РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «РАСТИШКА» С ДЕТЬМИ от 1 года до 7 лет

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД
«С Е В Е Р Я Н О Ч К А » ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ НАПРАВЛЕНИЕМ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ»
ПРИНЯТО НА ЗАСЕДАНИИ УТВЕРЖДЕНА ЗАВЕДУЮЩЕЙ МБДОУ
«СЕВЕРЯНОЧКА» ЗАЙЦЕВОЙ С. В. ПРИКАЗ №
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА ПРОТОКОЛ № ОТ «_____»__________________________
ОТ «____» _________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«РАСТИШКА»
С ДЕТЬМИ от 1 года до 7 лет
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНОЧКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ»
«СЕВЕРНАЯ ЗВЕЗДОЧКА»
срок реализации 2014-2015 учебный год
РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ РАЗРАБОТАЛА МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ МДОУ «С Е В Е Р Я Н О Ч К А»
РУСМИЛЕНКО НАТАЛЬЯ ЕВГЕНЬЕВНА
Первая квалификационная категория
с. Горки
2015 г.
Содержание программы
Содержание:
Целевой раздел.
1.1 Пояснительная записка
1.2 Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность МБДОУ
1.3 Цели и задачи реализации программы
1.4 Принципы планирования образовательного процесса
1.5 Характеристики особенностей развития детей
1.6 Планируемые результаты освоения Программы в виде целевых ориентиров дошкольного образования:
II. Содержательный раздел.
2.1 Цели и задачи образовательной областипо направлению « Музыка»
2.2 Учебный план образовательной деятельности
2.3 Календарно-перспективное планирование
2.4 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
2.5 Реализация дополнительных программ, кружковая работа
2.6 Способы, направления детской поддержки
2.7 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
III. Организационный раздел
3.1 Материально – техническое обеспечение программы
а) развивающая среда
б) програмно- методическое обеспечение
3.2 Организация режима пребывания детей в ДОУ, учебный план, расписание занятий, циклограмма рабочего времени
3.4 Традиции организации.
I Целевой раздел
Пояснительная записка
В настоящее время в ДОУ реарганизуется основная программ «Северная звездочка». На основе этой программы я разработала свою программу в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 г. Москва.
Рабочая программа музыкального руководителя «РАСТИШКА» представлена как инновационный опыт дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «СЕВЕРЯНОЧКА» ЯНАО Шурышкарский р-он с. Горки.
Основу рабочей программы составляет образовательная программа муниципального бюджетного образовательного учреждения «Детский сад «Северяночка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей» «СЕВЕРНАЯ ЗВЕЗДА»
Рабочая программа составлена по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие» по направлению развития и образования детей «Музыка» (ФГОС ДО).
Учебная рабочая программа определяет содержание образовательного процесса по приобщению к музыкальному искусству детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
В моей программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры развития ребенка.
Программа является «открытым документом» и может включать в себя целесообразные дополнения и изменения.
Программа включает три основных раздела:
• целевой раздел
• содержательный раздел
• организационный раздел
В каждом из которых отражаются обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
I Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.
II Содержательный раздел включает описание:
образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях;
вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
способов и направлений поддержки детской инициативы;
особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Формируемая часть Программы включает адаптированные программы, которые соответствуют направлению дошкольной организацией, её уставным задачам.
Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы, мотивы детей, членов их семей и возможности педагогического коллектива и ориентирована на:
специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
выбор адаптированных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени
сложившиеся традиции организации.
III Организационный раздел программы включает:
Материально-техническое обеспечение программы;
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Традиции организации
Программа включает в себя совокупность образовательных областей — социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
Программа определяет целевые ориентиры, содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена, в соответствии с требованиями ФГОС ДО (раздел II «Требования к структуре образовательной программы и её объёму», п. 2.3 – 2.4), на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
В программе заложены основополагающие принципы, цели и задачи образования, дающие возможность для творческого использования педагогами различных педагогических технологий, игр. Во всех ситуациях взаимодействия с ребёнком воспитатель — проводник общечеловеческого и собственного опыта, гуманистического отношения к людям, социокультурных норм. Ему предоставлено право выбора тех или иных способов решения педагогических задач и создания условий воспитания и развития детей.
Содержание Программы рассчитано на детей от 1 до 7 лет.
1.2 Нормативные и нормативно-методические документы
Декларация прав ребёнка. Права ребёнка. Основные международные документы. — М., 1992.
Государственная программа «Развитие образования» на 2013—2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства РФ).
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012—2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от 1 июня 2012 года № 761).
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ).
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении» от 17 октября 2013 года № 1155).
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении» от 30 августа 2013 года № 1014).
Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении» от 20 сентября 2013 года № 1082).
Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации и финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в
сфере дошкольного образования (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 октября 2013 года № 08-1408).
9. План действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации и Департамента государственной политики в сфере общего образования от 13 января 2014 года № 08-10).
10.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13 (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26).
11. Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещённым в жилых помещениях жилищного фонда. СанПиН 2.4.1.3147-13 (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 года № 68).
12.Конституция РФ, ст. 43, 72.
13. Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г., вступила в силу для СССР 15.09.1990 г.)
14.Устав МБДОУ «Северяночка»
Срок реализации программы: 6 лет.
Образовательная область программы: «Художественно-эстетическое развитие» напраление «Музыка»
Количество часов в каждой группе 68 часов в год
1.3 Цели и задачи реализации программы
Цель Программы - создание оптимальных условий для обеспечения равных стартовых возможностей, развития личностного потенциала и способностей каждого ребёнка дошкольного возраста через эффективное взаимодействие детей, педагогов и родителей.
Задачи:
Охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе формирование основ здорового образа жизни, психологического здоровья, эмоционального благополучия;
Формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств;
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, приобщение детей к традициям семьи, общества и государства;
Создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
Развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка, формирование предпосылок к учебной деятельности.
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.4 Принципы планирования образовательного процесса
Основными принципами отбора содержания Программы являются:
Гуманистическая направленность, уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, приоритетность его интересов, отношение к нему как к части будущего личностного интеллектуального потенциала государства;
Развивающее обучение, целью которого является всестороннее развитие ребенка;
Научная обоснованность и практическая применяемость содержания программы;
Комплексность воспитания и обучения, интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями обучающихся, ориентированность на целостное развитие ребенка и дошкольной группы;
Системность организации образовательного процесса, единство видов и форм образовательной деятельности.
Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах организованной образовательной деятельности педагогов и обучающихся и самостоятельной деятельности детей;
Взаимодействие, сотрудничество и сотворчество педагогов — детей — родителей.
Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.
Методологическая основа программы построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов).
Программа опирается также на результаты работ М.И.Лисиной (проблемы общения), Н.М.Аксариной и Н.М.Щелованова (развитие детей раннего возраста), А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина (о игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве), Ш.А. Амонашвили (о гуманной педагогике) и др;
Программа разработана в соответствии с действующим законодательством, иными нормативными правовыми актами, регулирующие деятельность системы дошкольного образования. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Планирование и принципы образовательной деятельности
Проектирование образовательного процесса осуществляется через совместное планирование деятельности воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, учителя-логопеда и педагога - психолога.
Организация жизни детей в детском саду строится с учетом планирования, анализа достигнутых успехов всей группы и индивидуально каждого ребёнка и предусматривает альтернативные виды деятельности, так как детально спланировать весь педагогический процесс невозможно, поскольку разнообразные жизненные явления (внезапное изменение погоды, интерес ребёнка к объекту и т.п.) вносят свои коррективы в деятельность.
В основе планирования лежат комплексные образовательные задачи на определённый промежуток времени (в соответствии с примерным комплексно-тематическим планированием). Предусматривается соответствие содержания деятельности педагогов с учётом тематики, недели, выбора итогового мероприятия, реализации интеграции образовательных задач и видов деятельности, соответствующих форм работы с детьми, устранив повторы и дублирование материала.
Планирование образовательного процесса строится с учётом следующих принципов:
Принцип последовательности.
В основе - последовательное планирование образовательной деятельности с детьми (тема — временной период планирования):
•  формулируются образовательные задачи (специфические) на этот период, решение которых предполагается в ходе совместной деятельности, во время режимных моментов, ситуациях повседневного общения с детьми и работе с родителями;
•  создаётся развивающая предметно-пространственная среда;
•  подбираются оптимальные формы взаимодействия с детьми и родителями.
Принцип интеграции.
В основе — установление системных связей между образовательными задачами разных образовательных областей через их дополнение и взаимное обогащение. Например, освоение пространственных представлений, знакомство с математическими понятиями формируется в конструировании, формировании элементарных математических представлений, на занятиях музыкой и физической культурой.
При построении образовательного процесса, подчиняющегося принципу интеграции, образовательные задачи также интегрируются и способствуют комплексному развитию ребёнка.
Разные виды деятельности при планировании становятся инициирующим началом интеграции. Например, чтение рассказа о природе может активизировать исследовательскую деятельность детей в ближайшем природном окружении, передачу образов животных в лепке или рисовании, разыгрывание сюжетов рассказа в свободной сюжетной игре. Специально организованная деятельность с детьми взаимосвязана с их повседневной жизнью и предусматривает возможность ещё раз вернуться к тому, что происходило на занятиях, продолжить работу над своей поделкой, практически использовать полученные знания.
Комплексно-тематический принцип.
В основе — выбор определённой темы. Событийная организация образовательной деятельности в условиях комплексно-тематического планирования расширяет многочисленные возможности для детской практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Каждая тема предполагает вариативный подход к выбору форм, методов, видов деятельности, их количество может быть уменьшено или увеличено с учётом заинтересованности детей.
Освоение детьми определённого содержания завершатся организацией того или иного события-праздника, соревнования,
досуга, выставки, на которых дети обобщают полученные знания, демонстрируют свои успехи. Подобные мероприятия служат
своеобразным средством контроля за ходом педагогического процесса, если в сценарий включить соревновательные моменты, элементы викторин, практические задания, требующие применения полученных знаний.
Реализация содержания программы предусматривает использование следующих форм образовательной деятельности:
экскурсии, исследования и опыты, наблюдения с комментариями происходящего и обсуждениями, путешествия по природно-климатическим зонам; театрализованные игры, игры-драматизации, игры-импровизации; творческие мастерские; фольклорные игры, фестивали народного творчества; календарно-обрядовые праздники; создание коллективных продуктов (тематических плакатов, атрибутов для оформления среды группы), музыкально-литературные гостиные для детей и родителей; тематические развлечения, спортивные праздники, соревнования и др.
При организации совместной деятельности с детьми учитывается:
•  организация пространственной среды группы: столы кругом, полукругом, веером; на ковре, у окна, на улице и т.п.;
•  организация коллективного просматривания детских работ (обращать внимание на успех того или другого ребёнка, оригинальность решения и т.п.);
•  предоставление возможности каждому ребёнку осуществить самоконтроль результатов деятельности, сравнить свой результат с результатом других детей.
В приложении №1 к данной Программе представлено календарно-тематическое планирование по возрастам:
Приложение 1. Комплексно-тематическое планирование: 2 группа раннего возраста (второй год жизни);
•  Приложение 2. Комплексно-тематическое планирование: 1 младшая группа (третий год жизни);
•  Приложение 3. Комплексно-тематическое планирование: 2 младшая группа (четвёртый год жизни);
•  Приложение 4. Комплексно-тематическое планирование: средняя группа (пятый год жизни);
•  Приложение 5. Комплексно-тематическое планирование: старшая группа (шестой год жизни);
•  Приложение 6. Комплексно-тематическое планирование: подготовительная к школе группа (седьмой год жизни).
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Второй год жизни
На втором году жизни у ребенка активно развивается эмоциональный отклик на музыку. В этом возрасте дети способны эмоционально реагировать на восприятие контрастной по настроению музыки, поэтому можно наблюдать веселое оживление при восприятии ребенком веселой плясовой музыки или спокойную реакцию при восприятии музыки спокойного характера, например колыбельной.
У детей развиваются слуховые ощущения, они становятся более дифференцированными: ребенок может различать высокие и низкие звуки, тихое и громкое звучание.
Для детей характерна подражательность: они активно подражают действиям взрослого, что способствует первоначальному развитию способов исполнительской деятельности. В этом возрасте еще нет четкого разделения видов музыкальной деятельности, но все же можно отметить, что у детей появляются первые успехи в пении и в развитии движений. У детей возникают сознательно воспроизводимые певческие интонации. Ребенок пытается подпевать взрослому, повторяя за ним окончания слов и музыкальных фраз песни.
Начинают развиваться движения под музыку. Становится более координированной ходьба. Ребенок способен овладеть простейшими движениями, такими, как, например, хлопки в ладоши, притопывание, пружинки, кружение, покачивание с ноги на ногу и др., может выполнять элементарные движения с атрибутами (платочки, погремушки и др.). Дети с удовольствием участвуют в сюжетных играх под музыку, передавая несложные игровые образы (зайки, мишки, птички и др.); с интересом прислушиваются к звучанию музыкальных инструментов, различают тембровую окраску при звучании некоторых музыкальных инструментов, например бубна или погремушки, барабана или металлофона.
К концу второго года жизни накапливается определенный запас музыкальных впечатлений, ребенок может узнавать хорошо знакомые музыкальные произведения и эмоционально реагировать на них, проявляет интерес к новым произведениям. Однако устойчивость внимания, в силу возрастных особенностей, незначительна: дети способны слушать музыку непрерывно в течение 3—4 мин, поэтому быстрая смена видов деятельности, игровых действий позволяет удерживать внимание ребенка, направляя его в нужное русло.
Исследователи отмечают наличие у детей предпосылок к творческим проявлениям в музыкальной деятельности на основе подражания взрослому. Чаще всего эти проявления можно наблюдать в плясках и музыкальных играх, где дети самостоятельно используют знакомые движения.
Третий год жизни
На третьем году жизни продолжается развитие основ музыкальности ребенка. Наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные чувства — оживление, радость, восторг, нежность, успокоение и др.
Происходит дальнейшее накопление музыкальных впечатлений. Дети узнают знакомые песни, пьесы и просят их повторить. У них развивается музыкальное мышление и память.
Более интенсивно, чем на втором году жизни, развиваются музыкально-сенсорные способности: дети могут сравнивать звуки по высоте, тембру, динамике (различают, например, какой колокольчик звенит — маленький или большой, какой инструмент звучит — бубен или погремушка и т. д.).
У детей активно развивается речь. Она становится более связной. Развивается мышление (от наглядно-действенного к наглядно-образному). Появляется желание проявлять себя в разных видах музыкальной деятельности. Дети с удовольствием слушают музыку и двигаются под нее, запоминают и узнают знакомые музыкальные произведения, просят их повторить; активнее включаются в пение взрослого: подпевают концы фраз, могут вместе со взрослым спеть короткие песенки, попевочки, построенные на повторяющихся интонационных оборотах. В основе деятельности детей лежит подражание взрослому.
Постепенно совершенствуются движения под музыку: они становятся более естественными и более уверенными, но недостаточно согласованными с музыкой. В процессе музыкальных занятий дети овладевают несложными танцевальными движениями, учатся согласовывать движения с характером музыки. Двигаются, ориентируясь в основном на образец взрослого, но могут двигаться и самостоятельно, выполняя хорошо знакомые движения (хлопки в ладоши, притопывание, покачивание с ноги на ногу, полуприсядка). Дети танцуют, стоя по одному в кругу или в парах, однако пока еще недостаточно хорошо ориентируются в пространстве.
Дети любят участвовать в музыкальных сюжетных играх, выполняя те или иные роли (цыплят, воробышков, зайчиков, котят и др.) и приучаются связывать свои движения с теми изменениями, которые происходят в музыке (двигаются тихо, если музыка звучит негромко, быстрее, если темп музыки становится подвижным).
Творческие проявления детей становятся более заметными. Их можно наблюдать и в пении, когда дети воспроизводят звукоподражания, с разной интонацией поют имена друг друга, сочиняют несложные импровизации на «ля-ля-ля» (например, колыбельную или плясовую для мишки, собачки, куклы Даши и др.).
По-прежнему сохраняется интерес к экспериментированию с музыкальными и немузыкальными звуками: дети изучают возможности звучания разных предметов (деревянных палочек, брусочков, металлических ложечек, емкостей, наполненных разным сыпучим материалом и по-разному звучащих) и простейших музыкальных инструментов. Постепенно расширяются представления детей о музыкальных инструментах и возможности игры на них. Дети знакомы со многими инструментами ударной группы — барабаном, бубном, погремушкой, колокольчиком, металлофоном и др. Они различают их по внешнему виду, тембру звучания, могут самостоятельно озвучивать их, используя в играх.
Четвертый год жизни
Дети четвертого года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального произведения. У них начинает накапливаться, хотя и небольшой, музыкально-слушательский опыт, наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы музыкально-слушательской культуры. В процессе восприятия дети могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала до конца. Развивается дифференцированность восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства (темп, динамику, регистры), сменой движений реагируют на смену частей в двухчастном музыкальном произведении, начинают различать простейшие жанры — марш, плясовую, колыбельную.
В процессе музыкальной деятельности активно развиваются основные музыкальные способности (ладовое чувство, проявлением которого является эмоциональная отзывчивость на музыку, чувство ритма). Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей: дети различают контрастные звуки по высоте, динамике, длительности, тембру (при сравнении знакомых музыкальных инструментов).
Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности. Все виды музыкального исполнительства начинают развиваться более активно. Дети постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных музыкальных инструментах. Растет и совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. Дети с интересом слушают песни в исполнении взрослых и с желанием поют песни совместно со взрослым и самостоятельно, передавая свое эмоциональное отношение. У них развиваются и становятся более устойчивыми певческие навыки, появляются любимые песни.
Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку становятся более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в пространстве, двигаются под музыку более уверенно и более выразительно, адекватно характеру и выразительным особенностям музыкального произведения. С помощью движений дети способны передавать изменения в динамике, темпе, регистрах. Расширяются представления детей о танцевальных жанрах (плясовая, полька), увеличивается запас танцевальных движений. Образно-игровые движения, применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен, становятся более выразительными и пластичными. Наблюдаются и творческие проявления детей в пении, играх, свободных плясках.
Интерес к игре на детских музыкальных инструментах становится более устойчивым. Увеличивается запас представлений об элементарных музыкальных инструментах, совершенствуются навыки игры на них.
Дети с удовольствием участвуют в различных видах и формах музыкальной деятельности (в самостоятельной музыкальной деятельности, праздниках, развлечениях).
Пятый год жизни
На пятом году жизни расширяются представления детей о музыке как искусстве, накапливается музыкально-слушательский опыт. Дети начинают понимать, что музыка может о чем-то рассказывать. Они более внимательно прислушиваются к ее звучанию, различают празднично-веселые, нежные, грустные, спокойно-сосредоточенные интонации, начинают выделять и улавливать наиболее яркие, контрастные изменения средств музыкальной выразительности на протяжении всего музыкального произведения (изменения темпа, динамики, регистров). С удовольствием слушают музыку классическую, народные песенные и плясовые мелодии, современные детские песни. У детей начинает формироваться более устойчивый интерес к восприятию музыки, появляются собственные предпочтения, любимые произведения. У них развивается музыкальная память, дети начинают запоминать и узнавать знакомые музыкальные произведения.
Словарный запас у детей пока невелик, вместе с тем они способны не только внешне эмоционально реагировать на музыку, но и вербально давать оценку ее звучанию, используя такие определения, как, например, музыка «веселая», «грустная», «нежная», «смешная», «тихая» и др.
Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей. В этом процессе особенно помогает применение разнообразных музыкально-дидактических игр и пособий. Развиваются основные музыкальные способности (ладовое чувство, чувство ритма), которые проявляются в более активной и разнообразной музыкальной деятельности детей. Так, дети пятого года жизни проявляют интерес к пению, поют совместно со взрослыми, сверстниками и самостоятельно. Расширяются их певческие возможности: увеличивается диапазон (ре — си первой октавы), более организованным становится дыхание, в связи с активным развитием речи улучшается дикция.
Совершенствуются умения в музыкально-ритмической деятельности. Дети уже гораздо лучше ориентируются в пространстве, развивается ритмичность движений. Двигаясь под музыку, они начинают более осознанно различать отдельные элементы музыкальной выразительности (изменения темпа, ритма, динамики), различают простейшую двух- и трехчастную форму, танцевальные жанры (плясовая, полька), начинают чувствовать развитие музыкального образа, характерными движениями передают некоторые особенности звучания. Овладевают запасом гимнастических движений, несложными танцевальными движениями, характерными для плясовой и польки. Активно проявляют себя в музыкальных играх, создавая образы птиц, зверей как по подражанию взрослому, так и самостоятельно. Вместе с тем точность, ритмичность, выразительность движений под музыку ограничены.
У детей начинают развиваться творческие способности во всех видах музыкальной деятельности: в пении это проявляется в простейших звукоподражаниях, сочинении отдельных песенных интонаций разного настроения на готовый текст. В движениях под музыку дети также проявляют творчество: используют знакомые танцевальные движения в свободных плясках и, по-своему комбинируя их, создают оригинальные игровые образы.
Растет интерес детей к такому виду деятельности, как игра на детских музыкальных инструментах. Дети уже знакомы со многими ударными инструментами и владеют простейшими способами игры на них. На пятом году жизни начинается систематическое обучение игре на мелодическом ударном инструменте — металлофоне. Кроме того, дети продолжают осваивать игру на таких инструментах, как кастаньеты, треугольники, а также на инструментах народного оркестра (ложки, трещотки, бубенцы и др.).
Шестой год жизни
У детей шестого года жизни восприятие музыки носит более целенаправленный характер. Они способны не только заинтересованно слушать музыку, но и самостоятельно оценивать ее. У них постепенно воспитываются навыки культуры слушания музыки, формируются первоначальные знания о музыке как искусстве и ее особенностях. Дети знают и могут назвать имена композиторов, с произведениями которых знакомы, различают музыку вокальную и инструментальную, различают простейшие музыкальные жанры (песня, танец, марш), выделяют отдельные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритмический рисунок, динамика, темп, регистры), различают простую двух- и трехчастную форму музыкального произведения. Они способны сравнивать и анализировать контрастные или сходные по характеру звучания музыкальные пьесы.
Интенсивно развиваются музыкальные способности — ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления. Особенно отчетливо это прослеживается в разных видах музыкальной деятельности. В певческой деятельности ребенок чувствует себя более уверенно за счет укрепления и развития голосовых связок и всего голосового и дыхательного аппарата, развития вокально-слуховой координации, расширения певческого диапазона (ре первой октавы — до, до-диез второй октавы), формирования более четкой дикции. У большинства детей голос приобретает относительно высокое звучание, определенный тембр. Дети могут петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его совместно со взрослым, сверстниками и индивидуально.
В музыкально-ритмической деятельности дети также чувствуют себя более уверенно: хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений — гимнастическими, танцевальными, образно-игровыми. Двигаются свободно, достаточно ритмично, адекватно характеру и настроению музыки. В танцах, музыкальных играх способны выразительно передавать музыкальный образ.
В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых образов и танцевальных композиций.
По-прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной группы (маракасы, румбы, треугольники, металлофоны, ксилофоны и др.). Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском оркестре.

Седьмой год жизни
Седьмой год жизни является очень важным и ответственным в жизни ребенка в плане его становления как личности, а также в связи с подготовкой к предстоящему обучению в школе. У ребенка активно развивается мышление, воображение, память, речь. Все это способствует активному музыкальному развитию. К концу пребывания в детском саду у дошкольников накапливается достаточно большой запас музыкальных впечатлений и элементарных знаний о музыке. Так, они различают музыкальные произведения разных жанров, стилей, эпох, узнают и называют знакомые произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков.
Интерес к восприятию-слушанию музыки становится достаточно устойчивым. У большинства детей имеются собственные музыкальные предпочтения. Слушая музыкальные произведения, они способны их сравнивать, анализировать, оценивать, мотивируя свою оценку.
В этом возрасте продолжается развитие основных (ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления) и специальных (способности к исполнительским видам деятельности — певческой, музыкально-ритмической, игре на инструментах, творческой) музыкальных способностей. Развиваются и совершенствуются музыкально-сенсорные способности.
Совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. В связи с этим расширяются певческие возможности детей. Певческий диапазон расширяется в пределах до первой октавы — ре, ре-диез второй октавы. Исполнение песен приобретает бóльшую выразительность, напевность. Дети с удовольствием поют коллективно, небольшими ансамблями, индивидуально (соло), как в сопровождении инструмента, так и без сопровождения. У них появляются любимые песни и возникает потребность в их повторном исполнении.
Активное физическое развитие способствует более успешному развитию музыкально-ритмической деятельности. Движения становятся координированными. Дети способны двигаться достаточно четко, ритмично, пластично, эмоционально отзываясь на музыку, согласовывая движения с ее характером, особенностями звучания. Дети овладевают большим запасом танцевальных и образно-игровых движений. Различают жанры танцевальной музыки (народная плясовая, полька, вальс, мазурка, полонез и др.), запоминают более сложные танцевальные композиции, используют знакомые танцевальные элементы в свободных плясках и танцах.
В музыкальных играх обнаруживают хорошую реакцию, способность внимательно слушать музыку и менять движения со сменой ее частей, характером звучания. Образные движения, которыми дети изображают персонажей игр, сказок, становятся очень яркими, выразительными, оригинальными.
В игре на инструментах продолжается совершенствование навыков и приемов исполнения. Расширяются знания и представления детей о различных группах инструментов оркестра. Расширяется исполнительский репертуар. Дети, объединяясь в небольшие ансамбли, с удовольствием исполняют его не только на занятиях, но и во время праздников, развлечений. В случае систематической и целенаправленной работы возможно создание детского оркестра, в котором активное участие могут принимать практически все дети данной возрастной группы.
Активно развиваются музыкально-творческие способности детей, проявляющиеся во всех видах музыкальной деятельности: в восприятии музыки благодаря более развитому воображению и накоплению музыкальных и жизненных впечатлений дети способны творчески воспринимать программную музыку, по-своему интерпретировать ее, выражая собственное отношение с помощью рисунков, выразительных жестов, мимики, движений.
Яркими и интересными становятся певческие импровизации детей. Они все более носят не подражательный, а оригинальный характер. Так же ярко, неординарно большинство детей способно проявить себя в танцевальном и музыкально-игровом творчестве, создавая образы людей, животных, персонажей сказок, песен не только на основе собственной фантазии, но и опираясь прежде всего на музыкальный материал, особенности развития музыкального образа.
Творчество проявляется и в игре на музыкальных инструментах. Дети музицируют и самостоятельно, и в условиях специальных творческих заданий, сочиняя свой ритм, свою мелодическую интонацию.
1.6 Планируемые результаты освоения Программы в виде целевых ориентиров дошкольного образования:
Согласно требованиям ФГОС ДО результаты освоения Программы сформулированы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой возрастной портрет ребенка на конец раннего и конец дошкольного детства. Целевые ориентиры формируются как результат полноценно прожитого ребенком детства, как результат правильно организованных условий реализации Программы дошкольного образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Согласно ФГОС ДО целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), а освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях - на музыкальных занятиях. В рамках программы « РАСТИШКА» педагогическая диагностика проводится по четырем основным параметрам: слушание музыки, песенное творчество, музыкально - ритмическое движение, игра на музыкальных инструментах и задачам, поставленным ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНОЧКА»
Данное положение не означает запрета на отслеживание эффективности усвоения Программы воспитанниками дошкольной образовательной организации. Педагог имеет право проводить оценку особенностей развития детей и усвоения ими программы в рамках педагогической диагностики. Педагогическая диагностика проходит 1 раз в году (в конце года) с детьми 3-7 лет.
ТАБЛИЦЫ-КАРТЫ проведения диагностического обследования детей находятся в приложении №2
Проведение педагогической диагностики позволяет в процессе непрерывного наблюдения за ребенком получать достоверную информацию об уровне его развития, помогает педагогу соотносить уровень развития ребенка с требованиями Программы. Педагогическая диагностика позволяет своевременно выявлять положительную и отрицательную динамику в развитии ребенка как индивидуальности. На основе фиксируемых результатов осуществляется действенная обратная связь в системе «воспитатель — родитель — ребенок», которая создает благоприятные условия для принятия адекватных мер коррекции, прогнозирования развития и саморазвития субъектов педагогического процесса.
При этом важно, что материалы диагностики не подлежат проверке в процессе контроля и надзора. Педагогическую диагностику воспитатель имеет право проводить по собственному усмотрению со всеми детьми группы независимо от пожеланий родителей.
Ее результаты могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Результаты педагогической диагностики обозначаются в специальных картах наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. Результаты педагогической диагностики обозначаются в специальных картах наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:
- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;
- становления эстетического отношения к окружающему миру;
- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
- сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализации самостоятельной творческой деятельности.
Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», направлении «Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)
В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:
- предметно – пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);
- условия для взаимодействия со взрослыми;
- условия для взаимодействия с другими детьми.
Планируемые результаты как ориентиры освоения программы на этапе
Планируемые результаты освоения Программы в виде целевых ориентиров дошкольного образования: Показатели развития детей в соответствии с возрастом ФГОС ДО (раздел IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, п. 4.6) определяет в общем виде целевые ориентиры дошкольного образования, к которым относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
•  ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушка-
ми и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
•  использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки,
расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
•  владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
•  стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок
воспроизводит действия взрослого;
•  проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
•  проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально
откликается на различные произведения культуры и искусства;
•  у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
•  ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
•  ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
•  ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок
владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
•  ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
•  у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
•  ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
•  ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Портрет выпускника детского сада.
Имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормам показателям; у него сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то форме двигательной активности (спорт, хореография);
Владеет основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в своей жизнедеятельности;
Понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеет соответствующее возрастным возможностям представление о безопасном поведении в быту, в природе, среди незнакомых людей;
Познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить разнообразную информацию в различных источниках – книгах, энциклопедиях, фильмах, а также умеет задавать взрослым интересующие вопросы; имеет собственную сферу интересов;
Самостоятелен и умеет одновременно обращаться ко взрослым за помощью;
Заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетентности в разных областях деятельности, владеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
Эмоционально отзывчив, способен к сопереживанию и сочувствию, откликается на эмоции близких людей, сопереживает персонажам при восприятии произведений художественной литературы, театра, кино, изобразительной деятельности, музыки, а также красоты окружающего мира, природы;
Общителен, умеет использовать вербальные и невербальные средства коммуникации, способен вести диалог и выражать свои мысли с помощью монологической речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность, владеет навыками сотрудничества; владеет стилем коммуникации со взрослыми и сверстниками и произвольно может изменять его;
Способен произвольно управлять своим поведением и планировать действия;
Соблюдает общепринятые нормы и правила поведения – в том числе на улице (дорожные правила), правила поведения в общественных местах (театр, магазин, поликлиника, транспорт и т.п.);
Имеет базовые ценностные представления и руководствуется ими в собственном социальном поведении;
Интеллектуально развит в соответствии с возрастными возможностями, способен решать интеллектуальные задачи;
Инициативен в деятельности, способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
Имеет первичную целостную картину мира, представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; принадлежности других людей к определенному полу; культурных ценностях;
Обладает сформированными умениями и навыками (речевыми, изобразительными, музыкальными, конструктивными и др.), необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности;
Доброжелателен и спокоен, дружелюбен к другим людям и живым существам;
Осознает себя гражданином России;
Психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности;
Хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости;
Имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других;
Обладает живым воображением, способен к фантазии и творчеству в разных формах.

Группа
общеобразовательной
направленности
детей Планируемые достижения ребенка освоения основной образовательной программы области «Художественно-эстетическое развитие» напраление «Музыка»
по возрастам ( Параметры диагностического обследования)
младшего возраста Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.
Различает танцевальный, песенный, маршевый метро-ритмы, передает их в движении.
Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.
среднего возраста Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкальнохудожественного образа.
Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.
Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.
старшего возраста У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.
Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.
Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
Активен в театрализации.
Участвует в инструментальных импровизациях
старшего возраста (2 период обучения) (Подготовительная группа) У ребенка развита культура слушательского восприятия.
Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, о творчестве разных композиторов.
Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
Активен в театрализации, где включается в ритмо - интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.
Таблицы и инструментарий для оценивания результатов проведения мониторинга
КАРТА освоения программы
Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками по направлению «Музыка»
Возрастная группа_____1 младшая группа________________Дата заполнения______________________________________________
Ф.И.О. воспитателя___________________________________________ Ф.И.О. воспитателя___________________________________________
№ п/п
Компоненты интегративного качества Ф.и. ребенка 1 Развитие музыкально-художественной деятельности. (Наблюдение, беседа) 1.1. узнаёт знакомые мелодии; различает звуки по высоте (высокий - низкий) н к 1.2. вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы
н к 1.3 двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки н к 1.4. умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук н к 2 Приобщение к музыкальному искусству. (Наблюдение, беседа) 2.1. с удовольствием слушает простые, яркие по музыкальным образам программные инструментальные произведения, песни в исполнении взрослого н к 2.2 слушает рассказы, иллюстрируемые музыкой
н к 2.3. называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен
н к Итого: «+»
н к Итого: «-»
н к Уровень:
В «высокий» - все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
С «средний» - большинство компонентов отмечены знаком «+»;
Н «низкий» - большинство компонентов отмечены знаком «-». н к КАРТА освоения программы
Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками по направлению «Музыка»
Возрастная группа______2 младшая ___________ Дата заполнения______________________________________________
Ф.И.О. воспитателя___________________________________________ Ф.И.О. воспитателя___________________________________________
№ п/п
Компоненты интегративного качества Ф.и. ребенка
1 Развитие музыкально-художественной деятельности. (Наблюдение, беседа) 1.1. слушает музыкальное произведение до конца
н к 1.2. различает звуки по высоте (в пределах октавы
н к 1.3 замечает изменения в звучании (тихо-громко)
н к 1.4. поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передаёт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно) н к 1.5. допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля» н к 1.6. сочиняет весёлые и грустные мелодии по образцу
н к 1.7 умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.). н к 1.8 выполняют движения, передающие характер изображаемых животных
н к 1.9. различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.). н к 2 Приобщение к музыкальному искусству. (Наблюдение) 2.1. узнаёт знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на неё реагирует н к Итого: «+»
н к Итого: «-»
н к Уровень:
В «высокий» - все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
С «средний» - большинство компонентов отмечены знаком «+»;
Н «низкий» - большинство компонентов отмечены знаком «-». КАРТА освоения программы
Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками по направлению «Музыка»
Возрастная группа_____Средняя группа__________ Дата заполнения______________________________________________
Ф.И.О. воспитателя___________________________________________ Ф.И.О. воспитателя___________________________________________
№ п/п
Компоненты интегративного качества Ф.и. ребенка
1 Развитие музыкально-художественной деятельности. (Наблюдение, беседа) 1.1. различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы)
н к 1.2. выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро) н к 1.3 узнаёт песни по мелодии.
н к 1.4. может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение н к 1.5. самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка н к 1.6. импровизирует мелодии на заданный текст
н к 1.7 способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами) н к 1.8 выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения н к 1.9. инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли
н к 1.10. умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках н к 2 Приобщение к музыкальному искусству. (Наблюдение, беседа) 2.1. внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением н к Итого: «+»
н к Итого: «-»
н Уровень:
В «высокий» - все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
С «средний» - большинство компонентов отмечены знаком «+»;
Н «низкий» - большинство компонентов отмечены знаком «-».
КАРТА освоения программы
Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками по направлению «Музыка»
Возрастная группа__________Старшая группа_________________Дата заполнения______________________________________________
Ф.И.О. воспитателя___________________________________________ Ф.И.О. воспитателя___________________________________________
№ п/п
Компоненты интегративного качества Ф.и. ребенка
1 Развитие музыкально-художественной деятельности.
(Наблюдение, беседа) 1.1. различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты)
Н
К
1.2. может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента Н
К
1.3 умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс) Н
К
1.4. способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте Н
К
1.5. ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки Н
К
1.6. самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов Н
К
1.7 умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве Н
К
1.8 исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле) Н
К
2 Приобщение к музыкальному искусству. (Беседа) 2.1. определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению Н
К
2.2. различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель) Н
К
Итого: «+» Итого: «-» Уровень:
В «высокий» - все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
С «средний» - большинство компонентов отмечены знаком «+»;
Н «низкий» - большинство компонентов отмечены знаком «-».
КАРТА освоения программы
Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Музыка»
Возрастная группа_____подготовительная группа_______________ Дата заполнения______________________________________________
Ф.И.О. воспитателя___________________________________________ Ф.И.О. воспитателя___________________________________________
№ п/п
Компоненты интегративного качества Ф.и. ребенка
1 Развитие музыкально-художественной деятельности. (Наблюдение, беседа) 1.1. узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения 1.2. различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев) 1.3 выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику) 1.4. может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от до первой октавы до ре второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание 1.5. умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание 1.6. самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него 1.7 умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп 1.8 способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок 1.9. импровизирует под музыку соответствующего характера 1.10. инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах 1.11. исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии 2 Приобщение к музыкальному искусству. (Наблюдение, беседа) 2.1. определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) 2.2. называет инструмент на котором исполняется музыкальное произведение Итого: «+» Итого: «-» Уровень:
В «высокий» - все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
С «средний» - большинство компонентов отмечены знаком «+»;
Н «низкий» - большинство компонентов отмечены знаком «-».
II Содержательный раздел
2.1. Цели и задачи по « Художественно – эстетической облсти направлению «Музыка»
Направление «Музыка»
Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.
Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения.
Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее (на первом году жизни и в течение этого года).
От 1 года до 1 года 6 месяцев
Приобщать к веселой и спокойной музыке, формировать умение различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка).
Содействовать пониманию детьми содержания понравившейся песенки, помогать подпевать (как могут, умеют). Постепенно формировать умение заканчивать петь вместе с взрослым. Развивать умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение руками — «фонарики»).
В процессе игровых действий вызывать желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
Начинать развивать у детей музыкальную память.
Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок). Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно.
Развивать умение детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет)
Примерный музыкальный репертуар
слушание
«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;«Курочки и цыплята», муз. Е. Тиличеевой; «Идет бычок качается» слова А.Барто; «Весело - грустно», муз. Л. Бетховена; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Спортивный марш», муз. И. Дунаевского; «Наша Таня», «Уронили мишку»,«Идет бычок», муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи A.Барто; «Грустная песенка», «Вальс», муз. А. Гречанинова.
пение и подпевание
«Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; «Колыбельная», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька-Маша», рус. нар. мелодия, обр. B.Герчик, «Зайчик» р.н.п. сл. М. Невельштейн; «Воробей», рус. нар. мелодия; «Баю-бай», «Едет паровоз», «Лиса», «Петушок», «Сорока», муз. C. Железнова.
образные упражнения
«Медведь», «Зайка», муз. Е. Тиличеевой; «Идет мишка», муз. В. Ребикова; «Скачет зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова; «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой; «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; «Птичка летает», «Птичка клюет», муз. Г. Фрида; «Цыплята и курочка», муз. А. Филиппенко.
музыкально-ритмические движения
«Марш и бег», муз. Р. Рустамова; «Да, да, да!», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Юрочка», белорус, пляска, обр. Ан. Александрова; «Постучим палочками», рус. нар. мелодия; «Бубен», рус. нар. мелодия, обр, М. Раухвергера; «Барабан», муз. Г. Фрида; «Петрушки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Мишка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды; пляска «Вот как хорошо», муз. Т. Попатенко, сл. О, Высотской; «Вот как пляшем», белорус, нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
примерный перечень праздников и развлечений
Праздник. Новогодний утренник «Елка».
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «В лесу», муз. Е. Тиличеевой; «Праздник», «Музыкальные инструменты», муз. Г. Фрида; «В гости к петушку», муз. М. Раухвергера.
Игры с пением. «Зайка», «Солнышко», «Идет коза рогатая», «Петушок», рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; «Зайчик и лисичка», муз. А. Лядова; «Воробушки и кошка», нем. плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой; «Прокати, лошадка, нас!», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Прятки», муз. Т. Ломовой.
Развлечения, «В гости к кукле Кате», «В гости к игрушкам», «На лужайке», «Зимние забавы», «День рождения у куклы Маши», «Кто в домике живет?», «В зоопарке», «В цирке», «В гостях у елки» (по замыслу педагогов).
Театрализованные развлечения. Инсценирование рус. нар. сказок («Репка», «Курочка Ряба»), песен («Пастушок», муз. А. Филиппенко; «Петрушка и Бобик», муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей («Петрушкины друзья», Т. Караманенко; «Зайка простудился», М. Буш; «Любочка и ее помощники», А, Колобова; «Игрушки», А. Барто).
Забавы. Народные и заводные игрушки, фокус «Бабочки», обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел?», «Волшебные шары» (мыльные пузыри).
Первая младшая группа
(от 2 до 3 лет)
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Развивать у детей интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание.
Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение
Развивать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.
Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.).
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Примерный музыкальный репертуар
музыкально – ритмические движения
«Ножками затопали» муз. М. Раухвергера; «Праздничная» муз. Т. Попатенко; «Марш» муз. Е. Тиличеевой; «Ходим – бегаем» муз. Е. Тиличеевой; «Тихо – громко» муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз» муз. А. Филиппенко; «Маленькая полечка» муз. Е. Тиличеевой; «Устали наши ножки» муз. Т. Ломовой, сл. Е. Соковниковой; «Мы идем» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Марш и бег» муз. Е. Тиличеевой;
«Марш» муз. Е. Тиличеевой; «Ходим – бегаем» муз. Е. Тиличеевой; «Тихо – громко» муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз» муз. А. Филиппенко сл. А. Агафонникова; «Вот как мы умеем» слова Н. Френкеля муз. Е. Тиличеевой; «Да-да -да» муз. Е. Тиличеевой слова Ю. Островского; «Маленькая полечка» муз. Е. Тиличеевой слова А. Шибицкой; «Марш» муз. В. Дешевого. Сл. Т. Сауко; «Едем на поезде» муз. А. Филиппенко; «Ходим – бегаем» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкеля; «Марш» муз. Е. Тиличеевой. Сл. А. Шибицкой; «Солнышко» сл. И муз. Е. Макшанцевой; «Самолет» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Марш» муз. Е. Тиличеевой; «Бег» муз. Т. Ломовой; «Машина» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Ложечки» игра – танец сл. и муз; «Научились мы ходить» слова и музыка Е.Макшанцевой; «Лошадка» муз. М.Раухвергера; «Русская» на мелодию русской народной песни «Из- под дуба»
слушание музыки
«Праздник» муз. Т. Ломовой; «Прогулка» муз. В. Волкова; «Танечка, бай, бай, бай!» Русская народная песня; «Птички летают» муз. А. Серова; «Колыбельная» Т. Назаровой; «Марш» муз. Э. Парлова; «Дождик» муз. Н. Любарского; «Поют большая птичка и маленькая» Муз. Е. Тиличеевой; «Осенняя песенка» муз. А. Александрова; «Санки» музыка М. Красева слова О.Высотской; «Лошадка» муз. М. Раухвергера; «Спи, мой мишка» муз. Е. Тиличеевой; «Елка» муз. Т. Попатенко; « Танец снежинок» муз. Н. Метлова; Сл. В. Антоновой; «Разбудим Таню» муз. Е. Тиличеево; «Бойцы идут» муз. В. Кикты. Сл. В. Татаринова; «Мы – солдаты» муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Бубен» муз. Г. Фрида; «Погремушки» муз. М. Раухвергера; «Разбудим Таню» колыбельная муз. Е.Тиличеевой; «Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой; «Солнышко» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Дождик» русская народная песня обр. В. Фере; «Бойцы идут» муз. В. Кикты. Сл. В. Татаринова; «Лошадка» муз. М. Симанский; «Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Зима проходит» русская народная мелодия.
пение
«Петушок» Русская народная песня; «Маленькие ладушки» муз. З. Левиной, сл. Т. Мираджи;« Да- да – да!» муз. Е. Тиличеевой; « Бобик» муз. Т. Попатенко; «Дождик» русская народная попевка в обработке Т. Попатенко; «Ладушки» р. н. прибаутка; «Сорока» русская народная прибаутка; «Петушок» русская народная прибаутка; «Осень» слова И. Плакиды муз. И. Кишко; «Колыбельная» Муз. Е. Тиличеевой; « К нам пришла зима» слова и музыка Е. М. Лагутиной; «Спи, мой, мишка!» муз Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Елочка» муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой; «Птица и птенчики» муз. Е. Тиличеевой; «Дед Мороз» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Зайка» Русская народная мелодия в обр. Г. Лобачева; «К нам пришла зима» слова и музыка Е.М. Лагутиной; «Маме песенку пою» муз. Т. Попатенко, сл.Е. Авдиенко; «Бобик» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Пирожки» муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; «Кап – кап, кап вода» сл. И муз. Финкельштейна; «Петушок» русская народная песня; «Машенька – Маша» русская народная песня; «Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой.; «Кто нас крепко любит?» муз. слова И. Арсеева; «Солнышко» сл. Е. Макшанцевой, муз. А. Филиппенко;
песенное творчество
«Бай-бай, бай – бай»; « как тебя зовут?»; « Ах ты, котенька- коток»; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
музыкальные игры, пляски
«Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера; «Ай – да!» муз. И сл. Г. Ильиной; «Упражнение «Фонарики» Русская народная мелодия; «Гопачок» Украинская народная мелодия; «Маленькая полечка» муз. Е. Тиличеевой; « Пружинка» русская народная песня « Ах вы, сени»; «Пляска с листочками» муз. А. Филиппенко; Игра «Прятки» русская народная мелодия; Игра «Тихо – громко» муз. Е. Тиличеевой; Игра с бубном русская народная мелодия «Из – под дуба»; «Танец с осенними листочками»; «Хоровод «Елочка» муз. Н. Бахутовой, сл. М, Александровой;«Пляска с погремушками» муз. Слова и музыка В. Антоновой; Игра «Большие и маленькие ноги» муз. В. Агафонникова.сл. В. Антоновой; «Танец снежинок» муз. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; Игра «Зайки и лиса» слова и музыка М. Ю. Картушиной; «Пляска зайчиков» муз. А. Филиппенко. Сл. Е. Макшанцевой; «Пляска с погремушками» белорусская плясовая мелодия «Бульба» слова А. Ануфриевой; «Чок – да- чок» слова и музыка Е. Макшанцевой ; Игра с Дедом Морозом «Прятки» слова И. Плакиды муз. Т. Ломовой; «Веселые пляски» слова и музыка Г. Ф. Вихаревой, «Упражнение с платочками» русская народная мелодия; Игра «Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Да-да-да!» муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю.Островского; «Поссорились – помирились» муз. Т. Вилькорейская; «Пружинки» русская народная мелодия; «Фонарики» русская народная плясовая; «Вот они какие» сл. и муз. З. Б. Качаевой; «Поварята» сл. и муз. С.Г. Насауленко.
игры
«Солнышко и дождик» муз. М.раухвергера; слова А.Барто; «Прятки» русская народная мелодия; «Заинька» муз. А.Лядова; «Бубен» муз. М.Красева, слова Н.Френкеля.
музыкально- дидактические игры
«Птицы и птенчики, «Веселые матрешки», «Три медвдя»
«Громко- тихо», «Колокольчики»
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Приобщать детей к народной и классической музыке.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку.
Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение
Учить выразительному пению.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество
Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения
Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Примерный музыкальный репертуар
слушание
«Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М, Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи. «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя; колыбельные песни.
пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус, нар. колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой; «Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской.
Песни «Петушок» и «Ладушки» рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», чуз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; « К нам пришла зима» слова и музыка Е. М. Лагутиной; «Зайка» Русская народная мелодия в обр. Г. Лобачева; «Бойцы идут» муз. В. Кикты. Сл. В. Татаринова; «Ладушки» Р.Н.П. в обр. Г. Фрида; «Вот пришла к нам зима» слова и музыка Е. Д. Гольцовой; «Самый добрый дедушка Мороз»; «Ай, да елочка» слова и музыка Л. Мочаловой; «Сколько мы снежков слепили» слова и музыка Л.Б. Веселовой; «Ой, что за народ» слова народные муз. М.Картушиной; «Бойцы идут» слова В. Татаринова муз. В. Кикты Т.; «Зима» муз. В. Карасевой Н. Френкеля; «Молодой солдат» муз. В. Карасевой слова Н. Френкеля; «Пришла зима» муз. М. Раухвергера слова Т. Мираджи; «Весной» сл. и муз. С, Насауленко; «Бобик» муз. Т. Попатенко, сл. Н.Найденовой;и «Солнышко» сл. и муз. С. Насауленко колокольчик № 18, стр. 9; «Петушок» русская народная песня; «Очень любим мамочку» сл. и муз. Т.В. Бокач; «Поздравительная песенка» сл. и муз. Т. М. Островской; «Бабушка» сл. и муз. М.Ю. Картушиной.
песенное творчество
«Бай-бай, бай-бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус.нар.колыбельная; обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топатушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», муз. Л. Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс», «Ножками затопали» муз. М. Раухвергера; «Зайчики» муз. К. Чери. Е. Тиличеева; «Кто хочет побегать» обр. Вишкарева; «Ай-да» муз Верховицина Т.Сауко; «Гуляем и пляшем» Е. Тиличеева; «Праздничная» муз. Т. Попатенко; «Марш» муз. Е. Тиличеевой. Слова Н. Френкеля; «Ходим – бегаем» муз. Е. Тиличеевой. Слова Н Френкеля; «Тихо – громко» муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз» муз. А. Филиппенко; « Ах ты, березка» русская народная песня; « Старинная полька» обр. Н. Соколовой; « Чок- да -чок» сова и музыка Е.Макшанцевой; «Птички летают» муз. А Серова; «Прогулка» муз. В.Волкова; «Устали наши ножки» муз. Т. Ломовой, сл. Е. Соковниковой; «Мы идем» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Марш и бег» муз. Е. Тиличеевой; « Марш» муз. Е. Тиличеевой; «Ходим – бегаем» муз. Е. Тиличеевой.слова Н.Френкеля; «Тихо – громко» муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз» муз. А. Филиппенко сл. А. Агафонникова; «Упражнение с флажками» лат. н.м.; «Зимняя пляска» муз. Старокадомского; «Подружились» муз. Вилькорейской; «Поезд» муз. Н. Метлова. Слова Т. Бабаджанян; «Флажки» муз. Е.И. Тиличеевой сл. Л .Некрасовой; «Старинная полька» обр. Н.Соколовой ; «Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера; «Зайчики» муз. К.Черни.
Этюды драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова; «Птички», муз. Л. Банниковой, «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки», муз. Н. Сушена.
Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой сл. А. Ануфриевой, «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской; «Ай ты дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия».
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; повторение всех танцев, выученных в течение учебного года. «Хоровод «Елка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Пляска с погремушками» муз. Слова и музыка В. Антоновой;
« Хоровод у елочки» сл. и муз. Л. А. Старченко;« Танец снежинок» муз. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; Игра « Зайчики и лисичка» сл. и муз. М.Ю. Картушиной ;
«Зимняя пляска» муз. М. Старокадомского слова О.Высотской ; « Вот пришла к нам зима» слова и музыка Е. Д. Гольцовой; « Самый добрый дедушка Мороз»; «Ай, да елочка» слова и музыка Л. Мочаловой; « Сколько мы снежков слепили» слова и музыка Л.Б. Веселовой; « Ой, что за народ» слова народные муз. М.Картушиной
Игра « Зайчики и лисичка» муз. Г.Финаровского слова В.Антоновой; «Поссорились – помирились» муз. Т.Вилькорейской; «Игра с мишкой» муз.Г.Финаровского слова В.Антоновой.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Пляска», муз. Р Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики?, «Веселые матрешки», «Три медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».
Развитие тембрового и динамического слуха, «Громко —тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и слой песню по картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).
Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»).
Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Примерный музыкальный репертуар
Слушание
«Вальс» Гречанинов; «Плясовая» обработка Новоскольцевой; «Колыбельная» муз. А. Гречанинова; « Ах, ты, береза» русская народная мелодия в обр. М, Раухвергера; «Марш» по выбору педагога; «Осенняя песенка» муз. А. Александрова; «Осень» муз. Кишко; «Мы по городу идем» муз. Ю. Островского, сл. З. Петровой; «Зайчик» муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Конь» муз. М. Карасевой, сл. М. Клоковой; «Медвежата» муз. М. красева, сл. Н. Френнкеля; «Полянка» р.н.м.. обр. Н. Метлова; «Колыбельная» муз. Левидова; «Детский сад» муз. А. Аверченко, сл. И.Векшкгоновой; «Родина моя» муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Щибицкой;
«Серенькая кошечка» муз.В.Витлина слова Н.Найденовой; «Новый дом» муз. Р.Бойко слова Л.Дребенева; «Самолет летит» муз. Е. Тиличеевой;«Лошадка» муз. М. Раухвергера; «Спи, мой мишка» муз. Е. Тиличеевой; «Елка» муз. Т. Попатенко; «Елочка» муз. М. Красева, сл. З. Александровой; «Санки» сл. И муз. Т. Сауко; «Разбудим Таню» муз. Е. Тиличеевой; « Бойцы идут» муз. В. Кикты. Сл. В. Татаринова; « Мы – солдаты» муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова;«Зима» муз. М. Карасевой, сл. Н. Френкеля; « Как на тоненький ледок» обр. Т. Попатенко; «Кукла» музыка М.Старокадомского слова О.Высотской; «Санки» муз. М.Красева слова О.Высотской; « Бравые солдаты» слова Т.Волгиной музыка А.Филиппенко; «Бубен» муз. Г. Фрида; «Разбудим Таню» колыбельная муз. Е.Тиличеевой; «Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой; «Солнышко» муз. Т. Попатенко, сл. Н.Найденовой; «Дождик» русская народная песня обр. В. Фере; «Лошадка» муз. М. Симанский; « Колыбельная» муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Найденовой;« Зима проходит» русская народная мелодия. В обр. П.И. Чайковского слова Т.Мираджи; «Веснянка» украинская народная песня в обр. С. Половского; «Зима прошла» Муз. Н.Метлова слова М.Клоковой.
пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл. народные; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные; «Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; «Гуси», рус, нар. песня; «Пастушок», муз. Н. Преображенской, сл. народные.
Песни. «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высогской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар. песня; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз.М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл.М. Ивенсен; «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской; «Баю - бай» муз. В. Витлина, сл. П. Кагановой; «Дождик» р.н. п. в обработке Т. Попатенко; «Две тетери» р. н. м. в обр. В. Агафонникова, слова народные; «Чики – чики, чикалочки» р. н. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; «Кто проснулся рано?» муз.Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Огородная - хороводная. Муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой;
«Осень к нам пришла опять»; « Строим дом» слова Вышеславцевой музыка М. Красева ;
«Колыбельная» Муз. Е. Тиличеевой; «К нам пришла зима» слова и музыка Е. М. Лагутиной;
«Елочка» муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой; «Зайка» Русская народная мелодия в обр. Г. Лобачева; «Бойцы идут» муз. В. Кикты. Сл. В. Татаринова; «Серенькая кошечка» муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой;« Елочка улыбается» слова и музыка Е.Д.Гольцовой; « Дед Мороз» слова Е. Немировского муз. В. Герчика; «Игра с Дедом Морозом» сл. и муз. М.В. Сидоровой; «Голубые санки» муз. М. Иорданского слова М.Клоковой ; Игра «Хитрый кот» р .н. мелодия; Игра «Серенькая кошечка» муз. В. Витлина; «Встречаем весну» сл. и муз. С. Насауленко; «Весенний хоровод» сл. и муз. С. Насауленко; « Мама - солнышко мое» сл. и муз. Т. А. Эльпорта; «Мы запели песенку» Музыка Р. Рустамова слова Л. Мироновой; «Поздравляем бабушку» сл. и муз. С.Н. Хачко; «Песенка для мам» сл. и муз. С.Г. Насауленко; «Весна» муз. А.Филиппенко слова Е.Макшанцевой; «Зима прошла» муз. Н.Метлова слова М.Клокова.
Песни из детских мультфильмов. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про кузнечика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Кузнечика»);
музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Мы идем» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского;«Марш и бег» муз. Е. Тиличеевой; «Марш» муз. Е. Тиличеевой; «Ходим – бегаем» муз. Е. Тиличеевой; «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб, Л. Вишкарева; прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; «Лиса и зайцы» под муз. А. Майкапара «В садике»; «Ходит медведь» под муз. «Этюд» К. Черни; подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. B. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии. «Петух», муз.Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина; «Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера; «Пружинка» русская народная песня « Ах вы, сени»; Игра «Огуречик» р. н. п; Игра «Хитрый кот» р.н.п; «Кто как поет» (кошка и котята); «Курочки и петушок» русская народная мелодия в обработке Г.Фрида; «На каком инструменте играю?» русские народные песни; Игра Пугало»; « Хоровод « Елка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Игра в снежки»; « Игра с Дедом Морозом» сл. и муз. М.В. Сидоровой; « Хоровод – песня про Деда Мороза» сл. и муз. Н. Я. Соломыкиной; «В армию служить пойдем» сл. и муз. Л.А.Вахрушевой; «Ходит Ваня» р. н. мелодия в обработке М. Раухвергера; «Веселый Новый Год» слова и музыка Л. В. Мишаковой; Игра с Дедом Морозом» украинская народная песня; «Игра со Снегурочкой слова и музыка И.Г. Смирновой; Игра « Хитрый кот» р. н. мелодия; Игра « Серенькая кошечка» муз. В. Витлина; «Едем на поезде» муз. А. Филиппенко; « Ходим – бегаем» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкеля; «Марш» муз. Е. Тиличеевой. Сл. А. Шибицкой; « Самолет» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Марш» муз. Е. Тиличеевой; «Бег» муз. Т. Ломовой; «Машина» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Паровоз» музыка З.Компанейца слова О.Высотской;« Паровоз» музыка Г.Эрнесакса слова Г. Эрнесакса русский текст В,Татаринова .
Этюды драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Зимняя пляска» муз. Старокадомского; «Подружились» муз. Вилькорейской; « Песенка зайчиков» слова и музыка М.Красева; «Барабанщик» слова М.Чарной и Н.Найденовой музыка М.Красева; Игра « Серенькая кошечка» муз. В. Витлина; « Самолет летит» слова Н.Найденовой муз. Е.Тиличеевой.
Хороводы и пляски. «Пляска парами», латыш, нар. мелодия; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто у нас хороший?» муз. Ан. Александрова, сл. народные; «новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя; «Хоровод «Елка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Полька» муз. М. Глинки; «Встречаем весну» сл. и муз. С. Насауленко; «Весенний хоровод» сл. и муз. С. Насауленко; «Веснянка» украинская народная песня в обр. С. Половского; «Нарядилось солнышко» сл. и муз. С.Н. Хачко; «Будем мы белье стирать» сл. и муз. Л.Б. Веселовой; или « Пляска парами» литовская народная мелодия обработка Т.Попатенко; «Огородная - хороводная». Муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Танец осенних листочков» сл. И муз. М. А. Савельевой; хоровод «Как на тоненький ледок»; «Игра в снежки»; «Хоровод – песня про Деда Мороза» сл. и муз. Н. Я. Соломыкиной; «Веселый Новый Год» слова и музыка Л. В. Мишаковой; «Игра со Снегурочкой слова и музыка И.Г. Смирновой.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска Петрушек» или танец Снеговиков» муз. А. Серова из оперы Рогнеда (отрывок); «Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» или «Танец кукол» из «Галопа» И. Дунаевского; повторение танцев, выученных в течение года, а также к инсценировкам и музыкальным играм: «Котята-поворята», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Коза-дереза», сл. народные, муз. М. Магиденко
Музыкальные игры
Игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова;«Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского из балета «Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова. «Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз, М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; «Игра с Дедом Морозом» сл. и муз. М.В. Сидоровой;игры, выученные в течение года.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б, Можжевелова, сл. Я, Пассовой; «Кукла», муз, Старокадомского, сл. О. Высотской; «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова; «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; « Рыбка», муз, М. Красева. «Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р Борисовой, Игра « Хитрый кот» р.н.мелодия.
Игра «Серенькая кошечка» муз. В. Витлина.
Песенное творчество
«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка»; «Марш», муз. Н. Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А. Гречанинова, сл. А. Барто; муз. Г. Лобачева, сл. народные; «Котенька-коток», рус. нар. песня.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята». «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко; придумай пляску Петрушек под музыку «Петрушка» И. Брамса; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент», «Угадай, на чем играю».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками», «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенкос «Кап-кап-кап...», румын, нар. песня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рус. нар прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус. нар. мелодий
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.
Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).
Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простые перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Развитие танцевально-игрового творчества
Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
Примерный музыкальный репертуар
Слушание
«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара; «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева «Вальс» Гречанинов; «Марш деревянных солдатиков» музыка П.И. Чайковского; «Колыбельная» муз. А. Гречанинова; «Сладкая греза» музыка П. И. Чайковского; « Ах ты, береза» русская народная мелодия в обр. М, Раухвергера; «Про нашу советскую Родину» муз. А. Пахмутовой, сл. М. Ивенсена; «Клоуны» муз. Д. Кабалевского; «Огородная - хороводная» муз. Б. Можжевелова; «Гимн России»; «Падают, падают листья» Муз. М. Карасева. Сл. М. Ивенсена; «Хорошо у нас в саду» муз. В. Герчика. Сл. А. Пришельца; «Родина моя» муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Щибицкой; «К нам гости пришли» музыка А. Александрова слова М. Ивенсена; «Родине спасибо» муз. Т. Попатенко сл. Н. Найденовой; «Марш» Д. Шостаковича; «Парень с гармошкой муз. Г. Свиридова; П.И. Чайковский « Марш деревянных солдатиков»; «Снежная песенка» муз. Д. Львова – Компанейца, сл. С. Богомазова; «Бравые солдаты» муз А. Филиппенко, сл.Т. Волгиной; «Голубые санки» музыка М.Иорданского слова М.Клоковой; «Песенка про ёлочку» музыка Е.Тиличеевой слова М.Булатовой; «Дед Мороз» музыка В.Витлтна слова С.Погореловского; «Как на тоненький ледок» р. н. п. в обр. Т. Попатенко; « Голодная кошка и сытый кот» муз. В.Салманова; « Болезнь куклы» П. И. Чайковский, « Новая кукла» П. И. Чайковский.
пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина. «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабана, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка; «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки; «Кукушка» р.н.п. в обр. И. Арсеева; «Скок, скок, поскок» р.н.п. в обр. И. Арсеева; «Василек» р. н. попевка в обр. Г. Левкодимого; «У кота – воркота » русская народная попевка; «Плетень» муз. В. Калинникова слова народные; «Самолет» музыка М.Магиденко слова С.Баруздина.
Песни. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусеняга», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; « Детский сад» муз. А. Аверченко, сл. И.Векшкгоновой ст.гр; «Про нашу советскую Родину» муз. А. Пахмутовой, сл. М. Ивенсена; «Родине спасибо» муз. Т. Попатенко сл. Н. Найденовой стр.41; «Как на тоненький ледок» р. н. п. в обр. Т. Попатенко; «Зимушка – зима» сл. и муз. Л.А. Вахрушевой; «Что за праздник Новый год!» сл. и муз. Л.А. Вахрушевой; «Елочка – проказница» слова и муз. С. Насауленко; «Игра с Дедом Морозом» сл. и муз. А.А. Ивановой; « Шел веселый Дед Мороз» сл. и муз. Н. Вересокиной; «На пороге Новый год» колокольчик; «Песенка о тундре» музыка В. Полпова слова В.Зайцева; «Наследники Победы» муз. Е. Зарицкой, сл.В. Шумилина; «Самолет» музыка М. Магиденко слова С. Баруздина; «Веснянка» украинская народная песня в обр. С. Половского; «Вечный огонь» муз. А. Филиппенко, сл. Д. Чибисова; «Частушки для бабушек»; «Песенка для мамочки» сл. и муз. Т.В. Бокач; «Мамочка, милая, мама» сл. и муз. Т.М. Островского; «Подарки маме» сл. и муз. С. Г. Насауленко, « Маму поздравляем» сл. и муз. Л.А. Старченко; « Песня о мире» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; « Снежная песенка» музыка Л. Компанейца слова С.Богомазова; « Всем советуем дружить2 муз. В.Герчика, сл.Я.Акима.
Песенное творчество
«Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; «Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой: «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. Нар. мелодия,обр. Р. Рустамова; «Марш » муз. С. Прокофьева; «Марш» муз. Ф. Надененко; «Марш» муз. Т. Ломовой, «Росинки» муз. С. Майкапара; «Рондо – марш» муз. Д.Кабалевского; «Ходит месяц над лугами» муз. С. Прокофьева; «Под яблоней зеленой» р. н. п. в обр. Р. Рустамова; «Этюд» муз. Е .Гнесиной; «Полянка» русская народная мелодия; «Марш» музыка М.Робера; «Всадники» музыка В.Витлина; «Великаны и гномы» муз. Д. Львова – Компанейца; «Шаг и бег» муз. Ф. Надененко; «Канава» русская народная песня в обр. Р. Рустамова; «Полянка» русская народная мелодия в обр. Г. Фрида; «Вальс» муз. Р. Глиэра; «В ритме тарантеллы» муз. В. Агафонникова; «Польская народная мелодия» в обр. В. Иванникова; «Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой; «Детская полька» муз. А. Жилинского; «Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой; «Марш» И. Кишко; «Марш» Д. Д. Шостакович; «Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой. Ладушки; «Латвийская народная мелодия»; «Марш» муз. Н. Богословского; «Кто скачет лучше?» Т. Ломова; «Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой; «Детская полька» муз. А. Жилинского; « Топотушки» русская народная мелодия обр. С.Бодренкова; « Побегаем, попрыгаем» муз. С. Сосина.
Упражнения с предметами. «Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера» Упражнения с флажками и цветами»; « Передача платочка» муз. Т.Ломова, « Вальс» П.И. Чайковский упражнение с цветами или лентами; «Игра с бубнами» муз. М.Красева.
Этюды. «Полька», нем. нар. танец; «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой; «Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой).; « Экосез» мыз. Ф.Шуберта; « Вертушки» у.н.мелодия обр. Я.Степового; « Мыши» муз. А Жилинского; « Па- де труа» фрагмент из балета « Лебединое озеро» П. И. Чайковский; « страшилище» муз. В.Витлина.
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар. мелодия. «Как под яблонькой» р.н.мелодия в обр. Т. Ломовой; Полька «Комарик и мушка» ; Танец «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко;
« Веснянка» украинская народная песня; «Оттепель» в исполнении Н. Кадышевой.
«Течет ручей» в исполнении Н. Кадышевой; Плясовые под русские народные песни игры на музыкальных инструментах; « Бубен или погремушка» муз. Е. Тиличеевой. Сл. А. Гангова. Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват, нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизель-ваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р Глиэра; «Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова; «Пляска медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой. « Яблочко».
Хороводы. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М, Ивенсен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Танец цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу», «А я по лугу», «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обр. В. Ага-ронникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»; «Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр. В, Агафонникова; « Елочка – красавица» слова и музыка С.Насауленко; « На пороге Новый год» сл. и муз. Е.М.Лагутиной; «Шел веселый Дед Мороз» сл. и муз. Н. Вересокиной; «В гости к елке мы пришли» сл. и муз. Т.В. Бокача; «Игра с Дедом Морозом» сл. и муз. А.А. Ивановой; «Что за праздник Новый год!» сл. и муз. Л.А. Вахрушевой; « Шёл козел по лесу» русская народная песня – игр; «Как на тоненький ледок» р.н.п. в обр. Т. Попатенко; «Веснянка» украинская народная песня в обр. С. Половского; Танец – игра « Приглашение» украинская народная мелодия в обр. Г. Теплицкого; «Отвернись – повернись» карельская народная меклодия обработка Т.Ломовой; «Как под яблонькой» р.н.мелодия в обр. Т. Ломовой.
Музыкальные игры
Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Летчики на аэродром!», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», « Игра в снежки» со Снегурочкой слова и музыка И.Смирновой, муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Фрида; Игра « Займи место» русская н. мелодия обработка Е.Тилтчеева; Игра « Кот и мыши» муз. Т.Ломовой;
Игры с пением. «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ворон», рус. нар.мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель; «Ёжик», муз. А. Аверина; Игра « На каком инструменте играю?» русские народные песни; Игра « Не опоздай» р.н.м. в обр. М. Раухвергера; Игра « Ворон» р. н. прибаутка в обр. Е. Тиличеевой; Игра « Догадайся, кто поет» муз. Е. Тиличеевой; Игра « Ищи игрушку» русская народная мелодия в обработке В. Агафонникова; Игра « Передача платочка» муз. Т. Ломовой.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки, « Кто в домике живет?», « Кого встретил колобок?»
Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Игра на детских музыкальных инструментах
«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обр, Р, Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Ах вы сени, мои сени» р. Н .п; « Из- под дуба» р. н.п; « Частушки» р.н.п.; « Оркестр шумовых инструментов» в этом возрасте играют по партиям русские народные песни вместе с музыкальным руководителем.
Подготовительная группа
(от 6 до 7 лет)
Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.
Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина, художник и др.).
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество
Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.).
Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.
Примерный музыкальный репертуар
слушание
«Гимн России» Муз. А. Александрова слова С. Михайлова; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарт; «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Осенняя песнь» муз. П. И. Чайковского; «Хорошо у нас в саду» муз. В. Герчика. Сл. А. Пришельца; «Моя Россия» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Здравствуй, Родина моя!» муз. Ю. Чичкова; «Наш край» муз. Д. Кабалевского. Сл. А. Пришельца; «Про нашу советскую Родину» муз. А. Пахмутовой, сл. М. Ивенсена; « Скворушка прощается» музыка Т.Попатенко сл. М. Ивенсена; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла», «Вальс-шутка», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского: «Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Грустная песня», «Старинный танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди; Органная токката ре минор И.-С. Баха. «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «Зимняя песенка» музыка М.Красева слова С.Вышеславцевой; « Как на тоненький ледок» р.н.п. в обр. Т. Попатенко; « Зимние забавы» сл. муз. Л. А. Вахрушевой; « Полярная ночь»; «Тетель – Ветель» сл. С.Няруя, муз. Семена Няруя; «Песенка о тундре» муз. В.Попова слова В.Зайцева; « Что зовем мы Родиной? ; « Часики» муз. С. Вольфензона; «Шарманка» муз. Д. Шостаковича; «Катюша» сл. М.Исаковского, муз. М. Блантера; « Три танкиста» сл. Б. Ласкина, муз. Даниила и Дмитрия Покрасса; « С Дедом на парад!» муз. и сл. Л. Олифирова; «Приходят люди к Вечному Огню» сл. и муз. М.В.Сидорова; « Песня о мире» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.; « Итальянская полька» муз. С. Рахманинова. Могут исполняться и другие произведения русских и западноевропейских композиторов (по выбору музыкального руководителя); «Зимняя песенка» музыка М.Красева слова С.Вышеславцевой ; « Как на тоненький ледок» р.н.п. в обр. Т. Попатенко; « Зимние забавы» сл. муз. Л. А. Вахрушевой.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня; «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М, Долинова; «Ходит зайка по саду», рус. нар. мелодии; «Спите, куклы», «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Волк и козлята», эстон. нар. песня; «Зайка», «Труба». «Конь», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «В школу», муз. Е. Тиличевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз.В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «А я по лугу», рус. нар. мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Листопад»; муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Моя Россия», муз. Г. Струве; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве «Как пошли наши подружки», рус. нар. песня; «Про козлика», муз. Г. Струве; «На мосточке», муз. А. Филиппенко; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова; «Осенний вальс» песня-танец сл. и муз. С.Е. Кожуховской; « На горе – то калина» русская народная песня в обр. Ю. Чичкова;
«Андрей – воробей» русская народная попевка в обр. Е. Тиличеевой; « Лиса по лесу ходила» русская народная прибаутка в обр. В. Кикты; « Не летай, соловей» в обр. В. Кикты; « Светлый дом» музыка Т. Попатенко слова А.Кузнецовой ; «Спасибо скажем Родине» музыка Е. Тиличеевой слова А. Кузнецовой; «Детский сад» муз. А. Аверченко, сл. И. Векшкгоновой ; «Родина моя» муз. Е. Титичеевой, сл. А. Щибицкой; « Полярная песенка» муз. И. Калиничева слова А. Тарасовой;
« Как на тоненький ледок» р.н.п. в обр. Т. Попатенко; « Дед Мороз – гость наш новогодний» сл. И. муз. Н. Б. Караваевой. Кол. № 24, стр 29; «Снова с нами Дед Мороз!» сл. и муз. М.В. Сидоровой» «Что нам нравится зимой?» сл. и муз. А.А. Ивановой.( Игра с Дедом Морозом.); « Добрый друг!» сл. и муз. М.В. Сидоровой; «Славный Новый год» сл. и муз. С. Г. Насауленко; «Зимние забавы» сл. муз. Л. А. Вахрушевой;» Все мы моряки» музыка Л. Лядовой слова М.Садовского; « Ты не бойся, мама!» музыка М. Протасова слова Е. Шкловского; «Веснянка» украинская народная песня в обр. С. Половского; «Нужные слова» сл. и муз. Т.З. Прописновой; «Чудесный праздник» сл. и муз. Л,Б. Гусевой; «С Дедом на парад!» муз. и сл. Л. Олифирова.
«Песенка про бабушку» сл. и муз. Л. А. Вахрушевой; «Песня о мире» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Скок – поскок» русская народная попевка в обр. Г. Левкодимова; «Котя, котенька – коток» русская народная песня в обр. Н. Метлова; «Эхо» муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.Дымовой. стр.85; « Выпускной наш первый бал» сл. и муз. М. В, Сидоровой.
песенное творчество
«Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз. Г. Струве; «Медленная песенка», «Быстрая песенка», муз. Г. Струве.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. И. Кишко; ходьба бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличевой; «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и мальчики, Марш» Д. Шостакович; «Осторожный шаг и прыжки» ;«Подскоки и прыжки» И. Сац; «День Победы» марш с перестроениями; «Праздничный марш» муз. Н.Леви; «Поезд» муз. Е. Тиличеевой; «Мельница» муз. Т. Ломовой; «Экосез» муз. Ф. Шуберта муз. В. Золотарева; «Поднимай и скрещивай флажки» («Этюд», муз. К. Гуритта). «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Качание рук», польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова; «Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта; «Потопаем-покружимся» «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Полоскать платочки»: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Упражнение с лентой» (швед. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева);«Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко); « Веселые скачки» муз. Б. Можжевелова; «Марш» муз. Н. Леви; «Приставной шаг» Муз. Е.Маркова; «Хороводный шаг» русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой; «Марш» муз. М. Красева; «Куранты» муз. В. Щербакова; «А я по лугу» русская народная песня в обр. В. Агафонникова; «Маленький вальс» муз. Н. Леви; «Ах вы, сени» русская народная песня в обр. М. Иорданского; «Из - под дуба» русская народная песня в обр. М. Иорданского; «Полька» муз. В. Герчика; «Как на тоненький ледок» р.н.п. в обр. Т. Попатенко; Игра « Мы от ветра убежим» сл. и муз. Т.В. Бокача.
Этюды. «Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия); «Дождик» («Дождик», муз. Н. Любарского); «Лошадки» («Танец», муз. Дарондо); «Обидели», муз. М, Степаненко; «Медведи пляшут», муз. М. Красева. Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г. Свиридова; «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой; «Экосез» муз. Ф. Шуберта.стр.100. муз. В. Золотарева;
Танцы и пляски. «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с колосьями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»); «Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Парный танец», латыш, нар. мелодия; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко. «Вальс», муз. Е. Макарова; «Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г. Бахман; «Яблочко», муз. Е Глиэра (из балета «Красный мак»); «Тачанка», муз. К. Листова. «Мазурка», муз. Г. Венявского; «Каблучки», рус. нар. мелодия, обр. Е. Адлера: «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Русская пляска с ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус. нар. мелодии; «Посеяли девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар, мелодия, обр. Ю. Слонова; «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е, Туманяна. «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус, нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада», «Всем, Надюша, расскажи», «Посеяли девки лен», рус, нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Барыня», рус. нар. песня, обр. В. Кикто; «Пойду ль. выйду ль я», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы. «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой; «Веселый слоник», муз. В. Комарова.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар, песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой: «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли. в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева; «Как на тоненький ледок» р. н. п. в обр. Т. Попатенко; «Ямал» танец или « На холодном Ямале»; «Дед Мороз – гость наш новогодний « с. И муз. Н. Б. Караваевой; «Что нам нравится зимой?» Игра с Дедом Морозом, сл. и муз. А.А. Ивановой; «Снова с нами Дед Мороз!» сл. и муз. М.В. Сидоровой; «Славный Новый год» сл. и муз. С. Г. Насауленко; «Я на горку шла» русская народная песня в обр. Е. Туманяна; «Праздничный марш с флажками или с барабаном» муз. Е. Тиличеевой; Игра « Мы от ветра убежим» сл. и муз. Т.В. Бокача; «Веснянка» украинская народная песня в обр. С. Половского; «Замри!» английская игра; «Кто скорее?» муз. Л. Шварца; « Дружат дети всей земли» муз. Д. львова – Компанейца, сл. В. Викторова; «Во саду ли, в огороде» русская народная песня в обр. В. Агафрнникова
Игра на музыкальных инструментах
«Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская полька», обр. М.-Раухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; «Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; « Калинка» русская народная песня в обр. Е. Тиличеевой.
Дополнительный материал
Музыкальный руководитель оставляет за собой право на добавление или замену произведения или танца, соответствующему персонажу по сценарию.
Музыкальные игры
Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Зайцы и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусе (к игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кншко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня. «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Земелгошка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и Гришка», белорус, нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская», обр. А. Быканова; «Зайчик», «Медве-дгошка», рус. нар. песни, обр. М. Красева; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.
«Что нам нравится зимой?» сл. и муз. А.А. Ивановой.( Игра с Дедом Морозом.)
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые петрушки».
Развитие чувства ритма. «Выполни задание», «Определи по ритму», « Море».
Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко -тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли
«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как нa тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т. Коренева. «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличевой; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний празд-зик», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обр. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова; «Потерялся львенок», муз, В. Энке, сл. В. Лапина; «Черная пантера», муз. В. Энке, сл. К. Райкинэ; «Вальс петушков», муз. И. Сгрибога.
игра на детских музыкальных инструментах
«Бубенчики», «В школу» и «Гармошка», муз, Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская полька», обр. М.-Раухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Сал-тане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко.
2.2. Учебный план образовательной деятельности
При проведении музыкальных занятий необходимо соблюдать ряд условий:
регулярность проведения занятий;
простоту и доступность для восприятия детьми музыкального материала (по форме и содержанию);
выразительность предлагаемых детям музыкальных произведений, их яркость и жанровую определенность;
сочетание в рамках одного занятия различных методов работы учителя и видов деятельности детей;
повторяемость предложенного материала не только на музыкальных, но и на других видах занятий;
использование ярких дидактических пособий (игрушек, элементов костюмов, детских музыкальных инструментов и т. д.);
активное и эмоциональное участие взрослых (воспитателей, педагогов-дефектологов, родителей) в проведении музыкальных занятий, праздников, досуга.
Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствиями с требованиями СанПина.
Группа Возраст Длительность занятия
(минут)
Ранняя с 2 до 3 лет Не более 10
Младшая с 3 до 4 лет Не более 15
Средняя с 4 до 5 лет Не более 20
Старшая с 5 до 6 лет Не более 20
Подготовительная к школе с 6 до 7 лет Не более 30
Учебно-тематический план программы
№ Возрастная
группа
Вид
деятельности ранняя младшая средняя старшая Подготовительная к школе ИТОГ
1 Восприятие 2,4 3,6 4,8 6, 7,2 24
2 Пение 4,8 7,2 9,6 12,0 14,4 48
3 Музыкально-ритмические движения 3,6 4,8 6,0 7,2 8,4 30
4 Игра на детских муз. инструментах 1,2 2,4 3,6 4,8 6,0 18
ИТОГО 12 18 24 30 36 120
Расписание занятий музыкального руководителя Русмиленко Натальи Евгеньевны на 2014- 2015 учебный год
ПОНЕДЕЛЬНИК ВТОРНИК СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА
9-00- 9-10 занятие вторая группа раннего возраста
9-30- 9-50 занятие средняя группа
10-10- 10-35 занятие старшая группа 9-20- 9-30 занятие первая младшая группа
9-30- 9-50 занятие средняя группа
10-20- 10-50 занятие подготовительная группа 9-20- 9-30 занятие вторая группа раннего возраста
9-25- 9-40-2 занятие младшая группа
11-10- 11-20 индивидуальное занятие первая младшая группа 9-40- 10-10 занятие старшая группа
10-10- 10-35 занятие подготовительная группа
9-00- 9-10 занятие первая младшая группа
9-25- 9-40 занятие вторая младшая группа
ПОНЕДЕЛЬНИК ВТОРНИК СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА
15-50- 16-10 индивидуальное занятие средняя группа.
16-10- 16-35 индивидуальное занятие старшая группа
16-35- 17-05 индивидуальное занятие подготовительная группа 15-40-15-55 индивидуальное занятие вторая младшая группа
16-00- 16-10 индивидуальное занятие первая младшая группа
16-15-16-40 подготовительная группа кружок «Танцевальное конфетти» 15-40-15- 55 индивидуальное занятие вторая младшая группа
15-55- 16-10 индивидуальное занятие средняя группа
16-10- 16-30 индивидуальное занятие старшая группа
16-35- 17-05 индивидуальное занятие подготовительная группа Циклограмма рабочего времени музыкального руководителя Русмиленко Натальи Евгеньевны
на 2014 – 2015 учебный год.
День недели Время Виды деятельности Группы
Понедельник 8-00- 8-15 Консультации. Работа с родителями Группа раннего возраста и первая младшая группа
8-15-8-30 Подготовка консультаций и ответов на вопросы родителей. Группа раннего возраста и первая младшая группа
8-30- 9-00 Подготовка зала к занятию (проветривание, расставление стульчиков, оформление, подготовка аппаратуры, нотной литературы) Группа раннего возраста и первая младшая группа
9-00-9-10 Музыкальное занятие Ясли
9-10- 9-30 Подготовка к занятию ( проветривание , подготовка стульчиков, подготовка наглядного материала, нот, аудиозаписей) Средняя группа
9-30- 9-50 Музыкальное занятие Средняя группа
9-50- 10-10 Подготовка зала к занятию (проветривание, расставление стульчиков, оформление, подготовка аппаратуры, фонограмм) Старшая группа
10-10– 10-35 Музыкальное занятие Старшая группа
10-35-11-00 Подготовка к праздникам с детьми 11-00- 12-00 Индивидуальная работа с одаренными или детьми, которые пришли после болезни во время прогулки) 2 младшая группа, 1 младшая группа
12-00- 15- 00 Обед 15-00- 15-40 Подбор ритмических движений и музыки к танцам 15-15- 15-40 Подготовка к индивидуальным занятиям, работа с методической литературой 15-40-16- 00 Индивидуальная работа Средняя группа
16-00- 16-30 Индивидуальная работа Старшая группа
16-30- 17- 00 Индивидуальная работа Подготовительная группа
17-00- 18-12 Индивидуальная работа с персонажами – подготовка к празднику
( Выход персонажей во время утренника, проверка усвоения элементов танцев, игр, ролей в инсценировках во время прогулки) Вторник 8-00-8-15 Консультации. Работа с родителями Средняя группа
8-15-8-45 Подготовка консультаций, подбор материала по интерисующим вопросам. Средняя группа
8-45- 9-00 Подготовка зала к занятиям 9-00- 9-20 Работа с документами
9-20- 9-30 Музыкальное занятие Первая младшая группа
9-30- 9-50 Музыкальное занятие
Средняя группа
9-50- 10-20 Подбор танцев , фонограмм, костюмов к танцыам, инрам и инсценировкам Подготовительная группа
10-20- 10-50 Музыкальное занятие Подготовительная группа
10-50- 11-30 Подготовка к праздникам с детьми 11-30-11--40 Индивидуальная работа с одаренными или детьми, которые пришли после болезни во время прогулки Средняя группа, старшая группа
11-40- 12-00 Работа по оснащению предметно -развивающей среды в музыкальном зале. Оформление музыкального зала к занятиям и праздникам. 12-00- 15-00 Обед 15-00- 15-40 Подготовка к индивидуальным занятиям, работа с методической литературой, разработка сценариев. Старшая группа и группа раннего возраста
15-40—15-55 Индивидкальная работа Вторая младшая группа
15-55- 16-00 Подготовка к индивидуальному занятию - отвести детей 2 младшей группы, взять детей 1 младшей группы 16-00- 16-10 Индивидуальная работа Первая младшая группа
16-10- 16-30 Подготовка к кружку « Танцевальное конфетти» подбор танцевального материала, фонограмм, аттрибутов Подготовительная группа
16-13- 17-00 Занятие кружка « Танцевальное конфетти» Подготовительная группа
17-00- 18-12 Подбор музыкальных произведений для игры на музыкальных инструментах Среда 8-00-8-15 Консультации. Работа с родителями Старшая группа
8-15-8-30 Подготовка зала к занятиям ( проветривание, расставление стульчиков, оформление, подготовка аппаратуры) 8-30- 9-00 Подготовка к занятиям 9-00-9-10 Музыкальное занятие Вторая группа раннего возраста
9-10- 9-25
Подготовка к занятию ( проветривание зала, расставление стульчиков, подбор наглядного материала, нотного материала) 9-25- 9-40 Музыкальное занятие Вторая младшая группа
9-40- 11-00 Подготовка к праздникам и развлечениям с детьми. 11-00- 11-15 Индивидуальная работа Вторая группа раннего аозраста
11-50- 11-30 Индивидуальная работа Первая младшая группа
12-00- 12-30 Обед 12-30- 13-30 Самообразование 13-00- 13-30 Работа с воспитателями Первая, вторая младшие группы
13-30-14- 00 Работа с воспитателями Вторая группа раннего возраста, средняя группа
14-00-14-25 Работа с воспитателями Старшая группа
14-25- 15-00 Работа с воспитателями Подготовительная группа
15-00- 15-12 Изготовление музыкальных пособий, атрибутов, костюмов к занятиям и праздникам. Четверг
8-00-8-15 Консультации. Работа с родителями Подготовительная группа
8-15- 9-00 Работа со сценариями к праздникам 8-30- 9-25 Подготовка к занятиям, работа с планами, подбор наглядности 9-25- 9-40 Музыкальное занятие Вторая младшая группа
9-40- 10-10 Подготовка к занятию Старшая группа
10-10- 10-35 Музыкальное занятие Старшая группа
10-35- 11-00 Подготовка к праздникам с детьми 11-00- 12-00 Разработка сценариев, изготовление музыкально- дидактических игр, наглядного материала 12-00- 15-00 Обед 15-00- 15-40 Подготовка к индивидуальным занятиям 15-40- 15-55 Индивидуальная работа Вторая младшая
15-55 -16-10 Индивидуальная работа Средняя группа
16-10- 16-35 Индивидуальная работа Старшая группа
16-35- 17-05 Индивидауальная работа Подготовительная группа
17- 05- 17-30 Подготовка зала к развлечению 17-30-18-12 Индивидуальная работа с одаренными или детьми, которые пришли после болезни во время прогулки) 18-00- 18-12 Заполнение журнала по индивидуальным занятиям Пятница
8-00- 8-15 Консультации. Работа с родителями Вторая младшая группа
8-15- 9-00 Подготовка к занятию ( проветривание , подготовка стульчиков, подготовка наглядного материала, нот, аудиозаписей) 9-00- 9-10 Музыкальное занятие Первая младшая группа
9-10- 9-25 Подготовка к музыкальному занятию 9-25- 9-40 Музыкальное занятие Вторая младшая группа
9-40- 10-20 Подготовка к занятию 10-20- 10-50 Музыкальное занятие Подготовительная группа
10-50- 11-10 Подготовка к праздникам с детьми 11-10-12-10 Подбор и разработка танцев к занятиям, разработка сценариев, написание планов. 12-10- 12- 40 Обед 12- 40- 13-00 Работа по оснащению предметно-развивающей среды в музыкальном зале. Оформление музыкального зала к занятиям и праздникам. 13-00- 13-30 Работа с воспитателями Первая, вторая младшие группы
13-30-14- 00 Работа с воспитателями Вторая группа раннего возраста, средняя группа
14-00-14-25 Работа с воспитателями Старшая группа
14-25- 15-00 Работа с воспитателями Подготовительная группа
15-00- 15-12 Изучение инновационных технологий по музыкальному воспитанию 2.3. Календарно-перспективное планирование к данной программе представлено в приложении №3
В приложениях к данной Программе представлено комплексно-тематическое планирование по возрастам:
Приложение 1. Комплексно-тематическое планирование: 2 группа раннего возраста (второй год жизни);
•  Приложение 2. Комплексно-тематическое планирование: 1 младшая группа (третий год жизни);
•  Приложение 3. Комплексно-тематическое планирование: 2 младшая группа (четвёртый год жизни);
•  Приложение 4. Комплексно-тематическое планирование: средняя группа (пятый год жизни);
•  Приложение 5. Комплексно-тематическое планирование: старшая группа (шестой год жизни);
•  Приложение 6. Комплексно-тематическое планирование: подготовительная к школе группа (седьмой год жизни).
2.4. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
При реализации образовательной программы педагог: продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
создает развивающую предметно-пространственную среду;
наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;
сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития детей.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Направление «Музыка»
Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность
с семьей Формируемая
часть
Игры – занятия
Праздники, развлечения
Интегрированные занятия
Театрализованная деятельность
Прослушивание музыкальных произведений
Игры, забавы, потешки
Рассматривание портретов композиторов
Пение знакомых песен во время
музыкальные игры, хороводы с пением
Инсценирование песен
Импровизация образов сказочных животных и птиц
Развитие танцевально-игрового творчества
Игры с элементами аккомпанемента Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного творчества
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей, ИКТ.
Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
Игры, способствующие проявлению у детей песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий)
Музыкально-дидактические игры
Игровые творческие ситуации (сюжетно-ролевая игра).
Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни
Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
Инсценирование песен, хороводов,
Придумывание простейших танцевальных движений, выразительных действий с воображаемыми предметами, плясовых движений, композиций русских танцев. Консультации
Анкетирование
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения с участием родителей
Театрализованная деятельность
Открытые музыкальные занятия
Наглядно-педагогическая пропаганда для родителей
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций репродукций картин, портретов композиторов
Использование ИКТ
Кружок дополнительного образования «Танцевальное конфетти»
Формы построения образовательного процесса ОО «Художественно-эстетическое развитие» Направление «Музыка»
Линия развития Программно-методическое обеспечение Формы реализации педагогического процесса
Совместная деятельность Самостоятельная деятельность
НОД Режимные моменты Развитие музыкально-эстетической деятельности;
Приобщение к музыкальному искусству. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание».
Коллективное творчество, непрерывная непосредственная образовательная деятельность, проектная деятельность, оркестр,
развлечения, конкурсы, праздники, музыкальные викторины, театрализованная деятельность
Музыкотерапия, музыкальные игры
Слушание, Исполнение, Импровизация,
Музыкально-дидактические игры, игра на детских музыкальных инструментах
Формы работы (раздел «Слушание)
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование музыки:
-на утренней гимнастике
-на НОД: «Музыка» и «Физкультура»
- во время умывания
- на других НОД (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)
- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях НОД, праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-в образовательной деятельности
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
Открытые просмотры НОД для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций
Формы работы. Раздел «Пение»
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование пения:
Во время НОД: «Музыка»
- во время умывания
-во время других НОД -во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях
НОД,
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
Другая НОД
-Театрализованная деятельность
-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду
- Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО
Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных и веселых мелодий),
Музыкально-дидактические игры Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
НОД «Музыка» для родителей. Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях НОД
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование дней рождения
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытая НОД для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Интеграция образовательных областей
Образовательная область «Музыка» интегрируется с направлениями: «Чтение художественной литературы», «Физическое развитие», «Художественное творчество», «Социализация» «Труд», «Речевое общение», «Безопасность» и образовательной областью «Познавательное развитие».
Образовательные области Задачи взаимосвязи с другими областями
«Физическая культура» развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье» сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание» расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социализация» формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
« Художественно-эстетическое развитие» Направление «Художественное творчество» Направление «Музыка»
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки, формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества, развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью, развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью, развитие детей в процессе овладения театрализованной деятельностью,развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы,становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства, восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
«Чтение художественной литературы» использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Безопасность» формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
Направл
ения
развития Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей
группа раннего возраста (с 2-х до 3-х лет) группа младшего возраста
(с 3-х до 4-х лет) группа среднего возраста (с 4-х до 5-ти лет) группа старшего возраста (с 5-ти до 6-ти лет) группа старшего возраста (с 6-ти до 7-ми лет)
Художес твенно - эстетиче ское
развитие Достижение целей развития предпосылок ценностного-смыслового восприятия и понимания произведений исскуства; мира природы; становления эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
1 . Развитие детского творчества
2.Развитие музыкальнохудожественной деятельности 5. Приобщение к музыкальному искусству Задачи в области музыкального восприятия - слушания - интерпретации:
Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуковыми и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, Задачи в области музыкального восприятия - слушания - интерпретации:
Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
Развивать умение детей общаться и
Задачи в области музыкального восприятия - слушания - интерпретации:
Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.
Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности. Задачи в области музыкального восприятия - слушания - интерпретации:
Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.
Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
Обучать детей анализу,
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей, развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров, формирование основ музыкальной культуры детей в различных видах деятельности.
Восприятие
Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа
1. Ребенок овладевает культурными способами деятельности: слушает спокойные, бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера.
2.Ребенок эмоционально реагировать на содержание.
3. Учить различать звуки по высоте
4. Различать звучание музыкальных инструментов: колокольчик, фортепиано, металлофон.
5.Проявляет интерес к песням и сказкам, движению под музыку. 1.Ребенок проявляет интерес к прослушиванию музыкальных произведений, понимает характер музыки.
. определяет 1 и 2 –частную форму произведения.
2..Ребенок может рассказать о чем поется в песне, владеет речью.
3. Ребенок различает звуки по высоте, реагирует на динамику
(громко-тихо);
музыкальные инструменты: молоточек, погремушка, бубен, барабан.
4. Ребенок овладевает культурными способами деятельности.
1. Ребенок проявляет интерес к слушанию музыки,
2. Ребенок эмоционально откликается на знакомые мелодии, узнает их, различает динамику, темп музыки, высоту звуков.
3.Ребенок хорошо владеет устной музыкальной речью.
4.Ребенок может контролировать свои движения под музыку, способен к волевым усилиям.
1. Ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает названия песен, танцев, музыкальных произведений.
2. Ребенок ритмично двигается под музыку,
Узнает произведения по фрагменту.
3.Ребенок следует социальным нормам и правилам в музыкальных играх и постановках, контролирует свои движения и управляет ими.
1.Ребенок обладает навыками воображения..
Сформирован музыкальный вкус, развита речь, словарный запас.
2.Ребенок знает элементарные музыкальные понятия, имена и фамилии композиторов и музыкантов.
3 Ребенок обладает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в музыкальных движениях, играх и постановках.
Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Детское исполнительство. Пение
Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа
- вызывать активность детей при подпевании и пении;
- учить внимательно слушать песню;
- развивать умение подпевать фразы в песне (совместно со взрослым);
- постепенно приучать к сольному пению.
Целевые ориентиры ( по ФГОС)
- проявляет интерес к песням. - способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне РЕ (МИ) - ЛЯ (СИ);
- учить пень в одном темпе со всеми;
- чисто, ясно произносить слова;
- передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Целевые ориентиры( по ФГОС)
- проявляет интерес к песням, эмоционально откликается на них. - обучать выразительному пению;
- формировать умению петь протяжно (РЕ – СИ1);
- развивать умение брать дыхание;
- способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно;
- учить петь с инструментальным сопровождением и акапельно (с помощью взрослого).
Целевые ориентиры( по ФГОС)
- ребенок откликается на музыку разных песен, проявляет интерес к пению. - формировать умение петь легкими звуком в диапазоне РЕ1 – до2; брать дыхание перед началом песни, эмоционально передавать характер мелодии;
- соблюдать динамику в пении (умеренно, громко, тихо);
- развивать сольное пение с аккомпанементом и без него;
- содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера;
- развивать музыкальный вкус (создавать фонд любимых песен).
Целевые ориентиры ( по ФГОС) – ребенок обладает элементарными музыкальными представлениями - совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;
- закреплять практические навыки выразительного исполнения песен;
- учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
- чисто артикулировать;
- закреплять умения петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с аккомпанементом и без него.
Целевые ориентиры ( по ФГОС)
- у ребенка складываются предпосылки музыкальной грамотности.
Музыкально-ритмические движения
Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа
- развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
- воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым;
- учить начинать и заканчивать движения одновременно с музыкой;
- передавать художественные образы;
- совершенствовать умения ходить и бегать; выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную. - учить двигаться соответственно 2-х частной форме музыки;
- совершенствовать основные виды движений (ходьба, бег);
- улучшать качество танцевальных движений;
- развивать умения выполнять движения в паре;
- эмоционально передавать игровые и сказочные образы;
- формировать навыки ориентировки в пространстве. - продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки;
- совершенствовать танцевальные движения, расширять их диапазон;
- обучать умению двигаться в парах в танцах, хороводах;
- выполнять простейшие перестроения;
- продолжать совершенствовать навыки основных движений. - развивать танцевальное творчество: учить придумывать движения к танцам, проявляя оригинальность и самостоятельность;
- учить импровизировать движения разных персонажей;
- побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. - способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений;
- продолжать учить выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;
- знакомить с особенностями национальных плясок и бальных танцев;
- развивать танцевально-игровое творчество;
- формировать навыки художественного исполнения разных образов в песнях, танцах, театральных постановках.
Игра на детских музыкальных инструментах
Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа
- различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен;
- учить играть на погремушке громко-тихо, медленно-быстро. - знакомить с дудочкой, металлофоном, барабаном, с их звучанием;
- способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских музыкальных инструментах.. - формировать умения подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, других ударных инструментах;
- четко передавать простейший ритмический рисунок. - учить исполнять на музыкальных инструментах простейшие песенки индивидуально и в группе;
- развивать творчество детей;
- побуждать детей к активным самостоятельным действиям. - знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке;
- учить играть на металлофоне, ударных инструментах (русских народных);
- исполнять музыкальные произведения в оркестре, ансамбле.
Младшая группа: игра на детских музыкальных инструментах по месяцам
сентябрь Знакомство с шумовым инструментом - погремушкой и её разновидностями
октябрь Знакомство с ударным звенящим инструментом: бубен
ноябрь Знакомство с ударным инструментом «барабан» и его видами (деревянный, металлический)
декабрь «Угадай-ка»: погремушка, бубен, барабан
январь Знакомство с ударным, звенящим музыкальным инструментом «колокольчик»
Исполнение в оркестре простых ритмических рисунков
февраль Знакомство с духовым инструментом (народным) - свистулька
март Знакомство с духовым (народным) инструментов – «дудочка» и её видами
апрель «Угадай-ка»
май «Угадай-ка», исполнение в оркестре простых мелодий
Средняя группа: игра на детских музыкальных инструментах
сентябрь Знакомство с металлофоном (звенящий звук)
«Угадай-ка»: звенящие (бубен, колокольчик, металлофон)
октябрь Оркестр звенящих инструментов
Знакомство с деревянными ложками (ударные)
ноябрь «Угадай-ка» (шумовые): барабан, погремушка, ложки
Оркестр: шумовые
декабрь «Угадай-ка»: шумовые и звенящие
Оркестровое исполнение на Новогоднем празднике
январь Знакомство с музыкальным треугольником (звук нежный)
«Угадай-ка» (звенящие): бубен, колокольчик, треугольник, металлофон
февраль Оркестр (звенящие)
Металлофон: индивидуальная игра на 1 звуке в сопровождении треугольника
Оркестровка песен знакомых
март Выступление смешанного оркестра на празднике 8 Марта
«Угадай-ка»: шумовые, звенящие
апрель Понятие «народные инструменты», «народный оркестр»
Оркестровка русских народных мелодий
май Знакомство с музыкальной коробочкой (ударный)
Старшая группа: игра на детских музыкальных инструментах
сентябрь Закрепить понятие «народный оркестр»; 3 группы инструментов: духовые, ударные, струнные
октябрь Знакомство со струнными народными инструментами: балалайка, гитара. Игра на ударных инструментах: «Звенящий треугольник», муз. Рустамова, с. 135, «Сорока-сорока» обр. Т. Попатенко, с. 136
ноябрь Знакомство с ударными народными инструментами: колотушка, трещотка, шкатулочка. Учить аранжировать знакомые произведения «Латвийская полька» обр. М. Раухвергера, с. 141
декабрь Знакомство с духовыми народными инструментами: свистульки (глина, дерево, береста). Исполнение в оркестре русских народных произведений: «Калинка», «А я по лугу», «Светит месяц»
январь Знакомство с клавишными инструментами: фортепиано, клавесин. Исполнение в оркестре знакомых произведений, соло на металлофоне «Андрей воробей» 7, (музыкальный букварь), «Мы идем с флажками» 38 (музыкальный букварь)
февраль Знакомство с духовым оркестром
«Угадай-ка» (народные инструменты). Продолжать учить оркестровать знакомые произведения: «Лесенка», с. 28 (музыкальный букварь), «Петушок» 34 (музыкальный букварь)
март Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта: «Вальс» С. Паддевикла, «Вальс петушков»
апрель Знакомство с тамбурином. Исполнение в смешанном оркестре знакомых произведений «Бубенчики» 22 (музыкальный букварь), «Качели» 8 (музыкальный букварь)
май Знакомство с колоколами. Учить оркестровать знакомые произведения: «Месяц мой» 42 (музыкальный букварь), «смелый пилот» 44 (музыкальный букварь)
Подготовительная к школе группа: игра на детских музыкальных инструментах
сентябрь Знакомство с клавишными инструментами: рояль, орган. Оркестровать знакомые мелодии «Месяц мой», «Смелый пилот» (Тиличеева)
октябрь Знакомство со струнными инструментами: виолончель, скрипка, контрабас. Игра в народном оркестре «Калинка», «Как у наших у ворот» (РНП), «Во саду ли, в огороде» (рнп)
ноябрь Знакомство с ударными инструментами. История их возникновения: тамбурин, спандейра, маракас. Оркестровывать произведения: «В школу», «Небо синее» (Тиличеева)
декабрь Знакомство с духовыми инструментами: труба, валторна, гобой, флейта. Оркестровывать произведения: «ходит зайка», «Тень – тень, потетень» (рнп)
январь Знакомство с видами оркестров: народный, духовой, симфонический, эстрадный. Аранжировать мелодии и знакомые песни
февраль Слушание произведений в исполнении духового оркестра. Учить оркестровывать произведения, подбирая инструменты по тембру звучания
март Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта
апрель Оркестровывать знакомые произведения
май Повторение пройденного материала. Исполнение оркестром на выпускном вечере знакомых произведений: «Турецкий марш» Моцарт
Основные методы и приемы работы
наглядно-слуховой (исполнение педагогом песен, игра на музыкальном инструменте, использование грамзаписи);
зрительно-двигательный (показ игрушек и ярких картинок, раскрывающих содержание песен; показ взрослым действий, отражающих характер музыки; показ танцевальных движений);
совместные действия ребенка со взрослым;
подражание действиям взрослого;
жестовая инструкция;
собственные действия ребенка по вербальной инструкции взрослого.
Организация работы с воспитателями.
Месяц ТЕМЫ
Сентябрь Подготовка и проведение развлечения «День знаний».
Посещение родительских собраний «Знакомство с планом работы по музыкальному воспитанию детей». Требования к подготовке музыкальных занятий.
Разработка костюмов к праздникам на новый учебный год.
Составление плана, распределение ролей и подготовка к празднику «Осенины именины».
Октябрь Участие в подборе музыкального материала, распределение ролей в утренниках.
Составление плана, распределение ролей и подготовка к праздникуам
Консультация: «Закрепление музыкально-ритмических движений
«Обсуждение проведенных музыкальных занятий».
Ноябрь Обсуждение плана работы по подготовке празднование Дня рождения Ямала.
Консультация: «Закрепление музыкального материала в группах, разучивание текста песен».
Разработка плана подготовки к новогоднему празднику и украшения зала.
Декабрь Консультация: «Подготовка к Новогодним праздникам».
Консультация: «Стимулирование творческого потенциала детей».
Индивидуальные репетиции к Новогодним праздникам
Направление самостоятельной музыкальной деятельности детей (включать музыку в игры, прогулки, используя выученный с музыкальным руководителем материал).
Январь Консультация: «Как организовать досуг детей»
Углубление музыкального впечатления детей путём прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств.
Разработка плана подготовки к развлечению «Масленица»
Февраль Консультация: «Игра на детских музыкальных инструментах»
Подготовка к празднику «День защитников отечества» организационные вопросы

Март Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов.
Подготовка к праздникам, посвященным «Международному женскому дню»
Подготовка тематических подборок поэтического материала к развлечениям и музыкальным утренникам.
Консультация «Воспитание культуры и развитие эмоциональности классической музыкой»
Апрель Консультация «Самостоятельная музыкальная деятельность детей в группе. Развитие творчества»
Подготовка к празднику весны
Консультация «Музыкально-дидактические игры, развивающие творческие способности детей»
Май Изготовление музыкально-дидактического материала для занятий в группах
Подготовка к выпускному балу
Репетиции к выпускному балу
Отчетный концерт. Организационные вопросы.
Июнь Совместная разработка сценариев, развлечений
Подбор музыкального материала на аудиокассетах и дисках для прогулок и мероприятий
Участие в проведении утренней гимнастики
Закрепление ранее изученных песен и попевок
Август Принятие активного участия в подготовке и проведении музыкальных досугов и кукольных спектаклей.
Постановка и проведение игр-драматизаций с использованием элементов костюмов
Закрепление музыкального материала на прогулке
2.5. Реализация дополнительных программ
Парциальные программы, используемые в работе музыкальным руководителем.
Каплунова И.М. Ирина Новосельцева И.А.Библиотека программы «Ладушки» ясельки «Невская нота» Санкт- Пететрбург 2010 год
Каплунова И. М. Новосельцева И.А «Праздник каждый день»
младшая группа« Издательство « Композитор» Санкт – Петербург 2007 год
Каплунова И. М. Новосельцева И.А. «Праздник каждый день»
средняя группа«Издательство « Композитор» Санкт – Петербург 2007 год
Каплунова И. М. Новосельцева И. А. «Праздник каждый день»
старшая группа«Издательство « Композитор» Санкт – Петербург 2007 год
Каплунова И. М. Новосельцева И.А. «Праздник каждый день»
подготовительная группа Издательство Композитор Санкт – Петербург 2007 год
Петрова В.А.«Хрестоматия « Малыш» часть 1 Г. Москва 2000
Петрова В.А.«Хрестоматия « Малыш» часть 2 Г. Москва 2000
Сауко Т.В. БуренинаА.И. «Топ – хлоп, малыши!» Программа по музыкально – ритмическому воспитанию детей 2-3- лет г. Санкт – Петербург 2001 год
Тарасова К.В. Нестеренко Т.В. Рубан Т.Г. Программа «Гармония» для детей среднего возраста г. Москва 2000
Тарасова К.В. Нестеренко Т.В. Рубан Т.Г. Программа «Гармония» для детей старшего возраста г. Москва 2000
Тарасова К.В. Нестеренко Т.В. Рубан Т.Г. Программа « Гармония» для детей подготовительного возрастаг. Москва 2000
2.6.Способы и направления поддержки детской инициативы (работа с одаренными детьми)
Дополнительное образование в ДОУ направлено на развитие индивидуальности и выявление детской одаренности.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
На уровне детского сада необходимым условием является распознавание одаренности воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития и отношений со взрослыми и сверстниками. Концептуальной основой для организации работы с одаренными детьми является программа Л.А. Венгера «Одаренный ребенок». Цель программы: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей. Вся работа направлена на развитие у детей трех основных блоков структуры одаренности: познавательной активности, умственных способностей, детских видов деятельности.
В дошкольном учреждении создана и постоянно совершенствуется система дополнительного образования детей.
Функционирует кружок по дополнительному образованию «Танцевальное конфетти». Для работы в кружка я разработала адаптированную программу.
Цель программы: содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики. Создание двигательного режима, положительного психологического настроя, хорошего уровня занятий. Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию.
Задачи:
1. Укрепление здоровья:
-способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
-формировать правильную осанку;
-содействовать профилактике плоскостопья;
-содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания,
кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.
2. Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:
-развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;
-содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;
-формировать навыки выразительности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев.
3. Развитие творческих и созидательных способностей:
-развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;
-формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;
-воспитыватьумения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях;
-развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.
Структкра программы
Научно- методическое пособие используется в форме кружковой работы.
Программа рассчитана на три года обучения детей от 4 до 7 лет. Дети посещают кружок по рекомендации музыкального руководителя и по желанию родителей и детей.
Периодичность проведения занятий 1 раз в неделю.
Продолжительность занятия: 20-30 минут.
Количество детей: 10-12 человек.
Общее количество учебных занятий в год: 34 занятия.
Продолжительность занятий для детей дошкольного возраста: -  5-го года жизни – не более 20 минут, -  6-го года жизни – не более 25 минут, -  7-го года жизни – не более 30 минут.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих содержанию: первый и второй год обучения с учетом динамики развития танцевальных возможностей детей в том или ином возрастном периоде. На третьем году обучения детям доступны современные популярные танцы.
Материально-техническое обеспечение программы
Для реализации данной программы необходимо:
1. Светлый просторный зал.
2. Технические средства.
Ожидаемые результаты
1. Разработка эффективной комплексной системы формирования здоровья детей дошкольного возраста.
2. Улучшение физического развития.
3. Повышение устойчивости к утомлению, повышение работоспособности.
2.7. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Организация работы с семьей.
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей:
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Главной задачей дошкольного учреждения является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное решение этой работы невозможно в отрыве от семьи воспитанников, ведь родители - первые и главные воспитатели своего ребенка с момента его появления на свет и на всю жизнь.
На современном этапе, когда дошкольное образование переходит на новую модель образования детей, зачастую можно встретить негативную реакцию со стороны родителей по отношению к современным условиям содержания детей в детском саду, чтобы не допустить распространения и усиления негативных реакций, педагогам дошкольных учреждений необходимо выстроить эффективное взаимодействие с родителями воспитанников.
Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников:
изучение запросов и возможностей родителей воспитанников (анкетирование, опросы, беседы), обобщение и анализ полученной информации;
презентация родителям достижений воспитанников ДОУ;
размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников на различные мероприятия ДОУ; вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями;
проведение родительских собраний с включением открытых просмотров;
информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах; проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников; к посещению городской детской библиотеки города Нижневартовска и школы №3;
проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной деятельности;
размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах;
привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках, утренниках, концертах;
участие родителей воспитанников в презентации проектов воспитанников ДОУ;
оформление фотоматериалов по проведенным мероприятиям и размещение их на стендах в холле ДОУ;
награждение участников совместных мероприятий грамотами, дипломами, благодарственными письмами, призами;
создание педагогами и родителями воспитанников медиатеки в ДОУ.
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников с семьями воспитанников.

Задачи:
формирование психолого- педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в спортивных и культурно-массовых мероприятий;
работу родительского комитета;
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Воспитатель в сотрудничестве с родителями стремится к позиции поддержки, соучастия и сопереживания им в сложном процессе осознания материнских и отцовских функций.
Эффективными методами работы с родителями являются активные методы взаимодействия, особенность которых заключается в том, что субъекты проявляют инициативу и самостоятельность.
Реальное участие родителей
в жизни ДОУ Формы участия Периодичность
сотрудничества
В проведении мониторинговых исследований -Анкетирование
- Социологический опрос
-интервьюирование
По мере необходимости
В создании условий
- Участие в субботниках по благоустройству территории;
-помощь в создании предметно-развивающей среды;
-оказание помощи в ремонтных работах; Постоянно
В управлении ДОУ - участие в работе родительского комитета, педагогических советах.
По плану
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;
-библиотека для родителей по проблемам семейного воспитания
-памятки, брошюры;
-сайт ДОУ;
-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;
- распространение опыта семейного воспитания;
-родительские собрания; Обновление постоянно
По годовому плану
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений
с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство
-Дни открытых дверей, День самоуправления.
- Дни здоровья.
- Совместные праздники, развлечения.
- Семейные клубы, студии;
- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах
- Мероприятия с родителями в рамках исследовательской и проектной деятельности
По плану

III. Организационный раздел
3.1 Материально – техническое обеспечение программы
3.1.1.развивающая среда
3.1.2. програмно- методическое обеспечение
3.2 Организация режима пребывания детей в ДОУ, учебный план, расписание занятий, циклограмма рабочего времени
Традиции организации.
3.1.Материально-техническое обеспечение программы.
Модель предметно-развивающей среды отражает ее структуру и содержание в процессе воспитательно-образовательной деятельности, в которой происходит развитие ребенка.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию поставленных программой целей и задач; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
3.1.1.Развивающая среда построена на следующих принципах:
1)Насыщенность - соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы;
2)Трансформируемость - дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
3)Полифункциональность - позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре);
4)Вариативность - позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;
5)Доступность - создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования;
6)Безопасность - обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Модель предметно - развивающей среды учитывает:
• Основные направления деятельности, обеспечивающие развитие целостной гармоничной личности дошкольника.
• Интеграцию образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в других областях.
Комплексно – тематическое планирование.
• Реализацию образовательных областей в двух основных моделях организации образовательного процесса, включающих: 1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей; 2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Создавая предметно-пространственную среду, педагоги учитывают особенности детей, посещающих каждую конкретную группу:
• возраст дошкольников,
• уровень их развития,
• склонности, способности, интересы,
• гендерный состав,
• личностные особенности.
Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат МБДОУ.
Вид помещения Основное предназначение Оснащение
Предметно-развивающая среда в МБДОУ
Музыкально-спортивный зал Непосредственно образовательная деятельность
Утренняя гимнастика
Досуговые мероприятия,
Праздники
Театрализованные представления
Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей Телевизор, музыкальный центр, приставка DVD, видеомагнитофон, проектор, интерактивная доска
Пианино
Детские музыкальные инструменты
Различные виды театра, ширмы
Шкаф для используемых муз. руководителем пособий, игрушек, атрибутов,
Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия, ОРУ
Модули
Нетрадиционное физкультурное оборудование
Оборудование для спортивных игр
Компьютер
3.1.2.Программно – методическое обеспечение по направлению «Музыка»
Ясельки Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
Праздник каждый день Младшая группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
Праздник каждый день Средняя группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
Праздник каждый день Старшая группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
Праздник каждый день Подготовительная группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
Музыкальные занятия в детском саду Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н., Москва, Просвещение, 1984
Народное искусство в воспитании детей. Комарова Т.С.. Москва, Просвещение, 1997.
Программа по слушанию музыки Радынова О.П.
Музыка и движение Белкина С.И., Москва. Просвещение. 1981.
Праздники в детском саду. Белкина С.И. Москва. Просвещение, 1990.
Развитие музыкальных способностей у детей. Михайлова М.А. Ярославль. Академия развития. 1997.
Театрализованные игры в детском саду. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С., Москва, Школьная пресса, 2000
Методика музыкального воспитания в детском саду. Ветлугина Н.А.
Музыкальное воспитание в детском саду. Васильева М.А.
Ритмическая мозаика Буренина А.И.
Музыкальные шедевры. Радынова О.П.
Дошкольный возраст
Художественно-эстетическое развитие:
«Художественное творчество»
«Музыка»
Комарова Т.С «Занятия по изобразительной деятельности» Мозаика – синтез Москва, 2010 год.
Швайко Г.С «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» «Владос» Москва 2000 год.
Колдина Д.Н «Рисование с детьми 4 -5 лет» «Мозаика – синтез», Москва 2008 год.
Петрова И.М «Объёмная аппликация» «Детство – пресс» Санкт – Петербург 2002 год.
Голицына Н.С. «Конспекты комплексно-тематических занятий старшая группа» -М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2014.
Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе» -М.: Мозаика-синтез, 2010.
Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка»-М.: «Издательство Гном и Д», 2001.
Аверьянова А.П. «Изобразительная деятельность в детском саду» -М.: Мозаика-Синтез, 2001.
Малышева А.Н. «Аппликация в детском саду» -Ярославль: Академия развития, 2004.
Рябкова И.А., Дюрлюкова О.А. «Оригами» - Волгоград: Учитель, 2014.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада». Изо- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
Новикова И.В. «Конструирование из бумаги в детском саду»-Ярославль: Академия развития, 2008.
Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем: Занятия с дошкольниками. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – с. 128
Кобитина. Работа с бумагой: поделки и игры (занятия с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста). – М.: ТЦ Сфера, 2001. – с. 128
Козлина А.В.Уроки ручного труда в детском саду и начальной школе: Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2004. – с. 64
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – с. 48
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателей дет. сада: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1990. – с.158
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4-7 лет.– М.: Мозаика-синтез, 2007. – с.112
Соколова С.В. Оригами для дошкольников. Метод. пособие для воспитателей ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2005. – с. 64
Уолтер Х. Узоры из бумажных лент / Пер. с англ. – М.: Издательство «Ниола – Пресс», 2006. – с. 112
Шайдурова Н.В. Веселые матрешки: Учебно-методическое пособие для педагогов. - СПб.: Детство-Пресс, 2008. – с. 64
Декоративное рисование с детьми 5-7 лет: рекомендации, планирование, конспекты занятий / авт.-сост. В.В. Гаврилова, Л.А. Артемьева. – Волгоград: Учитель, 2011. – с.143
Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Аппликация / Художники Е А. Афоничева, В.Н. Куров. – Ярославль: академия развития: Академия Холдинг, 2004. – с. 144
Изобразительная деятельность: конспекты занятий в подготовительной группе / авт.-сост. Т.А. Николкина. – Волгоград: Учитель, 2012. – с. 147
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в де5тском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. – М.: «Карапуз – Дидактика», 2009. – с.207
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1985. – с. 192
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-синтез, 2011. – с.112.
Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М.: «Издательство Гном и Д», 2001. – с. 64
Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество»М, «Просвещение»1985г.
Аверьянова А.П. «Изобразительная деятельность в детском» М, «Мозаика – Синтез» 2003г.
Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 3 – 4лет» «Мозаика – Синтез» 2008г.
Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 3 – 4лет» «Мозаика – Синтез»2007г.
Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 3 – 4лет» «Мозаика – Синтез» 2007г. Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» «Мозаика – Синтез» 2011г. Ремезова Л.А. «Играем с цветом» М, «Школьная пресса»2004г.
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» М, «Творческий центр СФЕРА» 2010г.
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М. Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М. Просвещение, 1985 - 160c., нот.
Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М. Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с. ноты.
Куцакова Л.В.Мерзлякова С.И.Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»).
Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.
Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.
И..Г. Смирнова журналы: «Колокольчик» Журналы с № 4 - №46 Санкт –Петербург, «Музыкальная палитра»,
«Музыкальный руководитель». Журнал для музыкальных руководителей.
Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2 частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты.
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. «Мозаика – Синтез» 2010 г.
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.-М. Мозаика-Синтез,2005-2010.
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. – М. 2004 г.
Зацепина М.Б. Культурно – досуговая деятельность.-М. 2004.г.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. Мозаика –Синтез, 2005-2010 г. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М. Мозаика- Синтез, 2005-2010.г.
Н. Ветлугина, И. Дзержинская. «Музыка в детском саду». Хрестоматии для всех возрастных групп. Музыка. Москва 1961- 2010 гг.
Ирина Каплунова Ирина НовосельцеваБиблиотека программы « Ладушки»
Ясельки «Невская нота» Санкт- Петербург 2010 год 176 страниц
Ирина Каплунова Ирина Новосельцева «Праздник каждый день» младшая групп «Издательство « Композитор» Санкт – Петербург 2007 год 236 страниц
Ирина Каплунова Ирина Новосельцева «Праздник каждый день» средняя группа «Издательство «Композитор» Санкт – Петербург 2007 год270 страниц
Ирина Каплунова Ирина Новосельцева«Праздник каждый день» старшая группа «Издательство «Композитор» Санкт – Петербург 2007 год236 страниц
Ирина Каплунова Ирина Новосельцева«Праздник каждый день» подготовительная группа «Издательство « Композитор» Санкт – Петербург 2007 год236 страниц
Петрова В. А. «Хрестоматия « Малыш» часть 1 Г. Москва 2000124 стр.
Петрова В. А. «Хрестоматия « Малыш» часть 2 Г. Москва 2000124 стр.
Т. Сауко А. И. Буренина «Топ–хлоп, малыши!» Программа по музыкально– ритмическому воспитанию детей 2-3- лет г. Санкт – Петербург 2001 год120 страниц
Тарасова К.В. Нестеренко Т.В. Рубан Т.Г. Программа «Гармония» для детей среднего, старшего и подготовительного возрастаГ. Москва 2000
Тарасова К.В. Нестеренко Т.В. Рубан Т.Г. Программа «Гармония» для детей среднего, старшего и подготовительного возрастаГ. Москва 2000
Тарасова К.В. Нестеренко Т.В Рубан Т.Г. Программа «Гармония» для детей среднего, старшего и подготовительного возрастаГ. Москва 2000
Тарасова К.В. Нестеренко Т.В. Рубан Т.Г. Программа «Гармония» для детей среднего, старшего и подготовительного возрастаГ. Москва 2000
Тарасова К.В. Нестеренко Т.В. Рубан Т.Г. Программа «Гармония» для детей среднего, старшего и подготовительного возрастаГ. Москва 2000
Г.П. Федорова «Танцы для мальчиков» Музыкальная палитра г. Санкт – Петербург 2011 год 47 стр.
И. Каплунова, И. Новосельцева, И. Алексеева «Топ –топ, каблучок» Танцы в детском саду часть 1. 84 стр.
И. Каплунова, И Новосельцева, И. Алексеева «Топ –топ, каблучок» Танцы в детском саду часть 1. 96 стр.
Е.Р. Ремизовская «Танцуйте, крошки!» сборник песен и танцев для дошкольников 2 издание «Ростов – нса Дону» Феникс 2014 год 130 стр.
И.П .Равчеева «Настольная книга музыкального руководителя (Соответствует ФГОС) г. Волгоград 2-14 год 126 стр.
В.М. Кузина Музыкальный руководитель Журнал 11.2007 год ООО Издательский дом г. Москва 2007 80 стр.
«Музыкальная палитра выпуск 4 (11) 2002 год ТЦ СФЕРА 32 стр.
Семен Няруй «Сборник фольклорных песен» выпуск 1, 2. ЗАО СПЭЙБ г. Салехард 1997 44 стр, 40 стр.
И. Каплунова, И. Новосельцева «Ах, Карнавал!» выпуск №2 Издательство Композитор»2006 года.48 стр.
Э.В. Соболева «Праздники и развлечения в детском саду г. Москва просвещение 320 стр.
III. Организационный раздел
3.1 Материально – техническое обеспечение программы
3.1.1.развивающая среда
3.1.2. програмно- методическое обеспечение
3.2 Организация режима пребывания детей в ДОУ, учебный план, расписание занятий, циклограмма рабочего времени
Традиции организации.
3. 2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:
построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Организация режима дня.
При проведении режимных процессов МБДОУ придерживается следующих правил:
Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).
Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
Формирование культурно-гигиенических навыков.
Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной систем.
Реализация образовательных областей
2 группа раннего возраста 1 младшая группа 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа
понедельник Музыкальное
9.00-9.10
Действие со строительным материалом
9.20-9.30 Физическая культура
9.00-9.10
Познание
9.20-9.30
Художественное творчество (лепка)
9.00-9.15
Физическая культура
9.25-9.40 Художественное творчество (рисование)
9.00-9.20
Музыка
9.30-9.50 Музыка
10.10-10.35
Физическая культура
(на воздухе)
11.15-11.35
В.Чтение художественной литературы
15.30-15.50 Познание
9.00-9.30
Физическая культура
10.20-10.50
Вторник Развитие речи
9.00-9.10
Расширение ориентировки в окружающем
9.20-9.30 Чтение художественной литературы
9.00-9.10
Музыка
9.20-9.30
Речевое общение. Чтение художественной литературы
9.00-9.15
Физическая культура
9.25-9.40 Речевое общение. Чтение художественной литературы
9.00-9.20
Музыка
9.30-9.50 Познание
9.00-9.20
Физическая культура
10.10-10.35
В. Художественное творчество (рисование)
15.30-15.55
Познание
9.00-9.30
Конструирование
9.40-10.10
Музыка
10.20-10.50
Сресреда Музыкальное
9.00-9.10
С дидактическим материалом
9.20-9.30
Физическая культура 9.00-9.10
Речевое общение
9.20-9.30
Познание
9.00-9.15
Музыка
9.25-9.40 Познание
9.00-9.20
Физическая культура
(игровое)
10.50-11.10 Речевое общение
9.00-9.20
Художественное творчество
(рисование)
10.00-10.25
Речевое общение
9.00-9.30
Рисование
9.40-10.10
Физическая культура
10.20-10.50
четверг Расширение ориентировки в окружающем
9.00-9.10
Развитие движений
9.20-9.30 Художественное творчество (рисование)
9.00-9.10
Физическая культура
9.20-9.30
Физическая культура
(игровое)
9.00-9.15
Художественное творчество (рисование)
9.25-9.40 Физическая культура
9.00-9.20
Художественное творчество (аппликация)
9.35-9.55 Познание
9.00-9.20
Музыка
9.30 -10.00
В. Художественное творчество (конструирование)
15.30-15.50
Познание
9.00-9.30
Художественное творчество
(лепка \аппликация)
9.40-10.10
Музыка
10.20-10.50
Пятница С дидактическим материалом
9.00-9.10
Развитие движений
9.20-9.30 Музыка
9.00-9.10
Художественное творчество (Лепка/конструирование)
9.20-9.30
Художественное творчество (аппликация/конструирование)
9.00-9.15
Музыка
9.25-9.40 Художественное творчество
(лепка/ конструирование)
9.00-9.20
Физическая культура
9.30-9.50 Художественное творчество
(лепка \аппликация)
9.00-9.20
Физическая культура
10.10-10.35 Художественное творчество
(рисование)
9.00-9.30
Чтение художественной литературы
10.20-10.50
Физическая культура
(на воздухе)
11.45-12.15
Первая младшая
Образовательная
область
Направления
Количество в неделю
Познавательное
развитие Познание 1 Речевое развитие Речевое общение 1 2 Чтение художественной литературы 1 Художественно-
эстетическое
развитие
Художественное творчество Рисование 1 4 Лепка/конструирование 1 Музыка 2 Физическое развитие
Физическая культура 3 Всего 10 Вторая младшая
Образовательная
область Направления
Количество в неделю
Познавательное
Развитие Познание 1
Речевое развитие Речевое общение 1
Чтение художественной литературы Художественно-
эстетическое
развитие
Художественное творчество Рисование 1 5 Лепка 1 Аппликация/конструирование 1 Музыка 2 Физическое развитие
Физическая культура 3 Всего 10 Средняя группа
Образовательная
область Направления
Количество в неделю
Познавательное
развитие Познание 1 Речевое развитие Речевое общение 1
Чтение художественной литературы Художественно-
эстетическое
развитие
Художественное творчество Рисование 1 5 Аппликация 1 Лепка/ Конструирование 1 Музыка 2 Физическое развитие
Физическая культура
3 Всего 10 Старшая группа
Образовательная
область Направления
Количество в неделю
Познавательное
развитие Познание 2 Речевое развитие Речевое общение 1 2 Чтение художественной литературы 1
Художественно-
эстетическое
развитие
Художественное творчество Рисование 2 6 Лепка /Аппликация 1 конструирование 1 Музыка 2 Физическое развитие
Физическая культура
3 Всего 13 Подготовительная группа
Образовательная
область Направления
Количество в неделю
Познавательное
развитие Познание 3
Речевое развитие Речевое общение 1 2 Чтение художественной литературы 1 Художественно-
эстетическое
развитие
Художественное творчество Рисование 2 6 Лепка /Аппликация 1 Конструирование 1 Музыка 2 Физическое развитие
Физическая культура
3 Всего 14 3.3.Традиции организации
«День открытых дверей» и «День самоуправления»
Эта традиция проводится во всех возрастных группах детского сада с целью, открытости и доступности педагогического процесса и повышения социального статуса организации, обеспечения психолого-педагогических знаний родителей и повышения их компетентности в вопросах воспитания и развития детей.
«День здоровья»
Эта традиция проводится во всех возрастных группах детского сада с целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, формированию представления здорового образа жизни.
«Спартакиада»
Эта традиция проводится с детьми старшего дошкольного возраста.
Праздники
Традиционными общими праздниками являются:
Три сезонных праздника на основе народных традиций и фольклорного материала: осенний праздник урожая, праздник проводов зимы или праздник встречи весны (праздник народов ханты «Ворна Хатл»);
Общегражданские праздники – День рождения ЯМАЛа, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы.
Планируются также совместные досуговые события с родителями согласно календарно-тематического плана: концерты, выставки семейных коллекций, творческих работ детей и родителей, «Встречи с интересными людьми», спортивные праздники.
Общекультурные традиции жизни детского сада
Прогулки и экскурсии за пределы детского сада, туристические походы, посещение музеев;
Создание условий для интересного и приятного общения со старшими и младшими детьми в детском саду;
Встречи в родительском клубе
Кукольные спектакли силами педагогов, родителей;
Участие детей и педагогов в мероприятиях, проводимых на уровне поселения (концерты, выставки работ, конкурсы, праздничные шествия).
Традиции – ритуалы
День рождения
Чествование каждого именинника традиционной хороводной игрой «Каравай», преподнесение подарков, оформление стены именинника.