Статья Коллективный способ обучения на уроках технологии в начальных классах

Коллективный способ обучения на уроках технологии в начальных классах
Осьмачко Инна Викторовна
учитель начальных классов
МАОУ гимназия № 2
Коллективный способ обучения берёт своё начало ещё в древности и строится на таких понятиях как «коллектив» и «коллективное обучение». Принципиально новый шаг в развитии метода коллективного обучения сделал Александр Григорьевич Ривин. Названия метода были разные: «талгенизм», «сочетательный диалог» , «оргдиалог» – а суть была одна. Он ввёл в учебный процесс «организованное переменное диалогическое общение», т.е. общение в парах учащихся и упорядоченную смену этих пар.
Актуальность технологии КСО на уроках в начальных классах предъявляют новые требования к деятельности ученика и учителя на уроке. Роль учителя – это помочь ребёнку учиться самому, сохраняя работоспособность и здоровье.
Современным разработчиком этого способа обучения является академик международного образования, профессор Виталий Кузьмич Дьяченко «Идея технологии, это учиться вместе, а не выполнять что-то вместе, так как обучение есть общение обучающихся и обучаемых». Технология эта направлена на индивидуальное, коллективное, групповое , парное обучение. Коллективный способ обучения строится по системе, где каждый ученик класса выполняет и функцию учителя и ученика. Существует 4 формы обучения КСО.
Индивидуальное форма обучение: вся работа строится без контакта с другими людьми (ученик- книга, тетрадь).
Парная форма обучения (общение в паре ученик-ученик, ученик- учитель). Вся работа происходит внутри одной пары, один говорит, другой слушает.
Групповая форма обучения подразумевает одного говорящего в момент общения и нескольких слушающих.
Коллективная форма обучения (работа в парах сменного состава, каждый по очереди работает со всеми, а все с каждым).
В начале работы по данной методике обязательно необходимо провести с классом обучающие тренинги:
1. ориентация в пространстве;
2. умение слушать партнёра и слышать то, что он говорит;
3. работа в постоянном шуме;
4. поиск нужной информации;
5. использование листка индивидуального учёта;
6. умение переводить образ в слово и слова в образ.
При использовании КСО на уроках формируется следующая система работы: ученик слушает объяснение учителя , самостоятельно учит теорию по опорному конспекту, сдает теоретический зачет.
КСО идеально подходит для работы в разноуровневом классе, так как позволяет не просто дифференцировать, но и индивидуализировать процесс обучения по объёму материала и темпам работы для каждого ученика. Развитие интереса и познавательной активности учащихся в рамках данного варианта организации учебной работы связано и с самой формой подачи материала. Соответствие объема и темпа подачи материала индивидуальным особенностям учеников создает чувство успешной деятельности у каждого ученика.
Особенности организации работы с учащимися при КСО: организационные
- говорят все;
- все общаются ;
- рабочий шум;
дидактические
-обучают ученики;
- разные темпы и материал;
- полная самостоятельность ;
- сотрудничество – основа обучения ;
- усвоение и применение максимально приближены.
развивающие
- ученик-субъект и объект ;
-обучение в соответствии с индивидуальными особенностями;
- спонтанный характер обучения ;
-учатся выступать, рассуждать, доказывать ;
- развитие педагогических способностей.
воспитательные
-каждый работает на себя и другого ;
- отношения ответственной зависимости.
Коллективный способ обучения очень похож на групповой способ обучения, но между ними всё же существуют ряд различий.
Чем отличается ГСО от КСО.
1. В ГСО учитель обучает детей, которые разбиты на группы, в КСО в группах обучают сами дети. Роль учителя наблюдать и контролировать сам процесс.
2. В ГСО учитель излагает материал для всех и сразу, а в КСО идёт разный темп усвоения материала, так как изложение идёт самими учениками.
3. В ГСО у учащихся мало самостоятельности, так как материал для обучения преподносит учитель, а в КСО идёт полная самостоятельность.
4. В ГСО сотрудничество между детьми отсутствует, а в КСО сотрудничество между детьми- это основа обучения.
Цель каждого ученика – это научить через общение других учеников всему тому, что он умеет сам. Отсюда каждый ребёнок отвечает не только за то, что знает сам, но и чему научил других.
Главная задача КСО - это научить своего ученика мастерству преподавания.
Одна из важнейших задач КСО – это формирование у учащихся ценностных ориентаций таких как:
- учение для ученика приобретает личностный смысл;      
- ученик сам определяет цели своего учения (содержание, уровень);       
- каждый ученик обладает свободой выбора и возможностью принимать собственные решения в области вариативного содержания, форм учения, самообразования, темпа, сотрудничества и взаимопомощи, передвижения по классу ;                
 - каждый ученик имеет возможность реализовывать в учебном процессе, то есть поощряются собственные оригинальные решения, идеи ;
  - каждый ученик имеет возможность сам оценить свои учебные достижения, высказать любое собственное оценочное суждение;           
  - ответственность за результаты учения и за любую другую учебную деятельность ученик берёт на себя;
  - ученик осознаёт свои пробелы и достижения и сам принимает решения самосовершенствования ;
Во время КСО учитель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом. При этом перед учителем стоит задача, как правильно сформировать группу.
При общении детей в КСО они учатся :
1. слушать друг друга, уважать мнение товарища.
2. договариваться со своим собеседником, распределять роли.
3. уметь грамотно и доступно излагать , объяснять материал по программе.
Согласно требованиям ФГОС к результатам освоения образовательной программы в начальной школе применение данной технологии будет способствовать формированию у младших школьников коммуникативных учебных действий:
- ученик должен допускать возможность существование у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающие с его собственным мнением;
- учитывать разные мнения и стремиться к различным позициям в сотрудничестве;
-формировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывать что партнёр знает, а что нет;
-контролировать действия партнёра.
Применение КСО на уроках технологии, помогает мне добиться поставленной цели, создать творческую соревновательную атмосферу. Свободная форма общения способствует меньшей их утомляемости, повышает работоспособность, воспитывает такие качества, как взаимоконтроль, самоконтроль, готовит к практической трудовой деятельности. На уроке способствует не только качественное усвоение знаний, развитие их информационной культуры, но и развитие таких личностных качеств, как критичность мышления, инициативность, способность к взаимоконтролю, умение использовать коллективный опыт, находить пути решения проблем. Здесь у детей формируется познавательный интерес, присутствует творческая активность. На уроке решаются воспитательные задачи: слушать друг друга, быть внимательным, терпеливым и доброжелательным.
Приведу пример применения данной технологии на одном из занятий. На уроке технологии во 2 классе к Новому году обучающиеся изготавливают ёлочную гирлянду.
Задачи урока:
1. Создание условий для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих возможностей учащихся.
2. Организовать деятельность учащихся по ознакомлению и первичному закреплению знаний.
3.Развивать способности учащихся правильно формировать свои мысли в процессе актуализации знании по данной теме.
4. Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи.
Все учащиеся класса разделены на группы.
В начале урока проводится беседа, в ходе которой учащиеся узнают об истории создания ёлочной гирлянды , её создателе и применении гирлянды на праздниках. Перед ребятами ставится цель: изготовить гирлянду своими руками и украсить новогоднюю ёлку. Каждая группа должна сделать свою гирлянду.
В процессе подготовки к творческой работе с ребятами проводится анализ образца, где выясняется, какое это изделие: сложное или простое; какую форму могут иметь эти флажки; как эти флажки будут крепиться и что необходимо иметь для работы. После того как учащиеся повторили правила работы с ножницами и клеем, они начинают работать группами. На каждом столе лежат технологические карты, с которыми ребят должен познакомить ведущий ученик, который в это время должен взять на себя роль учителя. Ведущий ученик знакомит ребят с последовательностью выполнения работы, распределяет в своей бригаде работу и следит за правильностью выполнения, направляет и помогает в самой работе.
В конце урока каждая группа предоставила свою гирлянду. Всем классом была украшена классная ёлка.
В ходе урока применяется групповая и коллективная формы обучения. Групповая: один ученик обучает всех и контролирует работу выполнения изделия; коллективная: учащиеся работают в парах сменного состава.
Обучение на уроке строится на принципе всеобщего сотрудничества и взаимопомощи. Благодаря таким урокам ребята самоутверждаются в коллективе, снижается их уровень тревожности, появляется уверенность, это приводит к учебной и познавательной мотивации. Каждый из учеников стремится больше знать. Такие уроки улучшают психологический климат в классе, способствуют развитию толерантности.
При применении КСО у учащихся значительно повышается качество знаний по предметам, развивается речь, мышление, растет интерес к учению, формируется дружный коллектив. Каждый ребёнок хочет быть учителем, поэтому стремится узнать что-то больше, чтобы потом научить этому своих одноклассников. В процессе этой работы ученики копируют своего учителя, подражают ему. Метод КСО можно применять на всех уроках, необходимо только знать правила этой работы.
1) 10-15 минут совместной работы это максимальное время. Если время затягивается, то участники утомляются и эффективность снижается.
2) Не требовать абсолютной тишины на уроке.
3) Если ребёнок отказывается работать в паре или группе , необходимо выяснить причину.