Программа деятельности классного руководителя по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни «Здоровые дети – успешные дети!»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 2


Утверждаю.
Директор МОУ СОШ № 2
Т.Н. Воронкова
«___» ___________ 2013 г









Программа деятельности классного руководителя по
формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

«Здоровые дети – успешные дети!»
(срок реализации 2013-2017 г.г.)







Автор:
Фирсова Е.О.
классный руководитель 7 а класса
















Кыштым
2013 год
Пояснительная записка


Наименование программы: Программа деятельности классного руководителя по
формированию культуры здорового и безопасного образа жизни «Здоровые дети – успешные дети!»

Нормативно-правовое обеспечение Программы
Конвенция о правах ребенка;
№ 273-ФЗ Закон об образовании Российской Федерации;
Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52);
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
Семейный кодекс РФ. Раздел 4 «Права и обязанности родителей и детей»;
Устав школы.
Срок реализации Программы: 4 года
Возраст учащихся: 11-14 лет (5-8 класс)
Обоснование актуальности направлений воспитательной работы
Всемирная организация здравоохранения трактует здоровье как состояние полного физического, духовного и социального благополучия.
Под физическим здоровьем понимается совокупность физических свойств конкретного человека, которая позволяет ему адаптироваться к окружающей действительности, выполнять свои биологические и социальные функции в соответствии с его возрастом, полом, социальной ролью.
В настоящее время Россия переживает глубокий и многосторонний кризис перехода в новое качественное состояние. На повестке дня – вопрос о духовных ценностях как культурологическом основании воспитания личности. Основа личности учащегося закладывается в школе. Именно в школе необходимо сохранять, укреплять не только физическое, социальное и духовно-нравственное, но и психологическое здоровье воспитанника.
Психологическое здоровье (по И. В. Дубровиной) – это совокупность личностных характеристик, являющихся предпосылками стрессоустойчивости, социальной адаптации, успешной самореализации.
Не менее важно формирование социального здоровья. Социальное здоровье опирается на различные формы поведения личности, обеспечивающие адекватное существование человека в обществе людей.
Социально здоровые люди – это люди, исповедующие систему идеалов, которая не позволяет им совершать противоправные или безнравственные поступки, наносящие вред другим людям. Они находят удовлетворение в творчестве.
Следовательно, целостное понимание здоровья подразумевает не только единство здоровья организма, но и организма и личности со свойственным им уровнем развития, степенью развитости мышления, определённым менталитетом.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни представляет собой комплексную программу, обеспечивающую формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения.
Программа направлена на сохранение и укрепление духовно-нравственного, физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентирована на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Программа построена с учетом возрастных закономерностей и особенностей развития детей подросткового возраста. В этот период резко увеличивается скорость роста ребенка, снижаются возможности произвольного внимания. Подростки быстро утомляются, повышается эмоциональность, возбудимость нервной системы, настроение неустойчиво. В подростковом возрасте происходит формирование разного рода зависимостей. Это определяет выделение в программе в качестве ключевой проблемы профилактику зависимостей (курение, алкоголя, наркотиков, компьютерных и азартных игр). Разумное отношение к собственному здоровью и осознанный выбор поведения, способствующий сохранению здоровья и снижению факторов риска, ухудшающих здоровье, формируются только в результате системной, комплексной и целенаправленной работы.

Основные направления
воспитания и социализации обучающихся

«Отечество»: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
«Общество»: воспитание социальной ответственности и компетентности.
«Личность»: воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
«Здоровье»: воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
«Знание»: воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
«Культура»: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание.

Принципы построения Программы
Личностно-ориентированный – признание каждого воспитанника полноправным участником воспитательного процесса.
Деятельностный – предполагает, личность формируется не в вакууме, а в жизненных ситуациях.
Принцип сотрудничества – взаимодействуя, сотрудничая друг с другом, дети и взрослые взаимно обогащаются, приобретают опыт социальной активности, самодисциплины.
Гуманизация воспитания – уважение личности ребенка, его достоинства, доверие к нему, принятие его личностных целей, запросов, идеалов, интересов.
Природосообразность воспитания – предполагает обязательный учет половозрастных особенностей учащихся.
Культуросообразность – предполагает опору на национальные традиции.

Цель Программы – обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья.
Задачи:
Сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
Сформировать навыки осознанного выбора обучающимися поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
Сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить школьника составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
Дать представление о негативных факторах риска здоровью, о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков, их пагубном влиянии на здоровье;
Дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых при работе на компьютере, просмотре телепередач, участие в азартных играх;
Сформировать навыки противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых (научиться говорить «нет»)
Обучить навыкам эмоциональной разгрузки;
Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.
Планируемые результаты
Реализация Программы должна обеспечить:
Личностные результаты:
Формирование культуры здоровья – отношения к здоровью как высшей ценности человека;
Развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор поведения, снижающего или исключающего воздействие факторов, способных нанести вред физическому и психическому здоровью;
Формирование потребности ответственного отношения к окружающим и осознание ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты:
Способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, взаимодействии с людьми;
Умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье;
Способность рационально организовывать физическую и интеллектуальную деятельность;
Умение противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению здоровья;
Формирование умений позитивного коммуникативного общения с окружающими.

Сроки и этапы реализации Программы
1-й этап (2013-2014) – анализ состояния и планирование работы: организация режима дня, физкультурно-оздоровительной работы, питания с учетом сформированности элементарных навыков гигиены, отношения к вредным привычкам;
Организация просветительской работы с обучающимися и родителями;
Выделение приоритетных направлений с учетом анализа и возрастных особенностей обучающихся.
2-й этап (2014-2015, 2015-2016) – составление и утверждение плана работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни с учетом выделенных приоритетов;
Реализация комплексной Программы формирования культуры здоровья.
3-й этап (2016-2017) – оценка эффективности Программы (промежуточная по результатам учебного года и заключительная)






















Содержание направлений деятельности.
План реализации мероприятий по направлениям деятельности
Направление «Отечество»

Ценностные основы
воспитания и социализации обучающихся
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов).

Основное содержание воспитания и социализации обучающихся

 Общее представление о политическом устройстве российского государства, о ключевых ценностях современного общества России;
 системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
 понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;
 осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;
  знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;
 негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение.
Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов).
Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).
Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований.
Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).
Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся


 Ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;
 знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;
 понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;
 уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
 знание национальных героев и важнейших событий истории России;
 знание государственных праздников, их истории и значения для общества.



№

Формы и содержание деятельности


Сроки

Ответственные

1.
Урок знаний

сентябрь
Кл. руководитель

2.
День солидарности в борьбе с терроризмом.

сентябрь
Кл. руководитель

3.
Дни воинской славы России
В течение года
Кл. руководитель, учитель истории

4.
День народного единства

ноябрь
Кл. руководитель

5.
Единый кл. час «Основной закон государства»

декабрь
Кл. руководитель

6.
Участие в месячнике гражданско-патриотического воспитания
февраль
Кл. руководитель

7.
«Есть такая профессия – Родину защищать» (встречи с офицерами армии, ветеранами войны, воинами афганцами)
февраль
Организатор ОБЖ

8.
«Ваше слово, ветераны!» (встречи с ветеранами ВОв)
февраль, март
Кл. руководитель

9.
Военно-спортивная эстафета
февраль, май
Организатор ОБЖ

10.
Конкурс рисунков «Служу России»

февраль
Учитель рисования

11.
Тематические уроки к памятным датам

февраль
май
сентябрь
Кл. руководитель

12.
Тематическая неделя «Салют, Победа!»
май
Кл. руководитель

13.
Участие в митинге, посвященном Дню Победы
май
Кл. руководитель

14.
Конкурсы:
смотра песни и строя;
рисунков «Этих дней не смолкнет слава»;
чтецов «Строки, опаленные войной»;
«Ваше слово, ветераны!» (встречи с ветеранами ВОв);
выпуск тематических стенгазет
Апрель, май
Кл. руководитель

15.
Поисковая работа по сбору материала в музей школы
В течение года
Зав. музеем



Направление «Общество»

Ценностные основы
воспитания и социализации обучающихся
Воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны).

Основное содержание воспитания и социализации обучающихся

 Осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;
 усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;
 освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
 приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
 осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:
 формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.
Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение.
Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).
Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.
Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления.

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся


 Позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
 умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;
 сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;
 умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
 умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;
 умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;




№


Формы и содержание деятельности
Сроки
Ответственные

1.
Выборы активов класса

сентябрь
кл. руководитель

2.
Выборы в органы школьного самоуправления
сентябрь
кл. руководитель

3.

Участие в Дне самоуправления
октябрь
Кл. руководитель

4.
Участие КТД, в общешкольных праздников и вечеров
В течение года
Кл. руководитель

5.
Организация дежурства по классу, по школе
В течение года
кл. руководитель

6.
Участие в городских акциях, конкурсах и фестивалях
В течение года
К. руководитель

7.
Участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях
В течение года
Кл. руководитель

8.
Организация деятельности патриотической, познавательной, правовой и духовно-нравственной направленности

В течение года
кл. руководитель

9.
Организация и проведение социально значимых акций и операций
В течение года
кл. руководитель

10
Выпуск школьной газеты «Переменка
1 раз в месяц
редколлегия

11
Выпуск бюллетеней «Здоровый образ жизни»

редколлегия



Формирование культуры гражданской солидарности,
профилактика проявлений экстремизма среди молодежи.
Воспитание толерантности

№
Формы и содержание деятельности

Сроки
Ответственные

1.
Классный час: государственная символики России и г. Кыштыма
ноябрь
кл. руководитель

2.
Проведение митингов памяти: 9 мая, 19 апреля
Апрель, май
Зав. музеем школы

3.
Поздравление военнослужащих, ветеранов ВОВ, участников локальных войн в связи с празднованием Дня защитника Отечества
Февраль, май
кл. руководитель

4.
Классный час «День первого полета человека в космос»
апрель
кл. руководитель

5.
Классный час, посвященный трагическим событиям Чернобыльской АЭС
апрель
Педагог-организатор ОБЖ

6.
Проведение акции «Нет терроризму!»
сентябрь
Педагог-организатор ОБЖ

7.
Международный день толерантности:
классный час
«Ты и я - мы оба разные, ты и я - мы оба классные»
16 ноября
Классные руководитель

8.
Конкурс рисунков: «Толерантный мир», «Толерантный класс», «Толерантная семья».
ноябрь
Учитель рисования


Направление «Личность»

Ценностные основы
воспитания и социализации обучающихся
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности).

Основное содержание воспитания и социализации обучающихся

 Сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;
 любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества;
 понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;
 понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;
 умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
 понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;
 отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.
Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.
Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.
Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.
Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями)

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся


 Ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
 чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;
 умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
 уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
 знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
 понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;
 готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;
 готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
 потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;
 умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;
 понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;
 понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.
 понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.




№

Формы и содержание деятельности


Сроки

Ответственные

1.
Операция «Забота» (оказание помощи учителям-ветеранам)

В течение года
Кл. руководитель

2.
Операция «Ветеран живет рядом» (оказание помощи ветеранам войны)
В течение года
кл. руководитель

3.
День пожилых людей:
поздравление бабушек и дедушек;
1 октября
Кл. руководитель

4.
Операция «Примите наши поздравления» (изготовление сувениров, открыток к календарным праздникам и поздравление учителей-ветеранов)
В течение года
Учителя технологии, ИЗО

5.
Организация поздравления ко Дню учителя
октябрь
кл. руководитель

6.
Акция «Смотри на меня, как на равного» ко Дню инвалидов.
3 декабря
кл. руководитель

7.
Операция «С Днем Победы!» (поздравление с праздником ветеранов ВОв)
май
Кл. руководитель

8.
Классный час, посвященный:
Дню семьи;
250-летию Эрмитажа;
700-летию Сергия Радонежского;
Году кино в РФ
В течение года
кл. руководитель

9.
Родительское собрание по вопросам воспитания у молодежи уважительного отношения к представителям различных национальностей, профилактики ксенофобии
март
кл. руководитель


Направление «Здоровье»

Ценностные основы
воспитания и социализации обучающихся
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой).

Основное содержание воспитания и социализации обучающихся

 Присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;
 понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;
 осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;
 интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
 представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
 способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
 знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;
 овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;
 профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;
 устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
 опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;
 резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
 отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.


Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).
Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.
Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.
Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.
Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.
Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).
Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).


Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся


 Ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
 начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
 знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
 знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;
 знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;
 знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;
 умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;
 формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
 знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
 резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;
 отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;
 умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
 понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
 знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
 умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;
 проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;





№

Формы и содержание деятельности


Сроки

Ответственные

1.
Участие в легкоатлетических кроссах
Сентябрь, май
Учителя физкультуры

2.
Выпуск тематических газет
В течение года
кл. руководитель

3.
Внутришкольная спартакиада учащихся


В течение года
физорг

4.
Участие в городской спартакиаде и спортивных соревнованиях по отдельным видам спорта
В течение года
физорг

5.
День здоровья
сентябрь
Кл. рук.

6.
Месячник «За здоровый образ жизни»
Ноябрь, апрель
Кл. рук.

7.
Акция, посвященная Дню борьбы со СПИДом

1 декабря
Кл. руководитель

8.
Конкурс рисунков «Мы выбираем здоровье»

ноябрь
редколлегия

9.
Веселые старты «Сильные, смелые, ловкие»

ноябрь
Кл. руководитель

10
Оформление уголка физической культуры в классном уголке
в течение года
физорг

11
Классные часы и беседы по пропаганде здорового образа жизни и профилактике вредных привычек
В течение года
Кл. руководители, психолог

12
Просмотр фильмов о вреде наркотиков, алкоголя и курения.

В течение года
Кл. руководитель, психолог

13
Встречи со специалистами городской поликлинике, отдела с незаконным оборотом наркотиков.
В течение года
Кл. руководитель, психолог

14
Акция «Чистый город, чистая школа»
Ноябрь, апрель
кл. руководитель.

Направление «Знание»

Ценностные основы
воспитания и социализации обучающихся
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии).

Основное содержание воспитания и социализации обучающихся

 Понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
 умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
 сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность,
 готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;
 нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Участвуют в олимпиадах по учебным предметам,
Участвуют в экскурсиях на промышленные, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.
Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей
.
Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).
Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы.
Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся


 Понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
 понимание нравственных основ образования;
 начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;
 умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;
 самоопределение в области своих познавательных интересов;
 умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;
 начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;
 понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
 осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;
 знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
 умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
 начальный опыт участия в общественно значимых делах;
 навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;
 знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;
 сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;
 общие представления о трудовом законодательстве.






№

Формы и содержание деятельности


Сроки

Ответственные

1.
День Знаний
сентябрь
Кл. рук.

2.
Участие в предметных неделях
По плану МО
Кл. рук.

3.
Экскурсия в библиотеку

сентябрь
Библиотекарь

4.
Экскурсия в школьный музей

октябрь
Зав. музеем

5.
Библиотечный урок «Кто много читает, тот много знает»
ноябрь
Библиотекарь

6.
Участие в городских интеллектуальных играх и конкурсах
В течение года
Кл. рук.

7.
Организация экскурсии на КМЭЗ
март
Кл. руководитель

8.
Изучение способностей и познавательных интересов учащихся
В течение годf
Кл. руководитель

9.
Операция «Уют» (благоустройство классных комнат)
сентябрь
Кл. руководитель

10.
Экологический субботник
Сентябрь
апрель
кл. руководитель

11.
Операция «Примите наши поздравления» (изготовление сувениров, открыток к календарным праздникам и поздравление учителей-ветеранов)
В течение года
Учителя технологии, ИЗО

12.
Праздничный концерт ко Дню учителя
октябрь
Кл. рук.

19.
Месячник профориентационной работы «Мир профессий»
январь
Зам. директора по ВР

19.
Классные часы:
«Мои обязанности в семье»;
«Профессии наших родителей»;
«Презентации профессий»;
«Моя будущая профессия»
январь
Кл. рук.

20.
«Есть такая профессия – Родину защищать»
май
Кл. руководитель

22.
Труд по самообслуживанию: дежурство по классу, по школе, ремонт книг в библиотеке, работа трудовой бригады по подготовке школы к новому учебному году, благоустройство пришкольной территории
В течение года
Кл. руководитель



Направление «Культура»

Ценностные основы
воспитания и социализации обучающихся
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Основное содержание воспитания и социализации обучающихся
 Ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;
 эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
 представление об искусстве народов России.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов
Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами
Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.
Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества и в системе учреждений дополнительного образования.
Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров,
Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся


 Ценностное отношение к прекрасному;
 понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
 способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
 опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
 представление об искусстве народов России;
 опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
 интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;
 опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;
 опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.



№

Формы и содержание деятельности


Сроки

Ответственные

1.
«Здравствуй, школа!» - праздник Первого звонка
сентябрь
кл. руководитель

2.
Участие в КТД «Осень золотая»
сентябрь
Кл. рук.

3.
Конкурсы:
поделок «Дары осени»;
рисунков «Золотая осень»;
кулинарный поединок
сентябрь
Кл. рук.

4.
Участие в конкурсе «Королева осени»
октябрь
Кл. рук.

5.
День пожилого человека

октябрь
Кл. руководитель

6.
Праздник, посвященный Дню матери

Ноябрь
Кл. рук.

7.
Поговорим о хороших манерах:
«Веселые правила хорошего тона»;
«Турнир вежливости»;
«Мы и этикет».
январь
Кл. руководитель

8.
Мастерская Деда Мороза

декабрь
родители

9.
Выпуск новогодней газеыт «Новый год настает»

декабрь
редколлегия

10.
Новогодние праздники
декабрь
Кл. рук.

11.
Празднование 8 марта:
концертная программа: «Боготворите женщину»;
классный огонек.
март
кл. руководитель.


12.
Тематические классные часы, беседы по изучению национальных традиций, обрядов, ремесел, праздников.
В течение года
Кл. руководитель




Критерии оценки эффективности Программы
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в классе.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс классного коллектива.
Критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования.

Методологический инструментарий
мониторинга воспитательной работы
Тестирование (метод тестов) исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.
Опрос получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
 анкетирование эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
 интервью вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;
 беседа специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся









Мониторинговая карта воспитательной системы


Компоненты
мониторинга
Совокупность показателей
Методика измерения

Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.


1.Интеллектуальная развитость
1.Освоенность образовательной программы, развитость познавательных интересов, способность к проведению научного поиска
Анализ текущей и итоговой успеваемости.
Тест Р.Кеттелла

2.Нравственная воспитанность
1. Сформированность основных нравственных качеств личности.
2.Социальная активность учащихся.
3.Напрвленность личности.

Адаптированная методика «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е.Щуркова.
Методика С.М. Петровой «Пословицы»

3. Социализированность личности школьника.
1.Уровень социальной адаптированности, активности, автономности
2.Уровень нравственной воспитанности учащихся.
Методика для изучения социализированности личности школьника. /Рожков М.И./

4.Креативность учеников.
1. Уровень развития творчества
2. Способность к оригинальному мышлению
Краткий тест П.Торренса

5.Сформированность индивидуальности учащихся
Самоактуализированность личности ребенка

Портфолио учащихся, метод анализа личностных достижений детей

Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в классе.

1.Уровень развития детского самоуправления.
1. Мотивы участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива;
- методика выявления мотивов участия в классных и школьных мероприятиях

2.Сформированность классного коллектива.
1.Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе.
2.Сформированность индивидуальности классного коллектива.
Методика А.Н. Лутошкина для определения степени удовлетворенности учащихся своим коллективом.
Социометрия.

Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс классного коллектива.


1.Изучение удовлетворенности обучающихся школьной жизнью.
1. Комфортность, защищенность личности обучающегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в классе.
Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнтью».

2.Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью классного сообщества
1.Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей.
Методика Е.Н.Степанова для выявления уровня удовлетворенности родителей работой ОУ.

Показатели здоровья, физических нормативов, пропусков уроков по болезни, внеурочная занятость

Отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся
Группы здоровья, группа по физкультуре, заболевание
Мед. осмотр

Отслеживание динамики показателей физических нормативов
Рост, вес, нормативы по физкультуре
Личная карточка обучающегося

Отслеживание динамики показателей количества пропусков занятий по болезни
Отчет по пропускам за четверть, полугодие, год
Классный журнал

Организация внеурочной занятости учащихся.
1.Количество учащихся, занятых в системе дополнительного образования.
Анкетирование.



































Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным.
Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы.


Структура классного родительского комитета

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Организация работы и структура родительского комитета

Родительский комитет 7 «А» класса выбран общим собранием родителей.

Председатель родительского комитета: Козлова Оксана Владимировна.

Функции председателя родительского комитета:

отвечает за организацию деятельности комитета;
составляет план работы комитета на год совместно с заместителями;
является представителем коллектива родителей класса в работе родительского комитета школы;
помогает разрешению конфликтных ситуаций.









Список занятости 7 «А» класса.
№
ФИО учащегося
Учреждение
Название кружка, секции

1
Астахова Луиза Юрьевна
МОУСОШ № 2
Колледж английского языка

2
Банникова Юлия Александровна
ДДТ
«Театр»

3
Банных Виктория Александровна
ДШИ
Музыкальное отделение

4
Валеев Дмитрий Раульевич
ДШИ

Музыкальное отделение

5
Витомсков Кирилл Вячеславович
ДК Металлургов

«Гусельки»


6
Гаврилов Дмитрий Михайлович
ФОК
Рукопашный бой

7
Ермаков Иван Алексеевич
ДЮСШ «Инхело»
Дзюдо

8
Киприянова Виктория Андреевна
ФОК
Волейбол

9
Кириллова Ольга Александровна
ДШИ, ФОК
Музыкальная школа, баскетбол

10
Козлов Кирилл Константинович
Бассейн «Садко»
плавание

11
Колясникова Мария Артемовна
ДДТ
«Театр»

12
Лебедянская Мария Вячеславовна
ФОК
Волейбол

13
Мильчакова Анастасия Вячеславовна
ДДТ, ДЮСШ
«Театр», лыжи

14
Мулюкин Артем Сергеевич
Радиозавод
Хоккей

15
Оленева Анастасия Сергеевна
ФОК
Волейбол

16
Палеев Андрей Николаевич
ДШИ
«Гусельки»

17
Приймак Андрей Андреевич
ДЮСШ «Инхело»
Дзюдо

18
Приймак Дмитрий Андреевич
ДЮСШ «Инхело», Радиозавод
Дзюдо, футбол

19
Романова Виктория Максимовна
ФОК
Волейбол

20
Сейпианов Дионис Омариевич
ДЮСШ «Инхело»
Дзюдо

21
Секретова Ирина Владимировна
ДЮСШ «Инхело»
Дзюдо

22
Тарасов Таисья Артуровна
ДШИ, Бассейн «Садко»
Музыкальное отделение, плавание

23
Трускова Елизавета Андреевна
МОУНОШ № 2
Колледж английского языка

24
Чернова Ксения Максимовна
ФОК, ДК Металлургов
Волейбол, Театральный кружок

25
Шлыкова Мария Сергеевна
ДШИ, ФОК, МОУНОШ № 2
Хореография, волейбол, колледж английского языка

26
Шмелева Екатерина Сергеевна
ФОК, ДК Металлургов
Волейбол, Театральный


Классный руководитель: Фирсова Евгения Олеговна.
Всего детей, посещающих спортивные секции: 18 человек













































Показатели здоровья обучающихся 7 «А» класса
№
Ф. И. учащегося
Год рождения
Группа здоровья
Группа по физ-ре
Заболевания

1
Астахова Луиза
2002
I
основная


2
Банникова Юлия
2002
III
подготовительная
Хр пиелонефрит

3
Банных Виктория
2002
II
основная
Миопия ср ст

4
Валеев Дмитрий
2002
I
основная


5
Витомсков Кирилл
2002
I
основная


6
Гаврилов Дмитрий
2002
II
основная
плоскостопие

7
Ермаков Иван
2002
I
основная


8
Киприянова Виктория
2002
I
основная


9
Кириллова Ольга
2002
I
основная


10
Козлов Кирилл
2002
II
основная
плоскостопие

11
Колясникова Мария
2002
I
основная


12
Лебедянская Мария
2002
I
основная


13
Мильчакова Анастасия
2002
I
основная


14
Мулюкин Артем
2002
II
основная
миопия

15
Оленева Анастасия
2002
I
основная


16
Палеев Андрей
2001
II
основная
ск. Косоглазие

17
Приймак Андрей
2001
I
основная


18
Приймак Дмитрий
2002
I
основная


19
Романова Вика
2002
II
основная
РК

20
Сейпианов Дионис
2002
I
основная


21
Секретова Ирина
2003
II
основная
Деформация гр. Клетки, миопия

22
Тарасова Таисья
2002
II
основная
ИМВП

23
Трускова Елизавета
2002
II
основная
Ск. косоглазие, астигмания

24
Чернова Ксения
2002
I
основная


25
Шлыкова Мария
2002
I
основная



26
Шмелева Екатерина
2002
I
основная








Тесты для проведения мониторинга в классе

1. ТЕСТ «РАЗМЫШЛЯЕМ О ЖИЗНЕННОМ ОПЫТЕ»
(Методика Н. Е. Щурковой)

Цель: выявить нравственную воспитанность подростков.
Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «ю» – юноша, «д» девушка).
Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.

Номервопроса
Буква ответа


а
б
в

1
2
3
*



*


*


Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.
Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.
Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком*.

1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?
а) обойду, не потревожив;
б) отодвину и пройду;
в) смотря какое будет настроение.
2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку (или малоприметного юношу), которая (который) одиноко сидит в стороне. Что делаете?
а) ничего, какое мое дело;
б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;
в) подойду и непременно заговорю.
3. Вы опаздываете на занятия. Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?
а) тороплюсь на урок;
б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;
в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих...
4. Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они пожилые. Что делаете?
а) предложу свою помощь;
б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;
в) если попросят, я, конечно, помогу.

5. Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?

а) сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное время;
б) оборачиваюсь и предлагаю половину;
в) не знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно.

6. Вы узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Что делаете в этом случае?
а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;
б) ничего: жизнь вообще несправедлива;
в) вступаюсь за обиженного.

7. Вы дежурный. Подметая пол, Вы находите деньги. Что делаете?
а) они мои, раз я их нашел;
б) завтра спрошу, кто их потерял;
в) может быть, возьму себе.

8. Сдаете экзамен. На что рассчитываете?
а) на шпаргалки, конечно: экзамен – это лотерея;
б) на усталость экзаменатора: авось, пропустит;
в) на свои знания.

9. Вам предстоит выбрать профессию. Как будете это делать?
а) найду что-нибудь рядом с домом;
б) поищу высокооплачиваемую работу;
в) хочу создавать нечто ценное на земле.

10. Какой из трех предложенных видов путешествия Вы выберете?
а) по России;
б) по экзотическим странам;
в) по одной из ведущих развитых стран.

11. Вы пришли на субботник и видите, что все орудия труда разобраны. Что предпримете Вы?
а) поболтаюсь немного, потом видно будет;
б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;
в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

12. Некий волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь обеспеченной без необходимости работать. Что Вы ответите этому волшебнику?
а) соглашусь с благодарностью;
б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;
в) отказываюсь решительно.

13. Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как Вы поступите?
а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;
б) выполняю, конечно;
в) увиливаю, отыскиваю причины, чтобы не вспоминать.

14. Вы побывали на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщите ли кому-нибудь об этом?
а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;
б) не знаю, как придется;
в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

15. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для коллектива работу. Вы знаете, что способны это сделать. Но что Вы делаете в данный момент?
а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;
б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;
в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

16. Вы с товарищами собрались ехать на дачу в солнечный теплый день. Вдруг Вам звонят и просят отложить поездку ради важного общего дела. Что делаете?
а) еду на дачу согласно плану;
б) не еду, остаюсь, конечно;
в) жду, что скажет мой товарищ.


17. Вы решили завести собаку. Какой из трех вариантов Вас устроит?
а) бездомный щенок;
б) взрослый пес с известным Вам нравом;
в) дорогой щенок редкой породы.

18. Вы собрались отдыхать после работы (учебы). И вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Как реагируете?
а) напомню о праве на отдых;
б) делаю, раз надо;
в) посмотрю, что скажут остальные.

19. С Вами разговаривают оскорбительным тоном. Как к этому относитесь?
а) отвечаю тем же;
б) не замечаю, это не имеет значения;
в) разрываю связь.

20. Вы плохо играете на скрипке (или на любом другом музыкальном инструменте). Ваши родители Вас непременно хвалят и просят сыграть для гостей. Что делаете?
а) играю, конечно;
б) разумеется, не играю;
в) когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.

21. Вы задумали принять гостей. Какой вариант Вы предпочтете?
а) самому (самой) приготовить все блюда;
б) закупить полуфабрикаты в магазине «Кулинария»;
в) пригласить гостей на кофе.

22. Вдруг узнаете, что Ваше учебное заведение закрыли по каким-тo особым обстоятельствам. Как встречаете такое сообщение?
а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;
б) обеспокоен, строю планы самообразования;
в) буду ожидать новых сообщений.

23. Что Вы чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят кого-то из Ваших товарищей?
а) ужасно завидую, мне неудобно;
б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;
в) я, как все, аплодирую.

24. Вам подарили красивую необычной формы авторучку. На улице к Вам подходят два парня и требуют отдать им подарок. Что делаете?
а) отдаю – здоровье дороже;
б) постараюсь убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;

в) подарков не отдаю, вступаю в борьбу.

25. Когда наступает Новый год, о чем чаще всего думаете?
а) о новогодних подарках;
б) о каникулах и свободе;
в) о том, как жил и как собираюсь жить в новом году.

26. Какова роль музыки в Вашей жизни?
а) она мне нужна для танцев;
б) она доставляет мне наслаждение духовного плана;
в) она мне просто не нужна.

27. Уезжая надолго из дома, как Вы себя чувствуете вдали?
а) снятся родные места;
б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;
в) не замечал (не замечала).

28. При просмотре информационных телепрограмм портится ли иногда Ваше настроение?
а) нет, если мои дела идут хорошо;
б) да, в настоящее время довольно часто;
в) не замечал (не замечала).

29. Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Что делаете?
а) отбираю интересное и приношу;
б) ненужных мне книг у меня нет;
в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

30. Можете ли Вы назвать пять дорогих Вам мест на Земле, пять дорогих Вам исторических событий, пять дорогих Вам имен великих людей?
а) да, безусловно, могу;
б) нет, на свете много интересного;
в) не задумывался (не задумывалась), надо бы посчитать.

31. Когда Вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит Вам в голову?
а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;
б) человеку просто повезло прославиться;
в) глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.

Большое спасибо за ответы!
Обработка полученных, данных. Количество выборов, сделанных подростками в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся.
Ответы под номерами 10, 17, 21, 25, 26 из подсчета исключаются.
Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации на «другого человека», является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать* на вопросы 1, 4, 14, 15, 27, 29, 30.
Графа б. Сосчитать* на вопросы 5, 7, 13, 16, 18, 20, 22, 23. 28.
Графа в. Сосчитать* на вопросы 2, 3, б, 8, 9, 11, 12, 19, 24. 31.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать* на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31.
Графа б. Сосчитать* на вопросы 1, 4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30.
Графа в. Сосчитать* на вопросы 14, 15.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.










































2. Социометрия
Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отношений в подростковой общности и положение в них каждого из ребят.
Необходимо для проведения. Каждый подросток должен иметь бланк с таким текстом: «Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:
1. Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся в твоем классе к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы? (Здесь и к следующим трем вопросам укажи фамилию и имя этого человека.)
2. А кого пригласил(а) бы на день рождения в последнюю очередь?
3. Кому ты доверишь свою тайну?
4. Кому никогда не доверишь свою тайну? Спасибо!»
Ход проведения. Исследователь задает поочередно четыре Вопроса, которые являются критериями выбора (два положительных и два отрицательных выбора). Каждый из испытуемых, отвечая на них, записывает на бланке ниже предлагаемого вопроса фамилии трех человек, которым он отдает свои выборы. При этом первым указывается тот, кому испытуемый отдает свои наибольшие симпатии (антипатии – при отрицательных критериях-вопросах), затем записываются фамилии тех, кому отдается предпочтение во вторую и третью очередь. При ответе на разные вопросы фамилии выбранных одноклассников могут повторяться (об этом следует сказать испытуемым). После выполнения задания следователь и испытуемые должны проверить: названы после каждого вопроса фамилии трех человек. Правильное выполнение задания облегчает обработку результатов эксперимента.
Обработка и интерпретация полученных данных. На основании полученных результатов составляется матрица.
Матрица социометрических положительных выборов

Фамилия, имя
Критерии
выбора
Кого выбирают



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1
2
3

1. Александров П.

Иванов А.

Беглиев А.

Ильченко И.

Кислова М.

Китаева А.

Малахова С.

Новикова Е.

Павлова Е.

Покровская Д
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1 2 3
2 1 3
1 2 3
1 2 3
2 3 1
2 3 1
2 1 3
1 2 3
1 3 2
1 2 3
3 2 1
2 3 1
1 2 3
1 3 2
1 3 2
2 1 3
2 1 3
2 1 3
1 2 3


Получено выборов
Получено взаимных выборов

0 7 6 5 6 12 10 5 8 1
0 5 4 4 6 6 6 3 6 0


Матрица состоит: по вертикали – из списка фамилий студентов (учащихся), расположенных в алфавитном порядке и сгруппированных по половому признаку; по горизонтали – и номера, под которыми испытуемые обозначены в списке.
Напротив фамилии каждого испытуемого заносятся данные о сделанных им выборах. Например, если Александров П. отдал свой первый выбор в эксперименте по первому критерию Иванову А., то цифра 1 ставится на пересечении первой строки и второго столбца. Второй выбор Александров отдал Беглиеву А., поэтому цифра 2 записывается в квадрате на пересечении первой строки и третьего столбца. Если испытуемые сделали взаимные выборы, то соответствующие цифры этих выборов обводятся кружочками. Внизу матрицы подсчитывается количество выборов, полученных каждым испытуемым (по вертикали сверху вниз), в том числе и взаимных выборов. Таким же образом составляется матрица отрицательных социометрических выборов.
Далее можно вычислить социометрический статус каждого подростка, который определяется по формуле:
С=М / (n-1),
где С – социометрический статус подростка; М – общее число полученных испытуемым положительных выборов (если учитывать отрицательные выборы, то их сумма вычитается от суммы положительных); n – число испытуемых.
Например: социометрический статус Иванова А. будет равен частному отделения: 7 : 9 = 0,78.
В зависимости от количества полученных социометрических положительных выборов можно классифицировать испытуемых на пять статусных групп.

Классификация испытуемых по итогам социометрического эксперимента:

Статусная группа
Количество полученных выборов

«Звезды»

«Предпочитаемые»
«Принимаемые»
В два раза больше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым
В полтора раза больше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым

«Непринимаемые»

«Отвергнутые»
В полтора раза меньше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым
Равно нулю или в два раза меньше, чем число полученных выборов одним испытуемым


Среднее число полученных выборов одним испытуемым (К) вычисляется по формуле:
Общее число сделанных положительных выборов
К = ----------------------------------------------------------------
Общее количество испытуемых
Для нашего примера К= 60 : 10 = 6.
В соответствии с данными матрицы испытуемых можно отнести к следующим группам:
«Звезды» – Китаева А.;
«Предпочитаемые» – Малахова С.;
«Принимаемые» – Иванов А., Беглиев А., Ильченко И., Кислова М.., Новикова Е.,
«Непринимаемые» – нет;


«Отвергнутые» – Александров П., Покровская Д.
Одним из показателей благополучия складывающихся отношений является коэффициент взаимности выборов. Он показывает, насколько взаимны симпатии в детской общности. Коэффициент взаимности (KB) вычисляется по формуле:
Количество взаимных выборов
КВ = –––––––––––––––
Общее число выборов
В нашем случае KB == (40 : 60) х 100% = 66,7%. Данный показатель свидетельствует о достаточно большом количестве взаимных выборов














































3. МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯСАМОУПРАВЛЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ
(методика М. И. Рожкова)
Цель: определить уровень развития студенческого самоуправления.
Ход проведения. Каждый подросток заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями.
4 3 2 1 0 1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.
4 3 2 1 0 2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.
4 3 2 1 0 3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.
4 3 2 1 0 4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.
4 3 2 1 0 5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.
4 3 2 1 0 6. У нас в классе все обязанности четко и равномерно распределяются между ребятами.
4 3 2 1 0 7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива
4 3 2 1 0 8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.
4 3 2 1 0 9. Считаю, что ребята нашего класса добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей.
4 3 2 1 0 10. Своевременно и точно выполняю решения принятые собранием или активом класса.
4 3 2 1 0 11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.
4 3 2 1 0 12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.
4 3 2 1 0 13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом.
4 3 2 1 0 14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий всего коллектива.
4 3 2 1 0 15. Мы стремимся помочь представителям коллектива класса, органов самоуправления школы в решении задач, стоящих перед ними.
4 3 2 1 0 16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы.
4 3 2 1 0 17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом, с другими классами.
4 3 2 1 0 18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.
4 3 2 1 0 19. Мы стремимся помочь другим классам в разрешении трудностей, возникающих перед ними
4 3 2 1 0 20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления класса, пользуются заслуженным авторитетом.
4 3 2 1 0 21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов студенческого самоуправления всего коллектива.


4 3 2 1 0 22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив класса достиг более высоких результатов.
4 3 2 1 0 23. Готов отстаивать интересы всего коллектива в других коллективах и общественных организациях.
4 3 2 1 0 24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего коллектива класса.
На доске дано смысловое значение цифровых кодов:
4 – «Да», 3 – «Скорее да, чем нет», 2 – «Трудно сказать», 1 – «Скорее нет, чем да»,
0 – «Нет».
Обработка результатов. При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:
1) включенность подростков в самоуправленческую деятельность (предложения 1–4);
2) организованность группового коллектива (5–8),
3) ответственность членов первичного коллектива за его дела (9–12),
4) включенность группы в дела всего коллектива (13–16),
5) отношения группы с другими общностями(17–20),
6) ответственность учащихся группы за дела всего коллектива (21–24).
По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16 – максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива, объединения определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления низкий; если больше 0,5 и меньше 0,8 – средний, если больше 0,8 – высокий.
Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков.
Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуправления в коллективе низкий, если выше этого уровня но ниже 0,85 – уровень развития самоуправления средний, если больше 0,85 – высокий.




























4. МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ
СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
(Методика М. И. Рожкова)
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда;
3 – почти всегда;
2 – иногда;
1 – очень редко;
0 – никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих педагогов и родителей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать
16. Переживаю неприятности других, как свои
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.
1
5
9
13
17

2
6
10
14
18

3
7
11
15
19

4
8
12
16
20

Обработка полученных данных.
Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой Оценка приверженности подростков гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка, если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный подросток (или группа подростков) имеет низкий уровень социальной адаптированности.
5. Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
( Андреев А.А.)
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Оценить степень согласия с содержанием утверждений по следующей шкале:
«4»-совершенно согласен.
«3»- согласен
«2»-трудно сказать
«1»- не согласен
«0»- совершенно не согласен.

Я иду в школу с радостью.
В школе у меня обычно хорошее настроение
В нашем классе хороший классный руководитель
У меня есть любимый учитель
В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение.
Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
У меня есть любимые школьные предметы
Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни
На летних каникулах я скучаю по школе.

Если «У» (степень удовлетворенности) учащихся школьной жизнью больше 3- высокая степень удовлетворенности;
«У» больше 2, но меньше 3- средняя
«У» меньше 2 –низкая степень удовлетворенности;


























6. Изучение эмоционально-психологического климата
(ЭПК)
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Присутствовало на анкетировании:

Детям раздаются бланки с обозначением положительных и отрицательных показателей эмоциональной жизни класса.
Устная инструкция: «Подумайте над тем, какие отношения сложились у нас в классе. Попробуйте оценить их. Для этого обведите ту цифру, которая расположена ближе к тому качеству, которое есть у нашего коллектива"


В нашем классе всегда весело
4 3 2 1 0


Все ребята в общем-то добрые
4 3 2 1 0


Ребята в классе вежливые, воспитанные
4 3 2 1 0


Мы никогда не ссоримся
4 3 2 1 0


Мне в нашем классе хорошо, спокойно.
4 3 2 1 0


У нас все равны
4 3 2 1 0


Мы все сплоченные, все дела делаем вместе.
4 3 2 1 0



Обработка результатов:
Находим индивидуальный максимальный индекс эмоционального благополучия 7* 4 =28 баллов.
Находим максимальный групповой индекс ЭПК класса. Для этого индивидуальный индекс умножаем на число обследуемых детей. После определения максимальных значений, которые принимают за 100%; вычисляем реальные показатели. Индивидуальный максимальный индекс определяется суммой баллов, набранных конкретным членом отряда. Реальный групповой индекс – это сумма всех индивидуальных индексов. Конкретный уровень ЭПК отряда определяется по формуле:
Реальный групповой индекс класса
Э=-------------------------------------------------------* 100%
Максимальный групповой индекс ЭПК класса

Оценочная шкала:
Уровень ЭПК
Величина индекса в %

Очень высокий
Более 80%

высокий
71-80%

Выше среднего
66-70%

средний
45-65%

Ниже среднего
40-44%

низкий
Менее 40%



7. Методика изучения удовлетворенности учащихся
школьной жизнью.
( Андреев А.А.)
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
С каким настроением ты идешь в школу?
с радостью
равнодушен
с предчувствием неприятностей
скорей бы все это закончилось
Если происходят неприятности, от кого они чаще всего исходят:
от учителя-предметника;
от классного руководителя;
от товарищей по классу;
от администрации;
другое;
Какие должны быть, по- твоему, функции классного руководителя:
второй мамы;
старшего товарища;
контролера за успеваемостью и дисциплиной;
Каковы должны быть черты классного руководителя? (написать)
Какие отношения хотелось бы тебе установить с классным руководителем?
Чего не должен делать классный руководитель?
Какое чувство испытываешь ты к своему классному руководителю?
Бывают ли у тебя конфликты с классным руководителем?
часто;
редко;
никогда;
Каковы причины конфликтов?
плохой характер классного руководителя;
плохой характер класса;
внешние обстоятельства;
Ты совершил проступок (разбил окно, испортил мебель..). Ты ожидаешь, что, в этом случае классный руководитель:
тебя защитит;
сделает вид, что не заметил случившегося;
будет защищать себя от упреков администрации;
воспользуется случаем, чтобы тебя унизить;
Ты считаешь, что твой класс
сплочен и дружен;
разбит на группы;
каждый живет сам по себе;
Как часто проводятся мероприятия в твоем классе?
часто;
редко;
не проводятся;
Каков характер классных мероприятий?
Беседы об интересном и важном в жизни;
Походы, экскурсии, поездки;
Трудовые дела;
Работа по успеваемости и дисциплине;
Коллективные мероприятия с родителями;
Другое;
Какие мероприятия запомнились тебе больше всего?
Что бы ты посоветовал своему классному руководителю?

8. Анкета для родителей.
(изучение воспитательных возможностей семьи).
Ф.И.О. родителей
Образование (высшее, среднее специальное, среднее, неполное среднее, начальное). Нужное подчеркнуть.
Возраст.
Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка (мать, отец, бабушка, дедушка, тетя, дядя, брат, сестра, соседи) Нужное подчеркнуть.
Что мешает заниматься воспитанием сына, дочери ( нет времени, не хватает образования, не хватает терпения, педагогических знаний, считаете, что воспитанием должна заниматься школа). Нужное подчеркнуть.
Где чаще всего вы бываете со своим ребенком: (в музее, театре, кинотеатре, филармонии, на природе, никуда не ходите) нужное подчеркнуть.
Знакомы ли вы с друзьями вашего ребенка по школе, по дому, с руководителем кружка. Нужное подчеркнуть.
Назовите положительные качества своего ребенка, которые вы считаете
А) положительными_________________________________________
Б) отрицательными_________________________________________
Какие методы воспитания, на Ваш взгляд, наиболее эффективны
(воспитание на основе доверия, требовательности, уважения,
строгой дисциплины? Нужное подчеркните.
О чем чаще всего Вы разговариваете с детьми?
Достаточно ли хорошо. По- Вашему мнению, Вы знаете своего ребенка?
Как и с кем он проводит свое свободное время?
Какую профессию Вы рекомендуете выбрать вашему ребенку?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как ему (ей) Вы помогаете готовиться к выбранной профессии.?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
















9. Анкета
(для родителей)
Цель: изучение условий жизни и воспитания детей в семье.

Каковы методы в воспитании вы используете чаще всего
личный пример
требование
убеждение
наказание
поощрение?
Соблюдается ли в Вашей семье единство требований к ребенку?
да
нет
иногда
Какие виды поощрений вы используете в воспитании?
похвала
одобрение хорошего поступка
одобрение хорошего поступка всей семьей
покупка ребенку новой игрушки
Наказываете ли Вы своего ребенка физически
да
нет
иногда
Положительно ли влияет на ребенка избранная мера воздействия
да
нет
не всегда
Доверяет ли Вам ребенок, делится ли своими секретами
да
нет
иногда
стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка
да
нет
не всегда
Уважаете ли Вы своего ребенка как личность
да
нет










10. Диагностика уровня педагогической компетентности родителей
(адаптированная методика Е. В. Поповой)

Уважаемый коллега! Оцените, пожалуйста, Ваши умения в педагогике, которыми Вы, на Ваш в взгляд, обладаете.
Оценки:
«1»-не проявляется
«2»-проявляется очень слабо
«3»- проявляется в зависимости от ситуации и настроения
«4»- проявляется часто
«5»-проявляется всегда вне зависимости от ситуации


Показатели
Уровень

Умение ставить и развивать воспитательные задачи
1 2 3 4 5

Владение основными приемами по их реализации
1 2 3 4 5

Умение анализировать свой опыт
1 2 3 4 5

Умение прогнозировать результаты применения воспитательных стратегий
1 2 3 4 5

Умение создавать обстановку доверия, психологической безопасности и равноправного сотрудничества
1 2 3 4 5

Умение изменять свое поведение в зависимости от поведения ребенка
1 2 3 4 5

Умение учитывать потребности ребенка не в ущерб собственным
1 2 3 4 5

Устойчивое психоэмоциональное состояние
1 2 3 4 5

Адекватная самооценка
1 2 3 4 5

Спокойствие и уверенность
1 2 3 4 5

Применение оригинальных приемов в воспитании ребенка
1 2 3 4 5

Средний балл




Обработка:
«1»-«2» – низкий уровень
«3»-«4»- средний уровень
«5»-высокий уровень















11. КОМПЛЕКСНАЯ МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
(методика А.А. Андреева)
Часть I
Цель: получение количественно выраженной информации об оценке родителями роли образовательного учреждения в воспитании у их детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических качеств.

Ход проведения. Родителям предлагается заполнить бланк анкеты:
Оцените, пожалуйста, в какой степени образовательное учреждение, которое посещают Ваши дети (Ваш ребенок), воспитывает у них (у него) перечисленные ниже качества личности.
При оценке воспользуйтесь следующей шкалой:
5 – в полной мере;
4 – в значительной степени;
3 – на достаточном уровне;
2 – в незначительной степени;
1 – практически нет.
Обведите кружком номер ответа, наиболее близкого Вашей личной точке зрения.
5 4 3 2 1 1. Аккуратность (умение содержать в порядке вещи).
5 4 3 2 1 2. Дисциплинированность (умение следовать установленным правилам в делах).
5 4 3 2 1 3. Ответственность (умение держать слово).
5 4 3 2 1 4. Воля (умение не отступать перед трудностями).
5 4 3 2 1 5. Хорошие манеры поведения.
5 4 3 2 1 6. Жизнерадостность (способность принимать жизнь и радоваться жизни).
5 4 3 2 1 7. Образованность.
5 4 3 2 1 8. Ум (способность здраво и логично мыслить).
5 4 3 2 1 9. Высокие жизненные запросы.
5 4 3 2 1 10. Самостоятельность (способность самому принимать ответственные жизненные решения).
5 4 3 2 1 11. Честность в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1 12. Доброта в отношениях с людьми
5 4 3 2 1 13. Чуткость в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1 14. Справедливость в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1 15. Терпимость к взглядам и мнениям других.
Обработки полученных данных. При обработке результатов следует названные в анкете качества личности разделить на три группы:
а) блок поведенческих качеств (1–5),
б) блок жизненной компетентности (б–10),
в) блок морально-психологических качеств личности (11–15).
Необходимо подсчитать средний показатель оценок родителей по каждому блоку, а также общий средний показатель по всей совокупности предложенных 15-ти качеств. Полученные показатели надо соотнести с использованной при анкетировании шкалой. Если средний показатель окажется ниже 3 баллов, то это свидетельствует об оценке родителями роли образовательного учреждения в развитии перечисленных качеств личности у ребенка как недостаточной.

Часть II
Цель: получение количественно выраженной информации об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем.
Ход проведения. Родители, заполняют опросный лист со следующим текстом:

Утверждения
Совершенно неверно
Едва ли это верно
Скорее всего верно
Совершенно верно

Образовательное учреждение помогает ребенку:
Поверить в свои силы
Учиться решать жизненные проблемы
Учиться преодолевать жизненные трудности
Учиться правильно общаться со сверстниками
Учиться правильно общаться со взрослыми



1

1


1


1


1



2

2


2


2


2



3

3


3


3


3



4

4


4


4


4


Обведите, пожалуйста, кружком номер утверждения, наиболее близкого Вашей точке зрения на образовательное учреждение, в котором обучается Ваш ребенок (Ваши дети).

Обработка полученных данных. Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике. Если полученный показатель окажется меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

Часть III
Цель: получение содержательной информации о степени соответствия жизнедеятельности образовательного учреждения представлениям о жизни и жизненным ценностям родителей.
Ход проведения. Родителям предлагается заполнить бланк анкеты (возможно проведение и в устной форме, но с обязательной фиксацией содержания ответов):
1. Что больше всего радует Вас в жизни?
2. Что больше всего радует в жизни Вашего ребенка (Ваших детей)?
3. Какие качества Вы больше всего цените в людях?
4. Чего Вы больше всего боитесь в жизни?
5. Чего больше всего боится в жизни Ваш ребенок (Ваши дети)?
6. Какие качества больше всего ценит Ваш ребенок (Ваши дети) в других людях?
7. Какими видите жизненные перспективы Вашего ребенка (Ваших детей)?
8. Каким должно быть хорошее учебное заведение?
9.В какой степени учебное заведение, где учится Ваш ребенок (Ваши дети), отвечает этим требованиям?
10 Чем и как Вы помогаете учебному заведению в воспитании Вашего ребенка (Ваших детей)?
Обработка полученных данных. Проводится качественный анализ ответов конкретного родителя, возможно обобщение содержания ответов на каждый вопрос различных социально-демографических групп родителей.

12. МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХСКЛОННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
(составлена на основе материалов пособия Р.В.Овчаровой«Справочная книга школьного психолога»)

Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «–». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».
Вопросы:
1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?
5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?
7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?
10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?
15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе?
16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?



Лист ответов
1 б 11 16
2 7 12 17
3 8 13 18
4 9 14 19
5 10 15 20
Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. Полученному

таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей подростка:
низкий уровень – 0,1–0,45,
ниже среднего – 0,46–0,55;
средний уровень – 0,56–0,65;
выше среднего – 0,66–0,75;
высокий уровень – 0,76–1.








































Список литературы

1. Закон Российской Федерации "Об образовании";
2. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
4. Закон Российской Федерации "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений";
5. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса.- М., 1993;5
6. Конвенция ООН о правах ребенка;
7. «Методические рекомендации «О взаимодействии образовательного учреждения с семьей», Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России. Журнал «Классный руководитель», № 6, 2001 г;
8. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблема управления. Под ред. Селивановой Н.Л. Педагогическое общество России, 2001;
9. Рожков М.И. развитие самоуправления в детских коллективах. М.: Владос, 2002;
10. Степанов Е.Н. воспитательная система класса: теория и практика. Творческий центр, Москва
11. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М., 2013. Щуркова Н.Е.Классное руководство: теория, методика, технология. М., 2013;








Классный родительский комитет

Родительское собрание

Ученический и педагогический коллектив класса

Финансовый совет

Экскурсионный и совет по организации культурно-массовой работы



 "$&(†€
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·WЗаголовок 2Заголовок 315