Рабочая программа по развитию речи ГКОУ РО Ростовская специальная школа-интернат №48 (2 класс)

Пояснительная записка.
Рабочая программа по развитию речи составлена на основе программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида под редакцией Коровина К. Г., Москва, «Просвещение», 2006
Программа соответствует по объёму материала содержанию учебного курса начальной общеобразовательной школы.
Рабочая программа по развитию речи составлена в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием уроков, рассчитана на 135 часов в год ( 4часа в неделю, 34 учебных недели).
Коррекционная направленность обучения слабослышащих школьников обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса:
Ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности слабослышащего ребенка, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций, их качеств и свойств;
Преодоление речевого недоразвития посредством специального обучения языку (накопление словарного запаса, уточнение звукового состава речи, усвоение грамматической системы языка, овладение разными формами и видами речевой деятельности);
Максимальное расширение речевой практики, использование языкового материала в речи, в разных видах общения.
Отведение особой роли письменной речи как средству развития самостоятельной речи и познавательной деятельности, обучающихся в целом.
Использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых обучающимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение.
Стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения обучающихся, их собственной самостоятельной практической и умственной деятельности;
Учёт индивидуальных и психофизических особенностей детей, их природных задатков и способностей.
Цель программы: Формирование навыков речевого высказывания в устной и письменной форме.
Особенности общего и речевого развития определяют следующие задачи:
Формировать и обогащать словарный запас;
Работать над пониманием и употреблением в речи предложений различных структур
Овладение первоначальными навыками и умениями связного высказывания в условиях речевого общения.
Обучать построению связных речевых высказываний с соблюдением лексической, грамматической и композиционной правильности.
Коррекционная задача: формирование представлений и понятий требующих использования словесных способов обозначения.
Коррекционная направленность:
Развитие слухового восприятия;
совершенствование произношения;
развитие сознательного использования речевых возможностей в разных условиях общения для реализации полноценных социальных связей c окружающим миром;
развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
овладение способами и средствами речевой деятельности, формирование языковых обобщений, правильное использование языковых средств в процессе обобщения, учебной деятельности;
осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:
уточнение значений имеющихся у детей в активном и пассивном запасе слов; расширение словарного запаса; воспитании навыка словопользования; умения отбирать лексические средства, адекватные контексту.
расширение набора грамматических форм и конструкций, формирование умения грамматически правильно оформлять самостоятельные высказывания.
обучение составлению связных высказываний различного типа. В ходе уроков организуются специальные упражнения, направленные на восполнение пробелов в речевом развитии учащихся: формирование навыка языкового анализа, синтеза, языковых обобщений.
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, cоставлять несложные устные тексты.
Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей предмета:
развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму;
овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач, включая коммуникацию в сети Интернет;
стремление извлекать общий смысл и значимую информацию из текста, умение замечать его неполноту и сложность, умение уточнять непонятое в ходе коммуникации со взрослыми и сверстниками;
понимание высказывания, выраженного не только знакомыми, но и незнакомыми речевыми средствами, иной структурой фразы, в новых условиях общения;
умение выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий); умение использовать дактилологию как вспомогательное средство.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение развития речи во 2 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 135 часа (34 учебные недели).
№ Содержательные линии. Коррекционно-развивающие задачи. Педагогические средства и технологии. Проблемы изучения.
1. Уточнение и обогащение словаря. Пополнять словарный запас и уточнять значение слов. Учить употреблять обобщающие слова. Развивать слуховое восприятие и навыки правильного звукопроизношения. Технологии традиционного обучения Ограниченность словарного запаса.
Индивидуальные дефекты слуха и речи обучающихся разной степени сложности.
2. Развитие связной речи. Создать условия для речевого общения на уроке. Формировать умение употреблять в речи побудительные и вопросительные предложения. Использовать в речи повествовательные простые предложения. Формировать навыки устного высказывания, составления предложений по картинкам. Составлять рассказ в устной и письменной форме. РСВ Коррекционно-развивающие технологии Трудности в установлении связей в передаче содержания текста в устной форме.
3. Речевой этикет. Формировать активный словарный запассловами приветствия, благодарности, извинения, просьбы. РСВ Технологии традиционного обучения Ограниченность словарного запаса.
Содержание учебного предмета.
Структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значений различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникаций.
Уточнение и обогащение словаря. Слова, выражающие поручения, приказания. Слова, обозначающие предметы, действие, местоположение, направление, временные отношения, качество предметов и действий окружающего мира. Слова, обозначающие детенышей животных, виды трудовой деятельности, профессиональные занятия и профессии, детенышей животных.. Слова, характеризующие предмет по материалу, веществу, принадлежности лицу или животному, отношению к месту или группе лиц. Слова с общим корнем, обозначающие предмет и его качество, лицо и производимое им действие: действия, различающиеся по завершенности и незавершенности и др.Многозначные и обобщающие слова. Cлова, близкие или противоположные по значению (синонимы, антонимы).
Развитие связной речи. Понимание и употребление в речи побудительных предложений, организующих учебный процесс; повествовательных предложений, организующих учебный процесс; повествовательных нераспространенных и распространенных предложений; предложений с отрицанием; предложений с обращением; предложений с однородными членами и обобщающими словами, с прямой речью; сложных предложений с придаточными причинами, цели, времени, места . Понимание и употребление сложных предложений с союзами и, а, но.
Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно и письменно.
Составление диалогов в форме вопросов и ответов с использованием тематического словаря. Cоставление и запись предложений по картинкам с помощью вопросов.Составление и запись рассказов повествовательного характера о труде, играх, учебе, увлечениях детей и др. по сюжетным картинкам, с помощью вопросов и личным наблюдениям.
Введение в рассказы элементов описания. Понятие об изложении. Изложение под руководством учителя, по готовому и коллективно составленному плану.
Выражение связи между частями текста и предложениями с помощью слов « вдруг, потом, однажды, вокруг, неожиданно и т.п.
Речевой этикет. Устное и письменное составление текстов приглашения, поздравления. Выражение приветствия, благодарности, извинения, просьбы. Слова, используемые при знакомстве.
Текст. Определение темы и основной мысли текста. Выделение частей текста. Озаглавливание текста и его частей. Сочинения по картинке, серии картинок на темы, близкие учащимся по их жизненному опыту, а также на основе наблюдений за природой, экскурсий н т. п. с предварительной коллективной подготовкой. Определение в тексте основной мысли, не сформулированной прямо.
Составление в определенной последовательности вопросов с целью выяснения причины, обстоятельств, времени, места событий (расспрашивание).
Работа над композицией составляемого рассказа (начало, середина, конец).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умения начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения ( приветствие, прощание, извинение, благодарность,обращение с просьбой).
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формирование простых выводов на основе информации, cодержащейся в тексте.
Письмо. Cписывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилам. Письменное изложение прочитанного текста по серии картинок.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух при его прослушивании. Cоставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, наблюдений, на основе опорных слов.Требования к уровню подготовки:
К концу изучения учащиеся получат возможность научиться:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);
- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки, пропуски, перестановки и замены букв;
- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
- под руководством учителя осуществлять проверку прочитанного;
- составлять небольшой текст (4 – 5 предложений) на заданную тему;
- восстановление деформированного текста;
- писать изложение текста (30 – 40 слов) после предварительной подготовки под руководством учителя;
- делать устные сообщения о погоде, календарных данных, распорядке учебного дня.
Учебная и методическая литература:
1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида под редакцией Коровина К. Г., Москва «Просвещение» 2006 год.
2.Зикеев А. Г. Русский язык. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. В 3 частях. Москва, « Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2009.
3.Стеблева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. Пособие для учителя-дефектолога, Москва «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2008 год.
4. Коровин К. Г. и др. Книга для учителя школы слабослышащих; Москва «Просвещение» 1995 г.
6. Дыхан Л. Б. Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2009 год.
7.Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением. Сост. Е.С. Галанжина – М. Планета, 2011- Современная школа.
Календарно-тематическое планирование.
№ Тема Колич. часов Дата Словарь
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32 I четверть
Мы идём учиться .Понимание и употребление в речи побудительных предложений, организующих учебный процесс. с. 6 – 7
В классе. Слова, обозначающие предметы, местоположение. с. 8 – 9.
Учебные вещи. Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение. с. 10 – 12
Одежда. Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение с. 13 – 16
Игрушки. Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение с. 17
Продукты . Слова близкие противоположные по значению. с. 18 – 19
Кухня. Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение. с. 22 – 23
Посуда. Слова близкие, противоположные по значению. с.20 – 21
Спальня. Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение. с. 24 – 25
Надо, надо умываться. Понимание и употребление в речи побудительных предложений, организующих учебный процесс с.26 – 27
Дикие и домашние животные. Слова, обозначающие детёнышей животных. с. 29 – 30
Слова, обозначающие действие. с. 31 – 32
Прогулка по школе. Понимание и употребление в речи побудительных предложений, организующих учебный процесс с. 28 – 29
Фрукты и овощи. Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение с.33 – 34
В нашем доме. Посуда. Краткие и полные ответы на вопросы. с. 35 – 37
Вопросы: Кто это? Что это? с. 38 – 39
Слова, выражающие поручения, приказания.с. 40 – 41
Одежда и обувь. Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение с. 41 – 43
Слова, выражающие поручения, приказания.с. 44 – 47
Моя семья. Составление и запись предложений по картинкам с помощью вопросов. с. 48 –49
Про животных. Слова, обозначающие детёнышей животных. с. 50 – 52
Мы играем. Многозначные и обобщающие слова с. 53 – 55
Доктор. Диалоги в форме вопросов и ответов с использованием тематического словаря. с. 56 – 57
Единственное и множественное число.с. 57 – 60
Вопросы: Кто? + Что делает(ют)? с. 60 – 61
Части тела человека.с. 62
Учебные вещи.с. 62 – 64
Слова, выражающие поручения, приказания.с. 65 – 66
Повествовательные простые предложения.с. 67 –69
Пришла осень. Составление и запись предложений по картинкам с помощью вопросов. с. 74 – 76
Ученик пишет. Слова, выражающие поручения, приказания. с. 77 –78
Как тебя зовут? Мальчик, девочка, имена детей класса, учителя, воспитателя. Кто это?Учитель, воспитатель
Меня зовут…встаньте, сядьте, идите сюда.
Школа, доска, парта, стол, стул, дверь, полка, окно,, потолок, цветок, тумбочка, пол, лампочка, выключатель, тряпка, указка, шкаф, сумка, микрофон, мел, наушники, магнитофон. Книга, азбука, портфель, карандаш, ручка, альбом, тетрадь, пенал, линейка, фломастер, пластилин, кисточка, клей, ножницы, картинка, краски, бумага, ранец – учебные вещи.Майка, рубашка, пальто, носки, трусы, шапка, шарф, варежки, перчатки, брюки, платок, шуба, кепка, рукавицы, колготки, платье, юбка, кофта, блузка, фартук, берет, Кукла, мяч, кубик, мишка, пирамида, зайка, шар, лошадка, матрёшка, юла - игрушки. Играет. Дай… покажи… Картинки, Плакатики.
Хлеб, колбаса, чай, сахар, каша, конфета, суп, котлета, печенье, масло, молоко, булка, яйцо.Стол, ложка, чашка, тарелка, блюдце, поднос, стакан, вилка, нож.
Кухня, сковорода, половник, банка, чайник, миска, кувшин, кружка, кастрюля, ведро, бидон, бутылка.Спальня. Кровать, подушка. Простыня, одеяло, коврик, тумбочка.
Умывальник, вода, кран, полотенце, щётка, паста, мыло, расчёска, раковина, зеркало.
Голова, лицо, рот, уши, волосы, глаза, зубы, руки, ноги. Моет, чистит, вытирает. Причеши волосы. Вытри лицо.
Раздевалка, коридор, умывальник, подоконник, батарея, лестница, учительская, спальня, столовая, класс, туалет, зал, форточка, подоконник.Заяц, белка, лиса, волк. Гнездо, дупло, нора.
Собака, кошка,кот, корова, коза.
Саша, встань. Вова, иди сюда. Вова сядь.
Капуста, лук, картофель, помидор, огурец, свёкла, морковь.
Яблоко, слива, лимон, груша.
Что говорит Зина? Вова, возьми стакан. Вова, собери тарелки. Вова вымой тарелки.
Кто это? кот, собака, мальчик, девочка, ученик, ученица, учительница.
Что это? тарелка, яблоко, кресло, стол, кукла, нож, счёты, дерево, линейка, доска, книга, помидор, белка, лиса.Что говорит Зина? Вова, открой дверь. Вова, закрой окно. Открой шкаф. Закрой форточку. Открой пенал. Закрой дверь.
Юбка, футболка, платье, берет, гольфы, шапка, куртка, рубашка.
Сапоги, ботинки, туфли, кроссовки, тапочки.
надень куртку, сними пальто, дай ложку. Дай мне шарф и куртку.
Кто это? Папа, мама, бабушка, дедушка. Кто поёт? Кто играет? Кто мычит? Кто лает? Кто мяукает? Девочка читает. Мальчик рисует. Собака лежит. Кошка спит. Собака бежит. Волк сидит. Кот висит.
Мальчик бросает. Девочка ловит. Мальчик катается. Девочка качается.
Что делает мальчик? Лежит, болеет. Что делает доктор? Сидит, лечит. Что болит у Вовы? У Вовы болит …живот, нос, зуб, голова, палец, глаза, ухо, нога. Лекарство, таблетки.термометр, бинт, очки.
Девочка(и), книга(и), ведро(а), ёж(и); один шар, три шара, одна книга, две книги, одно ведро, четыре ведра.
Дети спят. Дедушка спит. Зина и Тома рисуют. флаг(и) висит(ят), белка(и) прыгает(ют), птица(ы) летит(ят).
рука(и), ухо – уши, палец – пальцы, нога(и), глаз(а), плечо(и).
тетрадь(и), книга(и), букварь(и), картинка(и), резинка(и), карандаш(и), палочка(и), фломастер(ы), пенал(ы); кладёт(ут), берёт(ут), достаёт(ют).
Вова, подними руки. Вова, опусти руки. Подними две руки. Опусти одну руку. Дети собирают листья.
Яблоки лежат. Коля и Вова стоят. Девочка читает. Зеркала висят. Самолёты летят.
Девочка(и) причёсывается(ются). Мальчик(и) одевается(ются). Кто? Что делает? Что делают?
туча, река, берег, причал, автобус, дорога, мост, зонтик, капюшон, лодка, весло. Кто несёт вёсла? Кто держит зонтик?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29. II четверть
В парке осенью. Составление и запись предложений по картинкам с помощью вопросов. с. 79 – 80
В лесу осенью. Краткие и полные ответы на вопросы. с. 81 .
Семья. Составление и запись предложений по картинкам с помощью вопросов. с. 82 – 86
Посуда. Краткие и полные ответы на вопросы. с. 86 – 88
В магазине (игра). Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение, временные отношения. с. 89 – 91
В нашем доме. Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение, временные отношения. с. с. 92 – 94
Одежда и обувь. Понимание и употребление в речи повествовательных простых предложений. с. 95 – 96
Полные и краткие ответы на вопросы.с. 97 – 98.
Предложения с обращениями.с. 99 – 100
Обобщающие слова: одежда и обувь.с.101 – 103
В спальне. Понимание и употребление в речи повествовательных простых предложений. с. 104 – 106
Посуда. Понимание и употребление в речи побудительных предложений, организующих учебный процесс. с. 107 – 108
Продукты.. Понимание и употребление в речи повествовательных простых предложений. с. 109 – 111
Составление предложений с помощью вопросов.с. 112 – 114
Ответы на вопросы «Что делает?+Что?+Кому?».с. 115 – 118
Ответы на вопросы «Что делает?+Что?+Куда?».с. 118 – 120
Краткие и полные ответы на вопросы.с. 121 – 123
В классе. Понимание и употребление в речи повествовательных простых предложений. с. 124 – 126
Составление предложений по картинкам.с. 127 – 131
Временные отношения. Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение, временные отношения, качество предметов и действий окружающего мира. с. 132 – 135
Моя семья. Краткие и полные ответы на вопросы. с. 136 – 138
Новый год. Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение, временные отношения, качество предметов и действий окружающего мира. с. 139 – 140
Праздник. Краткие и полные ответы на вопросы. с. 141 – 143 Буква, слово, предложение, окончание. Сколько предложений? Сколько слов? Сколько окончаний?
Дерево, куст, трава, цветы, клумба, дорожка, листья, песок, скамейка, качели. Кто читает? Что делает девочка?
кто живет в лесу? Белка, лиса, птичка, мишка. Дупло, гнездо, нора, берлога.
Мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь. Телевизор, тумбочка, часы, кресло, холодильник, телефон, утюг, ваза, молоток, топор, отвертка, гвоздь.Принеси чайник, возьми конфету, дай яблоко. Что режет папа? Что держит мама?
Вова продает. Дети покупают. Купи чашку. Купи щетки. Зина моет чашку. Девочки моют тарелки.
Ванная, кухня, плита, раковина, полотенце, кастрюля. Умывается, вытирается, моет, варит, спрашивает.
Сапоги, ботинки, туфли, кроссовки, тапочки, валенки. Это туфли? Нет, это ботинки. Да, это туфли.
Вычисти – чистит, надень – надевает, сними – снимает.надевает ботинки, чистит кроссовки. Вова, сними тапки. Что делает Вова? Вова снимает тапки.
Обувь, одежда; майка, брюки, платье, носки, пуговица, трусы, кофта, пояс, костюм, воротник, рубашка, юбка, гольфы, пряжка, рукав, колготки. Покупает костюм, шьёт платье.
Кровать, одеяло, простыня, подушка, матрац, коврик, постель, тумбочка, расчёска, булавка, иголка, нитка. Разбери постель, расстели одеяло, убери постель. Пришей пуговицу. Стирает, гладит, пришивает.
кастрюля, блюдце, банка, кружка, сковорода, нож, чайник, поднос, чашка, бутылка, сахарница, графин.Хлеб, колбаса, сметана, компот, крупа, молоко, сахар, чай, мука, масло, творог, кофе, мясо, сыр, соль, сок, вода – продукты.Апельсин, банан, лимон – фрукты. Свёкла, помидор, огурец – овощи. Ест, пьёт, лакает.
Девочка ловит мальчика. Собака ловит кошку. Мальчик держит птичку.волк – волка, кот – кота, жук – жука, бабочка – бабочку.
Мама дает мячик мальчику. Бабушка дает траву козе. Мальчик дает кость собаке. Девочка дает молоко ежу.
Кто куда идёт? Кто куда лезет? Кто куда садится? Кто куда прыгает? Куда? в коридор, в школу, на стул, в конуру, в гнездо, на дерево.
Собака живёт в конуре. Рыба живет в воде. Корова живет в хлеву. Кошка живет в доме. Лиса живет в норе. Лекарство продают в аптеке.
Иди в класс. Иди в коридор.Где Вова? В коридоре. Где Даша? В кл.
Куда идет мальчик? Где сидят мальчики? Куда ползут змеи? Где лежат змеи? Куда идет мама? Где стоит мама?
Ночью, днем, утром, вечером. Летом, зимой, осенью, весной.
Члены семьи. Как их зовут? Чем занимаются? Где живет семья?
В магазине. Где покупают елку и игрушки родители? Кому дети готовят подарки?
Подготовка к празднику. Что принес Дед Мороз? Кто надел маску? Кто надел костюм?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
. III четверть
Зимой. Составление предложений с помощью вопросов. с. 4 – 6 (часть 2)
Краткие и полные ответы на вопросы.с.13-16
Составление предложений с помощью вопросов.с.24-26
Краткие и полные ответы на вопросы.с.32-34
Диалог в форме вопросов и ответов с использованием тематического словаря. с. 36-38
В гостях у бабушки. Составление предложений по картинкам.39– 41
Краткие и полные ответы на вопросы. с. 42-43
Составление предложений с помощью вопросов. с.44-46
Составление предложений по картинкам и вопросам.с.47-49
Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др. с. 50-53
Школа. Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др. с. 54 – 55
Обобщающие слова: учебные вещи, домашние вещи, игрушки.с. 56 – 57
На улице. Диалог в форме вопросов и ответов с использованием тематического словаря с.58- 61
Диалог в форме вопросов и ответов с использованием тематического словаря. с.62-65
Составление вопросов устно и письменно.с.66-68
Магазин. Составление предложений с помощью вопросов. с. 69 –71
Составление предложений с помощью вопросов. с.72-73.
Составление и запись рассказа повествовательного характера по картинкам и личным наблюдениям.с.74-75
Режим дня: Утром, днем, вечером, ночью.с. 76 –79
Понимание и употребление в речи повествовательных простых предложений, организующих учебный процесс.с.80-83
Составление предложений с помощью вопросов. с.84-87
Обобщающие слова: мебель, обувь, посуда.с.88-89
Домашние животные. Составление предложений с помощью вопросов с. 90 – 91
Дикие животные. Составление предложений с помощью вопросов с.92-95
Диалог в форме вопросов и ответов с использованием тематического словаря.с.96-97
Животные и их детёныши. Составление вопросов устно и письменно. с. 98 -100
Составление предложений с помощью вопросов.с.101-102
Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др .с. 104-107
На улице. Составление предложений с помощью вопросов. с. 108 – 110
Диалог в форме вопросов и ответов с использованием тематического словаря.с.111-113
Летний дождь.с. 114 – 116
Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др.с.117-120
Диалог в форме вопросов и ответов с использованием тематического словаря.с. 121-124
Составление и запись предложений по картинке с помощью вопросов.с.129-131
Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др.с.133-134
Составление и запись предложений по картинке с помощью вопросов.с.135
Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др.с.136-137
Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение, временные отношения, качество предметов и действий окружающего мира.с.138-142 Кто это? Мальчик, девочка, дедушка, собака, кошка, птичка.
Что это? Санки, лыжи, дом, лавка, Дети лепят снежную бабу. Кошка сидит на крыльце.
Мама кладет нож на стол. Бабушка ставит тарелки на стол. Папа наливает воду в ведро.девочка вешает полотенце на стул.
Налей чай в стакан. Поставь чашку на тумбочку.
«Кто? + Что делает? + Куда?»;«Кто? + Что делает? + Где?»;
На каком этаже? класс, столовая, кухня, туалет, зал. Где сидят ученики? Где обедают ученики? Где играют в мяч?
Учебные вещи: линейка, счёты, картинка, пеналы. Домашние вещи: холодильник, мочалка, мыльница, утюг, одеяло, зонт, веник, ковер.
перекресток, переход, светофор, тротуар, табло, улица. Когда можно переходить улицу? Что горит на табло? Какой знак?
Магазин «Одежда», магазин «Обувь», Продавец, покупатель, прилавок, касса, витрина. Кроссовки, сапоги, ботинки, куртка, кофта.
Когда дети завтракают? Когда ребята ужинают? Где дети учатся? Вечером Зина пьет чай. Утром Вова сначала умывается, делает зарядку.
Корова дает молоко. Собака сторожит дом. Кошка ловит мышей. Коза дает пух. Кролик дает мясо.
Кто из диких зверей живет в лесах? Каких диких зверей можно увидеть в зоопарке? Какие птицы живут в комнате в клетке?
тигренок у тигрицы, щенок у собаки, котенок у кошки, теленок у коровы, лисенок у лисы.
Двор, дом, окно, дверь, труба, крыша, крыльцо, лестница, ступеньки, площадка, потолок, кол, стены, форточка, кухня, спальня.мостовая, тротуар, светофор, остановка, переход, магазин, киоск, кинотеатр, почта, аптека. Городской транспорт.
Что было сначала? Что потом? тропинка, навес, сильный дождь, туча, это было летом.
Учебные вещи: линейка, счёты, картинка, пеналы. Домашние вещи: холодильник, мочалка, мыльница, утюг, одеяло, зонт, веник, ковер.
перекресток, переход, светофор, тротуар, табло, улица. Когда можно переходить улицу? Что горит на табло? Какой знак?
Магазин «Одежда», магазин «Обувь», Продавец, покупатель, прилавок, касса, витрина. Кроссовки, сапоги, ботинки, куртка, кофта.
Когда дети завтракают? Когда ребята ужинают? Где дети учатся? Вечером Зина пьет чай. Утром Вова сначала умывается, делает зарядку.
Корова дает молоко. Собака сторожит дом. Кошка ловит мышей. Коза дает пух. Кролик дает мясо.
Кто из диких зверей живет в лесах? Каких диких зверей можно увидеть в зоопарке? Какие птицы живут в комнате в клетке?
тигренок у тигрицы, щенок у собаки, котенок у кошки, теленок у коровы, лисенок у лисы.
Двор, дом, окно, дверь, труба, крыша, крыльцо, лестница, ступеньки, площадка, потолок, кол, стены, форточка, кухня, спальня.мостовая, тротуар, светофор, остановка, переход, магазин, киоск, кинотеатр, почта, аптека. Городской транспорт.
Что было сначала? Что потом? тропинка, навес, сильный дождь, туча, это было летом.
Учебные вещи: линейка, счёты, картинка, пеналы. Домашние вещи: холодильник, мочалка, мыльница, утюг, одеяло, зонт, веник, ковер.
перекресток, переход, светофор, тротуар, табло, улица. Когда можно переходить улицу? Что горит на табло? Какой знак?
Когда дети завтракают? Когда ребята ужинают? Где дети учатся? Вечером Зина пьет чай. Утром Вова сначала умывается, делает зарядку.
Корова дает молоко. Собака сторожит дом. Кошка ловит мышей. Коза дает
пух. Кролик дает мясо.
Кто из диких зверей живет в лесах? Каких диких зверей можно увидеть в зоопарке? Какие птицы живут в комнате в клетке?
тигренок у тигрицы, щенок у собаки, котенок у кошки, теленок у коровы, ли
сенок у лисы.
Двор, дом, окно, дверь, труба, крыша, крыльцо, лестница, ступеньки, площадка, потолок, кол, стены, форточка, кухня, спальня.мостовая, тротуар, светофор, остановка, переход, магазин, киоск, кинотеатр, почта, аптека. Городской транспорт.
Что было сначала? Что потом? тропинка, навес, сильный дождь, туча, это было летом.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28
29.
30.
31.
32. IV четверть
Весна. Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др с. 4 – 8 (часть3)
Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение, временные отношения, качество предметов и действий окружающего мира.с.9-12
На улице. Составление и запись предложений по картинке с помощью вопросов с. 16 – 18
Предложения с отрицанием. Диалог в форме вопросов и ответов с использованием тематического словаря. с 22 – 24
Составление вопросов устно и письменно.с.30-32
Понимание и употребление в речи повествовательных простых предложений, организующих учебный процесс. с. 34-38
Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др.с.40-43
В саду, в лесу, в огороде. Составление и запись предложений по картинке с помощью вопросов. с. 45 – 47
Составление вопросов устно и письменно.с.48-50
Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др.с.52-54
Краткие и полные ответы на вопросы.с.55-57
Уборка. Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др с. 58 – 60
Краткие и полные ответы на вопросы.с.61-63
Составление вопросов устно и письменно.с.64-66
Понимание и употребление в речи повествовательных простых предложений, организующих учебный процесс.с.67-69
Предложения с отрицанием.с 71 – 74
Диалог в форме вопросов и ответов с использованием тематического словаря.с.80-82
Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др с.83-85
Составление и запись предложений по картинке с помощью вопросов.с.91-93
Родина. Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др с. 94 – 96
Весной на школьном дворе. Составление и запись предложений по картинке с помощью вопросов. с. 97 – 99
Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др. с.100-103
Составление вопросов устно и письменно.с.104-106
Составление и запись предложений по картинке с помощью вопросов. с.108-110
Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др.с.112-113
Летом. Составление и запись предложений по картинке с помощью вопросов.с.114-116
В саду. Составление и запись предложений по картинке с помощью вопросов. с. 118 – 119
В лесу. Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др с. 121 – 122
Составление и запись предложений по картинке с помощью вопросов. с.124-126
Встреча у реки. Распространение предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия, признаков предметов и др с. 127
Друзья. Составление и запись предложений по картинке с помощью вопросов. с. 132 – 133
Обобщающие слова.с. 134 – 135
Времена года. Краткие и полные ответы на вопросы с. 136 – 141 тает, растаял, идет, прошел, светит, зашло, Кто сажает? Что сажают? Кто но
сит воду, а кто поливает? Коля выкопал яму. Как ты провел весенние каникулы? В какие игры ты играл?
Ловит кого? мышку. Кормит кого? кролика.Держит что? мяч. Подметает что? пол. Рисует что? дом.
Кого нет? Чего нет? Кого нет в классе? Кого нет в комнате? Чего нет у машины? Чего нет у кастрюли?
живет в берлоге, в норе. Растут на огороде, на земле, на кустах.
Что растет на огороде? в саду? в лесу?
Отец чистит ковер пылесосом. Вова подметает. Мама вытирает на кухне стол. Нина стирает пыль. Женя гладит. Бабушка вяжет.
Мама не знает. Кто знает? Кто не умеет танцевать? Кто умеет танцевать? (Не) Умеет плавать, рисовать, играть в хоккей.
Россия – твоя Родина. В России много городов, много лесов, рек и озер. Россия – огромная и красивая страна. Россию защищает армия.
Где играют дети? Где лежит собака? Где лежит лопата? Кому несет воду Петя? Где стоят грабли? Кто сидит на заборе? на дереве?
Как отдыхают дети летом? Какая погода летом? Какую одежду надевают летом? Кто ловит? Кого? Кто гребет? Где?
Ежик несет на иголках два яблока. Мальчик принес ежика в корзинке домой.
Девочка налила ежику молоко.
Полные корзинки грибов, белые грибы, лисички, подберезовики, прыгнула через лужу и упала.
Кто? Где? Что? Когда? Куда?
Девочка рассыпала ягоды. Мальчик пересыпал ягоды девочке. Что случилось с девочкой?
учебные вещи, инструменты, обувь, ягоды, насекомые.
Когда чаще всего идёт снег? Когда сажают овощи? Когда можно купаться в реке? Когда чаще всего идут дожди? Осенью, зимой, весной, летом.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
составлять устно (6 – 8) и записывать (4 – 6) предложений на определенную тему;
писать изложение текста (30 – 40 слов) после предварительной подготовки под руководством учителя;
делать устные сообщения о погоде, календарных данных, распорядке учебного дня.
Контрольный речевой материал по развитию речи 2 класс.
Какой сейчас месяц?
Какой сегодня день недели?
Какое сейчас время года?
Назови времена года.
Где ты живёшь?
На какой улице находится школа?
Как твоё имя?
Как твоя фамилия?
Назови своих родителей.
Скажи товарищу.
Спроси товарища.
Ответь на вопрос:…
Иди к доске.
Дополни предложение. Вымой руки.
Скажи: Чей это учебник?
Это ______ учебник.
Какая сегодня погода?
Какая погода была вчера?
Назови дни недели.
Кто дежурный в классе?
Кто сидит справа (слева)?
Назови посуду.
Расскажи о погоде.
Кофта, юбка, брюки – что это?