Рабочая программа по русскому языку с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области
Пояснительная записка
Статус документа
Основу рабочей программы составляют следующие документы:
Государственный стандарт общего образования по русскому языку 2009г.;
Примерная программа основного образования по русскому языку;
Баранов М.Т. Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский // Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 классы / Составитель Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2008.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся; характеристику контрольно-измерительных материалов; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Место в базистом учебном плане
Общее количество часов по плану - 105 часов
Количество часов в неделю - 3 часа
Принципы построения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Специфика курса. Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.
Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.
Система оценивания. В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Общая характеристика учебного предмета.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Цели обучения русскому языку.
1. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.
3. Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.
4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
5. Применение знаний и умений в жизни.
Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во часов
В том числе
Развитие речи
Кол-во
контрол. раб.
Введение. Общая характеристика языка
2
Поввторение изученного в 5 – 7 классах.
7
2
1
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.
4
1
Словосочетание
4
Простое предложение.
3
1
Двусоставные предложения
7
1
Второстепенные члены предложения.
8
2
1
Односоставные предложения.
13
2
1
Простое осложнённое предложение
1
Предложения с однородными членами.
14
3
2
Предложения с обособленными членами.
16
2
1
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
10
2
1
Синтаксические конструкции с чужой речью.
6
2
Повторение и систематизация изученного в 8 классе.
7
2
2
Резервные уроки
3
ИТОГО
105
20
9
Содержание тем учебного курса.
ВВЕДЕНИЕ.
Общие сведения о языке.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ.
Лексика и фразеология. Словарный состав языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски.
Морфемика. Способы словообразования.
Орфография и морфемика. Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. ВВЕДЕНИЕ.
I. Знаки препинания при однородных членах, причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения.
II. Текст как единица синтаксиса.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь. Предложение как основная единица синтаксиса. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Виды предложений по цели и эмоциональной окраске.
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Основные виды простого предложения. Прямой и обратный порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы его выражения. Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого.
Повторение изученного о сказуемом. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы его выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей структурой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения.
Дополнение как второстепенный член предложения. Способы его выражения. Дополнение прямое и косвенное.
Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Определения: согласованные, несогласованные. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.
Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Способы выражения обстоятельств.
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Характеристика человека по его деятельности как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности..
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
I. Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Определенно-личные предложения, их структура и смысловые особенности. Неопределенно-личные предложения и их особенности. Безличные предложения и их особенности. Назывные предложения и их смысловые и структурные особенности.
Полные и неполные предложения.
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ.
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера). Текст – сравнительная характеристика.
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
I. Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление согласованных определений. Несогласованные определения и их обособление. Обособление приложений.
Обособленные обстоятельства. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Обособление дополнений.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Рассуждение на дискуссионную тему; строение данного текста, его языковые особенности.
СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
I. Повторение изученного материала об обращении. Обращение, его функции и способы выражения. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему. Деловое письмо.
СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ.
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Понятие о чужой речи. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную формацию прослушанного текста;
фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и этого пересказа;
определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
рецензировать устный ответ учащегося;
задавать вопросы по прослушанному тексту;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами основе текста;
используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;
при необходимости переходить на изучающее чтение;
читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
вести репортаж о школьной жизни;
- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
составлять инструкции по применению того или иного правила;
принимать участие в диалогах различных видов;
адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
ТЕКСТ:
находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
распознавать части речи и их формы;
соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
-применять орфографические правила;
- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
правильно строить предложения с обособленными членами;
проводить интонационный анализ простого предложения;
выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе следующие:
диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Проверяю себя»);
тест;
проверочная работа с выборочным ответом;
комплексный анализ текста;
подробное и выборочное изложение;
изложение с элементами сочинения-рассуждения;
сочинение - описание памятника;
сочинение на морально-этическую тему;
публичное выступление по общественно-важным проблемам;
сочинение-рассказ на свободную тему;
устное высказывание на лингвистическую тему.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Для учащихся
Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс /Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2006.
Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. - 2-е изд. / Л. А. Жердева. - Новосибирск - М.: Владос, 2004.
Еремеева А.С. Русский язык: 8 класс: Рабочая тетрадь / А.С.Еремеева. - Саратов: Лицей, 2005.
5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: 8 класс / A.Б.Малюшкин. - М.: Сфера, 2002.
6. Тростенцова Л.А. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; научн. редакт. Н.М.Шанский. - М.: Просвещение, 2002.
Для учителя
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - 3-е изд./Г.А.Богданова - М.: Просвещение, 2000.
2. Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы/А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2008.
Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс / Сост. Ю.С.Пичугов. - М.: Просвещение2009.
Костяева Т. А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т.А.Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в 8 классе / Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, И.А.Шеховцова. - М.: Просвещение, 2005.
Николина Н. А. Обучение русскому языку в 8 классе / Н.А.Николина, К.И.Мишина, B.А.Федорова. - М.: Просвещение, 2005.
Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Книга для учителя: Из опыта работы / Н. М. Лебедев. - М.: Просвещение, 2010.
Лекант П.А. и др. Дидактический материал по русскому языку: Синтаксическая синонимия / П. А. Лекант, Т. В. Маркелова. - М.: ОО ТИД Русское слово - PC, 1999.
9.Кусмарская И. В. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи / И.В.Кусмарская, А.К.Руденко. - М.: Аквариум ЛТД, 2001.
10. Францман Е. К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы / Е. К. Францман. - М.: Просвещение, 1998.
Распределение учебных часов по предмету «Русский язык» в 8 классе с учётом НРЭО
Тема раздела
Количество часов
КР
РР
НРЭО
Содержание НРЭО
1. Русский язык в современном мире.
1
15мин
Работа с текстами В.Сорокина
2.Повторение пройденного в 5-7 классах.
6
1
2
15мин.
Все виды разборов на материале произведений уральских поэтов
3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
5
15мин.
Работа с текстами Н. Годины «Окликаю по имени рощу»
4. Простое предложение
2
1
15мин.
5. Двусоставные
предложения. Главные члены предложения
5
2
1
15мин.
Разборы (1,2,3) на основе текстов стихотворений уральских писателей
6. Двусоставные
предложения. Второстепенные члены предложения
7
1
1
45мин.
Предложения, выбранные из текстов местной прессы
7. Односоставные предложения
9
2
2
45мин.
Тексты хрестоматии«Южный Урал»
8. Простое
осложнённое
предложение. Понятие об осложнённом предложении
1
Подборка стихов уральских поэтов для сочинения о родном языке
9. Простое
осложнённое
предложение. Однородные члены предложения
11
2
2
60мин.
Работа с текстами песен («Песня о Магнитке»)
10. Простое
осложнённое
предложение. Обособленные члены предложения
17
2
2
105мин.
Тексты хрестоматии «Южный Урал»
11. Простое
осложнённое
предложение. Обращения, вводные слова и междометия
10
1
2
30мин.
Комплексный анализ текстов Банникова, Митяева, Львова.
12. Прямая и косвенная речь
6
1
1
15мин.
13. Повторение и систематизация пройденного в 8 классе.
5
2
2
60мин.
Всего 86
ИТОГО 105
14
16
450мин.
Календарно-тематический план уроков русского языка в 8 классе (105 ч)
№
Тема урока
Количество часов
Тип урока
Элементы содержания
Требования
к уровню
подготовки
обучающихся
Вид контроля.
Вид самостоятельной работы
Домашнее задание
Дата проведения
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2 часа)
1-2.
Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык - средство межнационального общения народов России и стран
Содружества Независимых Государств
2
Уроки усвоения новых знаний
Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причины потребности в общении на русском языке
Ответить на вопросы:
«В каких сферах деятельности функционирует русский язык как государственный?»,
«Сколько государственных языков может быть в одной стране?», «Какие вы знаете слова, пришедшие в русский язык из языков народов, населяющих Россию?»
Составить устное высказывание, опираясь на слова К.Паустовского: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку»
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (7 часов)
3.
Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и
наречий
1
Повторительно-обобщающий урок
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий
Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи
Объяснительный диктант, анализ текста
§4, упр. 24. По опорным словам составить предложения, определить синтаксическую роль слов с Н и НН
4.
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи
1
Повторительно-обобщающий урок
НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными и наречиями на -О
Уметь безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями на -О; аргументировать такую группировку частей речи в связи со слитным и раздельным написанием с НЕ
Диктант «Проверь себя»
§ 5, упр. 36. Из художественных произведений выписать предложения со словами с НЕ, указать части речи и условия выбора орфограммы
5.
Слитное и раздельное написание НЕ-НИ с местоимениями и наречиями
1
Повторительно-обобщающий урок
Слитное и раздельное написание НЕ - НИ с местоимениями и наречиями
Понимать сходство и различие в написании НЕ - НИ с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов, делая обобщения и выводы при сопоставлении, употреблять изученные части речи уместно
Осложненное списывание
Создать устное высказывание «Сходство и различие в написании НЕ - НИ с местоимениями и наречиями»
6-
7.
P.p.
Подробное изложение с грамматическим заданием (по упр. 27)
2
Уроки
развития
речи
Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам
Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте, уметь подбирать однокоренные слова, пересказывать текст от 3-го лица
Изложение
8.
Правописание дефиса
1
Повторительно-обобщающий урок
Дефис в разных частях речи
Уметь употреблять дефис в написании слов разных частей речи на основе знаний дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах; делать выводы и обобщения, приводить свои примеры, находить эти написания в тексте и объяснять их
Творческое списывание, комментированное письмо
Составить сложный план устного ответа «Правописание дефиса в разных частях речи»
9.
Контрольная работа
1
Урок контроля
Правописание Н и НН, слитное и раздельное написание НЕ, дефис в разных частях речи, НЕ и НИ в местоимениях и наречиях
Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам
Диктант с грамматическим заданием
РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (4 часа)
10.
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии
1
Урок усвоения новых знаний
Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса. Синтаксическая роль частей речи в предложении
Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса
Синтаксический разбор предложений. Работа с художественным текстом: выделить словосочетания, которые помогают описать внешность, характер, поступки человека
§ 6, упр. 39. Разобрать предложения по членам, дать им характеристику
11.
Пунктуация как система правил правописания предложений.
Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции
1
Урок усвоения новых знаний
Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации и составляющие их правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении
Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, взаимосвязь смысла, интонации и пунктуации предложения, уметь членить текст на предложения, устанавливать связи и отношения между словами в предложении, грамотно расставлять знаки препинания (отделительные, разделительные, выделительные)
Пунктуационный разбор. Работа с текстом, взаимодиктант
Проанализировать пунктуацию в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка» (выбрать фрагмент, сделать вывод о практической значимости синтаксиса и пунктуации, о смыслоразличительной роли знаков препинания)
12.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи
1
Урок усвоения новых знаний
Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы
Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, тон, темп, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль; использовать синтаксические средства: формы слов, смысловую и грамматическую связь - в составлении словосочетаний и предложений, знать роль служебных слов как средства связи
Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов, Создание собственных текстов с использованием средств синтаксической связи
§ 6, упр. 39-40 (анализ видов и средств синтаксической связи)
13.
P.p. Текст как единица синтаксиса
1
Урок
развития
речи
Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста
Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учетом речевой ситуации, характера адресата речи, выбирать способы воздействия на адресата, языковые средства
Из слов составить предложения с указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в текст
§ 7, упр. 47, 48. Проанализировать свое сочинение, определить, какие признаки текста в нем отсутствуют
РАЗДЕЛ IV. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (4 часа)
14.
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова
1
Урок усвоения новых знаний
Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания
Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов
Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова
§9, 10, упр.58. Составить и записать по одному словосочетанию с главным словом - существительным, прилагательным, глаголом
15.
Виды словосочетаний по способу связи слов. Синтаксический разбор словосочетаний
1
Урок усвоения новых знаний
Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний
Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания
Распространить словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным
§11, 12.
Составить словосочетания с данными словами, нарисовать их схемы
16.
Нормы сочетания слов и их нарушение в речи
1
Урок
закрепления изученного
Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного, согласование сокращенных слов с прилагательными и др.
Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов
Тест. Редактирование текста
Составить задания к тексту, учитывая нормы сочетания слов
17.
Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание
1
Урок усвоения новых знаний
Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, средство выражения мысли. Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения. Предложения утвердительные и отрицательные
Знать основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Уметь опознавать и характеризовать предложения по эмоциональной окраске, по цели высказывания, определять границы предложений и способы передачи их в устной и в письменной речи (знаки препинания конца предложения), использовать вопросительные слова и частицы в вопросительных предложениях, риторические вопросы и риторические восклицания как экспрессивно-стилистические средства.
фоулы, средства выражения значения утверждения и отрицания
Выразительное чтение. Определение границ предложения. Конструирование предложений
§ 8, упр. 51 (письменно),
упр. 52 (устно), дать характеристику предложениям, расставить знаки препинания. Подготовить устное сообщение «Что я знаю о предложении»
1
2
3
4
5
6
7
8
РАЗДЕЛ V. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (3 часа)
18.
Синтаксическая структура простого предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения
1
Урок усвоения новых знаний
Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения, Основные типы грамматических основ
Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении
Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой
§13, упр. 75, списать, указать грамматические основы. Прочитать текст, составить его план в форме вопросительных предложений, повествовательных предложений
19.
Порядок слов в предложении. Интонация
1
Урок закрепления изученного
Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение)
Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов
Выразительное чтение текстов. Ответить на вопросы:
«Как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждого предложения?»,
«С какой целью используется инверсия?»
§14, 15, упр. 87. Прочитать стихотворение С. Есенина «Поет зима - аукает», определить, какие слова в стихотворении несут наибольшую смысловую нагрузку. Подготовить выразительное чтение, определить тему, настроение, место и характер пауз, расставить логические ударения
20.
P.p. Описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности
1
Урок развития речи
Сопоставительный анализ репродукций картин. А.Баулина, С.В.Герасимова с изображением одного и того же памятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения
Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме
Сочинение - описание памятника
РАЗДЕЛ VI. ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7 часов)
21.
Главные члены двусоставного предложения
1
Урок усвоения новых знаний
Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым
Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом
Составить предложение, использовать в качестве подлежащих неделимые словосочетания. Предупредительный диктант
§ 17, упр. 93. Обозначить грамматические основы предложений, способ выражения подлежащих
22.
Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения
1
Урок усвоения новых знаний
Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения
Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого
Составить план теоретического материала параграфа, подготовить устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого». Составить предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых
§18,19, упр. 97. Прочитать отрывок из рассказа Л.Н.Толстого «После бала» (от слов «Я взял перышко...»). Как вы воспринимаете повтор местоимения «Я» в качестве подлежащего? Чем оправдан повтор местоимения? Какие типы сказуемого использует автор?
23.
P.p.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры
1
Урок развития речи
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (на основе упр. 101,102)
Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененное предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения однородных членов)
Подготовка рабочих материалов
Сочинение
24.
Составное глагольное сказуемое.
Способы его выражения
1
Урок усвоения новых знаний
Составное глагольное сказуемое, способы его выражения
Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое
Заменить составные глагольные сказуемые со вспомогательным глаголом на составные глагольные с кратким прилагательным. Составить план § 20, проиллюстрировать каждый пункт плана своими примерами
§20, упр. 106. Списать, определить главную мысль текста, обозначить сказуемые
1
2
3
4
5
6
7
8
25.
Составное именное сказуемое, способы его выражения
1
Урок усвоения новых знаний
Составное именное сказуемое, способы его выражения
Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов
Комментированное письмо. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое, способы его выражения»
§21, упр. 108. Составить предложения с составным именным сказуемым, характеризующим человека или предмет, используя в качестве именной части полные и краткие прилагательные
26.
Тире между подлежащим и сказуемым
1
Урок усвоения новых знаний
Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым
Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения
Объяснительный диктант
§22, упр. 120. Составить предложения со словами грамматика, синтаксис, пунктуация, употребляя их как подлежащие
27.
Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми
1
Урок
закрепления изученного
Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми
Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого
Конструирование и реконструкция предложений по определенным моделям, осложненное списывание
Составить устное высказывание «Тире между подлежащим и сказуемым»
РАЗДЕЛ VII. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 часов)
28.
Дополнение. Способы выражения дополнения
1
Урок усвоения новых знаний
Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения
Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение
Разбор предложений по членам. Осложненное списывание. Языковой анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер»: какие лексические, фонетические, смыслообразовательные, синтаксические средства языка делают картину бури осязаемой, видимой, слышимой? Какова роль второстепенных членов в тексте?
§24, упр. 130. Найти ошибки в употреблении существительных, которыми выражены дополнения, исправить их
1
2
3
4
5
6
7
8
9
29.
Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения
1
Урок усвоения новых знаний
Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определения
Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения-эпитеты - как средства выразительности речи
Творческое списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения, указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие указывают лишь на отношения между предметами
§25, упр. 135. Заменить согласованные определения на несогласованные, определить роль определений в тексте
30.
Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении
1
Урок усвоения новых знаний
Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении
Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении
Составить план к теоретическому материалу параграфа, каждый пункт плана проиллюстрировать своими примерами
§26, упр. 141. Определить, что обозначают приложения. Выписать из учебника литературы пять предложений с приложениями. Ответить на вопросы: «Каковы основные свойства приложения?», «Чем приложение отличается от определения?»
31.
Обстоятельство. Способы его выражения
1
Урок усвоения новых знаний
Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств
Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах
Конструирование предложений. Заполнить таблицу «Виды обстоятельств» своими примерами
§27, упр. 159. Указать, чем выражены обстоятельства, определить их значения
32.
Главные и второстепенные члены предложения
1
Повторительно-обобщающий урок
Главные и второстепенные члены предложения. Способы их выражения. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом
Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложении, морфологические способы выражения главных и второстепенных членов, различать разные виды сказуемых, отличать подлежащее от прямого дополнения, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемых, нераспространенных и распространенных предложений, редактировать предложения с нарушением синтаксической нормы, использовать прямой и обратный порядок слов в текстах разных стилей
Предупредительный, графический диктант. Л.Успенский сказал: «Из всех орудий язык - самое удивительное и сложное». Составить небольшое сочинение-рассуждение, опираясь на это высказывание Л.Успенского. Ответьте на вопросы: «Можно ли язык назвать орудием труда?», «А оружием борьбы?»
§28, упр. 160. Составить план текста, пересказать текст по плану
33
34.
P.p. Характеристика человека как вид текста, строение данного текста, его языковые особенности
2
Уроки
развития
текста
Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности
Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы
Сочинение-характеристика
Привести свои примеры к каждому вопросу (контрольные вопросы на стр. 82)
35.
Контрольная работа
1
Урок контроля
Главные и второстепенные члены предложения. Способы выражения
Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащими и сказуемыми, при приложении
Тест
1
2
3
4
5
6
7
8
9
РАЗДЕЛ VIII. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (13 часов)
36.
Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений
1
Урок усвоения новых знаний
Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения
Знать структурные особенности односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения
§30, упр.172
37.
Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности
1
Урок усвоения новых знаний
Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности
Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно-личные предложения
Составить диалоги с употреблением форм 1 и 2 лица глаголов, повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Проанализировать использование определенно-личных предложений в эпистолярном жанре (анализ письма Тряпичкина Хлестакову;
Н.В.Гоголь «Ревизор», явл. 8, дейст. 5), в разговорной речи (А.С.Пушкин, «Капитанская дочка», глава «Сирота», сцена освобождения Маши».
§32, упр. 185. Написать приглашение (поздравление) другу, использовав определенно-личные предложения. Подобрать пословицы, имеющие форму определенно-личных предложений
38.
Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности
1
Урок усвоения новых знаний
Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности
Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными
Сопоставительный анализ определенно-личных и неопределенно-личных предложений как семантически противоположных друг другу. Конструирование предложений
§ 33, упр. 191. Выписать неопределенно-личные предложения из художественных произведений
39.
Вопрос об обобщенно-личных предложениях
1
Урок усвоения новых знаний
Обобщенно-личные предложения
Знать функцию обобщенно-личных предложений в речи, способы выражения сказуемого в них, опознавать данные предложения в тексте, употреблять их в собственных высказываниях, использовать односоставные предложения с обобщенным значением (пословицы, афоризмы, крылатые выражения)
Сконструировать односоставные предложения с обобщенным значением, продолжить известные пословицы
Написать небольшое сочинение (6-7 предложений) по одной из пословиц: «Слово не воробей, вылетит - не поймаешь», «Поспешишь - людей насмешишь»
40.
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности
1
Урок усвоения новых знаний
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности
Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи
Составить предложения по схемам. Включить в связный текст безличные предложения, которые обозначают 1)физическое или духовное состояние человека; 2)состояние природы или окружающей обстановки; 3)стихийное проявление сил природы; 4)невозможность совершения действия
§ 35, упр. 205. Составить сложные предложения, употребив в них безличные предложения
41.
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности
1
Урок закрепления изученного
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности
Уметь определять структурные типы безличных предложений, морфологические средства выражения сказуемого; различать односоставные и двусоставные предложения; использовать синонимические односоставные предложения, сопоставляя личные и безличные предложения; включать безличные предложения в текст, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные предложения
Взаимодиктант
Создать небольшой текст, передающий состояние человека, созвучное его настроению и состоянию природы, включить в него безличные предложения. (Возможные темы: «Дождь идет», «Осень», «Зимнее утро»)
42 43.
P.p.
Сочинение-рассуждение на свободную тему
2
Уроки развития речи
Сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт
Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка
Сочинение-рассуждение
44.
Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности
1
Урок усвоения новых знаний
Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности
Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений
Анализ фрагментов из художественных произведений (стихотворения А.Фета, А.Твардовский «Василий Теркин»). Определить роль назывных предложений
§31, упр. 180
45.
Неполные предложения
1
Урок усвоения новых знаний
Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении
Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных
Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные, проанализировать язык Д.И.Фонвизина («Недоросль», действие 4, явление 8) с точки зрения использования в сцене неполных предложений
§37, упр. 215. Составить диалог на тему «После ремонта квартиры (дома, школы)» с использованием неполных предложений
1
2
3
4
5
6
7
8
9
46.
Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений
1
Повторительно-обобщающий урок
Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений
Уметь проводить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ и использовать синонимию двусоставных и односоставных предложений; односоставные предложения в обобщенном значении и в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях
Составление предложений-ответов на подобранные учащимися вопросы. Распространить назывные предложения. Проанализировать образцы текстов различных стилей
§38, упр. 216. Найти в газете или журнале репортаж. Определить, в каком стиле он написан? Привести примеры характерных языковых средств
47.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»
1
Повторительно-обобщающий урок
Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства выражения главного члена
Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определенно-личных предложений, включать неопределенно-личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы
Сочинение-миниатюра по одной из тем, например «Лесные сокровища» (включить односоставные предложения)
48.
Контрольная работа
1
Урок
контроля
Виды односоставных предложении. Употребление односоставных и неполных предложений
Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать
Зачет
РАЗДЕЛ IX. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1 час)
49.
Понятие об осложненном предложении
1
Урок усвоения новых знании
Осложненные и неосложненные предложения
Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами
Конструирование предложении, разбор по членам, составление схем, графический диктант
§ 39, упр. 222.
Расставить пропущенные знаки препинания, произвести синтаксический и пунктуационный разбор одного предложения
РАЗДЕЛ X. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (14 часов)
50.
Понятие об однородных членах предложения.
Средства связи однородных членов предложения
1
Урок усвоения новых знании
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами
Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов
Сопоставить конструкции с распространенными и нераспространенными однородными членами, определить функции сочинительных союзов, дописать предложения с данным началом
§ 40, упр. 226.
Подчеркнуть однородные члены предложения, определить отношения между ними
51.
Однородные и неоднородные определения
1
Урок усвоения новых знании
Однородные и неоднородные определения
Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложении, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями
Составить конспект текста правила, чтобы им удобно было пользоваться
§41, упр. 239.
Расставить знаки препинания. По каким признакам можно обнаружить однородные определения?
52.
Однородные и неоднородные определения
1
Урок закрепления изученного
Однородные и неоднородные определения
Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений
Предупредительный диктант
§ 42, упр. 244 (I, II). Написать небольшой текст - описание внешности человека, используя однородные и неоднородные определения. Сформулируйте свой замысел, озаглавьте текст
53.
P.p.
Изложение (текст - сравнительная характеристика)
1
Урок
развития
речи
Изложение - сравнительная характеристика
Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка, пересказывать текст, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, использовать изученные синтаксические конструкции при описании внешности человека
Изложение текста - сравнительная характеристика
54.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
1
Урок усвоения новых знаний
Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые противительными союзами; чередование или неопределенность оценки явлений, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания
Комментированное письмо. Выделить однородные члены и определить отношения между ними. Составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам
§ 43, упр. 252. Включить одиночные и повторяющиеся соединительные союзы в данные бессоюзные ряды, завершить построение предложений по данному началу
55.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
1
Урок закрепления изученного
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах
Изменить структуру предложения путем подбора однородных членов. Составить предложения с данными рядами однородных членов. Графический диктант
Составить устное высказывание «Однородные члены предложения и пунктуация при них»
56.
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них
1
Урок усвоения новых знаний
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них
Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах
Составить схемы. Вставить в предложения обобщающие слова. Составить алгоритм применения правила
§ 44, упр. 272. Прочитать, указать обобщающие слова, списать, расставить знаки препинания, составить схемы предложений
57.
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них
1
Урок
закрепления изученного
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них
Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей
Подобрать к данным наименованиям общих понятий соответствующие наименования частных понятий, составить предложения, используя наименования родовых и видовых понятий. Изменить взаиморасположение однородных членов и обобщающих слов. Составить связное высказывание, включить изученные синтаксические конструкции
Исправить ошибки в согласовании однородных членов и обобщающих слов. Ответить письменно на вопросы, употребляя однородные члены и обобщающие слова: «Чем хороша пора школьных каникул?», «Наблюдали ли вы картины природы во время каникул?», «Какими увлекательными занятиями наполнены были дни вашего отдыха?»
58.
Синтаксический и пунктуационных разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами
1
Повторительно-обобщающий урок
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов
Написать сочинение-миниатюру (на выбор): 1) в деловом стиле (рекламное объявление турбюро); 2) в научном стиле (о географических особенностях местности); 3) в художественном стиле (о достопримечательностях: что может заинтересовать туриста в нашем городе)
§ 45, 46, упр. 277, 280.
Списать, расставить знаки препинания, озаглавить текст, графически обозначить изученные орфограммы
59.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены»
1
Повторительно-обобщающий урок
Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами
Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений
Объяснительный диктант
§ 40-46, упр. 277, 280.
Подготовить сообщение «Пунктуация в предложении с обобщающими словами при однородных членах»
60 61.
Контрольная работа
2
Уроки контроля
Однородные члены предложения
Уметь анализировать текст по следующим параметрам: композиционно-содержательный анализ текста (определение темы, главной мысли, количества микротем и т. п.); стилистический (обоснование принадлежности текста к определенному стилю речи, выделение характерных для стиля языковых средств и стилистических приемов); типологический анализ текста (выделение в тексте ведущего типа речи); языковой анализ отдельных элементов текста; анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений
Комплексный анализ текста.
62 63.
P.p.
Сочинение - сравнительная характеристика двух знакомых лиц,
особенности строения текста
2
Уроки развития речи
Сочинение - сравнительная характеристика двух знакомых лиц
Уметь создавать текст - сравнительную характеристику, опираясь на правила сравнения, устанавливая между объектами сходство и различие, строить высказывание на основе типовой схемы (параллельного или последовательного сравнения), использовать для выражения различия антонимы, предлоги, союзы, вводные слова, параллельные синтаксические конструкции, для которых характерна сопоставительно-противительная интонация
Сочинение
Написать сочинение на лингвистическую тему «Приставка и суффикс», «В чем сходство и различие между прилагательным и причастием?», «В чем сходство и различие между наречием и деепричастием?» (на выбор)
1
2
3
4
5
6
7
8
РАЗДЕЛ XI. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (16 часов)
64.
Понятие об обособлении второстепенных членов предложения
1
Урок усвоения новых знаний
Понятие об обособлении второстепенных членов предложения
Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании; уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами
Комментированное письмо
§ 47, упр. 289. Списать, расставить знаки препинания
65.
Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них -
1
Урок усвоения новых знаний
Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них
Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста
Конструирование предложений, замена необособленных определений обособленными
§ 48, упр. 299. Прочитать, найти обособленные и необособленные
согласованные Определения, определить причину обособления
66.
Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них
1
Урок закрепления изученного
Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них
Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов
Выразительное чтение примеров, четкая оценка случаев обособления и необособления определений
§ 48, упр. 300 (заменить обособленные определения придаточными предложениями, сложные предложения - простыми с обособленными определениями)
67.
Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений
1
Урок закрепления изученного
Обособление определений с обстоятельственным оттенком, обособление несогласованных определений
Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно правильно читать предложения с обособленными определениями, понимать и определять изобразительно-выразительные функции обособленных определений в художественной речи
Составить план ответа «Обособление несогласованных определений». Сформулировать вывод об общих правилах обособления согласованных и несогласованных определений
Составить предложения с причастным оборотом, стоящим перед определяемым словом, имеющим добавочные значения. Из художественного произведения выписать отрывок с обособленным определением, прочитать текст, соблюдая правильную интонацию, оценить выразительность определений
68 69.
P.p. Рассуждение на дискуссионную тему
2
Уроки развития речи
Рассуждение на основе литературного произведения
Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение
Сочинение по одной из тем на выбор: «Почему на суде Гринев перестал доказывать свою невиновность?», «Почему Мцыри отказывается остаться в краю, где живет красавица грузинка?», «Почему Мцыри испугался "вторжения иной страсти"»?
70.
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них
1
Урок усвоения новых знаний
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них
Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений
Конструирование, замена одних конструкций другими, устно составить автобиографию, назвать приложения
§ 50, упр. 307. Подготовить устное сообщение «Общее и различное в обособлении определений и приложений»
71.
Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них
1
Урок закрепления изученного
Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них
Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи
Оценка и разбор смешанных примеров из литературных источников (выделить и объяснить случаи обособления приложений)
§50, упр. 311,313. Составить доверенность и расписку, назвать приложения и условия их обособления
72.
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
1
Урок усвоения новых знаний
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями
Составить схемы предложений. Преобразование предложений
§51, упр. 320. Найти границы деепричастных оборотов. Ответить на вопрос: какие варианты расстановки знаков препинания возможны и почему?
73.
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
1
Урок закрепления изученного
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи
Придумать и записать предложения, используя в них одиночные деепричастия и словосочетания (лежа на берегу, сидя у костра) и фразеологические обороты
§51, упр. 322. Исправить ошибки в построении предложений с деепричастным оборотом
74.
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот
1
Повторительно-обобщающий урок
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот
Уметь опознавать синтаксические конструкции с КАК, правильно ставить знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений
Из текстов изученных художественных произведений выписать предложения с КАК, объяснить наличие или отсутствие знаков препинания
75.
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами
1
Урок усвоения новых знаний
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами
Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания при них
Диктант «Проверяю себя»
Написать текст об ученом-лингвисте, определить, к какому стилю относится текст, найти предложения с однородными и обособленными членами. Составить схемы этих предложений
76.
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения
1
Урок усвоения новых знаний
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения
Иметь представление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания
Выразительное чтение предложений с интонацией выделения уточняющих членов, составление предложений, синтаксический разбор
§ 52, упр. 326. Списать, расставить знаки препинания. Составить предложения с уточняющими дополнениями
77.
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности
1
Урок закрепления изученного
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности
Умение производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения
Составить небольшой рассказ (5-6 предложений) «Вид из окна», «На реке», «На рыбалке», «На помощь старшим» (на выбор), используя уточняющие обстоятельства места и времени
§ 53, 54, упр. 330, 333.
Составить небольшой текст «На стадионе», включив предложения с уточняющими дополнениями с предлогами кроме, помимо, включая, наряду и др.
78.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»
1
Повторительно-обобщающий урок
Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи
Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений, отличие в обособлении согласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных причастным оборотом, и обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их
Предупредительный диктант
§ 47-54.
Подготовить устное сообщение (на выбор): «Сходство и различие между обособлением согласованных определений», «Отличие в обособлении согласованных определений и приложений»
79.
Контрольная работа
1
Урок контроля
Обособленные члены, знаки препинания при них
Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы
Диктант
1
2
3
4
5
6
7
8
РАЗДЕЛ XII. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 часов)
80.
Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении
1
Урок усвоения новых знаний
Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении
Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями
Составить таблицу «Запятая при обращении»
§ 55, 56, упр. 346. Составить диалог (о прочитанной книге, фильме) используя обращения, стоящие в начале, середине, конце предложения
81.
Знаки препинания при обращении. Употребление обращений.
1
Урок закрепления изученного
Обращение, знаки препинания при нем. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле
Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения
Прочитать стихотворение А.С.Пушкина «Няня». Объяснить постановку знаков препинания при обращениях. Сделать вывод, как с помощью обращения можно выразить свое отношение. Какие еще языковые средства (лексические, грамматические) могут выражать авторское отношение? Найти их в стихотворении
§ 57, 58, упр. 355. Написать письмо маме, бабушке. Использовать разнообразные обращения как средство выражения своего отношения к самому близкому и любимому человеку
82.
P.p. Составление делового письма
1
Урок развития речи
Составление делового письма
Уметь составить собственное высказывание в официально-деловом стиле, сохраняя его особенности, соблюдая специфику жанра (деловое письмо), использовать обращение, учитывая адресат и цель делового письма
Деловое письмо
1
2
3
4
5
6
7
8
83.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения)
1
Урок усвоения новых знаний
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях
Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения
Заполнить таблицу «Значения вводных слов» своими примерами, включив вводные слова в предложения. Комментированное письмо
§59-61, упр. 366, 367.
Объяснить значение вводных слов
84.
Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них
1
Урок закрепления изученного
Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них
Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов
Конструирование предложений.
Взаимодиктант
§ 62,упр. 369. Ввести в предложения вводные слова, выражающие большую степень уверенности. Как изменился характер высказываний?
85.
P.p.
Публичное выступление на общественно значимую тему
1
Урок развития речи
Публичное выступление на общественно значимую тему (упр. 386). Разграничение понятий «публичный» и «публицистический». Требования к устному выступлению
Знать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный» и «публицистический», уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка, самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать информацию, исследовать и анализировать важные современные проблемы общества, аргументированно отстаивать свои взгляды, убеждения
Подготовка рабочих материалов (выбор темы, аудитории, цели своего выступления)
Подготовить публичное выступление «Что такое радость познания, связанная с изучением родного языка, родного слова» или «Телевидение: слабые и сильные стороны»
86.
Вводные предложения, знаки препинания при них
1
Урок усвоения новых знаний
Вводные предложения, знаки препинания при них
Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями
Составление связных текстов на заданные темы (рассуждение с включением вводных слов, словосочетаний и предложений, определяющих отношение между отдельными мыслями и отдельными частями)
Написать письмо в редакцию журнала или газеты (выбрать тему, использовать обращения, вводные слова и предложения)
1
2
3
4
5
6
7
8
87.
Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций
1
Урок усвоения новых знаний
Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций
Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме
Диктант «Проверяю себя»
Составить ответ -рассуждение «Что общего между обращениями и вводными словами и чем они отличаются?». Использовать вводные слова
88.
Систематизация и обобщение изученного по теме. Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями
1
Повторительно-обобщающий урок
Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания
Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей
Проанализировать употребление междометий в 3 явлении 1 действия комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Какую роль играют междометия в речи персонажей? Составить памятку «Как готовиться к уроку русского языка», включить вводные слова
Исправить предложения со словами-сорняками (где вводные слова употреблены неоправданно)
89.
Контрольная работа
1
Урок контроля
Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания
Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей
Зачет
1
2
3
4
5
6
7
8
РАЗДЕЛ XIII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ (6 часов)
90.
Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания
1
Урок усвоения новых знаний
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью
Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку
Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам. Подобрать свои примеры, проиллюстрировать схемы предложений с прямой речью в таблице. Составить диалоги
§ 65, упр. 405. Расставить знаки препинания, составить схемы предложений
91.
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной
1
Урок усвоения новых знаний
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной
Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи
Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи
§ 66-68. Из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль» выписать примеры с прямой речью и определить, где слова автора используются для характеристики
92.
Цитаты и знаки препинания при них
1
Урок усвоения новых знаний
Цитаты и знаки препинания при них
Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании
Записать под диктовку текст, определить, какую функцию в тексте выполняет цитирование
Подобрать 2-3 цитаты на одну из тем:
1) о русском языке, его богатстве;
2) о книге;
3) об отношении к природе; показать способы включения цитат в сочинение
93.
Систематизация и обобщение изученного по теме
1
Повторительно-обобщающий урок
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях
Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью
Объяснительный диктант, произвести пунктуационный разбор
Как вы понимаете слова М. Цветаевой «Книга должна быть исполнена, как соната. Знаки - ноты, в воле читателя осуществить или исказить...» Запишите слова М. Цветаевой, используя прямую и косвенную речь
94 95.
P.p. Рассказ
2
Уроки развития речи
Композиция рассказа, использование в рассказе диалога как текстообразующего элемента
Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы
Сочинение-рассказ по данному началу с включением диалога
XIV. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ (7 часов)
96.
Синтаксис и морфология
1
Повторительно-обобщающий урок
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи
Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи
Анализ текста
§ 73, упр. 436
97
98.
P.p. Контрольное изложение
2
Уроки развития речи
Текст как речевое произведение
Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме
Изложение
99.
Синтаксис и пунктуация
1
Повторительно-обобщающий урок
Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении
Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания
Взаимодиктант
§74. Составить инструкцию о выборе знаков препинания в разных синтаксических конструкциях -
100.
Синтаксис и
культура
речи
1
Повторительно-обобщающий урок
Нормы литературного русского языка в построении словосочетаний и предложений
Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения
Тест
§ 75, упр. 448
(отредактировать
письмо)
101 102.
Контрольная работа
2
Уроки контроля
Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи
Уметь анализировать текст: производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой
Комплексный анализ текста
103-105
Резерв
Диагностический диктант.
В старом саду около бабушкиного дома крапива встала густой стеной.
В непролазной траве весь день копошились шмели и угрожающе гудели. Иногда они вырывались из травы, с размаху налетали на Машу, подымались вверх, радуясь оттуда, что смогли её напугать. Но радовались они напрасно. В вышине им приходил конец. Ловкие и смышленые скворцы на лету хватали их и тут же проглатывали.
Неожиданно Маша услыхала какой-то всплеск. В бочке с дождевой водой, опоясанной лужеными обручами, поселилась лягушка. Лягушка боялась скворцов.
Скворцы постоянно дрались с галками. Успокоившись, рассажива лись на ветках вековой липы и начинали изображать пулеметный бой. Бабушка, взяв домотканое длинное полотенце, в сердцах замахивалась на непослушных, неугомонных птиц, и они перебирались повыше.(108 слов)
Грамматическое задание.
Сделайте синтаксический разбор отмеченных предложений.
Разберите по составу слова.
Вариант I налетали, опоясанной.
Вариант II рассаживались, домотканое.
Приложение №2
Контрольная работа по теме «Словосочетание».
1 .Какие пары слов не являются словосочетаниями?
A. медведь заревел Б. заревел неистово
B. заревел и схватил
Г. схватил за комбинезон
2.Определите тип сочетания слов.
1. Брат и сестра.
2. Большая корзина яблок.
3. Идет снег.
4. Пальчики оближешь.
5. Среди травы.
А. Предложение.
Б. Словосочетание.
В. Фразеологизм.
Г. Однородные члены.
Д. Сочетание предлога со знаменательным словом.
3.Определить модель словосочетания (главное слово + зависимое слово).
1. Вспыхнули над горизонтом.
2. Немного бледный.
3. Вершины гор.
4. Рано утром.
5. Золотое солнце.
6. Каждый шаг.
7. Серьезно говорить.
8. Послал узнать.
А. Имя существительное + имя существительное.
Б. Имя существительное + имя прилагательное.
В. Имя существительное + местоимение.
Г. Имя прилагательное + наречие.
Д. Глагол + имя существительное.
Е. Глагол + глагол. Ж. Глагол + наречие.
3. Наречие + наречие.
4.Определите вид синтаксической связи слов в словосочетаниях.
1. Наполняла душу.
2. Ярко розовели.
3. Горная пропасть.
4. Изображенные на стенах.
5. Строгие глаза.
6. Говорить серьезно.
А. Согласование.
Б. Управление.
В. Примыкание.
5.Найдите словосочетание и его грамматическое значение - «действие и его признак»:
А. спуститься с горы
Б.бег трусцой
В.легко преодолеть
Г. ходить по лесу.
6.Дайте правильные ответы.
Зависимые слова при связи «согласование» могут быть выражены
A. наречиями
Б. существительными
В.прилагательными
Г .деепричастиями
Д.причастиями
Е. порядковыми числительными
7.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «согласование».
1. Мороженое в стаканчиках.
2. Мороженое фруктовое.
3. Мороженое тает.
8. С какими словами из ряда синонимов может сочетаться слово взгляд?
A. умный
Б. смьпплёный
B. разумный Г. башковитый
9.3ависимые слова при связи «управление» могут быть выражены
А.глаголами
Б. существительными
B. Деепричастиями
Г. местоимениями, сходными по форме с существительными
Д. наречиями
10.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «управление».
1. Очень ждать.
2. Буду ждать.
3. Ждать друга.
11. Найдите ошибки в управлении. А. директор магазина
Б. заведующий аптеки В.верящий в победу Г. уверенность в победу
12.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «примыкание».
1. Говорить серьезно.
2. Очень серьезно.
3. Серьезное намерение.
13. В каких словосочетаниях слова связаны примыканием? А. серый от пыли
Б. очень грязный
8. поворот налево
Г. возвратиться из похода
14. Из предложения Очень быстро вырос сосновый лес выпишите все словосочетания сделайте синтаксический разбор одного из них.
Приложение №3
Изложение
«Троице-Сергиева лавра зимой»
Зима. Глубокий снег лежит вокруг. День по-зимнему прекрасен: солнечные блики на снегу, от этого переливы голубого, розового, сиреневого на белом-белом, искрящемся снежном покрове, тени от деревьев падают синими полосами, небо голубое.
Группа церквей на Подоле вместе с Пятницким колодцем первыми встречают путников со стороны Москвы, как бы подготавливая их к восприятию ансамбля Троице-Сергиевой лавры. Часовня Пятницкого колодца была возведена в конце 17- начале 18 века на берегу речки Кочуры, над источником, возникновение которого предание связывает с именем основателя монастыря Сергия Радонежского.
Она отличается оригинальностью композиции, совершенством своих архитектурных форм и играет заметную роль в общей панораме монастырского ансамбля. Особенно эффектно выглядит часовня в солнечные зимние дни, когда ярко сияет её деревянная кровля, а фигурный тес отбрасывает узорную тень на белые стены здания.
Виднеющиеся в отдалении Введенская и Пятницкая церкви были сооружены одновременно со строительством крепостной стены Троице-Сергиева монастыря в 1547 г.
Зодчие, возводившие эти две церкви на Подоле, отошли от установленных канонов и в свою очередь создали прототипы многих сооружений подобного рода. Так Пятницкая церковь стала образцом того небольшого бесстолпного посадского хрома со своей трапезой колокольней, который получил затем повсеместное распространение на Руси.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения»
Родина чая - Китай. Об этом гласит старинная китайская легенда. Один из китайских мудрецов день и ночь проводил в молитвах. Дарма старался не спать, не давая сомкнуться своим векам. Й все же однажды он заснул. Пробудившись ото сна, Дарма в гневе отрезал свои веки и бросил их на землю. Там, где они упадали, через некоторое время выросли зеленые кустики чая, которые помогают человеку преодолевать сон. А обнаружила эти свойства одна из китайских принцесс, отдыхавшая в саду под чайным деревом. В чашу с водой, которая стояла перед ней, упал листочек. Через некоторое время вода приобрела желтоватый оттенок. Нечаянно получившийся настой понравился принцессе, а человечество получило новый напиток. Случилось это более пяти тысяч лет назад.
Сбор и обработка чайного листа были очень трудоёмкими процессами.
Чайный куст – теплолюбивое и капризное растение. В природе китайский чай – вечнозеленое дерево с высотой до десяти метров и стволом до шестидесяти метров в диаметре. (145 слов)
Грамматическое задание. Подчеркнуть сказуемые и определить их типы.
Приложение №4 Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение»
ВАРИАНТ 1
Укажите неверное утверждение
А. Второстепенные члены предложения распространяют только грамматическую основу.
Б. По способу выражения определения делятся на согласованные и несогласованные.
В. Прямое дополнение может относиться только к глаголам и выражается только винительным падежом.
Г. Подлежащее может выражаться различными частями речи.
Найдите предложение, в котором подлежащее выражено наречием.
А. В доме напротив зажгли свет.
Б. «Спозаранку» - слово с тремя приставками и двумя суффиксами.
В. Весь день стоит как бы хрустальный.
Г. Ночью месяц тускл.
Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
А. Обнялись облака и уснули без грусти.
Б. Я начал строить новый дом.
В. Мир кажется мне книгой бесконечной.
Г. Об осеннем лесе буду сказку сказывать.
Найдите предложение с составным именным сказуемым.
А. Лесной полумрак заискрился нитями лучей.
Б. Ночи были ясные и по-весеннему тёплые.
В. Ребята будут купаться в реке.
Г. Почему ты долго был на улице?
Найдите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.
А. Мир без книг мир дикарей.
Б. Жизнь коротка искусство долговечно.
В. Я всем чужой.
Г. Ласковое слово что весенний день.
Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.
А. Часовой стережёт объект.
Б. Море посылало на берег влажность.
В. Ветер кружит опавшие листья.
Г. Воск со свечи оплыл на салфетку.
Найдите предложение с косвенным дополнением.
А. Я окно распахнул.
Б. Морячок играл старинный вальс.
В. Слепит глаза реки далёкой дрожь.
Г. Старуха пряла свою пряжу.
Укажите предложения, в которых дополнение выражено глаголом в неопределённой форме.
А. Николай надеялся успеть к обеду домой.
Б. Любить природу – значит любить Родину.
В. Цель литературы – помогать человеку понимать самого себя.
Г. Он приезжал домой пообедать.
Найдите предложение с несогласованным определением.
А. По сторонам дороги росли кудрявые дубы.
Б. Пряди различной длины торчали из-под его берета.
В. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.
Г. Люблю дымок спалённой жнивы.
Найдите предложение с обстоятельством цели.
А. Вадим часто заезжал сюда послушать музыку.
Б. Широкое пространство всегда владело сердцами русских.
В. Слегка накрапывал дождик.
Г. Ветер постепенно стихает.
Выпишите предложение и выполните его разбор по членам.
Солнце быстро разъедает непрочный весенний лёд.
Укажите предложения, где обстоятельства выделяются запятыми.
А. Лёд несмотря на раннюю оттепель не успел растаять.
Б. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.
В. Бакланы гомонят издавая хриплые каркающие звуки.
Г. Пингвины неуклюже переваливаются неторопливо переставляют сильные ноги.
Составьте 3 словосочетания с разными видами синтаксической связи.
Составить 3 предложения с тире между подлежащим и сказуемым.
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ВАРИАНТ 2
Укажите неверное утверждение.
А. Двусоставное предложение обязательно содержит оба главных члена предложения.
Б. Глагольное сказуемое согласуется с подлежащим в роде, числе и падеже.
В.Сказуемые бывают простые и сложные.
Г. Приложение – особый вид определения.
Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием.
А. Птицы добрались до воды.
Б. Чуть порошит пушок летучий.
В. Мы с сестрой уселись на передние сиденья.
Г. На востоке маялся от жары лес.
Укажите предложения с простыми глагольными сказуемым.
А. Синичка села у моих ног и пропищала что-то.
Б. Морячок продолжал играть старинный вальс.
В. Мы будем трактористами.
Г. Трепещет озябшая за ночь осинка.
Найдите предложение с составным именным сказуемым.
А. Лесной полумрак заискрился нитями лучей.
Б. Ночи были ясные и по-весеннему тёплые.
В. Ребята будут купаться в реке.
Г. Почему ты долго был на улице?
Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.
А. Цветы символ любви и воспоминаний.
Б. Воля как полёт, соединённый с восторгом.
В. Песни что птицы.
Г. Бедность не порок.
Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.
А. Я спешу туда, в лесное царство.
Б. А весна в зазеленевшей роще
Ждёт зари, дыханье затая.
В. Небо на востоке уже стало светлеть.
Г. Степной травы пучок сухой,
Он и сухой благоухает.
7.Найдите предложение с прямым дополнением.
А. Деревья застыли в немом оцепенении.
Б. В лесу сосны спорили с ветром.
В. Жизнь есть постоянный труд.
Г. Берёзки празднуют весну.
Укажите предложение, в котором обстоятельство выражено глаголом в неопределённой форме.
А. Надо подавлять в себе желание смеяться над людьми
Б. В лес вы идёте послушать, о чем шепчутся деревья.
В. Я начал вспоминать прошлые встречи .
Г. Не стану обижать маленьких.
Найдите предложение с несогласованным определением.
А. По сторонам дороги росли кудрявые дубы.
Б. Было утро с каплями росы.
В. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.
Г. Люблю дымок спалённой жнивы.
Найдите предложение с обстоятельством цели.
А. Вадим часто заезжал сюда послушать музыку.
Б. Широкое пространство всегда владело сердцами русских.
В. Слегка накрапывал дождик.
Г. Ветер постепенно стихает.
Выпишите предложение и выполните его разбор по членам.
В лесу лежали чёткие тени от деревьев и голубые полотнища между их стволами.
Укажите предложения, где обстоятельства выделяются запятыми.
А. Лёд несмотря на раннюю оттепель не успел растаять.
Б. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.
В. Бакланы гомонят издавая хриплые каркающие звуки.
Г. Пингвины неуклюже переваливаются неторопливо переставляют сильные ноги
Составьте 3 словосочетания с разными видами синтаксической связи.
Составить 3 предложения с тире между подлежащим и сказуемым
Ответы:
№ задания
1 вариант
2 вариант
ответ
баллы
ответ
баллы
1
а
1
б
1
2
б
1
б, в
1
3
б
1
а,г
2
4
б
1
б
1
5
а
1
а
1
6
в
1
б
1
7
в
1
г
1
8
а
2
б
1
9
б
1
б
1
10
а
1
а
1
11
3
3
12
а,б,в
3
а,б,в
3
13
3
3
14
3
3
Макс. балл
23
23
Перевод баллов в оценки:
20-23 – «5» 8-13 – «3»
14-19 – «4» менее 8 баллов – «2»
Приложение №5
Контрольный тест по теме «Односоставные предложения»
I вариант
1. Найдите среди данных предложений односоставное.
а) Не плачь ты попусту. б) Часам к двум пополудни началась гроза. в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. (С.Есенин) г) Тротуары заливают асфальтом.
2. Определите тип предложения Ночь как год.
а) односоставное; б) двусоставное.
3. Какое из данных утверждений является неверным?
Определенно-личные предложения – это...
а) предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы); б) односоставные предложения; в) предложения, употребляющиеся только в разговорной речи.
4. Найдите безличное предложение.
а) Еще не успевшая остыть земля излучала тепло. б) Хорошо в зимнем лесу! в) В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе. г) Газеты приносят утром.
5. Определите тип предложения Тропинки в лесу замело снегом.
а) двусоставное; б) определенно-личное; в) безличное; г) неопределенно-личное.
6. Какая схема соответствует предложению Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена?
а) [двусоставное], и [двусоставное]; б) [двусоставное], и [определенно-личное]; в) [двусоставное], и [неопределенно-личное].
7. Укажите предложения, строение которых соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)
а) Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому. б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой. в) Небо было темное и только при вспышках молний можно было рассмотреть тяжелые тучи. г) Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.
8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
а) Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами. б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно. в) Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нем сатирика. г) Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили. (А.Пушкин)
II вариант
1. Найдите среди данных предложений односоставное.
а) Веет в поле легкий ветерок. б) Осенний день шуршал ломкой листвой. в) Свет луны во все концы. г) В лесу держался запах прелой травы.
2. Определите тип предложения Земля как невеста:
а) односоставное; б) двусоставное.
3. Какое из данных утверждений является неверным?
Определенно-личные предложения – это... а) односоставные предложения; б) предложения, в которых сказуемое-глагол стоит в форме 3-го лица множественного числа настоящего (будущего) времени или в форме множественного числа прошедшего времени; в) предложения, в которых окончания глаголов достаточно определенно указывают на подлежащее.
4. Найдите неопределенно-личное предложение.
а) Встречай друзей, сынок! б) Зачем все-таки человеку идти в горы по непроходимым тропам? в) Наконец-то позвали меня. г) В классе тепло.
5. Определите тип предложения В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час:
а) неопределенно-личное; б) определенно-личное; в) безличное.
6. Какая схема соответствует предложению Мне было жутко в холодном и сыром осеннем лесу, и я поспешил домой:
а) [двусоставное], и [двусоставное]; б) [определенно-личное], и [двусоставное]; в) [безличное], и [двусоставное].
7. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)
а) Вспыхнул костер и все стали сушиться. б) Прогулка не состоялась из-за плохой погоды и мы все остались дома. в) Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо. г) Минута и вдруг туман сгущается.
8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
а) Луна зашла за мыс, и огня не стало видно. б) Под небом мертвенно-свинцовым угрюмо меркнет зимний день, и нет конца лесам сосновым и далеко до деревень. в) Рощицы молодых осин толпятся на берегу, и все осиновые листья дружно блестят на солнце. г) Громко хрустел под ногами снег, и в морозном воздухе как бы звенели хрустальные колокольчики.
Приложение №6
Промежуточная аттестация
(тест за 1 полугодие)
1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?
А. медведь заревел
Б. заревел неистово В.заревел и схватил
Г. схватил за комбинезон
2. В каких словосочетаниях слова связаны управлением?
A. развевающегося флага Б. ничем не интересоваться
B. шёл медленно
Г. присутствовать на митинге.
3. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределённой формой глагола.
A. Июньским утром пастухи увидели странное зрелище.
Б. Первый раз о парусах на колёсах я услышал в начале года.
B. Чинить яхты - работа в дороге не очень приятная.
4. Определите вид сказуемого в каждом предложении.
А. через месяц путешественники появились в Москве.
Б. В комнате было тихо, темно и очень душно.
В. Я хочу поговорить с ним об этом.
5. Охарактеризуйте предложения (определённо-личное, безличное, неопределённо-личное, обобщённо-личное)
A. Под музыку осеннего дождя иду во тьме.
Б. Для обёртывания книг берут прочную бумагу.
B. Волка шапками не закидаешь.
Г. Не спится, няня.
6. Найдите односоставное предложение
А. Не плачь ты попусту.
Б. Часам к двум по полудни началась гроза.
В. Уж не будут листвою крылатой надо мной шелестеть тополя.
Г. Тротуары заливают асфальтом.
7. Какая схема соответствует предложению
Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена ?
A. [ двусост. ], и [ двусост. ]
Б. [ двусост. ], и [ опред.-личное ]
B. [ двусост. ], и [ неопред.-личное ]
8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
A. Пугачёв подал знак, и меня тотчас развязали и оставили.
Б. Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нём сатирика.
B. Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
9. Выпишите номера предложений с однородными определениями
A. Собака смотрела на зловещий красный диск луны.
Б. Тёмные плотно стоящие ели отражались в воде.
B. Приятный нежный голосок птицы звенел не умолкая.
Г. Он легко справлялся с трудными математическими задачами.
10. В каком слове пишется е?
A. экспер..мент Б. инт..ллигент
B. арт..ллерия Г. маг.страль.
Приложение №7
Контрольный диктант «Однородные члены предложения»
Грибная пора.
В середине осени, в середине сентября устанавливается иногда удивительная погода. Утром выпадает на траву холодная, обжигающая ноги роса или даже белый хрустящий утренник*. Каждая травинка, каждый упавший на землю лист, каждая соломинка, каждая паутинка, протянутая там и сям, - все обсыпано сахарной пудрой. Но небо чисто. Оно такого глубокого синего цвета, какого не увидишь в летнюю жаркую пору. Солнце начинает пригревать в синем безветрии, и вскоре там, где хрустел под ногами заморозок, появляются россыпи крупной, как от борные бриллианты, росы. Все в это время в природе дышит свежестью, здоровьем и чистотой.
В эту осеннюю пору появляются самые лучшие, самые крепкие, са мые вкусные грибы**. Они тоже обрызганы росой, и даже в некоторых из них в середине, в ямочке, собирается немного хрустальной влаги.
(129 слов)
Грамматическое задание
Сделайте синтаксический разбор предложения, отмечен ного в тексте звездочкой*.
Вариант I -*; вариант I I - **.
2. Разберите по составу слова:
Вариант I -собирается; вариант II – появляются.
Приложение №7-1.
Тест по теме «Обособленные определения»
1) В каком предложении не пишется слитно?
а) На стеллаже я увидел несколько (не)читанных мною книг.
б) Среди других находок была деревянная шкатулка, закрытая и (не)поврежденная.
в) (Не)прошедшие медосмотр не допускались к экзамену.
г) Вина подсудимого (не)доказана.
2) В каком случае пишется НН?
Вид у новичка был неряшливый: давно не чище(1)ые ботинки зашнурова(2)ы до половины, заноше(3)ый вяза(4)ый свитер висел бесформенным мешком.
а) 1, 2, 3; в) 2, 3;
6)1,3; г) 3,4.
3) В каком предложении выделенное определение обособляется? (Знаки препинания не расставлены.)
а) Берега Лены левый и правый круты и сплошь покрыты лесом.
б) Простой народ здесь носит плетеные из легкого тростника шляпы.
в) Учитель русского языка и литературы Сергей Данилович пришел в нашу школу недавно.
г) Красное кирпичное здание с массивными воротами оказалось табачной фабрикой.
4) Укажите предложение с грамматической ошибкой.
а) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, отображаемые историческое прошлое.
б) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, которые отображают историческое прошлое.
в) У Пушкина есть несколько произведений, в которых отображается прошлое.
г) У Пушкина есть произведения, отображающие наше прошлое.
5) Чем осложнено предложение?
Мы совсем было заблудились, но, к счастью, встретили двух соотечественников, проводивших нас до отеля.
а) однородными членами и вводным словом;
б) однородными членами, обособленным обстоятельством и определением;
в) обособленным обстоятельством и обособленным определением;
г) однородными членами, вводным словом и обособленным определением.
6) На месте каких цифр необходимо поставить запятую?
Написанная Вольтером (1) «История Карла 12» (2) входит в состав многотомного собрания сочинений (3) изданного в Париже (4) в начале века.
1)1,2,3; в) 3;
б) 2, 3; г) 3,4.
7) В каком предложении не пишется раздельно?
а) Стояла жара, (не)обычная для этих мест.
б) Появился хозяин, заспанный и (не)бритый.
в) (Не) приученные к самостоятельной работе дети с трудом осваивают школьный курс.
г) Раньше эта болезнь считалась совершенно (не)излечимой.
8) В каком случае пишется нн?
Озеро было прямо за лугом, засея(1)ым клевером, но ходить по не коше(2)ым лугам нам было запреще(3)о, а протопта(4)ой тропинки по близости не было.
а) 1, 4; в) 3,4;
6)1; г) 2,3.
9) В каком предложении выделенное определение обособ ляется?
а) Малец греб двумя вместе связанными веслами.
б) Обескураженные неудачей мы уже не пытались возобновить
поиски.
в) Старший диспетчер троллейбусного парка Марина Кротова год назад сама была водителем.
г) Бойся собаки молчащей.
10) Укажите предложение с грамматической ошибкой.
а) Молчалин - совершенно молодой человек, но по убеж дениям принадлежит к поколению Фамусова.
б) Молчалин, совсем еще молодой человек, по своим убеж дениям принадлежит к поколению Фамусова.
в) Молчалин, хотя и молодой, по своим убеждениям при надлежит к поколению Фамусова.
г) Молчалин, хотя совсем еще молодой человек, но по своим убеждениям принадлежащий к поколению Фамусова.
11) Чем осложнено предложение?
Горячее дыхание солнца, охраняющее эти места от холода, умеряется могучей влагой, обильными дождями.
а) обособленным определением и однородными членами;
б) обращением и обособленными определениями; в) вводными словами и однородными членами;
г) обособленными определениями.
12) Укажите, на месте каких цифр необходимо поставить за пятые.
В числе книг(1) посвященных эпохе Петра (2) в библиотеке Пушкина сохранился (3) изданный в 1808 году (4) сборник исторических анекдотов.
3)1,2; в) 2,4;
б)1,2,3,4; г) 3,4.
Приложение №8
Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»
Чудо природы
Байкал - это гигантское озеро. Его называют сибирским морем, та инственным и загадочным. Мы, выехав из Иркутска на рассвете, прибли жаемся к нему и замираем от восторга, увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша, окруженная горами, расстилается у наших ног. Вода очень про зрачна, даже на глубине видишь небольших раков, копошащихся на дне.
Многочисленные притоки Байкала, вливаясь в него, наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара, порожистая и бурная.
Байкальские рыбы, выловленные на большой глубине, не умирают, а продолжают жить в аквариуме, не обращая внимания на резкое измене ние давления. Озеро до сих пор таит много загадок, еще не разгаданных настойчивыми исследователями.
Разгадка этих тайн - задача, поставленная учеными.
Грамматическое задание
Подчеркните обособленные члены предложения.
Контрольный диктант «Чужая речь»
На перевозе
Мальчик отвязал от столба веревку, с усилием оттолкнул паром и и стал тянуть за мокрый канат. Трудно. Тяжелый паром еле-еле ползет, а река широкая. Вася стал уставать, тяжело дышал, перестал смотреть кругом ,а, нагнув голову, что есть силы тянул канат, и пот капал с красного, пылающего лица.
Когда паром подошел к берегу, из домика вышел Кирилл, черный, косматый, и сказал, насупив черные брови: «Что долго так? Либо купался там? Гляди, кабы кнут по тебе не погулял».
С горы спускались подводы к перевозу, и Кирилл пошел к парому, крикнув: «Берись за конопатку, Васька, да чтоб к обеду кончить!»
Вася сходил в домик, взял молоток, долото, пакли, взял с полки ломоть хлеба, и, жуя, пошел к опрокинутой на берегу вверх дном лодке, и стал забивать паклей рассохшиеся щели в боках и днище ее.
С завистью смотрит Вася на бегущих с горы ребятишек. Они на берегу стаскивают с себя рубашонки и кидаются в воду. Крик, визг, смех. А Вася все постукивает да постукивает молотком по долоту, забивая в щели паклю.
(166 слов)
Грамматическое задание
1. Начертите схемы предложений с прямой речью.
2. Сделайте пунктуационный и синтаксический разбор предложения с чужой речью (на выбор учащихся).
Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»
Без проводника
Напуганный дурными предзнаменованиями, Вандага, наш провод ник, вдруг отказался вести нас. По его словам, идти дальше означало бы подвергаться явной опасности.
Мы решили продолжать путь без проводника, но, к великой на шей досаде, совсем потеряли тропу. Один из нас сказал: «Эх вы, горе - путешественники! Пойдемте через оврага к морю и выйдем на верный путь». В дороге нас ожидали неприятности: во-первых, мы попали в бурелом, во-вторых, - в глубокие овраги. Надо было искать другой путь. Взвесив все за и против, мы решили идти прямо.
Да, путешествовать в горах без проводника, безусловно, трудно и опасно.
Иногда случается, что горы и лес имеют привлекательный и веселый вид. Так, кажется, и остался бы среди них навсегда. Но иногда, наоборот, горы кажутся угрюмыми, дикими.
(117 слов)
Грамматическое задание
Выпишите из текста предложение со словами или предложе ниями, грамматически не связанными с членами предложения, и сделайте синтаксический разбор.
Приложение №9
Итоговый контрольный тест
1) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква е?
а) д..алог, стипендия; в) ч..столюбивый, эп..лог;
б) свидетельство, президиум; г) манн..врировать, ид..ал.
2) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?
а) коло..альный, режи..ер; в) га..ерея, ко..орит;
б) и..юминация, прогре..; г) тро..ейбус, ко..итет.
3) В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) кухонный, обеспечение; в) каталог, начала;
б) договор, позвонит; г) торты, правы.
4) Какая группа слов является словосочетанием?
а) впереди лето; в) разделив на группы;
б) чет или нечет; г) приемник настроен.
5) Укажите предложение с составным именным сказуемым.
а) Все стало вокруг голубым и зеленым.
б) В клетке соловей перестал петь.
в) Прошло несколько месяцев.
г) Ты бы говорил со мной.
6) Какое предложение является неопределенно-личным?
а) Сад Капулетти.
б) О любви в словах не говорят.
в) Идешь, на меня похожий, глаза устремляя вниз.
г) При сильном ветре выходить в море опасно.
7) В состав какого предложения входит неполное предложение?
а) Знаешь, Зинка, я против грусти.
б) В детстве все девочки играют в куклы, а я любила машинки.
в) Узнали его офицеры, повезли в крепость.
г) Я буду читать за Хлестакова, а ты за Осипа.
8) В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?
а) Очевидно (..) не значит верно.
б) Рифей (..) древнее название Урала.
в) И сейчас многие знают и любят песни времен Великой Отечественной войны (..) «Дороги», «В лесу прифронто вом», «Землянку».
г) Лес (..) будто терем расписной.
9) В каком предложении знаки препинания расставлены не правильно?
а) И кочки, и моховые болота, и пни - все хорошо под сия нием лунным.
б) «Чтобы выдрессировать зверя, - рассказывал дресси ровщик, - надо изучить его привычки, подружиться с ним».
в) Однажды дело было утром часу в двенадцатом к Пе ровским нагрянули гости.
г) «Как я рад, дорогой Максим Максимыч! Ну, как вы по живаете?» - сказал Печорин.
10) В каком предложении нужно поставить только одну запя тую? (Знаки препинания не расставлены.)
а) Об этом портном конечно не следовало много говорить.
б) Для Гулливера одеяло лилипутов казалось маленьким платком.
в) О не клянись луною в месяц раз меняющейся. г) Люблю тебя Петра творенье!
11) В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
а) Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.
б) Быстро поднимался золотистый шар солнца, согревая просыпающееся море.
в) Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лодки.
г) Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека лежащего на песке у моря.
12) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Проводя реформы, .
а) перестраивалась вся жизнь России.
б) Петр Первый опирался на опыт европейских стран.
в) им упорно сопротивлялись бояре.
Контрольное изложение. ЗЕМЛЯ
Городской человек редко встречается с землей. Земля срыта от его глаз каменными плитами, застывшей лавой асфальта. Она покоится в глубине черная, бурая, красная, серебристая. Она задержала дыхание и затаи лась. Городской человек не знает, чем пахнет земля, как она дышит в разные времена года, как страдает от жажды, как рожает Хлеб. Он не ощущает, что вся его жизнь, его благополучие зависит от земли. Не переживает за сухое лето, не радуется обильному снегопаду. А иногда боится земли, как смутной незнакомой стихии. И тогда в душе затихает необходимое, естественное чувство сыновней любви к земле.
В деревне мы с мамой ходили босиком. Сперва это было довольно трудно. Но постепенно на ногах образовались естественные подошвы и ноги перестали чувствовать мел кие уколы. Эти подошвы верно служили мне не снаши вались, не протирались. Правда, их нередко приходилось заливать йодом. А перед сном мыть...
Мать приучала меня к земле, как птица приучает свое го птенца к небу, а белая медведица приваживает медве жонка к морю. На моих глазах черная земля становилась зеленой, потом разливалась легкая голубизна, потом мер цала бронза так рождается лен.
По-настоящему земля открылась мне на войне. Ско лько земли перекопал, перелопатил я за войну. Я рыл окопы, траншеи, землянки, ходы сообщения, могилы... Я рыл землю и жил в земле. Я узнал спасительное свой ство земли: под сильным огнем прижимался к ней в надежде, что смерть минует меня. Это была земля моей матери, родная земля, и она хранила меня с материнской верностью.
Я увидел землю так близко, как раньше никогда не мог увидеть. Я приблизился к ней, как муравей. Она липла к моей одежде, к подметкам, к лопате я весь был намагничен, а она железная. Земля была мне и убежищем, и постелью, и столом, она гремела и погружалась в тишину. На земле жили, умирали, реже рождались.
Ю. Яковлев. 284 слова.
Задания:
1. Напишите подробное изложение от 3-его лица.