Рабочая программа по истории Древнего мира, по учебнику В.И. Уколовой История Древнего мира.

НР МОБУ «Пойковская средняя общеобразовательная школа № 2».
«Рассмотрено»
Руководитель МО Башкарёва Л.А.
Протокол № ___ от «__»
__________________2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по НМР
Бородко Н.В.
«__»________________2015 г.
«Утверждаю»
Директор школы
Карпеева О.Ю..
«__»_________________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по всемирной истории (история Древнего мира),
5 класс.
Рабочая программа по истории разработана на основе Федерального государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы - В.И. Уколовой «История Древний мир», (М.: Просвещение, 2013г.), рекомендованной Министерством образования РФ.
Учитель истории и обществознания
первой квалификационной категории
Демидова Н.Г.
пгт. Пойковский2015 – 2016 учебный год.
Пояснительная записка.
Цель изучения курса в 5 классе: создать более полное представление о странах древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций; отработать на уроке такие умения и навыки как сравнение, систематизация и анализ информации, оценка исторических деятелей, событий, явлений, аргументированность и доказательность ответа.
Задачи:
1) повышение общего интеллектуального уровня учащихся, расширение их кругозора;
2) воспитание патриотизма, уважения к истории, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
3) освоение знаний о важнейших событиях, процессах истории древнего мира в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
В учебном плане истории Древнего мира отводится 68 часов, 2 часа в неделю.
В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи древнего мира. Данный курс дает возможность изучать историю многомерно: он знакомит школьников с природными условиями и хозяйственной деятельностью, с политическим и социальным развитием древнего общества, с повседневной жизнью и духовной культурой.
Школьный курс истории Древнего мира занимает особое место в структуре школьного исторического образования. При изучении истории Древнего мира закладываются основы для систематического изучения исторического опыта человечества в его хронологической последовательности, начинается приобщение учащихся к культуре исторического познания в рамках среднего образования, создаются условия для становления ценностного отношения учеников к изучению прошлого.
Рабочая учебная программа по истории составлена на основе нормативных документов: ФГОС второго поколения, «Фундаментальное ядро содержания общего образования», примерной учебной программы по истории.
Тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.

Планируемые результаты освоения материала
Личностные результаты, формируемые при изучении содержания курса по истории в 5 классе:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2.Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:· читать историческую карту с опорой на легенду; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.4. Описание (реконструкция):
-рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5.Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «История Древнего мира»
1. Модуль «Что изучает история»
В результате изучения модуля «Что изучает история» ученик должен
Знать/понимать:
- место истории в системе современных знаний;
- место истории Древнего мира в общемировом историческом процессе;
Уметь:
- работать с текстом учебника: уметь ориентироваться в тексте; осуществлять выборочное чтение, находить вывод, главную мысль, озаглавливать текст;
- составлять простой план к параграфу учебника;
- составлять рассказ по опорным словам и словосочетаниям;
- объяснять употребляемые исторические термины;
- описывать жилища, орудия труда, предметы быта, одежду людей, памятники культуры;
- составлять рассказ по содержанию иллюстрации;
- сравнивать (по предложенному плану) памятники культуры, предметы жизни и быта, выявляя общее и различное;
- определять последовательность исторических событий (раньше, позже), соотносить год с веком;
- показывать на исторической карте территорию и границы государств, крупные города, торговые пути, места сражений и др.;
- выполнять задания, направленные на выявление историко-временных представлений учащихся;
- решать познавательные задачи, в том числе проблемного характера.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельно пополнять и использовать полученные знания по истории, в том числе из уроков литературы, ИЗО, исторического краеведения, внеурочной информации.
- выявлять личную позицию в оценке исторического персонажа, событий, процессов.
2. Курс «История Древнего мира»
Знать/понимать:
-получить базовые знания по истории Древнего мира.
Уметь:
Объяснять смысл терминов «до н.э.», «н.э.».
Называть имена: а) наиболее известных правителей;
б) основателей мировых религий;
в) представителей и памятники культуры древнего мира.
Показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств.
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
Составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства.
Называть характерные, существенные черты:
- политического строя в государствах древности;
- положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);
- религиозных верований людей в древнем мире.
Объяснять значение понятий: республика, империя, метрополия, колония, рабство, закон, миф, религия.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю, проявлять свое отношение к культурному наследию Древнего мира.
Виды контроля:
Рабочей программой предусмотрен входной, текущий, итоговый контроль.
Формы контроля:
Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.
Формы организации образовательного процесса:
При организации уроков очень важно учитывать психолого-возрастные особенности учеников. В 5 классах целесообразно использовать такие формы, которые развивают воображение; дают возможность проявить творческую активность с помощью художественной, постановочной деятельности; формируют первичные исследовательские способности: урок - ролевая игра, урок-путешествие, урок-викторина, урок- аукцион, урок – исторический театр, интервью с историческим героем, урок-съезд, интерактивный урок. Вместе с тем необходимо применение и традиционных форм урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок и др.
Критерии оценивания различных видов работ
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых. Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;
Оценка «1» - материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.
Содержание учебного курса.
РАЗДЕЛ I. ЗАЧЕМ ИЗУЧАТЬ ИСТОРИЮ (3 ч.)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век», «столетие», «тысячелетие».
РАЗДЕЛ II. ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ (7 ч.)
Тема 1. «Первобытный период». (6ч.) Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Повторительно-обобщающий урок по разделу «От первобытности к цивилизации». (1 ч)
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)
Тема 1. «Древние цивилизации Месопотамии» (3 ч.) Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Тема 2. « Древний Египет» (4 ч.) Местоположение и природные условия. Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 3. «Восточное Средиземноморье в древности» (3 ч.) Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта), Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Тема 4. «Великие империи Ближнего Востока» (3 ч.) Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
Темы 5,6. «Индия и Китай в древности» (4 ч.) Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторительно-обобщающий урок по теме» Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру».(1 час)
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч.)
1 тема. «Древнейшая Греция» (5 ч.) Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар). Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
2 тема. «Греческие полисы» (4 ч.) Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два ца ря — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
3 тема. «Победа греческой демократии над восточной деспотией» (2 ч.) Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера». Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
4 тема. «Расцвет Древней Греции» (5 ч.) Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
5 тема. «Упадок Древней Греции. Рождение нового мира» (3 ч.) Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Ма кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Вклад древних эллинов в мировую культуру» (1 ч)
РАЗДЕЛ V. ДРЕВНИЙ РИМ (29 ч)
1 тема. «Ранний Рим» (5 ч.) Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На селение Древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
2 тема. «Римская республика» (6 ч.) Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три бун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
3 тема. «Возникновение и расцвет Римской империи» (5 ч.) Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор». Восстание рабов под предводительством Спартака.
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красна. Захват Цезарем власти (пере ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки. Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

4 тема. «Поздняя Римская империя» (2 ч.) Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим»
Итоговое повторение
Тематическое планирование.
№ Название раздела Количество часов на раздел Кол-во контр.р. Основной вид учебной деятельности Отрабатываемые УУД
1. Зачем изучать историю. 3 Рассказывать об исторической науке, путях и способах изучения прошлого человечества. Характеризовать периоды и эпохи, на которые учёные делят исторический процесс. Определять место истории Древнего мира на ленте времени, указывать хронологические рамки периода. Сопоставлять различные виды исторических источников, данные, получаемые благодаря наукам – помощникам истории.
Характеризовать понятие исторического времени, обосновывать принципы его деления на периоды. Рассказывать о счёте лет у древних народов, календарях древних цивилизаций. Демонстрировать навык счёта лет в пределах нашей эры и до нашей эры. (П): умение давать определение понятий, история, исторический истчник. использует прием ознакомительного чтения;
(Р): умение ставить цель;
(К): умение работать в группе,
сотрудничать с учителем и сверстниками;
П): умение решать творческие задачи, выстраивает последовательность описываемых событий;
(К): умение сотрудничать с соучениками
2. От первобытности к цивилизации. 7 1 Описывать ход биологической эволюции человека. Называть основные типы древнейших людей, классифицировать их по указанным основаниям, систематизировать результат классификации в схеме и таблице. Раскрывать роль орудий труда, созидательной деятельности в развитии человеческого вида. Выделять периоды первобытности и кратко их характеризовать.
Разъяснять роль созидательной деятельности человека в условиях похолодания, выделять направления дальнейшего развития человеческого вида. Называть характерные, существенные признаки родовой общины. Характеризовать понятие расовых различий и единства человечества. Анализировать причины появления религиозных верований у древних людей, характеризовать первобытные формы религии. Разъяснять процесс зарождения искусства. Приводить примеры и описывать первые произведения искусства, созданные человеком, сопоставлять их с современными художественными произведениями. Анализировать изменения в труде и образе жизни человека после ухода ледника. Характеризовать понятия присваивающего и производящего типов хозяйств, выделять факторы, способствовавшие переходу от одного типа хозяйства к другому. Раскрывать понятие неолитической революции как переворота в жизни человека. Систематизировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, составлять логическую схему. Характеризовать изменения в социальной сфере, наступившие в энеолите, объяснять причины перехода от родовой общины к соседской. Анализировать процесс разрушения первобытного равенства, выделение знати, военных племенных вождей и их дружины, устанавливать причинно-следственные связи и выстраивать логическую цепочку. Рассказывать на конкретных примерах о грандиозных сооружениях эпохи и загадке их строительства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о древнейших городах, созданных человеком. Характеризовать понятия бронзового века, указывать их хронологические рамки. Выделять основные признаки цивилизации как новой стадии развития человеческого общества. Формулировать и обосновывать выводы о значении древнейшего периода в истории человечества, излагать суждения о закономерной смене первобытной эпохи цивилизациями Древнего мира. Характеризовать особенности первобытной культуры как составной части мировых культур.
(П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества;
(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;
(К): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе.
(П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
(К): умение высказывать свое мнение;
(П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
(П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;
(К): умение аргументировать свою точку зрения
(П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества;
(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;
(К): устанавливает сотрудничество,
(П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;
(К): умение аргументировать свою точку зрения
(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,
(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
(К): осуществление взаимного контроля
3. Древний Восток. 19 1 Описывать природные условиях речных долин Евфрата и Тигра, характеризовать особенности их хозяйственного использования. Излагать историю создания цивилизации шумеров. Систематизировать информацию и наносить её на контурную карту. Раскрывать понятие государства, выделять его основные признаки на примере древневосточных государств.
Характеризовать процесс появления и развития письменности. Раскрывать содержание шедевра мировой литературы – «Эпоса о Гильгамеше» на основе текста и иллюстрации учебника, дополнительной литературы. Рассказывать о научных открытиях шумеров, сохранившихся до наших дней, излагать суждения об их значении. Характеризовать законы Хаммурапи как уникальный источник по социально-политическим отношениям в древневавилонском обществе. Анализировать устройство древневавилонского общества, социальные группы, положение рабов, проводить поиск информации в источнике, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками. Раскрывать понятие восточной деспотии. Описывать особенности религиозной системы Древнего Вавилона, положение жречества, внешний вид зиккуратов, составлять сводную таблицу главных богов пантеона. Описывать природные условия долины Нила, возможности и особенности её хозяйственного освоения. Анализировать историческую карту с опорой на легенду. Характеризовать процесс складывания единого древнеегипетского государства. Излагать суждение об образе жизни сельских жителей и горожан Древнего Египта, их семейном укладе, воспитании и образовании детей, применять эти знания для раскрытия причин и оценки сущности современных явлений. Описывать строительство пирамид, особенности похоронного обряда Древнего Египта. Формулировать и обосновывать выводы о роли пирамид в системе мировосприятия древнего египтянина. Определять на основе анализа источников характер взаимоотношений основных групп древнеегипетского общества, их места в структуре власти, излагать суждения в процессе групповой коммуникации с одноклассниками. Рассказывать об устройстве древнеегипетской армии, основных родах войск и вооружении, выделять факторы, способствовавшие военным успехам фараонов Нового царства. Раскрывать понятие международного договора. Характеризовать иероглифическую систему египтян, способ изготовления папируса. Описывать наиболее известные памятники древнеегипетской письменности. Описывать особенности религиозной системы Древнего Египта, пантеона древнеегипетских богов, мифологию их основных образов, составлять сводную таблицу богов Египта. Характеризовать древнеегипетские храмы как величайшие памятники мировой архитектуры. Раскрывать понятие жречества как особого сословия в древневосточном обществе. Анализировать причины проведения религиозной реформы фараона Эхнатона, выделять факторы, приведшие к её неудаче. Описывать образ жизни, хозяйственные и культурные достижения финикийцев, выделять факторы, способствовавшие особому положению финикийцев в международных отношениях средиземноморских стран. Раскрывать понятие колонии в истории Древнего мира. Характеризовать финикийский алфавит как особую систему письменности, лёгшую в основу современных европейских алфавитов.
Описывать факты древней истории еврейского народа с опорой на различные источники информации. Характеризовать процесс обретения евреями Земли обетованной, складывания в Палестине Израильского царства. Показывать на карте территорию Израиля, называть соседствовавшие с ним народы и государства. Разъяснять причины и значение распада единого государства и захвата еврейских царств иноземцами. Составлять исторические портреты (характеристики) первых легендарных царей Израиля. Формулировать и обосновывать выводы об основах иудаизма как первой монотеистической религиозной системы Древнего мира. Раскрывать понятие империи, выделять основные существенные черты империй Древнего Востока. Группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять сравнительную таблицу «Великие военные державы Ближнего Востока», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Характеризовать особенности природных условий долин Инда и Ганга, высказывать суждения о возможностях хозяйственного освоения территории. Систематизировать и анализировать информацию о постепенном заселении Индостана, наносить её на контурную карту. Составлять описание культурных достижений древнеиндийской цивилизации. На основе текста и иллюстраций. Раскрывать понятие индуизма, перечислять его основные положения. Характеризовать варновое и кастовое деление индийского общества, высказывать суждения о его влиянии на жизнь древнего и современного индийского общества в процессе коммуникации с одноклассниками. Характеризовать особенности природных условий долин Хуахэ и Янцзы. Анализировать процесс складывания единого государства на территории Китая с опорой на текст и карту. Составлять описание культурных достижений древней китайской цивилизации. Готовить и обсуждать сообщения (презентации). (П): классифицирует (группи-рует, устанавливает иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; устанавливает причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне.
(К): излагает своё мнение (в монологе, диалоге, поли-логе), аргументируя его, под-тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
(Р): определяет цели, проблемы в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);
(Л): осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззрен-ческие позиции
Глава 4. Древний Египет
(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;
(Р): планирует учебную деяте-льность;
(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов;
(Л): осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззре-нческие позиции.
(П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
(К): умение высказывать свое мнение;
(К): умение работать в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);
(Р): умение работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са-мостоятельно, используя ИКТ;
(Л): аргументирование оцени-вать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях
(П): умение
сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;
(К): умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения;
(Р): умение
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
(Л): аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
(П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
(К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си-туацию с позиции другого;
(Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду¬ально;
(Л): умение
выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проб¬лемы) и отвечать за свой выбор.
(П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям,
задач;
(К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, под-тверждая фактами;
(Р): умение опре-делять цель, проблему в деятельности;
(Л): осознавать мотивацию учения
(П): умение
устанавливать причинно-следственные связи;
(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.
(Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;
(Л): умение самостоятельно исправлять ошибки
(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,
(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
(К): осуществление взаимного контроля
4. Древняя Греция. 20 1 Раскрывать понятие античной цивилизации, выделять её основные черты. Анализировать карту. Характеризовать особенности природных условий Балканского полуострова, островов Эгейского и Ионического морей и восточного побережья Малой Азии, строить и обосновывать умозаключения о возможностях их хозяйственного освоения. Характеризовать основные черты социально-экономического и политического устройства Древнего Крита на основе различных источников. Устанавливать длительность периода существования критской цивилизации. Характеризовать значение Минойской цивилизации мировой культуры.
Характеризовать основные черты развития ахейских городов. Проводить исследование: сопоставлять особенности критской и ахейской цивилизаций по предложенному алгоритму. Характеризовать личность и творчество Гомера как самого выдающегося древнегреческого поэта. Раскрывать содержание двух знаменитых поэм Гомера – «Илиада» и «Одиссея». Раскрывать понятие полиса как особой формы государственного устройства. Определять причины нарастания социально-политических конфликтов между демосом и аристократией. Высказывать суждения о причинах поиска греками новых земель. Характеризовать основные направления греческой колонизации. Описывать общественно-политический строй Афинского полиса периода правления аристократии, анализировать причины нарастания недовольства, Раскрывать основные положения реформ Солона. Характеризовать жизнь в Спарте как подчинение военным законам. Раскрывать причины конфликта Персидской державы и греческих полисов. Характеризовать подвиги греческих героев. Характеризовать устройство афинской демократии после победы в Греко – персидских войнах, выделять факторы, способствовавшие расцвету демократических институтов. Систематизировать информацию, представлять результат в виде схемы. Раскрывать значение эпохи классики как времени создания наивысших художественных образцов. Строить умозаключения о закономерности появления философии как результата политического и духовного развития древнегреческого общества. Составлять описание завоевательных походов Александра Македонского, основных битв и их результатов на основе различных источников. (П): строит логически обосно-ванные рассуждения - на простом и сложном уровне;
(Р): планирует учебную деятельность;
(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов;
(Л): осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции.
(П): умение устанавливать причинно-следственные связи;
(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.
(Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;
(Л): умение самостоятельно исправлять ошибки
(П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
(К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
(Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
(Л): умение выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.
(П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям, задач;
(К): умение излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
(Р): умение определять цель, проблему в деятельности;
(Л): осознавать мотивацию учения
(П): строит логически обосно-ванные рассуждения - на простом и сложном уровне;
(Р): планирует учебную деятельность;
(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов;
(Л): осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции.
(П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
(К): умение высказывать свое мнение;
(П): умение давать определение понятий, история, исторический источник. использует прием ознакомительного чтения;
(Р): умение ставить цель;
(К): умение работать в группе, сотрудничать с учителем и сверстниками;
(П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
(К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
(Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
(Л): умение выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.
П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,
(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
(К): осуществление взаимного контроля
5. Древний Рим. 29 1 Характеризовать особенности природных условий Италии, строить и обосновывать умозаключения о возможностях и особенностях её хозяйственного освоения. Анализировать карту расселения народов Древней Италии с опорой на легенду. Указывать хронологические рамки периодов истории Древнего Рима. Рассказывать сюжеты легенд. Систематизировать информацию. Называть характерные признаки римской семьи, характеризовать её место и значение в римском обществе. Систематизировать информацию об основных событиях военных столкновений римлян с народами и племенами в IV-III в. до н.э., наносить её на контурную карту и составлять хронологическую таблицу. Анализировать причины и определять последствия проведения в Риме земельных и иных социальных реформ, предложенных братьями Гракхами. Формулировать и объяснять (аргументировать) своё отношение к деятельности и личности братьев Гракхов. Формулировать и обосновывать выводы о рабском труде как основе хозяйства Римского государства. Формулировать и обосновывать оценку отрицательных сторон единоличной власти. Характеризовать новую религию – христианство, распространившееся в Римской империи в I-II в.в., строить умозаключения о причинах его быстрого распространения на территории империи. Формулировать и обосновывать выводы об особенностях истории и культуры Древнего Рима как составной части античной цивилизации. Систематизировать информацию. Выявлять преемственную связь далёкого прошлого и современности. (П): умение
устанавливать причинно-следственные связи;
(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.
(Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;
(Л): умение самостоятельно исправлять ошибки
(П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
(К): умение высказывать свое мнение;
(П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества;
(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;
(К): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе.
Глава 15. Поздняя республика
(П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;
(К): умение аргументировать свою точку зрения
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
(Л): осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззрен-ческие позиции
(П): умение
устанавливать причинно-следственные связи;
(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.
(Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче¬ской;
(Л): умение самостоятельно исправлять ошибки
(П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
(К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си-туацию с позиции другого;
(Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду-ально;
(Л): умение
выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.
П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества;
(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;
(К): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе.
(П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям,
задач;
(К): умение излагать своё мнение, аргументируя его, под-тверждая фактами;
(Р): умение определять цель, проблему в деятельности;
(Л): осознавать мотивацию учения
П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,
(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
(К): осуществление взаимного контроля
(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,
(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
(К): осуществление взаимного контроля
68 4 Учебно-методическое обеспечение:
Учебник: В.И. Уколова, Л.П. Маринович ; под ред. А.О.Чубарьяна; История Древнего мира, 5 кл, Рекомендовано Мн. Обр. и науки РФ, М «Просвещение», 2015 г. с приложением на электронном носителе (DVD-ROM)
И.Е.Уколова. Рабочие тетради (тренажёр и экзаменатор) к учебнику «История Древнего мира», 5 класс.
Сайт интернет-поддержки: www.spheres.ruСписок литературы для учителя:
Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М., «Просвещение», 2003 г
Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. М., «ВАКО», 2004 г.
Андреевская Т.П. История Древнего мира: Контрольные и проверочные работы: 5 кл.- М.: издательство Астрель 2002г.
Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.:учебно-метод. пособие.– Дрофа, 2009 г
Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира: пособие для учителя.– М: Просвещение, 1998.–95 с.
Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира: пособие для учителя.– М: Просвещение: учеб. дит., 1996.–144 с., ил.
Кочергина Л.Л. История Древнего мира. 5 класс: Поурочные планы. –Волгоград: Учитель, 2004.
Шевченко Н.И., Методические советы учителю по работе с мультимедийным диском «История. 5-й класс», М. «Просвещение», 2003
Парфенов В.Н. Тесты по истории древнего мира. Под ред. доктора исторических наук Н.И. Девятайкиной. Саратов. Изд. «Лицей» 2003
Список литературы для учащихся:
Энциклопедический словарь юного историка.
А. И. Немировский. Книга для чтения по истории Древнего Мира.
Медиа ресурсы
Атлас Древнего Мира. Мир ПК. Студия MARIS. www.nd.ru
Цивилизации Древнего Востока. DirectMEDIA www.directmedia.ru
Древний Мир. Видеоэнциклопедия. студия « Кварт»
Древний Египет. Видеофильм. Студия «Кварт»
Древний Рим. Видеофильм. Студия «Кварт»
Календарно - тематическое планирование на 2015/2016 уч. год. (68 часов)
Предмет: история Древнего мира Класс 5(«А», «Б», «В») Учитель: Демидова Н.Г.
№ Тема урока Цель урока Форма работы Планируемые результаты УУД Дата
(план) Дата
(факт)
Предметные МетапредметныеЛичностные Глава 1. Зачем изучать историю (3ч.)
1. Введение. Что такое история. Ключи к познанию прошлого Учащиеся могут ориентироваться в структуре курса и раскроют значение терминов – история, исторический источник Комбини-рованный урок Первона-чальное представле-ние о предмете истории Умеет организовы-вать и регулировать свою учебную деятельность Получит первоначальное представление о культурном многообразии мира (П): умение давать определение понятий, история, исторический истчник. использует прием ознакомительного чтения;
(Р): умение ставить цель;
(К): умение работать в группе,
сотрудничать с учителем и сверстниками; 01.09
1.09
2. Счет лет в истории Учиться решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени Урок-практикум Умеет работать с хронологией, устанавливает последовате-льность событий Умеет выбирать эффективные способы решения задач Проявляет уважительное отношение к сверстникам (П): умение решать творческие задачи, выстраивает последовательность описываемых событий;
(К): умение сотрудничать с соучениками 05.09
08.09 5.09
8.09
Раздел I. От первобытности к цивилизации (7)
Глава 2. Предыстория человечества. Первобытный период
3. Древнейшие люди Учащиеся могут формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда, собирательство. Охарактеризуют первобытного и современного человека Изучение нового материала Умеет изучать и системати-зировать информацию Умеет работать с учебной информацией Определяет свою позицию к образу жизни первобытного человека (П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества;
(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;
(К): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе. 12.09
12.09
4. Появление «человека разумного» Подвести учащихся к пониманию причин изменения орудий труда и жизни первобытных людей, сравнивать и описывать орудия труда, черты первобытного человека Комбини-рованныйФормулирует несложные выводы Умеет самостоятельно составлять рассказ Проявляет уважительное отношение к сверстникам (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
(К): умение высказывать свое мнение; 15.09
15.09
5. Рождение религии и искусства Уметь характеризовать первобытные верования людей; рассказывать о наскальной живописи и уметь работать с текстом Комбини-рованныйУмеет работать с истории-ческими источниками Умеет анализировать и обобщать факты Сознает положительное отношение к культурному наследию прошлого (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
19.09 19.09
6. Древние земледельцы и скотоводы Подвести учащихся к пониманию того, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей Изучение нового материала Умеет применять прием исторического анализа Умеет решать творческие задачи и оценивать правильность решения задач Осмысливает социальный опыт предшеству-ющих поколений (П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;
(К): умение аргументировать свою точку зрения 22.09 22.09
7. От неолита к медному веку Подвести учащихся к пониманию причин появления неравенства между людьми; обеспечить усвоение понятия «неравенство», «соседская община», «знать» Комбини-рованныйУмеет пересказывать содержание текста учебника Умеет анализировать и обобщать факты Умеет сотрудничать со сверстниками (П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества;
(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;
(К): устанавливает сотрудничество, 26.09 26.09
8. Первые очаги цивилизаций Подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнейших цивилизаций Комбини-рованныйФормирует представления о новом уровне развития общества – цивилизации. Развивает умение проводить параллели, используя свой жизненный опыт. Приобщает к исторически- социальному опыту в современной жизни (П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;
(К): умение аргументировать свою точку зрения 29.09 29.09
9. Контрольно-обобщающий урок по разделу I
«От первобытности к цивилизации» Системати-зация и контроль качества знаний учащихся по теме « От первобытности к цивилизации» Контроль-ная работа Умеет характери-зовать события, группировать факты по признакам, анализировать события Умеет осуществлять контроль своей деятельности Осознает первичную культурную идентичность на основе усвоения представлений людьми о прошлом (П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,
(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
(К): осуществление взаимного контроля 03.09 03.10
Раздел II. Древний Восток (19ч)
Глава 3. Древнейшие цивилизации Месопотамии
10 Междуречье: рождение цивилизации Ознакомить учащихся с природой, климатическими условиями, местополо-жением на карте Древнего Междуречья Изучение новой темы Умеет сравнивать географическую среду Египта Междуречья, анализировать исторический документ, работать с исторической картой Формирует навык работы с историче-ской картой, составляет рассказ, используя изученный материал Опыт творческого отношения к фактам прошлого (П): классифи-цирует (группи-рует, устанавли-вает иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным осно-ваниям; устана-вливает причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне.
(К): излагает своё мнение (в моноло-ге, диалоге, поли-логе), аргуме-нтируя его, подтверждая фактами, выдвигая контр-аргументы в дискуссии;
(Р): определяет цели, проблемы в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);
(Л): осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззрен-ческие позиции 06.10 6.10
11 Культура Шумера Ознакомить с основными достижениями культуры шумеров Комбини-рованныйЗнания о научных познаниях у древних шумер Умеет оценивать свою деятельность на уроке Приобщение к культурно- ценностному наследию прошлого 10.10 10.10
12 Древний Вавилон Знакомство с содержанием законов царя Хаммурапи, значение их для жителей Вавилона Комбини-рованныйУмеет анализировать исторические документы, делает выводы, самостоятельно строит рассказ, дает устный отзыв на ответы других учащихся Развивает навык смыслового чтения и анализа текста,
навыки выражения своего мнения через устную речь Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов 13.10 13.10
Глава 4. Древний Египет
13 Страна на берегах Нила и ее жители Изучить местоположе-ние и природные условия Древнего Египта, обеспечить усвоение учащимися понятия «цивилизация», ознакомить с жизнью древних египтян Изучение нового материала Умеет работать с исторической картой, текстом учебника и историче-скими источниками Умеет анализировать и обобщать факты Осмысливает социальный опыт предшеству-ющих поколений (П): строит логически обоснованные рассу-ждения - на простом и сложном уровне;
(Р): планирует учебную деяте-льность;
(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов;
(Л): осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззре-нческие позиции. 17.10 17.10
14 Мир пирамид Выявить связь между архитектур-ным строением пирамидой и пирамидой власти Комбини-рованныйУмеет определять назначение пирамид, рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках
Умеет осуществлять контроль своей деятельности Умеет сотрудничать со сверстни-ками20.10 20.10
15 Могущество Древнего Египта Подвести учащихся к пониманию причин последствий характера военных походов фараонов Древнего Египта Комбини-рованныйУмеет правильно показывать на карте исторические объекты, распознавать интересы различных общест-венных групп, использует документы как источник знаний Умеет анализировать и обобщать факты Осмысливает социальный опыт предшеству-ющих поколений (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
(К): умение высказывать свое мнение; 24.10 24.10
16 Верования древних египтян Ознакомить учащихся с религиозными верованиями древних египтян Комбини-рованныйУмеет анализировать исторические факты, формирует несложные выводы, пересказывает содержание текста учебника Умеет выбирать эффективные способы решения задач Проявляет уважительное отношение к сверстникам (К): умение работать в паре, группе (самостоятельно опреде-лять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);
(Р): умение работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;
(Л): аргуме-нтирование оцени-вать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях
27.10 Глава 5. Восточное Средиземноморье в древности
17 Финикия-страна мореплавателей Знакомство с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры Изучение новой темы Умеет правильно показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний Навык смыслового чтения и анализа текста Потребность в расширении своего исторического кругозора (П): умение
сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;
(К): умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения;
(Р): умение
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индиви-дуально;
(Л): аргументиро-вание оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опира-ясь на общечело-веческие нравственные ценно-сти;
31.10 18 Древняя Палестина Рассказать о древних еврейских царствах Комбини-рованныйПонимание смысла библейских сказаний Умение работать с информации-онными технологиями Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения 10.11 19 Библейские пророки Знакомство с библейскими сказаниями, обеспечить усвоение понятий «миф», «предание», «единобожие» Изучение новой темы Умеет давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с различными источниками информации Навык смыслового чтения и анализа текста Проявляет уважительное отношение к сверстникам 14.11 Глава 6. Великие военные империи Ближнего Востока
20 Ассирийская империя Подвести учащихся к пониманию причин возникновения гибели Ассирии, показать грабительский характер ассирийских завоеваний Комбини-рованныйУмеет работать с исторической картой, историческими документами Умение работать с тестовым материалом Навык самостояте-льного поиска, анализа информации (П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
(К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
(Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
(Л): умение
выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. 17.11 21 Нововавило-нское царство Познакоми-ться с возникнове-нием и развитием нововави-лонского царства Комбини-рованныйУмеет анализи-ровать
фрагмент исторического источника; высказывает свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян Отрабатывает навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт Отрабатывает навык самостояте-льного поиска и анализа информации из различных источников 21.11 22 Древняя Персия – «страна стран» Ознакомить учащихся с политической историей создания Персидской державы и ее государственно-администра-тивным устройством Изучение новой темы Умеет показы-вать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-админи-стративного устройства; сравнивать политический строй древних государств
Умения проводить поиск основной и дополните-льной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, Умеет аргументи-ровать свое мнение 24.11 Глава 7. Древняя Индия
23 Ранние цивилизации Древней Индии Познакоми-ться с древнейшими цивилиза-циями Древней Индии Изучение новой темы Умеет характе-ризовать природные условия, занятия населения Развивает навык выстраивания предположений и формулиро-вание выводов по тексту из учебника Формирует устойчивое убеждение о ценности человеческой жизни (П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям,
задач;
(К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, подтверждая фактами;
(Р): умение опре-делять цель, проблему в деятельности;
(Л): осознавать мотивацию учения 28.11 24 Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия Выявить причину распростра-нения буддизма в Индии Комби-нированныйУмеет характе-ризовать религиозные верования и деление на касты; анализировать фрагмент исторического
документа
Формирует навык работы с истории-ческой картой, развивает умение искать, анализировать информацию по теме Уважение к народам мира, формирование толерантности 01.12 Глава 8. Древний Китай
25 Первые китайские государства Определить особенности развития цивилизации Древнего Китая Комбини-рованныйУмеет определять особенности географиче-ских и приро-дных условий Китая, особенности занятий населения; называет предпосылки образования империи Цинь; сравнивает учения Будды и Конфуция; высказывает свое суждение о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая;
Отрабатывает навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт Отрабатывает навык самостояте-льного поиска и анализа информации из различных источников (П): умение
устанавливать причинно-следственные связи;
(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.
(Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;
(Л): умение самостоятельно исправлять ошибки 05.12
26 Древняя мудрость и изобретения китайцев Дать представление о развитии письменности Китая, об открытиях и изобретениях Комбини-рованныйРазвивает умение искать, анализировать информацию по теме Потребность к расширению исторического кругозора 08.12 27 Контрольная работа по
разделу II
«Древний Восток» Системати-зация и контроль качества знаний учащихся по разделу II «Древний Восток» Урок обобщения и повторения Умеет опреде-лять общие черты и осо-бенности; работать с исторической картой
Навыки самостояте-льной и групповой работы Целостное представление об историче-ском развитии древних цивилизаций (П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,
(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
(К): осуществление взаимного контроля 12.12 Раздел III. Античность. Древняя Греция (20ч.)
Глава 9. Древнейшая Греция
28 Природа и население Греции Ознакомить учащихся с географическими и природными условиями Древней Греции, с древнейшим периодом истории Изучение нового материала Умеет харак-теризовать природные условия и за-нятия насе-ления Древней Греции; определяет признаки цивилизации, находит подтверж-дение их наличия. Критически анализирует информацию исторического источника
Освоение гуманисти-ческих традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире, (П): строит логически обоснованные рассу-ждения - на простом и сложном уровне;
(Р): планирует учебную деяте-льность;
(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов;
(Л): осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззре-нческие позиции. 15.12 29 Боги греков Создать представления о верованиях древних греков Комбини-рованныйВыделяет важные характеристики исторических событий, природных явлений и определяет их отражение в мифологии Умеет аргуме-нтированнодоказывать своё мнение, определяет нравственные ценности изучаемой эпохи и сравнивает их с совре-меннымиОсвоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов 19.12 30 Герои греков Познакомить с героями древних греков Комбини-рованныйПредставление о мифах как органичной форме мышления
и познания людей в Древнем мире и специфи-ческом историческом источнике для изучения прошлого Умеет проводить поиск основной и дополните-льной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете 22.12 31 Первые государства на Крите. Держава Миноса Создать общие представления о древнейших государствах на территории Китая, занятиях жителей и культуре Изучение нового материала Умеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего Китая Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников Осваивает гуманисти-ческие традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире (П): умение
устанавливать причинно-следственные связи;
(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.
(Р):умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;
(Л): умение самостоятельно исправлять ошибки 26.12 32 Ахейская Греция. Тиринф, Пилос, Микены Дать представление о ахейской культуре Комбини-рованныйУмеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников Освоение гуманистиче-ских традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире 12.01.2016 33 Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» Познакомить с литературной деятель-ностью Гомера Комбини-рованныйПредставление об мифах как органичной форме мышления
и познания людей в Древнем мире и специфи-ческом историческом источнике для изучения прошлого Умеет проводить поиск основной и дополните-льной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов 16.01 Глава 10. Полисы Греции
34 Возникновение полиса. Великая греческая колонизация Познако-миться со становлением демократии в Древней Греции Изучение новой темы Умеет
рассказывать о жизни и занятиях населения греческих полисов Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения (П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
(К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
(Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
(Л): умение
выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. 19.01 35 Рождение демократии в Афинах Познакомиться с природой, занятиями и населением Аттики, показать процесс зарождения демократии-ческого устройства в Афинском государстве, раскрыть сущность законов Солона Комбини-рованныйЗнает
значение слов демократия, полис, архонт Умеет проводить поиск основной и дополните-льной инфо-рмации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, и представить ее в виде сравни-тельной таблицы
Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения
23.01 36 Олигархическая Спарта Познакомиться с природой, занятиями и населением Спарты, создать представления о воени-зированном олигархи-ческом государстве-нном устройстве Спарты Изучение нового материала Умеет
находить сходства и различая в устройствах полисов Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций
Осознание ценности человеческой жизни, его прав и свобод 26.01 Глава 11. Победа греческой демократии над восточной деспотией
37 Начало Греко-персидских войн. Битва при Марафоне Создать общие представления о причинах Греко-персидских войн Изучение нового материала Умеет рас-крывать при-чины победы греков в Марафонской битве, послед ствия побед Афин над персами; рассказывает о наиболее крупных сражениях; показывает на исторической карте места основных
сражений Навык публичного выступления Представление о видах иде-нтичности, актуальных для стано-вления чело-века и обще-ства(П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям,
задач;
(К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, подтверждая фактами;
(Р): умение опре-делять цель, проблему в деятельности;
(Л): осознавать мотивацию учения 30.01 38 Нашествие персидских войск на Элладу Рассказать о ходе и итогах Греко-персидских войн Комбини-рованныйУмеет раскры-вать значение культурных достижений Греции, определять их место в мировой куль-
туре; излагать свои суждения о вкладе дре-внегреческих ученых в мировую
культуру
Развитие навыков работы с картой, работа с учебной литературой, обработка ее и представление в виде таблиц Овладение чувствами патриотизма на примере героизма греков в борьбе с персами 02.02 39 Афины при Перикле Создать представление о хозяй-ственном и политическом развитии Афин в V в. до н. э., о роли Народного собрания в жизни полиса Комбини-рованныйУмение выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополните-льную информацию и представлять ее в виде схемы, а также приемы творческой реконструкции прошлого Владение умениями работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты Осмысление социально-нравственного опыта предшеству-ющих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе (П): строит логически обоснованные рассу-ждения - на простом и сложном уровне;
(Р): планирует учебную деяте-льность;
(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов;
(Л): осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззре-нческие позиции. 06.02 40 Афинский Акрополь. Греческая архитектура и скульптура Познакомить учащихся с достижениями архитектуры и культуры древних афинян Комби-нированныйУмеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы Владение навыками составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формули-ровать и обосновывать выводы Освоение гуманистиче-ских традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека 09.02 41 Философия. Наука. Образование Проследить развитие философии, науки, образования в Древней Греции Комбини-рованныйРассказывает о важных событиях, используя основные и дополните-льные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого Представляет результат своей деятельности в виде группового творческого проекта Представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликуль-турном мире (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
(К): умение высказывать свое мнение; 13.02 42 Театр. Трагедии и комедии Раскрыть сущность древнегре-ческого театра Комбини-рованныйРассказывает о важных событиях, используя основные и дополните-льные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого Представляет результат своей деятельности в виде группового творческого проекта Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения 16.02 43 Олимпийские игры Познакомить с историей возникно-вения олимпийских игр Комбини-рованныйПонимание культурного многообразия мира Готовность формулиро-вать и высказывать публично собственное мнение Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов (П): умение давать определение понятий, история, исторический истчник. использует прием ознакомительного чтения;
(Р): умение ставить цель;
(К): умение работать в группе,
сотрудничать с учителем и сверстниками; 20.02 44 Повседневная жизнь греков Познако-миться с повседневной жизнью Греков Комбинированный Умения комплексно характери-зовать важные факты из истории Древнего мира Способность планировать и организо-вывать свою учебную и коммуни-кативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории Уважение к культурному наследию человечества 23.02 Глава 13. Упадок Греции. Рождение нового мира
45 Города Греции подчиняются Македонии Раскрыть причины усиления Македонии Изучение нового материала Умения датировать важнейшие события и процессы, характери-зовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций Проводить поиск основной и дополни-тельной информации в учебной и научно-популярной литературе Осознание своей иденти-чности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности (П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
(К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
(Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
(Л): умение
выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. 27.02 46 Александр Македонсикй и завоевание Востока Дать представление о личности Александра и его завоеваниях Комбини-рованныйУмения читать историческую карту с опорой на легенду Представляет результаты своей творческо-поисковой работы презентации с использо-ванием ИКТ
Осмысление социально-нравстве-нного опыта предшест-вующих поколений 01.03 47 Восток и Греция после Александра Македонского Познако-миться с распростра-нением эллинизма в древности Комбини-рованныйУмения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами Владеть умениями работать с учебной информацией, способность решать творческие и проблемные задачи
Понимание культурного многообразия мира 05.03 48 Повторительно-обобщающий урок по разделу III «Античность. Древняя Греция» Систематизация и контроль качества знаний по разделу IV «Античность. Древняя Греция» Урок повторения и обобщения Умеет опреде-лять общие черты и осо-бенности; работать с исторической картой; срав-нивать разви-тие разли-чных регион-ов, выделять признаки для сравнения Формулирует и высказывает публично собственное мнение, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,
(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
(К): осуществление взаимного контроля 08.03 Раздел IV. Античность. Древний Рим (29 ч.)
Глава 14. Ранний Рим
49 Предшественники римлян Дать представление об особенностях культуры этрусков Изучение нового материала Умения комплексно характеризо-вать важные факты из истории Древнего Рима, характер событий и процессов, классифи-цировать и группировать их по предло-женным в заданиях признакам Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуни-кативную деятельность в соответствии с задачами
Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения (П): умение
устанавливать причинно-следственные связи;
(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.
(Р):умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;
(Л): умение самостоятельно исправлять ошибки 12.03 50 Рим эпохи царей Раскрыть особенности формирования римского государства Комбини-рованный15.03 51 Ранняя республика Сформировать представление о государстве-нном устройстве римской республики Комбини-рованныйСпособность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего Рима Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и приемы Осознание своей идентичности как гражданина страны 19.03 52 Римская семья, нравы и религия Раскрыть суть нравственных правил в жизни римской семьи Комбини-рованныйУмеет работать с истории-ческими источни-камиФормулирует несложные выводы Умеет составлять рассказ (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
(К): умение высказывать свое мнение; 02.04 53 Рим завоевывает Италию Выявить причины побед римлян над племенами Италии Изучение новой темы Умеет изучать и системати-зировать инфор-мациюУмеет работать с учебной информацией Проявляет уважительное отношение к сверстникам (П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества;
(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;
(К): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе. 05.04 Глава 15. Поздняя республика
54 Пунические войны Создать представления об основных событиях Пунических войн Изучение новой темы Умеет давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с различными источниками информации Формирует навык работы с историче-ской картой, составляет рассказ, используя изученный материал Способность представлять свое собственное мнение, аргументиро-вать свою позицию, опираясь на дополнитель-ную и учебную информацию (П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;
(К): умение аргументировать свою точку зрения
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;
(Л): осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззрен-ческие позиции 09.04 55 Рим превращается в мировую державу Назвать причины превращения Рима в мировую державу Комбини-рованныйУмеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы Способность решать творческие и проблемные задачи Осмысление социально-нравственного опыта предшест-вующих поколений 12.04 Глава 16. Гражданские войны в Риме. Гибель республики
56 Земельные реформы братьев Гракхов Дать представление о реформах братьев Гракхов и причинах их поражения Изучение нового материала Умеет изучать и системати-зировать инфор-мациюУмеет работать с учебной информацией Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов (П): умение
устанавливать причинно-следственные связи;
(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.
(Р):умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;
(Л): умение самостоятельно исправлять ошибки 16.04 57 Рабство в эпоху Поздней республики Определить особенность рабовладения в Риме Комбини-рованныйУмения читать историческую карту с опорой на легенду Владеть умениями работать с учебной информацией, способность решать творческие и проблемные задачи
Уважение к культурному наследию человечества 19.04 58 Гибель республики Создать общее представление о причинах гибели республики Комбини-рованныйУмеет комплексно характеризовать важные факты из истории Древнего Рима классифици-ровать и группировать их по предложенным в заданиях признакам (ис-торические периоды, этапы развития)
Способность представлять свое собственное мнение, аргументиро-вать свою позицию, опираясь на дополнитель-ную и учебную информацию Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов; 23.04 59 Диктатура Цезаря Ознакомить учащихся с жизнью и деятельностью Цезаря Комбини-рованныйЯркие образы и картины, связанные с ключевыми, личностями Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций
Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения 26.04 Глава 17. Возникновение и расцвет Римской империи
60 Рим становится империей Дать общие представления о смене формы правления Изучение нового материала Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы Умеет работать с учебной информацией Осознание ценности человеческой жизни, его прав и свобод (П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
(К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
(Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
(Л): умение
выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. 30.04 61 Преемники Августа Показать превращение Рима в крупнейшую державу средизем-номорьяИзучение нового материала Яркие образы и картины, связанные с ключевыми, личностями Обрабатывать самостояте-льно информацию и представлять ее в виде презентаций
Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения 03.05 62 Возникновение христианства Познакомить с историей возникно-вения христианства Комбини-рованныйУмеет изучать и системати-зировать информацию Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций
Умеет составлять рассказ 07.05 63 «Золотой век» Римской империи Показать, что культура Рима вобрала в себя достижения народов древнего Рима Комбини-рованныйУмеет работать с исторической картой, историческими документами Умеет организовы-вать и регулировать свою учебную деятельность Проявляет уважительное отношение к сверстникам П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества;
(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;
(К): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе.
10.05 64 Римляне в повседневной жизни Познакомить с особенностями жизни римлян Комбини-рованный Умеет выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы Владение навыками составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека 14.05 Глава 18. Поздняя империя
65 Империя в 3- начале 4 века Дать представление о причинах приведших к союзу христианства и государства в Римской империи Изучение нового материала Выявляет причинно- следственные связи Представляет собственное мнение на основе изученного материала и дополнитель-ной литературы Осваивает гуманистиче-ские традиции и ценности, уважение к личности, правам и свободам человека (П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям,
задач;
(К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, подтверждая фактами;
(Р): умение опре-делять цель, проблему в деятельности;
(Л): осознавать мотивацию учения 17.05 66 Падение Западной Римской империи Ознакомить с причинами распада Римской империи и её гибели. Комбини-рованныйСпособность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников их анализа Формулирует, высказывает публично собственное мнение по причинам упадка Западной Римской империи, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения 21.05 67 Повторительно-обобщающий урок по разделу IV «Античность. Древний Рим» Систематиза-ция и контроль качества знаний учащихся по разделу IV «Античность. Древний мир» Урок обобщения и повторения Умеет работать с лентой времени и схемами; срав- нивать цивилизации, находить общие и различные черты их развития; оперировать терминами и понятиями раздела Навыки самостояте-льной и групповой работы Целостное представление об историче-ском развитии древних цивилизаций П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,
(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
(К): осуществление взаимного контроля 24.05 68 Итоговая контрольная работа Систематизи-ровать и обобщить изученный материал по курсу Итоговый урок Умеет соотносить даты и
события; давать опре-деления понятиям и те-рминам курса; определять роль достижений различных цивилизаций в историческом времени и современном мире. Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и приемы Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны (П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,
(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
(К): осуществление взаимного контроля 28.05 Всего: 68 часов

Контрольный срез по истории Древнего мира на тему: «Счёт лет в истории».
Вариант 1.
1. Нарисуйте ленту времени. Отметьте на ней 45 год, 27 год до н.э., 89 год, 345 год, 67 год до н.э., 3 век до н.э.
2. Определите сколько лет прошло между:
23 годом и 150 годом
12 годом до н.э. и 45 годом до н.э.
18 годом до н.э. и 500 годом
3. В 2000 году археологами был обнаружен сосуд, который пролежал в земле с 3500 года до н.э.. Сколько лет пролежал в земле этот сосуд?
4. Запишите римскими цифрами: 12 век, 5 век, 18 век, 21 век, 3 век
5. Запишите:
Третий год 12 века
Пятый год пятого века
Семнадцатый год двадцатого века
6. Определи век. 1245 год, 587 год, 1412 год, 1097 год.
7. Какое задание было самым сложным для тебя?
Контрольный срез по истории Древнего мира на тему: «Счёт лет в истории».
Вариант 2.
1. Нарисуйте ленту времени. Отметьте на ней 68 год, 37 год до н.э., 63 год, 459 год, 150 год до н.э., 5 век.
2. Определите сколько лет прошло между:
24 годом и 450 годом
21 годом до н.э. и 49 годом до н.э.
12 годом до н.э. и 150 годом
3. В 2012 году археологами был обнаружен сосуд, который пролежал в земле с 1550 года до н.э.. Сколько лет пролежал в земле этот сосуд?
4. Запишите римскими цифрами: 11 век, 10 век, 17 век, 20 век, 2 век
5. Запишите:
Шестой год четвертого века
Седьмой год седьмого века
Шестьдесят первый год девятнадцатого века
6. Определи век. 179 год, 459 год, 2000 год, 1689 год.
7. Какое задание было самым сложным для тебя?
Итоговая контрольная работа по истории Древнего мира 5 класс.
Ф.И.__________________________________________класс_____________
1 вариант.
Задание №1. Определите, с историей какой страны или региона соотносятся термины, исторические факты, географические названия, перечисленные ниже и расположите соответствующий им порядковый номер в колонке с соответствующей страной.
Папирус
Города Ур и УрукШадуфыАкрополь
Парфенон
Дар Нила
Города Тир и СидонБогиня ИштарЦари-Фараоны
Будда
Изобретение прозрачного стекла
Пурпурная краска
Клинопись
Перикл
Хаммурапи
Гомер
«Одиссея»
Бог Амон-Ра
Мумия
«фамилия»
Цезарь
Ганг
Даосизм
Выращивание хлопчатника
Нерон
Афина
Зарождение Демократии
Плебеи
ВеспасианСпарта
ЛатиныБумага
Конфуцианство
Египет Двуречье Финикия Индия Китай Греция Рим
Задание №2. Определите сколько лет прошло между:
24 годом и 450 годом =__________________________
21 годом до н.э. и 49 годом до н.э.=__________________________
12 годом до н.э. и 150 годом=_____________________________________
Задание №3. Определите век.
179 год-_____________, 459 год-___________, 2000 год-_________, 1689 год-___________.
Задание №4. Запишите римскими цифрами:
12 век-________, 5 век-_________, 18 век-________, 21 век-_______, 3 век-_________