Технологическая карта урока Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)
Буянова Ирина Александровна

Район
Володарский

Место работы
МАОУ СОШ №48 п/с Новосмолинский

Должность
учитель начальных классов


Общая информация

УМК
Начальная школа ХХI века

Тема урока
Имена существительные одушевленные и неодушевленные 

Тип урока
Урок открытия «новых» знаний

Цель, задачи
Формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных по вопросам и лексическому значению слов
Задачи:
- активизировать ранее изученную лексику
-учить употреблять имена существительные в нужных падежах, тренировать в постановке вопроса
- определять грамматические признаки имени существительного
- учить работать в учебном диалоге, в группах
- учить анализировать и оценивать свою работу и работу товарищей

Необходимое оборудование
компьютер, мультимедиа

Планируемые результаты урока

личностные
проявлять интерес к изучению темы;
 желание помочь ребятам;
 проявлять творческое отношение к выполнению заданий;
осознание успешности при изучении темы.



предметные
различать имена существительные  одушевлённые и неодушевлённые одушевленных.
Распределять имена  существительные  на группы одушевлённых и неодушевлённых предметов.
Писать имена существительные одушевленные и неодушевленные, используя правило.
Строить предложения с именами существительными одушевленными и неодушевленными



метапредметные(регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)
Познавательные умения: 
различать имена существительные одушевленные и неодушевленные и обосновывать свое мнение;
определять необходимость использования имен  существительных одушевленных и неодушевленных и обосновывать свое мнение;
использовать приобретённые знания для  классификации имен  существительных  на группы одушевлённых и неодушевлённых предметов.
Регулятивные умения:
выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью;
 соотносить учебные действия с известным правилом;
 выполнение учебного действия в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
 формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;
согласовывать позиции и находить общее решение;
использовать речевые средства для представления результата деятельности








Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения
Устный опрос, выполнение практических заданий, самоконтроль и самооценка



Литература и Интернет-ресурсы

Основная
Учебник «Русский язык» 3класс, ЧАСТЬ 2, С.В.Иванов, А.О.Евдокимова- М.: Вентана-Граф, 2013



Интернет-ресурсы












План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся


Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)


1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.


Здравствуйте ребята, гости.
Все друг к другу повернулись.
Все друг другу улыбнулись.
Гостям рады мы всегда.
Так начнём работать? Да!
Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы:
"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".
Как вы ее понимаете?
-  Наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем.
Откройте тетради и запишите дату.

Приветствуют учителя, друг друга и гостей

Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей

Мы узнаем что-то новое.



Записывают дату в тетради. Прописывают минутку чистописания с комментарием
Личностные УУД:
действие смыслообразования,
установление учащимися связи между целью
учебной деятельностью и ее мотивом
Коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками


2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.


Цель:
Организовать актуализацию изученных
способов действий, достаточных для проблемного
изложения нового материала
Какой частью речи является слово знания. Докажите.
- На какие вопросы отвечает существительное?
- Что обозначает существительное?
- Каким членом предложения может являться?
Как изменяются существительные?
- Сколько падежей в русском языке?
- Как определяем падеж существительного?

Сегодня мы проведем наблюдение за именем существительным и узнаем что-то новое о его признаках.

Прочитайте группу слов со слайда

(Слайд № )
Стол, собака, сестра, стена, берёза, снеговик, улитка, кукла

-Что их объединяет?
- Докажите.
- Разделите эти слова на две группы и запишите их в тетрадь.
- По какому принципу вы их разделили?
- Как называются слова, которые отвечают на вопрос кто?
- А на вопрос что?
-Какие слова вызвали сомнения? Подчеркните их
- Возникла проблема, кто может сформулировать тему нашего урока?


Принимают учебную задачу.
Существительное, т.к. отвечает на вопрос что?

Обозначает предмет.
Может являться любым членом предложения.
По падежам, числам
6 падежей.

(Ребята высказывают версии.)











Это имена существительные, отвечают на вопросы кто? или что? и обозначают предметы .
Запись в тетради:
Стол собака
стена сестра
берёза улитка
кукла снеговик


(Ребята высказывают версии.)


Знакомятся с темой урока,
Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Регулятивные УУД:
целеполагание; планирование;
Познавательные УУД:
общеучебные: поиск и
выделение необходимой информации
Личностные УУД:
проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание помочь ребятам подготовиться
к конкурсу «Русский медвежонок».
Регулятивные УУД:  
 выполнять учебное задание в соответствии с целью
Коммуникативные УУД:
оформлять речевое высказывание, используя
термины, в рамках учебного диалога


3. Выявление места и причины затруднения.
Чему мы должны сегодня научиться на уроке?
- Какие цели мы себе поставим?

-Давайте сформулируем их с помощью опорных слов:

(Слайд № )

Научиться различать
Узнать новое об
Учиться оценивать

- Сегодня вы должны будете провести исследование и найти различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными.

За работу!

Как можно определить одушевлённое существительное или нет?








Задание №1 (работа в парах)
Найдите на столах карточки жёлтого цвета и выполните задания

1.Прочитайте слова  каждой группы, подумайте и назовите признак, который объединяет слова каждой группы.
2. Дополните каждую группу слов своими примерами
1 группа Продавец, лиса, жаворонок, ребёнок, шмель, жираф.
2 группа Книга, роза, берёза, иней, автобус, тюльпан.

Какой можем сделать вывод ?
- Обратимся к рубрике "Внимание!" на странице учебника 54.
Учитель читает текст рубрики "Внимание!".
Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать















Делают вывод:
Имена существительные которые отвечают на вопрос кто? называют одушевлённые предметы
Имена существительные, которые отвечают на вопрос что? называют неодушевлённые предметы

Работают в парах


Ребята работают с группами слов, устно проговаривают вывод, а затем выполняют вторую часть задания




Вывод: имена существительные обозначающие неживые предметы, растения и явления природы относятся к неодушевленным именам существительным
Личностные УУД: действие смыслообразования,
установление учащимися связи между целью
учебной деятельностью и ее мотивом
Регулятивные УУД:
целеполагание, планирование;
выполнять самопроверку учебного задания
и вносить корректировку;
Познавательные УУД:
раскрывать значение выражения «одушевленные
предметы», «неодушевленные предметы»;
определять имена существительные одушевленных
и неодушевленных предметов и обосновывать
свое мнение
Коммуникативные УУД:
формулировать высказывание, используя термины,
в рамках учебного диалога.



4. Построение проекта выхода из затруднения
-Но в русском языке есть ещё одно правило, которое поможет в определении одушевлённости.
-Я приготовила для вас задания, которые помогут вам в работе.

- Предлагаю провести исследование.

Для того чтобы его провести нам необходимо вспомнить:

- известные вам признаки имён существительных  
- назовите падежи русского языка с вопросами.
-Назовите падежи, имеющие одинаковые вопросы.
-Сейчас вам предстоит работать в группах.

Найдите карточки голубого цвета

Задание №2
    (в группах, в 4-ах) 
             
Проведем небольшое исследование со словами сестра и стена.

Поставьте каждое слово в формы именительного, родительного и винительного падежей множественного числа и запишите полученные слова в своих карточках

Выделите графически окончания в словах.



Что вы заметили?

Понаблюдайте, формы, каких падежей совпадают у одушевленных имен существительных?
- А у неодушевленных имен существительных?
- Попробуйте сформулировать правило.
Делаем вывод:
Одушевлённые: В.п. мн.ч.= Р.п. мн.ч.
Неодушевлённые: В.п. мн.ч.= И.п. мн.ч.

(Слайд № )
Одушевлённые:
В.п. мн.ч. = Р.п.
мн. ч.
Неодушевлённые:
В.п. мн.ч. = И.п. мн.ч


ФИЗМИНУТКА













Ребята дают ответы:
- Число, падеж
Ребята дают высказывания

Родительный падеж - кого?
Винительный падеж - кого?



Работают в четвёрках








Проводят исследование со словами  и результаты оформляют в таблице.


Старшие в группе делают вывод



- У одушевленных имен существительных В.п. и Р.п.


- У неодушевленных имен существительных Им.п. и В.п.





У детей на столах памятки
Одушевлённые:
В.п. мн.ч. = Р.п.
мн. ч.
Неодушевлённые:
В.п. мн.ч. = И.п. мн.ч

Познавательные УУД:
различать имена существительные одушевленные и
неодушевленные и обосновывать свое мнение;
определять необходимость использования имен
 существительных одушевленных и неодушевленных;
 определять различие в окончании существительных
 Р.п., В.п. и  И.п  и обосновывать свое мнение.
Регулятивные УУД:
 проверять учебное задание и вносить корректировку;
выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные УУД:
 оформлять речевое высказывание,
используя термины, представляя свою позицию.
Предметные УУД:
 рассказывать о признаках имени существительного;
рассказывать о падежах и вопросах;
распределять имена существительные одушевленные и
неодушевленные по группам;
проводить исследование имен существительных и
оформлять результаты в таблиц
 


5.Реализация построенного проекта.
А теперь вернёмся к словам «кукла» и «снеговик»

- Найдите на столах карточки зелёного цвета

Задание №3    (в парах)               

Сравните склонение слов «кукла» «снеговик» «стена».
Выделите окончания.
Сравним результаты ваших исследований.

- Какой вывод вы можете сделать?


Сообщение учителя
Понятие об одушевлённых и неодушевлённых предметах в реальной жизни и в языке часто не совпадает.
Слова «кукла», «снеговик» называют неживые предметы, но склоняются как одушевлённые имена существительные. При склонении во множественном числе у них совпадают родительный и винительный падежи

Значит ,эти имена существительные- одушевлённые.

Вот такие есть секреты в русском языке.

- Назовите детские игрушки , которые не живые, но одушевлённые.






Работают на карточках в парах

Сравнивают результаты исследований.

Делают вывод
Вывод: существительные, которые уподоблены человеку или животным – одушевленные.






















Петрушка, неваляшка, матрёшка
Познавательные УУД:
 определять различие в окончании существительных 
Р.п., В.п. и  И.п  и обосновывать свое мнение.
Регулятивные УУД:
 проверять учебное задание и вносить корректировку;
выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные УУД:
 оформлять речевое высказывание, используя
термины, представляя свою позицию.
Предметные УУД:
проводить исследование имен существительных
и оформлять результаты в таблице



6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Задание №4   
Выполнение задания упражнения 4 страница учебника 56-57

Послушайте отрывок из рассказа Георгия Скребицкого.
Учитель читает текст учебника на странице 56-57
Найдите в первом и втором предложениях по 2 одушевленных и неодушевленных существительных, записав их в начальной форме.
У каждого из слов вы должны определить род и склонение.
Карточки-помощницы помогут вам справиться с заданием и правильно оформить его в тетрадях.








Фронтальная работа










Ребята называют слово, записывая его сначала в начальной форме, а затем в форме Определяют род и склонение.

Познавательные УУД:
различать имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые в определенном контексте и
 обосновывать свое мнение.
Регулятивные УУД:
соотносить учебные действия с известным правилом.
Коммуникативные УУД:
выслушивать ответы одноклассников, высказывать собственное мнение
Предметные УУД:
формулировать вопрос к существительному
одушевленному и неодушевленному;
 изменять по падежам имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые



7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- А теперь продолжите выполнять упражнение, работая в парах
-Карточки-помощницы помогут вам справиться с заданием и правильно оформить его в тетрадях

- Проверьте задание своих одноклассников
Работают на карточках в парах (пользуются карточками -помощницами)



Взаимопроверка выполненного задания в парах



9. Рефлексия учебной деятельности.
- Наш урок подходит к концу.
- Давайте подведем его итоги

- Вспомните, какая была цель у нашего урока?
-Достигли мы цели урока?


- Я предлагаю вам закончить высказывание

Теперь я знаю, ......
Теперь я умею......
Мне было на уроке......
Затруднения у меня вызвало....

Оцените себя с помощью шкалы успешности
Зелёный сигнал - Могу работать самостоятельно.
Отлично усвоил тему урока

Жёлтый сигнал - Могу работать с помощью учителя, родителей. Не уверен в своих силах.

Красный сигнал - Материал сегодняшнего урока я не понял. Нужна помощь.

Спасибо за урок!
Оценивают результаты работы по критериям, высказывают своё мнение.
- Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные


Высказывают свои суждения


 (Задание на самооценку. )
Выставляют себе цветовую оценку
Личностные УУД:
оценивать результат собственной деятельности.
Регулятивные УУД:
соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности.



ПРИЛОЖЕНИЕ


Задание № 2 (в группах)
Поставьте каждое слово в формы именительного, родительного и винительного падежей множественного числа. Выделите графически окончания в словах.
Сестра берёза
Имена существительные 
во множественном числе


Одушевлённое

неодушевлённое

 
И.п. мн.ч. (есть) кто?

________________________

Р.п. мн.ч. (нет) кого?

________________________

В.п. мн.ч. (вижу) кого?
_________________________

 
И.п. мн.ч. (есть) что?

________________________

Р.п. мн.ч. (нет) чего?

________________________

В.п. мн.ч. (вижу) что?
________________________



Понаблюдайте, формы каких падежей совпадают у одушевлённых имён
существительных, какие у неодушевлённых имён существительных.



Задание № 3  
Сравни склонение слов «кукла» «снеговик» «стол» во множественном числе.
Выдели окончания. Какой вывод вы можете сделать?
И.п. мн. ч. (есть) кто? что? Столы, снеговики, куклы
Р.п. мн.ч. (нет) Кого? Чего? Столов, снеговиков, кукол
В.п. мн.ч. (вижу) кого? Что? Столы, снеговиков, кукол
Задание № 3  
Сравни склонение слов «кукла» «снеговик» «стол» во множественном числе.
Выдели окончания. Какой вывод вы можете сделать?
И.п. мн. ч. (есть) кто? что? Столы, снеговики, куклы
Р.п. мн.ч. (нет) Кого? Чего? Столов, снеговиков, кукол
В.п. мн.ч. (вижу) кого? Что? Столы, снеговиков, кукол
Задание № 3  
Сравни склонение слов «кукла» «снеговик» «стол» во множественном числе.
Выдели окончания. Какой вывод вы можете сделать?
И.п. мн. ч. (есть) кто? что? Столы, снеговики, куклы
Р.п. мн.ч. (нет) Кого? Чего? Столов, снеговиков, кукол
В.п. мн.ч. (вижу) кого? Что? Столы, снеговиков, кукол

Заголовок 515