Конспект урока русского языка Сложные предложения с разными видами связи: структурно-семантические особенности (9 класс).
Тема: Сложные предложения с разными видами связи: структурно-семантические особенности.
Цели:
Изучить структуру и семантику сложных предложений с разными видами связи, пунктуацию в них, особенности употребления в речи;
Развивать умения публично выступать, составлять конспект, схему, алгоритм рассуждения, логическое мышление.
Воспитывать любовь к книге, чтению, внимательное и вдумчивое отношение к слову.
Оборудование: мультимедиа-установка, компьютер с выходом в Интернет, презентации, интерактивный тренажер, компакт-диски, распечатки текстов, схема синтаксического разбора сложного предложения с разными видами связи, шаблон.
Ход урока:
Оргмомент: приветствие, проверка готовности учащихся к уроку. (1 мин.)
Проверка домашнего задания:
Публичная защита учебных проектов по видам сложного предложения. Презентации учащихся по темам: «Сложносочиненное предложение», «Сложноподчиненное предложение», «Бессоюзное сложное предложение». (14 мин.)
( см. Приложение к уроку №3)
Самооценка учащихся, взаимооценка ( краткая рецензия). (5 мин.)
Подготовка к восприятию нового материала.
Актуализация ранее изученного: тестирование (компьютерное или на бумажном носителе, или в презентации) (2 мин.)
( см. Приложение к уроку №3)
Тест «СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
РАСПРЕДЕЛИ В КОЛОНКИ НОМЕРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ПРОСТОЕ ССП СПП БСП
По его званию, его надо бы величать всего только «господин подпрапорщик», но он раз навсегда приказал называть себя «ваше благородие».
В сенях хлопает дверь и что-то грохочет, падая.
Это было знакомое Изумруду бодрое, приятное и жуткое своей всегдашней неожиданностью ощущение.
Ноги и тело у него были безупречные, совершенных форм, поэтому он всегда спал стоя, чуть покачиваясь вперед и назад.
Лошади отпрянули от решетки и насторожились.
Хорошо выходило, что именины совпали с дачным временем.
Знаешь закон: сила действия равна силе противодействия.
Он паж, он слуга, он раб.
УКАЖИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКАМ.
Предложение с придаточным изъяснительным.
а) Мне послышалось, будто он между слов, в разговоре обещал помочь семенною картошкою.
б) У Юрия Андреевича являлось чувство, будто он знакомится с городом, стоя на одном из его людных скрещений.
в) Юрий Андреевич смотрел перед собою в окно, как будто это на снег шел, а продолжалось чтение письма Тони.
Предложение с придаточным следствия.
а) Скоро задымило так, что стало невозможно дышать.
б) Огонь костра был разложен так, что приходился против солнца.
в) Он успел перевидаться со всеми приглашенными, так что это не было их первой встречей.
РАСПРЕДЕЛИ В КОЛОНКИ НОМЕРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ ПОДЧИНЕНИЯ.
Последовательное подчинение Однородное соподчинение Неоднородное соподчинение
Он поймет, потому что он способен понять все, что выражено логично, просто и без иностранных слов.
Мужик верит глупому чуду не потому, что темен и неразвит, а потому, что это дух его истории, непреложный исторический закон.
Больше она ничего не могла сказать, несмотря на весь свой почтительный ужас перед жандармским ротмистром, который зверски шевелил усиками и за скверным словом в карман не лазил.
Напрасно ему объясняли со всевозможной кротостью, что он обращается в неподлежащее место, что ему надобно направиться туда-то, что следует представить такие-то и такие-то бумаги, что его известят о результате.
Хотя при нем и был собственный паспорт запасного офицера, но он почему-то нашел нужным заявить, что его бумаги находятся пока в комендантском управлении.
4. ЗАПИШИ НОМЕРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ В СООТВЕТСТВУЮЩИЕ СТРОЧКИ.
Одновременность Последовательность Противопоставление Условие и время Резкая смена событий Следствие Причина Пояснение Узнали, значит, приползли, переговариваются.
Каждый день я могу встретиться с удавом – могу не встретиться.
Начальник охраны открыл глаза – крольчонок мгновенно исчез.
Время позднее – пора расходиться.
Я почувствовал: гипноз сковал мои мышцы.
Вылечится – назначим его на должность.
Лучше держать их при себе: надоело.
Постановка проблемной задачи: Демонстрируется (либо через мультимедиа-проектор, либо на интерактивной доске) схема сложного предложения с разными видами связи:
- Что вы можете сказать об этой схеме? Знакомы ли вам предложения такой структуры? В чем особенность такого предложения? ( 3 мин.)
Задание:
- Из данных предложений выберите то, которое соответствует схеме. Обоснуйте свой выбор. 2 мин.
1)«Произведение, которое читают, имеет настоящее; произведение, которое перечитывают, имеет будущее.»
А. Дюма-сын2)«Чем более читаете, не размышляя, тем более уверяетесь, что много знаете, а чем более размышляете, читая, тем яснее видите, что знаете очень мало.»
Вольтер3)«Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась».
А.И. Герцен
4)«Изучение книг было для меня главным средством против скуки жизни, и у меня не было такого горя, которое не рассеивалось после одного часа чтения».
Шарль Луи Монтескье
5)«Все хорошие книги сходны в одном, - когда вы дочитаете до конца, вам кажется, что все это случилось с вами, и так оно навсегда при вас и останется».
Хемингуэй Э.
6)«Много есть на свете хороших книг, но эти книги хороши только для тех людей, которые умеют их читать. Умение читать хорошие книги вовсе не равносильно знанию грамоты»
Д.И. Писарев
7)«Нет лучшего средства для освежения ума, как чтение древних классиков; стоит взять какого-нибудь из них в руки, хотя на полчаса, - сейчас же чувствуешь себя освеженным, облегченным и очищенным, поднятым и укрепленным, - как будто бы освежился купаньем в чистом источнике».
А.Шопенгауэр
8)«Если прочтешь что-либо, то из прочитанного усвой себе главную мысль. Так поступаю и я: из того, что я прочел, я непременно что-нибудь отмечу.»
Сенека 9) «Чтение хороших книг — это разговор с самыми лучшими людьми прошедших времен, и притом такой разговор, когда они сообщают нам только лучшие свои мысли.»
Декарт
10)«Книга подобна зеркалу: если в нее заглядывает осел, трудно ожидать, что там отразится апостол.»
Георг Кристоф Лихтенберг
11)«Добрая книга – как всхожее зерно, она прорастает в душе, и когда это происходит, книга становится взыскательным и строгим собеседником.»
Виктор Астафьев
12)«Пусть мысли, заключенные в книгах, будут твоим основным капиталом, а мысли, которые возникнут у тебя самого, - процентами на него»
Фома Аквинский
13)«Когда я вижу вокруг себя, как люди, не зная, куда девать свое свободное время, изыскивают самые жалкие занятия и развлечения, я разыскиваю книгу и говорю внутренне: этого одного довольно на целую жизнь»
Ф.М. Достоевский
14) « Если чтение возвысило ваш дух, если оно внушило вам благородные и отважные чувства, не спрашивайте больше ни о чем: значит, книга хороша и создана рукой мастера.» Лабрюйер
4. Изучение нового материала: Запишите тему урока. Прослушайте задание: составьте конспект лекции.
1) лекция учителя (сопровождается презентацией или работой с интерактивной доской) или просмотр фрагмента видеоурока по теме на сайте Wikipedia.org ( 5 мин.)
Понятие о сложном предложении с разными видами связи.
В сложном предложении могут быть предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. К ним относятся: 1) сочинение и подчинение. Например: «Изучение было для меня главным средством против скуки жизни, и у меня не было такого горя, которое не рассеивалось после одного часа чтения». ( Шарль Луи Монтескье)
Схема этого предложения:
2) сочинение и бессоюзная связь. Например: Уже давно село солнце, но лес еще не успел стихнуть: горлинки журчали вблизи, кукушка куковала в отдаленье (Бунин). Схема этого предложения:
3) подчинение и бессоюзная связь. Например: Когда он проснулся, уже всходило солнце; курган заслонял его собою (Чехов). Схема этого предложения:
4) сочинение, подчинение и бессоюзная связь. Например: В саду было просторно и росли одни только дубы; они стали распускаться только недавно, так что теперь сквозь молодую листву виден был весь сад с его эстрадой, столиками и качелями. Схема этого предложения:
Однако, как правило, один из видов связи (сочинение, бессоюзие) является ведущим, основным.
Как и в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными, в сложных предложениях с разными видами связи могут оказаться рядом два союза (сочинительный и подчинительный) или сочинительный союз и союзное слово, принадлежащие к разным предложениям. Учтите, что сочинительный союз может стоять не перед тем простым предложением, к которому относится!
По общим правилам два союза (союз и союзное слово), принадлежащие разным простым предложениям, должны разделяться запятой (в этом случае предложение со вторым союзом или союзным словом можно изъять, не изменяя общей структуры сложного предложения).
Солнце било в окно, /1 и, / когда он поднял голову, /2 ему пришлось зажмуриться /3.
Горизонтальная схема: [ ]1, и, (когда – союз)2, [ ]3.
Вертикальная схема: [ ]1, и [ ]3. врем.↓ (когда – союз)2
Ср.: Солнце било в окно, /1 и, / когда он поднял голову, /2 ему пришлось зажмуриться /3. – Солнце било в окно, и ему пришлось зажмуриться.
В том случае, когда предложение со вторым союзом или союзным словом нельзя изъять из предложения, не изменив общей структуры сложного предложения, запятая между союзами или союзом и союзным словом не ставится. В этом случае далее должна стоять вторая часть двойного союза – то, так, но.
Ср.: Солнце било в окно, и когда он поднял голову, то ему пришлось зажмурить глаза. – Солнце било в окно, и... то ему пришлось зажмурить глаза.
2) обсуждение основных положений конспекта лекции. (1 мин.)
5. Этап первичного контроля: диагностика уровня понимания нового материала. Совместная работа с учителем. Учитель дает образец синтаксического разбора сложного предложения с разными видами связи, учащиеся параллельно составляют краткую схему анализа или алгоритм рассуждения при анализе предложении данной конструкции. (3 мин.)
Образец разбора:
Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге племена люди государства исчезали а книга оставалась.
В этом предложении можно выделить 3 грамматические основы: 1)жизнь оседала; 2) племена, люди, государства исчезали,; 3) книга оставалась. Следовательно, данное сложное предложение состоит из трёх простых предложений:
1) Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге;
2) племена, люди, государства исчезали; 3) а книга оставалась.Следовательно, сложное предложение разбивается на простые следующим образом:
Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге/1: племена, люди, государства исчезали/2, а книга оставалась./3
Предложения 2 и 3 содержат сочинительные средство связи – союз а. Предложения 1 и 2,3 сочинительных или подчинительных средств связи не имеют.
Сложное предложение можно разбить на следующие пары простых:
а) 2 – 3 : племена, люди, государства исчезали/2, а книга оставалась./3 - это сложносочиненное предложение со значением противопоставления;
б) 1:2: вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали – это бессоюзное предложение, отношения пояснительные (2 пр. поясняет, конкретизирует содержание 1)
4. Вертикальная схема сложного предложения не строится, т.к. нет подчинения.
Следовательно, это сложное предложение с бессоюзием и сочинением.
5.Центральная связь связывает непосредственно предложения 1 и 2.
6.Таким образом, внутри сложного предложения с центральной бессоюзной связью выделяются два блока.
7. I блок составляет предложение 1 ; II блок – предложения 2 и 3 .
II блок (предложения 2 и 3) – это сложносочинённое предложение.
8.Горизонтальная схема предложения:
[ ]1: [ ]2, а [ ]3 .
9.Итак, знаки препинания в предложении должны быть расставлены следующим образом: Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась.
Обсуждение составленных схем и алгоритмов. 1 мин.
Учитель демонстрирует ( презентация или ИД) схему анализа и алгоритм рассуждения и раздает каждому учащемуся памятки и шаблоны.
При анализе и расстановке знаков препинания рекомендуется пользоваться такой последовательностью:
Выделите грамматические основы предложений, и на этой базе – все простые предложения в составе сложного.
Установите средства связи между простыми предложениями в составе сложного.
Разбейте сложное предложение на пары простых, непосредственно связанных друг с другом.
Постройте вертикальную схему сложного предложения, отражающую систему зависимостей простых предложений в составе сложного.
На основании вертикальной схемы установите центральную связь в сложном предложении (сочинение, бессоюзие).
Укажите, какие простые предложения непосредственно связаны центральной связью и какие блоки образует каждое из этих простых предложений.
Установите отношения внутри каждого блока.
Постройте горизонтальную схему сложного предложения.
Расставьте знаки препинания на основании вертикальной и горизонтальной схем сложного предложения.
Шаблон.
Это предложение состоит из_________ простых предложений; предложения можно разбить на______ блок(а,ов); в 1 блок входят _____________предложени(е,я), они представляют собой____________________ предложение с __________________________; если СПП, то : придаточны(м,ми), связанными между собой при помощи___________________________ с _________________________ подчинением.
Во 2 (3,4 и т.д.) блок входят _____________предложени(е,я), они представляют собой____________________ предложение с __________________________; если СПП, то : придаточны(м,ми), связанными между собой при помощи___________________________ с _________________________ подчинением.
Схема предложения: ______________________________________________________
Центральная связь -_______________________________________________________
Знаки препинания расставляются следующим образом: между блоками___________
___________________________, между простыми предложениями:________________
_________________________________________________________________________
Закрепление.
Тренировочные упражнения. Индивидуальное задание: используя шаблон, произведите синтаксический разбор данного предложения. (Предложения взять на выбор из высказываний о книгах и чтении, см. в начале урока. Эту работу можно выполнить и на компьютере, заполнив интерактивный шаблон. Последнее предпочтительнее, т.к. учащийся сразу же получает оценку за свою работу) (3 мин.)
Этап контроля за уровнем усвоения нового материала.
Тестирование: интерактивный тест. (работа оценивается компьютером). (3 мин.)
( см. Приложение к уроку №3, папка Тест 9 кл., тест № 3)
Итоги урока. Оценки (общая оценка за урок складывается из оценок за выполненный проект, оценок тестирования). (1 мин.)
Домашнее задание: (1 мин.)
1. Выучить теоретический материал, пользуясь конспектом лекции;
Пользуясь шаблоном, сделайте синтаксический разбор предложения.
( Индивидуальные разноуровневые задания: предложения взять на выбор из высказываний о книгах и чтении, см. в начале урока.).
Написать мини-сочинение-рассуждение и книге и чтении, используя материал урока.