Самоанализ урока русского языка по теме Глагол как часть речи(3 класс)

Самоанализ урока русского языка.
3 класс.
Программа обучения «Школа 2100»
№ Вопросы для самоанализа План самоанализа
1. Место данного урока в системе уроков. Тип урока. Урок является третьим в теме «Глагол как часть речи».
Тип урока:
Открытия нового знания
2. Формулировка целей и задач урока. Цели урока:
Развитие умений отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времён по признаку – наличию суффикса -л-.
изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.
Познавательные УУД
Развиваем умения
1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схем, кратких записей;
2. – анализировать тексты упражнений;
3. – обобщать и классифицировать по признакам
4. – ориентироваться на развороте учебника.
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4. – работать консультантом и помощником для других ребят;
5. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
6. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
7. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;
8. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
9. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в обсуждении и
формулировании цели конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
3. Формирование УУД Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников. Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.
Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности. Этапы урока:
1.Психологический настрой на урок.
2.Самоопределение к учебной деятельности.
3.Актуализация опорных знаний (тренировать мыслительные операции анализ, синтез. обобщение)
4.Постановка проблемы (мотивировать учащихся к пробному действию и его самостоятельному осуществлению).
5.Открытие нового знания (суффикс –л- у глаголов прошедшего времени, изменение глаголов по родам и числам)
6.Физкультминутка (сформировать ценностное отношение к своему здоровью)
7.Первичное закрепление (организовать усвоение детьми темы, изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе и по числам)
8Самостоятельная работа (проверить на основе сопоставления с образцом свое умение применять новый способ действий)
9.Систематизация и повторение ( работа в парах)
10.Рефлексия(оценить собственную деятельность на уроке)
11.Домашнее задание(выбор учащихся, дифференцированный подход – составить текст или отдельные предложения).
Оценка содержания каждого этапа урока. На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации, принцип связи обучения с жизнью.
Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего  режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, упражнения для снятия нагрузки с глаз.
Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.
Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность
На уроке были использованы следующие формы и методы обучения:
словесные (устное сообщение, диалог);
наглядные (правила, план);
методы устного и письменного контроля и самоконтроля;
проблемно-поисковый метод (какое окончание у глагола, особенность глаголов прошедшего времени).
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:-в парах; - индивидуальная;
-фронтальная.
На уроке, с целью активизации работы, была использована самопроверка, выполненной работы. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.
Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.