Планирование. Рабочая программа по биологии (углубленный уровень 10 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 10 класса, углубленный уровень, составлена на основе федерального компонента государственных стандартов среднего (полного) общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень) и авторской программы: для общеобразовательных учреждений БИОЛОГИЯ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ И ПРОЦЕССЫ 10-11 классы (профильный уровень), автор составитель А.В.Теремов, Р.А.Петросова.- М.: Мнемозина, 2013 год.
Общее число учебных часов в 10 классе – 170 часов, (из расчета 5 учебных часов в неделю).
Углубленное изучение биологии в 10 классе предусматривает: контрольных тестов - 20, лабораторных работ – 18, практических работ - 22.
Тесты
Тест №1 «Введение»
Тест №2 «Неорганические вещества клетки»
Тест № 3 «Углеводы»
Тест № 4 «Липиды»
Тест № 5 «Белки»
Тест № 6 «Нуклеиновые кислоты»
Тест № 7 «Химический состав клетки»
Тест № 8 «Цитоплазма и ее органоиды»
Тест № 9 «Ядро»
Тест № 10 «Бактерии. Вирусы»
Тест № 11 «Метаболизм»
Тест № 12 «Деление клеток»
Тест № 13 «Воспроизведение биологических систем»
Тест № 14 «Эмбриональное и постэмбриональное развитие»
Тест № 15 «Моногибридное скрещивание»
Тест № 16 «Дигибридное скрещивание»
Тест № 17 «Сцепленное наследование»
Тест № 18 «Закономерности наследственности»
Тест № 19 «Закономерности изменчивости»
Тест № 20 «Генетика человека. Наследственные заболевания человека»
Тест № 21 «Основы селекции»
Лабораторные работы
№ 1 «Устройство светового микроскопа и техника микрокопирования»
№ 2 «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках листа элодеи»
№ 3 «Определение каталитической активности ферментов»
№ 4 «Обнаружение белков, углеводов, липидов и витаминов в биологических объектах»
№ 5 «Физиологические свойства клеточной мембраны»
№ 6 «Движение цито плазмы в клетках растений»
№ 7 «Размеры клеток и внутриклеточных структур»
№ 8 «Морфология хромосом. Кариотип»
№ 9 «Особенности строения растительной и животной клеток. Изучение клеток дрожжей под микроскопом»
№ 10 «Строение прокариотической клетки»
№ 11 «Условия, необходимые для протекания фотосинтеза»
№ 12 «Митоз в клетках корешка лука»
№13 «Строение и функции вегетативных и генеративных орга нов растений и животных»
№ 14 «Строение половых клеток»
№15 «Построение вариационного ряда и вариационной кривой»
№16 «Геномные и хромосомные мутации»
№17 «Составление и анализ родословных человека»
№18 «Кариотип человека. Хромосомные болезни человека»
№19 «Описание феноти пов сортов культурных растений и пород дом. животных. Сравнение их с видами-предками».
Практические работы
№ 1. «Составление полипептидной цепи»
№ 2. «Решение задач по молекулярной биологии»
№ 3. «Сравнение клеток растений, грибов и бактерий»
№ 4. «Сравнение прокариотной и эукариотной клеток»
№ 5. Сравнение процессов фото- и хемосинтеза
№ 6. «Сравнение процессов брожения и дыхания»
№ 7. Решение задач по теме «Энергетический обмен»
№ 8. Решение задач по теме «Биосинтез белка»
№ 9. «Определение фаз митоза на рисунках»
№ 10. Сравнение процессов бесполого и полового размножения
№ 11. «Сравнение процессов митоза и мейоза»
№ 12. «Решение задач по расчету числа хромосом и хроматид»
№ 13. «Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных»
№ 14. «Примеры развития с метаморфозом»
№ 15. «Решение задач по теме «Моногибридное скрещивание»
№ 16. «Составление схемы тригибридного скрещивания»
№ 17. Решение задач по теме «Дигибридное скрещивание»
№ 18. Решение задач по теме «Сцепленное наследование»
№ 19. Решение задач по теме «Сцепленное с полом наследование»
№ 20. Решение задач по теме «Наследование групп крови у человека»
№ 21. Решение задач по теме «Взаимодействие неаллельных генов»
№ 22. «Сравнение наследственной и ненаследственной изменчивости»
№ 23 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»
Цели и задачи
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:
нормализация учебной нагрузки обучающихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение обучающимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
В данной программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностейв процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии в 10-11 классах на углубленном уровне направлен на формирование у обучающихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на углубленном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
Программа углубленного курса полностью включает в себя программу общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока расширено и углублено, увеличено количество лабораторных и практических работ, число демонстраций и экскурсий. В программу включены темы: «Общие закономерности онтогенеза», «Развитие организма и окружающая среда», «Бионика».
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития обучающихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается лекционная форма обучения, представленная наряду с освоением учебного материала на семинарских занятиях, а также выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Большое внимание в программе уделяется лабораторно-практическим работам, дискуссиям по новым проблемам и теориям биологии, проведению самостоятельных исследовательских и творческих работ. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.
Большое внимание в программе уделяется рассмотрению вопросов о хронологии жизни на Земле, о биологическом разнообразии как результате эволюции, о биоразнообразии как проблеме устойчивого развития биосферы, о сохранении биологического разнообразия на Земле, т.к. прогнозирование климата, получение лекарств, обеспечение пищей, создание высокопродуктивных сортов культурных растений и пород животных, устойчивых к болезням, сохранение редких и исчезающих видов, рациональное использование биологических ресурсов нашей планеты - решение этих вопросов зависит от наших знаний о биологическом разнообразии.
Учебно-методическое обеспечение программы
Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (профильный уровень)
Программа для общеобразовательных учреждений Биология. Биологические системы и процессы 10-11 классы (профильный уровень), автор составитель А.В.Теремов, Р.А.Петросова.- М.: Мнемозина, 2012 год.
А.В. Теремов, Р.А. Петросова. Биология. Биологические системы и процессы.. 10-11 класс. (профильный уровень)
П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др. Биология (общая биология), учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений; профильный уровень; части 1и 2. – М.; Просвещение. - 2006.
Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин. Общая биология: практикум для учащихся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений; профильный уровень
Биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: профил. уровень/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.Ф. Черняковская – М.: Просвещение, 2010
Методические пособия и дополнительная литература Для учителя:
Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. и др. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М: Дрофа, 2004.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии. – М.; «Оникс 21 век», - 2005
Валовая М.А., Соколова Н.А., Каменский А.А. Биология: Полный курс общеобразовательной средней школы: Учебное пособие для школьников и абитуриентов - М: Экзамен, 2002. - 448 с.
Высоцкая М.В. Биология: 5-11 классы: Исследование, интегрирование, моделирование. Нетрадиционные уроки.- Волгоград: Учитель, 2004. - 80 с.
Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.
Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
Захаров В.Б, Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 кл. - М.: Дрофа, 2005.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
Медников Б.М. Аксиомы биологии. – М.: Знание, 1982
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985.
Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999.
Общая биология. 10-11 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский, А.Е. Крискунов, В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2005. – 367 с.
Пименов А.В.. Уроки биологии в 10 – 11 классах, развёрнутое планирование (в 2 частях. – Ярославль, - Академия развития, 2006
Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
Сборник нормативных документов. Биология \ составитель Э.Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.; Дрофа, 2006
Сивоглазов В.И., Пасечник В.В. Биология: Программы элективных курсов: 10-11 классы: Профильное обучение - М: Дрофа, 2005
Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Сухова Т.С. Урок биологии. Технология развивающего обучения. М.: Вентана-Граф, 2005.
Юркова И.И., Шимкевич М.Л Общая биология: 10 класс: Поурочные тесты: Тематический контроль. Учебно-методическое пособие - Мн: Юнипресс, 2004.
Юркова И.И., Шимкевич М.Л Общая биология: 11 класс: Поурочные тесты: Тематический контроль. Учебно-методическое пособиеМн: ЮНИПРЕСС, 2004.
литература Для обучающихся
Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. В 3-х томах. – М.: Мир, 1987.
Алексеев С. В., Груздева Н. В., Гущина Э. В. Экологический практикум школьника: Учеб.пособие для учащихся (Элективный курс для старшей профильной школы). - Самара: Федоров: Учебная литература, 2005. - 304 с.
Анастасова Л.П. Самостоятельная работа учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 175с.
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира (факультативный курс): Учебное пособие для 10-11 классов средней школы. – М.: Наука, 1996.
Готовимся к экзамену по биологии / Сергеев Б.Ф., Добровольский А.А., Никитина В.Н., Бродский А.К., Харазова А.Д., Краснодембрийский Е.Г. Под ред. Батуева А.С. – М.: Рольф. 1999. – 416с.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3-х томах. – М.: Мир, 1996.
Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
Жеребцова Е.Л. Биология в схемах и таблицах: Пособие для школьников и абитуриентов - СПб: Тригон, 2005. - 128 с.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология: общие закономерности: Учебник для 10–11 кл. – М.: Школа-Пресс, 1996.
Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах: 6-11 классы: Справочное пособие. - М: Дрофа, 2005. - 240 с.
Леви Э.К. Руководство к работе над курсом «Дарвинизм». – М.: Просвещение, 1986. – 96с.
Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Л.Д. Биология в вопросах и ответах. - М.: Рольф. 1999. – 496с.
Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М.: Высшая школа, 1992.
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: Книга для самообразования. - М.: Просвещение, 1992.
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 1994.
Одум Ю. Экология в 2-х томах. – М.: Мир, 1986.
Павлов И.Ю., Вахненко Д.В., Москвичев Д.В. Биология. Пособие-репетитор для поступающих в вузы. – Ростов - на - Дону: Феникс. –1996. – 576с.
Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991.
Шалапенок Е.С., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Тесты по биологии. – М.: Рольф, 2001. – 384с.
Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Экологические очерки о природе и человеке / Под.ред. Б. Гржимека. – М.: Прогресс, 1988.
Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. – М.: Высшая школа, 1989.
Методические материалы для подготовки к ЭГЭ по биологии
Единый государственный экзамен. Биология. 2006. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. М.: Интеллект-Центр, 2006.
Единый государственный экзамен. Биология. 2007. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. М.: Интеллект-Центр, 2007.
Единый государственный экзамен. Биология: Типичные ошибки при выполнении заданий. М.: Просвещение, 2006.
Единый государственный экзамен. Биология: 2006-2007. Контрольно-измеритель-ные материалы: М.: Просвещение, 2006.
Единый государственный экзамен. Биология: 2006-2007: Электронное учебное пособие (CD-ROM). М.: Просвещение, 2006.
Единый государственный экзамен. Биология: Репетиционные контрольные измерительные материалы. М.: Просвещение, 2006.
Захаров В.Б., Цибулевский А.Ю., Сонин Н.И., Скворцова Я.В. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. М.: Дрофа, 2005.
Калинова Г.С. Вопросы и ответы // Биология в школе, 2005. № 1.
Калинова Г.С. Единый государственный экзамен. Биология: Сборник заданий. М.: Просвещение, 2006.
Калинова Г.С. Об итогах ЕГЭ по биологии 2006 г // Биология в школе, 2007. №1.
Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Биология. М.: Интеллект-Центр, 2005-2006 гг.
Легнер Г.И. Единый государственный экзамен. Биология: Методика подготовки. М.: Просвещение, 2006.
Легнер Г.И. Единый государственный экзамен. Биология: Репетитор. М.: Просвещение, 2006.
Оценка качества образовательных достижений выпускников основной школы». Биология. Химия. ГОУ ЯО «Центр оценки и контроля качества знаний». Ярославль, 2006.
Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание. М.: Физикон-Дрофа, 2005.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. М.: Дрофа, 2003.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология.Животные. М.: Дрофа, 2003.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология.Человек. М.: Дрофа, 2003.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. Общая биология. М.: Дрофа, 2003.
Чередниченко И.П. Готовимся к Единому Государственному Экзамену. Биология. Рекомендации и комментарии к выполнению заданий повышенной сложности. Волгоград: Учитель, 2006.
Шаулин В.Н. и др. Единый государственный экзамен. Биология: Сборник нормативных документов. М.: Просвещение, 2006.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы на усмотрение учителя и обучающихся в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
Интернет-ресурсы
http://[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
http://[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]- научные новости биологии
http://[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]- Эйдос - центр дистанционного образования
http://[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://www.priroda.ru – Природа: национальный портал.
http://obi.img.ras.ru – База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.
http://www.zoomax.ru – Зоология: человек и домашние животные.
http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.
http://www.eidos.ru – Эйдос-центр дистанционного образования
http://biology.asvu.ru/ - Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека.
http://www.5ballov.ru/test - тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии.
http://college.ru/biology/ - Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по биологии, On-line тесты.
http://www.informika.ru/text/database/biology/- Электронный учебник, большой список Интернет-ресурсов. http://www.herba.msu.ru/russian/index.html - ботанический сервер Московского университета. Цифровая коллекция изображений различных растений.
http://www.lichenfield.com/ - Сведения и базы данных о лишайниках. Статьи и книги.
http://www.informika.ru/text/inftech/edu/edujava/biology/ - бесплатные обучающие программы по биологии.
http://nrc.edu.ru/est/r4/ - биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском Государственном Открытом университете.
http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России (проект Экологического центра МГУ им М.В. Ломоносова
http://www.kozlenkoa.narod.ru/- Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам.
http://chashniki1.narod.ru/uchutil45.htm - Каталог ссылок на образовательные ресурсы Интернета по разделу "Биология".
http://www.bril2002.narod.ru/biology.html - Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно подробная информация по разделам: Общая биология, Ботаника, Зоология, Человек.
http://www.kokch.kts.ru/cdo/ - тестирование On-line по биологии для учащихся 5-11классов.
Рабочая программа не исключает возможности использования других интернет-ресурсов на усмотрение учителя и обучающихсяв рамках требований Государственного стандарта по биологии.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
должны отражать:
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса биологии
должны отражать:
сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях, законах, теориях;
сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия значимых биологических исследований;
владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере; проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
сформированность убеждённости в необходимости соблюдения этических норм и экологических требований при проведении биологических исследований
Календарно-тематическое планирование
№
Раздел,
тема урока,
тип урока
Кол-во часов
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Вид контроля, измерители
Элементы дополнительного (необязательного) содержания
Дом.
задание
Дата проведения
План \ Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
Вводный инструктаж ТБ
Введение. Предмет и
задачи общей биологии.
Значение
биологии
1
Урок обобщения и систематизации знаний.
Биология как наука. Объект изучения био-логии – биологические системы. Натурфилосо-фия. Биология как комплекс наук. Общая биология-дисциплина, изучающая основные закономерности воз-никновения, развития и поддержания жизни на Земле. История разви-тия биологии как науки с античных времен до наших дней. Значение биологии для понима-ния научной картины мира. Связь биологи-ческих дисциплин с др.и науками (химией, физикой, математикой, географией, астроно-мией и др.). Роль био-логических теорий, идей, гипотез в форми-ровании естественно-научной картины мира. Общебиологические закономерности - основа для понимания явлений жизни и рационального природопользования.
Определять место биологии в системе естественных наук.
Находить информацию о важнейших
достижениях биологической науки на современном этапе
и анализировать её.
Доказывать практическое использование биологических знаний.
Приводить примеры необходимости биологических знаний в повседневной жизни каждого человека.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.
История развития биологии как науки с античных времен до наших дней.
(презентация)
Лекция
1. Биологические системы, процессы и их изучение (4 ч)
Организация биологических систем
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Система. Биологические системы.
Принципы организации биосистем: высокая упорядочность, оптимальной констркуции, иерархичность.
Объяснять проявления иерархического принципа организации живой природы.
§1
Основные критерии живого
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Жизнь как форма существования материи. Определение по нятия «жизнь». Основные критерии живого: особенности химического состава, единый принцип структурной организации, метаболизм, дискретность, рост и развитие, репродукция, наследст-
венность и изменчивость, раздражимость, авторегу-ляция, ритмичность.
Называть отличия биологической системы от объектов неживой природы
Характеризовать каждый критерий живого.
Знать классификацию живых организмов.
Давать определения понятию жизнь.
Объяснять основные свойства живых организмов, понятие гомеостаза.
Выявление признаков живого у отдельных организмов.
Дискретность,
авторегуляция
Определение жизни в трудах великих ученых
Стр. 11-15
Лекция
Разнообразие биологических систем и процессов.
Многообразие живых организмов
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Уровни организации живой материи и принципы их выделения. Процессы, происходящие в биосистемах.
Многообразие жизни. Царства живой природы; естественная классификация живых организмов.
Характеризовать каждый из уровней организации, объяснять сложность жизни.
Характеризовать структуру царств живой природы, объяснять принципы классификации живых организмов.
Схемы, отражающие многоуровне-
вую органи-зацию живого (организмен-
ный и биогеоценоти-
ческий уровни Схемы, отражающие структуру царств живой природы).
§2
Вопр. 4 с. 15
Изучение биологических систем и процессов
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Наука. Научное познание. Методы биологических исследований: эмпирические и теоретические.
Описывать методы познания живых организ-мов (исторический, наблю-дение, эксперимент, построение и изучение моделей биологических систем и их функциони-рования). Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации и критически ее оценивать.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Тест №1
«Введение»
§3
Вопрос 5,6 стр. 21
2. Цитология - наука о клетке (4 ч)
Цитология как наука
Типы клеточной организации.
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Предмет и задачи цитологии.
Типы клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки.
Характеризовать задачи цитологии. Объяснять значение цитологических знаний для медицины при диагностике заболеваний.
Знать особенности клеточной организации.
Задание со сво- бодным ответом по выбору учителя.
§ 4
лекция
История открытия и изучения клетки.
Кле точная теория
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
История изучения клетки. Клеточная теория.
Работы Р.Гука, А.Левенгука, Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вихрова, и др.
Называть основные даты развития цитологии.
Объяснять значение современной клеточной теории для развития биологии.
Сравнение
современной кл. теории и теории Т. Шванна и Шлейдена
§ 4
Методы изучения
клет ки. Микроскопия
1
Урок комплексного применения ЗУН учащимися Урок-исследование
Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохими-ческие и иммунологи-ческие методы.
Лабораторная работа №1 «Устройство све тового и электронного микроскопа, техника микроскопирования».
Объяснять сущность методов цитологии.
Задание со сво- бодным ответом по выбору учителя.
Биохимические и иммунологические методы цитологии Клеточные техно-логии. Стволовые клетки и перспек-тивы их примене-ния в биологии и медицине. Клони-рование. Скани-рующая микроско-пия, методы
клеточной инженерии,
гибридомы.
§ 5
Стр.28-33
Физико-химические, молекулярно-биохимические методы изучения клетки
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Хроматография. Электрофорез. Центрифуги рование. Культура клеток и тканей. Рекомбинантные ДНК.
§ 5
Стр.30-33
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
3. Химическая организация клетки (19ч)
Химические элементы клетки
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Классификация химических элементов по их содержанию в клетке. Элементы-биогены. Макро- и микроэле-менты.
Роль химических элементов в клетке.
Называть роль химич. элементов в клетке. Объяснять единство химического состава живой и неживой природы.
Знать особенности химического состава живой материи.
Прогнози-ровать последствия для организма недостатка элементов и веществ.
Роль хим. элементов
Стр. 35-37
Вода и ее роль в клетки
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Вода. Содержание воды в клетке. Особенности строения молекул воды. Ди поль. Водородная связь. Гидрофильность, гидрофобность. Тургор. Биолог. роль воды: растворитель, участник химических реакций, теплорегуляция, транспортная, структурная.
Гомеостаз.
Обосновывать зависимость содержания воды в клетке от уровня обмена веществ.
Характеризовать функции воды в клетке.
Объяснять зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул.
Знать последствия потери воды для организма.
Почему в горячих цехах для утоления жажды рекоменд. пить подсоленную воду?
Осмос и осмотическое давление; осмот. поступ. молекул в клетку. Роль воды в компартментали-зации и межмолекулярных взаимодействиях, теплорегуляции.
Стр. 37 – 39
Вопрос 4 с.41
Мине ральные вещества
Лабораторная
работа №2
«Плазмолиз и деплазмолиз в клетках
листа элодеи»
1
Комбинированный урок.
Урок-исследование
Минеральные вещества. Анионы и катионы в клетке. Осмотические свойства клетки. Осмос и осмотическое давление.
Карбонатная и фосфат ная буферные системы
Объяснять механизм обеспечения буферности.
Характеризовать осмотические явления в клетке.
Экспериментально воспроизвести явление плазмолиза и деплазмолиза.
Объяснять осмотические явления в клетке.
Объясните, почему введе-ние в вену боль-ших доз лек.-препаратов сопровождается их разбавле-нием физиоло-гическим р-ром (0,9 % NaCl).
Тест №2
«Неорганические вещества
клетки»
Буферные системы клетки и организма. Возникновение
потенциала действия,
фосфатная и
карбонатная буферные
системы
Стр. 39 – 41
Вопрос 5 с.41
Подготовить отчет о л/р
Углеводы
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Урок контроля и коррекции знаний
Классификация углево дов по их строению: простые и сложные углеводы, моносаха риды, олигосахариды, полисахариды.
Роль углеводов в клетке: энергетическая, запасающая, строительная, защитная.
Регуляция содержания глюкозы в крови человека.
Знать классификацию углеводов, приводить примеры веществ каждой группы. Объяснять зависимость биол. функций углеводов от их строения.
Характеризовать особенности углеводного состава в растительной и животной клетке. Называть виды патологий у человека, вызванные нарушением обмена углеводов.
Заполн. схему: классификация углеводов
Виды патологий у человека, вызванные нарушением обмена углеводов
§ 9
Вопр. на стр. 57
Тест №3
«Углеводы»
Липиды
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Классификация липидов по их строению: простые и сложные липиды. Жиры. Липоиды.
Роль липидов в клетке: энергетическая, запасающая, структурная, защитная, терморегуляторная.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций молекул в клетке.
Объяснять расположения молекул жира в капле воды.
Развернуто обосновывать роль липидов в клетке. Называть особенности строения и свойств растительных и животных жиров.
Развернуто обосновывать роль липидов в появлении клетки.
Задание со сво- бодным ответом по выбору учителя.
Объяснять биохимический механизм повышения t тела у человека и действие аспирина
Механизм образования
мицеллы, липидного
бислоя, растительные и
животные жиры
§ 10
Вопр. на стр. 61
Урок контроля и коррекции знаний
Тест № 4
«Липиды»
Белки. Состав и стро ение белков
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Белки – нерегулярные биополимеры.
Аминокислоты, особенности их строения. Заменимые и незаменимые АК. Химическая организация белковой молекулы: первичная, вторичная, третичная, четвертичная структуры. Простые и сложные белки.
Уметь записывать схему образования полипептидов.
Объяснять механизм образования первичной, вторичной, третичной, четвертичной структуры белка.
Устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом хим.связи.
Практическая работа №1 «Составление полипептид-ной цепи»
§ 7
Задания 4,6 стр. 50
Свойства
бел ков
1
Комбинированный урок.
Свойства белков:
водо растворимость,
термо лабильность,
поверхностный заряд,
денатурация, ренатурация.
Белки: простые и сложные, глобулярные и фибриллярные.
Называть свойства белков. Прогнозировать последствия изменения состава белковой молекулы в живой клетке. Знать биологическое значение способности белков к денатурации, лежащей в основе раздражимости.
Вопрос для обсуждения.
Каков механизм действия рецепторов клеточной поверхности?
Свойства белков: водо раствори-мость, термо ла-бильность, поверхностный заряд
§ 8
Задание 7
стр. 54
Биологическая роль
белков
1
Урок комплексного применения ЗУН обучающимися.
Семинар.
Биологические функции белков: структурная,
каталитическая,
двигательная, защитная, иммунная, транспортная, регуляторная,
белки-пигменты,
белки-токсины.
Развернуто обосновывать биологическую роль белка в клетке.
Показывать взаимосвязь между строением, свойствами и функциями белка.
Объяснять меха низм действия гормонов на активность ферментов. Характеризовать роль белков в иммунной защите организме, обеспечении двигательной функции.
Находить информацию о
в различных источниках и
критически оценивать её.
Осуществ-лять самост. поиск биологич. информации.
Роль белков в иммунной защите организме.
Проблема пересадки
органов и тканей.
§ 8
Вопрос 2-4
стр. 53
Ферменты
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Ферменты - биокатализаторы.
Строение, свойства и механизм действия ферментов. Простые и сложные ферменты. Фермент (энзим). Центры фермента: субстрат ный, ' активный, регуляторный (аллостерический).
Лабораторная работа № 3 «Изучение ката литической активности фермента амилазы».
Знать классификацию ферментов. Объяснять механизм действия ферментов. Объяснять специфичность действия ферментов. Называть факторы, влияющие на активность ферментов.
Обнаружить действие фермента каталазы в растит. и животных тканях. Сравнивать ферментативную активность натуральных и поврежденных тканей.
Сравнение действия небиологи-ческих катализаторов и ферментов
Классификация ферментов. Механизм действия
фермента. Гипотеза Кошланда, гипотеза
Фишера.
§ 18
Доп инф. стр. 104-105
Задание6 стр. 104
Подготовить отчет о л/р
Обнаружение органиче ских веществ в биологи ческих объектах и мате риалах
1
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Качественные реакции.
Лабораторная работа № 4
«Обнаружение бел ков, углеводов, липидов с помощью качествен ных реакций и выделение ДНК».
Уметь практически обнаружить наличие белков, жиров, углеводов и витаминов в биологических объектах.
Знать качественные реакции на белки, жиры, углеводы.
Тест № 5
«Белки»
Качественные реакции на белки, жиры, углеводы.
Подготовить отчет о л/р
Строение и функции ДНК
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Нуклеиновые кислоты. Дезоксирибонуклеиновая кислота. Нуклеотид. Полинуклеотид. Азо тис-тые основания. Компле-ментарные основа ния.
Правило Чаргаффа.
Модель двойной спирали Д.Уотсона и Ф. Крика. Принцип комплементарности.
Антипараллельность.
Свойства ДНК: репликация, мутация, репарация, плавление.
Называть функции мононуклеотидов. Описывать механизм образования двойной спирали.
Характеризовать параметры двойной цепи ДНК.
Характеризовать свойства генетического кода
В каких случаях изменение последовательности нуклео-тидов ДНК не влияет на структуру и
функции соот-ветствующего белка?
Уметь записывать схему образования полинуклео-тидной цепи
Пуриновые и
пиримидиновые
основания.
Фосфодиэфирная связь.
правило Чаргаффа
Антипараллельность
репарация, плавление
§ 11 стр.62-65
Доп.инфстр. 67-68
Задание 3 на стр.67
Нуклеиновые кислоты. Строение и функции РНК, АТФ
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
РНК – одноцепочные полинуклеотиды. Строе-ние и разновидности РНК: информационная (матричная), транспорт-ная, рибосомальные. Аденозинтрифосфат. Макроэргическая связь.
Сравнивать особенности строения РНК в сравнении с ДНК.
Называть роль всех видов РНК в биосинтезе белка.
Решать задачи по молекулярной биологии.
Тест № 6
«Нуклеино-вые кислоты»
Заполнить таблицу (Задание 7 на стр.67)
регуляторные РНК
§ 11
Стр.65-68
Витамины.
Гормоны
1
Урок комплексного применения ЗУН обучающимися.
Витамины: строение, источники поступления, функции в организме.
Витамины, их классификация, значение в обмене веществ.
Гормоны, биологическая роль гормонов.
Характеризовать роль витаминов в обмене веществ.
Объяснять значение гормонов в поддержании гомеостаза.
Приводить примеры авитаминозов, последствий гипер- и гипофункций ЖВС.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Классификация гормонов
лекция
Обобщение по теме «Химический состав клетки»
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Защита проектов
Темы проектов. рефератов на стр. 69
Зачет по теме
«Химический состав клетки»
1
Урок контроля, оценки и коррекции знаний обучающихся
Тестирование по теме «Химический состав клетки». Тест № 7
2
Резервное время
4. Строение и функции клетки (20ч)
Мембранный
принцип
организации
эукариотичес-кой
клетки.
Лабораторная
работа № 5
«Физиологичес-кие свойства клеточной мембраны»
1
Комбинированный урок
Плазмалемма. Жидкостно-мозаичная модель. Гликокаликс. Свойства плазматической мембраны: избирательная проницаемость или полупроницаемость, полярность.
Характеризовать строение жидкостно-мозаичной модели плазматической мембраны. Описывать трехслойное строение плазматической мембраны. Называть свойства плазм. мембраны и объяснять их с точки зрения особенностей ее строения. Доказывать избират. проницаемость биологической мембраны.
Задание со свободным ответом по выбору учителя.
Морфологические и функциональные особенности мембран различных клеточных структур.
§ 12
стр. 69-72
Пути транспорта веществ в клетку
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Функции плазмолеммы. Роль плазмолеммы в транспорте веществ и поддержании гомео стаза.
Пассивный и активный транспорт веществ, транспорт в мембранной упаковке.
Работы И.И. Мечникова.
Характеризовать пути транспорта веществ в клетку и из клетки. Называть типы кл. контактов. Описывать цикл внутриклеточного пищеварения.
Сравнивать поверхностный аппарат животной и растительной клетки, объяснять причины сходства и различия.
Заполнение таблицы «Транспорт веществ через плазматическую мембрану»
Активный, пассивный транспорт, диффузия, осмос,
Na/К насос.
§ 12
стр. 72-75
задания 7-9 на стр. 76
Поверхност-ный аппарат клетки. Клеточная стенка
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Надмембранные структуры поверхностного аппарата клетки.
Оболочка (клеточная стенка). Плазмодесмы.
Симпласт.
Сравнивать поверхностный аппарат животной и растительной клетки, объяснять причины сходства и различия.
Доп информ. стр.76
Субмембранная система клетки, надмембранные структуры. Симпласт.
§ 12
стр. 75-76
Цитоплазма
и ее компоненты
Лабораторная работа № 6 «Движение цито плазмы в клетках растений»
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Цитозоль. Цитоскелет. Циклоз.
Компоненты цитоплазмы.
Движение цитоплазмы. Компартменты клетки.
Знать классификацию компонентов клетки.
Объяснять значение циклоза.
Задание со сво- бодным ответом по выбору учителя.
Цитогель
Цитозоль
Компартменты клетки.
§13
стр. 77-78
Одномембран-ные
органоиды
клетки
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Мембранные органоиды: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы, пероксисомы, вакуоли.
Автофагия.
Авто лиз.
Клеточный сок.
Характеризовать строение и функции мембранных органоидов. Описывать мембранные органоиды как единую вакуолярную систему клетки, отдельные элементы которой могут переходить друг в друга. Устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки.
Схема строения ЭПС, аппарата Гольджи, вакуоли, первичной и вторичной лизосомы.
Пероксисомы,
промежуточная ЭПС
§13
стр. 78-82
Задания 6-7 стр. 83
Полуавтоном-ные орга ноиды
клетки
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Митохондрия. Кристы. Матрикс.
Пластиды: хлоропласты, хромопласты, лейкопласты. Строма. Граны. Тилакоид. Ламелла.
Митохондрии и хлоропласты-полуавтономные органоиды.
Гипотеза симбиогенеза.
Характеризовать строение и функции двумембранных органоидов.
Обосновывать причины автономности митохондрий и хлоропластов.
Устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки.
Какие черты сходства митохондрий с прокариотами позволили выдвинуть симбиотичес-кую теорию происхождения эукариотичес-кой клетки?
Гипотеза симбиогенеза.
§ 14
Задания 4, 6. 7 стр.86
Схема строе-ния митохондрии, хлоропласта.
Немембран-ные органоиды
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Рибосома. Полисома.
Участие рибосом в биосинтезе белка.
Элементы цитоскелета: микротрабекулярная система, микротрубочки, микрофиламенты, клеточный центр с центриолями, реснички и жгутики.
Базальное тельце.
Функции цитоскелета.
Характеризовать строение и функции рибосом.
Сравнивать два основных типа рибосом: эукариоти-ческие и прокариотические.
Обосновывать наличие цитоскелета как крупнейшего ароморфоза, характеризующего эукариотическую клетку.
Называть основные элементы цитоскелета, описывать их строение и функции. Устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки.
Просмотр видео «Цитоскелет клетки»
Каким образом происходит формирование рибосом в клетках эукариот?
Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма
§ 15
Задание 3 стр.91
Включения
.
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Включения – непостоянные компоненты клетки.
Трофические, секреторные,
экскреторные включения.
Объяснять роль клеточных включений.
Защита проектов по теме «Строение эукариотической клетки»
Темы на стр.91
§ 19
лекция
Лабораторная
работа № 7
«Размеры клеток
и внутриклеточ-ных структур»
1
Комбинированный урок
Мембранные и немембранные органоиды клетки.
Распознавать внутриклеточные структуры на электронно-микроскопических фотографиях.
Подготовить отчет о л/р
Зачет по теме
«Цитоплазма и ее органоиды»
1
Урок контроля, оценки и коррекции знаний обучающихся
Тестирование по теме «Цитоплазма и ее органоиды». Тест № 8
2 нед. ноябр
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Клеточное ядро. Хромосомы
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Компоненты клеточного ядра: ядерная оболочка, ядерный сок, ядрышко, хроматин, хромосомы.
Строение метафазной хромосомы. Наборы хромосом: гаплоидный, диплоидный.
хромосом: мета-, субмета-, акро-, телоцентрические.
Функции ядра: хранение и реализацию наследств. информации, управление всеми процессами жизнедеятельности, участие в репликации и распределении наследств. инф. между дочерн. кл.
Уметь осуществлять элементарное описание кариотипа.
Объяснять различия в кариотипе мужчины и женщины.
Характеризовать морфологическую структуру хромосом.
Каким образом нуклеотидная последовательность гена определяет ф-ю кодируемого им белка?
Структурная организация хроматина, уровни компактизации ДНК. Гетерохрома-тин и эухроматин. Дифференци-альная активность генов. Нуклеосомы.
§16, 27
лекция
Лаборатор-ная работа № 8
«Морфология
хромосом.
Кариотип»
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Тест № 9
«Ядро»
Подготовить отчет о л/р
Особенно-сти строения растительной клетки
1
Урок обобщения и систематиза-ции знаний.
Сравнение растительной и животной клетки.
Критерии сравнительной характеристики.
Определять особенности строения растительной клетки в автотрофном типе питания.
Объяснять сходство растительной и животной клеток их общим происхождением.
Лаборатор-ная
работа № 9
«Особенности строения растит. и жив. клеток»
1
Урок комплексного применения ЗУН обучающимися.
Выявить сходства и различия между растительной и животной клетками.
Практическая работа № 3
«Сравнение клеток растений, грибов и бактерий»
Подготовить отчет о л/р
Строение
Прокарио-тической клетки
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Бактерии и сине-зеленые водоросли.
Особенности строения прокариотической клетки. Муреин.
Мезосома.
Фотосинтетические мембраны. Флагеллин.
Пили.
Разнообразие прокариот по строению и особенностям жизнедеятельности.
Особенности обмена веществ и размножения.
Знать уровни клеточной организации. Описывать строение прокариот. клетки, сравнивать ее с эукариотической.
Характеризовать формы размножения прокариот и механизм спорообразования.
Объяснять причины быстрой реализации наследственной инф. и высокую скорость эволюционных процессов, характерных для бактер. клетки. Определять форму прокариотической клетки, сравнивать ее размеры с эукариотич.
Назовите основные признаки строения и жизнедеятельности бактерий. Назовите не менее 4-х особенностей.
Схема деления клетки бактерии.
Практическая работа № 4
«Сравнение прокариотной и эукариотной клеток» стр. 95
Особенности реализации наследственной информации
Пол. процесс у бактерий; рекомбинации.
Локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот
§ 16 стр.93-95
лекция
Лаборатор-ная работа № 10
«Строение прокариоти-ческой клетки»
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Подготовить отчет о л/р
Место и роль
прокариот в биосфере
1
Урок обобщения и систематизации знаний.
Семинар
Значение бактерий в глобальных круговоротах веществ.
Работы Л. Пастера в области микробиологии.
Заболевания, вызванные бактериями.
Достижения современной медицины в лечении и профилактике этих болезней.
Биотехнология.
Развернуто обосновы-вать значение прокари-от в биоценозе. Назы----вать паразитические формы бактерий и заболевания ими вызы-ваемые. Приводить примеры использова-ния бактерий в биотех-нологической промыш-ленности. Сравнивать особенности строения прокариотной и
·эукариотной клеток.
Подгот. дополн. информацию
Вирусы –
неклеточные формы жизни
1
Вопрос для обсуждения.
Какое влияние оказывают вирусы на живые организмы?
Механизм взаимодействия вируса и клетки.
Жизн. цикл бакетриофага
§ 38
лекция
Вирусные инфекции и их профилак-тика
1
Урок обобщения и систематизации знаний.
Семинар
Грипп. ВИЧ, СПИД.
Профилактика вирусных инфекций.
Типы вирусных инфекций: литический, персистентный, латентный
Приводить примеры вирусных инфекций, знать способы их профилактики.
Типы вирус-ных инфекций: литический, персистентный, латентный. Схемы, отра-жающие про-цесс развития вирусных заболеваний.
§ 20
Зачет по теме
«Бактерии.
Вирусы»
1
Урок контроля, оценки и коррекции знаний обучающихся
Тест № 10
«Бактерии. Вирусы»
2
Резервное время
Обмен веществ и превращение энергии в клетке (16ч)
Ассимиляция и дисси миля-ция - две сто-роны обмена веществ
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Автотрофные и гетеротрофные организмы.
Анаэробные и аэробные организмы.
Ассимиляция и диссимиляция – две противоположные, но неразрывно связанные стороны единого процесса метаболизма.
АТФ – универсальный источник энергии в клетке.
Давать сравнительную характеристику процессам ассимиляции и диссимиляции.
Знать строение АТФ, уметь записывать реакции фосфорилирования и гидролиза АТФ.
Приводить аргументы доказательства того, что анаболизм и катаболизм две противоположные, но неразрывно связанные стороны единого процесса метаболизма.
Задание со сво- бодным ответом по выбору учителя.
Компартментали-зация процессов метаболизма и ло-кализация специ-фических фермен-тов в мембранах определенных кле-точных структур.
§ 17
лекция
Пластический обмен.
Фотосинтез
Лаборатор-ная работа № 11
«Изучение фотосинтеза и условий его протекания»
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Фотосинтез.
Световая и темновая фазы фотосинтеза.
Фото лиз. Фотосистемы. Фосфорилирование.
Роль хлорофилла в фотосинтезе.
Локализация специфических ферментов в мембранах хлоропласт. Работа протонной помпы. Цикл Кальвина.
Объяснять роль хлорофилла в фотосинтезе.
Устанавливать связь между строением хлоропласт и процессами фотосинтеза.
Характеризовать световую фазу как мембранозависимый процесс.
Уметь записывать реакции световой и темновой фаз фотосинтеза, реакции карбоксилирования.
Сравнивать фазы фотосинтеза.
Выявить условия, необходимые для протекания фотосинтеза.
Схема фотосинтеза.
Сравнение дыхания и фотосинтеза.
Заполнение таблицы «Фазы фотосинтеза»
Задание 10 стр. 114
Специфичность работы АТФ-синтетазы. Понятие о фотодыхании.
С4 – путь фотосинтеза.
§ 19
Вопрос 9 стр. 114
Подготовить отчет о л/ р
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Значение
фотосинтеза
1
Урок закрепления знаний.
Работы К. А. Тимирязева.
Продуктивность фотосинтеза.
Пути повышения эффективности фотосинтеза.
Обосновывать планетарную и биосферную роль фотосинтеза.
Называть и объяснять пути повышения эффективности фотосинтеза.
Вопрос для обсуждения.
В чем заключается космическая роль зеленых растений?
Пути повышения продуктивности с/х растений.
§ 19
Доп. информация стр. 114-116
Хемосинтез
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Реакции хемосинтеза. Серобактерии, нитрифицирующие бактерии, водородные бактерии, железобактерии.
Работы В.И. Вернадского.
Роль хемосинтезиру-ющих бактерий на Земле.
Уметь записывать реакции хемосинтеза.
Сравнивать процесс фотосинтеза и хемосинтеза,
определять критерии для сравнения.
Характеризовать роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.
Практическая
работа № 5
Сравнение процессов фото- и хемосинтеза
§ 20
Обеспечение клеток энергией.
Энергетичес-кий обмен
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Этапы энергетического обмена: подготовитель-ный, гликолиз, дыхание.
Роль лизосом в подгото-вительном этапе.
Локализация специфических ферментов в мембранах митохондрий. Работа протонной помпы.
Цикл трикарбоновых кислот, или цикла Кребса.
Окислительное фосфорилирование.
Объяснять роль АТФ в обмене веществ и энергетическом обмене.
Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием.
Характеризовать аэробный этап как мембранозависимый процесс.
Уметь записывать реакции всех этапов энергетического обмена. Обосновывать дыхание как более совершенный процесс с точки зрения энерг. выхода.
Вопрос для обсуждения. Когда и при каких условиях гликолиз может преобладать над аэробным окислением?
Схема диссимиляции.
Практическая работа № 6
«Сравнение процессов брожения и дыхания»
Типы биологических аккумуляторов: АТФ, ГТФ, НАДФ Н, НАД Н, ФАД.
§ 21
Практичес-кая работа
№ 7
Решение задач по теме «Энергетичес-кий обмен»
1
Урок закрепления знаний.
Этапы энергетического обмена: подготовительный, гликолиз, дыхание.
Уметь рассчитывать количество энергии, аккумулированной и выделенной при дыхании и гликолизе заданного количества глюкозы.
Решение задач
№ 1, 3, 5, 7
Решить задачи
№ 2, 4, 6, 8
Биосинтез белка. Реакции матричного синтеза
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Ген. Генетический код. Кодон (триплет). Матрица Виды реакций матричного синтеза.
Репликация (редупликация). Комплементарность. Полуконсервативный синтез.
Антипарал лельность. Челночный синтез. ДНК-полимераза. Репликационная вилка. Стадии репликации: инициация, элонгация, терминация.
Объяснять смысл точности списывания информации с ДНК на и-РНК.
Объяснять понятия реакции матричного синтеза.
Знать принципы репликации ДНК: комплементарность, полуконсерватизм, антипараллельность, прерывистость.
Полуконсервативный
механизм репликации,
репликационная вилка,
лидирующая и
отстающая цепь,
фрагменты Оказаки,
Роль ферментов в
репликации ДНК,
репарации ДНК,
теломераза
§ 22
Этапы биосинтеза белка
2
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Транскрипция. РНК-полимераза.
Про мотор.
Этапы транскрипции: инициация, элон гация, терминация.
Сплайсинг. Антикодон. Центры рибосомы: аминоацильный, пептидильный.
Этапы трансляции: инициация, элонгация, терминация. Инициаторная тРНК. Полирибосома (полисома).
Характеризовать этапы транскрипции и трансляции биосинтеза.
Называть роль ферментов в процессах биосинтеза белка.
Схема биосинтеза белка.
Просмотр видео «Биосинтез белка»
Процессинг иРНК
Сплайсинг.
Экспрессия генов.
§ 23
Практичес-кая работа
№ 8
«Решение задач по теме Биосинтез белка»
1
Урок закрепления знаний.
Определять структуру белка, и-РНК, видов т-РНК по известной структуре ДНК,
определять молекулярную массу белка, ДНК, длину гена, структуру измененного белка в результате точечных мутаций.
Решение задач
Решение задач
Задание 7 стр. 133
Регуляция активности генов
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Регуляция экспрессии генов прокариот.
Работы Ф. Жакоба, А.Львова и Ж.Моно.
Система оперона. Лактозный оперон.
Гены структурные. Гены регуляторные. Опера тор.
Белок-активатор.
Белок-репрессор.
Регуляция экспрессии генов эукариот.
Характеризовать особенности регуляции экспрессии генов у прокариот и эукариот.
Объяснять схему работы системы оперона.
Называть роль нервной и гуморальной систем в регуляции экспрессии генов и работы органов и систем органов эукариот.
Вопрос для обсуждения. Каким образом реализуется наследственная информация о структуре и функциях небелковых молекул, синтезируемых в клетке?
Структурные особенности гена прокариот (оперонная структура) и эукариот (прерывистость генной структуры). Фолдинг белка,
альтернативный
сплайсинг, экспрессия генов
§ 24
Лекция
Современное представление
о структуре гена. Геном
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Интроны, экзоны, регуляторные участки, геном.
Структура генома прокариот и эукариот, ядерный геном.
Давать определения ключевым понятиям
Называть структурные элементы гена
Объяснять значение интронов, экзонов, регуляторных участков.
Нуклеосомы,
нуклеомеры, гистоновые
белки,
митохондриаль-ный геном
Лекция
Обобщение
по теме
«Обмен веществ и превращение энергии в клетке»
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Глава 5. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Подгото-виться к зачету
Зачет
по теме
«Метаболизм»
1
Урок контроля, оценки и коррекции знаний обучающихся
Тестирование по теме «Метаболизм». Тест № 11
2
Резервное время
Жизненный цикл клетки (4ч)
Клеточный цикл и его периоды
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Жизненный цикл многоклеточных и одноклеточных организмов. Продолжительность жизненного цикла.
Клеточный цикл: интерфаза, митоз.
Роль интерфазы в жизненном цикле.
Этапы интерфазы:
пресинтетический,
синтетический,
постсинтетический.
Объяснять значение интерфазы в жизненном цикле.
Характеризовать изменение генетического материала на разных этапах интерфазы.
Задание со сво- бодным отве-том по выбору учителя.
Этапы интерфазы
§25
Задание 4 стр. 141
Деление клет-ки. Митоз
Лаборатор-ная работа №12«Изучение фаз митоза на постоянном микропрепарате кон чика корешка лука»
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Митоз. Кариокинез. Цитокинез. Стадии мито за: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Метафазная пластинка. Веретено деления. Бороз да деления. Амитоз.
Характеризовать фазы митоза с точки зрения преобразования хромосом.
Развернуто обосновывать биологическую роль митоза.
Определять стадии митоза на микропрепаратах.
Задание со сво- бодным отве-том по выбору учителя.
Практическая работа № 9 «Определение фаз митоза на рисунках»
Морфология митотических хромосом.
Динамика митоза.
§ 28
Подготовить отчет о л/р
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Нарушение
митоза. Амитоз. Эндомитоз
1
Комбинированный урок.
Виды нарушений митоза: хромосомные мутации, изменение числа хромосом.
Амитоз – прямое деление клетки.
Эндомитоз.
Называть виды нару-шения митоза и их последствия.
Характеризовать факторы, вызывающие нарушения митоза.
Знать особенности протекания амитоза.
Задание со сво- бодным отве-том по выбору учителя.
Нарушения кле-точного размно-жения и заболе-вания человека и животных,
доброкачественные и злокачественные опухоли и др.
Лекция
7. Строение и функции организмов (16 ч)
Организм как единое целое
1
Комбинированный урок
Организм. Органеллы. Система органов. Аппа рат. Функциональная система.
Называть структурные части организмов.
Объяснять взаимо-связь частей многоклеточного организма
Функциональная система П.К. Анохина
§ 29
Задание 2 стр. 160
Ткани
и органы
1
Комбинированный урок
Ткань. Орган. Эпидер-мис. Пробка. Корка.Луб. Древесина. Нейрон. Нейроглия. Корень. Побег. Цветок. Плод. Семя. Половые железы и протоки.
Лабораторная работа № 13 «Строение и функции вегетативных и генеративных орга нов растений и животных»
Характеризовать особенности строения тканей растений и животных.
Называть органы растений и животных.
§ 30
Опора тела у растений и беспозвоноч-ных животных
1
Комбинированный урок
Опорные системы. Фибриллы. Каркас расте ний. Наружный и внутренний скелеты. Хитиновый покров
Характеризовать типы опорных систем организмов.
§ 31
Стр.166-169
Задание 3-4 стр. 171
Скелет позвоночных жи вотных
1
Комбинированный урок
Внутренний скелет. Кость. Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Череп. Позвоночник. Грудная клет ка. Хорда. Пояса конечностей. Свободные ко нечности.
Называть отделы скелета млекопитающих.
Устанавливать взаимосвязи строения костей скелета и функций
Заполнить таблицу «Скелет млекопитаю-щих»
Задание 8 стр.171
§ 31
Стр.169-171
Движение организмов
1
Комбинированный урок
Движение. Двигатель-ные органеллы. Тро-пизмы. Настии. Мышеч-ные системы. Сокра ти-тельные волоконца. Кож-но-мускульный ме шок.
Характеризовать особенности движений растений, одноклеточных и многоклеточных организмов
Тропизмы
Фототропизмы
Геотропизмы
Настии
Термонастии
§ 32
Стр.171-175
Задание 3-4 стр. 171
Скелетная мускулатура
1
Комбинированный урок
Скелетная мускулату-ра. Скелетная мышца.
Мышечное волокно.
Миофибрилла. Высшие двигательные центры.
Работа мышц: ди на-мическая, статическая. Мышечное утомле ние.
Объяснять принцип работы скелетных мышц. Приводить при-меры мышц-антаго-нистов и синергистов.
Различать механизм статической и динамической работы.
Заполнить таблицу «Скелетная мускулатура человека»
Задание 8 стр.177
Миофибрилла
Антагонисты Синергисты
§ 32
Стр.175-177
Задание 3-4 стр. 171
Питание организмов
1
Комбинированный урок
Питание. Фотосинтез.
Поглощение воды.Ми-неральное питание. Ко-рень. Лист. Пищеваре-ние: внутриклеточное, полостное (внеклеточ-ное), пристеночное. Пищеварительные вакуоли. Кишечная по-лость.
Пищевар. трубка. Пищеварительный тракт. Пищ. железы.
Характеризовать особенности питания растений, одноклеточных и многоклеточных организмов.
Называть отделы пищеварительной системы человека.
Устанавливать взаимосвязи строения отделов пищеварения и функций.
Заполнить таблицу «Пищевари-тельная система человека»
Задание 7стр.182
§33
Дыхание организмов
1
Комбинированный урок
Дыхание (газообмен): воздушное, водное. Диффузия. Кожное ды-хание. Дыхательная поверхность. Жабры. Трахеи. Лёгкие. Воз-душные мешки. Аль-веолы. Дыхательные движения: вдох, выдох. Дыхательный центр. Лёгочные объёмы. Жизненная ёмкость лёгких.
Характеризовать особенности дыхания растений, одноклеточных и многоклеточных организмов.
Называть отделы дыхательной системы человека.
Устанавливать взаимосвязи строения отделов органов дыхания и функций.
Задание 7стр.187
§34
Транспорт веществ у ор ганизмов. Кровообраще ние
1
Комбинированный урок
Транспорт веществ. Сердце. Кровеносные сосу ды: артерии, вены, капилляры. Кровь. Плаз-ма. Форменные элемен-ты: эритроциты, лейко-ци ты, тромбоциты. Кровообращение. Круги кровообращения.
Сердечный цикл.
Характеризовать особенности транспорта веществ у растений, одноклеточных и многоклеточных организмов.
Называть отделы кровеносной системы человека.
Схема кругов кровообращения человека
§35
Лимфообра-щение
1
Комбинированный урок
Лимфообращение. Лимфа.
Лимфатические со суды. Лимфатические узлы. Внутренняя среда
организма.
Развернуто обосновывать роль лимфообращения в поддержании гомеостаза.
Объяснять процессы, происходящие в лимфатических узлах.
§ 35
Выделение у организмов
1
Комбинированный урок
Выделение. Гуттация. Листопад. Сократитель ные вакуоли. Извитые канальцы. Звездчатые клетки. Выделитель-ные трубочки. Мальпигиевы сосуды. Почки. Мочеточник. Мочевой пузырь. Нефрон. Моча: первичная, вторичная.
Характеризовать особенности выделения продуктов обмена у растений, одноклеточных и многоклеточных организмов.
Называть отделы выделительной системы человека.
Схема строения нефрона.
Нефрон
Обратная адсорбция
Осмос
Диффузия
§36
Задание 7 стр.197
Защита организмов
1
Комбинированный урок
Капсула. Эндоспора. Циста. Кутикула.
Сред ства пассивной защиты. Средства химической защиты. Кожные покровы: дерма, эпидермис.
Характеризовать способы защиты организмов от воздействия неблагоприятных факторов внешней среды
Фитонциды
§37
Стр.197-200
Иммунитет и иммунная система
1
Комбинированный урок
Иммунитет: клеточный, гуморальный. Иммун ная система. Антиген. Антитело.
Характеризовать механизмы клеточного и гуморального иммунитета.
Прогнозировать последствия для человека при нарушении состава крови и процессов, происходящих в ней.
Схема фагоцитоза.
Схема переливания крови.
Антитела
Антигены
Интерферон
Типы лейкоцитов
§37
Раздражи-мость и реф лекторная регуляция у организмов
1
Комбинированный урок
Раздражимость.
Регуляция. Таксисы. Ростовые вещества.
Нервная система. Рефлекторная регуля ция. Рефлекс.
Рефлекторная дуга.
Головной мозг.
Спинной мозг.
Вегетативная нервная система.
Знать особенности нервной системы у организмов разных систематических групп,
сравнивать их строение.
Называть отделы нервной системы позвоночных.
Объяснять усложнение нервной системы в ходе эволюции.
Схема строения рефлекторной дуги
§38
задание 5 стр. 207
Гуморальная регуляция у организмов
1
Комбинированный урок
Гуморальная регуляция. Гормоны. Эндокринная система.
Гипоталамо-гипофизарная система.
Характеризовать механизмы гуморальной регуляции.
Описывать роль гормонов.
Гипоталамо-гипофизарная система
§38
Обобщение
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Глава 7. Строение и функции организмов.
Защита проектов
(темы проектов на стр.208)
Семинар. Зачёт
§ 29-38
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
8. Размножение и развитие организмов (19ч)
Формы размножения организмов
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Размножение: бесполое, половое.
Особенности бесполого размножения.
Способы бесполого размножения у одно- и многоклеточных орган.
Простое деление. Почкование. Споруляция. Фрагментация. Вегетативное размножение. Клонирование. Клон. Биологическое значение бесполого размножения.
Использование вегетативного размножения в с/ х.
Называть особенности бесполого размножения у одно- и многоклеточных организмов.
Объяснять биологическое значение бесполого размножения.
Объяснять причины генетического однообразия при бесполом размножении.
Многообразие форм и распространен-ность бесполого размножения
внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация. Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных.
Метод культуры
тканей
§39
Бесполое размножение
Комбинированный урок
Половое
размножение
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Особенности полового размножения.
Биологическое значение полового размножения.
Доказывать, что размножение – одно
из важнейших свойств живой природы
Сравнивать половое и бесполое размножения.
Аргументировать свою точку зрения о значении для эволюции жизни
появления полового размножения.
Практическая работа № 10
Сравнение процессов
бесполого и полового размножения
§39
Задание 4 стр.212
Строение половых клеток
Лаборатор-ная работа № 14 «Строение половых
клеток»
1
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Особенности строения половых клеток.
Гаметы – высокоспе-циализированные половые клетки: сперматозоиды и яйцеклетки.
Особенности строения половых клеток.
Оболочки яйцеклеток.
Типы яйцеклеток. Функции яйцеклеток и сперматозоидов.
Выделять эволюци-онные преимущества полового размножения.
Объяснять биологи-ческое значение поло-вого размножения как способа повышения адаптивных возмож-ностей и эволюционных перспектив живых организмов.
Сравнивать половое и бесполое размножения.
Называть особенности строения половых клеток.
Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и генетических детерминант. Оболочки яйца
Стр. 221-223
Мейоз – редукцион-ное деление
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Мейоз. Редукционное деление. Биваленты. Хромомеры. Кроссинговер.
Стадии профазы I: лептотена, зиготена, пахитена, диплотена, диакинез. Интеркинез. Рекомбинация генов (за счет кроссинговера и случайного и независимого расхождения хромосом в анафазе).
Характеризовать особенности 1-го и 2-го деления мейоза с точки зрения преобразования хромосом. Описывать изменения с хромосомами в процессе кроссинговера.
Объяснять биологическое значение мейоза как источника наследственной изменчивости. Уметь определять число хромосом и хроматид у разных видов организмов.
Практическая
работа № 11
«Сравнение процессов митоза и мейоза»
Механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера.
Типы кроссинговера.
§40
Подготовить-ся к зачету
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Практическая
работа № 12
Решение задач по расчету числа хромосом и хроматид
Гаметогенез у животных
2
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Гаметогенез: сперматогенез, оогенез. Семенники. Яичники. Сперматогонии. Оого-нии. Сперматоциты. Ооциты. Сперматозо-иды.Яйцеклетка. Акро-сома. Полярные (напра-вительные) тельца.
Характеризовать этапы гаметогенеза с точки зрения преобразования хромосом и массы цитоплазмы.
Сравнивать процессы оогенеза и сперматогенеза.
Практическая работа № 13
Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных.
Особенности сперматогенеза и оогенеза.
§41
Оплодотво-рение
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Оплодотворение. Акро-сомная реак ция. Про-нуклеус. Осемение. Ви-ды оплодотворения: на-ружное, внутреннее, пе-рекрестное, самоопло-дотворение. Моноспер-мия, полиспермия. Эта-пы оплодотворения. Зи-гота. Биол. значение оплодотворения.
Характеризовать сущность и этапы оплодотворения.
Объяснять биологическое значение оплодотворения.
Обосновывать зависимость типа оплодотворения от условий среды обитания.
Задание со сво- бодным ответом по выбору учителя.
Тест № 12
«Деление клеток»
Искусственное осеменение, осеменение in vitro, пересадка зародышей.
§42
Нерегуляр-ные типы полового размножения
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Партеногенез, партенокарпия, андрогенез, гиногенез, апомиксис.
Работы Б.Л. Астаурова.
Называть виды нере-гулярных типов размно-жения. Приводить примеры разных видов партеногенеза и объяс-нять их значения для выживания вида. Осуществлять самост.
поиск информации и критически ее оценивать
Задание со сво- бодным ответом по выбору учителя.
Тест № 13
«Типы размножения организмов»
Партеногенез, партенокарпия, гермафродитизм, андрогенез, гиногенез, апомиксис. изогамия,
гетерогамия, оогамия
§42
лекция
Эмбриогенез
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Эмбриогенез.
Стадии эмбриогенеза: дробление, бластула, гаструла, нейрула, органогенез. Зародышевые листки: эктодерма, мезодерма, энтодерма.
Це лом.
Осевой комплекс органов: нервная трубка, хорда, кишечная трубка.
Учение о зародышевых листках А.О. Ковалевского.
Биогенетический закон.
Характеризовать вклад российских ученых в развитие эмбриологии. Объяснять механизм процессов дробления, гаструляции, нейруля-ции, органогенеза. Сравнивать стадии бластулы, гаструлы, нейрулы. Устанавли-вать взаимосвязь между особенностями строения яйцеклеток и особенностями дробления и типами бластул, особенностями гаструляции и типами гаструл у позвоночных.
Приводить доказательства единства орг. мира.
Схема эмбриогенеза.
Вопрос 3
с. 152
Типы дробления и гаструляции.
Типы гаструл.
типы бластул.
§ 42
Лекция
Регуляция
эмбриональ-ного
развития.
Эмбриональ-ная индукция
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Взаимодействие частей развивающегося зародыша.
Работы Г. Шпемана и
Х. Мангольда.
Объяснять взаимодействие частей развивающегося зародыша. Характеризовать роль нервной и гуморальной систем в обеспечении эмбрионального развития.
Задание со сво- бодным ответом по выбору учителя.
Эмбриональная индукция. Работы Г. Шпемана и
Х. Мангольда.
Стр.229-230
Лекция
Рост и развитие живот ных
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Этапы постэмбрионального развития: дорепродуктивный период, репродуктивный период, пострепродуктивной период.
Биология продолжительности жизни.
Прямое и непрямое развитие, апоптоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Старение. Смерть.
Герон тология.
Характеризовать типы постэмбрионального развития.
Сравнивать прямое и непрямое развитие.
Проводить примеры неопределенного и неопределенного роста. Объяснять биологический смысл развития с метаморфозом.
Схема развития с полным и неполным метаморфозом.
Тератогенез
§43
Практическая
работа № 14
«Примеры
развития с метаморфозом»
1
Урок обобщения и систематизации знаний.
Прямое и непрямое развитие. Биологический смысл развития с метаморфозом.
Описывать стадии развития бабочек, Жесткокрылых, Прямокрылых, Земноводных
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.
Составление и комментарий циклов развития насекомых, паразитических червей, земноводных. Защита мини-проектов
Оформить отчет о пр. работе
.
Размножение и развитие растений
2
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Стадии жизненного цикла цветкового расте-ния. Чередование гап-лоидной и диплоидной стадий развития. Гаме-тофит. Спорофит. Ан-теридии. Архегонии. Заросток. Мегаспора. Восьмиядерный заро-дышевый мешок. Си-нергиды. Антиподы. Микроспора. Пыльце-вое зерно. Двойное оп-ло дотворение. Рост: верхушечный, вставоч-ный. Камбий. Периоды онтогенеза: зародыше-вый, вегетативный, генеративный, старение.
Называть стадии жизненного цикла водорослей, мхов, папоротникообразных, голосеменных, покрытосеменных.
Схемы развития растений
Задание 3,5 с. 243
Антеридии. Архегонии. Синергиды. Антиподы.
§44
Общие
закономер-ности
онтогенеза
1
Урок обобщения и систематизации знаний.
Биогенетический закон.
Характер изменений у зародышей: перестрой-ка, надстройка и полная замена предкового признака. Дополнения к биогенетическому зако-ну. Работы А.Н. Север-цова. Единство проис-хождения живот. мира.
Доказывать сходство в развитии зародышей.
Доказывать проявление биогенетического закона.
Знать дополнения (поправки) к биогенетическому закону.
Сам работа по теме «Эмбриогенез»
Характер изменений у зародышей: перестройка, надстройка и полная замена предкового признака. Дополнения к биоген. закону.
Лекция
Обобщение
«Эмбриональ-ное и постэмб-риональное развитие»
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Глава 8. Размножение и развитие организ мов.
Подготовить-ся к зачету
Зачет по теме «Эмбриональ-ное и постэмб-риональное развитие»
1
Урок контроля, оценки и коррекции знаний обучающихся.
Тестирование по теме «Эмбриональное и постэмбриональное развитие»
Тест № 14
3
Резервное время
9. Генетика - наука о наследственности и изменчивости организмов (2 ч)
История становления и развития генетики
1
Урок изучения и первичного закре пления знаний.
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Этапы развития генетики. Задачи генетики.
Называть задачи и методы генетики.
Знать основные этапы развития генетики как науки.
Таблица стр.253
§46
Основные генетические понятия и символы. Методы генетики
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Наследственность. Изменчи-вость. Генотип. Фенотип. Геном. Локус. Аллельные гены (аллели). Гомозигота. Гетерозигота. Признак: доминантный, рецессивный. Чистая линия. Гибриды Методы генетики. Биография Г. Менделя. Сущность гибридологического метода Менделя. Методы генетики: гибридологический, цитологические, молекулярно-генетический.
Характеризовать методы генетики. Давать определения ключевым генетическим понятиям. Называть принципы гибридологического метода.
Характеризовать особенности гороха как объекта экспериментальных скрещиваний.
Приводить примеры рецессивных и доминантных признаков.
Молекулярная структура гена.
Гены структ. и регулярные Подвижные генетические элементы. Регуляция экспрессии генов на уровне транскрипции, процессинга и-РНК и трансляции.
§47,48
10. Закономерности наследственности (18 ч)
Моногибрид-ное
скрещивание
2
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Моногибридное скрещивание.
Закон единообразия первого поколения (правило домини-рования).
Закон расщепления признаков.
Гипотезы чистоты гамет. Цитологические основы моногибридного скрещивания.
Характеризовать моногиб-ридное скрещивание. Знать условные обозначения для записи схем скрещивания. Знать сущность первого и второго законов Менделя.
Объяснять цитологические основы моногибриного скрещивания.
Объяснять цитологические основы гипотезы чистоты гамет с точки зрения механизма мейоза.
Знать условные обозначения для записи схем скрещивания.
Схемы скрещивания
Владение генетическими терминами.
§49
Практичес-кая работа № 15
«Решение задач по теме «Моногибрид-ное скрещивание»
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Схемы скрещивания.
Решение задач
Решение задач
Стр.270-271
Зад. 4 стр.272
Полное
и неполное
доминирование
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Неполное доминирование. Промежуточный характер нас-ледования при гетерозиготнос-ти генотипа. Примеры промеж. проявления признака при не-полном доминировании: насле-дование окраски венчика у ноч-ной красавицы, наследование оперения у кур, наследование структуры волос, цвета кожи у человека, наследование серповидно- клеточной анемии у человека (СКА) и др.
Называть условия полного и неполного доминирования.
Уметь составлять схемы скрещивания.
Знать формулы расщепления по генотипу и фенотипу при полном и неполном доминировании.
Решение задач
§50
Решение задач
Анализирующее
скрещивание
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Анализирующее скрещивание- один из методов, позволяющих установить генотип особи.
Использование анализирую-щего скрещивания в генетике и селекции. Возвратное скрещи-вание. Условия проявления
менделевских закономерностей: равная вероятность образова-ния гамет всех типов, одинако-вая жизнеспособность всех га-мет, отсутствие избирательного оплодотворения, одинаковая жизнеспособность всех зигот.
Уметь составлять схемы анализирующего скрещивания.
Знать формулы расщепления по генотипу и фенотипу при анализирующем скрещивании.
Называть значение анализирующего скрещивания для установления генотипа исследуемой особи.
Тест № 15 «Моногибридное скрещивание»
§51
Задание 3 стр.274
Дигибридное
скрещивание
3
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Дигибридное скрещивание.
III -й закон Менделя – закон независимого расщепления.
Цитологические основы дигибридного скрещивания. Условия выполнения третьего закона Менделя: расположение генов в разных гомологичных хромосомах, отсутствие взаимодействия между генами Фенотипический радикал. Полигибридное скрещивание.
Статистический характер проявления законов Менделя.
Характеризовать дигибрид-ное скрещивание. Формули-ровать III -й закон Менделя.
Объяснять цитологические основы дигибридного скре-щивания. Уметь составлять схемы скрещивания при
дигибридном скрещивании. Знать формулы расщепле-ния по генотипу и фенотипу при дигибридном и поли-гибридом скрещивании.
Рассчитывать число типов гамет и составлять решетку Пеннета.
Практ. рабо-та № 16«Сос-тавление схе-мы тригибрид-ного скрещивания»
Составление схемы тригибридного скрещивания
Решение задач
Задание 3 стр.279
Практичес-кая работа № 17
Решение за-дач по теме «Дигибрид-ное скрещи-вание»
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Тест № 16
«Дигибридное скрещивание»
Сцепленное наследование признаков. Хромосомная теория
на следствен-ности
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Сцепленное наследование. Понятие о группах сцепления, кроссоверных гаметах и кроссоверном потомстве.
Генетические карты хромосом. Морганида. Использование генетических карт хромосом: в здравоохранении и медицине при диагностике ряда тяжелых наследственных заболеваний человека, в селекции животных и растений, в микробиологии.
Хромосомная теория наследственности Томаса Моргана, ее значение.
Определение расстояния между генами. Решение задач на сцепление генов.
Формулировать закон Моргана как зависимость между частотой перекреста между двумя неаллельными генами, расположенными в одной хромосоме, и расстоянием между ними.
Объяснять условия проявления закона сцепленного на следования.
Называть основные положения хромосомной теории на следственности Т. Моргана.
Вопрос 2,3
с. 210
Принципы составления генетических карт. Основные сведения о международной программе "Геном человека".
§53
Практичес-кая работа
№ 18
Решение задач по теме «Сцепленное наследование»
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Решение задач.
Определение расстояния м/у генами по результатам расщепления.
Решение задач
Задание 4 стр.284
Генетика пола
Сцепленное с полом нас-ледование
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Генетика пола. Типы хромосомного определения пола. Зависимость определения пола от хромосомного набора зиготы в момент оплодотворения. Сцепленное с полом наследование. Примеры сцепленного с полом наследования: наследование гемофилии у человека, наследование дальтонизма у человека, наследование черепаховой окраски у кошек и др. Признаки, ограниченные полом. Признаки, зависимые от пола. Наследование, частично сцеп-ленное с полом. Генетические методы раннего определения пола.
Характеризовать основные типы хромосомного определения пола.
Приводить примеры гомо-гаметного и гетерогаметного пола у животных. Объяснять цитологический механизм расщепления по полу.
Называть особенности наследования признаков, сцепленных с полом.
Приводить примеры сцепленного с полом наследования.
Знать практическое значение знаний о сцепленном с полом наследовании. Сравнивать кариотип мужчины и женщины.
Решение задач
с/р по теме «Сцепленное наследова-ние»
Голандрическое наследование.
Признаки, ограниченные полом. Признаки, зависимые от пола. Наследование, частично сцепленное с полом. Генетические методы раннего определения пола.
§54
Практическая работа № 19
Решение за-дач по теме «Сцепленное с полом нас-ледование»
Урок комплексно-го применения ЗУН учащимися
Тест № 17 «Сцепленное наследова-ние»
Решение задач
Задание 3стр. 289
Множест-венное дей-ствие и вза-имодейст-вие генов
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Множественное действие гена (плейотропия).
Множественный аллелизм. Кодоминирование.
Множественный аллелизм.
Называть причины появле ния множественных аллелей как результата мутирования одного и того же локуса в хромосоме. Уметь состав-лять схемы скрещивания при множественном аллелизме.
Знать формулы расщепления по генотипу и фенотипу при множественном аллелизме.
Терминоло гический диктант
Плейотропия. Экспрессивность
и пенетрантность гена.
Наследование окраски шерсти у кроликов – пример множественного аллелизма
§55
Практическая
работа № 20
Решение задач «Наследование групп крови у человека»
Урок закрепления знаний.
с/р по теме «Наследова-ние групп крови у человека»
Решение задач
Задание 3стр. 294
Взаимодей-ствие
неаллельных генов
Практичес-кая работа
№ 21 Решение задач по теме «Взаимодей-ствие неаллельных генов»
3
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Комплементарное взаимодействие генов
Эпистатическое взаимодействие неаллельных генов.
Эпистаз: доминантный, рецессивный.
Полимерное взаимодействие генов.
Характеризовать компле-ментарное, эпистатическое, полимерное взаимодействие неаллельных генов. Приво-дить примеры комплемен-тарного, эпистатического,по-лимерного взаимодействия генов. Знать формулы рас-щепления по генотипу и фе-нотипу при комплементар-ном, эпистатическом, поли-мерном взаимодейств.генов.
Решение задач по теме «Взаимодействие неаллельных генов»
Заполнение таблицы «Взаимодействия генов» стр. 300
§56
Стр.294-297
§56
Стр.297-298
§56
с.298-300
Решение задач
Зад. 3
стр. 300
Решение задач
Подгот. к зачету
Урок закрепления знаний.
Генотип – целостная система взаимодействующих генов.
Комплементарное, эпистатическое, полимерное взаимодействие неаллельных генов.
Знать формулы расщепления по генотипу и фенотипу при комплемен-тарном, эпистатическом, полимерном взаимодействии генов.
Решение задач
Обобщение
по теме «Зако-номерности наследствен-ности»
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Глава 10. Закономерности наследственности.
Защита проектов
(темы проектов на стр. 301)
Семинар. Зачёт
§ 49-56
Зачет по теме «Зако-номерности наследст-венности»
1
Урок конт-роля, оценки и коррекции знаний обучающихся
Тестирование по теме «Закономерности наследственности». Тест № 18
3
Резервное время
11. Закономерности изменчивости (10 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Изменчи-вость признаков
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Изменчивость.
Признаки: качествен-ные, количественные. Варианта. Вариационный ряд. Вариационная кривая нормального распреде ления. Предел изменчивости признака. Норма реакции.
Объяснять роль условий внешней среды в развитии и проявлении количественных и качественных признаков и свойств.
График вариационной кривой.
Качественные и количественные признаки. Норма реакции.
§57
задание 6 с.306
Модифика-
ционная
изменчи-вость
2
Комбинированный урок
Изменчивость ненаследственная (модификационная, фенотипическая). Модификации.
Приводить примеры модификационной изменчивости. Обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания.
Характеризовать биол. значение модификаций.
Применять математические методы статистики в биологии.
Задания 2-4 с.309
Вопрос для обсуждения. Почему модификации в основном полезны для организма?
Модификации Управление доминированием.
§58
Лаборатор-ная работа №15 «Построение вариацион-ного ряда и вариационной кривой»
Комбина-тивная изменчи-вость
1
Урок обобщения и систематизации знаний.
Источники комбинативной изменчивости: независимое расхождение хромосом и хроматид в мейозе, кроссинговер, случайная встреча гамет при оплодотворении Уровни возникновения комбинаций генов.
Называть уровни возникновения комбинаций генов.
Приводить примеры комб. изменчивости.
Объяснять причины проявления комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половым путем.
Цитоплазматичес-кая изменчивость.
§59
Стр.310
Мутацион-ная
изменчи-вость
1
Комбинированный урок
Мутации. Классификация мутаций: по характеру проявления, по исходу для организма, по месту возникновения, по уровню возникновения.
Летальные мутации.
Практическая работа № 22 «Сравнение наследственной и ненаследст-венной изменчивости»
Классификация мутаций.Полуле-тальные и леталь-ные мутации.Репа-рация ДНК: до-репликативная ре-парация, постре-пликативная, репликативная репарации.
§59
Задание 4 стр.314
Типы мутаций
Лаборатор-ная работа № 16
«Геномные и хромосомные мутации»
1
Комбинированный урок
Мутации: генные (точковые), хромосом-ные, геномные. Хромо-сомные перестройки (аберрации): делеция, дупликация, транслока-ция, инверсия. Геном-ные мутации: полиплои-дия, анеуплоидия (гетероплоидия).
Характеризовать разные типы классификаций мутаций.
Приводить примеры
мутаций разного уровня.
Уметь выявлять хромосомные и геномные мутации.
Решение задач по теме биосин-тез белка с натив ной и мутантной ДНК. Оборудо-вание: ксероко-пии рис. хромо-сомных и гено-мных мутаций, ножницы, клей.
Аберрация
Делеция Дупликация Транслокация
Инверсия
Анеуплоидия Гетероплоидия
§60
Задания 2-4 стр.318
Закономер-ности
мутаци онного процесса
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Мутагенные факторы: физические, химические, биологические.
Индуцированные мутации. Частота мутаций.
Называть основные причины возникновения мутаций. Знать значе-ние индуцированных мутаций в селекции и биотехнологии. Харак-теризовать мутации как естественный биологич. процесс, происходящий в любом организме. Объяснять биологич. и эволюционное значение естественного мутаци-онного процесса. Знать основные положения мутационной теории. Знать сущность закона гомологических рядов в наследственной измен-чивости.
Объяснять значение закона в селекции.
Вопросы 3, 5 с. 323
Индуцированный мутагенез. Объяснять биол. и эволюционное значение естественного мутационного процесса
§61
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Мобильные генетические элементы.
Основные положения мутационной теории де Фриза.
Терминологи-ческий диктант
§61
Обобщение по теме «Закономер-ности изменчи-вости»
1
Урок обобщения и систематиза-ции знаний
Глава 11. Закономерности изменчивости.
Защита проектов
(темы проектов на стр. 325)
§ 5761
Зачет
по теме
«Закономер-ности изменчивости»
1
Урок контроля, оценки и коррекции знаний обучающихся
Тестирование по теме «Закономерности наследственности». Тест № 19
1
Резервное время
12. Генетика человека (8 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Геном человека
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Идиограмма. Секвени-рование. Карты хромо сом: генетические, физические, секвенсовые. Программа «Геном человека».
Называть значения составления карт хромосом человека.
Объяснять задачи программы «Геном человека».
Программа «Геном человека»
§ 49, 50
Подгот. проекты «Наследствен ные заболева-ния»
Методы изучения
гене тики человека
2
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Задачи генетики чело-века Методы генетики человека: генеалоги-ческий, близнецовый, цитогенетический, биохимиче ский, популяционно-статистический. Пробанд. Близнецы: однояйцевые, разнояйцевые. Типы наследования: аутосомно-доминантный, аутосомно-рецессивный, сцепленный с полом.
Называть особенности изучения генетики человека.
Характеризовать основные методы генетики человека.
Анализировать схемы родословной.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.
Вопросы 2, 4
с. 283
Таблица «На следование при знаков у человека»
Метод дерматоглифики, метод биологического моделирования.
§63
Лаборатор-ная работа №17 «Составление и анализ родословных человека»
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Наследст-венные заболе вания человека
Лаборатор-ная работа №18
«Кариотип человека. Хромосомные болезни человека»
2
Урок обобщения и систематиза-ции знаний.
Болезни: моногенные, полигенные, генные,
хромосомные. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.
Объяснять причины наследственных заболеваний человека.
Обосновывать нежелательность близкородственных браков.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.
Защита проектов
Почему родственные браки нежела-тельны?
Генные и хромосомные аномалии человека и вызываемые ими заболевания.
§64
Комбинированный урок
Урок-исследование
Кариотип человека.
Аутосомы и гетеросомы.
Морфология хромосом человека.
Геномные мутации.
Хромосомные болезни.
Оборудование:
ксерокопии рисунков генома человека в норме и при патологии (синдром Дауна, Клайнфельтера, Тернера), ножницы, клей.
Геном человека в норме и при патологии (синдром Дауна, Клайнфельтера, Тернера)
Подготовить отчет о л/р.
Значение генетики для медицины
1
Урок обобщения и систематизации знаний.
Медико-генетическое консультирование.
До родовая диагностика. Амниоцентез.
Болезни: наследственные, врождённые. Пренатальная диагностика.
Объяснять причины наследственных заболеваний человека.
Обосновывать нежелательность близкородственных браков.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.
На чем основано медико-генетическое консультирова-ние, и какие цели оно преследует?
Проблемная беседа
§65
Обобщение
по теме «Генетика человека»
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Генетика человека.
§ 46-65
Подгот. к зачету
Зачет
по теме
«Генетика человека»
1
Урок контроля, оценки и коррекции знаний обу чающихся.
Тестирование по теме «Генетика человека.
Наследственные заболевания человека». Тест № 20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
13. Селекция организмов (6 ч)
Селекция как процесс и наука
Лабораторная работа №19 «Описание феноти пов сортов культурных растений и пород дом. животных. Сравнение их с видами-предками».
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Краткая история развития селекции. Сорт. Порода. Штамм. Селекция: примитивная, комбина-ционная. До местикация. Основы улучшения и создания новых культур-ных форм живых организ-мов.
Центры многообразия и проис хождения культурных растений. Центры про исхождения домашних животных.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова.
Давать оопределение кключевым понятиям. Объяснять ззначение сселекционной рработы для сельского ххозяйства и медицины.
Объяснять ззначение для сселекционной работы закона ггомологических рядов в наследственной изменчивости.
Характеризовать пположения уучения о центрах происхождения ккультурных растений.
Вопрос 6 с.352
§66
Методы селекции.
Искусствен-ный отбор
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Искусственный отбор: массовый, индивидуаль ный. Производители. Экстерьер. Сорт. Порода. Штамм.
Испытание производителей по потомству.
Давать определение ключевым понятиям.
Сравнивать массовый и индивидуальный отборы.
Объяснять особенности селекции животных
Задание 4 с. 358
§67
Эксперимен-тальный му тагенез. Получение полиплоидов
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Мутации. Мутагенез. Экспериментальный мутагенез: радиацион ный, химический. Полиплоиды.
Аутополиплоидия.
Аллополиплоидия.
Давать определение ключевым понятиям. Характеризовать значение полиплоидии для с/х.
Объяснять сущность методов, особенности и преимущества каждого их них.
Задание 4 с. 363
Аутополипло-идия.
Аллополипло-идия.
§68
Внутривидо-вая гибри дизация. Гетерозис
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Комбинационная селекция. Скрещивание: близкородственное (инбридинг), неродственное (аутбридинг). Инбредная линия. Гетерозис (гибридная сила). Межлинейные ги бриды: простой, двойной.
Давать определение ключевым понятиям. Выделять признаки породы или сорта. Характеризовать типы скрещивания у животных. Объяснять сущность методов, особенности и преимущества каждого из них.
Задание 6 с. 367
Инбридинг, аутбридинг.
Гипотеза доминирования, гипотеза сверхдоминирования, гипотеза компенсационного действия генов.
§69
Отдалённая гибридизация
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Отдалённая гибридиза-ция.
Методы работы И.В. Мичурина.
Метод ментора. Онтогенетический метод у растений: метод предварит. вегетативного сближения,
метод посредника, метод направленного воспитания сеянцев, опыления смесью пыльцы
Характеризовать сущность работы И.В. Мичурина.
Приводить примеры сортов, выведенных И.В. Мичуриным.
Каковы способы преодоления нескрещивае-мости и бесплодия межвидовых гибридов растений и животных?
§70
Достижения селекции в России
1
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
Экскурсия № 1 «Основные методы и достиже ния селекции растений и животных» (на се лекционную станцию, племенную ферму, сор тоиспыта-тельный участок или в тепличное хозяйство).
Защита проектов
(темы на с. 373)
14. Биотехнология (8 ч)
Биотехноло-гия как отрасль производства
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Биотехнология. Иммобилизованные фермен ты. Инженерная энзимология.
Характеризовать основные направления биотехнологии
Называть преимущества иммобилизорованных ферментов перед природными.
Иммобилизированные ферменты
§71
Микробиоло-гическая технология
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Микробиологическ. тех-нология. Производство белка. Бактериально-хи-мическое выщелачива-ние металлов. Обессери-рование углей. Повыше-ние нефтеотдачи пластов
Называть объекты микробиологической технологии.
Оценивать роль микробиологической технологии в промышленности.
Лекция
§72
Клеточная технология и инженерия
(на примере растений)
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Клеточная инженерия. Клеточная технология. Культура клеток и тка-ней. Микроклональное размножение растений. Соматич. гибридизация
Объяснять преимущества микроклонального размно-жения растений по сравне-нию с семенным.
Оценивать роль соматич. гибридизации. для медицины и селекции.
Тотипотент-ность
Гибридомы.
Моноклональ-ные антитела
§73
Клеточная технология и инженерия (на примере животных)
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Гибридомы. Монокло-нальные антитела. Ре-кон струкция яйцеклеток Метод трансплантации ядер. Клонирование животных.
Объяснять сущность опытов по клонированию животных.
Называть перспективы клонирования животных.
Задание 2 с. 388
Обсуждение доп. инф. на с. 388
Применение генно-инженерных методов.
§73
Хромосомная и генная инженерия
Пр. работа № 23
Анализ и оценка этических аспектов разви-тия некоторых исследований в биотехнологии
2
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Биоинженерия: хромосомная, генная. Рестриктазы. Плазмиды. Метод рекомбинантных плазмид. Трансгенные (генетически модифи цированные) организмы.
Характеризовать основные этапы получения ГМО
Давать определение ключевым понятиям. Давать оценку этическим аспектам биотехнологии Аргументировать собственную точку зрения.
Анализ и оценка этических аспек-тов развития неко-торых исследова-ний в биотехно-логии, (клониро-вание человека, направленное из-менение генома).
Рестрикция
Лигирование
Трансформация
Скрининг
§74
Комбинированный урок
Обобщение по теме «Селек-ция. Биотех-нология»
1
Урок обобщения и систематиза-ции знаний
Глава 13. Селекция организмов.
Глава 14. Биотехнология.
Защита проектов (темы проектов на с. 397)
§ 66-74
Подг. к зачету
Зачет по теме
«Селекция. Био-технология»
1
Урок контро-ля, оценки и коррекции знаний обу чающихся.
Тестирование по теме «Селекция. Биотехнология». Тест № 21
2
Резервное время
Заголовок 915