Инновационный проект«Формирование гражданской идентичности средствами проектной технологии»

МБОУ «Ярцевской средней общеобразовательной школы № 9»
37973020066000
Инновационный проект
«Формирование гражданской идентичности средствами проектной технологии»
2014 Инновационный проект
МБОУ «Ярцевской средней общеобразовательной школы № 9»
Для создания инновационного проекта «Формирование гражданской идентичности средствами проектной технологии» мы используем технологию проектного обучения, т.к. она дает возможность:
реализовать конечный продукт через "обучение посредством открытия";
моделироватьпрограмму в образовательном пространстве, учитывая потребности социума и разрешать проблемы общими усилиями всех участников учебно-воспитательного процесса;
самоопределения обучаемых к выполнению той или иной образовательной деятельности.
Создание данного продукта мы соотносим с основными этапами проектной деятельности:
подготовительный этап;
этап реализации;
аналитический этап;
этап рефлексии.
Подготовительный этап по формированию проекта инновационной деятельности.
№п/п Этап деятельности Содержание деятельности Сроки реализации
1. Подготовительный 1. Выявление проблемы формирования гражданской идентичности в русле гражданско-патриотического воспитания с учетом требований ФГОС;
2. Определение ключевых понятий инновационного проекта;
3. Мониторинг участников учебно-воспитательного процесса по данной проблематике;
4. Анализ имеющихся ресурсов образовательного учреждения для создания инновационного проекта;
5. Определение принципов деятельности в реализации проекта инновационной деятельности. ноябрь-декабрь 2013
Выявление проблемы формирования гражданской идентичности в русле гражданско-патриотического воспитания с учетом требований ФГОС.
Анализ гражданско-патриотического воспитания школьников позволило нам выявить ряд противоречий, которые остаются барьерами на пути формирования гражданской идентичности. Актуальность опыта состоит в том, что его реализация позволяет решать назревшие социальные, нравственные проблемы в отношении подрастающего поколения, устранить следующие противоречия:
между необходимостью формирования гражданина-патриота и отсутствием этого представления у детей;
между стремлением школы к формированию гражданина, патриота и отсутствием этого стремления в семье;
между ситуативным характером и стихийностью проявления у школьников патриотических качеств и целенаправленной, систематической работой по гражданско-патриотическому воспитанию;
между необходимостью повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания школьников как одного из направлений деятельности классного руководителя и недостаточной разработанностью научного и методического обеспечения этого процесса в школе.
Исходя из выявленных противоречий в современной теории и практике патриотического воспитания, определена следующая проблема: создание механизма, обеспечивающего организационно - педагогические условия повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания, формирования гражданской идентичности учащихся в ОУ. Методологической основой инновационной деятельности является системно-деятельностный подход, технологической основой в разрешении данной проблемы мы выбрали технологию проектного обучения, так как она:
способствует личной уверенности каждого участника проектной деятельности, его самореализации и рефлексии;
развивает осознание значимости коллективной работы, сотрудничества для получения результатов процесса выполнения творческих заданий;
развивает исследовательские умения.
Ведущая идея опыта состоит в выявлении, теоретическом и экспериментальном обосновании педагогических условий эффективности гражданско-патриотического воспитания, повышающего уровень патриотического и духовно-нравственного развития личности, обеспечивающего целостность всего воспитательного процесса в образовательном учреждении. На основании вышеизложенного нами сформулирована тема инновационного опыта «Формирование гражданской идентичности средствами технологии проектного обучения».
Определение ключевых понятий инновационного проекта.
Историческая справка о формировании понятий «патриотизм» и «гражданственность»
Патриотизм в переводе с греческого означает любовь к Родине,  преданность  своему Отечеству. «Гражданственность» - интегративная, комплексная  характеристика личности человека, понятие, которое характеризует гражданско-патриотическую позицию человека, его ценностную ориентацию,  подразумевающую ответственность за судьбу своей Родины, сопричастность с её судьбой. 
  На протяжении всей истории человечества проблема патриотизма, отношения к Родине, Отечеству являлась предметом постоянного внимания мыслителей, общественных деятелей, ученых, педагогов.  Духовный потенциал патриотической идеи отражен в письменных и устных источниках.  Сам термин «патриот»  стал широко  применяться, начиная с эпохи  Великой Французской революции  1789 г., но исторические корни патриотизма имеют  многовековую историю.  Поколения русских общественных деятелей видели в идее патриотизма нравственно-организующее начало жизни русского народа, понимания её как идею отечественного единения, согласия, защиты родной земли, идею равноправности народов, идею морального долга перед обществом, идею ответственности за судьбу Отечества.  
Патриотизм понимается как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущая всем сферам жизни общества и государства, которая является важнейшим духовным достоянием личности. Патриотизм проявляется в активной позиции личности, готовности к самореализации на благо Отечества. Патриотизм олицетворяет уважение к своему Отечеству,  сопричастность с его историей, культурой,  достижениями  и ценностями народа.
Гражданственность - нравственная позиция, выражающаяся в чувстве долга и ответственности человека перед гражданским коллективом, к которому он принадлежит: государство, семья , церковь ,профессиональная или инаяобщность , в готовности отстаивать и защищать от всяких посягательств на его права и интересы . Чувство гражданственности вытекает из самоосознания человеком себя как личности, как самостоятельного, индивидуального члена общества,
Идентичность (лат. identicus — тождественный, одинаковый) — осознание личностью своей принадлежности к той или иной социально-личностной позиции.
Технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — мысль, причина; методика, способ производства) — в широком смысле — совокупность методов, процессов и материалов, используемых в какой-либо отрасли деятельности, а также научное описание способов технического производства; в узком — комплекс организационных мер, операций и приемов, направленных на изготовление, обслуживание, ремонт и/или эксплуатацию изделия с номинальным качеством и оптимальными затратами, и обусловленных текущим уровнем развития науки, техники и общества в целом. При этом:
под термином изделие следует понимать любой конечный продукт труда (материальный, интеллектуальный, моральный, политический и т. п.);
под термином номинальное качество следует понимать качество прогнозируемое или заранее заданное, например, оговоренное техническим заданием и согласованное техническим предложением;
под термином оптимальные затраты следует понимать минимально возможные затраты не влекущие за собой ухудшение условий труда, санитарных и экологических норм, норм технической и пожарной безопасности, сверхнормативный износ орудий труда, а также финансовых, экономических, политических и пр. рисков.
Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.
Проект («брошенный вперед») -ограниченное во времени, целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными расходами и специфической организацией.
Мониторинг участников учебно-воспитательного процесса по данной проблематике.
Педагоги Учащиеся 9-11 классов Родители
Дайте определение понятиям «гражданственность» и «идентичность».
98% 71% 73%
Гражданская идентичность – это осознание принадлежности к своей стране, верность традициям, сопричастность к событиям исторического прошлого, участие в социальных преобразованиях современной России.
Должно ли ОУ в рамках учебно-воспитательной деятельности формировать гражданскую идентичность подрастающего поколения?
Да -100% Да - 91% Да - 94%
Выберите из предложенных форм деятельности наиболее приемлемые для Вас по разрешению проблемы формирования гражданской идентичности:
Учебная, внеучебная и внеурочная деятельность, сетевое взаимодействие. Деятельность ученического самоуправления, классного коллектива, внеурочная деятельность, личная деятельность. Учебная и внеурочная деятельность, сетевое взаимодействие.
Ваши предложения по содержанию деятельности в формировании гражданской идентичности.
Комбинированные и практико-ориентированные уроки; внеклассные мероприятия, классные часы, исследовательские и реферативные работы в рамках НОУ. Уроки мужества, радиопередачи, школьная газета, экскурсионные поездки, встречи с ветеранами, «Музейный кружок» Экскурсионные поездки, встречи с ветеранами, внеклассные мероприятия.
Диагностика «Выявление проявления патриотизма у учащихся МБОУ ЯСОШ № 9».
(Сроки анкетирования: сентябрь – октябрь 2013г.)
Проявление патриотизма у учащихся средней школы № 9.
Патриотизм – это:
2. Считаете ли вы себя патриотом?

3. Кто на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?

4.Мир вокруг меня.
На вопросы «Сколько лет в этом году исполнилось г. Ярцево?»
-только 57% смогли дать правильный ответ.
Дату принятия Конституции смогли назвать 73% учащихся.
Изображение на гербе г. Ярцево могли описать только 46% учащихся.
Из народных праздников большинство знают всего два – Пасху и Масленицу.
На вопрос «Как часто вы посещаете музеи города? ответили «часто» 11%, «периодически» - 25%, «редко» - 55%, «никогда» - 9%.
Посещают учащиеся музеи с классом, друзьями и родителями.
- 65% детей среднего звена ответили, что их родители вместе с ними посещают культурные памятные места только в праздничные дни;
- 41% родителей иногда рассказывают детям об истории города, памятных местах, но считают, что дети уже все знают сами, им достаточно много рассказывают в школе;
- 32% родителей вместе проводят свой досуг, поддерживают семейные традиции.
- 46% старшеклассников ответили, что родители беседуют с детьми на правовые и нравственные темы;
- 16% родителей старшеклассников, и то в редких случаях, вместе проводят свой досуг;
- 10% могут рассказать своим детям об истории города, его памятных местах.
Вывод: Данные мониторинга позволяют оценить включенность всех участников учебно-воспитательного процесса в создание инновационного проекта, перспективные формы и направления деятельности в разрешении проблемы формирования гражданской идентичности.
4. Анализ имеющихся ресурсов образовательного учреждения для создания инновационного проекта.
Имеющиеся ресурсы образовательного учреждения для создания инновационного проекта
Кадровые ресурсы
Методические ресурсы
Финансовые ресурсы
Материально-технические ресурсы

Кадровые ресурсы (анализ данных на основании самообследования образовательного учреждения):
48% педагогов имеют высшую квалификационную категорию,
45% - первую квалификационную категорию,
7% - не имеют категории.
Средний возраст педагогов образовательного учреждения - 49 лет.
Методические ресурсы (анализ данных информационных карт и карт самообразования педагогов):
72% учителей в своей работе используют технологию проектного обучения;
Педагогические образовательные технологии Процент педагогов, использующих образовательную технологию
Личностно-ориентированное обучение 17
Технология сотрудничества 11
Игровые технологии 29
Модульное обучение 11
Информационно-коммуникационные технологии 20
Технология индивидуализации обучения 10
Технология развивающего обучения 18
Технология дифференцированного обучения 20
Технология проектного обучения 72
Технология критического мышления 17
Технология полного усвоения 14
Технология проблемного обучения 16
56% педагогов используют краеведческий материал в урочной деятельности;
Разработана программа гражданско-патриотического воспитания «Надежда России»
(Приложение №1.Благодарственное письмо II Всероссийского конкурса на лучшую методическую разработку по патриотической проблематике.);
Разработана программа курса по выбору «Краеведение. Я – ярцевчанин!» (Приложение№2.Благодарность за участие в областном конкурсе (интернет-панораме) материалов профильного обучения предметам естественно-математического цикла.);
Выступление заместителя директора по ВР Маслобойниковой Н.И. по проблеме «Формирование гражданской идентичности средствами технологии проектного обучения» на Международной конференции «Воспитание подрастающего поколения в условии реализации требований ФГОС» (Приложение№3);
Участие в смотрах-конкурсах школьных музеев. Выступление заместителя директора по НМР Шустовой Е.В. «Из опыта организации музейной работы в ОУ»(Приложение№4);
Созданы и реализуются следующие проекты:
- «Листая памяти альбом…» (Приложение №5);
- «Нам – 25!», приуроченный к юбилею школы (Приложение №6);
- «День единых действий «подари школе книгу!» (Приложение №7);
- «Путь к успеху у нас общий!» (Приложение №8);
- Электронная энциклопедия «Ярцево в предвоенные годы и годы ВОв» (Приложение №9);
- «Налоги – паруса государства»(Приложение №10);
- Карта «Ярцевское благочиние» (Приложение №11);
- Настольная игра «Юный паломник»(Приложение №12);
- Фотоколлажи «Моему Отечеству посвящается…»(Приложение №13) и др.;
- Материалы педсовета «Формирование гражданского самосознания учащихся в условиях современной школы» (Приложение № 14).
Участие в конкурсах различного уровня гражданско-тематической тематики.
Материально-технические ресурсы (данные самообследования образовательного учреждения)
Начальная школа
Наименование Где установленНоутбук кабинет начальных классов (№ 15)
Компьютер кабинет английского языка № 26)
Ноутбук кабинет начальных классов (№ 18)
Ноутбук ученика кабинет начальных классов (№ 18)
Мультимедиа проектор кабинет начальных классов (№ 15)
Принтер кабинет начальных классов (№ 15)
Сканер кабинет начальных классов (№ 15)
Гарнитура кабинет начальных классов (№ 18)
Интерактивная приставка кабинет начальных классов (№ 15)
Интерактивная приставка кабинет начальных классов (№ 18)
Микроскоп цифровой кабинет начальных классов (№ 18)
Документ - камера кабинет начальных классов (№ 18)
Колонки кабинет начальных классов (№ 15)
Система контроля качества знаний кабинет начальных классов (№ 18)
Модульная система экспериментов кабинет начальных классов (№ 18)
Основная школа
Наименование Где установленкомпьютер кабинет математики (№ 24)
компьютер кабинет английского языка № 26)
компьютер кабинет географии (№ 25)
компьютер кабинет русского языка и литературы (№ 31)
мультимедиа проектор кабинет математики (№ 24)
кабинет истории (№ 28)
кабинет географии (№ 25)
кабинет русского языка и литературы (№ 31)
ноутбук кабинет истории (№ 28)
компьютер кабинет технологии (№ 2)
Финансовые ресурсы.
Участие в конкурсах на получение Гранта в номинации «Гражданско-патриотическое воспитание в ОУ»;
Спонсорская помощь;
По мере поступления.
5.Определение принципов деятельности в реализации проекта инновационной деятельности.
Среди основополагающих принципов формирования гражданской идентичности выделяем:
научность, гуманизм, демократизм;
приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;
системность, преемственность и непрерывность в развитии учащихся, с учетом особенностей ее различных категорий;
многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;
его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;
тесная и непрерывная связь с другими видами воспитания.
№ п/п Направление Содержание деятельности Виды деятельности
1. Социальный формирование добросовестного отношения к учебе; формирование терпимости к чужой вере (религиозные отношения); формирование культуры межличностных отношений (в том числе межнациональных); воспитание уважения к традициям семьи; формирование взаимопонимания между семьей и ребенком.
ознакомление с основами человеческого общения (коммуникативного, интерактивного: умение взаимодействовать с собеседником, развитие культуры межличностных отношений, ответственности за сбои поступки. Понимание и восприятие различных религиозных культур, способность результативно и с высокой эффективностью выполнять общественные обязанности и достигать конкретных целей, умение прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста.
2. Политический воспитание правовой культуры; формирование понимания политических и правовых событий; формирование последовательной, твердой, аргументированной активной гражданской позиции и патриота своей страны. политическая и правовая грамотность, ознакомление с законами государства, особенно с правами и обязанностями гражданина России; воспитание готовности делать все лично от себя зависящее для сохранения и возрождения России, ее экономики, культуры, нравственности, духовности, социальной сферы и т.д.
3. Экономический формирование функциональной экономической грамотности; бережного отношения к вопросам собственности.
формирование добросовестного отношения к государственной и личной собственности, выбор и принципы рационального поведения в социуме, принципы анализа и принятия экономических решений, направленных на улучшение экономической ситуации б стране, экономического роста, избежание «главных» экономических болезней (инфляция, безработица, спад экономического развития).
4. Нравственный воспитание чувства прекрасного; воспитание любви к Родине; знание и формирование уважения к Российским традициям (в том числе религиозным); формирование общечеловеческих ценностей.
развитие высокой культуры и образованности, формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, беззаветную любовь и преданность Родине, гордость за принадлежность к Российскому народу, его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к самоотверженному служению обществу и государству, качеств ответственности и коллективизма.
Создание проекта инновационной деятельности.
№ п/п Этап деятельности Содержание Сроки реализации
2. Выполнение проекта Раздел 1. Паспорт проекта.
Раздел 2. Пояснительная записка.
Раздел 3. Целевой блок.
Раздел 4. Механизм реализации проекта.
Январь-февраль 2014
Раздел 1. Паспорт инновационного проекта
Наименование проекта Формирование гражданской идентичности средствами технологии проектного обучения.
Разработчики проекта
Администрация МБОУ СОШ №9 г.Ярцево Смоленской области
Исполнители проекта
Администрация, педагогический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы.
Научно-методические основы проекта
В основу разработки проекта положены идеи гражданско-патриотического воспитания, принципы личностно-деятельностного, системного, компетентностного подхода к воспитанию и обучению школьников средствами технологии проектного обучения.
Нормативно-правовое
обоснование проекта Национальная доктрина образования в РФ;
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Федеральный «Закон об образовании» от 21 декабря 2012 года;
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ до 2015 года»;
Рекомендации «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов РФ и их популяризации» (письмо Минобразования России от 01.03. 2002 г. № 30-51- 131 -16);
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго (нового) поколения;
Письмо Рособрнадзора №052680 от 16.07.2012 Модель федерального контроля оценки качества образования РСОКО (региональная система оценки качества образования):
- мониторинг внешний и внутренний;
- в части воспитания: организация воспитательной деятельности в соответствии с обязательными требованиями;
Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе». Постановление правительства РФ от 25.08.2001;
Долгосрочная областная целевая программа «Патриотическое воспитание молодежи Смоленской области на 2013-2015 годы».
Сроки реализации проекта
2014-2019гг.
Цели и задачи проекта
Цели:
проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий эффективного гражданско-патриотического воспитания учащихся.
формирование и развитие личности гражданина-патриота России, способного соединить патриотические чувства и патриотическое самосознание с идеалом гражданственности, ценностями социальной солидарности, справедливости, ответственности, готового служить российскому обществу и укреплению его единства, сознающего все значение единства российского общества, важность и ценность общероссийской идентичности.Задачи:
создание единого пространства гражданско-патриотического воспитания, сочетающего формальное и неформальное образование, просвещение и стимулирование социальной активности учащихся, ориентирующей эту деятельность на социально-нравственные ориентиры, коллективообразующие патриотические и общественные начинания;
формирование патриотических чувств и патриотического самосознания (патриотической идентичности) на основе работы в коллективе, приобщения к социальной деятельности, российским культурным и историческим традициям. Усвоение российских культурно-исторических ценностей и понимание роли России в мировой истории и судьбах мира, развитие чувства гордости за лучшие традиции российского государства, российского общества и российской культуры;
усвоение и использование на практике основ гражданского образования, включая знания о правах человека, о государстве, о выборах, понимание прав и обязанностей гражданина Российской Федерации, умения критически мыслить, сотрудничать с другими людьми, анализировать социальные и политические ситуации, ценности (солидарности, справедливости, гражданского долга, уважения к правам других, толерантности), а также необходимые социальные компетенции;овладение технологией проектного обучения.
Раздел 2. Пояснительная записка.
Инновационный проект «Формирование гражданской идентичности средствами технологии проектного обучения» разработан в соответствии сНациональной доктриной образования в РФ;
Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы;
Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»;
Федеральным «Законом об образовании» от 21 декабря 2012 года;
Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ до 2015 года»;
Рекомендациями «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов РФ и их популяризации» (письмо Минобразования России от 01.03. 2002 г. № 30-51- 131 -16);
Федеральным Государственным Образовательным Стандартом второго (нового) поколения;
Письмом Рособрнадзора №052680 от 16.07.2012 Модель федерального контроля оценки качества образования РСОКО (региональная система оценки качества образования);
Федеральной целевой программой «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе». Постановление правительства РФ от 25.08.2001;
Долгосрочной областной целевой программой «Патриотическое воспитание молодежи Смоленской области на 2013-2015 годы».
Инновационный проект определяет содержание, основные пути формирования гражданской идентичности средствами технологии проектного обучения в МБОУ ЯСОШ №9 и направлен на воспитание патриотизма и формирование гражданственности и практических компетенций учащихся.
Инновационный проект представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.
Проект имеет большое значение для решения ряда учебных, воспитательных и социальных проблем.
Актуальность проблемы формирования гражданской идентичности на сегодняшний день очевидна: в настоящее время российское образование начинает переориентироваться на формирование у юных граждан России таких качеств, как приверженность демократическим ценностям, чувство социальной ответственности, неравнодушное отношение к судьбе большой и малой Родины, умение адаптироваться в современном социуме. В «Концепции модернизации российского образования» определены приоритетные направления, среди которых - усиление воспитательного потенциала образовательного процесса и организация эффективногогражданского образования.
Изменения, происходящие сегодня в российском обществе, определяют новые требования к отечественной системе образования. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, её социализация, активная адаптация на рынке труда являются важнейшей задачей учебно-воспитательного процесса. Усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматриваются как одно из базовых направлений государственной политики в области образования.
В условиях глубоких социально-экономических преобразований, происходящих в российском обществе, приведение образовательной системы в соответствие с новыми общественными потребностями является существенной государственной проблемой и приоритетной целью. В основе стратегии развития общества заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, самосовершенствованию и самообразованию на протяжении всей своей жизни. Выполняя заказ общества, семьи и государства, школа при выстраивании стратегии развития должна ориентироваться на новые задачи, которые поставлены перед образованием.
Исходя из социокультурной ситуации, сложившейся в стране, мы определили основную проблему развития школы как в направлении реализации задач модернизации российского образования, так и задач, поставленных нашим родительским и ученическим сообществом, так как формирование гражданской идентичности, развитие норм правового поведения является одной из задач миссии школы.
Разрабатывая проект развития, мы учитывали такие факторы, как развитие процесса демократизации в российском обществе, переход к информационному обществу и значительному расширению масштабов межкультурного взаимодействия, особенности развития региона. Мы считаем, что для современной общеобразовательной школы важным направлением деятельности должно стать развитие (диалектика) гражданской идентичности как одного из механизмов становления личности, формирования ценностных ориентаций, усвоения норм и образцов поведения. Данное обстоятельство определило основную идею, заложенную в проекте развития.
Педагогические ценности, анализ материалов позволили определить нам образ учащегося:
Наш выпускник – гражданин России, способный эффективно адаптируясь, свободно самоопределяться и самореализовываться в культурном и социальном пространстве на основе сложившейся системы ценностных ориентаций и нравственных позиций, опирающихся как на национальные, так и общечеловеческие ценности.
Раздел 3. Целевой блок.
Цели:
проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий эффективного гражданско-патриотического воспитания учащихся.
формирование и развитие личности гражданина-патриота России, способного соединить патриотические чувства и патриотическое самосознание с идеалом гражданственности, ценностями социальной солидарности, справедливости, ответственности, готового служить российскому обществу и укреплению его единства, сознающего все значение единства российского общества, важность и ценность общероссийской идентичности.Задачи:
создание единого пространства гражданско-патриотического воспитания, сочетающего формальное и неформальное образование, просвещение и стимулирование социальной активности учащихся, ориентирующей эту деятельность на социально-нравственные ориентиры, коллективообразующие патриотические и общественные начинания;
формирование патриотических чувств и патриотического самосознания (патриотической идентичности) на основе работы в коллективе, приобщения к социальной деятельности, российским культурным и историческим традициям. Усвоение российских культурно-исторических ценностей и понимание роли России в мировой истории и судьбах мира, развитие чувства гордости за лучшие традиции российского государства, российского общества и российской культуры;
усвоение и использование на практике основ гражданского образования, включая знания о правах человека, о государстве, о выборах, понимание прав и обязанностей гражданина Российской Федерации, умения критически мыслить, сотрудничать с другими людьми, анализировать социальные и политические ситуации, ценности (солидарности, справедливости, гражданского долга, уважения к правам других, толерантности), а также необходимые социальные компетенции;овладение технологией проектного обучения.
Основные направления деятельности в русле
гражданско-патриотического воспитания МБОУ ЯСОШ № 9
можно представить следующей схемой:

Виды деятельности учащихся
Виды деятельности
НОУ «Эврика», научно-практические конференции
Ведение элективов, факультативов
Гражданско-патриотический марафон
Школьный историко-краеведческий музей
Радиопередачи,выпуск школьной газеты «Девятка»
Творческие конкурсы
Экскурсии по родному краю

Вывод: Мы пришли к тому, что необходимо постоянно развивать общекультурный, личностный, интеллектуальный потенциал учащихся, потому что современнымобществом диктуются процессы глобализации, информатизации, повышенной профессиональной мобильности, требования непрерывного образования.
4. Механизм реализации проекта.
4.1. Программа гражданско-патриотическое воспитание «Надежда России»
Цель: воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.
Задачи:-  продолжение  создания  системы патриотического воспитания;-  привлечение к участию в патриотическом воспитании общественных  организаций, родителей,  отдельных граждан;
-  повышение качества патриотического воспитания.
Срок реализации программы:  2014 – 2019 гг.
Ожидаемые результаты:
•  повышение чувства гордости у подрастающего поколения за свою малую Родину;•  повышение степени готовности обучающихся к  выполнению своего гражданского и  патриотического долга;
•  умение и желание сочетать общественные и личные интересы;•  повышение реального вклада подрастающего поколения в дело  процветания родного края и Отечества.
Пояснительная  записка.
Подпрограмма  разработана в соответствии с:
Программой «Патриотическое воспитание граждан РФ до 2015 года»;
Рекомендациями «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов РФ и их популяризации» (письмо Минобразования России от 01.03. 2002 г. № 30-51- 131 -16);
Федеральным Государственным Образовательным Стандартом второго (нового) поколения;
Письмом Рособрнадзора №052680 от 16.07.2012 Модель федерального контроля оценки качества образования РСОКО (региональная система оценки качества образования);
Федеральной целевой программой «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе». Постановление правительства РФ от 25.08.2001;
Долгосрочной областной целевой программой «Патриотическое воспитание молодежи Смоленской области на 2013-2015 годы»
и предназначена для учащихся 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения  «Ярцевская средняя общеобразовательная школа № 9». Программа определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в школе и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.
Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий. Она опирается на принципы социальной активности, индивидуализации, мотивированности, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.
Программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.
Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания.
Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу,  других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только  в социальную, но и духовно-нравственную, идеологическую, культурно-историческую, военно-патриотическую   сферы  общества.   В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.  
Целевые направления представленной подпрограммы - воспитывать:
- патриотов, способных вывести страну из экономического и нравственного кризиса;
- защитников России от любого нашествия извне и проявлений терроризма;
- граждан, верующих в великое будущее России.
Основные направления гражданско-патриотического воспитания МБОУ ЯСОШ № 9:
Военно-патриотическое;
Героико-патриотическое;
Национально-патриотическое;
Гражданское.
Направления гражданско-патриотического воспитания Образовательные и воспитательные цели
1. Военно-патриотическое Формирование у школьников:
- глубокого патриотического сознания;
- идеи служения Отечеству;
- чувства гордости и уважения к военным традициям истории.
2. Героико-патриотическое Формирование у школьников знаний:
- о военных профессиях;
- о знаменательных исторических событиях;
- воспитание гордости за героическое прошлое Отчизны.
3. Национально-патриотическое Формирование у школьников:
- любви к малой родине;
- уважительного отношения к национальным традициям и культуре.
4. Гражданское Формирование у школьников:
- активной гражданской позиции;
- правовой культуры;
- готовности к сознательному и добровольному служению своему народу.

В школе разработана система мероприятий, направленных на патриотическое воспитание обучающихся через учебные предметы. Так, например, на уроках истории, обществознания, литературы, географии, ОБЖ,  и др. учителя учат учащихся формировать активную жизненную позицию личности, приобретать опыт гражданских действий, демократического поведения и общения, развивать умения и навыки конструктивно – критического мышления, самостоятельности, воспитывать уважение к народным традициям и культуре, уважительного и толерантного отношения к культуре и традициям других народов. Учат детей понимать принципы и ценности демократического гражданского общества, жизни и деятельности человека в таком обществе.
В школе стало традицией проведение мероприятий в значимые для всей страны даты:
-       День Знаний;
- День освобождения города Ярцево от фашистских захватчиков;
- День освобождения Смоленщины от фашистских захватчиков;
-       День пожилых людей;
-       День Учителя;
-       День Матери;
-       День защитника Отечества;
- День вывода Советских войск из Афганистана;
-       Военно-спортивный блок мероприятий;
-       День Победы;
-       День защиты детей и др. 
Гражданско-патриотическое воспитание тесно связано с вопросом школьного самоуправления.
В этом плане  надо отметить Совет   лидеров    и  Совет  школьного историко-краеведческого музея.  Большое внимание в этом направлении уделяется  выпуску газеты «Девятка»  и  работе   школьного радиоцентра.  Работа учащихся в школьных   СМИ  стала по сути одним из элементов школьного самоуправления.
Этапы реализации программы: I. проектный – 2014-2015 г.Цель: подготовка условий создания системы гражданско-патриотического воспитания.
Задачи:
1.     Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
2.     Разработать, обсудить и утвердить подпрограмму по гражданско-патриотическому воспитанию.
3.     Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации подпрограммы.
4.     Подобрать диагностические методики по основным направлениям подпрограммы.
II этап: практический – 2015-2017 учебные годы.
Цель: реализация подпрограммы по гражданско-патриотическому воспитанию.
Задачи:
1.     Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.
2.     Обогащать содержание гражданско-патриотического воспитания.
3.     Развивать ученическое самоуправление.
4.     Разработать методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию.
5.     Расширять и укреплять связи и отношения школы учреждениями дополнительного образования, культуры, спортивными учреждениями города.
6.     Вовлекать в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.
7.     Проводить мониторинг реализации подпрограммы.
8.     Принимать участие в конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию.
III этап: аналитический – 2018 -2019 учебный год.
Цель: анализ итогов реализации подпрограммы.
Задачи:
1.     Обобщить результаты работы школы.
2.     Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
3.     Спланировать работу на следующий период.
Механизм реализации программы.
Для решения поставленных задач используется сложившееся социально-педагогическое пространство МБОУ ЯСОШ № 9. Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия.
При планировании работы учитываются традиционные общешкольные, городские, областные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения о городских, областных, всероссийских конкурсах.
Оценка эффективности реализации программы.
Оценка результативности реализации подпрограммы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.
Нравственно-духовные параметры:
1. Сформированность гражданских навыков:
-       умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;
-       знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
-       умение принимать и защищать свои решения;
-       готовность к участию в общественных делах;
-       готовность к образованию;
2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:
-       патриотизм и любовь к Родине;
-       права и свободы человека и гражданина;
-       символика Российской Федерации;
-       национальное самосознание;
-       уважение чести и достоинства других граждан;
-       гражданственность.
Количественные параметры: 1.     Включенность каждого школьника в воспитательные ситуации;
2.     Качество школьных отношений (отношения детей к реалиям школьной жизни, к школе, к учителю, классу, совместным делам);
3.     Отсутствие детей с девиантным поведением;
4.     Деятельность Поста №1;
5.     Участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;
6.     Проведение мероприятий.
Мероприятия по реализации программы
№п/п Мероприятия Период исполнения Ответственный
1. Проведение совместных заседаний Совета школы, педагогического совета и Совета по реализации программы с повесткой дня  «Формирование гражданской идентичности средствами технологии проектного обучения».   В течение  года Директор  школы
2. Заседание Совета по реализации программы по вопросам планирования и организации различных мероприятий.      Сентябрь Зам. директора по ВР.
3. Привлечение родителей учащихся и жителей города к организации и проведению мероприятий по воспитанию чувства патриотизма в детях (родительские собрания, конференции, встречи, концерты и др.) Постоянно Зам. директора по ВР, руководитель  музея, классные  руководители.
4. Разработка системы приёмов, методов и мероприятий, направленных на гражданское и патриотическое воспитание учащихся через учебные предметы          Постоянно Руководители  МО, учителя – предметники.
5. Проведение конкурсов, проектов на лучшую организацию работы классных руководителей и учителей-предметников по гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся «Наши дети – будущее России»      2 полугодие Зам. директора по ВР.
6. Проведение научно – практических конференций. Октябрь, февраль Зам. директора  по  УВР, руководитель  музея.
7. Обеспечение организационного участия старшеклассников в учебно-полевых сборах.          Май Преподаватель   ОБЖ.
8. Проведение конкурсов среди учащихся на лучший реферат, сочинение, рассказ, стихотворение по гражданским и патриотическим тематикам.          В течение   года Зам. директора по ВР, руководители  МО, педагог-организатор
9. Участие в туристическом слете, военно-спортивной игре «Зарница», в полевом лагере «Юный пожарный»
  Ежегодно, сентябрь, июнь Учителя физкультуры  и  географии.
10. Проведение спортивных праздников и соревнований, посвященных юбилейным и историческим датам.          В течение года. Зам. директора по ВР, учителя физкультуры, педагог-организатор
11. Постановка спектаклей о ВОвапрель Зам. директора по ВР, педагог-организатор.
12. Проведение концертов, посвященных дню освобождения Смоленщины, Дню защитников Отечества, Дню вывода Советских войск из Афганистана, а также конкурса чтецов. февраль Педагог-организатор
13. Деятельность Поста № 1.      Ежегодно, в течение года Зам. директора по ВР.
14. Проведение концертов, конкурсов рисунков на тему «Никто не забыт, ничто не забыто»         Ежегодно, май Педагог-организатор
15. Организация показа и обсуждение научно-популярных, документальных и художественных фильмов на военно-патриотические темы. В течение года Зам. директора по ВР, учителя  истории, руководитель музея.
16. Проведение встреч с ветеранами ВОв, ветеранами локальных войн.          В течение года Зам. директора по ВР, классные  руководители.
17. Классные часы, беседы, лекции, утренники, праздники на военно-патриотическую тему. В течение года Классные  руководители, педагог-организатор.
18. Освещение опыта работы школы по военно-патриотическому воспитанию  в местных  СМИ. Постоянно. Зам. директора по ВР.
19. Обмен опытом с образовательными учреждениями, работающими по проблеме патриотического воспитания школьников Постоянно Зам. директора по ВР.
20. Организация походов по родному краю.    Постоянно, сентябрь, май, июнь Классные  руководители.
21. Организации и проведение традиционного Дня знаний по изучению государственной символики РФ Сентябрь Классные  руководители
22. Сотрудничество с героико-патриотическим центром «Долг» и общественными организациями «Ярцево», «Восток» и др. В течение года. Зам. директора по ВР.
23. Сбор и обновление материалов в школьном историко-краеведческом музее. Постоянно. Руководитель музея, Совет музея.
                                     План реализации  программы на  2014– 2015 учебный год
№
п/п Мероприятие Дата проведения Классы Место проведения
1. Классные  часы « Профессия – Родину защищать». сентябрь 2-11 Учебные кабинеты
2. Традиционное проведение школьного Дня Здоровья, приуроченного ко Дню освобождения города Ярцево от фашистских захватчиков. сентябрь 1-11 Спортивная площадка школы
3. Выставка детского творчества «Этих дней не смолкнет  слава!» октябрь 1-7 Школьный историко-краеведческий музей
4. Краеведческие  чтения «Из  истории  нашего края». октябрь 9-11 Школьный музей
5. Выставка «Листая памяти альбом» (фотографии из семейного альбома) ноябрь 2-7 Фойе  школы
6. Школьные краеведческие чтения «Война в судьбе  моей семьи». ноябрь 7-11 Школьный музей
7. Уроки мужества «Битва за Москву», «900 дней блокады Ленинграда», «Сталинградская битва» и др. декабрь 4-11 Учебные кабинеты, школьный музей.
8. Книжная выставка «Слава  тебе, победитель-солдат!» декабрь 1-11 Школьная  библиотека.
9. Оформление стенда «Великая  Победа великой страны» Январь, февраль 10,11 Школьный музей
10. Составление летописи «Шаги  Победы». февраль 6-11 Актовый зал школы
11. Конкурс литературно – музыкальных композиций «И  помнит  мир спасенный» февраль 6-8 Актовый зал школы
12. Военно-спортивный праздник«Эстафета славы». февраль 9-11 Спортивный зал школы.
13. Смотр строя и песни. февраль 1-5 Актовый зал школы.
14. Уроки  мужества  с участием ветеранов ВОв и тружеников тыла. февраль 1-11 Учебные кабинеты, школьный музей.
15. Экскурсии  в  школьный историко-краеведческий музей В течение учебногогода 1-11 Школьный музей
16. Участие  в  городских  соревнованиях  по  пулевой  стрельбе из пневматической винтовки. февраль 9-11 Тир
17. Конкурс – выставка  детского рисунка «Солдат Победы!» март 1-6 Фойе школы
18. Школьный конкурс чтецов«Салют, Победа!», приуроченный ко Дню освобождения Смоленщины и Дню Победы. сентябрь 1-11 Школьный музей
19. Книжная выставка «Чтоб не видел я войны,Дед мой спас Отчизну»  апрель 1-11 Школьная библиотека
20. Уборка  территории  Аллеи Памяти, вокруг памятников погибшим воинам. сентябрь-май 9-10 Площадка возле АТС, пос. Яковлево и др.
21. Бал  поколений с участием  ветеранов.
  май 10-11 Актовый зал школы
22. Торжественная  линейка, посвящённая  70-летию  Победы. май 3-6 Актовый зал школы
23. Конкурс праздничных газет«Слава  Вам, солдаты!» май 7-10 Фойе школы
24. Возложение венков и цветов к памятникам погибшим воинам. май 8-9 Мемориалы, памятники, Поле Памяти
25. Акция «Обелиск» по уборке Аллеи Памяти Сентябрь,
май 7-11 Площадка возле АТС 
26. Участие  в военно-патриотической игре «Зарница» май 9-11 Лесополоса микрорайона Пионерный 27. Участие в городских мероприятиях, посвященных Дню  Победы. В течение года 1-11  Совет Лидеров
Пост № 1
28. Участие в областном полевом лагере «Юный пожарный» май 9-11 Красный Бор
29. Создание проектов гражданско-патриотической направленности В течение года 5-11 Школьный музей
Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость
В результате реализации подпрограммы ожидается:
1. В школе как в образовательной системе:
-       создание системы гражданско-патриотического воспитания;
-       обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;
-       вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.
2. В образе выпускника:
-       в познавательной сфере: развитие творческих способностей;
-       в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости засопричастность к деяниям предыдущих поколений;
-       в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
-       в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Подпрограмма отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией Конечным результатом реализации подпрограммы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности будущего гражданина России.
Программа курса по выбору «Краеведение. Я- ярцевчанин!»
Люблю и знаю.
Знаю и люблю.
И тем полней люблю,
чем лучше знаю.
Ю.К. Ефремов
Пояснительная записка
Становление демократического государства, возрождение России подразумевает обращение к понятию «малой Родины». Той части страны, где придя в жизнь, ты должен продолжить свой род, построить дом, посадить дерево. Человек, который следует этому завету – носит любовь и уважение к близким, родной земле и природе – возрождает духовные основы жизни, способствует становлению гражданственности и воспитанию патриотических качеств личности.
Средством становления такого человека является реализация краеведческой направленности географического образования, а «чистое» краеведение – является уникальным средством тем более.
Краеведческий курс играет большую роль в системе профильного образования, где на примере взаимодействия природы и социума своего края можно формировать не только предметные знания и умения, но и основные компетенции школьников. Поэтому для предпрофильной подготовки учащихся мною разработан элективный курс «Краеведения».
Предлагаемый курс рассчитан для учащихся 9-х классов в объеме 17 часов – из расчета 1 час в неделю и основан на:
углублении знаний и активизации познавательного интереса при изучении географии, истории, литературы родного края;
повышении творческой активности школьников.
Цели курса:
1. Развитие гуманитарной культуры школьников на основании изучения истории традиций своего края.
2.Формирование ценностных ориентаций.
Задачи курса:
1. Формирование у школьников новых представлений о способах и методах получения знаний;
2. Формирование критического отношения к явлениям истории и событиям современности.
3. Воспитание уважения к традициям и истории родного края
4. Воспитание гражданина, патриота своей страны
Требования к знаниям и умениям учащихся.
При освоении курса «Краеведение» школьники должны знать:
а) даты важнейших событий и процессов;
б) последовательность событий;
в) главных особенности природы и развития хозяйства района;
г) результаты важнейших исторических событий, природоохранных мероприятий, социальных программ;
д) в развитии литературы, искусства, спорта района.
- иметь практические навыки:
а) читать географическую, историческую карту, географии и диаграммы;
б) проводить поиск необходимой информации;
в) сравнивать данные разных источников.
- описывать: (реконструкция)
а) рассказывать (устно или письменно);
б) составлять полные, развёрнутые планы;
в) описывать природные условия, районы и этапы становления хозяйства.
- анализировать, объяснять:
а) исторические факты, природные явления, программ в развитии;
б) называть характерные, отличительные черты явлений и процессов;
в) группировать (классифицировать) факты, явления, события по указанному признаку;
г) сравнивать, определять общее и различное;
д) излагать суждения о причинно – следственных связях;
е) объяснять мотивы, цели и результаты деятельности.
Программой предусматривается проведение следующих форм уроков:
а) лекция;
б) семинар;
в) практикумы;
г) экскурсии;
Используемые типы уроков:
а) комбинированный;
б) повторения и обобщения полученных знаний;
в) закрепление знаний, выработки умений и навыков работы;
г) урок применения знаний, умений и навыков.
Данные формы и типы уроков способствуют формированию целостных образов, установлению преемственности, лучшей организации познавательной деятельности.
Учебный планкурса по выбору «Краеведение. Я - ярцевчанин»
17 ч. (1ч. в неделю)
№
п/п Название темы Кол-во часов Форма Образовательный
продукт
1 Мой родной край – Ярцевская земля 1 Комбинированный урок План-конспект.
2 Ярцевский район на карте нашей Родины 1 Практикум Контурная карта. Практическая работа № 1. «Характеристика ЭГП»
3 Природу знаю и люблю 1 Экскурсия Фотоальбом, отчёт об экскурсии. Практическая работа № 2 «Характеристика природных условий Ярцевского района».
4 Археология. Её значение. Интересные археологические находки. 2 Экскурсия, практикум Отчёт, реферат. Практическая работа № 3 «Интересные археологические находки».
5 Фабрика у перевоза 1 Экскурсия Эссе, фотоальбом
6 Время потрясений и свершений 1 Работа в группах, Тезисы
7 Ярцевский район в предвоенные годы 1 Лекция Конспект
8 В пламени священной войны 2 Брейн - ринг Работа с историческими, архивными материалами. Сообщения.
9 Трудные послевоенные. 60-70 годы на Ярцевской земле 1 Урок-исследование Работа с архивными документами. Реферат истории моей семьи.
10 Так начинался завод 1 Экскурсия Схема технологического процесса.
11 Ярцево и ярцевчане2 Лекция, семинар Тезисы, вопросы, аналитическая справка по статистическим данным. Практическая работа № 3 «Население и расселение Ярцевского района».
12 Как много я узнал (а) о родном городе, родном крае 1 Игра Сочинение-репортаж
Итого: 17 часов
Содержание курса
Тема 1.Мой родной край – Ярцевская земля.(1ч)
Понятия «краеведение», «малая родина». Перечень исторических событий, имевших место на протяжении 200-летней истории нашего города и района.

Тема 2 Ярцевский район на карте нашей Родины (1ч)
Формирование навыков определения ФГП и ЭГП города. Понятие топонимики. Административно-территориальное устройство нашего города и района.
Тема 3. Природу знаю и люблю(1ч)
Выявление и описание главных природных условий. Анализ состояния природы Ярцевского района. Памятникиприроды и особо охраняемые территории.
Тема 4. Археология (2ч)
Понятие археология. Определение места и значения данной науки в системе исторических знаний. Формирование навыков определения исторического возраста. Культурно-бытовые традиции наших предков на территории района.
Тема 5. Фабрика у перевоза (1ч)
Исторические, экономические, географические предпосылки основания промышленного предприятия. Семья Хлудовых, их меценатская деятельность. Роль Ярцева в формировании промышленного облика Смоленской губернии.
Тема 6. Время потрясений и свершений (1ч)
Характеристика основных событий с 1917 по 1926 г.г. Революция, становление советской власти, гражданская война, первые коллективные хозяйства в деревне, коллективизация , индустриализация.
Тема 7. Ярцевский район в предвоенные годы (1ч)
Особенности развития хозяйства Ярцева и района в предвоенные годы. Трудовые достижения жителей нашего города. Культурный досуг ярцевчан. Формирование понятия гражданский облик советского человека.
Тема 8. В пламени священной войны (1ч)
Формирование понятий Гражданственность и патриотизм в событиях Отечественной войны, происходящих на Ярцевской земле. Работа с архивными документами. Имена Героев СССР. Наши земляки – писатели и поэты о Великой Отечественной войне.
Тема 9. Трудные послевоенные. 60-70 годы на Ярцевской земле(1ч)
Последствия оккупационного режима на Ярцевской земле. Возрождение и восстановление хозяйства. Трудовой подвиг ярцевчан в послевоенные годы. Понятия: хозяйство, отрасль, соцсоревнование, пятилетний план, строительный комплекс.
Тема 10. Так начинался завод (1ч)
Предпосылки строительства в Ярцеве металлургического гиганта. Рождение промышленного микрорайона Пионерный. Особенности технологического процесса получения черных металлов. Завод сегодня, планы на будущее. Понятия: металлургия, экология, демография, технологический процесс.
Тема 11. Ярцево и ярцевчане (2ч)
Население Ярцева и района. Социально-экономические проблемы города. Городское хозяйство и особенности развития хозяйства района. Культурно-нравственные ценности ярцевчан. Понятия: демографические процессы, рынок труда, социальная инфраструктура, фольклор.
Тема 12. Как много я узнал (а) о родном городе и родном крае (1ч)
Обобщение и систематизация полученных знаний. Проведение игры «Что? Где? Когда в Ярцеве и районе».
Литература для учителя:
1.Н.Потапенков «Город на Вопи»
«Всё о Ярцеве» - электронная энциклопедия, «w.w.w. yartsevo. ru».
1.Будаев, Ильюхов. «История Смоленщины» - 8-9 классы.
1.М.Ю. Евдокимов, А.П. Катровский. «География Смоленщины». – Смоленск: 2003
1.Д.А. Аврусин «Археология ССР». Москва, 1977г. «История Смоленщины»
8-9 классы.
2.Е.А. Шмидт «Гнёздовские курганы». Смоленск, 1987 г.
3.Е.А. Шмидт «Древнерусские археологические памятники Смоленской области».
4.«Животный мир Смоленской области» - Смолизд. 1954 г.
2.Н.В.Свиридов «Антология Великой Отечественной войны» т. 1,2,3,8,9.
Воробьев М., Усов В. Памятники ВОв , « Смоленщина на связи времён героических» - Смядынь: 1995 г.
Махотин Б. «К живым истокам» - М.: Московский рабочий, 1989 г.
«Филологический сборник» - «Смолизд», 1950г.
«Словарь смоленских говоров» - Смоленск: 2002 г.
«Фольклор Смоленского края» - Смоленск: 1946г.
Сборник «Народное творчество Смоленщины» - Смядынь: 1997г.
3.Журнал «Край Смоленский гуманитарный, научно – популярный, литературно- художественный»:
№ 3,4, А.Куксин «Дети Смоленщины» во всенародной войне 1941 – 45 г.г.
№ 11-12, Д. Комаров «Потери советских вооружённых сил в боях на Смоленщине в годы ВОв»
Сборник «Смоленщина на связи времён героических - Смядынь, 1995 г.
Сборник «Народное творчество Смоленщины» - Смядынь, 1997г.
2.Сборнтк «Эстафета поколений» - Ярцево 1973 г.
4.Журнал «Край Смоленский гуманитарный, научно – популярный, литературно – художественный»:
№ 1-2, С.Солодовникова. Репрессии смоленских архивистов». 2006 г.
№ 6, В. Карнюшин «Раскулачивание» (архивные материалы).
Подшивки газеты «Вести Привопья» 1996 – 2005
4.Материалы школьного музея.
Программа курса «Я и Мир» занятий с учащимися МБОУ ЯСОШ №9 в рамках НОУ «Эврика».

Актуальность создания программы
В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного потока информации в последние время актуальной становится задача развития активности и самодеятельности школьника, его способности к самостоятельному познанию нового и решению сложных жизненных проблем.Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:
формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в обучении;
развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
формировали бы компетенции создания ученических проектов;
были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.
Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов.
Метод учебных проектов выступает как возможное средство решения актуальных проблем:
обучающиеся зачастую не умеют превращать информацию в знание, осуществлять целенаправленный поиск информации; обилие информации не приводит к системности знаний;
отсутствие у школьников интереса, мотива к личностному росту, к самостоятельному приобретению новых знаний;
ведущий тип деятельности, осваиваемыйобучающимися репродуктивный воспроизводящий.Знания оторваны от жизни.
Выпускник школы должен адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно критически мыслить, быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах.
То есть, речь идет о формировании у обучающихся современных ключевых компетенций (общенаучной, информационной, познавательной, коммуникативной, ценностно-смысловой, социальной, компетенции личностного совершенствования).
А школа должна создавать условия для формирования личности, обладающей такими компетенциями.
Среди разнообразных направлений современных методик и технологий наиболее актуальной, с нашей точки зрения, является проектное обучение. В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического и творческого мышления.
Обучение проектированию позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает индивидуальность, творческие начала и умственные способности детей.
Именно проектная деятельность позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления обучающимся суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов, что способствует активному формированию творческой личности, способной решать нетрадиционные задачи в нестандартных условиях.
Данная программа призвана обеспечить поступательное развитие одного из направлений деятельности школы как инновационного образовательного учреждения – работы по организации проектной деятельности обучающихся.
Программа ориентирована на основные положения и содержание программы развития школы, традиции, сложившиеся в работе с детьми, включенными в проектную деятельность, достижения психолого-педагогической науки и практики.
Создавая условие для развития индивидуальности ребенка, включая его в проектную деятельность, стимулируя его активность в ней, можно рассчитывать на новый качественные результат, которые необходим современной школе, на успешную адаптацию молодежи в современном обществе.Программа предназначена педагогам, реализующим развивающие технологии обучения, родителям, заинтересованным в развитии индивидуальности своих детей, а также обучающимся, которые ощущают потребности саморазвития, самореализации.
Цель программы: создание условий для формирования умений и навыков проектирования, способствующих развитию индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации.
Задачи программы:
разработка механизма интеграции проектной деятельности в образовательный процесс школы, развитие системы по ее организации;
развитие ресурсной базы школы (нормативно-правовой, материально-технической, учебно-методической, информационной, кадровой, организационной, отвечающей системным образовательным запросам и индивидуальным возможностям обучающихся, выполняющих проекты, включенных в проектную деятельность);
внедрение в образовательную практику школы продуктивных педагогических технологий, методов и форм обучения, повышающих эффективность работы с обучающимися в процессе проектирования;
организация активного и успешного опыта участия обучающихся в творческой проектной деятельности;
совершенствование научно-методической и информационной поддержки педагогов в работе с обучающимися по формированию умений и навыков проектирования.
Для оценки эффективности и результативности решения задач, определяемых программой, предлагается система показателей результативности:
удельные вес численности школьников, вовлеченных в проектную деятельность;
положительная динамика состояния здоровья обучающихся;
повышение качества знаний обучающихся;
рост объема проектных работ;
рост квалификации педагогов;
количество публикаций, отражающих результаты проектной деятельности;
рост оснащенности образовательного процесса.
Принципы построения программы:
принцип гуманизма;
принцип демократизма;
принцип научности;
принцип интегративности;
принцип индивидуализации и дифференциации;
принцип самореализации;
принцип мотивации.
Ведущие идеи организации проектной деятельности обучающихся:
в центре деятельности - ученик, педагог обеспечивает содействие развитию его индивидуальности и самореализации;
образовательный процесс строится не в логике учебныхпредметов, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающихся, что повышает их мотивацию;
каждому предоставляется возможность свободно выбирать (тему, вид, продолжительность, форму проекта). Выбор предполагает ответственность за свою деятельность и ее результат;
индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход обучающихся на свой уровень развития;
проектная деятельность должна быть практически значимой. Проект должен иметь свой продукт;
проектированию можно научиться. Для этого необходимо желание что-то сделать самостоятельно или вместе с другими, осуществить свою идею, решить какую-либо проблему, принести кому-то пользу.
Проектная деятельность обучающихся реализуется в опыте автономного поведения (автономность) и опыте межсубъектного взаимодействия (совместность).
При этом формируются умения и навыки проектирования.
Схема №1.Проектная деятельность

автономность
совместность

выбор проблемы, путем согласования, для совместного решения;
согласование целей;
планирование совместной деятельности на основе распределения функций между обучающимися;
достижение результата в совместной деятельности;
презентация хода и результатов совместной проектной деятельности;
индивидуальная рефлексивно-оценочная деятельность способов совместного решения общих целей.
выбор проблемы для индивидуального решения;
постановка индивидуальных целей;
планирование собственной деятельности;
реализация индивидуальной деятельности по достижению результата;
презентация хода и результатов индивидуальной проектной деятельности;
индивидуальная рефлексивно-оценочная деятельность достижения запланированных результатов

Проектная деятельность успешно интегрирует в образовательный процесс школы. Ее основные этапы и логика развития проектных умений обучающихся отражены в схеме:
Схема №2.
Структурно-логическая схема организации проектной деятельности обучающихсяЦель: через проектную деятельность развивать самостоятельность и умения работать в группе
Социальный заказ: развитие способностей кпроектированию



Условия: нормативно-правовые, материально-технические, учебно-методические, информационные, кадровые, организационные
Участники: учащиеся, учителя, администрация, библиотекарь, психолог, классные руководители, родители


Урок
Внеурочная деятельность
Этапы работы
Подготовительный
Планирование
Исследование
Защита
Презентация
Рефлексия
Результат: выпускник с развитыми способностями к проектированию, мотивированный на самостоятельную работу и деятельность в группе

Направления работы:
1. Организация проектной деятельности обучающихся.
2. Обучение школьников умениям и навыкам проектирования.
3. Организация методической работы с педагогами по проблеме.
4. Участие в конкурсах, фестивалях, творческих проектах различного уровня.
5. Диагностика формирования и развития умений и навыков проектирования.
В осуществлении программы участвуют администрация школы, опытно-экспериментальные лаборатории, педагоги, библиотека, школьные детские объединения, классные руководители, социально-психолого-педагогическая служба школы.
Участники проектного процесса находятся во взаимодействии, их функциональные обязанности разграничены.
Для реализации поставленных в программе задач разработана структура проектного процесса в школе.
Схема №3.Структура проектной деятельности по ступеням образования
Средняя школа (10-11 классы)
Проектная деятельность в профильном обучении
Виды проектов: исследовательские, межпредметные, социальные

Основная школа (5-9 классы)
Проектная деятельность на уроках и во внеурочной работе
Виды проектов: творческие, социальные


Начальная школа (1-4 классы)
Проектная деятельность во внеурочной работе
Виды проектов: информационные, практико-ориентированные, совместные (коллективные, групповые, дети – родители)

Требования к педагогам, ведущим занятия в рамках НОУ «Технология проектного обучения»:
высокая профессиональная компетентность;
активная научно-методическая деятельность;
стремление к самообразованию и самосовершенствованию;
высокий уровень теоретической подготовки по проблеме;
общекультурная эрудированность;
владение возрастной психологией;
наличие организаторских способностей;
доброжелательность, высокий педагогический такт.
План действий по реализации курса «Я и мир» на 2014-2015 уч.год№ п/п Направление работы Действия Сроки Ответственные
1 Организация проектной деятельности обучающихсяСоставление плана реализации курса Май - сентябрь Зам. директора по НМР, руководитель НОУ
Определение и выбор форм, средств, способов выполнения проектов, распределение обязанностей. Октябрь-ноябрь Педагоги
Организация работы над проектами на:
уроках;
свободной самостоятельной работе;
во внеурочное время; В течение года Педагоги
Выполнение проектов в соответствии с этапами работы Декабрь-февраль Координаторы проектов
Подготовка проектов к презентации Март Зам. директора по НМР, координаторы проектов
Подготовка мероприятий проектной недели Март Зам. директора по НМР
Проведение фестиваля презентаций школьных проектов Апрель Зам. директора по НМР, педагоги
2 Обучение школьников умениям и навыкам проектирования Организация консультативной помощи обучающимся, направленной на их творческую самореализацию в проектной деятельности В течение года Творческая группа педагогов
Проведение курса практических занятий по формированию умений и навыков проектирования «Учимся проектировать» Октябрь-декабрь Зам. директора по НМР, педагоги
Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности, информационной культуры через предметы по выбору и использование информационно-коммуникационных технологий на различных учебных предметах В течение года Учителя информатики, педагоги-предметники
3 Участие в конкурсах, фестивалях, творческих проектах различного уровня Участие обучающихся в общешкольном фестивале презентаций учебных проектов В течение года, апрель Педагоги
Участие обучающихся с проектами в районных краеведческих конкурсахЕжегодно Учителя истории
Участие обучающихся в районной НПК «Старт в науку» В течение года Учителя -координаторы
Участие обучающихся в областных конкурсах учебных проектов В течение года Зам. директора по НМР
Участие обучающихся с проектами во Всероссийских конкурсах исследовательских и творческих работ В течение года Педагоги
4 Диагностика формирования и развития умений и навыков проектирования Анкетирование обучающихся и педагогов накануне проектной недели Март Зам. директора по НМР
Анкетирование по результатам проектной недели Май Зам. директора по НМР
Проведение диагностики затруднений при выполнении проектов В течение года Зам. директора по НМР
Использование диагностических методик на занятиях по курсу «Учимся проектировать» В течение года Педагоги
Проведение диагностики формирования проектных умений обучающихся В течение года Зам. директора по НМР
Прогнозируемые результаты реализации программы
Реализация программы позволит:
усовершенствовать существующую в школе систему по организации проектной деятельности;
создать систему подготовки педагогических кадров для работы с обучающимися, выполняющими проекты;повысить количественные показатели успешности обучающихся (участие и победы в конкурсах, фестивалях, проектах различного уровня, повышение качеств знаний);
улучшить качественные показатели по удовлетворению спроса обучающихся и родителей на образовательные услуги, позволяющие развивать индивидуальность и творческий потенциал школьников;
обобщить результаты работы по применению метода проектов в образовательном процессе;
повысить качество образования.
В результате осуществления программы у обучающихся должны:
сформироваться умения и навыки проектирования; умения работать в автономном режиме (автономность) и умения коммуникативного характера (совместность);
появиться опыт социального взаимодействия, сотрудничества, сотворчества;
повысится интерес к учебным предметам и сформироваться внутренняя познавательная мотивация;
повысится уровень активности, самостоятельности школьников и качество знаний;
сформироваться умения пользоваться информационными ресурсами и средствами коммуникации.
Предполагается, что программа будет способствовать росту удовлетворенности всех участников образовательного процесса.
4.4. Программа сетевого взаимодействия в рамках гражданско-патриотического воспитания.
Цель Построение эффективной модели сетевого взаимодействия в рамках гражданско-патриотического воспитания, обеспечивающей высокое качество образования и развитие ключевых компетенций обучающихся
Задачи Апробация механизмов, методов и форм сетевого взаимодействия между субъектами образовательного процесса;
создание единого пространства гражданско-патриотического воспитания, сочетающего формальное и неформальное образование, просвещение и стимулирование социальной активности учащихся, ориентирующей эту деятельность на социально-нравственные ориентиры, коллективообразующие патриотические и общественные начинания;
формирование патриотических чувств и патриотического самосознания (патриотической идентичности) на основе работы в коллективе, приобщения к социальной деятельности, российским культурным и историческим традициям. Усвоение российских культурно-исторических ценностей и понимание роли России в мировой истории и судьбах мира, развитие чувства гордости за лучшие традиции российского государства, российского общества и российской культуры;
Развитие личности обучающего, его самореализация в различных предметных областях современной жизни, способного к непрерывному образованию;
Расширение условий для обеспечения доступности качественного образования с разными потребностями и возможностями;
Создание условий для профессионального самоопределения обучающихся.
Взаимодействие МБОУ ЯСОШ № 9
с детскими, молодежными, общественными организациями в русле гражданско-патриотического воспитания
Молодежный центр
Совет ветеранов г. Ярцево
Поисковый отряд «Ярцево»
Региональный православный молодежный духовный центр
Городской Православный центр
ЦДТ
Ярцевский городской краеведческий музей
МБОУ ЯСОШ № 9
Клуб «Кривичи»
Волонтерское движение
Общественные организации

Сетевое взаимодействие МБОУ ЯСОШ № 9. Социальное партнерство.
Взаимодействие с социальными партнерами осуществляется по нескольким направлениям:
Направления С кем? Результаты совместной деятельности
Гражданско-патриотическое Совет ветеранов Встречи с ветеранами ВОв, городские митинги и мероприятия,
поздравления ветеранов, посещение на дому (помощь)
Комитет по делам молодежи и спорту Волонтерские акции, Вахта Памяти «Пост №1», Проект «Аллея Памяти», встречи с ветеранами, открытие и закрытие поискового сезона, совместные мероприятия.
Областной туристический центр туризма и краеведения (Н.Дубровенка) Организация экскурсионных поездок, участие в областных мероприятиях гражданско-патриотической направленности.
Поисковые отряды г.Ярцево Совместные мероприятия на базе школьного историко-краеведческого музея, совместные проекты.
ПрофориентационноеГУП ЛПЗ
Экскурсии для учеников нашей школы на завод, создание совместного проекта «Аллея памяти», отображение совместных проектов на страницах школьной газеты «Девятка».
Ярцевский центр занятости
Экскурсии, встречи с работниками Центра, профориентационная работа.
Кабельное телевидение «Пионер-ТВ», городские СМИ Знакомство с работой телевизионного центра. Экскурсии в редакции газет, знакомство с профессиями журналиста, корректора, верстальщика, дизайнера, публикации на страницах газет.
Информационное Кабельное телевидение «Пионер-ТВ», городские СМИ
Освещение жизни школы в СМИ;
работа юных корреспондентов на местном телевидении и в редакции городских газет.
Духовно-нравственное Детский Православный центр, храмы Ярцевского прихода. Проведение совместных мероприятий, участие в районном православном марафоне «Моя православная Родина».
Интеллектуальное и эстетическое Смоленский драматический театр им. Грибоедова, Камерный театр, театр-студия «Диалог» Организация поездок на спектакли театров рамках «Клуба выходного дня»

ЦДТ Участие в конкурсах, организованных ЦДТ; внеурочная деятельность, занятия в кружках.
Физкультурно-оздоровительное ДЮСШ
ФОК Развитие системы ДО на базе школы:
-баскетбол
-тхеквандо- лыжи
-проведение спортивных мероприятий.
Шефская помощь Детские сады микрорайона Для воспитанников детского сада и их родителей проводятся в школе Дни открытых дверей, совместные внеклассные мероприятия, благоустройство территории вокруг детского сада
Ярцевский геронтологический центр - проведение концертов, акций;
- поздравление с Днем пожилого человека
Сотрудничество с ОУ округа
ОУ микрорайона Пионерный- совместные акции, мероприятия
Сотрудничество с родителями Общешкольный родительский комитет Проведение общешкольных мероприятий
Вывод. Огромное значение для развития нравственности, гражданственности, патриотизма, повышения интеллектуального и культурного уровня школьников, формирования гармонично развитой личности имеет организация сетевого взаимодействия.
Ожидаемые результаты:
Повышение рейтинговой оценки школы в образовательном округе, качества образования и воспитания, степени удовлетворенности образовательным процессом;
формирование гражданина и патриота своей страны.
создание целостной системы гражданско-патриотического воспитания, позволяющей формировать у учащихся высокую общую культуру, патриотические чувства и сознание на основе исторических ценностей России и родного города;
внедрение передовых форм и методов гражданско-патриотического воспитания;
активизация интереса к углублённому изучению истории Отечества;
активизация участия школьников в военно-прикладных и технических видах спорта;
привлечение широкой общественности к участию в работе по гражданско-патриотическому воспитанию школьников;
сохранение физического и духовного здоровья учащихся;
повышение уровня толерантности;
проявление мировоззренческих установок на готовность учащихся к защите Отечества;
расширение методологической базы гражданско-патриотического воспитания;
активизация творческого потенциала педагогов в деле гражданско-патриотического воспитания;
создание благоприятных условий для нравственного, интеллектуального и физического формирования личности ребенка;
приобретение учащимися навыков коллективной деятельности.
Через системность, преемственность и последовательность в работе предполагается воспитать в учащихся:
- чувство гордости за принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину;
-уважительное отношение к традициям других народов России, их убеждениям и религиозным верованиям,
- ответственное понимание своего гражданского долга и конституционных обязанностей;
- понимание значимости семьи в жизни человека, уважение к родителям;
- самостоятельность в решении проблем личностного и профессионального определения;
- способность к творчеству,
- умение самостоятельно добывать новые знания;
- повышение интереса к историческому прошлому города, области, страны;
- потребность быть деятельным участником в разных сферах жизни (учебной, трудовой, досуговой, общественной);
- способность корректировать свое общение с окружающими в соответствии с ситуацией,
- способность адаптироваться и сознательно выбирать здоровый образ жизни, заботиться о своем физическом и психическом здоровье.
-трудолюбие, честность, гуманность, милосердие, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение, соблюдение правил культуры, инициативность, организованность, пунктуальность и требовательность к себе. III. Аналитический этап инновационной деятельности.
№ п/п Этапы Содержание деятельности Сроки реализации
3 Аналитический Мониторинг эффективности реализации проекта инновационной деятельности по воспитанию и социализации обучающихся.
Выявление ожидаемых результатов инновационной деятельности. Портрет выпускника МБОУ ЯСОШ № 9. март 2014г.
Безусловно, воспитание гражданских и патриотических качеств – дело сложное, и непросто определить результат данной деятельности. Ведь нет такого мерила, с помощью которого можно измерить уровень патриотизма и гражданственности у воспитанников.
1. Основные критерии оценки эффективности работы ОУ по инновационному проекту:
1.Количество победителей различных соревнований, конкурсов, олимпиад по гражданско-патриотической тематике.
2. Количество проведенных мероприятий гражданско-патриотической направленности.
3. Характер и число реализованных социальных инициатив и проектов.
4. Число учащихся, реально включенных в ученическое самоуправление.
5. Увеличение числа учащихся, активно и сознательно участвующих в делах и мероприятиях школы и района.
6. Показатели социальной адаптации (поступление в вузы, трудоустройство).
7. Психологический комфорт в школе и классных коллективах.
2. Мониторинг эффективности реализации ОУ инновационного проекта.
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации ОУ инновационного проекта. Частота проведения мониторинговых исследований определяется ОУ. В рамках проведения ежегодного мониторинга выделяем следующие этапы:
контрольный (сентябрь – начало октября);
итоговый (апрель-май)
в процессе каждого текущего учебного года реализации инновационного проекта.
Основные показатели исследования эффективности реализации инновационного проекта Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации инновационного проектаМетодологический инструментарий мониторинга Критерии эффективности реализации ОУ инновационного проекта
1.Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2.Социально-педагогическая среда и нравственный уклад школьной жизни ОУ.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включенности родителей в образовательно-воспитательный процесс 1.Принцип системности – изучение планируемых результатов в процессе УВ деятельности.
2. Принцип личностно-социально-деятельностного подхода – исследование на основании изучения процесса воспитания в единстве с социальной средой и личностными особенностями обучающихся.
3. Принцип детерминизма – определяет взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание. 1. Тестирование – позволяет выявить степень соответствия планируемых результатов и реальных достижений.
2. Опрос – получение информации, заключенной в словесных сообщениях обучающихся:
а) анкетирование;
б) интервью;
в) беседа.
3. Социально-педагогическое наблюдение. 1.Динамика развития личности.
2. Динамика (характер изменения атмосферы в образовательном учреждении).
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включенности родителей в учебно-воспитательный процесс.
Мониторинговая карта оценки личностных результатов
Показатели сформированности личностных результатов Диагностические методики
1. Готовность и способность обучающегося к саморазвитию и личностному самоопределению 1. Методика С.С. Кункевич «Мой личностный рост» (Приложение № 15).
2. Методика С.Ф. Спичак, А.Г. Синицын «Направленность личности» (Приложение № 16).
3. Комплексная методика анализа и оценки уровня воспитанности учащихся Н.Г. Анетько (Приложение № 17).
2. Сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности 1. Комплексная методика анализа и оценки уровня воспитанности учащихся Н.Г. Анетько.
2. Методика О.И. Моткова «Сферы интересов» (Приложение № 18).
3. Сформированность основ гражданской идентичности. 1. Методика О.И. Моткова «Самоанализ личности» (Приложение № 19).
2. Комплексная методика анализа и оценки уровня воспитанности учащихся Н.Г. Анетько.
4. Способность ставить цели и строить жизненные планы 1. Методика С.С. Кункевич «Мой личностный рост».
2. Методика В.Б. Успенского «Готовность подростков к выбору профессии» (Приложение № 20).
3. Оценка эффективности реализации инновационного проекта
Уровни и показатели гражданственности и патриотизма
Высокий Учащийся активно интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, проявляет бережное отношение к национальным богатствам страны, национальной культуре. Участвует в историко-патриотической работе. Выступает организатором акций интернациональной дружбы. Пресекает неуважительное отношение к национальным традициям, культуре, людям другой национальности.
Средний Учащийся интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, участвует в историко-патриотической работе. Принимает участие в акциях интернациональной дружбы. Проявляет интерес и уважение к людям другой национальности, их традициям, культуре.
Низкий Учащийся мало интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, историко-патриотическую работу выполняет при побуждении и под контролем. Не проявляет интереса к культуре и традициям людей другой национальности.
Крайне низкий Пренебрежительно относится к культуре и истории своей страны, проявляет неуважение к людям другой национальности.
4. Ожидаемые результаты инновационной деятельности
Конечным результатом функционирования системы гражданско-патриотического воспитания является:
качественный рост воспитанности учащихся;
формирование патриотических чувств, патриотического и гражданского самосознания (патриотической идентичности);
осознание учащихся себя как россиян, определяющих будущее России.
В познавательной сфере:
развитие интеллектуального потенциала, творческих способностей, владение технологией проектного обучения.
В историко-краеведческой:
осознание ответственности за судьбу своего края, страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений.
В социальной:
способность к самореализации в пространстве Российского государства, формирование активной жизненной позиции, знание и соблюдение норм правового государства.
В духовно-нравственной сфере:
осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Портрет выпускника МБОУ ЯСОШ № 9
Гражданин и патриот, уважающий права, свободы и обязанности человека
ВыпускникПотребностьполученияновыхзнаний и
способностьсамостоятельногоовладенияимиГотовность к
постоянномусаморазвитию,
личностномуросту,
самоутверждениюУмениесамостоятельноосуществлятьпоискинформации и
эффективноееиспользоватьГотовность к
профессиональномусамоопределению,
правильномувыборуисменепрофессии в
течениевсейжизниЗнаниезаконовразвитияобщества,
сформированностьгражданскойпозицииГуманизм,
патриотизм,
толерантностькакосновныенравственныекачестваличностиГлубокоезнание и
бережноеотношениектрадициямнациональнойкультурыкакчастимировойкультураУмениесамостоятельноделатьвыбор и
приниматьрешениеСоциальнаяадаптированность.
Коммуникабельность,
открытость к
общениюСопряжениеэмоционального и
рациональногоотношениякжизни


Знания и умения, определяющие сформированность социальной компетенции учащегося "Гражданин":
Учащийся должен знать Учащийся должен уметь
1. Законы своей страны 1. Использовать законы для защиты своих интересов и интересов других людей
2. Свои права и обязанности 2. Отстаивать свою точку зрения, не нарушая прав других людей
3. Основные события из истории и традиции своей страны 3. Быть толерантным к окружающим людям
4. Государственную символику своей страны 4. Давать оценку событиям в политике, экономике, культуре, спорте в своей стране
5. Интересы своей страны в отношениях с другими государствами 5. Оформлять и использовать документы, обеспечивающие реализацию гражданских прав (например, социальную карту, различные заявления и т.п.)
6. Политические новости на карте мира 6. Принимать участие в жизни государства и общества (выборы, референдум)
7. Экономическое положение в стране 7. Использовать способности и возможности на благо своей страны (работа в молодежных и общественных организациях)
5. Управление и контроль за реализацией инновационного проекта.
Контроль за выполнением мероприятий инновационного проекта осуществляется администрацией МБОУ «Ярцевская средняя общеобразовательная школа № 9». Классные руководители в установленном порядке готовят отчеты, предложения о работе с учащимися по гражданско-патриотическому воспитанию и представляют их заместителю директора по воспитательной работе Маслобойниковой Н.И. Результаты деятельности образовательного учреждения в рамках реализации инновационного проекта «Формирование гражданской идентичности средствами технологии проектного обучения» ежегодно вносятся в публичный отчет директора школы и размещаются на страницах школьного сайта.IV. Рефлексия инновационного проекта.
№ п/п Этапы Содержание деятельности Сроки реализации
4 Рефлексия 1.Определение дальнейших перспектив гражданско-патриотического воспитания в рамках формирования гражданской идентичности.
2. Определение возможных рисков проекта. По окончании каждого учебного года
1. Перспективы дальнейшего развития гражданско-патриотического воспитания в школе
№ п/п Направление деятельности Содержание деятельности
1. Совершенствование нормативно-правовой базы Создание картотеки ФЗ, включающих вопросы гражданско-патриотического воспитания граждан РФ.
2. Составление календаря Памятных дней России Включение мероприятий по проведению Памятных дней России в план учебно-воспитательной работы ОУ.
3. Совершенствование деятельности педагогического коллектива школы в области гражданско-патриотического воспитания школьников Курсовая подготовка педагогов ОУ, участие в педагогических семинарах, конкурсах гражданско-патриотической направленности.
Проведение педсоветов по вопросам гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения.
Проведение семинарских занятий по использованию технологии проектного обучения в учебно-воспитательном процессе ОУ.
Заседания ШМО по проблеме «Формирование гражданской идентичности средствами технологии проектного обучения в урочной деятельности педагога».
4. Совершенствование деятельности ученичес-кого самоуправления в области гражданско-патриотического воспитания Планирование сетевого взаимодействия школьного Совета лидеров с городскими и районными организациями и учреждениями.
Участие в организации и проведении мероприятий различного уровня гражданско-патриотической направленности.
Дистанционное установление связи со школами, работающими по гражданско-патриотическому направлению.
2. Определение возможных рисков проекта
№ п/п Риск Метод предотвращения, реагирования
1. Неготовность некоторых педагогов менять сложившуюся систему воспитательной работы Популяризация гражданско-патриотического воспитания идеи формирования гражданской идентичности, индивидуальный подход к профессиональному росту учителя.
2. Низкая мотивация педагогов и обучающихся на саморазвитие, достижение успеха Активизация деятельности руководителей инновационного проекта. Активное взаимодействие всех участников учебно-воспитательного процесса. Система стимулов и поощрений, учет личностных особенностей каждого участника инновационного проекта. Расширение «радиуса доверия». Минимизация конфликтов.
3. Опасность формального формирования гражданской идентичности средствами технологии проектного обучения. Непрерывное методологическое сопровождение. Постоянная корректировка программы инновационного развития. Обновление мероприятий и практик с точки зрения новизны и интриги. Мониторинг эффективности инновационного проекта.
4. Организационные риски. Отставание в сроках реализации (большая загруженность педагогов и рутинность работы в других направлениях деятельности). Оптимальное распределение полномочий и круга ответственности. Корректировка сроков этапов реализации сроков проекта.