Рабочая программа по русскому языку, 2 класс УМК Начальная школа XXI век

Департамент образования Администрации МО г. Салехард
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
Рабочая программа по русскому языку
_________________________________________________________________________________________________________________________
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
Педагогический работник: Самсонова Л. Ю., учитель начальных классов
(ФИО, должность)
_________________________________________________________________________________________________________________________
Класс: 2
Срок реализации: 1 год
Разработана на основе: УМК «Начальная школа XXI век», научный руководитель Н. Ф. Виноградова
Салехард
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Нормативные документы и материалы, для составления рабочей программы
Закон РФ «Об образовании»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Примерная программа начального общего образования по математике В.Н.Рудницкой, Т.В.Юдачёвой «Математика» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011г. №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014 уч. год»
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СинПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования России (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 года, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 года).
Приказ Департамента образования ЯНАО №236 от 17.03.2008г. «О реализации окружного (национально-регионального компонента) государственных образовательных стандартов в общеобразовательных учреждениях Ямало-Ненецкого автономного округа»
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»
Цели:
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Задачи:
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
освоениепервоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладениеумениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
Общая характеристика учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану на изучение учебного предмета «Русский язык» в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 5 часов в неделю. Всего – 170 часов в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей:
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков».
Результаты изучения учебного предмета
Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями, определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом, образовательным процессом и системой оценки, используемой в образовательном учреждении.
Личностные результаты:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание курса русского языка во 2 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
№п/п Содержание программного материала Количество часов
1 Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) 57
2 Фонетика 10
3 Слово и предложение 6
4 Состав слова 19
5 Лексика 22
6 Правописание (формирование навыков грамотного письма) 58
7 Развитие речи 34
8 Повторение 5
9 Резерв 16
Контрольные и практические работы
1 четверть
Примерный
срок проведения Вид работы Тема
1 неделя Стартовая диагностика Остаточные знания по программе 1 класса
2 неделя Словарный диктант Дорога, язык, город, сентябрь, машина
2 неделя Входная контрольная работа Остаточные знания по программе 1 класса
3 неделя Словарный диктант Воскресенье, ветер, берёза, корзина, земляника, воробей
4 неделя Контрольный диктант Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова
5 неделя Списывание Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова
6 неделя Словарный диктант Товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто
7 неделя Контрольный словарный диктант Язык, воскресенье, сентябрь, земляника, мороженое, карандаш
7 неделя Итоговый диктант Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова
8 неделя Итоговая контрольная работа Как устроен наш язык. Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание
2 четверть
1 неделя Словарный диктант Заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь, собака
2 неделя Словарный диктант Июнь, июль, понедельник, вторник, кино, ученик, обед
3 неделя Словарный диктант Фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс, лестница
4 неделя Контрольный диктант Правописание согласных в корне слова
5 неделя Контрольное списывание Правописание согласных в корне слова
6 неделя Контрольный словарный диктант Телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс
6 неделя Итоговая проверочная работа за 1 полугодие Как устроен наш язык. Фонетика, слово, предложение, корень слова, суффикс
7 неделя Итоговый диктант за 1 полугодие Правописание. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова, согласные в корне слова, правописание изученных суффиксов
3 четверть
1 неделя Словарный диктант Автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник, Кремль, Москва, столица.
2 неделя Словарный диктант Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды, ребята, дежурный.
3 неделя Проверочная работа Как устроен наш язык. Приставки, состав слова, образование слов.
4 неделя Словарный диктант Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, вокзал, космос, квартира, платок, народ.
5 неделя Списывание Правописание разделительных ъ и ь, приставок и предлогов.
6 неделя Контрольный диктант Правописание разделительных ъ и ь, приставок и предлогов.
7 неделя Контрольный словарный диктант Праздник, адрес, Красная площадь, Кремль, русский, герой, столица, мечта, Москва.
8 неделя Итоговый диктант Правописание. Правописание изученных орфограмм.
9 неделя Тест Как устроен наш язык. Состав слова, значение слова, синонимы, антонимы.
9 неделя Промежуточная диагностика Результаты освоения программного материала за 1 полугодие.
10неделя Итоговая проверочная работа Как устроен наш язык. Состав слова, слово и его значение.
4 четверть
1 неделя Словарный диктант Корова, молоко, деревня, капуста, щавель, овощи, чувствовать, лопата облако, ужин, завтрак.
2 неделя Словарный диктант Одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания, Россия, Родина, рисунок, месяц, суббота.
3 неделя Списывание Правописание изученных орфограмм.
4 неделя Словарный диктант Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, сорока, соловей, четверг, среда, пятница, космонавт, компьютер.
4 неделя Тест Правописание изученных орфограмм.
5 неделя Проверочная работа Как устроен наш язык. Лексика.
5 неделя Словарный диктант Чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт, овощи, вчера, сегодня, до свидания.
6 неделя Контрольный словарный диктант Язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтрак, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд.
6 неделя Итоговый диктант за 2 полугодие Правописание изученных орфограмм.
7 неделя Итоговая диагностика Результаты освоения программного материала за 2 класс
7 неделя Итоговая проверочная работа за 2 полугодие Состав слова, слова, называющие предметы и признаки, лексика.
ИТОГО 170
Содержание программы (170 часов)
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)
Фонетика (57ч.). Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение.Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, называющие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова. Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередования согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика.Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
Правописание (формирование навыков грамотного письма) (58ч). Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ие-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
Развитие речи (34пич.). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовка к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (5ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе
Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п Раздел, модуль, тема Кол - во часов Форма урока (занятия) Элементы содержания (дидактические единицы) Вид диагностики
и контроля Деятельность обучающихся по достижению результатов Дата Коррекция
предметные метапредметные 1. Звуки речи и буквы. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква». Текущий,
фронтальный Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 02.09 2. Гласные и согласные звуки и их буквы. 1 Урок-игра Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова. Текущий,
фронтальный Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах. 03.09 3. Обозначение звуков речи на письме. 1 Урок повторения и систематизации знаний Создание условий для формирования способности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить Текущий,
фронтальный Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения 04.09 4. Ударные и безударные гласные звуки в слове. 1 Урок- повторения и систематизации знаний Создание условий для повторения понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове. Текущий,
фронтальный Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. 07.09 5. Стартовая
диагностика. 1 Комбинированный урок. Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. Контрольный Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.
-/ Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 6. Согласные звуки. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й’]. Организация повторения функции йотированных букв. Текущий,
фронтальный 'Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 08.09 7. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Создание условий длязакрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости. Текущий,
фронтальный Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 09.09 8. Звонкие и глухие согласные в конце слова. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости- глухости. Текущий,
фронтальный Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. 10.09 9. Входная
контрольная
работа. 1 Контрольный урок. Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. Контрольный Знание изученных в первом классе правил. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 15.09 10. Учимся писать сочетания жи-ши. 1 Урок-
путешествие. Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши проведение орфографического тренинга. Текущий,
фронтальный Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. 11.09 11. Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант. 1 Комбинированный урок. Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща проведение орфографического тренинга. Текущий,
фронтальный Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 12.09 12. Учимся писать сочетания чу-щу. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щу, проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. Текущий,
фронтальный Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 16.09 13. Разделительный мягкий знак (ь). 1 Урок систематизации знаний. Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания. Текущий,
фронтальный Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. Способность ориен- ' тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. 17.09 14. Разделительный мягкий знак (ь). 1 Урок-проект. Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б)разделитель согласных и гласных звуков. Текущий,
фронтальный Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 18.09 15. Слог. Контрольное списывание 1 Урок изучения нового материала. Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова;
проведение орфографического тренинга. Текущий,
фронтальный Умение различать парные по звонкости- глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания. Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подходить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. 21.09 16. Учимся переносить слова. 1 Комбинированный урок. Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса. Текущий,
фронтальный Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 22.09 17. Учимся переносить слова. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя. Текущий,
фронтальный Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 23.09 18. Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова» 1 Контрольный урок Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». Контрольный Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 25.09 19. Работа над ошибками.
Словарный
диктант. 1 Комбинированный урок. Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». Текущий,
Фронтальный,
Контрольный Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. 28.09 20. Слоги ударные и безударные. Роль ударения. 1 Урок закрепления. Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. Текущий,
фронтальный Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 24.09 21. Слово. 1 Урок вхождения в новую тему. Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). Текущий,
фронтальный Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
/ 29.09 22. Слова, называющие предмет. 1 Урок первичного ознакомления с материалом. Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению учениками изученных правил. Текущий,
фронтальный Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. 30.09 23. Слова, называющие признаки и действия предметов. 1 Урок образования понятий, установление законов, правил. Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, Текущий,
фронтальный Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 01.10 24. Слово и
предложение.
Списывание. 1 Комбинированный урок. Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения. Текущий,
Контрольный,
Индивидуальный Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и. предложение. Умение классифицировать слова и предложения. Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные Мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 02.10 25. Восклицательные и невосклицательные предложения. 1 Урок изучения нового материала. Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невоскпица- тельное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации. Текущий,
фронтальный Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 05.10 26. Слова в предложении. 1 Урок изучения нового материала. Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении Текущий,
фронтальный Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова). Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения 06.10 27. Окончание как часть слова. 1 Урок изучения нового материала. Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. Текущий,
фронтальный Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 07.10 28. Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант. 1 Комбинированный урок. Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. Текущий,
Фронтальный,
Индивидуальный Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения 08.10 29. Неизменяемые
слова. 1 Урок-игра Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.
алгоритма правописания. Текущий,
фронтальный Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 09.10 30. Вспоминаем правило написания заглавной буквы. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных. Текущий,
фронтальный Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 12.10 31 Корень как часть слова.
Контрольный
словарный
диктант. 1 Комбинированный урок. Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова. Текущий,
Фронтальный,
Контрольный Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. 13.10 32. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 1 Урок введения в новую тему Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм. Текущий,
фронтальный Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания. Умение использовать i язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 14.10 33. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 1 Урок первичного ознакомления с материалом. Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова.
Текущий,
фронтальный Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.
Умение выбирать адекватные языковые : средства для успешного решения коммуникативных задач 15.10 34. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 1 Комбинированный урок. Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению). Текущий,
фронтальный Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила. Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 16.10 35. Корень как общая часть родственных слов. 1 Урок изучения нового материала. Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов. Текущий,
фронтальный Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 19.10 36. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 1 Комбинированный урок Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей. Текущий,
фронтальный Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 20.10 37. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 1 Комбинированный урок Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. Текущий,
фронтальный Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции: 21.10 38. Контрольный диктант (итоговый) по темам:
«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова». 1 Контрольный урок. Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»-, «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова». Контрольный Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить сло-
ва; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение принимать установленные правила в планировании
и контроле способа решения учебной задачи. 22.10 39. Итоговая
проверочная
работа. 1 Контрольный урок. Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание». Контрольный Умение применять правила к ситуациям в практике. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 23.10 40. Работа над ошибками.
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 1 Урок закрепления и систематизации знаний. Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом. Текущий,
фронтальный Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. 26.10 41. Резерв 1 29.10 42. Резерв 1 30.10 43. Однокоренные
слова 1 Урок - тренинг Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения, корня слова, поиска слов с заданным корнем. Текущий,
фронтальный Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. 27.10 44. Учимся писать буквы согласных в корне слова 1 Урок изучения нового материала. Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения
парных по звонкости- глухости согласных в конце корня (слова). Текущий,
фронтальный Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. 28.10 45. Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант. 1 Комбинированный урок. Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. Текущий,
фронтальный Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. 09.11 46. Учимся писать буквы согласных в корне слова 1 Урок закрепления знаний. Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. Текущий,
фронтальный Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 10.11 47. Корень слова с
чередованием
согласных. 1 Урок изучения нового материала. Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Текущий,
фронтальный Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические : высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. 11.11 48. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. 1 Комбинированный урок Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.
Текущий,
фронтальный Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.
1 Умение проводить аналогии между изу- чаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. 12.11 49. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. 1 Урок закрепления знаний. Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Текущий,
фронтальный Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки. Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 13.11 50. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
Словарный
диктант. 1 Комбинированный урок. Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости- глухости согласные в корне слова». Текущий,
Фронтальный,
Индивидуальный Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 16.11 51.
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. 1 Урок закрепления новых знаний. Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. Текущий,
фронтальный Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. 17.11 52. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова 1 Урок закрепления новых знаний. Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости со-
гласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. Текущий,
фронтальный Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы.
Умение приводить свои примеры. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач. 18.11 53. Суффикс как часть слова 1 Урок вхождения в новую тему. Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Текущий,
фронтальный Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. 19.11 54. Значение
суффиксов 1 Урок изучения нового материала. Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове. Текущий,
фронтальный Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 20.11 55. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. 1 Урок изучения нового материала. Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. Текущий,
фронтальный Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 23.11 56. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. 1 Комбинированный урок. Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Текущий,
Фронтальный,
Индивидуальный Знание понятия «непроизносимые согласные звуки».
Умение приводить свои примеры. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 24.11 57.
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. 1 Комбинированный урок. Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. Текущий,
фронтальный Умение объяснять использование правила. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. 25.11 58. Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова». 1 Контрольный урок. Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова». Контрольный Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 26.11 59. Работа над ошибками. Контрольное списывание. 1 Комбинированный урок. Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст. Контрольный Знание алгоритма списывания. Умение дей-ствовать по алгоритму. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. 27.11 60. Значение
суффиксов 1 Урок введения в новую тему. Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения .суффикса в слове. Текущий,
фронтальный Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 30.11 61. Учимся писать слова с суффик- сами -ёнок; -онок. 1 Урок первичного ознакомления с материалом. Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов - онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил. Текущий,
фронтальный Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила. Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 01.12 62. Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов. 1 Урок образования понятий, установления законов, правил. Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения. Текущий,
фронтальный Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 02.12 63. Учимся писать слова с суффиксами 1 Урок закрепления изученного материала. Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными. Текущий,
фронтальный Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 03.12 64. Значение
суффиксов. 1 Урок повторения изученного материала. Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Текущий,
фронтальный Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 04.12 65.
Правописание слов с суффиксом -ость-
Контрольный
словарный
диктант 1 Комбинированный урок. Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-. Контрольный Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 07.12 66. Образование слов при помощи суффиксов. 1 Урок применения знаний на практике. Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов». Текущий,
фронтальный Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 08.12 67 Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов 1 Урок приобретения навыков (тренировочный). Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -we-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс Текущий,
фронтальный Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. Умение ^пользовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать, роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения 09.12 68 Контрольный
диктант. Правописание суффиксов. 1 Контрольный урок. Проверка качества освоения программного материала. Контрольный Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. Способность ориентироваться в целях, задачах, средства* и условиях .общения.. 10.12 69 Работа над ошибками.
Учимся писать корни и суффиксы в словах. 1 Комбинированный урок. Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов. Текущий,
фронтальный Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 11.12 70 Промежуточная диагностика. Итоговая проверочная работа за первое полугодие. 1 Контрольный урок. Проверка качества предметных знаний за первое полугодие. Контрольный,
Индивидуальный Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 14.12 71 Работа над ошибками.
Закрепление изученных тем. 1 Урок закрепления и систематизации знаний Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Текущий,
фронтальный Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. 15.12 72 Резерв 1 22.12 73 Резерв 1 23.12 74 Резерв 1 24.12 75 Резерв 1 25.12 76 Приставка как часть слова
1 Урок вхождения в новую тему. Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова. Текущий,
фронтальный Умение выбирать нужное из предложенного. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника Ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как : составление целого из частей. 16.12 77 Значение
приставок. 1 Урок образования понятий, установления законов, правил. Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. Текущий,
фронтальный Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок, Умение выделять сходства и различия. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- : мации в различных источниках для реше- ния учебных задач. 17.12 78 Учимся писать приставки. 1 Комбинированный урок Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Текущий,
фронтальный Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 18.12 79 Учимся писать приставки. 1 Комбинированный урок Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия. Текущий,
фронтальный Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 21.12 80 Различаем приставки с буквами о, а. 1 Комбинированный урок Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации. Текущий,
фронтальный Способность дифференцировать правила . написания приставок с буквами а и о. Умение использовать язык оцелью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 22.12 81 Образование слов с помощью приставок. 1 Урок изучения нового материала Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила. Текущий,
фронтальный Умение анализировать слова, образованный приставочным способом. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 82 Учимся писать разделительный твердый знак.
Словарный
диктант. 1 Комбинированный урок. Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ. Текущий,
Фронтальный,
Индивидуальный Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 83 Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками. 1 Урок-
путешествие. Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ. Текущий,
фронтальный Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 84 Как образуются, слова. 1 Комбинированный урок Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффиксально-префксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения. Текущий,
фронтальный Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. 85 Различаем разделительные Ь и Ъ знаков. 1 Урок образования понятий, установления законов, правил. Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ь. Текущий,
фронтальный Умение, различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 86 Основа слова. 1 Урок изучения нового материала. Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам. Текущий,
фронтальный Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. 87 Учимся разливать предлоги и: приставки. 1 Урок-
тренинг. Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками. Текущий,
фронтальный Умение обобщать факты. Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 88 Учимся разливать предлоги и приставки.
Словарный
диктант. 1 Комбинированный урок. Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. Текущий,
Фронтальный,
Индивидульный Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в, учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. 89 Повторяем состав слова. 1 Урок повторения и обобщения. Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова. Текущий,
фронтальный Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 90 Повторяем правописание частей слова. 1 Урок повторения и обобщения. Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. Текущий,
фронтальный Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 91 Повторяем правописание частей слова.
1 Урок повторения и обобщения. Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. Текущий,
фронтальный Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника
ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 92 Слово и его значение. 1 Комбинированный урок. Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». Текущий,
фронтальный Умение приводить свои примеры. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 93 Значение слова 1 Комбинированный урок. Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». Текущий,
фронтальный Умение приводить свои примеры. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор-мации в различных источниках для решения учебных задач. 94 Повторяем правописание частей слова. 1 Урок повторения и обобщения. Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. Текущий,
фронтальный Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 95 Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». 1 Урок
контроля
знаний. Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». Контрольный Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 96 Текст. 1 Урок изучения нового материала. Обучение умёнию определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст. Текущий,
фронтальный Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и. условиях общения. 97 Заголовок текста. Списывание. 1 Комбинированный урок. Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. Текущий,
фронтальный Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 98 Как сочетаются слова. 1 Комбинированный урок. Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил. Текущий,
Фронтальный Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. 99 Значение слова в словаре и тексте. 1 Урок изучения нового материала. Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте. Текущий,
фронтальный Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня, обобщения. 100 Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». 1 Контрольный урок Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». Контрольный Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать; по алгоритму. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. 101 Один текст - разные заголовки. 1 Комбинированный урок. Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту. Текущий,
фронтальный Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 102 Учимся озаглавливать текст. 1 Комбинированный урок. Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять, основное содержание текста. Текущий,
фронтальный Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 103 Слово в толковом словаре и тексте. 1 Урок применения знаний на практике. Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. Текущий,
фронтальный Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 104 Слова
однозначные и многозначные.
Словарный
диктант. 1 Комбинированный урок. Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга. Текущий,
Фронтальный,
Индивидуальный Умение находить Орфограммы и определять их места в слове. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 105 Учимся находить и проверять орфограммы в слове. 1 Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов. Текущий,
фронтальный Умение находить орфограммы и определять их места в слове. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 106 Учимся озаглавливать текст. 1 Урок применения знаний на практике. Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. Текущий,
фронтальный Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 107 Как строится текст. Окончание текста. 1 Урок применения знаний на практике. Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. Текущий,
фронтальный Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 108 Как появляются
многозначные
слова. 1 Урок образования понятий, установления законов, правил. Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте. Текущий,
фронтальный Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 109 Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
Контрольный
словарный
диктант. 1 Комбинированный урок. Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком. Фронтальный,
Индивидуальный Умение находить орфограммы и определять их места в слове. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 110 Учимся заканчивать текст. 1 Урок-
путешествие. Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста. Текущий,
фронтальный Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 111 Слова - синонимы. 1 Урок образования понятий, установления законов, правил. Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов- синонимов. Текущий,
фронтальный Умение определять значение слова с помощью словаря. Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с цепью успешного участия в диалоге. 112 Сочетание синонимов с другими словами 1 Урок закрепления изученного материала Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи. Текущий,
фронтальный Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 113 Учимся применять орфографические правила. 1 Урок-
тренинг. Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами. Текущий,
фронтальный Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. Умение задавать вопросы. 114 Как строится текст.
Начало текста. 1 Урок-игра. Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте Текущий,
фронтальный Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
I 115 Сочиняем начало текста.
Тест. 1 Комбинированный урок Организовать наблюдение за значением слов- синонимов; учить подбирать синонимы к словам. Текущий,
фронтальный Знание значения слов- синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 116 Как используются синонимы. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). Текущий,
фронтальный Знание правописания слов с изученными орфограммами. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 117 Синонимы в тексте.
Учимся применять орфографические правила. 1 Комбинированный урок. Создание условий для работы со структурными элементами текста - началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. Текущий,
фронтальный Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. 118 Последовательность предложений в тексте. 1 Комбинированный урок. Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте Текущий,
фронтальный Умение выбирать существенное. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках 119 Слова - антонимы. 1 Урок образования понятий, установления законов, правил. Организация наблюдений за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. Текущий,
фронтальный Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. 120 Сочетания антонимов с другими словами.
Промежуточная
диагностика. 1 Комбинированный урок. Организация повторения написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. Контрольный Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 121 Учимся применять орфографические правила.
Связь предложений в тексте. 1 Комбинированный урок. Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты. Текущий,
фронтальный Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз-
личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 122 Слова исконные и заимствованные. 1 Урок образования понятий, установления законов, правил. Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. Текущий,
фронтальный Умение определять значение слова с помощью словаря.
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. 123 Учимся применять орфографические правила. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. Текущий,
фронтальный Умение правильно использовать способы проверки.
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 124 Учимся применять орфографические правила. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам. Текущий,
фронтальный Умение правильно использовать способы проверки. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 125 Итоговый
контрольный
диктант. 1 Контрольный урок. Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам. Контрольный Умение правильно использовать способы проверки. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 126 Работа над
ошибками.
Абзац. 1 Комбинированный урок. Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев. Текущий,
фронтальный Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. 127 Учимся выделять абзацы. 1 Урок повторения и систематизации знаний Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга- Способствовать результативному применению учениками изученных правил. Текущий,
фронтальный Умение применять все изученные правила. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. 128 Итоговая
проверочная
работа. 1 Контрольный урок. Проверка качества освоения программного материала. Контрольный Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 129 Работа над ошибками. Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила. 1 Комбинированный урок. Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе. Текущий,
фронтальный Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. 130 Резерв 1 131 Абзац,
последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. 1 Комбинированный урок. Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты. Текущий,
фронтальный Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 132 Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова?
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. 1 Комбинированный урок. Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам. Текущий,
фронтальный Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
/ 133 Учимся применять орфографические правила.
Устаревшие слова. 1 Комбинированный урок. Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы: Текущий,
фронтальный Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 134 Резерв 1 135 План текста.
Словарный
диктант. 1 Комбинированный урок. Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами;. Текущий,
Фронтальный,
Индивидуальный Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 136 Учимся составлять план текста. 1 Урок-
тренинг. Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана. Текущий,
фронтальный Умение читать и понимать текст, модифицировать план. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. 137 Фразеологизмы. 1 Урок изучения нового материала. Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся. Текущий,
фронтальный Умение определять значение слова с помощью словаря. Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. , 138 Учимся применять орфографические правила.
Словарный
диктант. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. Текущий,
Фронтальный,
Индивидуальный Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 139 Контрольный
диктант по теме «Орфографические правила» 1 Контрольный урок. Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам. Контрольный Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 140 Работа над ошибками.
Составляем текст по плану. 1 Комбинированный урок. Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Текущий,
фронтальный Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. 141 Текст-описание 1 Комбинированный урок. Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. Текущий,
фронтальный Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. 142 Учимся применять
орфографические
правила.
Использование
фразеологизмов. 1 Комбинированный урок. Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов. Текущий,
фронтальный Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 143 Резерв . 1 144 Особенности текста-описания. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях. Текущий,
фронтальный Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 145 Учимся сочинять текст-описание. 1 Урок-
тренинг. Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста;, составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. Текущий,
фронтальный Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. 146 Учимся применять орфографические правила. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. Текущий,
фронтальный Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 147 Учимся сочинять текст-описание. 1 Урок изучения нового материала. Создание условий для знакомства с текстом- описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями. Индивидуальный Понимание, что такое текст-описание.
Умение приводить свои примеры. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 148 Учимся сочинять яркий текст- описание.
Словарный
диктант. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного приме-
нения учениками изученных правил при выполнении работы. Текущий,
Фронтальный,
Индивидуальный Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценива-ние результатов сво-
ей деятельности. 149 Тестирование по
теме «Правописание изученных орфограмм». 1 Урок проверки полученных знаний. Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. Контрольный Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. 150 Текст-описание. 1 Урок-проект Создание условий для знакомства с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст- описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста- описания. Индивидуальный Умение проводить наблюдение за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. 151 Текст-
повествование. 1 Комбинированный Создание условий для знакомства с особенностями текста- повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; Составлять план текста-повествованя. Текущий,
фронтальный Умение проводить наблюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. 152 Особенности текста - повествования.
Контрольный
словарный
диктант. 1 Комбинированный урок. Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. Контрольный Умение проводить наблюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. . Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. 153 Учимся применять орфографические правила. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях. Текущий,
фронтальный Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 154 Учимся применять орфографические правила. 1 Резерв 155 Проверочная работа по теме «Лексика». 1 Урок проверки полученных знаний. Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. Контрольный Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 156 Учимся сочинять текст-повествование. 1 Урок-
тренинг. Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Индивидуальный Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. 157 Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм». 1 Контрольный урок. Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. Контрольный Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 158 Работа над ошибками.
Текст-
рассуждение. 1 Комбинированный урок. .Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста- рассуждения. Индивидуальный Умение соотносить
(распределять) ошибки
по темам. Понимать, что такое текст- рассуждение. Способность ориен- , тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
' 159 Контрольное
списывание. 1 Контрольный урок. Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. Контрольный Умение правильно использовать полученные знания. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы. 160 Описание. Повествование. Рассуждение. 1 Урок закрепления и систематизации знаний. Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга. Текущий,
фронтальный Знание отличительных черт текстов. Умение .правильно использовать полученные знания. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 161 Резерв 1 162 Итоговая
проверочная
работа. 1 Контрольный урок. Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. Контрольный Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 163 Итоговая диагностическая работа. 1 Контрольный урок. Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. Контрольный Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 164 Работа над
ошибками.
Комплексное
повторение
пройденного. 1 Комбинированный урок. Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Текущий,
фронтальный Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. 165 Комплексное
повторение
пройденного. Звуки речи и буквы. 1 Урок повторения и систематизации знаний. Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. Текущий,
фронтальный Умение правильно использовать полученные знания. Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 166 Резерв 167 Резерв 168 Резерв 169 Резерв 170 Резерв Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Для учителя
Программа: Русский язык: 1 – 4 класс: программа, планирование, контроль / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф 2014 - 384
Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х ч. Ч. 1, 2/ С.В. Иванова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова (и др.).-4-е изд., перераб. -.: Вентана-Граф, 2014. – 176с.: ил – (Начальная школа ХХI века).
Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2/ М.И. Кузнецова. – 3-е изд., переработ. –М.: Вентана-Граф, 2014 (Начальная школа ХХI).
Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 2-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа ХХI века).
Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. – 2-е изд., исправл. – М.: Вентана-Граф, 2010. – (Оценка знаний).
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова (и др.). – М.: Вентана-Граф, 2010.
Для ученика
Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х ч. Ч. 1, 2/ С.В. Иванова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова (и др.).-4-е изд., перераб. -.: Вентана-Граф, 2012. – 176с.: ил – (Начальная школа ХХI века).
Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2/ М.И. Кузнецова. – 3-е изд., переработ. –М.: Вентана-Граф, 2014 (Начальная школа ХХI).
Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 2-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа ХХI века).
Наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы).
В соответствии с содержанием обучения:
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный).
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Технические средства обучения:
Ноутбук.
Проектор.
Интерактивная доска.
Многофункциональное устройство.
Цифровой фотоаппарат.
Информационное обеспечение образовательного процесса
Сайт издательства ВЕНТАНА-ГРАФ http://www.vgf.ru/pedagogu/Metod.aspx

Планируемые результаты освоения предмета
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
К концу обучения во 2 классе учащиеся смогут научиться:
устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Контрольно измерительные материалы
1. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова– М.: Вентана-Граф, 2010. – (Начальная школа XXI века).
2. Русский язык: контрольные работы, тесты, тексты для проверки навыка чтения. : В 2ч. Ч. Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.\
3. Романов В. Ю. , Петленко Л.В. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ, Издание: 1, – М.: Вентана-Граф, 2013
6728460336553356610336552286033655
Рецензия руководителя школьного методического объединения на рабочую программу учителя _________________по ___________класса
Рабочая программа разработана учителем на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по____________________________.
Реализация данной программы направлено на достижение следующих целей:……………………….
Основные требования к оформлению выполнены.
Рабочая программа содержит ………………………
Оформление работы соответствует (не соответствует) требованиям школы.
Работа заслуживает положительной оценки.
На основании рассмотрения данной рабочей программы, на школьном методическом объединении учителей, рабочая программа предложена для согласования на научно-методическом совете школы.
Руководитель
школьного методического объединения учителей _______________/__________________/
подписьФИО