Урок русского языка в 5 классе на тему Имя прилагательное как часть речи

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью) Шевцова Наталья Васильевна
Район г.о.г. Бор
Место работы МБОУ ОШ № 25
Должность Учитель русского языка и литературы
Общая информация
Образовательная область, учебный предмет Филология, русский язык
Класс 5 класс
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть) Авторская учебная программа М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская , Н.М. Шанский. Программа по русскому языку. 5 класс. // Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы». М.: Просвещение, 2011.
Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2013.
Тема учебного занятия Морфология и орфография. Культура речи. Имя прилагательное.
Тема урока Имя прилагательное как часть речи.
Место урока в структуре учебного занятия Урок № 120 в теме «Морфология и орфография. Культура речи. Имя прилагательное».
Учебная задача
Актуализировать и восстановить знания об имени прилагательном, углубить понятие о роли прилагательных в речи, формировать умение обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных; определять синтаксическую роль.
Цели Цель – предмет (предметный результат) Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; роль употребления прилагательных в речи; уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки имени прилагательного; употреблять прилагательные в речи.
Цель – способ (метапредметный результат) Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.
Цель – ценность (личностный результат) Формирование умений сотрудничать при выполнении заданий; воспитание чувства прекрасного, бережного отношения к слову, интереса к русскому языку.
Методы обучения По характеру познавательной деятельности: частично-поисковый.
По источнику получения знаний: словесный, наглядный, практический.
На основе целостного подхода к процессу обучения – методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности (самостоятельная работа, взаимопроверка).
Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия
Учебно – информационное обеспечение Основная литература Дополнительная литература Интернет - ресурсы ЭОРыРусский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2013.
Русский язык. 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.
Автор-составитель Г.В. Цветкова. Волгоград: Учитель, 2014.
Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др.].- М.: Просещение, 2012. http://www.uroki.net
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info http://festival.
1 september.ru/subjects
http://www.intergu.ru
http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192 Оборудование к уроку Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.
Этап Действия учителя (педагога) Действия обучающихся(примерные версии ответов) Формы организации взаимодействия
1.Орг. момент
(2 мин.)
2.
Актуализация знаний
(3 мин.) Приветствует учащихся, проверяет готовность
учащихся к уроку.
-Здравствуйте, ребята! Я рада нашей сегодняшней встрече. Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит и вам радость, будет интересным и полезным.
На партах лежат карточки розового, жёлтого и синего цвета со словами.
1. Прочитайте вслух слова «розового цвета» (доска, тетрадь, учебник, карандаш, ручка, мел).- это предметы, которые нам понадобятся на уроке. Проверьте их.
2. Прочитайте слова «жёлтого цвета» (внимательный, любознательный, мыслящий, доброжелательный).
- это то, какими бы я хотела видеть вас на уроке.
3. Наконец, «синие слова» (слушать, смотреть, сравнивать, обобщать, выделять, читать, отвечать, помогать, исправлять, следить).- это те действия, выполняя которые вы освоите новый материал.
Приветствуют учителя, отвечают на организационные вопросы.
Фронтальная
(Повторить правила об имени существительном).
Блиц – опрос:
- Как называется раздел науки о языке, который изучает слово, как части речи?
- На какие три группы делятся части речи?
- Назовите, пожалуйста, самостоятельные части речи.
На предыдущих уроках мы с вами изучили часть речи, которая называется имя существительное.
- Что такое имя существительное?
- Имена существительные бывают …
- К каким трём родам относятся имена существительные?
- Как изменяются имена существительные?
- Каким членом предложения чаще всего бывают имена существительные? Отвечают на вопросы.
-Морфология.
-Самостоятельные, служебные, междометия.
-Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие.
-Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
-…одушевлённые/неодушевлённые, собственные/нарицательные.
- …к мужскому, женскому, среднему роду.
-…по падежам и числам.
-…подлежащими или дополнениями.
Фронтальная
3.
Постановка цели (2 мин).
4.
Основная часть урока (35 мин).
Изучение и закрепление нового материала осуществляется в форме проблемно-диалогического обучения
Учитель организует работу по  формулировке цели учебной деятельности.

-Тема нашего урока спряталась в стихотворении.

Я слово ищу необычное, звучное,
Особое, сильное, самое лучшее,
Короткое, длинное, красное, синее
Неброское, яркое, очень красивое,
Оно уменьшительное или ласкательное,
Его называют ещё …(прилагательное)
(слайд 2)
-Как вы думаете, какой теме русского языка мы посвятим сегодняшний урок?
-Вы правы! Имени прилагательному! А тема звучит так: «И сказало прилагательное: «Я слово привлекательное!»
(слайд 3).
Запишите тему в тетрадь.
- Определите цели нашей работы?
На уроке мы вспомним то, что изучили о прилагательном и узнаем много интересного. Я думаю, что прилагательные сегодня вас удивят. Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.
-Имя прилагательное как часть речи.
Записывают тему в тетрадь.
- Вспомнить то, что изучили о прилагательном в начальных классах. Фронтальная
Учитель организует выбор способа и средств реализации  учебной цели.
Учитель формирует основы  теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.
Словарно-орфографическая работа.
- Ребята, на слайде 4 вы видите слова: бирюзовый, изумрудный, лазурный, лиловый, фиолетовый, янтарный, повествовательный. Прочитаем их «орфографически», запишем в «Словарь» и обозначим «трудные» места в их написании.
-Что их объединяет?
-Докажите, что это прилагательные.
-А какое слово среди них лишнее и почему?
-Сейчас мы выясним лексическое значение «цветовых» слов. Что нам в этом поможет?
-А сейчас с любым из этих словарных слов составьте и запишите по одному предложению:
1 ряд: сложное предложение;
2 ряд: простое повествовательное предложение, осложнённое однородными членами;
3 ряд: предложение с прямой речью.
-Итак, какой признак может обозначать имя прилагательное?
-Кроме этого, прилагательное обозначает и другие признаки. Какие? Мы узнаем об этом, выполнив следующее задание.
Работа с текстом (слайд 5), заполнение таблицы.
Текст 1: Вечер. Синь становится незаметнее в зареве заката. Дымкой сгущаются по горизонту сумерки. На отмелях голосят хоры, слышатся всплески рыб, крики чаек. На отмель опустилась стая ласточек. Каждая в сюртуке с манишкой. И трудно поверить, что для своих гнёзд эти птички роют норы в обрывах.
Текст 2: Летний вечер. Поднебесная синь становится незаметнее в багряном зареве заката. Фиолетовой дымкой сгущаются по горизонту звонкие сумерки. На отмелях голосят лягушачьи хоры, слышатся всплески рыб, плаксивые крики чаек. На песчаную отмель опустилась стая длиннохвостых ласточек. Каждая в серо-каштановом сюртуке с белоснежной манишкой. И трудно поверить, что для своих гнёзд эти небольшие птички роют двухметровые норы в прибрежных обрывах.
-Сравните данные тексты. Чем они похожи?
-Чем они отличаются?
-Почему?
-Заполним таблицу примерами прилагательных из текста,
указав их вопрос и признак. Работаем в парах.
-Так для чего нужны имена прилагательные?
Тематическая физкультминутка
Ребята, вы должны сделать приседание, если слово не подходит к данной группе, т.е. не является прилагательным.
- Представьте, что мы приходим на экскурсию во дворец прилагательных и видим множество признаков: веселый, глупый, фиолетовый, птичка, ловкий, бегают, летают, бирюзовый, разноцветные, мальчики, девочки, играют, изумрудный.-Ребята, а как вы понимает смысл названия части речи?
-А к чему может быть «приложено» прилагательное?
-А могут ли существительное и прилагательное в составе одного словосочетания быть разного рода и числа?
-Почему?
-Вспомним, как изменяются имена прилагательные и определим их формы в тексте № 2.
-Вспомним синтаксическую роль прилагательного в предложении?
-В каком случае прилагательное выступает всегда в роли сказуемого?
- Какова синтаксическая роль прилагательных в тексте № 2?
-Итак, сделаем выводы по уроку (Слайд 7).
Словарное лото
-Вспомним словарные слова, с которыми мы познакомились в начале урока, и произнесём их «орфографически». А сейчас поиграем в «Словарное лото».
Сочинение-миниатюра (слайд 8)
-Ребята, сейчас, используя данные словарные слова, вы сочините миниатюру (5-7 предложений) по картине П.П. Кончаловского «Сирень в стеклянной банке» (1 группа) и И.Э. Грабаря «Зимнее утро» (2 группа). Высказывают свои предположения.   Выбирают способ  (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?).
Читают слова «орфографически», записывают их и делают графические обозначения.
-Это словарные слова.
-Это слова одной части речи: прилагательные.
-Дают определение имени
прилагательному.
-Повествовательный, т.к. не обозначает цвет.
- «Толковый словарь» и «Словарь синонимов».
1 группа работает с «Толковым словарём», 2 группа – со «Словарём синонимов».
-Цвет.
-Содержанием, стиль речи и тип речи один и тот же.
-Текст 2 более выразительный.
-В нём есть имена прилагательные. Они украшают, уточняют речь, передают настроение, рисуют картины.
Запись в тетрадях учащихся:
Имя прилагательное Вопрос Признак Формы прилаг.
Летний Какой? Временной Поднебесная Какая? Пространственный Багряном Каком? Цвет Длиннохвостых Каких? Размер Песчаную Какую? Материал Лягушачьи Чьи? Принадлежность Плаксивые Какие? Свойства, черты - Для образности, яркости нашей речи, с помощью прилагательных можно у существительных описать форму, цвет, вкус, величину и другие признаки.
-Приложенное, добавленное к чему-то.
-К имени существительному.
-Нет.
-Они согласуются, т.е. форма прилагательного зависит от имени существительного.
-По числам, в ед. числе – по родам, по падежам.
Выполняют задание, указывая формы прилагательного в таблице, потом осуществляют взаимопроверку в парах по контрольному листу (слайд 6).
-Чаще всего определение, сказуемое.
-Если у него краткая форма.
-Они являются определениями.
Учащиеся формулируют выводы о значении, морфологических признаках и синтаксической роли имени прилагательного.
-Подходят к общему столу и работают.
Пишут сочинение-миниатюру, используя словарные слова.
Слабым учащимся даются карточки-помощники с алгоритмом выполнения работы. Фронтальнаягрупповая, работа в парах.
5.
Рефлексивно – оценочный
(3 мин). Учитель организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.
Методика "Незаконченное предложение" (слайд 8).
На уроке я работал...
Своей работой на уроке я...
Я узнал...
Я хотел бы узнать...
Мне удалось...
У меня вызвало затруднение...
Мое настроение... Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.       Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.
Обсуждение качества выполнения классной работы.  Устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предмету.
- Поднимите руки, кто получил за все задания плюсы – это оценка «5». Эти ребята дома
составят кластер по теме урока, выучат правило в параграфе 101 и запишут словарные слова.
Остальные ребята выучат правило в параграфе 101, выполнят упражнение 567 и запишут словарные слова. Обсуждение качества выполнения классной работы. Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания.