Урок русского языка по ФГОС с применением сингапурской методики ПНШ по теме: Правописание приставок на -з и -с

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Карабашская средняя школа №1
Урок русского языка в 3 классе по ФГОС с применением сингапурской методики
(по комплекту «ПНШ», автор учебника М.Л.Каленчук)
Тема: Правописание приставок на З- и С-
Составила: Габдрахманова Светлана Римовна,
учитель начальных классов первой квалификационной категории МБОУ КСШ №1
Габдрахманова Светлана Римовна, учитель начальных классов
Урок русского языка в 3 классе по ФГОС с применением сингапурской методики (по комплекту «ПНШ», автор учебника М.Л.Каленчук)
Тема урока: Правописание приставок на З- и С-

Цель урока: познакомить с правописанием приставок раз-, рас-;
расширить умения выделять приставки в словах; работать с обратным словарем; определять склонение, число и падеж существительного;

Задачи:
Предметные
расширить представления детей о роли приставок
формировать орфографическую зоркость
способствовать усвоению детьми новой орфограммы
Метапредметные
создать у учащихся мотивацию к уроку
формировать умение формулировать тему урока
формировать умение принимать учебную задачу
развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы
развивать речь и обогащать её словарный запас
мотивировать детей к развитию устной речи
развивать умение работать в паре
формировать умение слушать и вступать в диалог
Личностные
формировать мотивацию к обучению и познанию
формировать способность детей к саморазвитию
Ход урока
I .Организационный момент. ХАЙ ФАЙВ.
-Встретьтесь ладошками с партнером по лицу и улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение, пожелайте ему успехов и удачи на уроке.
II Подготовка к восприятию нового.
-Запишите число, классная работа.
( Работа в структуре ИНСАЙД – УТСАЙД СЁКЛ )-Ученики В сформируйте внешний круг, ученики А найдите своего партнера и встаньте перед ним. Повернитесь направо и сделайте столько шагов сколько склонений у существительного. Учащиеся делятся своими мнениями с разными партнёрами.
-Внимание вопрос партнерам из внешнего круга: Назовите глухие согласные.
-Внимание вопрос партнерам из внутреннего круга: Назовите звонкие согласные.
-Поблагодарите друг друга и повернитесь налево и сделайте столько шагов сколько чисел у существительного.
-Внимание вопрос внутреннему кругу: Когда мы пишем приставку раз-?
-Внимание вопрос внутреннему кругу: Когда мы пишем приставку рас-?
(Озвучиваем ответы)
-Поблагодарите друг друга и пройдите на свои места.
III. Изучение нового материала.
1) «Проблемная ситуация».
Работа по обратному словарю. Использовать для работы слова из последнего столбика. Выписать глаголы с приставками раз- и рас- в два столбика.
-Что общего у всех этих слов? (Есть приставки)
-На какую букву оканчиваются приставки? (з/с)
-Какова же тема нашего урока. Чему мы должны научиться?
2) Сообщение темы урока. Постановка целей.
3) Работа по теме урока.
-Назовите звуки, с которых начинается корень в словах с приставкой без-.-Какие это согласные? (звонкие)
-А с каких звуков начинается корень в словах с приставками бес- и с-?
-Попробуйте сделать вывод.
-Что напомнило вам это правило? (написание приставок раз- и рас-)
-Ребята в русском языке все приставки, оканчивающиеся на з/с подчиняются этому правилу.
-Повторим алгоритм написания приставок оканчивающихся на з/сIV. Первичное закрепление
Работа с отрывком из стихотворения И. Шевчука «Под мостом».
-Спишите, вставьте пропущенные буквы З или С. Выделите приставки, подчеркните букву, с которой начинается корень.
V. Физкультминутка.А сейчас мы с вами отдохнем по структуре МИКС – ПЭА - ШЭА. Встали все, задвиньте стулья. Вы под музыку перемешиваетесь в классе. Когда я остановлю музыку, скажу «В пары!», вы должны встать в пары с ближним к вам партнером, поприветствовать друг друга. Я задам вопрос и дам время подумать. Вы по очереди будете отвечать. Даю время 30 сек (по ТАЙМД – ПЭА – ШЭА ). После чего должны поблагодарить партнера.
-Почему в одном слове пишется приставка бес-, а в другом слове- приставка без-?
-Зависит ли написание приставки от того, с какого звука начинается корень слова?
VI. Работа с определением.
Читаем вывод на стр.24
-Что нового узнали из определения? (Нет приставки З-)
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой
Игра «Выбираем приставку С-» Работа по учебнику.
- Разные ли в них первые звуки?
- Можно ли сказать, что приставка С- в словах может звучать по-разному. Но пишется везде одинаково?
-Повторите еще раз, что мы помнили при постановке букв з/с.
( Работа в структуре СИНГЛ РАУНД – РОБИН ) Учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу).
VIII. Итог урока. Рефлексия.
-Какое правило мы с вами вывели?
Самооценка результатов деятельности
Красный - Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь. Могу помочь товарищу.
Зеленый - Работаю хорошо, иногда нуждаюсь в помощи.
Желтый - Работать было интересно, но были проблемы, прошу помощи.
IX Д/з: т.2. упр.14. стр.13-14, правило с.24