Программа элективного курса Я сдам ЕГЭ по иностранному языку10-11 классы
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №2
Усть-Кутского муниципального образования
Иркутской области
«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель структурного на заседании НМС Директор школы
подразделения школьное Зам. директора по МР
методическое объединение
учителей гуманитарных наук
______________Фохт Т.Д. ________Винокурова М.В. _________Ленская Л.П.
«15» декабря 2015 г. « 26» января 2016г. .
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
элективного курса «Я сдам ЕГЭ по иностранному языку»,
10-11 класс, составлена учителем
высшей квалификационной категории
Кулаковой Ириной Юрьевной
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа предназначена для подготовки учащихся 10-11 классов к успешной сдаче ЕГЭ по иностранному (английскому) языку, помогает развитию и совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции в рамках целевой подготовки к ЕГЭ.
Материалы курса «Я сдам ЕГЭ по иностранному языку!» помогают учащимся оценить свои знания и определить пробелы в знаниях, которые необходимо ликвидировать для успешной сдачи государственного экзамена и дальнейшего образования.
Программа курса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (приказ от 6 октября 2009 г. № 413);
- Примерных программ по иностранным языкам//Новые государственные стандарты по иностранному языку. 2-11 классы/Образование в документах и комментариях. М.: АСТ: Астрель, 2004.
Программа рассчитана на 68 часов на 2 года обучения.
Цель курса: помочь учащимся качественно подготовиться к сдаче экзамена по иностранному языку в формате ЕГЭ.
Задачи курса:
познакомить учащихся с форматом экзаменационной работы;
определить стратегии выполнения работы в целом и каждого отдельного задания;
развивать гибкость мышления, способность ориентироваться в типах экзаменационных заданий, в особенностях их выполнения, т.е. закрепить компенсаторную компетенцию;
повторить, обобщить и выявить знания по всем разделам, которые составляют формат ЕГЭ по английскому языку, выявить и доработать пробелы в знаниях;
научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности.
Новизна курса состоит в том, что он учитывает не только предметную составляющую, но и воспитывает психологическую готовность и эмоционально положительное отношение к экзамену. Данный курс настраивает учащихся на выбор правильной стратегии выполнения экзаменационной работы. Учащиеся получают возможность не только выполнить задания, но и выступить в роли экспертов, т.е. оценить свои работы и работы одноклассников.
Данный элективный курс способствует развитию следующих компетенций:
социокультурной (умения участвовать в коммуникации в соответствии с нормами иноязычной устной и письменной речи);
межкультурной (умения участвовать в межкультурной коммуникации, учитывая особенности других культур);
компенсаторной компетенции (умения использовать лингвистическую и контекстуальную догадку, использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли).
Курс способствует формированию таких общеучебных универсальных действий, как:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Данный курс является практико-ориентированным, с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся.
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.
Системно-деятельностный подход в современном образовании предполагает формирование способности человека использовать имеющиеся знания и умения для решения конкретных практических задач. Владение устной и письменной речью позволяет реально использовать знание иностранного языка в жизни. Поэтому в основе курса лежат следующие методические принципы:
междисциплинарная интеграция с такими дисциплинами, как развитие речи, русский язык;
принцип рационального сочетания индивидуальной и коллективной форм учебной работы;
принцип связи обучения с практикой.
Курс удовлетворяет образовательные запросы учащихся, помогает индивидуализировать процесс подготовки к ЕГЭ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты (базовый уровень «Выпускник научится»):
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Профильный уровень («Выпускник получит возможность научиться»)
1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;
2) сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;
3) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.
Экзаменационная работа включает задания трех уровней сложности: базового, повышенного и высокого. Уровни сложности заданий ЕГЭ соотносятся с уровнями владения иностранными языками, определенными в документах Совета Европы:
Базовый уровень – А2+2
Повышенный уровень – В1
Высокий уровень – В2
Результаты экзамена объективно измеряют уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции выпускников.
Личностные результаты, в достижение которых вносят вклад все предметы, не подлежат оценке.
Метапредметные результаты проверяются опосредованно при оценке коммуникативных умений.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Раздел
Минимально необходимое количество часов
10 класс (34 часа, 1 час в неделю)
1
Грамматика и лексика
14
2
Чтение
8
3
Письмо
12
11 класс (34 часа, 1 час в неделю)
4
Аудирование
10
5
Говорение
10
6
ЕГЭ-тренажеры. Работа экспертных групп. Психологическая готовность.
14
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 класс
№
Название раздела
Количество часов
Лекцион.
Практич.
Раздел 1. Грамматика и лексика
1.
Раздел 1. Вводное занятие. Цель курса. Входящая диагностика. Изучение индивидуальных запросов учащихся. Структура ЕГЭ.
1
2.
Структура и содержание раздела «Грамматика и лексика». Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные – и порядок
слов в них.
0,5
0,5
3.
Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения.
0,5
0,5
4.
Согласование времен и косвенная речь
0,5
0,5
5.
Условные предложения реального и нереального характера.
0,5
0,5
6.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения. Определенный/неопределенный/ нулевой артикль
0,5
0,5
7.
Местоимения личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные
0,5
0,5
8.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, исключения.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество
0,5
0,5
9.
Числительные количественные, порядковые
0,5
0,5
10.
Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного и страдательного залога
0,5
0,5
11.
Модальные глаголы и их эквиваленты
0,5
0,5
12.
Аффиксы как элементы словообразования
0,5
0,5
13.
Аффиксы как элементы словообразования
0,5
0,5
14.
Лексическая сочетаемость. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
0,5
0,5
Раздел 2. Чтение
15.
Структура и содержание раздела «Чтение» Чтение аутентичных текстов различных стилей
с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной
задачей
1
16
Ознакомительное чтение в целях понимания
основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из
произведений художественной литературы
1
17.
Просмотровое/поисковое чтение в целях
извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта
1
18.
Просмотровое/поисковое чтение в целях
извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта
1
19.
Изучающее чтение в целях полного понимания
информации прагматических текстов, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы
1
20.
Изучающее чтение в целях полного понимания
информации
1
21.
Изучающее чтение в целях полного понимания
информации. Определение временных и причинно-следственную взаимосвязь событий
1
22.
Изучающее чтение в целях полного понимания
информации. Определение замысла автора, понимание смысла текста и его проблематику
1
Раздел 3. Письмо
Структура и содержание раздела «Письмо». Открываем секреты написания личного письма
1
Написание личного письма: с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
1
25.
Написание личного письма.
1
26.
Написание личного письма.
Оцениваем письмо вместе.
1
27.
Написание личного письма. Оцениваем письмо вместе.
Типичные ошибки при написании личного письма.
1
28.
Описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением собственного мнения/суждения
0,5
0,5
29.
Формат, правила написания эссе. Критерии оценивания эссе
0,5
0,5
30.
Открываем секреты написания эссе. Аргументация.
0,5
0,5
31.
Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения.
1
32.
Написание эссе с выражением собственного мнения
1
33.
Написание эссе с выражением собственного мнения
1
34.
Написание эссе с выражением собственного мнения. Типичные ошибки при написании эссе
1
11 класс
№
Название раздела
Количество часов
Лекцион.
Практич.
Раздел 4. Аудирование
1.
Структура и содержание раздела «Аудирование».
1
2.
Секреты по выполнению заданий «Аудирование»
1
3.
Понимание на слух основного содержания
звучащих текстов монологического и диалогического
характера в рамках изучаемых тем
1
4.
Понимание на слух основного содержания звучащих текстов монологического и диалогического
характера в рамках изучаемых тем
1
5.
Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/запрашиваемой информации из аудиотекстов
1
6.
Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/запрашиваемой информации из аудиотекстов
1
7.
Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/запрашиваемой информации из аудиотекстов
1
8.
Полное понимание текстов монологического и
диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения
1
9.
Полное понимание текстов монологического и
диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения
1
10.
Полное понимание текстов монологического и
диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения
1
Раздел 5. Говорение
11.
Структура и содержание раздела «Говорение». Предметное содержание речи.
1
12.
Диалогическая речь в ситуациях официального и неофициального общения
1
13.
Диалогическая речь в ситуациях официального и неофициального общения
1
14.
Диалоги этикетного характера
1
15.
Диалоги этикетного характера
1
16
Диалоги этикетного характера
1
17.
Комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов
1
18.
Запрос и обмен информацией
1
19.
Рассказ, рассуждение в рамках изученной тематики и проблематики с примерами и аргументами
1
20.
Высказывание и аргументирование своей точки зрения. Оценивание фактов/событий современной жизни.
1
Раздел 6. ЕГЭ: актив - тренинг. Психологическая готовность к ЕГЭ.
21.
Выполнение тренировочных заданий ЕГЭ в режиме on-line и off-line
1
22.
Выполнение тренировочных заданий ЕГЭ в режиме on-line и off-line
1
23.
Выполнение тренировочных заданий ЕГЭ в режиме on-line и off-line
1
24.
Выполнение тренировочных заданий ЕГЭ в режиме on-line и off-line
1
25.
Выполнение тренировочных заданий ЕГЭ в режиме on-line и off-line
1
26.
Выполнение тренировочных заданий ЕГЭ в режиме on-line и off-line
1
27.
Психологический тренинг «Я успешно сдам ЕГЭ по иностранному языку!»
1
28-29
Пробный ЕГЭ. Письменная часть.
2
30-31
Пробный ЕГЭ. Устная часть.
2
32.
Анализ выполненных работ. Индивидуальные консультации.
1
33-34
Итоги курса. Рефлексия. Индивидуальные консультации.
2
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Грамматика и лексика.
Лексика
Овладение интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Распознавание и употребление в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран.
Грамматика
Глагольно-временные формы в настоящем, прошедшем и будущем времени, активный и пассивный залог: Present Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous; Артикль (определенный артикль, неопределенный, нулевой артикль,; имена существительные в единственном и множественном числе, исключения для множественного числа; исчисляемые/неисчисляемые существительные; модальные глаголы, условные предложения; союзы, вводные слова; степени сравнения прилагательных; инфинитив и герундий; структура предложения (определительные и пр. придаточные предложения), инверсия; предлоги места, времени и др.; функциональная значимость предлогов; распознавание и употребление предложений с конструкцией “I wish”, конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who , It’s time you did smith.; местоимения; прилагательные и наречия, в том числе наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественные и порядковые числительные. Словообразование, фразовые глаголыю
Раздел 2. Чтение.
Чтение аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, прагматических. Ознакомительное чтение (понимание основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера); изучающее чтение (полное понимание информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных); просмотровое/поисковое чтения (выборочное понимание необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта).
Раздел 3. Письмо.
Личное письмо и сочинение с элементами рассуждения. Умение расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. Логичность, связность, оформление письменного высказывания. Эссе – «за и против», эссе – высказывание собственного мнения.
Раздел 4. Аудирование.
Понимание на слух основного содержания звучащих текстов в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления, программы теле- и радиопередач, интервью, репортажи, фрагменты радиопередач). Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/запрашиваемой информации из несложных аудио- и видеотекстов. Полное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения.
Раздел 5. Говорение.
Участие в беседе в известных ситуациях официального общения, запрос информации, обмен мнениями, сообщениями, обращение за разъяснениями в случае необходимости. Высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика), выражение своего отношения, своей оценки, аргументации.
Содержание речи
Повседневная жизнь и быт, распределение домашних обязанностей в семье. Покупки.
Жизнь в городе и сельской местности. Проблемы города и села.
Общение в семье и школе, семейные традиции, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Здоровый образ жизни.
Роль молодежи в современном обществе, ее интересы и увлечения.
Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам. Переписка.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности
Путешествие по своей стране и за рубежом, осмотр. Достопримечательностей.
Природа и проблемы экологии.
Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка.
Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры.
Современный мир профессий, рынок труда.
Возможности продолжения образования в высшей школе.
Планы на будущее, проблема выбора профессии.
Роль владения иностранными языками в современном мире.
Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.
Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия.
Новые информационные технологии.
Праздники и знаменательные даты в различных странах мира.
Раздел 6. ЕГЭ - тренинг. Психологическая готовность к ЕГЭ.
Тренировочные задания различного уровня сложности. (Материалы образовательных порталов: en.reshuege.ru, ege.yandex.ru и др. Оптимальный банк заданий для подготовки к ЕГЭ (М.В. Вербицкая, Е.Н. Нечаева).
Рекомендации по подготовке к ЕГЭ. Психологическая готовность к экзамену. Преодоление стрессовой ситуации. Стратегия поведения на экзамене. Стратегия индивидуального выполнения работы.
Последний блок программы курса является заключительным и обобщает все знания, полученные в ходе изучения курса.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся. Структура и содержание экзамена по иностранному языку определяется основной целью обучения - формирование иноязычной коммуникативной компетенцией учащихся, т.е. овладение разными видами речевой деятельности: аудированием, чтением, говорением, письмом.
Владение разными видами речевой деятельности основывается на знании языковых единиц и навыков оперирования ими в коммуникативно – значимом контексте.
В настоящее время экзаменационная работа включает письменную и устную часть. Все задания располагаются по возрастающей степени трудности внутри каждого раздела работы. Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.
Курс «Я сдам ЕГЭ по иностранному языку!» включает в себя 6 разделов. Каждый раздел включает ряд шагов для достижения цели, т.е. успешного выполнения заданий раздела.
АЛГОРИТМ РАБОТЫ В КАЖДОМ РАЗДЕЛЕ:
Узнаем требования кодификатора, знакомимся с требованиями к уровню подготовки;
Знакомимся с форматом заданий. Определяем уровень сложности каждого задания в разделе;
Повторяем необходимый теоретический материал для работы;
Используем алгоритм выполнения заданий. Двигаемся от простого к сложному;
Выполняем задание вместе;
Тренируемся самостоятельно;
Переходим на следующий уровень сложности только тогда, когда хорошо отработано предыдущее (базовый, повышенный, высокий).
Для успешной работы используются активные методы обучения, которые включают три основных компонента: поиск и выделение проблемы для учащегося, пути её решения, результат работы. Активные методы обучения подразумевают: ориентирование на самостоятельную работу, проблемные задачи, рекомендации по выполнению заданий.
Формы взаимодействия с обучающимися: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Формы организации взаимодействия с обучающимися: в режиме on-line и off-line.
Последний блок программы курса является заключительным и обобщает все знания, полученные в ходе изучения курса.
МЕХАНИЗМ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Результативность работы определяется степенью овладения навыками выполнения экзаменационных заданий и готовностью к сдаче в формате ЕГЭ, которые отслеживаются с помощью следующего механизма:
- входная диагностика;
- тестирование после каждого раздела программы курса с элементами самоанализа и экспертного оценивания (взаимооценивания);
- карточки с индивидуальными заданиями по пройденному материалу;
- пробный ЕГЭ в начале, середине и непосредственно перед экзаменом с последующим анализом.
В ходе работы осуществляется постоянный контроль, позволяющий судить об успехах учащихся.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Типовые экзаменационные варианты:10 вариантов. Вербицкой М.В. М.: 2015. - 176 с. + CD.
English Grammar in Use, R. Murphy, Camridge University Press, Cambridge, 2004
Соловова Е.Н. и др. Английский язык. ЕГЭ. Типовые задания. – М.: 2016. – 88с.
Вербицкая М.В. Оптимальный банк заданий для подготовки к ЕГЭ. Единый государственный экзамен, 2015. Английский язык. Учебные пособия./ М.В. Вербицкая, Е.Н. Нечаева. – М.: Интеллект-центр,2015 – 64 с.
ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ
www.ege.edu.ru- официальный сайт ЕГЭ
www.fipi.ru – открытый банк заданий ЕГЭ
Образовательные порталы
www.en.reshuege.ru
www.ege.yandex.ru
ЕГЭ – тренажеры
www.school-collection.edu.ru;
www.macmillan.ru (Устная часть)
\
Приложение 1
Раздел 2. Чтение
Алгоритм работы
Понимание структурно – смысловых связей в тексте
Прочитайте весь текст, чтобы понять основной смысл, знать контекст (ознакомительное чтение). Этот вид чтения не предполагает полного понимания всего текста, поэтому не нужно стремится переводить каждое слово в тексте.
Внимательно прочитайте список частей предложений (фраз), которые надо вставить в пропуски.
Сконцентрируйтесь именно на этом списке, подбирая для каждой единицы соответствующий контекст. Важно понимать, что фактически это задание на понимание запрашиваемой информации, и необходимо сосредоточить внимание на поиске только этой информации.
Прочитайте части текста до пропусков и после и постарайтесь догадаться, какая информация пропущена.
Чаще всего в тексте пропущено придаточное предложение в сложноподчиненном предложении, которое начинается с определенного союза или союзного слова. Поэтому правила грамматики, а также ситуации употребления союзов и союзных слов, с которых начинаются пропущенные части предложений, могут помочь выбрать правильный ответ или, наоборот, абсолютно неподходящий для данного контекста (метод отбрасывания неправильных ответов может привести к верному варианту).
Убедитесь в том, что слово, которое вы вставили, логически и грамматически вписывается в контекст.
В любом случае запишите свои варианты ответов, не оставляйте бланк незаполненным.
Приложение 2
Раздел 3. Грамматика и лексика.
Лексика – грамматические навыки.
Алгоритм работы
Определите пропущенную часть речи. Как это можно сделать? Переводим предложение, обращаем внимание на слово ДО и ПОСЛЕ пропуска, задаем вопрос к продушенному слову (например: Какой? Чего? Как?). Этот вопрос и подскажет часть речи.
Вспомните суффиксы, характерные для этой части речи (например, для существительного –ment, -ness, -ism и т.д.). Когда вы видите ключевое слово, как правило, у вас возникает цепочка однокоренных слов, потенциальных ответов. Например, дано слово success. Можно предложить цепочку различных частей речи: successful, to succeed, unsuccessfully и т.д. Остается определиться с пропущенной часть речи.
Определите по смыслу предложения, в каком значении нужно слово: в отрицательном или положительном. Если требуется положительное по значению слово, добавьте соответствующие приставки (например: dis-, un-, im-, in- и т.д.) ли суффиксы (например, -less).
Если вы не знаете правильный ответ, все равно не оставляйте пропуски незаполненными.
Заполните пропуски и прочитайте текст еще раз. Убедитесь, что смысл не изменился.
Не забывайте, что опорное слово нельзя заменять при заполнении пропуска на любое другое, даже оно подходит по смыслу.
Ответы, содержащие орфографические или грамматические ошибки, считаются неверными. Если работаете с существительными, убедитесь, какая форма требуется: возможно, по смыслу и грамматически необходимо поставить его во множественном числе (глагол – связка, местоимения подскажут).
Приложение 3
Раздел 3 Грамматика и лексика.
Повышенный уровень
Алгоритм работы
Прочитайте текст и постарайтесь во время чтения предложить ваши варианты пропущенных слов, как вы бы заполнили пропуск. Здесь вам подскажет чувство языка (языковая интуиция). Ваша цель при чтении – понять только контекст. Абсолютно все слова в тексте вы можете и не знать, да это и необходимо.
Ознакомьтесь с предложенными вариантами слов.
Помните, что к правильному ответу можно прийти, отбрасывая лишние, заведомо неправильные ответы:
неверный вариант является прямым переводом аналогичного русского слова;
либо неверен грамматически (например, согласная буква после артикля an, или have после he);
либо нелогичен;
либо сильно отличается от других предложенных вариантов.
Заполните пропуски и прочитайте текст еще раз. Убедитесь, что смысл не изменился.
Если вы не знаете правильный ответ, все равно не оставляйте пропуски незаполненными. Выберите слово (если совсем не знаете, что ставить), затем прочитайте «про себя» предложение. Если «уши не режет», пишите его. Чувство языка здесь может подсказать.
Для работы с этим видом задания повторяйте лексику, обогащайте свой словарный запас, фразовые глаголы, устойчивые утверждения. В общем, больше читайте на английском языке.
Приложение 4
Языковые упражнения
Базовый уровень Составьте предложения из данных слов.
Образец: We/on/out of/town/weekends/like/to go/. We like to go out of town on weekends.
1. Sara/the/always/with/help/housework/tries/her/ to/mother/.
2. My/is/of/knitting/dishes/aunt/fond/different/ cooking/and/.
3. Ann/а/good-looking/with/bluе/hair/is/wavy/ brown/woman/eyes/and/.
4. Tom`s/not/big/but/family/very/is/either/it/ small/not/is/very/.
5. All/members/enjoy/our/of/having/together/ supper/family/.
Повышенный уровень
Составьте предложения, используя таблицу.
Образец: Jim`s nephew is a bright and goodtempered man.
1. Jim`s nephew have a really nice figure and a fascinating smile
2. Al and his distant cousin enjoys to discuss the latest events at home and abroad with members of the family
3. Andrew are families of their own
4. I has a bright and good-tempered man
5. All my relatives is reading books especially history ones and spends a lot of time and money on them
6. Sara`s bosom friend Flora like postgraduate students of the philological faculty of Moscow State University
Условно-речевые упражнения
Базовый уровень Согласитесь с данными утверждениями и обоснуйте свое согласие, используя образец. She likes to read detective stories. Her favourite book is «The Adventures of Sherlock Holmes».
1. Sophie takes after her Granny in character.
2. William is studying in the institute, in his final year.
3. Kate`s nephews were born in Barcelona and brought up in Madrid. 4. Bill`s father is a doctor at the local hospital.
5. Susan and her younger sister Emma have very much in common.
Повышенный уровень
Составьте диалог, используя образец и приведенные ниже словосочетания и выражения. George, what`s your usual range of responsibilities at home?
Mostly, tidying the house.
I do it once a week, quite willingly.
Beat the carpet, get rid of the dust, wipe the floors and do the laundry.
It`s really hard physical work, so I think that it should be done by men.
Good lad, that`s a real man talking! What about the cooking and washing up?
It isn`t one of my usual jobs, it`s my wife`s one, but if I have to, I can easily make a simple meal. Say, coffee and maybe a fried egg and wash up afterwards.
And what about you, Sam?
You know, once I made my own dinner that was something awful.
Because I can`t really cook. And as for washing up I hate it!
Well, in that case I`m a clear winner in the domestic skates.
I can also take out the rubbish, mend a fuse and do some other chores around the house.
Maybe you are right. Usual range of responsibilities at home, tidy the house, get rid of the dust, to do the laundry, hard physical work, cooking and washing up, one of one`s usual jobs, to make a simple meal, to take out the rubbish, to mend a fuse, to do some chores around the house Речевые упражнения
Базовый уровень
Прочитайте данное утверждение и обсудите проблему отцов и детей, ответив на вопросы. The generation gap is the difference in ideas, feelings and interests between older and younger people, especially considered as causing a lack of understanding.
1. When do children start feeling the difference in ideas and interests between them and their parents?
2. Do you think the generation gap is a natural phenomenon? Why?
3. Explain the following words which belong to Janush Korchak: «There are no children there are people, but with their own thoughts, their own source of experience, their own desires and feelings».
4. Do you think it is necessary for young people to find a mutual language with adults? Why?
5. Is it necessary to respect elderly people?
6. Do you want to be independent?
7. Do you have problems of misunderstanding with your parents?
Повышенный уровень. Прокомментируйте следующие
а) пословицы и б) цитаты и дайте их эквиваленты на русском языке. Составьте ситуацию, используя одну из пословиц (цитат).
а) 1. It`s easy to govern a kingdom but difficult to rule one`s family.
2. Man is the head of the family, woman the neck that turns the head.
3. If the family is together the soul is in the right place.
4. Every family has its black sheep.
б) 1. «The happiest moments of my life have been the few which I have passed at home in the bosom of my family». (Thomas Jefferson)
2. «There are secrets in all families». (George Farquhar)
3. «A man`s family sets him apart from all other living creatures only man stands with his children from first to last, from birth to death, and to the grave». (Robert Nathan)
4. «Call it a clan, call it a network, call it a tribe, call it a family. Whatever you call it, whoever you are, you need one». (Jane Howard)
Приложение 5
Входная диагностика на определение уровня подготовленности учащихся.
Choose the write variant.
1. We started early in morning.
A - B a C the
2. Can you play piano?
A a B - C the
3. My favourite subject at school is History.
A the B a C -
4. Would you like to be doctor?
A a B an C the
5. Who are you waiting ?
A to B for C from
6. Do you really believe ghosts?
A on B for C in
7. You will not need to worry ...... accommodation or food.
A for B about C in
8. Focus ..... the big picture and not the details.
A at B on C in
9. We generally quite early during the week.
A eat B are eating C eating
10. –Where is Dickie? - He in the garden.
A plays B is playing C will play
11. It outside; 1 do not like to walk in such weather.
A rains B is raining C is rain
12. My colleagues usually four days a week, and this week they five days.
A work, work B are working, are working C work, are working
13. Ferdinand (just) to Santa Monica.
A return B has returned C had returned
14. He looks angry. He his wallet.
A lost B has lost C has been loosing
15. Why are you late? I here four two hours.
A have been waiting B waited C will have been waiting
16. This time next week, I on the beach.
A be lying B am lying C will be lying
17. A. Christie detective stories.
A has written B had written C wrote
18. When I saw Mary last Sunday he was tired, he a party the night before.
A had been to B was to C has been to
19. “What are you doing next Friday?” – “I to Moscow, I have my ticket.”
A flies B fly C am flying
20. Flowers die if you water them.
A wouldn’t B doesn’t C don’t
21. If I a million dollars, I would buy a house.
A had B would have C will have
22. Daniel is than Christie.
A older B elder C more older
23. Ann enjoys to classical music.
A listen B listening C to listen
24. Would you mind the door?
A to close B close C closing
25. I hope see you again very soon.
A to see B seeing C see
26. They’ve decided shopping.
A to go B going C go
27. You have been here an hour ago. But you didn’t show up.
A should B could C would
28. When he was 6, he swim very well.
A might B could C can
29. This is the girl parents I know.
A who B which C whose
30. The chair, is in my room, is very old.
A who B which C whose
31. Two ..... ago, Rome ruled the Mediterranean.
A years B centuries C millennia
32. Meat and vegetables are........ into pieces using different methods.
A made B cut C formed
33. Sunday shopping has become very . .
A numerous B normal C popular
34. Peter is very ...., so if he says he will help you, he will.
A bossy B boastful C reliable
35. If I had ..... more in class, I’d have got better marks in the test.
A tried B did C concentrated
36. It’s bad for your eyes to .... at a computer screen all day.
A stare B watch C browse
37. We're all looking .. to seeing you again soon.
A ahead B around C forward
38. The doctor told him to give .. smoking.
A in B away C up
39. He went to the airport to see them ..... .
A of B off C out
40. My new car has broken .
A up B down C on
Fill the necessary form of the words/
41. He received an excellent _____________. EDUCATE
42. Are you taking part in the school ________________? PRRFORM
43. Child actors cannot usually have a normal ______________. CHILD
44. The police found the information he gave them very _____________. USE
45. I’ve made some very important ______________ about my life. DECIDE
46. You are looking really ____________ in that dress. GLAMOUR.
47. You can’t hope to win the race without any ______________. TRAIN
48. He has the best _________________ of ancient Greek coins. COLLECT
49. He was feeling quite ________________ about the past. SENTIMENT
50. The oil spill caused massive ____ in the area. POLLUTE
Приложение 7
Для выполнения итогового задания зайдите на сайт .en.reshuege.ru, найдите раздел стандартный тест и выполните задания в режиме реального времени
Приложение 8
Входная анкета на выяснения мотивации обучающихся
- Я пришел, потому что
- Я ожидаю от курса, что
- Какая помощь необходима?
На выходе
- Я научился
- Что бы вы добавили в содержание курса?
- Нужны ли еще индивидуальные консультации?
13PAGE 15
15