Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку.
Рабочая программа по предмету « Русский язык» в 1 классе составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта (ФГОС), на основе примерной программы начального общего образования , авторской программы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко (Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 классы) – М.: Просвещение, 2011, федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год.
Цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
развитиеречи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
освоениепервоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладениеумениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается изучение русского языка.
Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:
1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика);
грамматика (морфология и синтаксис);
2) орфография и пунктуация;
3) развитие речи.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаВедущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное от ношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Место учебного предмета в учебном плане
В программе на изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели). Из них на обучение письму выделяется 115 часов, на русский язык 50 часов. В учебном плане МБОУ «Коноваловская ООШ» на изучение данного предмета выделяется 3 ч в неделю — 99 ч. за год: из них 63 ч. отводится урокам обучения письму и 36 ч. — урокам русского языка. В рабочую программу по русскому языку внесены изменения за счёт укрупнения дидактических единиц. Уровень обучения - базовый.
Содержание учебного предмета русский язык. (Внесение изменений).
№п/п Название разделаКоличество часов по рабочей программе Количество часов по авторской программе Корректировка на укрупнение дидактических единиц (или) дополнительные часы
1 Обучение грамоте63 ч. 115 ч. - 52ч.
Раздел. Слово и предложение.
Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. 5 ч. 25 ч. - 20ч УДЕ
2 Разделы. Фонетика. Графика. Письмо. Орфография.
(Букварный (основной) этап). Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ. 55 ч. 80 .ч- 25ч. УДЕ
3 Разделы .Письмо. Фонетика. Графика. Письмо. Орфография. Послебукварный период) 3 ч. 10 ч. -7ч. УДЕ
Русский язык 36 ч. 50 ч. - 14 ч.
4 Раздел. Лексика.
В мире общения. Роль слова в общении. Слово и егозначение. Имя собственное. Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов. 5 ч. 15 ч. 10 ч.
5 Раздел. Фонетика и орфоэпия. Орфография и пунктуация.
Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов. 6 ч. 6 ч. 6 Раздел. Фонетика и орфоэпия. Орфография и пунктуация.
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначениеихбуквами. 3 ч 3 ч. 7 Раздел. Фонетика и орфоэпия. Графика.
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. 3 ч. 3 ч. 8 Раздел. Орфография и пунктуация
Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. 3 ч. 3 ч. 9 Раздел. Графика. Орфография и пунктуация.
Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак 2 ч. 3 ч. -1 ч. УДЕ
10 Фонетика и орфоэпия . Графика. Орфография и пунктуация.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначениеихбуквами. 6 ч. 7ч -1 ч. УДЕ
11 Графика. Синтаксис. Орфография и пунктуация.
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту. Повторение. 8 ч. 10 ч. -2 ч. УДЕ
№ Наименование раздела Кол-во часов Примечание
1 Виды речевой деятельности Раздел 1. Изучается в комплексе,
практически на каждом уроке
2 Обучение грамоте 63 ч. 3 Систематический курс 36 ч. Итого: 99 ч. Раздел 1. Виды речевой деятельности.
Раздел 2. Обучение грамоте (63 часа)
Фонетика (7 часов)
Графика (14 часов)
Письмо на каждом уроке (27 часов)
Слово и предложение (5 часов)
Орфография ( 9 часов)
Развитие речи (1 час)
Раздел 3. Систематический курс. (36 часов)
Фонетика и орфоэпия (11 часов)
Графика (3 часа)
Лексика (5 часа)
Морфология (1 час)
Орфография и пунктуация (11 часов)
Синтаксис(1час)
Развитие речи (4 часа)
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
Учащийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Учащиеся получат возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Учащиеся получат возможность для формирования познавательных УУД:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программыРазвитие речиУчащиеся научатся:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Учащиеся получат возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языкаФонетика, орфоэпия, графика
Учащиеся научатся:
различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Учащиеся получат возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
ЛексикаУчащиеся научатся:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
МорфологияУчащиеся получат возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
СинтаксисУчащиеся научатся:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Учащиеся получат возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуацияУчащиеся научатся:
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Учащиеся получат возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Педагогические технологии
1) Игровые технологии
2) Здоровьесберегающие образовательные технологии.3) Технологии организации проектной деятельности;4) Технологии проблемно-диалогового общения.
5) Информационно- компьютерные технологии
Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия:
Альбомы с демонстрационным материалом.
КарточкиРазрезная азбукаЛента буквТехнические средства обучения:
Магнитная доска.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
DVD-проигрыватель.
Учебно-практическое оборудование:
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. Штатив для карт и таблиц.
3.Ящики для хранения таблиц.
Цифровые образовательные ресурсы для учащихся
Режим доступа:
Для учащихся:
1. school-collection.edu.ru/news/ikt (Инновационные мультимедийные БОС-приложения )2. school-collection.edu.ru (Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов)
Электронные ресурсы
1.Канакина В.П. Электронное приложение к учебнику русский язык1 класс (CD – ROM)/ В.П. Канакина2. Горецкий В.Г. Электронное приложение к учебнику азбука 1 классCD – ROM)/Кирюшкин В.А.,Виноградская Л.А
Список литературы
Программа обеспечивается учебно – методическим комплектом: «Школа России»
Основной:
Канакина,В.П. Русский язык. 1 класс/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - Москва: Просвещение,2011. – 144 с.
Горецкий, В. Г. Прописи в 4-х частях/ В.Г.Горецкий, Н.А. Федосова. - 13 –е изд. перераб. -. Москва:Просвещение, 2013.
Дополнительной:
Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2011.
Анохина Т.М. «Русский язык 1-4 класс. Работа со словарными словами. Занимательные материалы» Волгоград. Изд. «Учитель» 2007г.
Мониторинговые инструментарии:
Позолотина, И.В. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 1 класс / И.В. Позолотина, Е.А. Тихонова. – Москва: Вако, 2012. – 80с.
Тихомирова, Е.М. Тесты по русскому языку. 1 класс. В 2-х ч. Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» / Е.М. Тихомирова. – Москва: Экзамен, 2012. – 63, / [1] с. (Серия «Учебно – методический комплект»)
Цифровые образовательные ресурсы для учителя
Режим доступа:
1. (Классный журнал Понимашка)2. (Сайт "Друг" - Русский язык)
3.http://www.edu. tatarru( «Кирилл и Мефодий» )
4.http://www.edu. tatarru Виртуальные факультативы
Система оценивания
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.



Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс 1
Учитель Тиктонова Елена Михайловна
Количество часов
Всего 99 часов; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных уроков 1, зачетов - , тесты- периодически.;
Административных контрольных уроков - ч.
Планирование составлено на основе:- примерной программы по учебным предметам. Начальная школа; рабочей программы Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1 – 4 классы (авторы:В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко 2011)
Учебник
1 Русский язык, учебник 1 класс/ В.П.Канакина. В.Г,Горецкий.- М.:Просвещение,2011.
2.Прописи в 4-х частях/ В.Г..Горецкий, Н.А. Федосова. -. М.:Просвещение 2013.
Дополнительная литература
Канакина, В.П. Сборник диктантов и самостоятельных работ . /Канакина В.П – М.Просвещение 2012 г
Мониторинговые инструментарии:
Позолотина, И.В. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 1 класс / И.В. Позолотина, Е.А. Тихонова. – Москва: Вако, 2012. – 80с.
Тихомирова, Е.М. Тесты по русскому языку. 1 класс. В 2-х ч. Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» / Е.М. Тихомирова. – Москва: Экзамен, 2012. – 63, / [1] с. (Серия «Учебно – методический комплект»)
Календарно – тематическое планирование
№ Тема урокаКол-
вочасовТипурокаПланируемые результаты ВидыконтроляОсновные виды учебной деятельности ДатаПредметные
МетапредметныеЛичностныеПо плануПо фактуРаздел 1. Виды речевой деятельности.
Раздел 2. Обучение грамоте (63 часа)
Раздел 3. Систематический курс. (36 часов)
1
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Выражение собственного мнения. 1 Постановка учебнойзадачиНаучатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Научаться соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.
П: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К: задавать вопросы
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» ТекущийОтвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец 2.09 2 Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. 1 Постановка учебной задачи Научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.
Следить за правильным положением ручки, тетради, позой, пользоваться школьными принадлежностями
Р: формулировать и удерживать учебную задачу
П: использовать общие приемы решения задач
К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этике Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки, соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. ОпросПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.
Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе 4.09 3
Письмо длинных прямых наклонных линий. Развитие умения ориентироваться на просранстве листа в тетради 1 Решение частной
задачи Научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
П: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.
К: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.
Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.
Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.
Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе 5.09 4 Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Усвоение гигиенических требований при письме..1 Решение частной задачи Научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху.
Правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо
Р: применять установленные правила.
П: использовать знаково-символические –средства и применять простейшие навыки письма. К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период
ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе 09.09 5 Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски 1 Постановка
учебной задачи Научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу.
Ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой Р: применять установленные правила в планировании способа решения.
П: осознанно и произвольно строить свои сообщения.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. 11.09 6 Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки 1 РешениечастнойзадачиНаучатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы. Писать элементы букв; правильно
удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: использовать общие приемы решения задач и применять полученные
умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
К: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения ОпросПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе 12.09 7 Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование
Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
Овладение разборчивым,аккуратным письмом
1 Решение учебнойзадачиНаучатся писать плавно наклонные линии.
Ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой
Р: применять установленные правила в планировании способа решения.
П: осознанно и произвольно строить свои сообщения.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Самоопределение позиции школьника на основе положи
тельного отношения к школе ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе 16.09 8 Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо .Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры 1 Решение учебной задачиНаучатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу.
Ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой
Р: применять установленные правила в планировании способа решения.
П: осознанно и произвольно строить свои сообщения.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе 18.09 9 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
Установление числа и последовательности звуков в слове 1 Решение
учеб
ной
задачи Научатся выполнять графические упражнения по образцу. Делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном Р: формировать учебную задачу и удерживать внимание.
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе
19.09 10 Строчная и заглавная буквы А, а. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Звук и буква.
Овладение начертанием письменных (прописных) заглавных букв и строчных букв.
Г 1 Решение учеб
ной задачи Научатся писать плавно строчную букву а, заглавную букву А.
Соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи
Р: применять установленные правила в планировании способа решения.
П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.
К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе Опрос Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком.
Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных.
Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.
Комментированное письмо слов и предложений
Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных буквах.
Называть правильно элементы буквы а.Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы , а в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы а с образцом. 23.09 11 Строчная буква о.
Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных Раздельное написание слов Г1 Решение учебной задачиНаучатся писать плавно букву о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.
Выделять звук [о] из речи и видеть букву о в словах; ориентироваться на странице прописи Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.
К: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквыо.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквуо из различных материалов.
Писать букву о в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные букву о с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Воспроизводить и применять правила работы группе 25.09 12 Письмо заглавной буквы О.Различение предложения, слова(осознание их сходства и различия. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п С 1 Решение учебной задачи Научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи Р: применять установленные правила в планировании способа решения.
П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
К: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения ТекущийВоспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву О, в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные букву О,  с образцом.  26.09 13 Строчная и заглавная буквы И,и. Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью буквы и.Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Г. 1 Решение учебной задачи Научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву и,И, соотносить печатные и письменные буквы.
Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Теку
щийВоспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.
Называть правильно элементы буквы и, И.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы и, И из различных материалов.
Писать буквы и ,И в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. 30.09 14 Строчная буква ы. Звуки речи. Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки
Ф
1 Решение учебной задачиНаучатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.
П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
К: использовать речь для регуляции своего действия
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач ОпросПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву ы из различных материалов.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ы с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе 02.10 15 Письмо
изученных букв.
Письмо овладение начертанием письменных (прописных) заглавных букв и строчных букв.Письмо букв , буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюденимгигиенических норм
1 Урок закрепленияНаучатся распознавать формы всех изученных письменных букв.
Писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи
Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.
П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
К: использовать речь для регуляции своего действия
Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения ТекущийВоспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную букву ы с образцом. 
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием 03.10 16
Строчная и заглавная буквы. У, у
Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных, знаки препинания в конце предложения. Ударение,
О.
1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать строчную и заглавную букву у, соотносить печатную и письменную буквы.
Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: осознанно и произвольно строить свои
сообщения, анализировать информацию.
К: использовать речь для регуляции своего действия
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквыУ, у.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквыУ, у из различных материалов.
Писать буквыУ, у в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквыУ, у с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем 07.10 17 Строчная буква н.
Функции букв, обозначающихгласныйзвуквоткрытомслоге: обозначение гласногозвука и указание на твердость или мяг кость предшествующего согласного.
Г. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы.
Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесбере-гающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика ТекущийВыполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы н. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать букву н из различных материалов.
Писать букву н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Применять критерии оценивания выполненной работы.
Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам 9.10 18 Заглавная буква
Н.Гигиенические требования к правильной посадки
1 Решение учебной задачиНаучатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.
Применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета
Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесбере-гающего поведения ОпросВыполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву Н  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные букву Н с образцом.
буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам 10.10 19 Строчная заглавная буквыС, с
Различение гласных и согласных звуков.
Ф. 1 ВведениеновыхзнанийНаучатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквыС, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквыС, с из различных материалов.
Писать буквыС, с в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы С,ссобразцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.
Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. 14.10 20 Строчная буква к .Анализ начертаний строчной буквы к. 1 Введениеновыхзнаний Научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений ОпросПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Называть правильно элементы буквы к.Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву к из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать букву к в соответствии с образцом.
16.10 21 Заглавная буква К.
Моделирование звукового состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука( гласные, твёрдые и мягкие согласные
Письмо под диктовку слов и предложений , написание которых не расходится с их произношением Ф.
1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать заглавную буквуК, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.
Употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова
Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика» ТекущийПисать буквыК, к в соответствии с образцом.
Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквыК, к с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем 17.10 22 Строчная и заглавная буквы Т ,т.
Создание собственных текстов по предложен
ной теме
Применение правил правописания: знаки препинания в конце предложения: восклицательныйзнак.
Р.р. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать строчную букву и заглавную букву т,Т, слоги с этими буквами, узнавать графический образ букв.
Давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенство
вать работу со схемами слов
Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П: использовать знаково-символические средства.
К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета
Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика» ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквыТ, т из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквыТ, т в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквыТ, т с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем 21.10 23 Строчная
буква л Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков
Применение правил правописания: знаки препинания в конце предложения: вопросительный знак.Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии)
Г. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать строчную букву Л, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика», проявление уважительного отношения к иному мнению ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву л из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквыл в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы л с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. 23.10 24 Заглавная буква Л. Закрепление изученного.
Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста
1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать заглавную букву Л, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Записывать слова и предложения после слого-звукового анализа под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма, ориентироваться на странице прописи. Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: использовать знаково-символические средства К: выполнять учебные действия в материализованной ,гипермедийной, громкоречевой и умственных формах Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им ОпросПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. 24.10 25 Строчная буква р. Заглавная буква Р.Письмо букв с соблюдением гигиенических норм.
1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать строчную и заглавную букву рР, соотносить печатные и письменные буквы, узнавать изученные буквы. Записывать слова и предложения после слого-звукового анализа под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма, ориентироваться на странице прописи. Писать на диапазоне всех изученных букв. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им и отзывчивости. ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Р,р.Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Р, р из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Р,рв соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Р,р с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. 28.10 26 Повторение..Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами литературного языка. Различение гласных и согласных звуков Деление слов на слоги Перенос слов по слогам без стечения согласных. О. 1 Решениеучебной задачиНаучатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнивание, группировать и обобщать элементы письменных букв. Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства
П: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. К: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных и познавательных задач Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» ТекущийПравильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
30.10 27 Списывание текста. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста 1 Решениеучебной задачи Научатся писать в соответствии с правилами письма, без искажений и замены букв.
Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований Записывать слова и предложения после их предварительно
го разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению
допущенныхошибокТекущий Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
31.10 28 Строчная буква в.
Заглавная буква ВСоздание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы
Г. 1 ВведениеновыхзнанийНаучатся писать строчную и заглавную букву в. В
Соблюдать соразмерность элементов буквы, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, соблюдать нормы речевого этикета.
Проявление этических чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Текущий Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквыВ, в.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквыВ, в из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквыВ, в в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанныебуквыВ, в с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем 11.11 29 Строчнаябуква е. Фонетический анализслова.
Ф. 1 Введениеновых
знаний Научатся писать и распознавать строчную букву е
Правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму Р: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. П: ставить и формулировать проблемы.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников Наличие потребности в оказании помощи товарищам по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничатьТекущий Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву е в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы е с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Грамотно оформлять на письме вопросительные предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. 13.11 30 Заглавнаябуква Е
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными.
Буквы гласных как показатель твёрдости –мягкости согласных звуков .Функция буквы е Г. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать заглавную букву Е. Правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: ставить и формулировать проблемы.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей. Установка на положительное отношение к обучению ТекущийВыполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву Е в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную букву Е с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём 14.11 31 Строчная буква п.
Заглавная буква П.
Письмо овладение начертанием письменных (прописных) заглавных букв и строчных букв.
1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать строчную и заглавную букву п, П.
Правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Опрос Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы П, п из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.
Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Выполнять правила работы в малой группе.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем 18.11 32 Строчная буква м. Списывание без ошибок с печатного шрифта
.Определение места ударения.
Ф. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать строчную букву м, Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное, разгадывать ребусы, ритмично располагать буквы на строке. Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
П: использовать знаково-символические средства, работать с прописью, ориентироваться в ней.
К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. ТекущийПисать букву м в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную букву м с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта. 20.11 33 Заглавнаябуква М
Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать заглавную букву М, правильно располагать буквы и их соединения., Записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, ритмично располагать буквы на строке. Р: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат
П: использовать знаково-символические средства, работать с прописью, ориентироваться в ней.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.
Проявление экологической культуры; ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки ТекущийПисать букву М в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную букву М с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта. 21.11 34 Строчная буква, з.
Заглавная буква З
Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать строчную и заглавную букву з,З. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, разгадывать ребусы, ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму. Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Познавательные: использовать общие примеры задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы З, з из различных материалов.
Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем 25.11 35 Строчная буква б. Анализ начертаний заглавных строчных букв. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать строчную букву б, научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом.
Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения
Ориентировка на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву б из различных материалов.
Обводить элементы буквыбезотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать букву, б в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанныебуквыБ, б с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.
Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем 27.11 36 Заглавнаябуква Б
Анализ начертаний письменных заглавных букв. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и их соединения., Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников
Коммуникативные: строить монологическое высказываниеСформирован
ность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. ОпросСравнивать написанныебуквыБ, б с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.
Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем 28.11 37
Строчная д.
Заглавная буквы Д,.Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ. С. П. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать строчную и заглавную букву д, Д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.
Записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы.
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, анализировать информацию
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквуД, в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквыД, д с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок 02.12 38 Строчная буква я.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными
Многозначность слова. Наблюдение над значением слов.
Г.
1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать строчную букву я, слова и предложения
Записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, соблюдать гигиенические требования. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость ТекущийПисать букву я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную букву я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.
04.12 39 Заглавная буква Я.
Буквы гласных как показатель твёрдости –мягкости согласных звуков .Функция буквы я
Г. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать и распознавать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и их соединения.сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы., формировать навык работы по алгоритму, правильно оформлять написанные предложения
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона
Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой работе; соблюдать нормы речевого этикета.
Ориентировка на гуманистическое сознание; ответственность человека за общее благополучие ФронтальнаяработаПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи 05.12 40 Строчная буква г..Заглавная буква Г.
Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв 1 Решение учебной задачи Научатся писать строчную и заглавную букву г, Г.
Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру Текущий Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Интонировать предложения различных видов.
Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.
Выполнять правила работы группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем 09.12 41 Строчная буква ч. Правила правописания и их применение: чу,чаО. 1 Решение учебной задачи Научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными
буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы,
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения Осознание собственной ответственности за общее благополучие Опрос Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды11.12 42 Заглавная буква Ч Коррекция предложений, содержащих смысловые ошибки. С. П.
1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки .Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат П: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.
К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сфор-мированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Писать правильно имена собственные.
Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке 12.12 43 Буква ь.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Г.
1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. Выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ь.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в слове.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем 16.12 44 Строчная буква ш. .Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный, гласный-ударный-безударный, согласный-твёрдый-мягкий.. Применение правил правописания.. Гласные после шипящих в ударных слогах (ши).
О.
1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши
Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
Текущий Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ш.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 18.12 45 Заглавная буква Ш Гласные после шипящих в ударных слогах (ши).О.1 РешениеучебнойзадачиНаучатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов.
Правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Сформирован-ность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности ОпросПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ш
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Ш, в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Ш с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ш].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 19.12 46 Строчная и заглавная буквы Ж,ж. Применение правил правописания и их применение:
-гласные после шипящих в ударных слогах (жи).Тире.Понимание функции небуквенных графических средств пробела между словами, знаки переноса.
О. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать строчную и заглавную букву ж, Ж. слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в сов-местной работе, обоснование своей точки зрения ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквыЖ, ж.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквыЖ, ж в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыЖ, ж с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ж].
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).Обозначать правильно границы предложения.
Дополнятьпредложение словом в соответствии со схемой-моделью.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 23.12
47 Строчная буква ё. Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью буквы ё. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка
Различение звуков и букв.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
Г. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ё.
Писать букву ё в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.
Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной..Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи..Обозначать правильно границы предложения.
Дополнятьпредложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 25.12 48 Заглавная буква Ё.
Буквы гласных как показатель твёрдости –мягкости согласных звуков .Функция буквы ё
Г. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквЁ, ё.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквуЁ, в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму..Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыЁ, ё с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о.
Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбиратьпроверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.
Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Списывать с печатного и рукописного текста.
Обозначать правильно границы предложения. 26..12 49 Строчная и заглавная буквы Й, й.
Разные способы обозначения буквами звука [й’]
Коррекция предложений , содержащих смысловые и грамматические ошибки.
С П.
1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствую
щую ему букву. Писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Й, й.
Обводить бордюрные узоры по образцу.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [j’].
Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
13.01 13.01
50 Строчная и заглавная буквы х, Х.Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Записывать буквы, слова и предложения после их предварительно
го разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Х, х.
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.
Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта..Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их..Обозначать правильно границы предложения..Правильно интонировать восклицательные предложения..Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи..Записывать текст с использованием прилагательных.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 15.01 15.01
51 Письмо изученных букв, слогов. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Записывать буквы, слова и предложения после их предварительно
го разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире ОпросВыполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы изученных букв.
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. 16.01 16.01
52
Строчная и заглавная буквы ю, Ю.
Буквы гласных как показатель твёрдости –мягкости согласных звуков .Функция буквы ю
Г. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать строчную и заглавную букву ю, Ю, слова и предложения. Выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.
Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать вопросительные предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 20.01 53 Строчная буква ц. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного
Г. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать строчную букву ц. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.
Писать букву ц в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.
Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые букву ц.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.
Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.
Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 22.01 54 Заглавная буква Ц.
Списывание с печатного и письменного шрифта. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Записывать слова и предложения после их предварительно
го разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы Р: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы..Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.
Обозначать правильно границы предложения.
Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.
Выполнять правила работы в паре..Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
23.01 55 Строчная и заглавная буквы
Э, э.Заглавная буква в именах собственных.
О. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать строчную и заглавную букву э, Э.
Выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать
деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Социально ориентирован
ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы буквЭ, э.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквыЭ, э в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквыЭ, э с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].
Записывать правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи..Обозначать правильно границы предложения.
Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 27.01 27.01
56 Строчная буква щ. Правописание сочетаний ща, щу. Гласные после шипящих в ударных слогах. Составление слов из слогов. О. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу.
Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.
Называть правильно элементы буквы щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.
Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 29.01 29.01
57
Заглавная буква Щ. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
С. П. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.
Писать букву Щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Щ с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу,объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое прогов30.01 58 Строчная и заглавная буквы ф, Ф.
Заглавная буква в начале предложения Заглавная буква в именах собственных. Коррекция предложений содержащих грамматические ошибки. О. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать строчную и заглавную букву ф, Ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных ,познавательных задач Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 03.02 59 Строчные буквы ь, ъ.
Применение правил правописания : разделительные ъ и ь. Различение звуков и букв
Функция букв ь и ъ.
Ф.
1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.
К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций ТекущийПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв ь, ъ.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.
Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.
Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.
Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 05.02 05/02
60 Строчные буквы ь, ъ. Закрепление..Ориентирование на экране компьютера. Овладение первичными навыками клавиатурного письма Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его.
Ф. 1 РешениеучебнойзадачиНаучатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.
К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций Текущий Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.
Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова 06.02 06/02
61 Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.
Звуки и буквы.
Г.
1 ВведениеновыхзнанийНаучатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ТекущийОтвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения. 10.02 10.02
62 Контрольное списывание. Звуки и буквы. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта 1 КонтрольНаучатся распознавать и характеризовать звуки и буквы. Выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций Кон.списОцениватьсвоидостижения12.02 12.02
63 Работа над ошибками. Повторение. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. Активизация и расширение словарного запаса.
О. 1 Урок изучения нового материала Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций ТекущийПовторить и закрепить свои умения 13.02 13.02
Систематический курс. Русский язык (36 часов)
64
Знакомство с учебником. Наша речь. Язык и речь..Выражение собственного мнения, его аргументация
Овладение основными умениями ведения разговора. Осознание ситуации общения.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.
Осознание значение русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения. Р.р. 1 Урок
изученияновогоматериала Выражать собственное мнение, аргументировать
Овладеть основными умениями ведения разговора.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций ТекущийВысказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
24.02 24.02
65 Текст (общее представление).
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Текст
Признаки текстов.
Последовательность предложений в тексте.
Заглавие текста.
Смысловое единство предложений в тексте Различение текста и предложения. Р.р. 1 Урок
изученияновогоматериалаНаучатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.
Составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций ТекущийРазличать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание 26.02 26.02
66 Предложение
Различение предложения и слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Установление связи между словами в предложении. Применение знаков препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знак. С. 1 УрокизученияновогоматериалаНаучатся различать предложения по цели. расставлять знаки препинания в конце предложений.
Составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций ТекущийОтличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
27.02 27.02
67 Диалог. Практическое овладение диалогической формой речи Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Выражение собственного мнения
Р.р1 Урокизученияновогоматериала Научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.
Составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму
Р выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций ОпросРазличать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику 3.03 3.03
68
Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
М. 1 Урокизученияново
гоатериала Научатся различать слова – названия предметов, слова – действия предметов, слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-симво-лических средств. К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы ТекущийОпределять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. 5.03 5.03
69 Вежливые слова.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Активизация и расширение словарного запаса. 1 УрокконтрольНаучатся различать слова – названия предметов, слова – действия предметов, слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Употреблять в речи «Вежливые» слова Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-симво-лических средств. К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Текущий Использовать в речи «вежливые слова».
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
6.03 6/03
70 Слова однозначные и многозначные (общее представление)
Слова, близкие и противоположные по значению
Наблюдение над значением слова в контексте. Включение слов в предложение. Л. 1 ВведениеновыхзнанийНаучатся различать слова близкие и противоположные по значению, однозначные и многозначные слова.
Правильно употреблять в речи близкие и противоположные по значению, однозначные и многозначные слова.
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. ТекущийНаблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
10.03 10/03
71 Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.Ф.О.
1 ВведениеновыхзнанийНаучатся делить слова на слоги, определять количество /слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
Адекватная мотивацияОпросРазличать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. 12.03 72 Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): страна, уроки.Использование небуквенных графических средств: знака переноса
Применение правил: перенос слов.О.
1 Урок
изученияновогоматериала Узнают правила переноса слов с одной строки на другую.
Научатся делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ТекущийСравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
13.03 73 Ударение.
Способы выделения ударения.
Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.
Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.Ф.
1 Урок
изученияновогоматериала Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
АдекватнаямотивацияТекущийНаблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. 17.03 74 Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.Ф. 1 КомбинированныйНаучатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе ТекущийРазличать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
19.03 75 Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита.Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность
Использование алфавита при работе со словарями .Г.
1 КомбинированныйНаучатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ТекущийВысказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. 20.03 76
Гласные звуки .Буквы, обозначающие гласные звуки.
Различение гласных и согласных звуков
Слогообразующая роль гласных
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками Ф 1 КомбинированныйНаучатся: различать гласные звуки, различать звук и букву
Узнают, что буквыв начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, ОпросРазличать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. 02.04 77 Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я
Г КомбинированныйУзнают, что буквыв начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия) ТекущийОпределять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. 03.04 78 Слова с буквой э .Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.
Л.
1 КомбинированныйНаучатся различать гласные и согласные звуки
Различать мягкие твёрдые согласные звуки Развивать речь. Наблюдать над словом как средством создания словесно-художественного образа.
Развивать творческое воображение через создание сравнительных образов. Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Теку
щийАнализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. 07.04 79 Ударные и безударные гласные звуки.Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского языка Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Ф. 1 ВведениеновыхзнанийНаучатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ТекущийОпределять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. 09..04 80 Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Применение правил: проверяемые безударные гласные в корне слова О
1 ВведениеновыхзнанийНаучатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы Р выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ТекущийНаходить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
10.04 81 Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др. ) Использованиеорфографическогословаря. О.
1 ВведениеновыхзнанийНаучатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы Р выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ТекущийЗапоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
14.04 82 Согласные звуки . Буквы, обозначающие согласные звуки.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Ф. 1 ВведениеновыхзнанийУзнают отличительные признаки согласных звуков Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе ТекущийРазличать в слове согласные звуки по их признакам
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. 16.04 83 Слова с удвоенными согласными..Перенос слов.О. 1 ВведениеновыхзнанийУзнают как делить слова на слоги с удвоенными согласными
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ТекущийНаблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). 17.04 84 Буквы и и й
Различение гласных и согласных.
Перенос слов. Использование орфографического словаря.Ф.
1 Введение
новых
знаний Познакомятся со способом переноса слов с буквой Й
Научатся: научатся различать и правильно писать слова с гласным звуком Ии согласным звуком Й
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ТекущийРазличать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
21.04 85 Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, Ф.1 ВведениеновыхзнанийУзнают о способах обозначения твердости-мягкости согласного на письме.
Научатся: распознавать в словах мягкие и твердые согласные звуки
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы ТекущийРазличать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. 23.04 86 Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки. Определение парных и непарных по твёрдости – мягкости согласных звуков.
Ф.
1 ВведениеновыхзнанийУзнают о способах обозначения мягкости согласных. Научаться различать согласные по твёрдости мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Письменный опрос по теме:«Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы» Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. 24.04 87 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,конь.
Г. 1 ВведениеновыхзнанийНаучатся способу обозначения мягкости согласных с помощью Ь, переносить слова с Ь.
Распознавать где нужно обозначать мягкость согласного Ь, переносить слова с Ь.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ОпросСоотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. 28.04 88 Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Перенос слов с мягким знаком.Г. 1 Решение учеб
нойзадачиНаучатся способу обозначения мягкости согласных с помощью Ь, переносить слова с Ь.
Распознавать где нужно обозначать мягкость согласного Ь, переносить слова с Ь.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ОпросСоотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. 30.04 89 Согласные звонкие и глухие
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.Ф. 1 Решение учеб
ной
задачи Научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова.
Распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Письменный опрос по теме:«Парные и звонкие согласные звуки и буквы» Различать в слове и вне слова звонкие и глухие ( парные и непарные) согласные звуки.Работать со страничкой для любознательных.Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости- звонкости согласных звуков. Дифференцироватьзвонкие и глухиесогласныезвуки05.05 90 Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме Применение правил правописания парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Ф. 1 Решениеучеб
ной
задачи Научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове Р выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы ТекущийОпределять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова 07.05 91 Правило обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Формирование орфографической зоркости.
О. 1 Решение
учеб
ной
задачи Научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова.
Распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы ТекущийПланировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). 08.05 92 Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости и звонкости согласный звук (изменение формы слова)Применение правил: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
О. 1 Решениеучеб
ной
задачи Научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы ТекущийРазличать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки 12.05 93 Шипящие
согласные
звуки.
Гласные после шипящих.Определение качественной характеристики звука.
Ф.
1 Урокповторения. Научатся объяснять почему звук шипящий
Писать слова с шипящими согласными
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. К: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Тест по теме:Шипящие согласные звуки и буквы Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. 14.05 94 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ Применение правил: сочетание чк-чн,щн. О. Проект «Скороговорки»
1 Решениеучеб
ной
задачи Научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щннадо запомнить.
Писать слова с сочетаниями чк – чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк- чн, щнР: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций Письмен
ный опрос (тест по теме: «Буквосо
четанияжи-ши, ча-ща, чу-щу) Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт15.05 95 Примениние правил правописание Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. О
1 Решение
учеб
ной
задачи Научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. В сочетаниях ча – ща, чу - щу надо запомнить написание гласных а и у.Писать слова с сочетаниями жи – ши,/ча-ща, чу-щуприменять правила правописания слов с сочетаниями жи- ши, ча-ща, чу-щу, контролировать и оценивать этапы своей работы
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы ТекущийСоотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. 19.05
96 Проверочный диктант. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЖИ,ШИ,ЧА-ЩА.
Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку. О. 1 Конт
роль Научатся применять правила правописания в практической деятельности. Р:удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
П: Рефлексия способов и условий действий.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ИтоговыйконтрольПисьмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. 21.05 97 Работа над ошибками Имена собственные. Заглавная буква в именах собственных. О. 1 КомбинированныйНаучатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчест-вах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц.
Записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований Р: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа«хорошего ученика» ТекущийАнализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
22.05 98 Проект «Сказочная страничка»
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему.Р.р1 ПроектНаучатся выражать собственное мнение, его аргументировать
Практически овладеют устными монологическими высказываниями на определённую тему
Создадут собственные тексты Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций ЗащитапроектнойработыСоздавать собственную иллюстрацию и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации22.05 99 Повторение правил правописания. Заглавная буква в именах собственных Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. О. 1 Урок
повторения Научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.
Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах
Р выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению
допущенныхошибокТекущий Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
22.05