Розробки уроків з трудового навчання 1-4 клас

У сучасному світі гостро стоїть проблема творчого розвитку особистості. Кожна цивілізована країна дбає про творчий потенціал суспільства загалом і кожної людини зокрема. Посилюється увага до творчих здібностей особистості, надання їй можливості виявити їх.
Незважаючи на те, що проблема розвитку творчого начала в учнів досліджується давно, багато питань залишається невирішеними. Як і раніше, більшість навчального часу відводиться репродуктивній, нетворчій діяльності, значна частина завдань у підручниках має також відтворювальний характер. Тому актуальним на сьогодні є використання в практиці роботи школи технології формування творчої особистості ”, ґрунтуючись на основні положення даної технології, на теоретичні розробки вчених-педагогів В.Андрєєва, Р.М.Грабовської, Н.В.Кузьміної та ін.., які досліджували проблему творчості, я виділила для себе головне, а саме:
Основне завдання даної технології – створити максимально сприятливі умови для творчого розвитку дітей молодшого шкільного віку.
Мета технології – забезпечення умов для того, щоб кожен школяр міг реалізувати себе, свої індивідуальні здібності, свої схильності і інтереси.
Творчість – це завжди творення, тобто побудова нового та оригінального, нестандартне бачення в звичайному нових можливостей його функціонування або включення його як частини в нову систему.
У творчій діяльності не допустимі такі фактори:
- копіювання;
- діяльність за шаблоном, готовим взірцем, правилом, алгоритмом;
- наслідування;
Творчість має на меті внутрішню досконалість, тобто, створюючи нове, людина творить саму себе.
Творчі можливості молодших школярів реалізуються в різних видах діяльності, зокрема у грі, навчанні, спілкуванні, трудовій діяльності. Як творчість я сприймаю не лише кінцевий результат діяльності, а й прийоми та операції, за допомогою яких вона здійснюється. Тому уже з першого року своєї педагогічної роботи значну увагу приділяю розвитку творчих здібностей учнів.
Я переконана у тому, що потрібно розвивати в межах можливого творчі здібності кожної дитини, а не лише особливо обдарованих. Здатність до творчості не є винятковим явищем, властивим лише одиницям. Певною мірою творчість властива всім людям, тому намагаюсь створити для кожного оптимальні умови навчання, формувати потребу вчитися, вміння раціонально працювати, розвивати мислення учнів, їхню мовну активність, проявляти творчість і самостійність у виконанні поставлених завдань.
Розвиваючи творчі здібності учнів молодшого шкільного віку, дотримуюсь певних принципів в організації навчання:
- принцип зв’язку з практикою життя;
- принцип саморозвитку;
- принцип оптимального поєднання індивідуальної та колективної форм навчально–творчої діяльності;
- принцип інформативності;
- принцип віри в сили і можливості дитини.
Розвиваючи пізнавальну активність, ставлю таку мету:
- Розвивати образне й логічне мислення, уяву;
- формувати навички планування, аналізу, самоконтролю.
- знайти шлях до серця кожного учня, створити умови для розвитку здібностей, закладених у дитині природою.
- викликати бажання самостійно займатися навчальною діяльністю.
- виховувати наполегливість, волю, впевненість у досягненні мети.
- розширити їхній світогляд для того, щоб вчити, спостерігати, думати, аналізувати, розмірковувати.
- підвищити рівень розвитку дітей.
На мою думку, більш продуктивними, міцними, усвідомленими стають ті знання, які учні здобуває сам. Створенню умов для самостійного здобуття знань на моїх уроках сприяють проблемні ситуації. Перед дітьми ставлю певне пізнавальне завдання, що містить суперечність, викликає дискусію, спонукає до роздумів, пошуків і висновків.
При вивченні нового матеріалу пропоную школярам вирішити завдання, для розв’язання якого необхідні нові знання, що й стають предметом вивчення на уроці. Саме так створюю проблемні ситуації, ситуації утруднення.
Як один із прийомів створення проблемної ситуації широко використовую хвилинки міркування, що сприяють розвитку мислення як логічного, так і образного.Відкриття, які діти роблять на моїх уроках незначні, давно відомі науці. Але дітям вони дуже подобаються. Чим більше створюю для учнів ситуації утруднення, які вони спроможні подолати, тим частіше вони переживають радість відкриття, тим інтенсивніше у них розвивається інтерес до знань, науки, навчання. І творчі здібності вихованців зростають.
Із розвитком творчої особистості дитини тісно пов’язую технологію використання на уроці навчальних і навчально-творчих завдань. У процесі вирішення творчих завдань учні створюють певний творчий продукт. Творчий продукт розуміється як оформлений результат діяльності учня. Наприклад створення малюнків, виробів. Важливим елементом творчих здібностей є почуття кольору. В своїй роботі використовую його як засіб, за допомогою якого можна щонайтонше передати, виразити свої думки. Іноді у дитини є потреба зобразити щось через малюнок, який може сказати більше, ніж слова. Аналізуючи художню творчість дитини, обов’язково схвалюю її працю, її успіхи, а також підтримую і заохочую малих творців. Завжди пам’ятаю, що оцінка вчителя вселяє в дитину оптимізм, впевненість. Розвиваючи почуття кольору, який символічно виражає емоції, переживання, почуття, у дітей розвивається творчий потенціал. Серед учнів виділяються діти, яким властиве нестандартне мислення. З ними дуже цікаво працювати, але я ні в якому разі не залишаю поза увагою інших учнів, оскільки творчі здібності можна розвинути в кожній дитині, хоча й до певного рівня. Усіма можливими засобами симулюю творчу активність учнів, адже основне завдання вчителя сучасної школи - допомогти дитині розкрити свої творчі здібності. Хто ж, як не вчитель початкових класів, має побачити в кожній дитині неповторну особистість, навчити здобувати знання та зуміти їх використовувати в подальшому навчанні.
Отже, є потреба в інтенсивному розвитку інтелектуального потенціалу кожної людини. І найважливіше значення в цьому процесі належить школі, навчання в якій має бути підпорядковане ідеї розвитку творчих здібностей учнів. Необхідність діяти не так, як завжди, використовуючи здобуті раніше знання в новій незвичайній ситуації, стимулює розумову діяльність, сприяє творчому розвитку дитини, часто спонукає до справжнього відкриття, хай не значного і важливого, для самої лише дитини, але це відкриття особисте. Власне, і тому дуже цінне. Лише створивши творчу атмосферу в учнівському колективі можна забезпечити розвиток творчої особистості дитини.


Використана література
Гусакова М.А. Аплікація – М. Просвещение, 1987. – 128с.
Хорунжий В.І. Методика трудового навчання в початкових класах: Курс лекцій. Частина І. - Олександрія: РВА «Світло», 1996 – 95 с.
Хохліна О., Формування діяльності в процесі трудового навчання молодших школярів// Початкова школа. – 2000. - №8. – С.51-52.
Мистецтво у розвитку особистості. Чернівці: Зелена Буковина, 2006. -224 с.
Кудикіна Н.В. Ігрова діяльність молодших школярів у навчально-виховному процесі. – К.: КМПУ,2003. – 273с.
Програма
 Пам’ятай!
Під час з клеєм користуйся пензликом.
Не облизуй пальці, а користуйся серветкою.
Не намагайся нюхати клей! Це небезпечно для дихальних шляхів і психіки.
Клей потрібно наносити тонким шаром.




Девізи уроку:

Дотримуйтесь правил користування інструментами.
Держи своє робоче місце в порядку.
Думай, як можна зробити роботу краще.
Працюйте дружно!



Правила роботи з ножицями
Користуйся ножицями із заокругленими кінцями.
Клади ножиці на стіл так, щоб вони не виступали за край стола.
Не працюй тупими ножицями і ножицями з ослабленим шарнірним кріпленням.
Під час роботи уважно слідкуй за лінією розрізу.
Під час різаннями притримуй матеріал лівою рукою так, щоб пальці були в стороні від леза ножиць.
Не тримай ножиці кінцями вверх
Не залишай ножиці розкритими.
Не ріж ножицями на ходу.
Передавай ножиці товаришу тільки в закритому вигляді.
Загальні правила для учнів
Роботу починай тільки з дозволу вчителя.
Не працюй не справним, тупим інструментом.
Не користуйся інструментами правила роботи з якими не вивчені.
Під час роботи тримай інструмент так, як показав вчитель.
Не носи в кишенях інструменти.
Інструменти та обладнання зберігай тільки в призначеному для цього місці.
Під час роботи тримай робоче місце в порядку і чистоті
Будь уважний, не розмовляй, не відволікайся сторонніми справами.

















 Передмова
Джерелом дитячого бажання трудитися є
насамперед бажання дізнатися. Якщо це бажання розвивається, в дітей зміцнюється інтерес до праці.
Те, що в практиці виховної роботи називається любов’ю до
праці, є сплавом цікавості, допитливості і почуття
власної гідності.
Василь Сухомлинський
Особлива роль у початковій школі належить урокам трудового навчання. Наявність у дитини попередньо засвоєних знань, операційних навичок та вмінь (щодо використання матеріалів, їх властивостей, обробки, підготовки та застосування знарядь праці, контролю тощо), необхідних для виконання трудових завдань, розглядається як важлива умова формування способів діяльності.
Трудове навчання є одним із навчальних предметів, який забезпечує єдність розвитку думки, почуття і дії молодших школярів. Завдяки зазначеному синтезу започатковано новий конструктивно-технологічний підхід викладання трудового навчання. Технологічний підхід забезпечується технічною працею виконавського, репродуктивного, відтворюючого спрямування. Конструктивний підхід стає можливим завдяки художній праці, яка має творчий характер і результатом якої є пошукові макети, особистісно значущі для учнів.
Мета курсу - формування конструктивно-художніх і конструктивно-технічних умінь, які включають мовленнєву, графічну і предметно-пластичну творчість учнів. У навчальному предметі: Трудове навчання технічна і художня праця зміст програми зорієнтовано на пізнання учнями світу професій за основними напрямами життєдіяльності людини ” Людина і природа ”,” Я сам та інші люди ”,” Людина і знаки інформації ”, “ Людина і техніка ”,” Людина і художнє довкілля ”. Методика засвоєння змісту цих напрямів спрямовує дітей до особистісно важливого висновку про те, що всі професії важливі і гідні поваги, якщо праця є сумлінною, корисною для людей. Готувати молодших школярів до певної професії, звичайно рано. Але у ці роки треба обов’язково підготувати грунт для розуміння необхідності й важливості будь – якої професії, яка корисна людям, навчити дітей поважати людей і результати їхньої праці. Це основа трудового виховання молодших школярів. У 9-10 років діти вже повинні розуміти. Що людина живе у суспільстві, і все її життя – це складна система взаємостосунків з іншими людьми. Цього висновку діти доходять, коли починають міркувати, звідки що береться. Щоб увести їх у величезний заманливий і складний світ праці, вчителі повинні частіше розповідати дітям про зміст різних професій, що можуть зробити людський розум і руки. “Так, людські руки все можуть. То нехай же наші діти змалку дають своєму розуму і рукам роботу, звикають робити невтомно, вміло, хоч мале. Та добре діло. (М.Сингаївський). Відповідне методичне забезпечення уроків має бути сприятливим для того, щоб молодші школярі оволодівали вміннями співпрацювати у парі, групі, передбачали свої дії, зіставляли результат із метою завдання, свідомо прагнули його вдосконалити.
Конструктивні уміння молодших школярів ефективно формуються за умови організації їхньої художньо – технічної творчості у формі праці – гри. При цьому всі форми пізнавальної діяльності наповнюються у навчальній грі особистісним змістом, що допомагає запобігти відчуженню учня від предмета, який вивчається. В результаті формується творче ставлення до навчання, яке є природо відповідним мікровіковому періоду учнів, підвищується пізнавальна активність, пробуджується пізнавальна самостійність, забезпечується високий рівень рефлексії. Спеціальні дослідження і педагогічна практика засвідчили, що застосування ігрових форм навчання сприяє гуманізації педагогічної взаємодії, збагачує її змістовними позитивними емоціями, знімає протидію двох сильних важелів розвитку дитячої особистості – “ хочу ” і “ треба ”, викликає пізнавальний інтерес(Н.М.Бібік, Н.І.Підгорна та інші). Широке використання ігор та ігрових ситуацій передбачає суттєву психологічну перебудову свідомості вчителя, адже він не може грати з дітьми, спілкуючись з ними в авторитарному стилі. К.Д. Ушинський вважав гру могутнім навчальним і виховним засобом, виробленим самим народом, бо у грі відобразилася справжня потреба людської природи до фантазії, наслідування, оволодіння найпростішими трудовими навичками. Л.С.Виготський розмірковував над тим, чим же вабить дітей гра, і дійшов висновку, що за ігровими діями стоїть зміна потреб і свідомості дітей. Гра зокрема сюжетно – рольова, є активною формою пізнання навколишнього світу і має бути зрозуміла як уявна, ілюзорна реалізація нереалізованих бажань, зміст яких пов'язаний із світом дорослих. Класичним прикладом сили гри також є досвід А.С.Макаренка, який грі дітей надавав такого самого значення, як і трудовій діяльності дорослих. Він писав, що у гарній грі є зусилля думки, і праця, і самостійність.
Отже, конструктивно – технічний підхід з елементами художньо - технічної праці на уроках трудового навчання забезпечує ігрову основу навчання в початковій школі, сприяє формуванню творчо спрямованої особистості молодших школярів в умовах збереження їхнього емоційного і фізичного благополуччя.
За програмою з трудового навчання у 1-4 класах значна частина навчального часу відводиться на роботу з папером. Вирізання різних форм і предметів, складання паперу (орігамі), аплікація учням дуже подобається. Наприклад орігамі для них схоже на фокус. Для виготовлення певного виробу потрібен лише аркуш паперу, заняття є безпечним для дітей, уроки не потребують великих матеріальних затрат.
Проаналізувавши мету і завдання щодо викладання трудового навчання в початковій школі, я почала планувати, як його виконати. На уроках я використовую зразки виробів, предметно – технологічні, предметно – інструкційні та інструкційні карти, картки із зображенням етапів роботи та назвами трудових операцій. Це можуть бути аркуші паперу(таблиці), на яких прикріплені предметні зразки виробу різних стадій готовності, що відповідають послідовності виконання трудових операцій, необхідних для його виготовлення. До кожного зразка виробу дається назва операції, пропонуються елементи рухової програми, засоби її реалізації, матеріали.
Щоб учні вміли планувати свою роботу, я вчу їх описувати послідовність уже виконаного завдання. Далі я планую виготовлення виробу. Після цього учні виконують нове завдання, але за відомою вже технологією. Якщо виріб новий і складний, я тоді планую не всю роботу, а лише її частину. В найскладніших випадках перед визначенням наступної операції діти виконують попередню. Спочатку я показую, як планувати діяльність, потім ставлю школярам запитання, за якими вони визначають пункти плану. Після цього один із учнів словесно відтворює послідовність виконуваного завдання. Поступово я підводжу школярів до самостійного планування діяльності. В процесі навчання дітей плануючи уроки трудового навчання я використовую картки, на яких показано назви деталей складного виробу та найбільш загальні етапи роботи.
На основі розробленої технологічної послідовності трудових операцій учні починають виготовляти виріб. Наприклад, коли мої учні у 3 класі виготовляли конверт, я роздавала учням на робочий стіл по одному конверту, який можна розгорнути, і демонструвала великий конверт. Розглядаючи конверти, діти встановлювали кількість сторін і смужок для склеювання. Я пропонувала дітям розгорнути конверт, щільно пригорнути до лівого верхнього кута альбомного листа й обвести олівцем. При обведені контури вийшли у учнів не дуже акуратні. Тому я запропонувала дітям перевірити розгорнення за допомогою лінійки і косинця і внести в них виправлення. Потім я запитувала у дітей, що необхідно зробити, для того щоб склеїти конверт ( необхідно провести три додаткові лінії згинів). Після цього учні склеювали конверт. Я в котрий раз впевнилася у тому, що демонстрація натуральних предметів з усним поясненням учителя робить навчання більш дохідливим, будить інтерес до трудового завдання, будить у дітей творчу ініціативу. У результаті активного спостереження за зразком виробу учні самі встановлюють, з чого починати роботу, з яких елементів побудувати розгорнення, за допомогою яких інструментів і яких прийомів здійснити технологічні операції. Важливо, щоб вони виконували завдання до кінця. У разі потреби я надаю учням загальну чи індивідуальну допомогу. Своєчасна допомога зорієнтовує учнів на правильне виконання завдання, застерігає від неправильних дій та марного гаяння часу. Також я привчаю учнів постійно контролювати як поточний, так і підсумковий результат своєї роботи, помічати допущені помилки. Серед усіх показників переваги все ж таки надаються якості виробу.
Першокласникам, особливо на перших етапах, потрібно часто демонструвати сам процес вирізання і наклеювання паперу, і лише з часом слід переходити до навчання складати, наклеювати фігури за поданими схемами. При цьому я показую як виконується сам процес народження виробу, а також чітко коментую свої дії, акцентуючи увагу школярів на послідовності і точності виконання. Щоб уроки трудового навчання були цікавими і корисними для учнів, проводжу їх у певній системі. По-перше це створення ігрової ситуації на уроці, обов’язково присутність казкових героїв на уроці або проводження якоїсь гри, що підвищує активність учнів на уроках. На мою думку організовувати навчання за такою схемою:”сядьте рівно, слухайте уважно, повторюйте за мною, виконуйте як я сказала, “ звичайно, такий спосіб економний у часі, за ним легко контролювати результати, але якщо він є домінуючим, у дітей швидко згасає інтерес, з’являється перевантаження, не знаходить виходу потреба фантазувати, змагатися, виявляти особисті якості. Щоб навчити дітей планувати виконання практичних завдань на уроках трудового навчання, я використовую таку систему вправ та дидактичних ігор
1.У логічній послідовності розкласти зразки, малюнки, що містять технологічні операції;
2.Розкласти у логічній послідовності картки з назвами операцій
3.До операцій поданих у малюнках та зразках, дібрати словесні визначення
4.Визначити пропущені операції в технологічній послідовності на предметній чи інструкційній карті, інструкції тощо.
Також перед початком виконання практичної роботи важливим є повідомлення девізу уроку для всього класу, наприклад “ Працюйте дружно ”, “слідкуй за порядком на своєму робочому місці. ” Учні підчас самостійної практичної роботи намагаються не порушувати девізу уроку. Дітям дуже подобається грати у гру “Ланцюжок” під час перевірки техніки безпеки. Зміст цієї гри у тому, що кожен по черзі розповідає правила, таким чином можна швидко згадати техніку безпеки. Свої уроки трудового навчання я намагаюся пов’язувати з музикою, а саме під час проводження фізкультхвилинок, діти виконують рухи під музику, звичайно я вмикаю дитячі пісні, які дітям дуже подобаються і вони дійсно можуть відпочити, отримати емоційне задоволення за ці 2-3 хвилини. А взагалі учні люблять уроки трудового навчання зате, що попрацювавши вони бачать результати своєї роботи у вигляді аплікації чи поробки, для них це справжнє мистецтво. У 3,4 класах дуже часто учні самі стають авторами деяких нових робіт або нових елементів якоїсь фігурки.
В своїй роботі я хочу запропонувати розробки конспектів уроків з трудового навчання проведених у 1-4 класах, які складені мною і були проведені на практиці. В ці уроки включені елементи казковості, ігрові моменти. Проводячи, ці уроки я зробила висновок, що дітям вони подобаються на 100 відсотків більше аніж уроки проведені у традиційній формі.

Тема уроку. Об’ємні вироби з паперу і картону. Виготовлення іграшок конічної форми. (3 клас)
Мета уроку. Навчити учнів виготовляти іграшки конічної форми. Створити іграшкових героїв для лялькового театру. Виявляти акторські здібності учнів. Удосконалювати навички роботи з ножицями, прищеплювати навички культури праці. Розвивати фантазію, творчість, увагу, мислення, окомір, дрібні м’язи рук. Виховувати наполегливість, охайність, працелюбність.
Обладнання для вчителя: Зразки виробів, технологічна картка, ілюстрації до мультфільму Том і Джері.
Обладнання для учнів: Аркуші формату А-4, циркулі, ножиці, клей.
Тип уроку: комбінований
Хід уроку
І. Організація класу до уроку.
1.1.Привітання
- Доброго ранку, діти! Сідайте всі рівненько. Складіть руки на парті.
1.2. Перевірка готовності до уроку
- Уважно подивіться, чи все у вас приготовлено до уроку.
1.3. Повідомлення девізу уроку
- Діти, на уроці повинен бути порядок. Сьогодні на уроці у нас з вами буде ось такий девіз, подивіться на дошку :”Тримай своє робоче місце у порядку.”
- Давайте разом з вами подумаємо, як же ви це розумієте?
ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
2.1. Вступна бесіда.
Чи любите ви мультфільми?
Хто ваші улюблені герої?
Сьогодні ми зустрінемося з вашими улюбленцями.
Одного ранку Том прокинувся і підбіг до своєї миски з молоком. Не встиг він нахилити голову, як миска підстрибнула на місці і вкрила Тома з головою. Йому залишилось лише злизати кілька крапель молока, що стікали з його вусів.
Знову цей Джері! – підстрибнув Том і стрімко кинувся до нори.
Хто такі Том і Джері? А як звали песика?
Отож, сьогодні на уроці ми виготовлятимемо іграшкових Тома, Джері і Спайка з кольорового паперу.
2.2.Поділ учнів на групи.
Перша група виготовлятиме іграшкового Тома(кота), друга – Джері(мишу), третя – Спайка(песика). ІІІ. Розгляд зразків виробу.
Розгляньте героїв мультфільму. Вони зроблені з паперу. Вироби дуже гарні. Ви зможете зробити їх самі. Найкращі іграшки стануть героями нашого лялькового театру. ІV. Технологія виготовлення виробу.
Для виготовлення іграшок конічної форми слід навчитися робити конус.
На аркуші цупкого паперу з вершини прямого кута креслять циркулем дугу радіусом 100 мм
Вирізують і склеюють конус.
Аналогічно виготовляють малий конус із 40 мм, у якому шилом проколюють отвір для кращого з’єднання.
Великий конус використовують для зображення тулуба тварини, а малий – для зображення голівки.
Вирізати з паперової смужки хвостик і вушка відповідної форми для кожної тваринки.
Приклеїти їх до тулуба і голови.
V. Повторення правил техніки безпеки при користуванні ножицями і клеєм та гігієна праці.
- Що необхідно вам для роботи? : Ножиці, лінійка, циркуль,олівець,клей, аркуш формату А-4.
Давайте пригадаємо правила техніки безпеки при користуванні ножицями за допомогою гри Ланцюжок .
VІ. Самостійна робота.
Учні виконують роботу, користуючись технологічною карткою. Учитель допомагає окремим учням.
VII. Фізкультхвилинка.
Руки за голову ставимо сміло
І повертаємо вправо, вліво,
Двічі наліво, двічі направо,
Зробимо, діти, чітко цю вправу.
Двічі наліво, двічі направо -
Будемо мати гарну поставу.
VІІІ. Продовження самостійної роботи.
Після завершення роботи учні розмальовують іграшкових героїв.
Х. Оцінювання виробів.
ХІ. Підсумок уроку.
- А зараз новостворені з паперу Том, Джері і Спайк стануть ляльковими персонажами історії, яку ви самі придумаєте.
Учні розповідають історії з життя казкових героїв і розігрують їх. Варто послухати кілька історій.
ХІІ. Прибирання робочих місць.




Тема уроку. Рвана аплікація “ Дивний флот на сонці сяє. ” (1 клас) Мета уроку. Удосконалювати навички роботи в техніці аплікації; вчити учнів виконувати тематичну композицію із застосуванням паперових моделей кораблів; розвивати спостережливість, творчу уяву, зорову пам'ять, образне мислення, фантазію, технічні навички роботи з матеріалами.
Обладнання для вчителя. Таблиці, малюнки, ілюстрації із зображенням різних видів суден, зразки дитячих аплікацій, репродукції картин І. Айвазовського Вид на Чорное море, Веселка.
Обладнання для учнів: кольоровий папір, ножиці, клей, олівець.
Тип уроку: комбінований
Методи і види роботи на уроці:
Хід уроку
І. Організація класу до уроку.
1.1. Привітання.
1.2. Перевірка готовності до уроку.
ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
- Діти, сьогодні на уроці ми будемо мандрувати з вами країною щасливого дитинства на чарівному кораблі, який називається Веселка. Під час нашої подорожі, ви не тільки дізнаєтесь багато цікавого про кораблі, а й самі навчитесь виготовляти різні види кораблів і власноруч створите композицію під назвою Дивний флот на сонці сяє..
ІІІ. Робота над темою уроку.
3.1. Вступна бесіда.
- Колись дуже давно люди мріяли плавати по ріках, озерах, морях. Водні простори вабили їх у мандри, щоб відкривати нові землі, продавати свої й купувати чужі товари. Але торгівля, доставка матеріалів для будівництва були неможливими без кораблів, човнів та плотів. Час минав і люди навчились будувати не маленькі плоти й човники, а великі потужні лайнери, що легко перепливають океани
Корабель став геніальним винаходом людства, що упродовж усієї історії вірно служить людям: від перших плотів до сучасних танкерів, лайнерів, спортивних човнів. За допомогою кораблів сьогодні не тільки подорожують та перевозять вантажі, а й досліджують космос.
Перед вами багато різних суден. Спочатку полічіть їх, а потім гарненько
 Тема уроку. Виготовлення закладки для книжок. (2 клас)
Мета уроку. Навчити дітей виготовляти закладку, розвивати навички роботи з інструментами, економно використовувати папір, використовувати лінійку як шаблон, дотримуватися правил техніки безпеки, працювати за правилами робочої людини. Розвивати дрібні м’язи рук, окомір, естетичний смак, активний словник дітей. Виховувати бережливе ставлення до книжок, бажання працювати.
Обладнання для вчителя: зразок виробу, варіативні зразки закладок, зображення поросяти з геометричних фігур, Незнайка, заготовки для показу проміжних операцій, технологічна карта.
Обладнання для учнів: Олівець, лінійка, ножиці, клей, серветка, лист з альбому, кольоровий папір, гумка.
Тип уроку:комбінований
Методи і прийоми,що використовуються вчителем на уроці: бесіда, розповідь, створення ігрової атмосфери, демонстрування наочності, прийомів обробки паперу,порівняльний аналіз, стимулювання творчої діяльності учнів.
Хід уроку
І. Організація класу до уроку.
1.1. Привітання.
- Добрий день, діти! Станьте рівненько, сідайте. Я зараз подивлюсь, який ряд найкраще сидить.
1.2. Перевірка готовності до уроку.
- Сьогодні на урок до нас завітав Незнайка. Він прийшов не з пустими руками, а з портфелем. Зараз я буду називати і показувати предмети, які лежать в ньому, а ви перевіряйте, чи всі речі є у вас на парті. В портфелі лежать: кольоровий папір, білий папір – лист з альбому, лінійка, олівець, ножиці, клей. Пензлик, гумка, серветка.
ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
- Діти, в портфелі є лист. Що ж у ньому написано? Добрий день, діти! Цього листа вам пише королева книг з країни ображених книжок. В нашій країні велика біда. Всі мешканці нашої країни захворіли. Тільки ви можете допомогти їм – зробити ліки. А ці ліки – закладки. Це справа дуже складна, тому я хочу зробити вам іспит.
2.1. Повторення правил техніки безпеки
- Перше завдання. Вам необхідно закінчити речення:
а ) зберігай ножиці в ..
б ) не працюй ножицями ..
в) не передавай ножиці
г )не заважай товаришу під час ..
д )передавай ножиці..
2.2. Вступна бесіда.
- Всі ви молодці! Королева підготувала і друге завдання. Вона говорить,що ви не відгадаєте, хто це такий( на дошці висить зображення поросяти з геометричних фігур)
- Так. Хто це такий? (поросятко)
- З яких геометричних фігур складається?
- Які з геометричних фігур однакові?
- А зараз, діти давайте пограємо у таку гру.
2.3. Проведення дидактичної гри.
Малюнки барвисті розглянь, не барись,
Фігури тут різні - до них придивись!
Чи зможете ви розкласти речі, однакові за формою, на окремі полиці шафи? Хто в нашому класі найуважніший?
Учні поділяють усі зображені предмети на п’ять груп, що схожі:
1 – на кружечок (м’яч, ґудзик, яблуко)
2 – напівкружечок (шапка гриба, медузи, парасолька)
3 – трикутник (груша, пірамідка, ковпак)
4 – прямокутник (шафа, вікно, книга)
5 – квадрат (кубик, телевізор,картина).
ІІІ. Планування наступних трудових дій.
3.1. Аналіз зразка.
- Тепер королева дозволяє вам виготувати ліки для книг. Подивіться на закладку.
- з якого матеріалу вона виготовлена
- З якого матеріалу вона виготовлена
- Які геометричні фігури прикрашають
- Яка геометрична фігура знаходиться по центру
- Скільки треба виготовити однакових деталей Яких саме
За допомогою чого з’єднаємо деталі
- Які інструменти будуть потрібні
3.2. Вступний інструктаж.
- А зараз, діти, я поясню, як треба виготувати ці ліки. Найкращу з ваших робіт ми відправимо королеві книг. Для роботи потрібен білий папір. До краю білого паперу прикладаємо лінійку так, щоб край співпав. Притримуємо лівою рукою і проводимо лінію. Відрізаємо смужку. Це основа закладки. Вона може бути білою або кольоровою, якщо зверху наклеїти смужку кольорового паперу. Далі думаємо, як прикрасити закладку? З кольорового паперу треба вирізати квадрат або ромб, щоб розмістити по центру, кружечки, трикутники. - Для вирізання цих фігур знову ж таки користуємося лінійкою. Прикладаємо до зворотної сторони кольорового паперу, відрізаємо смужку. Кладемо лінійку на смужку, проводимо лінію, відрізаємо, отримали квадрат. Так, прикладаючи лінійку впоперек до смужки,отримаємо декілька квадратів одного кольору. Два квадрати дамо сусіду. Таким чином, матимемо два квадрати іншого кольору. Покладемо їх один на один і закруглимо кути. Отримаємо два кружечки. Розділивши квадратик по діагоналі, отримаємо два трикутники. Ось і приготували необхідні геометричні фігури для прикрашення закладки. - Перш ніж наклеювати, викладемо геометричні фігури на основі: по центру квадратик, трохи відступивши вправо і вліво на однаковій відстані - кружечки,а потім, дотримуючись ритму у розміщенні - трикутники. Підтримаємо фігури, щоб не вилазити за контур закладки. Впевнившись, що виклали правильно, будемо наклеювати в тій послідовності, як виклали. Клей нанесемо на зворотну сторону фігури тонким шаром, прикладаємо до основи, притираємо серветкою.
4. Практичне виконання виробу.
4.1. Контроль за правильною послідовністю роботи.
4.2. Поточний інструктаж.
4.3. Фізкультхвилинка (на 29-30 хв.)
4.4. Контроль за дотриманням правил техніки безпеки.
V. Виставка, оцінювання робіт.
VІ. Підсумок уроку.
6.1. Підсумкова бесіда.
- Яку закладку відправимо королеві книг уроку.
- Що навчилися виготовляти?
Хто вдома виготує закладку?
Де ви їх використаєте? -
6.2. прибирання робочих місць.













15