Программа по формированию основ личностной самооценки Тропинка к своему Я
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………………...4
Календарно-тематический план…………………………………………………8
Словарь терминов………………………………………………………………..14
Список литературы……………….……………………………………………...16
Приложение………………………………………………………………………17
Пояснительная записка
«Каждый наш поступок, который видят или слышат дети, каждое наше слово – интонация, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнь ребенка, формированием его личности».В. П. Кащенко
Воспитание - процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, занять достойное место в жизни, осознавая себя личностью, индивидуальностью. Этот процесс должен иметь такое содержание, благодаря которому человек адаптируется в современном ему мире, реализует свои возможности и в будущем внесет вклад в развитие этого мира. Подростки, попавшие в детский дом, как правило, уже с раннего возраста были лишены эмпатийного общения, характеризующего проникновением в чувствования другого человека, его переживания. Все это ведет к утрате чувства психологической защиты и доверия к окружающим людям. Практически у каждого ребенка, воспитывающегося вне семьи, есть проблемы, связанные со сферой личностных образований, эмоционально-волевой сферой: проявления агрессивности, у многих - неуверенность в себе, неадекватная самооценка, неумение адекватно общаться, пассивность или импульсивность и многое другое.
Воспитанники, оставшиеся без попечения родителей, имевшие негативный опыт межличностных отношений и семейного воспитания в социально-неблагополучной семье отдалены от понятия нормы. Для них в понятие нормальных межличностных отношений входит формальное выполнение жестких требований или противостояние им, лицемерие, ложь, изворотливость, оскорбления, нецензурная брань, рукоприкладство.
Одним из средств преодоления пробелов в воспитании подростков является развитие основ личностной самооценки. Сегодня уже мало просто воспитывать традиционные ценностные отношения. Воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей.
Личностное развитие детей в условиях детского дома - это одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса. Для адекватного вхождения воспитанника в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей.
В соответствии с этим целью программы «Тропинка к своему Я» является развитие основ личностной самооценки, становление личностной позиции «Я – сам», «Я – другие»; воспитание человека, способного строить собственную жизнь, умеющего решать проблемы и адаптироваться в современных социальных условиях.
Основные задачи программы заключаются в следующем:
воспитывать ценностные ориентации, отвечающим интересам человека и общества;
формировать навыки общения у воспитанниц в коллективной деятельности;
повышать культурный уровень;
развивать способности к эмпатии, уважительному отношению к другим людям.
Принципы реализации программы
дифференцированности - учет индивидуальных склонностей и интересов, своеобразия характеров, упор на личностное достоинство подростков, опора на положительные качества;
адаптированности – воспитанницы должны комфортно себя чувствовать в школе, найти свое место в коллективе;
развития - ощущения продвижения вперед, достижения поставленной цели;
успешности - создание атмосферы раскованности, атмосферы успешности.
Алгоритм реализации программы
Первый этап (диагностический) - выявление и анализ особенностей познавательной, личностной и коммуникативной сферы воспитанниц; особенности взаимодействия в коллективе.
Второй этап (деятельностный) - осуществление запланированных мероприятий.
Третий этап (итоговый) – анализ и подведение итогов работы, мониторинг уровня развития познавательной, личностной и коммуникативной сферы воспитанниц.
Методы работы
В работе с детьми по формированию личностной самооценки применяются разнообразные методы (вовлечение в деятельность, стимулирование, увлечение, доверие, сотрудничество и т. д.), но наиболее эффективными считаются следующие:
Метод переубеждения (предоставление воспитанницам убедительных аргументов, включение их в критический анализ своей деятельности);
Метод переключения (использование на одном занятии различных форм).
Формы работы
Беседы; практические занятия; тренинги; групповая работа; тесты и анкетирование; ролевые игры; тренинг поведения; личностный тренинг; просмотр и обсуждение видеороликов; самодиагностика.Ожидаемые результаты, их социальная эффективность:
Воспитание у подростков ответственности за свои поступки, последствия которых имеют значение для окружающих людей.
Самосовершенствование, саморазвитие воспитанниц.
Умение подростков совершенствовать свои нравственные, волевые, деловые, коммуникативные качества личности.
Программа построена на сотрудничестве воспитателей, психолога и социального педагога.
Результативность программы прослеживается через мониторинговую деятельность.
Срок реализации программы: 2 года.
Первый год реализации программы
1. Выявление и анализ особенностей познавательной, личностной и коммуникативной сферы воспитанниц (5 – 8 класс)
Диагностический этап
№ п/пТема занятия Форма проведения Практика Кол-во часов
1.1 Диагностика личностного развития школьников Анкета 1 1
1.2 Диагностика личностного развития школьников Интерпретация результатов 1 1
Итого 2 2
2. Занятия по личностному развитию
Деятельностный этап
№ п/пТема занятия Форма проведения Теория Практика Кол-во часов
2.1 «Воспитай себя сам» Час общения с эл. игры 1 1
2.2 Человек и его манеры Беседа с эл. игры 1 1
2.3 «Друг — это тот, кто рядом» Устный журнал 1 1
2.4 «У начал семьи» Беседа с презентацией 1 1
2.5 «Кто я?» Игра 1 1
2.6 «Школа самоуважения» Ролевая игра
1 1
2.7 «Лучшее слово о дружбе»
Презентация
1 1
2.8 «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» Круглый стол 1 1
2.9 «Кто как поведет?» Игра 1 1
2.10 «Я горжусь собой» Час общения 1 1
2.11 «Турнир знатоков речевого этикета и норм поведения» Игра
1 1
2.12 «Счастье в семье – это когда…» Конкурс сочинений 1 1
2.13 «Принятие себя» Игровое занятие 1
1
2.14 «Твое мнение» Беседа 1
1
2.15 «О дружбе, товариществе» Беседа с эл. диспута 1 1
2.16 «Поговорим о сострадании»
Беседа - диалог 1 1
2.17 «Положительный образ Я» Диалог 1 1
2.18 «От добрых слов - к добрым делам» Презентация с эл. игры 1 1
2.19 «Без друзей меня чуть – чуть» Презентация с эл. игры 1 1
2.20 «Семья и общество» Презентация 1
1
2.21 «Как найти подход к людям» Игра «Леопольд» 1 1
2.22 «Хорошие речи приятно слушать» Беседа 1 1
2.23 «Что такое сочувствие» Круглый стол 1 1
2.24 «Родные люди. Родственные отношения» Беседа 1 1
2.25 «Смех, шутка, розыгрыш»
(1 апреля – день смеха) Конкурс анекдотов
«Десяточка» 1 1
2.26 «Как стать честным? Справедливое отношение к себе и другим» Круглый стол с эл. дискуссии 1 1
2.27 «Общение и умение слушать» Беседа с эл. практикума 1 1
2.28 «Моя будущая семья»
Мини-сочинение 1 1
2.29 «Общение и умение слушать» Игра 1 1
2.30 «Электрическая изгородь» Игра 1 1
2.31 «Значимость взаимовыручки» Чтение притчи «Понятия не имею» 1 1
2.32 «Кладоискатели» Деловая игра 1 1
2.33 «Про счастливую семью» Притча 1 1
2.34 «Мы составляем наш автопортрет» Составление презентации 1 1
2.35 «На доверии»
«Передавай шапку» Подвижные игры 1 1
2.36 «Я в будущем» Конкурс рисунков 1 1
Итого 21 15 36
3. Сравнительная диагностика уровня развития познавательной, личностной и коммуникативной сферы воспитанниц
Итоговый этап
№ п/пТемы занятия Форма проведения Практика Кол-во часов
3.1 Диагностика личностного развития школьников Анкета 1 1
3.2 Диагностика личностного развития школьников Обработка результатов 1 1
Итого 2 2
Второй год реализации программы
Выявление и анализ особенностей познавательной, личностной и коммуникативной сферы воспитанниц (9 – 11 класс)
Диагностический этап
№
п/пТема занятия Форма проведения Теория Практика Кол-во часов
1.1 Методика «Смысло-жизненные ориентации» (СЖО) Тест 1 1
1.2 «Нравишься ли ты людям?» Тест 1
1
Итого 2 2
2. Практические занятия по личностному развитию
Деятельностный этап
№
п/пТема занятия Форма проведения Теория Практика Кол-во часов
2.1 «Кто я, или что я думаю о себе?» Круглый стол 1 1
2.2 «Человек привычки – человек воли» Беседа с эл. ситуативного практикума 1 1
2.3 «У меня такой характер» Тест 1
1
2.4 «Мир отношений: поговорим о странностях любви…» Час общения 1 1
2.5 «Вера, Надежда и Любовь в сердце русского человека» Рассказ 1 1
2.6 Умеем ли мы общаться?
Презентация 1 1
2.7 «Мой жизненный путь» Беседа с эл. практикума 1 1
2.8 «Подросток и депрессия»
Беседа психолога 1 1
2.9 Умей говорить: «Нет!» Беседа соц. педагога 1
1
2.10 «Сделай себя сам» Час общения с эл. тренинга, презентация 1 1
2.11 «Ошибка как один из вариантов познания» Диалог 1 1
2.12 «Свадьба» Просмотр видеоролика 1 1
2.13 «О матерях можно говорить бесконечно» Литературный вечер 1 1
2.14 «Стрессом можно
управлять» Беседа психолога 1 1
2.15 «Словесный автопортрет» Игра 1 1
2.16 У нас будет своя семья Игровой практикум 1 1
2.17 «Я такая, какой хочу быть» Мини - сочинение 1 1
2.18 «Звездный час» вежливости. Речевой этикет Конкурсно – игровая программа 1 1
2.19 «Нет ничего тяжелее тайны» Час
общения 1 1
2.20 «Искусство жить в семье. Решение семейных проблем» Игровой практикум 1 1
2.21 «Возраст первой любви» Просмотр фильма «Вам и не снилось» 1 1
2.22 «Стремление к счастью – закон жизни»» Беседа 1 1
2.23 «Достоинства человека» Час общения 1 1
2.24 «Любовь как высшее человеческое чувство» Час общения 1 1
2.25 «Правило бесконфликтного общения» Презентация
1 1
2.26 «Некоторые советы по воспитанию сильного характера»
Беседа с презентацией 1 1
2.27 «Преодоление обвинения» Упражнение 1 1
2.28 «Умеем ли мы дарить подарки»
Беседа 1 1
2.29 Игры на развитие коммуникативных навыков Игра 1 1
2.30 «Твой путь к успеху» Беседа с эл. тренинга 1 2.31 «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?» Час общения 1 1
2.32 «Прощать – значит любить» Круглый стол 1 1
2.33 «Быть уверенным – это здорово» Беседа с эл. анкетирования 1 1
2.34 «Тренинг умения вести разговор» Игра 1 1
2.35 «Секреты успеха» Составление памятки 1 1
2.36 «Мечты… Мечты…» Мини - сочинение 1 1
Итого 21 15 36
Сравнительная диагностика уровня развития познавательной, личностной и коммуникативной сферы воспитанниц
Итоговый этап
№
п/пТема занятия Форма проведения Теория Практика Кол-во часов
1.1 Методика «Смысло-жизненные ориентации» (СЖО) Тест 1 1
1.2 «Нравишься ли ты людям?» Тест 1
1
Итого 2 2
Словарь терминов
Адаптация социальная - постоянный процесс интеграции индивида в общество, процесс активного приспособления индивида к условиям среды социальной, а также результат этого процесса.
Апатия - состояние, характерное эмоциональной пассивностью, безразличием, упрощением чувств, равнодушием к окружающим событиям и ослаблением побуждений и интересов.
Барьер психологический - психическое состояние, проявляемое как неадекватная пассивность, препятствующая выполнению тех или иных действий, - внутреннее препятствие психологической природы: нежелание, боязнь, неуверенность и пр.
Взаимодействие - процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь.
Взаимодействие межличностное - случайный или преднамеренный, частный или публичный, длительный или кратковременный, вербальный или невербальный личный контакт двух и более человек, влекущий взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений и установок.
Влечение к жизни – обеспечивает сохранение, поддержание и развитие жизни во всех ее аспектах.
Влияние - процесс и результат изменения индивидом поведения другого человека, его установок, намерений, представлений, оценок и прочего в ходе взаимодействия с ним.
Воля - сторона сознания, его деятельное и регулирующее начало, призванное создать усилие и удерживать его так долго, как это надобно.
Воспитание - деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду.
Личность - феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием. Развитие личности происходит в условиях социализации индивида и его воспитания.
Талант - высокий уровень развития способностей, проявляемых в творческих достижениях, важных в контексте развития культуры, прежде всего — способностей специальных.
Уверенность в себе - готовность субъекта решать достаточно сложные задачи, причем уровень притязаний не снижается из-за одних опасений неудачи. Если уровень способностей значительно ниже требуемого для намеченного действия, то имеет место самоуверенность.
Уравновешенность - спокойствие, ровность характера, поведения.
Характер - определяется как индивидуальная, достаточно устойчивая система привычных способов поведения человека в определенных условиях, как совокупность устойчивых свойств индивида, в коих выражаются способы его поведения и эмоционального реагирования. Черты характера помогают -или мешают - личности устанавливать правильные взаимоотношения с людьми, проявлять выдержку и самообладание в решении сложных жизненных вопросов, отвечать за свои действия и поведение в обществе.
Я (эго) - сфера личности, характерная внутренним осознанием самой себя и осуществлением приспособления личности к реальности. Я формируется в деятельности и общении.
Список литературы
Абрамова В.Е. Психологическая регуляция нравственно-делового общения подростков. СПБ.,2004.
Акимова М. Н. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М., Знание, 2002.
Андреева А.Д. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому. Москва.2008.
Вахромов Е.Е. Психологические особенности самоактуализации подростков с отклоняющимся поведением. Москва - 2003.
Грецов А.Г. Эмоциональные отношения со сверстниками и психические проблемы подростков. Москва 2003.
Дрокова С.В. Взаимоотношения со сверстниками у подростков. Москва 2008.
Коломинский, Человек: психология. – М.: Просвещение, 2006.
Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.; Тула, 2000.
Шурухт С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности.- СПБ., Издательство «Речь», 2006.
Суханов А. Н., Деркач А. А.: Прикладная социальная психология. М. - Воронеж, 1998., с. 508-511.
http://vch.narod.ruhttp://pedsovet.org/http://www.c-psycholog.ru/method/http://www.trepsy.net/delo/Приложение
Первый год реализации программы
Выявление и анализ особенностей познавательной, личностной и коммуникативной сферы воспитанниц (5 – 8 класс)
Диагностический этап
1.1. Методика диагностики личностного развития школьников
Опросник состоит из 91 утверждения, к которым подростки могут выразить свое отношение. Для этого они должны решить для себя, насколько они согласны (или не согласны) с содержащимися в опроснике высказываниями, и оценить степень своего согласия (или несогласия) в баллах от «+4» до «–4». Количество утверждений - 91- объясняется следующим образом: на каждую из 13 ценностей (точнее, объектов ценностного отношения), представленных в таблице, нами разработано по 7 утверждений, выявляющих отношение школьников к этим ценностям.
Объекты ценностного отношения:
Отношение подростка к семье
Отношение подростка к Отечеству
Отношение подростка к Земле (природе)
Отношение подростка к миру
Отношение подростка к труду
Отношение подростка к культуре
Отношение подростка к знаниям
Отношение подростка к человеку как таковому
Отношение подростка к человеку как Другому
Отношение подростка к человеку как Иному
Отношение подростка к своему телесному «Я»
Отношение подростка к своему душевному «Я»
Отношение подростка к своему духовному «Я»
Опросный лист для учащихся 5 – 8 классов
Перед тобой несколько разных высказываний. Пожалуйста, прочти их и подумай – согласен ты с этими высказываниями или нет. Если согласен, то поставь положительную оценку (+1, +2, +3 или +4) в специальном бланке рядом с номером этого высказывания. Если ты не согласен с каким-нибудь высказыванием, то поставь в бланке отрицательную оценку (-1, -2, -3, или –4).
«+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);
«+3» - да, конечно (сильное согласие);
«+2» - в общем, да (среднее согласие);
«+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие);
«0» - ни да, ни нет;
«–1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);
«–2» - в общем, нет (среднее несогласие);
«–3» - нет, конечно (сильное несогласие);
«–4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).
Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом.
Те, кто критикует происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.
Бродячих собак надо уничтожать, потому что они могут быть опасны.
Любые ссоры можно уладить, не прибегая к дракам.
Я способен с радостью выполнять разную работу.
То, что взрослые называют культурными ценностями прошлого, на самом деле часто оказывается старой рухлядью.
Даже если мне что-то непонятно на уроке, я не стану задавать уточняющие вопросы учителю – ведь это не так уж и важно.
Человек, совершивший преступление, в будущем никогда не сможет стать хорошим.
Глупо рисковать ради другого человека.
Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями должны иметь право защищать себя и свои взгляды.
Спортивные занятия – необходимость для здоровья каждого человека.
Большинство моих сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми.
Свои проблемы я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами.
Когда я стану взрослым, то смогу прожить счастливо и не создавая собственной семьи.
Мне повезло, что я живу именно в России.
За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.
Люди, выступающие против войны, наверное, просто трусы.
Физическим трудом занимаются одни неудачники.
Внешний вид – показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.
Я люблю узнавать значения незнакомых мне слов.
Наша страна станет лучше, если мы избавимся от всех психически больных людей.
Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь.
Есть такие народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.
Я думаю, что курение и алкоголь помогают людям расслабиться, снять напряжение после трудной работы.
Я часто недоволен тем, как я живу.
Я не боюсь сделать ошибку, когда выбираю что-то в своей жизни.
Хорошо, когда у человека нет семьи и детей – так он чувствует себя более свободным.
Когда вырасту, я буду стараться защищать свою Родину от врагов.
Держать животных в передвижных зверинцах – бесчеловечно.
Фильмы-боевики со стрельбой и кровью помогают детям стать смелыми и мужественными.
Работа дворника не менее важна, чем любая другая работа.
Нецензурные выражения в общении – признак бескультурья.
Учеба – занятие для заумных «ботаников».
Если ради справедливости надо убить человека – это нормально.
Мне нравится дарить подарки своим друзьям, родственникам, знакомым.
Большинство преступлений в нашем городе совершают люди, приехавшие к нам из других мест.
Я считаю, что от одной дозы наркотиков нельзя стать наркоманом.
Я очень сильно переживаю любые свои неудачи, даже самые маленькие.
Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав.
Я горжусь своей фамилией.
День Победы (9 мая) – праздник не для всех, а только для ветеранов и пожилых людей.
Торговля животными, занесенными в Красную книгу, – неплохой способ заработать деньги.
К военнопленным можно относиться жестоко, ведь они наши враги.
Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе.
Если ребенок резко перебивает разговор взрослых, в этом нет ничего страшного – ребенок тоже имеет право высказаться.
Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу того, что не знаю многих важных вещей.
Лучше отпустить на свободу 10 преступников, чем казнить одного невиновного человека.
Люди, которые просят милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.
Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что россиян никто не любит.
Все известные, прославленные люди стараются поддерживать хорошую физическую форму.
Мне тяжело знакомиться с новыми людьми я часто при этом стесняюсь и смущаюсь.
Я хочу знать, зачем и ради чего я живу.
Рассматривать старые семейные фотографии – занятие для чудаков.
Мне не нравится, когда исполняется наш гимн – это скучно и приходится все время вставать.
Убирать чужой мусор на туристических стоянках – глупое занятие.
Уступить в споре – значит, показать свою слабость.
Хорошая учеба – это тоже важный и серьезный труд.
На стенах подъезда можно рисовать и писать все, что вздумается.
Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного.
Я плохо себя чувствую, когда окружающие меня люди чем-то расстроены.
Я помогу другому человеку, даже если очень занят.
Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.
Я больше люблю подвижные игры, занятие спортом или рыбалкой, чем сидение у компьютера или телевизора.
Я неловко себя чувствую в незнакомой компании.
Мои поступки чаще зависят не от меня самого, а от других людей.
Человеку не обязательно что-то знать о своих предках или родственниках.
Бывает, что я испытываю сильное волнение, чувство гордости, когда слышу песни о своей Родине.
Нет ничего страшного, если после мытья рук ты не закрыл за собой кран в школьной столовой, ведь в нашей стране самые большие запасы воды в мире.
Сильную военную державу, в том числе и Россию, другие страны должны уважать и бояться.
Субботник по очистке территории дома или школы – бесполезное занятие.
Если взрослый человек ругается матом, в этом нет ничего плохого – ведь он уже взрослый.
Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем устроиться на неплохую работу.
Пыток и издевательств не заслуживают даже отъявленные преступники, ведь они тоже люди.
Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение.
Надо запретить въезд в нашу страну беженцам из Азии и Африки, так как их приток увеличивает уровень преступности.
Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное для человека.
Я не грущу и не тоскую, когда остаюсь в одиночестве.
Я чаще всего соглашаюсь с мнением большинства.
Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы.
Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я хочу в своей стране.
Я считаю, что нужно обязательно подкармливать бездомных животных и зимующих птиц.
Мне кажется, что у нашей страны слишком много оружия и это плохо – его количество можно было бы уменьшить.
Если нужно, то я могу делать даже ту работу, которая мне не нравится.
Я могу оскорбить человека, если он мне чем-то не нравится.
Телевизор необходим для развлечения и отдыха, а не для того, чтобы узнавать из него что-то новое – на это есть школа.
Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к работе.
Человек никогда и ничего не будет делать, если ему это не выгодно.
Люди другой расы или национальности могут быть нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать.
Вкус продуктов питания важнее, чем их полезность.
Мне кажется, что во мне больше плохого, чем хорошего.
Когда я поступаю плохо, меня мучает совесть.
1.2. Диагностика личностного развития школьников
Обработка результатов диагностики
Ответы воспитанниц распределяются по 13 шкалам. Результаты получаются путем сложения баллов по каждой шкале.
Характер отношений школьника к семье показывают его оценки высказываний № 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. При этом в ответах на вопросы № 1, 40, 79 знак не меняется. В ответах же на вопросы №14, 27, 53, 66 знак меняется на противоположный.
Характер отношений школьника к отечеству показывают его оценки высказываний № 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. При этом в ответах на вопросы № 15, 28, 67, 80 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 2, 41, 54 знак меняется на противоположный.
Характер отношений школьника к Земле показывают его оценки высказываний № 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. При этом в ответах на вопросы № 29, 81 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 3, 16, 42, 55, 68 знак меняется на противоположный.
Характер отношений школьника к миру показывают его оценки высказываний № 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. При этом в ответах на вопросы № 4, 82 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 17, 30, 43, 56, 69 знак меняется на противоположный.
Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказываний № 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. При этом в ответах на вопросы № 5, 31, 44, 57, 83 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 18, 70 знак меняется на противоположный.
Характер отношений школьника к культуре показывают его оценки высказываний № 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. При этом в ответах на вопросы № 19, 32 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 6, 45, 58, 71, 84 знак меняется на противоположный.
Характер отношений школьника к знаниям показывают его оценки высказываний № 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. При этом в ответах на вопросы № 20, 59 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 7, 33, 46, 72, 85 знак меняется на противоположный.
Характер отношений школьника к человеку как таковому показывают его оценки высказываний № 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86. При этом в ответах на вопросы № 47, 60, 73 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 8, 21, 34, 86 знак меняется на противоположный.
Характер отношений школьника к человеку как "Другому" показывают его оценки высказываний № 9, 22, 35, 48, 61, 74, 87. При этом в ответах на вопросы № 22, 35, 61 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 9, 48, 74, 87 знак меняется на противоположный.
Характер отношений школьника к человеку как "Иному", как к представителю иной национальности, иной веры, иной культуры показывают его оценки высказываний № 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. При этом в ответе на вопрос №10 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 23, 36, 49, 62, 75, 88 знак меняется на противоположный.
Характер отношений школьника к своему телесному "Я" показывают его оценки высказываний № 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. При этом в ответах на вопросы № 11, 50, 63 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 24, 37, 76, 89 знак меняется на противоположный.
Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному "Я" показывают его оценки высказываний № 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. При этом в ответе на вопрос № 77 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 12, 25, 38, 51, 64, 90 знак меняется на противоположный.
Характер отношений школьника к своему духовному "Я" показывают его оценки высказываний № 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. При этом в ответах на вопросы № 13, 26, 39, 52, 91 знак не меняется. В ответах же на вопросы № 65, 78 знак меняется на противоположный.
Интерпретация результатов
Предлагаемое описание уровней развития отношения ребенка к той или иной ценности дает приблизительную, типизированную картину того, что стоит за ответами школьника на соответствующую группу вопросов. Это не точный диагноз, это – тенденция, повод для вашего педагогического размышления.
В случае индивидуальной диагностики будьте предельно внимательны к ответам подростка. Осуществляя факторный анализ, обращайте внимание на то, какие его ответы «выпадают» из его же индивидуальной «нормы». Возможно, именно здесь – точка его личностного роста (или регресса).
И в том, и в другом варианте проведения диагностики, даже при наличии отрицательной тенденции, старайтесь подчеркнуть все имеющиеся положительные моменты.
1. Отношение подростка к семье
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – ценность семьи высоко значима для подростка. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – семья для подростка представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный («а как же иначе?»). Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напоминания не всегда вспомнит о Дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющуюся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – отношение к семье у подростка, как правило, потребительское. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подросток добьется этого любыми путями – лестью, ложью, послушанием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – семья не представляет для ребенка какой-либо ценности. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фамилию, сознательном неприятии принятых в семье норм поведения, представлений о жизни. Все это в будущем может негативно отразится на его способности и желании создать собственную счастливую семью.
2. Отношение подростка к Отечеству
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако, ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее «убогости» он в принципе равнодушен. Он может «правильно» выступить на тему гражданственности и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Подросток умеет угадывать, в какой момент что «патриотично», а что нет. Ему кажется, что то, что происходит со страной и с ним самим, имеет между собой мало общего.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное) – можно предположить, что подростка отличает обывательское отношение к своей стране. Родина для него просто место, где он живет, и которое легко можно поменять на любое другое. Все успехи – это его собственные успехи, а в неудачах виновата страна («да разве в этой стране…»). Может быть, сам он не будет участвовать в осквернении памятников, но точно не осудит других, ведь память – это не то, за что можно получить дивиденды.
3. Отношение подростка к Земле (природе)
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – у подростка вполне развитое экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя. И уж точно подберет и накормит брошенного щенка, не забудет полить цветы (совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности ощущать гармонию мира, в котором живет).
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Экологические проблемы воспринимаются им как объективно важные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отказаться, то он ею, скорее всего, воспользуется.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внимания на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, он не задумывается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его и взгляд и вызывающих брезгливое отношение. От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – природа воспринимается подростком как предмет потребления. Отношение подростка к лесу, животным, водоемам продиктовано потребностью в собственном комфорте, а если получится, то и выгодой для себя. Он способен причинить боль животному ради простой забавы. Он с насмешкой относится к тем, кто проявляет уважение и любовь к «братьям нашим меньшим».
4. Отношение подростка к миру
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – у подростка наличествует четко выраженная пацифистская позиция. Он считает, что к насилию прибегают только слабые люди и государства. К проявлениям грубой силы он относится подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей. Не боится идти на уступки.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со смешанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет показаться слабым в глазах окружающих.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – подросток уверен, что мир можно поддерживать главным образом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает войну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажется.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – можно предположить, что для подростка не существует альтернативы – переговоры или военная операция. Война для него может быть ценностью - с помощью нее можно решить проблемы перенаселения и нехватки продуктов на всех. Он целиком и полностью на стороне силы, а все, кто пытается этому противостоять, для него «слабаки». Скорее всего, это касается и локальных (класс, двор, школа), и крупных конфликтов, где от него пока ничего не зависит.
5. Отношение подростка к труду
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет – в любом случае подросток этого не стыдится.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – скорее всего, только престижная работа вызывает уважение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то не престижным (например, уборкой территории во время субботника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – подросток по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто-то из одноклассников работает после школы, то отреагирует, скорее всего, так: «Тебе что, делать нечего?!». В его представлении «грязная» работа – удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чужого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолюбием и жизненным благополучием для него нет никакой связи.
6. Отношение подростка к культуре
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повседневной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть «культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим проявлениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожают по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выразить по-другому») и т.п. Вандалы антипатичны ему.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – культурные формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому обременяющее его повседневную жизнь. Он сторонник естественного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная огранка только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у него с телеканалом «Культура» и навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов-сверстников, скорее всего, не станет.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – слово «культура» во всех своих формах вызывает у подростка неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реализует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань – силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины – лучшим времяпрепровождением. Памятники прошлого воспринимаются им, вероятнее всего, как обыкновенная старая рухлядь, поэтому он совсем не против «скинуть их с парохода современности».
7. Отношение подростка к знаниям
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – перед вами – любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Подросток может быть «неудобен» учителю, так как много спрашивает на уроке, сомневается в, казалось бы, очевидных вещах. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, и стремится к их получению.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий!
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – подросток никогда не спросит взрослого, если ему что-то непонятно. Откровенно не понимает, как по телевизору можно смотреть научно-популярные программы. Знания носят для него чисто утилитарный характер (выучил, ответил – значит, не нажил неприятностей).
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – очевидно, потребность в получении знаний у подростка практически отсутствует. Он откровенно презирает тех, кто учится, считает их «ботаниками» - людьми, живущими неполноценной жизнью. Он уверен, что уровень и качество его образования не окажут никакого влияния на его дальнейшую жизнь.
8. Отношение подростка к человеку как таковому
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – ценность человека, как он есть во всех своих проявлениях, безусловно, значима для подростка. Человеческая жизнь для него бесценна. Никакие соображения справедливости не могут оправдать «слез невинных». «Лес рубят, щепки летят» – это недопустимо для нашего героя. Он милосерден, способен к сочувствию, состраданию, прощению.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – ценность человека может быть и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость к падшим», он скорее всего выберет первое.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – скорее всего, подросток склонен делить людей на нормальных и ненормальных. К первым он относится вполне уважительно, может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» и хотел бы как можно реже с ними сталкиваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не замарав рук. Принцип «лес рубят, щепки летят» вполне приемлем для подростка. При этом он одинаково не хочет быть ни «лесорубом», ни «щепкой», – скорее, «сборщиком» или «вязальщиком дров».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – человек как ценность, скорее всего, пустой звук для подростка. Он склонен к проявлениям жестокости в отношении других людей, презрительно относится к любым актам милосердия. «Слабаки» и «ненормальные», по его мнению, ухудшают нашу жизнь, тормозят рост благополучия, поэтому должны быть полностью изолированы от общества. Наверняка он считает, что справедливость, порядок, стабильность стоят того, чтобы ликвидировать психически больных, бомжей. Самое опасное, что от слов он может перейти к действиям.
9. Отношение подростка к человеку как «Другому»
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – подросток – подлинный альтруист. Он всегда готов помочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Всегда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помощи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки «просто так».
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не подвергать риску собственное благополучие. Не доверяет искренности просящих милостыню, и если они оказываются поблизости от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испытывает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случается, расстраивается.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – подросток лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. В большинстве своем это те, от кого он в той или иной степени зависит. Бескорыстие кажется ему расточительством, он предпочитает все делать с выгодой для себя, умело это маскируя. Он уверен, что всякое доброе дело должно адекватно вознаграждаться, поэтому прежде, чем сделать что-либо доброе, не стесняется узнать, а «что ему за это будет».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – подросток сосредоточен исключительно на собственной персоне, искренне полагает себя «центром вселенной». Не то чтобы делать, но даже думать о других не входит в его планы. Во всем он ищет выгоду, не очень-то это и скрывая. Бескорыстие кажется ему нелепостью, несусветной глупостью. Он склонен к злословию, циничному отношению к тем, кто в чем-то нуждается, кому необходима помощь. Все нищие для него – лентяи и лжецы. Гораздо больше, чем дарить, ему нравится принимать подарки, желательно дорогие и полезные.
10. Отношение подростка к человеку как «Иному»
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – подросток признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положительно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пониманию, проникновению в суть других культур, способен избегать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем также ощутимо стремление рассматривать иные культуры не со своей «колокольни», но сквозь призму ценностей и приоритетов самих этих культур.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, использует стереотипы в отношении представителей тех или иных культур. Он не может самостоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления культурной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно представить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непониманием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение («все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное представителям этих групп («все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что...»). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, презумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления интолерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – подросток сознательно отказывается признавать, принимать и понимать представителей иных культур. Он склонен характеризовать культурные отличия как девиантность, не желает признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Зачастую он демонстративно враждебен и презрителен к таким людям, жаждет «очистить» от них пространство собственной жизни. Подросток не испытывает ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры.
11. Отношение подростка к своему телесному «Я»
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – для подростка ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно культивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в процесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него - естественное состояние, само собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привычкам - извинительная слабость, а не проявление безволия. Возможно, в глубине души он полагает, что способен добиться жизненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физической форме.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – ценность здоровья невысока в сознании подростка. Размышления и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни он считает пустой тратой времени, уделом пенсионеров. Ему хочется хорошо, по-спортивному, выглядеть в глазах окружающих, но что-то делать для этого ему откровенно лень. Вредные привычки не кажутся ему такими уж вредными, наоборот, – в них есть некая приятность, шарм. Он наверняка одобрительно усмехнется, услышав фразу «кто не курит и не пьет, тот здоровеньким помрет».
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – собственное здоровье, тем более здоровье окружающих, не представляет для подростка сколь-нибудь значимой ценности. Ему либо вовсе наплевать на свое физическое состояние, либо он ненавидит все то, что связано с его телесной жизнью (последний случай реален при условии низкого самопринятия подростка). Заботящихся о своем здоровье он презирает. Свои вредные привычки полагает делом абсолютно естественным и, может быть, даже гордится ими. При случае он не преминет высмеять все, что связано с темой здоровья, физической культуры и спорта.
12. Отношение подростка к своему душевному «Я»
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – подросток принимает себя таким, какой он есть. Он верит в свои силы и возможности, честно относится к себе, искренен в проявлении чувств. Комфортно чувствует себя даже в незнакомой компании. Он не боится одиночества, минуты уединения для него важны и плодотворны. Он стойко переносит личные неурядицы, не боится показаться смешным.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – принимая себя в целом, подросток все же может испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – подросток принимает себя таким, какой он есть, лишь в отдельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на свою привлекательность для других, но уверен, что они в первую очередь видят его недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – подросток не принимает себя, считает себя заурядным и недостойным внимания других. Он ненавидит свое отражение в зеркале (свою речь, свою одежду и т.д.). Любое изменение ситуации воспринимает как потенциально катастрофичное для него по последствиям. Оказавшись в одиночестве, начинает заниматься «мазохистским самокопанием» и «самоедством». Собственная неполноценность является его навязчивой идеей. Он испытывает острое чувство вины за то, что он вообще есть, которое в будущем может обернуться болезненным стремлением доминировать над окружающими.
13. Отношение подростка к своему духовному «Я»
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – подросток рассматривает себя как автора и распорядителя собственной жизни. Ощущение личной свободы крайне важно для него, и ради этого чувства он готов противостоять внешнему давлению. Он способен на самостоятельный и ответственный выбор. Для него очень важно найти смысл собственной жизни, которую он хочет прожить «по совести».
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в случае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чувствовать себя свободным, но он не готов рисковать собственным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. Он признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей повседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – подростку более импонирует роль ведомого, нежели автора и распорядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья духовная сила могла бы «прикрыть» его нерешительность и неуверенность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при заметном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения покоя и душевного комфорта. Склонен объяснять свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. Муки совести тяготят его, поэтому предпочитает о своей совести не думать.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – подросток ощущает себя «пешкой» в окружающей его стихии жизни, заложником могущественных и неподвластных ему внешних сил. Он боится и избегает любого свободного действия. Ищет покровительства сильных мира сего и готов им довериться без оглядки. Он предпочитает полную определенность и однозначность во всем и не хочет выбора. Верит в силу и непогрешимость большинства, ибо это спасает его от личной ответственности за себя и свою жизнь. Принцип его жизни – не высовываться.
Листок ответов
«+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);
«+3» - да, конечно (сильное согласие);
«+2» - в общем, да (среднее согласие);
«+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие);
«0» - ни да, ни нет;
«–1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);
«–2» - в общем, нет (среднее несогласие);
«–3» - нет, конечно (сильное несогласие);
«–4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44
45 46 47 48 49 50 51 52
53 54 55 56 57
58 59 60 61 62 63 64 65
66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78
79 80 81 82 83
84 85 86 87 88 89 90 91
2. Занятия по личностному развитию
Деятельностный этап
2.1. «Воспитай себя сам»
Все победы в жизни начинаются с победы над самим собой.
Народная мудрость.
Цель: формирование человека, способного к самовоспитанию и саморазвитию, человека самосовершенствующегося.
Форма: час общения.
Ход занятия:
1. Вступительное слово: Добрый день. Давайте улыбнемся друг другу. Тема нашего занятия «Воспитай себя сам». Как вы понимаете тему занятия «Воспитай себя сам»? Для чего, на ваш взгляд, нужно заниматься самовоспитанием? (Чтобы рядом с тобой было спокойно, интересно, чтобы от тебя исходило тепло, добро, радость).
Чем раньше мы узнаем себя, тем меньше совершим ошибок в жизни. А для этого нужно уже сейчас задумываться: «Какой я сейчас? Что во мне хорошего? Каким я хочу стать? Что мне нужно изменить в себе? Что для этого я должен делать?» Нужно научиться анализировать свои поступки, постоянно думать: «Всё ли я правильно сегодня сделал? Смог ли я кому-то принести маленькую радость? Не обидел ли кого?»
2. Основная часть
Человек не может прожить в одиночестве без других людей. Нас много на Земле, но всем хватает места, солнца, воздуха, воды и пищи. И хотя делить людям нечего, они иногда ссорятся и обижают друг друга. Были ли в вашей жизни случаи, когда вас обижали? Какие чувства вы при этом испытывали? (Боль, обиду, несправедливость, одиночество, досаду)
Были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели кого-то? Нужно помнить, что только от самого человека зависит, как у него сложатся отношения с другими людьми.
«Золотое правило нравственности: Поступай по отношению к другим так, как ты желал бы, чтобы поступали по отношению к тебе».
Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни.
Сейчас мы проведём тест, где каждый может проверить себя и ответить, добрый ли он человек.
Тест
Поставьте возле каждого вопроса ответ «да» или «нет».
У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все деньги на подарки друзьям и родным? _____________
Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе не интересна, скажешь ли ты об этом?
Твой друг плохо играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
Нравится ли тебе говорить людям приятное, чтобы поднять их настроение?
Часто ли ты используешь злые шутки?
Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
С желанием ли ты помогаешь людям?
Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности?
Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?
Подсчёт очков. Одно очко за ответ «да» на вопросы 1, 3, 4, 8 и за ответ «нет» на вопросы 2, 5,6, 7, 9.
Вопрос 1: да – 1 балл, нет – 0 баллов
Вопрос 2: да – 0 баллов, нет – 1 балл
Вопрос 3: да – 1 балл, нет – 0 баллов
Вопрос 4: да – 1 балл, нет – 0 баллов
Вопрос 5: да – 0 баллов, нет – 1 балл
Вопрос 6: да – 0 баллов, нет – 1 балл
Вопрос 7: да – 0 баллов, нет – 1 балл
Вопрос 8: да – 1 балл, нет – 0 баллов
Вопрос 9: да 0 баллов, нет – 1 балл.
Результаты теста:
Больше 7 очков. Вы любезны, нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас много друзей.
От 4 до 7 очков. Ваша доброта – вопрос случая: добры вы не со всеми и не всегда.
Менее 4 очков. Вам предстоит сложная работа над собой.
Игра «Душевные богатства»
Сейчас я раздам карточки со словами, выберете черты характера, которые вам подходят.
честность
доброта
отзывчивость
чуткость
внимание к окружающим людям
аккуратность
гордость
милосердие
грусть
наглость
жадность
мудрость
лукавство
жалость
щедрость
нежность
храбрость
терпеливость
трудолюбие
весёлый нрав
Нужно жить в мире с самим собой, с другими людьми. Я хочу, чтобы вы научились беречь мир внутри себя.
Помните, «Никто другой не сможет воспитать человека, если он сам себя не воспитает». (Сухомлинский В.А.)
3. Рефлексия: Поделитесь своими впечатлениями, закончите предложения:
Очень важным на занятии для меня было ….
В жизни мне пригодится ….
Сегодня я воспитывал в себе …
4. Заключительная часть: наше занятие хотелось бы закончить словами:
Заповедь.
Владей собой среди толпы смятенной,
Тебя клянущей за смятения всех,
Верь сам в себя наперекор вселенной
И маловерным отпусти их грех;
Пусть час не пробил, жди не уставая,
Пусть лгут лжецы - не снисходи до них;
Умей прощать и не кажись, прощая,
Великодушней и мудрей других.
Останься прост, беседуя с царями,
Останься честен, говоря с толпой,
Будь прям и тверд с врагами и друзьями,
Пусть все в свой час считаются с тобой;
Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег, -
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь ЧЕЛОВЕК!
Р.Киплинг.
В каждой ситуации надо оставаться человеком.
2.2 «Человек и его манеры»
Цель: расширение знаний воспитанниц о культуре поведения, формирование положительного отношения к правилам поведения, стимулирование самовоспитание и самоконтроля.
Форма: беседа.
Ход занятия:
Ведущий: Сегодня мы поговорим о вежливости, о правилах повседневного общения. Умеем ли мы вести себя в общественных местах, в гостях, школе, дома? Увы! Не все и всегда! Кому из нас не приходилось сталкиваться с проявлениями, бестактности, равнодушия, хамства? Многие знают из своего опыта, как бывает обидно и как портится настроение, когда кто-то толкнет, пусть даже нечаянно, и не извинится, или скажет грубое слово, или не поймет вашего состояния и будет шутить, когда вам не до шуток. Этот кто-то малокультурный невоспитанный человек. Про таких людей Д. Локк говорил: “В дурно воспитанном человеке смелость принимает вид грубости…, остроумие становится в нем шутовством, простота – неотесанностью, добродушие – льстивостью”.
А какого человека можно назвать воспитанным?
Задание 1. Перед вами вырезанный из белой бумаги человечек. Пусть каждый из вас подарит ему признак воспитанного человека (от человечка в разные стороны чертятся стрелочки и записываются характеристики воспитанного человека).
Ведущий: Человека, который относится благожелательно к окружающим людям, пытается понять их радости, огорчения, настроение, уважает окружающих, с готовностью помогает им и словом, и делом, соблюдает общепринятые нормы поведения мы считаем культурным и воспитанным.
А теперь вспомним широко известное письмо А. П. Чехова к брату Николаю, где он дает характеристику воспитанных людей: «Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы… Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки… прощают и шум, и холод, и пережаренное мясо, и остроты. Не лгут они даже в пустяках. Они не рисуются, держат себя на улице также как и дома… они не болтливы и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают… из уважения к чужим ушам они чаще молчат…Они воспитывают в себе эстетику. Они не могут уснуть в одежде, дышать дрянным воздухом, шагать по оплеванному полу…»
Задание 2: Ведущий делает выводы, чего нельзя делать в общественном транспорте:
бросать бумагу на пол, ибо транспорт – это не общественная урна;
громко чихать и распространять кругом заразу, достаточно того, что ты сам болен;
заглядывать в газету, которую читает другой пассажир, - ведь будет неприятно, если владелец газеты предложит тебе деньги, чтобы ты купил себе такую же;
вытягивать ноги в проход;
в переполненном транспорте ставить сумки на сидячие места;
громко разговаривать.
Задание 3: Разыграйте пантомиму, как не надо сидеть на стуле и чего не надо делать со своими руками.
Ведущий делает выводы.
Как сидеть
На стуле сидят прямо и свободно, не горбясь и не облокачиваясь. Не следует раскачиваться на стуле, сидеть на краешке, либо верхом. Садится и вставать нужно бесшумно. Стул не передвигают, а переставляют, держа его за спинку. Сидя не качают ногой, не стучат по ножке стула. Не ёрзают, колени держат вместе, ступни одна возле другой. Считается некрасиво подпирать щеку рукой или класть голову на руки. В такой позе невежливо разговаривать с другими.
Руки
Многие люди не знают, что делать со своими руками. Не занятые руки нужно держать спокойно. Плохая привычка теребить что-либо, стучать, щёлкать пальцами, чесать затылок или за ухом, массировать руками щёки, пальцем тереть переносицу, демонстративно рассматривать свои ногти. При разговоре жестикуляцию необходимо свести до минимума. Неприлично держать руки в карманах, хлопать собеседника по плечу, теребить его пуговицу, держать за рукав, подталкивать локтем.
Задание 4: «Ромашка»
Ответьте на вопросы:
Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними, если надо, то, как это сделать? (Ответ: надо поздороваться кивком головы или жестом, но ни в коем случае не кричать через весь автобус)
В школьном коридоре разговаривают учителя. Мальчик увидел среди них своего классного руководителя и, проходя мимо, вежливо сказал: «Здравствуйте, Вера Ивановна!» Какую ошибку допустил мальчик? (Ответ: «Здравствуйте» должно быть адресованным всем учителям, а не только классному руководителю.)Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с неизвестным тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться и тебе? (Ответ: надо)
Кто должен первый закончить разговор по телефону: кто позвонил или кому позвонили? (Ответ: тот, кто позвонил)
С вами, наверное, такое бывало: встречаете вы человека часто, например, на автобусной остановке, по пути в школу, но незнакомы с ним. Полагается ли в таких случаях здороваться? (Ответ: да)
Ваш знакомый едет в другой город, и вы хотите передать с ним письмо другу. Оно написано, вложено в конверт. Спрашивается, надо ли заклеивать конверт, как обычно, или он не должен быть запечатан? (Ответ: нет, не надо, иначе ваш знакомый может обидеться за недоверие к нему.)
Вам подарили вещь, которая у вас уже есть, или вам не нужна, или не нравится. Что вы скажете тому, кто её подарил?
Задание 5: «Сокровищница народной мудрости»
Составьте из двух частей пословицы о культуре поведения:
№ 1
У себя как хочешь,
Не дорог подарок –
О пустяках спорить –
По одежде не суди,
Слово – серебро, по делам гляди.
молчание – золото.
а в гостях – как велят.
дорога любовь.
дело упустить.
№ 2
Хоть не богат,
От слова спасенье,
На незваного гостя
В деревню, где живут одноногие,
От одного слова, и от слова погибель.
не припасена и ложка.
а гостям рад.
да навек ссора.
надо идти на одной ноге.
Подведение итогов.
Заключительное слово.
Как учиться «вежеству»: до XVI века в русском языке широко употреблялось слово «вежа», т.е. человек, который знает как вести себя в той или иной обстановке. Чтобы научиться «вежеству» существует несколько приемов.
Самонаблюдение
Прием сложный. Нужно как бы раздвоиться. Ты живёшь и делаешь всё, как обычно, и в то же время наблюдаешь за собой глазами другого человека. Каждый раз ставишь перед собой цель. Например, сегодня – «манеры». В другой раз цели будут другие: как разговариваю с людьми? Как здороваюсь? Как держусь в гостях? Отмечай не только свои недостатки, но обязательно и хорошие черты, качества, привычки.
Самооценка
Надо не только следить за собой, но давать честную, без всяких скидок оценку. Можно вечером, когда лёг спать, вспомнить, как прошел день, что заметил за собой и прямо сказать себе. В этом очень помог бы дневник, в котором отражались бы раздумья о самом себе, об окружающих людях, оценки самому себе.
Изучение мнения других людей
Как бы честно ты ни старался оценить себя, всегда есть опасность ошибиться многое гораздо лучше видно со стороны. Поэтому очень важно знать, что думают о тебе другие. Помогает и самопознание и наблюдение за поведением окружающих. У одного древнего восточного мудреца спросили: «У кого ты учился благовоспитанности?» - «У невоспитанных, ответил он, я избегал делать то, что делают они».
Итак, первое условие воспитанности – знание общепринятых норм и правил поведения; второе – тренироваться упражняться в правильном поведении; третье – прочные и устойчивые привычки поведения.
2.3. «Друг – это тот, кто рядом»
Цель: обсуждение нравственного понимания истинной и мнимой дружбы и ее значение в жизни каждого человека; формирование умения высказывать своё мнение и отстаивать его, прислушиваться к мнению своих сверстников по обсуждаемой теме; воспитание стремления быть настоящим другом, формирование навыков самооценки своих поступков в дружбе.
Форма: устный журнал.
Ход занятия:
1. Орг. момент
Сообщение темы и цели занятия.
2.Основная часть
Вступительное слово ведущего:
Наш разговор будет посвящён очень важному состоянию, в котором может или не может пребывать человек. Это состояние заключено в короткое, но очень важное для каждого из нас слово. Это слово – ДРУЖБА.
Известный историк древности Платон сказал, что «дружба - это соучастие в благих делах и испытаниях».
Это состояние воспето в стихах и песнях, о нём говорили и говорят писатели и учёные, а алхимики современности пытаются изобрести эликсир дружбы. Выпил его - и у тебя появились друзья. Не захотел его принимать - нет друзей, нет обязательств, ты свободен.
По разному трактуется слово «ДРУЖБА».
Кто-то говорит, что дружба - это схожесть интересов, внутренняя потребность быть рядом. Другие говорят, что дружба – это внешняя схожесть людей, схожесть их характеров. Недаром говорится: « Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты».
А как вы понимаете слова «ДРУГ и ДРУЖБА»?
Дискуссия учащихся о значении дружбы в жизни каждого человека.
Как ты думаешь, друзей может быть много или друг должен быть один?
Какими качествами должен обладать твой друг, чтобы ты мог сказать о нем только самые хорошие слова? Наиболее часто употребляемые качества в ответах: верность, сдержанность, умение выслушать, понимание, умение сказать правду, откровенность.
Считаешь ли ты себя хорошим другом?
Каким твоим личным качествам твои друзья могут дать высокую оценку? Доброта, умение прощать, умение радоваться успехам друга, взаимопомощь, честность.
Нужно ли прощать в дружбе?
По твоему мнению, настоящую дружбу можно проверить только трудностями или радостями она тоже проверяется?
Если друг справедливо и честно оценивает тебя и твои поступки, нужно ли на это обижаться?
Может ли зависть убить дружбу?
Нужно ли прощать другу предательство?
Как можно вернуть дружбу, если ты незаслуженно обидел своего друга?
Ведущий: спасибо, ребята, за помощь. Ответы девочек нашей группы разнообразны и очень убедительны. Многие подтвердили мысль о том, что дружба - это очень важное состояние, в котором им хотелось бы пребывать и дальше. Многие из вас - хорошие друзья, но кто-то, может быть, разочаровался в дружбе, ожидая от неё чего-то большего.
Дискуссия по вопросам:
Как вы подходите к выбору своих друзей?
Можно ли прожить жизнь, не имея друзей?
Кто был вашим первым другом?
3.Время ситуаций. Открытый марафон.
Ситуация 1.
Эта история произошла с известным альпинистом, заслуженным мастером спорта Джумбеком Мадзмариашвили. Тесная и верная дружба связывала его с человеком, который был также верен альпинизму, как и Джумбек. Однажды так случилось, что друг Джумбека отправился на восхождение в ледниковые вершины Тянь-Шаня без него, с другой группой. Через некоторое время альпинист узнал, что группа, в которой был его друг, терпит бедствие и может погибнуть. Он решил отправиться на помощь группе и своему другу. Когда он прибыл на базу альпинистов и объявил о том, что хочет идти спасать терпящих бедствие альпинистов, многие ему говорили, что это бесполезно и спасти никого не удастся, однако, Джумбек отправился на помощь другу. Он так и не сумел помочь альпинистам и погиб вместе со своим другом.
Ситуация 2.
Они вместе ходили в детский сад, жили в одном доме, всегда сидели за одной партой. Родители знали, что искать их можно только друг у друга. Им было весело и интересно вместе. Вместе в школу, вместе из школы, вместе в компании друзей. Но однажды всё изменилось. У Валеры тяжело заболел отец. Мальчику приходилось помогать маме справляться с младшим братом. У него не было времени на игры и прогулки, всё чаще нужно было помогать дома. Наступили очень трудные дни, Валера всё чаще проводил время у постели больного отца, не всегда получалось успеть в школу, особенно на первые уроки. Иногда он брал тетради и конспекты у своего друга Вадима. В один из таких дней Валера вновь позвонил другу и попросил его помочь решить задание по математике, так как оно было ему не совсем понятно. На его просьбу Вадим ответил: « Мне надоело с тобой возиться. Свои проблемы решай сам».
Для того чтобы высказать своё мнение по каждой из приведённых ситуаций воспитанницы должны придерживаться основного правила: каждый имеет право на своё мнение. Все мнения принимаются.
Ведущий: Это высказывание и два стихотворения написаны в разное время, в разных странах, людьми совершенно разных профессий, вероисповеданий и сословий, но пишут они об одном и том же и очень важном. Именно они говорят нам о том, что ДРУЖБА - очень сосуд хрупкий. Он может разбиться, если человек не умеет или не хочет обращаться с ним бережно, не владеет законами его хранения.
Если плачущие разделяют чужие горести, если они одними своими слезами много делают для тех, кого постигло горе, значительно облегчая их горесть, то тем более приятности должен доставлять другим тот, кто радуется с другими…
Сорадование служит доказательством не только того, что ты чист от завистливости, но и от того, что в сердце твоём поселилась любовь.
Иоанн Златоуст
Тот, кто в беде бросает друга, Когда ему живётся туго, Кто сердце не готов отдать Тому, кто вынужден страдать, Кто сам страдает безутешно, Когда дела идут успешноУ друга первого его- Достоин только одного: Неумолимого презренья. Добрый друг не только тот,Кто перед нами спину гнёт, К уловкам прибегая лисьим! Но кто в поступках независим,Удачу иль беду твоюВоспримет так же, как свою, Кто за тебя горою встанет,Не подведёт и не обманет
Альбрехт Дюрер
Радость в мой дом пришла. Поздравляют друзья. Лишь один, Почему-то не выдержав искуса, Помрачнел И, потухшую трубку грызя, Наблюдает за радостью искоса. Ну, а если б несчастье со мною стряслось, Если б в душу недуги вонзились, как лезвия, К моему изголовью склонился б небось,Сокрушаясь и соболезнуя.Часто дружба, к своей устремившись звезде,Вдруг замрёт на каком-то градусе…Кто сказал: человек познаётся в беде? Человек раскрывается в радости!
Леонид ВышеславскийКак вы думаете, испытали ли авторы стихотворений и высказывания разочарования в дружбе?
Может ли дружба в полной мере проявиться в экстремальных ситуациях?
Какие законы сохранения дружбы вы можете предложить?
Анализируя ваши рассуждения, мы все ещё раз убедились в том, что без дружбы планета Земля перестала бы существовать, а люди перестали бы быть людьми. Из нашего обихода исчезли бы дружественные пожатия и тёплые взгляды, идущие от сердца слова и радость встречи, участие и сочувствие, доброта и понимание. Очень хочется, что бы дружба никогда не покидала нашу землю, а слово «друг» было самым главным и важным словом после слова «семья». Для того чтобы ваша дружба сохранялась, её необходимо оберегать.
4.Итог: Ребята, вы сегодня молодцы! Поняли про себя и других людей что-то новое. Как же вы можете назвать себя? А другого человека?
2.4. «У начал семьи»
Цели: создание теплой дружеской творческой атмосферы, стимулирование навыков самостоятельной, творческой и исследовательской деятельности старшеклассников; воспитание чувства ответственности к планированию будущих семейных отношений, развитие положительных эмоций и чувств, связанных с семьей.
Оборудование: компьютерная презентация, клубок (для психологического тренинга).
Ход занятия:
1.Вступительное слово ведущего. Презентация.(1-й и 2-й слайды компьютерной презентации)
Да, так уж устроено у людей,
Хотите вы этого, не хотите ли,
Но только родители любят детей
Чуть больше, чем дети родителей.
И все же – не стоит детей корить,
Ведь им не всегда щебетать на ветках.
Когда-то и им малышей растить,
Всё перечувствовать и пережить,
И побывать в «стариках» и «предках».
/ Э.Асадов /
Ведущий: Да, рано или поздно, в зрелом возрасте и не очень, с одобрения родителей и без него люди создают семью. Какой она будет: счастливой или не очень, шумной или нет, богатой или бедной, участливой или безучастной – покажет время и ваши стремления к прогнозированию будущей семьи…
А какие ассоциации вызывает у вас слово семья? (психологический тренинг с клубком, который передается из рук в руки по кругу).
Выводы после завершения круга: слово «СЕМЬЯ» вызывает у всех «теплые и нежные» чувства и слова.
2.Великие социальные роли семьи (мозговой штурм)
После ответов ребят (3-й слайд компьютерной презентации).
Во-первых, семья - это главная демографическая ячейка общества, единственный источник воспроизводства людей, из которых общество состоит.
Во-вторых, семья - главный воспитатель молодых подрастающих поколений: именно в семье, в первые годы жизни, формируются глубинные качества человека, а от того, хорошо или плохо это происходит, зависит, каким именно гражданином и работником он станет - хорошим или плохим. Взаимоотношения, чувства, на которых она стоит, рождают в детях способность дорожить близкими, как собой, их интересами - как собственными. Поэтому семья может быть мощным источником гуманизма. В быту, в личной жизни она способна давать людям то, что в обществе дают высшие идеалы и принципы жизненного устройства.
В-третьих, семья - место защищенности человека, убежище, в котором мы восстанавливаем истраченные на работе силы.
3.Мотивы создания семьи (мозговой штурм)
Как вы думаете, по каким мотивам образуются самые крепкие и счастливые семейные пары? После ответов учащихся (4-й слайд компьютерной презентации).
Мотивы образования семьи (вступления в брак) могут быть самыми разными: любовь, уважение, симпатия, преодоление одиночества, вынужденное решение (вероятность скорого появления ребенка), расчет (имущественное и социальное положение супруга, наличие у супруга жилплощади), случайность, сочетание обстоятельств, чувство сострадания к партнеру.Самыми крепкими и счастливыми являются браки, образованные по мотивам: любовь, уважение (симпатия), преодоление одиночества. Прекрасно, если ваш брак будет основан на любви. Любовь - лучшее из чувств, рожденных человеком. Она вне возраста и времени. Любовь и связанные с ней счастье, радость, восторг, нежность, упоение, удовлетворение положительно влияют на человека и вызывают у него прилив энергии, высок.4.Условия, при которых семья не может существовать
Назовите условия, при которых семья не может существовать? (5-й слайд компьютерной презентации).
(6-й слайд компьютерной презентации).
Обсуждение двух высказываний:
Любовь живет ровно столько, сколько мы ей помогаем (Ю.Рюриков)
Жить в браке всю жизнь – это большой, ни с чем не сравнимый труд, напряжение, для этого нужна духовная культура, подготовка, школа мудрости.
(В.Сухомлинский)
Сформулируйте Законы сохранения семьи. После ответов воспитанниц (7-й слайд компьютерной презентации).
Наличие и поддержание любви.
Психологическая совместимость и нравственная грамотность.
Приятие семейно-бытовых обязанностей и согласие в их распределении.
Наличие минимума материального благополучия.
Сохранение благоприятных отношений с родственниками.
Культурно-духовная совместимость.
5.Итог: Какие пословицы и поговорки о семье помните? Любите ли вы свою семью? За что? (Пословицы и поговорки о семье: Вся семья вместе, так и душа на месте. В том-то и сила, чтобы жена мужа любила. Валяй, дети: отец в ответе. Вдовец детям не отец: сам сирота. Весь мир знает, а отец да мать не знают. Всё выбирать - женатым не бывать. Всякая невеста для своего жениха родится. Всякому мужу своя жена мила.)2.5. Игра «Кто я?»
Цель: способствовать самоанализу подростков, развивать самораскрытие, самопознание, прояснение «Я-концепции», умение анализировать и определять психологические характеристики — свои и окружающих людей.
Материал: лист бумаги и ручка для каждого участника.
Ход упражнения: У каждого человека есть собственная теория о том, что делает его уникальным, отличает от других людей. При этом возникает вопрос: «Разделяют ли другие мою точку зрения?» Детям группы предлагается разделить лист бумаги на три графы по вертикали: в 1-й графе ответить на вопрос: «Кто я?» Для этого быстро написать 10 слов-эпитетов, писать следует в том порядке, в каком они приходят в голову. Во 2-й графе написать, как на этот же вопрос ответили бы ваши родители, знакомые (любой значимый другой). В 3-й графе на тот же вопрос отвечает кто-то из группы. Для этого все кладут свои подписанные листочки на стол, они перемешиваются, затем каждый, не глядя, берет листочек со стола и пишет о том человеке, чей листочек ему попался. Затем листочки снова складываются на стол, и каждый забирает свой.
При обсуждении результатов данной процедуры можно обратить внимание на следующие аспекты:
повторяется ли какое-либо качество, слово во всех трех графах;
о чем это может говорить (например, об открытости человека в общении);
насколько хорошо человек сам себя знает (количество слов в 1-й графе);
отношение к самому себе (соотношение позитивных и негативных эпитетов);
совпадают или не совпадают «Я-концепция» и представления других об этом человеке;
из чего складываются представления других о человеке (здесь возможно обсуждение вопроса ответственности человека за презентацию себя другим людям) и т.д.
2.6. «Школа самоуважения»
Цель: формирование представление о принципах, на которых основано уважение к себе и к другим, и об элементах, из которых складывается внешняя сторона самоуважения; обоснование права любого человека на самоуважение и уважение со стороны окружающих: обучение простейшим приемам формирования адекватного поведения.
Форма: ролевая игра.
Ход занятия:
1. Интерактивная беседа «Что такое самоуважение?»
Ведущий: Каждый ребёнок имеет право на уважение. Но, чтобы тебя уважали, нужно иметь самоуважение. Как вы понимаете это слово? (ответы детей)
Ведущий: Как вы думаете, что дает человеку самоуважение?
Примерные ответы детей:
Человек, который уважает себя, всегда имеет свое мнение, не зависит от мнения других. Самоуважение дает уверенность в себе, спокойствие.
Человек, который себя уважает, никому не подражает, ни под кого не подделывается. Только человек, который уважает себя, может уважать других людей.
Ведущий: По каким признакам вы определяете, уважает себя человек или нет?
Примерные ответы детей:
Он уверен в себе.
Не боится высказывать свое мнение.
Никому не подражает.
Может постоять за себя.
Ведущий: Люди, уважающие себя, действуют. Они постоянно самоутверждаются, отстаивают свои права, свое мнение. Нельзя воспитать уважение к себе, лежа на диване и мечтая о том, что все тебя будут уважать. Нужно учиться утверждать себя.
2. Разбор и оценка ситуаций «Самоутверждение»
Ведущий: Психологи заметили, что утвердить себя может не каждый. Сейчас я зачитаю ситуацию, а вы сделайте выводы, кто из ребят себя утверждает, кто только унижает других, а кто вообще не может себя утвердить?
Саша. (Нагло, агрессивно) Так, на диктанте я сажусь с тобой! (Бьет Лену по плечу)
Лена. (Тоскливо) Зачем?
Саша. Буду у тебя скатывать!
Лена. Да у меня почерк мелкий!
Саша. А ты крупно пиши, чтоб мне все понятно было. Будешь стараться, я у тебя и на математике все спишу!
Сережа. (Спокойно) На математике у вас будут разные варианты.
Саша. О! Тогда ты мне все решишь! Усек?
Сережа. (Спокойно, без вызова) Ничего не усек, и решать за тебя ничего не буду.
Саша. Чего? Ты что, наезжаешь?
Сережа. (Спокойно, без вызова) Нет, просто не хочу.
Ведущий: Как вы считаете, кто из ребят утверждают себя, кто показывает самоуважение? (ответы детей)
Ведущий: Итак, я сделаю выводы из ваших наблюдений. Саша для самоутверждения обязательно должен кого-то унизить. Так ведут себя люди неуверенные в себе, не уважающие себя. Это плохой способ самоутверждения, ведь когда Саша получит отпор, то все его мнимое самоуважение разрушится. Лена не способна постоять за себя, она считает, что не достойна самоуважения. Это неправильно. Уважения достоин любой человек уже потому, что он родился человеком. Ну, и, наконец, Сережа. С точки зрения психологов, Сережа утверждает себя правильно. Он может постоять за себя, не ущемляя права других, он спокойно и убедительно высказывает свое мнение, говорит то, что думает, не испытывая при этом чувства ущербности.
Ведущий: Что бы вы посоветовали Лене, чтобы воспитать уважение к себе?
3. Ролевая игра «Утверждаю себя».
Ведущий: Ребята, давайте поиграем в игру «Утверждаем себя». В ней принимают участие две команды из 3 - 5 человек. Первая команды называется «Атака». Итак, первая команда у нас есть. Вам предстоит сыграть роль Тани, агрессивной, самоуверенной, грубой девочки, которая постоянно идет в атаку на окружающих, чтобы утвердить себя. Каждый член вашей команды получает фразу, которую он должен произнести голосом Тани. (Карточки с фразами: 1. Чего ты тут расселась, ну - ка быстро ушла, мне нужен этот стол.; 2. Эй, ты, быстро принесла тряпку, я буду вытирать доску.; 3. Ты чего на меня смотришь, по шее захотела?; 4. Ну – ка, быстро дай мне свой телефон, мне нужно позвонить.)Ведущий: Пока члены команды знакомятся с фразами, которыми они будут атаковать соперников, мы соберем вторую команду. Ну, вот, у нас есть и вторая команда – назовем ее «Защита». Ее участникам предстоит сыграть роль Марины. Они должны спокойно, уверенно с достоинством ответить на атакующую фразу Тани. Только вот эту фразу они должны придумать сами.
Я прошу команды построиться в две шеренги. Когда я скажу слово «Сходитесь!», два первых члена команды выходят на середину и становятся рядом. Когда я говорю слово «Ринг!», член команды «Атака» говорит свою фразу. И сразу же мы должны услышать ответ от члена команды «Защита». В конце игры все выскажут свои мнения о том, кому из участников команды «Защита» удалось достойно утвердить себя.
Внимание! Команды готовы?
Ведущий: Сходитесь!
Два человека сходятся, становятся рядом.
Ведущий: Ринг!
Один участник читает фразу, второй отвечает, и оба участника сразу же расходятся и становятся в конце шеренги своей команды.
Ведущий повторяет 1-4 шаги игры, пока все участники не исполнят своих ролей.
Ведущий: А теперь давайте обсудим ответы команды «Защита». К сожалению, некоторые ребята вместо защиты шли в нападение и, вместо того, чтобы показывать спокойствие и уверенность, отвечали грубо и агрессивно. Может быть, кто-то из них сам это заметил? А что вы можете сказать об актерской игре команды «Атака»?
4. Открытый микрофон. «Поговорим откровенно»
Ведущий: Сегодня, говоря о самоуважении, вы оценивали действия своих товарищей. А как вы оцениваете себя, есть ли у вас самоуважение? Правильно ли вы утверждаете себя в обществе?
Примерные ответы детей:
Уважение к себе есть, но не знаю, как заставить себя уважать.
Очень трудно отвечать сдержанно на «наезды», так и хочется ответить грубостью на грубость.
Мне кажется, что утверждать себя нужно не словами, а делами.
Я считаю, что главное – это заставить себя уважать.
Я считаю, что уважают только сильных. Нужно, чтобы тебя боялись, тогда и сам будешь себя уважать.
Я стараюсь чему-то научиться, стать лучше, стараюсь ко всем относиться по-доброму – в этом мое самоутверждение.
Мне кажется, что меня недостаточно самоуважения, потому что я плохо учусь и у меня плохое поведение.
5. Подведение итогов.
Ведущий: Ребята, о чем вы узнали из нашего сегодняшнего разговора? Какие открытия сделали?
Примерные ответы детей:
Мы узнали, что у каждого человека должно быть самоуважение.
Человек должен уважать себя, просто потому что он человек.
Кто себя не уважает, того и другие уважать не будут.
Чтобы заслужить уважение, нужно себя утверждать.
Нельзя самоутверждаться за счет унижения других.
На грубость и агрессию нужно отвечать спокойно, с достоинством.
2.7. «Лучшее слово о дружбе»
Цель: расширение знаний воспитанниц о дружбе; развитие умения аргументировать свою точку зрения; формирование нравственных качеств: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе; воспитание доброжелательности, уважения друг к другу.
Форма: презентация.Игра: «Я и мой друг». Воспитанницы делятся на пары по желанию. Правила игры: лист бумаги разделите на две колонки, в левой колонке ставьте номер вопроса и записывайте ответы, которые по вашему мнению, дает ваш партнер. Не спешите, попробуйте вжиться во внутренний мир человека, от имени которого вам придется писать. В правой колонке вы отвечаете за себя. Потом сверьте ваши ответы и определите насколько хорошо вы знаете своего друга.
2.8. «Домашнее тепло семейного очага»
2.9. «Кто как поведет?»
Цель этой игры состоит в отгадывании человека, которого задумала группа. Все участники садятся в круг, где среди них, по желанию, выбирается один человек. Он выходит из комнаты, а группа в его отсутствие выбирает человека из оставшихся в комнате участников. Участники дают характеристику выбранного группой человека при помощи описания некоторых конкретных ситуаций и поведения данного человека в заданных условиях.
Например, группа договаривается, что предметом игры будет выступать следующая ситуация: «В транспорте ему наступили на ногу». Дальше описывается поведение оцениваемого человека — что он сказал, в каком тоне, что он сделал и т.п. После того как все участники по кругу высказали свой прогноз о поведении оцениваемого, участник, который выходил за дверь, должен ответить, кого выбрала группа.
После каждого игрового акта происходит обсуждение: анализируются основания и критерии, на основе которых участник принял решение; если он не отгадал задуманного человека, определяются причины этого.
Для анализа могут быть выбраны следующие ситуации: «Он поссорился с любимой девушкой...», «У него заболела мать...», «Он получил двойку по математике...» и др. Для анализа важно выбирать ситуации, в которых характер человека может раскрыться наиболее полно и ярко.
2.10. «Я горжусь собой»
Цель: создание условий для саморазвития, самоутверждения подростков.
Задачи: формирование эмоционально положительной Я-концепции: Я могу, способен, значу; формирование способностей к активному самопроявлению и самовыражению сообразно своим личностным особенностям; формирование классного коллектива.
Форма: час общения.
Ход занятия:
Гордость людей низких состоит в том, чтобы постоянно говорить о самом себе, людей же высших - чтобы вовсе о себе не говорить.
Вольтер.
1. На экране мультимедийная презентация с фотографиями группы.
Ведущий:
- Что вы испытываете, глядя на эти фотографии?
- А есть ли чувство гордости за наш коллектив?
- Сегодня мы поговорим о том, чем же может гордиться человек, чем гордитесь вы.
- Тема часа общения: «Я горжусь собой».
2. Понятие «Гордость». Зачитывается эпиграф.
Ведущий: Мы сегодня поговорим о гордости, чтобы разобраться в этом чувстве. Что такое гордость? (Ответы детей).
Послушаем, как же толкуется это слово в словарях.
Словарь Даля. ГОРДЫЙ - гордынный, горделивый, надменный, высокомерный, кичливый; надутый, высоносый, спесивый, зазнающийся; кто ставит себя самого выше прочих. Гордость, гордыня, горделивость - женское качество. Гордым быть, глупым слыть. Гордым бог противится, а смиренным дает благодать. В убогой гордости дьяволу утеха. Во всякой гордости черту много радости. Быть гордым - кичиться, зазнаваться, чваниться, спесивиться; тщеславиться; ставить себе что-либо в заслугу, в преимущество, быть самодовольным. Сатана гордился, с неба свалился; фараон гордился, в море утопился; а мы гордимся, куда годимся? Гордый - гордыбака, фордыбака, бахвал, самохвал и наглец.
Ведущий: Значит ГОРДИТЬСЯ – это плохо? (Ответы детей).
Словарь Ожегова. ГОРДЫЙ:
Исполненный чувства собственного достоинства, сознающий своё превосходство. Гордый человек. Гордый взгляд.
Заключающий в себе нечто возвышенное, высокое. Гордые мечты.
Испытывающий чувство гордости (во 2 знач.). Гордиться успехом.
Чересчур самоуверенный, надменный, самолюбивый. Обиделся на замечание: какой гордый!
Словарь Ушакова. ГОРДЫЙ:
Исполненный гордости, чувства своего достоинства, сознающий свое превосходство.
Высокомерный, презрительно относящийся к другим.
Торжественно-важный, величавый.
Ведущий: Какие однокоренные слова к слову ГОРДЫЙ вы услышали? (Гордый, гордячка, горделивый, возгордиться, горжусь, гордыня). Все ли они обозначают близкие друг другу значения? Разделите их на две группы. (Ответы детей). По какому критерию вы их разделили? (Скорее всего, в одну группу попадут слова «гордый», «горжусь»; в другую «гордячка», «гордыня» и т.д.). Послушаем, что об этом говорил Отец Александр Мень.
Гордость может быть нормальной, но гордыня — это плохо.
Если мать гордится успехами своего сына, это нормальная гордость. А гордыня — это самомнение и ложное самоутверждение.
Масштаб должен быть правильным. Когда масштабы искажаются, начинается гордыня.
Гордыня слышит только самое себя. Гордыня замкнута в себе, она, как говорится, пожирает самое себя, живет в своем мире, в своей тюрьме.
Крайняя форма гордыни — это уже мания величия и душевная болезнь. В зачатке это находится в сердце каждого человека, когда наше «Я» выпирает и занимает неподобающее место.
Ведущий: Как вы думаете – чем можно гордиться? А чем гордитесь вы?
3. Самопрезентация. Воспитанницы (по желанию) рассказывают, чем они гордятся.
Ведущий: От чего зависит, будете вы гордиться собой или нет:
от меня самого,
от других людей,
от везения,
всего понемногу. (Ответы детей).
3. Упражнение «Имена».
Ведущий: Имена есть у всех нас. У русских, кроме имени, есть еще и отчество. А у других народов детям дают двойные и тройные имена, считается, что так у ребенка будет больше ангелов-хранителей. Объединитесь в пары и дайте характеристику имени своего партнера. Постарайтесь, чтобы прозвучали характеристики, которыми человек может гордиться.
Например:
Т – тактичная.
А – активная.
Т – требовательная.
Ь
Я – яркая.
Н – настойчивая.
А – аккуратная.
На работу в парах дается 1-2 минуты. (Можно заслушать несколько характеристик).
4.Итог часа общения. Давайте подведем итог нашего разговора. Что из него врезалось в память и останется там надолго? (Ответы детей). Мне бы хотелось, чтобы я, как воспитатель, всегда испытывала только чувство гордости за вас.
2.11. «Турнир знатоков речевого этикета и норм поведения»
Цель: закрепление и формирование навыков речевого этикета и норм поведения.
Задачи: воспитывать культуру речи, уважение к личности; развивать умение учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета.
Форма: игра.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
2.Вводное слово.
Ведущий: Сегодня мы собрались на турнир знатоков речевого этикета и норм поведения.
Все наши отношения с людьми – это ежедневное общение, а основная форма общения – речь. Речь – это процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми. Именно речь сделала человека человеком, благодаря речи, словам люди передают свой опыт, формируют своё отношение к миру, к людям, выводят общие правила поведения. Правила поведения вырабатывались человеком на протяжении тысячелетий. Со времён средневековья эти правила называются этикетом.
Этикет определяет, как спорить, не задевая чувства собеседника; как вести себя за столом, какие дарить подарки и так далее. Однако само знание правил этикета недостаточно для того, чтобы считаться культурным человеком.
Петр первый считал, что воспитанного человека украшают три добродетеля: «приветливость, смирение и учтивость». Наделённый этими качествами человек всегда приятен. Мне и работникам нашей школы хотелось бы, чтобы вы ребята, обладали этими качествами, были приветливы, вежливы, добросердечны, отзывчивыми людьми. А чтобы стать такими вы должны чаще пользоваться волшебными словами. В добрых словах заключена великая сила. Оно может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение. Но не только слова у вас должны быть добрыми. Надо чтобы и поступки были такие, чтобы за них не было стыдно. Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо.
А теперь внимание! Турнир объявляется открытым! В каждом соревновании нужны жюри. За судейский столик приглашаются…
1конкурс: «Приветствие».
Прошу команд представиться «С добрым утром», «Счастливого пути».
Я предлагаю командам поприветствовать друг друга.
Команда «С добрым утром»
Мы команда хоть куда
Дружно будем мы играть
Цель у нас совсем простая –
Наши знанья показать.
Команда «Счастливого пути»
Орешек знаний тверд,
Но мы не любим отступать!
Команду «С добрым утром»
На турнир мы вызываем.
Наш девиз: чем вежливее, тем лучше.
2.Конкурс: «Вежливые слова».
Каждая команда должна молниеносно ответить на вопросы. За этот конкурс вы получите столько баллов, сколько дадите правильных ответов.
1.Назовите формы приветствий.
2.Назовите различные формы прощания.
3.Формы благодарности.
4.Формы извинения.
5.Формы прошения.
6.Приглашение в гости.
7.Формы поздравления.
8. Формы знакомства.
9. Какие формы обращения вы знаете?
10. Когда мы обращаемся на « вы»?
11. Когда мы обращаемся на «ты»?
3.Конкурс: « Мимика и Жесты»
Живя в мире, люди общаются между собой. Как надо приветствовать друг друга, чтобы создать друг у друга хорошее настроение (доброжелательно с улыбкой, вежливо).
Задание командам:
С помощью жеста, позы, выражения лица поприветствовать малознакомого,
ровесника, родных ровесника - здравствуй, и улыбка,
сдержанно, приветливо — малознакомого,
нежно, ласково — родных.
4. Конкурс: «Найди ошибку»
Ситуации для обсуждения.
1. Лене надо было срочно обратиться к учителю, а та говорила с другой
учительницей. Лена подбежала к учительнице и сказала: «Елена Петровна...»
Какую ошибку вы заметили?
Что бы вы посоветовали девочке
2. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько время?». Обращаясь к прохожему, мальчик сделал три ошибки. Какие?
5. Конкурс для капитанов команды
Чтобы быть хорошим собеседником, надо правильно и красиво говорить, для этого надо тренировать свою речь, говорить чётко, выговаривая каждое слово. В этом задании выиграет тот, кто без ошибок быстрее произнесёт скороговорку.
На горе, на пригорке
Жили тридцать три Егорки.
Из - за леса, из - за гор
Едет к ним ещё Егор.
6. Конкурс: «Проигрывание речевых ситуаций».
Звонок по телефону.
- Представиться по телефону (здравствуйте, это квартира Ивановых, говорит Зинченко Таня)
- Пригласить к телефону подругу (добрый день, говорит..., можно пригласить к телефону...)
- Девочка звонит поздно пожилому человеку (извините, пожалуйста, за поздний звонок).
- Мальчик набрал номер, но попал не по адресу (вежливо извиниться и уточнить номер)
7. Конкурс: «Обсуждение ситуаций ».
Прочитайте внимательно каждое задание. Выберите и отметьте один из трёх вариантов, который соответствует вашему поведению.
1. Кто — то часто перебивает, когда вы говорите. В таких ситуациях вы:
а) Говорите: «Извини, но я хотел бы закончить то, о чём рассказывал;
б) Прерываете этого человека или говорите: «Помолчи, дай я расскажу!»; в) Ничего не говорите, позволяя другому продолжить свой рассказ.
2. Вы разговариваете с приятелем очень громко, и кто—то говорит вам: Извините, но вы ведёте себя слишком шумной. Обычно вы в таких случаях говорите:
а) Промолчите или прекратите беседу.
б) «Если не нравится, отойди!»
в) «Извините, я буду говорить тише» после чего разговариваете тихим голосом».
З. Если вы встретили родителей своего друга и вам, что - то нужно
спросить о нём, то вы:
а) Предпочтёте не обращаться.
б) Поздороваетесь, а потом спросите.
в) Сразу спросите, что нужно.
4. Кто — то из сверстников был очень вежлив с вами. Обычно в таких
ситуациях вы:
а) Не замечаете или ничего не говорите.
б) Говорите: «Не нужны мне твои любезности».
в) Говорите: «Мне приятно, когда ко мне так обращаются, спасибо».
8. Конкурс: «Жизненные ситуации»
Бывают в жизни ситуации, когда непонятно, а как же себя нужно вести? Давайте попробуем разобраться в некоторых из них.
1 .Кто должен первым закончить разговор по телефону: кто позвонил или кому позвонили? (кто позвонил)
2. На вечере мальчик потанцевал с девочкой. Он ей говорит: «Спасибо». Правильно? А что должна сказать или сделать девочка?
З. Правда ли, что если кто чихнёт, нельзя говорить «будьте здоровы». А многие говорят... А если нельзя говорить это, то, что можно?
(Нельзя говорить, надо извиниться, чихание, необходимо, приглушить платком, не выставлять на показ).
4. Прилично ли во время разговора ковырять в носу?
5. Вам подарили вещь, которая у вас уже есть, или вам не нужна, или не
нравится. Что вы скажите тому, кто её подари
6. Нужно ли во время разговора поглядывать на часы?
7. Вы часто встречаете человека, например, продавца в магазине, но не знакомы сним. Полагается ли в таких случаях здороваться?
Итог: Определение команды – победительницы. Ведущий: Дорогие ребята, наш турнир закончен. Я уверена, что он останется у вас в памяти и поможет правильно вести себя в различных ситуациях.
2.12. «Счастье в семье – это когда…»
Цель: формирование убеждения о важности и роли семьи в жизни человека; развитие творческого мышления; воспитание чувства любви и уважения не только к близким, но и ко всем окружающим людям.
Форма: конкурс сочинений.
2.13. Упражнение «Принятие себя»
Цель: Развитие готовности работать над собой, понимать себя и доверять другим, осуществлять самоанализ.
Задание. Определение своих достоинств и недостатков.
Инструкция. Возьмите лист чистой бумаги, разделите его на две колонки: «Мои недостатки» и «Мои достоинства», предельно откровенно запишите в них все, что считаете нужным.
Вопросы для обсуждения:
Какая из колонок у вас получилась длиннее?
Что это может означать?
Какую из колонок было заполнять легче?
Что нового вы узнали о себе?
В конце упражнения ведущий обязательно должен сказать о том, что колонка «Мои недостатки» - это поле деятельности, по которому следует идти в направлению к своему идеальному Я и т.д.
2.15. «О дружбе, товариществе»
Цель: раскрытие личностной и социальной значимость дружбы и товарищества как высших человеческих чувств; формирование умение различать дружбу и товарищество; воспитание культуру чувств.
Форма: беседа с элементами диспута.
Ход занятия:
Высказывания по теме.
Для истинных друзейТы жизни не жалей,Но отличить умей,От недругов друзей.
М. Джалил.
Друзей познаешь лишь тогдаКогда к тебе придет беда.
Н. Хосраев.
Береги, щади неприкосновенность, уязвимость, ранимость, другого человека. Не причиняй людям зла, обиды, боли, тревог и беспокойства.
В.А. Сухомлинский.
В крепкой дружбе наша силаДружбе – слава и хвала.
Истинные друзья ничего не требуют один от другого во имя дружбы, но делают друг для друга все, что могут.
В. Г. Белинский
Ведущий: Сегодня мы с вами прикасаемся к этике человеческих отношений, войди в мир тонкий и сложный. Отношения людей близких, знакомых, посторонних, что заслуживает вечной памяти.
Дружба, товарищество, друг и товарищ казались бы понятия простые, но как сложно бывает порой разобраться в человеческих отношениях. А от того, насколько каждому удается сберечь и отстоять в себе и окружающих человека, человеческое зависит многое, зависит, какой будет наша жизнь.
У всех у вас есть друзья, товарищи. Так давайте разберемся, чем отличаются понятия «друг», «товарищ». Эти понятия очень близки друг другу, но все же различаются. Как?
Возможные ответы: товарищ – человек близкий с кем-нибудь общностью взглядов.
Друг – тот с кем могут быть близкие отношения, основанные на взаимном доверии.
Иметь друга и самому быть другом очень большое счастье для каждого из нас.
Ведущий: Что считать настоящей дружбой?
Дружба – это единство в чувствах, отношениях к окружающему, оценках людей и поступков.
Послушайте такую ситуацию и скажите. Была ли эта дружба настоящей?
Отец девушки счел, что юноша, с которым подружилась дочь, ей « не пара», хотя в нашем обществе нет сословных различий. Конечно, бывает, что люди не подходят друг другу по уровню развития, воспитанности. Юноша, по просьбе отца Лиды перестал с ней дружить, сначала звонил, писал записки. Вскоре и это кончилась. И вот через месяц она познакомилась с другим и подружилась, а в письме, адресованном в редакции газеты она спрашивает: говорить ли о своем новом друге родителям.
Каково ваше мнение? Стоит ли винить здесь только отца Лиды? (Лида не пыталась бороться за право встречаться со своим другом). Можно ли дружить с человеком, которого ты считаешь хорошим, а твои родители так не считают?
Итог ведущего: Такую дружбу нельзя назвать настоящей, а друга, который не готов к испытаниям верным. Может быть, отец Лиды хотел испытать их дружбу. Иногда девушки называют другом тех, с кем ходят в кино, проводят свободное время. Но уже давно известно, что дружба проверяется испытаниями, а не развлечениями.
Послушайте следующую ситуацию и скажите. Как вы оцениваете поступок Наташи?
Наташа сказала: «Костя, я не выучила басню Крылова «Стрекоза и муравей». Скажи учительнице, что и ты не выучил». Я опешил и не успел сказать свое мнение, потому что прозвенел звонок и меня первым вызвали к доске. Пришлось мне с выражением прочитать басню и получить пятерку. Наташа сказала: «Как тебе не стыдно! – и отвернулась к окну».
Итак, ваше мнение. Можно ли обижаться в данном случае на Костю? Можно ли в дружбе диктовать свои требования?
Итог ведущего: этот случай следует рассматривать как проявление лжетоварищества. Ведь по отношению друг другу недопустимо потребительство. Прежде всего человек должен быть требовательным к себе, а не диктовать свои требования.
А можно ли критиковать друг друга?
Есть ребята, которые закрывают глаза на самые неблаговидные поступки только потому, что их совершает друг. Такую дружбу нельзя назвать верной, а друга, который не готов сказать в глаза горькую правду, - преданным. Есть хорошее высказывание В.Г.Белинского по этому вопросу. «Кто мне скажет правду обо мне, если не друг, а слышать о себе правду от другого – необходимо».
Если мы говорим о нашей группе, как о дружном коллективе: что здесь вы – друзья или товарищи?
Итог: Значит, есть дружба личная и коллективная. Личная - основана на чувствах друг друга, а коллективная - на общем деле. Как же добиться, чтобы в группе были товарищи и друзья? Что для этого необходимо?
Итог: Помогать друг другу, знать друг друга хорошо, быть искренним, честным по отношению другому.
Послушайте следующую ситуацию и скажите: Как ба ты вышла из этой ситуации?
Твоя подруга получила приз на конкурсе читателей. Ты отлично знаешь, что надо подойти к ней и сердечно поздравить. Но ты не в силах заставить себя сделать это и не испытываешь ничего кроме зависти. Ты сама рассчитывала получить награду и не можешь пережить успех подруги.
Итог: Если ты настоящая подруга, в твоем сердце не должно быть зависти. Хотите иметь друга, подругу – будьте и сами другом на равных, без оглядки. Воспринимайте радости и горести подруги, друга как собственные и помогите ему стать счастливее.
Во многих языках слова «друг», «дружба» по своему происхождению близки со словами, обозначающими родство и любовь. Поэты и писатели всегда сближали понятия «любовь» и «дружба». Они называли дружбу «частичным браком».
Итог занятия: У поэта Е.Евтушенко есть прекрасное стихотворение «Люди сильны друг другом».
… Люди сильны друг другом,Так, словно Севером – юг,Так, словно пахарь – плугом,Так, словно пахарем – плуг,Люди сильны друг другом.Что равнодушья мерзей?Люди сильны испугомВдруг потерять друзей.
В заключении хочу пожелать, чтобы у каждого из вас был настоящий друг. Еще хочу пожелать вам доброты:
Хочу я, чтоб добро к тебе пришло,Как свет весенний, как тепло костра:Пусть для тебя источником добраНе станет то, что для другого зло.
2.16. «Способы достижения личного успеха»
Цель: Знакомство воспитанниц с наиболее эффективными методами и приемами, позволяющими добиться поставленных целей, обрести уверенность в себе.
Форма: беседа с элементами ситуативного практикума.
Ход занятия:
Вступительное слово воспитателя.
Успех! Красивое слово! Звучит мягко, приятно. Произнося его, хочется улыбнуться. Успех – это превосходный результат и завершение намеченной цели. Каждый человек мечтает быть успешным. Но всегда ли это удается? Что нам мешает и что нам может помочь на этом пути? Об этом мы с вами сегодня и поразмышляем.
Иной раз кажется, что в этом мире невозможно найти применения: все области жизни кажутся уже исследованными и освоенными. А ведь это не так. Никогда перед человечеством не стояли такие серьезные проблемы, как сейчас, и решать их надо как можно скорее: загрязнение окружающей среды, угроза энергетического кризиса, истощение сырьевых запасов и т.д. Это мировые проблемы. Но есть проблемы и у шестиклассников: как повысить уверенность в себе, как победить вредные привычки и раскрыть свои творческие способности, как научиться контролировать свои поступки, как лучше учиться, тратя при этом меньше времени и др. Чтобы решать эти проблемы, необходимы разумные идеи и удачные пути выхода из них. Откуда они берутся?
Воспитатель: Любой из вас сможет добиться того, что действительно хочешь всей душой, если не откажешься от своих замыслов и не опустишь руки при первых же трудностях.
I способ: Свою цель вы определяете сами!!! Только от вас зависит, найдете ли вы свою цель, достигнете ли ее. Но прежде всего, вы должны сами правильно оценить свои возможности и шансы. Прислушайся к своему внутреннему голосу, спроси себя честно: «Что бы доставило мне радость и удовольствие? Что я умею делать особенно хорошо? В чем мои достоинства и сильные стороны?» Нет никакого смысла стремиться стать художником, если тебе не нравится рисовать.
II способ: Выучить новый язык! Не иностранный, а язык ваших мыслей. Любая мысль, которая возникает в голове, имеет склонность превращаться в действие. То, что мы думаем, мы можем выполнить. И опять условие – наши мысли должны быть положительными, приятными и оптимистичными. Попробуем разобраться . Я прелагаю вам три мысленных рассуждения.
Через три дня контрольная работа по биологии. Эту тему я пропустил, потому что болел. Пусть будет плохая отметка. Я согласен.
Через три дня контрольная работа по биологии. Эту тему я пропустил, был на соревнованиях. Но ничего, как-нибудь напишу, сосед по парте поможет.
Через три дня контрольная работа по биологии. Тему я пропустил, ездил на лечение. Но я прочту учебник, разберу вопросы, что непонятно – спрошу у ребят или у учителя. Я буду готов к работе. Я справлюсь.
Чьи мысли вам по душе? Почему?
Постоянное повторение какого-либо утверждения приводит к тому, что человек начинает в конце концов верить ему безоговорочно. Это принцип рекламы. Но эту же технику воздействия можно использовать для укрепления своего самосознания. Существуют программы по самовнушению. После регулярных тренировок ваши мысли принимают новое качество – вы начинаете думать позитивно.
III способ: Техника В-Д-ЗК. Первая буква В – выход, появление; Д – дыхание, ЗК – зрительный контакт. (Приложение 1)
IV способ: Самодисциплина. « У меня нет времени!» - часто мы слышим эту фразу, и большинство произносит ее бездумно. Надо признать, что у многих людей действительно не хватает времени, но вовсе не потому, что они перегружены обязанностями, а потому, что они привыкли работать бессистемно. Правильно организовать свой труд - значит уметь планировать, систематизировать свои дела и обязанности, согласуя их между собой, и шаг за шагом их выполнять. Поговорим о распорядке дня. Время оттого трудно контролировать, что оно бесформенно – течет непрерывной рекой. Люди совершенно не могли бы подчинить себе время, если бы не догадались разделить его на части: год – на месяцы, месяцы – на дни и т. д. Деление это условно: в самом времени никаких делений нет! Мы искусственно делим время на равные отрезки лишь с одной целью – чтобы как-то управлять им. Представим себе, что время, которое мы проводим в школе, не было бы разделено на уроки. Нет расписания, нет звонков. Начался урок русского языка – и никак не кончится. Учитель говорит: « Еще немножко позанимаемся». Началась перемена, но и она не кончается. «Еще немного побегаем»,- говорят ребята. Занятия в такой школе были бы немыслимы: и учителя, и ученики ничего не успевали бы делать.
Тогда почему же мы только школьное время делим на части, на уроки? Попробуем научиться «владеть» своим днем! Для этого вам всем необходимо выполнять режим дня и обдуманно проводить время, отведенное для отдыха.
Заключение. Способы, которые мы рассмотрели сегодня, не исчерпывают путей достижения личного успеха. Он зависит и от правильной организации умственного труда, умений продуктивно и с меньшими затратами времени готовить домашнее задание, от развития волевых качеств, характера, способностей и др. Постараемся использовать в своей деятельности практические приемы, о которых нам теперь известно. Всем участника раздаются буклеты «Способы достижения успеха».
Приложение
Буклет «Способы достижения успеха»
Самое важное для тебя – это твой успех!
Свою цель ты определяешь сам!
Больше уверенности в себе!
Мечта – это замысел, фантазии, образы, идеи.
Выучи язык своих мыслей!
Научись управлять временем!
Цепочка успеха: МЕЧТА – ДЕЙСТВИЕ – УСПЕХ.
2.17. «Положительный образ Я»
Цель: формирование навыков анализа своих привычек.
Форма: диалог.
Ход занятия:
1.Орг. момент. Тема нашего сегодняшнего занятия «Привычки». Как вы думаете, что такое «привычка»?
Попытайтесь объяснить смысл поговорки «Привычка – вторая натура».
Перечислите привычки, которые вы наблюдали у своих сверстников или знакомых взрослых.
Вывод.
2.Работа над темой занятия.
Задание:
Прочитайте список привычек.
Выберите из списка полезные привычки и поставь напротив каждой знак плюс(+).
Выбери из списка вредные привычки и поставь напротив каждой знак минус (-).Если не знаешь, какая это привычка, то поставь знак вопроса(?)
Список привычек:
Спать с открытой форточкой
Обманывать
Умываться
Чистить зубы
Сутулиться
Грызть ручки, карандаши, ногти
Класть вещи на место
Откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня
Делать зарядку
Опаздывать в школу
Говорить правду
Лениться
Читать лежа
Убирать за собой игрушки, учебники
Мыть за собой посуду
Помогать родителям
Драться
Выполнять режим дня
Регулярно учить уроки
Бросать мусор, где попало
Кричать
Полоскать рот после еды
Проверка: «Мозговым штурмом». Называя полезную привычку, воспитанницы объясняют, в чем ее польза (выслушиваются все мнения)
Зачитаем еще раз полезные привычки. Каким вы представляете себе человека, который имеет такие привычки? (выслушиваются все мнения)
Зачитаем еще раз вредные привычки. Каким вы представляете себе человека, который имеет все эти привычки? (выслушиваются все мнения)
Вывод: Привычки есть у каждого. Они разные: полезные, вредные. Одни со временем проходят, другие – появляются, а третьи остаются с человеком на всю жизнь.
Игра-энергизаторУчастники стоят в кругу. В центре тренер. Тренер предлагает участникам три слова и соответствующие им жесты. Условия игры: пальма – поднять руки вверх, обезьяна – закрыть лицо руками, слон – сложить руки на животе. Предложите всем вместе прорепетировать жесты, чтобы убедиться, что все правильно поняли условие. Задание: когда тренер показывает пальцем на кого-то в кругу и говорит какое-то слова, этот человек и два его соседа справа и слева выполняют необходимые движения.
Какие полезные привычки есть у вас? Заслушиваются ответы воспитанниц. Обсуждаются полезные привычки.
Необходимо запомнить, что вредные привычки не только наносят вред здоровью, но и портят отношения с людьми, т.к. могут раздражать окружающих. А человек, имеющий полезные привычки не только реже болеет, с ним приятно общаться, т.к. подтянутый вид, точность и аккуратность вызывают положительные чувства у окружающих.
Анкета «Мои привычки»
Задание: перечисли свои привычки:
Мои вредные привычки_________________________________________________________
Мои полезные привычки________________________________________________________
Меня хвалят за_________________________________________________________________
Меня ругают за________________________________________________________________
Я хотел\а бы иметь (укажи привычку)_____________________________________________
Проверка: перечислите привычки, необходимые для: сохранения здоровья, успешной учебы.
3.Итог. Вывод: Существуют разные привычки: вредные и полезные. От вредных привычек можно избавиться. Полезные привычки можно развивать!
Игра – энергизатор «Спасибо за приятное занятие»
Инструкция: «Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постепенно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда в вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук».
2. 18. «От добрых слов - к добрым делам»
Цель: воспитание доброты и уважение к окружающим; расширение знаний воспитанниц о вежливых и добрых словах и их применение в жизненных ситуациях; формирование навыков культуры речи, умения оценивать поведение окружающих и собственные поступки.
Форма: беседа с эл. игры.
Ход занятия:
Ведущий: Ребята, сегодня мы еще раз поговорим о таких человеческих качествах как доброта, милосердие, вежливость. Ведь они не разделимы.
А эпиграфом к нашему занятию станут слова А. Чепурова.
Давайте поклоняться доброте!Давайте с думой жить о доброте:Вся в голубой и звездной красоте,Земля добра. Она дарит нас хлебом,Живой водой и деревом в цвету.Под этим вечно неспокойным небомДавайте воевать за доброту!
Ведущий: Ребята, как вы думаете, что такое доброта? (ответы детей).
Ведущий: Да! Многие из вас верно понимают и чувствуют, то такое доброта. А что значит, по-вашему, добрый человек? (ответы)
Помните, что доброта, милосердие вырабатывались человечеством в течение столетий для того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это общение приносило радость. Надо так жить каждому из нас.
Какие пословицы и поговорки о добре вы знаете?
«Доброе слово лечит, злое калечит»
«Злой не верит, что есть добрый»
«Добрая слава лежит, а худая бежит»
«Доброго чтут, а злого жалуют»
Добрые вести прибавят чести.
А теперь давайте немного поиграем. Игра «Волшебный стул»: о сидящем на стуле одноклассники говорят только хорошее.
Упражнение «Хочу быть счастливым!»: каждый говорит, чего ему не хватает для счастья.
Ведущий: Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают основу человеческого счастья. Уже в IV веке до н.э. древнегреческий философ Платон утверждал: «Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье». Эту мысль продолжал уже в I веке н.э. римский философ Сенека: «Человек, который думает только о себе и ищет во всем своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других».
Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым. Напротив, себялюбец - несчастлив. И. С. Тургенев писал: «Себялюбие-самоубийство. Себялюбивый человек засыхает, словно одинокое дерево».
Человек, который любит только себя, который не имеет друзей, остается один, когда приходят тяжелые испытания.
Каким делает человека доброта? (ответы).
Какой человек может быть добрым? (ответы).
Как вы думаете, какие правила доброты необходимо выполнять, чтобы быть добрым? (ответы).
Как выработать у себя доброе отношение к людям? Начните с малого.
Идя по улице с мамой, помоги нести ей тяжелую сумку.
Уступи место в трамвае, автобусе пожилым людям.
Пишите письма домой, друзьям, когда уезжаете.
Защищайте девочек, маленьких детей.
Не допускайте грубости.
Старайтесь во всем помочь ближнем.
Будьте добрым человеком!
Поступать по законам доброты – это красиво, почетно, потому что добрые дела и поступки живут в веках.
Ребята, я надеюсь, что вы вырастите добрыми, вежливыми, гуманными людьми. Вечные нравственные понятия человечность, доброта, порядочность всегда будут востребованными. Не забывайте об этом!
Заключение, подведение итогов. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь-то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление доброты.
Желаю много счастья, капельку невзгод, океан удачи, ручеек забот! Спасибо всем большое!!!
2.19. «Без друзей меня чуть – чуть»
Цель: формирование у подростов потребности в понимании другого человека; уточнение сущности понятия «товарищества и дружба»; способствовать расширению нравственного опыта подростков; предостережению их от возможных ошибок во взаимоотношениях со сверстниками.
Форма: презентация с эл. игры.
Ход занятия:
1.Орг. момент. Сообщение темы и цели занятия. Стихотворение Я.Акима «Слово «Друг». Слайд3
Когда ещё никто
Не знал ни слова-
Ни «здравствуйте»,
Ни «солнце»,
Ни «корова»,-
Соседям
Древний человек привык
Показывать кулак
Или язык
И корчить рожи(Что одно и то же).
Но, словом стал
Гортанный резкий звук, Осмысленней лицо,
Умнее руки,
И человек придумал
Слово ДРУГ,
Стал друга ждать
И тосковать в разлуке.
Ему спасибо
За друзей моих.
Как жил бы я,
Что делал бы без них?
Друзей-
Людей, которых я люблю,-
Я никогда ничем не оскорблю.
Не для того наш предок шёл сквозь мрак,
Чтоб, встретив друга,
Я кричал: «Дурак!»,
Показывал язык или кулак
И корчить рожи(Что одно и то же).
А злое слово я приберегу-
Пускай оно
Достанется врагу!
Слайд 4. Вопросы.
Есть ли у тебя друг? Если да, то почему ты считаешь его своим другом?
Какие проступки ты мог бы простить другу?
Что не смог бы простить ему?
Может ли дружба сделать человека лучше, избавить его от недостатков? (Идёт обсуждение вопросов).
Ведущий: слайд 5
Во все времена и у всех народов высоко ценилась дружба, верность и преданность. «Кто не ищет дружбы с близкими, тот себе заклятый враг»,- писал в XII веке Шота Руставели. Нет народа, у которого не было бы легенд и пословиц о дружбе. Но что такое дружба, чем она отличается от других человеческих отношений и привязанностей?
Слайд 6. Послушайте приведённые ниже определения друга, выберите из них два: одно, с которым вы согласны, второе, которое, на ваш взгляд, является неточным или неверным. Докажите свою точку зрения. Можете также дать своё собственное определение друга.
Вопросы к учащимся:
Друг- это тот, кого нам вечно не хватает.
Друг- это тот, кто встаёт вместо меня.
Друг- это тот, вместо кого встану я.
Друг- это тот, к кому можно ворваться даже в двенадцать ночи и сказать: «Мне больно» или «Я влюблена!».
Друг- это тот, с кем можно помолчать.
Друг- это тот, кто может сказать правду, не боясь быть отвергнутым после этого.
Слайд 7. Друг встанет к тебе лицом, даже если все отвернутся от тебя. Друг просто придёт и скажет: «Не вешай нос». И улыбнётся, и похлопает тебя по плечу. Ведь он всё понимает, всё видит, он верит в тебя. Это человек, от светлого сердца которого и день становится не таким хмурым, и прохожие - не такими равнодушными, и неудачи – не такими большими и неисправимыми, и сам ты - не таким потерянным и скучным. Друг – это тот, кто хочет, чтоб ты был лучше его.
Друг – это тот, кто делает тебя лучше, умнее, добрее, сильнее лишь для того, чтобы ты делал добро не ему одному, а всем людям.
Слайд 8. Товарищество и дружба – удивительные отношения, возникающие между людьми. В «Толковом словаре» В.И.Даля дано такое определение дружбы: «Бескорыстная стойкая приязнь». На первое место учёный поставил бескорыстие. Оно делает отношения между друзьями благородными и чистыми. Настоящий друг разделит радость и огорчение, проявит сочувствие в трудную минуту, утешит и поддержит, окажет бескорыстную помощь. Если это необходимо, он ради вас даже поступиться своим благополучием, пойдёт на какие угодно жертвы.
Слайд 9. Вот как писал об этом великий В.Шекспир:
Настоящий друг везде
Верен в счастье и беде,
Грусть твоя его тревожит.
Ты не спишь – он спать не может,
И во всём, без лишних слов,
Он помочь тебе готов.
Слайд 10. Давайте продолжим пословицы:
Не имей сто рублей, а … (имей сто друзей).
Друга ищи, а …(найдёшь – береги).
Старый друг…(лучше новых двух).
Человек, богатый друзьями, широк, как степь…(без друзей – узок, как ладонь).С другом веселее при удаче…(легче в беде).
В недруге стрела, что во пне…(а в друге, что во мне).
Друзья познаются…(в беде).
Недруг поддакивает…(а друг спорит).
Слайд 11. Как вы объясните поговорку:
«Рука друга не только гладит, но и карает»?
(В этой поговорке заключён глубокий смысл настоящей дружбы. Люди часто не замечают своих недостатков, поэтому очень ценен друг, который поможет избавиться от них. Сделает он это тактично, доброжелательно.)Слайд 12. Объясните слова Л.Н.Толстого: «Трусливый друг опаснее врага».(Врага опасаешься, а на друга надеешься.)
Каким, по-твоему, должен быть настоящий друг?
Что ты считаешь главным в дружбе?
Ведущий: слайд 13
Не завидуй другу, если друг богаче,
Если он красивей, если он умней.
Пусть его достатки, пусть его удачи
У твоих сандалий не сотрут ремней…
Двигайся бодрее по своей дороге,
Улыбайся шире от его удач:
Может быть, блаженство – на твоём пороге,
А его, быть может, ждут нужда и плач.
Плачь его слезою!
Смейся шумным смехом!
Чувствуй полным сердцем вдоль и поперёк!
Не препятствуй другу ликовать успехом:
Это – преступленье!
Это – сверпорок!
Игорь Северянин «Не завидуй другу, Если друг богаче…»
Слайд 14. Ведущий:
Как вы считаете, при каких условиях наша группа может быть дружной или может жить дружба отдельных ребят друг с другом? (Обсуждение).
Ведущий подводит итог: «Конечно, если будет совместная деятельность, общие переживания, взаимность, внимательность и доброжелательность друг к другу».
Ведущий: слайд 15
Без дружбы человек себя особо зрит,
Пустыннику подобен,
Который жизнь влачит,
К утехам неспособен;
Но дружбою своё
Мы можем бытие.
О дружба, дар небесный!
Тобою счастливы на свете мы,
Тобою кроткие умы
Чувствительных сердец союз узнали тесный.
Тишайшее пристанище души,
О дружба! Наконец ты стих мой доверши,
И будь толико в нём любезна,
Колико ты полезна.
И.Ф.Богданович. Стихи на дружбу.
Игра «Мнение»
Вы хорошо знаете свою группу? Слайд 16
Можете о каждом высказать своё мнение? Иногда бывает, что это мнение отнюдь не лестное: друзья подружки «перемывают косточки». Вы не склонны к этому? Прекрасно. Тем легче вам будет организовать игру во мнения. Пусть один из играющих, кто хочет угадать, что о нём думают присутствующие, на 2-3 минуты выйдет из класса, чтобы не слышать голосов. Остальные учащиеся должны высказать своё мнение. Затем ведущий приглашает учащегося, который вышел из кабинета и предлагает отгадать, кто о ней что сказал. Если угадано правильно за дверь выходит тот, кто о нём отзывался, и высказывал своё мнение.
Условие: говорим только хорошее, играем только с теми, кому интересно, не затягиваем процесса отгадывания и не сердимся ни на кого. Если с чем- то не согласны, доверимся искренности говорившего и повнимательнее приглядимся к себе: что дало повод так о вас высказываться?Ведущий: слайд 17
Как в первую очередь проявляется возникшая симпатия, а значит, и начинающиеся дружеские чувства, в чём они выражаются?
Верно, дружба начинается с улыбки. А почему? В улыбки проявляется расположение человека, его доверие к другому, а именно с этого и начинаются дружеские отношения! Такие отношения возникают не только между двумя людьми или в небольшой группе, чувства симпатии и рас положения могут составить основу коллективной дружбы.
Часто ли в нашем классе мы видим улыбку расположения и доброе отношение друг к другу?
-Часто ли мы внимательны друг к другу? Пусть каждый вспомнит какой-то пример, когда в классе по отношению к нему проявили заботу и чуткое отношение, ведь это т есть внимательность. Таких примеров немного. Значит, в нашем классе не хватает существенного- заботливого и чуткого отношения к другому.
Умеем ли мы выбирать друзей? Легко ли это вам удаётся?
Слайд 18 Давайте поиграем. Игра- всего лишь шутка. Но во всякой шутке есть доля истины, не так ли? Учтите, что игра заключается не в том, чтобы как можно набрать больше очков, а в том, чтобы на все поставленные вопросы ответить быстро и откровенно.
Задание 1 (слайд 19)
Из перечисленных ниже достоинств, которые было бы приятно видеть у ваших друзей, отметить два, которые вы цените выше других:
1 ИСКРЕННОСТ 5 СКРОМНОСТЬ
2 ВЕРНОСТЬ 6 ЗАНИМАТЕЛЬНОСТЬ
3 НАХОДЧИВОСТЬ 7 УМ
4 КРАСОТА
Начислите себе количество очков в соответствии с номерами:
1 – 25 очков, 2 – 20 очков, 3 – 10 очков, 4 – 6 очков, 5 – 15 очков, 6 – 5 очков, 7 – 8 очков.
Задание 2 (слайд 20)
Нарисуйте контур ступенчатой пирамиды, на вершине которой изобразите шарик. Решите, куда он должен скатиться – налево или на право.
Если вы считаете, что он покатился по левой лестнице, то начислите себе 5 очков, а если по правой – 20 очков.
Задание 3 (слайд 21)
Ответьте на несколько вопросов.
(В скобках указано количество очков: первая цифра «да», вторая - «нет»).
Подводил ли тебя когда-нибудь друг? (5, 15)
Считаешься ли ты хорошим знатоком людей? (20, 2).
Охотно ли путешествуешь? (4, 12).
Любишь ли ты общество? (15, 8).
Знаешь ли ты всех жильцов своего подъезда? (12, 26)
Считаешь ли ты такие утверждения правильными:
Животные – лучшие друзья людей. (5, 15).
В беде покинет тебя и друг. (3, 12).
Дружба не прибыльна. (1, 20).
Не следует от друзей требовать многого. (20, 6).
Чем больше друзей, тем лучше. (5, 10).
Слайд 22. А теперь подсчитайте, сколько очков набрали. Если сумма очков не превышает 140, то надо сказать, что друзья вам достаются с большим трудом. И совсем не потому, что вы не можете быть хорошим товарищем, просто вы не верите в возможность встретить хорошего друга. Больше доверяйте людям!
Количество очков от 141 до 180. Вы хорошо знаете людей и умеете завоевать дружбу. У вас есть друзья, на которых вы можете положиться, в то же время вы и сами никогда не подведёте друзей. И пусть вам не всегда везёт в жизни, вы никогда не унываете, у вас есть отличные друзья.
От 181 очка и выше. Друзья для вас не проблема. У вас, их так много, что не сосчитаешь. Вам удаётся их без труда находить. Но, по всей вероятности, вы быстро изменяете им и легко их теряете.
Ведущий: слайд 23
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши.
Гнев на друга, может быть, мгновенный,
Изливать покуда не спеши.
Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился вдруг и повинился,
Ты ему греха не поминай.
Люди, мы стареем и ветшаем,
И с теченьем наших лет и дней
Легче мы своих друзей теряем,
Обретаем их куда трудней.
Если верный конь, поранив ногу,
Вдруг споткнулся, а потом опять…
Не вини его, вини дорогу
И коня не торопись менять.
Люди, я прошу вас, ради Бога,
Не стесняйтесь доброты своей,
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей.
Я иных придерживался правил,
В слабости, усматривая зло.
Скольких в жизни я друзей оставил,
Сколько от меня друзей ушло.
В жизни было всякого немало,
И, бывало, на путях крутых
Как я каялся, как не хватало
Мне друзей потерянных моих!
И теперь я всех вас видеть жажду,
Некогда любившие меня,
Мною не прощённые однажды
Или не простившие меня.
Р.Гамзатов. Берегите друзей.
2.20. «Семья и общество»
Цель: формирование отношения к семье как к ценности.
Форма: презентация.2.21. Игра «Леопольд»
Цель: развить умение находить подход к людям.
Материалы: карточки с кличками котов.
Ход игры:
Из группы выбирается одна «мышь», все остальные становятся «котами».Каждый «кот» получает бумажку со своим именем, одного из них зовут Леопольдом, а всех остальных – прочими кошачьими именами, например, Василием, Муркой и т.д. При этом Леопольдом может стать участник любого пола, и тренер подчеркивает это группе. Тренер напоминает группе сюжет мультфильма про Леопольда. В этом мультфильме дружелюбный и безобидный кот Леопольд пытается подружиться с мышами, которые постоянно устраивают ему постоянные пакости. В данном упражнении котам тоже нужно будет убедить мышь, что они безобидны и с ними можно иметь дело. Фокус состоит в том, что из всех котов только одного зовут Леопольд и именно он хочет подружиться с мышей. Все остальные коты – опасные хищники, которые только притворяются дружелюбными. Задача каждого кота – убедить мышь, что именно он – безобидный Леопольд. Задача мыши – определить настоящего Леопольда. Котам дается 5 минут на подготовку, после чего они выступают, объясняя «мыши», почему они безобидны. «Мышь» оценивает выступления и говорит, кому из котов она поверил.
Вопросы для обсуждения:
Почему мы доверяем одному человеку, но не доверяем другому?
Легко ли вам было находится в роли кота или мыши?
Доверяете ли вы людям в жизни?
Доверяют ли вам люди?
Считаете ли вы, что общение играет важную роль во взаимоотношениях между людьми?
2.22. «Хорошие речи приятно слушать»
Цель: воспитание навыков культуры спора; развитие умения доказывать свою точку зрения; знакомство с понятием «жанр спора».
Форма: беседа.
Ход занятия:
1. Эмоциональный настрой, мотивация воспитанниц.
Сегодня я приглашаю вас к разговору «Существует ли культура спора»? Закройте глаза, помашите руками в лицо. Вы почувствовали дуновение легкого ветерка. Представьте себя ветром. Каким ветром вы хотели бы быть: сильным или легким, горным или морским? (Ответы) Даже ветер бывает разным. А уж человек.
Кто любит сладкое – дотроньтесь до носа.
Кто любит читать – кивните головой.
Кто любит игру в шахматы – хлопните в ладоши.
Кто любит макароны – поставьте палец к губам.
Кто любит море - улыбнитесь.
Кто любит сложные задачки решать – поднимите руки.
Вот мы какие разные.
2. Знакомство с жанром спора.
Давным-давно люди поняли, как важно поддерживать друг с другом хорошие отношения. Это трудно. Все мы думаем и поступаем по-своему. Но чтобы общаться и ни кого не обижать напрасно люди придумали особый порядок поведения, удобный для всех и назвали его – этикет.
Человек, соблюдающий этикет, приятен окружающим, с ним хотят общаться у него много друзей. Например, как принято согласно этикету поступить?
Девочка входит утром в класс, а там уже трое мальчиков. Кто должен первым поздороваться?
Кто-то сегодня признался уже, что любит решать сложные задачи. Тогда скажите, может ли человек съесть 1кг мороженого? (обсуждение вопроса)
Что мы сейчас делали? (спорили)
Это хорошо или плохо?
Спор - это словесное обсуждение какого-либо вопроса, в котором каждый отстаивает свое мнение. А раз у каждого свае мнение, то с каких слов человек должен начинать свою речь во время спора?
Я думаю…
По моему…
Мне кажется…
Используя эти слова, попробуй ответить на вопрос: надо ли утром завтракать? (Ответы детей)
Я думаю…
По моему…
Мне кажется…
То, что доказывается
Достаточно ли этого для спора? Чего не хватает? (доказательстваЯ думаю…
По моему…
Мне кажется…
То, что доказывается
Доказательство
При помощи каких слов можно соединить то, что доказывается и доказательства?
Я думаю…
По моему…
Мне кажется…
То, что доказывается
Потому что
Доказательство
3. Практическое применение схемы спора.
Мы составили схему выражения своей точки зрения. Используя ее, докажи соседу, сидящему рядом, когда полезнее чистить зубы утром или вечером?
Кто пришел к одному мнению? У кого разные мнения? (заслушиваются доказательства)
Нередко в споре можно услышать такие выражения:
Я думаю, что ты прав…
Ты говоришь чепуху…
Мне кажется, ты ошибаешься…
Ты думаешь, когда говоришь?
Я согласен с тобой.
Ты что с приветом?
Извини, я не могу с тобой согласиться.
Давай подумаем вместе.
Это каждый дурак знает.
Какие из них на ваш взгляд использует вежливый человек?
Спор- это «горячее» общение между говорящими . Как кипяток! Тронешь одного – он начинает бурлить и выкрикивать грубые, непонятные слова. А ведь только минуту назад был таким ласковым и вежливым.
Оказывается надо уметь спорить. Убеждать в своей правоте культурно не так-то просто.
Оцените предложенные вам правила спора, дополните своими.
(работа в группах, детям раздаются карточками с правилами спора)
4. Закрепление полученных знаний.
Правила спора:
1. Уважай собеседника, относись к нему доброжелательно и внимательно.
2. Относись терпимо к его мнению.
3. Всегда настаивай на своей точке зрения.
4. Не обижай собеседника насмешливым тоном.
5.
6.
(результаты работы одной из групп заслушиваются)
У кого есть дополнение к правилам этой группы?
Спорить можно без конца. Спор может закончиться ссорой – размолвкой, перебранкой. Культурно закончить спор помогут следующие фразы:
С вами было интересно говорить, но я останусь при своем мнении.
Вы привели убедительные доказательства. Я подумаю.
Вы так убедительно доказывали свое мнение, что я соглашусь с вами.
5. Релаксация.
Мы много с вами говорили пора отдохнуть. Положите руки на стол, голову на ладони (звучит музыка для релаксации).
У кого хорошее настроение? Повернитесь к своему соседу, сидящему рядом, улыбнитесь ему. Хорошего настроения стало больше. Спрячьте свое хорошее настроение в ладошки и подарите его тому, кому захотите, ведь когда человек дарит радость другим, вокруг становится больше добра и счастья.
2.23. «Что такое сочувствие»
Цель: формирование у воспитанниц понятия «сочувствие», «сострадание», «эмпатия»; воспитание умения выражать своё доброе отношение к людям.
Форма: круглый стол.
Нам не дано предугадать, Как слово наше отзовётся,И нам сочувствие даётся,Как нам даётся благодать…
Ф. Тютчев
Ход занятия:
Вступительное слово. Ребята, я рада видеть вас. Надеюсь, что наше занятие будет для вас интересным и полезным. Я хотела бы, чтобы вы все приняли активное участие в этом часе общения, который я назвала «Что такое сочувствие». Почему так, вы узнаете немного позднее. А сейчас я хочу обратиться к вам с вопросом:
«Как вы определите искусство общения? Талант общения, дар общения – что это такое, по-вашему?» (Ответы воспитанниц).
Итак, вы почти все считаете, что искусство общения – это умение пользоваться речью (вести беседу, спорить, пользоваться формулами речевого этикета). Видимо, все вы исходили из того, что язык – главное средство общения. И в этом я с вами согласна.
Но дар общения – это не только владение речью. Это прежде всего чуткое сердце – чуткость в восприятии состояния других людей, способность понять человека, умение проникнуть в его внутренний мир, разделить с ним радость или горе. Всё это мы определяем одним словом – эмпатия. Вот об эмпатии мы и поведём речь сегодня. Мы узнаем с вами, от чего зависит способность понимать других людей, и подумаем, можно ли научиться сочувствию. А что такое сочувствие? Сочувствие - отзывчивое отношение к чужому чувству, участие.
Чтобы понять это, наверное, надо поставить себя на место того человека, которому плохо, у которого случилось несчастье, горе и увидеть мир его глазами, а мы очень часто делаем наоборот.
Вы когда – нибудь испытывали боль от того, что обидели близкого человека? (ответы воспитанниц). Я могу с уверенностью сказать, что вы способны на высокое чувство – сострадание. Что же такое сострадание? Сострадание - жалость, сочувствие, возбуждаемое несчастьем другого человека.
Животное тоже может чувствовать, испытывать боль и страх, холод и голод, но страдает только человек. Потому что он мыслит. Мыслящий человек не может не страдать. Он глубоко чувствует людское горе, он видит зло – и он страдает. Страдание – просветлённое разумом мучение. Страдание делает нас способными к сопереживанию: мы понимаем, что так же может страдать и другой человек. И это нас заставляет делать то, на что человек способен.
А на что, ребята, человек способен? (Ответы). Да, я согласна с вами, что человек способен мстить, утешать, любить, жертвовать и даже отдавать свою жизнь – и всё это во имя жизни другого человека!
А можно ли научиться сочувствию? (Ответы ).
Ребята, а можно ли развить в себе способность к состраданию? (Ответы учащихся).
Да, можно. Может быть, вам помогут два правила:
Правило первое: научись ставить себя на место другого человека, видеть мир глазами других, понимать его так же, как они. Владимир Леви, известный психолог, определил искусство общения как искусство быть другим, т.е. вживаться в образ того человека, с которым вы общаетесь. Давайте и мы попробуем это сделать. Представьте себе такую ситуацию: сегодня на улицах мы часто встречаем безработных, нищих, просящих подаяния. Представьте себе, что и вы увидели нищую, убогую старушку на улице, которая просит у прохожих милостыню. Какие чувства вы испытаете? Выразите это на бумаге. Что бы вы сделали? Как поступили?
Итак, с правилом первым мы разобрались.
Теперь правило второе: в каждом умейте видеть его достоинства. Любите людей. Один из современных шахматистов признался: «Чтобы победить сильного соперника, я должен его изучить. А чтобы изучить, я должен в него влюбиться. Да. Влюбиться и в стиль игры, и в характер, т.е. и как в человека. Последнее, конечно, всего труднее. Хуже всего я играю с теми, кого не люблю». Да, научиться любить людей труднее всего, но возможно. Я вам расскажу, какой способ предлагает В.Леви. Но сначала скажите, как выразить своё доброе отношение к людям? (Ответы).
«Давайте говорить друг другу комплименты»,- сказал Булат Окуджава. Подумайте и ответьте, какие комплименты вы умеете говорить? (Ответы).
Ну, а теперь способ, предложенный В. Леви: попробуйте добровольно войти в роль альтруиста. Альтруист - человек, готовый бескорыстно действовать на пользу других, не считаясь со своими личными интересами. Противоположность – эгоист. Поживите чуть-чуть в роли доброго ангела. Но поживите всерьез и добровольно. Это время посветите не себе, а кому- то другому или какому-то делу, не имеющему отношения к вашим личным интересам. Не ждите ни благодарности, ни похвал, ни каких-либо знаков внимания – более того, действуйте незаметно, чтобы никто о вашем эксперименте не догадался.
А теперь послушайте советы Д. Корнеги.
Высказывайте своё доброе отношение к людям.
Улыбайтесь.
Придерживайтесь дружелюбного тона.
Помните, что имя человека – самый сладостный для него звук.
И в заключение занятия хочу повторить слова Л.Н.Толстого: «Милосердие начинается дома. Если для проявления милосердия нужно куда-то ехать, то это едва ли милосердие».
Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. Если вы хотите, чтобы вас окружали хорошие люди, чтобы вас любили, сами учитесь сочувствию и состраданию. Да, таким людям живётся труднее и беспокойнее, но их совесть чиста. Бесчувственным кажется, что им хорошо. Но это им только кажется. И в заключении я прочитаю вам молитву св. Франциска Ассизского: Господи, удостой меня быть орудием мира Твоего! Чтобы я вносил веру туда, где сомневаются; Надежду, где отчаиваются; Радость, где страдают; Любовь, где ненавидят! Чтобы вносил истину туда, где заблуждаются; Свет – во тьму. Господи, удостой! Утешать, а не ждать утешения; Понимать, а не ждать понимания; Любить, а не ждать любви, Ибо, кто даёт, тот получает, Кто забывает себя, тот обретает; Кто прощает, тому проститься.2.24. «Родные люди. Родственные отношения»
Цель: формирование навыков правильного отношение к семье, ее членам, их взаимоотношениям; любви и уважения к окружающим; воспитание духовных потребностей.
Форма: беседа.
Крепкая семья – это когда все её члены дружно живут друг с другом. Т. КлейманХод занятия:
I. Организационный момент. Сообщение темы и цели занятия.
Сегодня будем говорить о семье. Вы становитесь год от года взрослее и придет время, когда вы тоже будете создавать свою семью.
II. Вводное слово о понятии семья.
У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому что именно здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно самому близкому человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом сокровенном, о том, что вас волнует, посоветоваться с ними. Каждая семья - уникальное объединение людей разного возраста, основанное на родственных отношениях. У каждого из вас есть желание жить в дружной, благополучной семье, основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.
А как сделать так, чтобы ты понимал своих близких и был понят, чтобы тебе доверяли, и ты доверял другим? Что для этого необходимо? (Чувства!) Какие? (Любовь!) Есть еще такое понятие: чувство родства. Как бы Вы определили: что это за чувство? (Чувство родства - наши отношения к родным и близким людям.) Мог ли человек в древние времена прожить один? Зачем ему была нужна семья?
И в сегодняшнем цивилизованном мире, хотя нет необходимости поддерживать огонь в очаге, защищаться от диких животных или вручную обрабатывать землю, люди все равно стремятся держаться вместе, уживаться с друг с другом, несмотря на связанные с этим трудности. Человека без семьи трудно считать вполне счастливым.
III. Коллективная работа «Дом».
Вместе с воспитанницами разбираются понятия (кирпичики) из которых складывается дом.
А какие понятия могут разрушить наш крепкий дом? (Cсора, ненависть, агрессия, зло, гнев, страх, обида, боль …
IV. Беседа о семье.
Из кого состоит семья? Кто относится к разным поколениям?
Старшее поколение – это бабушки и дедушки. У некоторых есть даже прабабушки и прадедушки. К среднему поколению относятся родители. А младшие - это дети. Говорят, что раньше о доме и семье говорили с большим уважением. Наверное, потому семьи на Руси были большие и дружные. И тому много свидетельств. Вспомним хотя бы народные сказки, пословицы, поговорки… В них говорится о семье. (Досказать до конца)
В гостях хорошо… а дома лучше.
Не красна изба углами… а красна пирогами.
Хозяюшка в дому… что оладушек в меду.
Каково на дому… таково и самому.
Дом вести… не бородой трясти.
Не нужен клад… когда в семье лад.
А теперь загадка про одну семью. Посчитай, сколько в ней народу.
Задам тебе задачу я.Послушай, вот моя семья:Дедуля, бабуля и брат.У нас порядок в доме, ладИ чистота, а почему?Две мамы есть у нас в дому.Два папы, два сыночка,Сестра, невестка, дочка,А самый младший – я,Какая же у нас семья? (7 человек)Семья – это сложный организм, не даром она называется «семь я». В семье каждый из нас имеет множество воплощений: я – дочь, мать, сестра, племянница, внучка и т.д.
А в ваших семьях кто вы?
- Как членов одной семьи отличают от других семей? (У каждой семьи общая фамилия. Она одинаковая у всех членов семьи. А имена и отчества у каждого свое)Какая фамилия объединяет ваших родственников? Есть ли у вас родственники? Кого можно назвать родственниками?
Родственниками считаются люди, у которых общие родители, бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки.
Можно ли сказать, что наша группа – это семья? А в семье надо жить дружно. Прошу всех встать.
Посмотри на соседа справа, посмотри на соседа слева.А теперь улыбнись соседу справа, улыбнись соседу слева.Пожми руку соседу справа, улыбнись соседу слева.Обещаем в дружбе жить?Будем дружбой дорожить?
Давайте договоримся, что будем взаимовежливы и со своими родственниками, и с воспитателями, и с учителями, и с одноклассниками.
Прочитайте эту пословицу, как вы понимаете ее смысл?
Иголка маленькая, да больно колет.
Она говорит о том, что взрослым очень больно и обидно бывает, когда их не слушаются дети, когда им в ответ кривляются и обзываются.
V. Помощь в семье.
100 лет назад семь были очень большие, в них было по 10–15 детей. В наше время такие семьи редкость. Подумайте, как же управлялись такие семьи? Один по хозяйству поспевает, другой в поле, третий уроки учит… Такой дом был настоящей крепостью и твердыней. За малышами ухаживали сестры, а старшие братья защищали младших… Жили весело. Уважали старость, младость жалели и оберегали. А трудились так, что хлебом, маслом, салом, яйцами кормили всю Европу.
VI. Беседа о мире.
Прочитайте русские пословицы о родне, родных людях и объясните их смысл.
Брат с братом на медведя ходят.
Дружная семья гору сдвинет.
Как вы понимаете смысл этих пословиц? (Подвести к мысли, что родные люди держатся вместе, им не страшно и на медведя, и на врага ходить.Вывод.
Наша страна старается жить в мире и согласии с окружающими странами, и всегда придет на помощь людям, нуждающимся в помощи. Могущество народа – в семье. Силен тот народ, который имеет крепкие семьи, живущие в согласии, мирно и доброжелательно. И тот род силен, который предков помнит и чтит. Такой род можно сравнить с большим и крепким деревом, которое имеет глубокие и сильные корни. Воистину, крепка семья – крепка Держава!
2.26. «Как стать честным? Справедливое отношение к себе и другим»
Цель: формирование нравственных качеств.
Форма: круглый стол.
Ход занятия:
1.Орг. момент. Сообщение темы и цели занятия. Мы сегодня на занятии поговорим о честности и правдивости. Для того, чтобы разобраться в этом давайте подберём, антонимы к словам:
ложь –
нечестность –
2.»Я – позиция» (обсуждение ситуации по кругу)
Как вы понимаете эти слова? Всегда ли вы говорите правду и поступаете честно?
Послушайте рассказ, а затем поделитесь своими мыслями и чувствами по поводу услышанного. Приложение 1.
«В одном классе дружили два мальчика. Всюду они были вместе. Все считали их настоящими друзьями. Витя учился хорошо, а Гена немного хуже, особенно по математике. У Гены долгое время болела мама, и он старался, как мог, не огорчать её. И вот в это время по математике была контрольная. Учительница вошла в класс, записала задания на доске, дети начали работать. Витя быстро справился с работой и, видя, что Гена не решил задачу, написал на бумажке и бросил ему. Гена увидел шпаргалку, быстро поднял её, прочитал - вся задача была решена….»
Обсудите в группе и выскажите своё мнение по поводу того, что же произойдёт дальше?
Ну а теперь продолжим чтение и узнаем, как же поступил Гена. Приложение 2.
« Долгое время Гена не знал , как поступить, но мысль о больной маме поборола его совесть. Он списал работу и сдал тетрадь. Целый день у Гены было плохое настроение, мама заметила это, но сын ничего не сказал. Наступил следующий день. Учительница стала объявлять оценки. Она похвалила детей, которые хорошо написали работу, особенно она была довольна Геной: «Ты очень порадовал меня, Гена»,-сказала учительница и отдала ему тетрадь. Гена взял тетрадь, но посмотреть в глаза учительницы не смог, стыдно было ему. А за соседней партой тихо плакала Катя, она получила за контрольную «2».Урок уже почти кончался, Гена вдруг встал , подошёл к учителю и сказал: « Ольга Николаевна, поставьте мне «2», пятёрка не моя оценка, я работу списал».Учительница посмотрела добрыми ,ласковыми глазами и сказала : «За правду спасибо Гена, это очень хорошо, что ты понял всё».
Как вы оцениваете поступок Гены?
Всякий ли школьник может поступить так, как Гена? Почему?
Народная мудрость убеждает нас, что во все времена ценили в людях честность и порядочность. Ведь честность и порядочность проявляется и реальной жизни: в умении человека держать слово, не давать его не обдумав, в состоянии ли выполнить обещание, доводить дело до конца, не обманывать.
Перед вами лежит конверт. В нём находятся слова. Вам необходимо собрать из них пословицы и объяснить их. Приложение 3.
Без правды люди не живут, а только маются.
За правду стой горой.
Кто правдой живёт. Тот добро наживёт.
После каждого задания проводится дискуссия.
3.Рефлексия. Как вы думаете, был ли наш разговор полезным для вас?
Свободный выбор. Зачитать мудрые высказывания великих людей. Вы должны по очереди назвать номер высказывания, которое показывает, каким человеком вы хотите стать в будущем.
«Нельзя быть справедливым, не будучи человечным» Л.Вовенарг.
«Быть добрым совсем не трудно: трудно быть справедливым» В.Гюго.
«Никогда не поздно замолчать, если знаешь что лжёшь» А. Дюма (сын).
2.29. «Общение и умение слушать»
Цель: формирование представления об общении как о психологическом явлении.
Форма: игра.
Ход занятия:
1.Сообщение темы и цели занятия.
2.Разминка «Привет себе»
Ведущий предлагает одному из участников прошептать на ухо соседу сообщение: «Я люблю синий цвет». Сосед передаёт это сообщение следующему и когда послание отойдёт от него на 3 человека передаёт свое сообщение. Каждый следующий участник отправляет своё сообщение, когда послание предыдущего участника на 2-3 человека, не дожидаясь пока оно пройдёт весь круг.
Смысл упражнения:
При выполнении этого упражнения включается эффект « испорченного телефона» и «послания» часто приходят в почти неузнаваемом виде. Это позволяет продемонстрировать искажение информации при её передаче от человека к человеку и выйти на беседу об эффективности общения.
Обсуждение. Что чувствовали участники, когда получали собственные «послания»? Насколько приходящие сообщения были похожи на исходные? Что привело к их искажению? А что можно было бы сделать, чтобы эти искажения уменьшились?
3. Психогеометрический тест
Подросткам предлагается свободно перемещаться в пространстве. Ведущий, сам перемещаясь вместе со всеми, рассказывает, что разным людям удобно ходить по разным траекториям: кому-то по кругу, кому-то с резкими поворотами (описывая квадрат, треугольник или прямоугольник), а кому-то зигзагом. По ходу рассказа ведущий показывает эти способы передвижения. Участникам предлагается опробовать самим эти способы и выбрать для себя наиболее удобный. Разговаривать по ходу выполнения упражнения нельзя.
Затем участникам демонстрируются 5 геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, зигзаг) и даётся инструкция: «Посмотрите на 5 фигур. Выберите из них ту фигуру, в отношении которой вы можете сказать: «Это–я». Если вы испытываете затруднение, то выберите ту, которая первой привлекла ваше внимание».
Затем ведущий рассказывает про психологические характеристики людей, предпочитающих различные геометрические фигуры.
Тест несёт определённую нформацию об индивидуально психологических свойствах личности.
Фигура Психологические свойства
положительные отрицательные
квадрат Организованный
Внимательный к деталям
Трудолюбивый
Рациональный, благоразумный
Эрудированный
Упорный
Настойчивый
Твёрдый в решениях
Терпеливый
Бережливый
Педант, дотошный, мелочный
Из- за деревьев не видит леса.ТрудоголикХолодный, отчуждённый
Излишне осторожный
Не очень богатая фантазия
Упрямый, консервативный, сопротивляющийся
Выжидающий, затягивающий решения
скупой
треугольник Лидер, ведущий за собой
Принимающий ответственность на себя
Решительный
Сконцентрированный на цели
Ориентированный на суть дела
Конкурентный, нацеленный на победу
Уверенный в себе
Честолюбивый
Энергичный Эгоцентричный, эгоистичный
Категоричный, не терпящий возражений
Нетерпеливый, прерывает других
Коварный, хитрый
Самонадеянный
Ориентированный на статус, карьеруНеудержимый
прямоугольник Возбуждённый, активный
Ищущий
Любознательный
Легко усваивающий новое
Чувствительный
Без лишних амбиций
Смелый Напряжённый, в состоянии замешательства
Непоследовательный, непостоянный
Легковерный, внушаемый
Наивный
Эмоционально устойчивый
С низкой самооценкой
Безрассудный
круг Дружелюбный, доброжелательный
Добродушный
Заботливый, поддерживающий, преданный
Сочувствующий
Великодушный
Щедрый
Способен убеждать других
Доверчивый
Спокойный
Рефлексивный (способный к самосознанию)
Бесконфликтный Нетребовательный, уступающий
Беспечный
Навязчивый
Болтливый, любит посплетничать
Склонность к самообвинениям
Расточительный
Играет на чувствах других
Ленивый
Не очень стремится к достижениям
Нерешительный
Слабый «политик»
зигзаг Творческий подход
Теоретическая установка
Мечтательность, направленность в будущее
Интуитивность
Остроумие
Экспрессивность
Прямота
Стремление к новизне
Восторженность, воодушевлённость Неорганизованность
Непрактичность нереалистичностьНелогичность, непоследовательность
Эксцентричность
Несдержанность, непосредственность
Непостоянство настроения, поведения и отношений
Наивность
При обсуждении обратить внимание на то, что каждое свойство характера может выступать как положительное, и как отрицательное, зависит это от того, как сам человек им распорядится.
4. Информационный блок
Общение: единство процессов обмена информацией, взаимодействия и восприятия друг друга.
Функции общения:
* обмен информацией, необходимой для совместных действий людей;
* объединение людей;
* передача эмоций, переживаний;
* инструмент передачи опыта от поколения к поколению.
Анкета « Умеете ли вы слушать?»
Инструкция. Перед вами 12 вопросов. Постарайтесь, не особенно задумываясь, искренне ответить на вопросы «да» или «нет».
Часто ли вы с нетерпением ждёте, когда другой закончит говорить и даст возможность высказаться вам?
Бывает ли, что вы спешите принять решение до того, как поймёте суть проблемы?
Правда ли, что вы порой слушаете лишь то, что вам нравится?
Не мешают ли вам эмоции слушать собеседника?
Часто ли вы отвлекаетесь, когда ваш собеседник излагает свои мысли?
Не запоминаете ли вы вместо основных моментов беседы какие–либо несущественные?
Бывает ли так, что слушать другого человека вам мешают собственные предубеждения?
Прекращаете ли вы слушать собеседника, когда появляются трудности в понимании сказанного?
Занимаете ли вы негативную позицию к говорящему?
Перебиваете ли вы собеседника?
Избегаете ли вы взгляда собеседника в разговоре?
Возникает ли у вас острое желание прервать собеседника и вставить своё слово за него, опередив его собственные выводы?
Обработка и интерпретация результатов. Подсчитайте количество ответов «нет».
10 -12 баллов: Вы умеете достаточно хорошо слушать собеседника. Не руководствуясь предупреждениями по отношению к нему, стараетесь выделить в его словах главное. Ваши собственные эмоции не мешают вам слушать даже то, что вам не особенно нравится. Поэтому многие любят общаться с вами.
8 -10 баллов: Нередко вы проявляете умение слушать партнёра. Даже если вы чем-то недовольны, всё равно стараетесь дослушать партнёра до конца. Если же партнёр вам надоел, пытаетесь тактично прервать общение с ним. Иногда вы всё же позволяете себе перебить собеседника для того, чтобы вставить своё «веское слово».
Менее 8 баллов: К сожалению, вы ещё не научились слушать своих партнёров по общению. Вы перебиваете их, не даёте высказаться до конца. Если вам не нравится то, что человек говорит, перестаёте слушать его.
Главная задача анкеты - продемонстрировать подросткам 12 признаков плохого слушателя.
Ведь известно, что отрицательные примеры, «вредные советы» запоминаются лучше положительных.
Упражнение « Слушание в разных позах»
Описание упражнения. Участники разбиваются на пары. Один участник в каждой паре является говорящим, второй – слушающим. Участники сидят напротив друг друга и по команде ведущего начинают разговаривать между собой о чём угодно. Через минуту по команде ведущего их взаиморасположение меняется – говорящий встаёт, слушающий продолжает сидеть. Ещё через минуту следует новое изменение - теперь оба участника стоят, повернувшись друг к другу спиной. Потом роли меняются, и упражнение повторяется.
Смысл упражнения. Участники убеждаются, что эффективность слушания и производимое на собеседника впечатление зависят не только от слушания как такового, но и от взаиморасположения собеседников.
Обсуждение. При каком расположении собеседника было легче говорить? А легче слушать? Как вы думаете, почему при изменении взаимного расположения меняется эффективность общения?
5.Итог: Сегодня на занятии вы, ребята, показали, что умеете хорошо говорить, внимательно слушать, работать в команде. Вы прекрасные слушатели и интересные собеседники! Правила хорошего общения:
1. Не стесняйтесь задавать вопросы, проясняйте непонятное.
2. При необходимости повторяйте информацию в присутствии собеседника, точно воспроизводя ее или своими словами.
3. Старайтесь выделить самую суть сообщения, игнорируя в случае необходимости второстепенные детали.
4. Учитывайте, что в восприятии информации большую роль играет прошлый опыт каждого собеседника.
5. В заключение обсудите следующие правила, дополнив их новыми пунктами, исключив несущественные.
Правила хорошего слушания:
1. Старайся сконцентрироваться на человеке, который обращается к тебе.
2. Обращай внимание не только на слово, но и на звук голоса, мимику, жест, позу и т.п.
3. Покажи говорящему, как ты его понимаешь. Это можно сделать, повторяя своими словами то, что услышал, или смысл того, что тебе сказали.
4. Не давай оценок.
5. Не давай советов. Оценки и советы, даже когда они даются из самых лучших побуждений, обычно ограничивают свободу высказывания говорящего, мешают ему выделить наиболее существенные моменты в своих словах.
2.30. «Электрическая изгородь»
Цель: сплочение команды, научится решать конфликты.
Форма: игра.
Материалы: веревка, шест или доска.
Подготовка: веревку натягивают между 2 столбами или деревьями на высоте 60-70 см. Земля рядом должна быть ровной, без рытвин, крупных камней, луж.
Задание для команды: Перед вами – электрическая изгородь, вашей команде на пути к (вписывается тема тренинга для группы) встретилось препятствие. У каждой команды на пути к цели возникают препятствия. От того, как команда умеет дружно эти препятствия преодолевать, и зависит, насколько успешно команда достигает своих целей. Итак, перед вами электрическая изгородь, всей команде нужно преодолеть ее, не касаясь веревки. Нельзя проползать под веревкой или обходить ее. Если кто-то из команды коснется веревки, команда выполняет задание сначала, пока все участники команды не пройдут через препятствие.
2.31. «Значимость взаимовыручки»
Цель: способствовать оценочному отношению детей к характеристике двух братьев, выявлению положительных моментов в их взаимоотношениях и отношении к труду и близким людям; подвести детей к пониманию ценностей счастливой семейной жизни и значимости взаимовыручки и покоя в семье; заставить детей с помощью притчи-нравоучения посмотреть на себя со стороны.
Притчу эту следует прочитать детям и с заниженной, и с завышенной самооценкой, не любящим и не желающим трудиться, выполнять поручения по дому. Ребенок воспринимает сказку как притчу о предстоящей расплате за нерадивость, лень и неуважение родителей. Мнение о себе как о «центре вселенной» в ходе работы с этой сказкой начинает колебаться.
Самоуверенные дети, не умеющие уважать чужое мнение, чужой труд должны на этой сказке хотя бы засомневаться: а все ли может человек? Бывают ли такие обстоятельства, которые выше человека и не могут быть им достойным образом решены самостоятельно? Окажется ли рядом человек, который поможет? И вывод. Для того, чтобы такой человек был рядом, надо его иметь.
Притча «Понятия не имею»
Вот ты дивишься: отчего один человек имя свое с гордостью носит, а иной – словно собака, на кличку отзывается... Знаю я, про кого ты думаешь-то. Знаю... Небось, про Карякиных, Макара да Степана? Угадала? Я сама частенько про то думала. Попробую тебе рассказать про них, а уж ты решай сам!
А начну я свой сказ не с них, а с матушки да ее сестры. Обе они росли в нашей деревне, обе и замуж в один год вышли. Только одна-то в город уехала, а другая тут жить осталась. Лет по десять за мужьями прожили и случилась у городской сестры большая беда: мужа она потеряла. Он в городе на фабрике работал, а однажды там на него какой-то тюк и свалился. Пришибло шибко. Два дня в беспамятстве провалялся да Богу душу и отдал. Вот и приехала убитая горем вдова в деревню. Сестре слезы излить да об жизни поговорить. Детей-то у них с мужем не было.
Только не знала она, что у деревенской сестры – своя беда. Муж ее по весне за дровами отправился. А через брод переходя, и утонул со всем возом да лошадью. Время-то сличили, а там всего девять ден! Значит, обе сестрицы вдовами остались, почитай в одно время. Только у деревенской-то сестры свои печали: двое мальчонок – сыновей на руках. Их еще поднимать да поднимать. Ну, поплакали, погоревали сестры. А как городская-то собралась домой уезжать, так и попросила одного-то мальчонку с ней отпустить: мол, не так тяжело ей будет горе переносить. Все какое-то успокоение – живая душа в дому! Мать подумала, с сыновьями поговорила да одного сына с теткой в город и отпустила. Степан при матери в деревне остался, а Макар с теткой в город подался.
Степка с детских лет к одному зажиточному хозяину в работники нанялся: гусей пасти. Хозяин у него строгий попался, но круче да горластее – его женушка. Гусей пасти – работа не больно тяжелая, но хлопотная да беспокойная. Все лето Степка трудился, уж перед самыми холодами обещал хозяин с ним расплатиться. А тут беда! Двух гусей Степка потерял. То ли где в камышах заплутали, то ли лисы задрали. Одним словом – беда! Степка как подумал про мать – сердце кровью облилось. Ведь она на плату рассчитывала. А как теперь хозяин про потерянных гусей узнает – сразу без денег оставит!
Шел Степка с тяжелой думой: ну, как о пропаже хозяевам сказать? Перед крыльцом хозяйской избы остановился, а вперед ноги не идут... И давай он тут молиться: «Господи помоги!», «Господи помилуй меня, грешного». А у самого нет сил дверь отворить да в избу ступить. Ну, на пороге-то долю не протопчешься. Перекрестился и вошел... А как свою беду хозяйке обсказал, та даже позеленела от злости. Руки в боки наставила, глаза в щелочки сузила, рот отворила...
И тут кто-то в ворота стучать стал. Хозяйка Степку поглядеть послала, а сама к окошку припала. Дочь ее единственная с внуками в гости к родителям прикатила. Уж как мать рада была! Как счастлива! И про злобу свою забыла.
Степка дверь в избу гостям открыл, в дом пропустил и вещи-подарки из телеги носил. А потом на скамеечку возле избы сел и затих: что еще хозяин скажет, как накажет? Тут хозяйка на крыльцо выскочила. – Ты чего расселся? -кричит. – Беги, хозяина зови! Скажи, мол, дочка с внуками приехала! Кинулся Степка за хозяином. Пока к дому шли, Степка ему и скажи про двух-то потерянных гусей. А тот сразу: «Потом разберемся! Мне не до тебя! Видишь, дочка с внуками приехала!»
На другой день Степка к хозяину подошел, насчет гусей потолковать, а тот:
– Не будешь больше ушами хлопать! Ладно уж! На радостях прощаю твой грех. А теперь беги по нашей родне, зови в дом всех! Хозяйка уж стол накрыла!
Так Степку беда и обошла. И хозяйка ему за работу заплатила, и хозяин старый тулуп подарил. Степка это запомнил, потому с Господом в душе и жил. Его благодарил, на него в печали да тревогах уповал. Сам по совести проживал, трудился, и мать заботами да вниманием не оставлял. Оттого Степаном Матвеичем и стал.
А брат его родной, Макар, у тетки рос. А как большим стал, устроила его тетка на фабрику трудиться. Но проработал он там года два и вдруг в деревню вернулся. Матери да брату так пояснил: нашла, мол, тетка для себя нового мужа, вот и стал Макар в том доме не нужен. Ну, а чужим-то по-иному сказал: мол, захотел на природе да в родном доме пожить. В разговоре с деревенскими – над ними шутил, смеялся: и говорят-то они не так, и ходят не эдак, и работать не умеют, оттого, мол, и не богатеют. О себе Макар большое понятие имел. Станут деревенские мужики с ним об жизни толковать и все дивятся: слова-то он верно говорил, мудреные речи сходу выплескивал, а вот весь разговор получался пустой. Спросят, бывало, его мужики, какие материи на фабрике ткут да как это получается, чтобы из ниток материя? А он им: «Эх деревня! Не материя – ма-ну-фак-ту-ра! Разную мануфактуру ткут: ситец, сатин. А как она ткется – понятия не имею!»
Уж потом мужики прознали, кем он на фабрике-то трудился. Метлой во дворе фабричном махал, оттого ничего про «мануфактуру» и не знал. Одни названия и все! Спросят, бывало, как, мол, хозяин-то с такой фабрикой управляется? Ведь у него рабочих, небось, тьма?
– Так он, что ли, управляет-то? Он только денежки получает. А управляет управляющий! Да я его за все два года только раза три и видал. И то, когда он по фабричному двору на пролетке проезжал. А уж как он управляет – понятия не имею!
Баб в разговорах больше интересовали цены. В лавке фабричной да у купцов. Только и тут им Макар ничего сказать не мог. Тетка за него деньги-то в конторе получала, потому как сама на фабрике работала. А харчи сама в дом приносила. Потому про цены он понятия не имел.
В деревне Макар все прижиться никак не умел. Брат Степан его сколько раз в поле звал: рук-то у Степана только две, а едоков в семье прибавилось. Только Макар ему сразу сказал: мол, к такой работе он непривычный. Вот, ежели бы у них мануфактура была – тогда да! А так – на речке рыбачил, по лесам гулял, под деревом в саду лежал. Вот и вся его работа! Потерпела мать так-то с полгода, и давай Макару пенять: «Это что же получается? Степан в поле за троих управляется, я по хозяйству суечусь. А ты дармоед? А совесть-то у тебя где?» Обиделся Макар, да деваться некуда. Пришлось со Степаном в поле отправляться. Весна за окном, надо землю пахать. Уж лошадку-то может Макар по полю водить, пока Степан за плугом станет ходить? С таким-то в деревне и парнишки небольшие управляются. А Макар глядит на брата да улыбается: мол, понятия не имею, как лошадью управлять. Пришла пора траву косить, а он: понятия не имею, как косу наладить. Так и прожил вновь до осени. Мать да Степан и не знают, как им быть с дармоедом этим? Вот и решила мать: пусть едет Макар опять в город проживать. В деревне без работы только малые дети да древние старухи. А здоровый мужик целыми днями в тенечке лежит, прохлаждается... Уж и так стыд родным глаза ест, прозвали Макара в деревне – «Понятия не имею». Да от такой клички любой мужик бы озверел. А ему – все нипочем, стыд глаза не ест. Вот и пришлось его обратно в город наладить... Это уж потом, когда у Степана своя семья появилась, дети народились, Макар обратно в деревню прикатил. А чего ему – ни семьи, ни работы. А тут хоть накормят-напоят. Так, никчемный человек...
Теперь-то уж оба – старики. Но Степан своего никудышного брата не бросает, жить в своей избе позволяет, хотя и пользы от него – как от козла молока! В лес пойдет – вернется без гриба, на речке не столько наловит карасей, сколько дремлет у сетей. Ну, кто теперь скажет, что они братья да еще погодки? Степан – солидный мужик, а Макар – старик-стариком, и волосья у него повылезали, и ноги скривились. И глаза слезились. А говорить с ним даже малому дитю неспособно: «Понятия не имею», – вот и все что он знает-умеет. А без понятия – какой он мужик? Ежели до глубокой старости таким никудышным оставаться – нечего за кличку на народ обижаться!
Нравственный урок
Береги платье снову, а честь смолоду.
Не всегда говори, что знаешь, а всегда знай, что говоришь.
В детстве не научишься – всю жизнь намучишься.
Воспитание добрых чувств
Чем отличались судьбы двух сестер и чем были похожи?
Почему с потерей гусей у Степки «сердце кровью облилось»?
Чем Господь помог Степке после его горячей молитвы?
Как наказали хозяева Степку за потерю гусей?
Как жила семья до приезда в деревню Макара?
Как жил сам Макар до приезда в деревню?
Чему дивились деревенские мужики, разговаривая с Макаром?
Отчего разговор с Макаром оказывался «пустым», хотя слова он и верно говорил?
Что заставило Макара говорить слова «понятия не имею»? Всегда ли и впрямь незнание?
Как понимать слова: «В детстве не научишься – всю жизнь намучишься»?
За что Макар получил обидное прозвище?
Какого человека называют «никчемным»?
Почему Макар чувствовал себя одиноким и покинутым в конце сказки?
Какой дорогой вы сами хотели бы пройти по своей жизни: Макаровой или Степановой? Почему?
2.32. «Кладоискатели»
Цель: способствовать нравственному развитию личности учащихся.
Задачи: воспитывать у ребят умение работать в коллективе, прислушиваться к мнению других; развивать у воспитанниц логическое мышление, культуру речи; развивать умение давать себе и своим действиям объективную оценку.
Ход игры:
Ведущий начинает со чтения стихотворения В. Солоухина «Здравствуйте»
Итак …здравствуйте!
Поклонившись мы друг другу сказали,
Хотя были мало знакомы,Здравствуйте!
Что особенного мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте»,Больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
1.Вступительная беседа о ходе и цели игры.
2. Организационная часть. Все встают в круг. Каждый должен назвать свое лучшее качество.
Ведущий : Что такое клад? – дети отвечают, что это что-то очень ценное.
Деление на 2 группы по интересам.
3. Решение занимательных заданий. (по группам)
Отгадай загадки. По первым буквам отгадок составь ключевое слово.
1.За чем ты весь урок сидел,
Писал, учебники листал?
Устав от этих школьных дел,
На переменку побежал?
2.Веселые истории
Журнал покажет наш,
Веселые истории в журнале …
3. «Эй, Андрюша, все бросай,
Папу своего встречай!»
Бежит к отцу он со всех ног,
Похожий на него … 4.За иголкой поспешит,
Стать стежком когда решит.
5.Появится что из цветочка?
Что летом жарким созревает?
Она ребят из-под листочка
Своим красивым видом манит. (Ключевое слово – песня)
Выполни задание:
Отгадай загадки. По первым буквам отгадок составь ключевое слово.
1.В серой стае он живет,
Хищником не зря зовется.
На зайца сразу нападет,
Чей вой ночами раздается?
2.Деревянная одежда у портрета
Подскажи мне, может, знаешь, что же это?
3.Он, знаю точно, каждый год
Себе гнездо на крыше вьет.
И, говорят, тем, кто попросит
Младенцев иногда приносит.
4.Костяная рубашонка
У этого ребенка,
Нет прочнее рубашонки,
Хоть носи ее 100 лет,
Носят эту рубашонку
Даже бабушка и дед. . (Ключевое слово – врач)
Выполни задание:
Отгадай загадки. По первым буквам отгадок составь ключевое слово.
1.Чтобы как можно больше знать,
Учился младший брат считать.
Когда в руке ее держал,
Страницы бережно листал.
2.Куда иголка, туда и …
3.Люблю, ребята, с давних пор
Я шашки, домино, бейсбол.
Теперь же уточнить пора,
Что каждая из них …
4.Царевну Лебедь защитил,
На острове счастливо жил.
Сынок царя Салтана он,
Известен вам как царь …
5.Попугай тот длиннохвостый.
Его вспомнить очень просто.
В лесах Бразилии немало
Тех, кто зовется просто … . (Ключевое слово –книга)
Выполни задание:
Отгадай загадки. По первым буквам отгадок составь ключевое слово.
1.Муха во дворе летала,
В сети тонкие попала.
Что за охотник рядом жил?
Ловушку эту смастерил?
2.Просеять если что-то нужно,
Его на кухне ищем дружно.
Половник, ножик – все не то.
С тобой нам нужно.
3.Полено в топке полыхает
И «звездочки» вокруг бросает.
Одна горящая частица
В ответе может очутиться.
4.А на учениях вояки
Одежду носят цвета …
5.Проснулся – солнышко сияет,
По небу облачко гуляет.
Все это вижу я в …
Мир открывает мне оно.
6.Стоит на письменном столе
И ярко светит ночью мне.
Стемнело – кнопку нажимаю,
Что, я, друзья мои, включаю?
7.Когда в постели окажусь,
Им не забуду я накрыться,
Калачиком под ним свернусь,
Когда хороший сон приснится.
8.Есть «дырка» во входной двери.
В нее ты пристально смотри.
Чужой звонит – не открывай.
Так что за дырка? Угадай? (Ключевое слово – психолог)
Получают карты – схемы с местом расположения клада. Это кабинеты медика, психолога, музыкального работника, библиотекаря.
Выполни задание:
А я пока, ребята, почитаю вам письмо от Ее Величества Вежливости: «Многоуважаемые юные госпожи и господа! Посылаю вам стихи-загадки. И смею надеяться, что они доставят Вам удовольствие. А мне — тем более, правда, при условии, что вы все вместе, дружно будете заканчивать каждое четверостишие. Я услышу Вас. Я здесь, Заранее благодарю. Ваша покорная слуга Вежливость», Итак, начинаем, вставляйте нужные слова, хорошо?
1.Нужно знать как дважды дваВсе волшебные слова,В день, пожалуй, раз до стаГоворить («Пожалуйста»!)
2.Медведя лет пяти-шести
Учили, как себя вести:
Нельзя грубить и чваниться,Знакомым надо... (Кланяться.)
3.Папа разбил драгоценную вазу,
Бабушка с мамой расстроились сразу.
Но папа нашелся, взглянул им в глаза
И тихо и робко он вот что сказал:
Прошу вас, вы так на меня не смотрите,Пожалуйста, если можно... («Простите».)
4.Прослывешь ты воспитанным, ибо
Говоришь всем — большое ... («Спасибо»!)
5.Если вы друзей уважаете,
При встрече спросите: Как ... («Поживаете?»)
Не забудьте, что на прощание
Нужно всем говорить ... («До свидания»!)
Ведущий: Вы должны найти помещения, где спрятан клад. В медкабинете - «Здоровье», в библиотеке – «Знание», в кабинете психолога – «Взаимовыручка, сопереживание, вежливость». Все найденные слова вывешиваются на видном месте.
Итог подводит ведущий.
Все дети встают в круг, закрывают глаза. В руках у ведущего шкатулка с конфетами.. Каждый ребенок берет одну конфету. Ведущий спрашивает, приятно ли получать подарок. В ответ – «да». А ведь еще приятнее иметь доброе сердце и делиться с другими. Каждый говорит о том, что он понял, когда искал клад. Главное – быть здоровым, образованным и воспитанным человеком.
2.33. «Притча «Про счастливую семью»
К мудрецу пришел за советом молодой мужчина.
– Скажи, в чём секрет твоего знания? Ты счастлив. Тебя уважают, к тебе идут люди, чтобы научиться делать свою жизнь лучше. Я много учусь. А на меня сыплются неприятности.
В ответ мудрец улыбнулся и позвал свою жену: Через пару минут зашла красивая женщина. Глаза её сияли.
И тогда мудрец попросил:
– Любимая, у нас сегодня гость. Иди, поставь тесто для пирогов.
Женщина удалилась на кухню.
Вскоре она вернулась в комнату и обратилась к мужу:
– Тесто готово, любимый муж мой.
На что мудрец сказал:
– А теперь добавь в тесто орехи, сухофрукты и мёд.
Жена спросила:
– Те, что я оставляла для пирога на годовщину нашей свадьбы?
– Те самые, – ответил мудрец. И женщина беспрекословно согласилась.
Вскоре она принесла поднос с ароматным пирогом.
Но мудрец не спешил угощать гостя, он сказал:
– Дорогая, я вижу, как ты старалась, но отнеси этот пирог нищим.
Женщина улыбнулась. И вышла из комнаты.
Изумлённый гость воскликнул: Жаль пирога!
На что мудрец сказал:
– Ты спрашивал, как стать мудрым? Попроси свою жену испечь пирог.
Домой он летел как на крыльях. Там его ждало разочарование. Его молодая жена болтала с подругами.
Но мужчина решил выполнить совет мудреца:
– Любимая моя, – начал он ласково, – я хочу, чтобы ты сделала тесто.
Жена недовольно заявила:
– Я занята. Дома есть еда.
Но мужчина не унимался.
С ворчанием женщина проводила подруг и отправилась готовить.
Вскоре она вернулась и сказала:
– Тесто готово, но я решила сделать печенье, а не пирог.
Через час жена вынесла блюдо печений.
И тогда набрав в грудь больше воздуха, мужчина выпалил:
– Дорогая, я ценю твой труд, но ты бы не могла отнести это печенье и отдать нищим?
– Ещё чего! – воскликнула жена! – Нашёлся такой заботливый! Только продукты переводить!
Каждый день она пилила его, упоминая про этот случай. Тогда он побежал в дом мудреца.
– Ты обманул меня! Я следовал совету. Стало хуже. Дома невыносимо.
Мудрец усадил гостя и сказал:
– Ты спрашивал меня, как я стал таким мудрым и успешным. Теперь ты видишь, что моя любимая жена – источник счастья. Ты больше времени тратишь на ругань и борьбу с любимой женщиной, чем на учёбу. Есть тут мудрость?
– Мне бросить жену и найти другую? – спросил молодой человек.
Мудрец нахмурился:
– Ты ищешь лёгкий способ. Это неверно. Тебе и твоей жене нужно учиться уважать и любить друг друга. Иди домой и cделай свою жену счастливой. А до этого о книгах и не думай.
– Я и так все для неё делаю, – не унимался парень.
– А счастлива ли она? – спросил мудрец.
Вы выбрали друг друга, чтобы научиться любить. А вместо этого ты читаешь книги, и позабыл заботиться о жене, а она обсуждает тебя с подругами.
Огорчённый и разочарованный пошёл мужчина домой.
По пути ему встретился торговец виноградом. Мужчину озарило: такой виноград он носил жене, когда они познакомились. Жена так любила его. А он не помнил, когда в последний раз угощал её. Мужчина купил немного винограда.
Но порадовать жену он так и не смог: она спала. На её лице были следы слез.
Он решил не будить её. Поставил на столик чашу с виноградом.
Проснулся он от нежных поцелуев. Жена обнимала его.
Дальше повседневные заботы захватили их обоих.
Теперь они учились быть внимательными друг к другу. Мужчина не прикасался к книгам. Он помнил, что нужно восстановить мир дома. Жена тоже изменилась: стала ухаживать за собой, была ласкова и нежна и не засиживалась у подруг.
Через какое-то время в дом к ним кто-то постучался.
Хозяин открыл дверь. Перед ним стоял парень. Глаза были печальны, плечи сгорблены. Под мышкой он держал книги.
– Помоги мне, мудрый человек, – попросил он, – друг направил меня к тебе. Он сказал, ты знаешь, как быть счастливым. Я изучаю труды великих мудрецов. Жизнь моя не меняется. А жена становится всё злее.
Выслушав парня, хозяин дома улыбнулся:
– Проходи, желанный гость. Моя жена как раз собралась готовить ужин.
2.35. Игра «На доверии»
Цель: повышение доверия друг к другу в коллективе.
Ход игры:
Участникам игры предлагается разделиться на две, три команды по 5-6 человек. Затем даётся задание каждому из группы попробовать упасть на руки своих коллег. Задание остальных удержать этого человека в своих руках. Далее происходит обсуждение в кругу, что каждый почувствовал.
Игра «Передавай шапку»
Все участники встают в два круга – внутренний и внешний. У одного игрока на голове шапка, ее нужно пустить по своему кругу, условие одно – шапку передавать с головы на голову, не касаясь ее руками. Выигрывает та команда, в которой игрок под номером один вновь окажется в шапке.
Второй год реализации программы
Выявление и анализ особенностей познавательной, личностной и коммуникативной сферы воспитанниц (9 – 11 класс)
Диагностический этап
Методика «Смысло-жизненные ориентации» (СЖО)
Диагностика осмысленности жизненных целей
С помощью этого теста исследуются представления старшеклассников о будущей жизни по таким характеристикам, как наличие или отсутствие целей в будущем, осмысленность жизненной перспективы, интерес к жизни, удовлетворенность жизнью, представления о себе как об активной и сильной личности, самостоятельно принимающей решения и контролирующей свою жизнь. Стимульный материал:
Стимульным материалом являются 20 шкал, на разных полюсах которых расположены противоположные по смыслу утверждения. Между ними – числовые значения, соответствующие различной степени выраженности каждого состояния от –3 до +3.
Инструкция по применению:
«Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача – выбрать одно из двух утверждений, которое по вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1,2,3, в зависимости от того, насколько вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения, на ваш взгляд, одинаково верны)».
Обработка данных:
Подсчитывается суммарный балл по всем утверждениям, при чем существенным является то, с какой определенностью испытуемый отвечал на поставленные вопросы. Степени 2 и 3 соответствуют сформированности представлений о жизни, а степени 0 и 1 говорят о том, что испытуемый нечетко представляет себе разницу между названными полюсами. Таким образом, максимальный балл, который возможно набрать по этой методике – 60. Вывод о сформированности представлений о жизни можно сделать по следующей схеме:
Уровень Высокий Средний Низкий
Баллы 40 - 60 20 - 39 0 - 19
Далее проводится анализ по важным для нас блокам утверждений:
Осмысленность целей (утверждения №3,4,15,16);
Интерес к жизни (№1,2,5,9);
Ответы суммируются в соответствии со степенью выраженности. Максимальный балл по каждому блоку – 12 (каждое из 4-х утверждений оценивается от –3 до +3, сумма подсчитывается с учетом знаков)
Бланк к тесту осмысленности жизненных целей
1 Обычно мне очень скучно 3210123 Обычно я полон энергии
2 Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей 3210123 Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной
3 В жизни я не имею определенных целей и намерений. 3210123 В жизни я имею очень ясные цели и намерения.
4 Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной. 3210123 Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной и целеустремленной.
5 Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие. 3210123 Каждый день кажется мне совершенно похожим на другие.
6 Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться. 3210123 Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами.
7 Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал. 3210123 Моя жизни сложилась совсем не так, как я мечтал.
8 Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов. 3210123 Я осуществил многое из того, что было мною запланировано.
9 Моя жизнь пуста и неинтересна. 3210123 Моя жизнь наполнена интересными делами.
10 Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной. 3210123 Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла.
11 Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе. 3210123 Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас.
12 Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня с растерянность и беспокойство. 3210123 Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности.
13 Я человек очень обязательный. 3210123 Я человек совсем не обязательный.
14 Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию. 3210123 Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств
15 Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком. 3210123 Я не могу назвать себя целеустремленным человеком.
16 В жизни я еще не нашел своего призвания и ясных целей. 3210123 В жизни я нашел свое призвание и цели.
17 Мои жизненные взгляды еще не определились. 3210123 Мои жизненные взгляды вполне определились.
18 Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни. 3210123 Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни.
19 Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею. 3210123 Моя жизнь не подвластна мне, и она управляется внешними событиями.
20 Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение. 3210123 Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания.
1.2. Тест «Нравишься ли ты людям?»
Чтобы получить ответ на этот вопрос, необходимо выразить свое отношение к каждому из предлагаемых суждений. Советуем сразу спросить себя: нужно ли при общении всегда оставаться самим собой, или лучше «подстраиваться» под настроение и требования тех, с кем общаешься. Если вы согласны с суждением, поставьте знак «+», не согласны – знак «–».Вопросы:
1. Я должен помнить, что в течение дня меня пристально оценивают те, с кем приходится общаться.
2. У человека должно быть достаточно развито чувство независимости, чтобы обсуждать с друзьями свое хобби, несмотря на то, разделяют или нет они его увлечение.
3. Самое мудрое – это сохранять достоинство даже тогда, когда это кажется невозможным.
4.Если человек замечает ошибки в речи других, он должен их исправлять.
5. Когда ты встречаешься с незнакомыми людьми, ты должен быть достаточно остроумным, чтобы произвести на них впечатление.
6. Когда тебя знакомят с незнакомым человеком, и ты не расслышал его имя, ты должен попросить его повторить.
7. Ты уверен, что тебя уважают за то, что ты никогда не позволяешь другим подшучивать над собой.
8. Ты должен быть всегда настороже, не то окружающие начнут подшучивать над тобой и выставлять тебя в смешном виде.
9. Если ты общаешься с интересным и остроумным человеком, лучше не ввязываться в соревнование, а отдать ему должное и уклониться от разговора.
10. Человек всегда должен стремиться, чтобы его поведение соответствовало настроению компании, в которой он находится.
11. Ты должен всегда помогать своим друзьям, потому что может наступить время, когда тебе понадобится их помощь.
12. Не стоит оказывать слишком много услуг другим, потому что в конце концов очень немногие оценивают эти услуги по достоинству.
13. Лучше, если другие зависят от тебя, чем ты зависишь от других.
14. Настоящий друг старается помогать своим друзьям.
15. Человек должен демонстрировать свои лучшие качества, чтобы его оценили по достоинству и одобрили.
16. Если в компании рассказывают анекдот, который ты уже слышал, ты должен остановить рассказчика.
17. Если в компании рассказывают анекдот, который ты уже слышал, ты должен быть достаточно вежлив, чтобы от всего сердца посмеяться над анекдотом.
18. Если тебя пригласили к другу, а ты предпочитаешь пойти в кино, то ты должен сказать, что болит голова, или придумать какое-то другое объяснение, но не рисковать возможностью обидеть друга, сообщая ему действительную причину.
19. Настоящий друг требует, чтобы его друзья поступали с ним наилучшим образом, даже если они не хотят этого.
20. Люди не должны упрямо и настойчиво защищать свои убеждения всякий раз, когда кто-нибудь выразит противоположное мнение.
За каждый ответ, совпадающий с «ключом», поставьте себе по 1 баллу:
«+»: 6, 13, 14, 20.
«–»: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 19.
Вычислите сумму баллов.
Если вы набрали 20 – 17 баллов, то это отличный результат. Люди Вас обожают!
14 – 16 баллов – хороший результат, вы умеете быть любезным, обаятельным и симпатичным в общении, но иногда допускаете ошибки.
10 – 13 баллов – результат удовлетворительный. Вы стараетесь общаться с людьми, демонстрируя собственное достоинство и независимость, и при этом не думаете о достоинстве собеседника.
1 – 9 баллов – Вам можно посоветовать быть более внимательным к людям, а не только к «себе, любимому».
2. Практические занятия по личностному развитию
Деятельностный этап
2.1. «Кто я, или что я думаю о себе?»
Цель: создание условий для формирования у воспитанниц мотивов саморазвития, личностного роста.
Форма: круглый стол.
Ход занятия:
1.Орг. момент. Сегодня нашу встречу я хотела бы начать словами Карла Юнга: «Человек в целом, без сомнения, хорош куда менее, чем он о себе думает или чем ему хотелось бы быть. Каждому из нас в жизни сопутствует Тень, и чем меньше она присутствует в сознательной жизни индивидуума, тем чернее и больше эта Тень. Если нечто низкое осознаётся, у нас всегда есть шанс исправиться. Более того, тогда оно находится в постоянном контакте с другими интересами и может благодаря этому постепенно измениться. Но если это низкое вытеснено и изолировано от сознания, то его уже никогда не исправить».
Подумайте и попробуйте разъяснить смысл этого высказывания.
Подведём итог:
Многие люди и их большинство высокого мнения о себе.
У некоторых людей наоборот самооценка занижена.
Есть люди, которые не скрывают своих недостатков, осознают их, стараются исправиться.
Другие пытаются не замечать негатива и ещё больше страдают от этого.
2.Основная часть.
В идеале человек, живущий в современном обществе, должен уметь самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за неё и транслируя гуманистические ценности. В этом году мы уже очень много говорили о том, какими качествами должен обладать выпускник современной школы. Мы изучили ваш уровень общительности, толерантности, вашу ориентацию в жизни. А сегодня я бы хотела поговорить с вами о тех качествах личности, которые, с вашей точки зрения, необходимо развивать в школьные годы, чтобы добиться осуществления поставленных жизненных целей и успешно продвигаться по карьерной лестнице.
Групповая работа
Сейчас будем работать в группах. Перед вами для примера 19 качеств личности. Выберите 5 наиболее значимых качеств, по вашему мнению. Напишите их маркером на листе бумаги. Ваша задача обосновать выбор группы, защитить ответ.
Качества личности
общительность
уравновешенность
осторожность
добродушностьуверенность
сдержанность
готовность помочь
самокритичность
выносливость
умение владеть собой
строгость
открытость
чувствительность
настойчивость
самоуверенность
способность выделять главное
точность
творчество
образованность
Подведём итог.
– Способность определять жизненные ценности и приоритеты.
– Способность планировать результаты предполагаемых действий в определённых ситуациях.
– Способность к осуществлению запланированных действий.
– Способность оценить себя и достигнутое.
– Способность сотрудничать с другими при достижении своих целей.
– Способность к созиданию, к творчеству.
Индивидуальная работа. Диагностика.
Мы с вами определили те качества личности, которые нужно, по вашему мнению, в себе развивать, чтобы стать конкурентоспособным работником и добиться жизненного успеха. А сейчас проведём небольшое исследование для того, чтобы проверить некоторые особенности своего развития.
Первый тест – «наблюдательность».
Каждому из вас предлагается картинка. Ваша задача – найти 15 отличий. После работы проверьте себя по ключу и внесите результат в таблицу.
Второй тест – «Словесная беглость и гибкость».
Исследует творческое мышление.
Ваша задача в течении трёх минут написать как можно больше слов, в которых содержится, например, буква «В».
Третий тест – «Смысловые пары». Исследует смысловую память.
Сначала я прочитаю 10 пар слов, а затем буду читать только первое слово, а вы должны написать второе по памяти.
Возможные варианты: Шум – водаСтол – обедМост – рекаРубль – копейкаЛес – медведьДуб – жёлудьДичь – выстрелРой – пчелаЧас – времяГвоздь – доскаРезультаты исследований обязательно занесите в таблицу.
Наблюдательность Творческое мышление Смысловая память
Ключ для тестов
Наблюдательность (10-15- высокий уровень, 6-9- средний уровень, 1-5- низкий уровень)
Творческое мышление (Если буква только в начале слова, то низкий уровень, Если слов, содержащих букву в начале слова больше, то средний уровень, Если больше слов, содержащих букву в любом другом месте слова ,то уровень творческого мышления высокий.)
Смысловая память (Подсчитывается число правильно воспроизведённых пар. Отношение этого числа к 10 является показателем смыслового запоминания. Если он больше 0,6, то можно считать, что смысловая память развита удовлетворительно, а если меньше, то неудовлетворительно)Мы провели тесты, которые позволяют сделать вывод о том, на каком уровне на сегодняшний день сформированы или не сформированы следующие качества личности, которые необходимы во многих профессиях: творческое мышление, память, наблюдательность. Результаты нам известны, и мы знаем над чем надо работать.
Итог занятия: Закончить нашу сегодняшнюю встречу мне хочется словами Л.Н.Толстого: « Человек есть дробь. Числитель это сравнительно с другими – достоинства человека. Знаменатель – это оценка человеком самого себя. Увеличить своего числителя – свои достоинства – не во власти человека, но всякий может уменьшить своего знаменателя – своё мнение о самом себе, и этим уменьшением приблизиться к совершенству».Я желаю каждому из вас достичь совершенства и добиться высоких результатов в жизни. Большое спасибо за работу.
2.2. «Человек привычки – человек воли»
Цель: способствовать воспитанию волевых качеств.
Форма: информационно-аналитическая беседа с элементами ситуативного практикума.
Ход занятия:
Вступительное слово. Что такое полевая привычка?
Особое место в характеристике человека занимают волевые черты характера. Волю называют основой характера, его становым хребтом. Все, наверно, слышали, да и сами не раз употребляли такие выражения: «человек с характером»; «у него твердый характер» или, наоборот «мямля»; «ни то ни се». Здесь как раз и подчеркивается прежде всего выраженностьволевых черт характера человека.
Человек без воли напоминает автомобиль без мотора: выглядит внушительно, а пользы никакой. Что же такое воля? Прежде всего, это способность человека совершать сознательные действия, которые требуют преодоления внешних и внутренних трудностей. Если наша воля безмолвствует, спит, то мы обнаруживаем себя как «человек привычки». Это почти «механический человек».
«Человек привычки» работает в нас, с одной стороны, облегчая нашу жизнь, а с другой – затрудняя ее. Если бы у нас были только хорошие привычки, соответствующие тем требованиям, которые предъявляет к нам жизнь, то мы бы делали свои дела без всяких усилий. Однако же у нас есть привычки, которые осложняют нашу жизнь и наносят вред нашему здоровью.
Люди с достаточным запасом волевых привычек – хозяева своего времени, своих дел, своих планов и, как правило, всей своей жизни. Человек, у которого не сформированы в нужной мере волевые навыки, страдает от своей несобранности, неорганизованности. При этом ему кажется, что к нему несправедливы, к нему плохо относятся его обошли. Неудавшаяся жизнь, горькие разочарования... Как здесь не вспомнить известную пословицу «Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь характер; посеешь характер – пожнешь судьбу». Тут нет никакого преувеличения. Даже очень одаренным людям, чтобы реализовать неординарные возможности, нужны соответствующие черты характера – все те же волевые привычки.
В течение 20 лет в США проводилось исследование 1000 детей. Им было но 10-11 лет, все они отличались незаурядными способностями и в большинстве случаев хорошим здоровьем. Наряду с интеллектом у одаренных детей выявлялись и личностные особенности, в частности их волевые качества – целеустремленность, настойчивость. Если первые 5 лет (в период обучения) успехи испытуемых в значительной степени соответствовали их способностям, то через 10-15 лет оказалось, что у 70% этих уже взрослых людей сравнительно скромные результаты деятельности никак не соответствовали исходному уровню их способностей. Более того, развитие самих способностей у них оказалось заторможенным. Только у 30% испытуемых результаты профессиональной деятельности были в той или иной мере выдающимися и соответствовали уровню их способностей, у них обнаружился непрерывный интеллектуальный и личностный рост. Выяснилось, что бывшие «вундеркинды», вошедшие в эти 30%, отличались от остальных не уровнем способностей (исходно он был у всех весьма высоким), а двумя главными качествами: наличием цели и настойчивостью в ее достижении. Очень может быть, что способность к волевому напряжению, целеустремленность, умение эффективно организовать свою деятельность – все эти навыки «дефицитнее», чем даже высокий интеллект. И уж во всяком случае они не менее важны для человека. Психологи обнаружили даже, что люди с устойчивым трудолюбием (с развитой волевой привычкой к труду) меньше подвержены заболеваниям, особенно психическим; их отличает большая физическая и эмоциональная стабильность. Конечно, тут не всегда легко выделить, где причина, а где следствие. Тем не менее очевидно, что привычка к регулярному труду – основа человеческого существования.
Вряд ли нужно убеждать в пользе, точнее в необходимости волевых привычек. Важнее выяснить главное: как именно их воспитывать. Прежде всего рассмотрим, какие именно волевые привычки составляют «золотой запас» по-настоящему организованного человека. Главное – это, конечно, как уже говорилось, привычка к регулярному труду. «Человек трудом жив» – во многих случаях это выражение приобретает буквальный смысл. Установлено, что трудолюбие – характерная черта долгожителей.
Другая важнейшая волевая привычка, которая, кстати сказать, не всегда должным образом оценивается, – это привычка к физической и гигиенической культуре. Сюда относятся не только поддержание чистоты тела, зарядка, но и привычка к физическим упражнениям, потребность в движении. Для многих людей двигательная активность становится величайшей потребностью, «мышечной радостью». Можно выделить и привычку к определенной сдержанности в особо острых эмоциональных ситуациях, и привычку быть обязательным в отношениях с людьми. Есть конечно, еще многие человеческие добродетели, за которыми стоят не только нравственные ценности, но и волевые привычки.
Как же следует формировать волевые привычки?
2. Работа в микрогруппах:
• обсуждение возможных вариантов формирования волевых привычек; • обсуждение собственного опыта по формированию волевых привычек; • обсуждение предложенных упражнений психологического практикума.
Психологический практикум
Упражнение «Замри»
В течение 5 минут сидеть в кресле без движения, абсолютно расслабившись. Разрешены только движения век (моргание). В течение 6 дней добавлять по 30 секунд, доведя таким образом время расслабления до 8 минут, а затем в течение еще 3 дней «замирать» по 8 минут.
Упражнение «Прогулка»
Выйдя из дома, вернуться ровно через час (ошибка должна составлять не более ±1 минуты). Это упражнение требует точного расчета времени, поэтому оно не такое легкое, как кажется на первый взгляд. Время выполнения задания может меняться (от 40 минут до 1,5-2 часов).
Упражнение «Музыкальный час»
Включите магнитофон (или любое другое воспроизводящее устройство) и слушайте музыку в течение 45 минут. Ошибкой считается любое отвлечение; возникающее по вашей вине. Особенно полезно это упражнение для страстных любителей современной музыки. Но и для тех, кто музыку не очень любит, оно тоже полезно: очень трудно в таких случаях ни разу не отвлечься на что-то другое.
Упражнение «Телевизор»
Отметьте в недельной телепрограмме 1-3 передачи, которые можете просмотреть до конца. Зато другие передачи имеете право смотреть не более 7 минут (меньше можно). Опыт показывает, что для некоторых это самое трудное упражнение.
Упражнение «Зарядка»
Начать зарядку с 10 минут, затем через неделю прибавлять по одной минуте и довести до 17 минут. Здесь следует соблюдать два условия: – начинать по возможности в одно и то же время; проводить зарядку так, чтобы чувствовать усталость после ее выполнения. Постепенно надо уплотнять отведенное на зарядку время, а для этого регистрировать, сколько сделано прыжков, приседаний, отжимов, махов и т.п. Хорошо, если через несколько недель после начала выполнения этого задания количество движений увеличится на 20-30%. Упражнение считается освоенным, если оно 3-4 недели выполняется без срывов. Затем оно просто остается в вашей жизни.
Упражнение «Письменный стол»
Это трудное упражнение – привычка, но оно самое важное. Следует четко обозначить время, когда вы сядете за уроки (скажем, в 16.00 или в 17.00 с колебаниями в 1-3 минуты). Ровно через 40 минут перерыв на 20 минут. Если упражнение не получается, то проанализируйте его по следующей схеме: какова ошибка во времени в момент начала упражнения; соблюдаются ли временные рамки, есть ли отвлечения; каков общий объем сделанной работы. Очень важным и полезным было бы соблюдение режима дня именно как волевой привычки.Этот этап работы достаточно длителен и может занять не менее 3-5 месяцев. В основном все указанные выше привычки относились к формированию навыков самоорганизации времени. Далее необходимо вырабатывать привычку более высокого уровня – мобилизация себя во время учебной и практической деятельности, т.е. речь идет о качестве работы. На этом этапе следует тщательно продумать критерии успеха. Сформированный набор волевых привычек, сложившийся уровень организованности достаточен для творческого развития личности, самостоятельного определения и достижения значительных целей. На этом этапе ставятся цели, относящиеся не только к ближайшему, но и к отдаленному будущему. Определение уровня самоорганизации при помощи анкеты.
Анкета
1. В какой мере сформированы у вас основные бытовые навыки (уборка постели, поддерживание порядка; в комнате, соблюдение основных требований к внешнему виду)? A) в основном сформированы достаточно устойчиво; Б) сформированы, но недостаточно устойчиво; B) не сформированы.
2. Умеете ли вы организовывать свое время самостоятельно? A) в основном умею; Б) умею, но не всегда это делаю; B) практически не умею.
3. Способны ли вы самостоятельно, без внешнего принуждения, организовать свое время? А) в основном способен; Б) делаю это нерегулярно; В) практически никогда этого не делаю.
4. Садитесь ли без всякого напоминания за приготовление домашних заданий? A) практически всегда; Б) только иногда; B) только при напоминании.
5. Способны ли вы длительно (в течение нескольких недель или даже месяцев) заниматься каким-либо делом? А) в основном способен; Б) способен лишь в редких случаях; В) не способен.
6. Проявляется ли у вас интерес к самовоспитанию? A) постоянно; Б) от случая к случаю; B) не проявляется.
7. Если проявляется интерес к самовоспитанию, то в какой мере этот интерес носит действенный характер? A) регулярно предпринимаю попытки самовоспитания; Б) попытки самовоспитания предпринимаются от случая к случаю; B) никаких определенных попыток не предпринимаю.
8. Имеется ли у вас какая-либо программа самовоспитания? A) такая программа имеется; Б) определенной программы нет, но есть некоторые наметки; B) никакой программы нет.
9. Свойственна ли вам привычка доводить все свои дела до конца? A) свойственна в достаточной мере; Б) не всегда довожу дела до конца; B) очень редко довожу дело до конца.
10. Планируете ли свое свободное время (особенно на воскресенье, в каникулы) или действуете как придется? А) в основном планирую; Б) планирую только иногда; В) практически никогда не планирую.
11. Достаточно ли вы внимательны при выполнении интеллектуальной деятельности? А) достаточно; Б) не всегда достаточно; В) как правило, очень невнимателен.
12. Умеете ли сдерживаться в эмоциональных ситуациях? A) в основном умею; Б) иногда не могу сдержаться; B) как правило, не сдерживаюсь.
13. Умеете ли серьезно и ответственно выполнять задание, которое сами считаете важным? А) как правило, умею; Б) не всегда умею; В) не умею.
14. Обнаруживаются ли у вас попытки определить для себя серьезную жизненную цель (овладение внешкольными, но важными навыками, выбор профессии)? A) да; Б) от случая к случаю; B) нет.
15. Если имеется какая-либо серьезная цель, делается ли что-либо для ее осуществления? A) кое-что делается; Б) делается очень мало; B) ничего не делается.
При оценке результатов подсчитайте общую сумму баллов: ответ А – 3 балла, Б – 2 балла, В – 0 баллов. Сравните свои результаты с результатами других участников, которых считаете людьми волевыми и целеустремленными.
Итог: Выступление представителей микрогрупп о том, как участники практикума планируют формировать у себя волевые привычки.
2.3. «У меня такой характер»
Цель: развитие социальной интуиции, чувствительности, понимания другого человека, развитие правильной самооценки, улучшение процессов общения в группе.
Форма: тест.
Ход занятия:
Каждый человек хотел бы понять, чем же он отличается от других. Индивидуальные особенности поведения человека определяются его характером. Как говорили древние люди, характер – это печать человека, «отпечаток», приобретаемый в процессе воспитания и самовоспитания. Характер человека проявляется в его поведении, в действиях и поступках в обществе. Как, к примеру, вы учитесь? Один делает уроки быстро, другой – медленно и основательно, третий сражу же берется за дело и только после этого начинает думать, как было бы лучше справиться с задачей. Или иной пример: одни из вас открыты, другие сдержанны в общении, замкнуты, думают о своем, третьи думают и об общих для всех делах, их заботит, как жизнь группы сделать интересней. Эти особенности составляют черты характера.
Характером называют совокупность качеств человека, проявляющихся в особенностях его поведения и отношения к окружающей действительности.
Характер формируется и изменяется в течение всей жизни человека. Человек сам создает свой характер. Обратимся к афоризму «От поступка к привычке, от нее к характеру, а от характера к своей судьбе». Таков будет и рецепт, алгоритм воспитания качеств характера.
Тест «Каков мой характер?»
Считаешь ли ты, что у многих твоих друзей и одноклассников плохой характер?
Раздражают ли тебя мелкие обязанности, которые ты должен ежедневно выполнять дома?
Веришь ли ты в то, что твои друзья тебя никогда не предадут?
Тебе неприятно, когда кто – то пытается с тобой фамильярно разговаривать, хотя ты его не знаешь?
Способен ли ты ударить кошку или собаку?
Часто ли ты чувствуешь себя плохо?
Тебе хочется ходить в магазины?
Тяготят ли тебя общественные обязанности в классе?
Способен ли ты ожидать друга, с которым ты решил встретиться, более 5 минут?
Способен ли ты терпеливо ждать телефонного звонка?
Нравится ли тебе твоя фигура?
Твои друзья шутят над тобой. Тебе это нравится или нет?
Тебе нравится твоя семья?
Долго ли ты помнишь зло, причиненное тебе?
Когда стоит долго теплая или ненастная погода, ты злишься?
Ты бываешь уже с утра в плохом настроении?
Тебя раздражает громкая музыка?
Тебе нравится когда в дом приходят люди с маленькими детьми?
Обработка результатов:
Поставь себе по одному баллу за каждый отрицательный ответ на вопросы: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17.
За каждый положительный ответ: 3, 9, 10, 13, 14, 18.
15 баллов и выше. Ты доброжелателен, у тебя хороший характер.
8 – 15 баллов – у тебя есть недостатки, но с тобой можно ладить.
7 и ниже – тебе необходимо обратить внимание на свой характер. Если ты этого не сделаешь, у тебя будут проблемы в общении.
Рекомендации по выработке характера:
Умейте критично оценивать достоинства и недостатки своего характера, поведения.
Убеждайте себя в необходимости стать лучше, добрее, справедливее.
Внушайте себе: «Я хочу стать другим. Я буду таким. Я уже меняюсь. Я уже такой, каким хотел стать.
Рассуждайте перед сном: «День прожит и не напрасно. Вот что я сделал полезного. Вот что нужно сделать завтра».
Держитесь всегда бодро. Управляйте своим настроением. Не впадайте в хандру.
Научитесь поощрять себя за добрые дела для себя и для других.
2.4. «Мир отношений: поговорим о странностях любви…»
Цель: расширение представления воспитанниц о любви – вечной теме искусства, обращаясь к ярким, неординарным образам, суждениям о любви, накопленных человечеством; развитие умения понимать чувство других и передавать собственные чувства.
Форма: час общения.
Ход занятия:
Презентация. Слайд 1
Психология – наука одновременно объективная и субъективная. Как и в естественных науках, в психологии действуют определённые объективные закономерности. Но, в отличие от законов других наук о природе, на проявление психологических закономерностей мы в силах повлиять. Нам не дано отменить закон всемирного тяготения, даже если мы рассердились, потому что упали и больно ударились. Но если мы будем учитывать рекомендации психологической науки, падать и набивать шишки на жизненном пути мы будем реже. Можем, конечно, и не учитывать выводов психологов, но тогда нам нужно быть готовым к тому, что наш жизненный путь будет пролегать по труднопреодолимым склонам и извилистым ущельям.
Сегодня мы поговорим о психологических особенностях самого возвышенного и ценимого человечеством чувства – любви.
Слайд 2
Своё определение любви старались дать многие выдающиеся мыслители всех времён и народов. Вот некоторые из них:
«Если я не имею любви, я ничто». Апостол Павел.
«Любовь – это самая возвышенная и благородная из всех страстей!» – Генрих Гейне.
«Любить – это находить в счастье другого своё собственное счастье» – Лейбниц.
«Любовь – интереснейшая и самая простительная из всех человеческих слабостей». – Чарльз Диккенс.
«Любить – значит … смотреть вместе в одном направлении». – Антуан де Сент-Экзюпери.
«Любовь есть истинное высшее благо, которое разрешает все противоречия жизни и не только уничтожает страх смерти, но и влечёт человека к жертве своего существования для других». – Лев Толстой.
В психологическом словаре дано следующее определение любви: нравственно-эстетическое чувство, выражающееся в бескорыстном и самозабвенном стремлении к партнёру.
Слайд 3
Любое явление наука старается классифицировать, и для любви предложены различные классификации (типологии).
Например, американский психолог Эрик Фромм выделил любовь братскую (или дружбу), материнскую (родительскую), эротическую (влюблённость), любовь к себе (необходима каждому,) и любовь к богу (к окружающему нас миру).Российский психолог Светлана Алёшина выделила любовь романтическую, когда при принятии решений человек ориентируется главным образом на чувства, и рационалистическую, когда определяющим становится целесообразность поступков для собственной судьбы.
Слайд 4
Немецкий психолог Кемплер построил свою типологию стилей любви на сочетании 2-х параметров – статуса (значимости для другого человека) и власти (способности заставить человека делать то, в чём мы заинтересованы).
В случае романтической любви у обоих партнёров обоюдно высокие и статус, и власть.В случае родительской любви у ребёнка высокий статус (он очень значим для родителей), но низкая власть над ними. У родителей высокая власть и часто низкий статус.
Обратите внимание, что Кемплер выделяет «безответную любовь», когда у одного партнёра есть и власть над другим, и статус, а у другого нет ничего. У поэта Николая Заболоцкого есть очень правильные строки: «Не бывает любовь – несчастной. Она может быть горькой, трудной, безответной и безрассудной. Но несчастной любовь не бывает, даже если она убивает. Тот, кто этого не усвоит, тот счастливой любви не стоит».
Слайд 5
Американский психолог Хаттис выделяет составляющие любви. Это уважение партнёра, хорошее знание его личностных особенностей, забота о партнёре, ответственность за его судьбу, интимность (особые близкие отношения, которые складываются только с этим человеком). И, обратите особое внимание, враждебность: человек, которого мы любим, настолько значим для нас, что если он не оправдывает каких-то наших ожиданий, мы особенно остро испытываем в отношении него негативные чувства. Этот аспект ярко отражён поэтом Эдуардом Асадовым в стихотворении «Сатана».
Ей девятнадцать, двадцать ему,Они студенты уже, Но тот же холод на их этаже,Недругам мир ни к чему.Теперь он «бомбой» её не звал,Не корчил, как в детстве, рожи,А «Тётей Химией» величал, И «Тётей Колбою» тоже.Она же, гневом своим полна,Привычкам не изменяла.Всё так же сердилась:«У, сатана!»И так же его презирала.Был вечер, пахло в садах весной,Дрожала звезда, мигая,Шёл парень наш с девчонкой одной,Домой её провожая.Он её и не знал почти,
Просто шумел карнавал,Просто было им по пути,Девчонка боялась одна идти,И он её провожал.Потом, когда в полночь взошла луна,Свистя, возвращался назад.И вдруг возле дома:«Стой, сатана! Стой, тебе говорят!Так вот ты, оказывается, какой!Значит, встречаешься с ней?С какой-то фитюлькой, пустой, дрянной!Не смей! Ты слышишь? Не смей!Даже не спрашивай, почему!»Сердито шагнула ближе,И вдруг внезапно прижалась к нему:«Мой! Не отдам, не отдам никому!Как я тебя ненавижу!»
Слайд 6
Любовь подчиняется действию вполне определённых психологических законов.
Первый закон – «Закон розовых очков»: когда мы влюблены, мы воспринимаем партнёра не таким, какой он есть на самом деле, а таким, как хотелось бы нам, преувеличиваем достоинства и не замечаем недостатков. «Розовые очки» помогают влюбиться, привыкнуть к человеку, привязаться к нему. В «розовый» период мы очень «счастливы вместе» и имеем ценную возможность узнать хорошие качества и сильные стороны человека, ставшего нам близким и дорогим, и впоследствии стараться строить отношения так, чтобы любимый эти хорошие качества и сильные стороны проявлял. В наших силах помочь близкому человеку стать лучше, таким, каким показали его нам «розовые очки». Замечательно сказал Михаил Пришвин: «Тот человек, которого ты любишь во мне, конечно, лучше меня. Я не такой. Но ты люби, и я постараюсь стать лучше себя…»
Слайд 7
Следующий закон – «Закон птицы Феникс». Этот мифический персонаж обладает способностью возрождаться из пепла. Чувство любви развивается волнообразно, с течением временно то ослабевает, то усиливается. Усилению чувств способствуют разлуки: семейные психологи иногда рекомендуют отдельно поехать на отдых или погостить у друзей или родственников, встреча бывает счастливой. Часто, приняв решение расстаться навсегда, люди понимают, что не могут друг без друга. Практически угасшая любовь оживает, подобно Фениксу.
Слайд 8
Жизненный девиз кота Леопольда очень помогает жить долго и счастливо.
Слайд 9
Следующий закон очень важен: любовь нуждается в постоянном позитивном подкреплении. Мне очень нравятся слова армянской поэтессы Мариетты Шагинян: «Мне всегда была знакома только одна её (любви) форма: счастье отдавать. В детстве – цветы, сладости, игрушки, книги. Позднее – всю жизнь: время, внимание, силы, нежность». У Эдуарда Асадова и к этому закону есть хорошая поэтическая иллюстрация – стихотворение «Студенты».
Они студентами были.Они друг друга любили.Комната в восемь метров –Ну чем не семейный дом?Готовясь порой к зачётам,За книгой или блокнотомНередко до поздней ночи Сидели они вдвоём.Она легко уставала,И если вдруг засыпала,Он мыл под краном посудуИ комнату подметал. Потом, не шуметь стараясьИ взглядов косых стесняясьТайком за закрытой дверьюБельё по ночам стирал.Но кто соседок обманет,Тот магом, пожалуй, станет.Гудел над кастрюльным паромИх дружный осиный рой:Её называли «лентяйкой».Его, ехидно, «хозяйкой»,Вздыхали, что парень – «тряпка,И у жены под пятой».Нередко вот так часамиТрескучими голосамиМогли судачить соседки,Шинкуя лук и морковь,И хоть за любовь стояли,
Едва ли они понимали,Что только такой и бываетИстинная любовь.Они инженерами стали.Шли годы без ссор и печали.Но счастье – капризная штука,Нестойко порой, как дым.После собранья в субботу, Вернувшись поздно с работы,Однажды жену застал онЦелующейся с другим.Нет в мире сильнее боли!Умер бы лучше, что ли.С минуту в дверях стоял он,Уставив в пространство взгляд.Не выслушал объяснений,Не стал выяснять отношений,Не взял ни рубля, ни рубахи,А молча шагнул назад.Неделю кухня гудела:«Скажите, какой Отелло!Ну целовалась, ошиблась,Немного взыграла кровь,А он не простил! Слыхали?»Бедняги! Они не знали,Что только такой и бывает Истинная любовь.
Слайд 10
Следующий закон – «закон Ромео и Джульетты». Одна из самых красивых историй любви заканчивается смертью влюблённых. Романтическая любовь кратковременна, и либо угасает, оставляя добрые воспоминания и опыт для новых отношений, либо трансформируется в иные виды чувств.
Слайд 11
Носителями жизненных функций на Земле являются химические вещества, и чувство любви тоже имеет химическую основу. В розовый период романтической влюблённости тимус (вилочковая железа) интенсивно выбрасывает в кровяное русло вещество фенилэтиламин, из которого легко синтезируются морфиноподобные структуры. Именно поэтому влюблённые воспринимают мир через «розовые очки», чувствуют, что у них «выросли крылья», и им слышатся «песни ангелов». Постепенно организм адаптируется к «любовному опьянению», «розовые очки» разбиваются, но если сложились общие интересы, общие цели, общие дела, отношения ставших близкими людей развиваются, и их химической основой становится белок окситоцин. В этом случае потеря любимого человека воздействует на организм, как тяжёлая болезнь, «любовь до гроба».
Слайд 12
В истории человечества известны супружеские пары, которые жили долго и счастливо и умерли в один день. Знаменитый французский химик Эжен Марсельен Бертло, которого современники называли королём органического синтеза, полюбил свою жену с первого взгляда и не расставался с ней даже в лаборатории. Для мадам Бертло был сделан специальный стеклянный уголок, где она читала, вязала, вышивала, пока муж синтезировал жиры, фенол, муравьиную кислоту и многое другое. В любое время он мог подойти к жене, поговорить, подержать за руку, и получить источник сил для новых научных подвигов. день смерти жены стал последним и в жизни самого Бертло. Супругов похоронила в Соборе Парижской Богоматери, как самых знаменитых граждан Франции, в одной могиле, отдавая дань уважения не только научному подвигу, но и подвигу человеческих отношений.
Слайд 13
Профессор Санкт-Петербургского университета Павел Шестаков предлагает математическую формулу любви. В соответствии с теорией Шестакова, интенсивность чувства любви прямо пропорциональна представлению о социально-половом статусе партнёра (насколько человек, которого мы любим, привлекателен для наших конкурентов), и обратно пропорциональна представлению о нашем собственном социально-половом статусе (насколько мы привлекательны для других людей) и уровню центростремительной активности партнёра (насколько он демонстрирует своё желание быть рядом с нами). По поводу активности замечательно сказал Пушкин: «Чем меньше женщину мы любим, тем легче нравимся мы ей». Что касается нашего статуса, то чем более высокого мнения мы о себе, тем сложнее нам испытать глубокие чувства в любви. Но одно из правил математики гласит, что знаменатель не может быть равен нулю, поэтому любить и ценить себя надо обязательно, но не чрезмерно.
Слайд 14
А сейчас вам предлагается ассоциативный тест: ассоциируйте себя с одним из архитектурных сооружений. Это дворец, крепость, сельское поместье, башня, мост, маленький замок. Вы сами определяете, чем руководствуетесь в выборе ассоциации. Более верная та ассоциация, которая возникла первой.
Вы определили свою склонность к определённому стилю отношений в любви.
Слайд 15
Если вы выбрали дворец, вы склонны воспринимать любовь, как интересное приключение своей жизни. Можете совершать экстравагантные поступки, например, глубокой ночью рисовать перед окнами любимой огромные буквы «Я тебя люблю» или скупить для неё целый цветочный магазин. Ваша любовь обязательно нуждается в празднике: подкрепляйте её романтическим ужином при свечах, экскурсиями по памятным вам местам, красивыми посланиями и тому подобными приятными мелочами.
Слайд 16
Если вы выбрали крепость, вы имеете склонность к очень трудному прежде всего для вас самих стилю отношений «любовь-пытка». Такие люди подсознательно считают, что любовь обязательно приносит страдания, негативные чувства, переживания, эмоционально «цепляются» за негативные моменты, усиливают их, прокручивая повторно и с разных сторон. нужно учить себя видеть и ценить радость, стараться создавать счастливые ситуации.
Слайд 17
Те, кто своей ассоциацией избрал сельское поместье, имеют склонность к стилю отношений «любовь-дружба». Людей, между которыми установились отношения этого типа, связывают общие интересы, общие увлечения, общие цели, общие дела. Они везде вместе, всё делают сообща, между ними ровные, спокойные, надёжные отношения, взаимопонимание, взаимопомощь. Конфликтные ситуации обсуждаются сообща и достаточно быстро разрешаются. Для этих отношений не характерны яркие эмоциональные всплески, но они очень надёжны.
Слайд 18
Выбравшие своей ассоциацией мост склонны к сложному стилю отношений «любовь-терпение». Любимого человека они воспринимают безоговорочно, со всеми достоинствами и недостатками, ничего не пытаются изменить или перевоспитать, хотя, возможно это и не помешало бы. Любовь для них действительно главное жизненное благо, и во имя любви они готовы терпеть, жертвовать и даже страдать. Хочется пожелать этим “стойким солдатикам” научиться видеть радость и быть объективно требовательными к своим избранникам.
Слайд 19
Те, кто у нас на мосту, представляют тип отношений «любовь-гарантия». Для этих людей очень важно получать подтверждения того, что их любят, любят крепко, надёжно, что они являются единственными и неповторимыми. Хотелось бы порекомендовать им учиться самим видеть подтверждения любви, наполнять жизнь действием, а не подсчётом знаков внимания.
Слайд 20
Наконец, те, чья ассоциация – маленький замок, у нас романтики. Любовь –«романтика» накрывает с головой и уносит в водоворот чувств. Всё, что не связано с любимым, утрачивает значение. Во имя любви решительно приносятся серьёзные жертвы. Возможно, стоит не «рубить с плеча», принимая решения, а постараться сочетать любовь и здравый смысл.
Слайд 21
Сказки обычно заканчиваются словами: «А потом они жили долго и счастливо». Нам остаётся только догадываться, сколько душевных сил, ежедневной работы души пришлось затратить героям, чтобы действительно долго жить счастливо.
Слайд 22
Современные свадьбы принято завершать красивым обрядом, когда зажигается свеча – символ семейного очага новой семьи, и молодожёны делятся светом своей свечи со всеми гостями. Этот обряд имеет глубокий смысл: ваше счастье – в ваших руках, берегите его и делитесь добром с друзьями всю жизнь.
Слайд 23
Психологи выявили ряд факторов, способствующих семейному благополучию. Это:
благополучная родительская семья;
приблизительно равный уровень образования супругов;
возраст 20–24 года, разница в возрасте между супругами 1–4 года;
продолжительность знакомства до свадьбы 0,5–2 года (за меньший промежуток трудно достаточно хорошо узнать друг друга, за более длительное время начинает угасать романтическая любовь);
участие в свадебной церемонии;
социальная зрелость супругов (способность обеспечивать семью самостоятельно);
такие качества супругов, как ответственность, верность, самообладание, гибкость в поведении, твёрдый характер, трудолюбие, забота о других членах семьи, самоотверженность.Слайд 24
Наше путешествие в мир человеческих отношений сегодня подошло к концу. Несомненно, каждый из вас скажет о любви свои слова. Будьте счастливы!
2.5. «Вера, Надежда и Любовь в сердце русского человека»
Цель: воспитание преемственности традиций образа, слова, души; развитие целостного восприятия окружающего мира.
Форма: рассказ.
Ход занятия:
1.Организационный момент
30 сентября христианская Русь отмечает день Веры, надежды, Любови и Софии. Почему это так?
При римском императоре Адриане во II веке жила в Риме вдова христианина по имени София. Своих дочерей она назвала именами трех христианских добродетелей: Верой, Надеждою и Любовью. София воспитывала дочерей своих в благочестии. По доносу они были доставлены в Рим императору Адриану. Отказавшись принести языческие жертвы, мученицы были подвергнуты жестоким пыткам, но Господь своей невидимой силой хранил их. Перенося невиданные муки, девы оставались непоколебимы в вере. Софию подвергли иной тяжелейшей пытке- смотреть на страдания своих дочерей. Но она проявила необыкновенное мужество и все время убеждала девиц вытерпеть мучения во имя Иисуса Христа. Святые мученицы Вера, Надежда и Любовь были обезглавлены. София увезла тела своих дочерей за город, похоронила и неотступно оставалась на могиле; на третий день после того она сама скончалась.
Сегодня мы поговорим о том, что для русского человека значит Вера, Надежда, Любовь.
2.Основная часть
Вера… Она живет в каждом человеке, освещает дорогу жизни. С каждым шагом по этой дороге человек понимает, что Вера дарует Любовь и Надежду, делает мудрым и спасает.
Чему доверяет ваше сердце? Во что верует душа? Вера- твердое убеждение, полное признание. Почему вера рождает верность? Иметь веру - значит доверять, вполне верить, твердо веровать. Как вы понимаете значение слова «Надежда»? Почему нам всем нужна надежда? Как согласие надежде помогает? Почему терпение и надежда вместе идут?
Начиная дело, ты надеешься на его успешное завершение. Иначе, зачем начинать? Обращаясь к другу, ты надеешься на понимание. Иначе к чему твои слова и мысли? Создавая хитроумный механизм, ты надеешься на признание. Иначе твое изобретение бесплодно. Нам всем нужна надежда- устремление к доброму исходу.
А теперь поговорим о любви
Любовь нужна всем, и дарить ее можно родственникам и друзьям, знакомым и незнакомым, животным и растениям - всему, что нас окружает. Любовь начинается с заботы о другом человеке, с приветливости и щедрости. Когда дарите людям свою любовь, то ваша душа становится богаче, сердечко ваше - теплым и отзывчивым. - Как любовь соединяет, жалеет, терпит?
Когда вы чувствуете, что любите, то как это проявляется? (ответы)
Мы проявляем свою любовь с помощью: Действий (помогаем, обнимаем…); Слов (говорим ласковые слова…); Мыслей (думаем, что он хороший, вспоминаем с радостью).Говорят, что, когда любовь приходит в сердце, расцветают цветы.… Хотите почувствовать, как они расцветают? Для этого мы сядем поудобней и будем слушать внимательно, представляя то, о чем я буду рассказывать.
- Давайте почувствуем, как у нас распускается Цветок Любви. Посмотрите на него.… Какой он красивый… Какого он цвета, какой формы? Почувствуйте его … А теперь представьте, что он раскрыл лепестки… и из него идет Свет Любви… Он доходит до вашей мамы, до папы… до вашего друга, где бы вы не находились! До всех людей во всем мире… Представьте, как было бы здорово, если бы у всех людей распускались такие Цветы Любви? Нарисуйте свой Цветок Любви.
Итог: Пусть цветок Любви как можно чаще распускается в ваших сердцах! Пусть с вами будут всегда Вера, Надежда, Любовь.
2.6. «Умеем ли мы общаться»
Цель: расширение знаний воспитанниц об общении с людьми и самими собой; формирование у подростков навыков адекватного общения; уточнение представления о значении общения.
Форма: презентация.Ход занятия:
«Искусство общения, или как сердцу высказать себя?другому как понять тебя?»
Ф.И.Тютчев
2 слайд:
1. Орг. момент.
- Как ваш скот? (Монголы.)
- Как стоишь? (Итальянцы.)
- Ел ли ты сегодня? (Китай.)
- Как оно идёт? (Французы.)
- Я тебя увидел! (Зулусы.)
Как вы думаете, ребята, как звучит этот вопрос по-русски? (Здравствуйте.)
Совершенно верно. Но, как ни странно, ни моголы, ни зулусы, ни китайцы, ни французы, ни итальянцы при встрече и прощании не желают друг другу здоровья. Так состоянием скота при встрече интересуются в Монголии, оно и понятно почему – кочевой народ. Чудной итальянец не интересуется ходом дел: встречая приятеля, он восклицает «Come sta?» - «Как стоишь?». Китаец спрашивает: «Ел ли ты сегодня?» («Нии-хау-ма»). Причём, в некоторых источниках уточняют: рис. Французы, впрочем, как и немцы, интересуются одним и тем же: «Как оно идет?» Зулусы ограничиваются сухим приветствием – «Я тебя увидел!» («Сакубона!»).
А что обозначает это высказывание в России? (Правильно, мы желаем знакомому добра и здоровья, а также долгих лет жизни.)
Во все времена верхом невоспитанности и неуважения к окружающим считалось, если человек уклоняется от приветствия или не отвечает от него.
Если же вы поприветствуете своего собеседника, то на капельку радостнее сделаете его и свою жизнь.
3 слайд: Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Прочитайте выражения, которыми можно воспользоваться при встрече со знакомым человеком. Это варианты приветствия в нашей стране.
4 слайд:
А как вы приветствуете своих друзей?
(Воспитанницы предлагают свои варианты .)
Приветствуя друг друга, мы устанавливаем межличностный контакт, а это понятие в психологии связано с понятием общение.
Сегодня мы попытаемся ответить на вопросы, которые прозвучали в начале встречи в строчках Ф.И. Тютчева: «Как сердцу высказать себя? Другому как понять тебя?..»
5 слайд:
Ответьте, пожалуйста, на вопрос: «Какой человеческий орган то холодеет, то замирает, то выскакивает из груди, то болит, то рвётся на части?..»
(Конечно, это сердце.)
Говорят, что размер сердца человека соответствует размеру кисти, сжатой в кулак. Сожмите свою кисть, посмотрите, как выглядит ваше сердце.
Ребята, приложите руку к груди, послушайте, как бьётся ваше сердце.
6 слайд:
Подумайте и скажите, что же может заставить измениться сердечный ритм?
(Эмоциональное состояние, физические нагрузки, слово.)
7 слайд:
Ребята, вы всё правильно сказали: и эмоциональное состояние, и физическая нагрузка – оказывают влияние на изменение сердечного ритма. А вот о воздействии слова на самочувствие и жизнь человека, на историю его страны и мира в целом очень точно написал поэт Вадим Шефнер в стихотворении «Слово»:
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести…
Итак, выражая свои мысли, мы становимся участниками коммуникативного процесса – общения.
Как же трактуется понятие общение в справочной литературе?
(Воспитанницы читают определение понятия «общения» вслух:сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания партнера по общению. Человек становится личностью в результате взаимодействия и общения с другими людьми. С.Ю.Головин. Словарь практического психолог .)
Слайд 8:
Итак, давайте подытожим, что же мы понимаем под словом «общение»…
(Ребята делают вывод по схеме, размещённой на 8 слайде.)
Таким образом, мы сделали вывод, что общение – по словам Л. Жуховицкого - это наше социальное дыхание.
9 слайд:
Казалось, что может быть естественнее – дышать, общаться… Мы даже не задумываемся над тем, как это у нас получается…
Давайте прямо сейчас попробуем:
- Саша, дай мне, пожалуйста, ручку…
- Лена, я так устала сегодня…
- Серёжа, как поживает твоя любимая собака?..
Состоялось ли общение между нами?
(Нет.)
Почему? (Конечно, оно было односторонним.)
Значит, не всегда получается …
А можно ли научиться правильному общению с людьми?
Как вы думаете, что необходимо знать человеку для того, чтобы испытывать от общения радость?
(Виды общения.)
Какие два вида указаны в схеме на слайде? (Реальный и иллюзорный.)
Какой из видов общения мы используем сейчас? (Реальный.)
Правильно, потому что мы в действительности видим партнёров. А как же можно общаться с ирреальным партнёром?
10 слайд:
Иллюзорным партнёром может быть животное, так как мы с ним разговариваем, а животное в свою очередь выражает свои чувства, например, виляет хвостом, лижет руки и т.д.
Что привлекает человека в животных? (Проявление таких способностей, как понимание, сочувствие, преданность и нежность.)
Меняется ли настроение человека после общения с животными? (Конечно.)
А как меняется настроение человека? (Оно, однозначно, улучшается. Человек получает дополнительные эмоции.)11 слайд:
В литературе можно найти примеры обращения поэтов и писателей к образам природы.
12 слайд:
Общение с воображаемым партнёром может выглядеть и как внутренний монолог самим с собой.
13 слайд:
Образ другого человека тоже может быть воображаемым партнёром. Он может быть воссоздан посредством памяти, силой воображения через портрет, фотографию, бюст и даже имя, написанное мелом на доске…
Мы советуемся с этим человеком, ищем поддержки, стараемся себя оценить, корректируем своё мнение…
14 слайд:
Особым типом воображаемого партнёра является художник, с которым мы волей-неволей вступаем в диалог.
15 слайд:
Давайте потренируемся. Общение будем проводить опосредованно с Альбертом Швейцером, который уехал в Африку лечить прокажённых. Надо сказать, что в детстве А.Швейцер был одарённым мальчиком, отлично учился. Его детство было безмятежным и счастливым. Именно от полноты собственного счастья А.Швейцер и задумался над судьбами одноклассников-бедняков. После гимназии он поступает в Страсбургский университет, определяется с дальнейшей жизненной целью «Жить для других». Им была составлена программа жизни, которую он рассчитал на 21 год: до 30 лет учиться, а после 30 отдать себя на службу человечества. Уехал А.Швейцер в Африку будучи известным человеком, получив звании профессора. Там он построил госпитали, в которых лечили не только людей, но и животных. Его никто не понимает, просят вернуть в Германию…Но он непримирим. Ненавидит фашизм. Вступает в ряды сторонников мира. В послевоенные годы он становится лауреатом Нобелевской премии, член Всемирного Совета Мира, активный участник всех конференций против гонки ядерных вооружений. Свет любви к людям А.Швейцер пронёс через всю жизнь.
1 вариант:
Ребята по очереди задают вопросы «великому» и предположительно сами отвечают…
2 вариант:
Учитель от лица «великого» задаёт вопрос: «О чём мог бы спросить великий, глядя сейчас на нашу жизнь?»)Рефлексия: «Для меня было главным…»
16 слайд:
О каких видах общения мы будем говорить сейчас? (О вербальном и невербальном.)
В данный отрезок времени мы с вами используем … (Вербальный стиль общения.)
Прочитайте высказывание Лорда Честерфильда: «Образование приобретается чтением книг, но другое, более важное образование приобретается только чтением людей и изучением различных изданий.»О чём это высказывание? (Об особенностях невербального общения.)
(Ребята работают со схемой, размещённой на слайде.)
17 слайд:
Тренинг:
Язык нашего тела, по сравнению с другими вербальными (речевыми) средствами общения, является уникальным.
Попробуйте определить мысли, чувства и ситуации людей на фото по известным вам невербальным средствам общения.
(Ребята определяют.)
Рефлексия: Для себя я выяснил, что…
18 слайд:
Мы много говорим, но есть другой язык – мимики и жестов.
Мимика - (от греч. mimikos - подражательный), выразительные движения мышц лица, одна из форм проявления чувств человека. В театре - важный элемент актерского искусства.
19 слайд:
Говорят, мимика – это микрожесты.
Можно ли сказать неправду, не выдав себя? (Да/нет.)
Если быть внимательным к своему собеседнику, то определить неправду можно:
- по искривлению мимических морщин;
- сужению зрачков;
- испарине на лбу;
- румянцу на щеках;
- частому морганию.
(Ребята читают высказывания о средствах передачи невербального общения.)
20 слайд:
Тренинг…(Ребята определяют эмоции по фотографиям знаменитых актрис.)
Рефлексия: Я теперь, пожалуй, попробую…
21 слайд:
Чарльз Дарвин утверждал, что ряд жестов у нас врождённый:
кивание головой «да»;
качание головой из стороны в сторону «нет»;
пожимание плечами.
Родоначальниками невербальной коммуникации стали актёры немого кино, например, Чарли Чаплин.
А вот отгадайте загадку: «Кто самый сильный на свете мужчина?»
(Женщина.)
Так вот, именно она объясняет существование такого понятия, как интуиция, в основном это связано с воспитанием детей: распознавать состояние ребёнка по невербальным сигналам (плач, крик, движение тела… )Некоторые учёные считают, сто словесный канал – это передача информации, а невербальный канал – это выявление межличностных отношений.
- «Жест - движение души, а не тела». Ф. Шаляпин.
- Помните: значение жестов в разных ситуациях и у разных национальностей различное. (Ребята определяют по жестам, состояние людей.)
22 слайд:
(Ребята знакомятся со значениями самых распространенных жестов.)
23 слайд:
Ребята читают правила, на которые они будут опираться при общении друг с другом:
Открытость, искренность, дружелюбие
Руки повернуты ладонями вверх и широко раскинуты в стороны.
Посадка головы прямая
Плечи расправлены.
Взгляд прямой.
Выражение лица естественное, без напряжения и скованности.
Пожатие руки с обхватом ее двумя своими руками.
Мужчины могут в разговоре расстегнуть рубашку или пиджак.
Закрытость, недоступность
Руки, скрещенные на груди
Перекрещенные ноги в положениях стоя и сидя .Частое моргание (признак защиты, растерянности.)
Эмоциональный статус не позволяет чувствовать себя свободно и непринужденно.
24слайд:
Воспитанницы знакомятся ещё с двумя видами общения:
официальным
ограничено строгими правилами взаимного поведения и отношений участников как представителей организации, группы;
человек не свободен в выборе стратегии своего поведения, он лишен определенной спонтанности своих реакций, действий, чувств, а иногда и внутреннего реагирования
неофициальным
неофициальное общение связывается с понятием неформального .Что недопустимо проявлять, порой необходимо сдерживать на официальной встрече? (Эмоции.)
Только ли на официальных встречах мы не должны проявлять свои чувства? Нет, не только.)Почему? (Воспитанницы рассуждают…)
25слайд:
Следующие три вида общения проиллюстрированы фотографиями отвлечённого содержания. Как они характеризуют эти виды общения?
(Ребята делятся своими мнениями.)
Ф. де Ларошфуко сказал: «Тот, кто думает, что может обойтись без других – сильно ошибается, / Но тот, кто думает, что другие не могут обойтись без него – ошибается ещё больше.» Как вы считаете? (Воспитанницы делятся своими мнениями.)
26 слайд:
Итак, если мы желаем быть уверенными, что точно поняли человека, мы должны соединить в одну общую картину информацию от тела и словесные выражения.
Тренинг.
Стоит пара стульев.
Один участник садится на одни стул, затем пересаживается на другой стул, пластикой и мимикой говоря другому о том, что второй гораздо удобнее, лучше, мягче, красивее, дороже …
27 слайд:
Антуан де Сент – Экзюпери сказал: «Никакой драмы, ничего волнующего нет ни в чем, кроме человеческих взаимоотношений.» Так как же «Сердцу высказать себя»? «Как другому понять тебя»?
(Воспитанницы высказывают свои мнения.)
Рефлексия
Сегодня для меня было главным…
Пожалуй, я попробую…
2.7.«Мой жизненный путь»
Цель: формирование чувства самодостаточности и стремление к самосовершенствованию; чувства ответственности через осознание «я делаю свою жизнь сам».
Форма: беседа с элементами практикума.
Ход занятия:
Тема нашего занятия «Мой жизненный путь», но прежде чем его начать, я должна вас познакомить с нашим гостем (показать силуэт человека), который нуждается в нашей помощи. Он очень хочет быть успешным и счастливым в жизни, но не знает, как им стать, каким должен быть его жизненный путь, на какие ценности опираться в жизни.
Теперь вы уже знакомы с тем, чем мы будем заниматься на занятии, и каким должен быть его результат.
Цель: помочь человеку в определении его жизненного пути.
Ресурсы: наш жизненный опыт, знания, умение строить временной план и т. д..Действия: вспомнить определение понятий «счастье», «успех», использовать умение строить пошаговый план, определить, на каких ценностях должна строиться жизнь человека.
Результат: проект жизненного пути человека «Н».
Вспомним определение понятий «счастье», «успех», «цель».
Цель – предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить. Успех – удача в достижении чего-либо, общественное признание, хорошие результаты в чем-либо. Счастье – чувство и состояние полного высшего удовлетворения, успех, удача.
Сравним все эти определения. Что в них общего?
Чувство успеха и счастья человек испытывает только, когда достигает цели. Стремление к цели – это ключ к счастливой жизни. Человек существо, которое сориентировано на определенную цель. Состояние счастья – признак нормальной, естественной жизнедеятельности. Когда человек действует целенаправленно, он чувствует себя сравнительно счастливым.
Рассмотрев эти понятия, мы уже ответили нашему гостю на вопрос, как стать счастливым и успешным. Первое, что необходимо сделать - это поставить перед собой цель.
Но у нашего гостя есть еще один вопрос: какие нравственные ценности выбрать, на какие опираться в жизни. Ведь от выбора ценностей зависит стиль жизни человека, его взаимоотношения с людьми.
Воспитанницам предлагается вымостить дорогу к цели кирпичиками нравственных ценностей. На столе воспитателя лежат карточки с понятиями нравственных ценностей. Воспитанницам необходимо посоветоваться и выбрать те, на которых должна строиться их жизнь.
Классификация нравственных ценностей:
ценности повседневной жизни: прилежание, пунктуальность, трудолюбие, бережливость, ответственность, любовь к порядку; ценности человеческих отношений: благодарность, уважение, сострадание, толерантность;
ценности высшей сферы духовной жизни: чуткость, способность сопереживать, милосердие;
христианские ценности: любовь к ближнему, смирение, вера и т. д.
От силуэта человека рисуется дорога, которая выкладывается кирпичиками ценностей к цели.
Теперь вам необходимо помочь нашему гостю в определении его жизненного пути. Составление «Жизненный путь человека от школы до счастливого будущего». (ответы воспитанниц).
Подведение итогов:
Итак, обратимся к цели нашего занятия, мы ее выполнили? Мы помогли человеку определиться при выборе ценностей на жизненном пути, мы показали, что стать счастливым и успешным не так сложно, главное определиться с целью в жизни и незамедлительно начать ее реализовывать.
2.10. «Сделай себя сам»
Цель: стимулирование собственной активности воспитанниц; развитие личностной саморегуляции; создание условий для групповой сплочённости.
Форма: час общения с эл. тренинга, презентация.
Ход занятия:
1. Приветствие. «Здравствуйте, ребята. Я рады Вас приветствовать на часе коммуникативного общения «Сделай себя сам» (на экране проецируется название мероприятия). Презентация.2. Упражнение.
Участники образуют два круга — внутренний и внешний. Количество участников в кругах должно быть одинаковым.
Правила: участники внешнего круга говорят своим партнерам фразу, начинающуюся со слов: «Мы с тобой похожи тем, что (любим слушать музыку, учимся в одном классе...)». Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся (цветом глаз, длиной волос...)». Затем участники внутреннего круга передвигаются, меняя партнера, до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга.
(По окончанию игры детям предлагается занять свои места на стульях.)
«След на земле» (слайд):
«Уже давно по земле шагает 21 век… Цивилизация идет вперед. Но правила нравственности, на основе которых строится храм жизни, остались и останутся незыблемыми. Родился человек на земле. Врач берет его маленькую ножку в свои большие и добрые ладони и делает оттиск ее на белом листе бумаги на память папе и маме малыша.
Первый след на земле… Таких следов будет много. Они будут разными, эти следы. Какими они будут – зависит от многих людей, но в первую очередь, они зависят от него, человек, который шагает по земле. Хочется, чтобы его следы не разбрасывали грязь, не грохотали кованым сапогом по булыжной мостовой, не пинали того, кто слабее. Хочется, чтобы человек прошел жизнь так, чтобы его потомкам, идущим за ним следом, хотелось повторить его следы, идти им в след, с благодарностью вспоминая того, кто был первопроходцем.
Свой след оставили на земле и те, кто предотвратил своей жизнью чернобыльскую трагедию, и те, кто строил дороги, прокладывал туннели, кто сейчас создаёт прекрасную музыку, сеет хлеб, лечит людей. Каждый день каждый из нас оставляет свои следы на земле. Известный русский писатель А.М.Горький сказал гениальную фразу: «На день надо смотреть как на маленькую жизнь».
4.Беседа с воспитанницами по тексту.
Вопрос воспитанницам: «Как вы понимаете это высказывание?»
Предполагаемый ответ: «В течение дня происходит много событий, которые могут даже за один день изменить всю жизнь человека». «День надо прожить не зря».
«Человек создан не для того, чтобы есть, покупать вещи… А для чего-то более возвышенного…Он должен отдать природе долг за то, что она веками работала, сотворяла его таким, каким он стал. Человек должен постоянно думать, что он может сделать для мира, для человечества, для семьи…» (Д.С.Лихачёв).
5. Компьютерная презентация «След на земле», в которой подаются портреты людей, оставивших определённый след на земле.
6. Воспитатель.
Каждый человек должен работать над собой и предъявлять требования к себе. Демонстрация цитат на слайде: «Самая трудная вещь-это требование к себе» (А.С.Макаренко). «Поставь над собой сто учителей – они окажутся бессильными, если ты не можешь сам заставлять себя, сам требовать от себя» (В.А.Сухомлинский).
Положительнее качества, которые помогают в работе над собой - настойчивость, уверенность, умение быстро принимать решения, собранность, смелость, отзывчивость, деловитость. А знаем мы свои качества? Иногда со стороны лучше видно, поэтому предлагаю Вам выполнить упражнение.
Упражнение «Мне в тебе нравится».
Ведущий вызывает одного из участников, говоря при этом: «Саша, мне в тебе нравится...» - и называет понравившееся качество. Затем этот участник обращается к следующему, называя понравившееся качество и т. д. Каждому участнику необходимо дать возможность узнать о своих положительных качествах.
С помощью выполненного упражнения мы убедились, что обладаем разными положительными качествами, на которые будем опираться при выполнении следующего упражнения.
Упражнение
Оборудование: листы бумаги формата А4 и фломастеры, «следы», вырезанные из цветной бумаги для каждого участника, клей.
У каждого из нас есть свои трудности. Некоторые обстоятельства мы не можем изменить. Но многие проблемы могут быть решены, если мы сможем представить их в виде целей, которых мы хотим достичь.
Задание.
1. Составьте список трудностей, ваших проблемных моментов, которые вы хотели бы решить. Вопросы помогут вам это сделать:
Что я действительно хочу делать, чего хочу достичь?
Какие свои способности я хотел бы усовершенствовать?
Что занимает мои мысли?
На что я чаще всего жалуюсь?
Когда чувствую себя тревожно или напряженно?
Что меня больше всего раздражает?
Что стало в последнее время меня раздражать?
Что мне надо изменить в себе?
На что у меня уходит слишком много времени?
Что мне очень сложно делать?
От чего я быстро устаю?
Как я мог бы лучше распределять свое время?
2. Теперь опишите трудность, которую вы хотели бы решить, прежде всего (обведите её).
3.Исходя из выделенной проблемы, определите (сформулируйте) цель, которую вы могли бы достичь. Подумайте и напишите на «следах», что вам надо сделать для того, чтобы ваша проблема перестала существовать? Какие внутренние ресурсы и внешние условия необходимы для реализации цели?
4. Обобщение по схеме на слайде:
Выделение трудности постановка цели, разработка путей
(описание проблемы)которую можно достичьдостижения цели
и способов
преодоления
7.Звучит песня Е. Крылатова «Прекрасное далёко»
(воспитатель акцентирует внимание учащихся на слова песни).
Заключительное слово:
«Слышу голос, голос спрашивает строго:
А сегодня что для завтра сделал я?
Я клянусь, что стану чище и добрее
И в беде не брошу друга никогда.
Слышу голос и спешу на зов скорее
По дороге, на которой нет следа.
Прекрасное далёко,
Не будь ко мне жестоко,
Не будь ко мне жестоко,
Жестоко не будь.
От чистого истока
В прекрасное далёко,
В прекрасное далеко
Я начинаю путь.
Пусть каждый человек задумается, каким будет его след на земле.
Так хочется, чтобы ваши следы были следами, творящими добро».
10. Рефлексия занятия. Участники обмениваются чувствами и впечатлениями.
2.11. «Ошибка как один из вариантов познания»
Цель: анализ собственного эмоционально - психологического опыта; приобретение нового опыта умением «вычерпывания плюсов» в совершённой ошибке; отработка коммуникативных навыков и толерантности при работе в группах; отработка умения формулировать и аргументировать собственную точку зрения.
Форма: диалог.
Ход занятия:
1.Орг. момент. Сообщение темы и цели занятия.
Каждый человек в своей жизни совершал ошибки. Они у всех разные: один «провалил» экзамен, другой сказал не те слова близкому человеку, третий вложил деньги в бизнес и обанкротился, четвёртый преступил закон. Сегодня мы попробуем посмотреть на совершаемые ошибки под разными углами зрения. Всегда ли они имеют лишь негативный отпечаток. А главное, - попытаемся осмыслить реакцию, которая следует за осознанием допущенного промаха.
2. Основная часть.
Так что же такое «ошибка»?
Давайте обратимся к словарям (этимологический словарь русского языка, В.Даля). Зачитываются определения и высказывания.
Этимологический словарь:
Ошибка - «неправильность в вычислении, в написании и т. п.; неправильный поступок, действие». Образовано с помощью предметного суффикса –к-а от глагола о(б)шибить(ся) «нанести удар мимо цели», «сделать промах», в диалектах не сохраняющегося. В этом глаголе тот же праславянский корень шиб – «удар», что в слове ушиб «удар», пришибить «сбить ударом»; шибать «бить, ударять». Следовательно, ошибка – первоначально «промах», «неправильность в действии ударять», а затем – «неправильность в действии вообще», «искажение чего- либо».Даль В.И.:
Ошибка, ошибинка – как погрешность, неправильность, неверность, промах, огрех, обмолвка либо недоразумение, дурное ошибочное распоряженье или поступок; неумышленный проступок, или невольное, ненамеренное искажение чего- либо.«Всем людям свойственно ошибаться» (Еврипид).
«Каждому человеку свойственно ошибаться, но никому, кроме глупца, не свойственно упорствовать в ошибке» (Цицерон).
Перед воспитанницами ставятся вопросы: Какие бывают ошибки? Какие из них труднее исправить и почему? Как вы относитесь к ошибкам чужим и своим? Почему возникают ошибки? Обращение к группе: поднять руки тем, кто хотя бы раз в жизни совершал ошибку. Девочки поднимают руки, высказываются и аргументируют свою позицию.
Обобщая ответы, воспитатель акцентирует, что ошибки в жизни возникают при решении определённых задач, проблем, сложившихся ситуаций. В большинстве случаев это обычные ситуации или события, которые выводят нас из собственной зоны комфорта, и мы начинаем чувствовать раздражение, неспособность ими управлять. Проблемы выводят нас из привычной среды действия туда, где нам неудобно и непривычно. Зачастую эти «плохие» ситуации возникают тогда, когда мы их не ожидали и к которым не совсем готовы.
Вопрос к группе: вспомните, как вы обычно реагируйте на совершённую ошибку?
Возможные варианты ответов: портилось настроение, охватывала паника, бросались что-то делать.
Воспитатель, обобщая ответы детей, подводит их к заключению: вашими действиями и мыслями, в основном, управляют эмоции. Они самые первые негативно реагируют на проблемы. Важно, стараться сохранять спокойствие, когда проблема только случилась. Сохранять хладнокровное мышление сложно, особенно девушкам и женщинам. На негативных эмоциях принять правильное решение намного сложнее, чем в обычных условиях. Старайтесь не реагировать моментально. Иначе, велика вероятность совершить другую ошибку, усугубить проблему. («Утро вечера мудренее»)
С другой стороны, стоит ли реагировать на случившееся негативно. По мнению психологов, «не важно, что происходит, важно то, как вы это воспринимаете». Люди, в силу отсутствия достаточного опыта и знаний, не всегда могут знать, хорошее это для них событие или плохое. Чтобы проиллюстрировать сказанное, я расскажу вам притчу про мудреца.
Притча про мудреца
Шли мудрец и его ученики. Долго шли, устали, проголодались и вот наконец- то набрели на большой красивый дом. Постучали. Вышел хозяин в дорогом халате и спрашивает:
- Что вам нужно?
- Можно ли нам у вас переночевать? Мы весь день шли и очень устали. Хозяин неохотно согласился, но сказал, чтоб те ночевали в сарае, и ушёл в дом, захлопнув дверь.
Мудрец и ученики расположились в холодном и грязном сарае. Утром учитель сказал всем ученикам:
-Соберите все деньги, которые имеете, и отдайте их хозяину в благодарность за приём. Ученики всё сделали так, как сказал мудрец.
На следующий день они набрели на дряхлую хижину, где жил бедный старик. Он радушно принял их, зарезал для гостей последнюю овцу, и они все вместе хорошо поужинали. Старик дал им самые лучшие покрывала, положил спать в лучшей комнате.
Утром учитель поднял всех учеников и приказал им поджечь этот дом. Ученики безмолвно исполнили просьбу. Мудрец не объяснил им свои действия, и по дороге всё больше и больше нарастало недовольство учеников. Наконец, они, набравшись храбрости, спросили:
- Учитель, ты самый мудрый, но объясни нам, почему мы тому, который принял нас, как собак, отдали все наши деньги, а тому, который приютил нас, как лучших друзей, подожгли дом?
Учитель сказал им в ответ:
- Видите ли, вы всё воспринимаете, исходя их своих знаний, а я – из своих. Тому, богатому, мы дали денег, потому что ровно такой суммы ему не хватало, чтоб он провернул крупную аферу и потерял всё. А тому. Бедному, мы подожгли дом, потому что он стоял на сокровищах, а бедный старик даже не знал об этом. Когда он будет разгребать завалы своего дома, он найдёт эти сокровища.
Попробуем вывести некоторые варианты реагирования на совершённые ошибки.
1. Не «зацикливаться» на ошибке, принять случившееся;
(«+» - отсутствие испорченных нервов; «-» - при постоянном реагировании подобным образом человек теряет чувство ответственности, совесть)
2. Найти плюсы в ситуации.
Люди, занимающиеся «вычерпыванием» плюсов порой действительно находят такое, ради чего стоило совершить ошибку.
Попробуем закрепить полученную информацию на конкретных примерах (воспитанницам предлагается найти положительный опыт из негативных ситуаций: потерял новый сотовый телефон, нагрубил лучшему другу, провалил экзамен, порвал дорогие джинсы).
Вывод: воспитатель, анализируя совместно с воспитанницами ответы, делает вывод. Самая большая ошибка, которую вы можете сделать в жизни, это постоянно бояться сделать что - то неправильно или ничего не сделать.
Подведение итогов: Жизнь движется вперёд не равномерно, а по синусоиде. Без ошибок, проблем не будет успеха. В природе всё имеет свои противоположности. Свой успех воспринимайте с радостью и благодарностью, но будьте готовы, что он может смениться неудачей, причём иногда за очень короткий промежуток времени. Как после зимы природа оживает, приобретая новые живые оттенки, так и человек. Преодолевая ошибки и трудности, он становится сильнее, приобретает опыт. Используя его, он способен добиваться лучшего результата и успеха. Пусть вашим жизненным девизом станет известное изречение: «Я не боюсь бурь, я учусь, как правильно вести корабль».
2.12. «Свадьба»
Цель: формирование понимания значения такой нравственной категории, как любовь в жизни человека, ответственности жизненного выбора.
Форма: просмотр видеоролика.2.13. «Вверх по лестнице жизни»
Цель: формирование представление о нравственных ценностях.
Ход занятия:
1.Интерактивная беседа «Что такое счастье?»
Ребята, поднимите руки, кто хочет стать счастливым. А что такое счастье? А как стать счастливым?
2. Проблемная ситуация.
Нет, наверное, на Земле человека, который не мечтал о счастье. Иногда мечта становится жизненной целью, достигнув которую человек чувствует себя счастливым. Тогда возникают новые мечты и новые цели. Жизнь как лестница, ведущая в будущее. Каждая ступенька - наши желания и мечты. Как построить свою лестницу жизни, чтобы чувствовать себя счастливым? Об этом мы и будем говорить сегодня.
Но прежде чем начать наш разговор, я хотела бы познакомить вас с нашим гостем, мистером Икс (представить силуэт человека в цилиндре). Он разработал свой проект лестницы к счастью и пришел, чтобы услышать ваше мнение о своем проекте.
Свою жизнь мистер Икс представляет в виде высокой, крутой горы, вершину которой он назвал «Пик счастья». Кто покорит эту вершину, тот и будет счастливым. Люди карабкаются по крутым склонам, цепляясь за малейшие уступы, но вновь и вновь падают, получая синяки и ушибы. Некоторым удается с разбега запрыгнуть на вершину, но долго удержаться там никому не удается, и они кубарем катятся вниз, набивая все новые шишки.
Мистер Икс подошел к делу по-научному. Он решил построить свою жизненную лестницу и взбираться по ней постепенно, от ступеньки к ступеньке. Каждая ступенька это маленькая цель, достигнув которой, он тоже будет испытывать счастье. Так, перемещаясь от ступеньки к ступеньке, он и достигнет своего заветного Пика счастья. Материал для своей лестницы он выбрал самый благородный – свои жизненные ценности. А их у нашего героя всего 3: деньги, на которые можно купить почти все, власть, дающая то, чего не купишь за деньги, и слава - символ общественного признания, когда ты в восхищенных глазах людей видишь отражение своего жизненного успеха.
3.Обсуждение ситуации.
Как вы считаете прочными ли будут эти ступеньки? Можно ли будет подняться по ним на Пик счастья? Истинные или мнимые ценности выбрал для себя мистер Икс? Давайте разберем каждую ступеньку в отдельности.
4. Интерактивная беседа.
А вот еще одна лестница жизни. Православный монах Иоанн Лествичник описал ее в книге «Лествица». Он тоже советует своим братьям по вере не спеша подниматься по лестнице жизни. На каждой ступеньке человек должен побороть какой-то свой недостаток: зависть, гордость, уныние, лживость, болтливость, обжорство. Каждая ступенька – это обретение таких ценностей, как вера, любовь к людям, милосердие, доброта, смирение, скромность. Как вы считаете, если человек будет опираться на такие ценности, достигнет он своей вершины счастья?
Итак, мы увидели, что мнимые ценности создают лишь видимость счастья и успеха. Только истинные ценности могут сделать человека счастливым.
Перед вами лист, где перечислены различные ценности:
- ценности повседневной жизни: прилежание, пунктуальность, трудолюбие, бережливость, ответственность, любовь к порядку;- ценности человеческих отношений: благодарность, уважение, сострадание, толерантность;
-ценности высшей сферы духовной жизни: чуткость, способность сопереживать, милосердие;
-христианские ценности: любовь к ближнему, смирение, вера и т.д.
Какие же из них мы можем предложить мистеру Икс для его «лестницы к счастью»?
Может быть. Кто-нибудь сможет нарисовать свою «лестницу к счастью»?
Пришла пора уточнить значение слов, которыми мы с такой легкостью оперируем. Разобраться в значениях «счастье», «успех», «цель» и установить логическую связь между ними нам помогут.
Мы просмотрели толковые словари двух авторов: С.И.Ожегова и В.И.Даля – нашли такие значения указанных слов. Цель - предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить. Успех - удача в достижении чего-либо, общественное признание, хорошие результаты в чем-либо. Счастье - чувство и состояние полного высшего удовлетворения, успех, удача. Мы можем установить такую смысловую связь между этими словами: цель - успех - счастье. Иными словами, чтобы достигнуть успеха, человек ставит перед собой жизненные цели. И, достигнув успеха, осуществив эти цели, испытывает счастье.
5. Работа в группах.
Предлагаю вам сделать выводы из сегодняшней беседы. Для этого предлагаю досказать незаконченные предложения.
1.Преуспевающий человек – это человек, который…
2.Неудачник – это человек, который…
3.Человек в жизни состоялся, если он имеет…
4.Человек в жизни не состоялся, если он не имеет…
5.Истинные ценности – это …
6.Мнимые ценности – это …
6. Заключительное слово.
В заключение нашего разговора я расскажу вам древнюю притчу о каменотесах.
Три каменотеса усердно работали в каменоломне. Философ спросил их, что они делают.
- Неужели ты не видишь – дроблю эти проклятые камни! – раздраженно буркнул один.
- Зарабатываю себе на жизнь, - пожал плечами другой
- Я строю храм! – гордо ответил третий.
Мне кажется, все эти три каменотеса тоже идут по лестнице к счастью.
Первый никогда не будет счастлив, потому что у него нет никакой цели.
Второй будет счастлив, пока сможет зарабатывать себе на хлеб.
Только третьего можно назвать по-настоящему счастливым: он видит большую, красивую цель, ради которой работает и живет.
Желаю и вам в вашей повседневной работе не просто дробить камни или зарабатывать на жизнь, а строить храм, т. е. ставить перед собой высокие цели и добиваться их осуществления. Только тогда вы будете по-настоящему счастливыми людьми.
2.15. Игра «Словесный автопортрет»
Участники на листах бумаги пишут сообщения о себе, но не подписывают их. Рассказывают о семье, в которой они живут, о классе, в котором учатся, о друзьях, о своих качествах, характере, поведении, об успехах в учебе и т.д. Затем листы собираются и перемешиваются. Каждый подросток выбирает лист и зачитывает группе сообщение. Задача читающего – узнать по словесному описанию, о ком идет речь. Если он не догадался, то просит помощи у группы.
2.16. «У нас будет своя семья»
Цель: диагностика уровня сформированности представлений о будущей семье; формирование представления о семье как многофункциональном явлении; осознание подростками ответственности брачного выбора и построения семейных взаимоотношений.
Форма: игровой практикум.
Ход занятия:
1.Разминка. Упражнение «Никто не знает».
Участники перебрасывают друг другу мяч. Тот, у кого оказывается мяч, завершает фразу «Никто из вас не знает, что я (или у меня)…»
2.Анкета «Уровень сформированности брачно-семейных отношений»
АНКЕТА
«Уровень сформированности брачно-семейных представлений»
В каком возрасте ты хотел бы создать семью? (запиши)
__________ лет
затрудняюсь с ответом, не думал (а) об этом.
Как ты считаешь, сможешь ли прожить счастливо, не создавая собственной семьи (подчеркни один вариант ответа):
да, конечно;
в общем, да;
скорее нет, чем да;
нет, конечно;
нет, абсолютно неверно.
Я думаю, что вступать в брак буду с целью (подчеркни 1-2 варианта):
чтобы иметь рядом любимого человека;
чтобы иметь рядом человека, который всегда поможет, поддержит;
хочу иметь своих детей;
хочу иметь свой дом, домашний уют;
вдвоем легче преодолевать трудности;
хочется иметь семью, как у всех;
семейному легче решить жилищные проблемы;
другое (что именно?) __________________________________________________.
Какие причины могут помешать тебе при создании собственной семьи (подчеркни 1-2 варианта):
считаю, что мне рано об этом думать;
не смогу материально содержать семью;
не позволяет состояние здоровья;
мешает моя стеснительность, неуверенность в себе;
не буду иметь жилплощади;
хочу пожить для себя, не связывать себя обязательствами, детьми;
боюсь ошибиться в выборе;
не имею достаточного опыта для общения с детьми, с супругой;
другие причины (какие именно) ______________________________________.
Как ты полагаешь, сколько у тебя будет детей?
___________ детей;
не хочу иметь детей;
затрудняюсь ответить, не думал (а) об этом.
Какие трудности в жизни, на твой взгляд, ты будешь испытывать больше всего после выхода из детского дома (отметь 1-2 наиболее существенные):
материальные трудности;
трудности с трудоустройством, получением работы;
жилищные трудности;
трудно купить нужную одежду, обувь;
трудно самому организовать питание;
трудно будет находить общий язык в коллективе (учебном, рабочем);
трудно уживаться с соседями по квартире, общежитию;
не знаю, чем заняться в свободное время;
трудно найти настоящих друзей и будущего супруга;
не с кем посоветоваться в жизненных вопросах;
другие трудности (какие именно?) _____________________________________.
Какое вознаграждение за свою работу ты предпочел бы получать? (отметь один вариант ответа):
иметь пусть и небольшой заработок, но много свободного времени и легкую работу;
иметь пусть небольшой, но твердый заработок и уверенность в завтрашнем дне;
много работать и хорошо получать, даже без особых гарантий на будущее;
затрудняюсь ответить.
3. Работа со схемой функции семьи.
Задание: проанализировать схему, пояснить ее элементы, выделить наиболее значимые функции семьи.
Семья как функциональная система
Хозяйственно-бытовая функция
Сексуально-репродуктивная функция
Эмоционально-этическая функция
Социально-статусная функция
Функция социализации
Функция духовногоразвития
Хозяйственно-бытовая функция – ведение домашнего хозяйства, содержание детей, накопление и наследование частной собственности, обеспечение отдыха. Вот как описывает эту функцию Т.И. Дымнова: «Здесь уют в твоем вкусе, надежность и всегдашняя уверенность, что все тебе рады, здесь все до боли знакомо, а каждая вещь навевает дорогие воспоминания и ценна этим, а не своей стоимостью. Здесь ни с какой другой не сравнима домашняя еда, здесь не вызывает сомнения и опасения чистота белья и супружеской постели. Здесь нет страха заболеть (а чем благополучнее семья, тем реже это случается), о тебе позаботятся. Сюда нетерпеливо стремишься после рабочего дня, уверенный, что кто-то непременно помнит, что ты придешь голодный и усталый, и позаботиться, чтобы побыстрее согреть тебя и накормить».
Сексуально-репродуктивная – эта функция уходит корнями в не менее сильный, чем самосохранение, инстинкт продолжения рода. Самое великое чудо на земле – создание новой жизни. И этот новый человечек будет чем-то похож на родителей, и будет безраздельно принадлежать только им, и будет к ним безмерно привязан. Они будут для него самыми родными, самыми близкими, самыми незаменимыми на земле.
Эмоционально-этическая функция – потребность человека любого возраста в психологической защищенности, эмоциональном сопереживании, безусловном принятии, любви. Если эта функция не выполняется в семье, мы, находясь в обществе, где постоянно подвергаемся эмоциональным атакам, эмоционально истощаемся. Есть универсальный способ поддерживать душевное благополучие в семье посредством трех простых «инструментов» - это прикосновение, контакт глаз и активное слушание.
Социально-статусная функция отвечает за удовлетворение потребностей интеллектуальной сферы, самостоятельное принятие решений, стремление до всего доходить своим умом. Удовлетворение этой потребности проходит более буднично и незаметно: когда близкие спрашивают о самочувствии друг друга, о том, что произошло за день. Тот, кто не понимает значимости этой функции, может расценивать эти вопросы как назойливое любопытство, посягательство на личное пространство, однако вопросы в последнем случае ведутся с целью контроля. Форма реализации этой потребности – содействие каждому из членов семьи в получении хорошего образования и постоянном самообразовании, профессиональном росте, приобретении значимого положения в обществе.
Функция социализации отвечает за нормальное вхождение ребенка в общество (социум). Пока ребенок не овладел всеми нормами, контроль и ответственность за его поведение несут родители.
Функция духовного развития предполагает привнесение в дом, в жизнь, в отношения членов семьи всего того, что помогает им стать богаче внутренне, иметь какие-то увлечения, познавать красоту жизни.
4. Упражнение «Слагаемые счастливой семьи»
Попробуем сегодня выделить слагаемые счастливой семьи. Прежде чем это сделать, нам необходимо обсудить некоторые положения. Одним из важнейших условий построения счастливой семьи является ответственный выбор, заключающийся, прежде всего, в обдуманности и осознанности брака, желании не получать, а отдавать душевное тепло, ласку, заботу. При выборе брачного партнера необходимо также учитывать представление другого о семейных ролях, согласованности ожиданий и требований. Конфликт представлений может возникнуть в таких сферах семейной жизни, как быт, досуг, интимные отношения.
Создание портрета счастливой семьи.
Воспитанницы делятся на 2 группы, которые создают свои портреты счастливой семьи, используя предложенные карточки.
Задание участникам: предложите, какие, на ваш взгляд, черты наиболее характерны для счастливой семейной пары.
Примерный портрет:
брак по любви;
общие цели и жизненные планы супругов;
хорошие жилищные условия;
отказ от опеки родителей (с самого начала);
равные обязанности по ведению домашнего хозяйства;
наличие детей;
сходство характеров;
взаимная ответственность, требовательность к себе;
взаимная поддержка.
При обсуждении портрета подчеркиваются те из названых черт семейной пары, которые отражают взаимоотношения супругов, основанные на доверии и уважении.
2.18. «Звездный час» вежливости. Речевой этикет
Цель: формирование культуры речевого поведения воспитанниц с коммуникативной точки зрения и практической значимости.
Форма: конкурсно – игровая программа.
Ход занятия:
Ведущий. Дорогие участники игры, члены жюри, зрители! Напоминаем вам правила игры. Мы задаем вопросы, вы даете правильные ответы. Каждый удачный ответ оценивается в 5 баллов! Победителей ждут лавры!
Культура поведения (1-й тур)
Вашему вниманию предлагаются слова вежливости, которые произносят, чтобы подчеркнуть свое расположение к собеседнику. Они часто звучат в начале разговора.
1.Доброе утро. 2.Здорово. 3.Привет. 4.Здравствуйте.
Какие слова, по-вашему, наиболее употребимы? (Варианты ответа – 1,4)
Вы звоните по телефону и собираетесь позвать подругу или друга. Выберите наиболее вежливую форму выражения своей просьбы.
1.Позовите Машу.
2. Здравствуйте, позовите Машу.
3. Здравствуйте, извините, Маша дома?
4.Здравствуйте, извините, Вы бы не могли позвать Машу, ее спрашивает Настя. (Вариант ответа - 4)
В школе вы стали свидетелем неприятной ситуации. Два мальчика столкнулись в дверях и не могут разойтись. Который из них должен уступить дорогу, если одному 8, а другому 11 лет?
1.Тот, кому 8 лет. 2.Тот, кому 11 лет. 3.Тот, кто вежливее. 4.Уступать дорогу не обязательно. (Вариант ответа - 3)
Вы едете в автобусе и хотите пробраться к выходу. Какие слова произнесли бы вы при этом? 1.Простите меня, я выхожу! 2. Разрешите пройти.3. Извините, можно пройти?
(Вариант ответа – 3)
Вашему вниманию предлагаются выражения, которыми пользуются при обращении к незнакомому человеку или просто когда не знаем имени . Как бы вы начали фразу? 1.Простите, пожалуйста...2.Эй, мужик...3.Я хочу узнать...4. Будьте добры, скажите...
(Вариант ответа – 1,4)
Поздоровавшись с учителем один раз, стоит ли здороваться с ним ещё раз при встрече? 1.Да. 2. Нет. 3.Можно, но не обязательно. 4.Можно, заменив слова улыбкой.
(Вариант ответа – 4)
Вы опаздываете. У вас нет часов. Как вы спросите у прохожего время?
1.Скажите, сколько сейчас часов? 2.Вы не подскажете, который час? 3.Скажите, пожалуйста, который час? 4.Сколько времени?
(Вариант ответа – 3)
Объявляется музыкальная пауза, во время которой подводятся итоги тура.
«АБВГД – йка» ( 2 тур)
Ведущий. Напоминаю правила игры. Из этих 10 букв вы должны составить одно или несколько слов, использовав все буквы. Каждая буква используется только один раз. Задание оценивается в 5 баллов. Тот, кто набрал меньше всех баллов, выходит из игры, получив поощрительный приз. (Выявляется лидер, с ним идет игра «Выбирай, не проиграй»)
Ведущий. Я предлагаю игру «Выбирай, не проиграй». Посмотри-ка на эти корзиночки. Их пять. В них лежат призы. У тебя есть возможность сделать выбор и получить свой приз.
Ведущий поздравляет лидера с подарком и произносит составленное им слово. В это время жюри подводит итоги тура.
«Давайте говорить друг другу комплименты» (3 тур)
Объясните в чем суть комплимента...
1.В преувеличении достоинств человека, в стимулировании роста его положительных качеств. 2.В том, чтобы в похвале высказать свое искреннее чувство.3.В обнаружении собственного расположения к человеку, которому похвала адресована.
(Вариант ответа – 3)
Комплименты все же вещь тонкая и с ними можно и переборщить – т.е. добиться нежелательного результата. Пускаться на комплименты предпочтительнее...
1. При непосредственном общении. 2.Лучше через третье лицо. 3.По телефону. 4.В письменном виде. (Вариант ответа - 1)
Как отличить хороший комплимент от хорошего подхалимажа? 1.Хороший комплимент изобилует эпитетами, его характеризует преувеличение достоинств. 2.В комплименте не нужно превосходных степеней, достаточно искренности и теплоты. 3.Если комплимент суров и строг, вы застрахованы от лести. (Вариант ответа - 2)
Молодой человек сделал комплимент девушке. Как должна она поступить? 1.Спокойно возразить («Вы мне льстите»). Пусть юноша не считает, что его приняли всерьёз. 2. Поблагодарить. 3.Поблагодарить и крепко пожать молодому человеку руку. 4.Ни в коем случае не благодарить: ведь благодарность - это невольное признание того, что комплимент в ваш адрес – преувеличение. (Вариант ответа – 2)
Вежливая дуэль (заключительный тур)
Ведущий (обращается к игрокам). Вы должны вспомнить пословицы, которые бы относились к теме нашего разговора. Есть пословицы о вежливости и грубости, о злопамятливости и недержании зла на ближнего, о почитании старших, о ладе и о любви в семье... Итак, начали!
Начинает проговаривать пословицу тот, у кого меньше баллов. Выигрывает в состязании тот, кто последним назовет пословицу. Победитель получает приз и произносит заключительное слово перед ребятами, из которого становится понятным, как он стал таким культурным и вежливым. Награждаются и победитель, и проигравший. Звучит музыка.
Ведущий. Спасибо всем за внимание и поддержку в игре.
2.19. «Нет ничего тяжелее тайны»
Цель: Обучение хранению тайны как важному условию нравственности.
Форма: час общения.
Ход занятия:
1.Орг. момент. Сообщение темы и цели занятия.
2.Основная часть. Древние говорили, что «умеющий хранить тайны (секреты) - умный человек». Что же такое тайна? И почему умение хранить тайну считается важным качеством умного человека, то есть признаком ума? До сего дня не выясненное, не открытое свойство, качество и т.д. (Тайны науки начали раскрываться.) Сведения, которые нельзя выдавать людям и т.д. (Слушай, я расскажу тебе одну тайну.) Основное содержание, суть, значение чего-либо. (Познаю тайны компьютера.) Невыясненная, неизвестная причина. (Я познал тайны долголетия.)
Человек, умеющий хранить тайны (секреты) - надежный человек, он никогда не продаст ни страны, ни своего народа, ни друзей и т.п. Предположим, что врач, нарушив клятву Гиппократа, сказал больному, что он скоро умрет... Что произойдет в этом случае? Конечно же, трагедия.
Значит, о чем же мы будем говорить на сегодняшнем уроке? Чему будем учиться? Мы будем говорить о тайне. Будем учиться тайнам его хранения!
В начале или в конце урока можно провести игру. Каждая из воспитанниц на ухо рядом сидящей говорит одно слово по секрету. Если участники сидят кругом, то это секретное слово передается от уха к уху, по кругу.
1 задание.
В каком из этих случаев (слово, сказанное на ухо рядом сидящему или слово, переданное по кругу) вы считаете словом «тайным»? И почему? Как, в каком случае можно сохранить тайну? Когда тайна перестает быть тайной?
2 задание.
Какие вы знаете пословицы и поговорки, связанные с хранением тайны? Неспособный хранить тайны - не способен и на дружбу. Друзей у тайны много, но хранитель тайны - один. Не доверяй тайны тому, кто не способен ее нести. Тайну доверяй только одному, советы давай тысячам. Человек, сеящий на ветер свои тайны - не способен хранить и чужие тайны. (Испан.) Мелкая душа не умеет хранить тайну. (Инд.) То, что знают трое - известно и тридцати людям. (Немец.) Молчание сохраняет тайну. (Непал.) Тайну открывай лишь сердцу своему. (Африка.) Нет ничего тяжелее тайны! (Франция.) Болтливый рот - врата несчастья. (Япония.) и другие.
3 задание.
Какие бывают тайны?
Семейная тайна, государственная тайна, врачебная тайна, военные секреты, коммерческие тайны, тайна переписки, тайны мастерства, речные тайны и т.д.Какие знаете произведения и кинофильмы, связанные со словом «тайна»?- «Таинственный остров», «Тайна двух океанов», «Парижские тайны» и т.п.
Умение хранить тайну, в конце концов, должна превратиться в привычку. Почему?
Можно ли считать умным человека, не умеющего хранить тайны?К чему может привести неумение хранить тайны? Привести примеры. К трагедиям, различным неприятностям, к беде и т п. Например, выдача государственной тайны - к измене Родины... Как называют тех, кто не умеет хранить тайну? Изменник, сплетник, сплетница, предатель и т.п.
Как вы представляете себе «Дачу клятвы» и «Принятие присяги»? Имеют ли они отношение к хранению тайн?
Ответы.
Тайну умеют хранить и мальчики, и девочки. Как вы думаете, с одинаковой ли ответственностью относятся они к хранению тайны? (ответы)
В психологии известно, что дружба между представительницами женского пола менее надежна, чем между представителями мужского пола. Детская дружба среди мужчин сохраняется на долгие годы. Женщины очень быстро и легко поддаются различным эмоциям, тем самым подрываются гарантии надежности дружбы. Стараясь усилить доверие друг-другу, стремясь укрепить дружеские связи, они выкладывают своим подругам все сокровенные тайны, не пытаясь утаить даже самое интимное... При этом, если одна из подружек хитрее другой, то последняя из них как бы абсолютно «оголяется» перед первой. В этом смысле мужчины намного воздержанней. Задавая вопросы, они не допытываются до тонкостей (если, конечно, дело не касается лично их самих). Разговоры между мужчинами, в основном, проходят на чисто деловой основе. Мальчики обычно дружат большими группами (например, всей футбольной или волейбольной командой) и при разговорах разбирают жизненно важные вопросы, а дружеский круг девочек обычно ограничивается двумя - тремя подружками. Их разговоры большей частью касаются личных взаимоотношений. Исходя из этого, хочется посоветовать девочкам: прежде чем раскрыть свои секреты перед кем-либо, очень основательно подумайте (семь раз отмерь, один раз отрежь!) - только так сможете избежать лишних ссор и разладов с подругами. Среди татарских народных поговорок есть очень подходящая на этот случай: «Не рассказывай подружке задушевных тайн, потому что у нее тоже есть закадычная подруга, которой она их перерасскажет». Как говорится, слово - не воробей, вылетит - не поймаешь... Так что, в конце концов, необдуманно рассказанное тобой может быть против тебя же и обращено. Поэтому, не стоит об этом забывать, даже с подружками.
4 задание (Самостоятельная работа.)
Напишите план самовоспитания по умению хранить тайны.
Рефлексия. О чем шел разговор на сегодняшнем занятии? Как научиться умению хранить тайны и как вы этому научились? Что полезного для себя получили вы в ходе занятия?
2.20. «Искусство жить в семье. Решение семейных проблем»
Цель: формирование положительного отношения к семье и семейной жизни.
Форма: игровой практикум.
Ход занятия:
В каждой счастливой и не очень счастливой семье рано или поздно возникают проблемы. И мы говорили с вами о том, насколько важно вести себя корректно в семье в тех случаях, когда возникают проблемные ситуации. Мы только упоминали об этом, но к решению семейных проблем еще не приступали. Это можно будет сделать уже сегодня, прямо сейчас.
Итак, начинаем! Одни подростки хотят во многом походить на своих родителей, другие ни в чем не хотят быть похожи на них, но известно, что всем молодым людям и девушкам хочется быть добрыми родителями.
Да, нам не нравится, когда нас взрослые не понимают, когда они на нас кричат, когда они нас наказывают. Да, легко возмущаться кем бы то ни было, пока на его месте не окажешься сам. Вам сейчас предоставляется возможность стать родителями и попробовать свои силы на деле: «ваши дети» будут вас озадачивать, а вы будете осуществлять воспитательный процесс, т.е. воспитывать их. Говорят, век живи – век учись. А нужно ли учиться быть родителем? Хорошим родителем? Хотите «повоспитывать» кого-нибудь? Только все серьезно.
Чтобы начать игру, все участники садятся за столы. Так как мы будем разбирать семейные проблемы, нам необходимы семьи (т.е. пары, исполняющие роль семьи). Сами выбирать себе пару не будем. Выбрать подходящего «супруга» поможет следующая игра, которая определит, кто с кем составит наиболее удачные пары.
Задание 1. Перед каждым из участников лежат листочки и ручки. Ведущий называет слово, существительное, а участники записывают его и подбирают к нему определение (например: небо – голубое, облачное, бесконечное, лазурное и т.д.). Существительные можно подобрать разные: небо, дом, магазин, ветер, волны, город, горы и др. Те участники, у которых совпадет наибольшее количество подобранных определений, составляют пару, т.е. семью.Итак, семьи уже есть. Каждая семья занимает свою парту-квартиру. На второе задание для участников подготовлены конверты, в которых лежат высказывания о семье и семейном воспитании, разрезанные на отдельные слова:
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» Л.Толстой;
«Взаимная любовь скрепляется детьми» Менандр;
«Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы» Н.Карамзин;
«Величайшая ошибка при воспитании – это чрезмерная торопливость» Ж.Руссо;
«Гораздо легче стать отцом, нежели остаться им» В.Ключевский;
«Вначале мы учим своих детей. Затем мы сами учимся у них. Кто этого делать не хочет, тот отстает от своего времени» Я.Райнис;
«Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей. Главная школа воспитания детей – это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери» В.Сухомлинский.
Задание 2. Теперь парам предлагается вытянуть конверт, в котором лежат слова. Необходимо сложить слова так, чтобы получилось высказывание о семье или о воспитании, прочитать его присутствующим и, посоветовавшись друг с другом, прокомментировать его.
Воспитанницам дается время на составление и обсуждение высказываний Необходимо помнить о том, что мы не соревнуемся, а пытаемся постичь искусство семейных отношений. Поэтому пары по желанию комментируют изречения, а соседи, т.е. другие пары, высказывают свое мнение.
Пока пары обсуждали, прошло время, в их семьях родились дети. Теперь молодые семьи будут себе представлять, каким вырастет у каждой из них ребенок, предположим, девочка.
Задание 3. Все люди умеют мечтать. Мечтать, говорят, не вредно. Наши пары тоже сейчас начнут «мечтать», то есть записывать на листочках, чему они хотели бы научить свою дочь, как хотели бы ее воспитать, какой хотели бы видеть ее взрослой.
(Каждая пара зачитывает свои записи, идет обсуждение).
Но время неумолимо, оно проходит, летит, и участники становятся родителями 16-летней девочки. Тут-то как раз и подошло время столкнуться с проблемами, обещанными вам в начала встречи. Обратите внимание на возраст девочки: не 14, не 18, а 16 лет. То время, которое вы пережили 2-3 года назад, а значит, вам есть что сказать, у вас есть пусть малый, но свой жизненный опыт.
Правильно будет, если эту часть встречи проведет психолог, хотя это условие не обязательно, если учащиеся подготовлены.
Итак, уважаемые «родители», вам необходимо решить неожиданную для вас семейную ситуацию. Как?
Задание 4. Каждая пара вытягивает конверт с ситуацией и знакомится с тем положением, которое возникло в семье. (Здесь реакция ребят на прочитанное может быть разной: от удивления до гнева. Поэтому важно дать возможность участникам высказаться, «выпустить пар». Очень важный момент: первое восприятие неожиданного.)Теперь парам дается время для обсуждения проблемы внутри семьи. Обязательно напомнить ребятам о том, что ситуации неожиданные для их семьи, сложные, и предложить перечень вопросов, с помощью которых им будет легче принять решение.
Вопросы:
Что вас в вашей ситуации огорчает, что успокаивает?
Вы считаете такое поведение нормальным для вашей дочери?
Может быть, вы приветствуете ее поступок? Или считаете недопустимым и хотели бы запретить? Почему?
Вы сможете как-то доказать свой запрет дочери? (Знайте, что ваши доказательства должны быть убедительны не только для вас, но и для вашей дочери)
Как вы будете доказывать свою правоту? С помощью эмоций, возмущения, плача, ремня или чего-то другого?
Почему могло произойти все это?
А как можно было предупредить эту ситуацию, не допустить?
Каждая пара, посоветовавшись, читает всем свою семейную ситуацию и рассказывает, каким образом будет объясняться с дочерью. В обсуждении ситуаций участвуют только семьи. После обсуждения каждой ситуации ведущий или психолог напоминает о том, что неразрешимых ситуаций в жизни нет, потом делает анализ решения «семейного совета», причем обращает внимание прежде всего на все положительное в воспитательном подходе в данной семье.
В конце обсуждения каждой ситуации делаем вывод: неразрешимых ситуаций в жизни нет, надо только постараться спокойно все обдумать, если есть возможность, с кем-то посоветоваться, и после этого принять нужное решение.
Таким образом, разбираются все имеющиеся ситуации.
Ситуация 1
Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила… Оказывается, ваша дочь любит одного парня, встречается с ним и занимается с ним петтингом (откровенными ласками).
Ситуация 2
Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила… Оказывается, ваша дочь побаивается ребят и считает их грубоватыми, а вот со своей подругой занимается любовью с огромным удовольствием. Нежные взаимные ласки ей нравятся, плюс просто хорошо дружат.
Ситуация 3
Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила… Оказывается, ваша дочь любит одного парня, встречается с ним и живет с ним половой жизнью.
Ситуация 4
Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила… Оказывается, ваша дочь встречается и живет половой жизнью с парнем, хотя его и не любит. Он симпатичный, ей с ним просто интересно, но о любви и замужестве речи нет.
Ситуация 5
Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила… Оказывается, ваша дочь играет с ребятами в карты на раздевание. Когда все разденутся, начинаются танцы без одежд, но никакого секса пока не было.
Для закрепления благоприятного впечатления от игры, общения (в том случае, если цель достигнута) участникам дается последнее задание
Задание. Придумать и пожелать друг другу в паре что-то приятное. Можно написать пожелания на листочках и обменяться ими.
2.23. «Достоинства человека»
Цель: воспитание духовно - нравственных качеств воспитанниц, уважительного отношения друг к другу; формирование умения анализировать поступки и черты характера человека, прогнозировать последствия действий.
Форма: час общения.
Ход занятия:
1.Вступление.
Одинаковых людей нет. И это прекрасно. Трудно представить народ, где один человек похож на другого, как 2 капли воды. Как прекрасна жизнь, расцвеченная многими красками. Как хорошо, когда все люди разные и думают по-разному. Тогда хорошие люди становятся хорошими и к ним все тянутся. А плохие – плохими и их стараются обойти стороной. Хуже, когда все одинаковы. Не сразу поймёшь – где хороший, а где плохой. А разобраться надо. И чтобы не ошибаться в людях, нужно стараться отличать достоинства людей от их недостатков.
Вот только некоторые из них.
1.Задание№1: Постарайтесь сами определить, где достоинства, а где недостатки человека. Воспитатель раздаёт карточки (Приложение №1) с отдельными словами. Затем воспитанницы зачитывают получившийся список достоинств и недостатков человека. Идет обсуждение.
Приложение №1.
Мужество, скромность, приспособленчество, жестокость,
зависть, трусость, тщеславие, хитрость, лицемерие,
тактичность, эгоизм, малодушие, праздность, угодничество,
болтливость, инициативность, простота, справедливость,
правдивость, искренность, хвастливость, честь, тактичность,
совестливость, уважительность, честность, жадность,
стыдливость, лживость, сдержанность, выдержка,
бестактность, преданность, коллективизм, аккуратность,
вежливость, дисциплинированность, равнодушие, сознательность,
трудолюбие, отзывчивость, добросовестность, чуткость.
Поступки.
Мудрые люди утверждают, что нужно относиться с уважением, прежде всего к самому себе. А другие, наоборот, считают, что важнее научиться уважать других людей. Видимо, правда, где-то посередине – уважать себя нужно, но не настолько, чтобы никого другого вокруг не замечать.
Взгляните ещё раз на перечень достоинств и недостатков человека и попробуйте назвать хотя бы одно из них, с которым человек рождается. Не назовёте! Зато каждое из них было приобретено в процессе жизни, в основном, в раннем детстве.
Вот только одна судьба человека по имени Николай (зачитывается отрывок из книги «О воспитании», В.А. Сухомлинский).
«Я преступником-то стал из-за собственной лени. Все учились – я развлекался. Все занимались спортом – я покуривал в подъезде. Все на экскурсию – я в подворотню. Смеялся над теми, кто в музей или в библиотеку ходил. У меня и друзей – то порядочных в детстве не было – всё какая-то рвань. Зато такая жизнь никаких усилий не требовала – одно тупое времяпрепровождение. Вот и докатился. Но как вижу бывших одноклассников, понимаю, делом заняты, живут как люди».
Как вы понимаете выражение: «Твоя судьба в твоих руках»? Воспитанницы высказывают свои мнения по данному вопросу.
Говорят, что поступками человека управляют ум, воля и характер. Что вы можете сказать об этих чувствах? (можно заранее попросить воспитанниц подумать на эту тему).
Конечно, умный человек глупость не совершит. Но отчего зависит ум? Прежде всего, от количества знаний, полученных в годы учёбы. Однако известно, что есть знающие, но не очень умные люди. Это означает, что они с детства обладают хорошей памятью, но знания свои не применяли в самостоятельной деятельности, которая требует усилий ума. Уместно привести слова Л.Н.Толстого: «Знание – только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».
Спасибо. А как вы думаете, что важнее – ум или знания? (ответы).
Про человека волевого говорят: «Он умеет владеть собой!». Воля означает способность делать над собой усилие и совершать не то, что хочется, а то, что нужно в данных обстоятельствах. Воля – это качество, необходимое для преодоления трудностей и препятствий на пути к поставленной цели. По моему мнению, очень важны волевые качества человека: целеустремлённость, решительность, смелость, настойчивость, выдержка, мужество, инициативность, самообладание, самостоятельность, дисциплинированность.О характере.
Я думаю, что это очень сложное понятие. Об одних людях говорят, что у них сильный характер, про других – слабый. Можно услышать: «Человек с вредным характером» или «с непокладистым характером», «с добрым» или «злым». О ком – то скажут: «Железный характер». Значит, характер человека – это что – то самое главное в нём, что определяет весь образ его действий. Характер – это различные качества, которые слились воедино и создали неповторимое сочетание. Многое зависит от того, каким стал характер человека в детстве. Но важно знать – характер человека может меняться.
Итак, ум, воля и характер управляют поведением человека. И каждый может развить в себе все 3 качества. Для этого нужно желание и стремление постоянно узнавать самого себя. И работать над собой.
В общении качества человека играют большую роль. Воспитатель раздаёт анкеты «Познай людей и самого себя» (Приложение №2).
«Познай людей и самого себя»
Отметьте знаком + те качества, которые могли бы облегчить ваше общение с ним, и знаком – те, которые могли бы осложнить общение:
Курение Щедрость
Доброта Слабое здоровье
Жадность Тяга к престижным вещам
Весёлость Предупредительность
Хитрость Себялюбие
Шумливость Хвастливость
Вежливость Нетерпимость к другим
Спокойствие Ловкость
Расточительность Увлечение спортом
Уважение к старшим Безделье
Сильная воля Забота о младшем брате, сестре
Некрасивая внешность Зависть
А - Отметьте, пожалуйста, знаком «+» те качества человека, которые могли бы облегчить ваше общение с ним, и знаком «-» те, которые могли бы осложнить общение.
Б – Составьте словесный «портрет» человека, с которым вам было бы легко общаться. (Учащиеся зачитывают свои варианты).
В – Какое качество часто выручает в общении? – Доброжелательность.
Старайтесь улыбаться людям – не мудрое ли это правило?
Будьте доброжелательны к людям, и они будут доброжелательны к вам. Познакомились с человеком – постарайтесь, чтобы ему было хорошо с вами. Рассейте атмосферу напряжённости. Дайте ему возможность освоиться в вашем обществе. Хочу привести вам слова Д. Карнеги про улыбку: «Она ничего не стоит, но многое даёт. Она обогащает тех, кто её получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длиться мгновение, а памяти остаётся порой навсегда».
Я хотела бы привести слова из Библии: « Во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди (а мы, конечно, хотим, чтобы все люди любили нас, делали нам добро и прощали нас), так поступайте и вы с ними». То есть, не делайте другим того, чего себе не желаете.
О дружбе.
Как вы понимаете высказывания великих людей? (Воспитатель зачитывает высказывания и предлагает детям высказать своё мнение).
«Дружба удваивает радости и сокращает наполовину горести» (Ф.Бэкон)
«Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали недругами, а недруги - стали друзьями» (Пифагор)
«Дружба кончается там, где начинается недоверие» (Сенека)
О добре и зле.
Древняя пословица гласит «Злой плачет от зависти, добрый от радости». И ещё одна пословица: «Злой человек не проживёт добром век». Обе мысли неслучайно стали пословицами – в них многовековые наблюдения людей. Злого человека нетрудно отличить от доброго. Злой несправедлив и завистлив, жесток и жаден. По принуждению добрыми не становятся. И никакая милиция, никакие суды не заставят человека быть добрым. Они могут под страхом наказания заставить его не совершать противозаконных действий, но заставить его быть добрым, они не смогут. Потому что добро – это душа человека. Есть душа – есть и добро. Доброта других людей зависит от нашей доброты.
Подведение итогов.
Итак, сегодня мы поговорили о добре и зле, о дружбе, о достоинствах и недостатках человека. Давайте выделим с вами правила, которые необходимо соблюдать в общении и взаимодействии с окружающими.
Воспитанницы называют правила. После обсуждения, эти правила записываются на лист бумаги маркером.
Зачитаем полученный свод правил общения.
Излучайте положительные эмоции (весёлый, бодрый, жизнерадостный, позитивно спокойный человек всегда привлекает).
Улыбайтесь человеку и старайтесь это делать настоящей улыбкой.
Демонстрируйте внимание и интерес к человеку как к личности.
Называйте его по имени и так, как он хочет сам.
Нужно уметь слушать и распределять инициативу в разговоре.
Говорите комплименты.
Поддерживайте темы разговора, которую предложил сам человек.
Рефлексия.
Учащимся предлагается ответить на вопросы: Что вы узнали нового? Какие личностные черты характера вы хотели бы в себе изменить? Какие выводы для себя вы сделали?
2.24. «Любовь как высшее человеческое чувство»
Цель: Формирование нравственной культуры старшеклассников, понимания значения такой нравственной категории, как любовь в жизни человека, ее многоликости.
Задачи: формировать уважительное отношение к себе и людям, которое тебя окружают; развивать критичность мышления, делать выводы, высказывать свое мнение.
Форма: час общения.
Влечения человека имеют три источника: душу, разум и тело.Влечение души порождает дружбу. Влечение ума порождает уважение. Влечение тела порождает желание.Соединение трех влечений и порождает любовь.
«Камасутра» («Ветка персика»), индийский трактат о любви, 3 в. до н.э.
Ход занятия:
Все воспитанницы садятся в круг, звучит легкая музыка на протяжении всего занятия.
1. Занятие начинается со стихотворения Ю.Друниной.
Опять лежишь в ночи глаза открыв, И старый спор сама с собой ведёшь.Ты говоришь: «Не так уж он красив!»А сердце отвечает: «Ну и что ж».
Всё не идёт к тебе тот сон, Всё думаешь, где истина, где ложь. Ты говоришь: «Не так уж он умён!» А сердце отвечает: «Ну и что ж».
Тогда в тебе рождается испуг, Всё падает, всё рушится вокруг. И говоришь ты сердцу: «Пропадёшь», А сердце отвечает: «Ну и что ж».
2. Ведущий просит ответить на вопрос: Что такое любовь?
3. Зачитать притчу.
ВА.Сухомлинский Что такое любовь
Мне было лет пятнадцать, когда в тихий вечер ранней осени, сидя с ней под развесистой яблоней и глядя на отлетающих журавлей, я спросил:
- Бабушка, а что такое любовь?
Самое сложное она умела объяснять сказкой. Ее черные глаза стали задумчивыми и тревожными. Она посмотрела на меня с каким-то словно бы затаенным удивлением. - Что такое любовь?... Когда бог создал мир, он научил все живые существа продолжать род свой - рождать подобных себе. Поселил бог мужчину женщину в поле, научил их строить шалаш, дал мужчине в руки лопату, а женщине - горсть зерна.
- Живите, продолжайте род свой, - сказал бог, - а я пойду по хозяйству.Приду через год, посмотрю, как тут у вас...
Приходит бог к людям через год с архангелом Гавриилом. Приходит рано-рано, до восхода солнца. Видит, сидят мужчина и женщина возле шалаша, перед ними дозревает хлеб на ниве, под шалашом - колыбель, а в колыбели ребёнок спит. А мужчина и женщина смотрят то на розовое небо, то в глаза друг другу. В тот миг, когда глаза их встречались, бог видел в них какую-то неведомую силу, непонятную для него красоту. Эта красота была прекраснее неба и солнца, земли и звезд -прекраснее всего, что слепил и смастерил бог, прекраснее самого бога. Эта красота до того удивила бога, что его божья душа задрожала от страха и зависти: как это так, я сотворил твердь земную, слепил из глины человека и вдохнул в него жизнь, а не мог, видишь, создать этой красоты; откуда она взялась и что она такое - эта красота?
- Это любовь, - сказал архангел Гавриил. - Что это такое - любовь? - спросил бог. Архангел пожал плечами.
Бог подошел к мужчине, коснулся его плеча своею старческой рукой и стал просить. «Научи меня любить. Человек». Мужчина даже не заметил прикосновения божьей руки. Ему показалось, что на плечо села муха. Он смотрел в глаза женщины -своей жены, матери своего ребенка. Бог был немощным, но злым и мстительным стариком. Он разгневался, разозлился и закричал:
- Ага, значит, ты не хочешь научить меня любить. Человек? Попомнишь же тыменя! С этой минуты старей. Каждый год жизни пусть уносит по капле твоюмолодость и силу. Превращайся в развалину. Пусть усыхает твой мозг и дурманитсяразум! Пусть пустым становится твое сердце! А я приду через пятьдесят лет ипосмотрю, что останется в твоих глазах, Человек.
Пришел бог с архангелом Гавриилом через пятьдесят лет. Глядит, вместо шалаша стоит хата беленькая, на пустыре сад вырос, на ниве пшеница колосится, сыновья поле пащут, дочки лен теребят, а внуки на лугу играют. У хаты сидят дедушка и бабушка, смотрят то на утреннюю зарю, то друг другу в глаза. И увидел бог в глазах мужчины и женщины красоту еще более могучую, вечную и неодолимую. Увидел бог не только Любовь, но и Верность. Разозлился бог, кричит, руки дрожат, изо рта пена летит, глаза на лоб лезут:
- Мало тебе старости. Человек? Так помирай же, помирай в муках и печали пожизни и своей любви, иди в землю, превращайся в прах и тлен. А я приду ипосмотрю, во что превратится твоя Любовь.
Пришел бог с архангелом Гавриилом через три года. Видит: сидит мужчина над маленькой могилкой, глаза у него печальные, но в них - еще могучее, непонятнее и страшнее для бога человеческая красота, уже не только Любовь, не только Верность, но и Память Сердца увидел бог. Задрожали у бога руки от страха и бессилия, подошел он к мужчине, упал на колени и молит:
- Дай мне. Человек, эту Красоту! Что хочешь проси за нее, но только дай мне ее, дай эту Красоту!
- Не могу, - ответил Человек. Она, эта Красота; достается очень дорого. Цена ей - смерть, а ты, говорят, бессмертный. Дам тебе бессмертие, дам молодость, но только отдай мне Любовь.
- Нет, не нужно. Ни вечная молодость, ни бессмертие не сравнятся с Любовью, - ответил Человек.
Бог поднялся, зажал в руке бородку, отошел от старика, сидевшего у могилки, повернулся лицом к пшеничной ниве и розовой зарнице и увидел: возле золотых колосьев пшеницы стоят молодые мужчина и женщина и смотрят то на розовое небо, то в глаза друг другу. Схватился бог руками за голову и ушел с Земли на небо. С той поры богом на Земле стал Человек.
Вот что такое Любовь. Она - больше Бога. Это вечная красота и бессмертие людское. Мы превращаемся в горстку праха, а Любовь остается вечно.
4. Прочитать выдержки «Необычная лекция о любви»:
...Равнодушный глаз видит человека кусками: плохо знает физику, не умеет танцевать, не модно одет и т.д. А любящий, воспринимает человека целиком...
...Недавно на дне моря нашли греческое судно, утонувшее еще до нашей эры. За два тысячелетия соленая вода выела все, что было на судне, даже скульптуру из мрамора. Только одна вещь сохранилась: серебряное колечко с бирюзой. Внутри колечка женским почерком было написано: «Я отдала тебе все».
... Несколько десятилетий назад археологи нашли гробницу египетского фараона Тутанхамона. Он умер совсем молодым, девятнадцатилетним, а за месяц до смерти женился на пятнадцатилетней девочке. Сохранились очень странные, совсем не «царственные» изображения: мальчик и девочка перебрасываются яблоками, у бассейна брызгают друг друга водой...
Фараона похоронили, как положено, в дорогих одеждах, в головном уборе из золота. Но когда этот символ власти приподняли, под ним оказалось маленькое чудо; венок из полевых цветов. Кто мог, кто имел право положить его на лоб мертвому фараону? Только пятнадцатилетняя девочка, которая, плача, ходила по полю и собирала эти цветы...
... Неинтересных людей не бывает. В вашем классе наверняка есть незаметные мальчики и девочки, которые таят в себе целый мир. Вы сами виноваты, что этого не знаете. А они раскроются где-нибудь в другом месте.
... Существует старинная арабская пословица: нет ничего проще, чем завоевать любовь, и нет ничего труднее, чем ее удержать. ... Арабы считали, что любящий должен знать 7 искусств: музыку, живопись, архитектуру, танец, пение, скульптуру и искусство тела. Но это совсем немного.
В Древней Индии существовали жрицы любви, которые должны были изучить 67 искусств, в том числе сценическое движение и плетение венков. А один индийский мудрец написал 234 трактата о любви. О чем они? Например, о том, чем при знакомстве юноша может обидеть девушку, а девушка юношу...
Вот так юных готовили к любви. А теперь некоторым из нас кажется, что вполне достаточно сказать: «Ты мне нравишься».
...Закрытая, замкнутая семья не бывает счастливой.
5. Формула настоящей любви: как хорошо, что ты есть на этой земле. А теперь давайте попробуем ответить на вопросы:
чём разница «влюбляться» и «любить»?
Что ты считаешь наиболее ценным - любить или быть любимым?
Сложно ли любить?
6. Слово «любовь» употребляется в двух смыслах: любить можно вещи, книги, еду, природу, родителей, друзей,., и любить единственную (единственного). В чем, по-твоему, общее, в чем различие? (Ответ).
Бывает ли любовь с первого взгляда? (Ответ).
Сколько раз в жизни может любить человек? (Ответ).
Может ли быть любовь длиною в жизнь? (Ответ).
Что делает людей родными? (Ответ).
7. Следует ли прислушиваться к мнению других, например, родителей, когда любишь?
Ситуация (обсудить): студенту до окончания техникума ещё два года. Он хочет жениться. Отдельного жилья и заработка у молодых нет. Родители против раннего брака. Убедите друг друга, что вы студент и родитель правы по-своему.
8. Обсуждение вопросов:
Можно ли назвать плюсы и минусы раннего брака? (Ответ).
Что делать, если в равной степени любишь двоих и не в силах сделать выбор в чью-либо пользу? (Ответ).
Всегда ли следует говорить любимому человеку правду? (Ответ).
Как быть если две близкие подруги (двое близких друзей) любят одного и того же человека? (Ответ).
Можно ли всё простить любимому человеку? (Ответ).
Объясни значение фразы «Ради любимой готов отдать последнюю рубаху». (Ответ).
9. Обсуждение вопросов:
Правильно ли поступают, что любят одних, а женятся на других? (Ответ).
Сколько правды в народной мудрости “стерпится - слюбится”? (Ответ).
В чем, на твой взгляд, особенности любви девушки и юноши; в чем специфика любви супружеской? (Ответ).
Правда ли, что брак убивает любовь, делает её обыденной? (Ответ).
Кому семья нужна в первую очередь - мужчине или женщине? (Ответ).
Что делать, если встретил человека, между ними возникло сильное чувство, а он (она) уже состоит в браке? (Ответ).
Что делать, если есть семья, ребёнок, а ты полюбил другого человека? (Ответ).
Можно ли простить измену? (Ответ).
Ревность убивает любовь или, наоборот, не позволяет ей затухнуть?
Можно ли сохранить любовь и уважение к человеку, с которым расстался?
Итог занятия.
2.25. «Мы ждем гостей»
Презентация.2.26. «Некоторые советы по воспитанию сильного характера»
Цель: развитие умения анализировать черты характера, формировать правильную самооценку.
Форма: беседа, презентация.Ход занятия:
Здравствуйте, ребята. В начале занятия хочу предложить вам игру «Пожелание себе».
Игра «Пожелание себе»
Вы должны передавать эту мягкую игрушку кому захотите со словами пожелания себе. Например, «Я желаю себе на сегодня…», 2Хочу, чтобы сегодня…» и другие.
Сегодня я хочу поговорить с вами о таких понятиях как воля и характер. Слово «характер» пришло в русский язык из греческого, в переводе оно означает: признак, особенность. Характер – это свойства и качества личности, которые определяют её проявления и деяния. Черты характера составляют тем существенным свойствам человека, которые определяют тот или иной образ поведения, образ жизни. Воля - способность человека достигать поставленных им целей в условиях преодоления препятствий. Чтобы подробно рассмотреть эти понятия предлагаю вам следующее.
Мозговой штурм.
Передо мной находится чистая бумага, на которой я буду записывать ваши ответы и очень кратко результаты обсуждения и выводы, к которым мы придём. Вы должны высказываться по очереди, не перебивая друг друга, проявляя уважение к участникам обсуждения. Итак:
1. Давайте создадим с вами собирательный образ человека, о котором будем с вами говорить: пол, возраст, семейное положение, образование и т.д.
2. Далее нам необходимо совместно с вами определить профессиональную цель: поступление в конкретное учебное учреждение; окончание этого учреждения; оформление на рабочее место; конкретное профессиональное достижение; построение карьеры; получение наград, премий и так далее.
3. Теперь определим трудности на пути к цели:
1) Внешние (в большей степени характер этих трудностей зависит от социального положения образа, выбранного самим участниками).2) Внутренние (лень, пугливость, упрямство, ложное самолюбие, стеснительность, пассивность, сомнения, неадекватная самооценка и другие).4. Давайте подумаем, как можно преодолеть каждую трудность.
5.И в заключении ответим на вопрос: «Какие черты характера необходимы для преодоления трудностей на пути к цели?»
Принципиальность: человек становится принципиальным и самостоятельным, если подчиняет своё поведение собственным убеждениям, и, умея критически разбираться в чужих предложениях и советах, может отвергать или принимать их с уверенностью правильности принятого решения.
Целеустремлённость выражается в подчинении поведения человека устойчивой цели или каким-то частным целям и задачам, исходящим из цели перспективной. Примеры целеустремлённости можно найти в биографиях многих известных учёных: Ломоносова, Мичурина, Павлова, Циолковского, Королёва…
Решительность характеризуется умением человека принимать ответственные, обоснованные решения в особых случаях и выполнять их, если требуют обстоятельства, немедленно.
Настойчивость – умение до конца выполнять принятые решения, преодолевая различные препятствия, характеризует человека как настойчивого. Настойчивость позволяет двигаться неуклонно к цели: «Начать, выдержать и устоять»!
Выдержка и самообладание - умение человека контролировать своё поведение, сдерживая свои чувства, не допуская необдуманных действий, сохраняя хладнокровие, владея своим настроением, определяет его выдержку и самообладание. Выдержанный человек умеет подавлять развязность в разговоре и жестикуляции, избегать грубых выражений и ругательств, не поддаваться панике…
Смелость и мужество: общим для смелых и мужественных людей является умение преодолевать страх, осторожность, боязнь, умение быть готовым к рискованным поступкам ради достижения цели. Мужество предполагает наличие у человека не только смелости, но и выдержки, хладнокровия, настойчивости даже перед лицом смертельных угроз. Показное лихачество, рисовка удальством и отчаянностью ничего общего не имеют с волевой смелостью. Настоящие смелость и мужество, как правило, связаны с обдуманностью, хладнокровием и осторожностью. Поучительно изречение Александра Васильевича Суворова: «Смелость и осторожность на одном коне ездят».
Итак, мы с вами убедились, что без выше указанного набора качеств, сложно достичь чего-нибудь в жизни. Эти качества и составляют нашу волю. А именно воля является основой твёрдого характера. О человеке, обладающем такими качествами, говорят, что у него сильный волевой характер, что он – сильная личность.
Игра «Фигурное построение»
Предлагаю вам немного подвигаться и поиграть. Правила игры следующие. Вы должны хаотично перемещаться по комнате. По моей команде вы закрываете глаза и пытаетесь построиться, образовав геометрическую фигуру, которую я назову (круг, треугольник, квадрат, и т. д.). Если кто подсматривает, он выбывает из игры. Когда построение закончится, вы открываете глаза и смотрите, что получилось. Разрешается договариваться устно.
Тестирование
Я предлагаю вам тест, из которого вы узнаете, насколько у вас сильный волевой характер.
Тест для определения волевого потенциала личности
Инструкция. Прочитайте приведенные вопросы и постарайтесь ответить на них с максимальной объективностью. В случае, если вы согласны с содержанием вопроса, ставьте «да», при сомнении, неуверенности – «не знаю» или «бывает», «случается», при несогласии – «нет».
В состоянии ли вы вернуться и завершить начатую работу, которая вам неинтересна, если вам необходимо оторваться от неё для выполнения более интересного для вас дела?
Преодолеете ли вы без особых усилий внутреннее сопротивление, когда нужно сделать что-то неприятное (например, пойти дежурить в свой выходной)?
Попадая в конфликтную ситуацию (в учёбе или быту), в состоянии ли вы взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на ситуацию со стороны, с максимальной объективностью?
Если вам приписана диета, сможете ли вы преодолеть все кулинарные соблазны?
Найдете ли вы силы встать раньше обычного, чтобы заняться спортом?
Быстро ли вы отвечаете на письма?
Если у вас вызывает страх посещение стоматолога, сумеете ли вы без особого труда преодолеть это чувство и в последний момент не изменить своего намерения?
Останетесь ли вы на месте преступления, чтобы быть свидетелем преступления?
Будите ли вы принимать очень неприятное лекарство, которое вам настойчиво рекомендуют врачи?
Сдержите ли вы сгоряча данное обещание, если даже его выполнение принесёт вам немало хлопот, иными словами являетесь ли вы человеком слова?
Без колебаний ли вы отправляетесь в поездку по незнакомым местам?
Строго ли вы придерживаетесь распорядка дня: времени пробуждения, приема пищи, занятий, уборки и прочих дел?
В сроки ли отдаете взятые в долг деньги?
Отвлекает ли вас интересная телепередача от выполнения срочной работы?
Сможете ли вы прервать ссору и замолчать, какими обидными ни казались вам слова противной стороны?
Обработка результатов
Ответ «да» оценивается в 2 балла; «не знаю» - 1 балл; «нет» - 0; затем суммируются полученные баллы. Если вы набрали:
1-12 баллов - с силой воли дела обстоят у вас неважно. Вы просто делаете то, что легче и интереснее, даже если это может повредить вам. К обязанностям нередко относитесь спустя рукава, что бывает причиной неприятностей. Ваша позиция выражается примерно так: “Что мне, больше всех нужно?”. Любую просьбу, любую обязанность вы воспринимаете чуть ли не как физическую боль. Дело тут не только в слабой воле, но и в эгоизме. Постарайтесь взглянуть на себя с учетом этой оценки, может быть, она поможет вам изменить свое отношение к окружающим и кое-что переделать в своем характере. Если удастся, от этого вы только выиграете.
13-21 баллов - сила воли у вас средняя. Если столкнетесь с препятствием, то начтете действовать, чтобы преодолеть его. Но если увидите обходной путь, тут же воспользуетесь им. Не переусердствуете, но данное вами слово сдержите. Неприятную работу постараетесь выполнить, хотя и поворчите. По доброй воле лишние обязанности на себя не возьмете. Иногда это отрицательно сказывается на отношении к вам руководителей, не с лучшей стороны характеризует и в глазах окружающих. Если хотите достичь в жизни большего, тренируйте волю.
22-30 баллов - с силой воли у вас все в порядке. На вас можно положиться - вы не подведете. Вас не страшат ни новые поручения, ни дальние поездки, ни те дела, которые иных пугают. Но иногда ваша твердая и непримиримая позиция по непринципиальным вопросам досаждает окружающим. Сила воли - это хорошо, но необходимо обладать еще и такими качествами, как гибкость, снисходительность, доброта.
Из анкетирования вы узнали, насколько у вас сильная сила воли. Не нужно проговаривать свои результаты. Просто каждый для себя сделайте выводы: необходимо ли вам работать над этими качествами или они у вас есть. А я вам хочу дать несколько советов, как воспитать сильный характер.
ПрезентацияЕсли вы видите, что вам не хватает волевых качеств, то не огорчайтесь. Их можно воспитать в себе. Я дам вам несколько советов, как это сделать.
Внутренние препятствия создаются самим человеком – его ленью, пугливостью, упрямством, ложным самолюбием, стеснительностью, пассивностью, сомнениями. Внешние препятствия могут создаваться со стороны других людей, трудностями выполнения задачи, профессиональными сложностями и др.
Самовоспитание является одним из важнейших условий формирования сильной воли и воспитания твёрдого характера. Под самовоспитанием понимают сознательную, самостоятельную работу человека над формированием сильных волевых качеств и искоренением нежелательных черт своего характера или нехороших привычек. “Поставь над собой сто учителей – они окажутся бессильными, если ты не сможешь сам заставить себя, сам требовать от себя”. (Василий Александрович Сухомлинский). Антон Семёнович Макаренко сказал: “Самая трудная вещь – это требования к себе”.
Любая учёба, как правило, предоставляет отличные возможности для упражнений волевых усилий.
Обязательное исполнение принятых решений: верность своему слову является лучшим показателем твёрдого характера и сильной воли.
Начать с достижения не слишком трудных целей, постепенно их усложняя. Это даст возможность укрепить веру в себя и приобрести необходимый опыт.
Решения надо принимать обдуманно и уметь отказываться от них в случае изменившихся обстоятельств, не упрямиться. “Воля – это умение только пожелать и добиться, но и умение заставить себя отказаться от чего-то, когда это нужно. Воля – не просто желание и его удовлетворение, а это и желание и остановка, и желание и отказ” (Антон Семёнович Макаренко). Если же решение продолжает оставаться правильным, то не следует отказываться от него из-за возникших препятствий.
Решения Ваши должны быть конкретными, со сроком исполнения. Если Вы решаете бросить курить, назначьте срок: с завтрашнего дня, со следующей недели…
Никогда не давайте обещаний, если чувствуете, что не в Ваших силах их выполнить, но, если дали слово, постарайтесь его сдержать, не теряя понапрасну времени и сил на ненужные сомнения. Вашему слову должны верить! Никогда не страшитесь неудач и не падайте духом, не ленитесь повторять попытки, и к Вам обязательно придёт успех.
Если Вы избегаете трудностей в повседневной жизни, то, возможно, окажитесь беспомощными при серьёзных испытаниях. Сумейте пересиливать себя и признаваться в собственных ошибках и поражениях; выступайте публично с критикой неправильного поведения своих сослуживцев, друзей – так закаляется характер. Не просите помощи в тех вопросах, которые вы можете решить сами.
Если у Вас неблагополучно с дисциплиной, пунктуальностью, с оценками, то и начинайте с преодоления этих недостатков. Воспитывать твёрдый характер можно и с выработки положительных привычек: делать утреннюю зарядку, следить за своей речью, не допуская грубости, не позволять себе нежиться по утрам в постели после пробуждения
Для стимулирования волевых усилий применяйте самоодобрение, воодушевляя себя, подбадривая, внушая веру в успех, свои силы, прогоняя мысли о возможной неудаче. И помните: “Нет большей победы, чем победа над собой”, - сказал Алексей Максимович Горький.
Работайте над собой, дорогие друзья, укрепляйте волю, совершенствуйте характер и берегите свои бесценные жизни. И помните, что человек без воли - игрушка в руках всякого подлеца.
Вот и подошло к концу наше занятие. В заключение хочу вас спросить: «Что вам больше всего запомнилось и понравилось в нашем занятии?».
2.27 «Преодоление обвинения»
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Форма: упражнение.
Ход упражнения:
Первое, что нужно сделать, это разобраться в том, за что вас обвиняет партнер по общению. Задайте себе вопросы:
Справедливо ли меня обвиняют?
Нарушил ли я права этого человека, его вещи и.т.п. или его обвинения основаны на ошибках и сплетнях?
Затем проанализируйте, как было сказано обвинение, неконструктивно или конструктивно.
И последнее, что вам нужно сделать, это подумать, как лучше ответить на обвинение.
Варианты:
1.Отрицание вашей вины и предоставление доказательств ошибки вашего собеседника.
2.Извиниться, признав, что вы совершили ошибку и предложить каким-то образом исправить данное положение.
3.Объяснить партнеру по общению причину вашего поступка.
2.28. «Умеем ли мы дарить подарки»
Цель: воспитание культуры материальных и духовных ценностей; формирование эстетического вкуса.
Форма: беседа.
Предварительная подготовка.
Провести анкетирование по следующим вопросам:
Любите ли вы получать подарки?
Любите ли вы дарить подарки?
Какой подарок, подаренный вам, запомнился больше всего и почему?
Чем вы руководствуетесь при выборе подарка для кого-либо?
Какими словами вы сопровождаете вручение подарка?
Определяется ли ценность подарка его денежной стоимостью?
Что конкретно можно подарить человеку, у которого всё есть?
Как вы думаете, умеете ли вы дарить подарки?
Ход занятия:
Подарок! Большой или маленький, дорогой или дешевый, он говорит о внимании. А внимание - это и любовь, и уважение. Кто из нас не любит получать подарки? Дарить подарки еще приятней, чем получать их. Но умеем ли мы выбирать подарки и дарить их?
Воспитывать в человеке желание и умение дарить подарки важно с самого раннего детства. Малыш должен уметь не только получать, но и отдавать. Готовя подарок, ребенок может что-нибудь нарисовать, вышить, сшить нехитрую игрушку. Ко дню рождения матери или отца ребенок может выучить стихотворение или разучить песенку. Ребенок постарше может смастерить подарок на уроке труда. Если ребенок покупает другу подарок в магазине, помогите ему выбрать.
В удачно выбранном подарке проявляется фантазия, вкус и такт, а также черты характера того, кто подарил его. Иногда подарок имеет чисто символическое значение и выражает определенные чувства дарящего. Такой подарок, имеющий порой очень небольшую стоимость, станет ценным и дорогим для того, кому он предназначается. Можно доставить большую радость родному и любимому человеку, подарив ему всего лишь маленький букет цветов, забавную игрушку, книгу которую он давно искал, и т. д. При выборе подарка необходимо учитывать свои материальные возможности.
Как выбрать подарок?
Умеете ли вы дарить? Все знают, что не всегда легко выбрать подходящий подарок для друзей к празднику. Собираясь сделать подарок, вы должны помнить не только о вкусах ваших знакомых, но и учитывать, уместен ли этот подарок к данному событию. Все радуются подаркам - и взрослые, и маленькие. Но, пожалуй, больше всего им радуются дети и женщины. Подарок должен быть индивидуальным. Пусть он будет маленьким, недорогим, но обязательно продуманным. Приятный подарок — цветы. Их благоухание и красота всегда радуют. В любом случае не забывайте об упаковке. Не эстетично выглядит подарок в пакете или обернутый грубой бумагой. И не забывайте еще об одном: подарок становится дороже, если вы преподносите его с теплыми словами, с искренними, добрыми пожеланиями. Любой подарок, который вы получаете, свидетельствует о внимании. Умейте ценить это. Нет маленьких и больших подарков. Пройдут годы. И дорогое ожерелье, и маленькая керамическая фигурка одинаково будут вам напоминать об одном из ваших праздников, о дружеских чувствах.
Ценность подарка определяется вовсе не его денежной стоимостью.
Возможно, что подарок нужен и кстати, но форма его вручения может оказаться настолько оскорбительной, что тот, кому подарок предназначен, может и отказаться от него. Вручение ценного подарка является не проявлением человеческой близости, а символом материального достатка. Однако, дарить ценные подарки - это привилегия не только зажиточных людей, их иногда дарят те, кто не испытывает внутренней потребности в том, чтобы подарком доставить другому человеку радость.
В былые времена, когда отмечались именины, виновник торжества, никого не приглашая, неизменно заботился о праздничном столе и ждал визитов знакомых и друзей, которые знали об этом дне из календаря. Эта традиция сохранилась и сейчас, хотя на вечер по случаю дня рождения приходят только по приглашению.
Подарок, конечно, вручается тому, кого пришли поздравить.
Если ваш знакомый не устраивает специального праздничного вечера, но при подобных обстоятельствах сам дарил какой-либо подарок, следует позаботиться о том, чтобы не остаться в долгу.
Самый популярный подарок - цветы.
Они всегда радуют и всегда кстати, однако не всякий раз можно ограничиться только красивым букетом. Особенно если в свое время вы получили от сегодняшнего именинника вместе с цветами еще какой-либо подарок.
Как дарить цветы - завернутыми или нет? Старинные пособия правил хорошего тона давали в таком случае следующий совет: если, явившись на торжество, вы вручаете цветы в прихожей, можно передать их в упаковке, если же двери вам открывает кто-либо из членов семьи, и вы с цветами входите в комнату, то снимите бумагу и преподнесите букет виновнику торжества без нее. Очевидно, подобный совет можно принять и сегодня. Кстати, вообще говорить об упаковке можно лишь тогда, когда она эстетична. Не забудьте подать букет цветами вверх, а не наоборот. Цветы можно дарить и в горшочке.
Мужчинам пожилым или на работе своему руководителю можно в день рождения преподнести цветы, молодым мужчинам при тех же обстоятельствах цветов дарить не принято.
Не стоит дарить друзьям или знакомым дорогие подарки. Они допустимы только среди близких родственников. В сравнительно недавние времена считалось проявлением особой сердечности подарить друзьям вещь собственного изготовления. В наши дни эта традиция понемногу теряет прежнюю популярность. Однако и сегодня каждому приятно получить в подарок красивые перчатки, искусно связанный шарф или безделушку, выточенную из дерева, - предметы, сделанные руками наших друзей.
Не советуем женщинам дарить мужчинам галстуки, в таких случаях редко удается угодить. Точно так же мужчина никогда не угадает цвет губной помады. Лучше вообще принадлежности косметики в подобных случаях исключить, и прибегать к подобным подаркам лишь когда мужчина определенно знает, какие духи употребляет его дама.
Лучше не дарить животных, даже самых симпатичных, не обговорив с именинником эту идею заранее. Не всегда, кстати, преподнести картину, репродукцию, особенно если точно не известна степень пристрастия человека к такого рода вещам. Полбеды, если, однажды явившись с подобным подарком, вы больше не бываете в этом доме, именинник может с чистой совестью запереть его в кладовку, но если бываете - воспитанный хозяин вынужден повесить на стенку вещь, которая, возможно, ему вовсе не нравится.
Можно ли дарить деньги?
Можно ли дарить деньги? Несомненно, такой подарок будет всегда полезным. Правда, как раз эта откровенная практичность чаще всего лишает подарок привлекательности. И все же в отдельных случаях можно практиковать и такой подарок.
Если с именинником вас связывает давняя дружба, бывает полезным оговорить с ним будущий подарок, особенно если вы намерены купить что-нибудь для хозяйства. Но делается это всегда в форме предложения: предпочитает ли, к примеру, ваша знакомая скатерть или кофемолку. Но если она предпочитает кофточку, покупаем кофточку. Юноше следует хорошо подумать, прежде чем купить своей девушке что-либо из предметов гардероба. Особенно если она живет в семье. В таких случаях подарок практичный, но пусть даже ненамеренно "чуть более интимный" может быть нежелательно истолкован.
Предметы, пригодные для подарка в различных обстоятельствах.
Подарки официальные: цветы, срезанные или в корзине; художественно оформленное издание, хрусталь, конфеты в коробке.
Предметы гардероба: сумка, шарф, домашние туфли, мужская рубашка, перчатки, носки, ремень, солнечные очки, отрез на платье, косынка.Гастрономические: торт, чай хорошего сорта, кофе, какао, шоколад, апельсины, варенье собственного изготовления.Зарубежному гостю - национальные художественные произведения, отечественные напитки, альбом с национальными произведениями искусства, пластинки или музыкальные диски.
Ювелирные изделия - натуральные и искусственные: запонки, ожерелье, клипсы, браслет, брошь. Учтите при этом, что искусственные украшения должны быть самыми модными.
Живые подарки (по согласованию с будущим хозяином): щенок, котенок, золотая рыбка, сиамская кошка.
Косметика: духи, оригинальный крем для бритья, пудреница, душистая соль для ванны, косметическая сумка.
Подарки «в хозяйство»: дорожный утюг, ночничок, чайник со свистком, скатерть с салфетками, элегантная хозяйственная сумка.
Всякие: альбом для марок или диапозитивов, авторучка хорошего качества, бумажник или кошелек (с одной монеткой внутри), хорошая бумага для писем, барометр, компас, ремешок для часов, ваза для цветов, мелочи для автомашины, диванная подушка, что-нибудь из спортивного или туристического инвентаря, если известно, что именинника могут заинтересовать такие вещи.
Предметы, которые нельзя дарить.
Для подарка не годятся предметы, которые ассоциируются с болезнью (такие, как градусник для измерения температуры). Белье можно дарить только членам семьи, в крайнем случае, такие подарки делают друг другу близкие приятельницы.
Стоит помнить, что отдельные предметы в качестве подарка иногда связываются с некоторыми предрассудками. Носовые платки вроде бы располагают к слезам и ссоре, гвоздики не приносят счастья в любви... Люди обладают разной степенью впечатлительности, и отдельным лицам такие подарки могут не принести удовольствия. Однако чего бы вам это ни стоило, любой подарок принимайте с улыбкой.
Лицо, принимающее подарок, должно тут же, в присутствии подарившего, его развернуть, похвалить и поблагодарить. Цветы поставить в воду. Очень невежливо отложить подарок, не развернув его. Полученный подарок не только не следует критиковать, но даже намеком обнаруживать недовольство. В случае, если вы получаете, как вам кажется, слишком дорогой подарок, иногда приходится сказать: «Спасибо, но мне бы не следовало его принимать. Видно, теперь уже ничего не поделаешь, но поверьте, что такой подарок меня больше смутил, чем обрадовал». Не очень приятно говорить такие вещи и совсем неприятно их выслушивать, но уж коль провинился - выслушай урок. Возврат подарка (почтой) грозит прекращением знакомства.
Хорошо, если тот, кто получил подарок, постарается использовать его сейчас же в присутствии подарившего.
Не обязательно специально благодарить за полученные по почте письменные поздравления, можно это сделать при очередной встрече устно. За присланные цветы следует обязательно поблагодарить по телефону или письменно.
Тест «А ты умеешь принимать подарки?»
Ответь на вопросы теста и выясни, умеешь ли ты вежливо принимать подарки.
1. Любимая тетушка уже второй год подряд дарит тебе жуткий свитер. Что ожидает его в дальнейшем?А) Он просто затеряется в недрах твоего шкафа.Б) Ты обменяешь его в магазине на что-нибудь более модное.В) Ты предложишь тете пробежаться вместе по магазинам и покажешь ей, какую одежду нынче носит молодежь и что нравится лично тебе.
2. Ты начала встречаться с парнем (начал встречаться с девушкой) совсем недавно, а он (она) вдруг дарит тебе на Новый год дорогущий плейер. А ты не успела (не успел) приготовить любимому (любимой) достойного подарка. Ты начнешь бурчать: не надо было тратить столько денег!А) Да.Б) Нет.
3. Так случилось, что у вас в семье совсем нет денег и приходится на всем экономить. Подарки на Новый год обещают быть совсем скромными. Ты:А) Клянешь судьбу и кусаешь локти от обиды: всем моим друзьям накупят кучу подарков, а я останусь с шоколадкой!Б) Попросишь родителей купить тебе недорогой и нужный подарок: когда надо экономить, не до капризов!
4. Твоя мелкая сестра, как всегда, незаслуженно получила в два раза больше подарков, чем ты. И эти подарки прикольнее и дороже, чем твои. Ты:А) Будешь сидеть в углу мрачнее тучи и демонстративно обижаться, пока кто-нибудь не спросит, что случилось.Б) Раскричишься на всю квартиру: опять вы ей все купили, а мне ничего! Обделили!В) Просто порадуешься за нее. В прошлом году тебе подарили больше.
5. Друзья в школе обещали подарить тебе фирменный диск любимой группы со словами песен, а преподнесли скучную футболку. Ты скажешь:А) «Спасибо большое, лишняя футболка никогда не помешает!»Б) На фиг мне нужна ваша дурацкая футболка? Где обещанный диск?
Считаем очки:1. А) 1, Б) 2, В) 1.2. А) 2, Б) 1.3. А) 1, Б) 2.4. А) 1, Б) 1, В) 3.5. А) 2, Б) 1.
9 - 11 очков. Ты тактична и воспитана. Людям нравится дарить тебе подарки, ведь ты умеешь благодарить, не смотришь на цену и никогда не покажешь, что тебе не понравился презент.6 - 9 очков. Очень часто ты не знаешь, как реагировать на подарки. Если презент очень дорогой, то ты думаешь, что это неспроста, тебе будет неловко, если ты примешь такой подарок. А ведь людям просто хочется тебя порадовать. Ответь им тем же!Меньше 6 очков. Ты и не пытаешься скрывать, если подарок тебе не понравился. Будь терпеливее, вкусы у всех разные. Если тебе дарят дешевую вещь, это не значит, что тебя дешево ценят. Пусть твои мечты в этот Новый год не осуществились, не стоит расстраивать людей, они ведь могут обидеться.
2.29. Игры на развитие коммуникативных навыков
Мне удается
Описание
Участники поочередно встают и рассказывают о каком-либо деле, которое им особенно хорошо удается. Потом они отвечают на два вопроса:
•Как им удалось этому научиться?
•Где может пригодиться это умение?
Смысл упражнения
Создание условий для самопрезентации, знакомство, повышение мотивации к обучению новым видам деятельности. Ломка психологических барьеров между участниками.
Обсуждение
Чему из того, про что рассказали другие участники, захотелось научиться каждому из вас? Кто из участников вас удивил? Заставил взглянуть на него по-новому?
Просто скажи «нет»
Описание
Участники делятся на две равные подгруппы (при их нечетном количестве в упражнении участвует также ведущий). Члены одной подгруппы становятся в круг лицом наружу, члены второй подгруппы — в круг большего диаметра лицом к центру, таким образом, чтобы каждый из них оказался напротив участника из внутреннего круга. Потом каждый из участников, стоящих во внешнем круге, обращается к тому, кто находится напротив него, с какой-либо просьбой, а тот ему отказывает. При этом он не должен начинать оправдываться объяснять причины своего отказа, извиняться, объяснять неуместность просьбы или невозможность ее выполнения. Следует отказаться, сказав просто: «Нет», «К сожалению, не смогу», «Нет, я не буду это делать», — или употребив другие подобные фразы.
После этого внешний круг сдвигается на одного человека относительно внутреннего (то есть меняется состав пар), и теперь те,
стоит во внутреннем круге, обращаются с очередной просьб к внешним, а те отказывают. Круг сдвигается еще на одного человека, внешние обращаются с просьбой ко внутренним, и так повторяется 6- 8 раз.
Смысл упражнения
Демонстрация того, что мы можем отказаться от выполнения просьбы без оправданий и объяснений каких-либо причин.
Обсуждение
Какие эмоции возникали тогда, когда приходилось просить и когда приходилось отказываться? Что было сложнее — обращаться с просьбами и получать отказ на них или самому отказывать, с чем это связана? Просьба — эта такая форма влияния, которая, в отличие от приказа или требования, подразумевает возможность отказа. С чем связано то, что люди зачастую стесняются обратиться с просьбой к другим, а если с просьбой обратились к ним, то стесняются отказаться? Допустим, просьба для нас неприемлемая и мы все же решили отказаться. Когда лучше сделать это без объяснения причин, как в этом упражнении, а когда отказ все же стоит сопроводить извинениями, объяснениями его причин, обещаниями выполнить просьбу позже и т. п.?
2.30. «Твой путь к успеху»
Цель: содействие в становлении и проявлении субъективности и индивидуальности воспитанниц; раскрытие составляющих жизненного успеха; показать значимость образования в формировании положительной концепции «Я знаю как нужно!»; развитие коммуникативных качеств учащихся, навыков тренинга успешности.
Форма: беседа с эл. тестирования.
Ход занятия:
Лозунг. «Секрет успеха: сделать себя продуктом и научиться себя продавать».
Каждый человек хочет быть счастливым, чтобы ему сопутствовала удача, успех, хотел бы лучше узнать мир и себя в этом мире. Свои способности человек может узнать, только попытавшись приложить их к определенным обстоятельствам, ситуациям. Это мы узнаем, ответив на вопросы теста.
Тест
Являешься ли ты «капитаном» своей жизни?
Для ответа на этот вопрос необходимо прочитать пятнадцать суждений.
Если ты согласен с ним, пометить знаком «плюс», если не согласен «минус». Если не знаешь, согласен или нет ставь «ноль». Итак…
1.Я всегда чувствую личную ответственность за все, что случается в моей жизни.
2.В моей жизни не было бы стольких проблем, если бы некоторые люди изменили свое отношение ко мне.
3.Я предпочитаю действовать, а не размышлять о причинах своих неудач.
4.Иногда мне кажется, что я родился каким-то не счастливым.
5.Я полагаю, что алкоголики сами виновны в своей болезни.
6.Иногда я думаю, что за многое в моей жизни ответственные те люди, под влиянием которых я стал таким, какой я есть.
7.Если я простужаюсь, я стараюсь не пить лекарства и увиливаю от того, что прописал мне врач.
8.В противном характере девчонок (мальчишек), которые так раздражают, виноваты не они сами, а другие люди.
9.Любую проблему можно решить, и я не понимаю людей, у которых всегда возникают какие-то жизненные трудности.
10..Я люблю помогать людям потому, что чувствую благодарность за то, что другие сделали для меня.
11.Если случается конфликт, то, размышляя о том, кто в нем виноват, я обычно начинаю с самого себя.
12.Если черная кошка перейдет мне дорогу, я предпочитаю перейти на другую сторону улицы.
13.Я убежден, что каждый человек независимо от обстоятельств должен быть сильным и самостоятельным.
14. Я знаю свои недостатки, но хочу, чтобы окружающие относились к ним снисходительно.
15.обычно я мирюсь с ситуацией, повлиять на которую я не в состоянии.
За каждый «+» на суждения с номерами 1, 3, 5, 7, 9, 11, 3 поставь себе по 10 очков. За каждый « - » на суждения с номерами 2, 4, 6, 8, 10, 2, 14, 15, поставь себе также по 10 очков. За каждый «0», то есть за каждое «не знаю» — по 5 очков. Подсчитай теперь общее количество очков. Если полупилось...
100—150 очков: ты капитан собственной жизни. Ты чувствуешь ответственность за все, что с тобой происходит, многое берешь на себя — преодолеваешь трудности, не преувеличивая их и не делая из этого особенных проблем. Ты видишь перед собой цель и думаешь над тем, какое можно достигнуть. Что при этом ты чувствуешь, что происходит в твоей душе — загадка для окружающих.
'58—99 очков: ты охотно бываешь рулевым на собственном жизненном корабле. Если это необходимо, ты способен передавать руль управления (штурвал) в верные руки. При оценке собственный трудностей ты не имеешь склонности заблуждаться. Гибкость, рассудительность к чуткость обычно бывают твоими союзниками. Случаются ситуации, которые никак тебя не касаются и за которые ты не несешь никакой ответственности, но тем не менее, если это требуется, ты все-таки берешь ответственность на себя. Ты умеешь жить в согласии с другими людьми.
До 49 очков: ты часто бываешь «пассажиром» в собственной жизни. Ты легко соглашаешься с мнением большинства, имеешь некоторую склонность подчиняться внешним силам, говоря: «Это судьба, так сложились обстоятельства». В своих трудностях ты обвиняешь кого угодно, весь белый свет, но только не себя. Тем не менее ты умеешь мирно сосуществовать, не заботясь подчас, какие ; люди тебя окружают и как они относятся к тебе.
Результаты тестирования. Распределение воспитанниц по группам. Первые это те, которые охотно бывают рулевыми на собственным жизненном корабле. Гибкость, рассудительность и чуткость, ответственность их союзники. Вторые часто бывают пассажирами в собственной жизни. В своих трудностях склоны обвинять судьбу. «Это судьба так сложилась, обстоятельства». Третьи, капитаны своей жизни, видят перед собой цель и думают над тем, как ее можно достичь, чувствуют ответственность за все, что с ними происходит. Легко добиваются успеха.
Какой из названных групп будет сопутствовать успех?
Ответ. Первая группа, т.к. эти люди видят перед собой цель и способы ее достижения.
Вы считаете, что составляющей успеха является целеустремленность и предельная концентрация внимания на ее выполнение.
1.Ориентир-цель. (соизмерять ваши желания с реальными возможностями и ставить разумные цели)
Это единственная составляющая успеха?
Ответ. Нет.
2.Уверенность в собственных силах. Уверенный человек всегда имеет огромное влияние на окружающих. Он создает вокруг себя зону притяжения. Отсутствие уверенности лишает человека внутренней силы, ослабляет его жизненные позиции. Он редко добивается успеха, поскольку его постоянно мучают сомнения. Цемент уверенности нужен для того, чтобы построить здание нашего будущего.
3.Вы - эксклюзив (иметь свой имидж, личную торговую марку.)
Только оригинальность может приблизить к успеху. Осознание собственной уникальности. Набор качеств: профессионализм, смелость, коммуникабельность и умение думать. Профессионалом можно стать со временем, учась у других. Но эксклюзивом вы обязаны стать самостоятельно.
Вы хотите выделиться из серой массы? Не хотите быть как все? Тогда, прежде всего, познайте себя, свои истинные желания и цели, свое предназначение. Только тот, кто знает, кто он такой и чего хочет, имеет право на успех! Загадка. Маленькая черненькая, сморщенная, не у всех есть.
Ответ: изюминка. А у вас она есть?
4.Умение рисковать. Риск-это соль и перец в бульоне жизни. Заранее просчитайте шансы на удачу.
5.Информативность-эффективность принимаемого решения зависит напрямую от степени осведомленности о деле.
6.Железная логика.
7.Терпение и стойкость.
Дорога к успеху может сократиться, если набраться терпения и выкладываться на все сто. «Терпи, казак, атаманом будешь!»
Мы постарались определить составляющие успеха. Каждый должен заниматься самообразованием, самовоспитанием.
Жизнь - это Вам не благотворительный фонд. За свою лень и неверный выбор придется расплачиваться скукой, обыденностью и безнадегой. Надо учиться жить. Любой человек о природы обучаем и гибок. Возьмите на себя ответственность за собственное будущее! Это самая правильная стратегия на пути успеху.
Проведение тренинга «Твоя удача»
Как здорово быть удачливым! Везучесть, удачливость - естественные психологические качества любого человека, которые как иные способности можно развивать, усиливать, шлифовать.
И вы сможете это сделать, овладев несколькими приемами работы с удачей по- настоящему.
Разве это неудача, что вы живы? Сколько людей покинули этот мир? Разве это не удача, что вы здоровы? Подобное притягивается подобным. Мысли доминирующие в сознании магнетизируют его. Эмоции магнетизируют душу. Эти магниты и притягивают к нам факторы способствующие достижению успеха. Стоит человеку однажды признать себя невезучими он действительно надолго остается таковым. Не программируйте себя на поражение!«Воображение важное знание - утверждал Альберт Эйнштейн. Проверьте это на себе. Мысленно создайте образ своей удачи. Вообразите что вы магнит, притягивающий к себе удачу. Внешний мир-всего лишь продолжение вашего внутреннего «Я». А вы - магнит удачи, притягивающий к себе благоприятные обстоятельства для реализации вашей цели.
Рефлексия.
Мы завершили наш разговор на тему «Как быть успешным?»
1.Эта тема для вас исчерпана?
2.Нужна ли вам будет полученная информация в будущем?
3.Можно приобрести качества, которых нет?
2.31 «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?»
Цель: формирование навыков правильной речи.
Форма: час общения.
Ход занятия:
1.Орг. момент.
Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд под окопными рвами
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем серьезно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно.
Вы к словам проявляйте терпенье,
Не берите в расчет кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
Как от мелких, но острых осколков.
2.Основная часть. Сегодня мы поговорим с вами о плохих, скверных словах, о том, какой вред они приносят людям. Сегодня «матом» разговаривают школьники, молодые люди, взрослые мужчины и женщины. Никогда сквернословие не носило такого массового характера, такого невиданного размаха, как в последние годы. В воздухе витают нечистота, мерзкие ругательства. И это не только не одергивается, не пресекается, как было раньше. Это стало необходимой деталью жизни. Гнусные нецензурные слова несутся с экрана телевизора, со страниц современных книг, журналов, газет.
Так ли уж безобидна эта привычка? и стоит ли говорить об этом, тем более что в стране нет цензуры, по крайней мере, нравственной. Оказывается, стоит, ведь? стоит о здоровье нации, причем уже не только духовном, а и физическом.
Согласно заключению экспертов Воз состояние здоровья населения на 10% определяется уровнем развития медицины как науки и состояния мед помощи, на 20% наследственным фактором, на 20% состоянием окружающей среды и на 50% образом жизни. Единственный путь, ведущий к здоровью каждого человека – это изменение человека к самому себе.
Девочки, а вас волнует проблема чистого языка?
А как вы думаете, почему молодежь употребляет нецензурные слова?
Сквернословие – это признак особой деградации нашей культуры, когда уничтожается всякое понятие меры, такта в общении между людьми. И, конечно же, это не может не беспокоить.
Мне кажется, что все идет от семьи. Семейное благополучие выражается в речевом благополучии, культура общения, культура слова закладываются в семье, где дети находят образы речи, которым следуют потом всю жизнь. И употребление бранных слов – заложенная основа, а также, желание казаться старше, взрослее.
Сквернословие, скверные слова – так издавна в русском народе именовали матершину. Корень идет от слова «скверна».
В словаре В.Даля, который является результатом глубокого изучения не книжного, а именно народного русского языка, сказано: «Скверна – мерзость, гадость, пакость, все гнусное, противное, отвратительное, непотребное, что мерзит плотски и духовно, нечистота, грязь и гниль, тление и мертвечина, смрад, вонь; непотребство, разврат, нравственное растление; все богопротивное».Достаточно полная характеристика, неправда ли?
А теперь давайте выясним, откуда взялся мат?
Большинство людей считают, что его занесли на нашу землю татаро-монгольские орды. Но, к сожалению, матерные слова имеют исконно русские корни. В Древней Руси мат являлся ни чем иным, как заклинанием, формулой против нечистой силы. Через брань люди вступали в общение с нечистой силой, как бы настраиваясь на их волну, призывая их в свою жизнь. Но все знали, что бранить детей нельзя, они будут мучимы бесами. Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище. Так же нельзя было ругаться в лесу, на берегу реки или озера – обидятся лешие и водяные. Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из себя всю злость?
Оставалось одно место – поле. Отсюда и выражение «поле брани». Не зная происхождения этой фразы, многие думают, что это поле битвы. Однако значение фразы другое – это поле матерной ругани.
Срамословие присуще всем векам, местам и народам. Этот порог – наследие чисто языческое. Он всецело корениться в культах Древнего Востока, начиная с темных глубин. Причем порок этот и какое-то странное к нему тяготение, состоят в прямой зависимости от того, насколько близко человек стоит к Богу. И если он отодвигается от Бога, тотчас начинает входить в область сатаническую и приобретать скверную эту привычку – призывать вместо Бога имя лукавого и вместо Божественных вещей – срамные, скверные, чудовищные выражения, матерную брань – на самом деле молитвенные формулы, обращенные к демонам.
Произнося странные заклинания, т.е. говоря матерные слова, человек призывает к себе гнуснейших бесов, приносит сатане словесную жертву. Из всех живых существ, только человек наделен словом. Слово должно нести благодать – благие дары, добро, служить назиданием в вере, т.е. приближать к Богу, а не удалять от него. Россия – единственная страна, где народ называл свою Родину святою – Святая Русь. За ее стремление к святости, к целомудрию и высокой нравственности. Это выразилось и в языке, который отражает не только практический, но и духовный опыт народа. Поганые слова никогда не считались нормой. Например, при царях Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче сквернословы несли телесное наказания. На рынках и по улицам ходили переодетые государственные люди со стрельцами, брали бранящихся и тут же всенародно, для всеобщего назидания, наказывали розгами. В Ветхом Завете, если сын злословил отца или мать, его при свидетелях насмерть забрасывали камнями.
Православная религия, не разбираясь в научных проблемах воздействия бранных слов на здоровье и судьбу человека, издавна предупреждала об опасности злоупотребления этой пагубной привычкой.
В книге «О грехах языка» священник Сергей Николаев пишет, что употребление мата, на первый взгляд не тот из грехов, которые религия причисляет к так называемым «смертным», т.е. самым тяжким. Однако сама жизнь свидетельствует о том, что «сквернословие становится началом пути к еще большему злу. Ибо призывающий дьявола неизменно получает в итоге полный набор последствий обращения с ним, включающий разрушенное здоровье и поломанную судьбу».
Каково же воздействие скверных слов на человека?
Самым важным и научно подтвержденным является то, что мат опасен для здоровья, он не только способствует снижению интеллекта, провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности, обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет, но и , впитывая в себя словесную грязь, калечит людские судьбы, приводит к раннему старению и преждевременной смерти.
Еще известный лексикограф В. Даль писал в XIX веке: «С языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь человека – это видимая, осязаемая связь, союзное звено между телом и духом».
А в конце XX века за научное доказательство взялся кандидат биологических наук Петр Гаряев. Он создал аппарат, который «переводил» человеческие слова в электромагнитные колебания, а затем исследовал как эти колебания влияют на молекулы наследственности - ДНК. С помощью этой чудо - техники ученый решил проверить как отражаются на живом организме злые и добрые слова. Выяснилось, что некоторые слова могут оказаться страшнее мин: они «взрываются» в генетическом аппарате человека, искажая его наследственные программы, вызывая мутации, в конце концов, приводящие к вырождению. Во время отборной брани корежатся и рвутся хромосомы. Опытам подверглись семена растения арабидопсис. В течении нескольких недель регулярно - по три-четыре часа в день – магнитофон поблизости от них «начитывал» грубые фразы. В результате большинство семян погибли. А выжившие стали генетическими уродами. А вот когда тот же самый магнитофон стал воспроизводить слова добрые, «теплые» - аппарат зафиксировал, как стала меняться структура молекул ДНК. Разорванные спирали «срастались», семена ожили и взошли. А в контрольной группе они так и остались мертвыми.
Казалось бы, от растений до людей – дистанция огромного размера. Но исследования показали: генетические аппараты всех живых существ – будь то человек, скумбрия и подсолнух – работают по каким – то доселе неведомым универсальным законом.
Любое произнесенное слово – это не что иное, как волновая генетическая программа, которая меняет нашу жизнь…
Доказательством пагубности сквернословия, является зафиксированный на кинопленке опыт с ростками пшеницы. Ростки эти обрабатывались разной водой:
той, над которой произнесена молитва,
водой «заряженной» беззлобным бытовым матом, а также
водой, над которой ругались особенно злобно и яростно.
Результат: ростки политые святой водой, проросли на 98%, тогда как семена, обработанные «матерной» водой – соответственно всего лишь на 53% и 48%. Из этого эксперимента организатор опыта научный руководитель Екатеринбургского центра экологического выживания и безопасности Геннадий Чеурин делает вывод: мат является разрушительным для человеческого организма.
Наверное, нетрудно после приведенных фактов сделать вывод о том, что злые слова и матерщина не только наносят вред тому, к кому они обращены, но еще больше тому, кто их произносит. В священном писании сказано «От слов своих оправдаешься, и от слов своих осудишься».
И тут уместно вспомнить Пимена Великого, который сказал: «Кто хранит уста свои, тот бережет душу свою».
А как вы думаете, каким образом можно бороться со сквернословием?(ответы)
Итог занятия.
2.32. «Прощать – значит любить»
Цель: подготовка старшеклассников к ситуациям, когда нужно простить человека, проявить сочувствие, сострадание, понять и принять другого.
Форма: круглый стол.
Эпиграф:
Любить – это значит прощать, прощать – это значит понять, понять – это значит знать, знать – это приблизиться к порогу мудрости. (Н. К. Рерих)
Любовь долго терпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не бесчинствует, не гордится, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а радуется истине, все покрывает, всему верит, всему надеется, все переносит. Любовь никогда не перестает... (Евангелие от Павла)
Ты не забывай: ты навсегда в ответе за тех, кого приручил. Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь. (Антуан де Сент-Экзюпери)
Занятие ведет воспитатель, помогает воспитанница.
Ход занятия:
Воспитанницы садятся в круг, берутся за руки, чтобы почувствовать атмосферу тепла, добра, единения.
Вступительное слово воспитателя.
Ребята, сегодня у нас очень важная тема занятия, интересная и актуальная для каждого из нас. Я предлагаю вам послушать стихотворение Эдуарда Асадова «Трусиха»:
Шар луны под звёздным абажуромОзарял уснувший городок.Шли, смеясь, по набережной хмуройПарень со спортивного фигуройИ девчонка – хрупкий стебелёк. Видно, распалясь от разговора,Парень между прочим рассказал,Как однажды в бурю ради спораОн морской залив переплывал, Как боролся с дьявольским теченьем,Как швыряла молнии гроза,И она смотрела с восхищеньемВ смелые, горячие глаза... А потом, вздохнув, сказала тихо:– Я бы там от страху умерла,Знаешь, я ужасная трусиха,Ни за что б в грозу не поплыла! Парень улыбнулся снисходительно,Притянул девчонку не спешаИ сказал: – Ты просто восхитительна,Ах ты, воробьиная душа! Подбородок пальцем ей приподнялИ поцеловал. Качался мост,Ветер пел... И для неё сегодняМир был сплошь из музыки и звёзд! Так в ночи по набережной хмуройШли вдвоём сквозь спящий городокПарень со спортивною фигуройИ девчонка – хрупкий стебелёк. А когда, пройдя полоску света,В тень акаций дремлющих вошли,Два плечистых темных силуэтаВыросли вдруг как из-под земли. Первый хрипло буркнул: – Стоп, цыплёнки!Путь закрыт, и никаких гвоздей!Кольца, серьги, часики, деньжонки –Всё, что есть, на бочку, и живей! А второй, пуская дым в усы,Наблюдал, как, от волненья бурый,Парень со спортивною фигуройСтал, спеша, отстегивать часы. И, довольный, видимо, успехом,Рыжеусый хмыкнул: – Эй, коза!Что надулась?! – И берет со смехомНатянул девчонке на глаза. Дальше было всё как взрыв гранаты:Девушка беретик сорвалаИ словами: – Мразь! Фашист проклятый! –Как огнём, детину обожгла. – Комсомол пугаешь? Врёшь, подонок!Ты же враг! Ты жизнь людскую пьёшь!Голос рвётся, яростен и звонок:– Нож в кармане? Мне плевать на нож! За убийство «стенка» ожидает.Ну а коль от раны упаду,То запомни: выживу, узнаю!Где б ты ни был – всё равно найду! И глаза в глаза взглянула твёрдо.Тот смешался: – Ладно... Тише, гром... –А второй промямлил: – Ну их к чёрту! –И фигуры скрылись за углом. Лунный диск, на млечную дорогуВыбравшись, шагал наискосокИ смотрел задумчиво и строгоСверху вниз на спящий городок. Где без слов по набережной хмуройШли, чуть слышно гравием шурша,Парень со спортивною фигуройИ девчонка – «слабая натура»,«Трус» и «воробьиная душа».
Ребята, как вы думаете, встретятся ли вновь парень с девушкой или нет? Почему? Ответы участников (все отвечают по кругу). Что же чувствует девушка после произошедшего инцидента? А что чувствует юноша?
Воспитанница: А я считаю, что он не струсил, а побеспокоился о безопасности девушки. Его можно назвать «защитником» девушки. Я считаю, что девушка – «бесшабашная натура», которая подставляет и себя, и молодого человека. Ведь она своими фразами провоцирует по отношению к себе и молодому человеку агрессивные и, вполне возможно, преступные действия. Вдруг это показное проявление превосходства? И все-таки, как же, по вашему мнению, будут развиваться отношения между юношей и девушкой?
Во время дискуссии нужно подвести старшеклассников к мысли о том, что следует учиться ставить себя на место другого человека, принимать его аргументы, даже если они не всегда совпадают с собственными убеждениями.
Воспитатель: Есть ли среди нас тот, кто был обижен кем-либо когда-нибудь? Поднимите руки, пожалуйста... (Обычно все поднимают руки.) Каждый из нас в обиде не одинок. Давайте назовем чувства, которые мы испытываем, когда обижаемся. Ответы участников (все отвечают по кругу)
Воспитатель: А есть среди нас тот, кто сам никогда никого не обижал? …Да, каждому случалось обидеть кого-то и быть обиженным кем-то. Мы порой ради потехи и развлечения можем обидеть, оскорбить человека неосторожным словом, неудачной шуткой, даже не заметив этого. Мы уже забыли о своей потехе, а человек продолжает страдать, обрастает комплексами.
Пример: (рассказ) один взрослый человек с сожалением вспоминал такой случай из своей жизни. Подростки бывают очень жестокими, В наш класс пришел новичок. Кажется его звали Андрей. Передние зубы у него были крупные и слегка выпирали вперед. Из-за этого он был похож на зверька. Я тут же придумал ему кличку. « Эй суслик, сказал я ему, ты из какой норы вылез?» Все дружно засмеялись. Я доволен был своей, как мне казалось, удачной шуткой. Все стали смеяться и называть его Сусликом. Казалось, что Андрей спокойно отнесся к этой шутке, он даже хихикнул пару раз вместе со всеми. Но потом вдруг его подбородок у него затрясся, он вскочил и выбежал со слезами из класса.Больше я его не видел. Только намного позже я понял как плохо поступил. И как на самом деле было обидно Андрею.
Как чувствовал себя Андрей? (ответы участников)
Какие чувства испытывает человек, обидевший другого, - обидчик? Ответы участников
Воспитатель: А как же быть в тех случаях, когда после конфликта, сопровождавшегося обидой, агрессией, желанием отомстить, тебе предстоит жить рядом с обидчиком, учиться с ним в одном классе? А если тебе этот человек – брат или сестра, отец или мама?
Воспитатель: Знаете ли вы, что в книгу рекордов Гиннеса занесли одно удивительное слово из языка американских индейцев – «мамихпапинатапа». Удостоилось оно такой чести за то, что выражает суть такого понятия: «Смотреть друг на друга в надежде, что каждый первым сделает то, чего хотят оба, но не делают этого в надежде, что это сделает другой».
Вспомните хотя бы одну такую ситуацию из собственной жизни и ответьте: «Чего же хотят оба?» Ответы участников
Воспитанница:
Мы живем в мире равнодушья,
В нежеланье ближнего понять,
Ждем, что кто-то руку нам предложит,
А не то чтоб самому подать.
Жизнь – она всегда сплошные траты,
По земле идя тропой,
Щедрый на любовь живет богато,
До могилы бедствует скупой.
Воспитатель: А всегда ли любой человеческий поступок можно простить? Ответы участников
Воспитатель: Как вы думаете, можно ли, зная, что любящие вас простят и помогут, сознательно приносить им боль и несчастье? Ответы участников
Воспитатель: Всепрощающая любовь существует не только на страницах Библии и на картине художника, но и в жизни, в сегодняшнее непростое время. Об этом же сказал французский писатель Антуан Экзюпери... (Читает эпиграф.) Чтобы к вам были добры, будьте добры и милосердны сами.
Подведение итогов.
Воспитатель просит всех взяться за руки, почувствовать тепло, исходящее от каждого. «Прощение – не отрицание собственной правоты в суждениях, а попытка взглянуть на обидчика с состраданием, милосердием, любовью, в то время, когда он, казалось, должен быть лишен права на них». Спасибо вам, ребята, за активное участие.
2.33. «Быть уверенным – это здорово!»
Цель: формирование навыков успешной адаптации в современном социуме.
Форма: беседа, презентация.Ход занятия:
Я рада вас видеть на нашем занятии. Наше занятие - необычный урок. Это выражается уже в том, что мы с вами сидим не за партами, а в круге. И проходить наша работа будет необычно и интересно: в виде игр, упражнений, дискуссий. Быть уверенным – это здорово! Так звучит тема нашего занятия. В ходе занятия мы сможем лучше узнать себя, научимся лучше понимать других людей и их поступки. Вы получите навыки уверенного поведения и много интересной новой информации.
Что же такое уверенность?
Уверенность подобна деревьям – она не может сразу стать большой. Как и дереву, ей нужно время, чтобы прорасти, окрепнуть, набрать силу и, в конце концов, стать той внутренней опорой, которая позволит тебе справляться с самыми трудными и неприятными ситуациями.
Уверенные в себе люди быстрее других добиваются успеха. Они энергичны, менее зависимы от обстоятельств, поскольку предпочитают формировать их сами.
И так, мы начинаем занятие.
Давайте сейчас немного разомнёмся и проделаем такое упражнение: нужно будет каждому поочерёдно говорить 2 фразы: « Меня зовут …» и « Я люблю себя за то, что …».
Я благодарю вас за то, что вы успешно справились с заданием. Один из психологов сказал: «Хочешь быть уверен - больше сомневайся!». Какую же роль играют сомнения?
Динамит сомнений нам нужен для того, чтобы взорвать предрассудки прошлого. А цемент уверенности для того, чтобы построить здание нашего будущего. Опасности сомнения посвящена следующая восточная притча:
Один человек влюбился в луну и тосковал по ней. Чтобы быть к луне поближе, он устроил свое жилище на горе и каждый вечер смотрел на нее, мечтая когда-нибудь достигнуть ее. Однажды ночью, увидев, как лунная дорожка, достигла его жилища, человек решился вступить и пошел к луне. Он уже прошел половину пути без помех, когда засомневался в своих силах, испуганно посмотрел вниз, закачался и упал. Отсутствие уверенности лишает человека внутренней силы, ослабляет его жизненные позиции. Слабые редко добиваются успеха, поскольку их постоянно мучают сомнения.
Уверенные люди всегда выступают в роли лидера - деятельного, активного, способного на риск. Неуверенные, как правило, играют роль жертвы.
«Сначала поверь в себя сам, а потом в тебя поверят другие,» - любимое выражение певицы Аллы Пугачевой. Как известно, все познается в сравнении. Чтобы до конца понять, что же такое уверенность, нужно прежде разобраться с тем, что такое неуверенность.
Давайте сейчас вместе подумаем, по каким признакам мы можем отличить уверенного в себе человека от неуверенного и агрессивного? Как он выглядит? Как и что говорит? Как ведёт себя в разговоре? Какое у него поведение? (ответы)
1.Неуверенный в себе человек может смотреть умоляющим взглядом. Плечи у него опущены. Говорит тихо. Скован в движении.
2.У неуверенного человека опущены глаза или взгляд беглый. В руках он что – то теребит, переминается с ноги на ногу. Бледность на лице. Слабость во всём теле. Речь невыразительна.
3.Неуверенный человек ведёт себя беспокойно. Он принимает решение вспешке, чувствует тревогу, страх, неуравновешенность. Ощущает собственную неполноценность, неловкость, вину.
А как можно охарактеризовать агрессивного человека? (ответы)
Агрессивный человек обычно смотрит свысока, часто спорит, ругается со взрослыми, грубит. Агрессивный человек часто теряет контроль над собой, отказывается сделать что-либо, взгляд злой. Агрессивный человек завистлив, мстителен, часто сердится, чувствителен. Агрессивный человек – грубый, резкий, надает, угрожает, говорит громко, может размахивать руками.По каким же признакам можно отличить уверенного в себе человека? На экране дана краткая характеристика уверенного в себе человека. Давайте зачитаем её. (слайд)
Давайте сейчас сыграем в игру, которая называется « Я могу быть разным ». Каждому из вас нужно будет сыграть в предложенной мною ситуации определённую роль: роль уверенного человека, роль неуверенного человека и роль агрессивного человека.
Итак, ситуация №1 – «Ты не выучил урок, и тебя вызывают к доске.» Роль учителя мы попросим сыграть ….. А кто же будет исполнять роли учеников? Пожалуйста.
Ситуация №2 - «Ты хочешь сегодня побольше погулять, а нужно разрешение воспитателя».
Спасибо за сыгранные роли. Ребята прекрасно справились с заданиями. Они ещё раз доказали нам, что агрессивный человек вызывает неприятные ощущения. Неуверенный человек вызывает чувство жалости. А вот уверенный в себе человек даёт ощущение надёжности.
Теперь, давайте, по кругу скажем, что на этом занятии было самым важным для вас, что понравилось. Каждый может говорить минуту или просто сказать несколько слов. Я полагаю, что сегодня вы получили разные впечатления и сделали некоторые открытия в себе. Вы осознали, какие есть у вас качества, дающие возможность чувствовать себя уверенно. Многим из вас есть над чем поработать. А результат в достижении цели зависит не от наличия способностей, а от наличия уверенности. Вы должны помнить, что воспитание уверенности требует времени, и ускорить этот процесс очень сложно, а сломать – легко. Главное – чтобы твоё движение в сторону большей уверенности было последовательным, а его скорость может быть разной. Такие советы дают нам психологи.
Спасибо за работу.
2.34. «Тренинг умения вести разговор»
Цель: игра снимает напряжение, возникающее при необходимости вступить в разговор, и позволяет попрактиковаться в коммуникативных умениях.
Необходимое время: 30 минут.
Процедура:
Группа разбивается на пары. На 1 этапе один из партнеров задает открытые вопросы другому. Тот, кто отвечает, включает в свой ответ любую информацию о себе.
Например: «Где ты живешь?» «Я живу в студенческом городке в одном из этих новых общежитий, и со мной в комнате живут ещё трое». Каждый из партнеров остается в своей роли в течении 5 минут, затем они меняются ролями.
На 2 этапе, один из участников каждой пары начинает с того, что рассказывает что-нибудь о себе или описывает какой-то свой личный опыт. Второй старается поддержать разговор.
Например: Первый говорит: «Я вчера вечером специально прошелся по студ. городку, чтобы посмотреть места, где я ещё не был.», второй может продолжить разговор: «Ты имеешь в виду, что был удивлен тем, как велик студ. городок?» Через 5 минут участники диалога меняются ролями.
Между двумя этапами работы надо предусмотреть время на то, чтобы ее участники могли обменяться впечатлениями и рассказать друг другу о возникших у них трудностей. По мере того как участники будут приобретать все большую способность и готовность к самораскрытию, они будут усваивать умение задавать вопросы, предусматривающие больше возможностей для ответов. Умение вести разговор можно приобрести, осваивая технику активного слушания.
Вопросы на обсуждение:
Какие были трудности?
Какие ставили цели для решения поставленных задач?
Тяжело ли было рассказывать о своих впечатлениях?
2.35. «Секреты успеха»
Цель: формирование у воспитанниц мотивации достижения успеха, а так же создание возможности оценки своих личностных качеств.
Форма: практическое занятие, составление памятки.