Модель достижения планируемых результатов освоения ООП
Принята решением
Методического совета
МБОУ «Красногвардейская гимназия»
Протокол №__ от ___.________2017 г.
Утверждена.
Директор гимназии:
_________________ М.А.Беккер
«____» ______________ 2017 г.
Модель достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ НОО и ООО
МБОУ «Красногвардейская гимназия»
(методические материалы)
Составитель:
Склярук Н.А.,
заместитель директора по НМР
с. Донское – 2017
Введение
В основе модели оценки результатов освоения основных образовательных программ НОО и ООО МБОУ «Красногвардейская гимназия» лежат следующие локальные акты:
Положение о внутренней системе оценки качества образования;
Положение об индивидуальном учёте результатов освоения образовательных программ;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации;
Положение о порядке зачёта в МБОУ « Красногвардейская гимназия» результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
Положение о порядке проведения мониторинговых исследований в 1-11 классах;
Положение о порядке самообследования образовательной организации;
Положение о портфолио учащихся;
Положение о профильных классах.
В основе построения модели оценки достижения результатов освоения ООП НОО и ООО лежат следующие принципы:
направленность на оценку результатов образования, требования к которым сформулированы в ФГОС;
ориентация не только на контроль и оценку состояния системы и результатов образования, а также на оценку динамики развития обучающихся, систем образования и управление качеством образования;
комплексный подход к оценке результатов образования (сочетание объективной и субъективной оценки результатов образования оптимальное использование результатов внешней и внутренней оценки и др.);
учёт возможных рисков, в том числе искажений результатов оценки.
Модель оценки достижения планируемых результатов освоения ООП включает в себя:
описание специфики оценки результатов;
перечень компонента/ов образовательного процесса, в ходе которого/ых происходит оценка;
описание объекта оценки;
содержание оценки;
форма оценки;
критерии оценки;
средства оценки;
технологии оценки;
перечень специалистов привлекаемых к оценке результатов;
форма предъявления результатов оценки;
интерпретация результатов оценки.
1. Общие подходы системы оценки результатов освоения
основных образовательных программ ООП
Система оценки результатов освоения основных образовательных программ НОО и ООО обеспечивает самое главное - комплексную оценку результатов образования, как личностных, метапредметных, так и предметных, в ходе текущего и итогового оценивания.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки используются планируемые результаты освоения ООП.
Система оценки результатов включает в себя внешнюю оценку, осуществляемую внешними по отношению к гимназии службами, а также внутреннюю оценку, осуществляемую самой гимназией (педагогами, администрацией), и предполагающую включение обучающихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы стимулировать их к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Внешняя оценка проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур, в ходе аккредитации образовательного учреждения. Целями оценочных процедур в этом случае являются: определение возможности гимназии выполнить взятые на себя обязательства в рамках созданных ООП НОО и ООО и оценка достижений запланированных образовательных результатов всеми субъектами ООП.
Результаты, полученные в ходе оценочных процедур, не влияют на оценку обучающихся. Внешняя оценка по окончанию 4, 7, 8, 9 класса проводится в форме персонифицированных процедур в рамках регионального мониторинга качества образования. Основная цель диагностики - определить готовность обучающихся обучаться на следующем уровне или внутри уровня школьного образования.
Внутренняя оценка ориентирована на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования. Внутренняя оценка осуществляется в ходе как внутренних персонифицированных, так и внешних неперсонифицированных процедур и включает в себя стартовое, текущее и промежуточное/итоговое оценивание.
Система предусматривает использование разнообразных методов и форм оценивания, взаимно дополняющих друг друга - это стандартизированные письменные, устные работы и продуктивные задания по применению знаний и умений, метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от школьника познавательных, регулятивных и коммуникативных действий, диагностика результатов личностного развития, которая проводится в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдений и т.д.). Привычная форма письменной контрольной работы дополняется новыми формами контроля результатов, как: целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых обучающимся действий и качеств по заданным параметрам), самооценка обучающегося по принятым формам, результаты учебных проектов, результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений обучающегося.
Система оценки оперативна за счет информатизации процесса оценивания, технологична, т.к. при оценке достижений используются современные технологии.
«Технология оценивания образовательных достижений» предполагает трехуровневую систему оценивания результатов образования (необходимый (базовый), повышенный (программный), максимальный (необязательный) и позволяет выявлять динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся, обеспечивать, сопровождать и поощрять их продвижение по индивидуальной траектории развития.
Традиционная оценочно-отметочная шкала («пятибалльная») построена по принципу «сложения» - дифференциация обучения.
Уровни успешности
5-балльная шкала
Формальный (недостаточный) не достигнут необходимый уровень (не решена типовая, много раз отработанная задача)
«2» - ниже нормы, неудовлетворительно
Необходимый (базовый) уровень (решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания)
«3» - норма, удовлетворительно (частично успешное решение с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)
Повышенный (программный) уровень (решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации)
«4» - близко к отлично (частично успешное решение с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)
Максимальный (необязательный) уровень (решение задачи по материалу, не изучавшемуся в классе, где потребовались либо самостоятельно добытые новые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения)
«5» - отлично (частично успешное решение с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)
«5 и 5» - превосходно (полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)
Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной (для выставления отметок в журнал и дневник учащегося), 10-балльной (для оформления лесенки достижений), 100-балльной (для выполнения проверочных, контрольных, комплексных работ).
Уровень успешности
Процент
выполнения
10-балльная система
Максимальный (необязательный) уровень
91 – 100 %
«10», «9»
Повышенный (функциональный) уровень
76 – 90 %
«8», «7»,
Базовый (необходимый)
51 – 75 %
«6», «5»
Формальный (недостаточный) уровень
31 – 50 %
«4», «3»
Система предполагает количественную (словесная оценка) и качественную (отметка по 5 - балльной шкале) оценку планируемых результатов.
Система носит накопительный характер и позволяет зафиксировать в итоге достижение всех планируемых результатов, в том числе во внеучебной деятельности. Оценки и отметки накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфолио достижений».
Таблицы образовательных результатов - составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик (таблицы предметных, метапредметных, личностных результатов). Таблицы размещаются в портфолио школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи. «Портфолио достижений» - это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.
2. Общая характеристика образовательных результатов
Содержательной основой модели является процесс достижения новых образовательных результатов, представленных в ФГОС.
2.1 Личностные результаты
Формирование и достижение личностных результатов – задача и ответственность системы образования в целом и образовательной организации в частности.
Специфика оценки
личностных результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижений обучающихся планируемых результатов в ходе их личностного развития.
Данный вид образовательных результатов формируется в 1-4-х классах через привлечение учащихся к самостоятельному осуществлению деятельности учения;
в 5-9 классах через социальную пробу и приобретение общественно-полезного социального опыта
Место формирования личностных результатов
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса гимназии, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой (программ отдельных учебных предметов, программы воспитания и социализации, программ внеурочной деятельности)
Объект оценки
результатов
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:
1-4 классы:
самоопределение сформированность внутренней позиции обучающегося принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
смыслоообразование поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
морально - этическая ориентация знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
5-9 классы:
сформированность основ гражданской идентичности личности;
готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
Содержание оценки
результатов
Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к школе, ориентации на содержательные моменты образовательного процесса уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
сформированности основ гражданской идентичности чувства гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы,
сформированности любознательности и интереса к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы
Форма оценки результатов
Оценка достижений проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося.
Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе неперсонифицированных (т.е. не ориентированных на конкретного ребенка) мониторинговых исследований. Вторым методом оценки личностных результатов является персонифицированная оценка личностного прогресса школьника с помощью «Портфолио достижений». Так же учитывается участие в конкурсах "Ученик года" (Приложение 5), «Старшеклассник года» (Приложение 6), «Класс года» (Приложение 7), определение звания "Гимназист года" (Приложение 8).
Достижения личностных результатов, в соответствии с требованиями стандарта, не подлежат итоговой оценке, а являются предметом оценки эффективности воспитательно – образовательной деятельности гимназии и основанием для принятия управленческих решений.
Критерии оценки
результатов
Система оценки результатов основывается на трех «уровнях успешности»:
необходимый (базовый),
повышенный (программный),
максимальный (необязательный).
Результат - это разница между результатами входной диагностики и выходной. Прирост результатов означает, что в гимназии удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие обучающегося. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия для успешного развития возможностей обучающегося
Средства контроля результатов
Средствами контроля являются специальные диагностические работы. Такая диагностика результатов личностного развития предполагает проявление обучающимся качеств своей личности:
оценки поступков,
обозначение своей жизненной позиции,
культурного выбора,
мотивов,
личностных целей
Комплекс контрольно-измерительных материалов для диагностики личностных планируемых результатов
При оценке личностных результатов используются:
1-4 класс:
«Беседа о школе» (модифицированная методика Т.А. Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина,
Цвето-рисуночный тест А.О. Прохорова и Г.Г.Генинг,
тест «Лесенка»,
Опросник Н. Г.Лускановой "Оценка уровня школьной мотивации»,
Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи,
Анкета Л.М.Ковалевой «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе»,
Опросник мотивации Н.Г. Лукановой,
Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже),
Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. Анкета Т.И. Юферевой,
«Три оценки» (методика А.И.Липкиной,
Задание на выявление уровня моральной децентрации (Ж.Пиаже),
Рефлексивная самооценка учебной деятельности.
Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм по Э.Туриелю в модификации Е.А.Корчагиной и О.А.Карабановой),
Методика КТО Я? (модификация методики Куна).
5-9 класс:
Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн.
Изучение общей самооценки с помощью опросника Г.Н.Казанцевой.
Методика изучения статусов профессиональной идентичности
Методика «Профессиональная готовность»
Анкета выбора профиля для учащихся 9 кл.
М.Р.Гинзбург «Изучение учебной мотивации»
Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г.Лускановой. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников.
Методика «Мотивы выбора профессии» Р.В.Овчаровой
Методика «Ценностные ориентации» М.Рокича Опросник Г.В.Резапкиной «Иерархия жизненных ценностей»
Анкета «Как определить уровень воспитанности?» Определение уровня воспитанности личности учащихся
Диагностика нравственной воспитанности (нравственная самооценка, этика поведения, отношение к жизненным ценностям, нравственная мотивация)
Методика для изучения социализированности личности учащегося М.И.Рожкова.
Специалисты, привлекаемые к оценке результатов
Классный руководитель,
педагог-предметник, заместитель директора по НМР,
социальный педагог, педагог-психолог гимназии.
Место фиксации
результатов
Результат фиксируются:
-в «Таблицах личностных неперсонифицированных результатов»
-в «Портфолио достижений»
Использование
результатов
Результаты мониторинговых исследований используются исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся и включают три основных компонента:
-характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
-определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учетом, как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
-систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию задач образования
Периодичность оценки
1-4 классы:
1 кл.- стартовая (сентябрь)
1-3 кл.–промежуточная (май)
4 кл. – итоговая (апрель)
5-9 классы:
5 кл. – входная (сентябрь)
5-8 кл. – промежуточная (май)
9 кл. – итоговая (апрель)
2.2. Метапредметные результаты
Метапредметные результаты включают
- освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
- способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
- самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
- построение индивидуальной образовательной траектории.
Специфика оценки результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку сформированности у обучающихся универсальных учебных действий.
Место формирования результатов
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса учебных предметов (программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов)
Объект оценки
результатов
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. А именно:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Содержание оценки
результатов
Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
Форма оценки
результатов
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе персонифицированных процедур по выполнению
текущих (выборочных, тематических) проверочных работ по предметам,
комплексных промежуточных и итоговых работ на межпредметной основе,
защите учебных проектов.
Оценка уровня сформированности универсальных учебных действий, овладение которыми имеет определяющее значение для оценки эффективности системы основного образования гимназии, проводится в форме неперсонифицированных процедур
Критерии оценки результатов
В метапредметных диагностических работах выполнение каждого задания состоит из нескольких действий. Каждому действию в ключе оценивания соответствует 1 балл. Сумма баллов переводится в 100 – бальную шкалу. Каждое задание показывает овладение каким – то действием. Соответственно по каждому действию можно сказать на какую долю (%) оно продемонстрировано обучающимся (сформировано у него).
Описание этого состояния словами – это качественная оценка.
Цифра в виде % по данному действию – количественная отметка.
Эти оценки и отметки могут быть соотнесены с качественными оценками по уровням успешности и/или переведены в 5 – балльную шкалу:
- необходимый уровень: «нормально», «три», в заданиях необходимого уровня успешно выполнено 50 – 60% действий; «хорошо», «четыре», в заданиях необходимого уровня успешно выполнено 61– 100 % действий;
- повышенный: «отлично», «пять», в заданиях повышенного уровня успешно выполнено 50 - 60% действий;
- максимальный: «превосходно», «пять», в заданиях повышенного уровня успешно выполнено 61 – 100% действий.
Средства контроля результатов
Средствами контроля являются метапредметные диагностические работы. Метапредметные диагностические работы составлены из компетентностных заданий, требующих от обучающегося не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий
Комплекс контрольно-измерительных материалов для диагностики результатов
При оценке метапредметных результатов используются:
- «технология оценивания образовательных достижений»
- Комплекс оценочных материалов для оценки метапредметных планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования (в форме публичного предъявления (демонстрации) достижений ученика по окончании начальной школы),
основного общего образования (в форме итогового индивидуального проекта)
- Контрольно-измерительные материалы для оценки метапредметных планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО (уровень «включённости» детей в учебную деятельность, уровень их учебной самостоятельности, уровень сотрудничества и т.д.) и ООО (уровни сформированности навыков проектной деятельности)
Специалисты,
привлекаемые к оценке результатов
Классный руководитель,
едагог-предметник,
заместитель директора по НМР,
социальный педагог,
педагог-психолог гимназии
Место фиксации
результатов
Результат фиксируются:
- в «Таблицах метапредметных неперсонифицированных результатов»
-в «Портфолио достижений»
Использование
результатов
Результаты оценки используются в целях:
- определения уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий, с учетом достигнутого результата определения направлений дальнейшей деятельности,
- обеспечения успешной реализации задач основного общего образования
Периодичность оценки
1-4 классы:
1 кл.- стартовая (сентябрь)
1-3 кл.–промежуточная (май)
4 кл. – итоговая (апрель)
5-9 классы:
5 кл. – входная (сентябрь)
5-8 кл. – промежуточная (май)
9 кл. – итоговая (апрель)
2.3. Предметные результаты
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Специфика оценки
результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижений обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам
Место формирования
результатов
Формирование предметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Объект оценки
результатов
Объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями стандарта служит способность обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом материале, с использованием способов действий, свойственных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных действий.
Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.
Содержание оценки
результатов
В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенном в стандарте, предметные результаты содержат в себе,
во-первых, систему основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов (далее систему предметных знаний),
и, во-вторых, систему формируемых действий с учебным материалом (далее систему предметных действий), которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.
Система предметных знаний важнейшая составляющая предметных результатов. В ней можно выделить опорные знания - знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения, и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.
К опорным знаниям относятся, прежде всего, основополагающие элементы научного знания (как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям знания и культуры), лежащие в основе современной научной картины мира: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний, умений, учебных действий, которые, во-первых, принципиально необходимы для успешного обучения и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе могут быть достигнуты подавляющим большинством детей.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Поэтому действия с предметным содержанием (или предметные действия) вторая важная составляющая предметных результатов.
В основе многих предметных действий лежат универсальные учебные действия, прежде всего познавательные:
использование знаково-символических средств;
моделирование;
сравнение, группировка и классификация объектов;
действия анализа, синтеза и обобщения;
установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогий;
поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т. д.
Однако на разных предметах эти действия преломляются через специфику предмета. Поэтому при всей общности подходов и алгоритмов выполнения действий сам состав формируемых и отрабатываемых действий носит специфическую «предметную» окраску. Поэтому, в частности, различен и вклад разных учебных предметов в становление и формирование отдельных универсальных учебных действий.
Совокупность же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех универсальных учебных действий при условии, что образовательный процесс ориентирован на достижение планируемых результатов.
К предметным действиям следует отнести также действия, присущие, главным образом, только конкретному предмету, овладение которыми необходимо для полноценного личностного развития или дальнейшего изучения предмета.
Формирование одних и тех же действий на материале разных предметов способствует сначала правильному их выполнению в рамках заданного предметом диапазона (круга) задач, а затем и осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы объектов. Это проявляется в способности обучающихся решать разнообразные по содержанию и сложности классы учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Форма оценки результатов
Оценка предметных результатов проводится
как в ходе текущего и промежуточного оценивания,
так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса
Критерии оценки
результатов
Система оценки предметных результатов основывается на трех «уровнях успешности»:
необходимый (базовый),
повышенный (программный),
максимальный (необязательный).
За точку отсчета принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный успех ребенка, как исполнение им требований стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения обучающегося, выстраивать индивидуальную траекторию движения с учетом зоны ближайшего развития.
Уровень успешности соотносится с 5 – балльной шкалой традиционных отметок:
уровень не достигнут - «два»,
необходимый - «три» (частично успешное решение, с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с помощью),
повышенный - «четыре» (близко к «отлично», с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой–то момент решения),
максимальный - «пять» (частично успешное решение, с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с помощью, «5 и 5» полностью успешное решение, без посторонней помощи)
Средства контроля
результатов
Средствами контроля являются проверочные работы (стартовые (входные), промежуточные и итоговые). В работах приоритетными являются задания продуктивного характера, требующих от обучающегося применения знаний и умений, создания в ходе решения своего информационного продукта, вывода, оценки и т.п.
Комплекс контрольно-измерительных
материалов для
диагностики результатов
При оценке предметных результатов используются:
- «технология оценивания образовательных достижений»
- формирующее оценивание (то есть оценивание осуществляется практически на каждом уроке, а не только в конце учебной четверти или года)
Специалисты,
привлекаемые к оценке результатов
педагог-предметник,
заместитель директора по НМР,
специалисты извне, обладающие необходимыми знаниями и квалификацией
Место фиксации
результатов
Результат фиксируются
в журнале,
в электронном дневнике,
в «Портфолио достижений»
Использование
результатов
Результаты оценки используются в целях:
-определения уровня сформированности предметных результатов,
- для обеспечения успешной реализации задач основного общего образования
Периодичность оценки
1-9 классы:
Стартовая диагностика - 1 раз в год (до 15 сентября);
Текущее оценивание предметной обученности – постоянно (согласно программам учебных предметов);
Промежуточная оценка предметной обученности -1 раз в год (до 24 мая)
Итоговое оценивание:
4 класс - итоговая комплексная работа (май)
9 класс – ОГЭ (май-июнь)
В арсенале действенных методов традиционно сложившейся системы контроля и оценки знаний и умений здесь находят место методики устного опроса, письменные контрольные работы, разноуровневые контрольные работы, фронтальные устные и письменные опросы учащихся на уроках. Применение традиционных методов и форм контроля на уроке даёт учителю необходимую информацию о том, как усваивается учебный материал и что из этого материала вызывает наибольшую трудность у учащихся.
Общая картина способов достижения личностных, метапредметных и предметных результатов в гимназии по уровням выглядит следующим образом:
Уровень обучения
Способы достижения личностных,
предметных и метапредметных
результатов обучения
начальная школа
1. Предметные уроки с применением ИКТ-технологий
2. Внеурочная деятельность
3. Преподавание курсов «Юным умникам и умницам»/ «Мир деятельности»/ «Интеллектуальные витаминки»
4. Дистанционные олимпиады и конкурсы
5. Работа с одарёнными детьми (НОУ гимназии, олимпиадное движение)
6. Участие в очных конкурсах
7. Проектная и исследовательская деятельность школьников
8. Дистанционное обучение
основная школа
Также работают все пункты 1-8, перечисленные выше, плюс
9. в пункте 7 добавляются социальные практики и социальное проектирование
10. Работа Совета обучающихся гимназии
11. Работа ученических активов
3. Текущая оценка образовательных результатов освоения ООП
Предметные отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов) и выставляются по 5 – балльной шкале в классный журнал и дневник. Личностные и метапредметные оценки/отметки определяются по таблицам личностных и метапредметных результатов и фиксируются в папке классного руководителя, портфолио учащегося.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.
«Портфолио достижений» пополняется показателями предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам), показателями метапредметных результатов (метапредметные работы), показателями личностных результатов, прежде всего во внеучебной деятельности (грамоты, фотографии, творческие работы и т.п.). Оценка результатов портфолио производится классным руководителем раз в четверть по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «почти отлично», «отлично», «превосходно».
Каждый из обучающихся начальной школы в конце года проходит этап защиты портфеля достижений (портфолио) на уровне класса. По окончании начальной школы в форме публичного предъявления (демонстрации) достижений выпускника начального общего образования.
Учащийся основной школы в течение года выполняет учебно–исследовательскую работу или проект, и проходит через ее/его защиту или представление на уровне класса, что позволяет школьникам практиковаться в публичном выступлении, научиться аргументировано доказывать результаты своих исследований, эмоционально почувствовать ситуацию достижения успеха. Оценивание производится по карте оценивания учебно–исследовательской работы или проекта.
4. Промежуточная аттестация обучающихся
Целью промежуточной аттестации обучающихся является определение степени освоения ими учебного материала по пройденным учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) в рамках освоения основных образовательных программ за учебный год.
Промежуточную аттестацию в гимназии в обязательном порядке проходят обучающиеся, осваивающие основные общеобразовательные программы начального общего образования (2-4-е классы), основного общего образования (5-8-е классы) во всех формах обучения; а также обучающиеся, осваивающие образовательные программы по индивидуальным учебным планам, с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля один раз в год в качестве контроля освоения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) и (или) образовательной программы предыдущего уровня в 2-4-х, 5-8-х классах.
Проведение промежуточной аттестации регламентируется локальным актом «Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ «Красногвардейская гимназия» в следующих формах:
Класс
Учебный предмет
Форма промежуточной
аттестации
Сроки
1
Математика
Комплексная работа
до 20 мая
Русский язык
Окружающий мир
Литературное чтение
Метапредметные результаты
Публичное предъявление (демонстрация) достижений ученика
до 20 мая
2
Математика
Комплексная работа
до 20 мая
Русский язык
Окружающий мир
Литературное чтение
Метапредметные результаты
Публичное предъявление (демонстрация) достижений ученика
до 20 мая
3
Математика
Комплексная работа
до 20 мая
Русский язык
Окружающий мир
Литературное чтение
Метапредметные результаты
Публичное предъявление (демонстрация) достижений ученика
до 20 мая
4
Математика
Комплексная работа
до 24 мая
Русский язык
Окружающий мир
Литературное чтение
Основы религиозных культур и светской этики
Творческий проект
до 20 мая
Иностранный язык
Тестирование
до 20 мая
Физкультура
Зачет
апрель
Метапредметные результаты
Вариант 1: Публичное предъявление (демонстрация) достижений ученика по окончании начальной школы
Вариант 2: Участие в гимназической научно-практической конференции учащихся «Науки юношей питают»
до 20 мая
5
Метапредметные результаты (р[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], математика, история, биология, обществознание, технология, музыка, география, ОБЖ)
Комплексная работа
апрель
Иностранный язык
Устный экзамен
тестирование
до 20 мая
Защита индивидуального проекта
продукт проектной деятельности
апрель
6
Метапредметные результаты (р[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], математика, история, биология, обществознание, технология, музыка, география, ОБЖ)
Комплексная работа
апрель
Иностранный язык
Устный экзамен
тестирование
до 20 мая
Защита индивидуального проекта
продукт проектной деятельности
апрель
7
Русский язык
Региональный экзамен
до 22 мая
Математика
Региональный экзамен
до 22 мая
Метапредметные результаты (р[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], математика, история, биология, обществознание, технология, музыка, география, ОБЖ)
Комплексная работа
апрель
Иностранный язык
Устный экзамен
тестирование
до 20 мая
Защита индивидуального проекта
продукт проектной деятельности
апрель
Музыка
Отчетный концерт
Последняя неделя апреля
ИЗО
Отчетная выставка
Последняя неделя апреля
8
Русский язык
Региональный экзамен
до 22 мая
Математика
Региональный экзамен
до 22 мая
Метапредметные результаты (р[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], математика, история, биология, обществознание, технология, музыка, география, ОБЖ)
Комплексная работа
апрель
Иностранный язык
Устный экзамен
тестирование
до 20 мая
Защита индивидуального проекта
продукт проектной деятельности
апрель
Географическое краеведение
Творческий проект (исследовательская работа, эссе, презентация, очерк, сочинение и т.д.)
до 20 мая
Технология
продукт проектной деятельности
Последняя неделя апреля
9
Метапредметные результаты (р[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], математика, история, биология, обществознание, технология, музыка, география, ОБЖ)
Комплексная работа
апрель
Защита итогового индивидуального проекта
продукт проектной деятельности
апрель
Литературное краеведение
Творческий проект (эссе, презентация, очерк, сочинение и т.д.)
до 20 мая
Профессиональное самоопределение «Мой выбор»
Тестирование
до 20 мая
Второй иностранный язык
Защита творческих работ
до 20 мая
5. Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной
и внеучебной деятельности учащегося за курс начальной школы
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО являются достижения в предметных компетентностях и ключевых компетентностях при освоении основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования, а также внеучебные достижения младших школьников как в рамках ООП, так и за ее пределами.
В итоговой оценке реализации ООП выделяются отдельно (независимо друг от друга) три составляющие:
результаты текущего (формативного, промежуточного) оценивания, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, продвижение в достижении планируемых результатов освоения ООП НОО;
результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых культурных предметных способов действий/средств, необходимых для продолжения образования на следующем шаге;
внеучебные достижения младших школьников.
Для сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащихся (в строгом терминологическом смысле этого слова) используются:
1) общеклассные справочники, сборники правил по каждой предметной линии, плакаты (цифровые учебные объекты, распечатываются в своем окончательном виде при переходе из класса в класс или в основную школу) как форма сохранения результатов учебной деятельности класса;
2) презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) как форма сохранения результатов пробно-поисковой работы группы.
Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:
1) творческие работы (графические, живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы);
2) презентация, фиксация результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы, полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);
3) выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).
Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной школе оформляются в форме «портфолио» (дневника, накопительной папки).
Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год. Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать все, на что он способен. Философия этой формы оценки в смещении акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку.
Оценка содержимого «портфеля» осуществляется одноклассниками, родителями класса и учителем в форме содержательной качественной оценки с использованием информационной среды гимназии (Приложение 4).
6. Оценка образовательных результатов за курс основной школы
На итоговую оценку на ступени основного общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфолио достижений» - совокупность всех образовательных результатов);
результатов предварительных диагностических работ по УУД за 9-й класс и защиты итогового индивидуального проекта (уровень метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями);
результатов государственной итоговой аттестации выпускников, характеризующих уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А результаты государственной итоговой аттестации характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по предметам. В дальнейшем эти документы необходимы будут для решения вопроса о зачислении в профильный класс.
На основе трёх этих показателей педагогами-экспертами формулируется один из трёх возможных выводов о достижении планируемых результатов.
Вывод-оценка
Комплексная оценка
(данные «Портфолио
достижений»)
Итоговые работы
1. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени
Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты)
Правильно выполнено менее 50% заданий необходимого (базового) уровня
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня, во время ГИА получены неудовлетворительные оценки
2. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых (стандартных) учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета
Достижение планируемых результатов по всем основным разделам образовательной программы как минимум с оценкой «удовлетворительно»
Правильно не менее 50% заданий необходимого (базового) уровня
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «удовлетворительно», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня, во время ГИА получены, как минимум, удовлетворительные оценки
3. Выпускник овладел опорной системой знаний необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, в том числе при решении нестандартных задач
Достижение планируемых результатов не менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично»
Правильно не менее 65% заданий необходимого (базового) уровня и не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее, чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня, в ходе ГИА получены, оценки «хорошо» или «отлично»
Педагогический совет гимназии на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования аттестата об основном общем образовании.
7. Оценка результатов деятельности Красногвардейской гимназии
При оценке результатов деятельности МБОУ «Красногвардейская гимназия» и аттестации педагогических работников гимназии основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» всех изучаемых учебных программ. Оценка осуществляется согласно Положению о внутренней системе оценки качества образования в МБОУ «Красногвардейская гимназия».
СОСТАВЛЯЮЩИЕ ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ:
Оценка качества образования осуществляется посредством:
системы внутришкольного контроля;
общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных орга низаций и объединений, независимых гражданских институтов, родителей учащихся гимназии;
профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образо вательным сообществом по заявке гимназии (внешний аудит).
Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает:
администрацию гимназии (директор, заместители директора);
методические службы;
психолого-педагогическую службу;
педагогический совет;
целевые аналитические группы (комиссии);
управляющий совет гимназии;
родительский комитет.
3. Итоги оценки качества образования используются:
для стимулирования педагогов гимназии к достиже нию высоких результатов (в соответствии с положе нием о материальном стимулировании работников образовательного учреждения).
ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ СТАНДАРТ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ:
Внутришкольный стандарт качества образования соотносится:
с общероссийскими и региональными тенденци ями развития образования;
с общероссийскими и региональными стандарта ми качества образования;
с общероссийскими и региональными стандартами содержания и структуры образования;
с общероссийскими и региональными процедурами, инструментами, индикаторами, средствами контроля качества образования.
2. Внутришкольный стандарт качества образования обеспечивает:
доступность образования;
обоснованность целей, ценностей и содержания гимназического компонента образования;
качество образовательных программ и использу емых образовательных технологий, в том числе сов ременных информационных технологий;
качество усвоения каждым обучающимся феде ральных и региональных компонентов образова тельных стандартов;
определенный уровень творческих и научных до стижений, учебной компетентности учащихся;
определенный уровень развития социальной компетентности учащихся;
качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;
доступность и качество системы дополнительно го образования в гимназии;
безопасность и здоровье обучающихся;
сохранение психического и физического здоровья школьников;
психологический комфорт в гимназии;
индивидуальный подход к ученикам, имеющим различные проблемы интеллектуального и личност ного развития;
высокую квалификацию педагогов, подтверждае мую в ходе аттестации.
МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ СОКО:
1. Мероприятия по реализации целей и задач СОКО планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы гимназии, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования. Все отобранные для оценки качества показатели делятся на показатели, характеризующие
качество условий,
качество процесса,
качество результата.
Условия обеспечения и реализация образовательного процесса:
1) материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса (пп.1);
2) ответственность за уровень квалификации кадров (пп.4);
3) использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, (пп.5);
4) разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов (пп.6);
5) разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) (пп.7);
6) разработка и утверждение по согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных учебных графиков (пп.8);
7) установление структуры управления деятельностью образовательного учреждения, штатного расписания, распределение должностных обязанностей (пп.9);
8) установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе надбавок и доплат к должностным окладам, порядка и размеров их премирования (пп.10);
9) разработка и принятие устава коллективом образовательного учреждения для внесения его на утверждение (пп.12);
10) разработка и принятие правил внутреннего распорядка образовательного учреждения (пп.13);
11) создание в образовательном учреждении необходимых условий для работы подразделений организаций общественного питания и медицинских учреждений, контроль их работы (пп.19);
12) содействие деятельности учительских (педагогических) организаций (объединений) и методических объединений (пп.20);
13) координация в образовательном учреждении деятельности общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений) (пп.21).
14) определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию (пп.23).
Результаты образовательной деятельности:
осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (пп.16).
Анализ и оценка образовательной деятельности:
1) предоставление учредителю и общественности ежегодного отчета о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения (пп.3);
2) обеспечение создания и ведения официального сайта образовательного учреждения (пп.25).
2. Объектами оценки качества процесса выступают:
Совокупность основных образовательных программ.
Нормативно-правовое, информационное обеспечение образовательного процесса;
профессиональная компетентность педагогов, работа с кадрами;
качество организации образовательного процесса;
материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
методическое обеспечение, программное, психолого-педагогическое обеспечение;
уровень обеспечения доступности образования;
вариативность системы дополнительных образовательных услуг;
организация питания и медицинского обслуживания;
охрана труда и условия для соблюдения техники безопасности;
воспитательный потенциал ОУ;
финансовое обеспечение;
инновационная и опытно-экспериментальная деятельность;
комфортность обучения;
доступность качественного образования;
система дополнительных образовательных услуг;
состояние здоровья учащихся и сотрудников;
воспитательная работа.
3. Содержание мониторинга качества образования:
1. Качество образовательных результатов:
предметные результаты обучения (включая внутреннюю и внешнюю диагностики, в том числе ГИА обучающихся 9, 11-х классов, региональные экзамены в 4-х, 7-8-х классов, промежуточную аттестацию 2-8-х и 10-х классов);
метапредметные результаты обучения (включая внутреннюю и внешнюю диагностики);
личностные результаты (включая показатели социализации обучающихся);
здоровье обучающихся (динамика);
достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов;
профессиональное самоопределение обучающихся.
2. Качество реализации образовательного процесса:
основные образовательные программы (соответствие требованиям ФГОС);
рабочие программы по предметам УП;
программы внеурочной деятельности;
реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие ФГОС);
качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися;
качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);
удовлетворённость учеников и родителей уроками и условиями в гимназии;
адаптация обучающихся к условиям школьного обучения и при переходе на следующий уровень образования.
3. Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс:
материально-техническое обеспечение;
информационно-развивающая среда;
санитарно-гигиенические и эстетические условия;
медицинское сопровождении;
организация питания;
психологический климат в гимназии;
использование социальной сферы села и района;
кадровое обеспечение;
общественно-государственное управление (Управляющий совет гимназии, педагогический совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление);
документооборот и нормативно-правовое обеспечение.
ОРГАНИЗАЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ:
1. Оценка качества образования в гимназии включает инвариантную составляющую, обеспечивающую инте ресы вышестоящего уровня в вопросах управления ка чеством образования, и вариативную составляющую.
1.1. Содержание, технологии диагностики и инфор мация о качестве образования в ее инвариантной части определяется учредителем – отделом образования администрации Красногвардейского района и вы шестоящим органом управления образованием – Министерством образования Оренбургской области. К ним относятся
государственная аккредитация образовательно го учреждения;
итоговая аттестация выпускников гимназии;
аттестация педагогических работников;
общественная экспертиза;
муниципальное тестирование уровня учебных до стижений учащихся.
1.2. Вариативная составляющая оценки качест ва образования определяется программой развития гимназии, специальными потребностями субъектов СОКО гимназии и особенностями используемых школой оценочных процедур. К ним относятся:
система внутришкольного контроля;
тестирование уровня учебных достижений уча щихся;
социологические и психологические исследования;
аттестация педагогов;
профессиональные конкурсы;
самообследование.
2. Объектами внутришкольной системы оценки ка чества образования являются обучающиеся и учителя гимназии.
3. Предметами внутришкольной системы оценки ка чества образования являются:
основные и дополнительные образовательные программы, условия их реализации;
учебные и внеучебные достижения учащихся, степень соответствия результатов освоения обучающи мися образовательных программ государственно му и социальному стандарту;
уровень учебной и социальной компетентности учащихся;
продуктивность, профессионализм и квалифика ция педагогических работников;
качество условий организации образовательно го процесса.
4. Механизм внутришкольной системы оценки качест ва образования включает в себя:
сбор данных посредством процедур контроля и экспертной оценки качества образования;
первичную обработку данных;
анализ и оценку качества образования;
обеспечение статистической и аналитической ин формацией всех субъектов образовательного про цесса.
4.1. Данные процедур контроля и экспертной оцен ки качества образования включают:
данные мониторинга образовательных дости жений обучающихся на разных ступенях обучения;
анализ творческих достижений школьников;
результаты внутришкольного направления аттес тации педагогических работников;
результаты самоанализа педагогами гимназии результативности своей деятельности;
результаты самоанализа в процессе государствен ной аттестации и аккредитации гимназии;
результаты статистических и социологических ис следований;
внутришкольный скрининг психологического ком форта, интеллектуального и личностного развития обучающихся, уровня формирования различных ви дов компетентности на всем процессе обучения;
результаты медицинских обследований школь ников;
скрининг физического развития и уровня сохранения здоровья учащихся;
результаты паспортизации учебных кабинетов гимназии;
результаты иных исследований (психолого-пе дагогических, педагогических), проводимых в рам ках СОКО.
4.2. Периодичность проведения оценки качества об разования:
образовательные и творческие достижения уче ников - один раз в четверть;
различные виды скринингов - один - два раза в год (в зависимости от вида скрининга и потребнос ти в его данных);
скрининг физического развития - два раза в год;
статистические, социологические и психолого-пе дагогические исследования по различным направ лениям внутришкольного контроля - не реже од ного раза в год;
медицинские обследования учащихся по различ ным направлениям - не реже одного раза в год;
самоанализ педагогами результатов своей де ятельности - один раз в четверть;
паспортизация учебных кабинетов - не реже од ного раза в год.
5. Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей и пара метров, характеризующих его основные аспекты (качество результата, качество условий и качество процесса).
6. Основными методами установления фактических показателей являются экспертиза и измерение.
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
(общественная и профессиональная экспертиза)
1. Инструменты оценивания результатов образования – способы определения степени соответствия образования требованиям, предъявляемым государством.
В качестве инструментов оценивания результатов образования в соответствии с нормативными актами Российской Федерации и субъектов Российской Федерации применяются:
стартовая диагностика,
олимпиады,
международные и мониторинговые исследования,
экспертиза оценки формирования ключевых компетентностей у обучающихся,
публичный доклад,
самообследование,
внешний мониторинг состояния здоровья обучающихся,
и иные способы.
В качестве субъектов оценивания результатов образования могут выступать заказчики и потребители образовательных услуг.
Стартовая диагностика – оценочная процедура, с помощью которой определяется исходный (стартовый) уровень знаний, умений и навыков, а также уровень развития обучающихся на переходе с одной ступени образования на другую.
Олимпиада – форма независимого публичного состязания учащихся, требующая предъявления ими своих образовательных достижений, предполагающая очный или дистанционный формат участия.
Международные исследования – одна из форм оценочных процедур, которая используется странами для проведения сравнительных оценок и определения тенденций в мировом образовательном пространстве.
Мониторинговые исследования – оценочные процедуры, направленные на отслеживание основных механизмов и результатов образовательной политики на разном уровне (федерации, региона, муниципалитета и образовательного учреждения) с определенной периодичностью.
Самообследование процедура самооценки, проводимая в рамках системы менеджмента качества образовательной организации. Это первый шаг при проведении оценки образовательной организации на соответствие аккредитационным показателям.
Потребители образовательных услуг – организации или граждане, получающие образовательные услуги на возмездной или безвозмездной основе.
2. Инструменты оценивания качества образования – способы определения степени социализации и успешности учащихся и выпускников ОУ, способы определения соответствия условий и процесса образования государственным требованиям.
В качестве инструментов оценивания качества образования могут применяться: инспекционная проверка, внутришкольный контроль, экспертная оценка, портфолио, формативная оценка, самооценка, аудит.
В качестве субъектов оценивания качества образования могут выступать потребители образовательных услуг, институты внешней оценки качества, участники образовательного процесса.
Основными объектами общественной экспертизы качества образования выступают:
внеучебные достижения обучающихся (на основе обобщенных результатов);
общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся школы;
условия, созданные в гимназии в целях сохранения и укрепления психического, психологического и фи зического здоровья школьников;
эффективность управления гимназией, в том числе в финансово-экономической сфере.
Основными объектами профессиональной экспертизы качества образования выступают:
качество образовательных программ;
результаты медицинских обследований школьников;
уровень развития психических функций учащихся; по результатам профессиональных психологических исследований в обобщенном виде;
результаты тестов, опросников и т.п., полученные в ходе педагогического, психологического и социально-педагогического тестирований;
условия, созданные для реализации индивиду альных запросов обучающихся и реализации про грамм основного и дополнительного образования, для анализа которых требуются специальные пе дагогические или психологические знания.
Доведение до общественности информации о результатах оценки качества образования осуществля ется посредством публикаций и размещения публичных и аналитических докладов на сайте гимназии в сети Интернет (адрес сайта: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
Приложение 1
Перечень объектов мониторинга и характеризующих их показателей
Каждый из показателей по направлению «Результаты» определяется для класса (учебной группы), а в случае, если все обучающиеся имеют индивидуальные траектории обучения, то показатели рассчитываются для параллели
№
п/п
Объекты мониторинга
Показатели
Методы оценки
Ответственный
Сроки
I. Результаты
1
Предметные результаты обучения
Для каждого предмета учебного плана определяется:
доля неуспевающих, доля обучающихся на «4» и «5», средний процент выполнения заданий административных контрольных работ (для выпускников начальной, основной и старшей школы формируется отдельная таблица с данными предметных результатов обучения для всех учеников соответствующей параллели).
Сравнение с данными независимой диагностики (в том числе региональные экзамены, ОГЭ и ЕГЭ) для части предметов.
Стартовый, промежуточный и итоговый контроль
ЗД по НМР
Конец четверти, полугодия
Конец учеб.года
2
Метапредметные результаты
Уровень освоения планируемых метапредметных результатов в соответствии с перечнем из образовательной программы ОУ (высокий, средний, низкий).
Сравнение с данными независимой диагностики.
Стартовый, промежуточный и итоговый контроль
Классный руководитель
Конец четверти, полугодия
3
Личностные результаты (мотивация, самооценка, нравственно-этическая ориентация)
Уровень сформированности планируемых личностных результатов в соответствии с перечнем из образовательной программы ОУ (высокий, средний, низкий).
Сравнение с данными независимой диагностики.
Мониторинговое исследование
Классный руководитель
Конец четверти, полугодия
4
Здоровье обучающихся
Динамика в доле учащихся, имеющих отклонение в здоровье.
Доля обучающихся, которые занимаются спортом.
Процент пропусков уроков по болезни.
Наблюдение
Классный руководитель
Конец четверти, полугодия
5
Достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах
Доля участвовавших в конкурсах, олимпиадах по предметам на уровне: гимназии, района, области, РФ, международном.
Доля победителей (призеров) на уровне: гимназии, района, области, РФ, международном.
Доля участвовавших в спортивных соревнованиях на уровне: гимназии, района, области, РФ, международном.
Доля победителей спортивных соревнований на муниципальном, региональном, федеральном уровнях.
Наблюдение, мониторинг
Классный руководитель
Конец учебного года
6
Удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов
Доля родителей, положительно высказавшихся по каждому предмету и отдельно по личностным и метапредметным результатам обучения
Анонимное анкетирование
Классный руководитель
Конец учебного года
II. Реализация образовательного процесса (содержание)
7
Основные образовательные программы
Соответствие образовательной программы ФГОС контингенту обучающихся
Экспертиза
ЗД по НМР
Начало учебного года
8
Дополнительные образовательные программы
Статистические данные о запросах и пожеланиях со стороны родителей и обучающихся.
Доля обучающихся, занимающихся по программам дополнительного образования
Анонимное анкетирование
ЗД по НМР
Начало учебного года
9
Реализация учебных планов и рабочих программ
Соответствие учебных планов и рабочих программ ФГОС
Экспертиза
ЗД по НМР
Начало
учебного года
10
Качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися
Соответствие содержания требованиям системно-деятельностного подхода.
Число взаимопосещений уроков учителями.
Для каждого класса число часов дополнительных занятий с отстающими и с мотивированными учащимися
Экспертиза, наблюдение
ЗД по НМР
Конец четверти, учебного года
11
Качество внеурочной деятельности (включая классное руководство)
Доля родителей каждого класса, положительно высказавшихся по каждому предмету и отдельно о классном руководстве
Анонимное анкетирование
ЗД по НМР
Конец учебного года
12
Удовлетворённость учеников и их родителей уроками и условиями в школе
Доля учеников и их родителей (законных представителей) каждого класса, положительно высказавшихся по каждому предмету и отдельно о различных видах условий жизнедеятельности гимназии
Анонимное анкетирование
ЗД по НМР
Конец учебного года
III. Условия (Приложение 2)
13
Материально-техническое обеспечение
Соответствие материально-технического обеспечения требованиям к реализации ФГОС.
Удовлетворенность родителей
Экспертиза,
анкетирование
ЗД по НМР
Конец учеб. года
14
Информационно-методическое обеспечение (включая средства ИКТ)
Соответствие информационно-методических условий требованиям ФГОС.
Удовлетворенность родителей
Экспертиза,
анкетирование
ЗД по НМР
Конец учеб. года
15
Санитарно-гигиенические и эстетические условия
Доля учеников и родителей, положительно высказавшихся о санитарно-гигиенических и эстетических условиях в школе
Анонимное анкетирование
ЗД по НМР
Конец учебного года
16
Медицинское сопровождение и организация питания
Доля учеников и родителей, положительно высказавшихся о медицинском сопровождении и общественном питании
Анонимное анкетирование
ЗД по НМР
Конец учебного года
17
Психологический климат в гимназии
Доля учеников, родителей и педагогов, высказавшихся о психологическом климате (данные собираются по классам)
Анонимное анкетирование
ЗД по НМР
Конец учебного года
18
Взаимодействие с социумом
Доля учеников, родителей и педагогов, положительно высказавшихся об уровне взаимодействия с социумом
Анонимное анкетирование
ЗД по НМР
Конец учебного года
19
Кадровое обеспечение
Укомплектованность педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию, по каждому из предметов учебн. плана;
Доля педагогических работников, имеющих первую квалификационную категорию;
Доля педагогических работников, имеющих высшую квалификационную категорию;
Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации;
Доля педагогических работников, получивших поощрения в различных конкурсах, конференциях;
Доля педагогических работников, имеющих методические разработки, печатные работы, проводящих мастер-классы
Экспертиза
ЗД по НМР
Конец учебного года
20
Общественно-государственное управление и стимулирование качества образования
Доля учеников, родителей и педагогов, положительно высказавшихся об уровне общественно-государственного управления в гимназии.
Доля обучающихся, участвующих в ученическом самоуправлении.
Доля родителей, участвующих в работе родительских комитетов, Управляющего совета, других органов ГОУ.
Доля педагогов, положительно высказавшихся о системе морального и материального стимулирования качества образования
Анонимное анкетирование,
экспертиза
ЗД по НМР
Конец учебного года
21
Документооборот и нормативно-правовое обеспечение
Соответствие требованиям к документообороту.
Полнота нормативно-правового обеспечения
Экспертиза
ЗД по НМР
Конец учебного года
Приложение 2.
Мониторинг метапредметных результатов. 1-4 класс
(по итогам реализации ООП НОО)
Тест 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Учебный год_______________________ Класс _____________________________ Учитель ___________________________
Номера заданий и проверяемые умения
Ученики
1
2
3
4
5
6
7
8
Итог
Определять, какая
информация нужна
для решения задачи
Отбирать источники
информации, необходимые
для решения задачи
Извлекать информацию
из текстов, таблиц, схем, иллюстраций
Сравнивать и
группировать
факты и явления
Определять
причины явлений
и событий
Делать выводы
на основе
обобщения знаний
Представлять
информацию в виде
таблиц, схем, диаграмм
Сумма баллов
за все познавательные
умения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Макс.балл за задание (М)
3
6
6
7 +7 = 14
5
5
4
43
Число учеников, писавших тест (Ч)
Макс. возможный балл всех учеников (В = МхЧ)
Сумма баллов всех учеников, писавших текст (С)
Процент успешных решений всего класса
(= С/ (В/100)
Средний общероссийский уровень
52%
62%
77%
79%
60%
57%
82%
67%
Сравнение с общероссийским уровнем (+/-)
Тест 2. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД (Чтение и работа с информацией)
Учебный год________________ Класс _______________ Учитель ___________________________
Номера заданий и проверяемые умения
Ученики
1
2
3
4
5
Итог
Вычитывать информацию, данную в явном виде
Объяснять смысл слова (словосочетания)
Вычитывать информацию, данную в неявном виде
Понимать смысл текста в целом (главную мысль)
Истолковывать текст (через творческий пересказ)
Сумма баллов за все коммуникативные умения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Макс.балл за задание (М)
1
1
2
1
2
7
Число учеников, писавших тест (Ч)
Макс. возможный балл всех учеников
(В = МхЧ)
Сумма баллов всех учеников, писавших текст (С)
Процент успешных решений всего класса
(= С/ (В/100)
Средний общероссийский уровень
81%
72%
63%
59%
48%
69%
Сравнение с общероссийским уровнем (+/-)
Тест 3. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Учебный год_______________________ Класс _____________________________ Учитель ___________________________
Номера заданий и проверяемые умения
Ученики
1
2
3
4
5
Итог
Самостоятельно формулировать цель деятельности
Составлять план действий
Действовать по плану
Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки
Проверять и оценивать результаты работы
Сумма баллов за все регулятивные умения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Макс.балл за задание (М)
1
4
6
3
8
22
Число учеников, писавших тест (Ч)
Макс. возможный балл всех учеников
(В = МхЧ)
Сумма баллов всех учеников, писавших текст (С)
Процент успешных решений всего класса
(= С/ (В/100)
Средний общероссийский уровень
89%
43%
80%
73%
51%
62%
Сравнение с общероссийским уровнем (+/-)
Тест 4. ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Учебный год_______________________ Класс _____________________________ Учитель ___________________________
Номера заданий и проверяемые умения
Ученики
1
2
3
4
5
6
Итог
Оценивать поступки с позиции нравственных ценностей
Объяснять оценку поступка с позиции нравственных ценностей
Определять важные для себя и окружающих правила поведения
Выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам
Отделять оценку поступка от оценки самого человека
Определять поступок как неоднозначный (его нельзя однозначно оценить как хороший или плохой)
Сумма баллов за все личностные умения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Макс.балл за задание (М)
8
8
8
8
1
6
31
Число учеников, писавших тест (Ч)
Макс. возможный балл всех учеников
(В = МхЧ)
Сумма баллов всех учеников, писавших текст (С)
Процент успешных решений всего класса
(= С/ (В/100)
Средний общероссийский уровень
69%
92%
85%
96%
53%
65%
77%
Сравнение с общероссийским уровнем (+/-)
Приложение 3
Мониторинг метапредметных результатов. 9 класс
(по итогам реализации ООП ООО)
Этап
Объект оценки (критерий)
Показатель
Способ проверки
Методика расчета
Ответственный
Срок проведения
Фиксация результата/ Форма представления
Стартовая диагностика
Познавательные УУД
Умение применять знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Комплексная проверочная работа
К(баз)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
сентябрь
Аналитическая справка
Стартовая диагностика
Познавательные УУД
Владение ценностями экологического сознания
Тестирование; анкетирование
К(баз)/К(обуч)*100
Руководитель ШМО учитель естественно-научных дисциплин
сентябрь
Аналитическая справка с описанием результатов диагностики
Стартовая диагностика
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей
Задание "Планирование учебной работы" (Система заданий; А.Г.Асмолов)
К(баз)/К(обуч)*100
Педагог-психолог
сентябрь
Аналитическая записка на основе отчета учителя-предметника
Стартовая диагностика
Регулятивные УУД
Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований
Комплексная проверочная работа
К(баз)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
сентябрь
Аналитическая справка
Стартовая диагностика
Регулятивные УУД
Владение основами самоконтроля
Комплексная проверочная работа
К(баз)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
сентябрь
Аналитическая справка
Стартовая диагностика
Коммуникативные УУД
Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Комплексная проверочная работа
К(баз)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
сентябрь
Аналитическая справка на основе протоколов
Стартовая диагностика
ИКТ-компетентность
Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи
Комплексная проверочная работа
К(баз)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
сентябрь
Аналитическая справка на основе протоколов
Стартовая диагностика
Читательская грамотность
Умение устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов
Комплексная проверочная работа
К(баз)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
сентябрь
Аналитическая справка на основе протоколов
Промежуточная диагностика
Познавательные УУД
Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Типовые задачи по формированию отдельных составляющих исследовательской деятельности (Система заданий. Пособие для учителя под ред. А.Г.Асмолова)
К(НУ)/К(обуч)*100 К(БУ)/К(обуч)*100 К(ВУ)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
Декабрь
Аналитическая справка
Промежуточная диагностика
Познавательные УУД
Умение применять экологическое мышление в познавательной, коммуникативной и социальной практике; принятие ценности экологического сознания
Защита социального проекта
К(НУ)/К(обуч)*100 К(БУ)/К(обуч)*100 К(ВУ)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
Конец I полугодия, 9 класс
Аналитическая справка на основе оценочного листа
Промежуточная диагностика
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно планировать альтарнативные пути достижения целей
Защита социального проекта
К(НУ)/К(обуч)*100 К(БУ)/К(обуч)*100 К(ВУ)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
Конец I полугодия, 9 класс
Аналитическая справка на основе оценочного листа
Промежуточная диагностика
Регулятивные УУД
Умение корректировать свои действия в рамках предложенных условий и требований
Защита социального проекта
К(НУ)/К(обуч)*100 К(БУ)/К(обуч)*100 К(ВУ)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
Конец I полугодия, 9 класс
Аналитическая справка на основе оценочного листа
Промежуточная диагностика
Регулятивные УУД
Владение основами самооценки
Задание "Оцениваем свою работу" (Система заданий. Пособие для учителя под ред. А.Г.Асмолова)
К(НУ)/К(обуч)*100 К(БУ)/К(обуч)*100 К(ВУ)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
январь
Аналитическая справка на основе оценочного листа
Промежуточная диагностика
Коммуникативные УУД
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Защита социального проекта
К(НУ)/К(обуч)*100 К(БУ)/К(обуч)*100 К(ВУ)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
Конец I полугодия, 9 класс
Аналитическая справка на основе оценочного листа
Промежуточная диагностика
ИКТ-компетентность
Умение использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач
Защита социального проекта
К(НУ)/К(обуч)*100 К(БУ)/К(обуч)*100 К(ВУ)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
Конец I полугодия, 9 класс
Аналитическая справка на основе оценочного листа
Промежуточная диагностика
Читательская грамотность
Умение преобразовывать текст, переводя его в другую модальность, интерпретировать текст
Задание "Понимание научного текста" (Система заданий. Пособие для учителя под ред. А.Г.Асмолова)
К(НУ)/К(обуч)*100 К(БУ)/К(обуч)*100 К(ВУ)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
Конец I полугодия, 9 класс
Аналитическая справка на основе отчётов учителей-предметников
Итоговая диагностика
Познавательные УУД
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
Защита индивидуальных проектов; ОГЭ
К(НУ)/К(обуч)*100 К(БУ)/К(обуч)*100 К(ВУ)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
апрель, май
Аналитическая справка на основе оценочного листа; протоколов ОГЭ
Итоговая диагностика
Познавательные УУД
Умение применятьэкологическое мышление в профессиональной ориентации
Методики диагностики профессиональных интересов
К(ОВ)/К(обуч)*100
Педагог-психолог
апрель
Аналитическая справка с описанием результатов диагностики; диаграммы
Итоговая диагностика
Регулятивные УУД
Умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Защита индивидуального проекта
К(НУ)/К(обуч)*100 К(БУ)/К(обуч)*100 К(ВУ)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
апрель
Аналитическая справка на основе оценочного листа
Итоговая диагностика
Регулятивные УУД
Владение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Методики диагностики профессиональных интересов
К(ОВ)/К(обуч)*100
Педагог-психолог
апрель
Аналитическая справка с описанием результатов диагностики; диаграммы
Итоговая диагностика
Коммуникативные УУД
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для планирования и регуляции своей деятельности
ОГЭ
К(НУ)/К(обуч)*100 К(БУ)/К(обуч)*100 К(ВУ)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
май
Аналитическая справка на основе протоколов ОГЭ
Итоговая диагностика
ИКТ-компетентность
Умение создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий
Защита индивидуального проекта
К(НУ)/К(обуч)*100 К(БУ)/К(обуч)*100 К(ВУ)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
апрель
Аналитическая справка на основе оценочного листа
Итоговая диагностика
Читательская грамотность
Умение критически оценивать содержание и форму текста
ОГЭ
К(НУ)/К(обуч)*100 К(БУ)/К(обуч)*100 К(ВУ)/К(обуч)*100
Заместитель директора по УВР
май
Аналитическая справка на основе протоколов ОГЭ
Приложение 4.
Положение
о конкурсе «Лучшее Портфолио ученика»
1.Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с ООП НОО МБОУ «Красногвардейская гимназия»» на 2015-2019 год, на основании Положения о портфолио учащихся МБОУ «Красногвардейская гимназия».
1.2. Настоящее Положение о конкурсе «Лучшее Портфолио ученика» (далее - Конкурс) определяет цели и задачи Конкурса, место и сроки его проведения, состав участников конкурса, требования к оформлению материалов участников Конкурса, процедуру отбора победителей Конкурса.
1.3. Цели конкурса:
- создание условий для развития индивидуальности учащихся, их самовыражения и самореализации. Развитие современных форм итоговой аттестации учащихся.
1.4.Задачи конкурса:
1. Развивать и поощрять ученическую инициативу;
2. Формировать потребность к повышению своего образовательного уровня;
3. Поддерживать высокую учебную и творческую мотивацию.
4. Систематизировать контроль над различными видами деятельности учащихся, включая учебную, внеурочную: исследовательскую, творческую, спортивную деятельности;
5. Формировать у учащегося умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
2. Участники конкурса
2.1. В конкурсе принимают участие учащиеся 2-4 классов при поддержке родителей, классных руководителей. Учащиеся первых классов принимают участие по желанию.
2.2. К участию в Конкурсе допускается все учащиеся класса.
2.3. Участники Конкурса готовят свои Портфолио и представляют их в обозначенные сроки на итоговом классном собрании (итоговом мероприятии класса).
3. Условия проведения конкурса
Конкурс проводится с 1 апреля по 20 мая текущего учебного года в три этапа:
1 этап – подготовительный (1 мая – 10 мая). Обучающиеся начальных классов оформляют Портфолио в соответствии со структурой и требованиям (п.4 настоящего Положения) и предоставляют классному руководителю.
2 этап – внутриклассный конкурс (10-20 мая). Оценку достижений проводит комиссия, создаваемая внутри класса, в состав которой входит классный руководитель, ученики класса, родители. Результаты оценки Портфолио участника конкурса оформляются в экспертном листе (Приложение 2) и предоставляются в методический кабинет до 21 мая.
3 этап – награждение (24-30 мая). Подведение итогов Конкурса проводится торжественно на школьной линейке.
4. Требования к работам, предоставляемым на конкурс:
4.1. Портфолио должно быть оформлено в официально - деловом стиле, также допускается творческий подход к оформлению в соответствии со структурой.
4.2. Структура Портфолио
С целью сохранения индивидуальности Портфолио каждого обучающегося как средства самовыражения рекомендуется не ставить ребенка в строгие рамки и предлагается его примерное содержание. Таким образом, Портфолио индивидуальных достижений обучающегося может включать в себя следующие разделы:
- Титульный лист, который содержит основную информацию (фамилия, имя, отчество, учебное заведение, класс, контактную информацию и фото обучающегося (по желанию родителей и обучающегося);
I Раздел «Мой мир»
Может содержать следующую информацию:
«Мое имя» - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих такое же имя.
«Моя семья» - небольшой рассказ о своей семье.
«Моё село» - рассказ о родном селе, о его интересных местах, в которых ребенок побывал, сопроводить фотографиями.
«Мои друзья» - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.
«Мои увлечения» - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.
«Моя гимназия» - рассказ о гимназии и о педагогах, небольшие заметки о любимых школьных предметах.
«Мой характер» – рассказ о своих предпочтениях, привычках, особенностях.
II Раздел «Моя учёба»
Раздел посвящён школьным предметам и заполняется удачно написанными контрольными и проверочными работами и тестами; таблицами, показывающими динамику скорости чтения и навыкам счета; интересными проектами, творческими работами; ведомостью отметок за четверти и д.т. и т.п.
III Раздел «Мои достижения»
Этот раздел включает в себя сведения об участии в олимпиадах, конкурсах, состязаниях различного уровня:
Предметные олимпиады, конкурсы викторины в рамках предметных недель, исследовательские проекты
Творческие конкурсы, проекты
Областные и региональные конкурсы
Всероссийские конкурсы
Спортивные состязания
В разделе размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма в хронологическом порядке.
IV Раздел «Моё творчество»
В этот раздел помещаются творческие работы учащихся: рисунки, сказки, стихи, поделки, выполненные в различной технике. Если выполнена объемная работа (поделка) можно поместить ее фотографию.
Этот раздел так же включает в себя другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре (указывается продолжительность подобных занятий, участие в гастролях и концертах); занятия в учреждениях дополнительного образования (указывается название учреждения или организации, продолжительность занятий и их результаты); иная информация, раскрывающая творческие способности обучающихся.
V Раздел «Отзывы и пожелания»
Сам ребенок здесь может написать свои пожелания учителям и гимназии, какими бы он хотел их видеть и что бы изменил. Раздел может включать в себя характеристики отношения обучающегося к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, возможно, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и ее результатов; может быть представлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме и проч.
Рецензия на статью, проект, исследовательскую работу.
Благодарственные письма из различных органов и организаций.
5. Презентация Портфолио учащихся начальной школы
5.1. Учащийся может представлять содержание своего Портфолио на классном собрании, на родительском собрании.
5.2. Презентация Портфолио обучающихся может проходить в форме выставок Портфолио.
5.3. На презентацию учащийся выходит с кратким устным комментарием по содержанию Портфолио.
6. Использование портфолио для оценки образовательных достижений
6.1. Материалы портфолио используются в ходе промежуточной и итоговой аттестации для осуществления комплексной оценки предметных и метапредметных результатов, достигнутых учеником; для подготовки характеристики образовательных достижений ученика по окончании уровня начального общего образования или при переводе в другое образовательное учреждение.
6.2. Для оценки метапредметных результатов (определения уровня сформированности различных групп универсальных учебных действий) используются результаты выполнения школьником специальных педагогических диагностических работ (диагностических заданий), входящих в блок обязательных материалов портфолио, и презентации (защиты) школьником индивидуального портфолио в ходе специально организованных открытых мероприятий (родительских собраний, гимназических (внутриклассных фестивалей ученических портфолио и т.п.)).
6.3 Оценка материалов портфолио и портфолио в целом осуществляется на содержательно-критериальной основе (Приложение «Критерии оценки Портфолио»). Результаты оценивания оформляются в виде краткого (при необходимости - развернутого) письменного экспертного заключения, подготовленного учителем и характеризующего особенности формирования универсальных учебных действий и личностного развития школьника, а также, по желанию ученика, в виде письменных отзывов родителей и одноклассников.
6.4. По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов Портфолио, делаются выводы:
1) о сформированности у учащихся универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний в соответствии с программными требованиями;
2) о сформированности основ умения учиться, то есть способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3) об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
6.5. В конце 1 и 4 классов в Портфолио вкладывается характеристика ученика, в которой отмечаются его достижений в учебной, внеучебной деятельности, положительные качества, определяются приоритетные задачи и направления личностного развития ученика, даются рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующий учебный год.
7. Критерии оценивания Портфолио:
7.1. В конкурсе используется накопительная оценка, которая включает в себя систему баллов, учитывающую как творческие, спортивные, интеллектуальные и социальные достижения школьника, так и оформление Портфолио за текущий учебный год.
7.2. Оценивается содержание и структура Портфолио. Полнота представления материалов, аргументированность, четкость структуры, систематизация информационных разделов:
Критерии оценивания портфолио 1-4 классы
Критерий
Баллы
1 бал
2 балла
3 балла
Титульный лист
1-3
Правильность заполнения данных
Правильность заполнения данных, наличие фото
Правильность заполнения данных, наличие фото, дополнительная информация по данной теме
I Раздел «Мой мир» (максимальное количество баллов – 9)
Эстетичность оформления
1-3
Стандартный подход
Красочность оформления, стандартный
Красочность оформления, творческий, нестандартный подход к содержанию и оформлению
Дополнительные сведения о себе, о своей семье, о друзьях, о городе
1-3
Дополнительных сведения отсутствуют
Сведения раскрыты не в полном объёме
Сведения представлены в полном объёме
Логичность и последовательность изложения сведений
1-3
Логика изложения материала отсутствует
Отмечены частичные нарушения логики изложения.
Логичность и последовательность изложения выдержаны
II Раздел «Моя учёба» (максимальное количество баллов – 6)
Наличие системы планирования личностного роста
1-3
Нет системы
Выдержана частично или не в полной мере
Прослеживается динамика личностного роста в системе
Листы достижений: техника чтения, по предметам, результаты комплексных работ
1-3
Результаты отсутствуют
Представленные результаты и выводы носят неконкретный характер
Наличие листов достижений и результатов УУД соответствуют требованиям программы
III Раздел «Мои достижения. Наличие грамот, дипломов, благодарностей, сертификатов» (максимальное количество баллов – 21)
Предметные олимпиады, конкурсы викторины в рамках предметных недель, исследовательские проекты
1-3
Классный
на уровне гимназии
Муниципальный
Творческие
конкурсы, проекты
1-3
Классный
на уровне гимназии
Муниципальный
Спортивные
состязания
1-3
Классный
на уровне гимназии
Муниципальный
Всероссийские
конкурсы
1-6
1 балл - участие
2 балла - призёр (лауреат)
3 балла - победитель
Областные
конкурсы
1-6
1 балл - участие
2 балла - призёр (лауреат)
3 балла - победитель
IV Раздел «Моё творчество» (максимальное количество баллов – 3)
Наличие работ
(наличие рисунков, фото объемных поделок, творческих работ)
1-3
1-2 работы.
Недостаточная информация о творчестве ученика
3-5 творческих работ, выполненных в разной технике
Наличие от 5 и более разнообразных видов
V Раздел «Наличие пожеланий, отзывов и рецензии» (максимальное количество баллов – 1)
Наличие отзыва и рецензии
1
Родители, одноклассники, учитель и др.
Дополнительный балл за активную жизненную позицию (макс. количество баллов – 1)
Результат:
Баллы
Оценка
Место
34-44
«отлично»
I
33-25
«хорошо»
II
24-18
«удовлетворительно»
III
18-10
«требует доработки»
участие
Менее 10 баллов
«требует доработки»
-------
ПРОТОКОЛ
результатов оценивания участников классного конкурса младших школьников
«Лучшее Портфолио ученика»
№ п/п
ФИ участника
«Мой мир»
«Моя учёба»
«Мои достижения. Наличие грамот, дипломов, благодарностей, сертификатов»
«Моё творчество»
«Отзывы и пожелания»
Дополнит. балл
ИТОГО
Эстетичность оформления
Титульный лист
Дополнительные сведения о себе, о своей семье, о друзьях, о городе
Логичность и последовательность изложения сведений
Наличие системы планирования личностного роста
Листы достижений: техника чтения, по предметам, результаты комплексных работ
Предметные олимпиады, конкурсы викторины в рамках предметных недель, исследовательские проекты
Творческие конкурсы, проекты
Спортивные состязания
Всероссийские конкурсы
Областные и региональные конкурсы
Наличие работ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дата заполнения: «_____» _________________ 20__ г.
Председатель жюри: __________________ _______________________
Приложение 5.
ПОЛОЖЕНИЕ
о конкурсе «Ученик года» среди учащихся 4–х классов
МБОУ «Красногвардейская гимназия»
ЦЕЛИ:
создание оптимальных условий для выявления и поддержки одарённых, творческих, талантливых, инициативных обучающихся гимназии;
повышение престижа качественного образования среди учащихся;
активизация форм внеурочной деятельности
ЗАДАЧИ:
1. Раскрытие творческих способностей у учащихся гимназии.
2. Повышение мотивации к обучению в гимназии.
3. Стимулирование участия учеников гимназии в общественной жизни, формирование социально активной личности.
Общие положения
Конкурс «Ученик года» проводится ежегодно.
Конкурс «Ученик года» проводится в три тура в марте текущего учебного года.
Участники конкурса.
2.1 Право на выдвижение кандидатов на звание «Ученик года» имеет любой классный коллектив. Количество кандидатов от класса не ограничено.
2.2 Участниками конкурса могут быть учащиеся 4-х классов, имеющие по итогам первого полугодия оценки «4» и «5».
Содержание конкурса.
В ходе конкурса выявляются компетентные, талантливые, творческие ученики, имеющие активную жизненную позицию и высокий рейтинг. На протяжении всех этапов конкурса оцениваются: эрудиция, интеллект, неординарность мышления, творческие способности.
Сроки проведения конкурса:
- 1 тур – отбор кандидатов для участия в конкурсе по итогам учебы за I полугодие – до 10 февраля;
- 2 тур – проведение олимпиады по предметам среди учащихся и предоставление портфолио и проект конкурсанта – (до 1 марта);
- 3 тур – заключительный этап – (последняя пятница 3 четверти).
5. Содержание каждого тура:
1 тур - классным коллективом избирается счетная комиссия в составе трех человек для отбора кандидатов.
Организационную сторону выдвижения кандидатов на конкурс осуществляет классный руководитель. В Оргкомитет предоставляется заявка на участие в конкурсе, протокол подсчета баллов успеваемости кандидатов конкурса «Ученик года» до 10 февраля (Приложение 1);
2 тур – проводится в виде олимпиады, в которую включаются вопросы из различных областей знаний. К участию в заключительном этапе победители и призеры второго тура;
3 тур - заключительный этап состоит из очного и заочного туров.
Заочный тур включает проверку портфолио.
Портфолио достижений представляет собой документ, в котором отражается совокупность индивидуальных достижений учащегося в различных видах деятельности федерального, регионального, муниципального уровней. Допускается представление копий грамот, дипломов, подтверждающих достижения участника в муниципальных, региональных, Всероссийских, Международных олимпиадах, конкурсных мероприятиях, соревнованиях за годы учебы (участие должно быть очным и индивидуальным).
Портфолио включает в себя следующие разделы:
титульный лист;
сведения об ученике;
информация об участии в кружках, секциях, студиях, клубах в школе и в районе;
«Портфолио документов» (грамоты, дипломы, сертификаты, подтверждающие индивидуальные достижения конкурсанта в муниципальных, региональных и Всероссийских, Международных олимпиадах, конкурсных мероприятиях, соревнованиях). Каждый документ портфолио оценивается в соответствии со шкалой оценок:
Рядовое участие независимо от уровня – 1 балл за каждый конкурс;
Победа (1,2,3 место) муниципальный – 2 балла за каждый, региональный-3 балла, Всероссийский – 4 балла, Международный – 5 баллов.
Портфолио необходимо предоставить в оргкомитет до 1 марта.
Очный тур заключительного этапа включает 3 конкурсных мероприятия:
Публичная защита, где необходимо максималь но раскрыть разносторонние таланты Финалиста и представить его достижения в образова тельной деятельности, свои увлечения, интересы и т.д.
Время выступления 3-5 минут.
Конкурсное задание оценивается по 5-ти бальной системе.
Критерии оценки публичной защи ты:
раскрытие предложенной темы;
логика и системность изложения;
умение аргументировать свою позицию и взгляды;
умение установить контакт с аудиторией;
культура речи.
Защита исследовательских проектов, по любой проблеме, заинтересовавшей учащегося, из любой области знаний, выполненных в соответствии с требованиями к проектно-исследовательской работе в начальной школе. Регламент до 7 минут (Приложение 2).
Мастер-класс «Формула успеха» (регламент до 10 минут)
Конкурсант проводит мастер класс с участниками конкурса по своему увлечению, для формирования мировоззрения и общекультурных компетенций. Конкурсное задание оценивается по 5-ти бальной системе. Критерии конкурса:
содержательность;
доступность изложения предлагаемой темы;
творческий подход;
результативность (чему смог научить).
6.Руководство и методическое обеспечение конкурса
Общее руководство осуществляет организационный комитет (оргкомитет).
Оргкомитет обобщает и анализирует итоги конкурса.
Все спорные вопросы решаются оргкомитетом.
Замечания, вопросы, претензии по организации конкурса принимаются оргкомитетом в день его проведения в течение 1 часа после его завершения.
Конкурсные мероприятия оценивает жюри, в состав которого входят представители администрация, педагогического коллектива гимназии, родительской общественности и Совета старшеклассников.
Подведение итогов
По наибольшему количеству баллов по итогам проверки портфолио, конкурсных испытаний очного тура определяется победитель конкурса. Победитель награждается дипломом «Ученик года». Финалисты награждаются дипломами лауреатов по номинациям:
- «Эрудит года» (по итогам олимпиады);
- «Лидер года» (по итогам оценивания портфолио);
- «Исследователь года» (по итогам номинации «Исследовательский проект»);
- «Открытие года» (по итогам номинации ««Формула успеха»)
- «Признание» (по итогам зрительских симпатий) и т.д.
Все участники награждаются ценными подарками. Педагоги, подготовившие финалистов конкурса, и их родители награждаются благодарственными письмами. Победитель и призеры рекомендуются для участия в муниципальном этапе конкурса.
Приложение 1
к положению
Заявка
на участие в конкурсе «Ученик года»
Ф.И.О. участника____________________________________________________________
Класс:______________________________________________________________________
Ф.И.О. родителей (полностью)______________________________________________________________________________________________________________________________
Ф.И.О. классного руководителя________________________________________________
Контактный телефон_________________________________________________________
Протокол подсчета баллов успеваемости кандидатов конкурса «Ученик года»:
Ф.И. кандидата
Число учебных предметов
Количество
Средний бал
«4»
«5»
Счетная комиссия: (подписи учащихся)
Классный руководитель: (подпись)
Приложение 2
к положению
Критерии оценивания проектно-исследовательских работ школьников
(от 0 до 5 баллов за критерий)
Этап работы над проектом
Критерии, соответствующие этапам
Подготовительный этап
Актуальность (обоснованность проекта в настоящее время)
Планирование работы
Осведомленность (комплексное использование имеющихся источников по данной тематике и свободное владение материалом)
Исследовательская деятельность
Научность (соотношение изученного и представленного в проекте материала, а также методов работы с таковыми в данной научной области по исследуемой проблеме)
Самостоятельность (выполнение всех этапов проектной деятельности самими учащимися, направляемая действиями координатора проекта без его непосредственного участия)
Результаты или выводы
Значимость (признание выполненного авторами проекта для теоретического и (или) практического применения)
Структурированность (степень теоретического осмысления авторами проекта и наличие в нем системообразующих связей)
Интегративность (связь различных источников информации и областей знаний и ее систематизация в единой концепции проектной работы)
Креативность (творчество). Новые оригинальные идеи и пути решения
Представление
готового продукта
Презентабельность (наглядное представление хода исследования и его результатов)
Коммуникативность (способность авторов проекта четко, стилистически грамотно и тезисно изложить этапы и результаты своей деятельности)
Апробация (распространение результатов и продуктов проектной деятельности или рождение нового проектного замысла, связанного с результатами предыдущего проекта)
Оценка процесса и результатов работы
Рефлексивность (характеризуется ответами на основные вопросы: Что было хорошо и почему? Что не удалось и почему? Что хотелось бы осуществить в будущем?)
Итого (максимально 60 баллов)
Приложение 6.
ПОЛОЖЕНИЕ
о конкурсе учащихся «Старшеклассник года»
МБОУ «Красногвардейская гимназия»
Общие положения
1.1 Настоящее Положение определяет общий порядок организации и проведения конкурса учащихся «Старшеклассник года» (далее – Конкурс).
1.2 Конкурс проводится в соответствии с методическими рекомендациями министерства образования Оренбургской области по развитию ученического самоуправления в образовательных учреждениях Оренбуржья (письмо МО Оренбургской области № 01/15-841 от 17.03.09 г.) и в рамках реализации Резолюции V областной конференции учащихся, лидеров ученического самоуправления и молодых педагогов (письмо МО Оренбургской области от 27.02.2014 г. №01-23/966).
2. Цели и задачи Конкурса
- повышение престижа знаний по общеобразовательным предметам;
- выявление и поддержка одаренных и способных учащихся гимназии;
- формирование социально-активной личности и самореализация творческого потенциала ученика;
- стимулирование познавательной активности и творческой деятельности учащихся.
3. Участники Конкурса
Участниками Конкурса являются учащиеся 8-10 классов гимназии.
Требования к участникам Конкурса:
- высокий уровень знаний учащихся;
- активное участие в общественной жизни;
- результативность участия кандидатов в олимпиадах, конкурсах, научно- исследовательских конференциях, фестивалях, в том числе и дистанционных;
- наличие проектов, творческих работ, докладов, изобретений и др.
4. Организация проведения Конкурса
Конкурс проводится в три этапа:
1 этап – классный – март текущего года. Конкурс в произвольной форме на выявление одаренных, способных и активных учащихся классного коллектива.
2 этап – гимназический – апрель текущего года (очный) публичная защита Портфолио победителей и призеров классного этапа по теме «Формула моего успеха».
Во II этапе могут участвовать победители и призеры классных конкурсов, чьи материалы имеют полный перечень документов, обозначенных в данном Положении. Классными руководителями не позднее 10 апреля текущего года необходимо предоставить в оргкомитет заявку по предлагаемой форме (приложение 1), Портфолио на бумажном носителе.
Портфолио должно включать в себя:
- ксерокопии грамот, дипломов, подтверждающих достижения участника в муниципальных, региональных, Всероссийских, Международных олимпиадах, конкурсных мероприятиях, соревнованиях за последние 3 года (участие должно быть очным и индивидуальным);
- автобиографию (с акцентом на общественную и социально полезную деятельность, участие в органах ученического самоуправления, детских и молодёжных общественных объединениях);
- справку об успеваемости за последний год, первое полугодие текущего года.
Критерии конкурса:
Победители II этапа Конкурса определяются по наибольшему количеству баллов в со ответствии с предлагаемыми критериями оценок:
- уровень представительства достижений конкурсанта (рядовое участие не зависимо от уровня - 1 балл за каждый конкурс; победа (1,2,3 место) - муниципальный - 2 балла за каждый, региональный - 3 балла, Всероссийский - 4 балла, Международный - 5 баллов) при условии очного индивидуального участия в конкурсных меро приятиях;
- участие в работе органов ученического самоуправления (участник - 1 балл, организатор - 2 балла, лидер - 3 балла);
- средний балл успеваемости.
Для публичной защиты Портфолио по теме «Формула моего успеха» необходимо представить свои достижения в образовательной деятельности и общественной работе за последние 3 года, свои увлечения, интересы и т.д. Время выступления не более 7 минут. Возможно использование видеопрезентации.
Критерии оценки публичной защиты:
раскрытие предложенной темы (3-5 баллов);
самостоятельность суждений (3-5 баллов);
логика и системность изложения (3-5 баллов);
умение аргументировать свою позицию и взгляды (3-5 баллов);
умение установить контакт с аудиторией (3-5 баллов);
культура речи (3-5 баллов).
Общее количество баллов от 18 до 30 баллов.
5. Подведение итогов конкурса
По наибольшему количеству баллов в соответствии с предлагаемыми критериями оценок портфолио и его публичной защиты определяются победитель и призеры, которые получают дипломы по различным номинациям и будут представлены на муниципальный этап конкурса.
Приложение 1
к положению
Заявка
на участие в конкурсе «Старшеклассник года»
1.
Ф.И.О. участника Конкурса, класс
2.
Отзыв о конкурсанте членов жюри I этапа конкурса с указанием баллов, полученных им на школьном конкурсе
3.
Ф.И.О. педагога, осуществляющего педагогическое сопровождение конкурсанта (заполняется обязательно)
4.
Ф.И.О родителей (полностью)
Счетная комиссия: (подписи учащихся)
Классный руководитель: (подпись)
Приложение 7.
Положение о конкурсе классных коллективов
«Класс года»
I. Общие положения.
Данное положение определяет основные задачи гимназического конкурса «Класс года», этапы организации и проведения конкурса, условия участия, порядок подведения итогов и награждения победителей и участников.
Цель: Создание условий для формирования активной жизненной позиции через совместную деятельность.
Задачи конкурса:
Формирование творческой, познавательной активности классных коллективов в урочное и внеурочное время;
Стимулирование творческой, познавательной, трудовой деятельности классных коллективов;
- Способствовать сплочению классных коллективов и развитию самоуправления;
- Активизировать участие классов в общественной жизни.
II. Организация конкурса.
Гимназический конкурс «Класс года» проводится в течение всего учебного года.
В конкурсе принимают участие классные коллективы 1-10 классов.
Предварительные итоги подводятся в конце каждой четверти.
III. Подведение итогов:
Итоги подводятся в мае текущего года, на торжественной линейке, посвященной празднику «Последний звонок».
IV. Критерии оценки.
Результаты подсчитываются по 13 критериям.
В зачет конкурса входят грамоты и благодарности за участие в общешкольных, муниципальных, региональных, федеральных мероприятиях, конкурсах;
Победителем считается коллектив, занявший только I место.
Призер – коллектив, занявший II, III места.
При подведении итогов учитывается успеваемость по классу, участие в интеллектуальных конкурсах, уровень воспитанности учащихся, внеклассная деятельности, дисциплина, дежурство;
Оценивание осуществляет комитет в составе директора гимназии, заместителя директора по НМР, заместителя директора по ВР, руководители ШМО классных руководителей, Совет старшеклассников.
V. Награждение.
Звание «Класс года», диплом и денежную премию получает один классный коллектив. Награждаются соответствующими дипломами призеры.
Классному руководителю «Класса года» присваивается звание «Лучший классный руководитель».
Критерии оценивания, рейтинг успешности класса
№ п/п
Наименование критерия
Уровень
Показатели
Периодичность
1.
Успеваемость
(по качеству)
Школьный
5б – 60 - 100 %, 4б – 51 - 59 %
3б – 41 - 49 %, 2б – менее 40 %
Минус 2б – за каждого неуспевающего
Суммарное значение за 4 четверти
2.
Участие в олимпиадах
Школьный
1 б – за каждого призера;
3 б – за победителя
За каждое участие
Муниципальный
3 б – за каждого призера;
5 б – за победителя
За каждое участие
Региональный
5 б – за каждого участника;
10 б – призер (призовое место)
За каждое участие
Всероссийский (заочный)
15 б – за призера
20 б – за победителя
За каждое участие
3
Участие в интеллектуальных конкурсах, конференциях и т.д.
Школьный
1 б – за каждого призера;
3 б – за победителя
За каждое участие
Муниципальный
3 б – за каждого призера;
5 б – за победителя
За каждое участие
Региональный
5 б – за каждого участника;
10 б – призер (призовое место)
За каждое участие
Всероссийский
15 б – за призера
20 б – за победителя
За каждое участие
4.
Внешний вид
Школьный
Минус 1 б – за отсутствие сменной обуви (за каждого ученика);
Минус 1 б – за несоответствующий вид (за каждого ученика);
Плюс 10 б – за классный коллектив, имеющий единую форму одежды.
1 раз в год (по итогам 4-х рейдов)
5.
Дисциплина
Школьный
Минус 5 б – постановка на учет внутри гимназии (за каждого уч-ся)
Минус 10 б – постановка на учет КДН (за каждого уч-ся)
Минус 3 б – нецензурные выражения, использование мобильного телефона (за каждого уч-ся)
Минус 5 б – курение (за каждого уч-ся);
Минус 3 б – за порчу школьного имущества.
Минус 3б – за пропуск уроков по неуважительной причине, опоздание в ОУ
1 раз в год (по итогам 4-х рейдов)
6.
Участие в мероприятиях (качественная подготовка и участие)
Школьный
1 б – за каждого участника
3б – призер (классный коллектив);
За каждое участие
Муниципальный
3 б – за каждого участника;
3б – призер (классный коллектив);
За каждое участие
Региональный
5 б - за каждого участника;
15 б – призер (классный коллектив);
За каждое участие
Всероссийский
7 б – за каждого участника;
30 б – призер (классный коллектив);
За каждое участие
7.
Спортивные успехи
Школьный
1 б – за каждого призера;
3 б – за победителя
За каждое участие
Муниципальный
3 б – за каждого призера;
5 б – за победителя
За каждое участие
Региональный
5 б – за каждого участника;
10 б – призер (призовое место)
За каждое участие
Всероссийский
10б – за участие
15 б – за призера
За каждое участие
8.
Участие в акциях милосердия, шефская помощь
Школьный
5 б – каждое посещение подшефного, за участие в акции
За каждое участие
9.
Общее состояние кабинета, уход за растениями в классном кабинете
5 б – уход осуществляется, 5б - в кабинете чисто
5 б – хорошее состояние мебели
Минус 5 б –цветы отсутствуют или не ухожены, в кабинете грязно
Минус 5 б – в кабинете грязно
Минус 5 б – мебель требует ремонта
1 раз в год (по итогам рейдов, 2 в четверть)
10.
Классное самоуправление
5 б – работа классного самоуправления (наличие структуры, плана работы, его реализации)
5б – участие классного самоуправления в общешкольной самоуправлении
По полугодиям
11.
Участие в дополнительном образовании
1б – за каждого участника
По полугодиям
12.
Родительские собрания, участие родителей в жизнедеятельности гимназии
1 б – за каждого родителя;
3 б – участие в мероприятиях (за каждого родителя)
За каждое участие
13.
Уровень воспитанности
3 б – высокий уровень; (за каждого обучающегося)
2 б – средний уровень; (за каждого обучающегося)
Минус 5 б – за каждого уч-ся с низким уровнем
1 в год
Приложение 8.
ПОЛОЖЕНИЕ
о применении поощрений к учащимся
МБОУ «Красногвардейская гимназия»
I. Общие положения.
Настоящее положение:
- определяет порядок и систему применения мер морального и материального поощрения учащихся МБОУ «Красногвардейская гимназия» (далее – гимназия);
- регламентирует меры морального и материального поощрения учащихся гимназии в зависимости от их отношения к своим ученическим правам и обязанностям, соблюдения Типовых правил учащихся.
II. Цель Положения:
- обеспечение в гимназии благоприятной творческой обстановки для плодотворной учёбы и работы;
- поддержание порядка, основанного на сознательной дисциплине и демократических началах организации учебного процесса;
- подготовка учащихся к ответственной жизни в свободном обществе.
III. Виды поощрений.
За высокие достижения в науке; отличную учёбу; участие и победу в учебных, творческих конкурсах, олимпиадах и спортивных состязаниях; за поднятие престижа гимназии на международных, всероссийских, региональных, муниципальных олимпиадах, конкурсах, турнирах, фестивалях, конференциях; общественно-полезную деятельность и добровольный труд на благо гимназии; благородные поступки
применяются следующие виды поощрения:
- Благодарственное письмо директора гимназии родителям учащегося;
- занесение фамилии учащегося на Доску Почёта Гимназии;
- занесение фамилии учащегося в Книгу Почёта Гимназии;
- единоразовая стипендия МБОУ «Красногвардейская гимназия» победителю в номинации «Гимназист года»;
- стипендия гимназиста.
IV. Принципы применения поощрений.
Учащиеся, имеющие замечания по поведению, стоящие на внутришкольном контроле или на учете в КДН и ЗП, к поощрениям не представляются.
Применение мер поощрения, установленных в гимназии, основано на следующих принципах:
- единства требований и равенства условий применения поощрений для всех гимназистов;
- гласности;
- поощрения исключительно за личные заслуги и достижения;
- стимулирования эффективности и качества деятельности;
- взаимосвязи системы морального и материального поощрения.
V. Порядок предоставления учащихся к поощрению и применению мер поощрения.
Благодарственное письмо директора МБОУ «Красногвардейская гимназия» родителям учащегося.
Благодарственное письмо директора гимназии вручается
- родителям учащегося, достигшего высоких показателей в учебной и научной деятельности, спорте, творчестве, общественной деятельности;
- родителям, оказавшим большую помощь и поддержку развитию гимназии, в организации мероприятий гимназии.
Оформляется с указанием фамилии, имен, отчества родителей учащегося.
Зачитывается в торжественной обстановке и направляется в адрес родителей гимназиста.
Кандидатура учащегося предлагается классным руководителем, обсуждается на классном собрании и выдвигается на утверждение Управляющему Совету два раза в год с итогами за 2 и 4 четверть.
Звание «Гимназист года» и стипендия присваивается учащемуся по приказу директора гимназии.
Награждение стипендией и присвоение звания осуществляется в связи с высокими показателями в рейтинговой таблице учащихся:
«Гимназист года» выдвигается в конце учебного года. Победителю назначается единоразовая стипендия в размере 1800 рублей.
Кандидатура учащегося предлагается классным руководителем, обсуждается на классном собрании и выдвигается на утверждение Управляющему Совету один раз в год с итогами за 4 четверть.
Стипендией гимназиста поощряются учащиеся на основании приказа директора гимназии.
На стипендию выдвигаются учащиеся:
1 учащийся в начальной возрастной категории;
2 учащихся в средней возрастной категории (по 1 из общеобразовательных и гимназических классов);
1 учащийся в старшей возрастной категории.
Может назначаться не более 4-х (четырех) стипендий одновременно в размере 200 рублей (ежемесячно) каждая.
Стипендия назначается 2 (два) раза в год по результатам каждого учебного полугодия сроком на 4 (четыре) месяца (на сентябрь-декабрь, январь-апрель).
На стипендию выдвигаются учащиеся, по итогам полугодия, победители и призеры школьных и районных олимпиад, победители, призеры, активные участники предметных дней, недель, декад, конкурсов, спортивных соревнований; отличники в гимназических классах, хорошисты в общеобразовательных (5-8 классы).
Кандидатура учащегося предлагается классным руководителем, обсуждается на классном собрании и выдвигается на утверждение Управляющему Совету.
Занесение фамилии учащегося на Доску Почёта Гимназии и в Книгу Почета Гимназии.
Выдвижение учащегося на Доску Почета (Книгу Почета) Гимназии происходит один раз в год в мае сроком на один год.
Кандидатура учащегося предлагается членами администрации и классным руководителем, обсуждается на классном собрании и выдвигается на утверждение Управляющему Совету.
В конкурсе на выдвижение 3 номинации:
«Интеллектуал года»;
«Творческая личность года»;
«Спортсмен года».
Непосредственно победитель в каждой номинации избирается в каждом звене.
Подведение итогов происходит на основании разработанной балльной системы.
Поощрения объявляются в приказе по гимназии, применяются в обстановке широкой гласности, доводятся до сведения учащихся. Информация о поощрении выкладывается на сайт гимназии.
Система оценки результативности для поощрения учащихся
Участие в предметных олимпиадах
Муниципальный уровень
Сертификат участника – 2 балла
Призер районной предметной олимпиады – 5 баллов
Победитель районной предметной олимпиады – 10баллов
Областной уровень
Сертификат участника – 3 балла
призер областной предметной олимпиады – 10 баллов
победитель областной предметной олимпиады – 15 баллов
Всероссийский уровень
Сертификат участника – 4 балла
призер всероссийской предметной олимпиады – 15 баллов
победитель всероссийской предметной олимпиады – 20 баллов
Участие в различных интеллектуальных (исследовательских) конкурсах, конференциях, марафонах, турнирах («Шаг в будущее», «Русский медвежонок», «Британский бульдог», «Кенгуру», «Золотое руно», «ЧГК»), в том числе и в составе команды
Муниципальный уровень
Сертификат участника – 2 балла
Призер районной интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. – 5 баллов
Победитель районной интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. – 10баллов
Благодарственное письмо, похвальный отзыв – 3 балла
Областной уровень
Сертификат участника – 3 балла
призер областного интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. – 10 баллов
победитель областного интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. – 15 баллов
Благодарственное письмо, похвальный отзыв – 4 балла
Всероссийский уровень
Сертификат участника – 4 балла
призер всероссийского интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. всероссийского интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. – 15 баллов
победитель всероссийского интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. – 20 баллов
Благодарственное письмо, похвальный отзыв – 5 балла
Участие в различных конкурсах, соревнованиях, марафонах, турнирах (спортивное, художественно-эстетическое направления) в том числе и в составе команды
Муниципальный уровень
Сертификат участника – 2 балла
Призер районных соревнований, марафонов, турниров и т.п. в спортивном, художественно-эстетическом направлениях – 5 баллов
Победитель районных соревнований, марафонов, турниров и т.п. в спортивном, художественно-эстетическом направлениях – 10 баллов
Благодарственное письмо, похвальный отзыв – 3 балла
Областной уровень
Сертификат участника – 3 балла
призер областных конкурсов, соревнований, марафонов, турниров и т.п. в спортивном, художественно-эстетическом направлениях – 10 баллов
победитель областных конкурсах, соревнований, марафонов, турниров и т.п. в спортивном, художественно-эстетическом направлениях – 15 баллов
Благодарственное письмо, похвальный отзыв – 4 балла
Всероссийский уровень
Сертификат участника – 4 балла
призер всероссийских спортивных соревнований, марафонов, турниров и т.п. – 15 баллов
победитель всероссийских спортивных соревнований, марафонов, турниров и т.п. в спортивном, художественно-эстетическом направлениях – 20 баллов
Благодарственное письмо, похвальный отзыв – 5 балла
Успехи в учении
Имеет «5» по всем четвертям – 5 баллов
Имеет «5» за полугодие, в четвертях «4» четвертям – 3 балла
Имеет «4» и «5» по четвертям – 2 балла
Общественная работа (благодарности, приказы, участие в школе «Лидер»)
Муниципальный уровень - 5 баллов
Областной уровень - 10 баллов
Всероссийский уровень - 15 баллов
13 PAGE \* MERGEFORMAT 145115