Рабочая программа по обучению грамоте. УМК Гармония

Обучение грамоте (письмо и чтение)
1 класс
Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте адресована учащимся 1 класса средней общеобразовательной школы, разработана на основе федерального государственного стандарта начального общего образования, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации в соответствии с требованием ФГОС начального общего образования.
Основанием для разработки Рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в курсе «Обучение грамоте» являются следующие нормативные документы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 
2. Конституция Российской Федерации от 12.12. 1993
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
4. Приказ Минобразования Ростовской области от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
5.Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения, работающего по образовательной системе «Гармония», Н.Б.Истомина. - Смоленск: Ассоциация XXI, 2013г.
6.Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. М.С.Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI, 2013г.
Цели и задачи курса:
Обучение предполагает первоначальное знакомство детей с необходимыми лингвистическими понятиями и формирование на их основе осознанных, а потому контролируемых различных умений. Центральное место среди этих умений занимают те, которые обеспечивают четыре вида речевой деятельности: чтение, письмо, говорение, слушание.
Под развитием понимается, во-первых, становление у школьников лингвистического мышления — способности осознавать речь, предложение, слово, звук как предмет наблюдения и изучения, выполнять с различными средствами языка операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения; во-вторых, совершенствование у детей природной языковой интуиции, склонности к догадке; в-третьих, зарождение у них умения учиться, а для этого — ориентироваться в букваре и прописях и полноценно работать с ними.
Воспитание связывается, прежде всего, с привитием интереса к учению, в частности к урокам чтения и письма, с формированием у учащихся желания научиться хорошо читать, писать, говорить и слушать, чтобы использовать все умения в практике общения с людьми, при самостоятельном (по собственной инициативе) обращении к книгам.
Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и русского языка. Эффективность освоения каждого из этих курсов во многом будет зависеть от содержания и способов подготовки учеников в период обучения грамоте, поскольку на этом этапе должны быть не только сформированы элементарное чтение и письмо, но и заложены основы необходимых в дальнейшем знаний и умений — читательских, речевых, фонетико-графических, орфографических и др.
Характеристика и особенности учебного предмета « Обучение грамоте»
Данная программа составлена для реализации курса обучения грамоте в начальной школе. Период обучения грамоте является первой ступенью введения ребёнка в предметную область «Филология». На этом этапе делаются первые шаги на пути формирования у детей всех видов универсальных учебных действий: закладываются основы положительного отношения к учению, познавательного интереса, умения спрашивать, слушать, читать, понимать информацию, представленную в словесной, изобразительной, модельной форме; точно выполнять инструкции учителя, под его руководством вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свои мысли и т. д. В этот период, наряду с освоением техники чтения и каллиграфии, начинают формироваться и более общие предметные умения – читательские, языковые, речевые.
Особенностью курса обучения грамоте, соответствующего программе и реализованного в букваре и прописях авторов М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко и др., является его глубокая внутренняя связь с систематическим курсом русского языка. Так, именно на основе букваря и прописей с позиций фонемного принципа русской орфографии и, соответственно, серьёзного внимания к освоению фонетики начинается последовательное формирование у младших школьников орфографической зоркости. Курс обучения грамоте также создаёт предпосылки для осознанного освоения детьми норм русской графики, позволяет расширить языковой и речевой опыт ребёнка, чем обеспечивает готовность первоклассника к дальнейшему изучению систематического курса русского языка.
Период обучения грамоте делится на три периода: подготовительный, основной, завершающий.
На подготовительный период (будем называть его добуквенным) в букваре отведены с. 3–58, работа над которыми занимает 23 урока. Материал этих уроков объединен в четыре тематических блока.
1-я четверть
Тематика уроков Страницы
букваря Кол-во
уроков
Знакомство с учителем, одноклассниками и первым учебником обложка,
с. 3–5 1
Назначение речи, её разновидности; правила речевого поведения с. 8–19 5
Понятия предложение, слово, слог с. 22–27 3
Звуки речи; звуковой анализ с. 28–58 14
На этом этапе планируется проведение 5 уроков по букварю и 4 урока по прописям, вынося и на первые из них схематическую запись предложений (квазиписьмо), слоговой и звуковой анализ слов. Работа, проводимая в этот период на основе букваря, готовит детей к изучению русского языка, что даёт основание считать отводимыми на предмет «Русский язык» (традиционно именуемый на этом этапе «Письмо») 5 часов в неделю, а на подготовку к обучению чтению – 4 часа.
Основной период обучения грамоте, как ясно из названия этой части букваря («Узнаём буквы и учимся читать»), предполагает знакомство с буквами и их работой, становление первоначального умения читать. Он охватывает значительную часть первой четверти, вторую и почти все уроки третьей до февральских каникул.
Несколько последних уроков перед каникулами составляют завершающий период обучения грамоте.
В основной период на уроки чтения и письма отводится одинаковое количество часов – по 4 в неделю. Ещё один час, девятый, условно назван резервным. Поскольку на таком уроке в том или ином объёме всегда присутствует подготовка к изучению русского языка и обучение письму, в классном журнале урок фиксируется как час, отводимый на освоение русского языка (письма). Этот урок будет комбинированным, соединяя работу над чтением и письмом.
Для обучения грамоте используется букварь, который характеризуется своеобразной последовательностью предъявления букв, отличной как от традиционно принятой (линейно, по одной букве), так и от получившей распространение в ряде букварей (преимущественно парами). В букваре «Мой первый учебник» два названных способа сочетаются.

Знакомство с буквами в основной период обучения грамоте
Тематика уроков Страницы
букваря Кол-во
уроков
1-я четверть
Первые буквы гласных звуков:
А а–О о, И и–ы, У у–Э э1Буквы непарных звонких (сонорных) согласных: Л л–М м, Н н, Р рБуквы парных по глухости-звонкости согласных звуков:
С с, К к, Т т, В в2, П п, Ш шЧасть 1
с. 59–67
с. 70–81
с. 84–103 18
4
5
9
2-я четверть
Буквы, обозначающие мягкость согласных:
и, я, е, ё, ю; ь
Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости звонкие согласные звуки и их буквы
Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков:
З з–С с, Б б–П п, Г г–К к, Д д–Т
т, В в–Ф ф, Ж ж–Ш шЧасть 2
с. 3–23
26–29
с. 30–33
с. 34–45
с. 48–65 27
111
2
142
3-я четверть
Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щНовая «работа» знакомых букв: Е е, Ё ё, Ю ю, Я яРазделительные знаки – ь и ъ
Обобщение, повторение с. 66–73
76–91
с. 94–105
с. 108–113
с. 114–115 22
123
6
3
1
Для завершающего периода обучения грамоте предназначены с. 116–127 букваря. На них отводится 2 обязательных урока и оставшиеся резервные.Тема первого урока – «Алфавит». Второй урок и примыкающие к нему резервные объединены общей мыслью: «Как хорошо уметь читать!»
На предпоследнем из указанных уроков (с. 26–27) вводится понятие «опасное при письме место» применительно к безударным гласным звукам и их буквам.Перед изучением двух последних пар букв (с. 48–49) понятие «опасное место» распространяется на парные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы в положении на конце слова. На завершающих уроках блока первоклассники знакомятся с правилом написания ударных сочетаний жи–ши.
Перед знакомством с новыми буквами сведения об «опасных местах» для парных по глухости-звонкости согласных распространяются на положение парных перед другими парными, а на последних уроках учащиеся осваивают правописание ударных сочетаний ча–ща, чу–щу.
Работа по букварю заканчивается в конце февраля.
Место предмета «Обучение грамоте» в учебном плане
Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на 22-23 учебные недели: 9 часов в неделю:
Письмо- 115 часов 5 часов в неделю
Чтение- 92 часа 4 часа в неделю.

Раздел 2. Содержание учебного предмета (курса)
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Речь, практика речевой деятельности
Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения.
Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи (общее знакомство).
Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов (в том числе при восприятии на слух). Элементарные умения работать с текстом: понимать его тему (без термина), соотносить его название с темой, главной мыслью, осознавать роль последовательности предложений в тексте. Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни. Коллективное построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса, в том числе на основе графических моделей.
Предложение и слово
Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи.
Слово как название чего-либо; разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов, смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений).
Различение слова и предложения; выделение слов, конструирование, преобразование и составление предложений.
Фонетика
Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов на слоги.
Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного выделения звуков. Установление последовательности и количества звуков в слове.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём выявления ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения.
Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.
Графика
Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Буква й, а также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [й,]. Разделительные ь и ъ как показатели наличия звука [й,] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками).
Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Чтение
Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соответствие при чтении предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная выразительность чтения, в том числе диалогов, стихотворений. Первоначальное знакомство с миром детских книг.
Письмо: каллиграфия
Гигиенические требования к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме (практическое овладение). Освоение необходимых при письме движений, развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений.
Начертание и название основных элементов букв, письменных строчных и прописных букв. Овладение способами соединения элементов букв и букв при письме, знакомство с правилом выбора соединения. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических требований, правил оформления записей. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма.
Письмо: орфография и пунктуация
Письмо под диктовку и списывание с печатного текста (по предусмотренной технологии). Проверка написанного.
Освоение орфографических правил: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных (без термина); раздельное написание слов; обозначение гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; перенос слов по слогам; освоение пунктуационного оформления конца предложения.
Знакомство с признаками «опасных при письме мест»: места, требующие применения названных правил; буквы на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другими парными согласными. Первоначальное обучение нахождению орфограмм («опасных при письме мест») по освоенным признакам; становление орфографической зоркости.
График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения Диагностический материал Дата проведения
2 четверть Проверочная работа № 1 (письмо) 3.12.15
Итоговая проверочная работа (литературное чтение) 15.12.15
3 четверть Проверочная работа № 2 (письмо) 21.01.16
Проверочная работа № 3 (письмо) 1.03.16

Раздел 3. Тематический план. Обучение грамоте (письмо)
Раздел Содержание программного материала Характеристика деятельности учащихся
Добуквенный период. (28 часов) Правильная посадка ,положение ручки, разлиновка прописи. Штриховка и разные ее виды.
Секрет наклонного письма.
Элементы букв.
Квази-письмо предложений с делением на слова.
Квази-письмо слов и предложений с указанием в слоговых схемах ударных и безударных гласных.
Виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее.
Рассматривать рисунки и выбирать те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Соблюдать правила посадки, контролировать положение ручки в руке, ориентироваться в разлиновке прописи.
Слушать учителя и выполнять его инструкции. Выражать свое отношение к уроку, выбирая одну из схем.
Оценивать свою работу.
Основной период. (84 часа) Первые буквы гласных звуков А а – О о, И и – ы. У у – Э э. Буквы непарных звонких (сонорных) согласных Л л, М м, Н н, Р р.
Алгоритм списывания.
Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш.
бозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши». Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю. ь. «Опасности письма» на месте безударных гласных.
Буква й, непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы.
Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Зз – Сс, Бб – Пп, Гг – Кк, Дд – Тт, Вв – Фф, Жж – Шш.
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).
Правописание ударных сочетаний «жи – ши».
Рассуждаем и пишем.
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).
«Опасности письма»: «ча-ща, чу-щу».
Новая «работа» знакомых букв Ее, Ёё, Юю, Яя. Разделительные знаки – Ь и Ъ. Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.
Выполнять действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия).
Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.
Анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.Писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.
Писать под диктовку, действуя по плану, проверять написанное.
Контролировать процесс письма и оценивать свою работу.
Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.
Завершающий период.
(3часа) Алфавит. Умение писать. Понимать тему урока по заголовку в прописи.
Группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков.
Записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок.
Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
Всего:
115 часов Тематический план. Обучение грамоте. (чтение)
Раздел Содержание программного материала Характеристика деятельности учащихся
Добуквенный период. (23часов) Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником. Как мы здороваемся и прощаемся? Зачем нужна речь? Правила хорошей речи. Об одном и том же по- разному.
Речь устная и письменная. Предложение и слово. Слог.
Звуки вокруг нас. Звуки речи. Совершенствование умения выделять звуки речи. Звуки гласные и согласные.
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.
Согласные звуки: твердые и мягкие. Согласные звуки: глухие и звонкие. Знакомиться с одноклассниками и рассматривать условные обозначения букваря.
Слушать речь учителя, отвечать на его вопросы, выполнять рекомендации.
Моделировать речь с помощью учителя.
Анализировать речевые ситуации.
Делать выводы о важности речи.
Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями «говорящий- слушающий».
Различать ситуации устной и письменной речи.
Анализировать схему предложения.
Выделять слова из предложения.
Делить слова на слоги путем скандирования.
Понимать информацию, представленную в рисунках.
Соотносить слова со звуковыми моделями.
Основной период. (67часов) Первые буквы гласных звуков А а- О о, И и – ы, У у – Э э. Буквы непарных звонких (сонорных)гласных Л л, М м, Н н, Р р.
Буквы парных по глухости- звонкости согласных звуков С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш.
Правописание сочетания «ши». Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь.
«Опасности письма» на месте безударных гласных.
Буква й и обобщение :непарные по глухости согласные звуки и их буквы.
Буквы парных по глухости- звонкости согласных звуков: З з – С с. Б б – П п, Г г – К к, Д д – Т т, В в – Ф ф, Ж ж- Ш ш. «Опасности письма» на месте парных по глухости- звонкости согласных (на конце слова).
Правописание ударный сочетаний «жи- ши». Читаем и рассказываем.
Буквы непарных по глухости- звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ.
«Опасности письма» на месте парных по глухости- звонкости согласных (перед согласными). Читаем и обсуждаем. Правописание сочетаний «ча- ща, чу- щу»
Новая «работа» знакомых букв: Е е, Ё ё, Ю ю, Я я. Сравниваем «работу» букв й, е, ё, ю, я.
Разделительные знаки –ь и ъ.
Читаем, наблюдаем, все повторяем. «Работа» букв ь и ъ. Осознавать желание научиться читать.
Распознавать изученные буквы.
Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов.
Сравнивать слова по значению.
Контролировать правильность и беглость чтения слогов и слов. Рассказывать правила чтения и письма по модели.
Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками. Создавать короткие монологические высказывания, участвовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения.
Понимать и выполнять задания, предъявленные в модельном виде. Готовиться к чтению текстов, читать, понимать их содержание. Конструировать предложения.
Анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам.
Завершающий период.
(2часа) Алфавит. Как хорошо уметь читать! Называть буквы в алфавитном порядке: выяснять количество букв алфавита.
Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги: показывать с помощью средств выразительности свое отношение к читаемому.
Всего:
92часа
Раздел 4. Календарно – тематическое планирование. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. Письмо (115ч.)

№ Тема урока Кол-
часов Требования к уровню подготовки
учащихся ТСО Дата
проведения
по плану Дата
проведения
по факту
1 2 3 4 5 6 7
Добуквенный период. (28 часов)
1 I четверть ( 44 часа)
Знакомство с одноклассниками, первым учебником, прописями.1 Различать речь устную и письменную, ориентироваться в содержании учебника. ИД 1.09.15 2 Знакомство с правильной посадкой, положением ручки. 1 Соблюдать правила посадки, положение тетради, руки, ручки при письме. ИД 2.09.15 3 Знакомство с разлиновкой прописи. 1 Соблюдать принятые гигиенические правила письма.
Обводить по контуру данные узоры, составлять новые. ИД 3.09.15 4-5 Знакомство со штриховкой. 2 Выявлять начало движения руки и характер её передвижения по строке (слева направо); выполнять различные виды штриховок; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи.
Компьютер, телевизор 4.09.15,
7.09.15 6 Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки.
Знакомство с секретом наклонного письма. 1 ИД 8.09.15 7-8 Знакомство с секретом наклонного письма. 2 9.09.15
10.09.15 9
Знакомство с элементами букв
Квази - письмо предложений с делением на слова. 1 Соблюдать правила наклонного письма; выделять слог и обозначать его условным знаком; создавать условные короткие высказывания. ИД 11.09.15 10 Тренировка в написании элементов букв.
1 Называть и писать основные элементы букв; замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о их значении. ИД 14.09.15 11 Знакомство с элементами букв. 1 15.09.15 12 Знакомство с элементами букв г. 1 Соблюдать правила наклонного письма; называть элементы букв; составлять предложения; соотносить предметные картинки со звуковыми схемами. ИД 16.09.15 13 Знакомство с элементами букв. 1 17.09.15 14-15 Тренировка в написании элементов букв. 2 18.09.15
21.09.15 16 Знакомство с элементами букв
оО1 Называть и писать основные элементы букв; писать под диктовку предложения и слов (квази - письмо); обозначать в схеме слова гласный звук условным знаком (красный кружок) 22.09.15 17 Знакомство с элементами букв
сС 1 Соблюдать правила наклонного письма; называть элементы букв; определять начало письма элементов букв по голубым стрелкам, находить слова к схемам; создавать короткие устные высказывания по картинкам. ИД 23.09.15 18 Знакомство с элементами букв.
1 Называть и писать основные элементы букв; определять ударение в словах, выделять безударные гласные звуки; соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке. ИД 24.09.15 19 Знакомство с элементами букв
Оо1 Определять ударение и безударные гласные звуки, находить и отмечать «опасные при письме» места в предложениях, определять их количество, слышать интонацию. ИД 25.09.15 20 Тренировка в написании элементов букв и их соединений. 1 Писать изученные элементы и их соединения; участвовать в коллективном устном общении. ИД 28.09.15 21-
22 Знакомство с нижним соединением элементов букв.
Тренировка в написании элементов букв и их соединений. 1
1 Писать изученные элементы и их соединения. ИД 29.09.15
30.09.15 23 Знакомство со средним соединением элементов букв. 1 Писать изученные элементы и их соединения. 1.10.15 24 Знакомство с верхним соединением элементов букв.
1 Писать изученные элементы и их соединения; соблюдать гигиенические правила при письме; выделять ударные и безударные гласные в схемах. ИД 2.10.15 25 Тренировка в написании элементов букв и их соединений. 1 Писать изученные элементы и их соединения. 5.10.15
26-27 Знакомство с верхним соединением элементов букв. 2 Писать изученные элементы и их соединения; соблюдать гигиенические правила при письме; выделять ударные и безударные гласные в схемах. 6.10.15
7.10.15 Основной период. (83 часа)
Первые буквы гласных звуков:
Аа-Оо, Ии-ы, Уу-Ээ. – 13 ч.
28 Письмо букв о, О 1 Писать буквы о, О правильно, аккуратно, разборчиво и по возможности красиво писать изученные буквы, оформлять их соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная.
ИД 8.10.15 29 Тренировка в написании элементов букв и их соединений. 1 Писать изученные элементы и их соединения. 9.10.15 30 Письмо букв и, И 1 Писать буквы и,И, ы; соблюдать правила посадки за столом, положение тетради, ручки, вычленять изучаемый звук слова и характеризовать его; различать ударные и безударные слоги.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 12.10.15 31 Письмо букв э,Э1 Писать буквы э,Э ; писать под диктовку и списывать с печатного текста; понимать вопросы и задания, инструкцию.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 13.10.15 32 Письмо букв у,У1 Писать буквы у.У правильно, аккуратно, разборчиво , адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 14.10.15 33 Письмо букв а,А1 Писать буквы а,А оформлять их соединение с другими буквами; списывать с печатного текста.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 15.10.15 34 Тренировка в написании элементов букв и их соединений. 1 Писать изученные элементы и их соединения. 16.10.15 35 Письмо букв л,Л 1 Писать буквы л,Л, создавать короткие устные высказывания.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 19.10.15 36 Письмо букв м,М1 Писать буквы м,М , разграничивать понятия «звук» и «буква»
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 20.10.15 37 Письмо букв н,Н1 Писать буквы н,Н , правильно называть звуки и буквы.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 21.10.15 38 Письмо букв р,РЗнакомство с алгоритмом списывания. 1 Писать буквы р,Р, понимать вопросы и задания учителя.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 22.10.15 39 Упражнение в чтении и письме. 1 Соблюдать правила наклонного письма, применять правила оформления предложений. ИД 23.10.15 40 Письмо слогов и слов с изученными буквами. Закрепление. 1 Называть и писать изученные буквы; писать под диктовку буквы гласных; выделять ударные и безударные гласные. Компьютер, телевизор 26.10.15 Буквы парных по глухости – звонкости
согласных звуков: Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш. -11 ч.
41 Письмо букв с,С1 Писать буквы с,С, выделять звуки слов, характеризовать их отражать проведённый анализ в звуковых схемах.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 27.10.15 42 Письмо букв к,К
1 Писать буквы к,К, правильно, аккуратно, разборчиво и оформлять их соединения, адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 28.10.15 43-44 Упражнение в чтении и письме. 2 Писать буквы С,с К,к; замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о их значении, участвовать в коллективном общем общении, вступать в диалог. ИД 29.10.15
30.10.15 45 II четверть ( 36часов)
Письмо букв Т т1 Писать буквы Т,т; обозначать ударные и безударные гласные; писать предложения под диктовку и выполнять самопроверку; понимать задания и вопросы, инструкции учителя, адекватно реагировать на них. Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 9.11.15 46 Письмо букв в В 1 Писать буквы В,в; правильно, разборчиво писать буквы, оформлять их соединения.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 10.11.15 47-48 Упражнение в чтении и письме. 2 Соблюдать правила наклонного письма; создавать короткие устные высказывания по картинкам; писать под диктовку и списывать с печатного текста слова, предложения. ИД 11.11.15
12.11.15 49 Письмо букв п П 1 Писать буквы П,п; выделять звуки слова и характеризовать их; отражая проведённый анализ в звуковых схемах; выделять слоги, ударные и безударные гласные.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 13.11.15 50 Письмо букв ш, Ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании ШИ. 1 Писать буквы Ш,ш; Писать под диктовку слова и короткие предложения, отмечая опасные места и применяя основные орфографические правила.
Соблюдать правила наклонного письма, выделять «опасные места» Компьютер, телевизор 16.11.15 51 Закрепление. 1 ИД 17.11.15 Буквы обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю, ь. – 14 ч.
52 Буквы ы, и
1
Соблюдать правила наклонного письма; создавать короткие устные высказывания по картинкам; писать под диктовку и списывать с печатного текста слова, предложения. 18.11.15
53 Письмо буквы я 1 Писать букву я; соблюдать правила посадки за столом, положение тетради, ручки в руке.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 19.11.15 54 Закрепление 20.11.15
55 Письмо буквы е 1 Писать букву е; выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная 23.11.15 56 Закрепление. 1 Называть и писать буквы; писать под диктовку слоги; участвовать в коллективном устном общении.
ИД 24.11.15 57 Письмо буквы ё 1 Писать букву ё; правильно, разборчиво писать буквы, оформлять их соединения.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 25.11.15 58 Письмо буквы ю 1 Писать букву ю; замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о их значении, участвовать в коллективном общем общении, вступать в диалог.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 26.11.15 59 Упражнение в чтении и письме. 27.11.15 60 Закрепление. 1 Выбирать буквы гласных звуков в зависимости от качества стоящего впереди согласного; соблюдать правила посадки за столом, положение тетради, ручки в руке. ИКТ 30.11.15 61 Письмо буквы ь. 1 Писать букву ь; писать под диктовку и списывать с печатного текста; участвовать в коллективном устном общении.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
1.12.15
62 Закрепление. 1 Соблюдать правила наклонного письма, выделять «опасные места» Компьютер, телевизор 2.12.15 63 Упражнение в чтении и письме.
Проверочная работа № 1 1 3.12.15 64 «Опасности письма» на месте безударных гласных. 1 Разграничивать понятия «звук»и «буква», правильно называть звуки и буквы; применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи-ши, ча-ща, чу-щу. ИД 4.12.15 65 Закрепление. 1 Соблюдать правила посадки, положение тетради, руки, ручки при письме, правильно, аккуратно, разборчиво и оформлять их соединения, адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи. Компьютер, телевизор 7.12.15 Буквы й и обобщение; непарные по глухости – звонкости
звонкие согласные звуки и их буквы. – 3 ч.
66 Письмо букв й Й. 1 Писать буквы й Й; осознанно обозначать при письме мягкость согласных; понимать вопросы, задания, инструкции учителя.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 8.12.15 67 Закрепление и обобщение. 1 Соблюдать правила наклонного письма, выделять «опасные места». Компьютер, телевизор 9.12.15
Буквы парных по глухости и звонкости согласных звуков:
Зз-Сс, Бб-Пп, Гг-Кк, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш. – 16 ч.
68 Письмо букв з З1 Писать буквы З з; правильно, разборчиво, аккуратно оформлять их соединения, оценивать каллиграфическую сторону своего письма.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 10.12.15
69 Закрепление и обобщение. 1 Соблюдать правила наклонного письма, выделять «опасные места». Компьютер, телевизор 11 .12.15
70 Письмо букв б Б1 Писать буквы Б б; правильно, разборчиво, последовательно выделять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 14.12.15 71 Закрепление изученных букв. 1 Писать предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила. Компьютер, телевизор 15.12.15 72 Письмо букв г Г1 Писать букву г; замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о их значении, участвовать в коллективном общем общении, вступать в диалог.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 16.12.15 73 Письмо букв д Д 1 Писать буквы Д д; замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о их значении, участвовать в коллективном общем общении, вступать в диалог.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 17.12.15 74 Упражнение в чтении и письме. 1 Соблюдать правила наклонного письма, выделять «опасные места» 18.12.15 75 Закрепление изученных букв.
«Опасности письма» на месте парных по глухости и звонкости согласных (на конце слов). 1 Соблюдать правила посадки, положение тетради, руки, ручки при письме, правильно, аккуратно, разборчиво и оформлять их соединения, адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи. Компьютер, телевизор 21.12.15 76 «Опасности письма» на месте парных по глухости и звонкости согласных (на конце слов). 1 Соблюдать правила наклонного письма, выделять «опасные места 22.1215 77 Письмо букв ф Ф1 Писать буквы Ф ф; осознанно обозначать при письме твёрдость согласных ИД 23.12.15 78 Письмо букв ж Ж1 Писать буквы Ж ж; осознанно обозначать при письме твёрдость согласных; писать под диктовку слова и короткие предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная 24.12.15 79 Закрепление.
1 25.12.15 80 Правописание ударных окончаний жи-ши. 1 Соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке; применять правила оформления границ предложения, раздельного написания слов; списывать с печатного текста слова и предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила. Компьютер 28.12.15 81 III четверть (34 часов)
Закрепление сведений об «опасностях письма». 1 Обнаруживать по имеющимся основным признакам имеющимся в слове, в предложении «опасные при письме места»; понимать задания и вопросы, инструкции учителя, адекватно реагировать на них.
Компьютер, телевизор 11.01.16 82 Повторение изученного. 1 Соблюдать правила наклонного письма, каллиграфии; выделять «опасные места». ИКТ 12.01.16 83 Рассуждаем и пишем. 1 Понимать задания и вопросы, инструкции учителя, адекватно реагировать на них. 13.01.16 Буквы непарных по глухости и звонкости глухих
согласных звуков: Хх, Цц, Чч, Щщ.-14ч. 84-85 Повторение изученного. 2 Последовательно выделять все звуки слова и характеризовать их, отражая приведённый анализ в звуковых схемах; участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать правила поведения. 14.01.16
15.01.16 86 Об «Опасностях письма» на месте парных по глухости и звонкости согласных (перед согласными). 1 Обнаруживать по имеющимся основным признакам имеющимся в слове, в предложении «опасные при письме места»; соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке. ИД 18.01.16 87 Закрепление.
1 Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 19.01.16 88 Письмо букв х Х1
1 Писать буквы Х х; замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о их значении; участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать правила поведения.
20.01.16
89 Проверочная работа №2 1 Соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке. 21.01.16 90 Закрепление 1 22.01.16 91 Письмо букв ц Ц1 Писать буквы Ц ц; последовательно выделять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуках схемах; познакомить с правилом переноса слов.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 25.01.16 92 Письмо букв ч Ч1 Писать буквы Ч ч; правильно, аккуратно, разборчиво писать буквы и оформлять их соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своего письма; замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 26.01.16 93 Письмо букв щ Щ1 Писать буквы Щ щ; правильно, разборчиво, последовательно выделять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная ИД 27.01.16
94 Закрепление. 1 Участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать правила поведения, правильно, аккуратно, разборчиво писать буквы и оформлять их соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своего письма. 28.01.16 95 Упражнение в чтении и письме. 1 Соблюдать правила наклонного письма, каллиграфии; выделять «опасные места». Компьютер, телевизор 29.01.16 96 «Опасности письма»: ча-ща,
чу-щу. Закрепление.
1 Обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места».
Таблицы: Сочетания жи-ши.
Сочетания ча-ща.
Сочетания чу-щуИД 1.02.16 97
Закрепление: « жи-ши, ча-ща, чу-щу».
1 2.02.16 98 Закрепление 1 Участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать правила поведения, правильно, аккуратно, разборчиво писать буквы и оформлять их соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своего письма.
3.02.16 Новая « работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я. – 8ч
99 Письмо букв Е, Ё 1 Писать буквы Е, Ё; последовательно выделяя все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
4.02.16 100
Повторение.
1
5.02.16 101 Письмо буквы Ю. 1 Писать буквы Ю; признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места» правильно, аккуратно, их соединять; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своего письма.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 8.02.16 102 Письмо буквы Я. 1 Писать букву Я; применять правило оформления границ предложений, раздельного написания слов; списывать с печатного текста слова и предложения, отмечая «опасные места» и применяя основные орфографические правила.
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Азбука подвижная ламинированная
ИД 16.02.16 103 Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я. 1 17.02.16 104 Упражнение в чтении и письме 1 18.02.16 105 Использование букв Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я для обозначения двух звуков. 1 Обозначение двух звуков [й’э], [й’о], [й’у], [й’а] буквами е, ё, ю, я в начале слова. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные. Компьютер, телевизор 19.02.16 106 Закрепление правильного использования букв й – е, ё, ю, я. 1 22.02.16 Разделительные знаки –ь и ъ.- 4 ч
107 Письмо ь как разделительного. 1 Писать букву ь; соблюдать правила посадки за столом, положения тетради ручки в руке; последовательно выделять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах. ИКТ 24.02.16 108 Упражнение в чтении и письме.
Письмо разделительного ъ. 1 Соблюдать правила посадки за столом, положения тетради ручки в руке; обнаруживать по освоенным признакам. 25.02.16 109 Письмо разделительного ъ. 1 26.02.16 110 Закрепление написания букв ь и ъ. 1 Соблюдать правила наклонного письма, каллиграфии; выделять «опасные места». Компьютер, телевизор 29.02.16 Обобщение, повторение -1 ч.
111-112 Обобщение по теме
«Опасные при письме места».
Проверочная работа №3 1
1 Последовательно выделять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; обнаруживать по основным признакам имеющиеся в предложении «опасные при письме места». ИКТ 1.03.16
2.03.16
Завершающий период. (3 часа)
113 Алфавит. 1 Участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать правила поведения.
Таблица: Алфавит ИД 3.03.16
114-115 Закрепление умения писать. 2 Правильное начертание букв и их соединений. ИД 4.03.16
7.03.15


Раздел 5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
Содержание программы реализуется по следующим учебникам и учебным пособиям:
__ М. С.Соловейчик, Букварь: мой первый учебник. 1 класс: в 2 ч. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко Н.М. Бетенькова, О.Е.Курлыгина. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011г.
Пропись: Хочу хорошо писать. 1 класс (к букварю «Мой первый учебник») для 1 кл. общеобразовательных учреждений. Н.С. Кузьменко Н.М. Бетенькова; под ред. М.С. Соловейчик, - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2014г.
Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения, работающего по образовательной системе «Гармония», Н.Б.Истомина. - Смоленск: Ассоциация XXI, 2013г.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. М.С.Соловейчик,Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация XXI, 2013г.
Экранно – звуковые пособия
Компакт-диск "Обучение грамоте. 1 класс" (Начальная школа. Уроки КиМ.)Технические средства обучения (средства ИКТ)
Интерактивная доска
Компьютер
Сканер.
Цифровой фотоаппарат (по возможности).
Видеокамера (по возможности).
Цифровые образовательные ресурсы
Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям
• Материалы для учащихся
• Материалы для учителя (Footnotes)
Учебно–практическое и учебно–лабораторное оборудование
1.Алфавит.
2.Касса букв классная с магнитным креплением
3. Гласные звуки и буквы
4.Согласные звуки
5.Сочетания букв
6.Азбука подвижная ламинированная
7.Буквы мягкий и твёрдый знак
8.Слово, слог, ударение.
9.Звуки и буквы русского алфавита
Натуральные объекты
Комнатные цветы
Демонстративные пособия
Разрезная азбука, набор «Слоги»
«Алфавит»
Таблицы:
«Знаки препинания в конце предложения»
«жи-ши», «ча-ща», «чу-щу», «Перенос слова», «Безударные гласные в корне», «Алфавит», «Члены предложения»
«Слова, обозначающие предмет», « Слова обозначающие признак», «Слова обозначающие действие»

Раздел 6. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Обучение грамоте»
Ученик научится:
В области речи, речевой деятельности:
• читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темп чтения вслух – 25 слов в минуту);
• по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
• спрашивать о значении незнакомых слов;
• соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);
• понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
• под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.
В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):
• слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
• разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;
• различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й,];• выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
• выделять слоги, различать ударные и безударные;
• различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.
В области письма (каллиграфии, графики, орфографии):
• соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
• правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;
• осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й,];• обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;
• применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу;
• различать два вида чтения: «как говорим» (орфоэпическое) и «как написано» (орфографическое);
• под руководством учителя писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения (по освоенной технологии), проверять написанное.
Ученик получит возможность научиться:
В области речи, речевой деятельности:
• читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;
• понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
• самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
• при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;
• под руководством учителя выбирать заголовок текста с учётом его темы или главной мысли (без терминов), восстанавливать нарушенную последовательность предложений;
• участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
• строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений;
В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):
• выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой каждое произносится, определять нужный знак препинания для её обозначения;
• различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);
В области письма (каллиграфии, графики, орфографии):
• при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
• в целом оценивать качество своего письма;
• различать буквы твёрдых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твёрдость или мягкость;
• применять освоенные правила переноса слов;
• самостоятельно действовать при списывании и письме под диктовку по освоенной технологии, проверять написанное.
Личностное развитие первоклассников:
•появление у детей интереса к первой учебной книге, желание с её помощью учиться, приобретать знания и умения;
•осознание новой социальной роли – ученика;
•зарождение элементов самооценки, стремления преодолевать учебные затруднения;
•формирование любознательности, а для её удовлетворения – стремления научиться хорошо читать, узнать мир книг и войти в него;
•возникновение интереса к фактам языка и, как следствие, – к самому языку и его дальнейшему изучению;
•ориентацию на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь сверстникам и т. п.
Метапредметные учебные действия:
регулятивные:
• по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу;
• осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы;
• выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;
познавательные:
• разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;
• осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;
• воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
• осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;
• понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах в словесную;
коммуникативные:
• осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение – как способ общения с автором книги;
• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;
• понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;
• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания
В основе оценивания образовательной программы «Гармония», и курса «Русский язык» в частности, лежат принципы:
- ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфидициальности, то есть осуществляться по форме, не представляющей угрозы личности, ее психологической опасности и эмоциональному статусу;
- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
- единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя – самой школой – учениками, педагогами, администрацией);
- участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. Е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
- с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
- при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребенком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.
Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.
Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся в первом классе предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником.
В первых классах контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются следующие формы контроля над развитием предметных знаний и умений учащихся;
- устный опрос;
- письменный опрос; самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими определенных тем; самостоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по определенной теме знания на практике;
- тестовые диагностические задания;
- графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т. д.;
- комплексные контрольные работы, проверяющие усвоение учащимися определенных тем, разделов программы, курса обучения за определенный период времени (четверть, полугодие, год).
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников необходимо использовать комплексные проверочные и тренировочные задания, которые помогут ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации, осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.
Комплексная работа позволяет учителю выявить и оценивать как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.
Раздел 4. Календарно – тематическое планирование
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.
Чтение -92 часа
№ Тема урока, раздел Кол-
во час. Виды учебной деятельности ТСО Дата проведения
план факт
Добуквенный период. 23 часа
Назначение речи, её разновидности; правила речевого поведения. ( 6 часов)
1 I четверть ( 35 часов)
Знакомство с одноклассниками, первым учебником. День Знаний. 1 Знакомиться с одноклассниками, рассматривать обстановку класса, букварь, прописи. Слушать рекомендации учителя, выполнять их, отвечать на вопросы. Компьютер, телевизор 1.09.15 2 Как мы здороваемся и прощаемся? 1 Рассматривать и «озвучивать» картинки букваря, соотносить этикетные формы с рисунками. Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя, анализировать модель, находить неточности в условных обозначениях, исправлять их, выводить (вместе с учителем) правила речи. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий. Наблюдать за речью учителя, одноклассников, оценивать выполнение правил речи, высказывать своё мнение, советы. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками. 2.09.15 3 Зачем нужна речь? 1 Компьютер,
интерактивная доска 3.09.15 4 Правила хорошей речи 1 Компьютер,
интерактивная доска 7.09.15 5 Об одном и том же по- разному. 1 ИД
Компакт-диск "Обучение грамоте. 1 класс" 8.09.15 6 Речь устная и письменная 1 Анализировать примеры речи, разграничивать разновидности речи, создавать высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта; «озвучивать» диалоги, разыгрывать ситуации общения, соотносить образцы речи с модельными изображениями Компьютер,
интерактивная доска
Компакт-диск "Обучение грамоте. 1 класс" 9.09.15 Понятия; предложение, слово, слог. (3 часа)
7 Предложение 1 «Записывать» предложения в виде схем (моделировать). Определять на слух границы предложений, количество произнесённых предложений, различать интонацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. Компьютер, телевизор
Компакт-диск "Обучение грамоте. 1 класс" 10.09.15 8 Слово 1 Сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, а потом доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения Компьютер, телевизор
Компакт-диск "Обучение грамоте. 1 класс" 14.09.15 9 Слог 1 Делить слова на слоги путём скандирования. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения. Компьютер,
интерактивная доска 15.09.15 Звуки речи. Звуковой анализ. (13 часов)
10 Звуки вокруг нас. Звуки речи. 1 Слушать звуки окружающего мира и объяснять их отличие от звуков речи. Сравнивать звуки и значения слов, выявлять и называть смыслоразличительные звуки; объяснять смыслоразличительную роль звуков. Соотносить слова со звуковыми моделями; группировать слова в соответствии со звуковыми моделями. Компьютер,
телевизор
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 1 16.09.15 11 Обобщение по теме «Звуки речи» 1 17.09.15 12 Совершенствование умения выделять звуки речи 1 Компьютер,
интерактивная доска 21.09.15 13-14 Звуки гласные и согласные 2 Различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками.
Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Соотносить слова со звуковыми моделями; классифицировать слова в зависимости от характеристики звуков ИКТ
Компакт-диск "Обучение грамоте. 1 класс" 22.09.15
23.09.15 15 Ударение. Ударные и безударные гласные звуки 1 Обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризовать звуковой состав слова по его модели; выбирать слова, подходящие к модели. ИКТ 24.09.15 16 Обобщение по теме «Ударные и безударные гласные звуки» 1 28.09.15 17 Согласные звуки: твердые и мягкие 1 Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие) согласные, обозначать их условными значками. Анализировать согласные звуки, характеризовать их. Характеризовать звуки как парные или непарные по твёрдости-мягкости. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Обобщать знания о звуках речи, строить небольшие монологические высказывания на основе модели. 29.09.15 18 Обобщение по теме «Твердые и мягкие согласные звуки» 1 ИКТ 30.10.15 19 Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление. 1 1.10.15 20 Гласные и согласные звуки: обобщение. 1 5.10.15 21 Согласные звуки: глухие и звонкие. 1 6.10.15 22 Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление. Звуки речи: обобщение. 1 7.10.15 Основной период 67 часов.
Первые буквы гласных звуков: Аа, Оо, Ии, ы, Уу, Ээ. ( 5часов)
23 Буквы Аа- Оо. 1 Различать звуки и буквы. Вычленять ударные гласные звуки из слов и, если буква знакома, обозначать соответствующей буквой. Слушать и воспроизводить названия букв. Называть изученные буквы, читать, интонировать и определять, какой ударный гласный звук обозначается этой буквой. Выделять гласные звуки и обозначать на письме ударные. Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 2 (1) 8.10.15 25 Буквы И и –ы. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 5 12.10.15 25 Буквы У у- Э э1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 2 (2) 13.10.15 26-27 Закрепление.
Упражнение в чтении и письме. 1
1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 7 14.10.15
15.10.15 Буквы непарных (сонорных) согласных: Лл, Мм, Нн, Рр. ( 5 часов)
28 Буквы Л л- М м. 1 Классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков: буквы гласных или согласных.
Слышать согласные и ударные гласные и обозначать их соответствующими буквами. Сравнивать слова по значению; объяснять различие в значении слов, отличающихся одной буквой; сравнивать по значению слова-омонимы, синонимы, наблюдать за переносным употреблением слов и выражений (без терминов); соотносить прочитанные слова с картинками; задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова. Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 3 19.10.15 29 Закрепление. 1 ИКТ 20.10.15 30 Буквы Н н. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 4 21.10.15 31 Буквы Р р. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 6 22.10.15 33 Закрепление. Упражнение в чтении и письме. 1 ИКТ 26.10.14 Буквы парных по глухости – звонкости согласных звуков: Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш. ( 9 часов)
33 Буквы Сс. 1 Проводить звуковой анализ слов, выделять отдельные звуки и обозначать их буквами. Слушать и воспроизводить названия букв. Читать слоги и слова с изученными буквами гласных и согласных звуков, пользуясь правилом чтения. Наблюдать и делать некоторые выводы: одни буквы обозначают пары звуков по твёрдости мягкости, а другие нет, например, буква «ш». Выводить правило написания ударного сочетания «ши». Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 7 27.10.15. 34 Буквы Кк. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 11 (3) 28.10.15 35 Закрепление. 1 ИКТ 29.10.15 36 II четверть (29 часа)
Буквы Т т. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 9 9.11.15 37 Буквы В в. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 10 10.11.15 38 Закрепление. 1 ИКТ 11.11.15 39 Буквы П п. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок№11 12.11.15 40 Буквы Ш ш. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 12 16.11.15 41 Закрепление. Упражнение в чтении и письме. 1 17.11.15 Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю, ь. ( 11 часов) Букварь (часть2), Прописи ( часть 3)
42 Буквы ы-И и 1 Слушать сведения о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков, добавлять их в модели, в которых отражены правила чтения и письма. Читать, пользуясь правилом чтения. Выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма).
Наблюдать за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме, так как на их месте всегда есть выбор букв для их обозначения. Конструировать слова из готовых слогов, писать их. Списывать слова в соответствии с памяткой списывания. ИКТ 18.11.15 43 Буквы А а-я 1 ИКТ 19.11.15 44 Буквы Э э-е. 1 ИКТ 23.11.15 45 Закрепление. Упражнение в чтении и письме. 1 24.11.15 46 Буквы О о-ё. 1 ИКТ 25.11.15 47 Буквы У у-ю. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 13(2) 26.11.15 48 Закрепление. 1 ИКТ 30.11.15 49 Буква ь. 1 Слушать сведения о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков, добавлять их в модели, в которых отражены правила чтения и письма. Читать, пользуясь правилом чтения. Выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма).
Наблюдать за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме, так как на их месте всегда есть выбор букв для их обозначения. Конструировать слова из готовых слогов, писать их. Списывать слова в соответствии с памяткой списывания. ИКТ 1.12.15 50 Закрепление. Упражнение в чтении и письме. 1 ИКТ 2.12.15 51 «Опасности письма» на месте безударных гласных. 1 ИКТ 3.12.15 52 Закрепление. 1 ИКТ 7.12.15 Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы. (2 часа)
53 Буквы Й й. 1 Выделять звук [й,] и обозначать его буквой й в позициях: на конце слова и перед согласным. Читать слова с буквой й. Наблюдать и делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Рассказывать по модели (ленте букв) сведения о буквах. Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 8 8.12.15 54 Закрепление и обобщение. 1 9.12.15 Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков:
Зз-Сс, Бб-Пп, Гг-Кк, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш. ( 14 часов)
55 Буквы З з-С с. 1 Наблюдать за буквами, обозначающими парные по глухости-звонкости звуки. Классифицировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать, списывать слова с изученными буквами. Писать под диктовку, выполняя нужные действия.
Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам, так как на их месте есть выбор букв для их обозначения. Списывать и писать под диктовку слова в соответствии с памяткой списывания и технологией письма под диктовку. Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 9(1) 10.12.15 56 Буквы Б б- П п. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 10(1) 14.12.15 57 Закрепление. Упражнение в чтении и письме. Проверочная работа №1 1 ИКТ 15.12.15 58 Буквы Г г- К к. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 10(3) 16.12.15 59 Буквы Д д-Т т. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 9(3) 17.12.15 60 Закрепление. 1 ИКТ 21.12.15 61 «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных ( на конце слова). 1 22.12.15 62 Буквы В в - Ф ф. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 10(3), №11(1) 23.12.15 63 Буквы Ж ж-Ш ш. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 12(3,4) 24.12.15 64 Закрепление. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 12(5) 28.12.15 65 III четверть ( 28 часов)
Правописание ударных сочетаний жи-ши 1 11.01.16 66 Закрепление сведений об «опасностях письма». 1 ИКТ 12.01.16 67 Повторение изученного. 1 13.01.16 68 Читаем и рассказываем. 1 ИКТ 14.01.16 Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ. ( 11 часов) Прописи (часть 4)
69 Повторение изученного. 1 Вычленять непарные по глухости-звонкости звуки из слов, слушать учителя об обозначении этих звуков буквами, запоминая их название.
Классифицировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных.
Наблюдать за обозначением глухих согласных звуков перед согласными буквами, дополнять уже полученную информацию об этих звуках новой: им нельзя «доверять» ещё и тогда, когда они находятся перед согласными. Рассказывать об «опасностях письма» по таблице.
Проверять правильность и беглость своего чтения. Читать тексты, выделять в них главные сведения, понимать смысл знаков препинания, отражать его в интонации. 18.01.16 70 «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных ( перед согласными). 1 ИКТ 19.01.16 71 Буквы Х х. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 15(2) 20.01.16 72 Закрепление. Упражнение в чтении и письме 1 21.01.16 73 Буквы Ц ц. 1 25.01.16 74 Буквы Ч ч. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 15(1) 26.01.16 75 Буквы Щ щ. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 14(1) 27.01.16 76 Закрепление. Упражнение в чтении и письме. 1 ИКТ 28.01.16 77 Правописание сочетаний « ча-ща, чу-щу» 1 1.02.16 78 Читаем и обсуждаем. 1 Распространить правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», [а] в сочетании ча-ща, обобщить сведения. Писать слова с данными сочетаниями, пользуясь правилом. ИКТ 2.02.16 79 Закрепление 1 3.02.16 Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я. ( 6 часов)
80 Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова. 1 Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Читать слова с буквами е, ё, ю, я, правильно «озвучивая» их.
Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о новой работе букв. Компьютер, интерактивная доска 4.02.16 81 Буквы е, ё, ю, я после букв гласных. 1 8.02.16 82 Закрепление. 1 ИКТ 16.02.15 83 Обобщение: «работа» букв гласных. 1 17.02.16 84 Читаем и наблюдаем. 1 Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о новой работе букв. Рассказывать по модели правила чтения и письма. Писать под диктовку слова, в которых указанные буквы выполняют разную функцию: мел –ел 18.02.16 85 Сравниваем «работу» букв й - е, ё, ю, я. 1 Компьютер, интерактивная доска 22.02.16 Разделительные знаки –ь и ъ. (4 часа)
86 Буква ь (разделительный). 1 Наблюдать за использованием разделительных ь и ъ; делать вывод об их «работе». Читать и списывать слова с ь и ъ знаками. ИКТ 24.02.16 87 Разделительный ъ. 1 25.02.16 88 «Работа» букв ь и ъ. 1 Компьютер,
интерактивная доска
CD диск Кирилла и Мефодия
Обучение грамоте
Урок 16 29.02.16 89-90 Читаем, наблюдаем, всё повторяем. 1 Обобщать приобретённые сведения о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й,], об «опасных при письме местах»; с опорой на модели строить связные высказывания. ИКТ 1.03.16
2.03.16
Завершающий период. Обобщение, повторение ( 2 часа)
91 Алфавит 1 Называть буквы в алфавитном порядке; добавлять пропущенные буквы алфавита. Компьютер, интерактивная доска 3.03.16 92 Как хорошо уметь
читать! 1 Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. ИКТ 7.03.16

Проверочная работа по обучению грамоте и письму
1 класса 3.12.15г.
Ф.И. уч-ся____________________________________
1.Выбери правильно записанное предложение, отметь его. Напечатать предложение.
51879515684500
51879518478500 Фома рубил дрова
фома рубил дрова.
518795825500 Фома рубил дрова.
5187954127500 Фома Рубил дрова
2. Раздели слова на слоги. Поставь ударение.
сова ворона мосты сом
3. В предложении подчеркни буквы, обозначающие гласные звуки.
Наступила холодная зима.
4. В предложении подчеркни буквы, обозначающие согласные звуки.
Роман красиво рисует.
5.Составь из слогов слова, запиши их.
вол ки ла су пы кус ни ты
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Сделай схему слова:
осень шутка

7. Спиши с печатного текста предложение. Поставить ударение. Выделить « опасные места».
В школе прошёл конкурс рисунков.
Проверочная работа по обучению грамоте и письму
1 класса 21.01.16г.

Ф.И. уч-ся____________________________________
1.Выбери букву, которая обозначает мягкость впереди стоящих согласных.
У А И О Э
2.Выбери пару букв, которые не могут составить слог- слияния.
н – а с – о л – и н – с
3.Определи, какие имена девочек можно составить из этих слогов.
Ни, Ин, на.
2857511239500225361511239500377761511239500111061511239500
Нина Нона Анна Инна
4.Составь схему предложения, обозначь « опасные места».
Мила кормит Мурку молоком.
______________________________________________________________________
5.Найди слово, в котором допущена ошибка.
Под – но – сы вод – олаз ли – мо – над ра – ду – га
6.Подумай, какое слово пропущено в предложении.
Строители строят …….. дома.
38735889000 домовые
285752413000 резиновые
38735889000 честные
2857514605000
кирпичные
7.Определи сколько предложений в тексте. Выпиши слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща.
Саша Чудаков приехал на дачу он пошёл в рощу там живут ёжики.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа по обучению грамоте и письму
1 класса 01.03.16г.
Ф.И. уч-ся____________________________________
1.Выпиши слова, где ударение падает на первый слог.
Огород, снеговик, город, пчёлка, утюг, кузнечик, зайчик, пальто, сыр.
2.Подчеркни буквы, которые не обозначают звуков.
в, м, с, е, з, а, о, ь, у, д, ы, ё, ъ, я, ш, ю3.Определи, из чего состоит предложение.
-24193512763500305371513716000448246512763500145351513716000
из картинок из звуков из слогов из слов
4.Укажи слово, в котором ударение не ставится.
-32766013462000235839013462000378714013462000101536513462000
корень борщ ласточка яма
5.Выпиши слова, в котором букв больше, чем звуков.
Учебник, енот, пальто, ельник, якорь, день, ячмень.
__________________________________________________________________
6.Определи, какое имя нарушает алфавитный порядок. Запиши это имя.
Алина, Артём, Владимир, Маргарита, Мария, Константин, Ольга.
7.Выпиши слова, в которых букву, обозначающую безударный гласный звук, надо проверять.
Край, трава, поле, мост, стрелы, сосна, клякса.
8.Подчеркни все звонкие согласные звуки.
Шалаш, моржи, рукава, овёс, укроп.
9.Найди слова, в которых допущена ошибка. Запиши слова правильно.
Чудеса, мочалка, чючело, печать, жызнь, кувшин, роща, машина, щюка.
__________________________________________________________________
10.Прочитай текст и подумай, можно ли Юру назвать школьником. Подчеркни в тексте слова, которые подтверждают твой ответ.
Юра – мой брат. Брату семь лет. Он ходит в школу. У Юры новый букварь. Он знает буквы. Юра любит читать книги.

Проверочная работа по обучению грамоте ( чтение), 1 класс. 15.12.15г.
1. Прочитайте слова. Подчеркни «лишнее» слово.
Ручка. Учебник. Машинка. Ранец.
Диван. Стол. Шкаф. Компьютер.
Декабрь. Август. Январь. Февраль.
2. Раздели их на слоги.
Банка, язык, стол, майка, пальто, снег, зной.
3. Прочитай предложения и реши, какие знаки в конце пропущены. Поставь знаки в конце предложения.
Какое у тебя настроение( ) Мама сварила вкусный суп( ) Я получил пятерку( )4. Укажи цифрой, сколько предложений записано?
Деревья покрыты снегом ели повесили громадные тяжелые лапы березы согнулись макушками до самой земли.