Родительский лекторий Роль семьи в формировании личности ребёнка

Родительский лекторий
«Роль семьи в формировании личности ребенка»

«Там, где нет мудрости родительского воспитания,
любовь матери и отца к детям уродует их»
В.А. Сухомлинский.
«Главными воспитателями своих детей являются родители. Подрастающее поколение будет таким, какой будет семья» так писал А.П.Макаренко
Большую часть дня ребенок проводит в школе, поэтому воспитание должно опираться на педагогический треугольник «ученик - учитель - семья».
Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о ваших детях, о том, какую роль в их воспитании играет семья и школа. Семья и школа—это два социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания. Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как союзники, делясь с детьми добротой, опытом, знаниями.
Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе, когда он еще не приобрел нужной способности к самоуправлению своими чувствами и поведением. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения и самосовершенствования.
У школы три задачи: воспитание, обучение, просветительство. Школа может помочь при решении многих вопросов воспитания. Но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей. Самое главное для ребенка — чтобы его любили таким, какой он есть.
Есть много разновидностей любви, например
•Любовь умиления
•Любовь деспотическая
•Любовь откупа
Уважаемые родители, прежде чем я раскрою смысл каждого из этих выражений, хочу обратить внимание на мини-анкету на доске. Дайте, пожалуйста, ответы на вопросы.
А теперь вернемся к видам любви.
Любовь умиления - самое печальное, что можно представить себе в отношениях родителей и детей. Это инстинктивная, неразумная, иногда наивная любовь. К чему она может привести? Ребенок, воспитанный в атмосфере умиления, не знает, что в человеческом общежитии есть понятия «можно», «нельзя», «нужно». Ему кажется, что ему можно все. Он не знает своего долга перед родителями, не умеет и не хочет трудиться, потому что не видит людей и не чувствует сердцем, что у тех, кто его окружает, есть свои желания, свои потребности, свой духовный мир. У него складывается твердое убеждение в том, что он приносит счастье, радость родителям и другим людям уже тем, что он просто живет на свете.
Вторая разновидность - деспотическая любовь. Эта форма - одна из причин того, что у ребенка с малых лет извращается представление о добром начале в человеке, он перестает верить в человека и человечность. В обстановке деспотического самодурства, мелочных придирок, постоянных упреков человек ожесточается. Все это происходит из-за неумения родителей пользоваться своей властью. Родительская власть должна не подавлять волю ребенка, а поощрять, одухотворять его внутренний мир, силы, желания быть хорошим. Уважайте детское желание быть хорошим и помните, что ваш сын, ваша дочь - такой же человек, как и вы, его душа явно протестует, когда кто-то пытается сделать его игрушкой своего произвола.
Третья разновидность - любовь откупа. Она состоит в том, что родительский долг заключается в обеспечении всех материальных потребностей детей. Это взгляд на воспитание детей как на что-то совершенно обособленное, отдалённое забором от общественных обязанностей. Если в такой семье ни один родитель не уделяет достаточно внимания детям, то их окружает атмосфера духовной пустоты, убожества. Они живут среди людей и не знают людей, их сердцам совершенно незнакомы такие чувства, как ласка, сострадание, милосердие.
Какой же должна быть подлинная родительская любовь? Каким вырастет ребенок, во многом зависит от родителей.
Благополучное воспитание, это когда семья проявляет разумную заботу о ребенке с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, когда забота не разрушает, а созидает, помогает развиваться, взрослеть, добиваться результатов.
Неблагополучное воспитание, это когда ребенок - баловень семьи, а затем, нередко, деспот семьи. Другая крайность, когда ребенок - изгой и растет как сорная трава, он лишь «квартирант» в собственном доме.
Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации, как нужно вести себя, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем противоположные результаты. Может быть, наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети - свидетели. Они замечают и впитывают как нужное и полезное, так и негативное.
Игра «Закончи предложение»
1.Ребенка постоянно критикуют, он учится ... (ненавидеть).
2.Ребенок живет во вражде, он учится... (быть агрессивным).
3.Ребенок живет в упреках, он учится... (жить с чувством вины).
4.Ребенок растет в терпимости, он учится... (понимать других).
5.Ребенка хвалят, он учится ... (быть благородным).
6.Ребенок растет в честности, он учится ... (быть справедливым).
7.Ребенок растет в безопасности, он учится ... (верить в людей).
8.Ребенка поддерживают, он учится ... (ценить себя).
9.Ребенка высмеивают, он учится ... (быть замкнутым).
10.Живет в понимании и дружбе, он учится ... (находить любовь в мире).
У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от вас зависит, каким вырастет ваш ребенок. Школа что-то скорректирует, но мы лепим из того, что уже замешано. Реальные поступки - вот что формирует поведение ребенка, а не слова и нравоучения.
В толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова сказано, что воспитанный человек - это человек, который умеет хорошо вести себя.
Кого мы считаем воспитанным? Можно ли каждого человека считать воспитанным, образованным и культурным?
Образованность сама по себе не предопределяет воспитанность, хотя и создает для нее благоприятные условия.
Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим, людям и к самому себе начинается в детстве. Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья. Если изо дня в день ребенок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, двурушничество и хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого не поскупятся ничем, если ребенок учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как бы ни старались школа и педагоги, помочь такому ребенку жить по законам добра трудно.
Семья должна учить ребенка не только законам человеческого существования, но и законам совместного проживания. Ребенок должен знать, когда можно и нужно включать и выключать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т. д. Но к проблемам культуры человека нам все время приходится возвращаться, ибо на них строится сама жизнь. Рассмотрим ситуации…
Дискуссия по ситуациям, приведенным классным руководителем.
Работа с памяткой для родителей и обсуждение ее.
Ситуация 1
Всем классом учащиеся выехали на природу. Они играли, пели песни, обсуждали дела класса, строили планы на будущий год. Наконец наступило время еды. Все ребята расположились на поляне, разложили свои запасы. Две девочки встали и отошли от класса, укрылись в тени деревьев и стали есть вдвоем. На приглашение учителя и ребят принять участие в общей трапезе ответили отказом...
Ситуация 2
На контрольной работе мальчик добросовестно заглядывал через плечо в тетрадь своего соседа. Учитель это видел, но не одергивал списывающего ученика.
Результатом контрольной работы стала «двойка». Ученик же, у которого мальчик списывал, получил «пять». Подросток, который списывал, сравнил свою работу с работой одноклассника и заявил, что ему учитель несправедливо ставит отметки...
Ситуация 3
На остановке стоит семья. Подъезжает автобус, родители спешат подойти поближе к транспорту. В это время подходит старушка и спрашивает, как ей попасть на какую-то улицу. Сын начинает объяснять.
Родители нетерпеливо его зовут, он продолжает объяснять. В это время автобус уходит, и родители начинают вдвоем ругать своего сына...
Ситуация 4
Ребенок приводит в дом своих друзей, но родители бесцеремонно выставляют их за дверь. Когда ребенок начинает выяснять, почему они это сделали, родители заявляют, что в дом нужно приводить только тех детей, которых они считают ему ровней для дружбы...
Ситуация 5
Ребенок замечен во многих неблаговидных поступках. Об этом родителям говорят и взрослые, и дети. Родители отвергают все обвинения в адрес своего ребенка. Когда удается доказать правдивость всех фактов, родители начинают обвинять школу, учителей, друзей ребенка...
А теперь послушайте, что мы зачастую говорим своим детям и представьте себя на их месте.
До школы:
6-55 Вставай или ты снова опоздаешь в школу!
7.14 Ты должен съесть что-нибудь на завтрак.
7.16 Ты выглядишь дико. Надень что-нибудь приличное.
После школы:
5.42 Ты забыл вынести мусор. Из-за тебя мы по уши в грязи.
6.02 Иди ужинать, почему я должна звать тебя сто раз!
7.08 Здесь пора убираться. Что за комната. Позор! Здесь некому прислуживать
за тобой!
И так в течение дня.
Если бы вы были ребенком и ваши родители сказали бы вам это сейчас, как бы вы себя чувствовали? И после такой негативной информации как бы вы относились к своему дому, своей семье?
Законы семьи.
Чтобы воспитание ребенка было правильным, надо чтобы в семье были и действовали законы семьи. На доске зашифрованные законы. Я предлагаю вам сформулировать каждый. Их всего четыре.
1. Закон единства требования отца и матери
2. Закон значимости похвалы для ребенка
3. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи
4. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между
взрослыми и детьми.
Если эти законы в семье сохраняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит, он состоится как человек и как личность.
Несколько советов
1. Относитесь к ребенку как к самому дорогому гостю
2. Боритесь с раздражением.
3. Мой дом - моя крепость - это должны чувствовать дети.
4. Чаще произносите слова «Это семейное правило» чтобы предотвратить
споры и ссоры. Семейные правила могут поддержать авторитет родителей и
поведенческие нормы.
5. В правовом деле есть пятая поправка, которая гласит « Вы не обязаны
свидетельствовать против себя». Не забывайте это право пятой поправки в
домашнем кодексе, когда в чем-то подозреваете детей. Ребенок оказывается в
ситуации когда признание несет за собой суровое наказание. Это создает
чудовищный соблазн - солгать. Помните, что порой достаточным наказанием
для ребенка будет сказать вам правду и признать свою вину. Тут речь идет не
о серьезном проступке, конечно.
6. Используйте прием «Удаление с поля». Это очень короткое наказание -
цель которого - прервать несносное поведение или показать, что какое-то
действие неприемлемо. «Посиди три минуты на стуле в коридоре»
Поставьте таймер и пусть он отсчитывает время. Не поучайте его в это время, пусть останется наедине с собой и подумает.

Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей
1. Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он начнет вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам.
2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего ребенка.
3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же самое о вас.
4, Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра и человечности для вашего ребенка.
5. Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребенка. В этот момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете его уважение.
6. Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять, учите благородству своего ребенка. Помните, что поведение — это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!
Памятка для родителей
Психологические особенности старших подростков
Современный старшеклассник – продукт современной жизни, он сложен, интересен, противоречив. В старшем школьном возрасте завершается физическое созревание индивида. Возраст от 15 до 18 лет принято считать периодом ранней юности. Каковы же психологические особенности подростков в данный возрастной период?
Физическое и психическое развитие гармонизируется, в отличие от подросткового периода, основной чертой которого была неравномерность развития.
Центральным процессом юности, по Э. Эриксону, является формирование личностной идентичности, чувства преемственности, единства, открытие собственного “Я”. Новым и главным видом психологической деятельности для юношей становится рефлексия, самосознание. Вот почему старшеклассников так привлекает возможность узнать что-то новое о себе, о своих способностях.
В плане умственного развития этот возраст не показывает каких-либо качественных новообразований: здесь укрепляются и совершенствуются те процессы развития формального интеллекта, которые начались в подростковом возрасте. Однако определенная специфика здесь имеется и вызывается она своеобразием развития личности старшего школьника.
Мышление старшего школьника приобретает личностный, эмоциональный характер. Как пишет Л.И. Божович, интеллектуальная деятельность здесь приобретает особую аффективную окраску, связанную с самоопределением старшего школьника и его стремлением к выработке своего мировоззрения. Именно это аффективное стремление создает своеобразие мышления в старшем школьном возрасте.
Самосознание юношей и девушек преимущественно устремлено в будущее. Этот возраст полон романтизма и в то же время опасений, как сложится жизнь в будущем.
Юность – пора становления мировоззрения. Для этого есть все предпосылки: сформировалось абстрактно-логическое, теоретическое мышление, достигнута психологическая самостоятельность, приближается социальная зрелость. Учение приобретает большую ценность, чем раньше, и все больше времени посвящается самообразованию. Старший школьник миновал эпоху подростковых кризисов и конфликтов. Приобретение знаний связывается с планами на будущее. Молодые люди ищут себя через различные роли, перспективы соотносятся с собственными возможностями.
В эмоциональной сфере юношей сохраняется повышенная ранимость, чувствительность, экзальтация сменяется депрессией. Они осознаются не как результат внешних воздействий, а как состояние “Я”. Очень болезненно воспринимаются и собственная внешность, и собственные способности, хотя способы выражения эмоций стали шире и лучше контролируются. Старший школьник уже может быть способен к глубоким “взрослым” переживаниям, серьезным и устойчивые чувствам. При переходе к юности улучшается коммуникативность, появляются самостоятельность, уравновешенность, самоконтроль.
Для юношей, как и для подростков, по-прежнему чрезвычайно значимо общение со сверстниками. Но если у подростков оно носило поверхностный характер, то теперь общение стало более интенсивным и глубинным. Юноши и девушки порой одержимы стремлением найти свое второе “Я”. Поиски друга, объекта любви добавляют немало волнений и переживаний в этом возрасте.
Меняются взаимоотношения со взрослыми. Если желание видеть в своих родителях друзей, советников не удовлетворяется, еще больше возрастает стремление найти друга или подругу.
Одновременно старший школьный возраст не лишен трудностей и конфликтов. Это касается в первую очередь несоответствия между физической и психической зрелостью учащихся и их социальным статусом. Старшеклассник, достигший физической зрелости и по интеллектуальному развитию иногда превышающий своих наставников, находится на содержании у родителей, он имеет фактически те же права и обязанности что и любой школьник другого возраста, его деятельность жестко регламентирована взрослыми, а возможности проявления инициативы во многом ограничены современными формами школьной жизни. Такое искусственное затягивание детства чревато, как известно, опасными последствиями. Инфантильность, отсутствие чувства ответственности за свои действия, пассивная общественная позиция, потребительское отношение к взрослым, проявление школярства в учебе – нередкие явления наших дней. Кроме того, имеются, к сожалению, у некоторых части старших школьников элементы безверия и цинизма.
В выпускном классе дети сосредотачиваются на профессиональном самоопределении. Оно предполагает самоограничение, отказ от подростковых фантазий, в которых ребенок мог стать представителем любой, самой привлекательной профессии. Старшекласснику приходится ориентироваться в различных профессиях, что совсем не просто, поскольку в основе отношения к профессии лежит не свой собственный, а чужой опыт – сведения, полученные от родителей, друзей и т.д. Этот опыт обычно абстрактен. Кроме того, нужно верно оценить свои объективные возможности – уровень учебной подготовки, здоровье, материальные условия семьи и, главное, свои способности и склонности.
Профессиональное самоопределение стимулирует развитие новых интересов к учебным дисциплинам. Нередко родители прививают интерес к определенным дисциплинам и видам деятельности. Например, родители внушают детям, что для успеха в любой профессиональной деятельности необходимо овладеть иностранным языком.
Период, когда ребенок становится подростком, сложен не только для него, но и для нас – тех взрослых, которые с ним взаимодействуют. Неудивительно, что у нас тоже могут возникнуть те или иные трудности во взаимодействии с ним. Мы с вами рассмотрели сегодня психологические особенности ранней юности. В зависимости от индивидуальных особенностей у подростков могут возникнуть специфические трудности при прохождении подросткового возраста.
Приложение 1
Тест для родителей
«Знаете ли вы подростковую психологию?»
Инструкция: Предлагаем вашему вниманию анкету, которая содержит высказывания, с каждым из которых вы можете согласиться или не согласиться, или дать «нейтральный» ответ.
Если вы согласны с данным высказыванием, то слева, рядом с номером этого высказывания ставьте знак «+»; если не согласны – знак «-»; если затрудняетесь дать определённый ответ – знак «?».
№ вопроса Высказывания Ответ
Поверхность – характерная черта подростков. По сравнению со взрослыми подростки более склонны к теоретизированию. Если подростки думают в большей степени о действительном (о том, что уже есть), то взрослые выносят на первый план возможное «то, что ожидается в будущем». Подростковому возрасту присуща категоричность суждений. Взрослые в большей степени, чем подростки, склонны к поиску общих принципов и законов поведения людей. Подростки склонны преувеличивать уровень своих знаний и переоценивать свои умственные способности. К детям в большей степени, чем к подростам, нужен индивидуальный подход в обучении и воспитании. Повышенная эмоциональная возбудимость и эмоциональная напряженность – характерные черты подросткового периода. Чувство юмора возникает и проявляется скорее в детском, чем в подростковом возрасте. Дети в большей степени, чем подростки, склонны к праздным разговорам и спорам об отвлеченных предметах. Среди взрослых меланхолики встречаются чаще, чем среди подростков. В произведениях художественной литературы подростков больше интересуют реальные поступки и события, чем мысли и чувства действующих лиц, связанные с этими поступками и событиями. Детям в большей степени, чем подросткам, свойственно подчеркивать свои отличия от других людей. «Чувство одиночества» – характерное переживание подросткового возраста. Субъективная скорость течения времени с возрастом заметно замедляется. Особенности своей внешности и своего физического развития больше волнуют подростков, чем детей. Чувство неудовлетворенности собой тем в большей степени присуще подростку, чем ниже уровень его интеллектуального развития. Жалобы на недостаточно развитые волевые качества (настойчивость, подверженность влиянием и т.д.) – характерная черта подросткового возраста и самооценки. Подростки ценят педагога и его «человеческие качества» (сердечность, способность к сопереживанию и т.п.) выше, чем его профессиональную компетентность. Подростки склонны предъявлять максималистские требования к коллективу. Подростки обычно выше оценивают степень своего контакта с педагогом, чем сами педагоги. Трудности коммуникативного характера у подростков проявляются в большей степени, чем у детей и взрослых. Подростки обычно больше интересуются музыкой, чем художественной литературой. Стремление привести свою жизнь в соответствие с теми или иными правилами в большей степени присуще взрослым, чем подросткам. Спасибо за работу! Желаем Вам успехов!

Ключ
к тесту для родителей
«Знаете ли вы подростковую психологию?»
№ вопроса Высказывания Ответ
1 Поверхность – характерная черта подростков. +
2 По сравнению со взрослыми подростки более склонны к теоретизированию. +
3 Если подростки думают в большей степени о действительном (о том, что уже есть), то взрослые выносят на первый план возможное «то, что ожидается в будущем». -
4 Подростковому возрасту присуща категоричность суждений. +
5 Взрослые в большей степени, чем подростки, склонны к поиску общих принципов и законов поведения людей. -
6 Подростки склонны преувеличивать уровень своих знаний и переоценивать свои умственные способности. +
7 К детям в большей степени, чем к подростам, нужен индивидуальный подход в обучении и воспитании. -
8 Повышенная эмоциональная возбудимость и эмоциональная напряженность – характерные черты подросткового периода. +
9 Чувство юмора возникает и проявляется скорее в детском, чем в подростковом возрасте. -
10 Дети в большей степени, чем подростки, склонны к праздным разговорам и спорам об отвлеченных предметах. -
11 Среди взрослых меланхолики встречаются чаще, чем среди подростков. -
12 В произведениях художественной литературы подростков больше интересуют реальные поступки и события, чем мысли и чувства действующих лиц, связанные с этими поступками и событиями. -
13 Детям в большей степени, чем подросткам, свойственно подчеркивать свои отличия от других людей. -
14 «Чувство одиночества» – характерное переживание подросткового возраста. +
15 Субъективная скорость течения времени с возрастом заметно замедляется. -
16 Особенности своей внешности и своего физического развития больше волнуют подростков, чем детей. +
17 Чувство неудовлетворенности собой тем в большей степени присуще подростку, чем ниже уровень его интеллектуального развития. -
18 Жалобы на недостаточно развитые волевые качества (настойчивость, подверженность влиянием и т.д.) – характерная черта подросткового возраста и самооценки. +
19 Подростки ценят педагога и его «человеческие качества» (сердечность, способность к сопереживанию и т.п.) выше, чем его профессиональную компетентность. +
20 Подростки склонны предъявлять максималистские требования к коллективу. +
21 Подростки обычно выше оценивают степень своего контакта с педагогом, чем сами педагоги. -
22 Трудности коммуникативного характера у подростков проявляются в большей степени, чем у детей и взрослых. +
23 Подростки обычно больше интересуются музыкой, чем художественной литературой. -
24 Стремление привести свою жизнь в соответствие с теми или иными правилами в большей степени присуще взрослым, чем подросткам. -
Обработка полученных данных
Полученные данные позволяют говорить о трех уровнях знания подростковой психологии испытуемыми: низком – менее 9 баллов, среднем – 9-15 баллов, высоком – более 15 баллов.
Испытуемые с низким уровнем знания подростковой психологии обычно связаны ложными «теоретическими» представлениями.
Испытуемые со среднем уровнем знания подростковой психологии чаще всего руководствуются обыденным здравым смыслом.
Испытуемые с высоким уровнем знания подростковой психологии, как правило, имеют специальную подготовку, выходящую за уровень здравого смысла.
Родительское собрание
«Психолого-педагогическая подготовка учащихся и родителей к выпускному экзамену в форме ЕНТ»
Цели:
познакомить родителей с правилами и порядком проведения итоговой аттестации, в том числе единого государственного экзамена;
проанализировать подготовленность детей к предстоящим испытаниям;
дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации.
Участники: родители учащихся выпускных классов, заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе, классный руководитель, учителя-предметники, медицинский работник, школьный психолог.
Подготовка.
1. Изучение нормативных документов, касающихся проведения ЕНТ.
2. Изучение специальной психолого-педагогической литературы по заявленной проблеме.
3. Анкетирование учащихся.
4. Обработка и анализ результатов анкетирования и тестирования.
5. Изготовление памяток.
Некоторые особенности запоминания
1.Трудность запоминания растет непропорционально объему. Большой отрывок учить полезнее, чем короткое изречение.
2.При одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания.
3.Распределенное заучивание лучше концентрированного. Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.
4.Чем большую часть времени тратим на повторение по памяти, а не простое многократное чтение, тем эффективнее.
5.Из двух материалов, большего и меньшего, разумно начинать с большего.
6.Во сне человек не запоминает, но и не забывает.
Условия поддержки работоспособности
1.Чередование умственного и физического труда.
2.Выполнение гимнастических упражнений (кувырок, свеча, стойка на голове), так как они усиливают приток крови к клеткам мозга.
3.Бережное отношение к зрению. (Делать перерыв каждые 20-30 минут: взгляд вдаль, оторвать глаза от книги).
4.Минимум телевизионных передач!
Приемы психологической защиты
1.Переключение. Начинайте думать о чем-нибудь для Вас актуальном, полезном, приятном. Через некоторое время неприятное переживание ослабнет.
2.Сравнение. Сравните свое состояние с состоянием и положением других людей, и Вы найдете, что у многих оно тяжелее, чем у Вас. Это ослабит Ваше переживание.
3.Накопление радости. Вспоминайте события, вызывающие у Вас даже маленькую радость.
4.Мобилизация юмора. Смех – противодействие стрессу.
5.Интеллектуальная переработка « Нет худа без добра».
6.Разрядка (физическая работа, игра, любимые занятия).
7.Быстрое общее мышечное расслабление (релаксация).
Оформление, оборудование и инвентарь.
На доске оформлены высказывания:
– «Стресс – это не то, что с Вами случилось, а то, как Вы это воспринимаете». (Г.Селье)
– «Когда человек в панике, он не способен сосредоточиться на решении той или иной проблемы, однако, заставив себя мысленно принять самое худшее, мы тем самым сбрасываем груз панического беспокойства и оказываемся в состоянии искать находить правильный выход». (Д. Карнеги).
Ход собрания:
1.Знакомство с повесткой дня и с порядком проведения собрания.
2.Выступление заместителя директора школы с информацией о правилах проведения итоговой аттестации и об особенностях единого национального тестирования.
3. Анкетирование и тестирование родителей (по вопросам, на которые уже отвечали их дети).
4.Выступление медицинского работника с рассказом о том, как сохранить здоровье в период подготовки к экзаменам.
5.Выступление школьного психолога.
6.Выступление классного руководителя с использованием обобщенных результатов анкетирования. Сравнение родителями их ответов с ответами детей. Знакомство с рекомендациями, предложенными в памятках.
7.Обсуждение родителями памяток с приведением примеров из жизни, которые подтверждают либо опровергают рекомендации и выдвижением своих предложений.
8.Принятие решения родительского собрания.
Приложение 1.
Анкета.
1. Как ты считаешь, подвержен ли ты стрессам?
2. Какие ощущения испытываешь в связи с предстоящими экзаменами?
3. Как ты оцениваешь свою подготовленность к предстоящим экзаменам на сегодняшний день?
4. Есть ли у тебя свои испытанные методы для успешного запоминания учебного материала?
5. Какой режим работы при подготовке к экзаменам ты считаешь наиболее продуктивным?
6. Можно ли, на твой взгляд, активизировать умственную деятельность? Если да, то как?
3. Тестирование выпускников по «Стресс-тесту».
Проводится в период подготовки к родительскому собранию во время классного часа. Учащимся предлагается прочитать включенные в тест утверждения и выразить степень своего согласия с ними, используя следующую шкалу:
1. почти никогда;
2. редко;
3. часто;
4. почти всегда.
1. Меня редко раздражают мелочи.
2. Я нервничаю, когда приходится кого-то ждать.
3. Когда я попадаю в неловкое положение, то краснею.
4. Когда я сержусь, то могу кого-нибудь обидеть.
5. Не переношу критики, выхожу из себя.
6. Если в общественном месте меня толкнут, то отвечаю тем же или говорю что-нибудь грубое.
7. Все свободное время чем-нибудь занят.
8. На встречу всегда прихожу заранее или опаздываю.
9. Не умею выслушивать, вставляю реплики.
10. Страдаю отсутствием аппетита.
11. Беспричинно бываю беспокоен.
12. По утрам чувствую себя плохо.
13. Чувствую себя уставшим, плохо сплю, не могу отключиться.
14. И после продолжительного сна не чувствую себя нормально.
15. Думаю, что сердце у меня не в порядке.
16. У меня бывают боли в спине и шее.
17. Я барабаню пальцами по столу, а когда сижу, покачиваю ногой.
18. Мечтаю о признании, хочу, чтобы меня хвалили за то, что я делаю.
19. Думаю, что лучше многих.
20. Не соблюдаю диету, вес постоянно колеблется.
Шкала оценки:
30 баллов и меньше. – Вы живете спокойно и разумно, успеваете справиться с проблемами, которые возникают. Вы не страдаете ни ложным честолюбием, ни чрезмерной скромностью. Эти люди часто видят себя в розовом свете.
31-45 баллов. – Ваша жизнь наполнена деятельностью и напряжением, Вы страдаете от стресса как в положительном смысле этого слова ( то есть у Вас есть стремление чего-нибудь достигать), так и в отрицательном. По всей видимости, Вы не измените образа жизни, но оставьте немного времени и для себя.
46-60 балов. – Ваша жизнь – беспрестанная борьба. Вы честолюбивы и мечтаете о карьере. Для Вас важно мнение других, и это держит Вас в состоянии стресса. Если будете продолжать в том же духе, то многого добьетесь, но вряд ли это доставит Вам радость. Избегайте лишних споров, усмиряйте свой гнев, вызванный мелочами. Не пытайтесь добиться всегда максимального результата. Время от времени давайте себе полную передышку.
61 балл и больше. – Вы живете, как водитель машины, который одновременно жмет на газ и на тормоз. Поменяйте образ жизни. Стресс, которому Вы подвержены, угрожает и здоровью, и Вашему будущему.
Приложение 2.
Рекомендации для родителей
Самое главное в ходе подготовки к экзаменам - это снизить напряжение и тревожность ребенка, а так же обеспечить подходящие условия для занятий.
Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятность допущения ошибок.
Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате экзамена. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок, в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".
Наблюдайте за самочувствием ребенка. Никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением, стрессом. Первый шаг на пути избавления вашего ребенка от стресса состоит в том, чтобы научиться распознавать определенные признаки, сообщающие о том что он испытывает стресс.
Признаки стресса:
физические: хроническая усталость, слабость, нарушение сна (сонливость или бессонница), холодные руки или ноги, повышенная потливость или выраженная сухость кожи, сухость во рту или в горле, аллергические реакции, речевые затруднения (заикания и пр.), резкая прибавка или потеря в весе, боли различного характера (в голове, груди, животе, шее, спине и т.д.).
эмоциональные: беспокойство, сниженный фон настроения, частые слезы, ночные кошмары, безразличие к окружающим, близким, к собственной судьбе, повышенная возбудимость, необычная агрессивность, раздражительность, нервозность по пустяковым поводам.
поведенческие: ослабление памяти, нарушение концентрации внимания, невозможность сосредоточиться, неспособность к принятию решений, потеря интереса к своему внешнему виду, навязчивые движения (кручение волос, кусание ногтей, притопывание ногой, постукивание пальцами и пр.), пронзительный нервный смех, постоянное откладывание дел на завтра, изменение пищевых привычек (голодание или избыточное прием пищи), злоупотребление алкоголем, курением, лекарствами.
Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом. Оптимальный режим занятий - 40 минут, 10 минут перерыв. В перерыве лучше заняться не умственной, а физической деятельностью: помыть посуду, громко спеть свою любимую песню, потанцевать, слепить из газеты свое настроение, порисовать. В зависимости от того, кто Ваш ребенок - "жаворонок" или "сова", пусть занимается преимущественно утром или вечером. Днем можно (и нужно) заниматься и "совам", и "жаворонкам".
Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал. Хорошо бы ввести в интерьер для занятий желтые и фиолетовые цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность - достаточно повесить на стену картину, сшить покрывало или подушки, или просто развесить над столом листы цветной бумаги.
Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища, сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага стимулируют работу головного мозга.
Помогите детям распределить темы подготовки по дням.
На этапе подготовки. Очень важно не предъявлять заведомо невыполнимых требований, которым ребенок не может соответствовать: «Некоторые выпускники занимаются с утра до вечера, а ты после двух часов уже устал». Ребенок не притворяется – таковы его индивидуальные особенности. Большое значение приобретает оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомлялся: ему необходимо делать перерывы в занятиях. Гулять, достаточно спать.
После экзамена. С момента окончания экзамена вам уже никак не изменить его результаты. Не занимайтесь анализом результатов своего ребенка. Любой анализ в данной ситуации скорее ухудшает настроение, чем улучшает его. В данной ситуации вы лишь тратите время и энергию. После экзамена ребенок нуждается в отдыхе, подумайте о том, как он может отдохнуть или лучше использовать время.
Психологическая поддержка подростка в семье, оказавшегося в трудной жизненной ситуации
Уважаемые родители!
Помните, что психологическая поддержка подростка в семье, оказавшегося в трудной жизненной ситуации заключается в следующем.
Спокойно проанализируйте и объясните ребенку то, что произошло с ним, в доступной для него форме.
Помогите ему высказать свои чувства, выслушивая ребенка без вынесения каких-либо своих суждений или оценок.
Дайте понять ребенку, что переживание и слезы по поводу чего-то неприятного являются нормальным явлением и свойственны всем людям.
Дайте время ребенку для того, чтобы он мог обдумать происшедшее и более четко определить свое отношение и высказать свои чувства. Домашняя обстановка, возвращение к привычной повседневной деятельности может помочь в преодолении стрессового состояния.
Если ребенок испытывает страх, покажите ему, что его любят и всегда готовы защитить; в этот период очень важно, чтобы вся семья была вместе. Если отход ко сну сопровождается какими-либо отклонениями от привычного поведения, позвольте ребенку, например, спать с включенным светом.
Объясните ребенку, в зависимости от характера проблемной ситуации, что происшедшее не является его виной или же в какой-то степени стало следствием его ошибки или заблуждения, которых следует избегать в дальнейшем.
Не критикуйте проявления регрессии, т. е. поведения, характерного для более ранних «детских» ступеней развития.
Позвольте ребенку выражать любые свои эмоции и не ждите от него, что он должен быть веселым и жизнерадостным.
Дайте возможность ребенку почувствовать, что он может сам управлять своей жизнью, – в частности, предоставьте ему возможность принимать самостоятельные решения по поводу своей одежды, еды и т. д.
Для того чтобы помочь ребенку справиться с ситуацией, будьте достаточно сдержанными в плане выражения своих эмоций и чувств по поводу происшедшего, какими бы отрицательными они ни были.
Проект решения родительского собрания:
1. Сделать все возможное для создания благоприятной обстановки в период подготовки учащихся к ЕНТ.
2. Обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания выпускников.
3. Следовать рекомендациям, изложенным в памятках.
Родительское собрание
«Как помочь ребенку успешно сдать ЕНТ или выпускные экзамены»
Хорошая подготовка – это половина победы.
М. Сервантес
Цели:
информационное обеспечение родителей по подготовке учащихся к экзаменационному периоду; развитие педагогической культуры родителей;
принятие совместных мер по эффективной подготовке выпускников к экзаменационному периоду.
Задачи:
создать эмоциональный настрой на эффективную совместную работу;
изучить ожидания родителей и детей от этапа подготовки к выпускным экзаменам;
познакомить родителей с основными возможностями школы по подготовке выпускников;
провести анализ состояния дел в классе по подготовке к экзаменам.
Форма проведения: традиционное собрание с элементами тренинга.
Участники: родители учащихся, классный руководитель, школьный психолог.
Подготовительный этап
1. Приглашение родителей за 1-2 недели до проведения собрания.
2. Подготовка проведению анкетирования детей и родителей.
Анкета для учащихся
Внимательно прочитайте суждения и отметьте ваш выбор плюсом в графе «да» или «нет».СужденияДаНет
1. Думаю, что успех в жизни зависит скорее от случая, чем от расчета.
2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.
3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат.
4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.
5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.
6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.
7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.
8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.
9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.
10. Мои близкие считают меня ленивым человеком.
11. Думаю, что в моих неудачах повинны скорее обстоятельства, чем я сам.
12. Терпения во мне больше, чем способностей.
13. Мои родители слишком строго меня контролируют.
14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.
15. Думаю, что я уверенный в себе человек.
16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.
17. Я усердный человек.
18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.
19. Если бы я был журналистом, я писал бы скорее об оригинальных изобретениях людей, чем о каких-то происшествиях.
20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.
21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.
22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.
Результат. Число в процентном отношении положительных ответов говорит:
75% и более – высокий уровень мотивации достижений;
50% и более – средний (в норме);
25% и более – допустимый уровень;
Менее 25% – отсутствие мотивации достижений, что требует обращения к специалисту-психологу.
3. Сбор и анализ информации по теме собрания.
Оформление помещения, оборудование и инвентарь:
Столы расставлены по кругу, на столах визитки родителей.
На классной доске тема собрания.
На столах бланки с анкетами, чистые листы, ручки.
Ход собрания
1. Вступительное слово классного руководителя
Классный руководитель. Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады приветствовать Вас на очередной встрече. Впереди сложная пора окончания школы. Сегодня мы обсудим, как помочь ученикам эффективно подготовиться к выпускным экзаменам в форме ЕНТ. Что могут сделать для этого родители и школа? Как добиться наилучших результатов, так необходимых многим для поступления? На эти и другие вопросы мы попытаемся ответить.
В этом помогут нам и приглашенные специалисты. В работе нашего сегодняшнего собрания принимают участие психолог. Вы услышите рекомендации специалистов, у вас будет возможность задать им вопросы и пообщаться индивидуально после нашей встречи.
Сдача экзаменов – это значимый и ответственный период в жизни любого человека, так как именно от этих результатов зависит будущее. Цель нашего родительского собрания – помочь ребятам преодолеть трудности экзаменационного периода. Мы часто мечемся в поисках правильного решения, ссоримся и миримся. Я предлагаю вам простой и доступный всем метод анализа ситуаций. Применяя его, мы сможем «докопаться» до истины. В дискуссии с оппонентами мы сможем рассмотреть все «за» и «против».
Разделимся на 4 группы: родитель – «родитель»; родитель – «выпускник»; родитель – «учитель»; родитель – «друг, одноклассник». В течение 5 минут вы будете обсуждать данную ситуацию, а затем выступите по этому вопросу.
Ситуация. «Это вам не пригодится»
«До экзаменов осталась неделя, один день, одна ночь, час, и вот я вхожу. Глаза красные, ноги не держат, беру бланки с ЕНТ, руки трясутся. Мой разум отказывается мне повиноваться».
– Что делать? Как помочь ребенку выдержать трудный период экзаменов? Ваши рекомендации.
(Обсуждение. Выступление каждой группы.)
Также нам хотелось бы рассмотреть несколько экзаменационных периодов, типичные проблемы, возникающие в них, и возможные пути, их решения. Результативность данной работы во многом определяется именно нашими совместными усилиями.
На успешность сдачи любых экзаменов влияют три фактора:
познавательный (интеллектуальный) – уровень знаний человека;
мотивационный – нацеленность на выполнение учебных задач и возможных трудностей;
эмоциональный – способность выдержать напряженный экзаменационный марафон.
2. Анализ анкет родителей и детей
Классный руководитель. Итак, давайте посмотрим, насколько наши 11-классники заинтересованы в достижении успеха на экзаменах и в целом в жизни.
Поскольку мотивация – необходимое условие успеха на экзаменах, родителям старшеклассников важно сформировать мотив к сдаче экзаменов, показать выпускнику всю перспективу получения профессионального образования.
Родители выпускников должны помнить, что мотивация достижения успеха – стремление человека к улучшению результатов, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей – является одним из основных свойств личности, оказывающих влияние на всю человеческую жизнь.
Итак, мы выяснили уровень мотивации достижения успеха нашими 11-классниками. Однако успешная сдача экзаменов – это и уровень знаний человека. На сегодняшний день при поступлении в высшие учебные заведения базовых знаний по школьной программе явно не достаточно. Что делать в этой ситуации? Организовать дополнительные занятия детей в школе, индивидуально вне школы, в составе группы на очных или заочных подготовительных курсах при учебном заведении, куда планируете поступать.
Нужно поддерживать постоянную связь с учителями-предметниками, а также с классным руководителем. Именно педагог может дать квалифицированный и полезный совет об уровне знаний выпускника.
Я думаю, что многие из вас уже продумали вариант дополнительных знаний детей.
Как выдержать экзаменационные перегрузки, как справиться с эмоциями и достичь успеха? А сейчас я предоставляю слово нашим гостям, психологу и врачу.
Вы познакомитесь с их рекомендациями по организации экзаменационного периода жизни выпускника. Вы также можете задать любые интересующие вас вопросы сразу, а также пообщаться индивидуально после нашей встречи.
3. Выступление по теме собрания приглашенных специалистов – психолога, школьного врача.
Психолог. Подготовка к экзаменам и их сдача – время когда 11-классники ощущают большую психоэмоциональную нагрузку.
Это период интенсивной подготовки, огромных физических и эмоционаьных нагрузок на организм человека.
Старшеклассники испытывают стресс. А стресс – это то, что ведет к болезням и быстрому старению организма. Что можно сделать в этой ситуации?
Родителям важно постараться поддержать психическое и эмоциональное здоровье своего ребенка. Вселить в него уверенность в успехе, обсуждать все трудности, которые возникают в процессе подготовки к экзаменам и их сдачи.
Необходимо контролировать четкое соблюдение школьником распорядка дня. Сон должен составлять не менее 8 часов в сутки. Ложиться спать выпускник должен примерно в одно и то же время.
Важно поддерживать режим питания школьника. Он должен быть правильным: утром – молочные каши и бутерброд с чаем, в обед – первое и второе, на ужин – соки. В рационе должны присутствовать продукты повышенной биологической ценности – кисломолочные продукты, рыба, мясо, фрукты и овощи. Необходима и витаминная поддержка организма.
Старайтесь контролировать режим труда и отдыха. Это значит, что после уроков ребенок должен отдохнуть в течение 30 минут – часа. При выполнении домашних заданий он должен выполнять их в порядке усложнения. Получить передышку ребенок может, переключившись с умственной деятельности на деятельность, связанную с физическими нагрузками. Будет лучше, если все вместе вы поедете в лес, отвлечете ребенка от проблем, связанных со сдачей экзаменов.
Давайте постараемся все вместе не передавать нашу тревогу детям, а вести их к эффективным результатам. Ваше понимание и уверенность помогут ребенку.
4. Обсуждение возможностей родителей по реализации эффективной к экзаменам и охраны здоровья выпускников
(Происходит обсуждение, специалисты отвечают на вопросы родителей по теме собрания.)
5. Вручение памяток родителям.
1. Памятка «Подготовка к экзаменам»
А) Некоторые закономерности запоминания
Трудность запоминания растет непропорционально объему
Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.
Распределенное заучивание лучше концентрированного.
Из двух материалов, большего и меньшего, разумно начинать с большего.
Б) Условия поддержки работоспособности
Чередование умственного и физического труда.
Беречь глаза, делать перерыв каждые 20-30 минут.
Минимум телевизионных передач.
В) Приемы психологической защиты
Переключение (с одного вида деятельности на другой).
Сравнение (сравнить свое состояние с положением других людей).
Накопление радости (вспомнить приятные события).
Мобилизация юмора (смех противодействует стрессу).
Разрядка (физическая работа, игра, любимые занятия).
2. Памятка «Как поддержать тревожного ученика».
А) Создайте ситуацию эмоционального комфорта для ребенка на предэкзаменационном этапе.
Б) Не нагнетайте обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и значимости его результатов. Чрезмерное повышение тревоги у детей приведет к дезорганизации деятельности.
В) Создайте для ребенка ситуацию успеха, поощрения, поддержки.
Г) Научите ребенка приемам саморегуляции, релаксации, аутотренинга.
Д) Познакомьте ребенка с процедурой сдачи экзамена в форме ЕГЕ.
Е) Обеспечьте детям ощущение эмоциональной поддержки во время проведения пробного экзамена.
Ж) Создайте в семье благоприятный климат: эмоционально ровный настрой родителей, наличие достаточного количества поддержки детям.
6. Принятие решения собрания. Подведение итогов.
Родительское собрание «Будущая профессия и здоровье детей»

Цель: ознакомить родителей с классификацией профессий и анкетными данными учащихся.
Прогнозируемый результат – осознание родителями необходимости внимательного отношения к проблеме выбора будущей профессии подростком и сохранении здоровья.
План проведения :
Беседа классного руководителя «Как помочь ребёнку в выборе своего жизненного пути».
Итоги анкетирования учащихся о будущей профессии.
Беседа психолога.
Анкетирование для родителей.
Подготовка к собранию:
- анкетирование учащихся,
- мини-сочинение «Кем я хочу быть?»
Ход собрания:
«Как помочь ребёнку в выборе своего жизненного пути».
В жизни каждого человека наступает момент, когда приходится решать, где продолжать образование или куда пойти работать, т.е. практически выбрать профессию, свой жизненный путь. Выбор профессии – сложный и ответственный шаг в жизни молодого человека. Для выбора профессии подростку необходима информация о мире профессий в целом, о возможностях и требованиях каждой из них и о себе самом, своих способностях, интересах. Мир профессий, как и всё остальное, часто кажется подростку чёрно-белым: в «хорошей» профессии всё хорошо, в «плохой» - всё плохо. Категоричность подросткового выбора и нежелание рассмотреть другие варианты и возможности часто служат своего рода психологическим защитным механизмом, средством уйти от мучительных сомнений и колебаний. В будущем это может привести к разочарованию. В вопросе о выборе профессии недопустимы со стороны родителей нажим на молодого человека, нежелание считаться с его интересами. Чтобы иметь возможность корректировать их, нужны авторитет, терпение и такт.
Сегодня мы посмотрим классификации профессий, на что надо обратить внимание при ознакомлении с конкретным видом труда. Любая профессия и специальность предъявляет определённые требования к человеку. Может случиться так, что психологические особенности вашего ребёнка будут не полностью соответствовать требованиям той профессии, которую вы хотели бы выбрать.
В современном обществе существует десятки тысяч видов труда. Каждый из них со всей системой его требований к человеку можно назвать профессией.
Профессия – это необходимая для общества, ограниченная (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему взамен приложенного им труда возможность существования и развития.
Специальность – вид занятий в рамках одной профессии.
Пример: профессия – учитель; специальность – учитель истории, учитель химии, учитель математики.
Существует десятки тысяч профессий и специальностей. Сориентироваться в их огромном мире очень трудно. Помочь в этом может классификация профессий.
Классификация – это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким-то признакам. В мире профессий умелое использование классификации поможет выбрать из множества профессий те, с которыми вы и ваши дети хотели бы познакомиться поближе, а также разобраться в современном производстве.
Существуют различные виды классификации профессий:
- по первой букве их названия,
- по характеру труда
А) физический труд
Б)умственный труд
- по отраслям народного хозяйства,
- по признаку материального производства
А) профессии производственной сферы
Б) профессии непроизводственной сферы
- по уровню и характеру требуемой квалификации:
А) высококвалифицированные,
Б) квалифицированные,
В) малоквалифицированные,
Г) неквалифицированные.

Ни одна из классификаций не может служить ориентиром в выборе будущей профессии. В самом деле, можно ли выбрать ту или иную профессию, не зная требований, которые она предъявляет к личности работника: его способностям, интересам, возможностям. Очевидно нет. Этим целям наилучшим образом отвечает классификация профессий построенная по признакам идущим от человека.
По первому признаку – предмет труда – все существующие профессии и специальности можно разделить на 5 типов:
Т «человек – техника» - предмет труда техника. Это все профессии, связанные с обслуживанием техники, её ремонтом, установкой и наладкой, в том числе и управлением ( водитель, слесарь-ремонтник, техник, наладчик технологического оборудования).
Ч «человек – человек» - труд этих профессий направлен на воспитание и обучение, бытовое, торговое и медицинское обслуживание (учитель, продавец, экскурсовод).
П «человек – природа» - предмет труда природа: растительный, животный мир, микроорганизмы (биолог, цветовод).
З «человек – знаковая система» - объектом труда человека выступают различные знаки: цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, рисунки, дорожные знаки (экономист, топограф, чертёжник).
Х «человек – художественный образ» - профессии труд которых связан с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной и актёрской деятельностью (музыкант, артист, модельер).
Внутри каждого типа профессии разделяются на классы в соответствии с целями труда.
Г – гностические профессии и специальности ( «гнозис» от др.греческого – знание или познание). Конечный продукт деятельности человека предполагает узнать, распознать, проконтролировать, оценить, исследовать.
П – по своим целям связан с активным изменением свойств, состояние предметов труда, поэтому профессии называют – преобразующими.
И – изыскательские профессии. На первый план выступает та цель деятельности, которая предполагает что-то изобрести, придумать, найти новый вариант решения.
Классы профессий в свою очередь подразделяются на отделы в зависимости от орудия труда или средств производства.
Р – профессии, связанные с использованием ручных орудий труда (моляр, хирург, сантехник, зубной врач).
М – профессии, связанные с использованием машин с ручным или ножным управлением (токарь, фрезеровщик, машинист крана).
А – профессии, связанные с использованием автоматизированного и автоматического оборудования (сталевар, печатник, ткачиха, оператор энергосистем).
Ф - профессии и специальности, в которых основными орудиями труда выступают функциональные средства организма человека ( певец, актёр, балерина).
По условиям труда можно выделить 4 группы профессий:
- труд в обычных бытовых условиях;
- труд на открытом воздухе;
- труд с повышенной материальной ответственностью;
- труд с повышенной ответственностью за здоровье и жизнь человека или за духовное развитие человека.
При выборе профессии родителям необходимо:
- знать состояние здоровья подростка;
- иметь представление об умственных способностях, индивидуальных особенностях характера ребенка независимо от того, считаются они положительными или отрицательными.
Основное условие для правильного выбора профессии – самостоятельность подростка. Нельзя решать этот вопрос вместо него, надо, чтобы он сознательно относиться к выбору профессии, чувствовал ответственность за своё решение. Однако из этого не следует, что можно пустить дело на самотёк, надо как можно больше помогать подростку в этом вопросе, его нужно готовить к выбору профессии. Знать, каковы черты личности подростка, как они соответствуют той или иной профессии, с помощью каких средств можно выявить наиболее трудно распознаваемые особенности личности подростка.
Подростки, которых долго опекают, страхуют от трудностей, начинают бояться наступления ответственной взрослости; представление, что «будущее само придёт», - установка иждивенца.
Очень многое зависит от семьи. В семье ребёнок включается в полезную трудовую деятельность, что формирует его отношение к труду. Родители существенно влияют на содержание планов подростка. Вначале подросток пытается предвосхитить своё будущее, не задумываясь о средствах его достижения.
Подросток представляет будущее общественное положение, не задумываясь, что для этого надо сделать. Отсюда и характерная зависимость уровня притязаний, потребность видеть себя непременно выдающимся.
Выбор профессии – сложный и длительный процесс. Здесь существует опасность затягивания и откладывания подростком профессионального самоопределения в связи с отсутствием устойчивых интересов. Это сочетается с общей незрелостью, инфантильностью поведения. Необходимо расширение кругозора и интересов ребёнка, ознакомление с разными видами деятельности, практическое приобщение к труду.
Подростковые увлечения обусловлены случайными факторами. Подросток ориентируется только на содержание деятельности, не замечая других аспектов. Юношеский возраст сложен, при всей тяге к независимости подросток нуждается в родительском совете и помощи. Но совет и убеждение нельзя заменить приказами и криками. В силу возрастных, ролевых различий родители почти никогда не в состоянии целиком принять и одобрить поведение, стиль жизни, вкусы своих взрослеющих детей. Многих это раздражает, но уверенность в своей правоте не должна превращаться в чувство своей непогрешимости. Нетерпимость – плохой советчик. Многие недостатки наших детей – продолжение наших собственных качеств, следствие нашего стиля жизни. Выросшие дети – зеркало, в котором отражаются те черты, которые мы не хотим замечать в самих себе.
Авторитарный стиль воспитания, попытки заменить убеждения приказом вызывают у подростков негативную реакцию, протест. А если нет – значит, ваш ребёнок слабоволен, несамостоятелен или ограничен.
Каждое поколение и каждый индивид имеет право на собственную индивидуальность. Чем старше становятся дети, тем больше в них собственной независимости от родителей. Не надо бояться этого и делать вид, будто у нас в карманных лежат готовые ответы на все жизненные вопросы, только почему-то недосуг их вовремя достать.
Романтизируя профессию, не следует терять чувства реальности. Необходимо наряду с положительными сторонами профессии отмечать трудности в овладении ею, определённые неудобства, если они есть.
2. Ознакомление родителей с информацией, полученной методом анкетного опроса учащихся.


Анкета для учащихся
Где ты думаешь учиться после окончания 11 класса?
а. в ВУЗе;
б. в колледже.
2. Какую профессию думаешь получить в результате учёбы?
3. Кто пробудил твой интерес к данной профессии? (Учителя, друзья, родители, родственники, телевидение, газеты, книги).
4. Какая область знания тебя больше интересует?
а. естественно-научная;
б. общественно-научная;
в.гуманитарная;
г. Искусство;
д. нет определенных интересов.
Какие учебные предметы нравятся?
6. Какие предметы не нравятся?
Твоё любимое занятие в свободное время?
Общественное поручение.
Посещение факультативов, кружков.
Какие эмоциональные реакции у тебя преобладают: дружелюбие, целеустремлённость, сила воли, смелость, вспыльчивость, нерешительность, решительность ?
Какие черты характера хотел бы ты в себе воспитать?
Какие профессии тебя привлекают?
Какие качества необходимо развить для успешного освоения избираемой профессии?
В чём ты видишь помощь родителей в развитии своих склонностей к какой-либо профессиональной деятельности?
3.Беседа психолога «Выбор профессии и здоровье».
Профессиональная ориентация призвана помочь ребёнку правильно выбрать профессию, определить свой жизненный путь. Сами подростки не в состоянии оценить свои возможности, степень развития у них именно тех качеств и свойств, которые требуются для конкретной профессии.
Подростки плохо ориентированы в условиях труда и характере различных профессий, в требованиях, которые предъявляются тем или иным профессиональным трудом к организму. Подросткам свойственна переоценка своих физических возможностей, неумение соотносить состояние своего здоровья с требованиями избранной деятельности. К сожалению, часто это не учитывается и родителями.
Профессия, не соответствующая физическому развитию и здоровью ребёнка, может наносить существенный ущерб растущему организму. Одним из важных условий является медицинский осмотр. Его целью является определение состояния здоровья подростка. Родителям нужно знать состояние здоровья своего ребёнка и при заболевании или отклонении в состоянии здоровья психологически готовить его к тому, что ряд профессий будут для него вредны.
Возрастные особенности обуславливают повышенную чувствительность подростков ко всем неблагоприятным внешним условиям и факторам производства: повышенной и пониженной температуре воздуха, шуму, пыли, химическим веществам. При работе в таких условиях у подростков быстрее возникают изменения в состоянии здоровья, в период усиленного роста и развития возникают временные отклонения возрастного характера в состоянии здоровья.
Разные виды профессиональной деятельности предъявляют совершенно различные требования, в том числе и завышенные, к некоторым органам и системам человека. Это зависит от степени участия в работе разных органов- зрения, слуха, конечностей.
Большое число профессий предъявляют повышенные требования к органам зрения. К ним относятся так называемые зрительные работы, требующие большой точности, а следовательно, связанные с напряжением глаз. Представляют повышенную опасность глазной травматизм профессии механических цехов металлообрабатывающих производств. Некоторые профессии требуют правильного различения цветов – сохранности цветового зрения. Это большинство профессий швейной, обувной, транспортной, радиотехнической областей промышленности.
Очень точные мелкие работы требуют хорошего зрения, но при их выполнении можно носить очки. Другие работы не требуют большой точности, но зрение должно быть хорошим без очков, так как ношение очков при их выполнении затруднительно или вовсе невозможно (на высоте, при неблагоприятных метеорологических условиях, в условиях большой запылённости). Поэтому подросткам с пониженным зрением тяжело осваивать профессии судостроительного, строительного профиля, поварского дела.
Ряд специальностей предъявляет повышенные требования к сердечно-сосудистой системе (например, работы физического характера, в горячих цехах), к нервной системе (напряжённый конвейерный ритм труда).
При выраженных искривлениях позвоночника профессии, требующие долгого сидения в согнутой позе (швея, вязальщица, часовщик) или подъёма тяжестей, не рекомендуются.
Подростки, страдающие хроническими заболеваниями сердца, почек, лёгких, более ограничены к труду, но они могут осваивать немало профессий в училищах, которые выполняются в благоприятных условиях, в сухих помещениях, без физических перегрузок, без подъёма на высоту.
Итак, возникшие проблемы, упущения в этой области могут стать причиной неправильного выбора профессии. Ослабленная нервная система, дрожь и потливость рук, высокое давление, слабое зрение не позволяет подросткам приспособиться к новым ситуациям, возникшим трудностям. Им сложнее, чем большинству сверстников. На них в большей степени действуют малейшие неудачи. Не всегда просто протекает у них и сближение с коллективом. Поэтому для таких детей особо важное значение имеет выбор такой профессии, которая позволила бы с успехом выполнять порученное им дело и способствовала бы хорошему состоянию их здоровья.
Перестройка в развитии интересов ребёнка, вызванная противопоказаниями из-за состояния здоровья, требует много времени. Поэтому важно своевременно определить все медицинские проблемы, связанные со здоровьем подростка.
Об умственных способностях свидетельствуют школьные дневники. Но в дневниках не отражаются непосредственно такие качества, как самостоятельность мышления, умение видеть взаимосвязи между разнообразными предметами и явлениями, не отражаются в них и способности к планированию и организации будущей деятельности, то, как подросток сможет решать новые задачи. Оценки в дневнике бывают не всегда однозначными. Существует мнение, что если ребёнок хорошо учится по математике, значит, у него развиты навыки логического мышления. В данном случае такое заключение соответствует действительности. Но если у подростка плохие отметки по математике, это не значит, что у него не развиты умственные способности. Возможно, он не научился мыслить «математически», потому что когда-то в чём-то отстал, не смог включиться в решение новых задач, стал пассивен, в результате потерял веру в себя, в свои способности решать задачи самостоятельно, начал стремиться списывать их решение у товарищей. И это вошло в привычку. Знак равенства между отметками в дневнике и умственными способностями можно поставить во многих, но далеко не во всех случаях. Отметки могут отставать от способностей, если речь идёт о ленивом, медлительном человеке, то есть о подростке, который из-за ряда причин учится ниже своих возможностей. Есть и такие ученики, которые, благодаря совокупности привычек, усвоенных на протяжении всех лет учёбы, достигают хороших результатов с помощью прилежания, но оказывается неспособными в дальнейшем показать тот же уровень в неожиданных для них ситуациях. Следовательно, для оценки умственных способностей, помимо школьных отметок, необходимо иметь более глубокие, специальные знания о развитии ребёнка, чтобы дополнить общую картину. Оценивая такие качества, как ловкость движений, необходимо помнить, что из всех способностей легче всего могут быть развиты навыки ручной работы, поэтому надо помочь развить и закрепить эти навыки во время школьных занятий.
В выборе профессии важным фактором является правильная оценка личной пригодности. Подросток наделён математическими способностями, но при этом не способен объяснить решение простейшего примера, ему не хватает терпения, ему тяжело установить контакт. Однако он может успешно работать экономистом, финансистом. Воспитателю детского сада недостаточно хорошего здоровья, ловкости в движениях. Важно, чтобы он был человеком эмоционально богатым, добрым, весёлым, никогда не терял терпения и не позволял себе быть «не в духе». Большое значение имеют индивидуальные черты личности при выборе профессии.
Подростки должны принимать решение в самый бурный, полный напряжений период своей жизни. Трудно найти правильное решение, когда у подростка проявляются разносторонние интересы и способности. Какой интерес неподделен? Какой может сохраниться? Бывает и так, что какие-то ярко выраженные способность ребёнка противоречат родительским желаниям, их решению. Нет человека, который был бы ни к чему не пригоден. У каждого человека есть своя, наиболее подходящая для него область деятельности , целый ряд профессий, в которых какие-то из его возможностей могут раскрыться полнее, чем в других.
Выбор профессии должен строиться на положительных данных индивида. О подростке необходимо знать, в чём он проявляет свой ум, к чему наиболее способен. В интересах правильной подготовки к выбору профессии подросток должен осознать, какие способности и навыки ему надо развивать, в каком направлении повышать свои знания. Решение о выборе профессии не должно основываться на школьных отметках, надо исходить из положительного начала: «В этом ты молодец, это ты должен в себе развить….». Школьные отметки являются справедливой, объективной мерой, но они не универсальны, не могут быть достаточной основой для решения вопроса о выборе профессии. Родители, которые сами выбирают своему ребёнку профессию, обычно требуют лучших отметок по необходимым предметам, чем нередко доводят детей до неврозов. Наше время - время быстрых изменений, на наших глазах отмирают и рождаются новые профессии. Подробную информацию надо приобрести по той специальности, которая отвечает интересам подростка. Почти у всех профессий есть свои скрытые и явные нормы. Полростка нужно учить ориентироваться в мире обновляющихся понятий. Развивать способность самостоятельно мыслить.
4. Анкетирование родителей
Сведения о родителях
Домашние условия для занятий ребёнка:
А) отдельная комната,
Б) рабочее место,
В) нет постоянного рабочего места.
3. Состояние здоровья:
А) практически здоров( да, нет)
Б) есть хронические заболевания, при которых противопоказан
выбор каких-то профессий,
В) состоит на учёте у врача-специалиста (да,нет)
Занятие Вашего ребёнка в свободное время:
А) занятия по естественным и техническим наукам;
Б) занятия искусством;
В) занятия спортом;
Г) чтение литературы;
Д) домашние обязанности;
Г) другие увлечения.
5. К чему проявились у ребёнка способности?
6. Трудности при выполнении домашнего задания.
7. Помощь при выполнении домашнего задания:
А) обращается за помощью к друзьям;
Б) помогают родители;
В) занимается с репетитором.
8. Проявляются у Вашего ребёнка такие качества, как принципиальность, целеустремлённость, трудолюбие, настойчивость, дружелюбие, общительность, инициативность, добросовестность, самостоятельность.
9. Какая профессия интересна Вашему ребёнку?
10. Что собирается делать Ваш ребёнок после 9 класса:
А) учиться в 10 классе;
Б) учиться в колледже;
В) учиться в училище.
11. Проявляет ли Ваш ребёнок интерес к Вашей работе? (Да, равнодушен, не нравится).
12. Помогаете ли Вы ему в выборе профессии?
Родительское собрание «Подросток и семья»
Форма проведения: круглый стол
I. Задачи собрания
1. Обратить внимание учащихся и их родителей на значение слова «семья» в их жизни.
2. Сделать совместные выводы о необходимости понимания учащимися качеств зрелой личности и применения их в реальной жизни, о взаимопонимании в семье.
II. Вопросы для обсуждения
1. Взаимопонимание в семье и способы его достижения.
2. Зрелая личность. Какая она?
III. Вступительное слово классного руководителя
Нашу встречу хочется начать с притчи.
Однажды утром один рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу. Улов был хорош, и к полудню трое мужчин готовы были вернуться домой. Но когда они начали вытягивать сети, внезапно налетела буря и полностью скрыла из вида береговую линию.
Буря не пощадила и их маленький домик. Он загорелся, огонь сжег дотла их жилье и все имущество.
Когда рыбак с сыновьями выбрались на берег, его ждала плачущая жена, которая тут же рассказала мужу и детям о постигшем их несчастье. Но рыбак и бровью не повел. Жена возмутилась: «Муж, мы потеряли все, что у нас было, а тебе и дела нет!»
Тогда рыбак ответил: «Огонь, уничтоживший наш дом, оказался тем самым светом, который внезапно возник в тумане и указал нам дорогу к берегу».
Свет в окне дома… Какие чувства он вызывает у наших детей? Радость от того, что тебя ждут; слезы очищения: «Ну вот я и дома»; раздражение: «Ну что им надо, чего им не спится!»; боязнь – как пройти тихонько, чтобы обошлось без скандала и воплей?
IV. Проведение теста «Незаконченное предложение»
Родители отвечают на вопросы теста с позиции своих детей.
1. Семья – это…
2. Свет в окнах моего окна – это…
3. Радость в моей семье – это…
4. Горе моей семьи – это…
5. Вдали от родного дома я буду вспоминать…
6. Из традиций моей семьи, что бы мне хотелось взять в мою будущую семью…
7. Мне не хотелось бы, чтобы в моей будущей семье…
8. Я считаю, что самое сокровенное желание моих родителей – это…
9. Больше всего мои родители боятся того, что…
V. Вопросы родителям
1. Действительно ли предположения ребят в ответах на вопросы совпадают с вашим мнением, вашими чаяниями и надеждами? (обмен мнениями по проблеме).
2. Что вам нравится в ваших детях и что не нравится? (работа по кругу).
3. Родители отрывают лепестки, называя, что нравится в детях и что не нравится.
В это время на доске добровольные помощники (это может быть психолог, социальный педагог) заполняют таблицу:
Нравится Не нравится
родители родители

4. Какие качества необходимы человеку для того, чтобы развить способности к взаимопониманию?
Человек, который может критически мыслить, способен к самоанализу, не будет винить кого-то в том, что его не понимают. Он ждет изменения в других людях или в обстоятельствах. Он меняет себя.
VI. Правила жизни, выполнение которых ведет к взаимопониманию между детьми и родителями
1. Ставь интересы других людей выше собственных.
2. Будь предан своей семье, избегай возможности предать её.
3. Уважая других людей, уважай себя.
4. Терпимо относись к чужим точкам зрения.
5. Воспринимай людей как равных себе.
6. Учись сопереживать другим, ставя себя на их место.
7. Умей прощать и не будь обидчив.
8. Живи в согласии с самим собой и другими людьми.
9. Проявляй чуткость.
10. Будь уверен в себе и достоин своего дома.
11. Будь свободен ото лжи и обмана.
12. Умей контролировать свои желания и поступки.
13. Упорно иди к цели, не взирая на препятствия.
14. Стремись все делать, как можно лучше.
VII. Знакомство родителей с сочинениями учащихся: «Сказания о моей семье», «Послания моей семье», «Предания о семье», «Родословная моей семьи» и др.
VIII. Задание для родителей по определению закона семьи
Родителям дана формула, в которой зашифрованы законы воспитания ребенка в семье. Необходимо расшифровать их.
Законы семьи = (1/ единство требований + 2/ значимость похвалы + 3/трудовое участие + 4/ разделение благ): 1, 2, 3, 4 = Человек
Вопросы родителям: «У кого что получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы?» Затем идет анализ зашифрованной формулы.
1 закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.
2 закон. Закон значимости похвалы для ребенка.
3 закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни своей семьи.
4 закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.
Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимистичны и являются друзьями своего ребенка, значит ребенок состоится как человек, как личность.
IX. Заключительное слово учителя
Этот разговор можно закончить отрывком из произведения великого драматурга Древней Греции Софокла. Эти строки, написанные так давно, актуальны и сегодня.
Ты прав, мой милый! Пред отцовской волей
Все остальное отступить должно.
Затем и молим мы богов о детях,
Чтоб супостатов наших отражали
И другу честь умели воздавать.
А в детях, если не нашел опоры –
Что скажем мы о нем? Не ясно ль всем,
Что для себя он лишь причину создал
И смех злорадный для врагов своих.
Софокл «Антигона»
Социологический опрос по трем параметрам:
Ребенок в семье
Идеальный Ребенок в семье
Идеальные родители глазами детей, идеальный ребенок глазами родителей
Счастье мыслящего человека состоит не в том,
чтобы играть в жизни милыми игрушками,
а в том, чтобы вносить как можно больше света
и теплоты в существование всех окружающих людей.
Януш Корчак
Что такое семья? С чем можно сравнить радость обретения собственной семьи и горечь ее потери? Можно ли прожить полноценную жизнь, не имея семьи? На эти и другие вопросы пытается давать ответы человек в течение стольких тысячелетий, сколько существует сама планета Земля.жно ли прожить полноценную жизнь, не имея семьи? На эти и другие вопросы пытается давать ответы человек в течение стольких тысячелетий, сколько существует сама планета Земля.
Какая она, семья 21-го века? Какой она может стать? Что она представляет собой сегодня с точки зрения детей и родителей, совпадают ли мне­ния взрослых и детей в оценке сегодняшней семейной ситуации — в этом и во многом другом хотелось бы разобраться.
Отзвучал вальс Мендельсона, и молодым людям, только что вступившим в брак, был задан вопрос: что такое семья для вас?
Каждый из супругов, отвечавших на вопрос, говорил самостоятельно без помощи друг друга.
В опросе участвовали 32 семейные пары.
10 пар отметили, что семья для них —это любовь друг к другу;
12 пар отметили, что главным и значимым критерием существования их семьи станет взаимопонимание;
8 пар определили для себя, что главным в существовании семьи является уважение друг к другу;
2 пары предположили, что краеугольным камнем и основой прочности их семьи будет отсутствие лжи в отношениях мужа и жены.
Молодым супругам было предложено ответить на вопрос: предполагают ли они иметь детей? Из 32 пар утвердительно ответили 28, оставшиеся молодые пары воздержались от ответа.
Семейным парам, которые не мыслят свою жизнь без ребенка, было предложено ответить на следующие вопросы: кого можно назвать «идеальной матерью», «идеальным отцом»?
Результаты опроса получились достаточно интересными.
Идеальная мама
Идеальная мама в представлении молодых людей, вступивших в брак, — это женщина, которая:
в течение всей своей жизни остается нужной своим детям и мужу;
всегда проявляет дружеское расположение и считает подарком в ее судьбе собственную семью;
формирует традиции существования своей семьи;
находит время для общения со своими подругами и приятельницами;
материально не зависит от собственного мужа, стремится достичь хороших результатов профессионально, чтобы дети могли ею гордиться;
много общается с собственными детьми, интересуется их жизнью и мнением об окружающем мире;
искренне радуется успехам и огорчается неудачам своих детей и мужа;
делит с мужем все беды и несчастья, ничего при этом от него не скрывая.
Идеальный отец
Идеальный отец, по мнению молодоженов, — это человек, который;
максимально заботится о собственной семье;
не находится «под каблуком у жены», имеет на все свое мнение;
всегда знает обо всем происходящем в его семье не в последнюю очередь;
много общается со своими детьми, учит их жить в мире людей;
профессионально состоятелен;
поддерживает авторитет матери в семье, воспитывает на собственном примере умение любить и быть любимым.
Молодые люди, отвечавшие на поставленные им вопросы, в своих ответах обратили внимание на тс проблемы, которые их более всего волну­ют. Их размышления наводят на мысль о том, что в своих будущих семьях им хочется уйти от таких жизненных ситуаций, с которыми они уже сталкивались достаточно часто в родительских семьях.
На вопрос: «Хотели бы вы, чтобы ваша только что образовавшаяся семья была чем-то похожа на семью, в которой вы выросли?» — лишь 8 молодых пар утвердительно ответили: «да». Это говорит о том, что многие молодые люди вступают в брак с надеждой, что проблемы и трудности родительских отношений станут примером того, как не нужно строить семейный очаг.
Следующий вопрос: «Каким должен быть в семье ребенок, с которым нет проблем?» — был адресован родителям учащихся разных классов.
Идеальный ребенок
Идеальный ребенок — это ребенок, который:
слушается во всем своих родителей;
выполняет все то, что ему поручают в школе и дома;
помогает старшим братьям и сестрам, взрослым, не обижает младших;
умеет отвечать за свои поступки; ' самостоятелен и активен;
имеет друзей и дорожит ими;
в любой ситуации всегда говорит правду;
дорожит своей семьей, родными и близкими ему людьми, бережно относится к своим родителям;
имеет в доме свои обязанности и ответственно к ним относится;
знает материальные возможности семьи и старается их придерживаться;
умеет и хочет трудиться, с раннего детства определяет, чего он хочет добиться в жизни.
Одна из главных проблем, которая поднимается детьми в исследовании, — это проблема взаимопонимания. И детям, и взрослым необходимо, чтобы их не только слушали, но и слышали; не только принимали, но и поддерживали и помогали.
Родителям наших сегодняшних учеников и тем, кто только собирается стать родителем, необходимо знать, что, по мнению психологов, счастливые и несчастные семейные союзы имеют между собой десять основных различий.
В несчастливых семьях муж и жена:
1. Не думают одинаково по многим вопросам и проблемам.
2. Плохо понимают чувства другого человека.
3. Говорят слова, которые раздражают другого человека.
4. Часто ощущают на себе нелюбовь другого человека.
5. Не обращают внимания на того, кто рядом идет по жизни, иногда спохватываясь только тогда, когда человека рядом нет.
6. Чувствуют постоянную потребность в доверии, которого им не хватает.
7. Постоянно ощущают потребность в человеке, с которым можно поделиться самым сокровенным и выговориться.
8. Редко делают комплименты друг другу, почти не вспоминают значимые даты в жизни другого человека.
9. Не считаются с мнением другого человека, не дорожат им.
10. Мечтают о большей любви, даже пытаются ее искать.
Как сделать так, чтобы как можно большее число семей было счастливо, чтобы ребенок гордился своей семьей, а семья радовалась успехами своего ребенка и гордилась им?
Для этого достаточно всем членам семьи выполнять следующие очень простые правила, которые, однако, требуют определенных усилий от всех членов семьи.
1. Как можно меньше злиться и ворчать друг на друга по поводу и без повода.
2.Не пытаться никого переделывать на свой лад, особенно если другой человек не осознает необходимость собственного самосовер­шенствования.
3.Не увлекаться критикой; маленькому и большому человеку гораздо приятнее узнавать о себе как о хорошем человеке, чем как о плохом.
4.Искренне восхищаться достоинствами членов своей семьи, заранее демонстрируя и предвосхищая их будущие, еще не проявившиеся возможности.
5.Постоянно демонстрировать внимание своим родным и близким людям. Только в таком случае можно рассчитывать на ответное внимание.
6. Быть вежливым и предупредительным с родными и близкими, несмотря ни на какие трудности, нередко возникающие при общении.
Приведенные выше правила общения детей и взрослых, которые необходимо неукоснительно выполнять, как бы трудно это ни было, рано или поздно принесут свои плоды.
Общаясь с учащимися разных возрастов, можно сделать один вывод: прежде чем предъявлять требования к своему ребенку, родители должны предъявить требования к себе, чтобы стать истинным и непреложным примером для своих детей.
Учащиеся — выпускники школы, предложили свой вариант Кодекса истинного родителя:
• Если родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием читал, они читают сами много и с удовольствием, несмотря на недостаток времени.
• Если родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни себе, ни другим, ни собственному ребенку.
• Если родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами его проявляют и создают условия для формирования у ребенка умения трудиться. ,,
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не должны создавать подобных ситуаций в своей семье (пусть даже по мелочам).
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не пристрастился с раннего детства к спиртным напиткам, они сами не должны создавать культ спиртных напитков в своей семье. Культ спиртных напитков проявляется в том, что даже в детские праздники родители не могут обойтись без них,
• Если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно относился к дедушкам и бабушкам, они начинают с себя и сами уважительно и бережно относятся к своим родителям.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они дают ему возможность иметь друзей, приводить их в свой дом. Это возможно только в том случае, если сами родители имеют настоящих друзей и ребенок встречается с ними и своем доме.
• Если родители хотят, чтобы ребенок не относился к школе и учению с предубеждением, они сами вспоминают о школьных днях с удовольствием и с самыми теплыми чувствами.
Только добрый пример отца и матери может дать добрые всходы.
Список использованной литературы
Родительские собрания 10 класс. Авт.-сост. В.В Батакова, Н.В. Мартышко. – МОСКВА: «ВАКО», 2009.
Родительские собрания 11 класс. С.М.Максимова, И.Н. Медведев. – МОСКВА: «ВАКО», 2009.
Классные часы 11 класс. Авт.-сост. А.В. Давыдова. – Москва: «ВАКО», 2009.
Журналы и газеты Казахстанских изданий
Электронная газета «Интерактивное образование»