Рабочая программа для детей дошкольного возраста (6 лет -7 лет) группы «Г» общеразвивающей направленности на 2015-2016 учебный год Разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ре

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №60 «Золушка»
ПРИНЯТА: УТВЕРЖДЕНА:
на заседании педагогического совета
________________________________ Приказ №_____ от ________
Протокол №______ от ________
Дело № 13-01
Рабочая программа для детей дошкольного возраста (6 лет -7 лет) группы «Г»
общеразвивающей направленности
на 2015-2016 учебный год
Разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы
Разработали: Кощеева Т. Г., воспитатель высшей
квалификационной категории,
Павлоградская С.В., воспитатель
г. Нижневартовск
№ Содержание I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы. 1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 1.1.3. Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста (6 лет -7 лет) 1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы 1.2.1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования 1.2.2. Педагогическая диагностика II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Содержание психолого-педагогической работы 2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие» 2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» 2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие» 2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников 2.4. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы 3.2. Годовой календарный учебный график МАДОУ г. Нижневартовска ДС №60 «Золушка» на 2015 - 2016 учебный год 3.3. Объем образовательной нагрузки 3.4. Расписание организованной образовательной деятельности (занятий) при 12-ти часовом пребывании для детей дошкольного возраста (6 лет -7 лет) группы «Г» общеразвивающей направленности в холодный период года 3.5. Режим дня при 12-ти часовом пребывании для детей дошкольного возраста (6 лет -7 лет) группы «Г» общеразвивающей направленности 3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 3.7. Организация развивающей предметно-пространственной среды 3.8. Роль педагога в организации психолого-педагогических условий Заключение Список литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитателя дошкольного учреждения разработана в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ глава 7, статья 64 п.п. 1, 2 глава 11, статья 79 п. 1; ФГОС ДО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155) глава II, п. 2.1., п.2.3; приказа от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; постановления Государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2-13 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций”, на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы.
Рабочая программа педагогов рассчитана на один год работы с детьми дошкольного возраста (6 лет -7 лет) группы «Г» общеразвивающей направленности и является приложением к образовательной Программе МАДОУ ДС №60 «Золушка».
Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип планирования. Основные формы реализации образовательного процесса связаны с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в разных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной в форме организованной образовательной деятельности и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. Но жесткое регламентирование образовательного процесса не обязательно, допускается гибкое планирование деятельности в группе, исходя из особенностей Программы, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей.
При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие») в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Рабочая программа, учитывая культурно-этнические и климатические особенности ХМАО, включает в содержание образовательного процесса формирование у воспитанников представлений о народностях ханты и манси, об их культуре, о специфике животного и растительного мира региона и об особенностях сезонных изменений; формирование толерантного отношения к народам, проживающим в городе.
Региональный компонент ДОУ реализуется в совместной и самостоятельной деятельности воспитанников, в ходе режимных моментов, используются специальные инновационные и здоровьесберегающие технологии и методики.
Рабочая программа строится с учетом физических и психических возможностей детей, раскрывает содержание обучения по следующим образовательным областям:
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
Объем обязательной части основной образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений составляет не более 40% от ее общего объема.
Реализация рабочей программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Инструментарий к проведению педагогической диагностики представлен в приложении 1.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Рабочая программа учитывает многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, особенностей и интересов воспитанников, запросов родителей (законных представителей), интересов педагога.
Познавательный материал дается не в готовом виде, а вводится на основе деятельностного подхода. В действующем ФГОС ДО, игровая деятельность не включена ни в одну из образовательных областей. Это объясняется тем, что в дошкольном возрасте игра —ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого-педагогической работе, а не только в одной из областей. Признавая исключительную важность развития игровой деятельности дошкольника, авторский коллектив примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы выделил отдельную главу, посвященную игре.
Содержание психолого-педагогической работы по развитию игровой деятельности для данного возрастного периода представлено в приложении 3, что позволяет педагогу комплексно видеть все аспекты игровой деятельности в поступательном развитии.
Цель и задачи реализации Программы
Цель: совершенствование образовательной среды группы в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и в условиях перехода на реализацию примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Задачи:
1.Внедрение в образовательную деятельность группы примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС ДО через:
1.1. Построение развивающей предметно – пространственной среды (центров активности) в группе;
1.2. Обеспечение положительной динамики освоения воспитанниками дошкольного возраста (6 лет - 7 лет) группы "Г" общеразвивающей направленности содержания образовательных областей через реализацию педагогических технологий рабочей программы;
1.4. Создание учебно – методического комплекта по примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с возрастом детей группы;
1.5. Создание базы электронных образовательных ресурсов к НОД и комплексно – тематическому планированию по программе «От рождения до школы»;
2. Продолжить совершенствование условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, повышения индекса здоровья до 63% и коэффициента посещаемости в ДОУ до 80% через:
2.1.Увеличение доли воспитанников до 90%, охваченных кружками и секциями спортивной, физкультурно-оздоровительной направленности;
2.2.Продуктивное сотрудничество с родителями (законными представителями) воспитанников в вопросах пропаганды здорового образа жизни посредством продолжения реализации проекта межпоколенного взаимодействия «Будь здоров!» и привлечение к этой работе не менее 70% родителей;
2.3.Демонстрацию родительской общественности достижений воспитанников через мероприятия практического характера спортивной и физкультурно -оздоровительной направленности не менее 1 раза в квартал;
2.4.Вовлечение семей воспитанников группы в мероприятия ДОУ по формированию здорового образа жизни от общего числа семей не ниже 60%;
3.Обеспечить поддержку детской одаренности, социальной успешности каждого ребенка через:
3.1.Увеличение доли воспитанников до 80%, охваченных услугами дополнительного образования физкультурно – оздоровительной, спортивной, направленности от общего числа воспитанников ДОУ;
3.2. Сохранение доли воспитанников группы (не менее 30%), вовлеченных в городские спортивные и спортивно – массовые мероприятия от общего числа воспитанников ДОУ;
3.3. Вовлечение не менее 50 % воспитанников к участию в спортивных, творческих и интеллектуальных конкурсах разных уровней от общего числа воспитанников дошкольного возраста;
3.4. Обучение детей ходьбе на лыжах в рамках совместной деятельности.
4.Способствовать духовно – нравственному развитию детей через:
4.1.Участие в реализации долгосрочного проекта «Книжкин дом» (приобщение детей дошкольного возраста к чтению книг) в рамках социального партнерства с Городской библиотекой №12, привлечение 30% семей ДОУ и 100% детей дошкольного возраста (6 лет-7лет);
4.2. Посещение мини –музеев ДОУ, театрального класса.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Рабочая программа реализуется через:
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
принципы научной обоснованности и практической применимости;
принцип полноты, необходимости и достаточности;
принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
принцип сотрудничества Организации с семьей
принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений
принцип сетевого взаимодействия с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей
принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
принцип инвариантности ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей программы.
1.1.3. Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста 6 лет -7 лет
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Индивидуальные особенности контингента воспитанников группы:
Характеристика контингента воспитанников и их семей группы "Г" общеразвивающей направленности на 2015 – 2016 учебный год:
№ Содержание Количество
Социальный паспорт
1 Общее число семей (списочный состав/по факту) 26/21
мальчики 14.
девочки 12
2 Полные 13
3 Неполные, из них: 8
-в разводе 3
-потеря кормильца 1
-одинокая мать 3
- повторный брак 1
4 Неблагополучные семьи: -
-с наркотической зависимостью -
-склонность к азартным играм -
-злоупотребление алкоголем -
5 Многодетные семьи 2
6 Опекаемые семьи: -
-дети-сироты -
-дети, оставшиеся без попечения родителей -
-приёмные дети 1
7 Семьи с детьми-инвалидами -
8 Беженцы (офиц. статус) -
9 Семьи коренных народов Севера -
10 Семьи, в которых родители принимали участие в ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС 0
11 Семьи, в которых родители принимали участие в военных действиях (Афганистан, Чечня) 0
12 Семьи, имеющие сводных детей 1
Этнический состав воспитанников
1 русские 14
2 украинцы -
3 молдаване 1
4 татары 4
5 башкиры 4
6 дагестанцы 1
7 азербайджанцы 0
8 чеченцы 2
По группам здоровья
1 группа здоровья 1
2 группа здоровья 21
3 группа здоровья 4
4 группа здоровья -
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры детей дошкольного возраста (6 лет - 7 лет) следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Таким образом, целевые ориентиры рабочей программы базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке. Целевые ориентиры даются для детей дошкольного возраста (6 лет - 7 лет) на этапе завершения дошкольного образования.

1.2.1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
для детей дошкольного возраста (6 лет - 7 лет):
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональное™, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные тендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
1.2.2. Педагогическая диагностика
Реализация рабочей программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики (Приложение 1):
диагностика промежуточных результатов формирования социально - нормативных возрастных характеристик (н.г. - к.г.);
диагностика освоения содержания образовательных областей (н.г. - к.г.);
мониторинг освоения содержания образовательной программы (сводная по образовательным областям) (н.г - к.г.);
мониторинг детского развития (н.г. - к.г.).
Данный инструментарий позволяет фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности создаются диагностические ситуации для оценивания индивидуальной динамики детей и корректировки своих действий.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание психолого-педагогической работы
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольник.
Содержание психолого-педагогической работы представлено по пяти образовательным областям:
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие».
Интеграция образовательных областей
Реализация задач программы осуществляется в интеграции со всеми образовательными областями:
Образовательная область Интеграция
с другими образовательными областями
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
«Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Физическое развитие»
«Физическое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные задачи:
1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
2) Ребенок в семье и сообществе
Образ Я Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные тендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
3) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).
Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой —от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т.п.
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной —к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
4) Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Смысловой блок «Трудовое воспитание»
Пояснительная записка.
Хозяйственно -бытовой труд:
-Приучаются поддерживать порядок в помещении и на участке (самостоятельно мыть, протирать, раскладывать игрушки, пособия),
- Выполняют обязанности дежурных,
- Самостоятельно подметают, очищают дорожки, поливают песок,
- Занимаются стиркой,
- Стараются помогать малышам,
- Уважают тех, кто трудится, бережно относится к результатам их труда.
Труд в природе:
-Любят трудиться вместе со взрослыми в цветнике и на огороде (сеять семена, поливать растения, собирать урожай),
-учатся очищать, мыть и убирать инвентарь,
- любят все живое: с интересом наблюдают за жизнью растений и животных и заботятся о них, протестуют против неправильного обращения с растениями и животными, встают на их защиту,
- умеют перекапывать грядки, окучивать, подвязывать, пропалывать растения, обкапывать кусты, поливать, опрыскивать, собирать урожай, выкапывать луковицы и клубни цветов, с помощью взрослого высевают семена, сажают корнеплоды, выращивают и высаживают рассаду, занимаются черенкованием растений, пересадкой из грунта в горшки,
- умеют мыть, нарезать, раскладывать корм для животных, собирают плоды и семена для подкормки птиц, кормят зимующих птиц,
- следят за чистотой и хранением инвентаря.
Ручной труд:
Самостоятельно выполняют простой ремонт игрушек, книг, коробок, атрибутов,
- Пришивают петли к новым полотенцам, халатам, одежде кукол и своей одежде.
- Сортируют природный материал, подготавливают его к работе,
- Под руководством воспитателя изготавливают мелкий счетный материал, пособия для занятий,
- Делают заготовки для дальнейшей художественной деятельности (приготовление папье -маше, обклеивание коробок, вырезание элементов из пластиковых бутылок и пр.)
Примерное планирование воспитательно - образовательной работы по смысловому блоку «Трудовое воспитание»
Работа по трудовому воспитанию с детьми 5-7 лет проводится с подгруппой детей по 5 человек. Работа с каждой подгруппой проводится в месяц:
- самообслуживание в процессе одевания и раздевания - 1 раз,
- самообслуживание в процессе умывания - 1 раз,
- прочие навыки самообслуживания - 1 раз,
- поручения, связанные с трудом в природе - 3 раза,
- поручения, связанные с хозяйственно - бытовым трудом - 3 раза,
- ознакомление с трудом взрослых - 2 раза,
- совместный труд детей и взрослых , ручной труд -2 раза.
Коллективный труд (фронтальный) со всеми детьми проводится в месяц:
- хозяйственно - бытовой труд (в групповой комнате, в других помещениях, на участке) - 2 раза,
- труд в природе, в помещении или на участке - 1 раз,
- ручной труд - 1 раз.
Комплексно – тематическое планирование по смысловому блоку «Трудовое воспитание»
Месяц Виды труда Методы и приемы
Сентябрь Самообслуживание: Самостоятельное одевание и раздевание, аккуратное складывание вещей в шкафчик Напоминание, указание
Хозяйственно-бытовой труд: Поддерживание порядка в группе, протирание пыли влажной тряпкой. Показ, объяснение.
Труд в природе: собирание крупного мусора на участке. Напоминание.
Октябрь Самообслуживание: Сушить, мыть, протирать обувь. Показ.
Хозяйственно-бытовой труд: Красиво и правильно накрывание стола Напоминание.
Труд в природе: уход за птицами. Пояснение.
Ноябрь Самообслуживание: Устранение неполадок во внешнем виде Указание.
Хозяйственно-бытовой труд: Выполнение обязанностей дежурного. Напоминание.
Труд в природе: Собирание крупного мусора на участке. Напоминание.
Декабрь Самообслуживание: Помощь друг другу одеваться. Напоминание.
Хозяйственно-бытовой труд: Оказание помощи помощнику воспитателя. Показ.
Труд в природе: чистка дорожек от снега. Объяснение.
Январь Самообслуживание: Поддержание чистоты своего тела и одежды Указание.
Хозяйственно-бытовой труд: Постройка крепости из снега. Показ.
Труд в природе: Вытирание пыли с крупных листов растений. Напоминание.
Февраль Самообслуживание: Сушить одежду после прогулки Указание.
Хозяйственно-бытовой труд: Наведение порядка в игровых уголках Замечание
Труд в природе: чистка дорожек от снега на участке для ясельной группы Показ
Март Самообслуживание: Мыть, сушить, ухаживать за обувью. Напоминание
Хозяйственно-бытовой труд: Мытье игрушек, стирка кукольной одежды. Объяснение.
Труд в природе: Высадка семян и наблюдение за ними. Объяснение.
Апрель Самообслуживание: Организация и выполнение своей деятельности быстро и четко. Объяснение.
Хозяйственно-бытовой труд: Уборка мусора после зимы. Показ.
Труд в природе: Высадка семян. Объяснение.
Май Самообслуживание: Закрепление навыков самообслуживания. Указание.
Хозяйственно-бытовой труд: Подготовка клумбы для высаживания рассады. Напоминание.
Труд в природе: Высадка рассады цветников в клумбы. Объяснение, показ
Список литературы по образовательной области «Социально –коммуникативное развитие»
Куцакова Л.В.Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7лет.
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.Основные цели и задачи:
1) Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее —легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов—один большой прямоугольник; из частей круга —круг, из четырех отрезков— четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориенти-ровка в простран
стве Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
2) Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм, обнаруживать несоответствие результата и цели, корректировать свою деятельность, учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно - исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проект-ная деятель-ность Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидакти-ческие игры Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
3) Ознакомление с предметным окружением
Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве, об объектах , создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что человеку не дала природа, он создал себе сам. Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят и подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов.
4) Ознакомление с социальным миром
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных расформировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Расширять представления о родном крае. Продолжить знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве —главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).
5) Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи —в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые —опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюденияВ течение года прогулки проводятся ежедневно.
В течение учебного года прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Поводом для сокращения прогулки или ее отмены могут послужить температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга.
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы.
На прогулке расширяется двигательный опыт детей, в процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений на прогулке следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Чередуется физическая нагрузка с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными. Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности, а малоподвижных - на средней и высокой интенсивности.
При подборе игр и упражнений учитываются такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне - летний период подвижные игры и упражнения лучше организовываются в самом начале прогулки, что позволяет обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Осень Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки —к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго—к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем —быть теплу», «Появились опята —лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня —день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
Тематический блок "Формирование элементарных математических представлений"
Месяц,
№ Недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, цель, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1 Тема: Деление множества на части. Порядковый счет.
Цель: Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью, навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?», представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом; умение последовательно определять и называть дни недели.
Демонстрационный материал. Карточки, на которых нарисованы круги (от 1 до 7), вещи Незнайки (шляпа, ботинки и др.), кукольная мебель или макет комнаты, кукла, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки. Игра «Живая неделя».
Дидактическая игра «Кто ушел?»
Игровое упражнение «Поможем Незнайке найти вещи».
Игровое упражнение «Собираем игрушки для куклы». КТП 1: Рассматривание альбома «Школьные принадлежности». Счет и сравнение 2-х групп предметов.
Повторить счет от 0 до 10 в прямом порядке
Сравнивать 2 группы предметов, выяснять, в какой группе предметов больше (меньше), Спросить ребенка, что нужно делать, чтобы в каждой группе предметов стало одинаковое количество, повторять понятия
"одинаковое кол-во " или "поровну".
Поиграть в игру "Где лежит игрушка? (около..., между, на..., над, под...)
2,3 Тема: Деление множества на части
Тема: Счет в пределах 5.
Цель: Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.
 Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
 умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их, умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Кукла, мишка, зайчик, 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машины, 5 кругов одного цвета, 2 корзины, 2 набора строительного материала (с плоскими и объемными геометрическими фигурами – в соответствии с программным содержанием).
Раздаточный материал. Конверты, в которых лежат по 1/4 части круга или квадрата, коробка с остальными частями фигур, квадраты одного цвета (по 5 шт. для каждого ребенка).
Игровое упражнение «Сосчитай фигуры».
Игра-эстафета «Кто быстрее разложит строительный материал?».
 Дидактическая игра «Составьте целое по его части». Игровое упражнение «Собираем игрушки для куклы».
КТП 2: Счет зонтов и кукол (хватит ли зонтов для кукол, чтобы погулять под осенним дождем)
Счет и сравнение 2-х групп предметов. Повторить счет от 0 до 10 в обратном порядке
Поиграть в игру "Чем похожи, чем отличаются фигуры?"
(формой, цветом, размером (величиной), кол-вом углов).
4,5 Тема: Представление о цифре 1
Тема: Представление о цифре 2
Цель: Уточнить представления о цифрах 1 и 2.
Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
 Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.
Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Карточки с цифрами 1 и 2, муляжи грибов (1 белый гриб и 2 подосиновика), 10 треугольников одного цвета, образец узора.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами 1 и 2, прямоугольники одного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), листы бумаги, цветные карандаши.
Игровое упражнение «Сосчитай грибы».  Дидактическая игра «Найди столько же». Игровое упражнение «Сосчитай фигуры». Дидактическая игра «Запомни и выполни» (слуховой диктант).
КТП 3: Счет и сравнение 2-х групп предметов
(березовых листьев и осиновых)
Счет и сравнение 2-х групп предметов. Повторить счет от 0 до 10 в обратном порядке
Поиграть в игру "Заполни и выполни" Взрослый дает ребенку инструкцию: В верхний левый угол листа положи треугольник, в нижний правый - круг и т.д.Спросить ребенка, что и в какой угол он положил?
Повторить цифры 1 и 2.
Можно вылепить их из пластилина, нарисовать карандашами.
6,7 Тема: Представление о цифре 3
Тема: Сравнение предметов.
Цель: Уточнять представление о цифре 3
Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.
Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
Демонстрационный материал. Карточки с изображением различных предметов (на карточке от 1 до 3 предметов), карточки с цифрами от 1 до 3, 10 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный по высоте одному из 10 цилиндров, дудочка, звездочки.
Раздаточный материал. Карточки с разным количеством кругов, карточки с кругами (от 1 до 10 кругов; см. рис. 1), карточки с изображением лабиринтов, карандаши, 10 разноцветных полосок разной длины и ширины, 1 полоска бумаги (для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 3 (для каждого ребенка), звездочки.
Игровое упражнение «Сосчитай звуки (предметы, движения)». Игровое упражнение «Назови предыдущее и последующее число». Игровое упражнение «Разложи и расскажи о длине и ширине полосок». Игровое упражнение «Поставим цилиндры в ряд».
Игровое упражнение «Найди выход из лабиринта».
КТП 4: Счет осенних листьев (Кто больше?)
Игра "Магазин" Повторить цифру 3. Вспомнить, в каких сказках встречается цифра 3.
Поиграть в игру "Назови соседей числа" ( соседей числа, н-р, 5 это 4 и 6, соседи числа 7 это 6 и 8)
Собрать и разобрать матрешку или поставить игрушки, начиная с самой маленькой до самой высокой..
Выполнять дома в развивающих тетрадях задания по типу "Лабиринт"
8,9 Тема: Представление о цифре 4
Тема: Состав числа 5 из единиц.
Цель: Уточнять представление о цифре 4
Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.
Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.
Демонстрационный материал. Куклы (одна из них с косичкой), карточки с цифрами от 1 до 4, карточки с изображением предметов одежды и обуви (на карточке от 3 до 5 предметов), 2 ленты разной длины, меры (картонная полоска, равная длине короткой ленты у куклы, палочка, веревка и др.).
Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 4 (для каждого ребенка), карандаши разного цвета (по 5 шт. для каждого ребенка), машины, наборы брусков (на каждую пару детей), полоски бумаги (1 шт. на пару детей). Игровое упражнение «Поможем куклам найти цифры». Игровое упражнение «Составьте число правильно». Игровое упражнение «Завяжем кукле бантики».  Игровое упражнение «Строим дороги для машин». Игровое упражнение «Где расположен предмет?».
КТП 5:выкладывание из семян любой цифры
Повторить цифру 4, нарисовать ее, разукрасить или заштриховать.
Поиграть в игру "Где лежит игрушка?"
10 Тема: Представление о цифре 5
Состав числа 6 из единиц.
Цель: Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.
Уточнять представление о цифре 5.
Закреплять умение последовательно называть дни недели.
Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.
Демонстрационный материал. Корзина с предметами: компасом, часами, термосом, кружкой, телефоном, клубком веревки, коробочкой, флажком; рюкзак, карточки с цифрами от 1 до 5, карточки с изображением различных предметов (от 1 до 5 предметов).
Раздаточный материал. Наборы геометрических фигур, «листочки» деревьев разного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 5.
Игровое упражнение «На что похоже?». Игровое упражнение «Собираемся в поход». Игровое упражнение «Собери осенний букет». Игровое упражнение «Поставим цифры в ряд». Игровое упражнение «Назови день недели».
Игра "Путешествие" Повторить цифру 6,
Поиграть в игру "Покажи цифру" (покажи цифру, обозначающую 5 предметов, 3 предмета и т.д.)
Повторить дни недели. попросить ребенка назвать, какой день недели прошел, какой будет завтра, какой день недели между вторником и четвергом и т.д.
Октябрь 11 Тема: Представление о цифре 6
Состав числа 6 из единиц.
Цель: Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
Уточнять представления о цифре 6.
Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями.
Демонстрационный материал. Корзина, муляжи фруктов (яблоко, груша, апельсин, мандарин, персик, гранат) и овощей (картофель, морковь, свекла, огурец, кабачок, помидор, лук, баклажан), 2 тарелки, карточки с цифрами от 1 до 5, круг, 1/4 часть круга, ножницы, грузовик, силуэт дерева, схема «маршрута» (см. рис. 3).
Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, белые листочки осины (или клена), вырезанные из бумаги, круги, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 6.
Игровое упражнение «Сбор урожая». Игровое упражнение «Раскладываем урожай». Игровое упражнение «Разноцветные листья». Игровое упражнение «Фруктовый пирог».
КТП 6:Сосчитай этажи в своем доме
Сосчитай, на каком этаже ты живешь, покажи цифру, обозначающую на каком этаже ты живешь
Игра "Семья" Составить число 6 из карандашей разного цвета и спросить сколько и каких карандашей какого цвета взял ребенок, зарисовать.
Повторить с ребенком понятия "целое" и "часть", попросить показать на примере любого фрукта.
12 Тема: Состав числа 7 из единиц
Представление о цифре 7.
Цель: Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
Уточнять представления о цифре 7.
Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.
Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
Демонстрационный материал. Геометрические фигуры (все виды треугольников и четырехугольников), плоскостные изображения Незнайки, Карандаша, Знайки, Самоделкина, 2 коробки, 9 карточек с изображением разных инструментов (пила, молоток, дрель и др.), карточки с цифрами от 1 до 7.
Раздаточный материал. Листы бумаги квадратной формы, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 7.
Игровое упражнение «Наведем порядок». Игровое упражнение «Поможем Незнайке разделить лист бумаги». Игровое упражнение «Сколько нас?». Игровое упражнение «Поможем Незнайке составить число». Игровое упражнение «Неделя, стройся».
КТП 6: Сосчитай на каком месте находится наша планета, покажи цифру Игра "День рождения" Повторить цифру 7, поиграть в игру "Назови правильно"
н-р 7 книг, 7 карандашей, 7 машинок.
Поиграть в игру "Разложи фигуры на группы "по цвету", "по форме", "по размеру", "по количеству углов".
13 Тема: Состав чисел 8 из единиц.
Представление о цифре 8.
Цель: Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.
Уточнять представления о цифре 8.
Закреплять последовательное называние дней недели.
Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.
Демонстрационный материал. Карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овал, разделенный на части (см. рис. 4), 8 кругов разного цвета, 8 карточек разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 8.
Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овалы, разделенные на части, карточки с цифрами от 1 до 8, образец птицы из частей овала. Игровое упражнение «Соберем цветик-семицветик» Игра-эстафета «Кто быстрее доберется до домика?». Игровое упражнение «Найди цифру».  Игровое упражнение «Назови день недели». Дидактическая игра «Колумбово яйцо».
КТП 7: Выкладывание из семян цифры 10 (дня рождения округа – Югры)
Рисование радуги Повторить цифру 8, вылепить ее из пластилина или нарисовать краской, выложить из карандашей.
Поиграть в игру "Сосчитай и покажи"
Отсчитай 5 карандашей, покажи цифру, отсчитай 8 карандашей, покажи цифру.
14 Тема: Состав числа 9 из единиц.
Представление о цифре 9.
Познакомить с составом числа 9 из единиц.
Цель: Уточнять представления о цифре 9.
Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.
Развивать глазомер.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.
Демонстрационный материал. Мяч, карточки с изображением животных (волк, лиса, заяц, медведь, лось, кабан, еж, белка, рысь, кошка, собака, кролик), карточки с цифрами от 1 до 9, 4 стула, 4 карточки с изображениями кругов разной величины.
Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), листы бумаги, карандаши, круги разной величины (по величине соответствуют кругам на карточках из демонстрационного материала).
Дидактическая игра «Считай дальше».  Игровое упражнение «Зоопарк». Игровое упражнение «План зоопарка». Игровое упражнение «Экскурсия в зоопарк»
КТП 7:Выкладывание из пуговиц цифры 9 (даты рождения города). Игра "Зоопарк" Повторить цифру 9, вылепить ее из пластилина, вспомнить, на какую цифру она похожа.
Предлагать ребенку игры "Танграм", "Колумбово яйцо".
15 Тема: Состав числа 9 из единиц. Представления о цифре от 1 до 9.
Цель: Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.
Уточнять представления о цифре от 1 до 9.
Развивать понимание независимости результата счета от его направления.
Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.
Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.
Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9, 5 карточек с цифрой 1, лента, на которой разным цветом написаны девять единиц, деревянный и металлический шарики одинакового размера, 2 банки с водой.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9, листы бумаги с изображениями трех кругов, наборы геометрических фигур (квадраты, прямоугольники и ромбы красного, зеленого и синего цветов), подносы. Игровое упражнение «Веселый счет» Игровое упражнение «Составим числа». Игровое упражнение «Что тяжелее, что легче?». Дидактическая игра «Каждой фигуре свой домик».
Игра "Магазин" Поиграть в игру "Скажи правильно": 3 карандаша, 2 куклы, 5 кукол.
Повторить геом.фигуры.
Поиграть в игру "Назови соседей"
Нарисовать ребенку узор, попросить его продолжить.
КТП 8: Сосчитай количество цветов на флаге, покажи цифру.
16 Тема: Состав числа 10 из единиц
Представление о цифре 0.
Цель: Познакомить с составом числа 10 из единиц.
Уточнять представления о цифре 0.
Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному.
Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении.
Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Демонстрационный материал. Мяч, матрешка, картинки с изображением времен года, карточки с цифрами от 0 до 9, 9 кругов одного цвета, магнитная доска, 3 непрозрачных ведерка с разным количеством пшена.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, цветные круги (по 12 шт. для каждого ребенка).
Игровое упражнение «Назови число». Игровое упражнение «Сколько осталось?». Игровое упражнение «Мишкина каша». Игровое упражнение «Что сначала, что потом?». Дидактическая игра «Назови соседей».
КТП 8: Вспомни, какого числа отмечается День народного единства, покажи цифру. Игровое упражнение «Собери разноцветные бусы».  
Игровое упражнение «Что сначала, что потом?». Поиграть в игру "Назови соседей числа" ( соседей числа, н-р, 5 это 4 и 6, соседи числа 7 это 6 и 8)
Вспомнить, что обозначает число 0.
Поиграть в игру "Что сначала, что потом?"
Повторить времена года, пользуясь словами "до", "после".
17 Тема: Знакомство с обозначением числа 10
Представление о многоугольнике.
Цель: Продолжать учить составлять число 10 из единиц.
Познакомить с обозначением числа 10.
Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.
Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.
Демонстрационный материал. Мяч, конверты с заданиями, карточки с цифрами от 0 до 9, карточки с изображением разного количества предметов (до 10 предметов), треугольники, четырехугольники, магнитная доска, картинка с изображением Дровосека, составленного из разных многоугольников (см. рис. 5).
Раздаточный материал. Листы бумаги, цветные карандаши, многоугольники (треугольники разных видов, квадрат, прямоугольник, ромб).
Игровая ситуация «Поможем Элли вернуться домой» игровое упражнение «Считай дальше»
Рассматривание иллюстраций со сказками Рисовать дома с ребенком по клеточкам, н-р, 2 клетки вправо, 3 клетки вверх, 1 клетка вправо, 3 клетки вниз, продолжи узор...
Поиграть в игру "Чем похожи, чем отличаются фигуры?"
Вылепить из пластилина цифру 10.
КТП 9: Вспомни и сосчитай космонавтов, побывавших в космосе и покажи цифру
18 Тема: Состав числа 3 двух меньших чисел
Цель: Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.
Закреплять представления о временах года и месяцах осени.
Демонстрационный материал. 2 набора карточек с цифрами от 0 до 9 (двух цветов), 3 желтых и 3 темно-желтых круга, картинки с изображением лисы и кота, квадрат, сделанный из счетных палочек, картинка с изображением лисы, составленной из многоугольников, модель «Времена года».
Раздаточный материал. Счетные палочки (по 4 шт. для каждого ребенка), 3 желтых и 3 красных круга (для каждого ребенка), пластилин, конверты с геометрическими фигурами. Игровое упражнение «Составь число».
Игровое упражнение «Поможем коту Базилио и лисе Алисе разделить три монеты».
Подвижная игра «Чье звено соберется быстрее?».
Игровое упражнение «Времена года».
Дидактическая игра «Танграм». Повторить состав числа 3:
3 это 2 и 1,
это 1 и 2,
это 0 и 3,
это 3 и 0.
Повторить времена года, называть их по порядку, повторить осенние месяцы.
19 Тема: Состав числа 4 из двух меньших чисел
Цель: Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
• Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.
• Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.
• Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет.
• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
Демонстрационный материал. Магнитная доска, 6 кругов, отличные по цвету от модели дома; маленький железный шар, большой пластмассовый шар; 2 деревянных кубика одного размера и веса, но разного цвета; звездочки.
Раздаточный материал. Счетные палочки (по 4 шт. для каждого ребенка), листы бумаги (по 2 шт. для каждого ребенка), картинки с контурным изображением ракеты и самолета (см. рис. 7), составленных из геометрических фигур, 2 набора геометрических фигур, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7.
Игровое упражнение «По порядку рассчитайтесь». Игровое упражнение «Заселим дом».
Игровое упражнение «Разложи счетные палочки». Игровое упражнение «Найди отличия».
Игровое упражнение «Собери картинку».Игровое упражнение «Составь неделю».
КТП 10: Игра "Где больше?" (Где больше живет людей в России или в Москве?) Игровое упражнение «Разложи счетные палочки».
Игровое упражнение «Собери картинку». Повторить состав числа 4:
Это 0 и 4, 4 и 0;
Это 1 и 3, 3 и 1 и т.д.
Продолжать сравнивать геом.фигуры.
20 Тема: Состав числа 5 из двух меньших чисел
Образование чисел второго десятка в пределах 15
Цель: Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.
Демонстрационный материал. Полоска бумаги, 15 кругов, магнитная доска, 10 счетных палочек в пучке, корзина, 10 морковок, 10 свекол, магнитная доска, 5 разных по весу баночек, картинки с изображением овощей (свекла, морковь, капуста, картофель, лук).
Раздаточный материал. Счетные палочки (по 15 шт. для каждого ребенка), резинки, карточки с цифрами от 0 до 9, листы бумаги, наборы геометрических фигур (красный, желтый и зеленый круги, треугольник, квадрат).
Игровое упражнение «Поможем коту Матроскину сосчитать баночки с молоком».
Игровое упражнение «Матроскин готовит салат».
Игровое упражнение «Поможем Матроскину записать рецепт салата».
Игровое упражнение «Матроскин расставляет баночки с медом по весу».
Игровое упражнение «Раскладываем продукты в погребе».
Игра "Семья", "Магазин" Повторить состав числа 5
Повторить состав чисел от 2 до 4
Поиграть в игру "Скажи правильно" (2 огурца, 3 моркови, 4 редисок и т.д.)
21,
22 Тема: Состав числа 6 из двух меньших чисел
Образование чисел второго десятка в пределах 15
Измерение с помощью условной меры
Цель: Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
Демонстрационный материал. Две корзины: в одной 10 мячей, в другой – 5 мячей, банка с рисом, 6 кубиков, ложка, стакан, линейка, шнурок, лист бумаги, картонная полоска (полоска должна укладываться полное количество раз в листе бумаги), 2 коробки с карандашами: в одной коробке – 5 карандашей красного цвета, в другой коробке – 5 карандашей синего цвета; карточки с цифрами.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами, листы бумаги с изображением здания детского сада (прямоугольник) и участка (овал) (см. рис. 8), круги, треугольники, карандаши. Игровое упражнение «Играем с мячами».
Игровое упражнение «Учимся измерять».
Игровое упражнение «Составляем число».
Игровое упражнение «Рисуем дорожку к участку».
КТП 11: «Сосчитай людей разных национальностей, изображенных на картинке», "Назови соседей" Игровое упражнение «Учимся измерять».
Игровое упражнение «Составляем число».
Повторить состав числа 6
Попросить ребенка посчитать от 0 до 15
Поиграть в игу "Ориентировка на листе бумаги"
Взрослый дает ребенку инструкцию: В верхний левый угол листа положи треугольник, в нижний правый - круг и т.д.Спросить ребенка, что и где он нарисовал?
23 Тема: Состав числа 7 из двух меньших чисел
Тема: Образование чисел второго десятка в пределах 20
Измерение длины предметов
Цель: Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.
Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, картинки с изображением 7 гномов в шапочках одного цвета, 6 шапочек разного цвета, полоска бумаги, мера (бумажная полоска), цветные мелки.
Раздаточный материал. Круги одного цвета (по 9 шт. для каждого ребенка), силуэт корзины (по 2 шт. для каждого ребенка), полоски бумаги (коврики), меры (бумажные полоски), фишки, наборы счетных палочек, резинки (по 2 шт. для каждого ребенка), лист бумаги в крупную клетку, цветные карандаши. Игровая ситуация «Путешествие Белоснежки», «соберем орешки для белочки», «Измерим коврики», «Поможем гномам собрать хворост», «Украсим коврики для гномов»
КТП 12: Каких елочных игрушек больше? Сосчитай. Игровое упражнение
«Измерим коврики»
«Украсим коврики для гномов»
Повторить состав числа 7
Играть с ребенком в игры на развитие внимания и памяти
Повторить порядковый счет в пределах 20.
24 Тема: Состав числа 8 из двух меньших чисел
Измерение длины предметов с помощью условной меры.
Цель: Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15.
Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Демонстрационный материал. Карточки с цифрами, 15 карточек с изображением мышат в маечках (у 10 из них на майках написаны цифры от 1 до 10), 8 картинок с изображением осьминогов (с одной стороны картинки осьминоги одинакового цвета, с другой стороны – разных цветов).
Раздаточный материал. Полоски-дорожки, условные меры, треугольники (по 2 шт. для каждого ребенка), круги одного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, простые карандаши. Игровое упражнение «Наведем порядок».
Игровое упражнение «Измеряем беговую дорожку». Игровое упражнение «Сколько деток у осьминога».
Игровое упражнение «Играем в прятки с осьминожками».
Игровое упражнение «Поможем папе-осьминогу найти своих детей».
КТП 12: Сосчитай, каких деревьев больше на полянке: слок или сосен? Игровое упражнение «Наведем порядок».
Игровое упражнение «Измеряем беговую дорожку». Повторить состав числа 8 Напомнить ребенку, что числа после 10 до 99, это двузначные числа, в записи этих чисел слева записываются 10-ки, а справа - единицы.
Рисовать дома по клеткам
25 Тема: Состав числа 9 из двух меньших чисел
Измерение высоты предметов с помощью условной меры.
Цель: Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.
Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, 20 картинок с изображением мышат (у 15 мышат на майках написаны цифры), куб, по высоте равный 5 мерам-полоскам, полоска бумаги (мерка).
Раздаточный материал. Круги двух цветов (по 9 кругов каждого цвета для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, на которых в начале строки нарисованы две точки с интервалом в одну клетку (см. рис. 11), карандаши, кубы, равные по высоте 3 полоскам-мерам (по 1 кубу на двоих детей), полоски бумаги (меры), счетные палочки.
Игровое упражнение «Составим команду спортсменов». Игровое упражнение «На зарядку становись». Игровое упражнение «Кубы для гимнастов».
Игровое упражнение «Кубы для гимнастов» (работа с раздаточным материалом).
Игровое упражнение «Рисуем план расположения кубов на площадке».
КТП 13: Сосчитай, сколько игрушек висит на елке? Игры "Магазин", "Семья" Повторить состав числа 9
Повторить названия дней недели по порядку и вразброс
26 Тема: Состав числа 10 из двух меньших чисел
Цель: Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.
Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.
Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, «отрез ткани» (лист бумаги), равный 6 мерам по длине и 4 мерам по ширине, полоска бумаги (мера), 10 кругов одного цвета (пирожки), 2 тарелки.
Раздаточный материал. Счетные палочки, 10 кругов одного цвета, 10 треугольников одного цвета, тетради в клетку, на которых дано начало шифровки, карандаши. Игровое упражнение «Назови число».
Игровое упражнение «Телефоны экстренной помощи».
Игровое упражнение «Передаем шифровку для скорой помощи».
КТП 13: На какой елке больше игрушек? Сосчитай. Игры с цифрами, счет
Игровое упражнение «Назови число».
Играть с ребенком в игры на развитие внимания и памяти
Поиграть в игру "Назови соседей"
27,
28 Тема: Состав числа 10 из единиц. Измерение величины предметов
Цель: Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.
Закреплять умение составлять число 10 из единиц.
Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.
Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.
умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.
Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки, плоские геометрические фигуры.
Игровое упражнение «Крокодилья считалка». Дидактическая игра «Конструктор».
Игровое упражнение «Чудесное правило».
КТП 14: Игра "Отгадай"
Какой новогодней игрушки не хватает в пустом квадрате? Дидактическая игра «Конструктор». КТП 13:
Выложить из мелких предметов дату рождения мамы
Повторить порядковый счет в пределах 10
29 Тема: Знакомство с монетами. Ориентировка на листе бумаги.
Виды многоугольников.
Цель: Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.
Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.
Демонстрационный материал. Буратино, купюры и монеты разного достоинства, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, 3 обруча одного цвета, коробка, геометрические фигуры (2 круга, 2 треугольника и 2 прямоугольника разных цветов и размеров).
Раздаточный материал. Целлофановые мешочки с монетами-копейками (1, 5, 10 копеек), целлофановые мешочки с монетами-рублями (1, 2, 5, 10 рублей), тетради в клетку с образцом выполнения задания Игровое упражнение «Познакомим Буратино с монетами».
Работа с раздаточным материалом.
Игровое упражнение «Буратино учится рисовать точки и черточки».
Игра с обручами.
КТП 15: Счет и сравнение новогодних игрушек Выполнение заданий в тетрадях Объяснить ребенку о том, что к деньгам нужно относиться бережно, не тратить их по пустякам,
Повторить профессию родителей
30 Тема: Знакомство с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей
Знакомство с песочными часами.
Цель: Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей.
Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.
Формировать представления о времени, познакомить с песочными часами.
Демонстрационный материал. Магнитная доска, конверт, карандаш, ластик, ручка, линейка, тетрадь, ценники (от 1 до 10 рублей); круги двух цветов (по 10 шт. каждого цвета), песочные часы с интервалами в 1, 2, 5 минут.
Раздаточный материал. Монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей в целлофановых мешочках, квадраты одного цвета и размера (по 10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки.
Игровое упражнение «Делаем покупки».
Игровое упражнение «Считаем по-разному». Игровое упражнение «Сосчитай квадраты». Игровое упражнение «Успей вовремя».
КТП 15:Сосчитать, хватит ли Снегурочек и дедов Морозов для проведения утренников? Игровое упражнение «Делаем покупки».
Игровое упражнение «Считаем по-разному». Рассмотреть разные монеты и бумажные деньги и объяснить ребенку, что на них изображено. Вспомнить, что такое ценник.
Игра "Сосчитай и скажи правильно"
31 Тема: Набор и размен монет достоинством 1, 5, 10 рублей
Счет в пределах 20.
Цель: Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом.
Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.
Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.
Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.
Демонстрационный материал. Набор монет из картона достоинством 1, 2, 5, 10 рублей (по нескольку монет каждого достоинства), песочные часы с интервалом в 3 минуты, елочные украшения (елочка, Дед Мороз, Снегурочка, 2 шара разного цвета, хлопушка), ценники (по количеству елочных украшений), 20 кругов одного цвета и размера, 10 карточек с изображениями различных предметов (из игры «Колумбово яйцо»).
Раздаточный материал. Наборы монет из картона достоинством 1, 2, 5, 10 рублей (по нескольку монет каждого достоинства), квадратов одного цвета и размера (по 20 шт. для каждого ребенка), кругов одного цвета и размера (по 10 шт. для каждого ребенка), 10 конвертов с частями картинок из игры «Колумбово яйцо», тетради в клетку, на которых дано начало задания Игровое упражнение «Считаем быстро».
Игровое упражнение «Узнай, сколько пар». Игровое упражнение «Успей вовремя».
Игровое упражнение «Рисуем заборчик».
КТП 16: сосчитай подарки в мешке у Деда Мороза Игровое упражнение «Узнай, сколько пар». Игровое упражнение «Успей вовремя».
Поиграть в игру "Скажи правильно" (2 огурца, 3 моркови, 4 редисок и т.д.)
32,
33 Тема: Измерение объема сыпучих веществ с помощью условной меры. Знакомство с часами.
Цель: Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене.
Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
Продолжать учить определять форму предметов и их частей.
Демонстрационный материал. Картинка с изображением кормушки с птицами, стакан с семечками, ценник в 10 рублей, стакан с пшеном, 2 прозрачные миски, столовая ложка, стакан, колечко, полоска картона, салфетка, пакет, контурное изображение скворечника с нарисованным посередине кругом (см. рис. 19), будильник, наручные часы, настенные часы с кукушкой (можно использовать картинки), макет циферблата часов.
Раздаточный материал. Счеты, наборы монет из картона, разрезанные на части картинки с изображением скворечников Игровое упражнение «Покупаем корм для птиц».
Игровое упражнение «Готовим корм для птиц».
Игровое упражнение «Собираем скворечник».
Игровое упражнение «Тик-так».
КТП 17: Сосчитай ребят, которые пришли на праздник. Кого больше: девочек или мальчиков? Игровое упражнение «Готовим корм для птиц».
Игровое упражнение «Собираем скворечник».
Предлагать ребенку игры "Танграм", "Колумбово яйцо".
Объяснить ребенку, как определять время по часам.
Повторить состав чисел от 1 до 9
Выполнять дома в развив.тетрадях задания на развитие мелкой моторики, штриховку.
34 Тема: Измерение объема сыпучих веществ с помощью условной меры. Установка времени.
Цель: Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.
Демонстрационный материал. Миска с мукой, банка, поднос, макет часов, пятиугольник, шестиугольник.
Раздаточный материал. Миска с мукой (в миске 10 чайных ложек муки), банки, чайные ложки, макеты часов, тетради в клетку с образцом задания , карандаши, многоугольники, круги.
Игровое упражнение «Готовим муку для выпечки печенья».
Игровое упражнение «Определяем форму печенья».
КТП 17: Выкладывание из пуговиц числа 12 (время празднования Нового года)
Измерение объема гороха с помощью условной меры Упражнять ребенка в умении определять время по часам
Поиграть в игу "Ориентировка на листе бумаги"
Повторить понятие "многоугольник"
35 Тема: Правила измерения жидких веществ с помощью условной меры.
Цель: Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.
Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.
Развивать умение моделировать геометрические фигуры.
Демонстрационный материал. Песочные часы с интервалом 5 минут, книга со стихами о геом.фигурах, карточки с цифрами от 0 до 9 (цифры 1 -2 шт.), металлофон, барабан, бубен, прозрачная миска с отметкой.
Раздаточный материал. Пластилин, веревка, счетные палочки, выкройка куба, 10 кругов одного цвета и размера. Игровое упражнение "Построй цифры в ряд", "Поможем коту Матроскину",
"Моделируем фигуры"
КТП 18: Сосчитай, всем ли ребятам хватит костюмов на праздник? Игровое упражнение "Построй цифры в ряд", "Моделируем фигуры" Поиграть в игру "сколько хлопков услышал?", покажи цифру, обозначающую количество хлопков
36 Тема: Раскладывание числа на два меньших
Цель: Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года.
Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.
Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.
Демонстрационный материал. веревка, 2 обруча, карточки с цифрами, камушки, картинка с изображением птиц, сидящих на двух ветках, картинки с изображением разных времен года и месяцев осени.
Раздаточный материал. карточки с цифрами от 0 до 9, счетные палочки, веревочки. Игровое упражнение "Соберемся вместе",
"Покажи цифры", "Собираем год", "Мастерим геометрические фигуры"
КТП 19: Сосчитайснежинки Игровое упражнение
"Покажи цифры", "Мастерим геометрические фигуры" Повторить времена года, осенние и зимние месяцы
Составлять из карандашей фигуры, давать им название.
37 Тема: Раскладывание числа на два меньших
Цель: Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.
Закреплять представления о последовательности дней недели.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.
Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами разного цвета (2 набора)
Раздаточный материал: карточки с цифрами тетради в клетку, листы бумаги в клетку, на которых изображены квадрат, прямоугольник, пятиугольник, простые и цветные карандаши . Игровое упражнение "Игра с мячом", "Рисуем точки", "Найди пару", "Измени фигуру", "Живая неделя".
КТП 19: Сосчитай зверей на зимней полянке Игровое упражнение
"Найди пару", "Измени фигуру" КТП 17:
Оформление открытки с числами 1 января, 12
Поиграть в игры:
"Назови предыдущее число"
"Назови последующее число",
"Назови пропущенное число",
"Назови соседей числа".
38 Тема: Составление задач на сложение
Цель: Учить составлять арифметические задачи на сложение.
Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
Развивать внимание, память, логическое мышление
Демонстрационный материал. Ваза, 4 флажка, 3 кубика, квадраты 2 цветов, 5 треугольников одного цвета, карточки с сюжетным изображением детей (5-6 шт.), 5 листов ватмана с изображением геом.фигур, карточки с изображением кошек , расположенных в 3 ряда.
Раздаточный материал: карточки с изображением кошек, треугольники двух цветов, карандаши. Игровое упражнение "Готовимся к школе", "Дорисуй предмет"
"Закончи ряд" Игра "Школа" Поиграть в игру "Дорисуй предмет",
"Чего не хватает"
(выставить перед ребенком 10 игрушек, дать ребенку рассмотреть их, попросить ребенка отвернуться и убрать 1-2 игрушки. Повернувшись, ребенок угадывает, какой игрушки не хватает).
39 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Демонстрационный материал. карточки с цифрами, 4 картонных модели монет, картинка с изображением лабиринта.
Раздаточный материал. наборы красных и желтых кругов, тетради в клетку с образцом рисунка, картинка с изображением лабиринтов, цв.карандаши. Игровое упражнение "Поможем Буратино сделать кроки", "Нарисуем заборчик", дид.игра "Поросята и серый волк"
КТП 20: Составление задач о жизни животных зимой Выполнение заданий в тетради Вместе с ребенком составить любую задачу. Напомнить, что такое условие в задаче и вопрос. Объяснить ребенку, что нужно сделать, чтобы решить задачу, опираясь на условие.
40 Тема: Измерение объема жидких веществ с помощью условной меры
Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Демонстрационный материал. ведерко с подкрашенной водой, 7 кругов голубого цвета, прозр.емкость для воды, мерный стакан, лейка.
Раздаточный материал: счетный палочки двух цветов, тетради в клетку с образцом узора, карандаши, картинки с изображением детей, занимающихся различными видами зимнего спорта, имеющие 5 отличий ( по 2 шт. на кажд.ребенка). Игровое упражнение
"Строим ледяную крепость", Отмеряем воду для строительства ледяной крепости", "Рисуем узор", "Найди 5 отличий". Игра "Найди отличия" Придумать любую задачу на вычитание.
Выполнять задания на развитие мышления, развивать мелкую моторику.
41 Тема: Набор и размен монет достоинством 1, 2, 5, 10 рублей
Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, логическое мышление.
Демонстрационный материал. Картонные модели монет разного достоинства (рубли)
Раздаточный материал: карточки с цифрами, счетные палочки, картонные монеты разного достоинства, тетради в клетку с образцом узора, карандаши, рабочие тетради. Игровая ситуация "Решаем задачи бабушки Загадушки", игровое упражнение "Узор для бабушки", работа в рабочих тетрадях
КТП 21: Сосчитай, сколько деревьев укрыто снегом? работа в рабочих тетрадях
придумывание и составление задач по карточкам Рисовать в тетрадях по клеточкам
42 Тема: Составление и решение задач
Установка времени на макете часов
Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Демонстрационный материал: карточки с цифрами, 9 рыбок, 2 панно с изображением аквариума с прорезями.
Раздаточный материал: рабочие тетради, тетради в клетку с образцом узора, карандаши. Игровое упражнение "Рыбки в аквариуме", " В гостях у гномиков","Рисуем палочки" составление задач по карточкам Составлять задачи на сложение и вычитание
Повторить состав чисел от 1 до 9
43 Тема: Составление и решение задач
Счет в пределах 20
Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.
Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части.
Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.
Демонстрационный материал: Карточки с изображением кругов (от 1 до 20 кругов), 10- красных и 10-синих, панно с прорезями, 10 мячей, 2 куклы, 5 конфет, 7 фигурок животных.
Раздаточный материал: счетные палочки, круги по 1шт., ножницы, рабочие тетради, карандаши. Дидактич.игра "Стройся в ряд",
Игровое упражнение "Магазин игрушек", "Угостим гостей тортом"
"Кто, что видит?" (в рабоч.тетради)
КТП 22:Сосчитай, хватит ли пограничникам биноклей?
(рассматривание иллюстрации)
Игровое упражнение "Магазин игрушек", "Угостим гостей тортом"
Закреплять порядковый и количественный счет.
Выкладывать из цифр числа от 10 до 20
Поиграть в игу "Ориентировка на листе бумаги"
44 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.
Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.
Демонстрационный материал: Картинки с изображением дубов (7 шт.), сосен (3 шт.), шестиголового змея, лист бумаги с изображением геом.фигур разных видов и размеров, карточки с цифрами от 0 до 9.
Раздаточный материал: счетные палочки, карточки с цифрами от 0 до 9, листы бумаги с изображением геометрических фигур, цветные карандаши, листы бумаги. Игровое упражнение "Реши задачу",
"Найдем похожее",
Дид.игра "Найдем соседей числа"
Игровое упражнение "Рисуем узор"
КТП 22:Сосчитай, хватит ли танкистам - касок?
(рассматривание иллюстрации)
Игровое упражнение "Реши задачу",
"Найдем похожее",
Рисовать геометрические фигуры простым карандашом, сравнивать фигуры, находить сходства и отличия.
45 Тема: Составление и решение задач
Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.
Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
Развивать внимание, воображение.
Демонстрационный материал: серии картинок "распорядок дня",картинки с изображением 5 кактусов, девочки, несущей 2 кактуса, карточки со знаком вопроса, картинка с изображением 9 возд.шаров (2 из них улетают), открытки с изображением предметов разной формы.
Раздаточный материал: рабочие тетради, геом.фигуры, карандаши, круги двух цветов. Дид.игра "Дополни предложение"
Игровое упражнение "Реши задачу"
"Какая машина едет быстрее?"
Дид.игра "Магазин открыток"
КТП 23:Сравни чего больше: танков или кораблей?
Игровое упражнение "Реши задачу"
"Какая машина едет быстрее?"
Дид.игра "Магазин открыток"
Повторить части суток,
Поиграть в игры:
"Назови предыдущее число"
"Назови последующее число",
"Назови пропущенное число",
"Назови соседей числа".
Поиграть в игру "Где лежит игрушка? (около..., между, на..., над, под...)
46 Тема: Составление и решение задач
Измерение длины отрезков прямых линий по клеткам
Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.
Упражнять в счете предметов по образцу.
Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Демонстрационный материал: Круги 2 цветов, 9 картинок с изображением зайчиков, карточки с изображением диких животных, предметов посуды, одежды.
Раздаточный материал: Листы бумаги, рабочие тетради, простые карандаши, листы бумаги с изображением двух домиков разного цветаи дорожек к ним разной длины и цвета, 2 полоски бумаги в клетку и карточки с цифрами. Игровое упражнение "Реши задачу"
"Считайка",
"Измеряем дорожки для зайчиков"
"Найди общее название"
КТП 23: Составь задач про солдат "Измеряем дорожки для зайчиков"
"Найди общее название"
Поиграть в игру "Заполни и выполни" Взрослый дает ребенку инструкцию: В верхний левый угол листа положи треугольник, в нижний правый - круг и т.д.Спросить ребенка, что и в какой угол он положил?
47 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Закреплять умение называть зимние месяцы.
Совершенствовать умение составлять число из единиц.
Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.
Демонстрационный материал: Картинки с изображение разных месяцев зимы, 2 ветки дерева, силуэты птиц: 10 синиц, 10 снегирей, картинки с изображением предметов с ценниками: карандаш – 2 рубля, конверт – 5 рублей, открытка – 10 рублей, коробка с прорезью.
Раздаточный материал: Счеты, наборы монет достоинством 2, 5, 10 рублей, монеты, монеты достоинством 1 рубль (по 10 шт.на кажд.ребенка), тетради в клетку, геометрич.фигуры. Решение задачи про синиц
Игровое упражнение
«Письмо – загадка»
Игровое упражнение
«Поздравляем друзей с праздником»
Игровое упражнение
«Собери картинку»
КТП 24: Составь задачу про богатырей Игровое упражнение
«Письмо – загадка»
Игра "Лабиринт
Игровое упражнение
«Собери картинку» Повторить названия зимних месяцев
Составлять и решать задачи на сложение и вычитание
Предлагать ребенку собирать картинки из пазлов, мозаики
48 Тема: Составление и решение задач
Измерение длины отрезков по клеткам
Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.
Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам.
Развивать представления о величине предметов.
Демонстрационный материал: Карточки с цифрами и знаками «+», «-», «=», 9 флажков, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7 разных цветов, картинка с изображением горшка (высота 15 см) и 2 палочек (длина 4,5 см), полоска бумаги в клетку.
Раздаточный материал: Счетные палочки, карточки с цифрами и знаками, тетради в клетку. Игровое упражнение
«Решим задачу»
Дид.игра «Неделька»
Игровое упражнение
«Украшаем линии»
Игровое упражнение
«Мальчик с пальчик»
КТП 24: Составь задачу про военную технику Выполнение заданий в тетради, штриховка Повторить дни недели, используя слова до, потом, сначала
Играть в игры на развитие мышления
49 Тема: Составление и решение задач
Представление о весе предметов
Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Расширять представления о весе предметов.
Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.
Демонстрационный материал: Коробка, 3 квадрата, 5 карандашей, чашечные весы, 2 кубика из пластилина одинаковой массы.
Раздаточный материал: Красный и зеленый круги, карточки с цифрами и знаками, тетради в клетку, карандаши, листы бумаги с моделями длярешения задач. Игровое упражнение
«Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем»
Дид.игра «Сложи квадрат»
Игровое упражнение
«Изменяем форму предмета»
Игровое упражнение «Рисуем узор» Игровое упражнение
«Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем»
Дид.игра «Сложи квадрат»
Придумывать задачу и вопрос к ней
Собирать из плоских геом.фигур - квадрат
Рисовать узоры в тетрадях в клетку
КТП 25: Сосчитай, сколько хороших дел ты сделал для мамы
50 Тема: Составление и решение задач
Измерение высоты предметов с помощью условной меры
Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры.
Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.
Развивать логическое мышление.
Демонстрационный материал: Картинки с изображением машин (на одной картинке 2 машины, на другой - машины едут по направлению к 2 машинам), самолетов (7 – на аэродроме, 5 взлетающих), ватман с изображением дома, макет часов, карточки с цифрами и знаками, контурное изображение ели, равное по высоте одной из трех елей у детей.
Раздаточный материал: Листы бумаги с моделями для решения задач, цв.карандаши, 4 макета часов (на 4 подгруппы детей), контурные изображения елей разной высоты ( по 3 шт. на каждого ребенка, одна из елей равна образцу), карточки с цифрами и арифметич.знаками, счетные палочки, рабоч.тетради. Игровое упражнение
«Определяем время»
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Игровое упражнение
«Посадим ели»
Игровое упражнение
«Расселим гномиков в трехэтажном доме»
КТП 25: Придумай задачу про цветы для мамы
Рисование узора по клеточкам Определять время по часам
Придумывать, составлять и решать задачи по модели
51 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
развивать представления о геометрических фигурах и закреплять умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.
Развивать логическое мышление.
Демонстрационный материал: Мяч, панно «Корзина» с прорезями, 8 силуэтов яблок, 8 силуэтов груш.
Раздаточный материал: Тетради в клетку, карандаши, карточки с цифрами знаками, карточки с изображением геом.фигур, 2 модели для решения задач без точек. Игровое упражнение
«Передай мяч»
Игровое упражнение
«Ручеек»
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Игровое упражнение
«Нарисуй квадрат»
Игровое упражнение
«Раскрась правильно»
КТП 26: Сосчитай, сколько матрешек в одной матрешке? Игровое упражнение
«Составим задачу»
Игровое упражнение
«Раскрась правильно» Нарисовать геом.фигуры в ряд, взрослый дает задание разукрасить только те фигуры, которые попросит взрослый
52 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.
Демонстрационный материал: Круги двух цветов (по 10 кругов кажд.цвета), 3 полоски, равные по длине 3 кругам, 2 полоски, равные по длине 5кругам, ватман с моделью перекрестка, дор.знаками, 2 светофора, маленькие куклы, машины.
Раздаточный материал: Счетные палочки, карандаши, карточки с цифрами и знаками, рабоч.тетради. Игровое упражнение
«Считаем по – разному»
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Игровое упражнение
«Улицы нашего города»
КТП 26: Решение задачи про матрешек Выполнение задания в тетради, дорисовывание узора Придумывать, составлять и решать задачи по модели
Поиграть в игры:
"Назови предыдущее число"
"Назови последующее число",
53 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?».
Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.
Развивать внимание, воображение.
Демонстрационный материал: Мяч, карточки с цифрами, бубен, куб.
Раздаточный материал: Пластилин, счетные палочки, карточки с изображ.геом.фигур, 2 модели для решения задач, карандаши. Игровое упражнение
«Считай по порядку»
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Игровое упражнение
«Строим фигуры»
Дд.игра «Путаница»
КТП 27: Составление задачи про деревянные ложки Игровое упражнение
«Строим фигуры»
Дд.игра «Путаница»
Придумывать, составлять и решать задачи по модели
Рисовать геометрические фигуры простым карандашом, сравнивать фигуры, находить сходства и отличия.
54 Тема: Составление и решение задач
Деление круга на 8 равных частей
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.
Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.
Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.
Развивать внимание.
Демонстрационный материал: Мяч, картинка с изображ.совы, макет часов, карточки с цифрами и знаками.
Раздаточный материал: Макеты часов, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и знаками, круги, ножницы. Игровое упражнение
«Скажи наоборот»
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Игровое упражнение
«Когда сова ложится спать?» Игровое упражнение
«Чаепитие у совы»
Дид.игра «Путаница»
КТП 27:Составление задачи про дымковск.игрушки Игровое упражнение
«Скажи наоборот»
Дид.игра «Путаница»
Поиграть в игру "Заполни и выполни" Взрослый дает ребенку инструкцию: В верхний левый угол листа положи треугольник, в нижний правый - круг и т.д.Спросить ребенка, что и в какой угол он положил?
55 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание.
Демонстрационный материал: Мяч, карточки с цифрами и знаками, панно «Ваза», 3 ромашки, 5васильков, 2 полукруга и целый круг, цветн.мелки.
Раздаточный материал: тетради в клетку, карандаши. Игровое упражнение
«Назови числа»,
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Игровое упражнение
«продолжи узор»
Дид.игра «Путаница»
КТП 28: Составление и решение задач про народную игрушку Игровое упражнение
«продолжи узор»
Дид.игра «Путаница»
Поиграть в игру "Скажи наоборот"
(высокий-низкий....)
Определять время по часам
Повторить цифры от 1 до 20
56 Тема: Составление и решение задач
Измерение длины предметов с помощью условной меры
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.
Демонстрационный материал: Мяч, мел, карточка с изображ.квадрата, конверт, 2 полукруга, целый круг, карточки со знаками.
Раздаточный материал: карточки с схемами пути от дома до школы, полоски картона (условные меры), карандаши, карточки с цифрами и знаками, тетради в клетку. Игровое упражнение
«Круглый год»
Игровое упражнение
«Измеряем дорогу до школы»
Игровое упражнение
«Собираемся в школу» Игровое упражнение
«Рисуем фигуры» Игровое упражнение
«Круглый год»
Игровое упражнение
«Собираемся в школу» Игровое упражнение
«Рисуем фигуры» Поиграть в игру "Назови число"
Повторить осенние, зимние и весенние месяцы
КТП 28: Сосчитать, сколько существует видов росписи
57,
58 Тема: Составление и решение задачи
Тема: Составление числа в пределах 10 из двух меньших чисел
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.
Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.
Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.
Демонстрационный материал: Мяч, учебн.принадлежности с ценниками, весы, вата, шарик из пластилина, картинка с изображ.ранней весны, дощечка, на которую нанесен слой пластилина.
Раздаточный материал: Наборы моделей монет разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, карточки с цифрами и знаками, листы бумаги. Игровое упражнение
«Составь число»
Игровое упражнение
«Магазин»
Игровое упражнение
«Рисуем узор»
КТП 29:Игровое упражнение
«Весна пришла»
Игровое упражнение
«Магазин»
Игровое упражнение
«Рисуем узор»
Выполнять в тетрадях узор по клеточкам
Придумывать задачу по модели
59 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета.
Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
Демонстрационный материал: Карточки с цифрами и знаками, мяч, карточки с изображ.человечков в различных позах, бубен, на доске в клетку образец узора.
Раздаточный материал: Карточки с цифрами и знаками, тетради в клетку, карандаши. Дид.игра «Назови предметы такой же формы»
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Игровое упражнение
«Ставим кирпичики в ряд»
Дид.игра «Сколько вместе?»
КТП 30: Составление и решение задач о подснежниках Дид.игра «Назови предметы такой же формы»
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Игровое упражнение
«Ставим кирпичики в ряд»
Рисовать дома с ребенком по клеточкам, н-р, 2 клетки вправо, 3 клетки вверх, 1 клетка вправо, 3 клетки вниз, продолжи узор...
60 Тема: Составление и решение задач
Моделирование пространственных отношений между
объектами на плане
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.
Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане.
Развивать пространственное восприятие формы.
Демонстрационный материал: Мяч
Раздаточный материал: Листы бумаги (1/2 листа, целый лист), карандаши, карточки с цифрами и знаками, рабоч.тетради Игровое упражнение
«Назови день недели»
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Игровое упражнение
«Поможем птицам заселиться в домики»
Игровое упражнение
«Форляндия»
КТП 30:Составление задачи о перелетных птицах Игровое упражнение
«Назови день недели» Поиграть в игру "Заполни и выполни" Взрослый дает ребенку инструкцию: В верхний левый угол листа положи треугольник, в нижний правый - круг и т.д.Спросить ребенка, что и в какой угол он положил?
61 Тема: Составление и решение задач
Конструирование объемных геометрических фигур
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.
Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.
Демонстрационный материал: Картинка «Улица нашего города», на которой изображено 4 грузовых и 6 легковых машин, мяч, таблица с изображ.дорож.знаков.
Раздаточный материал: Карточки с цифрами и знаками, тетради с образцом задания, плакат с изображ.дорожн.знаков. Игровое упражнение
«Считай дальше»
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Игровое упражнение
«Нарисуй дорожн.знак»
КТП 31: Составление задачи о цветах Игровое упражнение
«Считай дальше»
Поиграть в игру "Считай дальше"
(от 10 до 15, от 3 до 10, от 20 до 15 и т.д.)
Нарисовать дорожные знаки
62 Тема: Решение задач
Цель: Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Демонстрационный материал:4 карточки с отпечатками ладошек
Раздаточный материал: цв.карандаши, тетради в клетку, карточки с цифрами и знаками. Математическая разминка
Игровое упражнение
«Зверюшкины загадки»
Игровое упражнение
«Пальчики – пятерки» Игровое упражнение
«Рисуем смешариков»
КТП 31: Решение задачи о жизни животных весной Выполнение задания в тетради Повторить состав чисел от 5 до 10
Отгадывать загадки
63 Тема: Составление и решение задач
Измерение длины предметов с помощью условной меры
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Демонстрационный материал: Карточки с цифрами 8 и 10, 3 обруча, набор кругов, треуг-ков, квадратов разн.размера и цвета, песочн.часы с интервалами в 1 и 3 мин., фишки, 2 картинки с изображ.матрешек, отлич.друг от друга.
Раздаточный материал: Тетради в клетку, 2 набора карточек с цифрами и знаками, карандаши. Дид.игра «Найди различия»
Игровое упражнение
«Составь задачу для друзей»
Игровое упражнение
«Рисуем и измеряем линии»
Эстафета фигур (блоки Дьенеша)
КТП 32: Сосчитай сколько орденов у ветерана на картинке Составить задачу по модели
Игровое упражнение
«Рисуем и измеряем линии»
Учиться рисовать и измерять отрезки
Составлять и решать задачи по модели
64 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Демонстрационный материал: Картинки с изображением времен года, карточки с цифрами и знаками.
Раздаточный материал: Тетради в клетку с изображением числовой линейки, карточки с цифрами и знаками, картинки «Зажги лампу», цв.карандаши, 2-3 набора карточек с цифрами от 1 до 7. Игровое упражнение
«Круглый год»
Игровое упражнение
«Числовая линейка»
Игровое упражнение
«Зажги лампу»
Игровое упражнение
«Живая неделя»
КТП 32: Составление и решение задачи про салют Игровое упражнение
«Живая неделя»
Составлять и решать задачи по модели
Рисовать дома с ребенком по клеточкам, н-р, 2 клетки вправо, 3 клетки вверх, 1 клетка вправо, 3 клетки вниз, продолжи узор...
65 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Демонстрационный материал: Цв.карандаши, образец лабиринта, числовая линейка, 2 сюжетные картинки с 8-10 отличиями.
Раздаточный материал: тетради в клетку с изображением двух числовых линеек, состоящих из 10 клеток, карандаши, картинки с изображением лабиринтов. Игровое упражнение
«Сделай картинки похожими»
Игровое задание «Рисуем задачу»
Игровое упражнение
«Спрячь фигуры»
Игровое упражнение
«Ищем дорожку к домику»
КТП 33: Составление и решение задач про ветеранов Игровое упражнение
«Сделай картинки похожими»
Игровое задание «Рисуем задачу»
Игровое упражнение
«Спрячь фигуры»
Повторить дни недели. попросить ребенка назвать, какой день недели прошел, какой будет завтра, какой день недели между вторником и четвергом и т.д.
66 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Демонстрационный материал: Числовая лента, на которой написаны числа от 1 до 20 (некоторые из них пропущены), карточки с цифрами и знаками, две числовые линейки на доске.
Раздаточный материал: Тетради с изображениями двух числовых линеек (без дуг) и геом.фигур, карандаши, карточки с цифрами и знаками, наборы геом.фигур и счетных палочек, листы бумаги. Игровое упражнение
«Найди пропущенные числа»
Игровое упражнение
«Петя в царстве Математики»
Игровое упражнение
«Поможем Пете нарисовать фигуры»
Дид.игра «Составь картинку»
в книжном уголке?
КТП 34: Составление и решение задачи про гвоздики Игровое упражнение
«Найди пропущенные числа»
Дид.игра «Составь картинку»
Рисовать геом.фигуры в тетради в клетку
Находить сходства и различия среди фигур
67 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Демонстрационный материал: Мяч, ключ, конверт, образец ключа на доске в клетку
Раздаточный материал: Тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши, карточки с цифрами и знаками. Игровое упражнение
«Отгадай число»
Игровое упражнение
«Составь задачу»
Игровое упражнение
«Рисуем крепость»
КТП 34: составление и решение задачи про военную технику на параде Игровое упражнение
«Отгадай число»
Игровое упражнение
«Соедини предметы и числа» (в рабоч.тетради)
Поиграть в игру "Отгадай число"
(н-р, назови число, которое составляют 3 и 2, 7 и 1, 6 и 2 и т.д.)
Рисовать в тетради по клеточкам, закончить узор, или нарисовать такой же.
68 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Раздаточный материал: Карточки, на которых даны схемы расположения столов в группе с указанием места каждого ребенка, рабоч.тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши. Игровое упражнение «Найди свое место»
Игровое упражнение
«Море волнуется»
Игровое упражнение
«Веселые фигуры»
(в р.тетради)
КТП 35: Игровое упражнение
«Составим задачу»
Игровое упражнение «Найди свое место»
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Составлять и решать задачи в тетрадях продолжить
узор, или нарисовать по образцу.
69 Тема: Составление и решение задач
Счет в прямом и обратном порядке в пределах 20-ти.
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Демонстрационный материал: Мяч, 1 квадрат, 4 прямоугольных треугольника.
Раздаточный материал: Цв.карандаши, тетради в клетку с образцом узора, конверты с разрезан.квадратами (1 квадрат и 4 прямоуг.треугольника), карточки с цифрами и знаками. Игровое упражнение
«Считай дальше»
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Игровое упражнение
«Рисуем узор для бабушкиного фартука»
Игровое упражнение
«Собираем коврик»
КТП 35: Составление и решение задачи про школу Игровое упражнение
«Собираем коврик» Повторить счет от 1 до 20 в прямом и обратном порядке.
Самостоятельно чертить отрезки, равные трем клеткам, семи клеткам и т.д.
70 Тема: Составление и решение задач
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Демонстрационный материал: Карточки с цифрами и знаками, числовая линейка на доске в клетку.
Раздаточный материал: пр.и цв.карандаши, карточки с цифрами и знаками, листы бумаги с изображением шариков разн.цвета и величины (в пред.20), тетради в клетку). Игровое упражнение
«Выполни задание»
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Слуховой диктант «Нарисуй отгадку»
Игровое упражнение
«Собери шарики»
КТП 36: Составление и решение задачи про грибы Игровое упражнение
«Собери шарики» Повторить порядковый счет
Рисовать по клеточкам
Поиграть в игру "Назови соседей"
71 Тема: Закрепление пройденного материала
Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.
Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.
Игровое упражнение
«Выполни задание»
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Слуховой диктант «Нарисуй отгадку»
КТП 36: Решение задачи про ягоды Выполнение задания в тетрадях "дорисуй" Продолжать сравнивать геом.фигуры.
Повторить состав чисел от 2 до 10
Разложи фигуры по форме (по размеру, цвету)
72 Тема: Закрепление пройденного материала
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. Развивать внимание, память, логическое мышление.
Игровое упражнение
«Составим задачу»
Слуховой диктант «Нарисуй отгадку»
КТП 36:Решение задачи про детский сад Выполнение задания в тетради "нарисуй такой же узор" Поиграть в игру "Скажи наоборот"
(широкий - узкий, больной- здоровый....)
Определять время по часам
Тематический блок "Ознакомление с окружающим миром"
Месяц,
№ Недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, задачи, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
сентябрь 1,2 Тема: Предметы- помощники
Цель: Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве, объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет.
Материал: картинки с изображением различных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека на производстве (станок, компьютер, швейная машина и др.), фишки, алгоритм описания предмета, посылка, письмо от Незнайки. Д/и «Предметы- помощники»
Рассказ о предметах по плану.
Загадки о предметах- помощниках.
КТП 1: Рассказ педагога о школе и правилах поведения в школе
КТП 2: Знакомство ссельскохозяйственными профессиями сочинение пословиц о труде.
рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»
Д/и «Что на что похоже»
рассматривание иллюстраций в энциклопедиях
КТП 1: Повторить предметы -помощники школьника (ученика), выучить загадку
3,4 Тема: Дружная семья
Цель: Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи, активизировать познавательный интерес к семье, к близким, развивать чувство гордости за свою семью.
Материал: кукла Незнайка, выставка "Моя семья", материал для поделок. Беседа по пословице «Вместе тесно, а врозь скучно». Составление рассказов детьми. Музыкальная пауза. Знакомство с терминами родства: прабабушка и прадедушка.   Пальч.игра «Семья». Анализ пословиц о семье.
КТП 3: Рассказ педагога о творческих профессиях.
КТП 4: сбор веток, сгребание листьев на участке во время прогулки Д/и «Мой дом»
С/р игра «Семья»
Пазл «Собери предмет»
Повторить и.о.мамы, папы, дом.адрес
Рисование "Моя семья"
Октябрь 5,6 Тема: Удивительные предметы.
Цель: Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).
Материал: Картинки с изображением предметов природного и рукотворного мира (по две картинки на каждого ребенка),
Карточки, состоящие из двух частей: на одной - предметы, созданные человеком, а другая половина - пустая, картинки "домино": на одной половине - предметы природного мира, на другой рукотворного мира, посылка, письмо от Незнайки. Игровое упражнение «Разделим картинки на две группы». Загадки о предметах природного и рукотворного мира. Д/и «Я начну, а ты продолжишь». Д/и «Сходства и различия»
КТП 5: Рассматривание предметов, необходимых для работы в поле осенью
КТП 6: Беседа "Земля — наш общий дом" Д/и «Прошлое и настоящее»
Игр.упр-е «Расскажи о материале»
Обведение и раскрашивание по трафаретам «Инструменты»
Рисование по теме
Вспомнить и нарисовать предметы- помощники в жизни человека
КТП 6: Разучивание стих-ний о нашей стране
7,8 Тема: Как хорошо у нас в саду
Цель: Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.
Материал: Карточки с изображением разных эмоций, фотографии помещений детского сада и знаки символы его помещений, карточки с изображением предметов или орудий труда людей разных профессий, фишки.
Беседа о детском садике. Рассматривание фотографий. Разгадывание загадок о профессиях. Д/и «Угадай профессию». Д/и «Что лишнее?»
КТП 7: Беседа "Играй, никого не обижай"
КТП 8: "Наша Родина - Россия"(презентация)
Рассказ педагога о подвиге Минина и Пожарского
Д/и «Если бы»
Игр.упр-е «Для чего нужны…»
Составление связного рассказа о работниках детского сада.
Рисование "Мой любимый детский сад"
КТП 7:чтение и разучивание стих-ний о городе
Ноябрь 9,10 Тема: Путешествие в прошлое книги
Цель: ознакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творческой деятельности человека. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Материал: книги, иллюстрации с изображением печатных станков разных времен, береста, старинные книги, набор картинок от прошлого к настоящему книги, набор сюжетных картинок, отражающих бережное отношение к книгам. Загадка про книгу. Беседа «Для чего нужны книги?»
Д/и «Прошлое и настоящее»
Игр.упр-е «Что было, что будет».
Игр.упр-е «Как обращаться с книгой» Чтение стих-я «Книга- самый лучший друг»
КТП 9: Презентация "Москва — главный город в России"
КТП 10 Рассказ о г.Санкт -Петербург
КТП 10: Презентация "Госуд.символы России"
Игр.упр-е «Волшебные слова»
Д/и «Расскажи о…»
Пазл «Собери предмет»
КТП 9: рассматривание в энциклопедиях достопримечательнос-тей Москвы
КТП 9: Рассматривание иллюстраций в книгах, фото страны
КТП 11: Рассказ родителей об освоении космоса, о полетах космонавтов
11,12 Тема: Школа. Учитель.
Цель: Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя. Формировать интерес к школе. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, формировать интерес к школе.
Материал: набор картинок с изображением профессиональных действий учителя, карта "Школьная страна", предметы- помощники школьника.
Прослушивание песни «Учат в школе». Д/и «Наоборот». Беседа по пословице «Учиться- всегда пригодиться». Загадки о школьных принадлежностях. Чтение стих-я «Мы кому букет подарим?»
КТП 11: Презентация "Герои космоса"(животные и космонавты)
КТП 12: Рассказ педагога об истории праздника "Новый год"
Рисование «Школа»
Составление рассказа по картинке «Школа»
Игр.упр-е «Найди лишний предмет»
КТП 11: Рассматривание фото известных космонавтов, энциклопедии о космосе Беседа о профессии учителя
Прослушивание и разучивание гимна
Изготовление игрушки на новогоднюю елку
Декабрь 13,14 Тема: На выставке кожаных изделий
Цель: Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.
Материал: картинки с предметами одежды, обуви, галантерейные изделия и музыкальные инструменты из кожи, кожаные узкие полоски и лоскутки прямоугольной формы (на каждый стол). Беседа по картинкам «Кожаные изделия». Д/и «Третий лишний» Опытническая деятельность «Свойства кожи».
КТП 14:История новогодних игрушек. Презентация Рассказ педагога о конкурсе новогодней игрушки, проходящем в школах и д.садах
 Игр.упр-е «Для чего нужны…»
Д/и «Цепочка слов»
рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»
Посещение выставки новогодних игрушек в дет.саду
КТП 13: рассматривание выставки разных новогодних игрушек
15,16 Тема: Путешествие в типографию
Цель: Познакомить детей с трудом работников типографии; с процессом создания и оформления книги. Показать значимость каждого компонента в получении результата. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.
Материал: предметные картинки, старинная книга, различные книги, журналы, газеты, ребус, фотографии печатных станков. Д/и «Путешествие в типографию». Беседа о типографии.
Д/и «Подбери рифму». Д/и «Звук заблудился»
КТП 15: Рассказ педагога об истории новогодних игрушек
КТП 16: рассказ педагога о резиденции Деда Мороза (презентация) Сочинение загадок о профессиях
рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»
Игр.упр-е «Будь внимателен!»
Рассматривание иллюстраций, фото в интернете, энциклопедиях о работе типографии
Январь 17,18 Тема: Две вазы
Цель: Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, причинно- следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.
Материал: стеклянная и керамические вазы, стеклянный стакан, керамическая чашка, глина, дощечки, чашечки с мыльным раствором, трубочки. Сюрпризный момент. Опыты со стеклом и керамикой. Д/и «Что из чего?» Д/и «Найди лишний предмет». Продуктивная деятельность «Ваза».
КТП 17: презентация "Дед Мороз и Снегурочка в разных странах"
КТП 18: Презентация "Как отмечают Новый год в разных странах" «Что на что похоже»
Игр.упр-е «Для чего нужны…»
Д/и «Цепочка слов».
Рассматривание предметов из стекла и керамики дома
19,20 Тема: Библиотека
Цель: Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Материал: Посылка с библиотечными книгами. Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Для чего нужны библиотеки». Игр.упр-е «Правила поведения в библиотеке». Игр.упр-е «Правила обращения с книгой» Д/и «Можно- нельзя» Чтение стих-я «Книга- самый лучший друг»
КТП 19: Беседа о приметах зимы
КТП 20: Рассказ педагога о работе спец.транспорта зимой" Составление связного рассказа «Библиотека».
С/р игра «Библиотека»
Посетить и записаться в библиотеку с ребенком
Февраль 21,22 Тема: В мире материалов
Цель: Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарища.
Материал: песочные часы, "чудесный мешочек", в котором лежат предметы из разных материалов, схематические символы свойств и качеств материалов, фишки. Беседа по картинкам. Д/и «Чудесный мешочек». Динамическая пауза. Д/и «Бывает- не бывает». Игр.упр-е «Зачем людям нужны..».
КТП 21: Познав.-исследов.деят-ть
"Свойства снега"
КТП 22: рассказ об истории праздника 23 февраля
Д/и «Что из чего»
Игр.упр-е «Расскажи о материале»
Поиграть в игру "Что бывает деревянным? стеклянным? резиновым? металлическим?
23.24 Тема: Защитники Родины
Цель: Расширять знания детей о Российской армии; Воспитывать уважение защитникам Отечества, к памяти павших бойцов, формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.
Материал: подборка произведений худож.литературы, иллюстраций, фото. КТП 23: Просмотр фрагмента фильма о службе в армии.
КТП 24: Беседа по картинкам «День защитников Отечества». Чтение стих-я О.Высотской «Слава Армии».
Игр.упр-е «У кого какая форма». Продуктивная деятельность «Открытка к празднику».
Составление связного рассказа о защитниках Отечества.
С.у.: Игр.упр-е «Для чего нужны…»
Н.у.: Д/и «Если бы»
Рассказать о дедушках, братьях, воевавших или служивших в армии или прочитать рассказ, рассмотреть фото солдат
Март 25,26 Тема: Знатоки
Цель: Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека. Развивать интерес к познанию окружающего мира.
Материал: карточки с вопросами, юла с наклеенной стрелой, игрушка - пищалка, фишки. Путешествие по клубам: 1.Музыкальный клуб. 2.Художественный клуб.
3.Клуб мастеров народно- прикладного искусства
4.Клуб увлечений
5.Клуб украшений. Разгадывание загадок.
КТП 25: Рассказ об истории праздника 8 Марта
КТП 26: посещение ирассматривание выставки "Народная культура и традиции"
Сочинение загадок о предметах
рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»
Игр.упр-е «Будь внимателен!»
Сочинять и отгадывать загадки о предметах , нас окружающих
27,28 Тема: Мое Отечество - Россия.
Цель: Формировать у детей интерес к получению знаний о России. Учить рассказывать об истории и культуре своего народа. Воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов.
Материал: куклы в национальных костюмах, карта России, аудиозапись "Звон колоколов", маленькие флаги России и стран мира, фотопортрет президента РФ. Чтение стих-я М.Пляцковского «Родина». Беседа по стих-ю.
Рассматривание картинок «Национальные костюмы». Беседа по пословицам о Родине. Прослушивание песни «Россия».
КТП 27:Рассказ о народных традициях и обычаях русск.народа.
КТП 28: Посещение выставки народных ремесел Д/и «Расскажи о…»
рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»
Игр.упр-е «Будь внимателен!»
Рассмотреть фотографии с изображением памятных мест, улиц города Гуляя с ребенком по улицам города, посещая разные культ.места, рассказывать ребенку о нашем городе
Повторить название нашей страны, ее столицы, госуд.символы: герб, флаг, гимн
Апрель 29,30 Тема: Путешествие в прошлое счетных устройств.
Цель: Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. Активизировать познавательную деятельность.
Материал: макеты счетных устройств, карточки, на которых изображены счетные устройства. Беседа об истории счетных устройств. Рассматривание картинок.
Игр.упр-е «Что было- что будет».
Д/и «Если бы»
КТП 29: Рассказ педагога "Работа людей весной на полях"
КТП 30: Знакомство с профессиеями фермера, садовода игры со счетами.
Игра "Магазин" Попросить ребенка рассказать, как раньше люди считали
31,32 Тема: Космос
Цель: Расширять представления детей о космосе, подводить к пониманию того, что освоение космоса- ключ к решению многих проблем на Земле. Рассказать о Ю.Гагарине и других героях космоса.
Материал: иллюстрации по теме "Космос", фото космонавтов, ракет, космич.спутников. Рассматривание иллюстраций по теме «Космос». Беседа о космосе и космонавтах. Игр.упр-е «Нерешенные задачи». Продуктивная деятельность: рисование «Космос».
КТП 31: Рассказ педагога о празднике "День Земли"
КТП 32: рассказ об истории Парада, просмотр презентации
изготовление макета ракеты. рассматривание энциклопедии «Всё обо всём».
рисование «Планеты»
Рассказывать ребенку о космонавтах, их полетах, об освоении космоса, рассматривать иллюстрации в энциклопедиях
Май 33,34 Тема: Путешествие в прошлое светофора
Цель: Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. Активизировать познавательную деятельность.
Материал: предметные картинки: светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум, карта "город оживших предметов". П/и «Ищу друзей».
Д/и «Опасная дорога».
Игр.упр-е «Хорошая дорога».
КТП 33: Рассказ о воинских наградах
КТП 34: Рассказ о богатырях
Игры с макетом улицы, на подиуме с машинками и дор.знаками
Попросить ребенка рассказать об истории светофора, рассказывать ребенку о светофоре то, что ребенок еще не знает
КТП 34: рассматривание фото дедушек, бабушек, ветеранов родных с наградами
35,36 Тема: К дедушке на ферму
Цель: Познакомить детей с новой профессией- фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека- труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.
Материал: аудиозапись "Звуки деревни", посылка, в которой лежат колосок, банка с молоком, фрукты, овощи, яйцо, шерсть овцы; набор игрушек "домашние животные", схема -алгоритм для описания домашних животных. Д/и «Звуки деревни». Составление детьми рассказов о домашних животных по заранее составленному плану. П/и «Стадо и пастушок». Чтение стих-й «Пастух» и «Доярка».
Беседа по пословицам о труде.
КТП 35: Беседа "Профессии людей, работающих в детском саду" Сочинение загадок о профессиях
рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»
Игр.упр-е «Будь внимателен!»
Попросить ребенка рассказать о работе фермера
КТП 36: Экскурсия в школу
Тематический блок "Ознакомление с миром природы"
Месяц,
№ Недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, задачи, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1,2 Тема: Дары осени
Цель: Расширять представления о многообразии растений, их плодов. Учить узнавать растения по плодам, правильно называть их. Расширять представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. Знакомить с пользой плодов для здоровья человека. Закреплять знания о способах сбора, хранения и приготовления овощей, фруктов, ягод и грибов. Формировать эстетическое отношение к миру природы. Беседа о дарах осени
Д.игра "Что, где растет?"
Составление описательных рассказов об овощах и фруктах
Отгадывание загадок о грибах
КТП 1: Беседа "День Знаний - осенний праздник"
КТП 2: Беседа "Дары осени" Рассматривание выставки овощей и фруктов
Сюж.-рол.игра Магазин КТП 2: участие в организации выставки "Дары осени"
3,4 Тема: Почва и подземные обитатели
Цель: Расширять представления детей о различных видах почвы. Подвести к пониманию того, что в почве есть воздух. Систематизировать знания о приспособлении животных к жизни в почве. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Познав-исследов.деят-ть "Что такое почва?"
КТП 3: Беседа "Приметы осени"
КТП 4: Беседа " Рассматривание почвы под лупой Рассказать ребенку о пользе почвы для растений
5,6 Тема: 4 октября - Всемирный день животных.
Цель: Расширять представления детей о многообразии животных разных континентов Земли. Формировать интерес к окружающей природе. Показать взаимосвязь растительного и животного мира. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных и охране окружающей среды. Презентация "Мир животных"
Отгадывание загадок о животных
КТП 5: Беседа "Жизнь диких животные осенью"
Лото "Животные"
Рассматривание иллюстраций в энциклопедиях Рисование "Мое любимое животное" КТП 6: Рассказать о животных и птицах города
7,8 Тема: Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу
Цель: Расширять представления об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Формировать желание отражать в творческих работах образ осени в разные временные периоды. Развивать творческое воображение. Беседа о приметах осени
Чтение и разучивание стих-ний об осени
Посещение картинной галереи
КТП 7: Животные в Красной книге России КТП 8: Просмотр презентации "Осень в нашей стране"
Рассматривание иллюстраций по теме Рисование по теме "Осенний вернисаж"
9,10 Тема: Птицы нашего края.
Цель: Расширять знания о разнообразии животного мира. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в местности, где живут дети. Совершенствовать умение выделять характерные особенности разных птиц. Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период. Учить составлять паспорт для птиц. Презентация "Птицы нашего края"
Отгадывание загадок о птицах
КТП 9:Презентация "Забота о птицах"
КТП 10:Беседа " Рассматривание иллюстраций по теме Рисование по теме, рассматривание иллюстраций в энциклопедиях
11,12 Тема: Наблюдение за живым объектом (на примере морской свинки).
Цель: Расширять представления детей о декоративных животных. Учить детей наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным. КТП 12:История празднования Нового года Рассматривание иллюстраций по теме КТП 11:Составление рассказа о своем любимом животном
13,14 Тема: Растения и животные зимой.
Цель: Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе Продолжать знакомить с особенностями приспособленности животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Приводить к пониманию того, как человек может помочь животным пережить холодную зиму. Рассказ педагога о жизни растений и животных зимой
КТП 13:Беседа "История празднования Нового года"
КТП 14: Беседа о жизни домашних животных зимой
Рассматривание иллюстраций Подкармливание птиц
Изготовление кормушек
15,16 Тема: Животные водоемов, морей и океанов.
Цель: Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы, к животным. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Презентация
"Животные водоемов, морей и океанов"
КТП 15: Жизнь животных водоемов зимой
КТП 16: Красота города под Новый год презентация Рассматривание иллюстраций в энциклопедиях Рисование на тему "Подводный мир"
17,18 Тема: День заповедников (10 января).
Цель: Расширять представления детей о разнообразии природного мира. Дать понятия о редких и исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедниках родного края. Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Рассказ педагога о заповедниках, о животных, занесенных в Красную книгу
КТП 17: История наряжать елку под Новый год
КТП 18: История появления Деда Мороза и Снегурочки" Рассматривание иллюстраций в энциклопедиях Рисование "Животные Красной книги"
19,20 Тема: Прохождение экологической тропы.
Цель: Учить детей видеть изменения природы в зимний период. Расширять словарный запас (снегопад, метель, вьюга, иней, изморозь, наст). Формировать желание отражать красоту окружающей природы в продуктивных видах деятельности. КТП 19: Экскурсия к экологической тропе зимой
КТП 20: Жизнь растений зимой
Наблюдения за изменениями в зимний период Рисование "Зима"
21,22 Тема: Служебные собаки.
Цель: Расширять знания детей о домашних животных. Дать представления о служебных собаках. Показать, какую помощь собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать интерес и любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога. Презентация "Служебные собаки"
Рассказ педагога о службе кинологов
Составление описательного рассказа по серии сюжетных картинок о службе собак
КТП 21: Жизнь домашних животных зимой
КТП 22: Служба собак в армии на границе Рассматривание иллюстраций по теме Рисование или лепка "Собака"
23,24 Тема: Огород на окне.
Цель: Формировать представления детей о разнообразии культурных растений и способах их посадки. Знакомить со способами вегетативного размножения растений. Учить высаживать рассаду редиса. В процессе практической деятельности учить делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними. Рассказ педагога,
показ и посев семян, познав. - иссл.деят-ть
КТП 23: Беседа "Служба в армии"
КТП 24:Рассказ педагога о помощи людей тыла солдатам Рассматривание семян 25,26 Тема: Полюбуйся: весна наступает...
Цель: Расширять представления о весенних изменениях в природе, учить замечать их, дать понятия о том, что температуру воздуха определяют с помощью термометра. Систематизировать знания о жизни животных в весенний период. Учить определять погоду с помощью народных примет.
Беседа о приметах весны
Посещение картинной галереи
КТП 25: " Женский праздник - весной"
КТП26: Чтение закличек о весне Рассматривание иллюстраций по теме
Наблюдения на прогулке Поиск весенних примет, гуляя по городу
Разучивание стих-ний о весне
27,28 Тема: 22 марта - всемирный день водных ресурсов.
Цель: Расширять представления детей о значении воды в природе. Формировать представления о переходе твердого вещества в жидкое и наоборот. В процессе опытнической деятельности учить самостоятельно получать элементарные знания о природе. Развивать интерес к миру природы. Презентация "Вода" и рассказ педагога
Познав. -исследов.деят-ть с водой
КТП 27: Травный орнамент в худож.промыслах
КТП 28: Народные традиции и обычаи Экспериментирование с водой Рисование "Вода в жизни людей"
29,30 Тема: Здравствуйте, цветики - цветочки
Цель: Расширять представления детей о многообразии цветущих растений, о их значении в природе. Показать весенние изменения в природе. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за комнатными растениями. Учить видеть красоту цветущих растений и отражать ее в продуктивных видах деятельности. Презентация,
рассказ педагога
оригами "Цветы"
КТП 29: Приметы весны
КТП 30: Первые весенние цветы Поделка для мамы,
Рисование "цветы в вазе" Рассматривание иллюстраций с изображением весенних цветов в энциклопедиях
31,32 Тема: 22 апреля - Международный день Земли.
Цель: Расширять представления о том, что Земля -наш общий дом. Уточнять знания о природно - климатических зонах нашей страны - пустынях, лесах, степях, горах. Подвести к пониманию того, что жизнь человека зависит от окружающей среды чистых воздуха, почвы и воды. Учить устанавливать причинно - следственные связи между природными явлениями. Презентация,
рассказ педагога
" Земля -наш общий дом"
Познав. -исследов.деят-ть "Значение почвы, воды и воздуха для всего живого"
КТП 31: Пробуждение природы весной (рассматривание картин)
КТП 32: Весна - День Победы! Рассматривание карт и иллюстраций с изображением животных климатических зон нашей страны Рисование или изготовление открытки "День Земли"
33,34 Тема: Животный и растительный мир (диагностическое).
Цель: Определить уровень знаний о характерных особенностях животных и растений. Дид.игра "На земле, в воде, в воздухе" , "Кто, где живет", "Помоги детенышу", "Назови семью"
КТП 33: Влияние войны на все вокруг
КТП 34: Рассматривание иллюстраций по теме
Рисование по теме, рассматривание иллюстраций в энциклопедиях
35,36 Тема: Мир неживой природы. (диагностическое).
Цель: Определить уровень знаний детей о характерных особенностях неживой природы. Отгадывание загадок
КТП 35: Экскурсия на экологическую тропу детского сада
Наблюдения на прогулке Рисование по теме КТП 36:Экскурсия на территорию школы
Список литературы по образовательной области «Познавательное развитие»
Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
Арапова-Пискарева, Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду
Веракса Н.Е., Веракса А.Н Проектная деятельность дошкольников
Веркса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).
Гаврилина, С.В. Перспективное планирование наблюдение на прогулках
Гаврилова, О.Н. Социально-экологическое развитие личности ребёнка в условиях гуманистического дошкольного образования
Гончарова, Е.В. Технология экологического образования в ДОУ
Гончарова, Е.В. Экология для малышей
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Дыбина О.Б Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе детского сада.
Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду
Колесникова, Е.В. Математика для дошкольников.
Комратова, Н.Г., Грибова, Л.Ф. Мир в котором я живу
Кондратьева Н.Н. «Мы» (программа экологического образования детей)
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа
(6-7лет)
Смирнова, В.В., Балуева, Н.И., Парфенова, Г.М. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. (6-7 лет)
Титова, О.В. Пространственное ориентирование
Щербакова, В.Т. Математическое развитие дошкольников.
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачиОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
1) РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Развивающая речевая среда Приучать детей — будущих школьников—проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
Связная речь Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте Дать представления о предложении(без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
2) Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Тематический блок "Развитие речи"
Месяц,
№ Недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, задачи, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1 Тема: Подготовишки
Цель. Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. КТП 1: Беседа "Скоро в школу"
Д.игра "Отгадайте загадки"
(о школьных принадлежностях) Сюж.-рол.игры "Семья", "Школа" КТП 1: Разучивание стихов о школе. Разучивание загадок о школьных принадлежностях.
Чтение художественной литературы о школе.
Повторить с ребенком название группы, попросить ребенка перечислить "школьные принадлежности"
2,3,4 Тема: Летние истории
Цель. Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным. Беседа "Как я провел лето?"
Рисование на тему "Лето" Вспомнить с ребенком интересный случай, произошедший летом
КТП 2:Сочинение осенней сказки
5 Тема: Звуковая культура речи (проверочное)
Цель. Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. Чтение «Считалочки» А. Шабунина, д.и."Сосчитайте слова со зв.р"
КТП 3: Подбери слова к слову "осень"
Использование считалок во время игр на прогулке, в группе Поиграть в игры "Придумай слово на звук...", "Цепочка", "Летела ворона"
6, 7 Тема: Лексико-грамматические упражнения
Цель. Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения. Д.Игры "Кто это?", "Какой?"
КТП 4: Разучивание загадки про осень Игра "Цепочка" Вместе с ребенком дома составлять небольшие рассказы о предметах (фруктах, овощах)
8, 9, 10 Тема: Работа с сюжетной картиной
Цель. Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. Беседа по серии сюж.картинок, составление плана
Рассматривание серии сюжетных картинок Дома вместе с ребенком составлять рассказы по картинам
КТП 5: Сочинение осенней сказки об овощах и фруктах
11 Тема: Лексико-грамматические упражнения
Цель. Активизировать речь детей.
Д.игры "Скажи ласково", "Один - много", "Назови слова - родственники"
КТП 6: Подбери слова к слову "город", "страна", "планета" Игры "Назови звук", "Придумай слово" Поиграть в игры "Придумай слово на звук...", "Цепочка", "Летела ворона"
12, 13 Тема: Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
Цель. Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении. Д.игры "Объясни значение слова", "Хлопни в ладоши, если услышал звук..."
Чтение стихотворения А. Плещеева «Внучка»
Д.игры "Объясни значение слова", "Хлопни в ладоши, если услышал звук...",
Загадывание загадок друг другу Придумать предложение об осени. Сосчитать слова в предложении.
КТП 7:Составление небольш.рассказа о нашей стране
14, 15 Тема: Вот такая история!
Цель. Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта. КТП 8: Сочинение истории, произошедшей в космосе Зарисовывание придуманных рассказов Вспомнить интересный случай, произошедший в вашей семье, составить небольшой рассказ.
16 Тема: На лесной поляне
Цель. Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь. Зарисовывание придуманных героев, составление рассказа по своей картине Игра "угадай, что это?" Сочинение рассказов, зарисовывание придуманной истории
17, 18 Тема: Осенние мотивы
Цель. Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация. Беседа об осени, наблюдение на прогулке, поиск осенних примет
Посещение картинной галереи Рассматривание иллюстраций, репродукций картин Рассмотреть в книгах иллюстрации, побеседовать с ребенком о том, какая иллюстрация художника понравилась, почему.
КТП 9:Подобрать слова к слову "Москва"
19, 20 Тема: Звуковая культура речи. Работа над предложением
Цель. Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. Чтение стих-ния Ф.Тютчева "Есть в осени первоначальной..."
Игры "Сосчитайте слова со звуком р", "Я - вам, вы - мне" (сосчитайте слова в предложении) Игра "Сосчитайте слова в предложении" Придумывание предложений с опорой на картинки, счет слов в предложениях
КТП 10: Подбор слов к слову "город", "страна", "планета"
21, 22
23 Тема: Лексические игры и упражнения
Цель. Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. Игра "Кто самый внимательный?" (Путаница)
Рассказ истории педагогом
Чтение стих-ния Н.Матвеевой "Путаница"
КТП 11:Составление рассказа о празднике. Подбор слов
(игра слов) Разучивать скороговорки, считалки
составлять рассказы по картинам
24 Тема: Подводный мир
Цель. Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.
Презентация "Подводный мир"
Рассматривание иллюстраций с изображением животных морей и океанов, беседа по теме,
Придумывание и зарисовывание "Кто живет на морской глубине?"
Игра "Что лишнее?" Рассматривание иллюстраций с изображением животных морей и океанов
Нарисовать рисунок на тему "Подводный мир"
КТП 12: Подбери слова к слову "Новый год"
25, 26, 27 Тема: Лексические игры
Цель: Обогащать и активизировать речь детей. Игра "Один-много",
Рассказ о многозначных словах
Чтение стих-ния "Первый снег" С.Городецкого
Игра "Я -вам, вы -мне"
КТП 13: Отгадывание загадок про Новый год, Игра "Один-много" Поиграть в игры "Придумай слово на звук...", "Цепочка", "Летела ворона"
28, 29, 30 Тема: Звуковая культура речи
Цель. Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. Игра "Назови слова о звуком ш"
"Придумай и назови слова, начинающиеся на -ша"
КТП 14:разучивание стихотворения про Новый год Придумывание слов со звуком ш Объяснение непонятных слов
КТП 15: Сочинение истории про новый год
31 Тема: Тяпа и Топ сварили компот
Цель. Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Д.игра "Из чего компот?"
Беседа по серии сюжетных картинок
КТП 16:Составление рассказа по картине "Новый год" Рассматривание серии картинок Дома составлять рассказы по серии сюжетных картинок
32, 33, 34 Тема: Лексические игры и упражнения
Цель. Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. КТП 17: Игра "Подскажите слово" (загадки, связанные с праздником)
"Кто, кем будет?"
Чтение стих-ния Л.Станчева "Это правда или нет?" Игра "так бывает или нет?" Разучивание стихотворений к новому году.
35, 36 Тема: Новогодние встречи
Цель. Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. Беседа "Как я встретил Новый год",
Беседа "Мой новогодний костюм
Загадывание загадки про число 12
КТП 18:отгадывание загадок на тему «Зима» Рисование по теме КТП 18:
Вспомнить интересный случай, произошедший в вашей семье под Новый год, составить небольшой рассказ.
37, 38 Тема: Творческие рассказы детей
Цель: Активизировать фантазию и речь детей. Рассказ педагога про зайчика Бояку, сочинение историй про зайца Бяку и Забияку Рисование к истории КТП 19:разучивание пословиц о зиме
39, 40, 41 Тема: Лексические игры и упражнения
Цель: Активизировать словарный запас детей Игры "И я тоже", "Скажи по -другому", "Продолжи"
Беседа о правилах поведения в театре
КТП 20: придумывание загадок на тему «Зима»
КТП 21: Составление рассказа по картине "Жизнь животных зимой" Игра "Продолжи", "Я знаю 5 названий.." Поиграть в игру "Продолжи" (мебель -это стол, стул, продолжи..."
42, 43, 44 Тема: Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.
Цель: Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, учить детей делить слова с открытыми слогами на части. Игра "Хлопни в ладоши, если услышал звук л (ль)"
"Сколько частей в слове?"
Игра "Путаница" Игра "Сколько частей в слове?"
КТП 22:Игра "Сколько частей в слове?"
КТП 23:разучивание загадки про род войск
45, 46, 47, 48 Тема: Работа по сюжетной картине
Цель: Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа, активизировать речь детей.
Рассматривание картины,
беседа по картине
КТП 24:составление плана
составление рассказа по картине Рассматривание картины Дома вместе с ребенком составлять рассказы по картинам
49, 50 Тема: Лексические игры и упражнения
Цель: Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. Беседа о многозначных словах
Игра "Объясни значение слова"
Игра "Скажи наоборот"
КТП 25:составление рассказа по картине Игра "Отгадай, что я задумала?" Объяснять детям значение незнакомых слов
КТП 25:Составление рассказа о маме
51, 52 Тема: Повторение пройденного материала
Игра "Путаница"
Игра "Отгадай, что я задумала?"
"Скажи по -другому"
КТП 26:разучивание загадки про матрешку Рассматривание серии картинок Дома составлять рассказы по серии сюжетных картинок
53, 54 Тема: Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.
Цель: Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части. Игра "Кто самый внимательный?" или "Хлопни в ладоши"
Игра "Где спрятался звук?"
Чтение стих-ния С.Есенина "Береза"
Игры "Что случилось со словом?", "Продолжи", "Я -вам, вы - мне" Игра "Цепочка" Поиграть в Д.игры "Скажи ласково", "Один - много", "Назови слова - родственники"
КТП 27:Сочинение истории про матрешку
55, 56 Тема: Лексические игры и упражнения
Цель: Активизировать речь детей, учить их импровизировать. КТП 28: Составление рассказа по картине
Чтение М.Ясного "Мирная считалка"
Игра "Где мы были, мы не скажем, а что видели, покажем" Игра "Где мы были, мы не скажем, а что видели, покажем" Сочинять небылицы и нелепицы
57, 58 Тема: Лохматые и крылатые
Цель: Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах. Составление описательных рассказов о животных и птицах
Д.игра "Отгадай загадку"
Рассматривание иллюстраций, альбомов с изображением животных и птиц КТП 29: Продолжать дома составлять описательные рассказы о жизни животных или птиц весной
59, 60 Тема: Лексико – грамматические упражнения
Цель: Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные предложения. КТП 30:Подбери слова к слову "весна"
Рассказ педагога о том, что к любому слову можно подобрать похожее слово - синоним
Игра "Закончи предложение" Рассматривание иллюстраций в сказках, книгах Поиграть в Д.игры "Скажи ласково", "Один - много", "Назови слова - родственники"
Игра "Закончи предложение"
61, 62 Тема: Сочиняем сказку про Золушку.
Цель: Помогать детям составлять творческие рассказы. Сочинение историй
Со сказочными героями
Отгадывание загадок о сказ.героях
КТП 31: Составление рассказа по картине о весне Театр.игры, рассматривание иллюстраций в сказках Продолжать дома придумывать и сочинять интересные и необычные истории на любую тему
63, 64, 65 Тема: Рассказы по картинкам
Цель: Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. КТП 32:
Составление рассказа по картине Рисование рисунка к придуманному рассказу Дома составлять рассказы по серии сюжетных картинок
КТП 33:Составление рассказа о родных, воевавших на войне
66, 67 Тема: Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.
Цель: продолжат совершенствовать фонематическое восприятие, умение делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. Беседа о предложении
Игра "Сколько частей в слове?"
Игра "Продолжи"
Игра "Я - вам, вы - мне" Игра "придумай слово"
Игра "Где спрятался звук?" Поиграть в игры "цепочка", "Продолжи", "Отгадай, что я задумала?"
КТП 34:Сочинение истории про богатырей
68 Тема: Повторение
Цель: Повторение пройденного материала. Игры "Что случилось со словом?", "Продолжи", "Я -вам, вы - мне" Игра "Где мы были, мы не скажем, а что видели, покажем" КТП 35: Подбери слово к слову "детский сад"
69, 70 Тема: Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.
Цель: Совершенствовать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. Игры "Кто самый внимательный?", "Я -вам, вы - мне"
Чтение стих-ния С.Есенина "Черемуха" Игра "придумай слово" Поиграть в игры "цепочка", "Продолжи", "Скажи по -другому"
71 Тема: Лексико – грамматические упражнения
Цель: Активизировать речь детей. Игра "Назови цвет ткани"
Игра "Один - много"
Игра "Скажи наоборот"
Игра "Отгадай, что я задумала?" Игры "Подскажи словечко", "Один -много", "Скажи наоборот"
КТП 36:Сочинение на тему "Скоро в школу я пойду "
72 Тема: Повторение
Цель: Повторение материала. Игры "Кто самый внимательный?", "Я -вам, вы - мне"
Игра "Где мы были, мы не скажем, а что видели, покажем" Игры "Сколько частей в слове?", "Придумай предложение", "Расскажи историю"
Тематический блок "Приобщение к художественной литературе"
Месяц,
№ Недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, задачи, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1 Тема: Для чего нужны стихи?
Цель. Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят. Рассказывание детьми любимых стихотворений
КТП 1: Чтение рассказов, стих-ний о школе
Рисование рисунка к любимому стихотворению Выучить любое стихотворение про осень
КТП 1: Чтение рассказов, стих-ний о школе
2 Тема: Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»
Цель. Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. Составление описательного рассказа об осле
КТП 2:Чтение стих-ний об осени Рассматривание иллюстраций к сказке Попросить ребенка пересказать содержание сказки, нарисовать рисунок
3,4 Тема: Беседа о А. Пушкине
Цель. Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта. Рассказ педагога о детстве и творчестве писателя -сказочника
Чтение стих-ний об осени А.С.Пушкина
КТП 3: разучивание стих-ния об осени
КТП 4: Разучивание стих-ния про листопад Рассматривание портрета А.С.Пушкина, выставки произведений Вспомнить с ребенком, какие произведения А.С.Пушкина уже читали, какое больше всего понравилось и почему.
5 Тема: «Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…»
Цель. Помочь детям запомнить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…». Беседа об осени, приметах осени и перелетных птицах
КТП 5: Чтение стих-ния о осени Рассматривание иллюстраций с изображением ласточек Попросить ребенка выразительно рассказать выученное стихотворение А.Фета
6 Тема: Русские народные сказки
Цель. Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. Д.игра "Из какой сказки герой?", "Из какой сказки отрывок?", "Назови сказку"
КТП 6:Чтение стих-ния о городе Рассматривание выставки сказок Читать ребенку сказки, беседовать о содержании., показывать театр, придумывать свои сказки.
7 Тема: Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне»
Цель. Познакомить детей со сказкой А. Ремизова «Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. Беседа "Как выращивают хлеб?"
Чтение стих-ний о чистоте, разучивание пословиц о чистоте, микробах
КТП 7: Чтение стих- ния о России Рассматривание иллюстраций Попросить ребенка пересказать содержание сказки, нарисовать рисунок
8 Тема: Небылицы-перевертыши
Цель. Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы. Чтение небылиц
КТП 8:Чтение стих- ния о Москве Рассматривание иллюстраций - путаниц Рассмотреть в книгах небылицы- перевертыши, прочитать и обсудить вместе с ребенком небылицы
9 Тема: Сегодня так светло кругом!
Цель. Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. КТП 9:Чтение стих-ния о флаге
Беседа о месяцах осени,
Чтение стих-ния И.Бунина "Листопад", А.Майкова "Осень", К.Бальмонта "Осень" Рассматривание иллюстраций с изображением осенних примет в книгах поэтов Выучить любое стихотворение про осень
10 Тема: Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»
Цель. Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. КТП 10:
Чтение рассказа,
беседа о труде в саду Рисование рисунка к рассказу Попросить ребенка пересказать рассказ В.Сухомлинского
11 Тема: Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»
Цель. Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб». Беседа "откуда хлеб к нам пришел?"
Беседа о прочитанном, проделках кота
КТП 11: Разучивание стих-ния о флаге России Рассматривание иллюстраций к сказке Попросить ребенка рассказать содержание сказки "Теплый хлеб"
12 Тема: Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! глянь-ка из окошка…»
Цель. Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». Беседа зиме, ее приметах,
«Разучивание стихотворения «Мои права»
Чтение стих-ния Я.Акима "Первый снег"
Беседа о свойствах снега, о народных приметах
КТП 12:Чтение стих-ния о зиме Рассматривание иллюстраций, рисование к стих-нию Попросить ребенка выразительно рассказать выученное стихотворение А.Фета
13 Тема: Работа с иллюстрированными изданиями сказок
Цель. Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. Беседа о сказках, художниках - иллюстраторах
Рассказ педагога о художниках - иллюстраторах
КТП 13:Чтение детям художественной литературы про Деда Мороза и Снегурочку. рассматривание рисунков в книгах Рассмотреть в книгах иллюстрации, побеседовать с ребенком о том, какая иллюстрация художника понравилась, почему. Читать ребенку сказки, беседовать о содержании.
14 Тема: Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»
Цель. Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л.Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок». Беседа о кораблях, путешествиях
Беседа о прочитанном
КТП 14:
Разучивание стихотворенияпро елочку. Сюж-рол.игра
"На корабле" Попросить ребенка рассказать содержание рассказа
15 Тема: Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»
Цель. Познакомить детей со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь». Беседа о лошадях. их пользе
Беседа о прочитанном
КТП 15:чтение стих-ния про Деда Мороза Рассматривание иллюстраций с изображением лошадей Попросить ребенка рассказать содержание сказки К. Ушинского
16 Тема: Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»
Цель. Повторить с детьми любимые стихотворения. Беседа о зиме, о празднике "Новый год"
КТП 16: Чтение стих-ния С.Маршака "Декабрь"
Рисование "Любимый праздник Новый год", изготовление снежинок Попросить ребенка выразительно рассказать выученное стихотворение С.Маршака
17 Тема: Произведения Н.Носова
Цель: Вспомнить с детьми рассказы Н.Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей». Рассказ педагога о писателе, его творчестве
КТП 17:чтение стих-ния про Новый год Рассматривание выставки книг писателя
КТП 17:
Рассматривание иллюстраций к р.н.сказке "Снегурочка", Читать ребенку произведения Н.Носова, спросить, какое произведение, прочитанное в д.саду, больше всего понравилось и почему.
18 Тема: Здравствуй, гостья зима
Цель: Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Чтение стих-ний о зиме,
Прослушивание муз.произведений о зиме,
Посещение картинной галереи
Рассматривание репродукций картин о зиме
КТП 18: Рассматривание иллюстраций к р.н.сказке "Мороз Иванович" КТП 18: Разучитьстихотворение о зиме, к Новому году, повторить приметы и месяцы зимы.
19 Тема: Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев»
Цель: Познакомить со сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев» Беседа о временах года, просмотр мультфильма,
Беседа по содержанию
КТП 19: Разучивание стихотворения про снег Рассматривание картинок к сказке, разукрашивание раскрасок по сказке Попросить ребенка рассказать содержание сказки С.Маршака, нарисовать рисунок к запомнившемуся эпизоду.
20 Тема: Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»
Цель: Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. Беседа о богатырях
КТП 20:Чтение рассказа про Арктикуи Антарктику
Рассматривание иллюстраций Попросить ребенка рассказать содержание русской народной сказки
21 Тема: Чтение былины «Илья Муромец и Соловей – разбойник».
Цель: Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. Загадывание загадки про Соловья -разбойника
Рассказ о былинах, богатырях
КТП 21:Чтение стих-ний русских поэтов о зиме Рассматривание картинки с изображением героев былины Попросить ребенка рассказать содержание былины, читать дома былины, объяснять значение слов, непонятных ребенку
22,23 Тема: Чтение ипересказ рассказа В.Бианки «Музыкант»
Цель: Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. Беседа о жизни диких животных весной
КТП22: чтение стих-ния об армии
КТП 23: чтение рассказов о пограничниках , Отгадывание загадок к 23 февраля. Рассматривание картинок с изображением медведей Попросить ребенка рассказать содержание рассказа В.Бианки, нарисовать рисунок
КТП 23: разучивание стихов по теме праздника(к конкурсу чтецов).
24 Тема: Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода»
Цель: Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. Разучивание стихотворенияо маме.
КТП 24:Разучивание стих-нияоб армии, солдатах Попросить ребенка рассказать содержание рассказа Е.Воробьева
КТП 25:
Разучивание, стихотворений к празднику
25 Тема: Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»
Цель: Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. Рассказ о былинах, богатырях
КТП 25:.чтение стих-ния о 8 Марта
КТП 26: чтение стих-ния о матрешке Рассматривание картинки с изображением героев былины Попросить ребенка рассказать содержание былины, читать дома былины, объяснять значение слов, непонятных ребенку
26 Тема: Чтение сказки В.Даля «Старик – годовик»
Цель: Совершенствовать диалогическую речь детей. КТП 27: разучивание потешки
Рассматривание картинок с изображением времен года Повторить названия времен года, месяцы осени и зимы
Поиграть в игру "Назови следующий" или "Что дальше, что потом?"
27 Тема: Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день»
Цель: Познакомить детей со стихотворением, поупражнять в выразительном чтении стих-ния. Чтение стих-ния «Ночь и день»
Беседа о времени суток
КТП 28: чтение стих-ниий о худож.промыслах (Дымково, Гжель и т.д.) Рассматривание картинок с изображением разного времени суток Попросить ребенка рассказать выученное стихотворение
28 Тема: Весна идет, весне дорогу.
Цель: Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. Беседа о весне, приметах весны,
КТП 29:чтение стих-ния о весне
Рассматривание картинки с изображением примет весны Повторить весенние месяцы, приметы весны, выучить стихотворение или загадку о весне (по желанию)
29 Тема: Чтение сказки «Снегурочка»
Цель: Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. Беседа о зиме,
Прослушивание музык.произведения по теме
КТП 30:
Разучивание стихотворения о весне Рисование, лепка "Снегурочка" Попросить ребенка рассказать содержание сказки
30 Тема: Чтение ипересказ сказки «Лиса и козел»
Цель: Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах». Беседа о диких животных
Составление сравнительного описательного рассказа о лисе и козле
КТП 31: чтение стих-ния о весне Рисование по сказке Попросить ребенка рассказать содержание сказки, нарисовать рисунок
31, 32 Тема: Сказки Г.Х.Андерсена
Цель: Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена. Рассказ педагога о писателе, д.игра "Из какой сказки герой?"
КТП 32:
Чтение стих-ния про День Победы Рассматривание иллюстраций к сказкам Андерсена, выставки сказок вспомнить вместе с ребенком прочитанные сказки Г.Х.Андерсена, нарисовать рисунок к любой из сказок
33 Тема: Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина»
Цель: Помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить произведение. Беседа о нашей стране, беседа по содержанию стихотворения
КТП 34: Чтение рассказов о войне Рассматривание нашей страны на карте, глобусе Попросить ребенка выразительно рассказать выученное стихотворение З.Александровой
КТП 34: Разучивание стих-ний о Победе, войне
34 Тема: Весенние стихи.
Цель: Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. Беседа о весне, приметах весны, чтение стих-ний о весне
КТП 35:чтение рассказов о школе Рассматривание картинки с изображением примет весны Повторить весенние месяцы, приметы весны, выучить стихотворение или загадку о весне (по желанию)
35 Тема: Беседа о книжных иллюстрациях.
Цель: Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как ценность и источник информации, познакомить с приметами мая- последнего месяца весны. Рассказ педагога о художниках-иллюстраторах
КТП 36: Чтение стих-ния о школе Рассматривание иллюстраций в книжках Рассматривание книг, беседа о том, как нужно обращаться с книгами
36 Тема: Чтение ипересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива»
Цель: Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексы, правильно строить предложения Беседа о крапиве, ее пользе, разучивание загадки, беседа о прочитанном
КТП 36: Чтение стих-ния про детский сад Рассматривание иллюстраций с изображением крапивы Попросить ребенка рассказать содержание рассказа
КТП 36: Разучивание стих-ний к выпускному
Список литературы по образовательной области «Речевое развитие
Бизикова О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре.
Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте.
Власенко, И.Т., Чиркина, Т.В., Трубникова, О.Б. Методика обследования грамматического строя речи и связной речи
Гаркуша, Ю.Ф. Ребёнок - раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление
Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7лет).
Ельцова О.А, Горбачевская Н.Н., Терихова А.Н. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду
Каше, Т.А. Подготовка к школе детей с нарушением речи
Капитовская О.А., Плохонюк М.Г. Развитие диалогической речи у детей с речевыми нарушениями: Пособие для логопедов и воспитателей.
Максаков, А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок
Павленко, И.Н., Родюжкина, Н.Г. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ
Шорохова О.А. Занятия по развитию речи дошкольников и сказкотерапия.
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
1. Приобщение к искусствуРазвивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого
2. Изобразительная деятельностьФормировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью —до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами —при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие —красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него —задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;
воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику —коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема);учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Прикладное творчество: работа с тканью Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Прикладное творчество: работа с природным материалом Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна»,«Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.
Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
3.Конструктивно-модельная деятельностьФормировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
4. Музыкальная деятельностьПродолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты —терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое
и танцевальное творчество Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Тематический блок «Рисование»
Месяц,
№ Недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, задачи, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1 Тема: Рисование «Лето»
Цель: Учить детей отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.
Материал: Акварель, гуашь, белила, листы бумаги чуть больше формата А4 (детям, плохо справляющимся с заполнением большого листа, дать альбомные листы), кисти. Чтение стихотворений: С.Артамоновой "Здравствуй лето!", Г.Лебедевой "Июль"
Беседа "Как я провел лето?"
Рассматривание иллюстраций : "Лето в лесу", "Лето в городе", "Лето в деревне" КТП 1: рисование открытки "День знаний"
2 Тема: Декоративное рисование на квадрате
Цель: Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.
Материал: Квадрат 20 × 20 см из белой бумаги или любого светлого тона, краски гуашь, кисти. Показ выполнения узора, деталей орнамента Рассматривание народных орнаментов на одежде, ткани Рассматривание народных орнаментов на одежде, ткани
3 Тема: Рисование «Кукла в национальном костюме»
Цель: Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму, пропорции частей. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.
Материал: Кукла в национальной одежде (желательно выбрать костюм, не очень сложный для изображения). Простой графитный карандаш, цветные карандаши или акварель, кисти. Рассматривание куклы в национальном костюме
Беседа (презентация) "Русский национальный костюм" Рассматривание иллюстраций "Люди разных национальностей" КТП 2 "Рисование "Осенний вернисаж"
4 Тема: Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)»
Цель: Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.
Материал: Длинные листы бумаги 80 × 20 см, краски гуашь, кисти. Беседа "Как я провел лето?"
Чтение стихотворения Э.Мошковской "Поезд" Рассматривание игрушечного поезда с вагонами Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов
5 Тема: Рисование «Золотая осень»
Цель: Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.
Материал: Бумага формата А4 (или немного большего формата), краски акварель, кисти. Посещение картинной галереи
Беседа о приметах осени
Чтение стихотворений об осени Рассматривание картин русских художников с изображением осени: И.Левитана "Золотая осень", И.И.Бокшая "Осень", И.Поленова и тд. КТП 3: Рисование "Листопад"
6 Тема: Рисование «Придумай, чем может стать красивый осенний листок»
Цель: Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.
Материал: Цветные карандаши (или краски гуашь, кисти). Беседа об осенних листьях,
Д.И. "С какого дерева листок?
Д.игра "Отгадайте загадку" Рассматривание и сбор листьев на прогулке
7 Тема: Рисование по замыслу «На чем люди ездят?» (На чем, бы ты хотел поехать?)
Цель: Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу.
Материал: Альбомные листы, простые графитные и цветные карандаши. Иллюстрации, игрушки, изображающие разнообразный транспорт. Д.игра "Отгадайте загадку о транспорте"
Беседа "На чем люди ездят?"
Рассматривание иллюстраций с изображением разного вида транспорта Рисование "Мой любимый транспорт", "Необычный транспорт"
КТП 4: Рисование "Поздняя осень"
8 Тема: Рисование «Нарисуй свою любимую игрушку»
Цель: Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.
Материал: Бумага разного формата, карандаши цветные и простые графитные. Беседа "Моя любимая игрушка"
Рассказ детей про свою игрушку
Рассматривание выставки "Любимая игрушка" Беседа "Моя любимая игрушка"
Рассматривание игрушек
9 Тема: Рисование с натуры «Ветка рябины»
Цель: Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.
Материал: Красивая ветка с небольшим числом ответвлений. Бумага белая, чуть меньше формата А4, краски акварель, кисти. Д.игра "Отгадайте загадку"
Беседа "о рябине"
Чтение стихотворения о рябине
Рассматривание ветки рябины на прогулке
КТП5: Рисование «Осень в городе».
10 Тема: Рисование с натуры "Комнатное растение"
Цель: Учить детей передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе, удачно располагать изображение на листе.
Материал:  Комнатное растение (аспарагус, традесканция). Альбомные листы, простой графитный и цветные карандаши. Беседа о комнатных растениях Рассматривание комнатных растений, уход за комн.растениями Рассматривание комнатных растений
11 Тема: Рисование Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере (по улице)
Цель: Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменениях положения при движении (бежит, работает, пляшет и т.д.) Учить лепить фигуру из целого куска пластилина. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.
Материал: Бумага формата А4, простой графитный и цветные карандаши. Беседа "Мой выходной день" Рассматривание репродукций картин с изображением людей в парке
Прогулка с ребенком на детской площадке, по улицам города, в парке
КТП 6: Рисование "Любимый город"
12 Тема: Рисование «Город вечером».
Цель: Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.
Материал: Бумага темного тона, краски акварель, гуашь, кисти. Презентация "Вечерни город"
Чтение стихотворений о городе Рассматривание репродукций картин с изображением вечернего города Рассматривание вечернего города
13 Тема: Декоративное рисование «Завиток»
Цель: Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий), использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа).
Материал: Простой графитный и цветные карандаши, полосы бумаги (20 × 10 см). Беседа о декоративно - прикладном искусстве Рассматривание иллюстраций с изображением росписи декоративных изделий Рисование завитка
КТП 7: Рисование "Мы живем в России"
14 Тема: Рисование «Поздняя осень»
Цель: Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать Развивать эстетические чувства.
Материал: Альбомные листы, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Рассматривание и беседа по картине А.Саврасова "Поздняя осень"
Посещение картинной галереи
Чтение стихотворений о поздней осени
Прослушивание музык.произведения П.И.Чайковского "Осень" Рассматривание картины А.Саврасова "Поздняя осень", иллюстраций с изображением примет поздней осени
КТП8:Рисование "Москва - столица России"
15 Тема: Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»
Цель: Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить детей наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение, творчество.
Материал: Простой графитный карандаш, краски акварель, бумага белая или цветная светлого тона (на выбор) формата А4. Беседа по теме Рисование, конструирование, сюж.-рол.игра по замыслу Рисование "Мой любимый день"
16, Тема: Рисование «Мы идем на праздник с флагами и цветами»
Цель: Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т.п.) Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).
Материал:  Альбомный лист, простой графитный и цветные карандаши. Беседа о праздниках Рассматривание иллюстраций, фото по теме
КТП 9:Рисование "Полет в космос"
17 Тема: Рисование иллюстраций к сказке Д.Н.Мамина – Сибиряка «Серая Шейка»
Цель: Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке . Учить создавать в рисунке образы сказки. Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной, использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур, вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.
Материал: Альбомные листы (или бумага чуть большего формата), краски гуашь, акварель, сангина, палитры, кисти. Чтение сказки, просмотр мультфильма "Серая Шейка" Просмотр иллюстраций по сказке
КТП 10:
Рассматривание иллюстраций "Народы мира"
КТП 10: Рисование "Дружат дети всей земли"
18, 19 Тема: Рисование «Как мы играем в детском саду» («Во что я люблю играть в детском саду»)
Цель: Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.
Материал: Бумага белая формата А4, простой графитный и цветные карандаши. Беседа "Во что я люблю играть в детском саду" Рассматривание иллюстраций по теме "Детский сад" Рисование фигуры человека
20 Тема: Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи
Цель: Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.
Материал: Полоса бумаги, тонированная в цвет светлого дерева (10 × 23 см), краски гуашь (цвета в соответствии с колоритом городецкой росписи), кисти, палитры. Рассказ (презентация) "Городецкая роспись" Рассматривание иллюстраций в альбоме "Городецкая роспись" КТП 11: Открытка "День народного единства"
21 Тема: Декоративное рисование
Цель: Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно- прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.
Материал: Изделия с городецкой росписью (с более сложным узором, чем на занятии 27). Краски гуашь, палитры, кисти, бумажные полоски (10 × 23 см), квадраты (15 × 15 см), круги (диаметр 15 см). Рассказ (презентация) "Городецкая роспись"
Посещение мини музея Рассматривание иллюстраций в альбоме "Городецкая роспись"
КТП 12: Рисование "Любимый праздник - Новый год"
22 Тема: Рисование «Наша любимая подвижная игра» (Кошки – мышки)
Цель: Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.
Материал: Карандаш простой графитный, краски акварель, бумага белая размером больше формата А4. Иллюстрации по теме. Беседа "Любимая подвижная игра" Подвижные игр на прогулке Играть с детьми в выходной на улице в подвижные игры или дома в настольные игры
23 Тема: Декоративное рисование
Цель: Закреплять умение расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит, развивать эстетическое восприятие, творчество.
Материал: Краски гуашь, кисти, фигурки птиц, вылепленные детьми. Рассказ педагога "Дымковская роспись"
Посещение мини музея Рассматривание иллюстраций с изображением дымковских изделий КТП 13: Рисование "Хоровод вокруг елки"
24 Тема: Рисование «Волшебная птица»
Цель: Развивать умение создавать сказочные образы, закреплять навыки рисования цветн.карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенков цвета. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.
Материал: квадратный лист белой бумаги, цветные карандаши, цветн.восков.мелки или пастель. Чтение и просмотр мультфильмов "Финист -Ясный сокол", "Сказка о царе Салтане"
Рассматривание иллюстраций к сказкам "Жар -птица", "Финист -Ясный сокол", "Сказка о царе Салтане" 25, 26 Тема: Рисование «Как мы танцуем на музыкальном занятии»
Цель: Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур, продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.
Материал: бумага формата А-4, цветные и простой графитный карандаши. Разучивание разных танцевальных движений на музыке
Просмотр видео роликов Рассматривание иллюстраций, фото КТП 14:Рисование "Дед Мороз и Снегурочка"
27, 28 Тема: Рисование «Сказка о царе Салтане»
Цель: Воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке, учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.
Материал: бумага разного размера, краски гуашь, кисти, салфетки, банки с водой, цветные карандаши, , восковые мелки, иллюстрации к сказке. Чтение "Сказки о царе Салтане", беседа о прочитанном Рассматривание иллюстраций к сказке у разных художников 29,30 Тема: Рисование «Зимний пейзаж»
Цель: Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений, выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности, закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе.
Материал: Альбомные листы, краски, гуашь, простой графитный карандаш, палитры, кисти. Посещение картинной галереи
Беседа о зиме Рассматривание репродукций картин разных художников по теме КТП 15: Рисование "Новый год в городе"
31, 32 Тема: Рисование героев сказки "Царевна - лягушка"
Цель: Развивать творчество, воображение, учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки, формировать эстетическое отношение к окружающему, закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков, учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.
Материал: книги со сказкой "Царевна -лягушка", иллюстрированные разными художниками, краски гуашь, прост.карандаши, кисти, палитры, баночки, альбомные листы. Чтение сказки, беседа о прочитанном Рассматривание иллюстраций к сказке
КТП 17: Рисование «Славный праздник – Новый год» КТП 16: Рисование "Новый год в лесу"
33, 34 Тема: Рисование "Новогодний праздник в детском саду"
Цель: Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.
Материал: Бумага цветная мягкого тона, размером больше формата А4, краски акварель, гуашь белила, простой графитный карандаш, кисти. Беседа "Любимый праздник - Новый год"
Чтение и разучивание стих-ний и песен про Новый год Рассматривание фото с праздника "Новый год", выставки, посвященной празднику Рассмотреть разные новогодние костюмы
КТП 17: Рисование «Мой любимый новогодний костюм».
Разукрашивание «Военные морские корабли».
35 Тема: Декоративное рисование "Букет цветов"
Цель: Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям располагать цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.
Материал: Бумага белая или светло-желтого, бледно-оранжевого оттенка формата А4, акварельные краски, кисти. Беседа по теме Рассматривание иллюстраций, открыток с изображением цветов в декоративно-прикладном искусстве Рассматривание иллюстраций, открыток с изображением цветов
КТП 18: Рисование "Здравствуй, гостья зима"
36 Тема: Рисование декоративно-сюжетной композиции "Кони пасутся"
Цель: Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.
Материал: Бумага светлого тона, простые карандаши, краски акварельные, кисти. Чтение стихотворений про коней, лошадей Рассматривание иллюстраций в альбоме "Городецкая роспись" 37 Тема: Декоративное рисование "Букет в холодных тонах"
Цель: Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения.
Материал: Бумага белая или тонированная (светло-голубого и светло-сиреневого цвета) формата А4, акварель, палитры, кисти. Беседа по теме Рассматривание композиций с изображением цветов (малевок) в декоративно-прикладном искусстве (по мотивам украинской росписи) Рассматривание композиций с изображением цветов (малевок) в декоративно-прикладном искусстве в энциклопедиях, интернете
КТП 19: Рисование плаката "Покормите птиц зимой"
38, 39 Тема: Рисование "Иней покрыл деревья"
Цель: Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.
Материал:  Угольный карандаш, гуашь белая, кисти, бумага бледно-серого тона. Чтения стих-ния про иней,
Показ фото, презентации "Как появляется иней?" Рассматривание инея на прогулке Рассматривание инея на прогулке с родителями
40 Тема: Рисование "Сказочный дворец"
Цель: Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.
Материал: Бумага белая чуть больше формата А4, краски гуашь, акварель (можно вместо красок дать цветные карандаши; в ходе занятия следует обращать внимание на технику рисования карандашами). Презентация "Сказочные дворцы" Рассматривание иллюстраций по теме в книгах сказок
КТП 20:Рисование "На северном полюсе"
41 Тема: Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи
Цель: Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.
Материал: Полоса желтой бумаги, лист белой бумаги для упражнений, краски гуашь (зеленая, желтая, красная и черная), кисти. Изделия с хохломскими узорами. Беседа "Узоры в хохломской росписи"
Чтение стих-ния Н.Глазкова "Стоит студеная зима.." Рассматривание иллюстраций с изображением изделий в альбоме "Хохломская роспись" КТП 21:
Рисование "Зимние забавы"
42 Тема: Рисование "Сказочное царство"
Цель: Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.
Материал:  Бумага бледно-желтого, бледно-оранжевого или бледно-голубого цвета (на выбор), чуть больше формата А4, краски гуашь, кисти. Беседа по сказкам Рассматривание иллюстраций по теме в книгах сказок КТП 22: Рисование "На границе"
43, 44 Тема: Рисование "Наша армия родная"
Цель: Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.
Материал: Бумага формата А4, цветные карандаши или краски (на выбор). Беседа и презентация "Рода войск"
Чтение и разучивание стихотворений об армии С.Михалкова "Наша армия родная" Рассматривание выставки фото "Служба в армии" Рассматривание выставки фото "Служба в армии", рассказ папы, дедушки, дяди о службе в армии
45, 46 Тема: Рисование "Зима"
Цель: Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.
Материал: Лист бумаги бледно-голубого или серого цвета чуть больше формата А4, краски акварель, гуашь белила, кисти. Рассматривание и беседа по картине И.Шишкина "Зима" Посещение картинной галереи
Чтение стихотворений о поздней осени
Прослушивание музык.произведения П.И.Чайковского "Зима" из цикла "Времена года" Рассматривание картины иллюстраций с изображением примет зимы Прогулка по городу, поиск зимних примет, рассматривание деревьев КТП 23: Организация выставки рисунков «Наша армия сильна»
47, 48 Тема: Рисование "Конек-Горбунок"
Цель: Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.
Материал: Листы бумаги белые и цветные (мягких тонов) формата больше А4, краски гуашь, акварель, палитры, кисти. Беседа по прочитанной сказке Рассматривание иллюстраций к сказке
КТП 24: Разукрашивание в раскрасках "военная техника" Рисование понравивш.эпизода сказки
49 Тема: Рисование с натуры "Ваза с ветками"
Цель: Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие.
Материал: Красивые сухие ветки (1–2 ветки лиственницы с шишками или какие-либо ветки с ягодами). Бумага белая или цветная (мягкого тона), краски гуашь, кисти, карандаш. Беседа о вазах, о предстоящем празднике 8 Марта
Чтение стихотворения "Хрустальная ваза"С.Михалкова Рассматривание иллюстраций с изображением разных ваз Рассматривание иллюстраций с изображением разных ваз
50 Тема: Рисование "Уголок групповой комнаты"
Цель: Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.
Материал: Белая плотная бумага формата А4, цветные и графитные карандаши. Д.игра "Где спрятана игрушка?", "Что выше, что ниже?, "Какая есть мебель в группе?" Рассматривание группы КТП 25:
Рисование «Портрет любимой мамы"
51 Тема: Рисование "Нарисуй, что ты хочешь, красивое"
Цель: Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.
Материал: Альбомные листы, краски гуашь, акварель, простой графитный и цветные карандаши, жирная пастель. Беседа "Что и для кого я хочу нарисовать?" Рассматривание альбомов насмотренности Беседа "что для тебя является красивым?"
52, 53 Тема: Рисование по сказке "Мальчик -с -пальчик"
Цель: Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).
Материал: Бумага формата А4, цветные карандаши, простой графитный карандаш. Чтение сказки "Мальчик -с -пальчик" Рассматривание иллюстраций к сказке КТП 26: рисование "Народная игрушка - матрешка"
54 Тема: Рисование по замыслу "Кем ты хочешь быть"
Цель: Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.
Материал: Бумага белая формата А4, простой графитный и цветные карандаши. Чтение стих-ния В.Маяковского "Кем быть?"
Д.игра "Отгадай загадку" Рассматривание альбома насмотренности по теме "Профессии" КТП 27: Рисование "Гжель"
55 Тема: Рисование "Мой любимый сказочный герой"
Цель: Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.
Материал: Бумага белая или любого мягкого тона разного формата, краски акварель, кисти, простые карандаши. Д.игра "Из какой сказки герой?", "Назови сказку" Рассматривание вставки "Герои сказок" КТП 28: Роспись "хохломская ложка"
56 Тема: Декоративное рисование "Композиция с цветами и птицами" (по мотивам народной росписи)
Цель: Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.
Материал: Бумага белая (или тонированная) чуть больше формата А4, простой графитный карандаш (для наброска птицы), краски акварель, кисти. Беседа по теме
КТП 30: Рисование «Полет в космос» Рассматривание иллюстраций, открыток с изображением цветов и птиц в декоративно-прикладном искусстве 57, 58 Тема: Рисование "Обложка для книги сказок"
Цель: Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.
Материал: 3–4 книги сказок. Листы бумаги разных цветов (цветная бумага для обложки может быть подготовлена детьми накануне занятия), краски гуашь (6–8 цветов), кисти, палитра. Беседа по сказкам Рассматривание выставки книг со сказками КТП 29: Рисование
"Весна в лесу"
59 Тема: Декоративное рисование "Завиток" (по мотивам хохломской росписи)
Цель: Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.
Материал: Бумага формата А4 разных оттенков (на выбор), краски акварель, гуашь белила, палитры, кисти (вместо акварели можно взять цветные восковые мелки или пастель). Беседа по теме
Чтение стих-ния по теме Рассматривание иллюстраций в альбоме "Хохломская роспись" КТП 30: Рисование "Перелетные птицы"
Рассматривание иллюстраций с изображением посуды, мебели с росписью "Хохлома"
60, 61 Тема: Рисование "Субботник"
Цель: Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.
Материал: Бумага формата А4, простой графитный и цветные карандаши, краски, кисти. Беседа "Труд людей весной" Рассматривание иллюстраций с изображением людей, работающих на поле, огороде весной Гуляя по городу, понаблюдать за работой дворников на улицах города
КТП 31: Рисование "Весна в городе"
62, 63 Тема: Рисование "Разноцветная страна"
Цель: Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь).
Материал: Зависит от темы, выбранной педагогом. Беседа о России, о дружбе народов
Чтение стих-ний о дружбе Рассматривание иллюстраций по теме "Люди разных национальностей"
Предлагать ребенку экспериментировать, смешивать краски, получать новые оттенки
64, 65 Тема: Рисование"Первомайский праздник в городе"
Цель: Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.
Материал: Бумага темного тона (серого, синего) чуть больше формата А4, кисти, краски гуашь. Беседа "Праздник в городе"
Чтение стих-ний С.Козлова "Май", Я.Акима "Цветные огоньки" Рассматривание иллюстраций, фото по теме
КТП 32:
Рисование "День Победы"
66 Тема: Рисование "Цветущий сад"
Цель: Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.
Материал: 2–3 цветка (нарциссы, тюльпаны или подснежники) в небольшой керамической вазе простой формы. Простой графитный карандаш, краски акварель, кисти, бумага формата А4. Беседа "Весенние цветы"
Д.Игра "Отгадай загадку" Рассматривание иллюстраций с изображением цветов Рассмотреть в книгах, интернете цветущие деревья
КТП 33: Рисование поздравит.открытки к 9 Мая
67, 68 Тема: Рисование "Весна"
Цель: Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.
Материал: Листы белой бумаги формата чуть больше А4, краски акварель, гуашь белила, кисти. Рассматривание и беседа по картине А.Саврасова "Поздняя осень"
Посещение картинной галереи
Чтение стихотворений о поздней осени
Прослушивание музык.произведения П.И.Чайковского "Осень" Рассматривание картины А.Саврасова "Поздняя осень", иллюстраций с изображением примет поздней осени
Гуляя по городу, наблюдать за весенней природой.
КТП 34: Рисование "Слава героям войны"
69, 70 Тема: Рисование "Круглый год" ("Двенадцать месяцев")
Цель: Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.
Материал: Белая бумага формата чуть больше А4, краски акварель, гуашь разных цветов, белила, кисти. Чтение стих-ния С.Маршака "Круглый год"
Беседа о прочитанном, д.игра "Назови время года" Рассматривание иллюстраций по теме Рассмотреть иллюстрации в книгах, читать стихи и рассказы о разных временах года
КТП 35: Рисование "Детский сад"
71, 72 Тема: Рисование по замыслу "Родная страна"
Цель: Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.
Материал: Бумага разных форматов и цветов, краски акварель, гуашь разных цветов, белила, цветные карандаши, цветные восковые мелки (на выбор). Чтение стихов про Россию
Беседа "Наша страна- Россия" Рассматривание иллюстраций
Рассмотреть иллюстрации в книгах, интернете о нашей стране
КТП36:Рисование "Здравствуй школа!"
Тематический блок "Лепка"
Месяц,
№ недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, задачи, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1 Тема: Лепка «Фрукты для игры в магазин»
Цель: Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и т.д. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.
Материал: Груша, банан, яблоко или другие фрукты. Глина или пластилин, доски для лепки. Составление описательных рассказов о фруктах,
отгадывание загадок Сюж-рол.игра "Магазин", "Семья"
Рассматривание муляжей фруктов КТП 1: Лепка "Цифры"
Рассмотреть фрукты дома, в магазине,
Поиграть в игру "чудесный мешочек", "сравни", "Отгадай, что это?"
КТП 2:Лепка "Грибы"
2 Тема: Лепка «Корзина с грибами»
Цель: Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
Материал: Игрушки (муляжи) разных грибов. Пластилин, доски для лепки. Беседа о грибах
Д.игра "Отгадайте загадку"
КТП 3: лепка "фрукты на тарелке"
Рассматривание муляжей грибов, иллюстраций
Рассмотреть иллюстрации (муляжи, настоящие грибы)
КТП 4: Барельеф "Гроздья рябины"
3 Тема: Лепка «Грибы (овощи, фрукты) для игры в магазин»
Цель: Закреплять умение детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки. Учить добиваться большей точности в передаче формы (углубление изгиба шляпки, утолщение ножки). Закреплять умение создавать выразительную композицию (красиво размещать вылепленные предметы на подставке).
Материал: Глина или пластилин (можно приготовить для лепки тесто из опилок или бумажную массу; в этом случае вылепленные изделия по высыхании покрываются краской и лаком), доски для лепки. Беседа об овощах
Д.игра "Отгадайте загадку" Рассматривание муляжей и настоящих овощей
Сюж-рол.игра "Магазин", КТП 5: лепка на тему "Овощи"
КТП 6: барельеф "планета Земля" Рассмотреть иллюстрации (муляжи, настоящие грибы, овощи, фрукты)
4 Тема: Лепка «Девочка играет в мяч»
Цель: Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.
Материал:  Пластилин (глина), доски для лепки, подставки для вылепленных фигур. Беседа "Любимая игра на прогулке" Рассматривание иллюстраций с изображением играющих детей КТП 7: лепка "Глобус" КТП 8: лепка "Российский флаг"
5 Тема: Лепка «Петушок с семьей» (коллективная композиция)
Цель: Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.
Материал: Подставка для коллективной композиции. Глина или пластилин, стеки, доски для лепки. Д.игра "Отгадайте загадку"
Чтение рассказа К.Ушинского "Петушок с семьей"
Беседа о домашних птицах
КТП 9: коллективнаялепка "Хоровод Дружбы народов" Рассматривание иллюстраций с изображением петушка с семьей Рассматривание иллюстраций с изображением петушка с семьей
КТП 10: барельеф "Россия"
КТП 11: Планеты Солнечной системы
6 Тема: Лепка «Ребенок с котенком (с другим животным)»
Цель: Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.
Материал: Пластилин (глина), доски для лепки Беседа "Мое любимое домашнее животное" Рассматривание иллюстраций по теме, выставки "Мое любимое домашнее животное" Лепка фигур человека и животного
КТП 12: Лепка "Елка"
КТП 13: Дед Мороз
7 Тема: Лепка по замыслу
Цель: Учить самостоятельно намечать содержание лепки, тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки, учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
Материал: Пластилин (глина), доски для лепки. Беседа "Что мне нравится?" Рассматривание альбомов насмотренности
КТП 14: лепка Снегурочка
Лепка на своб.тему
8 Тема: Лепка «Дымковские барышни»
Цель: Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.
Материал: Пластилин (глина), доски для лепки. Рассказ педагога "Дымковская роспись"
Посещение мини музеяКТП 15:колл. лепка "Новый год в лесу" Рассматривание иллюстраций с изображением дымковских изделий
Рассматривание иллюстраций с изображением дымковских изделий
КТП 16: Снеговик
9 Тема: Лепка «Птица» (по дымковской игрушке)
Цель: Закреплять умение лепить из целого куска пластилина фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и т.д.), развивать эстетическое восприятие.
Материал: Красивая птица (дымковское изделие), глина, стеки, доски для лепки. Рассказ педагога "Дымковская роспись"
Посещение мини музея Рассматривание иллюстраций с изображением дымковских изделий Рассматривание иллюстраций с изображением дымковских изделий
КТП 17: Новогодняя открытка
КТП 18: лепка Новогодний подарок
10 Тема: Лепка «Девочка и мальчик пляшут»
Цель: Совершенствовать умение детей лепить фигуру человека в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке форму частей тела, пропорции, формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.
Материал: скульптура, иллюстрации, изображающие танцующих детей, пластилин, стеки, доски для лепки. Разучивание разных танцевальных движений на музыке
Просмотр видео роликов Рассматривание иллюстраций, фото
КТП 19: лепка Зимний лес
Лепка танцующего человека
КТП 20: лепка" Снегири"
11 Тема: Лепка "Дед Мороз"
Цель: Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищыпывание, оттягивание, сглаживание поверхности.
Материал: игрушка Дед Мороз, пластилин, стеки, доски для лепки. Рассказ педагога про Деда Мороза, чтение и разучивание стихотворений про Деда Мороза Рассматривание иллюстраций в детских книгах
КТП 21: лепка Зимние забавы", "Лыжники" Лепка по теме
КТП 22:Лепка "Пограничник"
12 Тема: Коллективная лепка "Звери в зоопарке" (по рассказам Е. Чарушина)
Цель: Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей.
Материал: Книги Е. Чарушина "Большие и маленькие", "Птичье озеро", "Про Томку", "Моя первая зоология" и его книжная графика. Керамические фигурки животных. Глина, стеки, вода или смоченная в воде губка для сглаживания поверхности изделия, доски для лепки. Беседа (презентация) о зоопарке
Д.игра "Отгадайте загадку" Рассматривание иллюстраций по теме в книге Е.Чарушина
КТП 23: Лепка "Танк"
КТП 24: "Самолеты" Лепка животные зоопарка
13 Тема: Лепка "Как мы играем зимой" Лыжник
Цель: Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции.
Материал: Подставка для общей композиции, глина, стеки, доски для лепки. Беседа "Зимние забавы"
Д.игра "Отгадайте загадку" Беседа "Зимние виды спорта" Игры на прогулке зимой
Рассматривание иллюстраций
КТП 26: лепка деревянн.ложка Игры (зимние забавы) на прогулке с родителями Катание на лыжах
КТП 25: Цветы в вазе барельеф
14 Тема: КТП 27:Лепка "Петух" ("Индюк") 
Цель: Учить детей передавать в лепке образ дымковского петуха (индюка): овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т. д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска с использованием усвоенных ранее приемов лепки. Развивать эстетическое восприятие.
Материал: Глина, стеки, доски для лепки. Дымковский петух (индюк или другая красивая птица). Беседа "Домашние птицы"
Рассматривание дымковского петуха (индюка)
КТП 28: Дымковская барышня Рассматривание иллюстраций с изображением дом.птиц
15, 16 Тема: Лепка  "Пограничник с собакой"
Цель:  Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.
Материал: Глина, стеки, доски-подставки, доски для лепки. Беседа "Пограничник на службе"
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
Чтение стих-ния Д.Хармса "Песенка про пограничника"
КТП 30 Лепка "Ласточка Рассматривание картины "На границе"
КТП 29: лепка барельеф "Мимоза"
Лепить фигуру человека
КТП 31: лепка"Яблоня весной
КТП 32: Лепка "9 Мая"
17 Тема: Лепка "Конек-Горбунок"
Цель: Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.
Материал:  Глина, стеки, доски для лепки. Чтение сказки П.Ершова "Конек-Горбунок"
Рассматривание иллюстраций к сказке
Рисование по сказке
КТП 34 лепка георгиевская ленточка
18 Тема: Лепка сценки из сказки по выбору
("По щучьему велению", "Встреча Ивана-царевича с лягушкой"
Цель: Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество.
Материал: Глина, стеки, доски для лепки, подставки (для скульптурных групп). Чтение сказки или просмотр мультфильма "По щучьему велению" Чтение сказки "Царевна -лягушка"
Рассматривание иллюстраций к сказке
КТП 35:Лепка«игрушки»
КТП 36:Лепка "Карандаш"
Тематический блок "Аппликация"
Месяц,
№ Недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, задачи, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1 Тема: Аппликация «Осенний ковер» КТП 2
Цель: Закреплять умение работать ножницами, упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.
Материал: Квадраты из бледно-желтой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей. Беседа об осени, листопаде
Чтение стихотворения про листопад Рассматривание иллюстраций по теме осень КТП 1:Аппликация - Закладка "Карандаш"
2,3 Тема: Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция): КТП 3
Цель: Закреплять умение детей вырезывать предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.
Материал: Листы бумаги мягких тонов, цветная бумага разных оттенков, ножницы, клей. Д.игра "Отгадайте загадку"
КТП 6:Герб города
КТП 7: Кремль Рассматривание иллюстраций с изображением разных ваз, натюрмортов КТП 4: Привлечь к изготовлению поделок по теме: «Дары Осени».
КТП 5:Аппликация "Овощи, фрукты в вазе"
4 Тема: Аппликация «Праздничный хоровод»
Цель: Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции и цвета.
Материал: Большой лист бумаги для коллективной композиции, цветная бумага, ножницы, клей. Беседа о праздниках Рассматривание иллюстраций, фото по теме Побеседовать с ребенком о том, что такое хоровод, какие игры в кругу он знает
КТП 8: Флаг России
5 Тема: Аппликация «Рыбки в аквариуме»
Цель: Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство координации.
Материал: Бумага формата А4 бледно-голубого, бледно-зеленого или сиреневого цвета (на выбор) для аквариума, бумага разных цветов и оттенков, ножницы, клей. Беседа о рыбах,
Просмотр презентации
Чтение и заучивание стих-ний о рыбах Рассматривание иллюстраций по теме Рассмотреть иллюстрации с изображением разных рыб, сравнить их
КТП 11: Полет в космос
6 Тема: Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку» (коллективная композиция «Витрина магазина игрушек)
Цель: Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа, красиво располагать на листе. Воспитывать вкус при подборе бумаги хорошо сочетающихся цветов для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук, развивать воображение, творчество.
Материал: 5-6 игрушек, цветн.бумага, половинки альбомных листов, ножницы, клей. Беседа "Любимая игрушка" Рассматривание рисунков по теме, выставки
КТП 13:
Изготовление открытки, поделки для мамы Рассматривание игрушек в магазине и игры с игрушками дома
КТП 13: Новогодняя елка
7 Тема: Аппликация на тему сказки "Царевна - лягушка"
Цель: Учить задумывать содержание своей работы, отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам, закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызвать потребность дополнять основное изображение деталями, совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.
Материал: цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши, фломастеры, краски, мелки. Чтение сказки, беседа о прочитанном Рассматривание иллюстраций к сказке Чтение сказки "Царевна -лягушка", рассматривание иллюстраций в книге КТП 15: Снеговик
8 Тема: Аппликация по замыслу
Цель: Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество.
Материал: Бумага разных цветов для фона и для вырезывания, ножницы, клей. Беседа "Что я хочу наклеить?" Рассматривание альбомов насмотренности Чаще предлагать ребенку дома вырезать ножницами по контуру, преобразовывать геом.фигуры, вырезать и наклеивать по замыслу
КТП 17: Дед Мороз
9 Тема: Аппликация "Корабли на рейде"
Цель: Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения.
Материал: Цветная бумага, ножницы, клей, большой лист голубой или серой бумаги для коллективной композиции. Иллюстрации, изображающие разные корабли. Беседа о кораблях,
Чтение стихотворений и рассказов по теме
Рассматривание иллюстраций по теме
Сюж-рол.игра "На корабле" Рассмотреть корабли в энциклопедии, интернете
КТП 19: Зимний лес
10 Тема: Аппликация по замыслу
Цель: Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.
Материал: Тонированная бумага для фона (на выбор), цветная бумага, конверты с обрезками бумаги, ножницы, клей. Беседа "Что я хочу наклеить?" Рассматривание альбомов насмотренности Чаще предлагать ребенку дома вырезать ножницами по контуру, преобразовывать геом.фигуры, вырезать и наклеивать по замыслу
11 Тема: Аппликация "Поздравительная открытка для мамы"
Цель: Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
Материал: 5–6 поздравительных открыток. Бумага формата чуть больше обычной открытки, белая и цветная мягких тонов (на выбор), ножницы, клей. Беседа "Мамин праздник"
Д.игра "Назови цветок" Рассматривание поздравительных открыток Предложить ребенку вырезать и наклеить цветы для мамы
КТП 21:
12 Тема: Аппликация "Новые дома на нашей улице"
Цель: Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.
Материал: Цветная бумага, ножницы, клей, белая бумага формата А4. Беседа о городе Нижневартовске Рассматривание фото альбома "Улицы нашего города" Гуляя с ребенком рассмотреть архитектуру города, разны дома, здания
КТП 23: Открытка к 23 февраля
13 Тема: Аппликация "Радужный хоровод"
Цель: Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.
Материал: Бумага белая формата А4, розовая бумага, набор цветной бумаги всех цветов спектра, ножницы. Беседа "Наша планета", "Дети разных стран" КТП 25: Открытка к 8 Марта Рисование "Радуга" Развивать умение вырезать из бумаги разные поделки, аккуратно наклеивать, убирать свое рабочее место
14 Тема: Аппликация "Полет на Луну"
Цель: Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.
Материал: Рисунки, фотографии с изображением ракет и Луны на рисунках. Темные и цветные листы бумаги для фона, наборы цветной бумаги, ножницы, клей. Беседа и презентация о космосе, Луне
Чтение стих-ний по теме
КТП 27: Матрешка
Рассматривание альбома насмотренности по теме "Космос" Рассмотреть космические корабли, планеты в энциклопедиях
15 Тема: Аппликация по замыслу
Цель: Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.
Материал: Цветная бумага для вырезывания, половинки альбомных листов (или альбомные листы) нескольких мягких тонов для фона, клей, ножницы. Беседа "Что и для кого я хочу наклеить?"
КТП 29: Весенний гость - Скворец
Рассматривание альбомов насмотренности Развивать умение вырезать из бумаги разные поделки, аккуратно наклеивать, убирать свое рабочее место
16 Тема: Аппликация с натуры "Цветы в вазе"
Цель: Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.
Материал: Альбомные листы, протонированные светло-желтой или светло-зеленой акварелью, цветная бумага, ножницы, клей. Ваза с цветами. Беседа "Весенние цветы"
Д.Игра "Отгадай загадку"
КТП 31: Подснежники
Рассматривание иллюстраций с изображением цветов Рассмотреть иллюстрации с изображением различных садовых и полевых растений и цветов
17, 18 Тема: Аппликация "Белка под елью"
Цель: Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение, творчество.
Материал: Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей. Чтение рассказов и стих-ний про белку
Составление описательного рассказа Рассматривание иллюстраций по теме КТП 33
Открытка ко Дню Победы
КТП 35: изготовлениеоткрытки - приглашения на выпускной
Список литературы по образовательной области «Художественно –эстетическое развитие»
Каплунова И., Новоскольцева И..«Ладушки» (программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста)
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7лет)
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа (6-7лет)
Радынова О. «Музыкальные шедевры» (программа по слушанию музыки для детей от 3 до 7 лет)
Тарасова К., Нестеренко Т. «Гармония» (программа развития музыкальности у детей младшего, среднего, старшего дошкольного возраста).
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи1. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
2.Физическая культураФормировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Список литературы по образовательной области «Физическое развитие»
Акбашев Т.3. Антистрессовая программа, г. Казань, 2001 г.
Артюкова О.И., Теличко Т.В. Антистрессовая гимнастика для детей (оздоровительные игровые комплексы и методические рекомендации)
Картушина М.Ю. «Быть здоровыми хотим»
Кудрявцева В.Т. Развивающая педагогика оздоровления
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. «Обучение плаванию в детском саду» (методическое пособие)
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7лет)
Стрельникова А. Н. Элементы дыхательной гимнастики для детей дошкольного возраста
2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Создание психолого-педагогических условийпри реализации Программы:
уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Взаимодействие взрослых с детьми пронизывает все направления образовательной деятельности. Это взаимодействие вытекает в процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми в самостоятельной деятельности в предметной среде и называется процессом овладения культурными практиками.
Условия, необходимые длясоздания социальнойситуации развития детей,соответствующей спецификедошкольного возраста, предполагают:

-обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
-поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной,познавательной и т.д.);
-установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умениядетей работать в группе сверстников;
-построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей;
-взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательныхинициатив семьи.

Видовое содержание образовательной деятельности педагога с воспитанниками
ПОНЕДЕЛЬНИК
Образовательная область Первая половина дня Вторая половина дня
Социально – коммуникативное
развитие Работа в уголках настроения
Беседы на социально-эмоциональное настроение детей
Трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Работа по ПДД Эстетика быта
ручной труд
трудовые поручения
игры с ряженьем
работа в книжном уголке
Сюжетно – ролевые игры
режиссерская игра
Индивидуальная работа
Познавательное
развитие Занимательные дело
Дидактические игры на развитие внимания, воображения
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по экологической тропе
Исследовательская работа Игры
Досуги
Развивающие игры по сенсорике
Игры на развитие математических представлений, пространственного ориентирования
Индивидуальная работа
Речевое развитие Игры- занятия
Чтение
Речевые игры
Беседы
Ситуации общения
Упражнения пальчиковой, артикуляционной гимнастики Игры
Чтение х/л
Беседы
Инсценирование
Театрализованные игры
Составление описательных
рассказов
Индивидуальная работа
Художественно-эстетическое развитие Игры на развитие музыкального слуха
Работа с раскрасками в уголке изобразительной деятельности
Эстетика быта Музыкальные развлечения
Рассматривание альбома из серии «Музыкальные инструменты»
Индивидуальная работа
Физическое развитие Утренний прием детей на улице
Утренняя гимнастика
Подвижные игры
Гигиенические процедуры Физкультминутки на занятиях
по физкультуре Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Индивидуальная работа по развитию движений
ВТОРНИК
Социально – коммуникативное
развитие Работа в уголках настроения
Беседы на социально-эмоциональное настроение детей
Трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Работа по ПБ Эстетика быта
Художественное конструирование
Трудовые поручения
Игры с ряженьем
Сюжетно – ролевые игры
Режиссерская игра
Индивидуальная работа
Познавательное
развитие Занимательные дело
Дидактические игры на развитие памяти, мышления
Наблюдения
Беседы
опыты Игры
Досуги
Индивидуальная работа
Развивающие игры по сенсорике
Игры на развитие математических представлений, пространственного ориентирования
Индивидуальная работа
Речевое развитие Игры имитации
Чтение сказок
Речевые игры
Беседы
Ситуации общения
Упражнения пальчиковой, артикуляционной гимнастики Игры
Работа по прочитанному произведению
Беседы
Инсценирование
Театрализованные игры
Индивидуальная работа
Художественно-эстетическое развитие Игры на развитие слухового восприятия
Эстетика быта
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа
Работа с пластилином в уголке изобразительной деятельности
Индивидуальная работа
Физическое развитие Прием детей на улице
Утренняя гимнастика
Игровые сюжеты
Гигиенические процедуры
Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
Физкультминутки
Прогулка в двигательной активности
Беседы по ЗОЖ
Формирование навыков культуры еды Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Физкультурные досуги, игры и развлечения
Самостоятельная двигательная деятельность
Индивидуальная работа
СРЕДА
Социально – коммуникативное
развитие Работа в уголках настроения
Беседы о (малой) Родине
Трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Работа по ОБЖ Эстетика быта
Самообслуживание
Художественное конструирование
Трудовые поручения
Игры с ряжением
Сюжетно – ролевые игры
Режиссерская игра
Индивидуальная работа
Познавательное
развитие Занимательное дело
Дидактические игры на развитие внимания, памяти
Наблюдения
Беседы
Экспериментирование Игры
Досуги
Развивающие игры
Игры на развитие логического мышления
Индивидуальная работа
Речевое развитие Игры имитации
Чтение рассказов
Речевые игры
Беседы
Ситуации общения
Упражнения пальчиковой, артикуляционной гимнастики Игры
Заучиванию стихотворений
Инсценирование
Театрализованные игры
Индивидуальная работа
Художественно-эстетическое развитие Прослушивание детских музыкальных произведений
Рассматривание сюжетных картин
Музыкально-театрализованная деятельность
Индивидуальная работа
Работа с красками в уголке изобразительной деятельности
Индивидуальная работа
Физическое развитие Прием детей на улице
Утренняя гимнастика
Хороводные игры
Гигиенические процедуры
Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
Физкультминутки
Беседы по ЗОЖ Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Физкультурные досуги, игры и развлечения
Самостоятельная двигательная деятельность
Индивидуальная работа
ЧЕТВЕРГ
Социально – коммуникативное
развитие Работа в уголках настроения
Беседы о правах ребенка
Трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры Эстетика быта
Хозяйственно- бытовой труд
Трудовые поручения
Игры с ряженьем
Сюжетно – ролевые игры
Режиссерская игра
Индивидуальная работа
Познавательное
развитие Занимательное дело
Дидактические игры на развитие познавательных процессов
Наблюдения
Беседы
Экспериментирование
Работа над проектным методом Игры
Досуги
Развивающие игры
Игры со строительным материалом (конструирование)
Индивидуальная работа
Речевое развитие Игры имитации
Устное народное творчество
Речевые игры
Беседы
Ситуации общения
Упражнения пальчиковой, артикуляционной гимнастики Игры
Составление описательных рассказов
Инсценирование
Театрализованные игры
Индивидуальная работа
Художественно-эстетическое развитие Пение с детьми детских песен
Рассматривание альбомов по музыкальному развитию
Игры детей с музыкальными инструментами,
Рассматривание портретов выдающихся музыкантов Музыкально-театрализованная деятельность
Индивидуальная работа
Работа с бумагой разной фактуры в уголке изобразительной деятельности
Индивидуальная работа
Физическое развитие Прием детей на улице
Утренняя гимнастика
Хороводные игры
Гигиенические процедуры
Физкультминутки
Беседы по привитию КГН Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Физкультурные досуги, игры и развлечения
Самостоятельная двигательная деятельность
Индивидуальная работа
ПЯТНИЦА
Социально – коммуникативное
развитие Работа в уголках настроения
Беседы на социально-эмоциональное настроение детей
Трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Эстетика быта
ручной труд
трудовые поручения
игры с ряженьем
работа в книжном уголке
Сюжетно – ролевые игры
режиссерская игра
Индивидуальная работа
Познавательное
развитие Занимательные дело
Дидактические игры на развитие внимания, воображения
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по экологической тропе
Исследовательская работа Игры
Досуги
Развивающие игры по сенсорике
Игры на развитие математических представлений, пространственного ориентирования
Индивидуальная работа
Речевое развитие Игры- занятия
Чтение
Речевые игры
Беседы
Ситуации общения
Упражнения пальчиковой, артикуляционной гимнастики
Игры на развитие фонематического слуха Игры
Чтение х/л
Беседы
Инсценирование
Театрализованные игры
Составление описательных рас сказов
Индивидуальная работа
Знакомство с поэзией, заучивание стихов
Художественно-эстетическое развитие Игры на развитие музыкального слуха
Работа с раскрасками в уголке изобразительной деятельности
Эстетика быта Музыкальные развлечения
Рассматривание альбома из серии «Музыкальные инструменты»
Индивидуальная работа
«Театральная пятница»
Физическое развитие Утренний прием детей на улице
Утренняя гимнастика
Подвижные игры
Гигиенические процедуры
Физкультминутки на занятиях
по физкультуре Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Индивидуальная работа по развитию движений
Примечание:
-посещение картинной галереи воспитанниками всех групп в течение недели по графику;
-посещение кабинета безопасности, Центра пешеходных наук воспитанниками всех групп в течение недели по графику;
-посещение зимнего сада воспитанниками всех групп в течение недели по графику;
-посещение театрального класса воспитанниками всех групп в течение недели по графику;
- посещение танцевального класса воспитанниками всех групп в течение недели по графику;
- посещение кабинета изодеятельности воспитанниками всех групп в течение недели по графику;
-посещение мини - музеев воспитанниками всех групп в течение недели по графику.
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное - побудить у родителей желание стать активными участниками образовательного процесса.
Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.
Информирование родителей происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием).
На стендах размещается необходимая информация: сведения о целях и задачах развития детского сада, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах, о графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год, об акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах.
Основными формами просвещения являются родительские собрания. Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, проекты.
Мастер-классы. Мастер-класс —особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).
Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду.
Семейный праздник в детском саду —это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).
Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.
Семейный театр. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра. Семейный театр в детском саду как творческое объединение нескольких семей и педагогов (воспитателей, музыкального руководителя и руководителя театральной студии детского сада) может быть создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работников культуры (режиссера и актеров театра).
Семейный абонемент. Прекрасную возможность встречи с искусством способны предоставить семье детский сад и его партнеры —учреждения искусства и культуры, организующие встречу с искусством по заранее составленным программам воскресного (субботнего) семейного абонемента. Программы могут быть как комплексными, так и предметными, посвященными тому или иному виду искусства. Например, «Здравствуй, музыка!», «Чудо по имени театр», «Семейные встречи в библиотеке» и др.
Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Физическое развитие»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости - фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей вразвитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, входе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные праздники, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную ситуацию.
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
2.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Приоритетная деятельность ДОУ заключается в работе по художественно-эстетическому, экологическому, спортивному направлению.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена следующими парциальными программами:
Направление Программа, автор Возраст детей Цель Краткий анализ Учебный план
Социально-личностное Программа
«Я-ты-мы» (технология «Работа в уголке настроения») (автор О.Л. Князева) разработана на основе основной примерной образовательной программы «Первоцветы» под редакцией Н.В.Микляевой Программа предназначена для работы с детьми дошкольного
возраста
(3 года-7 лет). Формирование навыков общения у детей 3-7 лет, эмоционально – мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослыми Обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми. Программа состоит из трёх основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды», «Социальные навыки». Проводится ежедневно в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей. Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей
Социально-личностное Парциальная программа "Движение без опасности" Программа разработана на основе учебно - методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста "Безопасность" авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина Программа предназначена для работы с детьми дошкольного
возраста (3 года-7 лет). Формирование основ безопасности, а в частности формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях. Программы включает в себя темы, способствующие формированию у дошкольников модели безопасного поведения на дороге, в транспорте. Проводится 2 раза в первую декаду месяца в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей. Проводится 2 раза в первую декаду месяца, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей
Социально-личностное Парциальная программа «Правовое воспитание старших дошкольников»
Разработана на основе образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой Программа предназначена для работы с детьми дошкольного
возраста
(5 лет-7 лет). Формирование основ правовой культуры дошкольников и межличностных отношений между детьми Особенностью программы является ведение работы в параллели (дети и родители), при едином тематическом содержании, с учетом компетентности участников педагогического процесса в вопросах правовой грамотности. Основной формой работы с детьми является совместная деятельность. Проводится 1 раз в месяц в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.
Познавательное Парциальная программа «Мой родной город»
Разработана на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой. Программа предназначена для работы с детьми дошкольного
возраста (3 года-7 лет). Воспитание начал гражданственности на основе формирования у детей дошкольного возраста представлений о родном городе. Программа содержит разделы: «История города», «Государственные символы», «Архитектура города», «Памятники города», «Учебные заведения города», «Парки, места отдыха горожан», «Театры города», «Музеи города», «Нижневартовск спортивный», «По реке Обь». Проводится 1 раз в месяц в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.
Познавательное «Экология для малышей».
Разработана на основе программы дошкольного образования «Тропинки» под редакцией В.Т.Кудрявцева Программа предназначена для работы с детьми дошкольного
возраста (3 года-7 лет). Формирование элементарных
экологических знаний.
Программа направлена на формирование представлений у детей дошкольного возраста о сезонных изменениях в природе, представление о различных сообществах растений и животных в природе, об изменениях среды обитания по сезонам, правилах поведения в природе. Проводится ежедневно в совместной деятельности педагога с детьми. Проводится ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми
Художественно-эстетическое «Картинная галерея»
Разработана на основе образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьевой Технология предназначена для работы с детьми дошкольного возраста (3года - 7лет). Приобщение детей к искусству Развивать у детей художественное восприятие, рассматривать с детьми иллюстрации, развивать умения отвечать на вопросы по содержанию картин. Проводится 1 раз в неделю в совместной деятельности педагога с детьми.
Физкультурно-оздоровительное «Плавание
Разработана на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой
Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста (3года-7лет). Укрепление здоровья, улучшение физического развития, повышение его защитных свойств к различным заболеваниям, повышение общей
работоспособности. В программе определены и раскрыты вопросы системы и методики обучения плаванию. Проводится в организованной образовательной деятельности.
Спортивное «Ходьба на лыжах»
Разработана на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой
Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста (6лет-7лет). Приобщение детей 5-6 лет к традициям
большого спорта, а именно к лыжным,
через обучение детей ходьбе на лыжах в условиях ДОУ.
Перспектива и актуальность дальнейшей работы заключается в преемственности в развитии двигательных навыков и умений у старших дошкольников и младших школьников. После освоения материала, дети смогут продолжить в школе заниматься в секции, т.е. дальше развивать свои способности, имея первоначальную базу. Проводится 1 раз в неделю в организованной образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика по освоению парциальных программ представлена в приложении 2.
Усилия ДОУ по воспитанию социокультурных ценностей у дошкольников осуществляется через работу мини – музеев и реализацию долгосрочного проекта «Книжкин дом».
Мини-музеи
Образовательные функции мини-музеев:
- передача знаний музейными средствами от поколения к поколению;
- хранение культурных ценностей общества;
- социализация личности и ее интеграция в общество;
- расширение общего кругозора
Мини-музеи являются реальными помощниками для педагогов, которые в доступной форме могут рассказать о важных событиях и интересных фактах каждому маленькому дошкольнику.
1. «Моя Россия»
Цели: формировать у дошкольников представления о России как о большой и красивой стране, приобщать детей к истокам народной культуры;
Задачи:
1.Вызвать у детей чувство любви и гордости за свою страну и свой народ.
2.Вызвать у детей чувство восхищения и восторга красотой России.
Мини-музей является реальным помощником для педагогов, которые в доступной форме могут рассказать каждому маленькому дошкольнику о главных символах и героях России как великой державы.
2.«Города - герои ВОВ»
Цель: формирование представлений о Великой Отечественной войне, воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста содействовать воспитанию любви к России, интереса к ее духовному наследию, воспитание духовно-нравственных, культурных, образованных граждан Отечества, способных самостоятельно и творчески осваивать многообразную культуру России на основе осознания внутрикультурных, исторических корней и связей.
Задачи:
Формировать представление об истории ВОВ, используя различные виды деятельности;
-Пробуждать интерес к прошлому нашей страны;
-Познакомить с ходом военных действий во время Великой Отечественной войны, со
странами участницами боевых действий, с городами героями;
-Показать мужество и героизм людей в ходе Великой Отечественной войны;
-Развивать восприятие произведений литературы, живописи, музыки;
-Учить выражать свои чувства, обогащать словарный запас;
-Развивать чувство коллективизма;
-Привлекать родителей к участию в создании наглядно-дидактического, мини-музея, материала по теме Великой Отечественной войне.
3. «Русь расписная»
Цель: создание условий для приобщения детей к народной культуре.
Задачи:
Формирование представлений о народных промыслах и устойчивого интереса у детей к истории и культуре нашего народа;
Развитие умений различать изделия разных народных промыслов;
Формирование уважения к историческому наследию.
4.«Музей в чемодане»
Цель: создание развивающей среды в ДОУ как средство активизации познавательных интересов, формирование первичных представлений о музеях, воспитания положительных черт личности, общей культуры.
Задачи:
1.Формировать у детей представление о музее как об особом источнике культурно-исторического опыта человечества.
2.Привлечь внимание детей и их родителей к интересным календарным датам и праздникам в нашей стране и мире, используя экспозиции мини-музея.
3.Формировать у детей и родителей музейную культуру, внутреннюю духовную потребность в посещении музеев.
4.Формировать визуальную грамотность (наблюдательность, умение в элементарной форме анализировать и обобщать зрительные впечатления, эмоционально переживать визуальный образ, а также творчески воспринимать и осмыслять увиденное).
Долгосрочный проект «Книжкин дом». (программа сетевого взаимодействия с городской библиотекой №9 Приложение №5)
Актуальность:
Во всем мире интерес к традиционной книге постепенно угасает. Чтобы прочитать то или иное произведение, сегодня не обязательно бежать в библиотеку – интересующую книгу или интересующую нас информацию несложно найти в Интернете. Учитывая это, 
задачами педагогов и родителей является оказание помощи детям в правильном выборе источников информации и повышение среди подрастающего поколения престижа чтения и статуса "читающего человека". Начинать такую работу необходимо с самого раннего возраста, в первом для ребенка "социальном институте" – детском саду. Сотрудничество дошкольного учреждения, семьи и библиотеки поможет приобщить дошкольников к книге и процессу чтения.
Цель: Приобретение детьми начального опыта вхождения в информационное пространство, открытую пластичную систему социализации личности в гражданском обществе; формирование будущего читателя.
Задачи:
1.Положить начало по приобщению детей к лучшим образцам художественной литературы (знакомить детей с книгами, с различными литературными жанрами, вызывать интерес к чтению (пересказу, драматизации));
2. Заложить основу развития информационной культуры и образования детей;
3. Ознакомить родителей приемам приобщения детей к книге;
4. Воспитывать ценностное отношение к книге.
Работа строится через систему сотрудничества дошкольного учреждения с библиотекой и родителями.
Парциальная программа «Правовое воспитание старших дошкольников»
Пояснительная записка
Правовая культура требует от человека - хоть и маленького, осознанного, непосредственного выбора действия и выбора поведения в мире возникающих межличностных отношений. Важно, чтобы ребёнок почувствовал и осознал своё право на внимание, уважение, свою точку зрения. Прежде, чем говорить о правах человека, нужно подвести ребёнка к осознанию себя человеком и пониманию своей значимости и ценности.
Целью являетсяформирование основ правовой культуры дошкольников и межличностных отношений между детьми.
Задачи:
Расширить у детей область правовых знаний через накопление социального опыта.
Сформировать у ребёнка чувство самоценности и обучить способам решения конфликтов и споров в позитивном русле.
Повысить компетентность родителей в вопросах правовой культуры дошкольников.
Формировать всесторонне развитую личность, помочь адаптироваться воспитанникам в жизни, научить регулировать свои отношения с другими людьми и государством.
Главная идея заключается в том, чтобы уже на первоначальной ступени образования понятия: права человека, честь, достоинство, закон, терпимость стали понятными и необходимыми маленьким гражданам.
Каждый ребенок должен не только знать свои права, но и быть готовым к отстаиванию своих прав в реальной жизненной ситуации. При этом дети должны признавать права своих сверстников и взрослых, которые, в свою очередь, обязаны уважительно относиться к соблюдению их прав.
Воспитание детей в духе прав человека. Основная задачей - научить жить и общаться в своей группе, создавать доброжелательную рабочую атмосферу, где каждый почувствует себя психологически комфортно и будет толерантен к окружающим. Предельно доброжелательная и открытая атмосфера поможет ребятам избавиться от нежелательных стереотипов поведения в семье, во дворе. Постепенно они сами придут к более широкому взгляду на мир.
Форма  проведения  –  фронтальная – 1 раз в неделю – 36 бесед.  
Комплексно – тематическое планирование совместной работы педагога с детьми по парциальной программе «Правовое воспитание старших дошкольников»
Месяц,
№
недели № ОД Непосредственно образовательная деятельность
(тема, задачи, оборудование) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
Сентябрь
1-5 Тема: «Что такое право…».
Задачи: Расширить знания детей
о своих правах и обязанностях.
Оборудование: иллюстрации к сказкам. Худож- эстет.разв:
ИЗО «Моя любимая сказка».
Реч.разв:
Заучивание стихотворения «Закон пошёл бродить по белу свету…». Рассматривание иллюстраций к сказкам.
Д/игра «Право или обязанность».
Рассматривание сюжетных картинок к статьям «Конвенции о правах ребенка».
КТП 1: Рассматривание школьных принадлежностей. Д/и «Для чего нужен»…, «Отгадай загадку». Рассматривание иллюстраций, рисунков, открыток к 1 сентября. КТП: 2: Рассматривание иллюстраций об осени
КТП 4:. Д/и «Назови», «Осенние приметы». Оформление коллажа «Права детей» в приёмной группы.
Рубрика – Полезно знать «Конвенция о правах ребёнка».
Выставка рисунков (дети и родители) «О правах…»
Консультация « Я человек. У меня есть права!»
Рубрика – Страничка истории «А как всё начиналось у нас в России?»
Октябрь
5-9
Тема: «Каждый ребёнок имеет право на образование».
Задачи: Формировать у детей представления о значимости образования в жизни каждого
человека.
Оборудование: иллюстрации с изображением детей в д/саду, школе. Соц –коммуникат.разв:
Сюжетно – ролевая игра «Школа»,
«Детский сад».
Худож- эстет.разв:
ИЗО «Скоро в школу я пойду»
КТП 6: Беседа "Учебные заведения в нашем городе"
Реч.разв:
Рассказ Л.Толстого «Филиппок», Л.Пантелеева «Буква «ты»,
Разгадывание загадок о школьных принадлежностях.
КТП 7: Рассматривание на фото учебных заведений разных городов России (презентация)
КТП 9: Беседа "У разных народов свой родной язык и свой дом" Рассматривание открыток, иллюстраций о школе.
Настольная игра – лото
«Профессии»,
Д/и «Четвертый лишний».
КТП 8: Сюжетно- ролевая игра "Космонавты"
Оформление коллажа «Права детей» в приёмной группы.
Родительское собрание «Подготовка старшего дошкольника к школе».
Памятка «Что должен знать ребёнок 7- го года жизни»?
КТП 7: Выставка рисунков
«Люблю тебя, моя Россия!
Рубрика - Родителям на заметку «Если вашего ребёнка «травят»».
Чтение в семейном кругу: А.Толстой «Буратино»
Рекомендовать занятии с детьми по книге автор
С. Е. Гаврина. «Поиграем в школу» Сочинение сказки по теме.
Ноябрь
10-13
Тема: «Каждый ребёнок имеет право на равенство».
Задачи: Формировать у детей представление, что все люди рождаются свободными и равными, все
имеют одинаковое право на человеческое достоинство, все наделены разумом и должны относиться друг к другу с уважением; Воспитывать у детей уважение и терпимость ко всем людям.
Оборудование: иллюстрации, фото. Реч.разв:
Сказка Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок»,
А.Толстого «Золотой ключик»
Беседа по содержанию сказки.
КТП 10: Рассказать детям о подвиге Минина и Пожарского.
КТП 11:Рассказо героях космоса
КТП 12: Традици празднования Нового года
КТП 13: Новый год - праздник для всех Разукрашивание в раскрасках.
КТП 10: Рисование "Моя Родина - Россия"
Работа с индивидуальным альбомом ребёнка «Кто я?»
Сочинение сказки по теме.
Индивидуальные беседы с родителями.
Декабрь
14-18
Тема: «Каждый ребёнок имеет право на защиту от непосильного труда».
Задачи: Формировать представление о трудолюбии, ответственности, взаимопомощи, посильной помощи взрослым;
Ввести в активный словарь детей понятия: «непосильный труд», «тяжелый физический труд»;
формировать представления о том, что тяжелый, непосильный труд может нанести вред здоровью.
Оборудование: иллюстрации к сказкам.
Реч.разв:
Сказка Ш.Перро «Золушка», русская народная сказка «Зимовье зверей»,
В. Маяковского «Кем быть».
Знакомство с пословицами, поговорками, загадками о труде.
«Я и мои обязанности дома».
Соц –коммуникат.разв:
С/р игра «Семья». Обсуждение различных ситуаций. Хозяйственно – бытовой труд в группе д
Худож- эстет.разв:
КТП 16: Инструктаж "Бенгальские огни могут быть опасны"
Чтение рассказа Н.Носова "Бенгальские огни"
Рассматривание иллюстраций к сказкам,
Драматизация сказок «Золушка», «Двенадцать месяцев».
С/р игра «Семья».
КТП 14: Конструирование «Игрушки для новогодней елки».
КТП 17: Изготовление открытки к Новому году Размещение в приёмной группы: Преамбула «Декларации прав ребёнка».
Подбор пословиц, поговорок, совместно с детьми, о равенстве, уважении, терпимости (размещение их в приёмной группы).
Рубрика – Рекомендуем (выставить в приёмной группы худ. книги с произведениями о труде, о людях которые трудятся, о профессиях.)
Поиск поговорок, пословиц о труде, инструментах.
Конкурс рисунков «Нарисуй пословицу» (совместно с детьми)
Практикум «Мастерим сами вместе с нами» (Что можно сделать из простой коробки)
Консультация «Трудовое воспитание старших дошкольников».
Сочинение сказки по теме.
Создание книжки – малышки «Всякий труд почётен».
Январь
18-21 Тема: «Каждый ребёнок имеет право на общение».
Задачи: Совершенствовать навыки речевого общения, умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению сверстников;
Привлекать детей к созданию сообщества друзей,
Воспитывать уверенность в себе, умение анализировать свои поступки, чувства, мысли, способность активно защищать свои права и права других людей,а так же выражать несогласие,тактично отстаивая свои убеждения.
Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши.
Соц –коммуникат.разв:Беседа «Мои друзья»
Игры «Кто твой друг», «Воображаемый друг».
Худож- эстет.разв.: Исполнение песен о дружбе.
КТП 21: Инструктаж "Не ешь снег, а то заболеешь
Сюжетно – ролевые игры по замыслу детей
(атрибуты к разным играм). КТП 18: Рассказ «Мой лучший Новый год».
КТП 19: организация торжественного развешивания кормушек на территории детского сада и объявление открытия птичьей столовой.
КТП 20: Рисование на т. «Ура! Зима!». Разучивание стихотворений о зиме.
Чтение детской энциклопедии о средствах связи, т.е общения м/у людьми
Февраль
21-25 Тема: «Каждый ребёнок имеет право на дружбу».
Задачи: Формировать у детей представление, что все люди имеют право на друзей; Воспитывать чувство взаимовыручки, помощи другу;
Учить детей уважению, терпимости ко всем детям
Оборудование: иллюстрации к сказкам, листы бумаги, цветные карандаши.
Худож- эстет.разв.: ИЗО « Мой друг»
Разучивание и пение песен:
муз. Шаинского, сл. М. Танича «Когда мои друзья со мной»;
муз. Шаинского «Вместе весело шагать»;
муз. Шаинского «Улыбка»;
муз. Шаинского «Песенка Чебурашки».
Реч.разв:
Д.Самойлов «У Слоненка день рождения»
КТП 25: Чтение стих-ния П.Синявского "Мама - самый лучший друг"
обсуждение игровых ситуаций (забота о маме —подать руку, выходя из автобуса; открыть дверь, если заняты руки; подать или принести какой-либо предмет;
помощь в домашних делах; уход во время болезни и т. д.);
КТП 24:Рассказ о службе в армии, разучивание пословиц Сюжетно – ролевые игры по замыслу детей
(атрибуты к разным играм)
Театральные игры – драматизации.
КТП 22: Конструирование военного корабля и подводной лодки из деревянного конструктора. Поход в гости и обсуждение этого похода дома.
Работа в индивидуальном альбоме «Я и мои друзья» (дети и родители)
Сочинение сказки по теме.
Домашнее чтение Волков «Волшебник изумрудного города», обсуждение прочитанного произведения.
Подбор поговорок и пословиц о дружбе (дети и родители) и размещение их в приёмной группе.
КТП 25 выставка
Рисунков «Моя мама»
Март
25-29 Тема: «Каждый ребёнок имеет право на доступное пользование информацией».
Задачи: Познакомить детей с правом на получение информации.
Развивать интерес к чтению, книге, библиотеке.
Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши, краски. Познав.разв:
Викторина по сказкам.
Соц –коммуникат.разв:
Сюжетно – ролевая игра «Библиотека».
Худож- эстет.разв:
ИЗО «Обложка для моей любимой сказки»
КТП 28: Посещение выставки в мини -музее "Народная игрушка" КТП 26: Народные подвижные игры
КТП 27:Рассматривание иллюстраций с изображением разных народных игрушек.
- «Мы пришли в театр»: показ иллюстраций, фотографий московских театров, рассматривание на иллюстрациях всех помещений театра (сцена, зрительный зал, гримерная, костюмерная и т.д.). Посещение и запись в библиотеку д/с или городскую, посещение книжного магазина.
Создание рисунков по впечатлениям посещения библиотеки, книжного магазина.
Сочинение сказки по теме.
Организация выставки «Детская книга»
Консультация «Как научить ребёнка читать».
Апрель
29-33 Тема: «Малышам о правах ребенка».
Задачи: Побуждать творческую активность детей, способствовать принятию любых детских замыслов;
Гарантировать свободу и непринужденность действий детей.
Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши. Худож- эстет.разв:
Лепка: «Мой любимый герой сказки».
Реч.разв.:
Разучивание стихов по теме «О правах…»
КТП 29: Праздник "Весна - Красна"
Рассматривание альбома «Детям о правах».
Турнир знатоков «О правах ребёнка».
Круглый стол: «Вам было интересно?».
«Тетрадь отзывов» - заполнение родителями.
КТП 30: Экскурсия с родителями на набережную: наблюдение ледохода
Май
33-36 Тема: «Каждый ребёнок имеет равные права».
Задачи: Дать четкое понятие о необходимости предоставления равных возможностей детям разных национальностей;
Продолжать воспитывать в них уважение к национальным культурам разных народов;
Воспитывать в детях гордость за неповторимость своей национальной культуры.
Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши. ИЗО «На планете все равны»
Оформление панно «Наши права».
Праздник «День защиты детей»
КТП 32: Прослушивание песен военных лет
КТП 34: Встреча с ветеранами, организация концерта Рассматривание альбома «Народы мира».
Разукрашивание иллюстраций в раскрасках.
Игры по интересам (настольные, режиссерские, сюжетно – ролевые).
КТП 33: сюжетно - ролевая игра "Разведчики", "Связистяы"
КТП 34: Рассматривание фото ветеранов
КТП 36: игры по выбору детей в группе Подготовка проекта «Я расскажу вам о своей национальности»
Выставка рисунков «Мы дружная семья».
Участие в празднике «День защиты детей»
Рубрика – Полезно знать «1 июня – Международный день защиты детей»
Посещение городского праздника «День защиты детей».
КТП 35: разучивание стихотворений к выпускному
Ожидаемый результат
Воспитанник должен Базовая программа
Знать Что у каждого ребенка есть права, охраняемые государством.
Иметь представления О защите прав ребенка членами его семьи, О службах, которые могут помочь ребёнку, попавшему в беду.
Уметь Отличать понятия «право» и «обязанность», уважительно и терпимо относиться к людям независимо от их происхождения и имени.

Парциальная программа «Я – Ты – Мы»
Пояснительная записка.
Специфика дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребёнком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоционально - потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.
   Развитие социальной компетентности – важный и необходимый этап социализации ребёнка в общем процессе усвоения им опыта общественной жизни и общественных отношений.
Программа социально – личностного развития детей «Я – ты – мы» является программой не столько обучения, сколько воспитания.  Не возможно,  развивать в детях уверенность в себе, оставаясь невнимательным к их чувствам и переживаниям.
    Программа «Я – ты – мы» состоит из трёх основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды» и «Социальные навыки».
Цель первого раздела - «Уверенность в себе» - оказание каждому ребёнку необходимой помощи для преодоления его неуверенности в себе, поддержку его положительной самооценки. Все это поможет ребенку лучше понять других людей и самого себя.
Цель второго раздела – «Чувства, желания, взгляды» - обучение детей осознанно воспринимать свои эмоции, чувства, переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей. Дети знакомятся с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; учатся пользоваться ими как для выражения собственных чувств и переживаний, так и для лучшего понимания эмоционального состояния других.
Цель третьего раздела – «Социальные навыки» - обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми; анализу причин межличностных конфликтов и умению самостоятельно их регулировать. Дети учатся нормам и правилам поведения, обучаются способам и приемам самостоятельного разрешения конфликтов, учатся анализировать причины межличностных конфликтов и самостоятельно их регулировать, предотвращать ссору и не допускать драки.
  Форма проведения  –  фронтальная – 1 раз в неделю – 36 бесед.  Фронтальная форма обучения обеспечивает эффект «эмоционального воздействия и сопереживания», что приводит к повышению умственной активности, побуждает ребёнка к самовыражению.
Занятия проходят в игровой форме с использованием бесед и дидактических игр, показ кукольного спектакля, выполнения аппликаций, рисования, направленных на социально – личностное развитие детей.
  Основным методом определения уровня эмоционального и социального развития детей является метод наблюдения, который проводится 2 раза в год – в январе и в мае.
Комплексно – тематическое планирование совместной работы педагога с детьми по парциальной программе «Я – Ты – Мы»
Месяц, № Недели № О Д Непосредственно образовательная деятельность
(тема, задачи, оборудование) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
Сентябрь
1-5
Октябрь
5 - 9
Уверенность в себе
Тема: «Изобрази себя»
Задачи: Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку.
Оборудование: зеркала, листы бумаги, акварельные краски, простые или цветные карандаши, репродукции автопортретов русских художников: М.В.Нестерова, В.А.Серова, К.П.Брюллова и др. Соц –коммуникат.разв:
Д./игра «Составь свой портрет», Правила телефонного диалога
Д./игра: «Телефонный разговор», «Кто позвал»
Худож- эстет.разв:
Аппликация «Сделай свой портрет»
КТП 1: Составление своего портрета «я – будущий ученик».
Игра: «Я - скульптор».
Тема: «Узнай по голосу»
Задачи: Привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности человека, как голос
Оборудование: два игрушечных телефона, ширма Д./игра: «Телефонный разговор», «Кто позвал»
КТП 2:Прослушивание музык.произведений об осени, отгадывание характера музыки Изучение правил телефонного разговора. Угадывание голоса другого ребенка-
Закрепление правил телефонного разговора.
Тема: «Ты и твое имя»
Задачи: Развивать представления детей об имени и отчестве.
Оборудование: карточки из плотной бумаги, шнурки, фломастеры или цветные карандаши. Познав.разв.
Называние своего полного имени и отчества.
Реч.разв.:
Составление описательного рассказа о себе: «Чем я похож или не похож на других»
Физич.разв М.п./и с мячом в кругу
Худож - эстет.разв.:Рисование именной карточки Называние своего полного имени и отчества.
Рисование именной карточки. Игра с элементами рисования: «Опиши и нарисуй».
КТП 4: Составление рассказа «За что я люблю осень».
Тема: «Что ты любишь поесть?»
Задачи: Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других.
Оборудование: Овощи (огурец, помидор, лук, картофель, морковь, капуста, салат, редис); растительное масло, соль, разделочные доски, ножи, салатники, скатерти, салфетки, фартуки, косынки (на всех детей) Познав.разв.: История появления салата. Изучение правил пользования ножом.
Реч.разв.: Составление рассказа «Мое любимое блюдо»
Соц –коммуникат.разв.:
Игра «Угоди своим друзьям»
Худож- эстет.разв.
Рисование любимого блюда
КТП 5: Поздравление осенних именинников Нарезание овощей и приготовление салата.
Игра «Кулинарный урок», приготовление любимого блюда с помощью взрослых. (Последовательность приготовления).
Тема: «Проба на вкус и запах»
Задачи: Определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и запах, сравнивать их с предпочтениями других.
Оборудование: Одинаковые прозрачные баночки, в которых находятся майонез, сметана, йогурт, кефир, мука, песок, соль.
Познав.разв.: Определение содержимого баночек
Игра «Путешествие в страну запахов»
КТП 6:Рассуждение "За что я люблю свой город?"
КТП 7: Рассказ детей "Где я побывал на нашей планете?"
КТП 8: Презентация "Блюда разных народов" Исследовательская деятельность «Угадай, что в баночке» Игра «Любимый вкус» - определение блюда на вкус
Тема: «Что ты хочешь носить?»
Задачи: Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других.
Оборудование: Картонный силуэт куклы, лоскутки ткани разной фактуры, цветная бумага, клей. Познав.разв.: БеседаИстория костюма
Д./игра «Я – модельер»
Худож - эстет.разв.: Рисование любимой коллекции одежды
Рисование любимой коллекции одежды.
КТП 9:Рассматривание иллюстраций "Нац.одежда разных народов" Помощь в проведении презентации любимой одежды определенного сезона.
Тема: «Что умеешь делать»
Задачи: Определять вместе с детьми их умения.
Оборудование: Материал для изготовления елочных игрушек (цветная бумага, картон, ткань, тесьма, отделочные материалы); ножницы, клей, кисти для клея. Реч.разв.: стихи про Новый год.
Соц –коммуникат.разв:
Игра «Украсим елку»
изготовление елочных игрушек
Худож - эстет.разв.: изготовление поделок, рисование, лепка Изготовление игрушек из бумаги (оригами).
КТП 10 Рассматривание фото"Достопримечательности Москвы" Изготовление поделки на Новогоднюю елку.
Тема: «Какой ты, что тебе нравится?»
Задачи: Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности.
Оборудование: Фотографии детей. Плотные листы бумаги, карандаши, краски или фломастеры. Реч.разв.: Описание внешности ребенка, изображенного на фотографии.
Познав.разв.:
Игра «Выставка рисунков»
Худож- эстет.разв.: Рисование одежды к своей фотографии. Составление описательных рассказов о себе.
КТП 12 Мой любимый новогодний костюм
Оформление альбома «Что тебе нравится».
Ноябрь
9-13
Тема: «Красивое - безобразное»
Задачи: Определить вместе с детьми, что они считают красивым, а что безобразным.
Оборудование: Альбомный лист, карандаши или фломастеры. Познав.разв.:
Объяснение смысла слов «красивый», «безобразный»
Реч.разв.:
Обогащение словарного запаса
Соц –коммуникат.разв.:
Игра «Мир красоты» Использование цветов для передачи красивого и безобразного.
КТП 13:Рассуждение "За что я люблю Новый год?"
Закрепление смысла слов «красивый», «безобразный»
Тема: «Робкий»
Задачи: Определить вместе с детьми, кого можно назвать робким.
Оборудование: Куклы: гном Весельчак, фея, стул Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций с изображением грустного и веселого человечка
Реч.разв.: Обогащение словарного запаса.
Чтение рассказа Л.Толстого «Филипок»
Соц – коммуникат.разв.: Игра «Помоги гному», «Похвали себя». Беседа по прочитанному рассказу, игра с зеркалом.
Составление комплиментов другу или подруге
Тема: «Смелый»
Задачи: Определить вместе с детьми, кого можно назвать смелым.
Оборудование: Книги: В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Л.Толстой «Котенок» Познав.разв: Рассматривание иллюстраций
Реч.разв.: Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»
Беседа по прочитанному произведению. Пополнение словарного запаса.
Соц – коммуникат.разв.: Игра «Спасаем Мишку»
Ответы на вопросы по прочитанным произведениям.
Составление рассказа о смелости.
Декабрь
13-18
Январь
18-21
Февраль
21-25
Чувства, желания, взгляды
Тема: «Мимические признаки эмоций»
Задачи: Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица, позе.
Оборудование: Рассказ Э.Мошковской «Обида», зеркало, небольшие плотные белые карточки (по 4 на каждого ребенка), конверты (на каждого ребенка). Реч.разв.: Чтение рассказа Э.Мошковской «Обида»
Беседа по прочитанному.
Соц – коммуникат.разв.: Игра-тренинг «Мои ощущения»
Худож- эстет.разв.
Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние.
КТП 19: Беседа "Новогодний подарок от Деда Мороза" Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние.
КТП 18: Мой лучший подарок" Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица.
Тема: «Твои поступки и чувства других»
Задачи: Развивать понимание, что наше собственное настроение и отношение других людей зависят от наших поступков.
Оборудование: Бумага, карандаши или фломастеры. Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций. Беседа о поступках
Реч.разв.Расширение словарного запаса. Объяснение смысла пословицы «У него все на лице написано»
Худож - эстет.разв.: Изображение выражений лиц Изображение выражений лиц своих близких в различных ситуациях. Рассматривание различных иллюстраций по теме.
КТП 20: Рисование
«Здравствуй, зимушка зима».
Тема: «Спорящие лица»
Задачи: Познакомить с различными проявлениями негативных эмоций.
Оборудование: Кукла, конверт с картинками, изображающими различные выражения лица (грустное, веселое, сердитое, испуганное); запись песни, исполненная в разных интонациях. Реч.разв: Расширение словарного запаса.
Соц –коммуникат.разв.:
Беседа о эмоциональном состоянии песен.
КТП 22: Беседа "Солдаты, не пришедшие с войны"
Худож - эстет.разв.:: Прослушивание песен.
Изготовление масок Подбор к каждой песне, которая исполняется в разных интонациях, определенную карточку.
КТП23: С.р.игра «Моряки» Продолжать знакомить с различными проявлениями негативных эмоций.
Тема: «Горе»
Задачи: Помочь детям понять, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.
Оборудование: фломастеры или карандаши, листы бумаги. Познав.разв.:
Рассматривание иллюстраций
Реч.разв.
Обогащение словарного запаса.
Худож- эстет.разв.
Изображение эмоционального состояния. Беседа о прочитанном.
Закрепить понятие, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.
Социальные навыки
Тема: «Я считаю тебя хорошим»
Задачи: Продолжать развивать представления о том, что такое дружба.
Оборудование: Бумага, цветные карандаши или фломастеры Познав.разв. : Наблюдение за поведением друг друга.
Реч.разв.: Расширение словарного запаса
Чтение произведения К.Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно»
Соц –коммуникат.разв.:
Д./игра «Назови ласково»
Худож - эстет.разв.:
КТП 25: Рисование «Мой друг живет в моем городе»
КТП 26: Разучивание стихов о дружбе Беседа по прочитанному произведению. Рисование на тему: «Мой друг».
Составление описательного рассказа: «Мой друг»
Тема: «С кем я дружу»
Задачи: Формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.
Оборудование: Две куклы; фотографии детей; плотная бумага; клей, кисточка; фломастеры или карандаши. Познав.разв.: Рассмотрение иллюстраций о дружбе
Реч.разв.: Расширение словарного запаса.
Соц –коммуникат.разв.:: Игра: «Закончи фразу»
Худож- эстет.разв.
КТП 27: Аппликация-рисование:
«С кем я дружу» ( с водой, землей) Беседа о друзьях. Аппликация-рисование:
«С кем я дружу» Продолжать формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.
Тема: «Одиночество»
Задачи: Помочь понять, что такое одиночество.
Оборудование: Кукла Гномик.
Соц –коммуникат.разв.: Беседа об эмоциональном состоянии.
КТП 28: Разучивание стихотворения "Одиночество" (этюд) Помочь Гномику успокоить его Закрепить понятие, что такое одиночество.
Март
25-29
Тема: «Портрет друга»
Задачи: Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга.
Оборудование: Аудиозапись В.Шаинского «Дружба крепкая»; рамки разных размеров и форм; цветная и белая бумага разной фактуры; лоскуты ткани, нитки, ленточки, пуговицы, различные по цвету и фактуре; краски, фломастеры, кисти, ножницы, клей. Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций.
Реч.разв.: Расширение и обогащение словарного запаса.
Худож - эстет.разв.: Аппликация: «Мой друг»
Проявить фантазию, изображая своего друга.
КТП 25: Рассматривание фотоальбома «Достопримечательности города Нижневартовск». Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга в рисунке.
Тема: «Ссора»
Задачи: Способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения.
Оборудование: Персонажи кукольного театра – лиса и журавль; декорации к спектаклю «Лиса и журавль» Познав.разв: Рассматривание иллюстраций к сказке.
Соц –коммуникат.разв.:
Беседа о дружбе
Худож - эстет.разв.: Исполнение танца «Мы поссоримся и помиримся»
Реч.разв.: Чтение сказки «Лиса и журавль»
КТП 26: Инструктаж "Умей делиться игрушками"
КТП 28: Посещение выставки "Народная игрушка"
КТП 30: Посещение картинной галереи "Весна на картинах художников" Дети выясняют причину и предлагают способы разрешения конфликта.
Продолжать способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения
КТП 25: Рисование "Портрет моей мамы"
Апрель
29-33
Тема: «Дразнить, обижать»
Задачи: Развивать добрые, теплые отношения между детьми
Оборудование: Кукла с рыжими волосами (мальчик), ширма. Реч.разв: Знакомство с пословицей: «Сказка ложь, да в ней намек – добру молодцу урок»
Чтение сказки Т.Асакова «Аленький цветочек»
Соц – коммуникат.разв: Беседа об уважении друг к другу.
КТП 32: Беседа "Кто такие ветераны?" Беседа о хороших и плохих поступках
Продолжать развивать добрые, теплые отношения между детьми
Тема: «Как можно все объяснить»
Задачи: Способствовать хорошим отношениям детей с взрослыми путем формирования умения объясниться.
Оборудование: карандаши или фломастеры, листы бумаги Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций
Реч.разв: Обогащение словарного запаса
Соц – коммуникат.разв: Беседа-безопасность: «Разговор с взрослыми»
Худож- эстет.разв. Рисование «Что тебе разрешают и запрещают»
КТП 34: Чтение рассказов "Дети и война" Беседа о поступках. Игра: «Поручения - обращения»
Рисование.
Продолжать способствовать хорошим отношениям детей с взрослыми путем формирования умения объясниться.
Май
33-36 Тема: «Вместе с друзьями»
Задачи: Способствовать формированию хороших отношений между детьми.
Оборудование: Сюжетные картинки (например, на картинке изображены играющие дети, а рядом – плачущий ребенок, у которого нет игрушек); стихотворение Е.Серова «Нехорошая история» Познав.разв.: Рассматривание сюжетных картинок.
Реч.разв: Развитие словаря детей.
Чтение стихотворения Е.Серова «Нехорошая история»
Соц – коммуникат.разв: Игра на сотрудничество «Пузырьки».
КТП 35: Беседа по сюжетным картинкам. Беседа по тексту стихотворения Е.Серова «Нехорошая история» Способствовать формированию хороших отношений между детьми.
КТП 33: Разучивание песен, стихов для концерта - встречи с ветеранами
Тема: «Совместные игры»
Задачи: Помочь понять, что вместе интереснее.
Оборудование: маты и мешки Соц – коммуникат.разв: Игра «Черепаха»
Физич.разв.
КТП 35 - 36:Соблюдение правил игры
Игры "Школа", "Детский сад" Помочь понять, что вместе интереснее. КТП 36:разучивание стихов к выпускному
Ожидаемый результат.
Воспитанник должен Базовая программа
Знать Различные проявления негативных эмоций, причины, приводящие к конфликту, возможные пути его разрешения.
Иметь представления Об индивидуальной особенности человека – голосе; О том, что такое одиночество О том, что такое дружба, что важно в дружеских отношениях;
О том, что такое горе, Об имени и отчестве.
Уметь Определять свои вкусы и предпочтения в запахе, еде, одежде и сравнивать их с другими, Определять «красивое» и «безобразное», «смелость» и «робость», Выделять качества друга. Распознавать различные эмоции по выражению лица, позе; Справляться с тяжелыми чувствами;
Анализировать причины различного настроения и эмоциональных состояний.
Парциальная программа «Движение без опасности»
Пояснительная записка
Все мы – педагоги, родители, воспитатели – пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечит безопасность и здоровый образ жизни нашим детям. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться.
Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания. К сожалению, пока не существует единого свода правил, в котором все они были бы собраны и популярно изложены. Поэтому, опираясь на лучшие российские традиции воспитания и обучения дошкольников, в соответствии с современными психолого-педагогическими ориентирами, на основе программы обеспечения безопасности жизнедеятельности в ДОУ №60 создана комплексная программа «Твоя безопасность, малыш» (разработана авторским коллективом: Р. Стеркина, Н. Авдеева, О. Князева).
Цель данной программы: обучение детей правилам поведения, обеспечивающим сохранность их жизни и здоровья в современных условиях.
Определяя содержание программы опирались на важнейший дидактический принцип – развивающее обучение, правильно организованное, ведет за собой развитие. Поэтому при составлении программы учитывались знания и представления детей, возрастные особенности, особенности организации жизни детей, предусмотрено формирование жизненно важных умений и навыков в процессе обучения и развития в повседневной жизни.
Программа состоит из 3 разделов, которые достаточно условны. Особенностью является взаимосвязь всех разделов, так как реализация задач идет на разном содержании, с использованием средств обучения: тематические занятия, тренинги и тренировочная эвакуация, развлечения. Минутки безопасности настольно-печатные, дидактические игры.
О правилах безопасности дорожного движения.
Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.
Закреплять знания детей о специальном транспорте.
Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.
Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.
Развивать умение ребенка осознанно ориентироваться в дорожной обстановке;
Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении;
Формировать умение применять полученные знания в повседневной жизни;
Совершенствовать знания о работе инспектора ГАИ;
Закреплять представления детей о правилах во время игр на детской площадке;
Развивать культуру поведения на улице и в транспорте.
Форма проведения  –  фронтальная.
Комплексно – тематическое планирование совместной работы педагога с детьми по парциальной программе «Движение без опасности»
Месяц,
№ Недели № ОД Непосредственно образовательная
деятельность
(тема, задачи, оборудование) Образовательная деятельность осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
Сентябрь
1-5 Тема: «Устройство проезжей части дороги».
Задачи: Уточнить знания детей об устройстве проезжей части. Дать представление об особенностях дорожного движения на загородной трассе.
Расширять знания о правилах пешеходов на тротуаре и дороге.
Оборудование: иллюстрация с изображением устройства проезжей части, подиум по ПДД с разметкой, дорожный знак «Пешеходный переход». Реч.разв.:
Чтение стихотворения В.Семернина «Запрещается – разрешается»
Познав.разв.: Беседа «Ребенок на улице»
Блиц – опрос «Ответь на вопрос» (Ловушки для пешеходов)
Соц –коммуникат.разв.:
С/р игра «Таксисты» КТП 1:
Режиссерские игры на подиуме ПДД: дорога в школу.
Памятка «Обязанности пешеходов».
КТП 1: Рисование индивидуального маршрута от дома до будущей школы.
КТП 3:Прогулка по городу с соблюдением ПДД - поиск осенних примет
Октябрь
5-9 Тема: «Зебра - помощница».
Задачи: Уточнить знания детей о правилах перехода проезжей части, развивать ориентировку в окружающем пространстве.
Оборудование: иллюстрации по ПДД. Познав.разв.: Знакомство с историей возникновения светофора
Беседа «Умный светофор».
Соц –коммуникат.разв.:
Д/и «Красный, желтый, зеленый»;
С/р игра «На перекрестке».
Реч.разв.: Чтение Н.Сорокиной «Там, где шумный перекресток» Настольные игры «Большая прогулка», «Лото пешехода».
Памятка «Переходя дорогу, помните об опасности».
Игры с друзьями во дворе (соблюдение пдд)
КТП 5: Дорога в детский сад (поздравление воспитателей с праздником) с соблюдением пдд
Ноябрь
9-13 Тема: «Светофор – наш друг»
Задачи: Расширить знания детей о работе светофора, совершенствовать знания о дорожной грамоте. Дать представление о том, как переходить дорогу там, где нет светофора.
Оборудование: макет светофора, красный, желтый и зеленый сигналы. Познав.разв.: Рассказ воспитателя «История появления светофора», «Такие разные светофоры».
Реч.разв.: Чтение стихотворения С.Михалклва «Шагая осторожно»
Рассматривание иллюстраций с изображением светофоров для водителей и пешеходов.
Разыгрывание ситуаций по пдд
Д/и «Узнай и назови»,
«Доскажи словечко»
Н/и «Подбери знак»,
«Дорожные знаки» Экскурсия к светофору, наблюдение за действиями пешеходов.
КТП 6Экскурсия по г.Нижневартовску с родителями, переход дороги по светофору
КТП 9:
Рисование «Праздник в городе».
Экскурсия по праздничному городу
(повторении пдд)
Декабрь
13-18 Тема: «Дорожные знаки для водителей и
пешеходов».
Задачи: Закрепить представления о назначении изученных дорожных знаков. Расширить представления о назначении дорожных знаков. Познакомить в дорожными знаками «Круговое движение», «Опасный поворот» и знаками сервиса.
Оборудование: подиум по пдд, дорожные знаки, иллюстрации с изображением различных дорожных ситуаций. Познав.разв.: Знакомство с информационно - указательными знаками: «Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»);
Соц –коммуникат.разв.:
Д\и Домино «Дорожные знаки», «Собери знак».
Реч.разв.: Заучивание
стихотворения И.Лешкевич «Светофор», А.Северный «Светофор». Рассматривание дорожных знаков.
Пополнение среды дорожными знаками.
Рисование безопасного маршрута. Изготовление новых дорожных знаков.
КТП
14: Экскурсия к снежному городку на площадь Нефтяников
Экскурсия по зимнему городу, поиск зимних примет с соблюдением пдд.
КТП 18: Рисование безопасного маршрута с площади Нефтяников на городскую елку. Экскурсия по Новогоднему Нижневартовску, наблюдение за работой милиц. - регулировщика
Январь
18-21 Тема: Работа инспектора Гаи, милиционера - регулировщика.
Задачи: Расширить знания детей о работе
Сотрудников ГИБДД, назначении поста ГИБДД на дороге, о работе регулировщика, об особенностях движения транспорта на перекрестке. Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей, по сигналам регулировщика. Учить ориентироваться на макете микрорайона.
Оборудование: макет микрорайона, жезл, иллюстрации. Познав.разв.: Беседа «Работа регулировщика» (Знакомство с сигналами)
Худож- эстет.разв:Лепка «Регулировщик»
Реч.разв.: Составление рассказа по картине «Улица», «Милиционер – регулировщик»
Соц –коммуникат.разв.:
Д/и «Перейди – не ошибись».
КТП 18: Чтение художественной литературы по теме.
Обсуждение ситуации "Поездка в автобусе - использование слов благодарности" Рассматривание книг, иллюстраций по ПДД.
Прогулка к перекрестку.
Наблюдение за работой сотрудника ГИБДД.
Февраль
21-25 Тема: «Виды транспорта».
Задачи: Расширить знания детей о видах транспорта. Расширить представления детей о правилах поведения в транспорте. Дать представления об опасностях катания, прицепившись к транспорту.
Познакомить с дорожными знаками «Ж/д переезд со шлагбаумом (без шлагбаума)».
Оборудование: иллюстрации с изображением разных видов транспорта. Познав.разв.: Знакомство со специальным видом
Транспорта. Загадки о транспорте.
Рассматривание альбома «Специальный транспорт»
Худож- эстет.разв:Лепка «Виды транспорта» Разукрашивание «Транспорт», «Машины».
КТП 23: Беседа «Военные виды транспорта». Разукрашивание.
КТП 25: Обсуждение ситуаций (забота о маме, подать руку выходя из автобуса, купить хлеб, соблюдая пдд). Рассматривание энциклопедий, иллюстраций с изображением различных видов транспорта.
Рассматривание выставки военного транспорта к 23 февраля.
Режиссерские и сюжетно – ролевые игры по ПДД.
Изготовление транспорта из бросового материала.
Наблюдение за движением машин.
КТП 21: Прогулка по зимнему городу с соблюдением пдд
Март
25-29 Тема: «Правила поведения в транспорте».
Задачи: Расширить представления детей о правилах поведения в общественном
транспорте. Познакомить с дорожными знаками «Подземный переход», «Надземный переход».
Оборудование: иллюстрации о правилах поведения в транспорте, дорожные знаки. Худож- эстет.разв.
Рисование в альбоме безопасности: «Какие правила поведения в транспорте я знаю»
Соц –коммуникат.разв.:Д/и «Час пик», «Дорожное лото»
П/и «Жигули 15, стоп»
Рассматривание иллюстраций «Правила поведения в транспорте».
Памятка «Родителям – водителям».
КТП 25: Покупка с папой цветов для мамы (повторение дор.знаков по дороге)
КТП 27 : Посещение народных гуляний на Масленицу на центр.площади
Апрель
29- 33 Тема: «Ребенок на улице».
Задачи: Закрепить знания об ориентировке на проезжей части, применяя правила дорожного движения для пешеходов и водителей.
Оборудование: подиум по ПДД, дорожные знаки. Познав.разв.: «Мы на улице»
Соц –коммуникат.разв.:Д/и «Отличник – пешеход».
Реч.разв.: А.Дмоховский «Чудесный островок», О.Бедарев «Азбука безопасности».
Д/и «Лото пешехода», «Большая прогулка».
Режиссерские игры по замыслу.
Памятка «Ребенок на улице»
Рисование «Игры во дворе»
КТП 29:Экскурсия на набережную с соблюдением пдд
Май
33 - 36 Тема: «Игры во дворе. Езда на велосипеде».
Задачи: Познакомить с правилами езды на велосипеде. Совершенствовать умения по использованию правил дорожного движения в различных ситуациях.
Оборудование: Иллюстрации. Познав.разв.: Беседа «Велосипед – наш помощник».
Реч.разв.: Н.Кончаловская «Самокат»,
С.Маршак «Мяч». Рассматривание иллюстраций «Такие разные велосипеды».
Памятка «Ваш ребенок – велосипедист»
КТП 34: Посещение Парада, рассматривание военизирован.техники, переход дороги по правилам дор.движения, повторение дор.знаков
КТП 36:Экскурсия в школу с родителями
Ожидаемый результат
Воспитанник должен программа
Знать устройство проезжей части; дорожные знаки, их назначение; классификацию видов транспорта.
Иметь представление о правилах во время игр на детской площадке; о работе инспектора ГАИ, милиционера – регулировщика.
Уметь осознанно ориентироваться в дорожной обстановке; Применять полученные знания на улице и в транспорте.
Парциальная программа «Мой родной город»
Пояснительная записка
Родная страна. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.
Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна.
Рассказать детям о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Наша армия. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Форма проведения  –  фронтальная –2 раза в месяц – 18 бесед, чередуясь с беседами по тематическому блоку "Правовое воспитание".
Комплексно – тематическое планирование совместной работы педагога с детьми по парциальной программе «Мой родной город»
Месяц,
№ недели № Непосредственно образовательная деятельность
(тема, задачи, оборудование) Образовательная деятельность осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
Сентябрь
1-5 Тема: История города.
Задачи: Расширить представления детей об истории рождения города Нижневартовска. Познакомить детей с версиями возникновения названия города.
Оборудование: старые фотографии из книги о городе. Реч.разв.:
Чтение стихотворений:
«Как начинался Нижневартовск»
Т.Цепелева, «Юбилейная ода» Г.Климовой,
Разучивание стихотворения о городе Г. Хабибуллиной «Нижневартовск».
Познав.разв.:
Рассказ воспитателя об истории города с рассматриванием иллюстраций (спец.одежды, оборудование
КТП 3: Рисование "Осенний город" Рассматривание одежды нефтяников
на фото, старых фотографий города в книге о Нижневартовске.
Экскурсия по городу
Создание альбома «Как рос наш город»
КТП 1: Рисование "День Знаний"
Наблюдение за школьниками и первоклассниками
КТП 5: Прогулка по осеннему городу
Октябрь
5-9 Тема: Государственные символы.
Задачи: Расширить знания детей о государственных символах: флаге, гербе, гимне. Помочь понять смысл российского гимна.
Расширить знания детей о символах города Нижневартовска, познакомить с историей их возникновения. Помочь детям понять смысл российского гимна.
Оборудование: иллюстрации с изображением государственных символов страны и города Нижневартовска. Познав.разв.:
Рассматривание монет
с изображением российского герба.
Худ.-эст.разв. Разучивание гимна России.
КТП 7: Беседа о детях народов, живущих в плохих условиях
КТП 8: презентации "Моя Россия"
КТП 11: Госуд.символы
Рассматривание российского герба на монетах, в паспорте.
Раскрашивание готовых моделей: флага, герба города Нижневартовска.
Создание коллекции «Флаги других стран», «Гербы ХМАО».
КТП:
Придумать и нарисовать флаг дружбы.
Ноябрь
10-13 Тема: Архитектура города.
Задачи: Расширить представления детей об архитектуре. Познакомить детей с сооружениями культуры и досуга: Кукольный театр, Драматический театр, музей, храм Рождества Христова, спортивно - оздоровительный комплекс «Олимпия», крытый рынок «Центральный», торговый комплекс «Городок», торговый центр «Сервис – центр».
Оборудование: фото архитектурных сооружений города. Худ.-эст.разв. Рисование «Мое любимое место в городе»
Конструирование «Здание нашего города»
Реч.разв.:
«В родном краю» А.Тонконогова, «Моему городу» Л.Личко, Чтение стихотворения «Великий Нижневартовск» В.Якушиной.
Конструирование по замыслу из конструктора «Лего».
Рассматривание фотографий «Архитектура города».
Экскурсия
Фотовыставка «Как мы отдыхаем»
КТП 13: прогулка с родителями по новогоднему городу
Декабрь
14-18 Тема: Памятники города.
Задачи: Познакомить детей с историей возникновения памятников: «Покорителям Самотлора», «Неизвестному солдату», «Колокол», «Памятник Мусе Джалилю».
Оборудование: фотографии памятников, стихи М.Джалиля. Познав.разв.:
Рассказ воспитателя о Покорителях Самотлора
(например, «Алешу зовут Федор» - о бурильщике Ф.С.Метрусенко).
Худ.-эст.разв.
ИЗО «Покорителям посвящается..» Рассматривание набора открыток, иллюстраций в книгах, посвященных юбилею города.
Д/и «На какой улице?» Экскурсия к памятникам.
КТП: Рассказ родителей о людях, прославленных в городе.
Декабрь
14-18 Тема: Учебные заведения.
Задачи: Дать детям представления о различных учебных заведениях, построенных в городе Нижневартовске.
Оборудование: фото учебных заведений, иллюстрации с изображением детского сада и
школы. Реч.разв.:
Чтение стихотворений: В.Маяковского «Кем быть?», Дж.Родари «Чем пахнут ремесла?»
Худ.-эст.разв.
ИЗО «Я хочу быть…»,
«Мой день в саду»
Сюжетно – ролевая игра «Школа»
КТП 15: Рассказ воспитателя о Покорителях Самотлора
(например, «Алешу зовут Федор» - о бурильщике Ф.С.Метрусенко).
КТП 14: Беседа "Городское освещение" в Новый год" Рассматривание иллюстраций, фотографий.
Д/и «Путешествие по профессиям» Экскурсия в школу
Сочинение рассказа «Скоро в школу я пойду»
Январь
18- 21 Тема: Парки, места отдыха горожан.
Задачи: Закрепить представления детей о праздниках города Нижневартовска: День города, День нефтяника, День Победы, фестиваль искусств, труда и спорта «Самотлорские ночи»; расширить представление детей о праздничных мероприятиях во всем городе: все праздничные мероприятия проходят не только в центре города, но и в разных микрорайонах, на центральных улицах города: Мира, Ленина, Дружбе Народов.
Оборудование: фотографии с праздников города. Худ.-эст.разв.
Конструирование «Парк для отдыха»
ИЗО «Я на празднике»
КТП 18 "Новый год уч.заведениях"
КТП 19: Беседа "Забота о птицах в нашем городе" КТП: Рассматривание фотографий красивых мест в городе: площади Нефтяников и рассказать о подготовке города к празднованию Нового года.
Составление рассказов детьми «Праздник в городе»
Изготовление фотоальбома «Праздники города»
КТП 20: Изготовление и развешивание кормушек
Февраль
21-25 Тема: Театры города.
Задачи: Расширить представления детей о театрах города. Рассказать детям о том, что в каждом театре несколько помещений (цехов): бутафорский, швейный, столярный, декорационный; а также залы для просмотра спектаклей – большой и малый.
Оборудование: иллюстрации с изображением театральной атрибутики. Худ.-эст.разв.
Ручной труд «Маски»
«Театр» (конструирование)
Соц –коммуникат.разв.:
Сюжетно – ролевая игра «Поездка в театр»
КТП 23: Познав.разв. Беседа "Праздничные мероприятия в городе в День Защитника Отечества"
Беседа "Краеведческий музей нашего города" Д/и «Узнай, где я нахожусь»
(о помещениях в театре).
КТП: Обсуждение игровой и педагогической ситуации по теме: «Умей благодарить».
Посещение театра «Барабашка»
Изготовление костюмов, кукол для театральных постановок.
КТП 25:
Рассказ «Любимые местамамы в городе».
Посещение театра вместе с мамой
Февраль
21-25 Тема: Музеи города.
Задачи: Расширить представления детей о музеях города: Коллекции (экспонаты) в музеях – множество разных предметов (книги, игрушки, посуда, чучела животных, картины, предметы посуды, старые вещи, документы).
Сформировать представление о народной культуре, богатстве, красоте родного города, края, научить ценить народную память о прошлом наших предков.
Сообщить детям о том, что спустя год после того, как Нижневартовск стал городом, силами старожила Т.Д.Шуваева был создан краеведческий музей, потом он был преобразован в этнографический музейный комплекс.
Оборудование: альбом «Музей для детей», фото и иллюстрации с изображением коллекций. Познав.разв. Просмотр видеофильма о труде народных умельцев;
Встреча с интересными людьми.
Худ.-эст.разв. « Укрась игольницу»,
«Роспись куклы»(ИЗО); «Чум»,
« Медведь», (лепка)
«Хоровод кукол» (Аппликация), изготовление атрибутов к сюжетным и театрализованным играм.
Физ.разв. Подвижные и хороводные игры « Хейро»
( солнце), Ловля оленей. Рассматривание книг «Музей для детей».
Вырезывание хантэйских узоров. Рассматривание альбома «Узоры».
Изготовление стенгазеты «История и культура нашего города»
Экскурсия в краеведческий музей.
Март
25-29 Тема: Нижневартовск спортивный.
Задачи: Расширить представления детей о таких видах спорта, как вольная борьба, лыжные гонки, биатлон, акробатика, плавание, дзюдо, шахматы, шашки.
Сообщить детям о том, что для того, чтобы стать спортсменом и достичь высоких результатов нужно каждый день не только хорошо учиться, но и тренироваться, посещать спортивные учреждения, вести здоровый образ жизни.
Расширить представления детей о работе спортивных комплексов для детей и взрослых. Познакомить детей с известными спортсменами города в разных видах спорта. Познакомить с мемориалом славы спортсменов «Звезды нижневартовского спорта».
Оборудование: иллюстрации с изображением различных видов спорта, альбом «Виды спорта», фотографии нижневартовских спортсменов. Познав.разв. Встреча с интересными людьми.
Худ.-эст.разв. ИЗО «Я спортсменом стать хочу».
Физ.разв. Эстафеты – соревнования между детьми.
Худ.-эст.разв. Ручной труд «Оригами» - изготовление из бумаги водного транспорта.
КТП 28: Инсценировка небольших сказок
Рассматривание
иллюстраций, фото с изображением различных видах спорта
КТП 27:
Рассматривание альбома «Декоративно-прикладное искусство».
Изготовление книжки – малышки «Виды спорта»
Составление рассказа «Чтобы стать спортсменом надо…» КТП 26:Посещение музеев, магазинов с народными промыслами
Апрель
29-33
Тема: Нижневартовск - Многонациональный.
Задачи: Расширить знания детей о национальностях людей, проживающих в нашем городе.
Оборудование: иллюстрации с изображением различных народов. Худ.-эст.разв.
ИЗО «Платье в стиле народов ханты»
Конструирование «Кукла Акань».
Познав.разв. Отгадывание загадок, чтение хантэйских сказок,
сказок разных народов.
Раскрашивание готовых моделей костюмов
Прослушивание песен, сказок
разных народов.
Посещение праздника Дружбы народов в «Самотлорские ночи»
КТП 30: Экскурсия по весеннему городу, к набережной
КТП 32: Посещение праздничных мероприятий вместе с родителями, посвященных Дню Победы
Май
33-36 Тема: По реке Обь.
Задачи: Познакомить детей с историей происхождения названия реки Обь: По первой версии - с зырянского языка об – ва – это «снежная вода», по второй – «об» на языке коми означает «бабушка», «тетушка»; по третьей версии: Обь сливается из 2 рек – Бии и Катуни, Обь – обе реки; еще одна версия с хантыйского языка – «об» означает большая вода, большая река.
Расширить представления детей о реке Обь: По речным просторам курсируют быстроходные суда на подводных крыльях типа "Ракета" и "Заря". Когда-то тихая, сегодня река стала оживленной водной трассой, по которой идут теплоходы с пассажирами и баржи с грузами из 30 городов России.
Познакомить детей с профессиями работников порта: капитан, матрос, кок, штурман и др.
Оборудование: иллюстрации с изображением речных рыб, фото набережной города, водного транспорта, иллюстрации с изображением людей морских (водных профессий). Познав.разв. Размещение флажков на географической карте
самых длинных, полноводных рек в России.
Рассматривание рек на глобусе и нахождение реки Обь. Рассматривание альбома «Рыбы»
Экскурсия на набережную
КТП 35: Прогулка на территории дет.сада
Выпуск шаров в небо после выпускного
КТП 36:
Посещение детских развлекат.центров после выпускного
Ожидаемый результат.
Воспитанник должен Базовая программа
Знать Историю появления города Нижневартовска, историю происхождения реки Обь;
Государственные символы нашей страны;
Иметь представления Об архитектуре города Нижневартовска; о праздниках, о театрах города, о музеях, о различных учебных заведениях, построенных в городе Нижневартовске, национальностях людей, проживающих в нашем городе.
Уметь Ориентироваться по карте города.
Список используемой литературы по парциальным программам
Парциальная программа «Мой родной город»
Парциальная программа «Правовое воспитание старших дошкольников»
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7лет)
Буре Р.С.Социально – нравственное воспитание дошкольников (3-7лет)
Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Программа по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста«Я, ты, мы»
Петрова В.И., Стульник Т.Д.Этические беседы с детьми 3-7 лет.
Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).
Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева О.Л. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» программа для дошкольных образовательных учреждений.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы.
Материально-техническое обеспечение реализации программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания отвечает:
-санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
-правилам пожарной безопасности;
-возрасту и индивидуальным особенностям развития детей;
-требованиям развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО;
-оснащено учебно-методическим комплектом.
Функциональные помещения, обеспечивающие образование детей через разные виды детской деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной, продуктивной и т.д.).
Назначение Функциональное использование Используемая площадь
Зимний сад Проведение НОД по экологии, проведение экскурсий, выставок, связанных с природой. 31, 2кв.м.
Театральный класс Организация досуга детей, реализация технологии Т.И. Дороновой «Театральная пятница», проведение НОД по разделу программы «Развитие» «Выразительное движение» 50,1 кв.м.
Хореографический класс Организация досуга детей, организация кружковой работы, организация дополнительных платных образовательных услуг. 50,1 кв.м.
Кабинет дефектолога Проведение индивидуальной работы с детьми с задержкой психического развития. Организация консультативной работы с родителями (законными представителями). 31,2 кв.м.
Кабинет безопасности Организация и посещение воспитанниками различных тематических выставок, ознакомление детей с детской художественной печатной продукцией. 30,5 кв.м.
Кабинет БОС
/
Логопункт Организация оздоровительной работы для обучения снятию напряжения, диафрагмальному дыханию, навыкам психофизиологической саморегуляции, профилактики и коррекции нарушений осанки и плоскостопия. 31 кв.м.
Проведение индивидуальной работы с детьми, имеющих нарушения в речевом развитии. Организация консультативной работы с родителями (законными представителями). Кабинет психолога
Сенсорная комната Организация работы с детьми, нуждающимися в психологической помощи. Организация консультативной работы с родителями.
Организация психологической разгрузки детей 38,3 кв.м.
10 кв.м.
Мини – музеи «Моя Россия» 2,5 кв.м.
«Русь Расписная» 2,5 кв.м.
«Города герои ВОВ» 2,5 кв.м.
«Музей в чемодане» 2,5 кв.м.
Центр Пешеходных наук Практическая работа с детьми по безопасности дорожного движения 16кв.м
Картинная галерея Организация работы с детьми по технологии «Картинная галерея». Организация выставок для детей и родителей (законных представителей): тематических, традиционных. Организация посещения выставок детьми и их родителями. Организация индивидуальной работы по разделу программы «Развитие» «Изобразительная деятельность» 15,5 кв.м.
Бассейн Проведение НОД по плаванию с детьми младшего, среднего, старшего дошкольного возраста 130,6 кв.м.
Музыкальный зал Проведение НОД, зарядок с детьми старшего возраста, утренников, развлечений, связанных с музыкально – ритмической деятельностью детей всех возрастных групп, просмотр и показ различных спектаклей. Организация индивидуальной работы с детьми 74 кв.м.
Площадка игровая прогулочная № Организация прогулки, совместной деятельности с детьми, двигательной активности с воспитанниками. кв.м.
Площадка спортивная Проведение НОД, зарядок с детьми среднего и старшего возраста, развлечений, связанных с двигательной активностью детей всех возрастных групп 144 кв.м.
Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания
Одним из условий реализации рабочей программы является наличие и использование учебно – методического комплекта к примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы», парциальных программ:
Группа, возраст Примерные комплексно-методические пособия, рекомендованные Министерством Образования РФ для обучения детей дошкольного возраста Парциальные программы
дошкольный возраст
(6л. -7л.) группы «Г» общеразвивающей направленности 1.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Подготовительная к школе группа(6-7лет) под редакцией Н.Е.Вераксы. Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. 1. «Обучение плаванию в детском саду»
Разработана на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой
2.«Ладушки» (программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста) авт. И. Каплунова, И.Новоскольцева;
3.«Музыкальные шедевры» (программа по слушанию музыки для детей от 3 до 7 лет) О.Радынова;
4. «Гармония» (программа развития музыкальности у детей младшего, среднего, старшего дошкольного возраста) К.Тарасова, Т.Нестеренко.
5. «Движение без опасности» программа для дошкольных образовательных учреждений. Программа разработана на основе учебно - методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Безопасность» Р.Б. Стеркина,
Н.Н. Авдеева,
О.Л. Князева.
6. «Мы» (программа экологического образования детей) Н.Н. Кондратьева.
7. Парциальная программа «Мой родной город»
Разработана на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой.
8. «Правовое воспитание старших дошкольников»
Разработана на основе образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой
2. Социально – нравственное воспитание дошкольников (3-7лет) Р.С.Буре 3. Этические беседы с детьми 3-7 лет. Петрова В.И., Стульник Т.Д. 4. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7лет. Куцакова Л.В. 5. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7лет) К.Ю.Белая 6. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет). Саулина Т.Ф. 7. Ознакомление с предметным и социальным окружением. О.В.Дыбина. 8. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6-7лет) И.А.Помораева, В.А.Позина 9. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7лет) Гербова В.В. 10. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7лет) Комарова Т.С. 11. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа (6-7лет) Л.В.Куцакова 12. Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7лет) Пензулаева Л.И. 13. Пособие «Журнал контроля и оценки развивающей предметно – пространственной среды в ДОО». Подготовительная к школе группа (от 6 до 7лет) Программа «От рождения до школы». 3.2. Годовой календарный учебный график
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска
детского сада №60 «Золушка» на 2015-2016 учебный год
Начало учебного года: 01.09.2015
Конец учебного года: 31.05.2016
Летний период: 01.06.16 - 31.08.16
Количество учебных недель, дней в год:
всего: 36 недель и 3 дня, 183 учебных дня 1 полугодие- 17 недель 2 дня (87 дней)
04.11.15- праздничные дни - 1
2 полугодие:19 недель, 1 день (96 дней)
01, 04-08.01.16-праздничные дни-6
23.02.16- праздничный день- 1
08.03.16 - праздничный день – 1
09.05.16 - праздничный день - 1
у учебный день
в выходной день
п праздничный день
л/п летний период
Месяц СЕНТЯБРЬ Итого:
Неделя 1 2 3 4 5 4 недели
2 дня
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у Количество учебных дней 4 1 4 1 4 1 4 1 2 22
5 5 5 5 2 Месяц ОКТЯБРЬ Итого:
5 6 7 8 9
4 недели
2 дня
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в Количество учебных дней 2 1 4 1 4 1 4 1 4 22
3 5 5 5 4 Месяц НОЯБРЬ итого
Неделя 9 10 11 12 13 4 недели
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 в у у п у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у Количество учебных дней 1 3 2 3 2 3 2 3 1 20
1 5 5 5 4 Месяц ДЕКАБРЬ итого
Неделя 13 14 15 16 17 18 4 недели
3 дня
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у Количество учебных дней 1 3 2 3 2 4 1 3 2 2 23
1 5 5 5 5 2 Месяц ЯНВАРЬ итого
Неделя 18 19 20 21 3 недели
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 п в в п п п п п в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в Количество учебных дней 3 2 3 2 3 2 15
3 5 5 2 Месяц ФЕВРАЛЬ итого
Неделя 21 22 23 24 25 3 недели
4 дня
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в в п у у у в в у Количество учебных дней 3 2 3 2 3 2 3 1 19
3 5 5 5 1 Месяц МАРТ итого
Неделя 25 26 27 28 29 4 недели
1 день
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 у у у у в в в п у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у Количество учебных дней 4 3 2 3 2 3 2 2 21
4 5 5 5 2 Месяц АПРЕЛЬ итого
Неделя 29 30 31 32 33 4 недели
1 день
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 в в в в в в в в в Количество учебных дней 1 2 3 2 3 2 3 2 3 21
3 5 5 5 3 Месяц МАЙ итого
Неделя 33 34 35 36 4 недели
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 в п у у у у в в п у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у Количество учебных дней 2 2 3 1 4 1 4 1 2 20
2 5 5 5 3 Месяц ИЮНЬ Неделя Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Количество дней л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п - 21
Месяц ИЮЛЬ Неделя Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Количество дней л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п 23
Месяц АВГУСТ Неделя Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Количество дней л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п л/п 21
3.3.Объем образовательной нагрузки
Объем образовательной нагрузки, учебный план в МАДОУ города Нижневартовска ДС  №60 «Золушка»  разработан на основе   примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для групп общеразвивающей направленности.
Учебный план группы отражает предельно допустимую недельную нагрузку, не превышает установленных норм (соответствует нормативным требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13). 
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста (6лет-7 лет) составляет: - 8 часов 30 минут.
Учебным планом предусмотрен баланс различных видов деятельности. В структуре учебного плана отражены образовательные области, количество недель в год, длительность организованной образовательной деятельности, объем обязательной и вариативной части.
Продолжительность организованной образовательной деятельности  для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 45 минут и 1, 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности составляет не менее 10 минут (п.11.8-11.12 СанПиН 2.4.1.3049-13).
Организованная образовательная деятельность   с детьми дошкольного возраста (6 лет -7 лет) может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка.
Дошкольный возраст (6 лет-7 лет)
ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (6л. -7л.)
Образователь
ная область № Базовый вид деятельности Длительность Количество в неделю Количество в месяц Количество в год
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Социально – коммуникативное развитие 1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
2. Ребенок в семье и сообществе Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
4. Формирование основ безопасности Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
5. Игровая деятельность Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
Познавательное развитие 1. Формирование элементарных математических представлений 30 мин. 2 8 72
2. Развитие познавательно – исследовательской деятельности (познавательно – исследовательская деятельность, сенсорное развитие, проектная деятельность, дидактические игры) Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
3. Ознакомление с предметным окружением Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
4. Ознакомление с социальным миром Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
5. Ознакомление с миром природы 30 мин. 1 4 36
6. Ознакомление с окружающим миром 30 мин. 1 4 36
7. Игровая деятельность Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
Речевое развитие 1. Развитие речи 30 мин. 2 8 72
2. Приобщение к художественной литературе 30 мин. 1 4 36
3. Игровая деятельность Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
Художественно – эстетическое развитие 1. Приобщение к искусству Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
2. Рисование 30 мин. 2 8 72
3. Лепка 30 мин. 0,5 2 18
4. Аппликация 30 мин. 0,5 2 18
5. Конструктивно – модельная деятельность 1 раз в неделю, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
6. Музыкальная деятельность 30 мин. 2 8 72
7. Игровая деятельность Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
Физическое развитие 1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
2. Физическая культура 30 мин. 2 8 72
3. Игровая деятельность Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
ИТОГО: 30 мин. 14 56 504
420мин./7ч. 1680 мин./28ч. 15120мин./252ч.
ОБЪЕМ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ 82%
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Социально – коммуникативное развитие 1. Социализация, развитие общения
«Я-Ты-Мы» (технология «Работа в уголке настроения») Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей
2. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
«Правовое воспитание старших дошкольников» 1 раз в месяц, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей
3. Формирование основ безопасности
«Школа пешеходных наук» 2 раза в первую декаду месяца, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей
Познавательное развитие 1. Ознакомление с социальным миром
«Мой родной город» 1 раз в месяц, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей
2. Ознакомление с миром природы
«Экология для малышей» Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми
Художественно – эстетическое развитие 1 Приобщение к искусству
«Картинная галерея» 1 раз в неделю, в совместной деятельности педагога с детьми
Физическое развитие 1. Обучение плаванию
«Плавание в детском саду» 30 мин. 2 8 72
2. Обучение детей ходьбе на лыжах «Ходьба на лыжах» 30 мин. 1 4 36
ИТОГО: 3 12 108
90мин./1ч.30мин. 360мин./6ч. 3240 мин./54ч.
ОБЪЕМ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ 18%
ВСЕГО: 17 68 612
510мин/8ч.30мин. 2040 мин./34ч. 18360мин./306ч.
Образовательная область Содержание Интеграция с другими образовательными областями
+
образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии взрослого с детьми в различных видах деятельности, и самостоятельной деятельности детей
Социально – коммуникативное развитие 1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
2.Ребенок в семье и сообществе;
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;
4.Формирование основ безопасности Познавательное развитие 1.Развитие познавательно – исследовательской деятельности (ПИД)
2.Ознакомление с социальным миром; Художественно - эстетическое развитие 1.Конструктивно – модельная деятельность Физическое развитие 1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
2.Физическая культура на воздухе Интеграция с другими образовательными областями +
образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии взрослого с детьми
3.4. Расписание организованной образовательной деятельности при 12 – ти часовом пребывании
для детей дошкольного возраста (6 лет - 7 лет) группы «Г» общеразвивающей направленности
День недели Время проведения НОД
НОД
Понедельник 09.00-09.30
09.40-10.10 Формирование элементарных математических представлений
10.20-10.50
Обучение детей ходьбе на лыжах «Ходьба на лыжах»*
15:30-16:00
16.10.16.40 Рисование
Вторник 09.00-09.30
09.40-10.10 Развитие речи
10.20-10.50
Ознакомление с окружающим миром.
11.00-11.30
Лепка(1,3н.) /
Аппликация (2,4н.)
15.30-16.00
16.10.16.40 Обучение плаванию*
Среда 10.20-10.50
11.00-11.30 Физическая культура /
Развитие речи
15.30-16.00
Музыка
Четверг 09.00-09.30
09.40-10.10
Формирование элементарных математических представлений
10.20-10.50
Физическая культура
16.20-16.50 Рисование
Пятница 9.00-9.30
9.40-10.10
Обучение плаванию* /
Ознакомление с миром природы
10.20-10.50
11.00-11.30 Приобщение к художественной литературе
15.30-16.00
16.10-16.40
Музыка
3.5. Режим дня при 12-ти часовом пребывании
для детей дошкольного возраста (6 лет -7 лет) «Г» общеразвивающей направленности в холодный период года
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Примерный режим дня предусматривает:
четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности ребенка;
опору на индивидуальные особенности ребенка, что проявляется в подвижном определении времени жизнедеятельности детей;
выделение достаточного времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;
наличие целесообразного отношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема образовательной нагрузки на ребенка.
Понедельник Вторни Среда Четверг Пятница
Прием, осмотр, игры, дежурство, индивидуальная работа с детьми, утренняя прогулка. Взаимодействие с семьей. 7.00-7.45
45м 7.00-7.45
45м 7.00-7.45
45м 7.00-7.45
45м 7.00-7.45
45м
Возращение с прогулки, переодевание 7.45-7.55 10м. 7.45-7.55 10м. 7.45-7.55 10м. 7.45-7.55 10м. 7.45-7.55 10м.
Утренняя гимнастика 7.55-8.05
10м. 7.55-8.05
10м. 7.55-8.05
10м. 7.55-8.05
10м. 7.55-8.05
10м.
Совместная деятельность, подготовка к завтраку 8.05-8.30
25м 8.05-8.30
25м 8.05-8.30
25м 8.05-8.30
25м 8.05-8.30
25м
Завтрак 8.30-8.45
15м. 8.30-8.45
15м. 8.30-8.45
15м. 8.30-8.45
15м. 8.30-8.45
15м.
Игра, совместная деятельность, свободная деятельность, подготовка к занятию. Индивидуальная работа. 8.45-9.00
15м. 8.45-9.00
15м. 8.45-9.00
15м. 8.45-9.00
15м. 8.45-9.00
15м.
Непосредственно образовательная деятельность/ игра, свободная деятельность (1 и 2 подгруппы) 9.00-9.30
9.40-10.10
30м.10м.пер 9.00-9.30
9.40-10.10
30м.10м.пер 9.00-9.30
9.40-10.10
30м.
10м.пер. 9.00-9.30
9.40-10.10
30м.
10м.пер. 9.00-9.30
30м.
Подготовка ко 2-му завтраку 9.30-9.35
5м. 9.30-9.35
5м. 9.30-9.35
5м. 9.30-9.35
5м. 9.30-9.35
5м.
Второй завтрак 9.35-9.40
5м. 935-9.40
5м. 9.35-9.40
5м. 9.35-9.40
5м. 9.35-9.40
5м.
Игра, совместная деятельность, свободная деятельность, подготовка к занятию. Индивидуальная работа. 10.10-10.20
10м. 10.10-10.40
10м. 10.10-10.20
10м. - -.
Подготовка к прогулке 10.10-10.15 5м. Прогулка 10.15-11.00 45м. Возращение с прогулки, переодевание 11.00-11.10м. Непосредственно образовательная деятельность/ игра, свободная деятельность
(1 и 2 подгруппы) 10.20-10.50 11.00-11.30 30м. 10м.пер 10.40-11.10
30м. 10.20-10.50
11.00-11.30.30м.
10м.пер. 11.10-11.40 30м.+
11.50-12.20 10м. пер. 10.240-10.10
10.20-10.50
30м.10м.пер
Подготовка к прогулке 11.30-11.35
5м. 11.10-11.15
5м. 11.30-11.35
5м. - 11.30-11.35
5м.
Прогулка 11.35-12.15
40м 11.15-12.15
60м. 11.35-12.15
40м. - 11.35-12.15
40м.
Возращение с прогулки, переодевание 12.15-12.25
10м. 12.15-12.25
10м. 12.20-12.25
5м. - 12.15-12.20
5м.
Совместная деятельность, игра, свободная деятельность. Индивидуальная работа. 12.20-12.25
5м. 10.50-11.00
10м.
Непосредственно образовательная деятельность/ игра, свободная деятельность
11.00-11.30
30м.
Подготовка к обеду 12.25-12.30
5м. 12.25-12.30
5м.
12.25-12.30
5м. 12.25-12.30
5м. 12.20-12.25
5м.
Обед 12.30-12.55
25м. 12.30-12.55
25м.
12.30-12.55
25м. 12.30-12.55
25м. 12.25-12.30
5м.
Подготовка к дневному сну 12.55-13.00
5м. 12.55-13.00
5м. 12.55-13.00
5м. 12.55-13.00
5м. 12.30-12.55
25м.
Сон 13.00-15.00
120м. 13.00-15.00
120м 13.00-15.00
120м. 13.00-15.00
120м 12.55-13.00
5м.
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры 14.55-15.00
5м. 14.55-15.00
5м. 14.55-15.00
5м.
14.55-15.00
5м. 13.00-15.00
120м
Подготовка к полднику 15.00-15.05
5м. 15.00-15.05
5м. 15.00-15.05
5м. 15.00-15.05
5м. 14.55-15.00
5м.
Полдник 15.05-15.10
5м. 15.05-15.10
5м.
15.05-15.10
5м. 15.05-15.10
5м. 15.00-15.05
5м.
Игра, совместная деятельность, свободная деятельность подготовка к занятию. Индивидуальная работа. 15.10-15.45
35м. 15.10-15.40
30м. 15.10-15.30
20м. 15.10-15.40
30м. 15.05-15.10
5м.
Непосредственно образовательная деятельность / игра, свободная деятельность/ кружок 15.45-16.15
16.25-16.50
30м.+
10м.пер. 15.40-16.10
30м. 15.30-16.00 30м. +
16.10-16.40. 10м. пер. 15.40-16.10
30м. 15.10-15.30
20м.
15.30-16.00
30м.
Игра, совместная деятельность, свободная деятельность. Индивидуальная работа. 16.40-16.45
5м. 16.10-16.45
35м 16.40-16.45 5м. 16.10-16.45
35м. 16.00-16.45
45м.
Подготовка к ужину, 16.45-16.50
5м. 16.45-16.50
5м. 16.45-16.50 5м. 16.45-16.50
5м. 16.45-16.50
5м.
Ужин 16.50-17.05
15м. 16.50-17.05
15м. 16.50-17.05
15м. 16.50-17.05
15м. 16.50-17.05
15м
Свободная деятельность/ Индивидуальная работа. 17.05-17.15
10м 17.05-17.15
10м. 17.05-17.25
20м 17.05-17.15
10м. 17.05-17.15
10м.
Подготовка к прогулке 17.15-17.25
10м. 17.15-17.25
10м. 17.25-17.30
5м. 17.15-17.25
10м. 17.15-17.25
5м.
Прогулка.
Взаимодействие с семьей. 17.25-19.00
95м. 17.25-19.00
95м. 17.30-19.00
90м 17.25-19.00
95м. 17.25-19.00
95м.
Уход домой 19.00 19.00 19.00 19.00 19.00
НОД 90м.
12,5% 90м.
12,5% 90м.
12,5% 90м.
12,5% 90м.
12,5%
СОН 120м.
16,6% 120м.
16,6% 120м.
16,6% 120м.
16,6% 120м.
16,6%
ОД 600м.
83,4% 600м.
83,4% 600м.
83,4% 600м.
83,4% 600м.
83,4%
ВСЕГО 720м.
100% 720м.
100% 720м.
100% 720м.
100% 720м.
100%
3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В соответствии с требованиями ФГОС, в рабочую программу включен раздел «Культурно - досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
В разделе обозначены задачи педагога по организации досуга детей и приведены примерные перечни возможных событий, праздников, мероприятий.
Задачи педагога по реализации событий, праздников, мероприятий для детей 6-7 лет
Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т.д.).
Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.
Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.
Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.
Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.
Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т.п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.
Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры.
Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции(открытки, фантики и т.п.), рассказывать об их содержании.
Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.
Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.
Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.
Примерные перечни возможных событий, праздников, мероприятий.
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна», «Лето», праздники народного календаря.
Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.
Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.
Музыкально-литературные композиции. «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».
Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.
Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.
Декоративно-прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.
КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.
Спортивные развлечения. «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».
Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.
3.7. Организация развивающей предметно - пространственной среды
Важнейшим условием реализации примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Образовательная среда группы предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями возраста детей и их индивидуальных особенностей, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции речевых нарушений.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда, созданная в группе, обеспечивает реализацию образовательных областей в образовательном процессе, включающим:
совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;
свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе обустроена в соответствии с требованиями ФГОС ДО и требованиям САНПиНа, с учетом принципа интеграции образовательных областей (материалы и оборудование для одной образовательной области используются и в ходе реализации других областей) и принципами организации пространства, а именно:
содержательно-насыщенной, развивающей;
трансформируемой;
полифункциональной;
вариативной;
доступной;
безопасной;
здоровьесберегающей;
эстетически-привлекательной.
Насыщенность. РППС является основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности, соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Образовательной Программы ДОУ и обеспечивает:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства. РППС изменяется в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Данная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Игровые пособия учитывают интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре.
Полифункциональность материалов. Использование различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, ширм, модульных конструкторов, мольберта, магнитных досок, рулонных перегородок, напольных панно и т.д., позволяет детям в соответствии с интересами и желаниями заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу - физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием, рассматриванием иллюстраций и т.д.
Наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а так же разнообразных материалов игр, игрушек, и оборудования, периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей обеспечивает вариативность предметно-развивающей среды. Мебель и оборудование установлены так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.
Вариативность среды.
Группа разделена на части для спокойной, активной, рабочей деятельности и данные пространства легко трансформируются в зависимости от ситуаций, сложившихся в образовательном процессе. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон - «центров», оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве таких центров развития являются:
"Центр познавательного развития"
"Центр занимательной математики" или "Игротека"
"Центр безопасности"
"Лаборатория" или "Центр экспериментирования"
"Центр природы"
"Центр конструирования"
"Центр социально - коммуникативного развития"
"Центр патриотического воспитания"
"Центр физического развития"
"Центр дежурства"
"Центр игры"
"Центр театра"
"Центр музыки"
"Центр книги" или "Центр речевого развития"
"Центр изодеятельности" или "Центр художественно -эстетического развития"
В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей:
предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек;
дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки, дуги для подлезания, нестандартное оборудование);
игрушки, стимулирующие двигательную активность детей, меняются несколько раз в день.
Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. Среда, окружающая детей в группе обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.
Содержание среды каждой деятельности соответствует «зоне актуального развития» самого слабого и находится в «зоне ближайшего развития» самого сильного в группе ребенка.
Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. Развивающая предметно-пространственная среда в группе построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка.
3.8. Роль педагога в организации психолого-педагогических условийРоль педагога Организация рппс (виды деятельности)
Обеспечение эмоционального благополучия ребенкапедагог должен:
общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;
внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;
помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т.д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;
обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. В дошкольном учреждении педагог должен создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять. Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в группе является располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения группы, предназначенные для детей, оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда —это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.
Формирование доброжелательных, внимательных отношенийСреда является вариативной, состоит из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная меняется в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель.
Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.
Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует:
устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;
поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).
Развитие самостоятельностиРазвитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).
В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий.
Для формирования детской самостоятельности педагог выстраивает образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;
находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;
изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;
быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.
С целью поддержания детской инициативы педагогам регулярно создает ситуации, в которых дошкольники учатся:
при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);
предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);
планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.
Все утренники и праздники создаются с учетом детской инициативы и включают импровизации и презентации детских произведений Создание условий для развития свободной игровой деятельностиИгра —одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте —со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.
С целью развития игровой деятельности педагог должен уметь:
создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость.
Воспитатель должен устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей. Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.
Создание условий для развития познавательной деятельностиОбучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т.д.
Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:
регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе —проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
помогая организовать дискуссию;
предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т.ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу. Среда является насыщенной, предоставляет ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).
Создание условий для развития проектной деятельностиВ дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты.
С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.
С целью развития проектной деятельности педагоги должны:
создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта. Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.
Создание условий для самовыражения средствами искусстваВ дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.
Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:
планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения. Образовательная среда обеспечивает наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.
Создание условий для физического развитияФизическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа «Я» тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.
Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:
ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
обучать детей правилам безопасности;
создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;
использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать. Среда стимулирует физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.
Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).
Заключение
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, которые учитываются в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством разных видов детской деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей. Реализация рабочей учебной программы позволит ребенку активно приобретать собственный опыт, творчески созидать собственные знания и смыслы, строить взаимодействия в совместно-разделенной деятельности и в общении с другими детьми и взрослыми. Таким образом, знания и смыслы не механически будут усваиваться, но активно создаваться (конструироваться) самим ребенком в процессе взаимодействия и диалога с природным и социальным миром.
В результате реализации задач образовательных областей будут созданы благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. В процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной будут сформированы основы базовой культуры личности (целевые ориентиры), осуществлена коррекция и всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников, подготовка их к жизни в современном обществе, к обучению в школе.
Список литературы
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7лет.
Образовательный процесс. Планирование на каждый день. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.– Волгоград: Учитель, 2015.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Подготовительная к школе группа (6-7лет) под редакцией Н.Е.Вераксы. Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Пособие «Журнал контроля и оценки развивающей предметно – пространственной среды в ДОО». Подготовительная к школе группа (от 6 до 7лет). Программа «От рождения до школы»
Приказ от 17.10.2013г. №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
Приложение 1
Диагностика промежуточных результатов формирования социально - нормативных возрастных характеристик
за 20__/20_ учебный год
Воспитатели (Ф.И.О.) _______________________________________________________
№ п/п Фамилия, имя ребенка Социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений
Физически развитый, овладевший основными культурно -гигиеническими навыками Любознательный , активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми Способный к волевым усилиям, , может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Имеющий ппредставление о себе, о природном и социальном мире Овладевший необходимыми умениями и навыками
Нач.года Конец года Нач.года Конец года Нач.года Конец года Нач.года Конец года Нач.года Конец года Нач.года Конец года Нач.года Конец года Нач.года Конец года
высокий - 3 балла; средний - 2 балл; низкий - 1 баллов; 17-24 баллов - высокий уровень развития,
10-16 баллов - средний уровень развития, 0-8 баллов - низкий уровень развития Диагностика освоения содержания программы образовательной области "Социально-коммуникативное развитие"
№ п/п Фамилия, имя ребенка Виды деятельности
Игровая, коммуникативная Элементарная трудовая Формирование основ безопасного поведения
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации Находит новую трактовку роли и исполняет ее, может моделировать предметно - игровую среду В дидактической игре договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе схем, карт, проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером Понимает образный строй спектакля, оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о спектакле может высказать свою точку зрения Владеет навыками театральной культуры , знает театральные профессии, правила поведения в театре Участвует в творческих группах по созданию спектаклей (режиссеры, актеры, костюмеры, оформители) Способен вступить в общение со знакомым взрослым, избирательно и устойчиво взаимодействует со знакомыми детьми, способен эмоционально сопереживать Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде, ответственно выполняет обязанности дежурного, проявляет трудолюбие при трудовых поручениях и труде на природе Может планировать свою трудовую деятельность, отбирать материалы, инструменты, необходимые для занятий, игр Соблюдает элементарные правила безопасности поведения в детском саду, на улице, в транспорте, понимает значение сигналов светофора Различает и называет спецтранспорт, его назначение, некоторые дорожные знаки, части дороги Знает и соблюдает элементарные правила поведения на природе (способы правильного обращения с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)
Сер.года Конец года Сер.года Конец года Сер.года Конец года Сер.года Конец года Сер.года Конец года Сер.года Конец года Сер.года Конец года Сер.года Конец года Сер.года Конец года Сер.года Конец года Сер.года Конец года Сер.года Конец года
высокий - 3 балла; средний - 2 балл; низкий - 1 баллов;25-36 баллов - высокий уровень развития,13-24 баллов - средний уровень развития,
0-12 баллов - низкий уровень развития Диагностика освоения содержания программы образовательной области "Познавательное развитие".
№ п/п Фамилия, имя ребенка Познавательное развитие
Познавательные действия, конструктивно - модульная деятельность Формирование целостной картины мира и первичного представления о себе, социальном и мире природы
Конструирование ФЭМП Ознакомление с предметным и социальным окружением
Способен соотно-сить конструк-цию предмета с его назначе-нием. Создает постройки по рисунку Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения Может создавать модели из разных видов конструктора по рисунку и по словесной инструкции Умеет работать коллективно, распределять между членами группы этапы осуществления постройки Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество; удаляет из множества отдельные его части; устанавливает связи и отношения между целым и частями Считает до 20 и больше (количественный, порядковый счет). Называет числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа. Соотносит цифры 0 - 9 и количество предметов. Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и знаками +, -, =. Знает состав чисел первого десятка.
Различает величины, длину, ширину, высоту, объем, массу (вес) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Умеет делить предметы на несколько равных частей, сравнивать целое и его часть,; различает и называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольники, шар, куб, проводит их сравнения. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости листа, пользуется знакомым обозначением, умеет определять временные отношения, время по часам ( с точностью до 1 часа) Знает монеты разного достоинства, название текущего месяца года, последовательность дней недели, месяцев, времен года Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей Знает герб, флаг, гимн России, называет столицу, имеет представление о родном крае, его достопримечательностях. Имеет представление о школе, библиотеке, знает правила поведения в городе, на природе, соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно - следственные связи между природными явлениями Знает некоторых представителей животного мира, может обобщать (звери дикие и домашние, средней полосы и южных/ северных стран, птицы, пресмыкающиеся, земноводные и насекомые)
Н.года Конец года Н..года Конец года Н..года Конец года Н..года Конец года Н..года Конец года н.года Конец года Н..года Конец года Н..года Конец года Н. .года Конец года Н..года Конец года Н..года Конец года Н..года Конец года Н..года Конец года Н..года Конец года Н..года Конец года
высокий - 3 балла; средний - 2 балл; низкий - 1 баллов; 31-45 баллов - высокий уровень развития, 16-30 баллов - средний уровень развития, 0-15 баллов - низкий уровень развития Диагностика освоения содержания программы образовательной области "Речевое развитие"
№ п/п Фамилия, имя ребенка Речевое развитие
Владеет достаточным словарным запасом, свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетным картинкам Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения, различает понятия "звук", "слог", "слово", предложение", владеет звуко - слоговым анализом Различает жанры литературных произведений, называет любимые сказки и рассказы, знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, считалки, загадки Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа
н.года Конец года н.года Конец года н.года Конец года Н.года Конец года Н.года Конец года Н.года Конец года
высокий - 3 балла; средний - 2 балл; низкий - 1 баллов; 13-18 баллов - высокий уровень развития,7-12 баллов - средний уровень развития,
0-6 баллов - низкий уровень развития Диагностика освоения содержания программы образовательной области "Художественно- эстетическое развитие"
№ п/п Фамилия, имя ребенка Изобразительная деятельность
Различает и называет виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство) Рисование.
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на различные темы, использует разные материалы и способы рисования Лепка.
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения, сюжетные композиции из 2-3 и более предметов, владеет способами "налепа" и рельефа, расписывает изделия по мотивам народных промыслов Аппликация.
Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания, создает сюжетные и декоративные композиции
н.года Конец года н.года Конец года н.года Конец года Н.года Конец года
высокий - 3 балла; средний - 2 балл; низкий - 1 баллов; 19-27 баллов - высокий уровень развития,10-18 баллов - средний уровень развития,
0-9 баллов - низкий уровень развития Диагностика освоения содержания программы по образовательной области "Физическое развитие"
№ п/п Фамилия, имя ребенка Виды деятельности
Здоровье Физическая культура Сумма баллов Уровнев.
показ Соот.
балл
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды,моет ноги перед сном, правильно ползуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви) Имеет устойчивый иммунитет, любит и имеет возможность проводить на свежем воздухе не меннее 2-3 часов в день, не имеет пропусков по заболеваемости Имеет формированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье) Правильно выполняет все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40см, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не меннее 100см, с разбега не меннее 180см, в высоту с разбега не <меннее 50см, прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами Может подбрасывать набивные мячи (до 1 кг), бросать предметы в цельиз разных положений , попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 12м,метать предметы в движущуюся цель Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения Выполняет физические упражнения из разных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции4 следит за правильной осанкой Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние около 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, умеет тормозить при спуске; плавает произвольно на расстоянии 15м Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис) н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г.
высокий - 3 балла; средний - 2 балл; низкий - 1 баллов; 21-30 баллов - высокий уровень развития, 20-12 баллов - средний уровень развития, 0-10 баллов - низкий уровень развития
Мониторинг освоения содержания образовательной программы
Группа детского сада _________________Дата проведения мониторинга _____________
№ п/п Фамилия, имя ребенка Основная часть
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Социально- коммуникативное развитие Физическое развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие
Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года
Оценка уровня развития:
1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты,2 балла - отдельные компоненты не развиты,
3 балла - соответствует возрасту,4 балла - высокий.
Мониторинг детского развития
Группа детского сада _________________Дата проведения мониторинга _____________
№ п/п Фамилия, имя ребенка Основная часть
Социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений
Физическое развитие Любознательность, активность Эмоциональность, отзывчивость Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми Способность управлять своим поведением и планировать действия Способность решать интеллектуальные и личностные задачи Представление о себе, обществе, государстве, мире и природе Овладение предпосылками учебной деятельности Итоговый результат
Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года
Оценка уровня развития:
1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты, 2 балла - отдельные компоненты не развиты,3 балла - соответствует возрасту, 4 балла - высокий.
Приложение 2
Педагогическая диагностика по освоению парциальных программ для детей дошкольного возраста (6 лет -7лет)
Педагогическая диагностика по парциальной программе «Правовое воспитание старших дошкольников»
Для выявления уровня знаний у детей дошкольного возраста (6 лет -7 лет ) предлагается методика о правах ребёнка авторы Б. Ямнишек, Л. Калчина.
Цель диагностики:
1. выявить особенности сформированности системных знаний о правах ребёнка группы в целом и отдельными детьми;
2. наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по изучаемому материалу.
Стимульный материал: десять карточек с сюжетным изображением статей Конвенции о правах ребенка и предложенных к ним вопросах (по три вопроса к каждой карточке), исследование проходит в форме беседы.
В подготовительной группе оцениваетсяумение перенести полученные знания на своих сверстников.
Вопросы к иллюстрациям:
1. Ребенок имеет право знать о правах детей
1) Считается ли маленький ребенок человеком? Или только когда вырастет?
2)Для чего нужен специальный документ, который защищает ваши права?
3) Где ты можешь узнать о своих правах?
2. Ребенок имеет право проживать в семье, с родителями, или с теми, кто хорошо будет о нём заботиться.
1) В чем заключается забота родных людей друг о друге?
2) Какой должна быть семья, чтобы ребенок рос здоровым и счастливым?
3) Как помочь ребенку, если дома о нем, никто не заботиться, обижают, или если у него нет семьи?
3. Ребенок имеет право на пищу, чистую воду в достаточных количествах
1)Что такое «достаточное количество пищи и питьевой воды»?
2)Почему важно соблюдать право на пищу и чистую воду в достаточных количествах?
3) Как помочь детям, у которых это право не соблюдается?
4. Ребенок имеет право на медицинское обеспечение
1)Как ты заботишься о своем здоровье и бережешь здоровье своих друзей?
2)Почему нужно заботиться о здоровье всех людей?
3) Какие люди имеют право на особую заботу?
5. Ребенок имеет право на безопасные условия жизни, свободу и неприкосновенность.
1)Что такое безопасность?
2)Что нужно делать, когда тебя обижают?
3)Кто должен защищать детей от жестокого обращения?
6. Ребенок имеет право на имя
1)3наешь ли ты, что обозначает твое имя?
2) Какой документ выдается ребенку сразу после рождения?
3) Для чего нужно свидетельство о рождении ребенку?
7. Дети имеют право на игры, досуг и отдых
1) Как ты понимаешь, «ребенок имеет право на отдых»?
2)Как взрослые должны заботиться об отдыхе детей?
3)Как ты можешь заботиться об отдыхе других людей?
8. Ребенок имеет право на образование и бесплатное начальное обучение
1)Кого можно назвать образованным человеком?
2)Где и как можно получить образование?
3)3ачем всем детям нужно право на образование?
9. Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы
1)Какие у тебя дома есть обязанности?
2)Должны ли дети работать каквзрослые?
3)Что делать, если ребенка заставляют делать непосильную работу?
10. Все дети независимо от пола и национальности имеют право пользоваться всеми правами и свободами, говорить на своем родном языке
1)В чем различия между детьми в детском саду?
2)Чем не похожи все люди в мире?
3)Что объединяет всех людей в мире?
Примечание:Диагностика детей проводится в начале и в конце учебного года.
За каждый положительный ответ, в таблицу ставится«+», он равен 1 баллу.
Затем подсчитывается общее количество положительных ответов, результат записывается в соответствующей колонке таблицы.
В конце года делается сравнительный анализи соответствующие выводы.
В процессе проведения диагностики фиксируется правильность и полнота ответа на вопрос.
При проведении диагностики по ознакомлению детей с правами ребенка надо учитывать возрастные особенности детей и требования к программному содержанию возрастной группы по данному разделу.
Группа: ___________________ Дата проведения: ________ 20__ года.
Воспитатели: __________________
В группе: _____ детей. Обследовано: ____ детей.
№ Ф.И.ребенка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Общее
Кол-во баллов
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Уровни: Высокий уровень – 20 – 30 баллов.
Средний уровень – 10 – 19 баллов.
Низкий уровень – 1 – 9 баллов.
Педагогическая диагностика по парциальной программе «Я – ты – мы»
Группа: ________________________________
Воспитатели: _________________________________________
В группе: детей. Обследовано: детей. Дата проведения: ________ 201__ года
№ п.п. Ф.И. ребенка Возраст Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Сумма баллов Уровне-вый показатель Соответствующий балл
Преобладают конструктивные формы общения и взаимодействия: договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве Способен успешно работать в коллективе сверстников (договариваться, распределять обязанности, организовывать коллективный труд, контролировать себя и других детей) Способен изменять стиль общения со взрослыми и сверстниками в зависимости от ситуации В общении со взрослыми и сверстниками свободно владеет диалогической, прямой и косвенной речью Способен ясно выражать свое отношение к содержанию прочитанного и дать его оценку 1               2               3               4               5               6               часто - 2 балла; иногда - 1 балл; крайне редко - 0 баллов; 8-10 баллов - высокий уровень развития, 3-7 баллов - средний уровень развития, 0-2 балла - низкий уровень развития Педагогическая диагностика по парциальной программе «Движение без опасности»
Анкетирование проводится на практическом занятии с использованием авто площадки или ее схемы. Воспитатель заранее готовит необходимые ситуации для детей, проводя беседу с каждым ребенком:
1. Покажи, как правильно переходить улицу (перекресток, прямая дорога).
2. Отметь конусами места, где разрешается переходить проезжую часть дороги.
3. Покажи, как правильно ходить по дороге, на которой нет тротуара.
4. Расположи известные тебе знаки в местах, где они, по твоему мнению должны находиться.
5. Покажи, как правильно обходить стоящий транспорт.
6. Сигнал регулировщика: поднял руку вверх - твои действия.
7. Из предложенных здесь вещей, выбери атрибуты, используемые в работе регулировщика (каска, жезл, фуражка, валенки, свисток,
рабочие перчатки, медицинский халат и т. д.)
8. Покажи, как правильно входить в автобус?
После проведенной беседы, все данные заносятся в таблицу.
Группа: _____________________ Дата проведения: ________ 20___ года
Воспитатели: ________________ В группе: ____ детей. Обследовано: _____ детей.
№ Фамилия, имя ребёнка 1 2 3 4 5 6 7 8 Общий балл
Высокий уровень (7 - 8 балов) – ребенок ответил на все поставленные вопросы, осознанно различает виды транспорта; способен применить знания в игровой ситуации.
Средний уровень (6 - 3 балла) – достаточный уровень знаний, четко различает сигналы; испытывает затруднения в различии транспорта; не в каждой игровой ситуации способен применить знания.
Низкий уровень (1 – 2 балла) – опасный уровень знаний; ребенок не уверен в ответах; путает сигналы; полученные знания затрудняется использовать на практике.
Педагогическая диагностика по парциальной программе «Мой родной город»
Так как чувство патриотизма рассматривается как интегративное качество, целесообразно отслеживать именно конечный результат
проводимой работы. Данная работа проводится посредством проведения тестовых бесед (И.А. Пашкович), анализа детских рисунков,
отражающих полученные представления.
Инструментарий:
Каждому ребенку предлагается заполнить анкету-рисунок.
С каждым ребенком проводится тестовая беседа («Выявление уровня знаний и представлений детей о родном городе» И.А. Пашкович
для детей 6-7 лет)
Группа _____________________ Дата ________________________
Воспитатели: ___________________________
Ф.И. ребенка Как называется наш город, область, округ. Чем знаменит наш город. Назови государственные символы нашей страны, нашего города. Назови архитектурные сооружения нашего города. Какие памятники нашего города ты знаешь. Назови учебные заведения нашего города Какие самые красивые места в городе ты знаешь. Какие музеи города ты знаешь. Какие виды спорта существуют в нашем городе. Как называется река, на которой стоит наш город. Какие театры есть в нашем городе. Количество баллов
Критерии оценки:
10 – 8 б. – ребенок дал полный ответ, приводит более 3–х примеров.
4 – 7 б. – ребенок дал правильный ответ на часть вопросов, приводит 1 -2 примера.
1 – 3 б. – ребенок пассивен, не приводит ни одного примера.
Приложение 3
Тематический блок «Игровая деятельность»
Пояснительная записка.
К концу дошкольного детства сюжетно - ролевая игра несколько изменяется. Она отличается разнообразием тематики, ролей, игровых действий, правил. Сознательное отношение к выполнению правил ролевого поведения отражает глубину освоения сферы действительности. Выполнение роли становится значимым мотивом игровой деятельности. Роль призывает детей подчиниться определенным правилам поведения и следовать социальным нормам. Если раньше в выборе главное место занимала ее внешняя привлекательность, то теперь осознается социальная польза роли. Большим успехом у детей этого возраста пользуются рассказы про мужественных людей (спасателей, летчиков), фантастические приключения, увлекательные истории. В сговоре на игру дети обсуждают замысел, при этом они могут детализировать сюжетные линии, обговаривать оборудование, атрибуты. Ребята с жаром определяют долю своего участия в игре, стремясь получить наиболее социальную значимую роль. Место действия игры неузнаваемо преображается: дети используют различных источников: из жизненного опыта, из книг, кинофильмов, рассказов. произведений музыкального и изобразительного искусства, экскурсионных впечатлений, специальных бесед, тематических вечеров.
Игра и искусство тесно связаны между собой: игра заставляет ребенка почувствовать себя в роли другого человека, а искусство помогает эмоционально пережить эту роль. Длительная игра требует постоянного внимания воспитателя. Если в первых длительных играх его активность в их организации и проведении максимальна, то в дальнейшем самостоятельность детей значительно возрастет и педагогу отводится роль активного наблюдателя, всегда готового помочь.
Для того, чтобы сюжетно - ролевые игры привлекали детей этого возраста своей новизной, необходимо тщательно готовиться к ним, так как новое в игре - это то, что в данный момент еще недостаточно освоено, требует уточнения, обогащения впечатлений.
Необходимо развивать коллективное детское творчество. Этому способствует создание ситуаций, наталкивающих на новую, интересную для игры мысль, внесение воспитателем какого -либо инвентаря, необычного предмета, чтение захватывающей книги. Так рождаются новые замыслы, появляются смелые проекты, фантастические планы, требующие размышления и подготовки.
Задача педагога - активизировать творческую мысль детей, побуждая их по - своему обустраивать игры, применять полученные самостоятельно знания.
В этом возрасте дети используют предметы- заместители, неоформленные детали, игрушки все более избирательно. Теперь они подбирают игровой материал, применяя самодельные игрушки, конструируя целые блоки для создания предметной среды. Воспитатель должен предоставлять детям время для создания таких поделок.
Сюжетно -ролевые игры старших дошкольников должны наполняться интересным содержанием, отражающим прошлое и современную жизнь, в которой есть место фантазии, выдумке, эстетике. Воспитатель должен тщательно отбирать литературный и жизненный материал в качестве примеров, целенаправленно формируя эстетический вкус, детей и жизненную позицию. Формируя эстетическое отношение к жизни, необходимо использовать в играх красивые вещи, направлять их на изготовление изделий, которые будут радовать глаз своим эстетическим оформлением. Изделия, изготовленные своими руками, дети используют в играх, моделируя работу художественной мастерской, зазывая покупателей на ярмарку, устраивая посиделки.
У детей 6-7 лет нередко можно наблюдать игры смешанного типа, в которых соединяются драматизация и подвижная игра, забава и дидактическая игра, игра-путешествие и игра -шутка, развлечение и другое. Общим является наличие воображаемой ситуации и стремление детей к познанию, а также желание педагога совершенствовать игру, в которой будут развиваться их игровые умения и личностные качества.
В содержании самодеятельной игры отражаются знания и навыки, полученные на основных занятиях, дети моделируют жизнь детского сада, а воспитатель должен отметить насколько глубоко дети отражают смысл деятельности взрослых, какие способы действий воспроизводят в игре, каким образом отражают суть человеческих взаимоотношений.
основным направлением в работе с детьми 6 лет -7 лет является создание положительной мотивации к обучению в школе. Дети с интересом относятся к играм в школу, с удовольствием играют в учителя и ученика. К концу года у детей развиваются волевые качества, формируются внутренние устои, способствующие становлению позиции ученика: появляется направленность на учебу, интерес к выполнению определенных правил в игре и в любом другом деле, развивается воображение, внимание, мышление. Накопление впечатлений о школе способствуют беседы, встречи, наблюдения, устроенные в ходе совместной работы детского сада и школы.
У детей 6-7 лет продолжает развиваться режиссерская игра, в ней часто присутствует боевая и приключенческая тематика. Дети тщательно обустраивают режиссерские игры: расширяют пространство для игры. Воспитатель должен внимательно наблюдать за тем, как дети договариваются об игре, распределяют игровую территорию, чтобы понять, насколько содержателен их диалог в совместной беседе, выразительна и богата интонационная речь, сопровождают ли ее "говорящие " жесты и движения, могут ли они долго взаимодействовать, как находят выход из сложных ситуаций.
В играх детей 6-7 лет появляется склонность к драматизациям, но детям сложно многократно повторять одно и то же действие, долго репетировать, доводить приготовленный текст до эстетического совершенства, проигрывать спектакль на публике без остановок и запинок и т.п. Детям свойственно быть непосредственными, выражать свои эмоции под влиянием конкретной ситуации, по поводу какого - либо события, проживая эмоцию "здесь и сейчас". В сознании детей этого возраста драматизация и сюжетно -ролевая игра тесно связаны друг с другом.
Основные цели и задачи
Сюжетно-ролевые игры Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Подвижные игры Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
Учить справедливо оценивать результаты игры.
Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.
Театрализованные игры Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).
Дидактические игры Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т.д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Календарно – тематическое планирование тематическому блоку «Игровая деятельность»
Месяц Название игры
Сентябрь Школа. Больница. Аптека. Семья. Магазин. Парикмахерская. Ателье. Библиотека. Водители. Путешествие на корабле.
Октябрь В нашем доме праздник. Веселые поварята. Почта. Кафе. Пиццерия. Магазин. Агентство недвижимости. Туристическое бюро. Почта. Музей. Полет на Луну. Экологи. Путешественники. Совещание в МЧС: Земля в опасности. Мы артисты. Салон красоты. Повар.
Ноябрь На экскурсии. В зоопарке. Улица. Детский сад. В гости. Путешествие на самолете. Туристическое бюро. Экскурсия. В овощном магазине. В музее. Пожарные. Детский сад. В походе. Зоопарк.
Декабрь Дом. Семья. Наш выходной день. Встречаем гостей. Детский сад. Наши занятия. На прогулке.
На музыкальном занятии. На физкультурном занятии. Осмотр врача. Обед в детском саду.
Детский сад готовится к празднику. Поликлиника. Магазин. Скорая помощь. Аптека. Ветеринарная лечебница. Зоопарк
Январь Магазин. Швейное ателье. Фотоателье. Парикмахерская. Салон красоты.
Олимпийские игры Строительство. Библиотека. Театр кукол. Цирк. В транспорте.
Школа. Музей. Больница. Путешествие в прошлое. Улица. На реке. Почта.
Февраль День рождения. Гости. Завод. Парикмахерская. Салон красоты. Наши занятия.
На заставе. На музыкальном занятии. Улица. Обед в детском саду. Пограничники.
Мы- моряки. Мы – военные. Из жизни нашего города. Концерт для пап.
Март Кондитер. Магазин. Почта. Школа. Строитель. Праздник. В магазине игрушек.
Идем в гости на новоселье. Поход. Путешествие по реке. Юный экскурсовод. В автобусе
Дочки – матери. Кафе. В магазине одежды. Идем в зоопарк.
Апрель Детский сад. Поезд. Почта. Библиотека. День рождения. Космонавты. Солдатики
Юный экскурсовод. В троллейбусе. На параде. Кафе. В гости. Идем в зоопарк.
Май Повар. На праздничном концерте. Почта. Улица. День рождения. Детский сад. В гости
В магазине. Путешествие в лес. В аптеке. Юный экскурсовод. В автобусе. Школа.
Детский сад. В походе. Школа.
Приложение 4
Комплексно-тематическое планирование
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода—интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Комплексно-тематическое планирование
для группы детей дошкольного возраста (6 лет - 7 лет)
№ рабочей недели Календарная дата Название праздника (события)
Развернутое содержание работы Варианты итоговых мероприятий
1 (1 - я неделя сентября)
01.09- 7.09
День
знаний
Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности. Праздник «День знаний».
2 - 5 (2-я-5-я недели сентября)
08.09 - 05.10 Осень
Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях. Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
6 - 7 (1 -я-2-я недели октября)
06.10 - 19.10 Мой город, моя страна, моя планета Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Выставка детского творчества.
8-11 (3-я неделя октября — 2-я неделя ноября)
20.10 - 17.11 День народного единства Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о Родине —России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Праздник День народного единства. Выставка детского творчества.
12 - 18 (3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря)
18.11 - 31.12 Новый год Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности.
Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.
Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Праздник Новый год. Выставка детского творчества.
18 - 21 (1 -я-4-я недели января)
11.01 - 03.02 Зима
Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта.
Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.
Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики.
Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества.
21 - 24 (1-я - 3 недели февраля)
04.02 - 26.02 День Защитника Отечества
Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды,деды,отцы.
Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.
Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.
Расширять тендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества.
25 - 26 (4 неделя февраля
- 1 неделя марта)
29.02 - 04.03 8 Марта Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.
Расширять тендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами. Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.
27- 28 (2-я-4-я недели марта)
09.03 - 29.03
Народная культура и традиции Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками.
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.
29 - 31 (1-я-3-я недели апреля)
30.03 - 19.04
Весна
Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Праздник «Весна-красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества.
32 - 34 (4 неделя апреля
- 2 неделя мая)
20.04 - 12.05 День Победы Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.
Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.
Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. Праздник День Победы. Выставка детского творчества.
35 - 36 (3-я-4-я недели мая)
13.05 - 31.05 До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу.
Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1 -й класс. Праздник «До свидания, детский сад!».
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня —3-я неделя августа).