Конспект урока по окружающему миру Какие бывают растения (2 класс)

Конспект урока по окружающему миру во 2 классе
"Какие бывают растения"


Составила: учитель Хитрик Т.А.


Предмет: окружающий мир.
Класс: 2 (образовательная программа 7 вида коррекционной школы)
УМК: Школа России
Учебник: Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.; М.: Просвещение, 2012.
Тема: Какие бывают растения.
Урок открытия нового знания.
Цель урока: Создать условия для учебной деятельности по формированию у школьников представления о деревьях, кустарниках и травах как группах растений; о лиственных и хвойных деревьях и кустарниках.
Планируемые результаты:
Предметные:
-Представления детей о деревьях, кустарниках, травах; о лиственных и хвойных деревьях и кустарниках;
- умение на основе наблюдений
определять и называть признаки, на основе которых проводим классификацию:
-стебель растения: мягкий и сочный или твердый и одревесневший; один толстый ствол или несколько тонких стволиков (на иллюстрации)
-листья растения: в виде пластинок или в виде иголок (хвоинок)
сравнивать и различать:
3 группы растений: деревья, кустарники и травы;
лиственные и хвойные деревья и кустарники;
приводить примеры деревьев, кустарников и трав,
лиственных и хвойных деревьев и кустарников родного края;

Метапредметные:
- определять цель урока: «Узнать, на какие группы можно разделить растения?»
- планировать следующие этапы достижения этой цели:
выделение признаков для классификации растений;
изучение трех групп растений: деревья, кустарники, травы;
изучение групп деревьев и кустарников: лиственные и хвойные.
- выбирать способ достижения этой цели (проведение наблюдений и работа с учебником) в соответствии с планом;
- определять способы фиксации результатов наблюдений (в виде схематического рисунка);
- работать по плану;
- осуществлять самостоятельный поиск информации о наиболее распространенных растениях (деревьях, кустарниках и травах) своего края;
- предъявлять полученную информацию в связной речи;
- формулировать выводы из изученного материала;
- отвечать на итоговые вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.

Личностные:
Понимание необходимости бережного отношения к растениям как части живой природы. Эстетическое воздействие растений на человека.

Оборудование:
Иллюстрации растений – представителей разных групп;
Таблички: «Деревья», «Кустарники», «Травы», «Лиственные деревья», «Хвойные деревья» (для доски)
Презентация, выполненная учителем;
Учебники;
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений- 11-е издание.- М.: Просвещение, 2010.
Натуральные объекты: ветки сосны, ели, пихты;
Гербарий: береза, липа, клен, дуб, шиповник, сирень, смородина, рябина.
План урока – для каждого ученика.
Для работы в группах: листы бумаги формата А4, клеящие карандаши, напечатанный текст на полосках бумаги (стебель мягкий и сочный; стебель твердый и одревесневший; один толстый ствол; несколько тонких стволиков), ручки,
Словарная работа: стебель растения мягкий и сочный, стебель твердый и одревесневший; один толстый ствол; несколько тонких стволиков; листья в виде пластинок, листья в виде иголок (хвоинок); группы растений: деревья, кустарники и травы; лиственные и хвойные деревья и кустарники; выделять и сравнивать признаки этих групп растений.

Ход урока.
Орг.момент. Приветствие.
1 этап. Мотивация к учебной деятельности.
Цель этапа: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Учитель предлагает ответить на вопрос «Зачем мне надо учиться?»

2 этап. Актуализация необходимых знаний и пробное учебное действие.

1. Актуализация необходимых знаний.
Учитель, обращая внимание учащихся на иллюстрации, размещенные на доске, задает вопрос: «Что это?»
Ответы учеников: Это растения.
Учитель предлагает вспомнить, что общего у разных растений.
В ходе беседы ученики повторяют и обобщают следующие моменты:
А) растения – это живые организмы,
Б) почему они являются живыми организмами,
В) строение растения (органы растения: стебель, лист, корень; У цветковых растений есть - цветок, плод с семенами).

2. Пробное учебное действие
Учитель обращает внимание на то, что растения очень разнообразны (снова обращает внимание учащихся на иллюстрации на доске) и предлагает ученикам быть в роли ученых-ботаников. Вначале учитель сообщает, что такое наука ботаника. Далее с помощью учителя дети формулируют, кто такой «ботаник» - ученый, изучающий растения. Учитель предлагает детям сравнить растения, изображенные на иллюстрациях, далее – разделить их на группы, «навести порядок в Царстве Растений». Дети обычно легко называют: «Это дерево», могут сказать: «Это трава»; слово «кустарник» обычно не знают (очень редко могут сказать слово «куст»).
В ходе этой беседы учитель прикрепляет к доске таблички: «Деревья», «Травы», учащиеся по очереди подходят к доске и каждый размещает свою иллюстрацию под определенной табличкой.


3. Выявление места и причины затруднения.
На доске остаются 1-2 иллюстрации (это изображения шиповника, сирени). Возникает вопрос: «В какую группу отнести эти растения?»
Так находим ответ на вопросы: «Почему возникло затруднение?», «Что я не знаю, не умею?» - «Я не умею выделять и сравнивать признаки этих групп растений». (Учитель помогает это сформулировать.)

4. Построение пути выхода из затруднения.
Цель этапа: Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
«Какое знание строим?» – Признаки групп растений; деление растений на группы
Строить наши знания будем с помощью учебника. Работать будете в группах.

5. Реализация построенного проекта.
Цель этапа: Построение и фиксация нового знания.
Ученики работают в четырех группах по 3 человека.
Каждая группа получает задание:
Внимательно рассмотреть схему (Учебник стр.56)
Изучить текст (Учебник стр.56)
Выделить признаки для классификации растений; привести примеры растений из атласа-определителя.
Знать признаки трав, признаки деревьев, признаки кустарников; признаки лиственных и хвойных деревьев и кустарников.
Ученики изучают материал по учебнику. Каждая группа готовит свое выступление.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Каждая группа выступает с сообщением по своей теме. Всего 4 выступления по темам: «Травы», «Деревья», «Кустарники», «Лиственные и хвойные деревья и кустарники». В выступлении ученики демонстрируют схему, называют признаки группы, приводят примеры растений.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель этапа:
Формирование учебной самостоятельности
Закрепление ЗУНов
Формирование навыков самоконтроля и самооценки
Осуществление пед.контроля и оценки.
Этап состоит из следующих моментов:
Выполнение самостоятельной работы
Самопроверка
Коррекция ошибок
Ситуация успеха
Каждый ребенок самостоятельно работает с карточкой.

8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. Работа с презентацией: ученики называют жизненную форму растения, изображенного на слайде.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.
1) фиксация нового содержания;
2) самооценка: каждый ребенок получает листок с вопросами, где ставит «+» или «-».
Вопросы для проведения рефлексии:
Я понял(а). как различать деревья, кустарники, травы; как различать лиственные и хвойные деревья и кустарники.
Я не допустил(а) ошибок в самостоятельной работе.
Я допустил(а) ошибок в самостоятельной работе.
Я смог(ла) понять причину ошибки, которую допустил(а) в самостоятельной работе (если была ошибка).
Сегодня я учился(ась) самостоятельно учиться.
Я достиг(ла) поставленной цели урока.
Я доволен(ьна) своей работой на уроке.
У меня остались затруднения.
3) домашнее задание: стр. 56-59, отвечать на вопросы № 1, 2; записать в тетрадь по три примера растений к каждой группе: «травы», «кустарники», «деревья».

15