Схема обследования уровня сформированности моторных и сенсомоторных процессов у детей 1-4 классов коррекционной школы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Уренская коррекционная школа- интернат»
Уренского муниципального района Нижегородской области
Схема обследования уровня сформированности моторных и сенсомоторных процессов у детей.
Разработал:
педагог-психолог МКОУ УКШи
Горбатенко Людмила Николаевна
Урень,2016
Схема обследования уровня сформированности моторных и сенсомоторных процессов у детей.
Оценка состояния общей моторики ( диагностические задания Н. И. Озерского, М. О. Гуревича)
Методика оценки статистического равновесия. Сохранить равновесие в течении не менее 10 сек в позе «аиста»: стоя на одной ноге, другую согнуть в колене так, чтобы ступня касалась коленного сустава опорной ноги, руки на поясе. Ребенок должен сохранять равновесие и не допускать дрожания конечностей.
Методика « Изобрази животное». Цель: выявление особенностей крупной моторики, умение выразительно передавать образы в движении, мимике, пантомимике.
Оценка результатов:
4 балла- легко справляется с заданием, укладывается во времени. Движения свободные и непринужденные, продуктивные, целенаправленные. Легкое переключение и смена позы в соответствие заданием. Мимика живая, выразительная. Взгляд прямой, открытый, заинтересованный;
3 балла- незначительные затруднения в выполнении задания;
2 балла- испытывает затруднения в выполнении задания. Движения недостаточно координированные. Снижена целенаправленность движений. Мимика мало выразительна. Взгляд не заинтересованный;
1 балл- значительные затруднения в выполнении задания. Движения бесцельные, непродуктивные, наблюдается их обилие или заторможенность, напряженность, инертность, импульсивность. Переключение и смена позы в соответствии с заданием - малодоступны. Мимика вялая или гримасничанье. Взгляд малоосмысленный. Могут наблюдаться физические дефекты (подрагивание, хромота, нарушение координации движений).
0 баллов- с задание не справляется.
Оценка тонкой моторики рук.
«Зашнуруй» Цель: выявление особенностей мелкой моторики, определение уровня развития зрительно-моторной координации.
Ребенка просят зашнуровать, как на образце.
Оценивается соответствие образцу.
Координация движений обеих рук. « кулак – ладонь» : руки лежат на столе, причем одна кисть сжата в кулак, другая – с распрямленными пальцами. Одновременное изменение положения обеих кистей, распрямляя одну и сжимая другую.
Задания оцениваются по пятибалльной системе.
4 баллов – точное и правильное воспроизведение образца, зрительный контроль достаточный;
3 балла- незначительные затруднения при выполнении задания;
2 балла – испытывает затруднения в выполнении задания, незначительные искажения.
1 балл – задание принимает, но не может воспроизвести образец;
0 баллов – задание не принимает.
Исследование ориентировки в пространстве и времени.
Беседа. Задаются вопросы:
Назови части суток?
Какое сейчас время суток?
Перечисли времена года?
Перечисли дни недели?
Что находится справа от тебя, слева от тебя?
Где находятся предметы по отношению к тебе? и т. д.
Оценка результатов:
5 баллов – все ответы правильные, самостоятельно отвечает на все вопросы;
4 балла – ответы с ошибками. Но ошибки исправляются самостоятельно;
3 балла – отвечает с помощью взрослого;
2 балла – отвечает с активной помощью взрослого;
1 балл – задание не выполняется.
Исследование зрительного и слухового восприятия.
Подбор по образцу и название цветов. Инструкция: покажи все красные, синие, желтые фигуры. При затруднении другая инструкция: покажи все фигуры такого же цвета (указать одного из цветов).
Подбор по образцу геометрических фигур. Инструкция: покажи все квадраты, треугольники, круги. При затруднении: покажи только такие фигуры (указать на квадрат, треугольник, круг).
Узнавание контурных изображений(4-5).
Узнавание реалистических изображений (10 изображений).
Узнавание перечеркнутых изображений.
Различение ритмических изображений. Ритмы задаются по следующей схеме. (по 2 раза, по 3 раза, по 2 сильно, по 3 раза слабо и т. д.) Инструкция: послушай, и скажи сколько раз я стучу. Сколько слабых ударов, сколько сильных.
Оценка результатов.
5 баллов – задание выполняется правильно и самостоятельно.
4 балла – испытывает незначительные затруднения в процессе выполнения задания.
3 балла – самостоятельно справляется только с легкими вариантами заданий, прибегает к вспомогательным приемам после подсказки, но и тогда делает ошибки.
2 балла – задание выполняется с ошибками при оказании помощи.
1 балл – не справляется с заданием.
Исследование концентрации и объема внимания.
Концентрация внимания – это степень сосредоточения внимания, направленное на какой – либо один объект или вид деятельности.
Тест переплетенных линий (методика Мак-Керри), ребенку предлагается рисунок с переплетенными линиями. Начало каждой линии номер слева, а концы линий пронумерованы справа. Нужно проследить по порядку все линии глазами без помощи рук и найти конец каждой линии. Вслух назвать номер начала и конца каждой линии. На все задание отводиться не более 4 минут. Инструкция: сейчас мы с тобой поиграем. Будь внимателен. На этом рисунке изображены линии, которые переплетены между собой. Необходимо проследить глазами от начала до конца каждую линию. Найти ее начало и конец.
Нормативы.
Высокая концентрация внимания – равномерный темп внимания, 8 секунд на каждую линию, отсутствие ошибок. ( время 1 минута 20 секунд именее).
Средняя концентрация – без ошибок. Время в пределах 1.5-2 минуты ( или 1-2 ошибки, но быстрее темп).
Низкая концентрация – 3 и более ошибок за то же время.
Очень низкая – большое число ошибок.
Оценка результатов:
5 баллов – выделил все объекты – очень высокая
4 балла – выделил 7-8 объектов – высокий
3 балла – выделил 6-5 объектов – средний
2 балла – выделил 4-3 объекта – низкий
1 балл – выделил менее 3 объектов – очень низкий.
Объем внимания – это количество объектов воспринимаемых одновременно с достаточной ясностью и отчетливостью.
Методика «Запомни и расставь точки», ребенок работает по инструкции с восемью малыми квадратами на которых изображены точки. Квадраты сложены стопкой в порядке возрастания количества точек (от 2 до 9). Последовательно сверху вниз показывается (1-2 секунды) каждая из восьми карточек с точками. И после каждой демонстрации предлагается воспроизвести по памяти увиденные точки – нанеси их на пустую карточку за 15 секунд. Оборудование. Набор карточек из 8 малых квадратов сложенных в стопку в порядке возрастания количества точек, пустые карточки для заполнения, часы с секундной стрелкой, протокол, простые карандаши.
Инструкция. Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду показывать одну за другой карточки, на которых нанесены точки, а потом ты сам будешь ставить точки в пустые клеточки в тех местах, где ты видел эти точки на карточках.
Оценка результатов:
5 баллов – 6 и более – очень высокий объем внимания
4 балла – 5 – высокий
3 балла – 4 – средний
2 балла – 3 – низкий
1 балл – 2 и менее – очень низкий.
Определение особенностей внимания. Ребенок работает по инструкции с односюжетными картинками, различающимися отдельными деталями. Инструкция: Посмотри на рисунки, назови все признаки, по которым отличается один рисунок от другого.
Оценка результата:
5 баллов – за 1 – 1.5 мин, 15 отличий, ошибок нет
4 балла – за 1.5-2 мин, 14-15 отличий, 1-2 ошибки
3 балла – за 2-2.5 мин. 12-14 отличий, 3 ошибки
2 балла – за 3-3.5 мин. 8-6 отличий, 7-5 ошибок
1 балл – за 3.5-4 мин. Менее 6 отличий, более 7 ошибок.
Исследование памяти.
Методика опосредованного запоминания — методика А.Н. Леонтьева.
Оборудование: 5 слов: пожар, дождь, труд, ошибка, горе
16 картинок : столовый прибор, школьная доска, булочная, расчестка, глобус, кувшин, петух, забор, детские штанишки, лошадь, уличный фонарь, ботинки, часы, заводские трубы, карандаш.
Инструкция: Сейчас будем запоминать слова. Я буду говорить тебе слово, а ты, чтобы лучше его запомнить, будешь выбирать какую-нибудь из карточек, но такую, которая поможет тебе вспомнить это слово. Слова, которые я буду говорить, нигде здесь не нарисованы, но всегда можно найти такую карточку, которая сможет напомнить тебе это слово.
На выбор карточки отводится 1 минута.
5 баллов- находит карточки без помощи по истечении 1 минуты или быстрее.
4 балла- находит карточки, но с затруднением.
3 балла – требуется помощь
2 балла – требуется повторная помощь,
баллов – не понимает инструкцию.
« 10 слов»- определение уровня слуховой механической памяти.
Оборудование: слова: дом, лес, ком, игла, брат, ночь, мост, окно, конь, стол.
Инструкция: Сейчас я прочту десять слов. Слушать нужно внимательно. Когда закончу читать, сразу же повтори столько слов, сколько запомнишь. Повторять можно в любом порядке. Дается 4 попытки.
5 баллов- 10 слов,
4 балла – 8-9 слов,
3 балла – 6-7 слов,
2 балла – 4-5 слов,
1 балл – 1-2 слова.
«25 картинок» ( методика Истоминой)- зрительная память.
Оборудование: 25 знакомых картинок.
Инструкция: поочередно показывается 25 картинок животных, растений, игрушек. Время на каждую картинку 3 сек. Потом предлагают вспомнить, что он видел.
5 баллов- 8 картинок,
4 балла- 7 картинок,
3 балла- 5-6 картинок,
2 балла- 3-4 картинок,
1 балл- 1-2 картинки.
Исследование мышления.
Наглядное мышление. Доска Сегена.
Оборудование: Доска с выемками для вкладок.
Инструкция: Ребенку показывается доска со вкладками, затем вкладки высыпаются на стол, и предлагается ребенку вложить их на место.
5 баллов – ребенок вкладывает все без помощи взрослого.
4 балла – ребенок вкладывает с подсказкой взрослого.
3 балла – ребенок вкладывает после показа взрослого.
2 балла - ребенок вкладывает после повторного показа взрослого.
баллов – не понимает инструкцию.
Логическое мышление.
Обобщение.
Стимульный материал: набор близких понятий.
Детям дается задание на обобщение — предлагается «назвать одним словом» 10 рядов конкретных понятий:
Шкафы, кровати, стулья.
Футболки, брюки, куртки.
Сапоги, туфли, тапочки.
Васильки, ландыши, розы.
Дубы, ёлки, берёзы.
Вороны, голуби, утки.
Смородина, малина, клубника.
Картошка, морковь, помидоры.
Яблоки, груши, мандарины.
Моряки, лётчики, артиллеристы.
5 баллов – высокий уровень,100% выполнения задания,
4-3 балла – средний уровень, 50% выполнения задания,
2 балла – низкий уровень ,30% выполнения задания,
1-0 баллов – не понимает инструкцию.
Особенности выполнения методики. Дети с ИН чаще всего приводят обобщения на интуитивно-практическом уровне:
Шкафы, кровати, стулья — квартира.
Футболки, брюки, куртки — одевают.
Васильки, ландыши, розы — весна.
Дубы, ёлки, берёзы — улица.
Вороны, голуби, утки — летают.
Смородина, малина, клубника — еда.
Картошка, морковь, помидоры — овощи.
Яблоки, груши, мандарины — вкусная еда.
Моряки, лётчики, артиллеристы — взрослые.
Дети с интеллектуальными нарушениями при обобщении допускают ошибки в расширении или сужении обобщающего слова, описательном характере обобщения, недостаточности анализа объектов, их существенных признаков.