Применение информационно-коммуникационных технологий при организации внеаудиторной самостоятельной работы
Применение ИКТ при организации внеаудиторной
самостоятельной работы
В настоящее время наблюдается все большее увеличение влияния медиа - технологий на человека. Особенно это сильно действует на ребенка, который с большим удовольствием посмотрит телевизор, чем прочитает книгу. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое внимание на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности - игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Ранее информацию по любой теме ребенок мог получить по разным каналам: учебник, справочная литература, лекция учителя, конспект урока. Но, сегодня, учитывая современные реалии, учитель должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Возникает вопрос, зачем это нужно. Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью медиасредств.
Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.
Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Ведь использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.
Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для ребенка равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает. С другой стороны, этот метод обучения весьма привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.
В настоящее время существуют некоторые проблемы технологического обеспечения профессионального образования. Для их решения необходимы новые педагогические технологии в их решении. Одной из таких технологий является ИКТ.
Информационно - коммуникационные технологии - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Выделяют два подхода к использованию ИКТ в профессиональном образовании:
проектирование и реализация образовательного процесса строятся на основе применения ИКТ, такой подход получил название «информационные образовательные технологии»
создание определенной технологической среды обучения, базирующейся на ИКТ, в которой преподаватель и обучающийся разделены временем либо пространством, т.е. находятся на определенной дистанции друг от друга. Данный подход называется «дистанционным обучением» или «дистанционной образовательной технологией»
Для реализации подходов ИКТ в профессиональном образовании необходимо определить требования к преподавателю:
Уровень образованности
Профессиональные личностно- значимые качества
Компетентность (предметная, психолого-педагогическая и технологическая области)
Для внедрения в образовательный процесс ИКТ необходимо решить следующие задачи:
Разработка комплексного подхода к созданию учебно-методических материалов для каждой дисциплины;
Реализация информационных и дистанционных образовательных технологий;
Осуществление постоянного мониторинга эффективности учебного процесса.
Появление и широкое распространение ИКТ позволяет использовать их в качестве средства общения, воспитания. Информационно-коммуникационные технологии открывают принципиально новые возможности в области образования, в учебной деятельности и творчестве учащихся. При использовании ИКТ на занятиях повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес учащихся, возрастает эффективность самостоятельной работы. Впервые возникает такая ситуация, когда ИКТ обучения становятся и основными инструментами дальнейшей профессиональной деятельности человека. Развитие исследовательских умений и интереса к научно-исследовательской деятельности учащихся возможно в ходе разработки проектных заданий, предусмотренных в структурной модели инвариантного (базисного) содержания образовательной области «Технология».
При использовании ИКТ необходимо стремиться к реализации всех потенциалов личности: познавательного, морально – нравственного, творческого, коммуникативного и эстетического. Чтобы эти потенциалы были реализованы на достаточно высоком уровне, необходима педагогическая компетентность в области информационных технологий. Для совершенствования коммуникативного компонента своей деятельности педагог может применять различные психолого-диагностические компьютерные программы, а также любые программные средства для организации проектной деятельности учащихся.
В комплекс учебно-методического обеспечения образовательного процесса входит: нормативная документация, учебная документация, средства обучения и контрольно измерительные материалы.
В рамках дистанционного обучения выделяют открытое образование - система, в которой реализуется процесс обучения и осуществляется индивидуумом достижение и подтверждение образовательного ценза. Основу образовательного процесса в ОО составляет целенаправленная, контролируемая, интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, факсу, электронной или обычной почте, а также личного контакта. Целью открытого образования служит подготовка обучаемых к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной областях в условиях информационного общества.
Открытое образование предполагает открытость будущему, а его дальнейшее развитие связано с преодолением закрытого и приданием процессу обучения открытого творческого характера.
Открытость систем (в том числе и общественных) как исходный принцип предполагает новые подходы в обществознании, смысл которых заключается в том, чтобы за исходное начало бралась не система как целое в ее статичном состоянии, а человек с его неповторимостью как постоянный источник стихийности, неупорядоченности и в то же время - источник развития.
В открытом мире человеческая индивидуальность выступает в качестве основы общественных связей людей. Сложность и многообра-зие задач, возникающих перед обществом, требуют индивидуальной инициативы, а, следовательно, и индивидуального разнообразия.
Именно поэтому свободное развитие индивидуальности является условием развития и эволюции общества Для открытой системы образования данное положение выступает основополагающим фактором, тогда как классическая модель образования предполагает жесткие нормы, унифицирующие человеческую индивидуальность
Также выделяют следующие особенности открытого образования:
Использование специализированных технологий и средств обучения применение компьютеров, сетевых средств, мультимедиа технологий,
Тестовый контроль качества знаний использование тестовых систем на базе компьютерных технологий;
Экономическая эффективность улучшение соотношения достигнутого результата к затратам времени, денег и других ресурсов на его достижение, по сравнению с традиционными формами обучения;
Гибкость возможность обучаться в удобное для обучаемого время, в удобном месте и удобном темпе.
Модульность возможность формировать индивидуальный учебный план, отвечающий личным потребностям, из набора независимых учебных курсов.
Параллельность возможность обучения при совмещении с основной профессиональной деятельностью.
Формы взаимодействия
Традиционная почта,
Факс,
Компьютерные технологии,
Видеоконференции использование видео для установления связей и организации общения между лицами, находящимися в различных географических точках.
Аудиоконференции на основе телефонных технологий система коммуникации, позволяющая нескольким лицам одновременно участвовать в общении посредством телефона,
Интернет системы электронная почта, чат.
Разновидностью электронного учебника является технологический учебник, который необходимо внедрять в образовательный процесс в рамках дистанционного обучения, т.к. особенностью его является то, что во –первых он обеспечивает обучаемому свободу выбора темпа и траектории получения знаний с элементами самообучения и самоконтроля, во-вторых соединяет в себе достоинства хорошего учебника с возможностями компьютера, в третьих обеспечивает дифференцированный подход к выбору материала в зависимости от его уровня сложности, индивидуальные подходы при оценке результатов работы и в четвёртых развивает у обучающихся исследовательские навыки в рамках выполнения творческих заданий. Также предусматривается рейтинговая система.
Одним из примеров таких учебников является разработка учителя биологии МОУ гимназии №18 г. Краснодара Синетовой Т.А. и аспиранта КубГУ - Р.И. Золотарева под руководством профессора Кубанского госуниверситета- Архиповой А.И. В разработке применяются различные технологии в виде теста «Да-нет», перфокарты, фасетного теста, а также компьютерные обучающие игры (морской бой, зажги огонёк, сокровища пещеры, футбол и другие).
Игровое обучение основано на концентрации внимания, учебном поиске, а не на использовании готового знания. Игра развивает воображение, обслуживает эмоциональную сферу. Компьютерная игровая деятельность развивает не только сенсомоторные навыки, но и умения наблюдать и оперативно анализировать результат своего действия. Педагогические преимущества этой методики перед традиционными формами обучения: активизация мыслительной деятельности; глубинное запоминание материала; формирование организованности действий, компетентности в сфере компьютерных технологий.
Таким образом, внедрение компьютерных учебных игр снижает уровень ситуативной тревожности в обучении, создаёт условия для удовлетворения естественной потребности учащихся в игре, отвлекает их от негативных факторов окружающей среды и, следовательно, играет роль эффективного профилактического средства против асоциального поведения подростков.
Движение таких пособий приводит к развитию дистанционного обучения, где учащиеся самостоятельно осваивают темы или разделы, что благоприятно влияет на образовательный процесс.
Литература
Андреев, А.А. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин. – М. : РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002.
Андреев, А.А. Применение сети Интернет в учебном процессе / А.А. Андреев // Информатика и образование. – 2005. - № 9.– С.2-7.
Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. – М. : МПСИ, 2002.
Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. СПб.; М.,2000.
13PAGE 15
13PAGE 14115
15