельсия и Кельвина. Средняя кинетическая энергия движения молекул.
Знать/понимать смысл понятия «абсолютная температура»; смысл постоянной Больцмана. Знать/понимать связь между абсолютной температурой газа и средней кинетической энергией движения молекул.
Уметь вычислять среднюю кинетическую энергию молекул при известной температуре.

Тест.
Р. № 478, 479.
2.1.8-2.1.10
1.1 – 1.3; 2.6
§67,68, упр.12 (1,3).

Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы (2 часа)
№ недели/урока
Дата
Тема урока5
Элементы содержания2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид
контроля7
Измери-тели6
КЭС КИМ ЕГЭ
КПУ КИМ ЕГЭ
Домашнее задание5

17/34

Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы.
Уравнение состояния газа. Уравнение Менделеева - Клапейрона. Закон Авогадро.
Изопроцессы: изобарный, изохорный, изотермический.
Знать уравнение состояния идеального газа.
Знать/понимать зависимость между макроскопическими параметрами (p, V, T), характеризующими состояние газа.
Знать/понимать смысл законов Бойля – Мариотта, Гей-Люссака и Шарля.
Определять параметры вещества в газообразном состоянии на основании уравнения идеального газа.
Представлять графиками изопроцессы.
Решение задач. Построение графиков.
Р. № 493, 494, 517, 518.
2.1.11-2.1.12
1.1 -1.3;
2.1.2; 2.3; 2.4;
§70-71, примеры р/з (1,2).

18/35

Практическая работа №2. «Опытная проверка закона Гей-Люссака».
Уравнение Менделеева - Клапейрона. Изобарный процесс.
Знать уравнение
состояния идеального газа.
Знать/понимать смысл закона Гей-Люссака.
Уметь выполнять прямые измерения длины, температуры, представлять результаты измерений с учетом их погрешностей.
Исследовать экспериментально зависимость V(T) в изобарном процессе.
Умение пользоваться приборами.
Р. № 532, 533.
2.1.11-2.1.12
2.2; 2.5.3; 2.6
упр.13 (10,11,
13).

Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела (3 часа)
№ недели/урока
Дата
Тема урока5
Элементы содержания2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид
контроля7
Измери-тели6
КЭС КИМ ЕГЭ
КПУ КИМ ЕГЭ
Домашнее задание5

18/36

Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение. Испарение жидкостей.
Агрегатные
состояния и фазовые переходы. Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.
Знать/понимать смысл понятий «кипение»,
«испарение», «парообразование», «насыщенный пар».
Уметь описывать и объяснять процессы испарения, кипения и конденсации. Уметь объяснять зависимость температуры кипения от давления.
Измерять влажность воздуха.
Экспериментальные задачи.
Р. № 497, 564, 562.
2.1.13
2.1.15
2.1.17
1.1-1.2; 2.1.1-2.1.2; 2.3
§72, 73.

19/37

Влажность воздуха и ее измерение.
Парциальное давление. Абсолютная и относительная влажность воздуха.
Зависимость влажности от температуры, способы определения влажности.
Знать/понимать смысл понятий «относительная влажность», «парциальное давление».
Уметь измерять относительную влажность воздуха.
Знать/понимать устройство и принцип действия гигрометра и психрометра.


Р. № 574-576.
2.1.14
2.1.17

1.1-1.2; 2.3; 2.5.3;
2.6; 3.1
§74, упр.14 (6-7).

19/38

Кристаллические и аморфные тела.
Кристаллические тела. Анизотропия. Аморфные тела. Плавление и отвердевание.
Знать/понимать свойства кристаллических и аморфных тел.
Знать/понимать различие строения и свойств кристаллических и аморфных тел.

Решение качественных задач.

2.1.16
2.1.17
1.1 -1.3
§75-76.

Основы термодинамики ( 7 часов)
№ недели/урока
Дата
Тема урока5
Элементы содержания2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид
контроля7
Измери-тели6
КЭС КИМ ЕГЭ
КПУ КИМ ЕГЭ
Домашнее задание5

20/39

Внутренняя энергия.
Работа в термодинамике.
Внутренняя энергия. Способы измерения внутренней энергии. Внутренняя энергия идеального газа. Вычисление работы при изобарном процессе. Геометрическое толкование работы. Физический смысл молярной газовой постоянной.
Знать/понимать смысл величины «внутренняя энергия». Знать формулу для вычисления внутренней энергии.
Знать/понимать смысл понятий «термодинамическая система».
Уметь вычислять работу газа при изобарном расширении/сжатии.
Знать графический способ вычисления работы газа.
Рассчитывать количество теплоты, необходимой для осуществления заданного процесса с теплопередачей.
Рассчитывать количество теплоты, необходимой для осуществления процесса превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое. Рассчитывать изменения внутренней энергии тел, работу и переданное количество теплоты на основании первого закона термодинамики.

Р. № 621, 623, 624.
2.2.1
2.2.5
1.1-1.2; 2.3; 2.5.3; 2.6
§77, 78, примеры решения задач
(2-3), упр.15
(2-3).

20/40

Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Знать/понимать смысл понятий «количество теплоты», «удельная теплоемкость».

Экспериментальные задачи.
Р. № 637, 638.
2.2.2-
2.2.4
2.2.6

1.1-1.3;
2.1.1; 2.3, 2.4, 2.5.2
§79, примеры решения задач (1), упр.15 (1,13).

21/41

Первый закон термодинамики. Решение задач.
Закон сохранения энергии,
первый закон термодинамики.
Знать/понимать смысл первого закона термодинамики. Уметь решать задачи с вычислением количества теплоты, работы и изменения внутренней энергии газа.
Знать/понимать формулировку первого закона термодинамики для изопроцессов.

Тест.
Р. № 652.
2.2.7
1.1-1.3;
2.1.1; 2.3, 2.4, 2.5.2, 2.6
§80, упр.15 (4).

21/42

Необратимость процессов в природе. Решение задач.
Примеры необратимых процессов. Понятие необратимого процесса. Второй закон термо-динамики. Границы применимости второго закона термодинамики.
Знать/понимать смысл понятий «обратимые и необратимые процессы»; смысл второго закона термодинамики.
Уметь приводить примеры действия второго закона термодинамики.
Объяснять принципы действия тепловых машин.
Уметь вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссиях, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Решение качественных задач.
Р. № 655.
2.2.8
1.1-1.3, 2.2, 2.3
§82, 83.

22/43

Принцип действия и КПД тепловых двигателей.
Принцип действия тепловых двигателей. Роль холодильника. КПД теплового двигателя. Максимальное значение КПД тепловых двигателей.
Знать/понимать устройство и принцип действия теплового двигателя, формулу для вычисления КПД.
Знать/понимать основные виды тепловых двигателей: ДВС, паровая и газовая турбины, реактивный двигатель.

Решение задач.
Р. № 677, 678.
2.2.9
2.2.
10
2.2.
11
1.1-1.3, 2.3, 3.1, 3.2
§84, упр.15 (15-16).

22/44

Повторительно-обобщающий урок по темам «Молекулярная физика. Термодинамика».

Знать / понимать основные положения МКТ, уметь объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе представлений о строении вещества. Знать и уметь использовать при решении задач законы Бойля-Мариотта, Гей-Люссака, Шарля, уравнение состояния идеального газа.
Знать/понимать первый и второй законы термодинамики; уметь вычислять работу газа, количество теплоты, изменение внутренней энергии, КПД тепловых двигателей, относительную влажность воздуха. Знать/понимать строение и свойства газов, жидкостей и твердых тел, уметь объяснять физические явления и процессы с применением основных положений МКТ.

Тест.

2.1.1-2.1.17
2.2.1-2.2.11
2.6


23/45

Контрольная работа № 3. «Молекулярная физика. Основы термодинамики».



Контрольная работа.

2.1.1-2.1.17
2.2.1-2.2.11
2.6


Тема 3. Основы электродинамики (22 часа)
Электростатика (9 часов)
№ недели/урока
Дата
Тема урока5
Элементы содержания2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид
контроля7
Измери-тели6
КЭС КИМ ЕГЭ
КПУ КИМ ЕГЭ
Домашнее задание5

23/46

Что такое электродинамика. Строение атома. Электрон. Электрический заряд и элементарные частицы.
Электродинамика. Электростатика. Электрический заряд, два знака зарядов. Элементарный заряд. Электризация тел и ее применение в технике.
Знать/понимать смысл физических величин: «электрический заряд», «элементарный электрический заряд»;
Уметь объяснять процесс электризации тел.
Вычислять силы взаимодействия точечных электрических зарядов.
Фронтальный опрос

3.1.1
3.1.2
1.1, 1.2, 2.1.1-2.1.2, 2.3
§85-87.

24/47

Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.
Замкнутая система. Закон сохранения электрического заря-да. Опыты Кулона. Взаимодействие электрических заря-дов. Закон Кулона – основной закон электростатики. Единица электрического заряда.
Знать смысл закона сохранения заряда.
Знать/понимать физический смысл закона Кулона и границы его применимости, уметь вычислять силу кулоновского взаимодействия.

Тест.
Р. № 682, 683.
3.1.3
3.1.4
1.3, 2.2, 2.5.1
§88-90, примеры решения задач
(1-2).

24/48
4,04
Решение задач. Закон сохранения электрического заряда и закон Кулона. Принцип суперпозиции полей. Решение задач.
Решение задач с применением закона Кулона, принципа суперпозиции, закона сохранения электрического заряда.
Знать и уметь применять при решении задач закон сохранения электрического заряда, закон Кулона.

Решение задач.
Р. № 686, 689.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
1.3, 2.2, 2.5.1, 2.6
§88-90, упр.16
(1-5).

25/49

Электрическое поле. Напряженность электрического поля.
Электрическое поле. Основные свойства электрического поля. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей.
Знать/ понимать смысл
понятий: «материя», «вещество», «поле». Знать/понимать смысл величины «напряженность», уметь определять величину и направление напряженности электрического поля точечного заряда.
Уметь применять принцип суперпозиции электрических полей для расчета напряженности.
Вычислять напряженность электрического поля точечного электрического заряда.
Решение задач.
Р. № 703, 705.
3.1.5
3.1.6
3.1.7
1.1-1.3, 2.6
§92-93.

25/50
7,04
Силовые линии электрического поля. Решение задач.
Силовые линии электрического поля. Однородное поле. Поле заряженного шара.
Знать смысл понятия напряжённости силовых линий электрического поля.

Решение задач.
Р. № 682, 698, 706.
3.1.5
3.1.6
3.1.7
1.1-1.3, 2.6
§94, примеры решения задач
(1-2).

26/51

Решение задач.
Решение задач с
применением закона
Кулона, принципа суперпозиции, закона сохранения электрического заряда. Вычисление напряженности.
Уметь применять полученные знания и умения при решении экспериментальных, графических, качественных и расчетных задач.

Решение задач.
Р. № 747.
3.1.1-
3.1.7
2.6
Задачи по тетради.

26/52

Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле.
Работа при перемещении заряда в однородном электростатическом поле. Потенциальная энергия поля.
Знать физический смысл энергетической характеристики электростатического поля.
Вычислять потенциал электрического поля одного и нескольких точечных электрических зарядов.
Тест.
Р. № 733, 735.
3.1.8

1.1-1.3
§98, упр.17
(1-3).

27/53
14,04
Потенциал электростатического поля. Разность потенциалов. Связь между напряженностью поля и напряжением.
Потенциал поля. Потенциал. Эквипотенциальная поверхность. Разность потенциалов. Связь между напряженностью и разностью потенциалов.
Знать/понимать смысл физических величин «потенциал», «работа электрического поля»; уметь вычислять работу поля и потенциал поля точечного заряда.


Решение задач.
Р. № 741
3.1.9
3.1.6
1.1-1.3, 2.6
§99-100, упр.17
(6-7).

27/54

Конденсаторы. Назначение, устройство и виды.
Электрическая емкость проводника. Конденсатор. Виды конденсаторов. Емкость плоского конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов.
Знать/понимать смысл величины «электрическая емкость».
Уметь вычислять емкость плоского конденсатора.
Вычислять энергию электрического поля заряженного конденсатора.
Тест.
Р. № 750, 711.
3.1.
12
3.1.
13
1.1-1.3, 2.3, 2.6
§101-103.

Законы постоянного тока (8 часов)
№ недели/урока
Дата
Тема урока5
Элементы содержания2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид
контроля7
Измери-тели6
КЭС КИМ ЕГЭ
КПУ КИМ ЕГЭ
Домашнее задание5

28/55
21,04
Электрический ток. Условия, необходимые
для его существования.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Сила тока. Действие тока.
Знать/понимать смысл понятий «электрический ток», «источник тока».
Знать условия существования электрического тока; знать/понимать смысл величин «сила тока», «напряжение».
Выполнять расчеты сил токов и напряжений на участках электрических цепей.
Тест.
Р. № 688, 776, 778, 780, 781.
3.2.1-3.2.2
1.1-1.3, 2.1.1, 2.3
§104-105, упр.19 (1).

28/56

Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.
Сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Единица сопротивления, удельное сопротивление.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Знать/понимать смысл за-кона Ома для участка цепи, уметь определять сопротивление проводников.
Знать формулу зависимости сопротивления проводника от его геометрических размеров и рода вещества, из которого он изготовлен.
Знать закономерности в цепях с последовательным и параллельным соединением проводников.

Решение экспериментальных задач.
Р. № 785, 786.
3.2.1-3.2.4
3.2.7
3.2.8
1.1- 1.3, 2.1.1, 2.1.2, 2.3, 2.4
§106-107, упр.19 (2-3), примеры решения задач (1).

29/57

Практическая работа №3: «Изучение последователь-ного и параллельного соединения проводников».
Закономерности в цепях с последовательным и параллельным соединением проводников.
Уметь собирать электрические цепи с последовательным и параллельным соединением проводников.
Знать и уметь применять при решении задач законы последовательного и параллельного соединения проводников.

Лабораторная работа.


3.2.1-3.2.4
3.2.7
3.2.8
2.1.2, 2.3, 2.5.2,
§106-107, задачи по тетради.

29/58
28,04
Работа и мощность постоянного тока.
Работа тока. Закон Джоуля – Ленца. Мощность тока.
Знать/понимать смысл понятий «мощность тока», «работа тока». Знать и уметь применять при решении задач формул для вычисления работы и мощности электрического тока.
Измерять мощность электрического тока.
Тест.
Р. №
803, 805.
3.2.9
3.2.10
1.1-1.3, 2.6
§108, упр.19 (4).

30/59

Электродвижущая сила.
Закон Ома для полной цепи.
Источник тока. Сторонние силы. Природа сторонних сил. ЭДС. Закон Ома для полной цепи.
Уметь измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, знать формулировку закона Ома для полной цепи.
Измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока.
Решение задач.
Р. №
875 – 878, 881.
3.2.5-3.2.6
1.1-1.3, 2.5.2, 2.6
§109-110, упр.19
(6-8), примеры решения задач (2-3).

30/60
5,05
Практическая работа №4. «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока».

Уметь измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, знать
формулировку закона Ома для полной цепи, планировать эксперимент и выполнять измерения и вычисления.

Лабораторная работа.
Р. № 822, 823.
3.2.5
3.2.6
2.1.2, 2.3, 2.5.2,
упр.19 (5,9,10).

31/61

Решение задач (законы постоянного тока).
Расчет электрических цепей.
Уметь решать задачи с применением закона Ома для участка цепи и полной цепи; уметь определять работу и мощность электрического тока.

Решение задач.

3.2.1-3.2.
10
2.6
Задачи по тетради.

31/62

Контрольная работа № 4. "Законы постоянного тока».

Уметь решать задачи с применением закона Ома для участка цепи и полной цепи; уметь определять работу и мощность электрического тока при параллельном и последовательном соединении проводников.

Контрольная работа

3.2.1-3.2.10
2.6


Электрический ток в различных средах (5 часов)
№ недели/урока
Дата
Тема урока5
Элементы содержания2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид
контроля7
Измери-тели6
КЭС КИМ ЕГЭ
КПУ КИМ ЕГЭ
Домашнее задание5

32/63
16,05
Электрическая проводимость различных веществ. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость.
Проводники электрического тока. Природа электрического тока в металлах. Зависимость сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость.
Уметь объяснять природу электрического тока в металлах, знать/ понимать основы электронной теории, уметь объяснять причину увеличения сопротивления металлов с ростом температуры.
Знать /понимать значение сверхпроводников в современных технологиях.
Использовать знания об электрическом токе в различных средах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде.
Решение качественных задач.
Р. № 864, 865.
3.1.10
3.1.11
3.2.11
1.1, 2.1.1, 2.1.2, 2.3
§111, 113, 114.

32/64

Электрический ток в полупроводниках. Применение полу-проводниковых приборов.
Полупроводники, их строение. Электронная и дырочная проводимость.
Уметь описывать и объяснять условия и процесс протекания электрического разряда в полупроводниках.

Фронтальный опрос.
Р. № 872, 873.
3.2.11
3.2.12
1.1, 2.1.1, 2.1.2, 2.3
§115.

33/65
23,05
Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка.
Термоэлектронная эмиссия. Односторонняя проводимость. Диод. Электронно-лучевая трубка.
Уметь описывать и объяснять условия и процесс протекания электрического разряда в вакууме.

Проект.
Р. № 884, 885.
3.2.11
1.1, 2.1.1, 2.1.2, 2.3, 3.1
§120-121.

33/66

Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза.
Растворы и расплавы электролитов. Электролиз. Закон Фарадея.
Знать /понимать законы Фарадея, процесс электролиза и его техническое применение.

Проект.
Р. № 891, 890.
3.2.11
1.1-1.3
§122-123, упр.19
(6-8), примеры решения задач (2-3).

34/67

Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды.
Электрический разряд в газе. Ионизация газа. Проводимость газов. Несамостоятельный разряд. Виды самостоятельного электрического разряда.
Уметь описывать и объяснять условия и процесс протекания электрического разряда в газах.

Фронталь-ный опрос.
Р. № 899, 903.
3.2.11
2.1.1
§124-126.

Резерв (3 часа)
Проверка знаний учащихся.
Для качественной подготовки учащихся к ЕГЭ (а по результатам анкетирования, проведенного с десятиклассниками, более 30% учащихся планируют поступление в высшие учебные заведения, где предмет « Физика» будет профилирующим) необходимо целенаправленно на уроках и дома внедрять задания, отражающие разные виды деятельности учащихся, которые они должны освоить в ходе изучения физики: от умения воспринимать информацию, представленную им в разных видах, до умения использовать физические понятия, связанные с жизнедеятельностью человека.
Для контроля уровня знаний учащихся использую следующие виды контроля:
Предварительный контроль осуществляют для диагностики исходного уровня знаний и умений учащихся. Этот вид контроля обычно применяют в начале учебного года, перед изучением нового раздела или темы по предмету.
Текущий контроль проводится учителем на протяжении всего учебного года с целью отслеживания качества усвоения знаний и умений, рассмотренных на уроке.
Тематический контроль проводится после изучения какого-либо крупного раздела курса, как правило, в конце четверти, полугодия, триместра, учебного года.
Заключительный контроль завершает процесс изучения предмета в учебном году и проводится в форме итоговой контрольной работы или контрольного теста.


Критерии оценивания
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
 >@ѕА
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·і8:FHfh
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
Характеристика контрольно – измерительных материалов.
При разработке содержания контрольных работ учитываю необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе ЕГЭ, а также проверки овладения умениями:
понимать физический смысл моделей, понятий, величин;
объяснять физические явления, различать влияние различных факторов на протекание явлений, проявления явлений в природе или их использование в технических устройствах и повседневной жизни;
применять законы физики для анализа процессов на качественном уровне;
применять законы физики для анализа процессов на расчетном уровне;
анализировать условия проведения и результаты экспериментальных исследований;
анализировать сведения, получаемые из графиков, таблиц, схем, фотографий, и проводить, используя их, расчёты;
решать задачи различного уровня сложности.
Для оценивания уровня подготовки учащихся использую разноуровневые задания, предполагающие контроль знаний учащихся на базовом и продвинутом уровнях.
При проведении тематического контроля знаний учитываю необходимость
Использования задания нового вида множественный выбор (выбор двух и более правильных ответов из предложенного перечня);
Увеличения доли заданий, предполагающих обработку и представление информации в различном виде (с помощью графиков, таблиц, рисунков, схем, диаграмм) и качественных вопросов на проверку знания физических величин, понимания явлений, смысла физических законов;
Проверки понимания учащимися физических законов и следствий;
Использования качественных задач , при решении которых учащиеся должны представить развернутый логически обоснованный ответ в устной или письменной форме.





Список литературы .
1. В. А. Коровин, В. А. Орлов "Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы. М.: изд-во "Дрофа" – 2001 г
2. Контрольные работы по физике в 7-11 классах средней школы: Дидактический материал. Под ред. Э.Е. Эвенчик, С.Я. Шамаша. – М.: Просвещение, 1991.
3. Кабардин О.Ф., Орлов В.А.. Физика. Тесты. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2000.
4. Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 11 класс. Сборник заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса, 2004.
Дополнительная литература:
5. .Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев, М.А. Драпкин, Д.В. Климентьев. ЕГЭ: Физика: Тестовые задания для подготовки к ЕГЭ: 10-11 классы. – М.: Просвещение, 2004
6. 6.В.А. Орлов, Н.К. Ханнанов, А.А. Фадеев. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Физика. . – М.: Интеллект-Центр, 2003
7. 7.В.А. Орлов, Н.К. Ханнанов, Г.Г. Никифоров. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Физика. – М.: Интеллект-Центр, 2005
8. 8.И.И. Нупминский. ЕГЭ: физика: контрольно-измерительные материалы: 2005-2006. – М.: Просвещение, 2006
9. В.Ю. Баланов, И.А. Иоголевич, А.Г. Козлова. ЕГЭ. Физика: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, задания с развернутым ответом. – Челябинск: Взгляд, 2004

Интернет ресурсы

Для учителя:

http://www.alleng.ru/edu/phys2.htm

http://exir.ru/education.htm

http://www.alleng.ru/d/phys/phys52.htm

http://www.ph4s.ru/book_ab_ph_zad.html

для учеников:

http://www.abitura.com/textbooks.html

http://tvsh2004.narod.ru/phis_10_3.htm

http://fizzzika.narod.ru
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Средняя общеобразовательная школа №22»


Принято педсоветом
Протокол №1 от __ ______20__
Заведующий МО
_________________/________________/
Утверждаю:
Директор МБОУ «СОШ №22»
________________А.В. Самарин
Дата: __ ___________ 20___г









Образовательная область
«Естествознание»

Рабочая программа
учебного предмета ФИЗИКА
для основного общего образования
на 2015-2016 учебный год

класс(ы) 11






Учитель: Кабиров Рамиль Рашитович










г.Миасс
2015 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике за курс 11 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике. Базовый уровень (10-11 класс).
Авторы программы : В.А. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А.Ю. Пентин, Н.А. Пурышева, В.Е. Фрадкин (Программы для общеобразовательных учреждений, « Физика. Астрономия», составители: В.А. Коровин, В.А. Орлов, Москва, « Дрофа», 2010);
Программа курса физики для общеобразовательных учреждений 10-11 классов. Автор программы- Г.Я. Мякишев. (Программы общеобразовательных учреждений, Москва, « Просвещение», 2010 . Авторы: В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова, С.В. Громов, Н.В. Шаронова, П.Г. Саенко);
Закон Челябинской области от 29.08.2013 N 515-ЗО (ред. от 28.08.2014)
"Об образовании в Челябинской области" (подписан Губернатором Челябинской
области 30.08.2013) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской
области от 29.08.2013 г. № 1543.
Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества
образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки
Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от
05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы
образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»
Об утверждении Концепции развития естественно-математического и
технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810.
« О преподавании учебного предмета « Физика» в 2014-2015 учебном году»
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.
УМК :
1. Учебник: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н.. Физика 11класс, М.: Просвещение, 2010 г.
2. Сборник задач: Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10 – 11 класс. – М..: Дрофа, 2006.
3. Сборник дидактических материалов для проведения контрольных работ : Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. Дидактические материалы.10- 11 класс. – М.: Дрофа, 2004.
Для реализации данного УМК имеется оборудованный кабинет физики, учебно-методическая и справочная литература, учебники и сборники задач, электронные учебные пособия и энциклопедии, оборудование для выполнения фронтальных лабораторных работ и демонстрационных опытов, технические средства обучения (компьютер, мультимедийный проектор, экран), раздаточный материал для проведения контрольных и самостоятельных работ, комплект плакатов.
Тематика содержания учебной программы в части реализации национально – регионального компонента определяется особенностями промышленности Челябинской области, наличием производств, в которых используются достижения современной физики и техники. В курсе физики 11 класса национально – региональный компонент входит в канву урока, занимая 15-40 минут (информация о тематике РНК указана в календарно - тематическом планировании).
Общая характеристика учебного предмета
Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Обучение физике вносит вклад в политехническую подготовку путем ознакомления учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств, технологических установок. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Изучение физики на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека; умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания;
приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, - навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования в практической жизни.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Учебная программа 11 класса рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю.
Программой предусмотрено изучение разделов:
Основы электродинамики (продолжение) 11 часов
Колебания и волны 11 часов
Оптика 18 часов
Квантовая физика 12 часов
Элементарные частицы 1 час
Значение физики для объяснения мира и развития
производительных сил общества 2 часа
Строение Вселенной 7 часов
Повторение 4 часа
Резерв 2 часа

По программе за год учащиеся должны выполнить 4 контрольные работы и 4 лабораторные работы.
 Такая разбивка содержания программы на отдельные темы позволит, на мой взгляд, решить следующие задачи:
Создать основу для понимания основных физических понятий, явлений и методов исследования;
Содействовать развитию мышления учащихся, формированию у них умений самостоятельно приобретать знания, наблюдать и объяснять физические явления, законы;
Закрепить с учащимися главную мировоззренческую идею - целостность и единство природы, её познаваемость;
Скоординировать работу по развитию познавательного интереса к физике и технике, творческих способностей;
Формировать политехнические знания и умения.
Учебно-тематическое планирование содержит региональный компонент, предусмотренный ОБУП в объеме 10% учебного времени. Включение регионального компонента содержания образования обогащает образовательные цели и выступает важным средством воспитания и обучения, источником распространения знаний о жизни региона и всей страны. Учащиеся получают реальную возможность применения полученных знаний и умений на практике. Реализация НРК осуществляется путем диффузного включения регионального материала в содержание соответствующих тем уроков. Отбор регионального содержания изучаемых вопросов приведен в соответствии с рекомендациями ИДППО (“О преподавании физики в средних общеобразовательных учреждениях области”) и методическими рекомендациями по использованию регионального компонента содержания биологического образования.




Национально - региональный компонент реализуется в следующих темах и уроках:
11 класс.
№/№ урока
Тема урока.
Содержание НРК.
Литература

НРК 1.
Магнитное поле и его характеристики
Магнитные бури и их влияние на здоровье.
Сообщения учащихся

НРК 2.
Магнитные свойства веществ
Постоянные магниты на Урале. Ориентирование с помощью компаса в магнитном поле Земли. Магнитная сепарация воды от примесей на производствах Челябинской области.
Сообщения учащихся

НРК 3.
Свободные и вынужденные механические колебания.
Роль вибраций в технике в промышленности Челябинской области. Вредное влияние вибрации на организм человека вблизи предприятий и трасс города Миасса.
Сообщения учащихся

НРК 4.
Математический маятник.
Зависимость ускорения свободного падения от географической широты Миасса и плотности Земли в данном месте.


НРК 5.
Переменный электрический ток. Активное сопротивление в цепи переменного тока.
Потребление и экономия электрической энергии жителям города Миасса и его предприятиями.
Сообщения учащихся

НРК 6.
Генерирование электрической энергии. Трансформаторы.
Первые электростанции на Урале. Применение трансформаторов на производстве, в быту.
Презентация, выполненная учащимися
МБОУ " МСОШ №16"

НРК 7.
Волны в среде. Звуковые волны.
Роль звука в жизни человека и животных. Ультразвук и его применение в медицинских учреждениях города.
Сообщения учащихся

НРК 8.
Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных волн.
Электромагнитные волны, их применение в медицине и сельском хозяйстве Челябинской области.
www.chelyabinsk.ru

НРК 9.
Принцип радиотелефонной связи. Простейший радиоприемник.
Применение радиосвязи в Челябинской области. История развития телевидения в Миассе.
Сообщения учащихся

НРК10.
Скорость света. Отражения света.
Различие в отражательной способности разных поверхностей с экологической точки зрения.
Сообщения учащихся

НРК 11
Преломление света.
Применение полного внутреннего отражения в медицине, на производстве Миасса и Челябинской области.
Сообщения учащихся

НРК 12
Линзы
Применение линз в медицине, в технике и астрономии на предприятиях Челябинской области.
Левит А.И.,Южный Урал:География,экология,природопользование.
Учебное пособие.Челябинск:Юж.-Урал.кн.изд-во,2005

НРК 13
Дисперсия света. Решение задач.
Наблюдение и объяснение радуги, гало вокруг Луны и Солнца.
Сообщения учащихся

НРК 14
Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновские лучи.
Влияние инфракрасного, ультрафиолетового и рентгеновского излучения на организм человека Миасса и Челябинской области.
Левит А.И.,Южный Урал:География,экология,природопользо вание.Учебное пособие.Челябинск:Юж.-Урал.кн.изд-во,2005

НРК 15
Лазеры.
Применение лазеров в медицине и на производстве. Применение спектрального анализа на ОАО Урал.
Сообщения учащихся

НРК 16
Закон радиоактивного распада.
Измерение уровня радиации в Миассе.
Существование долгоживущих радиоактивных изотопов. Влияние радиоактивных излучений на организм человека и защита от них.
www.medtex.ru

НРК 17
Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор.
Проблемы захоронения радиоактивных отходов АЭС Челябинской области. Радиоактивное загрязнение природной среды области.
Курчатов и атомная промышленность на Урале. Первые атомные электростанции на Урале. Кыштымская катастрофа.
Сообщения учащихся


Технология обучения
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций. В основной материал 11 класса входят: учение об электромагнитном поле, явление электромагнитной индукции, квантовые свойства света, квантовые постулаты Бора, закон взаимосвязи массы и энергии. В основной материал также входят важнейшие следствия из законов и теорий, их практическое применение. В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Э.Х.Ленца, Д.Максвелла, А.С.Попова, А.Эйнштейна, А.Г.Столетова, М.Планка, Э.Резерфорда, Н.Бора, И.В.Курчатова.
На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий. Наглядность преподавания физики и создание условий наилучшего понимания учащимися физической сущности изучаемого материала возможно через применение демонстрационного эксперимента. Перечень демонстраций необходимых для организации наглядности учебного процесса по каждому разделу указан в программе. У большинства учащихся дома в личном пользовании имеют компьютеры, что дает возможность расширять понятийную базу знаний учащихся по различным разделам курса физики. Использование обучающих программ расположенных в образовательных Интернет-сайтах или использование CD – дисков с обучающими программами («Живая физика», «Открытая физика» и др.) создает условия для формирования умений проводить виртуальный физический эксперимент.
Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач. Решение физических задач должно проводиться в оптимальном сочетании с другими методами обучения. При решении задач требующих применение нескольких законов, учитель показывает образец решения таких задач и предлагает подобные задачи для домашнего решения. Для учащихся испытывающих затруднение в решении указанных задач организуются индивидуальные консультации.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.
Основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Это требует от учителя постоянного продумывания методики проведения урока: изложение нового материала в форме бесед или лекций, выдвижение учебных проблем; широкое использование учебного эксперимента (демонстрационные опыты, фронтальные лабораторные работы, в том числе и кратковременные), самостоятельная работа учащихся. Необходимо совершенствовать методы повторения и контроля знаний учащихся, с тем, чтобы основное время урока было посвящено объяснению и закреплению нового материала. Наиболее эффективным методом проверки и коррекции знаний, учащихся при проведении промежуточной диагностики внутри изучаемого раздела является использование кратковременных (на 7-8 минут) тестовых тематических заданий. Итоговые контрольные работы проводятся в конце изучения соответствующего раздела. Все это способствует решению ключевой проблемы повышению эффективности урока физики.
При преподавании используются: классно-урочная система; лабораторные и практические занятия; применение мультимедийного материала; решение экспериментальных задач.
Основное содержание программы
Электродинамика (продолжение)
Магнитное поле тока. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Электродвигатель. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Индукционный генератор электрического тока.
Демонстрации
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.

Лабораторные работы
Наблюдение действия магнитного поля на ток.
Изучение явления электромагнитной индукции.
Электромагнитные колебания и волны
Колебательный контур. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Гармонические электромагнитные колебания. Электрический резонанс. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.
Скорость света. Законы отражения и преломления света. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Дисперсия света. Линзы. Формула тонкой линзы. Оптические приборы.
Постулаты специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс. Дефект масс и энергия связи.

Демонстрации
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Генератор переменного тока.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Интерференция света.
Дифракция света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы.

Лабораторные работы

Измерение показателя преломления стекла.

Квантовая физика
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэлектрический эффект. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Давление света. Корпускулярно-волновой дуализм.
Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора.
Состав и строение атомного ядра. Свойства ядерных сил. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер. Закон радиоактивного распада. Свойства ионизирующих ядерных излучений. Доза излучения.
Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

Демонстрации
Фотоэффект.
Линейчатые спектры излучения.
Лазер.
Счетчик ионизирующих излучений.

Лабораторные работы

Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

Строение Вселенной
Расстояние до Луны, Солнца и ближайших звезд. Космические исследования, их научное и экономическое значение. Природа Солнца и звезд, источники энергии. Физические характеристики звезд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика и место Солнечной системы в ней. Другие галактики. Представление о расширении Вселенной.

Экспериментальная физика
Опыты, иллюстрирующие изучаемые явления.

Требования к уровню подготовки выпускников 11 класса
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твёрдых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом, фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория даёт возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать ещё неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Результаты освоения курса физики1

Личностные результаты:
в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:
использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;
использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
Предметные результаты (на базовом уровне):
в познавательной сфере:
давать определения изученным понятиям;
называть основные положения изученных теорий и гипотез;
описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык физики;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты;
структурировать изученный материал;
интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;
применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
в ценностно-ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов;
в трудовой сфере – проводить физический эксперимент;
в сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.

Календарно-тематическое планирование
11 КЛАСС (68 часов – 2 часа в неделю)
Обозначения, сокращения:

КЭС КИМ ЕГЭ – коды элементов содержания контрольно- измерительных материалов ЕГЭ.
КПУ КИМ ЕГЭ - коды проверяемых умений контрольно- измерительных материалов ЕГЭ.

Тема 1. Основы электродинамики (продолжение 10 класса - 11 часов)
Магнитное поле (5 часов)
№ недели/ урока
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид контроля, измерители
КЭС Ким ЕГЭ
КПУ Ким ЕГЭ
Домашнее задание

1/1

Магнитное поле, его свойства.
Взаимодействие про-водников с током. Магнитные силы. Магнитное поле. Основные свойства магнитного поля.
Знать смысл физических величин «магнитные силы», «магнитное поле».
Вычислять силы, действующие на проводник с током в магнитном поле.
Объяснять принцип действия электродвигателя.
Давать определение.
3.3.1–3.3.4
1,2.1–2.4, 3
§1.

1/2

Магнитное поле постоянного электрического тока.
Вектор магнитной индукции. Правило «буравчика».
Знать: правило «буравчика», вектор магнитной индукции. Применять данное правило для определения направления линий магнитного поля и направления тока в проводнике.

Тест. Изображать силовые линии магнитного поля. Объяснять на примерах, рисунках правило «буравчика».
3.3.1–3.3.4
1,2.1–2.4, 3
§2,
упр. 1(1,2).

2/3

Действие магнитного поля на проводник с током. Лабораторная работа №1. «Наблюдение действия магнитного поля на ток».
Закон Ампера. Сила Ампера. Правило «левой руки». Применение закона Ампера. Наблюдение действия магнитного поля на ток.
Понимать смысл закона Ампера, смысл силы Ампера как физической величины. Применять правило «левой руки» для определения направления действия силы Ампера (линий магнитного поля, направления тока в проводнике). Уметь применять полученные знания на практике.

Давать определение понятий. Определять направление действующей силы Ампера, тока, линии магнитного поля. Лабораторная работа. Умение работать с приборами, формулировать вывод.
3.3.1–3.3.4
1,2.1–2.4, 3
§3,5, Р.840,
841.

2/4

Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд.
Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд. Сила Лоренца. Правило «левой руки» для определения направления силы Лоренца. Движение заряженной частицы в однородном магнитном поле. Применение силы Лоренца.
Понимать смысл силы Лоренца как физической величины. Применять правило «левой руки» для определения направления действия силы Лоренца (линий магнитного поля, направления скорости движущегося электрического заряда).
Вычислять силы, действующие на электрический заряд, движущийся в магнитном поле.

Физический диктант. Давать определение понятий. Определять направление действующей силы Лоренца, скорости движущейся заряженной частицы, линий магнитного поля.
3.3.1–3.3.4
1,2.1–2.4, 3
§6 Р.847, 849.

3/5

Решение задач по теме «Магнитное поле».
Магнитное поле.
Уметь применять полученные знания на практике.

Самостоятельная работа. Решение задач.
3.3.1–3.3.4
1,2.1–2.4, 3
Задачи по тетради.

Электромагнитная индукция (6 часов)
№ недели/ урока
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика(на уровне учебных действий)
Вид контроля, измерители
КЭС Ким ЕГЭ
КПУ Ким ЕГЭ
Домашнее задание

3/6

Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции.
Электромагнитная индукция. Магнитный поток.
Понимать смысл явления электромагнитной индукции, закона электромагнитной индукции, магнитного потока как физической величины.
Исследовать явление электромагнитной индукции. Объяснять принцип действия генератора электрического тока.
Тест. Объяснять явление
электро-магнитной индукции. Знать закон. Приводить примеры применения.
3.4.1–3.4.3
3.4.1–3.4.7
1, 2.1–2.4, 3
§8,9,11,
Р. 921, 922.

4/7

Направление индукционного тока. Правило Ленца.
Направление индукционного тока. Правило Ленца.
Применять правило Ленца для определения направления индукционного тока.

Объяснять на примерах, рисунках правило Ленца.
3.4.1–3.4.3
3.4.1–3.4.7
1, 2.1–2.4, 3
§10,
упр.2
(2,3).

4/8

Самоиндукция. Индуктивность.
Явление самоиндукции. Индуктивность. ЭДС самоиндукции.
Описывать и объяснять явление самоиндукции. Понимать смысл физической величины (индуктивность). Уметь применять формулы при решении задач.

Физический диктант. Понятия, формулы.

3.4.1–3.4.3
3.4.1–3.4.7
1, 2.1–2.4, 3
§15,
Р.933, 934.

5/9

Лабораторная работа №2. «Изучение явления электромагнит-ной индукции».
Электромагнитная индукция.
Описывать и объяснять физическое явление электромагнитной индукции.

Лабораторная работа.
3.4.1–3.4.3
3.4.1–3.4.7
1, 2.1–2.4, 3
С. 1110 (1-5).

5/10

Электромагнитное поле.
Электромагнитное поле. Энергия магнитного поля.
Понимать смысл физических величин «электромагнитное поле», «энергия магнитного поля».

Давать определения явлений. Уметь объяснить причины появления электромагнитного поля.
3.4.1–3.4.3

3.4.1–3.4.7
1, 2.1–2.4, 3
§16, 17,
Р. 938,939.

6/11

Контрольная работа №1. «Магнитное поле. Электромагнитная индукция».
Магнитное поле. Электромагнитная индукция.
Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольная работа.
3.4.1–3.4.3
3.4.1–3.4.7
1, 2.1–2.4, 3


Тема 2. Колебания и волны (11 часов)
Электромагнитные колебания (3 часа)
№ недели/ урока
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид контроля, измерители
КЭС Ким ЕГЭ
КПУ Ким ЕГЭ
Домашнее задание

6/12

Свободные и вынужденные электромагнитные колебания.
Открытие электромагнитных колебаний. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания.
Понимать смысл физических явлений: свободные и вынужденные электромагнитные колебания.
Наблюдать осциллограммы гармонических колебаний силы тока в цепи.
Формировать ценностное отношение к изучаемым на уроках физики объектам и осваиваемым видам деятельности.
Физический диктант. Давать определения колебаний, приводить примеры.

3.5.1, 3.5.4–3.5.7

1, 2.1–2.4
§27.

7/13

Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях.
Устройство колебательного контура. Превращение энергии в колебательном контуре. Характеристики электромагнитных колебаний.
Знать устройство колебательного контура, характеристики электромагнитных колебаний. Объяснять превращение энергии при электромагнитных колебаниях.

Объяснять работу колебательного контура

3.5.1, 3.5.4–3.5.7

1, 2.1–2.4
§28 С. 1249,
1250.

7/14

Переменный электрический ток.
Переменный ток. Получение переменного тока. Уравнение ЭДС, напряжения и силы для переменного тока.
Понимать смысл физической величины (переменный ток).

Объяснять получение переменного тока и применение.

3.5.1, 3.5.4–3.5.7

1, 2.1–2.4
§31, С.1283.

Производство, передача и использование электрической энергии (4 часа)
№ недели/ урока
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид контроля, измерители
КЭС Ким ЕГЭ
КПУ Ким ЕГЭ
Домашнее задание

8/15

Генерирование электрической энергии.
Трансформаторы.
Генератор переменного тока. Трансформаторы.
Понимать принцип действия генератора переменного тока. Знать устройство и принцип действия трансформатора.
Формировать ценностное отношение к изучаемым на уроках физики объектам и осваиваемым видам деятельности.
Объяснять устройство и приводить примеры применения трансформатора.
3.5.1, 3.5.4–3.5.7
1, 2.1–2.4
§37, 38.

8/16

Решение задач по теме: «Трансформаторы».
Трансформаторы.
Уметь применять полученные знания на практике.

Решение задач.
3.5.1, 3.5.4–3.5.7
1, 2.1–2.4
С. 1341, 1342.

9/17

Производство и использование электрической энергии.
Производство электроэнергии. Типы электростанций. Повышение эффективности использования электроэнергии.
Знать способы производства электроэнергии. Называть основных потребителей электроэнергии.

Объяснять процесс производства электрической энергии и приводить примеры использования электроэнергии.
3.5.1, 3.5.4–3.5.7
1, 2.1–2.4
§39,41.

9/18

Передача электроэнергии.
Передача электроэнергии.
Знать способы передачи электроэнергии.

Физический диктант. Знать правила техники безопасности.
3.5.1, 3.5.4–3.5.7
1, 2.1–2.4
§40.

Электромагнитные волны (4 часа)
№ недели/урока
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид контроля, измерители
КЭС Ким ЕГЭ
КПУ Ким ЕГЭ
Домашнее задание

10/
19

Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных волн.
Теория Максвелла. Теория дальнодействия и близкодействия. Возникновение и распространение электромагнитного поля. Основные свойства электромагнитных волн.
Знать смысл теории Максвелла. Объяснять возникновение и распространение электромагнитного поля. Описывать и объяснять основные свойства электромагнитных волн.
Наблюдать явление интерференции электромагнитных волн. Исследовать свойства электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Уметь обосновать теорию Максвелла.
3.5.1, 3.5.4–3.5.7
1, 2.1–2.4
§48,49.

10/
20

Принцип радиотелефонной связи. Простейший радиоприемник.
Устройство и принцип действия радиоприёмника А.С.Попова. Принципы радиосвязи.
Описывать и объяснять принципы радиосвязи. Знать устройство и принцип действия радиоприёмника А.С.Попова.

Знать схему. Объяснять наличие каждого элемента схемы. Эссе «Будущее средств связи».
3.5.1, 3.5.4–3.5.7
1, 2.1–2.4
§51,52,
С. 1358, 1364.

11/
21

Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи.
Деление радиоволн. Использование волн в радиовещании. Радиолокация. Применение радиолокации в технике. Принципы приёма и получения телевизионного изображения. Развитие средств связи.
Описывать физические явления: распространение радиоволн, радиолокация. Приводить примеры: применение волн в радиовещании, средств связи в технике, радиолокации в технике. Понимать принципы приёма и получения телевизионного изображения.

Тест.
3.5.1, 3.5.4–3.5.7
1, 2.1–2.4
§55-58,
С. 1366,
1368.

11/
22

Контрольная работа №2. «Электромагнитные колебания и волны».
Электромагнитные колебания и волны.
Применять формулы при решении задач. Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольная работа.

3.5.1, 3.5.4–3.5.7

1, 2.1–2.4


Тема 3. Оптика (18 часов)
Световые волны (10 часов)
№ недели/ урока
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид контроля, измерители
КЭС Ким ЕГЭ
КПУ Ким ЕГЭ
Домашнее задание

12/
23

Скорость света.
Развитие взглядов на природу света. Геометрическая и волновая оптика. Определение скорости света.
Знать развитие теории взглядов на природу света. Понимать смысл физического понятия (скорость света).
Применять на практике законы отражения и преломления света при решении задач.
Уметь объяснить природу возникновения световых явлений, определения скорости света (опытное обоснование).
3.6.1–3.6.4, 3.6.6,
3.6.8, 3.6.9
1, 2.1–2.4, 3
§59.

12/
24

Закон отражения света. Решение задач на закон отражение света.
Закон отражения света. Построение изображений в плоском зеркале.
Понимать смысл физических законов: принцип Гюйгенса, закон отражения света. Выполнять построение изображений в плоском зеркале. Решать задачи.

Решение типовых задач.
3.6.1–3.6.4, 3.6.6,
3.6.8, 3.6.9
1, 2.1–2.4, 3
§60,
Р. 1023, 1026,

13/
25

Закон преломления света. Решение задач на закон преломления света.
Закон преломления света. Относительный и абсолютный показатель преломления.
Понимать смысл физических законов (закон преломления света). Выполнять построение изображений.

Физический диктант, работа с рисунками.
3.6.1–3.6.4, 3.6.6,
3.6.8, 3.6.9
1, 2.1–2.4, 3
§61, Р. 1035.

13/
26

Лабораторная работа №3. «Измерение показателя преломления стекла».
Измерение показателя преломления стекла.
Выполнять измерения показателя преломления стекла.

Лабораторная работа.
3.6.1–3.6.4, 3.6.6,
3.6.8, 3.6.9
1, 2.1–2.4, 3
Р. 1036, 1037.

14/
27

Линза. Построение изображения в линзе.
Виды линз. Формула тонкой линзы. Оптическая сила и фокусное расстояние линзы. Построение изображений в тонкой линзе. Увеличение линзы.
Знать основные точки линзы. Применять формулы линзы при решении задач. Выполнять построение изображений в линзе.
Строить изображения, даваемые линзами. Рассчитывать расстояние от линзы до изображения предмета.
Рассчитывать оптическую силу линзы. Измерять фокусное расстояние линзы.
Физический диктант, работа с рисунками.

3.6.1–3.6.4, 3.6.6,
3.6.8, 3.6.9
1, 2.1–2.4, 3
§64,65,
задачи по тетради.

14/
28

Дисперсия света.
Дисперсия света.
Понимать смысл физического явления (дисперсия света). Объяснять образование сплошного спектра при дисперсии.
Наблюдать явление дифракции света. Определять спектральные границы чувствительности человеческого глаза с помощью дифракционной решетки.

3.6.1–3.6.4, 3.6.6,
3.6.8, 3.6.9
1, 2.1–2.4, 3
§66.

15/
29

Интерференция света. Дифракция света.
Интерференция. Дифракция света.
Понимать смысл физических явлений: интерференция, дифракция. Объяснять условие получения устойчивой интерференционной картины.

Давать определения понятий.
3.6.1–3.6.4, 3.6.6,
3.6.8, 3.6.9
1, 2.1–2.4, 3
§68,69, 71.

15/
30

Поляризация света.
Естественный и поляризованный свет. Применение поляризованного света.
Понимать смысл физических понятий: естественный и поляризованный свет. Приводить примеры применения поляризованного света.

Давать определения понятий.
3.6.1–3.6.4, 3.6.6,
3.6.8, 3.6.9
1, 2.1–2.4, 3
§73, 74.

16/
31

Решение задач по теме: «Оптика. Световые волны».
Оптика. Световые волны.
Уметь применять полученные знания на практике.

Решение задач.
3.6.1–3.6.4, 3.6.6,
3.6.8, 3.6.9
1, 2.1–2.4, 3
§64, задачи по тетради.

16/32

Контрольная работа №3. «Оптика. Световые волны».
Оптика. Световые волны.
Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольная работа.
3.6.1–3.6.4, 3.6.6,
3.6.8, 3.6.9
1, 2.1–2.4, 3


Элементы теории относительности (3 часа)
№ недели/урока
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид контроля, измерители
КЭС Ким ЕГЭ
КПУ Ким ЕГЭ
Домашнее задание

17/33

Постулаты теории относительности.
Постулаты теории относительности Эйнштейна.
Знать постулаты теории относительности Эйнштейна.
Рассчитывать энергию связи системы тел по дефекту масс.

3.6.10–3.6.13 4.1
1, 2.1–2.4
§75,76.

17/34

Релятивистский закон сложения скоростей. Зависимость энергии тела от скорости его движения. Релятивистская динамика.
Релятивистская динамика.
Понимать смысл понятия «релятивистская динамика». Знать зависимость массы от скорости.


3.6.10–3.6.13 4.1
1, 2.1–2.4
§78, 79.

18/35

Связь между массой и энергией.
Закон взаимосвязи массы и энергии. Энергия покоя.
Знать закон взаимосвязи массы и энергии, понятие «энергия покоя».


3.6.10–3.6.13 4.1
1, 2.1–2.4
§80, Р. 1127.





Излучение и спектры (5 часов)
№ недели/ урока
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид контроля, измерители
КЭС Ким ЕГЭ
КПУ Ким ЕГЭ
Домашнее задание

18/36

Виды излучений. Шкала электромагнитных волн.
Виды излучений и источников света. Шкала электромагнитных волн.
Знать особенности видов излучений, шкалу электромагнитных волн.
Наблюдать линейчатые спектры.
Рассчитывать частоту и длину волны испускаемого света при переходе атома из одного стационарного состояния в другое.
Объяснять шкалу электромагнитных волн.
3.6.10–3.6.13, 4.1
1, 2.1–2.4
§81, 87.

19/37

Спектры и спектральные аппараты. Виды спектров. Спектральный анализ.
Распределение энергии в спектре. Виды спектров. Спектральные аппараты. Спектральный анализ и его применение в науке и технике.
Знать виды спектров излучения и спектры поглощения.

Давать качественное объяснение видов спектров.
3.6.10–3.6.13, 4.1
1, 2.1–2.4
§82-84.

19/38

Лабораторная работа №4. «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров».
Сплошные и линейчатые спектры.
Уметь применять полученные знания на практике.

Лабораторная работа. Работа с рисунками.
3.6.10–3.6.13, 4.1
1, 2.1–2.4
§84.

20/39

Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения.
Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения.
Знать смысл физических понятий: инфракрасное излучение, ультрафиолетовое излучение.

Написать сообщение.
3.6.10–3.6.13, 4.1
1, 2.1–2.4
§85.

20/
40

Рентгеновские лучи.
Рентгеновские лучи. Виды электромагнитных излучений.
Знать рентгеновские лучи. Приводить примеры применения в технике различных видов электромагнитных излучений.

Тест.
3.6.10–3.6.13, 4.1
1, 2.1–2.4
§86.






Тема 4. Квантовая физика (12 часов)
Световые кванты (3 часа)
№ недели/ урока
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид контроля, измерители
КЭС Ким ЕГЭ
КПУ Ким ЕГЭ
Домашнее задание

21/
41

Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Понимать смысл явления внешнего фотоэффекта. Знать законы фотоэффекта, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Объяснять законы фотоэффекта с квантовой точки зрения, противоречие между опытом и теорией.
Наблюдать фотоэлектрический эффект. Рассчитывать максимальную кинетическую энергию электронов при фотоэлектрическом эффекте.
Знать формулы, границы применения законов.
1.1–5.3

5.1.1 –5.1.7
5.2.1, 5.2.2
1,2.1–2.4

2.5

2.6
§88, 89,
упр.12
(4,5).

21/
42

Фотоны.
Фотоны.
Знать величины, характеризующие свойства фотона: масса, скорость, энергия, импульс.

Физический диктант. Решение задач по теме.
1.1–5.3
5.1.1 –5.1.7
5.2.1, 5.2.2
1,2.1–2.4
2.5
2.6
§90,
упр.12
(7).

22/
43

Применение фотоэффекта.
Применение фотоэлементов.
Знать устройство и принцип действия вакуумных и полупроводниковых фотоэлементов. Объяснять корпускулярно-волновой дуализм. Понимать смысл гипотезы де Бройля, применять формулы при решении задач. Приводить примеры применения фотоэлементов в технике, примеры взаимодействия света и вещества в природе и технике.

Объяснять устройство и принцип действия фотоэлементов и приводить примеры применения.
1.1–5.3

5.1.1 –5.1.7
5.2.1, 5.2.2
1,2.1–2.4

2.5
2.6
§91, 93.



Атомная физика ( 3 часа)
№ недели/ урока
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид контроля, измерители
КЭС Ким ЕГЭ
КПУ Ким ЕГЭ
Домашнее задание

22/
44

Строение атома. Опыты Резерфорда.
Опыты Резерфорда. Строение атома по Резерфорду.
Понимать смысл физических явлений, показывающих сложное строение атома. Знать строение атома по Резерфорду.
Объяснять принцип действия лазера. Наблюдать действие лазера.
Тест. Знать модель атома, объяснять опыт.
5.2.1–5.2.3
5.3.1, 5.3.3
1,2.1–2.4
§94.

23/
45

Квантовые постулаты Бора.
Квантовые постулаты Бора.
Понимать квантовые постулаты Бора. Использовать постулаты Бора для объяснения механизма
испускания света атомами.

Знать квантовые постулаты Бора. Решение типовых задач.
5.2.1–5.2.3
5.3.1, 5.3.3
1,2.1–2.4
§95, задачи по тетради.

23/
46

Лазеры.
Свойства лазерного излучения. Применение лазеров. Принцип действия лазера.
Иметь понятие о вынужденном индуцированном излучении. Знать свойства лазерного излучения, принцип действия лазера. Приводить примеры применения лазера в технике, науке.

Знать свойства лазерного излучения, принцип действия лазера. Приводить примеры применения.
5.2.1–5.2.3
5.3.1, 5.3.3
1,2.1–2.4
§97.


Физика атомного ядра (6 часов)
№ недели/ урока
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид контроля, измерители
КЭС Ким ЕГЭ
КПУ Ким ЕГЭ
Домашнее задание

24/
47

Строение атомного ядра. Ядерные силы.
Протонно-нейтронная модель ядра. Ядерные силы.
Понимать смысл физических понятий: строение атомного ядра, ядерные силы. Приводить примеры строения ядер химических элементов.
Наблюдать треки альфа-частиц в камере Вильсона. Регистрировать ядерные излучения с помощью счетчика Гейгера. Рассчитывать энергию связи атомных ядер. Вычислять энергию, освобождающуюся при радиоактивном распаде.
Знать строение атомного ядра.
5.2.1–5.2.3

5.3.1- 5.3.3,

5.3.5
1,2.1–2.4
§105,
С. 1738.

24/
48

Энергия связи атомных ядер.
Энергия связи ядра. Дефект масс.
Понимать смысл физических понятий: энергия связи ядра, дефект масс.

Решение типовых задач.
5.2.1–5.2.3
5.3.1- 5.3.3,
5.3.5
1,2.1–2.4
§106
С. 1767

25/
49

Закон радиоактивного распада.
Период полураспада. Закон радиоактивного распада.
Понимать смысл физического закона (закон радиоактивного распада).

Давать определение периода полураспада. Решение задач.
5.2.1–5.2.3
5.3.1- 5.3.3,

5.3.5
1,2.1–2.4
§102, упр.14
(2).

25/
50

Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор.
Ядерные реакции. Деление ядра урана. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор.
Решать задачи на составление ядерных реакций, определение неизвестного элемента реакции. Объяснять деление ядра урана, цепную реакцию. Объяснять осуществление управляемой реакции в ядерном реакторе.
Определять продукты ядерной реакции. Вычислять энергию, освобождающуюся при ядерных реакциях.
Тест. Знать, как осуществляется управляемая реакция в ядерном реакторе.
5.2.1–5.2.3

5.3.1- 5.3.3,

5.3.5

1,2.1–2.4
§107-110,
Р. 1213,
1215.

26/
51

Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений.
Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений.
Приводить примеры использования ядерной энергии в технике, влияния радиоактивных излучений на живые организмы, называть способы снижения этого влияния. Приводить примеры экологических проблем при работе атомных электростанций и называть способы решения этих проблем.

Проект «Экология использования атомной энергии».
5.2.1–5.2.3

5.3.1- 5.3.3,

5.3.5
1,2.1–2.4
§112-114.

26/
52

Контрольная работа №4. «Световые кванты. Физи-ка атомного ядра».
Световые кванты. Физика атома и атомного ядра.
Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольная работа.
5.2.1–5.2.3

5.3.1- 5.3.3,

5.3.5

1,2.1–2.4


Элементарные частицы (1час)
№ недели/ урока
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Основные виды деятельности ученика1 (на уровне учебных действий)
Вид контроля, измерители
КЭС Ким ЕГЭ
КПУ Ким ЕГЭ
Домашнее задание

27/53

Физика элементарных частиц.
Три этапа в развитии физики элементарных частиц. Открытие позитрона. Античастицы. Открытие нейтрино. Классификация элементарных частиц. Взаимные превращения элементарных частиц. Кварки.
Знать различие трёх этапов развития физики элементарных частиц.
Иметь понятие обо всех стабильных элементарных частицах.

Знать все стабильные элементарные частицы.


§115,
116.


27/54

Единая физическая картина мира.
Фундаментальные взаимодействия.
Единая физическая картина мира.
Объяснять физическую картину мира.
Понимать ценности научного познания мира не вообще для человечества в целом, а для каждого обучающегося лично, ценность овладения методом научного познания для достижения успеха в любом виде практической деятельности.
Работа с таблицами.


§117.

28/55

Физика и научно-техническая революция.
Физика и астрономия. Физика и биология. Физика и техника. Энергетика. Создание материалов с заданными свойствами. Автоматизация производства. Физика и информатика. Интернет.
Иметь представление о том, какой решающий вклад вносит современная физика в научно-техническую революцию.

Написать сообщение.


§118.

28/56

Строение Солнечной системы.
Солнечная система.
Знать строение Солнечной системы. Описывать движение небесных тел.
Наблюдать звезды, Луну и планеты в телескоп. Наблюдать солнечные пятна с помощью телескопа и солнечного экрана. Использовать Интернет для поиска изображений космических объектов и информации об их особенностях.
Работать с атласом звёздного неба.


Л. §7, 8.

29/57

Система Земля-Луна.
Планета Луна – единственный спутник Земли.
Знать смысл понятий: планета, звезда.

Тест.


Л. §12, 13.

29/58

Общие сведения о Солнце.
Солнце – звезда.
Описывать Солнце как источник жизни на Земле.

Тест.


Л.
§18, 19, 21.

30/59

Источники энергии и внутреннее строение Солнца.
Источники энергии Солнца. Строение Солнца.
Знать источники энергии и процессы, протекающие внутри Солнца.

Знать схему строения Солнца.


Л. §20.

30/60

Физическая природа звезд.
Звёзды и источники их энергии.
Применять знание законов физики для объяснения природы
космических объектов.

Тест.


Л. §24.

31/61

Наша Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной.
Галактика.
Вселенная.
Знать понятия: галактика, наша Галактика, Вселенная. Иметь представление о строении Вселенной.

Фронтальный опрос. Тест.


Л.
§28, 30.

31/62

Происхождение и эволюция галактик и звезд.
Происхождение и эволюция Солнца и звёзд. Эволюция Вселенной.
Иметь представления о происхождении и эволюции Солнца и звёзд; эволюции Вселенной.

Фронтальный опрос.


Л.
§31, 33.

32/63

Повторение по теме:
«Механическое движение»

Подготовка учащихся к ЕГЭ.






32/64

Повторение по теме: «Молекулярная физика. Термодинамика»

Подготовка учащихся к ЕГЭ.






33/65

Повторение по теме:
«Электростатика»
В резерв
Подготовка учащихся к ЕГЭ.






33/66

Повторение по теме: «Электродинамика»
В резерв
Подготовка учащихся к ЕГЭ.






67-68

резерв








Проверка знаний учащихся.
Для качественной подготовки учащихся к ЕГЭ (а по результатам анкетирования, проведенного с десятиклассниками, более 20% учащихся планируют поступление в высшие учебные заведения, где предмет « Физика» будет профилирующим) необходимо целенаправленно на уроках и дома внедрять задания, отражающие разные виды деятельности учащихся, которые они должны освоить в ходе изучения физики: от умения воспринимать информацию, представленную им в разных видах, до умения использовать физические понятия, связанные с жизнедеятельностью человека.
Для контроля уровня знаний учащихся использую следующие виды контроля:
Предварительный контроль осуществляют для диагностики исходного уровня знаний и умений учащихся. Этот вид контроля обычно применяют в начале учебного года, перед изучением нового раздела или темы по предмету.
Текущий контроль проводится учителем на протяжении всего учебного года с целью отслеживания качества усвоения знаний и умений, рассмотренных на уроке.
Тематический контроль проводится после изучения какого-либо крупного раздела курса, как правило, в конце четверти, полугодия, триместра, учебного года.
Заключительный контроль завершает процесс изучения предмета в учебном году и проводится в форме итоговой контрольной работы или контрольного теста.
Содержание контрольных работ представлено в методических пособиях:
Андрюшечкин С.М., Слухаевский А.С. Физика: «Конструктор» самостоятельных и контрольных работ: 10 -11 классы.- М.:Просвещение,2010.
Сауров Ю.А. Физика. Поурочные разработки: 10 кл. М.: Просвещение ,2010.
Сауров Ю.А. Физика. Поурочные разработки: 11 кл. М.: Просвещение,2010.

Дополнительная литература:
Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Физика: Тесты для школьников и поступающих в вузы. М.: ОНИКС. Мир и образование,2008.
ЕГЭ-2012. Физика: Тематические тренировочные варианты: 22 варианта: 9 – 11 классы / под ред. М.Ю. Демидовой. –М.: Национальное образование, 2011.
Характеристика контрольно – измерительных материалов.
При разработке содержания контрольных работ учитываю необходимость проверки усвоения элементов знаний,
представленных в кодификаторе ЕГЭ, а также проверки овладения умениями:
понимать физический смысл моделей, понятий, величин;
объяснять физические явления, различать влияние различных факторов на протекание явлений, проявления явлений в природе или их использование в технических устройствах и повседневной жизни;
применять законы физики для анализа процессов на качественном уровне;
применять законы физики для анализа процессов на расчетном уровне;
анализировать условия проведения и результаты экспериментальных исследований;
анализировать сведения, получаемые из графиков, таблиц, схем, фотографий, и проводить, используя их, расчёты;
решать задачи различного уровня сложности.
Для оценивания уровня подготовки учащихся использую разноуровневые задания, предполагающие контроль знаний учащихся на базовом и продвинутом уровнях.
При проведении тематического контроля знаний учитываю необходимость
Использования задания нового вида  множественный выбор (выбор двух и более правильных ответов из предложенного перечня);
Увеличения доли заданий, предполагающих обработку и представление информации в различном виде
(с помощью графиков, таблиц, рисунков, схем, диаграмм) и качественных вопросов на проверку знания физических
величин, понимания явлений, смысла физических законов;
Проверки понимания учащимися физических законов и следствий;
Использования качественных задач, при решении которых учащиеся должны представить развернутый логически обоснованный ответ в устной или письменной форме.
Литература

Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А. П. - 12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008.
Самостоятельные и контрольные работы. Физика. Кирик, Л. А П.-М.:Илекса,2005.
Экспериментальные задания по физике. 911 кл.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов.,М.: Вербум-М, 2001. 
Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе: пособие для учителей / В. А. Буров, Б. С. Зворыкин, А. П. Кузьмин и др.; под ред. А. А. Покровского.  3-е изд., перераб.  М.: Просвещение, 1979. 
Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя / В.А. Буров, Ю.И. Дик,Б.С. Зворыкин и др.; под ред. В.А. Бурова, Г.Г. Никифорова. - М.: Просвещение: Учеб, лит., 1996
Физика. 11 класс: поурочные планы по учебнику Г. Я. Мяки-шева, Б. Б. Буховцева. - Изд. 2-е, перераб. и доп. / авт.-сост. Г. В. Маркина. Волгоград: Учитель, 2008.
Поурочное планирование по физике к Единому Государственному Экзамену/ Н.И. Одинцова, Л.А. Прояненкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2009 г.
Контрольные работы по физике 10 – 11 классы: Кн. Для учителя/ А.Е. Марон, Е.А. Марон. – 2-е изд. М.: Просвещение.
Единый государственный экзамен: Физика: Сборник заданий / Г.Г.Никифоров, В.А.Орлов, Н.К.Ханнанов. – М.:Просвещение,Эксмо,2006.
Готовимся к единому государственному экзамену. Физика А. Н. Москалев, Г. А. Никулова. 3-е изд., стереотип. М. : Дрофа, 2007.
Астрономия: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Е.П. Левитан. - 12 -е изд. - М.: Просвещение, 2007.










13PAGE 15


13PAGE 146415




Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 415