Рабочая программа по биологии для 5-9 классов вечерней (сменной) школы по учебникам под ред. Пономаревой И.Н.

Вечерняя (сменная) школа №7
"Утверждаю" "Согласовано" Рассмотрено Рассмотрено
директор школы зам. директора по УВР на заседании ШМО на заседании
Педагогического совета школы
___________________ _____________________ протокол № ______ протокол № ______
"_____"_______2015 г. "_____"_______2015 г. "_____"_______2015 г. "_____"_______2015 г.
Рабочая учебная программа
_____по___биологии (индивидуальное обучение)
(наименование учебного предмета (курса)
________БАЗОВЫЙ, II СТУПЕНЬ___________
(уровень, ступень образования)
__2015 – 2017 г._____________________
(срок реализации программы)
Составлена на основе
-Примерной программы основного общего образования по биологии (базовый уровень)- Сборник нормативных документов / Составитель Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев.-М: Дрофа, 2009
-Авторской программы: по биологии для общеобразовательных учебных заведений под ред.Пономаревой И.Н.-М.: «Вентана Граф», 2011.
(наименование программы)
Составила: Баканова Ольга Викторовна
г. Ульяновск
2015-2016 учебный год
Программа курса биологии для 5-9 классов
2 ступень обучения
Срок реализации 2015-2017 годы
Тип программы- программа основного общего образования
Категория обучающихся- учащиеся-осужденные, обучающиеся в школе при исправительной колонии и в тюрьме
Срок реализации – 5 лет
Форма обучения – индивидуальная
Объем учебного времени-индивидуальная форма обучения – 179 консультаций на 2 ступени обучения
Режим учебных занятий – индивидуальная форма обучения – 36 консультаций в год, 1 консультация в неделю
Форма контроля – входной контроль, текущий, промежуточный, итоговый контроль в форме тестирования
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Биология» для основного общего образования разработана на основе
- нормативных документов:
Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год.
Примерная программа. Основное общее образование. Биология. /Сборник нормативных документов. Биология./ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2009.
Учебный план основного общего образования МБОУ ВСШ №7
И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология. 5–9 классы: авторская программа. — М. : Вентана-Граф, 2011.
Рабочая программа соответствует структуре учебников:1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.И.Пономарева, И.В.Николаев, О.А. Корнилова; под ред.проф. И.Н. Пономаревой,-М.: Вентана-Граф, 2012
2.Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.И.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко; под ред.проф. И.Н. Пономаревой,-М.: Вентана-Граф, 2012
3. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко; под ред.проф. В.М.Константинова,-М.: Вентана-Граф, 2012
4. Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш,-М.: Вентана-Граф, 2012
5. Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.И.Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М.Чернова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой,-М.: Вентана-Граф, 2012
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных пере- грузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпред- метного анализа учебных задач.
Программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— биологическая природа и социальная сущность человека;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Года обучения Кол-во консультаций в неделю Кол-во учебных недель Всего консультаций за 5 лет обучения
5 класс 1 36 36
6 класс 1 36 36
7 класс 1 36 36
8 класс 1 36 36
9 класс 1 35 35
179 консультаций за курс
Особенность рабочей программы.
Рабочая программа рассчитана на: 179 консультаций за 5 лет обучения в основной школе, 1 консультация в неделю.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта по разделам курса и разработана с учетом специфики работы в классах индивидуальной формы обучения.
Заочная форма бучения
Основной формой организации учебного процесса при заочной форме обучения является групповая консультация, также домашняя работа, контрольные (зачетные) работы, виртуальные практические работы. Программа предусматривает проведение групповых занятий, проведение практических, обобщающих занятий и др. Основной тип занятий – комбинированный.
Контроль за уровнем знаний учащихся при заочной форме – входной, промежуточный, итоговый – в форме тестирования и устного ответа, текущий – в форме письменных работ, устных ответов, выполнения тематических тестов, виртуальных практических работ.
Индивидуальная форма бучения
Основной формой организации учебного процесса при индивидуальной форме обучения является индивидуальная консультация, также домашняя работа, контрольные (зачетные) работы, виртуальные практические работы. Программа предусматривает проведение индивидуальных занятий, проведение практических, обобщающих занятий и др.
Контроль за уровнем знаний учащихся при индивидуальной форме – входной, промежуточный, итоговый – в форме тестирования и устного ответа, текущий – в форме письменных работ, устных ответов, выполнения тематических тестов, виртуальных практических работ.
Концепция и структура курса биологии
Рабочая программа:
- позволяет сохранить целостный и системный курс биологии;
- представляет курс биологии, освобожденный от излишней теоретизированного и сложного материала;
- включает материал, связанный с повседневной жизнью человека, также с будущей профессиональной деятельностью выпускника основной школы;
- полностью соответствует стандарту биологического образования основной школы базового уровня.
Основные идеи курса биологии:
- Внутрипредметная интеграция учебной дисциплины «Биология»: содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой дифференциации.
- Межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на биологической базе объединить знания физики, химии, географии, экологии в единое понимание естественного мира и сформировать целостную естественнонаучную картину мира. Это позволяет старшеклассникам осознать то, что без знания основ биологии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут неосознанно стать опасными для этого мира, так как биологически неграмотные люди способны навредить себе и другим людям и окружающей природе.
- Интеграция биологических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой. Это позволяет средствами учебного предмета показать роль биологии в небиологической сфере человеческой деятельности, т.е. полностью соответствует гуманизации и гуманитаризации обучения.
Теоретическую основу биологии в 5-9 классах составляет формирование элементарных представлений о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. В курсе биологии сделан акцент на практическую значимость учебного материала. Помимо этого, в курсе биологии 5 класса рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса биологии: энергия, тела и вещества, неорганические и органические вещества, молекулы, агрегатные состояния вещества, испарение, конденсация, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и т. д.). В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с особым контингентом обучающихся. Для большинства характерны: низкий уровень развития познавательных способностей и уровень мотивации к учебной деятельности, слабо сформированы общеучебные умения и навыки, самоконтроль, самооценка. Память механическая. Обучающиеся испытывают затруднения при работе с учебными текстами, установлении причинно-следственных связей, построении логической цепочки, обобщении учебного материала. Главная причина – выпадение из нормального возрастного образовательного потока, дидактическая запущенность, завышенная самооценка, большой перерыв в обучении по времени. Контингент учащихся в течении учебного года обновляется на 30-40%.
Программа, разработанная для контингента учащихся-осужденных, составлена так, чтобы дать возможность обучающимся компенсировать незнание пройденного материала и облегчить изучение нового. В каждом учебном курсе есть раздел «Повторение», повторяя знания предыдущего года обучения в начале учебного года, повторением заканчивается учебный год, отдельные темы каждого курса. Основная задача повторения – приведение полученных знаний в систему. Основным условием правильной организации учебного процесса является его генерализация и выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения.
Преодолению педагогической запущенности и обеспечению освоения всеми учащимися необходимых биологических знаний способствует основные идеи, заложенные в содержании курса биологии:
- гуманизация и гуманитаризация содержания – нацеленность на удовлетворение потребностей обучающихся, с учетом их возрастных, личностных характеристик, жизненного опыта, интеллектуального, нравственного, физического развития, особенностей памяти, мышления, восприятия;
- усиление связи изучаемого с жизнью, опытом и знаниями учащихся, а также с будущей профессиональной деятельностью выпускников основной школы;
- концентрический подход в изучении курса биологии;
- освобождение курса от излишне теоретизированного материала.
Перечисленные идеи курса биологии и его теоретические основы, особенности и потребности контингента учащихся определили выбор авторской программы Пономаревой И.Н. и учебников под авторством Пономаревой И.Н. для преподавания в школе при исправительной колонии.
Технологии, методы и формы организации учебного процесса:
Учитывая особенности обучающихся наиболее целесообразно применять компетентностный, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подходы, использовать технологии разноуровневого обучения, развивающего обучения, здоровьесберегающие, технологии проблемно-интегративного обучения, проектного обучения, направленные на развитие познавательных способностей, приемов учения, мышления, УУД, более полную реализацию образовательного стандарта.
Важным для обучающихся в школе при исправительной колонии является развитие личности на основе учебной деятельности: быть хозяином своей деятельности, ставить цели, решать задачи, отвечать за результат, что является целью системно-деятельностного подхода в образовании и обучении биологии.
Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующая деятельность обучающихся.
Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития учащихся.
Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, о роли и месте каждой науки в системе наук).
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимися собственного опыта творческой деятельности.
Для того чтобы у учеников формировались навыки системного анализа¸ определенность собственной позиции, способность к критическому мышлению, на занятиях используются разнообразные типы деятельности: исследовательский, проектный, игровой, проблемно-поисковый, метод коллективного решения проблем, методы управляемого открытия, широко используются активные и интерактивные методы. При этом знания запоминаются не путем их заучивания, а путем их многократного употребления для решения проблемных задач с использованием этих знаний. Применение деятельностного подхода совместно с компьютерными технологиями способствует повышению интереса к изучению биологии и помогает добиться лучших результатов.
Используя основные принципы развивающего обучения, по-другому выстраивается занятие-консультация.
На консультации выделяют следующие этапы:
1)Вызов
-собственно вызов
-актуализация знаний
2)Осмысление
-постановка учебной задачи
-открытие нового знания
-составление алгоритма
-первичное закрепление
3)Рефлексия
-самостоятельная работа
-собственно рефлексия
Формы работы: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
Основным типом занятия-консультации является комбинированный, который предполагает выполнение работ и заданий разного вида, также проводятся:
Лекция – излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы.
Игровая форма – на основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Тестовая работа – тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировке технике тестирования.
Самостоятельная работа.
Контрольная работа – проверка, оценка и корректировка знаний. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме.
Практическая работа – проводится с целью комплексного применения знаний.
Мини-проект – работа учащихся в группах по выполнению тематического мини-проекта.
Для обучающихся, имеющих повышенную мотивацию, предусмотрены элементы дополнительного содержания. Для повышения познавательной активности предусмотрены задания повышенной трудности и творческие работы в обязательное и внеурочное время. Для учащихся, имеющих затруднения в обучении используется разноуровневое обучение, метод опорных конспектов, метод мини-проектов, позволяющие им выполнять соответствующие задания и переживать ситуацию успеха при обучении.
Такой подход к реализации программ, способствует преодолению у учащихся педагогической запущенности, восстановлению навыков обучения и успешному усвоению образовательной программы по биологии, развитию коммуникативных качеств личности.
При изучении курса проводятся следующие виды контроля:
входящий – контроль вначале учебного года в форме тестирования;
текущий – контроль в процессе изучения темы в форме устного опроса, письменных работ в ходе изучения отдельных тем, выполнения практических работ, самостоятельных работ, домашних работ, тестов, рефератов, презентаций, проектных работ, заданий предметной недели биологии, конкурсных и олимпиадных работ;
промежуточный – контроль в виде устного опроса по заранее подготовленным вопросам в конце изучения раздела или в форме тестирования;
итоговый – контроль в виде зачетов в конце 1 и 2 полугодия в форме устного опроса по заранее подготовленным вопросам или в форме тестирования.
Формы контроля образовательных достижений: личностных, метапредметных и предметных УУД:
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в биологических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения
Учебный процесс организуется таким образом, что на всех этапах занятия учащиеся могут воспроизвести цели и задачи:
Создаются условия для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера.
Создание учителем ситуаций, позволяющих учащимся оказываться в ситуации успеха – неуспеха:
-игры, соревнования, проектная деятельность;
-учебные (возможность увидеть свой рейтинг на фоне класса и определить свои ошибки).
Организуется личностная рефлексия (соответствия самооценки учащегося экспертной оценке учителя)
Проводятся контрльные, проверочные работы, тесты, включающие создание схем решения задач и моделей объектов и процессов.
Проверочные работы и тесты, включающие создание текстов и смысловое чтение.
Контрольные работы, проверочные работы и тесты на проверку логических умений.
Контрольные работы, проверочные работы и тесты, проверяющие освоение предметного содержания.
Тесты на усвоение базовых предметных и метапредметных понятий.
Способы оценивания
-Наблюдение
-Опрос
-Самооценка
-Самостоятельная работа
-Проверочная работа
-Практическая работа
-Проектная работа
-Промежуточный и итоговый контроль знаний
-Решение задач творческого и поискового уровня
Критерии оценивания
Высокий уровень – ученик не допускает грубых просчетов в организации учебных действий, к выполнению учебных заданий относится осознанно, понимает цели и задачи, поставленные перед ним, соблюдает основные требования к графическому исполнению письменной работы, не допустил орфографических ошибок.
Средний уровень – ученик допускает один-два просчета в организации учебных действий, к выполнению учебных заданий относится осознанно, понимает цели и задачи, поставленные перед ним, соблюдает основные требования к графическому исполнению письменной работы, допустил одну-две орфографические ошибки.
Низкий уровень – ученик не подготовился к началу учебного действия, не отвечает или отвечает неправильно на вопросы о последовательности и целесообразности учебных действий, не справляется с заданиями из-за нехватки времени или из-за нарушения последовательности действий, небрежно оформлена письменная работа, допущены орфографические ошибки (более 3-х).
Оценка личностных результатов представляет собой достижение учащимися планируемых результатов в их личностном развитии.
Мониторинги, напрвленные на оценку эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения:
-Мониторинг воспитанности обучающихся.
-Мониторинг социализации обучающихся.
-Мониторинг отношения к ЗОЖ.
Предметно-содержательный анализ программы по биологии 5-9 кл:
Биология, 5 класс (индивидуальная форма обучения):
Индивидуальная форма обучения – 36 консультаций, 1 консультация в неделю
№
п/п Наименование тем Всего часов по авторской прогр. Пономаревой И.Н. По рабочей программе (консультаций) В том числе на: Причина изменения консультаций
Групповые консультации Лаборат. работы Зачеты экскурсии 1 Биология-наука о живом мире. 10 10 2 1 2 Многообразие живых организмов 10 10 2 1 3 Жизнь организмов на планете Земля 8 8 4 Человек на планете Земля 7 8 1 Добавлена консультация на повторение и обобщение
Всего: 35 36 4 2 1 Перечень лабораторных работ 5 кл.
№ Тема
1. Лабораторная работа № 1. Изучение устройства увеличительных приборов.
2. Лабораторная работа № 2. Знакомство с клетками растения.
3. Лабораторная работа № 3. Знакомство с внешним строением побегов растения.
4. Лабораторная работа №4. Наблюдение за передвижением животных.
Перечень зачетных работ 5 кл.
№ Тема Вид проверки
1. Биология наука о живом. Многообразие живых организмов. Зачетная работа № 1
2. Жизнь организмов на планете Земля. Человек на планете Земля.
Зачетная работа № 2
Биология, 6 класс (индивидуальная форма обучения):
Индивидуальная форма обучения – 36 консультаций, 1 консультация в неделю
№
п/п Наименование тем Всего часов по авторской прогр. Пономаревой И.Н. По рабочей программе (консультаций) В том числе на: Причина изменения консультаций
Индивидуальная форма обучения Лаборат. работы Зачеты экскурсии 1 Введение. Общее знакомство с растениями. 2 2 1 1 1 2 Клеточное строение растений. 2 2 1 3 Органы цветковых растений. 9 9 3 4 Основные процессы жизнедеятельности. 7 7 2 1 5 Основные отделы царства растений. 7 7 1 6 Историческое развитие растительного мира на Земле. 2 2 7 Царство Бактерии. 2 2 8 Царство Грибы. Лишайники. 3 3 1 9 Природные сообщества. 1 2 1 Добавлена консультация на повторение и обобщение
Всего: 35 36 8 2 3 Перечень лабораторных работ 6 кл.
№ Тема
1. Лабораторная работа № 1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.
2. Лабораторная работа № 2. Знакомство с клетками растения.
3. Лабораторная работа № 3. Изучение строения семени двудольных растений.
4. Лабораторная работа №4. Строение вегетативных и генеративных почек.
5. Лабораторная работа № 5. Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.
6. Лабораторная работа № 6. Растения разных экологических групп по отношению к воде.
7. Лабораторная работа № 7. Черенкование комнатных растений.
8. Лабораторная работа № 8. Изучение строения плесневых грибов.
Перечень зачетных работ 6 кл.
№ Тема Вид проверки
1. Общее знакомство с растениями. Клеточное строение растений. Органы цветковых растений.
Зачетная работа № 1
2. Царство Растения. Царство Бактерии, Царство Грибы, Лишайники.
Зачетная работа № 2
Биология, 7 класс (индивидуальная форма обучения):
Индивидуальная форма обучения – 36 консультаций, 1 консультация в неделю
№ п/п Наименование тем Всего часов по авторской прогр. Пономаревой И.Н. По рабочей программе (консультаций) В том числе на: Причина изменения консультаций
Индивидуальная форма обучения экскурсии лаборат.
работы зачеты 1 Общие сведения о мире животных 3 4 1 1 Добавлена консультация на повторение
2 Строение тела животных 4 2 Уплотнение материала, т.к по учебному плану школы на образовательную область «Биология» в 7 кл отводится 36 консультаций
3 Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные 3 2 2 4 Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные 3 1 5 Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви 6 3 1 6 Тип Моллюски 5 3 1 7 Тип Членистоногие 7 3 1 1 8 Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные 1 1 9 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы 6 2 2 10 Класс Земноводные или Амфибии 5 2 11 Класс Пресмыкающиеся или Рептилии 4 2 12 Класс Птицы 7 3 1 2 13 Класс Млекопитающие, или Звери 11 5 1 1 14 Развитие животного мира на Земле 3 3 1 Итого: 68 36 4 10 2 Перечень лабораторных работ 7 кл.
№ Тема
1. Лабораторная работа № 1. Строение и передвижение инфузории туфельки.
2. Лабораторная работа № 2. Внешнее строение дождевого червя, передвижение, раздражимость.
3. Лабораторная работа № 3. Внутреннее строение дождевого червя.
4. Лабораторная работа №4. Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков.
5. Лабораторная работа № 5. Внешнее строение насекомого.
6. Лабораторная работа № 6. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.
7. Лабораторная работа № 7. Внутреннее строение рыбы.
8. Лабораторная работа № 8. Внешнее строение птицы. Строение перьев.
9. Лабораторная работа № 9. Строение скелета птицы.
10. Лабораторная работа № 10. Строение скелета млекопитающих.
Перечень зачетных работ 7 кл.
№ Тема Вид проверки
1. Общие сведения о животных. Строение тела животных. Подцарства: Простейшие, Многоклеточные животные. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. Моллюски.
Зачетная работа № 1
2. Мир животных.
Зачетная работа № 2
Биология, 8 класс (индивидуальная форма обучения):
Индивидуальная форма обучения – 36 консультаций, 1 консультация в неделю
Тема Всего часов по авторской прогр. Пономаревой И.Н. По рабочей программе (консультаций) Практический компонент Зачеты Причина изменения консультаций
Индивидуальная форма обучения лабораторная работа Практическая работа 1.Введение. Общий обзор организма человека.
6 4 2 1 1 Уплотнение материала, т.к по учебному плану школы на образовательную область «Биология» в 8 кл отводится 36 консультаций
2.Опорно-двигательная система.
8 4 2 - 3.Кровь и кровообращение.
8 4 1 5 4.Дыхательная система.
5 4 2 1 5.Пищеварительная система. 6 3 2 - 1 6.Обмен веществ и энергии. Витамины 3 1 - 1 7. Мочевыделительная система 2 1 - - 8. Кожа 3 2 - - 9.Эндокринная система 3 1 - - 10.Нервная система 5 2 - 2 11.Органы чувств. Анализаторы 5 2 - 4 12. Поведение и психика 6 4 - 2 13. Индивидуальное развитие организма. 6 4 - - Итого: 66
36 9 16 2 Перечень лабораторных работ 8 кл.
№ Тема
1. Лабораторная работа № 1. Действие ферментов каталазы на пироксид водорода.
2. Лабораторная работа № 2. Ткани и клетка под микроскопом.
3. Лабораторная работа № 3. Строение костной ткани.
4. Лабораторная работа №4. Состав костей.
5. Лабораторная работа № 5. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
6. Лабораторная работа № 6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
7. Лабораторная работа № 7. Дыхательные движения.
8. Лабораторная работа № 8. Действие ферментов слюны на крахмал.
9. Лабораторная работа № 9. Действие ферментов желудочного сока на белки.
Перечень зачетных работ 8 кл.
№ Тема Вид проверки
1. Общий обзор организма. Опорно-двигательная система. Кровь и кровообращение. Дыхание.
Зачетная работа № 1
2. Организм человека.
Зачетная работа № 2
Биология, 9 класс (индивидуальная форма обучения):
Индивидуальная форма обучения – 35 консультаций, 1 консультация в неделю
№ п/п Наименование тем Всего часов по авторской прогр. Пономаревой И.Н. По рабочей программе (консультаций) В том числе на: Причина изменения консультаций
Индивидуальная форма обучения экскурсии лаборат.
работы Зачеты Введение в основы общей биологии. 2 3 1 1 Добавлена консультация на повторение
1 Основы учения о клетке. 10 5 1 Уплотнение материала, т.к по учебному плану школы на образовательную область «Биология» в 9 кл отводится 35 консультаций
2 Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез). 5 2 1 3 Основы учения о наследственности и изменчивости. 11 6 2 4 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. 5 2 1 5 Происхождение жизни и развитие органического мира. 5 3 6 Учение об эволюции. 10 5 1 7 Происхождение человека (антропогенез). 6 4 1 8 Основы экологии. 12 4 1 2 9 Заключение. 1 1 Всего 67 35 3 7 2 Перечень лабораторных работ 9 кл.
№ Тема
1. Лабораторная работа № 1. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.
2. Лабораторная работа № 2. Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.
3. Лабораторная работа № 3. Решение генетических задач.
4. Лабораторная работа №4. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.
5. Лабораторная работа № 5. Изучение изменчивости у организмов.
6. Лабораторная работа № 6. Приспособленность организмов к среде обитания.
7. Лабораторная работа № 7. Оценка качества окружающей среды.
Перечень зачетных работ 9 кл.
№ Тема Вид проверки
1. Основы учения о клетке. Размножение и индивидуальное развитие организмов. Основы учения о наследственности и изменчивости.
Зачетная работа № 1
2. Основы общей биологии.
Зачетная работа № 2
Содержание учебного предмета, курса
5 класс (36 консультаций)
Наука о живой природе. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Строение клетки. Химический состав клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Царства живой природы. Бактерии: строение и жизнедеятельность. Значение бактерий в природе и для человека. Растения. Животные. Грибы. Многообразие и значение грибов. Лишайники. Значение живых организмов в природе и жизни человека. Жизнь организмов на планете Земля. Многообразие условий обитания на планете. Экологические факторы среды. Приспособления организмов к жизни в природе. Природные сообщества. Природные зоны России. Жизнь организмов на разных материках. Жизнь организмов в морях и океанах. Человек на планете Земля. Как появился человек на Земле. Как человек изменял природу. Важность охраны живого мира планеты. Сохраним богатство живого мира.
Лабораторные и практические работы:
Изучение устройства увеличительных приборов.
Знакомство с клетками растений.
Знакомство с внешним строением побегов растения.
Наблюдение за передвижением животных.
Экскурсия «Многообразие живого мира»
6 класс (36 консультаций)
Растения.
Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Лабораторные и практические работы:
Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения..
Знакомство с клетками растения.
Изучение строения семени двудольных растений.
Строение вегетативных и генеративных почек.
Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.
Растения разных экологических групп по отношению к воде.
Черенкование комнатных растений.
Изучение строения плесневых грибов.
7 класс (36 консультаций)
Животные.
Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы:
Строение и передвижение инфузории туфельки.
Внешнее строение дождевого червя, передвижение, раздражимость.
Внутреннее строение дождевого червя.
Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков.
Внешнее строение насекомого.
Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.
Внутреннее строение рыбы.
Внешнее строение птицы. Строение перьев.
Строение скелета птицы.
Строение скелета млекопитающих.
8 класс (36 консультаций)
Человек и его здоровье
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
ВИЧ — инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы:
Действие ферментов каталазы на пироксид водорода.
Ткани и клетка под микроскопом.
Строение костной ткани.
Состав костей.
Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Дыхательные движения.
Действие ферментов слюны на крахмал.
Действие ферментов желудочного сока на белки.
9 класс (35 консультаций)
Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Послед- ствия деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные и практические работы:
Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.
Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.
Решение генетических задач.
Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.
Изучение изменчивости у организмов.
Приспособленность организмов к среде обитания.
Оценка качества окружающей среды.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
5 класс
В результате изучения биологии 5 класса ученик должен:
знать / понимать:
естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;
как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
как человек появился на Земле (на уровне представлений);
как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Достижения учащимися личностных результатов:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
6 класс
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
Учащиеся должны знать:
- строение органов цветкового растения, клеточное строение растений, части растительной клетки (оболочка, ядро, цитоплазма, пластиды, вакуоль), ткани
- основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ
- роль растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве, мероприятия по охране и рациональному использованию растений
- размножение растений семенами и вегетативно
- взаимосвязь растений с факторами неживой природы и живой природы, приспособленность растений у совместному обитанию
- элементарные сведения о виде, семействе, классе, типе, главные признаки классов  семейств цветковых растений, типов животных, основные виды дикорастущих и культурных растений, типичных для местных условий, роль этих растений в природе, народном хозяйстве; редкие и исчезающие виды растений местной флоры
- особенности строения и жизнедеятельности растений разных отделов, бактерий, грибов и лишайников
- признаки усложнения растений в процессе исторического развития растительного мира, роль в природе и народном хозяйстве
Учащиеся должны уметь:
- распознавать органы цветкового растения
- ставить простейшие опыты с целью выявления у растений процессов питания, дыхания, роста
- проводить рыхление, полив, окучивание, пикировку, вносить удобрения
- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями в растительном мире и оформлять результаты наблюдения
- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом
- ухаживать за растениями (окапывать приствольный круг, обрезать поломанные и сухие побеги, залечивать раны на стволе и в ветвях), участвовать в озеленении школы и своей местности
- заготавливать черенки и размножать ими растения
- соблюдать правила поведения в природе
- ориентироваться в учебнике, работать с текстом и рисунками
- распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения, виды изученных семейств (на местных примерах) на основе выявления существенных признаков
- определять растения с помощью определителя
- проводить работы на пришкольно-опытном участке (сбор урожая, посадка и уход за многолетними растениями); применять знания по биологии растений для выращивания сельскохозяйственных культур
- соблюдать правила поведения в природе
Достижения учащимися личностных результатов:
•Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
•Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
•Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
•Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
•Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
•Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Достижения учащимися метапредметных:
Регулятивные УУД:
•Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
•Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
•Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
•В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
•Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
•Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
•Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
•Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
•Вычитывать все уровни текстовой информации.
•Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7 класс
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности  организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведуметь- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;  травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Достижения учащимися личностных результатов:
•Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
•Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
•Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
•Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
•Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
•Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
•Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
•Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
•Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
•Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
•Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
•В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД:
•Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений.
•Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
•Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
•Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
•Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
•Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
•Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
•Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
8 класс
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
биологические и социальные факторы антропогенеза;
основные этапы эволюции человека, их особенности;
клеточное строение организма, строение животной клетки, функции частей и органоидов клетки;
строение и значение тканей; органы и системы органов;
строение и роль эндокринного аппарата в организме человека;
основные функции эндокринных желез;
основные отделы скелета (кости) и группы мышц;
состав и свойства костей, значение опорно-двигательного аппарата; влияние физического труда и спорта на его формирование; роль двигательной активности в сохранении здоровья; меры предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия;
строение и функции нервной системы, ее частей; нейрона, рефлекторной дуги, спинного и головного мозга;
роль нервной системы в регуляции функций организма человека, в согласованной деятельности органов и связи организма с окружающей средой; роль вегетативной (автономной) нервной системы, коры больших полушарий, отделов мозга;
основные компоненты внутренней среды организма, значение и строение форменных элементов крови;
сущность понятий иммунитет, инфекционные заболевания, значение предупредительных прививок и лечебных сывороток, правила личной и общественной гигиены, выполнение которых предупреждает распространение СПИДа и других инфекционных заболеваний;
строение органов кровообращения;
сущность понятий пульс, кровяное давление; изменение крови в кругах кровообращения; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу;
строение и функции органов дыхания, их взаимосвязь; изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу; меры профилактики заболеваний органов дыхательной системы;
состав пищи человека и воль пищевых компонентов в жизнедеятельности организма;
сущность и значение питания и пищеварения, строение и функции органов пищеварительной системы, роль пищеварительных желез и ферментов в пищеварении, сущность и значение процесса всасывания;
роль нервно-гуморальной регуляции процессов пищеварения, методы изучения пищеварения;
гигиенические требования к составу пищи; меры профилактики зубных и желудочно-кишечных заболеваний; влияние курения, алкоголя, наркотиков на функционирование пищеварительной системы;
суть и значение обмена веществ и энергии;
анатомо-физиологические и гигиенические понятия о пластическом и энергетическом обмене, значении питательных веществ, витаминах и авитаминозах, нормах питания;
роль и значение мочевыделительной системы, особенности ее строения;
строение кожи, ее функции; относительное постоянство температуры тела человека; значение закаливания организма; гигиенические требования к коже, одежде, обуви; меры предупреждающие перегревание и переохлаждение организма;
сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; роль половых желез в жизнедеятельности организма; преимущества полового размножения перед бесполым; гигиенические требования к режиму будущей матери; вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина и других факторов, разрушающих здоровье и потомство;
органы чувств человека в восприятии и анализе (различении) раздражений окружающей среды; их взаимосвязь с нервной системой и высшей нервной деятельностью человека;
особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды, ориентацию в ней;
значение профилактики утомления, активного отдыха, сна, вредное влияние алкоголя, никотина и других наркотических средств на нервную систему;
эволюционное развитие человека с использованием эмбриологических данных.
Достижения учащимися личностных результатов:
•Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
•Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
•Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
•Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
•Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
•Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
•Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
•Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
•Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
•Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
•Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
•Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
•В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
•Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
•Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.
•Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
•Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
•Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
•Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
•Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
•Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
•В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
•Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
•Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
9 класс
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
      • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;       • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;       • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;       уметь:       • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;       • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;       • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;       • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;       • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;       • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);       • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;       • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:       • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;       • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;       • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;       • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;       • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Достижения учащимися личностных результатов:
•Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
•Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
•Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
•Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
•Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
•Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
•Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
•Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
•Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
•Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
•Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
•Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
•Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
•Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
•Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
•Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
•Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
•В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
•Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
•Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
•Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
•Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
•Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
•Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
•Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
•Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
•Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
•Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
•В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
•Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
•Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
•Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться
Живые организмы
•характеризовать особенности строения и процессов
жизнедеятельности биологических объектов (клеток,
организмов), их практическую значимость;
•применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятель- ности человека в природе. •соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
•использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
•выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях
и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Человек и его здоровье
•характеризовать особенности строения и процессов
жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
•применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека,
получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека. •использовать на практике приёмы оказания первой
помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморо-
жениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
•выделять эстетические достоинства человеческого
тела;
•реализовывать установки здорового образа жизни;
•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
•находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её
в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
•анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Общие биологические закономерности
•характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
•применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, эко- системы своей местности;
•использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окру- жающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
•анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. •выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
•аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Нормы и критерии оценивания
Оценка «5»:
-полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
-чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
-для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
-ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
-раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
Оценка «3»:
-усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
- не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;
-не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Оценка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Оценка «1»:
- ответ па вопрос не дан.
Оценка практических умений обучающихся
Оценка умений ставить опыты
Оценка «5»:
-правильно определена цель опыта;
- самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
-научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Оценка «4»:
-правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;
-1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
-в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Оценка «3»:
-правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
-допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Оценка «2»:
-не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
-допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка «1»:
-полное неумение заложить и оформить опыт.

Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
-правильность проведения;
-умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Оценка «5»:
-правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.
Оценка «4»:
-правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
· допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Оценка»:
-допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;
-при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Оценка «2»:
-допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
-неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «1»:
- не владеет умением проводить наблюдение.

Учебно - методический комплекс
Предмет Класс Уровень Название образовательной программы Учебник, рабочие тетради, дидакт.материалы и др. Дополнительная литература Электронные ресурсы
Биология 6
базовый 1.Программы
«Природоведение. Биология. Экология»
5-11 классы
Т.С.Сухова, В.М.Константинов,
И.Н. Пономарева, В.С.Кучменко
М.:Вентана-Граф, 2011,
2.Рабочие программы по биологии 6-7 класс,Чередниченко И.П., Оданович М.В., Москва: «Планета» 1.Биология
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»,
Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,Кучменко В.С., М., ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012
2.Рабочая тетрадь 1.Биология толковый словарь под ред. Соломина В.П., Андреева В.П., М, Дрофа,2010;
2. Биология с основами экологии», Пехов А.П., 2012
3. Контрольно-измерительные материалы. Биология 6 класс, 2011; -ecosystema.ru; -1september.ru; -Wikipedia.ru,
-www.e-drofa.ru, www.ebio.ru
ППС:
Кирилл и Мефодий:
-Медиатека по биологии;
-Биология в школе.Растительный мир и др.
7 1.Биология
Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С., М.,ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012
2.Рабочая тетрадь
3. Методическое пособие
Биология 7 класс.
Кумченко В.С., Суматохин С.В.
Москва: Вентана-Граф, 2012 1.Контрольно-измерительные материалы. Биология 7 класс, Артемьева Н.А., 2011
2.Зоология беспозвоночные, Зоология хордовые, СПб: «Специальная литература», 2000;
3. Большая энциклопедия животного мира, Москва: Росмен, 2010; -ecosystema.ru; -1september.ru; -Wikipedia.ru,
-www.e-drofa.ru, www.ebio.ru
ППС:
Кирилл и Мефодий:
-Медиатека по биологии;
-Биология в школе. - Зоология
8 1.Биология
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д., М.,ВЕНТАНА-ГРАФ,
2012
2.Рабочая тетрадь
3. Методическое пособие
Биология 8 класс.
Кумченко В.С., Суматохин С.В.
Москва: Вентана-Граф, 2012 1.Биология толковый словарь под ред. Соломина В.П., Андреева В.П., М, Дрофа,2010;
2. Контрольно-измерительные материалы. Биология 8 класс, Мулловская Е.В. 2010
3. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека И.Д. Зверев; Яковлева О.С. Школьные опыты и практические занятия по курсу анатомии и физиологии человека.
4. Подготовка к олимпиадам по биологии 8-11 класс,
Ловкова Т.А.
Москва: Айрис-пресс, 2011. -ecosystema.ru; -1september.ru; -Wikipedia.ru,
-www.e-drofa.ru, www.ebio.ru
ППС:
Кирилл и Мефодий:
-Медиатека по биологии;
-Биология в школе.;
- Анатомия. Зоология.
Человек и др.
9 1.Основы общей биологии
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М., М., ВЕНТАНА-ГРАФ,2012
2.Рабочая тетрадь
3. Методическое пособие
Биология 9 класс.
Кумченко В.С., Суматохин С.В.
Москва: Вентана-Граф, 2012 1.Контрольно измерительные материалы. Биология. 9 класс, Григорян И.Р.,
2012
2.Экология 9 класс, Москва: «Дрофа», 2006
3. Подготовка к олимпиадам по биологии 8-11 класс,
Ловкова Т.А.
Москва: Айрис-пресс, 2011. -ecosystema.ru; -1september.ru; -Wikipedia.ru,
-www.e-drofa.ru, www.ebio.ruППС:
Кирилл и Мефодий:
-Медиатека по биологии;
-Биология в школе.Анатомия и физиология
В 2015-2016 уч.году сформированы 8,9-е классы (классы индивидуального обучения)
Тематическое планирование консультаций по биологии в 7 классе (индивидуальное обучение).
Планирование составлено на основе программы для основной общеобразовательной школы. Авторы: И.Н. Пономарева, Л.П. Анастасова, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова, В.В. Кучменко.
Количество консультаций: всего 7,2 часа, в неделю 0.2 часа ( ИК-10-7 класс-индивидуальное обучение), 10,8 часа, в неделю 0.3 часа ( ИК-3-7 класс-индивидуальное обучение), т.к по учебному плану школы на образовательную область «Биология» в 7 классе выделяется 0.2 (ик-10); 0.3 (ик-3) часа в неделю. Учебник И.Н.Пономарева и др. «Биология» 7класс. Изд. Вентана – Граф 2012г.
Тематический план.
1. Общие сведения о мире животных. 4 конс.
№ ур. №
п/п Тема. Кол-
во
консультаций. Лаб.,
Практ.
Работы Средства обучения Примечание Дом. Задание
1 1. Зология – наука о животных. Животные и окружающая среда. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. §1-2
2 2. Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Обор. к л.р. §3-4
3 3. Краткая история развития зоологии. Экскурсия «Разнообразие животных родного края» (заочная экскурсия в краеведческий музей) ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Экскурсия Рис. Сообщение §5
4 4. Входной контроль знаний по биологии ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Входной контроль Строение тела животных. 2 конс.
5 1. Клетка. Ткани. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. схемы §6-7
6 2. Органы и системы органов. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Табл. §8
Подцарство Простейшие. 2 конс.
7 1. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. §9-10
8 2. Тип Инфузории. Многообразие простейших. Паразитические простейшие. Лаб раб №1 «Строение и передвижение инфузории туфельки» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Лаб работа
№1 Обор. к л.р. §11-12 Закончить лаб. Работу.
Подцарство Многоклеточные животные. 1 конс.
9 1. Тип кишечнополостные. Морские кишечнополостные. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. §13-14
Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. 3 конс.
10 1. Тип Плоские черви. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. §15-16
11 2. Тип круглые черви. Класс Нематоды. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. §17
12 3. Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви. Лаб раб
№2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость» Лаб раб
№3 «Внутреннее строение дождевого червя» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Лаб работа №2,3 Обор. к л.р. §18-19
Закончить лаб. Работу.
Тип Моллюски. 3 конс.
13 1. Тип Моллюски. Общая характеристика типа. Класс брюхоногие моллюски. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. §20-21
14 2. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски. Лаб раб №4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков (по выбору)» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Лаб работа
№4 Обор. к л.р. §22-23 Закончить лаб. Работу.
15 3. Зачет № 1 «Общие сведения о животных. Строение тела животных. Подцарства: Простейшие, Многоклеточные животные. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви, Моллюски» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Зачет № 1 Тип Членистоногие. 3 конс.
16 1. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Промежуточный контроль. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. §24-25
17 2. Класс Насекомые. Типы развития и многообразие насекомых. Лаб раб №5 «Внешнее строение насекомого» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Лаб работа
№5 Обор. к л.р. сообщение §26-27
Закончить лаб. работу.
18 3. Общественные насекомые – пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. §28-29
Тип Хордовые. 3 конс.
19 1. Хордовые. Примитивные формы. Рыбы: общая характеристика и внешнее строение. Лаб раб №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рабы» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Лаб работа
№6 Обор. к л.р. §30-31
Закончить лаб. работу.
20 2. Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб. Лаб раб №7 «Внутреннее строение рыбы» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Лаб работа
№7 Обор. к л.р. §32-33 Закончить лаб. работу.
21 3. Основные систематические группы рыб Промысловые рыбы. Их использование и охрана. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. сообщение §34-35
Класс Земноводные, или Амфибии.2 конс.
22 1. Среда обитания и строение тела земноводных. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. §36-37
23 2. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. сообщение §38-39
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. 2 конс.
24 1. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. §40-41
25 2. Многообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся. Происхождение пресмыкающихся. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. §42-43
Класс Птицы. 3 конс.
26 1. Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Лаб раб №8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев» Лаб раб №9 «Строение скелета птицы» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Лаб работа
№8,9 Обор. к л.р. §44-45
Закончить лаб. работу.
27 2. Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. Сообщение §46-47
28 3. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Экскурсия «Знакомство с птицами леса» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Экскурсия Рис. сообщение §48-50
Класс Млекопитающие, или Звери. 5 конс.
29 1. Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания. Внутреннее строение млекопитающих. Лаб раб №10 «Строение скелета млекопитающих» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Лаб. работа № 10 Обор. к л.р. §51-52
Закончить лаб. работу.
30 2. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. §53-54
31 3. Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные, ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. сообщение §55-56
32 4. Высшие, или плацентарные, звери: приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека. Экскурсия «Домашние и дикие звери. Заочная экскурсия в краеведческий музей» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Экскурсия Рис. сообщение §57-59
33 5. Зачет № 2 «Зоология – наука о животных» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Зачет № 2 Развитие животного мира на Земле. 3 конс.
34 1. Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Основные этапы развития животного мира на Земле. Современный животный мир. ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Рис. Сообщение §60-61
35 2. Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной». Обобщающее повторение «Мир животных» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч. Экскурсия Отчет
36 3. Обобщающее повторение «Зоология-наука о животных» ИК-10-0,2ч., ИК-3-0,3 ч.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
консультаций по БИОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ
№ уро
ка
Тема
занятия Тип занятия Форма занятия Форма организации познавательной деятельности Контроль Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающегося Домашнее
задание Дата
План/факт
1 Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда. занятие изучения нового материала рассказ с элементами беседы фронтальнаяУстный, текущий Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Димитровграда. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных Ульяновского региона. Красная книга Знать: Определение Зоологии. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.
Уметь работать с учебником; показывать влияние деятельности человека на природные сообщества. §1-2 2 Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных. обобщение и систематизация знаний беседаиндивидуальнаяУстный, текущий Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных. Знать: Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Уметь раскрывать значение животных в природе и жизни человека, значение необходимости охраны животного мира. §3-4 3 Краткая история развития зоологии. Экскурсия «Разнообразие животных родного края» (заочная экскурсия в краеведческий музей) изучение нового материала рассказфронтальнаяписьменный: за отчет по экскурсии Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Уметь наблюдать сезонные изменения в жизни животных, по предоставленному плану, анализировать собранную информацию, делать выводы и оформлять отчет о проделанной работе. Выполнять правила по охране природных сообществ и поведения в природе. §5
Отчет 4 Входной контроль знаний по биологии контроль знаний комбинированный зачет индивидуальнаяписьменный: по результатам работы Уметь выполнять письменную работу с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки 5 Клетка. Ткани. изучение нового материала рассказпарнаяУстный, текущий Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Знать: Особенности животной клетки. Особенности животных тканей Уметь перечислять основные органоиды клетки, отличать клетки животных от клеток растений §6-7 6 Органы и системы органов. изучение нового материала самостоятельная работа с учебником индивидуальнаяустный индивидуальный опрос Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Знать: Органы и системы органов животных. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Уметь характеризовать строение и функции систем органов; доказывать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязанно§8 7 Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы. изучение нового материала рассказ с элементами беседы фронтальнаяУстный, текущий Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных. Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование. Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые. Знать Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Внешний вид и внутреннее строение амёбы (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование. Признаки эвглены зеленой как простейшего, сочетающее черты животных и растений.
Уметь определять основных представителей разных типов простейших. §9-10 8 Тип Инфузории. Многообразие простейших. Паразитические простейшие. Лаб раб №1 «Строение и передвижение инфузории туфельки» комбинированный рассказ,
Лаб раб №1 «Строение и передвижение инфузории туфельки» парнаяписьменный: по результатам лабораторной работы Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей.Значение простейших в природе и жизни человека. Знать Признаки инфузории-туфельки как более сложного простейшего.
Уметь определять основных представителей разных типов простейших. §11-12 Закончить лаб. Работу. 9 Тип кишечнополостные. Морские кишечнополостные. изучения нового материала рассказ с элементами беседы фронтальнаяУстный, текущий Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека Знать Общую характеристику типа кишечнополостных . Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Уметь объяснять значение термина кишечнополостные; выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела §13-14 10 Тип Плоские черви. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. изучения нового материала рассказфронтальнаяУстный, текущий Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей. Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Знать Разнообразие червей. Типы червей. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Свиной (либо бычий) цепень и печеночный сосальщик как представители паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Уметь распознавать животных типа Плоские черви; доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополостными; называть меры защиты от паразитических червей §15-16 11 Тип круглые черви. Класс Нематоды. изучения нового материала самостоятельная работа с учебником индивидуальнаяустный индивидуальный опрос Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека Знать Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.
Уметь распознавать животных типа Круглые черви; объяснять меры профилактики заражения §17 12 Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви. Лаб раб
№2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость» Лаб раб
№3 «Внутреннее строение дождевого червя» комбинированный рассказ,
Лаб раб
№2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость» Лаб раб
№3 «Внутреннее строение дождевого червя» парнаяписьменный: по результатам лабораторной работы Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Знать Кольчатые черви. Многообразие, Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах
Уметь узнавать по рисунка и называть системы органов; объяснять роль дождевого червя в почвообразовании §18-19
Закончить лаб. Работу. 13 Тип Моллюски. Общая характеристика типа. Класс брюхоногие моллюски. изучения нового материала рассказ, миниконференция «Рекорды моллюсков» индивидуальнаяустный: по результатам выступления на мини-конференции Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение. Знать Понятие о двухсторонней симметрии. Внешнее внутреннее строение. Происхождение. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Строение и жизнедеятельность.
Уметь распознавать и описывать животных типа моллюсков; выделять особенности строения и функции моллюсков. §20-21 14 Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски. Лаб раб №4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков (по выбору)» комбинированный рассказ,
Лаб раб №4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков (по выбору)» индивидуальнаяписьменный: по результатам лабораторной работы Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение. Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение Знать Беззубка (или перловица. Их места обитания. Особенности строения и жизнедеятельности. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения.
Уметь определять принадлежность моллюсков к классам; объяснять значение двустворчатых моллюсков; называть функции головоногих моллюсков §22-23 Закончить лаб. Работу. 15 Зачет № 1 «Общие сведения о животных. Строение тела животных. Подцарства: Простейшие, Многоклеточные животные. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви, Моллюски» контроля знаний комбинированный зачет индивидуальная тематический устный и письменный Уметь выполнять письменную работу с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки 16 Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. изучения нового материала рассказ с элементами беседы фронтальная Устный, текущий Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека Знать Общая характеристика типа. Общая характеристика класса Ракообразные. Речной рак. Особенности строения. Многообразие ракообразных. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение.
Уметь распознавать и описывать животных типа Членистоногие; объяснять роль ракообразных в природе и жизни человека. Характеризовать практическое значение паука §24-25 17 Класс Насекомые. Типы развития и многообразие насекомых. Лаб раб №5 «Внешнее строение насекомого» комбинированный рассказ,
Лаб раб №5 «Внешнее строение насекомого» индивидуальная письменный: по результатам лабораторной работы Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям. Знать Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Размножение и развитие насекомых Типы развития. Важнейшие отряды насекомых Уметь определять классы членистоногих, а в этих классах – основных представителей. §26-27
Закончить лаб. работу. 18 Общественные насекомые – пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. обобщения и систематизации знаний видео-урок индивидуальная устный индивидуальный опрос Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Знать Общественных насекомых – пчел и муравьев.
Уметь приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата; выделять приспособления насекомых к среде обитания; описывать стадии развития насекомых; приводить примеры насекомых с полным и неполным превращением §28-29 19 Хордовые. Примитивные формы. Рыбы: общая характеристика и внешнее строение. Лаб раб №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рабы» комбинированный рассказ,
Лаб раб №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рабы» индивидуальная письменный: по результатам лабораторной работы Краткая характеристика типа хордовых. Подтип Бесчерепные Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств. Знать Значение хорды, классификация типа. Подтип Бесчерепные Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Общая характеристика подтипа. Особенности строения и жизнедеятельности рыб в связи с водной средой обитания Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб.
Уметь распознавать животных типа Хордовых; выделять особенности строения ланцетника; описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб §30-31
Закончить лаб. работу. 20 Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб. Лаб раб №7 «Внутреннее строение рыбы» комбинированный рассказ,
Лаб раб №7 «Внешнее строение и особенности передвижения рабы» индивидуальная письменный: по результатам лабораторной работы Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции. Знать Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Расположение и значение органов чувств. Особенности размножение и развитие рыб. Особенности поведения.
Уметь называть отделы, органы и их функцию; называть тип оплодотворения большинства рыб; объяснять значение миграций в жизни рыб §32-33 Закончить лаб. работу. 21 Основные систематические группы рыб Промысловые рыбы. Их использование и охрана. изучения нового материала видео-урок индивидуальная устный индивидуальный опрос Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные заводы и их значение для экономики Свердловской области. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах региона. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство Знать Особенности классов Хрящевые и Костные рыбы.
Уметь называть представителей класса хрящевых и костных рыб; особенности строения кистеперых и двоякодышащих рыб; характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека; обосновывать приемы рационального ведения рыбоводства §34-35 22 Среда обитания и строение тела земноводных. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. изучения нового материала беседа фронтальная Устный, текущий Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Знать Общая характеристика класса. Внешнее строение лягушки. Внутреннее строение: скелет и мускулатура. Особенности внутреннего строения.
Уметь описывать внешнее и внутреннее строение земноводных; описывать приспособления к жизни на суше и в воде; сравнивать развитие рыбы и лягушки §36-37 23 Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных. изучения нового материала беседа фронтальная Устный, текущий Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных. Знать Влияние сезонных изменений в природе на жизнь земноводных. Годовые жизненные циклы. Размножение. Развитие земноводных.
Уметь сравнивать развитие рыбы и лягушки; сравнивать головастика и взрослую особь; характеризовать роль амфибий в природе §38-39 24 Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. изучения нового материала рассказ с элементами беседы фронтальная Устный, текущий Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Знать Особенности класса Пресмыкающиеся. Более совершенные черты строения. Система внутренних органов. Размножение и развитие.
Уметь называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни; выделять особенности размножения, способствующие сохранению потомства §40-41 25 Многообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся. Происхождение пресмыкающихся. изучения нового материала мини-конференция индивидуальная устный: по результатам выступления на мини-конференции Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека. Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Знать Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.
Уметь называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов; приводить примеры ящеров и их среды жизни; называть причины вымирания ящеров §42-43 26 Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Лаб раб №8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев» Лаб раб №9 «Строение скелета птицы» комбинированный рассказ,
Лаб раб №8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев» Лаб раб №9 «Строение скелета птицы» индивидуальная письменный: по результатам лабораторной работы Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Знать Общая характеристика класса Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Строение пера. Строение скелета и его особенности. Приспособленность к полету.
Уметь характеризовать внешнее строения птиц, строение перьев, строение скелета птицы; выделять изменения скелета птиц в связи с полетом §44-45
Закончить лаб. работу. 27 Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. изучения нового материала рассказ фронтальная Устный, текущий Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Знать Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения. Органы размножения. Развитие зародыша. Выводные и гнездовые птицы.
Уметь называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися; называть этапы развития яйца и зародыша; находить отличия гнездовых и выводковых птиц §46-47 28 Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Экскурсия «Знакомство с птицами леса» комбинированный экскурсия парная письменный: за отчет по экскурсии Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком. Знать Систематические группы птиц, надотряды: Пингвины, Страусовые, типичные Птицы. Экологические группы: по местам гнездования, по типу питания, общность происхождения, степень родства. Птицы леса, открытых пространств, водоплавающие, побережий водоемов и болот. Хищники.
Уметь называть причины появления у птиц инстинкта перелета; называть экологические группы птиц; перечислять роль птиц в природе и в жизни человека §48-50 29 Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания. Внутреннее строение млекопитающих. Лаб раб №10 «Строение скелета млекопитающих» комплексного применения знаний рассказ,
Лаб раб №10 «Строение скелета млекопитающих» парная письменный: по результатам лабораторной работы Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Знать Общая характеристика класса (особенности внешнего строения, шерсть, строение желез). Места обитания млекопитающих. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения.
Уметь называть общие признаки млекопитающих; перечислять особенности строения скелета; узнавать по рисункам системы внутренних органов §51-52
Закончить лаб. работу. 30 Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. изучения нового материала самостоятельная работа с учебником индивидуальная устный индивидуальный опрос Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Знать Размножение. Развитие зародыша: плацента. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Уметь приводить примеры заботы о потомстве; доказывать преимущества живорождения и вскармливания детенышей молоком; характеризовать по плану размножение и развитие зародыша §53-54 31 Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные, ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные. изучения нового материала видео-урок индивидуальная устный индивидуальный опрос Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Знать Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи. Медвежьи). Особенности отрядов Ластоногие, Китообразные. Особенности отрядов Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.
Уметь приводить примеры млекопитающих различных отрядов §55-56 32 Высшие, или плацентарные, звери: приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека. Экскурсия «Домашние и дикие звери. Заочная экскурсия в краеведческий музей» комбинированный экскурсия парная письменный: за отчет по экскурсии Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих. Знать Особенности отряда Приматы. Приматы Основные экологические группы млекопитающих лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных
Уметь называть общие черты строения приматов; доказывать, что обезьяны – наиболее высокоразвитые животные; сравнивать человекообразных обезьян и человека; перечислять основные экологические группы зверей; объяснять роль млекопитающих в природе и в жизни человека
§57-59
Подгот. к зач. 33 Зачет № 2 «Зоология – наука о животных» контроля знаний Тестовая работа индивидуальная тематический устный и письменный Уметь выполнять письменную работу с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки 34 Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Основные этапы развития животного мира на Земле. Современный животный мир. изучения нового материала лекция фронтальная Устный, текущий Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заказники Ульяновской области. Знать факторы эволюции и доказательства эволюции животного мира.
Уметь называть основные этапы развития животного мира на Земле; объяснять роль изменения среды в эволюции животных §60-61 35 Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной». комбинированный экскурсия парная письменный: за отчет по экскурсии Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Уметь проводить наблюдения за жизнью природного сообщества по предоставленному плану, анализировать собранную информацию Отчет 36 Обобщающее повторение «Мир животных»
обобщения знаний Обобщающая беседа индивидуальная Устный заключительный Уметь отвечать и выполнять задания, соответствующиеи требованиям к уровню подготовки Всего-36 конс.
10 лаб.работ4 экскурсии
2 зачета

Тематическое планирование групповых консультаций по биологии в 8 классе индив. обучение .
Количество групповых консультаций:
ИК-3 - всего 10,8 ч. ; планирование на 36, в неделю 0.3ч. (8 класс-индивидуальное обучение), т.к по учебному плану школы на образовательную область «Биология» в 8 классе ИК-3 выделяется 0.3 часа в неделю.
ИК-10 - всего 3.6 ч. ; планирование на 36, в неделю 0.1ч. (8 класс-индивидуальное обучение), т.к по учебному плану школы на образовательную область «Биология» в 8 классе ИК-10 выделяется 0.1 часа в неделю.
Содержание.
№ ур. №
п/п Тема. Кол-
во
консультаций. Практ.
Работы Средства обучения Примечание Дом. Задание
Введение. Общий обзор организма человека.
1. 1. Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Структура тела. Место человека в живой природе. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Анатомический атлас. Учебник П.1-2
2. 2. Клетка, её строение, химический состав, жизнедеятельность. Ткани животных и человека. Лаб. Раб №1 «Действие ферментов каталазы на пироксид водорода» Лаб. Раб №2 «Ткани и клетки под микроскопом» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Лаб. раб
№1,2 Анатомический атлас. Учебник П.3-4
3. 3. Входной контроль знаний учащихся. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; 4 4 Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция. Пр.раб «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Пр.раб1 Анатомический атлас,учебникП.5
Опорно-двигательная система.
5 1. Скелет. Строение, состав и соединение костей. Скелет головы и скелет туловища. Лаб. Раб №3 «Строение костной ткани» Лаб. Раб №4 «Состав костей» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Лаб. раб
№3,4 Анатомический атлас П.6-7
6 2. Скелет конечностей. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Анатомический атлас П.8-9
7 3. Мышцы человека. Работа мышц. Нарушение осанки и плоскостопие. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Анатомический атлас П.10-12
8 4. Развитие опорно-двигательной системы. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; учебник П.13
Кровь и кровообращение.
9 1. Внутренняя среда. Значение крови и её состав. Иммунитет. Лаб. Раб №5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Лаб. раб
№5 Анатомический атлас П.14-15
10 2. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Анатомический атлас П.16-17
11 3. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Пр.раб «Кислородное голодание», «Пульс и движение крови», «Определение скорости кровотока», «Рефлекторный приток крови к мышцам» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Пр.раб2,3,4,5 Анатомический атлас П.18-20
12 4. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Пр.раб «Функциональная сердечно-сосудистая проба» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Пр.раб6 учебник П.21-22
Дыхание.
13 1. Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Лаб. Раб №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Лаб. раб
№6 Анатомический атлас П.23-24
14 2. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Лаб. Раб №7 «Дыхательные движения» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Лаб. раб
№7 Анатомический атлас П.24-26
15 3. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Пр.раб «Определение запыленности воздуха в зимнее время». ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Пр.раб7 учебник П.27-28
16 4. Зачет №1«Введение. Общий обзор организма. Опорно-двигательная система. Кровь и кровообращение. Дыхание» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Зачет №1 Пищеварение.
17 1. Значение и состав пищи. Органы пищеварения. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Анатомический атлас П.29-30
18 2. Зубы. Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Лаб. Раб №8 «Действие ферментов слюны на крахмал» , Лаб. Раб №9 «Действие ферментов желудочного сока на белки» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Лаб. раб
№8,9 Анатомический атлас П.31.32
19 3. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Анатомический атлас П.33-35
Обмен веществ и энергии
20 1 Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины. Пр.раб «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Пр.раб8 Анатомический атлас 36-38
Выделение ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.;
21 1 Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Анатомический атлас П.39-40
Кожа ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.;
22 1. Значение кожи и её строение Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Анатомический атлас П.41-42
23 2. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; учебник П.43
Эндокринная система
24 1 Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Анатомический атлас П.44-45
Нервная система. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.;
25 1. Значение, строение и функционирование нервной системы. Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция. Пр.раб «Действие прямых и обратных связей» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Пр.раб9 Анатомический атлас П.46-48
26 2. Спинной мозг. Головной мозг: строение и функции. Пр.раб «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Пр.раб10 Анатомический атлас П.49-50
Органы чувств и анализаторы
27 1. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Пр.раб «Сужение и расширение зрачка», «Принцип работы хрусталика», «Обнаружение слепого пятна» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Пр.раб11,12,13 Анатомический атлас П.51-52
28 2. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса. Пр.раб «Проверьте ваш вестибюлярный аппарат», «Раздражение тактильных рецепторов» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Пр.раб14 Анатомический атлас П.53-55
Поведение и психика
29 1. Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Пр.раб «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Пр.раб15 учебник П.56-58
30 2. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; учебник П.59-60
31 3. Зачет №2 по теме «Человек» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Зачет №2 32 4. Воля и эмоции. Внимание. Динамика работоспособности. Режим дня. Пр.раб «Изучение внимания при разных условиях» ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Пр.раб16 учебник П.61-62
Индивидуальное развитие организма
33 1. Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передаваемые половым путем. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Анатомический атлас П.63-64
34 2. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; Анатомический атлас П.65
35 3. О вреде наркогенных веществ. Психологические особенности личности. ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; учебник П.66-67
36 4. Обобщение по теме “Организм человека” ИК-3-0.3 ч.;
ИК-10-0.1 ч.; записиВсего 36 занятий
Лабораторных работ – 9
Практических работ – 16
Зачетов - 2
№ п/п Тема занятия
8 класс
БИОЛОГИЯ Тип занятия Форма занятия Форма организации познавательной деятельности Контроль Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающегося Домашнее задание Дата
План/факт
Введение. Общий обзор организма человека
1. Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Структура тела. Место человека в живой природе. изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно - гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающие санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни. Знать: Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала
Знать: Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия П.1-2 ИК-3
ИК-10
2. Клетка, её строение, химический состав, жизнедеятельность. Ткани животных и человека. Лаб. Раб №1 «Действие ферментов каталазы на пироксид водорода» Лаб. Раб №2 «Ткани и клетки под микроскопом» Комбинирован-ный Лекция
Л.Р. №1,2 Парная Устный текущий Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы. Знать: Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление
Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты,
работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
Знать: Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты,
работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала П.3-4 ИК-3
ИК-10
3 Входной контроль знаний учащихся. контроля знаний Тестовая работа Индивидуальная Проблемный,
репродуктивный, частично-поисковый ИК-3
ИК-10
4 Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция. Пр.раб «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение» Комбинирован-ный Лекция
П.Р. №1 Парная Устный текущий Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов. Знать: Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Уметь: ставить опыты,
работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
П.5 ИК-3
ИК-10
Опорно-двигательный система
5 Скелет. Строение, состав и соединение костей. Скелет головы и скелет туловища. Лаб. Раб №3 «Строение костной ткани» Лаб. Раб №4 «Состав костей» Комбинирован-ный Лекция
Л.Р. №3,4 Парная Устный текущий Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Знать: Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей.
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены
Знать: Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей.
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены П.6-7 ИК-3
ИК-10
6 Скелет конечностей. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц Знать: Обзор скелета конечностей Скелет поясов и свободных конечностей
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены
Знать: Первую помощь при травмах скелета и мышц.
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены П.8-9 ИК-3
ИК-10
7 Мышцы человека. Работа мышц. Нарушение осанки и плоскостопие. актуализация
изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Знать: Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм
Знать: Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,
объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены П.10-12 ИК-3
ИК-10
8 Развитие опорно-двигательной системы. актуализация
изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.
Знать: Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ.труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,
объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены,
П.13 ИК-3
ИК-10
Кровь и кровообращение
9 Внутренняя среда. Значение крови и её состав. Иммунитет. Лаб. Раб №5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки» Комбинирован-ный Лекция
Л.Р. №5 Парная Устный текущий Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Знать: Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.
Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты,
работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
Знать: Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
П.14-15 ИК-3
ИК-10
10 Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета Знать: Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови — проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала Знать: Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
П.16-17 ИК-3
ИК-10
11 Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Пр.раб «Кислородное голодание», «Пульс и движение крови», «Определение скорости кровотока», «Рефлекторный приток крови к мышцам» Комбинирован-ный Лекция
П.Р. №2,3,4,5 Парная Устный текущий Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов
Знать: Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови. Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
организме
Знать: Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы.
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
П.18-20 ИК-3
ИК-10
12 Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Пр.раб «Функциональная сердечно-сосудистая проба» Комбинирован-ный Лекция
П.Р. №6 Парная Устный текущий Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Знать: Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала
Знать: Способы остановки кровотечения; виды кровотечений
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены П.21-22 ИК-3
ИК-10
Дыхание
13 Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Лаб. Раб №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» Комбинирован-ный Лекция
Л.Р. №6 Парная Устный текущий Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочная плевры, плевральная полость. Знать: Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость.
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала. П.23-24 ИК-3
ИК-10
14 Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Лаб. Раб №7 «Дыхательные движения» Комбинирован-ный Лекция
Л.Р. №7 Парная Устный текущий Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Знать: Обмен газов в легких и тканях
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала. Знать: Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала. П.24-26 ИК-3
ИК-10
15 Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Пр.раб «Определение запыленности воздуха в зимнее время». Комбинирован-ный Лекция
П.Р. №7 Парная Устный текущий Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца. Знать: Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены
Знать: Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены П.27-28 ИК-3
ИК-10
16 Зачет №1«Введение. Общий обзор организма. Опорно-двигательная система. Кровь и кровообращение. Дыхание» контроля знаний Тестовая работа, решение задач Индивидуальная Проблемный,
репродуктивный, частично-поисковый ИК-3
ИК-10
Пищеварение
17 Значение и состав пищи. Органы пищеварения. актуализацияизучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Знать: Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией П.29-30 ИК-3
ИК-10
18 Зубы. Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Лаб. Раб №8 «Действие ферментов слюны на крахмал» , Лаб. Раб №9 «Действие ферментов желудочного сока на белки» Комбинирован-ный Лекция
Л.Р. №8,9 Парная Устный текущий Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Знать: Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией П.31.32 ИК-3
ИК-10
19 Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения. изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье. Знать: Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении
Знать: Регуляция пищеварения.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Знать: Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены П.33-35 ИК-3
ИК-10
Обмен веществ и энергии
20 Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины. Пр.раб «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки» Комбинирован-ный Лекция
П.Р. №8 Парная Устный текущий Превращение белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота», В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение. Знать: Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Знать: Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, О. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), В (рахит). Их предупреждение и лечение.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функциейИК-3 П.36-38 ИК-3
ИК-10
Выделение
21 Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. актуализация
изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды. Знать: Строение и функции почек.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Знать: Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией П.39-40 ИК-3
ИК-10
Кожа
22 Значение кожи и её строение Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. актуализация
изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения. Знать: волосы, ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые железы. сальные.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Знать: Нарушения кожных покровов и их причины.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией П.41-42 ИК-3
ИК-10
23 Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Знать: Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание п.п. при тепловом и солнечном ударах.
Уметь: оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены,
пользоваться микроскопом, ставить опыты П.43 ИК-3
ИК-10
24 Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. актуализация
изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с геперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам. Знать: Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гигантизм
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией П.44-45 ИК-3
ИК-10
Нервная система
25 Значение, строение и функционирование нервной системы. Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция. Пр.раб «Действие прямых и обратных связей» Комбинирован-ный Лекция
П.Р. №9 Парная Устный текущий Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Знать: Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией Знать: Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией Знать: Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией П.46-48 ИК-3
ИК-10
26 Спинной мозг. Головной мозг: строение и функции. Пр.раб «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка» Комбинирован-ный Лекция
П.Р. №10 Парная Устный текущий Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-симпатическая функция коры больших полушарий.
Знать: строение спинного мозга
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией Знать: строение головного мозга
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией П.49-50 ИК-3
ИК-10
Органы чувств и анализаторы
27 Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Пр.раб «Сужение и расширение зрачка», «Принцип работы хрусталика», «Обнаружение слепого пятна» Комбинирован-ный Лекция
П.Р. №11,12,13 Парная Устный текущий Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Знать: Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира. Орган зрения. Положение глаз в черепе. вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный V анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией П.51-52 ИК-3
ИК-10
28 Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса. Пр.раб «Проверьте ваш вестибюлярный аппарат», «Раздражение тактильных рецепторов» Комбинирован-ный Лекция
П.Р. №14 Парная Устный текущий Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковосприниющий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий. Знать: Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены Знать: Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковосприни мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Знать: Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией П.53-55 ИК-3
ИК-10
Поведение и психика
29 Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Пр.раб «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма» Комбинирован-ный Лекция
П.Р. №15 Парная Устный текущий Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Знать: Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деят Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
П.56-58 ИК-3
ИК-10
30 Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действии.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие. Знать: Биологические ритмы: сои и его значение, фазы сна, сновидения. Воля, эмоции, внимание.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией Знать: Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
П.59-60 ИК-3
ИК-10
31 Зачет по теме №2«Человек» контроля знаний Тестовая работа,
заполнение кроссворда, решение задач Индивидуальная Проблемный,
репродуктивный, частично-поисковый ИК-3
ИК-10
32 Воля и эмоции. Внимание. Динамика работоспособности. Режим дня. Пр.раб «Изучение внимания при разных условиях» Комбинирован-ный Лекция
П.Р. №16 Парная Устный текущий Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.
Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня. Знать: Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Познавательные процессы: ощущение, восприятие память, воображение, мышление Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие. Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией П.61-62 ИК-3
ИК-10
Индивидуальное развитие организма
33 Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передаваемые половым путем. актуализация
изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея). Знать: Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея). Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатном. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены П.63-64 ИК-3
ИК-10
34 Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека. Знать: Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатном. Календарный, биологический и социальный возрасты человека. П.65 ИК-3
ИК-10
35 О вреде наркогенных веществ. Психологические особенности личности. изучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Устный текущий Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.
Знать: Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.
Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала. П.66-67 ИК-3
ИК-10
36 Обобщение по теме «Организм человека» обобщения знаний Беседа,
заполнение кроссворда, решение задач Индивидуальная Проблемный,
репродуктивный, частично-поисковый ИК-3
ИК-10
Всего - 36 консультаций
Лабораторных работ – 9
Практических работ – 16
Зачетов - 2
Тематическое планирование групповых консультаций по биологии в 9 классе (индивидуальное обучение).
Планирование составлено на основе программы для основной общеобразовательной школы. Авторы: И.Н. Пономарева, Л.П. Анастасова, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова, В.В. Кучменко.

По этой программе изучение курса завершается в 9 классе основами общей биологии. Методический аппарат способствует усвоению теоретического материала и обеспечивает дифференцированное обучение.
Учебник И.Н.Пономарева и др. «Биология» 9класс. Изд. Вентана – Граф 2012г. И.Н.Пономарева и др.
Тематический план.
Количество групповых консультаций: всего-21 ч. в год, в неделю 0,6 часа в 9А классе ИК-3; всего-7 ч. в год, в неделю 0,2 часа в 9Б классе ИК-3; всего-3.5 ч. в год, в неделю 0,1 часа в 9И классе ИК-3; всего-10.5 ч. в год, в неделю 0,3 часа в 9 классе ИК-10; в ФКУ-Т всего-3.5 ч. в год - 9 класс -индивидуальное обучение, в неделю 0.1 часа, тематическое планирование на 35 занятий, т.к по учебному плану школы на образовательную область «Биология» в 9 - классе ФКУ-Т выделяется 0,1 часа в неделю.
Содержание.
1. Введение в основы общей биологии. 3 конс.
№ ур. №
п/п Тема. Кол-
во
консультаций. Лаб.,
Практ.
Работы Средства обучения Примечание Дом. Задание
1 1 Биология – наука о живом мире. Общие свойства живых организмов. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §1-2
2 2 Многообразие форм живых организмов. Экскурсия «Биологическое разнообразие вокруг нас» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Экскурсия Табл., учебник §3
Отчет
3 3 Входной контроль знаний. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Входной контроль 2. Основы учения о клетке. 5 конс.
4 1 Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток. Химический состав клетки. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §4-5
5 2 Белки и нуклеиновые кислоты. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §6
6 3 Строение клетки. Органоиды клетки и их функции. Лаб. раб№1 «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Лаб. Раб№1 Оборуд. д\лаб.раб. §7-8
7 4 Обмен веществ – основа существования клетки. Биосинтез белков в живой клетке. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §9-10
8 5 Биосинтез углеводов – фотосинтез. Обеспечение клетки энергией. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §11-12
3.Размножение и индивидуальное развитие организмов. 2 конс.
9 1 Размножение организмов. Деление клетки. Митоз. Лаб. раб№2 «Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Лаб. раб№2 Оборуд. д\лаб.раб. §13-14
10 2 Образование половых клеток. Мейоз. Индивидуальное развитие организмов – онтогенез. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §15-16
4.Основы учения о наследственности и изменчивости. 6 конс.
11 1 Из истории развития генетики. Основные понятия генетики.0,1 ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §17-18
12 2 Генетические опыты Г. Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Лаб. раб№3 «Решение генетических задач» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Лаб. раб№3 Оборуд. д\лаб.раб. §19-20
13 3 Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Взаимодействие генов и их множественное действие. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §21-22
14 4 Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственная (генотипическая) изменчивость. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §23-24
15 5 Другие типы изменчивости. Наследственные болезни человека. Лаб. раб№4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Лаб. раб№4 Оборуд. д\лаб.раб. §25-26 Подгот. к зач.
16 6 Зачет №1«Введение в основы общей биологии. Основы учения о клетке. Размножение и индивидуальное развитие организмов. Основы учения о наследственности и изменчивости» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник 5.Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. 2 конс.
17 1 Генетические основы селекции организмов. Особенности селекции растений. Центры многообразия происхождения культурных растений. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §27-29
18 2 Особенности селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §30-31
6.Происхождение жизни и развитие органического мира. 3ч.
19 1 Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Современные представления о возникновении жизни на Земле. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §32-33
20 2 Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §34
21 3 Этапы развития жизни на Земле. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., §35
7. Учение об эволюции. 5 конс.
22 1 Идея развития органического мира в биологии. Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §36-37
23 2 Современные представления об эволюции органического мира. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §38
24 3 Вид, его критерии и структура. Процессы видообразования. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §39-40
25 4 Макроэволюция – результат микроэволюций. Основные направления эволюции. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §41-42
26 5 Основные закономерности биологической эволюции. Лаб. раб№5 «Изучение изменчивости у организмов» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Лаб. раб№5 Оборуд. §43
8.Происхождение человека. 4 конс.
27 1 Эволюция приматов. Доказательства эволюционного происхождения человека.0,40,1 ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §44-45
28 2 Ранние этапы эволюции человека. Поздние этапы происхождения человека. Экскурсия «Происхождение и эволюция человека (заочная экскурсия в краеведческий музей)» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Экскурсия Табл., учебник §46-47
29 3 Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §48-49
Подгот. к зачету
30 4 Зачет №2«Основы общей биологии» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник 9.Основы экологии. 5 конс.
31 1 Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы. Общие законы действия факторов среды на организмы. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §50-51
32 2 Приспособленность организмов к действию факторов среды. Биотические связи в природе. Лаб. раб№6 «Приспособленность организмов к среде обитания» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Лаб. раб№6 Оборуд. д\лаб.раб. §52-53
33 3 Популяции. Функционирование популяции во времени. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Табл., учебник §54-55
34 4 Сообщества. Биогеоценозы, экосистемы и биосфера. Развитие и смена биогеоценозов. Экскурсия «Описание сообществ живых организмов Ульяновской области» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Экскурсия Табл., учебник §56-58
35 5 Основные законы устойчивости живой природы. Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы. Лаб. раб№7 «Оценка качества окружающей среды» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,3
ФКУ-Т-0.1 ч. Лаб. раб№7 Оборуд. д\лаб.раб. §59-60
Всего-35 занятий Лаб.работ-7 Экскурсий-3 Зачетов-2

Календарно – тематическое планирование
«Основы общей биологии»-9 класс
№ п/п Тема консультации Тип занятия Форма занятия Форма организации познавательной деятельности Методы занятия Контроль Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающегося Домашнее задание Дата:План/факт
Введение в основы общей биологии. 3 конс.
1.
Биология – наука о живом мире. Общие свойства живых организмов.
актуализацияизучения нового материала Беседа
Лекция Фронтальная
Репродуктивный
Проблемный Устный текущий Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Знать: Разнообразие живых организм и общие основы жизни. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, движение.
Уметь: применять знания:
о видах, популяциях, природных сообществах, экосистемах для обоснования примеров §1-2 2. Многообразие форм живых организмов. Экскурсия «Биологическое разнообразие вокруг нас» комплексного применения знаний Экскурсия Парная Репродуктивный, проблемный, частично - поисковый Отчет об экскурсии Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы §3
Отчет 3. Входной контроль знаний. контроля, оценки и коррекции знаний Тестовая раб. Сам.раб. Репродуктивный, проблемный, частично-поисковый Контроль знаний Основы учения о клетке. 5 конс.
4. Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток. Химический состав клетки. изучения нового материала Лекция Фронтальная Проблемный Устный текущий Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Знать: история изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица живого. Жизненный цикл клетки. Химический состав клетки, его постоянство. Неорганические и органические вещества. Вода, ее роль в клетке. Углеводы, жиры, Белки. Аминокислоты ферменты их роль. Нуклеиновые кислоты. Структурара ДНК. Двухцепочечная РНК и АТФ. Строение клетки. Гетеротрофы. Обмен веществ, энергетический, и пластический фотосинтез.
Уметь: сравнить:
строение клеток бактерий, грибов, растений, животных;
природные и искусственные сообщества, экосистемы;
царство живых природы Делать выводы о клеточном строении организмов всех царств живой природы. Соблюдать правила приготовления микропрепаратов и рассматривать их под микроскопом §4-5 5. Белки и нуклеиновые кислоты. изучения нового материала Лекция
Фронтальная Проблемный Устный текущий Углеводы, жиры и липиды. Белки и аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК. §6 6. Строение клетки. Органоиды клетки и их функции. Лаб. раб№1 «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток» Комбинирован-ный Лекция
Л.Р. №1 Парная Проблемный,
частично-поисковый Устный текущий Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
§7-8 7. Обмен веществ – основа существования клетки. Биосинтез белков в живой клетке. изучения нового материала Самостоятельная работа с учебником Индивидуальная Репродуктивный Устный текущий Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов. §9-10 8. Биосинтез углеводов – фотосинтез. Обеспечение клетки энергией. изучения нового материала Лекция Фронтальная Проблемный Устный текущий Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
§11-12 Размножение и индивидуальное развитие организмов. 2 конс.
9. Размножение организмов. Деление клетки. Митоз. Лаб. раб№2 «Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения» Комбинирован-ный Беседа Л.Р. №2 Фронтальная , парная частично-поисковый, проблемный Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Знать: формы размножения организмов, бесполое и половое, вегетативное. Деление клеток эукариот, митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Мейоз, его сущность, оплодотворение. Биолог. Роль размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Факторы среды и онтогенез.
Уметь: Характеризовать
деление клетки, размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений, животных; роль клеточной теории в обосновании единства органического мира §13-14 10. Образование половых клеток. Мейоз. Индивидуальное развитие организмов – онтогенез. изучения нового материала Лекция
Фронтальная,
Репродуктивный Устный текущий Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. §15-16 Основы учения о наследственности и изменчивости. 6 конс11. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики. изучения нового материала Лекция Фронтальная Репродуктивный Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Знать: Живой организм и его свойства. Понятие о наследственности и изменчивости.
Эксперименты Г. Менделя. Законы Менделя. Доминантные и рецессивные
алльные гены. Гомозиготы и гетерозиготы Генотип фенотип. Определение пола.
Норма реакции.
Модификациононная. изменчивость.
Мутационная изменчив.
Причины мутаций.
Значение мутаций. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. §17-18 12. Генетические опыты Г. Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Лаб. раб№3 «Решение генетических задач» изучения нового материала Лекция,
решение задач Фронтальная, индивидуальная Проблемный,
репродуктивный Устный текущий Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. §19-20 13. Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Взаимодействие генов и их множественное действие. изучения нового материала Лекция,
решение задач Фронтальная, индивидуальная Проблемный,
репродуктивный Устный текущий Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. §21-22 14. Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственная (генотипическая) изменчивость. изучения нового материала Лекция,
решение задач Фронтальная, индивидуальная Проблемный,
репродуктивный Устный текущий Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. §23-24 15. Другие типы изменчивости. Наследственные болезни человека. Лаб. раб№4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях» изучения нового материала Лекция,
решение задач Фронтальная, индивидуальная Проблемный,
репродуктивный Устный текущий Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве. §25-26 Подгот. к зач. 16. Зачет №1«Введение в основы общей биологии. Основы учения о клетке. Размножение и индивидуальное развитие организмов. Основы учения о наследственности и изменчивости» контроля знаний Тестовый контроль Индивидуальная Проблемный,
репродуктивный, частично-поисковый Тематический контроль Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. 2 конс.
17. Генетические основы селекции организмов. Особенности селекции растений. Центры многообразия происхождения культурных растений. изучения нового материала Лекция Фронтальная Проблемный
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Вавилова Н.И. о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Знать: задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Методы селекции растений. Клеточная инженерия.
Селекция животных. Основные направления биотехнологии в микробиология.
Уметь: Приводить примеры наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных §27-29 18. Особенности селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. изучения нового материала Лекция Фронтальная,
индивидуальная Проблемный Устный текущий Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
§30-31 Происхождение жизни и развитие органического мира. 3 конс.
19. Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Современные представления о возникновении жизни на Земле. изучения нового материала Лекция Фронтальная Проблемный Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза о возникновении жизни Опарина А.И. и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.
Знать: происхождение и развитие жизни на Земле. Гипотеза возник. Жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Возникновение макромолекул и над - молекулярных структур за рождения обмена веществ. Эволюция по способу дыхания.
Эры и периоды появления человека
Уметь:
Приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции. Делать вывод об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции §32-33 20. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. изучения нового материала Лекция Фронтальная Проблемный Устный текущий Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот – к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв §34 21. Этапы развития жизни на Земле. изучения нового материала Лекция Фронтальная Проблемный Устный текущий Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
§35 Учение об эволюции. 5 конс.
22. Идея развития органического мира в биологии. Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. изучения нового материала Лекция Фронтальная Проблемный Идея развития органического мира в биологии.
Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.
Знать: Ч. Дарвин – создатель теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина. Факторы эволюции. Приспособленность – результат эволюции. Образование новых видов в природе. Изоляция. Видообразование. Макроэволюция. Прогресс и регресс. Ароморфоз, идиодаптации, дегенерация.
Уметь: Называть причины и результаты эволюции. Приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции; изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания. Применять знания о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленность организмов и многообразие видов §36-37 23. Современные представления об эволюции органического мира. изучения нового материала Лекция Фронтальная Проблемный Устный текущий Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. §38 24. Вид, его критерии и структура. Процессы видообразования. изучения нового материала Лекция Фронтальная Проблемный Устный текущий Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Биологический прогресс и биологический регресс. §39-40 25. Макроэволюция – результат микроэволюций. Основные направления эволюции. изучения нового материала Лекция Фронтальная Проблемный Устный текущий Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. §41-42 26. Основные закономерности биологической эволюции. Лаб. раб№5 «Изучение изменчивости у организмов» Комбинирован-ный Лекция,
Л.Р. №5 Фронтальная. индивидуальная Проблемный, частично - поисковый Устный текущий Основные закономерности эволюции. Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы §43 Происхождение человека. 4 конс.
27. Эволюция приматов. Доказательства эволюционного происхождения человека. обобщения и систематизации знаний Беседа Фронтальная Проблемный Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека Знать: место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от животных. Социальные и природные факторы. Человеческие расы, их родство и происхождение. Движущие силы и этапы эволюции человека древнейшего, древнего, разумного.
Уметь: Обосновывать родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас. Делать вывод о происхождении человека от животного §44-45 28. Ранние этапы эволюции человека. Поздние этапы происхождения человека. Экскурсия «Происхождение и эволюция человека (заочная экскурсия в краеведческий музей)» комплексного применения знаний Экскурсия Парная Репродуктивный, проблемный, частично - поисковый Отчет об экскурсии Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека §46-47 29. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. обобщения и систематизации знаний Беседа Фронтальная Проблемный Урок обобщения и систематизации знаний Человеческие расы, их родство и происхождение. Человека как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. §48-49
Подгот. к контр. 30. Зачет №2«Основы общей биологии» контроля знаний Тестовый контроль Индивидуальная Репродуктивный, проблемный, частично - поисковый Тематический контроль Основы экологии. 5 конс.
31. Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы. Общие законы действия факторов среды на организмы. обобщения и систематизации знаний Беседа Фронтальная Репродуктивный, проблемный Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Знать: экология-наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Условия жизни на Земле. Экологические факторы. Основные среды жизни. За коны: оптимума, лимитирующего фактора, комплексное воздействие факторов. Радиация. Экологические группы организмов. Связи
жертва, паразит хозяин. Со общества, экосистемы, биоценозы. Компоненты
экосистемы, биогенные элементы, продукты консументы, редуценты. Цепи питания, круговорот веществ. Биосфера. Роль экологической культуры.
Уметь: приводить примеры природных и искусственных сообществ. Характеризовать среды обитания организмов, экологические факторы; природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе; искусственные сообщества, роль человека в их продуктивности.
Обосновывать влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности; регулирование численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере. Применять знания о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны. §50-51 32. Приспособленность организмов к действию факторов среды. Биотические связи в природе. Лаб. раб№6 «Приспособленность организмов к среде обитания» Комбинирован-ный Беседа,
Л.Р. № 6 Фронтальная, индивидуальная Репродуктивный,
проблемный Устный текущий Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое разнообразие на Земле и его значение.
§52-53 33. Популяции. Функционирование популяции во времени. обобщения и систематизации знаний Беседа Фронтальная Проблемный Урок обобщения и систематизации знаний Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
§54-55 34. Сообщества. Биогеоценозы, экосистемы и биосфера. Развитие и смена биогеоценозов. Экскурсия «Описание сообществ живых организмов Ульяновской области» комплексного применения знаний Экскурсия Парная Репродуктивный, проблемный, частично - поисковый Отчет об экскурсии Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы §56-58 35. Основные законы устойчивости живой природы. Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы. Лаб. раб№7 «Оценка качества окружающей среды» Комбинирован-ный Беседа,
Л.Р. № 7 Фронтальная, индивидуальная Репродуктивный,
проблемный Устный текущий Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества. §59-60 Подгот. к зачВсего – 35 занятий
Лаб.работ-7 Экскурсий-3 Зачетов-2