«Обобщение, распространение опыта организации методического сопровождения аттестующихся педагогов в МБУ ДО «Дом детского творчества» с. Перегребное»

«Обобщение, распространение опыта организации методического сопровождения аттестующихся педагогов в МБУ ДО «Дом детского творчества» с. Перегребное»
Тарасенко Ольга Ивановна,
заместитель директора по УВР,
муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества»
с. Перегребное.
Если не можешь совершенствоваться сам, то, как ты можешь совершенствовать других людей.
Конфуций
Возрастающая роль образования в развитии современной экономики и общества актуализирует внимание к качеству профессиональной деятельности педагогических кадров, профессионализму педагога. В настоящее время формируется более широкое видение профессиональной деятельности педагогов, как профессионалов способных реально изменять окружающий мир к лучшему; складывается понимание, что ожидаемое от педагога качество работы должно внести изменения в профессиональной деятельности, адекватных вызовам времени и повышению ответственности за результаты работы образовательной организации. Профессиональная деятельность педагога требует постоянного обновления и совершенствования мастерства педагогов, развития имеющегося опыта, повышения уровня своей компетентности. Одним из важнейших средств, способствующих решению этих задач, является аттестация педагогов.
В Российской Федерации аттестация педагогов организуется региональными органами управления образованием в соответствии с порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, вступившим в силу 7 апреля 2014 года (приказ № 276).
Аттестация - всегда очень важный и нужный период в жизни любого педагога. Почему важный? Потому что помогает показать статус педагога, его квалификацию и возможности. Почему нужный? Потому что влияет на мнение о педагоге окружающих коллег и социума вообще и влечет изменения в оплате труда педагога. Но процедура аттестации у педагогов вызывает неоднозначную реакцию, а зачастую и страх перед ее прохождением. Как же может педагог помочь в этот сложной ситуации сам себе? Для успешного решения этой задачи необходима работа в течение всего межаттестационного периода.
Аттестация педагогических работников – это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности.
Целью аттестации педагогов является стимулирование роста квалификации и профессионализма педагогического труда, развитие творческой инициативы, а также обеспечение социальной защищенности педагогов в условиях рыночных экономических отношений путем дифференциации оплаты труда. В соответствии с целью, основной задачей аттестации является присвоение педагогу квалификационной категории в соответствии с уровнем его профессионализма.
Задачами аттестации являются:
стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
повышение эффективности и качества педагогического труда;
выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
определение необходимости повышения квалификации педагогическихработников;
обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.
Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
В Ханты-Мансийском автономном округе - Югра в 2014 году разработана концепция и процедура аттестации педагогических работников. Предлагаемые концептуальные материалы разработаны в логике компетентностного подхода к образованию, понимаемого как развитие и оценка различных компетентностей через решение субъектом соответствующих задач. Концепция аттестации педагогов предусматривает проведение аттестуемым педагогом самообследования профессиональной деятельности и решение профессиональной задачи, сформулированной в формате обобщенной проблемной ситуации, решение которой требует проявления субъектом определённых личностных и деловых (профессиональных) качеств.
Концептуальные материалы для проведения аттестации педагогических работников разработаны с учетом документов федерального и регионального уровней.
Создание условий для проведения аттестации педагогических работников – одно из важных направлений деятельности ответственного лица, за прохождение процедуры аттестации педагогических работников МБУ ДО ДДТ с. Перегребное. Ведь именно аттестация дает возможность стимулировать непрерывный рост уровня профессиональной компетентности педагогов.
В связи с этим становится актуальной проблема повышения профессиональной компетентности педагога. Наиболее эффективным способом обогащения профессиональной компетентности педагога в ситуации реальной профессиональной деятельности является методическое сопровождение в межаттестационный период.
Основная задача межаттестационного периода – организация научно-методической сопровождения и поддержки педагога дополнительного образования в повышении уровня его профессиональной компетентности, разработке и продвижении по индивидуальной траектории профессионального развития. Методическое сопровождение становления профессиональной компетентности педагога дополнительного образования понимается как специально организованное, систематическое взаимодействие ответственного лица и педагога, направленное на оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности.
Цель методического сопровождения - обеспечение всестороннего содействия педагогу в построении и реализации индивидуального маршрута подготовки к предстоящей аттестации.
Главная задача лиц, ответственных за прохождение процедуры аттестации педагогических работников – обеспечить качественное и своевременное проведение процедуры аттестации педагогических работников через ознакомление с нормативной, информационной, методической базой, работой с сайтом АУ ДПО «Институт развития образования» www.iro86.ru, подготовкой и размещением разработок на сайтах и т.п.
Задачи методического сопровождения ДДТ:
оказание помощи в изучении нормативных документов по вопросам аттестации; 
создание условий для полного раскрытия потенциала педагогов;
оказание помощь в систематизации имеющегося материала и приведении его в соответствие с требованиями, предъявляемыми к квалификационной категории; 
обеспечение непрерывности профессионального образования, осуществляемого в разных формах;
оказание консультативной помощи педагогическому работнику по вопросам подготовки к аттестации;
выявление, изучение и распространение наиболее ценного опыта; 
помощь в использовании компьютерных технологий;
оказание помощи в определении путей дальнейшего развития, совершенствования и профессионального обогащения;
моральная поддержка и развитие мотивации достижения.
Информационно - методическое сопровождение аттестующихся педагогов, включающее в себя:
знакомство с нормативно-правовой базой аттестации;
удовлетворение информационных потребностей;
знакомство педагогов с процедурой аттестации;
ознакомление с графиком прохождения аттестации педагогических работников в текущем году;
практические занятия по написанию заявления на аттестацию;
знакомство с критериями оценивания отчета по самообследованию и решению педагогических заданий;
создание на сайте ОО раздела «Аттестация педагогических работников».
Организационно-методическое сопровождение аттестации педагогических работников, включающее в себя:
организацию курсовой переподготовки;
оказание помощи в сборе и оформление документов, необходимых педагогу для аттестации;
оказание помощи в написании заявления в аттестационную комиссию;
оказание помощи при комплектовании пакета аттестационной документации;
оказание помощи в оформлении документации (грамотное, содержательное изложение материала);
оказание помощи при отправке пакета на сайт Института развития образования www.iro86.ru ;информирование об аттестующихся методиста МКУ «Центр развития образования».
Учебно-методическое сопровождение аттестации педагогических работников, включающее в себя:
проведение семинара-практикума «Подготовка и оформление документации к аттестации»;
обобщение опыта работы;
распространение передового педагогического опыта;
обучение и развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации;
подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса;
знакомство с новинками методической литературы.
Психолого-педагогическое сопровождение аттестации педагогических работников, не осуществляется, так как в штате Дома детского творчества ставка психолога отсутствует.
Очень часто для педагога более важным и значимым является не процедура аттестации, а подготовка к ней, которая начинается задолго до подачи заявления в аттестационную комиссию. Перед началом прохождения процедуры аттестации, очень важно познакомить педагогов с нормативно-правовой основой проведения экспертизы профессиональной деятельности в процессе аттестации педагогических работников на сайте АУ «Институт развития образования» ( HYPERLINK "http://www.iro86.ru/" http://www.iro86.ru/. Это необходимо сделать до подачи заявления:
во-первых, это поможет сориентироваться в основных направлениях образовательной политики (как государственной, так и на уровне региона), а, значит, строить свою профессиональную деятельность в соответствии с обозначенными педагогическими задачами;
во-вторых, анализ нормативной базы будет способствовать проектированию собственного (индивидуального) плана подготовки к аттестации на ту или иную квалификационную категорию.
Особо следует обратить внимание при подготовке к аттестации на Приказ ДО и МП № 1110 от 25.08.2014 «Об аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры», Приказ ДО и МП №1274 от 02.10.2014 «О внесении изменений в приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 25.08.2014 № 1110 «Об аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры» и Приказ ДО и МП № 1355 от 29.09.2015г. «О внесении изменений в приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 25.08.2014 № 1110 «Об аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры». Также нужно познакомиться с Положением об организации и проведении аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, в котором подробно изложены: организация процедуры аттестации; алгоритм проведения аттестации в регионе; основания для упрощенной процедуры аттестации; учёт и распространение действия имеющихся квалификационных категорий; порядок обжалования решений аттестационной комиссии.Подробное изучение вышеперечисленных документов, безусловно, поможет выстроить свою программу действий, свой индивидуальный План подготовки к аттестации. Для этого в Доме детского творчества проводятся информационно-методические совещания для педагогов, на которых актуализируются и обновляются знания нормативных правовых актов по вопросам аттестации, обсуждаются индивидуальные образовательные маршруты, дополнительное профессиональное образование, сроки аттестации и другое. 
Индивидуальный образовательный маршрут педагога позволяет увидеть результаты профессиональной деятельности, их соответствие требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационной категории, более эффективно выстроить методическое сопровождение.
Реализация индивидуального образовательного маршрута, консультации ответственного лица, курирующего аттестацию в ДДТ, создают оптимальные условия для подачи педагогом заявления в аттестационную комиссию. 
Для прохождения аттестации педагогический работник подает заявление на сайте Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры по адресу: http://att.doinhmao.ru. или на сайте АУ «Институт развития образования» по адресу: http://www.iro86.ru/ .
Очень важно, после регистрации заявления на сайте Департамента образования и молодежной политики, присвоения ему порядкового номера, выслать копию этого заявления на адрес oktmmc@mail.ru (методисту Пожарищенской Л.Е.) для учета и отчетности по аттестующимся педагогическим работникам, а так же для решения проблемных ситуаций во время работы окружной аттестационной комиссии.
Необходимо принять к сведению, что для сохранения оплаты труда педагога, с учетом ранее присвоенной категории, рекомендуется подавать заявление об аттестации не позднее трех месяцев до истечения срока действия имеющейся квалификационной категории.
Согласно п 3.2.4 Положения аттестационная комиссия в срок не более 7 календарных дней со дня получения заявления устанавливает индивидуальный аттестационный период, но не должна превышать 60 дней.
Процедура экспертизы предполагает комплексный анализ следующих материалов, направленным педагогическим работником в Институт на указанный выше электронный адрес.
Отчет о самообследовании (структура и содержание отчета в приложении 1 к Положению) должен быть заверен руководителем учреждения;
Аттестационное задание (задания на сайте АУ ИРО http://www.iro86.ru/ в разделе «Аттестация педагогов» - База аттестационных заданий).
Подробная инструкция по форме и порядку подачи материалов представлены в Положении о порядке и форме предоставлении документов для аттестации. Познакомиться с ними можно на сайте АУ ИРО. Экспертиза материалов осуществляется дистанционно.
Нужно обратить внимание на то, что папка аттестационных материалов включает в себя: отчет о самообследовании, аттестационное задание или документ(-ы), подтверждающий право на упрощенную процедуру аттестации.
Сама процедура аттестации (после подачи заявления учителем) проводится в три этапа, два из которых связаны непосредственно с действиями аттестуемого. Будет хорошо, если аттестуемый спланируете свои действия в соответствии со сроками оформления и подачи аттестационных документов.
Педагог подал заявление на прохождение аттестации, планирует, свои действия в установленные сроки после регистрации заявления и приступает непосредственно к поэтапному прохождению аттестации.
На первом этапе педагог проводит самообследование своей профессиональной деятельности, результатом которого должен стать текст - отчет о самообследовании, с которым затем будет работать эксперт. На этом этапе эксперт предварительно оценивает соответствие квалификации педагога той категории, на которую он претендует. И он же заполняет экспертный лист, проставляя предварительно баллы по параметрам самообследования с учетом определенных критериев. Эксперт работает дистанционно. С шаблоном экспертного листа можно познакомиться на сайте АУ ИРО http://www.iro86.ru/ в разделе «Аттестация педагогов» - «Информационно-методические материалы» - «Материалы для экспертов».
С подробными рекомендациями о составлении текста отчета о самообследовании можно познакомиться в Концепции экспертизы профессиональной деятельности учителя А.Е. Бахмутского, И.В. Гладковой, Е.Н. Глубоковой, И.Э. Кондраковой, С.А. Писаревой, А.П. Тряпицыной [1, стр.12-27].
На втором этапе, независимо от категории, на которую претендует педагог, ему предстоит выполнить аттестационное задание. Основой этих заданий являются профессиональные задачи с развивающимися контекстами. Собственно задание конструируется на основе базовых единиц стандарта профессиональной деятельности учителя - трудовой функции (трудовая функция - составная часть вида трудовой деятельности, представляющая собой интегрированный и относительно автономный набор трудовых действий, определяемых производственным (педагогическим) процессом; означает качественные характеристики деятельности и его квалифицированность).
Нужно обратить внимание, что контексты для аттестации педагогов, претендующих на 1 категорию, отражают основные характеристики успешного функционирования региональной системы образования; а для претендентов на высшую категорию - основные направления развития региональной системы образования.
Нужно обратить внимание, что база аттестационных заданий, из которых педагог выбираете свое, также расположены на сайте АУ ИРО по адресу: http://www.iro86.ru/ в разделе «Аттестация педагогов» - База аттестационных заданий). Там представлен избыточный набор заданий, педагогу же предстоит определить свои интересы и симпатии.
Далее эксперт оценивает решение задания по предложенным критериям. Для каждого задания разрабатываются свои критерии, отражающие его содержание. Более подробно о решении задач можно познакомитесь в соответствующем разделе Концепции экспертизы профессиональной деятельности учителя А.Е. Бахмутского, И.В. Гладковой, Е.Н. Глубоковой, И.Э. Кондраковой, С.А. Писаревой, А.П. Тряпицыной [1, стр.27-49].
На третьем этапе уже непосредственно перед экспертом ставится задача оценки соответствия профессиональной компетенции аттестуемого педагога той квалификационной категории, на которую он претендует и подготовки экспертного заключения. Затем эксперт передает этот заключение в Аттестационную комиссию. С шаблоном экспертного заключения Вы также можете познакомиться на сайте АУ ИРО http://www.iro86.ru/ в разделе «Аттестация педагогов» - «Информационно-методические материалы» - «Материалы для экспертов».
Есть еще одна категория педагогических работников - те, кто имеет право на упрощенный порядок прохождения аттестации. Упрощенная процедура аттестации предусматривает оценку профессиональной деятельности педагогических работников по результатам анализа отчета о самообследовании без выполнения аттестационного задания.
Если педагог входит в данную категорию, то следует направить соответствующее заявление с приложением копий документов, подтверждающих право на упрощенную процедуру аттестации в аттестационную комиссию на адрес АУ ИРО в электронной форме одновременно с отчетом о самообследовании.
Нужно обратите внимание, что предоставляется только тот документ, который указан педагогом в заявлении об аттестации как основания для применения упрощенной процедуры.
Секретарь аттестационной комиссии анализирует основания для применения упрощенной процедуры аттестации и, при наличии оснований, обеспечивает прохождение процедуры аттестации по упрощенной форме. В случае отсутствия оснований секретарь аттестационной комиссии проинформирует Вас о необходимости прохождения процедуры аттестации в общем порядке.
После прохождения всех этапов процедуры аттестации педагогу остается только в хорошем настроении ожидать высокой оценки в заключении эксперта и положительного решения Аттестационной комиссии (хотя, в соответствии с регламентом в регионе Аттестационная комиссия может принять и отрицательное решение и отказать в установлении квалификационной категории).
Отметим, что аттестация педагогических кадров в системе образования ХМАО организована на достойном уровне. Но было бы неправильно говорить только о достоинствах. Как известно, без проблем нет развития, движения вперед. Следует заметить, что развивающий потенциал аттестации в настоящее время используется не в полной мере. В значительной степени это обусловлено тем, что в современном профессиональном сообществе не уделяется должного внимания ни общим закономерностям профессионального роста, ни индивидуально-личностной траектории становления, развития и совершенствования мастерства педагога. Это в свою очередь порождает ряд трудностей, с которыми сталкиваются педагоги, пытаясь конструировать свою деятельность в соответствии с формализованными требованиями нового порядка аттестации.
В процессе подготовки к аттестации педагогов Дома детского творчества были выявлены следующими проблемами:
неумение объективно оценить свой профессиональный уровень, выявить достижения и затруднения;
недостаточная компетентность в области планирования профессионального развития как на длительный срок, так и на более короткий временной период (например, межаттестационный);
недостаточная информированность как в предметной, методической областях, так и в вопросах, касающихся нормативно-правовой базы аттестации, критериев и показателей оценки профессиональной компетентности; неумение грамотно систематизировать, обобщать и представлять свои достижения.
отсутствие плана сопровождения профессиональной деятельности педагога в межаттестационный период.
низкий уровень информационно-коммуникационной компетенции педагога, что приводит к затруднению при подготовке аттестационных материалов и т.д.
затруднения в составлении текста отчета о самообследовании (непонятно содержание, неясны критерии, набор аргументов и т.д.);
выбор профессиональной задачи.
При оформлении документов были выявлены следующие ошибки:
педагог перечисляет виды деятельности за межаттестационный период, не определяя проблему, которую необходимо решить;
избыток информации, которая никак не отражается на оценке, упуская при этом использование технологий и методов, которые повлияли на конечный результат;
педагог не указывает трудности, с которыми сталкивается в своей профессиональной деятельности;
неграмотное формулирование целей педагогических технологий и описание алгоритма их использования;
предоставление документов, отражающих результативность обучающихся, образовательной организации, но не подтверждающих участие педагогического работника в их подготовке;
формальное составление списков участия педагогического работника в конференциях, семинарах (отсутствуют подтверждающие документы).
В этой связи следует отметить, что аттестация по своей сути процедура стрессовая, а в сочетании с перечисленными выше проблемами, инициирующими у педагога страх и неуверенность перед предстоящими квалификационными испытаниями, она быстро может привести к самообесцениванию профессиональных и личностных достижений, негативному отношению к профессии, существенному снижению творческой активности.
В связи с этим в нашей образовательной организации фиксируются достижения педагога и его учащихся, систематизируются. Не менее важным является умение самого педагога обобщать свой опыт, достижения и демонстрировать их широкой общественности: коллегам, родителям и т.д. Качественная презентация результатов своей профессиональной деятельности – искусство, владение которым доступно немногим.
Задачи деятельности ответственного лица в сопровождении аналитической деятельности педагога при составлении отчета по самообследованию:
во-первых, целесообразно объяснить педагогу необходимость как можно более тщательного заполнения каждого раздела самоотчета. Иногда даже указание на детали в работе помогает эксперту сделать вывод о результатах решения тех или иных задач в профессиональной деятельности;
во-вторых, важно обратить внимание педагога на то, что отчет о самообследовании - это документ, который составляется педагогом для прохождения аттестации о результатах собственной деятельности, поэтому нет необходимости искать «красивые» или «умные» фразы для создания текста в методической литературе. Гораздо важнее, чтобы текст был написан грамотно и понятно. Эксперт не должен догадываться о каких-то сторонах профессиональной деятельности педагога. Он не должен домысливать или размышлять о том, что хотел сказать педагог в той или иной части отчета о самообследовании. Текст должен быть понятен и без личного участия педагога;
в-третьих, необходимо объяснить педагогу, что текст отчета о самообследовании можно рассматривать в качестве своеобразного путеводителя по результатам его профессиональной деятельности. Поэтому в тексте могут быть даны ссылки на размещенные на официальном сайте образовательной организации материалы, опубликованные работы (свои или своих учеников), какие-то иные подтверждающие материалы, размещённые на официальных сайтах в интернете. Нет необходимости колдовать над текстом самоотчета, пытаясь вписать туда как можно больше информации. Важно соблюдать оговоренные требования к оформлению этого документа - текст форматом А4, объемом не более 5 страниц (не менее 12 кегля, интервал 1);
в-четвертых, при прохождении данного этапа рекомендуется представить педагогу ориентировочную основу действий в форме алгоритма, памятки, последовательности и т.п.
Задачи деятельности ответственного лица по сопровождению педагога в период решения профессиональных задач в рамках аттестации:
во-первых, необходимо объяснить педагогу, что на втором этапе аттестуемому педагогу предлагается решить одну из профессиональных задач. Для выбора предлагается четыре пакета заданий, ориентированных на выявление компетенций в решении следующих профессиональных задач: пакет заданий №1 «Реализация образовательной программы в соответствии с особенностями контингента обучающихся», пакет заданий №2 «Построение образовательного процесса, направленного на достижение учащимися целей образовательной программы», пакет заданий №3 «Установление взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса в ходе реализации образовательных программ», пакет заданий №4 «Создание среды реализации образовательной программы (образовательную среду образовательной организации, предметную среду учебной дисциплины) и использование ее возможностей в образовательной процессе». Педагог может выбрать для решения любой пакет заданий. Принципиально важным является то, что все задачи открыты для выбора, они могут быть известны аттестуемым заранее. Известными являются также и критерии оценки этих задач. Такая открытость заданий и знание критериев, по которым будет оцениваться результат работы аттестуемого педагога, соответствует современным тенденциям развития образования и, в частности, тенденции усиления гуманистической составляющей образования.
во-вторых, при обучении методике решения профессиональных задач, необходимо обратить внимание на последовательность шагов при их решении: шаг 1. Достройка аттестационного задания до профессиональной задачи. Определение содержательной части задачи; шаг 2. Расширение (определение контекста) задачи; шаг 3. Решение профессиональной задачи. Проектирование и описание процессуальной части задачи; шаг 4. Представление результата решения задачи. Оформление продукта.
в-третьих, при работе над результативной частью задания необходимо обратиться к рефлексии собственного опыта или проектированию модели предстоящей деятельности;
в-четвертых, в решении профессиональной задачи должны просматриваться результаты работы над методической темой, собственная методическая система педагога и др.
в-пятых, при прохождении данного этапа рекомендуется представить педагогу ориентировочную основу действий в форме алгоритма, памятки, последовательности и т.п.
Ответственное лицо за прохождение процедуры аттестации педагогических работников в Доме детского творчества с. Перегребное:
учит составлять: план по саморазвитию педагога, план по самообразованию, план по подготовке к аттестации (индивидуальный маршрут) и др.;
организует: консультации, обучающие семинары-практикумы;
помогает подготовить: описание педагогического опыта, план открытыхмероприятий, портфолио, пакет документов для участия в процедуре аттестации на квалификационную категорию и др.; вносит коррективы в план по самообразованию педагога после результатов внутреннего контроля.
Ответственное отношение к проведению процедуры аттестации по новому порядку – это рост квалификации педагогов, развитие творческой инициативы, обеспечение его социальной защищенности.
Вывод
Таким образом, аттестация является одним из важнейших способов оценки уровня профессионализма, повышения квалификации и саморазвития. На ответственном лице, за прохождение процедуры аттестации педагогов лежит ответственность за сопровождение профессионального совершенствования педагогов в межаттестационный период. Педагог не должен быть предоставлен сам себе во время аттестации, он должен чувствовать поддержку. Квалифицированный педагогический состав (качественно и количественно) – показатель готовности коллектива к решению повседневных задач по обучению, воспитанию и развитию учащихся.
Хотелось бы закончить, такими словами: Найдутся люди, которые пожмут плечами: «И зачем это всё нужно?». Нужно. Это важно в первую очередь для нас самих. Ведь мы развиваемся, совершенствуемся, ставим перед собой новые более сложные цели и задачи. И как приятно расписаться в приказе с присуждением новой квалификационной категории и сказать самому себе: «Я смог!». И согласитесь, намного приятнее звучит «учитель первой (высшей) категории», чем «учитель без категории».