Інтерактивні методи навчання на уроках української мови і літератури.Із власного досвіду

Богданова Н.М., учитель СШ №63
ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ
Завдання педагога в тому,
щоб підвести до дверей,
дати ключ і навчити учня користуватися цим інструментом.
Ніхто, крім самого учня,
не зможе ввійти у світ знання.
Суттєвою ознакою сучасної освіти, а отже її методик, є наголос на толерантному ставленні до особистості учня. Учитель і учень є рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчально-виховного процесу. У виборі інтерактивної технології мають бути додержані відповідні правила організації такого навчання:
- до роботи залучаються (тією чи іншою мірою) усі учасники навчального процесу;
- вони повинні мати певну психологічну підготовку (скутість, неконтактність, самозаглибленість заважають);
- клас об’єднується у пари або підгрупи;
- до заняття відповідно готується приміщення (наприклад, столи ставляться "ялинкою", щоб кожен учень сидів боком до ведучого і мав змогу спілкуватися в малій групі);
- учні налаштовуються на неухильне додержання процедури і регламенту;
- створюється атмосфера довіри, природності, невимушеності, приємної бесіди.
Пропоную низку рекомендацій щодо формування комунікативних умінь учнів:уміння слухати, сприймати і відтворювати інформацію; вести діалог; брати участь у дискусіях; вести переговори; уміння переконувати і відстоювати свою точку зору, тобто спілкуватися.
«Кольорова стрічка»
Кожна група отримує картки. З одного боку вони кольорові, а з іншого містять слово. Учитель задає питання. Відповідь знаходиться на картках. Завдання учнів знайти слово-відповідь і прикріпити картку на дошці так, щоб видимою частиною була кольорова сторона картки. Перевірити правильність відповідей можна за кольоровим рядом, що утворився на дошці. Наприклад, перевірка знань з теорії літератури.
Червоний Літературна творчість, яка охоплює твори, написані віршами, ритмізованою мовоюЖовтийРяд дописів, кореспонденцій на одну тему, об’єднаних під одним заголовком
ЗеленийНевеликий викривальний полемічний твір на громадсько-політичну тематику
СинійКолективна фантазія людей первісної культуриФіолетовий Доброзичливий сміх«Дерево знань»
Перед учнями знаходиться «дерево знань» (гілочка). На ньому висять плоди – запитання. Запитання різної складності. Кожна група по черзі зриває і дає відповіді на дане запитання. Перед цим учні можуть порадитися з представниками своєї групи.
Приклади запитань:
Що називається іменником? (приклад)
Які іменники пишуться з великої літери, а які з маленької?
Як називаються іменники, що відповідають на питання Хто?, на питання Що?
Як змінюються іменники?
Іменник має роди. Назвіть їх?
Чим виступає в реченні іменник?
«Анаграми»
Муамся тиам ньенка
Нямума тумася сенькамамуПрочитайте слова про себе. Прочитали слова всі вголос. Як ми можемо назвати ці слова? (синоніми, ласкаві слова). А тепер подивіться на дошку. Утворіть словосполучення іменника з прикметником і запишіть їх в зошит.
Мати (яка?)
Матуся (яка?)
Ненька (яка?)
З останнім словосполученням складіть речення. Краще речення запишемо в зошиті й на дошці. Пропоную дітям відрізнити іменник серед інших частин мови. У даному реченні прочитати слова, поставити до них питання і назвати частини мови.
Підкреслити головні й другорядні члени речення. Чим виступає в реченні іменник?
«Кола на воді»
Клас об’єднується у 5 груп. Кожна група вибирає картку зі словом (стіна, квітка, сонце, місяць, папір), записують на аркуші стовпчиком. На кожну букву добираються інші слова, до слів – речення. На основі отриманих результатів складають оповідання, історію, казку, вірш. На проведення даної гри відводиться 10 хвилин. По закінченні представник групи презентує результат роботи.
Наприклад:
С – сніжок – настав ранок – прокинулась сніжинка.
Т – танок – закружляла у веселому танку.
І – іній – іній укрив усе навкруги.
Н – небо – небо посилало сонячне проміння.
А – акація – сніжинка сіла на акацію перепочити.
     Під час вивчення розділу "Повторення, узагальнення та поглиблення вивченого в 5 класі" шестикласники повинні пригадати, а інколи і вивчити будову словосполучення, речення, будувати речення зі звертаннями, вставними словами, однорідними членами речення, із простого речення будувати складне. Щоб учні виявили бажання це все знати і розуміти, на допомогу приходять саме інтерактивні методи , коли слабші учні стараються, працюючи в групах, не підвести своїх одногрупників.
Наприклад, відновити тексти, доповнюючи речення однорідними членами. Накреслити схеми речень з узагальнювальними словами.
У чудових українських піснях, ..., ... зустрічаємо слова з пестливими, зменшувальними суфіксами. Це створює атмосферу доброзичливості й ... . Українську мову шанують у світі. Твори наших письменників перекладено в багатьох країнах ..., ..., ... .
- Однорідні члени речення підкреслити.
- Якою частиною мови вони виражені?
- З’ясувати позицію однорідних членів стосовно пояснюваних ними слів.
«Мозкова атака».
Учні висловлюють думки щодо вживання розділових знаків у виписаних реченнях.
Ігровий пошук «Вірю-не вірю».
Учні повинні погодитися із твердженням учителя або спростувати.
До словосполучень належать поєднання таких слів:
- підмет + присудок; - повнозначне слово + повнозначне слово;- службове слово + повнозначне слово;- повнозначне слово = повнозначне слово (з’єднані сурядним зв’язком).
Силами учнів постійно поповнюється папка «Швидка літературознавча допомога», у якій в алфавітному порядку розташовані у файлах терміни, які можна швидко знайти. Це допомагає дітям вчитися самостійно укладати словничок і швидко орієнтуватися в інших словниках. Крім того, учні заводять і домашні «Словники літературознавчих термінів», що поповнюються ними протягом навчання в 5-11 класах. Це дає змогу не тільки повторити певний термін, а й добре підготуватися до ЗНО.        Дуже добрий результат із перевірки знань учнів дають бліц-відповіді, заповнення таблиць, схем, робота з картками, тестовий контроль, складений за рівнями навченості. Усе це дає змогу залучити якомога більше учнів до роботи на уроці, перевірити якість виконання домашнього завдання. У старших класах творче завдання можна поєднувати із завданнями на використання теоретичного матеріалу уроку. Це може бути, наприклад, твір – мініатюра, де необхідно внести або прикметники вищого і найвищого ступенів, або односкладні речення, або дієслова певної дієвідміни тощо. (Наприклад,уривок з твору з використанням особових дієслів минулого часу «Мій робочий день» : Прокинулася. Потягнулася. Позіхнула. Піднялася . Пішла вмиватися. Заснула. Схаменулася. Пішла снідати. Схаменулася. Побігла вчитися. Училася, відповідала, дізнавалася. Пішла. Прийшла, пообідала. Відпочила. Побігла тренуватися. Позаймалася . Повернулася. Повечеряла. Училася. Позіхала. Помилася. Пішла спати.)
Крім того, учні мають визначити рід, число, відмінок прикметників чи дієвідміну дієслів.   Інколи тематику творчих робіт визначає трудова діяльність дітей. Позитивні наслідки цього незаперечні: учні вчаться оцінювати результати власної праці, добирати відповідну форму викладу матеріалу, враховуючи особливості мовленнєвої ситуації. Наприклад, записати рецепт страви, використовуючи емоційно забарвлені слова і фразеологізми. (уривок з рецепту приготування млинців: Готові млинчики можна їсти гарячими і холодними з різними начиночками , намазавши вареннячком або медком. Дітки полюбляють такі млинчики з полуничкою, черешенькою або вишенькою.)
Отже, виходячи з власного досвіду, можу зробити висновок, що використання на уроках української мови і літератури окремих інтерактивних технологій та ігрових завдань дійсно підвищують рівень пізнавальної діяльності та мотивації учнів, зацікавлюють їх, що сприяє бажанню виконувати ті чи інші види робіт,а відтак – засвоювати навчальний матеріал у співпраці, співтворчості, шляхом самостійної роботи думки.
Література
Закон України про загальну середню освіту (із змінами від 06.09.2011)
http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=651-14Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-%D0%BF
Концепція розвитку загальної середньої освіти // Освіта України – 2000. - № 31. http://osvita.ua/vnz/reports/pedagog/
Національна доктрина розвитку освіти http://ukped.com/statti/zakoni-z-pitan-osviti/110.htmlПрограма курсу за вибором «Українознавство. – 5-11класи» затверджена Вченою радою Національного науково – дослідного інституту українознавства та всесвітньої історії МОНмолодьспорту України (протокол від 14.06.2012 р. No 4).
http://nndiuvi.org.ua/images/book/progr-5-11-2014.pdf
Біляєв О.М. Методика вивчення української мови в школі: Посібник для вчителів / О.М. Біляєв та ін. – К.: Радянська школа, 1987. – 231 с.
Плиско К.М. Принципи, методи і форми навчання української мови (Теоретичний аспект) / К.М. Плиско. – Х.: Основа, 1995. – 240 с.
Пометун І.О. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук. метод. посібник / О.І. Пометун, Л.В. Пироженко, За ред. О.І. Пометун. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 192 с.