Рабочая программа по литературе в 6 классе по УМК под ред. Меркина Г.С.

«Рассмотрено»
на заседании
Педагогического совета
ОБОУ «Лицей-интернат пос. им. Маршала Жукова»
Протокол № 1
от 28.08 2015 г «Утверждено»
Директор
ОБОУ «Лицей-интернат пос. им. Маршала Жукова»
___________________
Л.И. Рагулина
Приказ № _______
от «____» ______ 2015 г.
Рабочая программа
составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
по предмету Литература (базовый уровень)
класс 6
Составители: Отрепьева Татьяна Евгеньевна, учитель русского языка и литературы
ОБОУ «Лицей-интернат пос. им. Маршала Жукова»,
высшая квалификационная категория Срок действия программы: 2015 – 2016 учебный год
пос. им. Маршала Жукова
2015 г.
Рабочая программа по литературе для 6 класса ОБОУ «Лицей-интернат пос. им. Маршала Жукова» представляет собой целостный документ, который включает: пояснительную записку, общую характеристику учебного курса, описание ценностных ориентиров, содержание учебного предмета, результаты освоения учебного предмета, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся, описание материально-технического обеспечения образовательного процесса, приложения к программе.Рабочая учебная программа учебного курса "Литература" для 6 класса составлена на основе Примерной программы по литературе для основной школы, составленной на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, учебного плана ОБОУ «Лицей-интернат пос. им. Маршала Жукова» на 2015 – 2016 учебный год, авторской Программы курса «Литература». 5-9 классы / авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А. Зинин. – М. ООО «Русское слово – учебник». В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Программа реализуется с использованием УМК Г.С. Меркина:
Программа курса «Литература». 5-9 классы / авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А. Зинин. – М. ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 208 с. – (ФГОС. Инновационная школа).Г.С.Меркин. Литература. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г.С. Меркин. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник»,2013 г. - (ФГОС. Инновационная школа).Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 56 с.
Рабочая тетрадь к учебнику Г.С. Меркина «Литература», 6 класс: в 2 ч. / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 120 с. – (Инновационная школа).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения; основное содержание, в которой дается распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемая последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки школьников.Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.
Принцип построения программы концентрический на хронологической основе. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического, формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:
– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности. В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду, жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрыли идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:
– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности. В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
- формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;
- воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;
- создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.
В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 5-9 классов.
Личностные результаты обучения:
- формировать понимание важности процесса обучения;
- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста;
- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.
Метапредметные результаты обучения:
- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;
- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
- формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;
- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусства (музыка, живопись, театр, кино);
- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.
Предметные результаты обучения:
- воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;
-совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
- способствовать совершенствованию читательского опыта;
- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);
- развивать интерес к творчеству;
- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;
- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;
- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.
Место курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 6 классе – 102 часа.
Количество часов: всего – 102 часа, в неделю – 3 часа.
Плановых контрольных работ – 5: из них: домашних сочинений – 3, классных сочинений -2.
Структура изучаемых тем предмета
1.О литературе, писателе и читателе
2.Из мифологии
3.Из устного народного творчества
4.Из древнерусской литературы
5.Из русской литературы XVIII века
6.Из русской литературе XIX века
7.Из русской литературы XIX века
8.Из русской литературы XX века
9.Из зарубежной литературы
Содержание программы учебного предмета
Введение
Книга и ее роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино),
Развитие умений работы с учебником литературы (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.)
Из греческой мифологии
Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, о времени, человеческой истории; стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические герои.
Универсальные учебные действия: выразительное чтение и различные виды пересказа; дискуссия; составление тезисных планов статьи учебника; работа с иллюстрациями; работа с литературоведческими понятиями; подготовка сообщения.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.В. Ломоносов «Письмо о пользе стекла; Г.Моро «Гесиод и Муза»); изобразительное искусство (отражение мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве; репродукции картин Г.Ф. Фюгера «Прометей несет людям огонь», П.П. Рубенса «Прометей прикованный» и др.); произведения декоративно-прикладного искусства; скульптура; кино по мотивам древнегреческих мифов.Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа.
Творческая работа: изложение с элементами сочинения.
Из устного народного творчества
Легенды, предания, сказки.
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
Теория литературы: легенды, предание, сказка, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Универсальные учебные действия: художественный пересказ, сказывание сказки, запись фольклорных произведений.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В. и Я. Гримм «Смерть кума»; миф «Одиссей на острове циклопов. Полифем»); изобразительное искусство (иллюстрации И.Я. Билибина «Баба Яга», В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» и Бой Ивана-царевича со Змеем»); музыка, кино, мультипликация. Краеведение: сказки в регионе.
Творческая работа: сочинение сказки; творческий проект «Сказочные персонажи в творчестве русских художников».
Возможные виды внеурочной деятельности: запись фольклорных произведений своей местности.
Внедрение: составление сборника из сказок, сочиненных учащимися и фольклорных сказок региона.
Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).
Теория литературы: древнерусская литература, сказание, древнерусская повесть; поучение, плач; автор и герой.
Универсальные учебные действия: выразительное чтение; различные виды пересказа; простой план, цитатный план; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами; составление предложений по заданному началу.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Н.М. Языков «Евпатий»); музыка (М.П. Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Годунов»); изобразительное искусство (иллюстрации В.А. Фаворского к трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов», портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра, Б.А. Чориков «Венчание на царство князя Владимира Мономаха», картина неизвестного автора «Владимир II Всеволодович Мономах», А.Д. Кившенко «Владимир Мономах на съезде русских князей», В.М. Васнецов «Отдых великого князя Владимира Мономаха после охоты», М.О. Микешин «Ярослав мудрый и Владимир Мономах», С.В. Иванов «Съезд князей», В.В. Муйжель «Смерть Владимира Мономаха»; рисунки учащихся).Метапредметные ценности: формирование интереса к истории и культуре Древней Руси.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом.
Из русской литературы ХVIII века
М.В.ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония – основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы:стихотворение, иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Универсальные учебные действия: выразительное чтение; составление плана статьи учебника; работа с таблицами.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.В. Ломоносов и Анакреон; Н.В. Олейников «Из жизни насекомых»); изобразительное искусство (Л.С. Миропольский. Портрет М.В. Ломоносова; Ф.И. Шубин. Скульптурный портрет М.В. Ломоносова).Метапредметные ценности: формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В. Ломоносова, человеке определенной эпохи, системы взглядов; воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества.
Творческая работа: устный портрет М.В. Ломоносова.
Из русской литературы XIX века
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.
Теория литературы: фантастика; фабула; баллада композиция, леймотив; герой, образ.
Универсальные учебные действия: лексическая работа, выразительное чтение; подготовка сообщения, выставки; прослушивание музыкальных произведений; заполнение таблиц; выявление основных признаков баллады; составление ассоциативных рядов; работа с терминами.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (стихи А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н. Батюшкова, посвященные В.А. Жуковскому; Баллада В.А. Жуковского «Людмила»); музыка ( романсы на стихи В.А. Жуковского А.А. Алябьева, А.Е. Варламова, А.С. Аренского, А.Г.Рубинштейна, М.И. Глинки, П.И. Чайковского, А.Н. Верстовского); изобразительное искусство (портреты В.А. Жуковского художников О.А. Кипренского, Е.И. Эстеррейха, К.П. Брюллова, Т.Ф. Гильдербрандта; репродукция картины К.П. Брюллова «Гадающая Светлана» и др.).
Метапредметные ценности: формирование исследовательских навыков и логического мышления.
Творческая работа :коллективный творческий проект.
Возможные виды внеурочной деятельности: час искусств: «В.А. Жуковский в музыке и живописи».
Внедрение: создание слайдовой презентации «В.А. Жуковский в музыке и живописи».
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро» «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичные представления); авторское отношение к героям; историческая правда и художественный вымысел.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение, различные виды пересказа, в том числе от лица героев; цитатный план; составление ассоциативных рядов; письменное высказывание по предложенному началу; работа с терминами; работа с учебником; подготовка сообщения; инсценирование эпизода; самостоятельная исследовательская работа с текстом; сопоставление чернового и чистового вариантов произведения; работа с таблицами; сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в учебнике усадьбами; просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба XIX века»; подбор цитат для ответа.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (образ благородного разбойника в фольклоре и литературе); музыка (прослушивание музыкальных записей: Н.А. Римский-Корсаков «Редеет облаков летучая гряда…»; ария Дубровского «Итак, все кончено…» из оперы Э.Ф. Направника «Дубровский»); изобразительное искусство (портреты А.С. Пушкина; портреты лицеистов; гравюры с изображением Лицея; иллюстрации Б.М. Кустодиева, Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульникова; репродукции зимних пейзажей И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева, А.С. Степанова, К.Ф. Юона и др.; рисунки учащихся. Метапредметные ценности: воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям.
Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».
Творческая работа: изложение с элементами рассуждения; стилистический эксперимент; создание воображаемого диалога с героем на основе предложенных вопросов.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».
Внедрение: создание компьютерной презентации по материалам краеведческого поиска.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В.А. Жуковский «Листок»; В.А. Луговский «Кленовый лист»); изобразительное искусство (портреты М.Ю. Лермонтова; репродукции картин И.И. Шишкина «На севере диком…», К.А. Айвазовского; иллюстрации А.М. Васнецова, В.А. Замирайло, В.М. Конашевича, Г.С. Берендгофа, Д.И. Митрохина, М.И. Пикова и др.; рисунки учащихся); музыка (А.Е. Варламов «Белеет парус одинокий…»).
Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений учащихся на основе работы с поэтическими произведениями.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Творческая работа: составление ассоциативных рядов со словами парус и море.
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; героический эпос; разнообразие лексических пластов; тропы (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).Универсальные учебные действия: лексическая работа; изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод; исторический экскурс в изображаемую Гоголем эпоху; работа с таблицей; работа с иллюстрациями; работа с учебником; подготовка сообщения; участие в дискуссии; самостоятельная исследовательская работа с текстом.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (русский героический эпос); изобразительное искусство (Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с сыновьями»; И.Е. Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; П.П. Соколов «Возвращение из бурсы»; иллюстрации Е.А. Кибрика); подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Метапредметные ценности: развитие интереса к отечественной истории; развитие нравственно-эстетических представлений; воспитание патриотизма.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».
Творческая работа: творческий проект «Н.В. Гоголя и А.С. Пушкина».
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс знатоков; подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
Внедрение: создание компьютерной презентации по итогам работы над творческим проектом.
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея произведения и авторский замысел; тропы (сравнение, метафора, эпитет).Универсальные учебные действия: Лексическая работа; выразительное чтение; сложный план, цитатный план; работа с иллюстрациями; художественный пересказ; чтение по ролям; работа с учебником; подготовка сообщения; прослушивание музыкальной композиции.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (конкурс рисунков; устное рисование); музыка (подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам произведения).
Творческая работа: составление ассоциативных рядов; конкурс рисунков.
Внедрение: оформление альбома из лучших рисунков учащихся.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Универсальные учебные действия: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобраительное искусство (живопись художников-передвижников; репродукции картин: И.Н. Крамской. Портрет Н.А.Некрасова; А.Г. Венецианова «На пашне», «На жатве. Лето»).Метапредметные ценности: формирование представлений о гражданской позиции.
Творческая работа: микросочинение с предложенным финалом либо заданным эпиграфом.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Л.Н.ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с учебником; работа с терминами; различные типы пересказа, в том числе художественный пересказ; выразительное чтение; подготовка сообщения; составление цитатного плана; составление устного высказывания на заданную тему; работа с таблицей.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (А.Я. Яшин «Спешите делать добрые дела»); изобразительное искусство (репродукции картин Ф.М. Славянского «Семейная картина (На балконе)», К. Клементьевой «Семейный вечер», К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»; иллюстрации А. Вестфален); формирование первоначальных представлений о философском учении Л.Н. Толстого.
Творческая работа: сочинение-зарисовка; составление комментария к афоризмам Л.Н. Толстого.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия «Спешите делать добрые дела…».
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; работа с учебником; подготовка сообщения; различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; составление плана для характеристики эпизода, персонажа; работа с иллюстрациями.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В.Г. Короленко «История моего современника»); изобразительное искусство (репродукции картин Ф.С. Журавлева «Дети-нищие», П.Н. Чистякова «Нищие дети», В.Г. Перова «Тройка», «Спящие дети», А.Г. Веецианова «Захарка», В.А. Тропинина «Портрет Арсения Васильевича Тропинина», В.М. Васнецова «Портрет Володи, сына художника», иллюстрации В. Костицына; устное рисование).
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте.
Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом.
Возможные виды внеурочной деятельности: диспут «Как я поступил бы на месте героя…».
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим »: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Универсальные учебные действия: лексическая работая; подготовка сообщения; выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; работа с терминами; работа с учебником; работа с иллюстрациями; заполнение таблицы; анализ эпизодов; создание письменного рассказа.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Б.М. Калаушина, Т.В. Шишмаревой, Кукрыниксов к рассказам А.П. Чехова; рисунки С.С. Бойма); фотографии
Краеведение: музеи А.П. Чехова.
Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом; написание юмористического рассказа на заданную тему или создание диафильма (компьютерной презентации).
Внедрение: компьютерная презентация «Музеи А.П. Чехова».
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа; эпитет, метафора (развитие представлений).
Универсальные учебные действия: составление словаря языка персонажа, выразительное чтение, в том числе наизусть; художественный пересказ; работа с учебником; самостоятельная исследовательская работа с текстом; подготовка сообщения; заочная экскурсия по выставке картин русских художников; письменный отзыв об эпизоде.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И.А. Бунин «Мать», «Сверчок»; К.Г. Паустовский). Отрывок из очерка «Исаак Левитан»); музыка (П.И. Чайковский «Осенняя песня» из цикла «Времена года»); изобразительное искусство (И.И. Левитан «Октябрь», М.В. Нестеров «Осенний пейзаж», К.К. Первухин «Осень на исходе»).Метапредметные ценности: формирование чувства единства с миром природы, гуманистического мировоззрения.
Творческая работа: подготовка сообщения о символическом значении красного и белого цветов в русской культуре.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции картин, посвященных изображению Крыма: И.К. Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.); музыка (Ф.Лист «Венгерская рапсодия», А.Г. Рубинштейн).Метапредметные ценности: воспитание чувства собственного достоинства, товарищества.
Творческая работа: конкурс на лучшее заглавие к частям рассказа.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Рассказы «Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; выразительное чтение; письменный отзыв об эпизоде; составление устного рассказа по заданному началу; подготовка сообщения; экскурсия по выставке репродукций русских художников; работа с учебником; прослушивание музыкальной композиции.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции картин, посвященных изображению Крыма: И.К. Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.); музыка (Ф.Лист «Венгерская рапсодия», А.Г. Рубинштейн).Метапредметные ценности: воспитание чувства собственного достоинства, товарищества.
Творческая работа: конкурс на лучшее заглавие к частям рассказа
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора; песня.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении; работа с терминами; подготовка сообщения; самостоятельная исследовательская работа; работа с иллюстрациями; работа с учебником.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Г.И. Анфилов «Собака»); изобразительное искусство (К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»); фотографии С.А. Есенина.
Творческая работа: составление словаря тропов и фигур, встречающихся в изученных стихотворениях С.А. Есенина.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т.Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
Внедрение: составление словаря художественных средств С.А.Есенина.
А.ПЛАТОНОВ
«В прекрасном и яростном мире» Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характером. Своеобразие стилистики платоновской прозы
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказка-быль; конфликт; сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды пересказа; выразительное чтение по ролям; работа с терминами; работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа с текстом.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Е.М. Рачева «Митрашка в болоте», «Рогатый великан», «Настя возле черного пня», «Митрашка и Травка», «Заяц»; устное рисование).
Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений о природе и человеке.
Творческая работа: сочинение-зарисовка, конкурс рисунков.
Внедрение: издание альбома-презентации лучших рисунков учащихся с текстами из сочинений-зарисовок.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция, образ.
Универсальные учебные действия: выразительное чтение; обсуждение; подготовка сообщения; характеристика стихотворения; работа с учебником.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.М. Пришвин «Кладовая солнца); изобразительное искусство (иллюстрации кВ учебнике; репродукция картины И.И. Левитана «Тихая обитель»; устное рисование).
Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений.
А.А. АХМАТОВА
Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.
Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.
Универсальные учебные действия: выразительное чтение, сообщение, беседа, обсуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (война в лирике поэтов 40-х годов XX века); фотография А.А. Ахматовой; изобразительное искусство (военный плакат).
Метапредметные ценности: воспитание патриотизма.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной... »; К.М.Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли Д.С.Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Теория литературы: мотив, художественные средства.
Универсальные учебные действия: выразительное чтение, чтение наизусть; литературно-музыкальная композиция.
Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка (композитор М. Блантер, стихи М.В. Исаковского «В лесу прифронтовом», Д.Д. Шостакович. Седьмая симфония, музыка Я. Френкеля, стихи Р.Г. Гамзатова «Журавли» в исполнении М. Бернеса); изобразительное искусство (плакат «Родина-мать зовет», репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П.Кривоногова «Победа»).Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств, гражданской позиции.
Возможные виды внеурочной деятельности: собирание и изучение писем участников Великой Отечественной войны.
Внедрение: издание и тиражирование сборника писем с фронта «Из семейного архива».
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.
Универсальные учебные действия: самостоятельная лексическая работа; художественный пересказ; выразительное чтение; работа с иллюстрациями; работа с учебником; беседа; составление цитатного плана; подбор эпиграфа к сочинению.
Внутрипредметные и межпредметные связи: фотография В.П. Астафьева; изобразительное искусство (иллюстрации А. Мотовилова к повести «Последний поклон»; В.М. Сидоров «Мартовский вечер», «Качели», «утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного неба», «Прятки», «Сеятели», «Миром»).Метапредметные ценности: воспитание интереса к истории России.
Краеведение: заочная экскурсия «Овсянка – малая родина писателя».
Внедрение: слайдовая презентация «Овсянка – малая родина В.П. Астафьева».
Из зарубежной литературы
Восточные сказки
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Теория литературы: сказка (развитие представлений); стиль.
Универсальные учебные действия: пересказ с заменой лица; выразительное чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература («Второе путешествие Синдбада»); изобразительное искусство (создание иллюстрации к произведению; персидский пейзаж).
Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде.
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Теория литературы: народная и литературная сказка (развитие представлений), «бродячий» сюжет.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сообщения; заполнение таблицы; подготовка выставки книг.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сопоставление русской сказки со сказкой братьев Гримм); изобразительное искусство (портреты братьев Гримм; иллюстрации к сказке).
Метапредметные ценности: формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
Ф. ШИЛЛЕР
Баллада «Перчатка». Идея чести и человеческого достоинства в балладе. Напряженность сюжета и неожиданность развязки.
П. МЕРИМЕ
«Маттео Фальконе». Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.
Теория литературы: новелла; юмор, ирония (развитие представлений).
Универсальные учебные действия: лексическая работа; рассказ от другого лица; характеристика портрета; психологическая характеристика персонажа; заполнение таблицы; работа с учебником; подготовка выставки.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (работа с иллюстрациями); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).
Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских сюжетах.
Творческая работа: устное рисование.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Универсальные учебные действия: лексическая работа; цитатный план; пересказ по плану; подготовка вопросов для обсуждения; работа с иллюстрациями; самостоятельная работа4 подготовка сообщения; работа с учебником; сопоставление рассказа и картин художника Р.Кента.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картин Р. Кента «Вид Лисьего острова зимой», «Лето», «Аляска.Зима», «Медвежий ледник», «Замерзший водопад. Аляска»).Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений о человеческих качествах и поступках.
Творческая работа: творческий проект «Сценарный план рассказа Дж. Лондона»
Внедрение: слайдовая презентация компьютерного фильма (анимации) по рассказу «Любовь к жизни».
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
А.С. Пушкин. «Зимнее утро ».
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»
И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».
Из древнерусской литературы
«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе ». Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Две бочки», «Любопытный», «Листы и Корни», «Демьянова уха».
В.А. Жуковский. «Кубок».
А.С. Пушкин. «Еще дуют холодные ветры...»
М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы», «На севере диком...», «Утес», «Пленный рыцарь».
Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».
Н.С. Лесков. «Человек на часах».
П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».
Из литературы XX века
И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...».
К. Железников. «Чучело».
Р.П. Погодин. «Время говорит — пора », «Зеленый попугай».
А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».
А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)
Учебно-тематический план
№ Содержание Количество часов
1 Введение 1
2 Из греческой мифологии 3
3 Из устного народного творчества 3
4 Из древнерусской литературы 3
Из литературы ХVIII века (2ч.)
5 М.В.Ломоносов 2
Из литературы ХIХ века (35+8р.+3вн.чт.)
6 В.А.Жуковский 2+1вн.чт.
7 А.С.Пушкин
Домашнее сочинение 8+1р.
8 А.В.Кольцов 1
9 М.Ю.Лермонтов 3+1р.
10 Н.В.Гоголь
Домашнее сочинение 4.
11 И.С.Тургенев 3
12 А.Толстой 3
13 Н.А.Некрасов 2
14 Л.Н.Толстой
Домашнее сочинение по рассказу «Бедные люди» 2+1р.
15 В.Г.Короленко 3
16 А.П.Чехов 2+1вн.чт.
Из литературы ХХ века (21+3р.+2вн.чт.)
17 И.А.Бунин 2
18 А.И.Куприн
Классное сочинение 2+1р.
19 С.А.Есенин 2
20 А.П.Платонов 2
21 М.М.Пришвин 2
22 Н.М.Рубцов 2
23 Из поэзии о Великой Отечественной войне 2
24 В.П.Астафьев
Домашнее сочинение в эпистолярном жанре 1+1р.
25 Ю.П.Казаков 1+1вн.чт.
Из зарубежной литературы (11)
26 Восточные сказки 1
27 Братья Гримм 2
28 Ф.Шиллер 1
29 П.Мериме 2
30 О.Генри 2
31 Дж.Лондон 2
32 Итоговая читательская конференция 2
33 Рекомендации для летнего чтения 1
34 Резерв 2
85+11р.+5вн.чт.
Итого 102 часа
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе
(базовый уровень)
№ Тема урока К-воТип урока Основные понятия Требования к уровню подготовки Вид контроля Домашнее задание Дата
Метапредметные Предметные Личностные 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Введение-1 час
1 О литературе, читателе и писателе 1 Ознакомление с новым материалом Литература, виды искусства: живопись, кино, театр Личностные: умение самоопределяться в жизненных ценностях;
Регулятивные: уметь работать по составленному плану; устно рассуждать;
Познавательные: умение создавать тезисный план; характеризовать структуру учебника;
Коммуникативные: уметь владеть правильным типом читательской деятельности.Осмысленное чтение и адекватное понимание текста Воспитание уважительного отношения к литературе Работа с учебником Прочитать вступительную статью учебника, посвященную мифу. Составить тезисный план статьи учебника «Для вас, любознательные!», посвященной Гомеру. Прочитать миф «Пять веков». Из греческой мифологии -3 часа2 Миф «Пять веков» 1 Ознакомление с новым материалом Миф, мифологические герои Личностные: умение самоопределяться в жизненных ценностях;
Регулятивные: уметь работать по составленному плану; устно рассуждать;
Познавательные: умение создавать тезисный план; характеризовать структуру учебника;
Коммуникативные: уметь владеть правильным типом читательской деятельности.Понимание связи литературного произведения с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных нравственных ценностей и их современного звучания Совершенствование духовно-нравственных качеств, уважительное отношение к культурам других народов Составление тезисных планов статьи учебника, работа с терминами учебником. Индивидуальное задание
Прочитать миф о Прометее.
Составить цитатный план мифа
о Прометее.
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение об Эсхиле.
Подготовить сообщение об образе Прометея в литературе, музыке, живописи с включением материалов учебника (статья«Из греческой мифологии)3 «Прометей», Стремление познать мир и реализовать свою мечту. 1 Приме-нение знаний и умений Мифологический сюжет Личностные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
Познавательные: умение выявлять художественную идею мифа, выразительно читать фрагменты мифа;
Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Умение анализировать литературное произведение, понимать и формулировать идею, тему. Формирование нравственно-эстетических представлений. Составление цитатного плана, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями, Вопросы и задания учебника
Прочитать миф «Яблоки Гесперид». Составить его тезисный план.
Групповое задание
Оформить стенд «Герои мифов».
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о Геракле 4 Миф: «Яблоки Гесперид». Отражение представления о героизме. 1 Приме-нение знаний и умений Мифологический герой Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания»;
Регулятивные: уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Познавательные: умение составлять цитатный план, владеть различными видами пересказа, работать с иллюстрациями и фрагментами текста;
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Умение характеризовать героев, сопоставлять их, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог Воспитание чувства любви к Отечеству,
совершенствование духовно-нравственных качеств личности.
Беседа, работа с иллюстрациями, составление цитатного плана произведения Вопросы и задания с.42
Прочитать предание «Солдат и смерть» Индивидуальное задание
Подготовить художественный пересказ сказки братьев Гримм «Смерть кума». Из устного народного творчества-3 часа
5 Легенды, предания, сказки.
Предания: «Солдат и смерть». Предание и его художественные особенности. 1 Ознакомление с новым материалом Легенда Личностные: умение оценивать деятельность одноклассников и свою, оценивать поступки, объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми; осуществлять добрые дела;
Регулятивные: уметь выделять главное в прослушанном тексте, устно рассуждать;
Познавательные: умение исполнять фольклорный текст с учетом особенностей жанра, представлять материал в табличном виде;
Коммуникативные:уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умение сопоставлять миф и сказку и формулировать выводы о различиях, анализировать легенду. Развитие нравственно-эстетических представлений о христианстве, вере. Художест-венный пересказ,
заполнение таблицы, беседа Подготовить художественный
пересказ и иллюстрации к эпизодам легенды:
1 вариант. Прощание с друзьями. Встреча со старухой.
2 вариант. Чудесная котомка.
В усадьбе у барина.
3 вариант. Солдат и нечистая сила. Солдат на том свете.
4 вариант. Солдат у райских ворот. 6 «Как Бадыноко победил одноглазого великана», Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. 1 Применение знаний и умений Предание Личностные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;
Регулятивные: уметь планировать свою деятельность, прогнозировать результат ;Познавательные: умение выявлять жанровые особенности предания, осмысленно читать, выделять существенную информацию из художественного текста;
Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Определять художественную идею предания. Сравнивать сюжет предания и мифа об Одиссее Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества народов Северного Кавказа Составле-ние таблицы,исследование (сравнение предания и
мифа), беседа, работа с терминами
Перечитать миф «Одиссей наострове циклопов. Полифем»,
изученный в 5 классе.
Подготовить художественный
пересказ встречи Бадыноко с великаном. Создать иллюстрации к эпизоду.
Индивидуальное задание
1.Подготовить выразительное
чтение фрагмента «Песни о Бадыноко». 2.Подготовить сообщение о Бабе
Яге, Иване-царевиче, символическом значении яблока.
Групповое задание
Подготовить выставку иллюстраций 7 «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. 1 Применение знаний и умений Волшебная сказка.
Личностные: умение оценивать деятельность одноклассников и свою, оценивать поступки, объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми;
Регулятивные: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; работать по составленному плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные:
умение формулировать гипотезу по решению проблемы; анализировать, сравнивать, классифицировать, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде;
Коммуникативные: уметь владеть правильным типом читательской деятельности, приемами слушания; самостоятельно использовать приемы изучающего чтения; доносить свою позицию до других. Умение анализировать композицию волшебной сказки, характеризовать и сопоставлять героев,умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
Самостоятельная исследовательская работа с текстом и иллюстрациями, заполнение таблицы. Выписать из текста сказки
афористические и крылатые
выражения, а также названия
волшебных предметов.
Выписать из текста обороты
речи, свойственные русским
народным сказкам.
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение
«искусствоведа» о фресках
Георгиевского собора новго-
родского Юрьева монастыря,
собора новгородского Антониева монастыря, о Николо-
Дворищенскомсоборе,Спасо-
МирожскомЗавеличском монастыре, Георгиевскойцеркви в Старой Ладоге, о
МстиславовомЕвангелии, Из древнерусской литературы-3часа
8 «Сказание о белгородских колодцах». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. 1 Ознакомление с новым материалом Сказание Личностные: умение оценивать свою учебную деятельность; осознание себя гражданином России;
Регулятивные: уметь работать по составленному плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение добывать новые знания из различных источников; перерабатывать информацию для получения необходимого результата;
Коммуникативные: уметь понимать другие позиции; владеть правильным типом читательской деятельности, приемами слушания. Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы, умение характеризовать отдельные эпизоды российской истории, пользоваться при пересказе иллюстративным рядом Формирование интереса к истории и культуре Древней Руси, уважительного отношения к истории и литературе. Составле-ние плана статьи учебника, беседа, Работа с терминами и иллюстрациями, продолжение предложений по данному началу Подготовить художественный
пересказ «Сказания о белгородских колодцах».
Составить план вступительнойстатьи учебника, посвященной
древнерусской литературе.
Вопросы и задания учебника
Групповое задание
Оформить выставку «Культура Древней Руси» или слайдовую презентацию на эту тему 9 «Повесть о разорении Рязани Батыем», Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). 1 Ознакомление с новым материалом Древнерусская повесть. Плач. Личностные: развитие способности к саморазвитию, мотивации к познанию, учебе;
Регулятивные: уметь совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение передавать информацию в сжатом, развернутом, выборочном виде;
Коммуникативные: уметь самостоятельно использовать приемы изучающего чтения; доносить свою позицию до других, работать в парах. Умение анализировать произведения: понимать и формулировать тему, идею, Умение пересказывать с использова-нием образных средств русского языка и цитат из текста; Воспитание гражданской позиции, развитие личной ответственности за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом Самостоятельная исследова-тельская работа с текстом, составление
цитатного плана повести, работа с терминами Составить худ.пересказ эпизода сражения Евпатия КоловратаИндивидуальное задание
Подготовить сообщение
«историка» о Владимире
Мономахе, «литературоведа»
о «Поучении...», «искусствоведа» об образе Владимира Мономаха в искусстве (слайдовая презентация) 10 «Поучение» Владимира Мономаха. Нравственная проблематика житийной литературы 1 Ознакомление с новым материалом Поучение Личностные: умение оценивать свою учебную деятельность; осознание себя гражданином России; развитие способности к саморазвитию;
Регулятивные: уметь проявлять познавательную инициативу; соотносить результат своей деятельности и оценивать его;Познавательные: умение перерабатывать информацию для получения необходимого результата; выделять главное в прослушанном;
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе.
Умение различать жанры древнерусской литературы, определять жанр поучения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству. Лексичес-кая работа, самостоятельная исследовательская работа с текстом, Вопросы и задания учебника Из литературы 18 века- 2 часа
11 М.В.Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии 1 Ознакомление с новым материалом Личностные: умение оценивать ситуации и поступки, объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации;
Регулятивные: уметь работать по составленному плану; проявлять познавательную инициативу;
Познавательные: умение составлять план теста; умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе; понимать точку зрения другого; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Уметь рассказывать о творческом пути поэта; формирование представлений о неповторимой личности, системы взглядов. Воспитание чувства любви к Отечеству
совершенствование духовно-нравственных качеств Составление планов статей учебника, работа с таблицами Составить рассказ о жизни и творчестве М.В. Ломоносова. Индивидуальное задание:
выучить наизусть отрывок из произведения «Утреннее размышление о Божием величестве».
Подготовить сообщение о ссоре с профессорами академии.
Подготовить сообщение о борьбе М.В. Ломоносова с противниками русской науки в 1761 г.
Подготовить сообщение об Анакреоне.
Выразительно прочитать наизусть стихотворение Анакреона «К цикаде».
Подготовить сообщение о символическом значении образа цикады и кузнечика. 12 «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония – основные мотивы стихотворения; идея стихотворения 1 Ознакомление с новым материалом Стихотворение Иносказание. Аллегория. Риторическое обращение. Личностные: умение оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников;
Регулятивные: уметь работать по составленному плану; проявлять познавательную инициативу; соотносить результат своей деятельности и оценивать его;
Познавательные: умение понимать тему, идею основные мотивы стихотворения;
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе. Умение выразительно читать стихотворение, характеризовать эмоциональное состояние лирического героя, определять ведущий мотив, сопоставлять лексику и формулирова-ть вывод Совершенствование ценностно-смысловых представлений о человеке и мире в процессе чтения Лексическая и самостоятельная работа с раздаточным материалом, выразительное чтение наизусть, работа с терминами, Вопросы и задания учебника
Подготовить сообщение
«В.А.Жуковский и А.С. Пушкин»,
«Музыкальные произведения на слова
В.А. Жуковского»
.Выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н. Батюшкова,
посвященные В.А. Жуковскому. Из литературы 19 века
13 В. А. Жуковский
Краткие сведения о писателе. Личность писателя.
В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. 1 Ознакомление с новым материалом Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: уметь работать по составленному плану; формировать исследовательские навыки и логическое мышление;Познавательные:
умение составлять план теста; умение делать предварительный отбор источников информации умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; анализировать, сравнивать, классифицировать факты;
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе; понимать точку зрения другого; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Уметь рассказывать о творческом пути поэтов; характеризовать образ поэта. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.
Экскурсия, обращение к стенду, заполнение таблиц Составить цитатный план баллады «Светлана»
Индивидуальное задание
1.Подготовить сообщение о крещенских гаданиях,
2.Подготовить сообщение о значении имени «Светлана». 14 Жанр баллады в творчестве
В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. 1 Ознакомление с новым материалом Баллада.Фантас-тика. Фабула. Композиция. Личностные: умение оценивать ситуации и поступки; самоопределяться в жизненных ценностях;
Регулятивные: уметь в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение моделировать вопросы: общие, специальные, разделительные, пересказывать по плану;
Коммуникативные:
уметь дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение; понимать другие позиции и отстаивать свою точку зрения. Умение определять жанр, выявлять нравственную проблематику,роль эпизода в тексте, анализировать эпизод, составлять характеристику героя Развитие нравственно-эстетических представлений о христианстве, вере. Беседа, составление перечня
основных признаков баллады в ходе сообщения учащегося,
словарная работа.
Составление ассоциативныхрядов, лексическая работа,
беседа, сообщения учащихся и
учителя, прослушивание музы-
кальной композиции, чтение
отрывков наизусть, работа стерминами Выучить наизусть отрывки из баллады.
1 группа. От слов: «Смолкло все
опять кругом...» до слов: «Ах!.. и
пробудилась».
2 группа. От слов: «Тускло светится луна…» до слов: «Ангел-утешитель».
3 группа. От слов: «Где ж?.. У зеркала одна…» до слов: «Радость иль кручину?»
4 группа. От слов: «Что же твой,
Светлана, сон…» до конца баллады.
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о значении имени «Светлана».
Групповое задание
1 вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятиями
«белый цвет», «светлый», а также слова с корнем «свет». Какое значение они приобретают в тексте?
2 вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятием «темный цвет», «тьма». Какое значение они приобретают в тексте? 15 Вн.чт. В.А.Жуков-ский. «Кубок» 1 Ознакомление с новым материалом, применение знаний и умений Баллада Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: уметь осуществлять самоконтроль по результату действия;
Познавательные: умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; анализировать, сравнивать, классифицировать факты;
Коммуникативные:
уметь дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение; уметь понимать другие позиции и отстаивать свою точку зрения. Умение пользоваться библиотечными фондами, составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге Воспитание уважительного отношения к русской литературе, развитие художественного вкуса на основе знакомства с отечественной литературой Работа с текстом, выразительное чтение. Индивидуальное задание
Выучить наизусть отрывки из стихотворений А.С. Пушкина «19октября»,
«Воспоминания в Царском Селе»,
А. Ахматовой «Городу Пушкина»,
стихотворение «В альбом Пущину».
16 А.С. Пушкин
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. 1 Ознакомление с новым материалом, Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения;Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий;
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Коммуникативные:
уметь учитывать позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; Умение характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта, работать с учебником, создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.
Чтение наизусть стихотво-рений, работа
с иллюстрациями,
выставка. Вопросы и задания.
Прочитать и пересказать вводную
статью учебника об А.С. Пушкине.
Составить рассказ о лицейских годах А. С. Пушкина с использованием материалов учебника и урока. 17 Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...». Лирика природы. 1 Ознакомление с новым материалом, Элегия.
Двусложные
размеры стиха;
строфа, типы
строф Личностные: оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей);Регулятивные: уметь прогнозировать результат и уровень усвоения знаний;
Познавательные: умение
самостоятельно осмысленно выразительно читать, извлекать необходимую информацию; работать с таблицами;
Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Умение выразительно читать лирические стихотворения, определять двусложные размеры стиха, составлять ассоциативные ряды. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменноговысказывания по предложенному началу, беседа, работа с терминами
работа с учебником
Самостоятельная исследовательская работа с текстом.
Прочитать статью учебника
«Для вас, любознательные!» об элегии «Редеет облаков летучая гряда…».Определить признаки элегии в тематике и образном строе стихотворения. Индивидуальное задание
1.Подготовить сообщение «Гурзуф и Каменка в жизни А.С. Пушкина»
2.Подготовить экскурсию по выставке репродукций зимних пейзажей И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева, А.С. Степанова, К.Ф. Юона и др. 18 «Зимнее утро», «Зимний вечер» Лирика природы. 1 Ознакомление с новым материалом, Личностные: умение оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников; объяснять смысл своих оценок, мотивов и целей;
Регулятивные: уметь работать по составленному плану; проявлять познавательную инициативу;
Познавательные: умение делить текст на части и находить в каждой ключевые слова, строить полное рассуждение;
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе.
Умение анализировать поэтический текст, используя схему анализа Формирование чувства прекрасного, умения видеть красоту и радость в окружающем мире. Лексичес-кая работа, составление ассоциативных рядов,
сравнение чернового и чистового
вариантов текста, выразительноечтение, работа с таблицами, стилистический эксперимент Выучить наизусть стихотворения «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда...», «Деревня» 19 Р. Конкурс выразительного чтения 1 Проверка и коррекция знаний, умений и навыков Личностные: умение оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников; умение объяснять смысл своих оценок, мотивов и целей;
Регулятивные: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение анализировать, сравнивать факты и явления;
Коммуникативные: уметь аргументировать свои мысли и чувства.
Умение анализировать текст;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы; понимание русского слова в его эстетической функции. Воспитание внимательного отношения к слову Выразительное чтение наизусть Прочитать роман, ответить на?:
Вы впервые встречаетесь с таким крупным произведением — романом. Понравился ли вам роман? Какова его основная идея? Какие герои вызывают ваши симпатии и антипатии? Почему? Какой эпизод запомнился вам более всего?
Почему Маша отказалась бежать вместе с Дубровским?
Индивидуальное задание
1.Подготовить сообщение о генерале Я.П. Кульневе.
2.Подготовить сообщения об усадьбах Архангельское, Михайловское, Петровское, Кистенево, Болдино 20 Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел. 1 Ознакомление с новым материалом, Историческая правда и художественный вымысел Личностные: умение оценивать ситуации с позиции людей, отличающихся положением в обществе;
Регулятивные:уметьосуществлять самоконтроль по результату действия;
Познавательные: умение работать с дополнительной литературой, перерабатывать информацию для получения результата;Коммуникативные:
уметь понимать другие позиции и отстаивать свою точку зрения.
Умение выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел, сравнивать описания усадеб Развитие интереса к истории отечества Работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в тексте усадьбами, лексическая работа, работа с учебником, выразите-льное чтение Перечитать первую главу 21 Нравственные и социальные проблемы романа 1 Комбинированный урок Личностные: способность к саморазвитию; умение самоопределяться в жизненных ценностях;
Регулятивные: уметь ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Познавательные: умение передавать содержание в сжатом, выборочном виде; умение выявлять причины и следствия простых явлений;
Коммуникативные:
уметь дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение. Умение осваивать элементы текстологической работы,пересказывать текст, используя различные виды Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значения понятий чувство собственного достоинства и высокомерие. Составление сопоставительных таблиц,
лексическая работа, выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа Прочитать статью учебника
«Для вас, любознательные!», данную перед романом. Дать название главам II–IV.
Индивидуальное задание
Подготовить пересказ эпизода в суде от лица Троекурова и Дубровского.
Выписать цитаты, характеризующие состояние Троекурова после суда.
Составить пересказ-анализ
«Жизнь Дубровского в Петербурге».
Подготовить выразительное чтение письма Орины Егоровны Бузыревой.
Подготовить чтение по ролям диалога Владимира Дубровского с кучером Антоном 22 Центральные персонажи. Отец и сын 1 Применение знаний и умений Характер Личностные: умение оценивать поступки как хорошие и плохие; оценка ситуации с позиции людей, отличающихся положением в обществе;
Регулятивные: уметь ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять самоконтрольпо результату действия;
Познавательные: умение самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;Коммуникативные: уметь доносить свою позицию, владея приемами диалогической и монологической речи, учиться критично относиться к своему мнению. Умение составлять пересказ-анализ эпизодов, подбирать цитаты для ответов, работать с таблицей Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значений слов преемник.честность, своеволие. духовный. Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ-анализ, беседа, лексическая работа с заполнением таблицы.
Дать название главам V—XI.
Составить цитатный план главы VI.
Индивидуальное задание
1.Составить краткий устный пересказ историй Анны СавишныГлобовой и Антона Пафнутьича Спицына от лица
Дубровского.
2.Нарисовать кадры для диафильма «Благородные увеселения русского барина», сделать к ним подписи, используя цитаты главы VIII.
Групповое задание
Выписать из текста эпизода
«Дубровский в Кистеневской23 Основной конфликт 1 Применение знаний и умений Мотив Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях;Регулятивные: уметь вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
Познавательные:
умение формулировать проблему;
самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Умение анализировать эпизоды произведения, составлять устные пересказы, выразительно читать по ролям, работать с таблицей Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значения понятий благородство, мужество, выдержка, чуткость. Анализ эпизода «Дубровский вКистеневской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, лексическая работа Дать названия главам XII—XIX.
Заполнить таблицу: «Князь
Верейский и Владимир Дубровский», опираясь на текст романа А.С. Пушкина.
Индивидуальное задание
Пересказать историю с кольцом от лица Саши и Мити.
Выпиcать слова, характеризующие состояние героини во время венчания 24 Центральные персонажи. Дубровский и Маша Троекурова. Подготовка к сочинению 1 Комбинированный урок Личностные: умение объяснять свои наиболее заметные достижения;
Регулятивные: уметь ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем; осуществлять самоконтроль по результату действия;
Познавательные: умение осуществлять анализ, сравнение, классификацию, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждения;
Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, понимать другие позиции, доносить свою позицию. Умение пересказывать от лица героев, производить сравнительный анализ образов Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значения понятий эгоизм, жестокость Составление сравнительнойтаблицы, выразительноечтение, пересказ от лица
героев, Групповое задание
Составить план устного рассказа:
1 группа. «Жизнь Владимира
Дубровского»;
2 группа. «Жизнь Марии Кирилловны»;
3 группа.«Жизнь князя Верейского»;
4 группа. «Жизнь Кирила Петровича Троекурова»
Написать сочинение — продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский» 25 Р. Анализ письменных работ 1 Проверка и коррекция знаний и умений Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: уметь осуществлять самоконтроль по результату и способу результатов действия;
Познавательные: умение извлекать информацию, анализировать, обобщать факты;
Коммуникативные: уметь аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, осуществлять дедуктивное обобщение. Умение работать с текстом Формирование нравственно-этических представлений учащихся в ходе творческой работы. Анализ письмен-ных работ Индивидуальные задания 26 А.В. Кольцов «Песня пахаря». Слово о поэте. Поэтизация крестьянского труда в лирике 1 Ознакомление с новым материалом, Жанр песни Личностные: умение искать свою позицию;
Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; работать по составленному плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе. Понимание ключевых проблем стихотворений. Умение подбирать заголовки к частям стихотворения, определять авторскую позицию, основную мысль Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.
Выразительное чтение; ответы на вопросы, раскрывающие понимание текста Индивидуаль-ные сообщения о жизни М.Ю. Лермонтова 27 Краткие сведение о М. Ю. Лермонтове.Годы учения. Ссылка на Кавказ. 1 Ознакомление с новым материалом, Личностные: способность к саморазвитию; осознание себя гражданином России;
Регулятивные: уметь работать по составленному плану, составлять план выполнения проекта (презентации) совместно с учителем;
Познавательные: умение выделять главное в абзаце, самостоятельно искать ответы на вопросы в тексте;Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; Умение характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта.работать с учебником, создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.
Выразите-льное чтение наизусть,
работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока.
Беседа, работа с учебником Прочитать статью учебника «Для вас, любознательные!»
об альбоме, принадлежавшем
М.А. Шан-Гирей.
Подготовить рассказ о поэте
с использованием материалов
хронологической таблицы,
заполненной на уроке, и учебника
Индивид.заданиеПодготовить сообщения
о картинах И.К. Айвазовского
1870-х гг., о романсе А.Е. Варламова «Белеет парус одинокий…» 28 Стихотворения «Тучи», «Парус».«Листок»На севере диком стоит одиноко…», 1 Применение знаний и умений Антитеза
Трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп;
метафора, инверсия.
Личностные: умение оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников; объяснять смысл своих оценок, мотивов и целей;
Регулятивные:
уметь проявлять познавательную инициативу; соотносить результат своей деятельности и оценивать его;
Познавательные: умение делить текст на части и находить в каждой ключевые слова, строить полное рассуждение;
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе. Умение выявлять мотивный ряд стихотворений, определять трехсложные размеры стиха, составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: странник, изгнанник. Лексичес-кая работа, работа с учебником, состав-ление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями
урока, беседа, работа с иллюстрациями и термином, выразительное чтение Создать миниатюры (по выбору).
«Диалог туч, мчащихся “ с милого севера в сторону южную”»,
монолог Паруса, скользящего
«в луче золотом», рассказ Листка о его путешествии к Черному морю из «отчизны суровой». Подобрать или создать к ним иллюстративный ряд.
Выучить стихотворения наизусть.
Индивидуальное задание
Выучить наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Крест на скале» и «Гроза». 29 Р. Конкурс творческих работ 1 Проверка и коррекция знаний и умений Личностные: умение оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников; объяснять смысл своих оценок, мотивов и целей;
Регулятивные: уметь осуществлять самоконтроль по результату и способу результатов действия;
Познавательные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
Коммуникативные: уметь аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, осуществлять дедуктивное обобщение. Умение создавать оригинальные тексты на предложенные темы, иллюстрации к работам. Слайдовые презентации, умение строить устные сообщения Формирование нравственно-этических представлений учащихся в ходе творческой работы. Чтение творческих работ и защита своей точки зрения, комментарии собственных иллюстраций и
обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвучны по тематике Прочитать повесть «Тарас Бульба» Ответы на вопросы.
Индивидуаль-ное задание
Подготовить сообщение «литературоведа»: «Интерес Гоголя к истории Украины».
Подготовить сообщения «историков»: «Борьба украинского народа за независимость», «Запорожская Сечь».
Сообщение «искусствоведа».
История создания и комментарий к картине И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» 30 Н.В. Гоголь
Повесть «Тарас Бульба». Историческая основа повести 1 Ознакомление с новым материалом, Героическая
повесть
Личностные: умение оценивать ситуации с позиции людей, отличающихся положением в обществе;
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль по результату действия;
Познавательные: умение работать с дополнительной литературой, перерабатывать информацию для получения результата;Коммуникативные:
уметь понимать другие позиции и отстаивать свою точку зрения.
Умение выявлять историческую основу произведения , работать с таблицей Развитие интереса к истории отечества. К живописи
Подготовить рассказ об истории создания повести и исторической основе произведения с использованием материалов статьи учебника и урока.
Эпизод «Встреча Тараса с сыновьями» 31 Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг) 1 Применение знаний и умений Тропы и фигуры
(гипербола,сравнение,
метафора, риторическиефигуры)
Личностные: способность к саморазвитию; умение самоопределяться в жизненных ценностях;
Регулятивные: уметь ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Познавательные: умение передавать содержание в сжатом, выборочном виде; умение выявлять причины и следствия простых явлений;
Коммуникативные:
уметь дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение. Умение характеризовать отдельные эпизоды и сцены, пользоваться необходимыми литературоведческими терминами при характеристике повести Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.
Лексичес-кая работа, чтение по ролям и
Выразите-льное чтение, беседа, работа силлюстрациями, работа с учебником Найти эпизоды, в которых наиболее отчетливо проявились
характеры героев.
Индивидуальное задание
Подготовить художественный пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков.
Подготовить выразительное чтение эпизода от слов: «Отворились ворота…» до слов: «Беда, атаман, окрепли ляхи, прибыла на подмогу свежая сила!..» 32 Центральные образы и приемы их создания 1 Применение знаний и умений Типы речи и
разнообразие
лексических
пластов, герой
Личностные: умение объяснять положительные и отрицательные оценки, ситуации; искать свою позицию;Регулятивные: уметьобнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
Познавательные:умениевыделять главное в прослушанном;извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;
Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; Умение сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы, составлять план для характеристики образов, сравнительную таблицу. Формирование гражданской позиции учащихся. Выразите-льное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, составление таблицы «Остап и Андрий», аналитическая беседа, лексическая работа, дискуссия, работа с учебником,самостоятельнаяисследовательская работа с текстом Индивидуаль-ные задания 33 Р. Анализ эпизода 1 Применение знаний и умений Выразительные средства языка Личностные: способность к саморазвитию; мотивация к познанию, учебе;
Регулятивные: уметь планировать– определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий;
Познавательные: умение сокращать текст до набора ключевых слов, пересказывать по плану; умение использовать разные виды изложения текста;
Коммуникативные: уметь доносить свою позицию,владея приемами диалогической и монологической речи, умение сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести, владеть различными видами чтения и устного пересказа, в том числе художественного. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся. Анализ эпизода, работа с текстом, выразительными средствами языка Составить план рассказа о жизни Тараса.
Выписать из текста имена казаков. Найти в тексте эпизоды,
посвященные их делам и подвигам. Подготовить выразительное чтение эпизодов 34 Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). 1 Применение знаний и умений Личностные: умение оценивать ситуации и поступки; самоопределяться в жизненных ценностях
Регулятивные: умение в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение моделировать вопросы: общие, специальные, разделительные, пересказывать по плану;
Коммуникативные:
уметь слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Умение пересказывать отрывки повести с использованием цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог Воспитание чувства любви к Отечеству
совершенствование духовно-нравственных качеств Выразите-льное чтение, работа с иллюстрациями, конкурс планов
рассказа о герое, беседа, работа с учебником 1 группа. Используя материалы сравнительной таблицы, написать небольшой рассказ об Остапе и Андрии, включив оценку событий.
2 группа. Используя план, написать небольшой рассказ о Тарасе, включив оценку событий.
3 группа. Написать небольшой рассказ о казаках-сечевиках, включив оценку событий 35 Р. Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица их участника 1 Проверка и коррекция знаний и умений Повествование Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: умение определять и формулировать цель деятельности; осуществлять самоконтроль по результату и способу результатов действия;
Познавательные: умение извлекать информацию, анализировать, обобщать факты;
Коммуникативные: умение аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, осуществлять дедуктивное обобщение. Умение определять жанр, воссоздавать образ героя, отбирать наиболее важные факты, эпизоды, использовать лексику произведения Н.Гоголя Развитие навыков логического мышления, творческих способностей, коммуникативных умений. Выполнение коллективныхтворческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с термином, беседа Дописать сочинение-рассказ участника событий о Тарасе, Остапе и Андрии, доблестных казаках-сечевиках (по группам36 Р. Анализ письменных работ 1 Проверка и коррекция знаний и умений Отзыв, рецензия Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: уметь осуществлять самоконтроль по результату и способу результатов действия;
Познавательные: умение извлекать информацию, анализировать, обобщать факты;
Коммуникативные: уметь аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, осуществлять дедуктивное обобщение. Умение редактировать текст Формирование нравственно-этических представлений учащихся в ходе творческой работы. Редактирование Индивидуаль-ные сообщения об И.С.Тургеневе37 И.С. Тургенев
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции 1 Ознакомление с новым материалом, Цикл
рассказов
Личностные: способность самоопределяться в жизненных ценностях; оценка ситуации с позиции людей, отличающихся положением в обществе;
Регулятивные: уметь ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем; осуществление самоконтроля по результату действия;
Познавательные: умение работать с дополнительной литературой; умение сокращать текст до набора ключевых слов, составлять простой план письменного текста, пересказывать по плану;
Коммуникативные: умение доносить свою позицию, владея приемами диалогической и монологической речи.Умение строить полный ответ-рассуждение, использовать дополнительные материалы Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значения слов раболепный, лицемерие. Работа с иллюстрациями, художественный пересказ, беседа, лексическая работа Прочитать рассказ «Бирюк».
Индивидуаль-ное задание
Определить значение слова бирюк 38 Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; 1 Применение знаний и умений Позиция автора,
идея и замысел
произведения
Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: осуществление самоконтроля по результату действия;
Познавательные: умение извлекать информацию, анализировать, обобщать факты;
Коммуникативные:
умение дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение; умение понимать другие позиции и отстаивать свою точку зрения. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по тексту. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значения слова добросовестный, понятий «служебный долг» и «человеческий долг». Лексическая работа, составление ассоциативных рядов,
работа с иллюстрациями, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа,
работа с учебником Заполнить таблицу, следуя образцу. 39 Образ лесника; позиция писателя общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта 1 Применение знаний и умений Образ рассказчика;
Личностные: умение искать свою позицию;
Регулятивные: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; работать по составленному плану;Познавательные: умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;
Коммуникативные умение организовывать учебное взаимодействие в группе. Умение анализировать фрагменты рассказа, создавать характеристику персонажа Воспитание чувства любви к Отечеству
совершенствование духовно-нравственных качеств Выразите-льное чтение наизусть, создание вопросов, лексическая работа, беседа, работа с учебником Заполнить таблицу, следуя образцу. 40 Тема любви в лирике: «В дороге» Применение знаний и умений Личностные: совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
Регулятивные: формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности;
Познавательные: умение устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе анализа стихотворения;
Коммуникативные: формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Умение анализировать поэтический текст, используя схему анализа Воспитание художественного вкуса Выразительное чтение наизусть, создание вопросов, лексическая работа, сообщения учителя и учащегося, беседа, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции Выучить наизусть стихотворение «В дороге».
Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Н.А. Некрасову.
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о портрете Н.А. Некрасова работы художника И.Н. Крамского.
Подготовить экскурсию повыставке репродукций
А.Г. Венецианова («На пашне.Весна», «На жатве. Лето»).Определить лексические значения слов «гражданин», «страда» 41 Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская...».
1 Применение знаний и умений Трехсложные
размеры стиха:
дактиль,
амфибрахий,
анапест;
коллективный
портрет Личностные: умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения учебной задачи;
Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации;
Познавательные: умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.Умение составлять тезисный план. Выразительно читать и анализировать стихотворение. Отличать трехсложные размеры от двусложныхФормирование гражданской позиции учащихся. Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, выразительное чтение стихотворений, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа, работа с терминами Составить пересказ статьи учебника «В мире художественного слова Н.А. Некрасова»
Выучить одно из стихотворений Некрасова наизусть.
Выборочное чтение поэмы «Мороз – Красный Нос» 42 «Великое чувство! у
каждых дверей...» 1 Применение знаний и умений Личностные: формирование готовности к получению нового знания, его применению и преобразованию;
Регулятивные: формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения поэтического текста;
Познавательные: умение осмысленно читать и выбирать вид чтения в зависимости от цели; извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, определять основную и второстепенную информацию;
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, вести диалог. Умение выразительно читать наизусть, выявлять авторскую позицию в поэтическом произведении Формирование гражданской позиции учащихся, воспитание уважительного отношения к слову. Индивидуальные задания 43 Вн.чт. Н. А. Некрасов поэма «Мороз – Красный Нос». Трагическое и лирическое звучание произведения 1 Применение знаний и умений Личностные: формирование готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
Регулятивные: уметь вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Коммуникативные: формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Умение работать с текстом, отвечать на вопросы, формулировать художественную идею произведения Формирование представлений о гражданской позиции. выразительное чтение текста; ответы на вопросы; работа с иллюстрациями. Индивидуальные задания 44 Образ русской женщины 1 Комбинированный урок Личностные: умение оценивать ситуации и поступки; самоопределяться в жизненных ценностях;
Регулятивные: уметь в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение владеть логическими действиями сравнения персонажей, умениями строить рассуждения в процессе характеристики образа;
Коммуникативные:
уметь дискутировать,
отстаивать свою точку зрения. Умение письменно характеризовать текст, давать характеристику героям Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.
Письменный ответ на вопрос Подготовка к внеклассному чтению, индивид. сообщения 45 А. Толстой. «Василий Шибанов». Цельность характера главного героя. 1 Применение знаний и умений Личностные: умение объяснять положительные и отрицательные оценки, ситуации; искать свою позицию;
Регулятивные: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
Познавательные: умение извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.Умение анализировать текст или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по тексту. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.
Сообщения учащихся, работа с текстом, сжатый пересказ Индивидуальные задания 46 Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства 1 Применение знаний и умений
Личностные: развитие способности к саморазвитию, мотивации к познанию, учебе;
Регулятивные: уметь совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умениепередавать информацию в сжатом, развернутом, выборочном виде;
Коммуникативные: уметьсамостоятельно использовать приемы изучающего чтения; доносить свою позицию до других. Умение воссоздавать образ героя, отбирать наиболее важные факты, эпизоды, использовать лексику произведения А.Толстого Развитие интереса к истории отечества. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.
Выразительное чтение, беседа Индивидуальное задание
Подготовить слайдовую презентацию или книжную выставку «Л.Н. Толстой и Ясная Поляна».
Подготовить экскурсию повыставке портретов и фотографий Л.Н. Толстого 40—50г 47 Л. Н. Толстой Повесть «Детство» 1 Ознакомление с новым материалом, Автобиографическая проза Личностные: умение оценивать ситуации и поступки, объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации;
Регулятивные: уметь работать по составленному плану; проявлять познавательную инициативу;
Познавательные: умение составлять план теста; умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;
Коммуникативные: умение организовывать учебное взаимодействие в группе; понимать точку зрения другого; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение составлять комментарий к заданным словам, устное высказывание на заданную тему, сообщение об автобиографии писателя. Воспитание уважительного отношения к литературе Сообщения учащихся, заполнение таблицы по материалам сообщений,
составление устного высказывания об услышанномРассказ о Л.Толстом по материалам учебника и урока.
Прочитать главу повести «Что
за человек был мой отец?».
Выписать слова, воссоздающие
черты портрета отца. Выписать
из текста художественные детали, дающие представление о
характере отца.
Подготовить выразительное
чтение главы «Детство».
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение обАлександре Михайловиче
Ислентьеве, прототипе отца
Николеньки.
Подготовить художественный
пересказ главы «Юродивый» 48 Анализ глав повести «Детство»: «Детство»,
«Что за человек был мой отец?» 1 Применение знаний и умений
Личностные: умение оценивать ситуации и поступки; самоопределяться в жизненных ценностях;
Регулятивные: умение ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять самоконтроль по результату действия;
Познавательные: умение выделять главное в абзаце, самостоятельно искать ответы на вопросы в тексте;
Коммуникативные: умение учитывать разные мнения, понимать другие позиции Умение пересказывать текст, отбирать нужные фрагменты и ключевые слова, цитаты Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе работы над психологическим портретом отца Николеньки. Сообщения учащихся, выразительное чтение, художественный пересказ, Прочитать главы «Папа», «Юродивый».Выразительное
чтение эпизода главы. 49 Главы «Папа»,
«Юродивый» 1 Применение знаний и умений
Личностные: умение искать свою позицию;
Регулятивные: учиться совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;
Коммуникативные: умение организовывать учебное взаимодействие в группе. Умение работать с учебником, терминами. Строить устные высказывания. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе работы над психологическим портретом отца Николеньки. Беседа, составление устного высказывания, работа с учебником, работа с термином Прочитать главу «Maman».Групповое задание
1 группа. Подготовить художественный пересказ главы
«Письмо» и выразительное
чтение фрагмента главы.
2 группа. Подготовить художественный пересказ главы
«Горе». Выразительное чтение
фрагмента главы.
3 группа. Подготовить художе-
ственный пересказ главы
«Наталья Савишна» и выразительное чтение эпизода главы.
4 группа. Подготовить худо-
жественный пересказ главы
«Последние грустные воспо-
минания». 50 Анализ глав повести «Детство»: «Maman»,
«Горе», «Письмо»,
«Наталья Савишна»,
«Последние грустные воспоминания 1 Применение знаний и умений
Личностные: способность к саморазвитию; Регулятивные: умение ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществление самоконтроля по результату действия;
Познавательные: умение перерабатывать информацию для получения результата, умение передавать содержание в сжатом, выборочном виде; Коммуникативные:умение дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение; умение понимать другие позиции и отстаивать свою точку зрения.
Умение отвечать на вопросы по тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог Совершенствование духовно-нравственных качеств:добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание. Художественный пересказ,
выразительное чтение, работа
с иллюстрациями, беседа,
сообщения учителя, работа
с учебником Индивидуальное задание
Выучить стихотворение
А.Я. Яшина «Спешите делать
добрые дела!» Прочитать рассказ «Бедные люди». Подготовить его пересказ. 51 Р. Мастерская творческого письма.
Уроки доброты
Л.Н. Толстого 1 Обобщение и систематизация знаний Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: умение определять и формулировать цель деятельности; осуществлять самоконтроль по результату и способу результатов действия;
Познавательные: умение извлекать информацию, анализировать, обобщать факты;
Коммуникативные: умение аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, осуществлять дедуктивное обобщение. Умение формулировать тезис сочинения, подбирать аргументы и примеры, делать вывод Формирование нравственно-этических представлений учащихся в ходе творческой работы. Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями, Написать сочинение-воспоминание о добрых делах 52 Р. Анализ письменных работ 1 Проверка и коррекция знаний и умений Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: уметь осуществлять самоконтроль по результату и способу результатов действия;
Познавательные: умение анализировать, обобщать факты;
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельностиУмение редактировать текст Развитие навыков логического мышления, творческих способностей, коммуникативных умений. Анализ письменных работ Прочитать повесть В.Г Короленко «В дурном обществе». Составить вопросы к повести. 53 В.Г. Короленко
Краткие сведения о писателе. 1 Ознакомление с новым материалом, Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: уметь работать по составленному плану; формировать исследовательские навыки и логическое мышление;
Познавательные: умение составлять план теста; умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; анализировать, сравнивать, классифицировать факты;
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе; понимать точку зрения другого; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с учебником, составлять план статьи Развитие интереса к истории отечества, к живописи. Работа с учебником, выразительное чтение, прослушивание
сообщений учащихся, беседа, Подготовить выразительное
чтение фрагмента книги
В.Г. Короленко «История
моего современника».
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о картинах русских художников,посвящен-ных детям.
Групповое задание
1 группа. Найти в тексте III главы эпизоды, свидетельствующие об отношении Васи к маленькой сестренке.
2 группа. Найти в тексте III главы эпизоды, свидетельствующие об отношении Васи к отцу.
3 группа. Найти в тексте
III главы эпизоды, рассказывающие об увлечениях Васи 54 Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. 1 Применение знаний и умений
Повесть Личностные: способность к саморазвитию; Регулятивные: уметь ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Познавательные: умение передавать содержание в сжатом, выборочном виде; умение выявлять причины и следствия простых явлений;
Коммуникативные:
уметь дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение Умение выразительно читать по ролям, работать с текстом Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе выявления нравственных основ дружбы детей. Работа с учебником, выразительное чтение,
самостоятельная исследовательская работа с текстом Перечитать главы IV, V.
Подготовить художественный
пересказ эпизода встречи
Васи с детьми подземелья.
Индивидуальное задание
Найти в описании портрета
Маруси слова, передающие
отношение Васи к девочке. 55 Дети и взрослые в повести. 1 Применение знаний и умений
Художественная
деталь, портрет,
характер
Личностные: умение оценивать поступки как хорошие и плохие; оценка ситуации с позиции людей, отличающихся положением в обществе;
Регулятивные: уметь ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Познавательные: умение самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;Коммуникативные: умение доносить свою позицию, владея приемами диалогической и монологической речи, учиться критично относиться к своему мнению. Умение характеризовать образ рассказчика и выявлять его отношение к событиям и героям, участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию. Развитие нравственных качеств личности: гуманное и справедливое отношение к людям. Перечитать главы VI—IX
и «Заключение».
Подготовить художественный
пересказ главы VII; 56 Система образов. Авторское отношение к героям. 1 Применение знаний и умений
Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения;Регулятивные: уметь вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
Познавательные: умение самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; анализ истинности утверждений;
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Умение сопоставлять характеры героев повести, характеризовать нравственную позицию героев Совершенствование духовно-нравственных качеств. Выразительное чтение поролям, исследовтельскаяработа с текстом, беседа,
лексическая работа, работа силлюстрацией и термином Сочинить рассказ о встрече
повзрослевшихВалека и Васи 57 Сатирические и юмористические рассказы
А.П Чехова. «Налим» 1 Проверка и коррекция знаний и умений Юмор, комическое,
сатира, ирония
Личностные: формирование готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
Регулятивные: уметь вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Умение проводить самостоятельную работу с текстом, находить черты сходства и различия в определениях сатиры, юмора и иронии Воспитание уважительного отношения к слову. Выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа
с терминами и иллюстрациями.
Прочитать рассказ «Толстый
и тонкий». Составить рассказ
от лица Толстого.
Индивидуальное задание
Определить знания слов
(см. лексику урока).
Групповое задание
Подготовить выразительное
чтение рассказа по ролям.
Подготовить выразительное
чтение рассказа «Толстый и
тонкий» в редакции журнала
«Осколки» 58 Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. 1 Применение знаний и умений
Конфликт. Псевдоним. Ирония. Самоирония. Личностные: умение объяснять свои наиболее заметные достижения;
Регулятивные: уметь ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем; осуществлять самоконтроль по результату действия;
Познавательные: умение осуществлять анализ, сравнение, классификацию, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждения;
Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, понимать другие позиции, доносить свою позицию. Умение выразительно читать по ролям, сопоставлять героев, работать с текстом и иллюстрациями. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе выявления основной проблемы рассказа,чтения писем А.Чехова. Лексическая работа, выразительное чтение, чтение по ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрацией, беседа, работа с учебником, заполнение таблицы Вопросы и задания с. 91-92 59 Вн.чт. «Жалобная книга» 1 Проверка и коррекция знаний и умений Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: осуществление самоконтроля по результату действия;
Познавательные: умение извлекать информацию, анализировать, обобщать факты;
Коммуникативные:
умение дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение; умение понимать другие позиции и отстаивать свою точку зрения. Умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев.
Развитие навыков логического мышления, коммуникативных умений. Лексическая работа, выразительное чтение, чтение по ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, Сообщения о Бунине
Подготовить сообщение обистории создания цикла
«Времена года» П.И. Чайковского. Из литературы 20 века
60 Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах
И.А. Бунина.
«Не видно птиц. Покорно чахнет...». 1 Ознакомление с новым материалом, Эпитет, метафора Личностные: умение оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников; объяснять смысл своих оценок, мотивов и целей; Регулятивные:
уметь проявлять познавательную инициативу; соотносить результат своей деятельности и оценивать его; Познавательные: умение делить текст на части и находить в каждой ключевые слова, строить полное рассуждение;
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе. Умение анализировать поэтический текст, определять роль приёмов в создании образов, роль языковых средств Формирование чувства прекрасного, умения видеть красоту и радость в окружающем мире. Самостоятельная исследова-
тельская работа с текстом,
сообщения учащихся, экскурсия по выставке картин
русских художников, выразительное чтение и чтение наизусть,
Выучить наизусть стихотворение «Седое небо надо мной…».
Выучить наизусть отрывок
из стихотворения «В степи».
Подготовить выразительное
чтение отрывка из очерка
К.Г. Паустовского «Исаак Левитан».
Выучить стихотворение
«Не видно птиц. Покорно чах-
нет…» наизусть.
Прочитать рассказ «Лапти». 61 Рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя 1 Применение знаний и умений
Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания»
Регулятивные: уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: умение составлять цитатный план, владеть различными видами пересказа, работать с фрагментами текста
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию Умение анализировать фрагменты рассказа, создавать характеристику персонажа Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе выявления художественной идеи рассказа. Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, выразительное чтение, художественный пересказ,
беседа,
работа с учебником Прочитать рассказ «Белый пудель».
Озаглавить части рассказа.
Индивидуальное задание
Найти в тексте описания природы Крыма, подготовить их
выразительное чтение. 62 А.И. Куприн
Детские годы писателя. 1 Ознакомление с новым материалом, Личностные: умение оценивать ситуации и поступки, Регулятивные: уметь работать по составленному плану; формировать исследовательские навыки и логическое мышление. Познавательные: умение составлять план теста; умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; Коммуникативные: уметь понимать точку зрения другого; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта.работать с учебником, создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог Воспитание интереса к литературе. Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, Рассказ о писателе. Подготовить рассказ об обитателях дач (художественный пересказ эпизода) и сопоставить эпизод с материалами статьи «Для вас, любознательные!»), об истории написания рассказа «Белыйпудель» 63 Повесть «Белый пудель», Основные темы и характеристики образов. 1 Применение знаний и умений
Язык героя как
средство создания
образа Личностные: формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию
Регулятивные: формировать исследовательские навыки и логическое мышление. Познавательные: умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Умение выявлять художественную идею рассказа, выделять главное, подбирать заглавия к фрагментам. Воспитание чувства собственного достоинства, товарищества в ходе выявления художественной идеи рассказа. конкурс заглавий частей рас-
сказа, выразительное чтение,
работа с учебником Перечитать главы 3—6.
Подготовить художественный
пересказ 4 главы.
Выполнить задания по вари-
антам 64 Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
1 Применение знаний и умений
Личностные: умение объяснять свои наиболее заметные достижения;
Регулятивные: уметь ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем; осуществлять самоконтроль по результату действия;
Познавательные: умение осуществлять анализ, сравнение, классификацию, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждения;
Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, понимать другие позиции, доносить свою позицию. Умение выявлять особенности речи героев, художественно пересказывать текст. Совершенствование духовно-нравственных качеств. Индивидуальное задание
Подготовить пересказ от лица
Сережи об освобождении Арто.
Подготовить художественные
пересказы сцен купания,
обеда, эпизода, в котором
Сережа утешает дедушку.
Объяснить значение выражения «градус Реомюра» 65 Рассказ «Тапёр». 1 Применение знаний и умений
Детали портрета
героя
Личностные: умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;
Регулятивные: уметь работать в диалоге с учителем.совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;
Коммуникативные:
Развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Уметь характеризовать героев, идею произведения. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе выявления художественной идеи рассказа. Художественный пересказ,
лексическая работа, сообщения Вопросы и задания с.160 66 Р. Письменная работа 1 Обобщение и систематизация знаний Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: умение определять и формулировать цель деятельности; осуществлять самоконтроль по результату и способу результатов действия;
Познавательные: умение извлекать информацию, анализировать, обобщать факты;
Коммуникативные: умение аргументировать и объяснять свои мысли и чувства. Умение формулировать вопросы для размышления, Формирование нравственно-этических представлений учащихся в ходе творческой работы. Написать рассказ о том, как складывалась жизнь Ю.Азагарова после встречи с А. Г. Рубинштейном Индивидуальные задания 67 Р. Анализ письменной работы 1 Проверка и коррекция знаний и умений Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: уметь осуществлять самоконтроль по результату и способу результатов действия;
Познавательные: умение анализировать, обобщать факты;
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельностиУмение редактировать текст Развитие навыков логического мышления, коммуникативных умений. Анализ письменной работы Подготовить сообщение о
Г.И. Анфилове и выучить наизусть стихотворение «Собака».
Объяснить значение слова «песнь» 68 Краткие сведения о С. А. Есенине Стихотворение «Песнь о собаке» 1 Ознакомление с новым материалом, Песнь Личностные: умение объяснять смысл своих оценок, мотивов и целей;
Регулятивные: уметь совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение перерабатывать информацию для получения необходимого результата; Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе: умение аргументировать свои мысли и чувства
Умение анализировать текст;
понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов .Формирование гуманистического мировоззрения учащихся, воспитание бережного отношения ко всему живому. Чтение наизусть,
выразительное
чтение, беседа,
работа с терминами и учебником Подготовить сообщение о
С.А. Есенине по материалам
урока и статьи учебника.
Выучить стихотворение «Песнь
о собаке» наизусть.
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о кар-
тине К.С. Петрова-Водкина
«Купание красного коня» 69 «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина. 1 Применение знаний и умений
Песнь Личностные: умение объяснять свои наиболее заметные достижения;
Регулятивные: умение определять и формулировать цель деятельности, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;
Познавательные: умение использовать различные виды чтения.
Коммуникативные: умение владеть правильным типом читательской деятельности.Умение анализировать поэтический текст. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления авторской позиции. Сообщения учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом,
беседа, лексическая работа,
выразительное чтение и чтение
наизусть, работа с иллюстрациями, работа сучебником Выучить наизусть стихотворение
«Разбуди меня завтра рано...».
Индивидуальные задания
Стихотворения наизусть по вариантам 70 Вн.чт. Поэты ХХ века о родине, родной природе и о себе 1 Проверка и коррекция знаний и умений Личностные: умение объяснять смысл своих оценок;
Регулятивные: уметь соотносить результат своей деятельности и оценивать его; составлять план выполнения проекта (презентации) совместно с учителем;
Познавательные: умение строить полное рассуждение; умение находить информацию в Интернете, пользоваться справочной литературой;
Коммуникативные: умение организовывать учебное взаимодействие в группе. Умение анализировать поэтический текст, определять роль приёмов в создании образов, роль языковых средств Воспитание внимательного отношения к слову Выразительное чтение, сообщения Сообщения об А. Платонове 71 А. Платонов. «В прекрасном и яростном мире» Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни 1 Применение знаний и умений
Личностные: умение самоопределяться в жизненных ценностях;
Регулятивные: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем; осуществление самоконтроля по результату действия;
Познавательные: умение самостоятельно искать ответы на вопросы в тексте; Коммуникативные: умение учитывать разные мнения, доносить свою позицию. Умение характеризовать образ рассказчика и выявлять его отношение к событиям и героям, участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию. Совершенствование духовно-нравственных качеств. Сообщения, чтение и различные виды пересказа Индивидуальные задания 72 Приемы раскрытия характером. Своеобразие стилистики платоновской прозы 1 Применение знаний и умений
Личностные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, Регулятивные: уметь планировать свою деятельность, прогнозировать результат Познавательные: умение осмысленно читать, выделять существенную информацию из художественного текста.
Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Умение строить полный ответ-рассуждение, используя дополнительные материалы Совершенствование духовно-нравственных качеств. Беседа, лексическая работа,
выразительное чтение, ответы на вопросы Индивидуальное задание
Подготовить сообщения о
М.М. Пришвине. 73 М.М. Пришвин
Краткие сведения о писателе 1 Ознакомление с новым материалом, Личностные: умение оценивать ситуации и поступки
Регулятивные: уметь работать по составленному плану; проявлять познавательную инициативу
Познавательные: умение составлять план теста; умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания.
Коммуникативные: уметь понимать точку зрения другого; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта.работать с учебником, создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог Воспитания уважения к личности человека, к истории отечества. Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы,
художественный пересказ,
выразительное чтение,
слайдовая презентация или выставка, беседа Прочитать сказку-быль
М.М. Пришвина «Кладовая
солнца».
Групповое задание
Подготовить сообщение о значении слов «сказка» и «быль» 74 Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя 1 Ознакомление с новым материалом, Сказка-быль Личностные: умение оценивать ситуации и поступки; самоопределяться в жизненных ценностях;
Регулятивные: уметь в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение моделировать вопросы: общие, специальные, разделительные, пересказывать по плану;
Коммуникативные:
уметь дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение; понимать другие позиции и отстаивать свою точку зрения. Умение составлять цитатный план, отличать жанр произведения Воспитание бережного отношения к слову. Работа
с учебником, беседа, работа
с терминами, составление цитатного план
сказки-были Групповое задания
Подготовить чтение по ролям
эпизода.
Подготовить художественный
пересказ спора Насти и Митра-
ши. Подготовить художественный рассказ о Блудовом болоте и
Слепой елани.
Индивидуальное задание
Подготовить выразительное
чтение эпизодов.
Подготовить художественный
пересказ эпизода 75 Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. 1 Применение знаний и умений
Личностные: умение объяснять свои наиболее заметные достижения, смысл своих оценок, мотивов и целей;
Регулятивные: умение соотносить результат своей деятельности и целью и оценивать его;Познавательные:
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность,
Коммуникативные: умение прогнозировать последствия коллективных решений. Умение анализировать фрагменты сказки-были, выразительно читать и художественно пересказывать текст. Формирование чувства единства с миром природы, гуманистического мировоззрения. Художественный пересказ и
рассказ, беседа,выразительноечтение, работа с иллюстрация-
ми, работа с учебником Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о
символическом значенииобраза звезды в народной традиции. 76 Н.М. Рубцов
Краткие сведения о поэте. «Звезда полей» 1 Ознакомление с новым материалом, Художественная идея, кольцевая композиция. Анафора. Личностные: умение искать свою позицию;
Регулятивные: уметь совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
Коммуникативные: умение организовывать учебное взаимодействие в группе.
Умение выразительно читать, анализировать произведение. составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе сопоставления лирического и музыкального произведений и выявления художественной идеи. Сообщения учителя и учащихся, прослушивание музы-
кальной композиции, лексическая работа, беседа,
работа с терминами, выставка,
работа с учебником и
иллюстрациями, выразительное чтение Выучить наизусть стихотворение «Звезда полей».
Создать иллюстрацию к стихотворению Н.М. Рубцова
«Тихая моя родина». Подобрать иллюстрации к строчке
стихотворения 77 «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй. 1 Проверка и коррекция знаний Личностные: умение оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников; объяснять смысл своих оценок, мотивов и целей; Регулятивные:
уметь проявлять познавательную инициативу; соотносить результат своей деятельности и оценивать его; Познавательные: умение делить текст на части и находить в каждой ключевые слова, строить полное рассуждение;
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Умение анализировать поэтический текст, определять роль приёмов в создании образов, роль языковых средств Воспитание гражданской позиции, любви к родине. Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями Индивидуальные задания 78 Поэзия о Великой Отечественной войне
1 Проверка и коррекция знаний Личностные: умение оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников; умение объяснять смысл своих оценок, мотивов и целей;
Регулятивные: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение анализировать, сравнивать факты и явления;
Коммуникативные: уметь аргументировать свои мысли и чувства Умение выразительно читать, создавать иллюстрации к текстам, слайдовые презентации, умение строить устные сообщения Воспитание патриотических чувств, формирование гражданской позиции. Сообщения учащихся, чтение наизусть,
выразительное
чтение, выставка, беседа,
работа с учебником,
презентация 79 Поэзия о Великой Отечественной войне
А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля»
1 Проверка и коррекция знаний Личностные: умение оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников; умение объяснять смысл своих оценок, мотивов и целей;
Регулятивные: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
Познавательные: умение анализировать, сравнивать факты и явления;
Коммуникативные: уметь аргументировать свои мысли и чувства
Умение выразительно читать, создавать иллюстрации к текстам, слайдовые презентации, умение строить устные сообщения Воспитание патриотических чувств, формирование гражданской позиции. Сообщения учащихся, чтение наизусть,
,выразительное
чтение, выставка, беседа,
работа с учебником,
презентация Сообщения о В.П.Астафьеве
Подготовить выразительное
чтение очерка В.П. Астафьева
«Русская мелодия» 80 В. П. Астафьев
Краткие сведения о писателе. 1 Ознакомление с новым материалом, Личностные: умение оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников; объяснять смысл своих оценок,
Регулятивные: умение проявлять познавательную инициативу; соотносить результат своей деятельности и оценивать его; умение составлять план выполнения проекта (презентации) совместно с учителем;
Познавательные: умение выделять главное в абзаце, строить полное рассуждение; Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Уметь устно строить сообщения, составлять план статьи Воспитание интереса к личности. Сообщения учащихся, художественныйпересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрация-
ми, беседа, работа с учебником Подготовить выразительное
чтение очерка В.П. Астафьева
«Русская мелодия».
Групповое задание
Подготовить выставки фотографий: Енисея и Красноярска; фотографий
В.П. Астафьева, а также
памятников писателю 81 Рассказ «Конь с розовой гривой» 1 Ознакомление с новым материалом, Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания»
Регулятивные: уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: умение составлять цитатный план, владеть различными видами пересказа, работать с фрагментами текста
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию Умение формулировать вопросы к эпизодам произведения, самостоятельно по контексту устанавливать лексическое значение слов Воспитание интереса к истории. Отбор наиболее важных для понимания произведения
вопросов, лексическая самостоятельная работа, работа с текстом,
Ответы на вопросы с.243
Индивидуальное задание
Составить рассказ о дне, про-
веденном в лесу, от лица Саньки. Составить рассказ «Бабушка на рынке» 82 Тематика, проблематика рассказа 1 Применение знаний и умений
Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: осуществление самоконтроля по результату действия;
Познавательные: умение извлекать информацию, анализировать, обобщать факты;
Коммуникативные:
умение дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение; умение понимать другие позиции и отстаивать свою точку зрения. Умение определять тематику и проблематику произведения, характеризовать образы. Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления смысла названия рассказа и лексического значения слова искушение. Работа с иллюстрациями, лексическая работа, дискуссия,
беседа, работа с учебником,
выразительное чтение Домашнее сочинение:
Составить краткий рассказ о событиях из жизни Витьки Потылицына, включив оценку поступков героев 83 Р. Анализ домашних сочинений 1 Проверка и коррекция знаний Личностные: умение объяснять свои наиболее заметные достижения;
Регулятивные: уметь ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем; осуществлять самоконтроль по результату действия;
Познавательные: умение осуществлять анализ, сравнение, классификацию, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждения;
Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, понимать другие позиции, доносить свою позицию. Умение редактировать текст Формирование нравственно-этических представлений учащихся в ходе творческой работы. Прочитать рассказ «Тихое утро», составить вопросы
Ответы на вопросы 84 Ю. П. Казаков.«Тихое утро». Образы детей в рассказе. Нравственная проблематика. Роль природы 1 Комбинированный урок Личностные: умение оценивать поступки как хорошие и плохие; оценка ситуации с позиции людей, отличающихся положением в обществе;
Регулятивные: уметь ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Познавательные: умение самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;Коммуникативные: умение доносить свою позицию, владея приемами диалогической и монологической речи, учиться критично относиться к своему мнению. Умение выразительно читать и художественно пересказывать текст Воспитание уважительного отношения к слову. Различные виды чтения и пересказа, беседа Ответы на вопросы 85 Вн.чт А. Алексин.«Три мушкетера в одном купе» 1 Применение знаний и умений
Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: осуществление самоконтроля по результату действия;
Познавательные: умение извлекать информацию, анализировать, обобщать факты;
Коммуникативные:
умение дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение; умение понимать другие позиции и отстаивать свою точку зрения. Умение создавать характеристику персонажа, находить элементы сюжета; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка; отвечать на вопросы по тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; Развитие навыков логического мышления, коммуникативных умений. Сообщения учащихся, различные виды чтения и пересказа, беседа Прочитать сказку о Синдбаде.
Нарисовать иллюстрации кэпизодам, подготовить художественный пересказ этих
эпизодов: Из зарубежной литературы
86 Восточные сказки
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь» 1 Комбинированный урок Личностные: умение объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей;
Регулятивные: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем; осуществление самоконтроля по результату действия;
Познавательные: умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждения; Коммуникативные: умение учитывать разные мнения, понимать другие позиции. Умение находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы, отличать восточную сказку от русской волшебной сказки. Формирование нравственно-этических представлений учащихся в ход е выявления значения мудрых изречений, включенных в сказку о Синдбаде. Пересказ,
беседа, работа с учебником, выразительное чтение Вопросы и задания с.251 Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о Синдбаде.
Подготовить художественный
пересказ второго путешествия
Синдбада87 История создания, тематика, проблематика 1 Применение знаний и умений
Личностные: умение объяснять положительные и отрицательные оценки, ситуации; Регулятивные: умение извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;
Коммуникативные: учиться подтверждать аргументы фактами. взаимодействовать в режиме полилогаУмение пересказывать сказку с заменой лица, определять тематику и проблематику произведения, характеризовать образы. Формирование нравственно-этических представлений учащихся в ход е выявления значения мудрых изречений, включенных в сказку о Синдбаде. Различные виды чтения и пересказа, работа со статьей учебника и дополнительной литературой, выразительное чтение Составить план статьи учебника о братьях Гримм.
Групповое задание
Оформить выставку «Сказки
братьев Гримм», в которуювойдут портреты писателей,
различные издания сказок,
список экранизаций и мульт-
фильмов по сказкам Гримм 88 Братья Гримм
Краткие сведения о писателях 1 Ознакомление с новым материалом, Народная и литературная сказка Личностные: умение самоопределяться в жизненных ценностях;
Регулятивные: осуществление самоконтроля по результату действия;
Познавательные: умение самостоятельно искать ответы на вопросы в тексте;
Коммуникативные: умение учитывать разные мнения, доносить свою позицию. Умение составлять план статьи учебника Воспитание бережного отношения к слову, интереса к фольклору Составление
плана статьи
учебника,
работа с терминами Прочитать сказку братьев
Гримм «Снегурочка».
Перечитать «Сказку о мерт-
вой царевне и о семи богаты-
рях» А.С. Пушкина, изучен-
ную в 5 классе, сопоставив их 89 Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки 1 Применение знаний и умений
Волшебные, бытовые
сказки, сказки о животных. Сказоные детали.
Личностные: умение объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми.
Регулятивные: уметь работать по составленному плану; в диалоге с учителем
Познавательные:
умение формулировать гипотезу по решению проблемы; анализировать, сравнивать, классифицировать, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные: уметь владеть правильным типом читательской деятельности, приемами слушания; Умение устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета, находить основные признаки «бродячего сюжета» Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова менталитет. Художественный пересказ с привлечением иллюстраций,
самостоятельная исследовательская работа,
беседа, работа с терминами,
сообщения учителя и учащихся,
работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы 90 Ф. Шиллер
Баллада «Перчатка». Идея чести и человеческого достоинства в балладе. Напряженность сюжета и неожиданность развязки 1 Комбинированный урок Баллада Личностные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, Регулятивные: уметь планировать свою деятельность, прогнозировать результат Познавательные: умение выявлять жанровые особенности новеллы, осмысленно читать, выделять существенную информацию из художественного текста.
Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Умение анализировать лиро-эпический текст, находить элементы сюжета Совершенствование духовно-нравственных качеств. Работа с текстом, беседа Индивидуальное задание
Подготовить сообщение
о жанре новеллы. 91 П. Мериме
«Маттео Фальконе». Характер как двигатель сюжета 1 Применение знаний и умений
Новелла Личностные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, Регулятивные: уметь планировать свою деятельность, прогнозировать результат Познавательные: умение выявлять жанровые особенности новеллы, осмысленно читать, выделять существенную информацию из художественного текста.
Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Умение выявлять особенности характера героя, осуществлять художественный пересказ. Воспитание уважительного отношения к слову. Сообщения учащихся, исследовательская работа, беседа, работа с текстом Индивидуальные задания 92 Своеобразие главного героя 1 Применение знаний и умений
Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: осуществление самоконтроля по результату действия;
Познавательные: умение извлекать информацию, анализировать, обобщать факты;
Коммуникативные:
умение дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение; умение понимать другие позиции и отстаивать свою точку зрения. Умение выявлять особенности характера героя, осуществлять художественный пересказ. Воспитание бережного отношения к слову. Отбор наиболее важных для
понимания произведения
вопросов, лексическаяработа, работа с текстом, выразительное чтение,
чтение по ролям, сопоставление с произведением Гоголя «Тарас Бульба» Ответы на вопросы
Прочитать рассказ О. Генри
«Вождь краснокожих».
Подготовить сообщение «Как
работал писатель». 93 О. Генри
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез 1 Комбинированный урок Новелла Личностные: формирование готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
Регулятивные: уметь вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Умение находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа. Находить отличительные признаки новеллы Воспитание уважительного отношения к зарубежной литературе. Сообщения учащихся, беседа, заполнение
таблицы, лексическая работа, работа с термином,
выставка Подготовить рассказ о писателе по материалам учебника и урока. Составить словесный портрет Джонни из рассказа «Вождь краснокожих».
Выписать из текста фразы,
вызвавшие у вас смех. Индивидуальное задание
Подготовить рассказ о событиях от лица Джонни с включением оценки событий 94 Дети и взрослые в рассказе 1 Применение знаний и умений
Личностные: умение оценивать поступки как хорошие и плохие; оценка ситуации с позиции людей, отличающихся положением в обществе;
Регулятивные: уметь ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Познавательные: умение самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;Коммуникативные: умение доносить свою позицию, владея приемами диалогической и монологической речи, учиться критично относиться к своему мнению. Умение выявлять особенности характера героя, определять пафос произведения Развитие аналитических способностей, коммуникативных умений. Лексическая работа, выразительное чтение, создание словесного портрета, беседа, работа с учебником,
заполнение таблицы Подготовить сообщение «Герои
произведений О. Генри», а также
художественный пересказ новеллы «Дары волхвов» с цитированием наиболее важных для понимания идеи новеллы эпизодов. 95 Дж. Лондон
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге 1 Комбинированный урок Личностные: умение самоопределяться в жизненных ценностях; Регулятивные: осуществление самоконтроля по результату действия;
Познавательные: умение перерабатывать информацию для получения результата,; умение выявлять причины и следствия простых явлений;
Коммуникативные:
умение дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение.
Формирование ценностных представлений о человеческих качествах и поступках. Художественный пересказ, бесе-
да, работа с учебником Прочитать рассказ Дж. Лон-
дона «Любовь к жизни».
Групповое задание
1 вариант. Выписать из текс-
та словосочетания,характери-
зующие место действия.
2 вариант. Начертить маршрут героя, восстановить хронологию событий 96 Сюжет и основные образы Воспитательный смысл произведения 1 Применение знаний и умений
Сюжет Личностные: умение оценивать ситуации и поступки;
Регулятивные: осуществление самоконтроля по результату действия;
Познавательные: умение извлекать информацию, анализировать, обобщать факты;
Коммуникативные:
умение дискутировать,
строить полный ответ-рассуждение; умение понимать другие позиции и отстаивать свою точку зрения. Умение характеризовать личность героя, формулировать выводы и микровыводы, характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа Совершенствование духовно-нравственных качеств. Работа с иллюстрациями, самостоятельная исследовательская работа, беседа,
работа с учебником,лексическая работа Подготовка к конференции 97 Итоговая читательская конференция 1 Обобщение и систематизация знаний Личностные: умение объяснять свои наиболее заметные достижения, смысл своих оценок, мотивов и целей;
Регулятивные: умение соотносить результат своей деятельности и целью и оценивать его;Познавательные:
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, умение работать с разными источниками информации.
Коммуникативные: умение прогнозировать последствия коллективных решений. Умение пользоваться библиотечными фондами, характеризовать художественные и научно-популярные тексты Формирование нравственно-этических представлений учащихся в ходе творческой работы. Беседа, сообщения учащихся Подготовка к конференции 98 Итоговая читательская конференция 1 Обобщение и систематизация знаний Личностные: умение объяснять свои наиболее заметные достижения, смысл своих оценок, мотивов и целей;
Регулятивные: умение соотносить результат своей деятельности и целью и оценивать его;Познавательные:
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, умение работать с разными источниками информации.
Коммуникативные: умение прогнозировать последствия коллективных решений. Умение пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью. Составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге, создавать творческие работы. Развитие навыков логического мышления, коммуникативных умений. Беседа, сообщения учащихся 99 Рекомендации для летнего чтения 1 Обобщение и систематизация знаний 100 Резерв 1 101 Резерв 1 102 Резерв 1 ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 6 КЛАСС
Предметные результаты:
— адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;
— знание изученных текстов;
— овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);
— умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка и др.).
Метапредметные результаты:
— овладение техникой составления плана;
— овладение различными типами пересказа;
— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
— умение формулировать доказательные выводы.
Личностные результаты:
— знание наизусть художественных текстов в рамках программы (9-10 текстов);
— формирование читательского мастерства:
дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
формирование собственного круга чтения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература для учителя
Программа курса «Литература». 5-9 классы / авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А. Зинин. – М. ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 208 с. – (ФГОС. Инновационная школа).Г.С.Меркин. Литература. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г.С. Меркин – М.: ООО «Русское слово - учебник»,2013 г. – (ФГОС. Инновационная школа).Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин) / Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012. – 56 с.
Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. 6 класс. Методическое пособие. – М.: Русское слово, 2012.
Литература для обучающегосяГ.С.Меркин. Литература. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г.С. Меркин – М.: ООО «Русское слово - учебник»,2013 г. – (ФГОС. Инновационная школа).Рабочая тетрадь к учебнику Г.С. Меркина «Литература», 6 класс: в 2 ч. / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 120 с. – (Инновационная школа).
Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии
CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)
Компакт-диск «Уроки литературы КиМ» (5-6 класс)
Образовательные электронные ресурсы:
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработкии другие полезные материалы.
http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского.Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами поанглийской филологии.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/ Урок литературы.Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.
http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература.На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
http://drevne.ru/lib/Древнерусская литература.Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.
http://www.philolog.ru/Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Глоссарий
АЛЛЕГОРИЯ – вид иносказания. Отвлечённое понятие, воплощённое в конкретном образе: волк – жадность, лиса – хитрость, крест (в христианстве) – страдание и т.п.АЛЛИТЕРАЦИЯ - повторение в стихах (реже в прозе) одинаковых, созвучных согласных звуков для усиления выразительности художественной речи.
АНТИТЕЗА - оборот поэтической речи, в котором для выразительности резко противопоставлены прямо противоположные понятия, мысли, черты характера действующих лиц.
БАСНЯ - небольшое произведение с ироническим, сатирическим или нравоучительным содержанием основанная на приёме иносказания, аллегории. От притчи или аполога басня отличается законченностью сюжетного развития, от других форм аллегорического повествования, например аллегорического романа, единством действия и сжатостью изложения.
ДИАЛОГ - разговор двух или нескольких персонажей.
ЖАНР - исторически сложившееся подразделение совокупности литературных произведений, осуществляемое на основе специфических свойств их формы и содержания.
ЗАГАДКА – жанр фольклора, в котором по содержащемуся в вопросе образу надо найти правильный ответ.ЗАГОВОР – жанр фольклора; слова, имеющие магическое значение и призванные при помощи определённого сочетания оказать воздействие на материальный мир.
ЗАКЛИНАНИЕ - жанр фольклора, магическая формула, призванная воздействовать на природу и человека; обычно сопровождается магическими ритуальными действиями.ЗАКЛИЧКА – жанр детского фольклора; наивное поэтическое обращение к силам природы.
ИНВЕРСИЯ - оборот поэтической речи, заключающийся в своеобразной расстановке слов в предложении, нарушающей обычный порядок.
ИРОНИЯ - скрытая насмешка.
КОМПОЗИЦИЯ - структура художественного произведения.
КОНФЛИКТ - столкновение, лежащее в основе борьбы действующих лиц в художественном произведении.
ЛЕГЕНДА - в фольклоре устный, народный рассказ, в основе которого чудесное событие или образ.
МЕТАФОРА - использование слова в переносном значении для описания лица, предмета или явления.
МИФ - древнее сказание о происхождении жизни на Земле, о природных явлениях, о подвигах богов и героев.
ОБРЯДОВАЯ ПЕСНЯ – жанр фольклора. Часть ритуала при проведении свадебных, похоронных и др. обрядов.
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ (прозопопея) - прием, при котором неодушевленные предметы, животные, явления природы наделяются человеческими способностями и свойствами.
РАЗВЯЗКА - положение действующих лиц, которое сложилось в произведении в результате развития изображенных в нем событий; заключительная сцена.
РИТМ - систематическое, мерное повторение в стихе определенных, сходных между собой единиц речи (слогов).РИФМА - совпадающие по звучанию окончания стихотворных строк.
СКАЗ - способ организации повествования, ориентированный на устную, часто простонародную речь.СКАЗАНИЕ (легенда) - художественное произведение, в основе которого лежит происшествие, имевшее место в действительности.СКАЗКА ЛИТЕРАТУРНАЯ – жанр эпоса, создающий на основе фантастической условности мифологизированный художественный мир.
СРАВНЕНИЕ - определение явления или понятия в художественной речи при помощи сопоставления его с другим явлением, имеющим с первым общие признаки.
СТИХОСЛОЖЕНИЕ - система построения мерной поэтической речи, в основу которой положена какая-либо повторяющаяся ритмическая единица речи. -СТОПА - в силлабо-тоническом стихосложении повторяющиеся сочетания ударных и безударных слогов в стихе, которые определяют его размер.СТРОФА - сочетание двух или нескольких стихотворных строк, объединенных системой рифм и общей интонацией или только общей интонацией.СЦЕНАРИЙ – переработка произведения для создания фильма, спектакля, мультфильма.СЮЖЕТ - основные эпизоды событийного ряда в их художественной последовательности.
ТРОП - оборот речи, состоящий в употреблении слова или выражения в переносном значении, смысле.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ПОЭТИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО (фольклор) – совокупность созданных в народной среде поэтических произведений, бытующих в устной форме; в них нет единой авторской позиции, место которой занимает ориентация на общенародный идеал.
ХОРЕЙ - двухсложный стихотворный размер с ударением на первом слоге.
ЧАСТУШКА - небольшое произведение (четверостишие) устной народной поэзии с шутливым, сатирическим или лирическим содержанием.
ЭКСПОЗИЦИЯ - вступительная, исходная часть сюжета; в отличие от завязки не влияет на ход последующих событий в произведении.
ЭЛЕГИЯ - стихотворение, пронизанное грустью или мечтательным настроением.
ЭПИТЕТ - образное определение.
ЭССЕ – произведение эпического жанра, содержащее субъективные, нетрадиционные рассуждения автора, не претендующие на исчерпывающую характеристику и глубокую изученность поднятой проблемы. Эссе отличается свободной композицией и установкой на образный, афористичный язык, на беседу с читателем.
ЯМБ - двухсложный размер в русском стихосложении, состоящий из безударного и ударного слога.
Рассмотрена
и рекомендована к утверждению
на заседании школьного методического объединения
учителей русского языка и литературы
Протокол № от « » __________ 2014г.
руководитель _____________ (Ф.И.О)
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
________________________________
« » _________ 2014г.