Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе С.Баранова, Т.Ладыженской. ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Добросельская основная общеобразовательная школа » Грайворонского района Белгородской области
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
____________ Ярош Н.А.
Протокол № ______
«_______ » июня 2015 года «Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Добросельская ООШ»
_____________ Косилова О.Н..
«________ » ________ 2015 года «Утверждаю»
Директор МБОУ «Добросельская ООШ»
____________ Анпилова А.В.
Приказ №_________
от «_______ »_______ 2015 года
Рабочая программа
по предмету «Русский язык» в 5-9 классах (II ступень)
на 2015-2019 учебные годы
Ярош Натальи Анатольевны, учителя русского языка и литературы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по русскому языку для 5—9 классов составлена с использованием материалов Федерального государ​ственного образовательного стандарта основного общего об​разования HYPERLINK "https://docviewer.yandex.ru/?uid=23417464&url=ya-mail%3A%2F%2F2540000003868631250%2F1.4&archive-path=%2F%2F%D0%A0%D0%9F%205-9%20%D1%80%D1%83%D1%81%2015-16%2F1.%D0%9F%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D1%82%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%205-9%20%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1.doc&name=%D0%A0%D0%9F%205-9%20%D1%80%D1%83%D1%81%2015-16.rar%2F%2F1.%D0%9F%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D1%82%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%205-9%20%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1.doc&c=55fd4f1edb0f" \l "footnote_1" 1, Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы HYPERLINK "https://docviewer.yandex.ru/?uid=23417464&url=ya-mail%3A%2F%2F2540000003868631250%2F1.4&archive-path=%2F%2F%D0%A0%D0%9F%205-9%20%D1%80%D1%83%D1%81%2015-16%2F1.%D0%9F%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D1%82%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%205-9%20%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1.doc&name=%D0%A0%D0%9F%205-9%20%D1%80%D1%83%D1%81%2015-16.rar%2F%2F1.%D0%9F%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D1%82%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%205-9%20%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1.doc&c=55fd4f1edb0f" \l "footnote_2" 2,, авторской программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» (предметная линия учебников Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой) под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2011 г. и на основе рекомендаций инструктивно-методического письма «О преподавании предмета «Русский язык» в образовательных учреждениях Белгородской области в 2015-2016 учебном году». Срок реализации программы 5 лет.
Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством:
- общения во всех сферах жизни (в быту, между гражда​нами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);
- хранения и передачи информации;
- связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык — один из развитых языков мира. Он отли​чается богатством словаря, словообразовательных и граммати​ческих средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим раз​нообразием. На русском языке созданы художественная лите​ратура и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире — один из официаль​ных языков ООН. В Российской Федерации он является го​сударственным языком.
Свободное владение русским языком — обязательное усло​вие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям со​временного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентирован​ной личности с развитым чувством самосознания и общерос​сийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство полу​чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в об​ществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми уме​ниями и навыками, развитие готовности и способности к ре​чевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными дей​ствиями, формирование навыков самостоятельной учебной де​ятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы освоение знаний об устройстве языковой системы и за​кономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потен​циального словарного запаса, расширение объёма используе​мых в речи грамматических средств, совершенствование ор​фографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладе​ние правилами использования языка в разных ситуациях об​щения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной де​ятельности, умений вести диалог, искать и находить содержа​тельные компромиссы.Общая характеристика предмета
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка со​ставляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё
вклю​чаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, професси​ональных.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систе​му понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как раз​вивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на ос​нове которых строится работа по развитию связной речи уча​щихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации; пере​чень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и ре​чевых умений и навыков, которыми должны овладеть уча​щиеся.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного под​хода, который обеспечивает формирование и развитие ком​муникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использо​вания языка в жизненно важных для данного возраста сфе​рах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оцени​вать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намере​ния и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному из​менению собственного речевого поведения.
Изучение каждого раздела, каждой темы должно содейство​вать развитию логического мышления и речи учащихся. Раз​витие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говоре​ния, аудирования (слушания), чтения и письма) и осущест​вляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся — овла​дение нормами русского литературного языка: литературно​го произношения, образования форм слов, построения сло​восочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежно​стью.
Овладение нормами русского литературного языка предпо​лагает систематическую работу по устранению из речи уча​щихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильно​стью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её со​ответствия литературным нормам.
Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся по​полняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обо​гащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивает​ся систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку об​ращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться сло​варями-справочниками.
Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и пред​ложений, наблюдениями над формой, значением и особенно​стями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся — форми​рование умений и навыков связного изложения мыслей в уст​ной и письменной форме. Развитие связной речи предпо​лагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при вы​полнении специальных упражнений и при подготовке изложе​ний и сочинений. Она включает формирование и совершен​ствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответ​ствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
На уроках русского языка уделяется внимание совершен​ствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академиче​ского красноречия. Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием ре​чевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчёт​ливо произносить слова, различать ударные и безударные сло​ги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, не​выразительно.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетен​ции формируются на основе овладения необходимыми знани​ями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обо​гащения словарного запаса и грамматического строя речи уча​щихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фра​зеологических выражений, грамматических форм, синтаксиче​ских конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различны​ми видами лингвистических словарей.
Одно из основных направлений преподавания русского язы​ка — организация работы по овладению учащимися прочны​ми и осознанными знаниями.
Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам те​ории, которые служат базой для формирования орфографиче​ских, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грам​матической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в прак​тической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетическо​го, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует ис​пользовать прежде всего для объяснения условий выбора ор​фограммы и знаков препинания, а также для выработки на​выков самоконтроля.
Важнейшим направлением в работе учителя русского язы​ка является формирование навыков грамотного письма. Изу​чая с учащимися орфографические и пунктуационные пра​вила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими призерами, овладевали способами применения правил на практике.
Большое значение в формировании прочных орфографи​ческих умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыминаписа​ниями. Запоминание требует обязательной зрительной опо​ры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объеди​нение слов в особые лексические группы, составление с дан​ными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд одно​коренных слов, ведение индивидуальных словариков, обра​щение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.
Важно обеспечить закрепление орфографических и пунк​туационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков право​писания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изу​чения предмета.
Особую важность приобретает контроль учителя за класс​ными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.
Большое значение для формирования у школьников само​стоятельности в учебном труде имеет приобщение их к рабо​те со справочной литературой. Постепенно переходя от спра​вочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у уча​щихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, уда​рения, образования формы, раскрытия значения.
Кулътуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, националь​но-культурной специфики русского языка, освоение норм рус​ского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельност​ный подход, предполагающий предъявление материала не толь​ко в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на форми​рование коммуникативной, языковой и лингвистической (язы​коведческой) и культуроведческой компетенции нашла отра​жение в структуре программы.
Материал школьного курса русского языка по классам рас​полагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и сло​вообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях син​таксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8—9 классах.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя суще​ствительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению — в 5, 6 и 9 классах.
Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.
В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для речевой и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различны​ми видами лингвистических словарей.
Одно из основных направлений преподавания русского язы​ка — организация работы по овладению учащимися прочны​ми и осознанными знаниями.
Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам те​ории, которые служат базой для формирования орфографиче​ских, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грам​матической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в прак​тической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетическо​го, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует ис​пользовать прежде всего для объяснения условий выбора ор​фограммы и знаков препинания, а также для выработки на​выков самоконтроля.
Важнейшим направлением является формирование навыков грамотного письма. Изу​чая с учащимися орфографические и пунктуационные пра​вила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими призерами, овладевали способами применения правил на практике.
Большое значение в формировании прочных орфографи​ческих умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и трудно проверяемыми написа​ниями. Запоминание требует обязательной зрительной опо​ры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объеди​нение слов в особые лексические группы, составление с дан​ными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд одно​коренных слов, ведение индивидуальных словариков, обра​щение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.
Важно обеспечить закрепление орфографических и пунк​туационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков право​писания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изу​чения предмета.
Особую важность приобретает контроль учителя за класс​ными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.
Большое значение для формирования у школьников само​стоятельности в учебном труде имеет приобщение их к рабо​те со справочной литературой. Постепенно переходя от спра​вочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у уча​щихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, уда​рения, образования формы, раскрытия значения.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, националь​но-культурной специфики русского языка, освоение норм рус​ского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельност​ный подход, предполагающий предъявление материала не толь​ко в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Направленность курса русского (родного) языка на форми​рование коммуникативной, языковой и лингвистической (язы​коведческой) и культуроведческой компетенции нашла отра​жение в структуре программы.
Материал школьного курса русского языка по классам рас​полагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и сло​вообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях син​таксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8—9 классах.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя суще​ствительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению — в 5, 6 и 9 классах.
Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.
В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный на​строй, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уро​ках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие све​дения о языке», которым заканчивается школьный курс рус​ского языка в 9 классе.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделя​ются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1—4 классах» определено содержание этой ра​боты, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним зве​ном обучения. В остальных классах содержание работы на уро​ках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изуча​емым в несколько этапов, на следующей ступени предшеству​ет повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденно​го. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связ​ной речи — пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально рас​пределяются среди грамматического материала. Это обеспечи​вает равномерность обучения речи, условия дляегооргани​зации.
В конце программы каждого класса в специальном разде​ле перечислены основные умения и навыки, которые форми​руются в процессе изучения сведений о языке и речи.
В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение количества часов по темам программы. Преподаватель, учитывая значимость мате​риала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению использовать пятую часть времени, не ослабляя, однако, изучение базовых знаний и работу по формированию умений и навыков. Для этого преподаватель располагает следующими возможностя​ми: давать учащимся сходные и сложные темы обобщённо (в виде блоков); по-своему использовать материал повторения пройденного; увеличивать (за счёт повторения пройденного в сильных классах) количество работ по развитию связной речи.
Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая реальный объём знаний школьников и уровень владения умениями, а также значи​мость материала для их формирования, учитель сам распре​деляет время на программные темы того или иного класса.
Место учебного предмета "Русский язык" в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (ва​риант 1) предусматривает обязательное изучение русского (род​ного) языка на этапе основного общего образования в объ​ёме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе- 140 ч, в 8 классе -105 ч, в 9 классе — 105 ч.
Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы состав​ляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ.
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Головчинская СОШ с УИОП», учебным планом для ступени общего образования. Русский язык изучается с 5 по 9-й класс. В соответствии с учебным планом школы на ступени основного общего образования, Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Головчинская СОШ с УИОП» в рабочую программу внесены изменения: общее число учебных часов за 5 лет составляет 748 часов, из них в 170 (5часов в неделю) в 5-м классе; 204 ч (6 часов в неделю) в 6 –м классе; 170 (5 часов в неделю в 7-м классе), по 102 часа в 8-м и 9-м классах (по 3 часа в неделю).
Расхождение с авторской Рабочей программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» (предметная линия учебников Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой) под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2011 г. в часах в 5 классе составляет 5 часов в год, в 6 классе 6 часов в год, в 7 классе без изменений, в 8-м и 9-м классах по три часа.
Без ущерба изучения программного материала за счет объединения тем, не вызывающих особых затруднений при изучении, уменьшено на 1 количество часов в следующих разделах:
№ПП Количество часов на изучение тем по авторской программе Количество часов на изучение тем по программе
5 класс 175/170
1 "Синтаксис. Пунктуация. Культура речи"- (23ч+7ч) "Синтаксис. Пунктуация. Культура речи"- (22ч+7ч)
2 "Имя существительное"- (17ч+4ч) "Имя существительное"- (16ч+4ч)
3 "Имя прилагательное" - (10ч+4ч) "Имя прилагательное" - (9ч+4ч)
4 Глагол"- (29ч+6ч) Глагол"- (28ч+6ч)
5 "Повторение и систематизация пройденного" -(5ч+2ч). "Повторение и систематизация пройденного" -(4ч+2ч).
6 класс 210/204
1 «Словообразование. Орфография. Культура речи» (31ч+4ч) «Словообразование. Орфография. Культура речи» (30ч+4ч)
2 «Имя существительное» (22ч+3ч) «Имя существительное»; (21ч+3ч)
3 «Имя прилагательное» (22ч+3ч) «Имя прилагательное» (21ч+3ч)
4 «Местоимение» (23ч+3ч) «Местоимение» (22ч+3ч)
5 «Глагол» (30ч+6ч) «Глагол» (29ч+6ч)
6 «Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах» (10ч+2ч) «Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах» (9ч+2ч)
7 класс 170/170
Без изменений
8 класс 105/102
1 «Однородные члены предложения» (12ч+2ч) «Однородные члены предложения» (11ч+2ч)
2 «Обособленные члены» (18ч+2ч) «Обособленные члены» (17ч+2ч)
3 «Обращение» (4ч) «Обращение» (3ч)
9 класс 105/102
1 «Сложное предложение. Культура речи» (11ч+2ч) «Сложное предложение. Культура речи» (10ч+2ч)
2 «Основные группы сложноподчиненных предложений»(28ч+2ч) «Основные группы сложноподчиненных предложений»(27ч+2ч)
3 «Бессоюзное сложное предложение» (11ч+2ч) «Бессоюзное сложное предложение» (10ч+2ч)
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками ос​новной школы программы по русскому (родному) языку яв​ляются:
понимание русского языка как одной из основных на-ционально-культурных ценностей русского народа; определя​ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, твор​ческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; ува​жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер​шенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грам​матических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само​оценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку яв​ляются владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письмен​ного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных ис​точников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите​ратурой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва​ния с точки зрения их содержания, стилистических особен​ностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной дея​тельности (индивидуальной и коллективной), последователь​ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват​но формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата й ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных ор​фоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюде​ние основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения её со​держания, языкового оформления; умение находить грамма​тические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совер​шенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с не​большими сообщениями, докладами;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме​там, применять полученные знания, умения и навыки анали​за языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окру​жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждени​ях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль​ного межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками ос​новной школы программы по русскому (родному) языку яв​ляются:
-представление об основных функциях языка, о роли рус​ского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка меж​национального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
-понимание места родного языка в системе гуманитар​ных наук и его роли в образовании в целом;
-усвоение основ научных знаний о родном языке; пони​мание взаимосвязи его уровней и единиц;
-освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистиче​ский, официально-деловой стили, язык художественной лите​ратуры; жанры научного, публицистического, официально-де​лового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо​бенности употребления в речи;
-овладение основными стилистическими ресурсами лекси​ки и фразеологии русского языка, основными нормами русско​го литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грам​матическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
-опознавание и анализ основных единиц языка, грамма​тических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетиче​ского, морфемного, словообразовательного, лексического, мор​фологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к опре​делённым функциональным разновидностям языка, особенно​стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
-понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способ​ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
Контрольный диктант
Тест
Контрольное упражнение
Контрольное сочинение
Контрольное изложение
Контрольный срез
Контрольная проверочная работа
Взаимоконтроль
Самоконтроль
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- различные виды диктантов;
-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)
При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:
урок-коммуникация,
урок- исследование,
урок-практикум,
урок развития речи и т.д.
Достижению целей программы обучения будет способствовать
использование элементов современных образовательных технологий:
Активные методы обучения
Игровые технологии
Исследовательская технология обучения
Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
Метод проектов
Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
Технологии уровневой дифференциации
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебныеумения:коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 1. Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Моно​лог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различе​ние диалогической и монологической речи. Владение различ​ными видами монолога и диалога. Понимание коммуникатив​ных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуаци​ях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слу​шание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма. „
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной инфор​мации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Пе​редача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями про​смотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными ис​точниками. Овладение различными видами аудирования. Из​ложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой израз​личных источников.
Раздел 3. Текст
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль тек​ста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повество​вание, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс​ли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор язы​ковыхсредств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, сти​ля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оце​нивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-де-лового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговор​ной речи (рассказ, беседа).Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повество​вание, описание, рассуждение. Выступление перед аудитори​ей сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межна​ционального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль ста​рославянского (церковнославянского) языка в развитии рус​ского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функ​ционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидно​сти, жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диа​лектами, просторечием, профессиональными разновидностя​ми языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Эле​менты фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила но​рмативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.Совершенствование навыков различения ударных и бе​зударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких соглас​ных. Объяснение с помощью элементов транскрипции осо​бенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения про​износительной культурой.
Раздел 7. Графика
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости соглас​ных. Способы обозначения |J’].Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопеди​ях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как ми​нимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Оконча​ние как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и со​гласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (про​изводящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суф​фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в дру​гую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразо​вания.
Определение основных способов словообразования, постро​ение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообра​зованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и эти​мологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как едини​ца языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностран​ных слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пас​сивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употреб​ления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Тер​мины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. По​словицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологи​ческие словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значе​ния с точки зрения её активного и пассивного запаса, про​исхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со зна​чением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово​употребления. Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических сло​варей различных типов (толкового словаря, словарей синони​мов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразе​ологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов, Си​стема частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в систе​ме частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структу​ре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значе​нию, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практи​ке правописания. Использование словарей грамматических трудностей в ре​чевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы слово​сочетаний. Виды связи в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональ​ной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуе​мого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, пол​ные и неполные. Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выраже​ния синтаксических отношений между частями сложного пред​ложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтакси​ческих конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правиль​ности, уместности и выразительности употребления синтакси​ческих конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Поня​тие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Пра​вописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребле​ние прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочи​нённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диа​логе. Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зорко​стью. Соблюдение основных орфографических и пунктуаци​онных норм в письменной речи. Опора на фонетический, мо​рфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико​интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 13. Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил рус​ского речевого этикета в учебной деятельности и повседнев​ной жизни.
HYPERLINK "https://docviewer.yandex.ru/?uid=23417464&url=ya-mail%3A%2F%2F2540000003868631250%2F1.4&archive-path=%2F%2F%D0%A0%D0%9F%205-9%20%D1%80%D1%83%D1%81%2015-16%2F1.%D0%9F%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D1%82%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%205-9%20%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1.doc&name=%D0%A0%D0%9F%205-9%20%D1%80%D1%83%D1%81%2015-16.rar%2F%2F1.%D0%9F%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D1%82%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%205-9%20%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1.doc&c=55fd4f1edb0f" \l "footnote_back_1" 1 См.: ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
HYPERLINK "https://docviewer.yandex.ru/?uid=23417464&url=ya-mail%3A%2F%2F2540000003868631250%2F1.4&archive-path=%2F%2F%D0%A0%D0%9F%205-9%20%D1%80%D1%83%D1%81%2015-16%2F1.%D0%9F%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D1%82%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%205-9%20%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1.doc&name=%D0%A0%D0%9F%205-9%20%D1%80%D1%83%D1%81%2015-16.rar%2F%2F1.%D0%9F%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D1%82%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%205-9%20%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1.doc&c=55fd4f1edb0f" \l "footnote_back_2" 2 См.: Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 9 классы: проект. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — 112 с.
Учебно-тематический план 5 класс 170 часов
Содержание Общее количество часов/часы на развитие речи Количество контрольных работ
Язык – важнейшее средство общения 2+1 -
Повторение пройденного в 1-4 классах 17 +3 1(диктант)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 22+7 2 (1диктатн+1 изложение)
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. 12+3 1 (тест)
Лексика. Культура речи. 6+2 -
Морфемика. Орфография. Культура речи. 18+4 1(диктант)
Имя существительное. 16+4 1 (сочинение)
Имя прилагательное. 9+4 1 (сочинение)
Глагол. 28+6 1 (изложение)
Повторение и систематизация пройденного 4+2 -
итого 170 8
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 5 класс
№ п\пТема Кол-во часов Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся Планируемые результаты обучения Дата
Личностные Метапредметные Предметные план факт
Язык и общение (2ч+1)
1 Язык и человек. Общение устное и письменное. 1 Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя. Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой; использовать разные правила и приемы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуальную информацию из текстов; вычитывать информацию , представленную в схеме; работать в группах. Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приемы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение. 1.09 2 Читаем учебник. Слушаем на уроке. 1 Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе 2.09 3 Рр Стили речи 1 Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета. Стремление к речевому совершенствованию. Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия. Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный. 3.09 Вспоминаем, повторяем, изучаем. (17 ч.+3 ч.)
4 Звуки и буквы. Произношение и правописание. 1 Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности. Строить рассуждение, аргументировать свое мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов , содержащих теоретические сведения; пользоваться словарем иностранного языка. Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста. 4.09 5 Орфограмма. 1 Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опрой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.7.09 6 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. 1 Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначить условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.8.09 7 Правописание проверяемых согласных в корне слова. 1 Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне. 9.09 8 Правописание непроизносимых согласных в корне слова. 1 Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.
Стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. Знать способ проверки согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных. 10.09 9 Буквы и, у, апосле шипящих. 1 Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему. 11.09 10 Разделительные ъ и ь. 1 Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора. 14.09 11 Раздельное написание предлогов с другими словами. 1 Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. Усвоить понятие орфограммы пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел (раздельное написание); писать предлоги отдельно от других слов; графически обозначать условия выбора раздельного написания; писать через дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в речи; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст. 15.09 12 Контрольная работа №1
Диктант (входной) 1 Пишут диктант, правильно записывают слова с изученными орфограммами, осуществляют самоконтроль Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами. 16.09 13 Рр Что мы знаем о текстеРр Обучающее изложение«Хитрый заяц» (по Г.Скребицкому). (упр.70) 1 Определяют признаки текста.
Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.
Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста. Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений ; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план. 17.09 14 Части речи. Глагол. 1 С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.
Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений.
Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приемами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать,на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знать наречие как неизменяемую часть речи; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинения по рисунку; определять тему и основную мысль текста. 18.09 15 -Тся и –ться в глаголах. 1 Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.
Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений). Вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать способ определения написания –тся и –тьсяв глаголах; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном написании не с глаголами; находить орфограмму в –тся и –тьсяв глаголах; пользоваться способом определения написания -тсяили –ться; выделять личные окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами. 21.09 16 Личные окончания глаголов. Не с глаголами 1 Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами 22.09 17 Рр Тема текста. 1 Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант. Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему. 23.09 18 Имя существительное. 1 Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.
Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;вычитыватьинформацию, представленную в таблицах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологические признаки существительного (число, род, падеж, типы склонения); знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и ив безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.; ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и ив безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.,; графически обозначать условия выбора правильных написаний. 24.09 19 Имя прилагательное. 1 Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Пишут диктант.
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учетом замысла. Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного? Графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных. 25.09 20 Рр Написание сочинения по картине А.Пластова «Летом» 1 Устно или письменно описывают картину. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине: создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме.28.09 21 Местоимение. 1 Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.
Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приемами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать свое отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст. Знать о личных местоимениях 1,2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3 л. После предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3 л. После предлогов; пересказывать текст сказки.29.09 22 Рр Основная мысль текста. 1 Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания Осознание и определение (называние) своих эмоций; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдать нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли: соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней); правильно отвечать на контрольные вопросы, выполнять контрольные
задания. 30.09 23 Диктант с грамматическим заданием по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем» 1 Пишут диктант, правильно записывают слова с изученными орфограммами, осуществляют самоконтроль Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). 1.10 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (22ч.+7 ч.)
24 Синтаксис. Пунктуация. 1 Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста.
Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста. 2.10 25 Словосочетание. 1 Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.
Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста. Находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учетом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка. Знать, чем словосочетание от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.» и «прилаг.+сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний. 5.10 26 Разбор словосочетания. 1 Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний. Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста. 6.10 27 Предложение. 1 Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи. Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста). Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения);знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу,состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль текста. 7.10 28 Контрольная работа №2
Рр Написание сжатого изложения по тексту В.Катаева (упр. 144). 1 Пишут сжатое изложение по тексту. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста. 8.10 29 Виды предложений по цели высказывания.
Восклицательные предложения. 1 Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.
Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.
Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учетом речевой ситуации. Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформить; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.
Знать виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные); знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунутуационно их оформлять: интонационно верно произносить. 9.10 30 Рр Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении. (упр. 157) 1 Анализируют темы сочинений, пишут сочинение на тему по выбору, подбирают материал к сочинению, оценивают чужую письменную речь, высказывая своё мнение Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей при создании текста сочинения в письменной форме. Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Знать о теме сочинения (широкой и узкой); об основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); о том,как составлять отзыв; распознавать широкую и узкую темы, основную мысль, стиль сочинения; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку. 12.10 31 Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. 1 Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях.
Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.
Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов. 13.10 32 Сказуемое. 1 Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию. 14.10 33 Рр Написание сжатого изложения по тексту упр. 168 Пишут сжатое изложение 15.10 34 Тире между подлежащим и сказуемым. 1 Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения. Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем. заменять указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текста. Знать условие употребления тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; находить предложение с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; 16.10 35 Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. 1 Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами
Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»). Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах. Знать определение нераспространенных и распространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; разграничивать нераспространенные и распространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану. 19.10 36 Дополнение. 1 Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. в вин.п. без предлога; находить дополнение в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложение дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога. 20.10 37 Определение. 1 Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.
Стремиться к совершенствованию собственной речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения. Знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находить определение в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст. 21.10 38 Обстоятельство. 1 Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.
Уважительное отношение к родному языку. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах. Знать определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства; уметь графически обозначать обстоятельство как член предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обтоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второстепенных членах по плану. 22.10 39 Предложения с однородными членами. 1 Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текст с определенным задание.Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми. 23.10 40 Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 1 Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами.
Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова Стремиться к совершенствованию собственной речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах. Знать условия постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); знать условия постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове; знать схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). 2.11. 2 четв.
41 Предложения с обращениями. 1 Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.
Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно использовать различные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. Знать определение обращения; знать опознавательный признак выделения обращения в устной речи – звательную интонацию; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения; распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. 3.11. 42 Рр Письмо. 1 Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Знать о цели и назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображенное на рисунке. 3.11. 43 Синтаксический разбор простого предложения.
Пунктуационный разбор простого предложения 1 Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений. Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор. 5.11. 44 Рр Написание сочинения по картине Ф.Решетникова «Мальчишки» 1 Пишут сочинение, описывая картину Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Усвоить понятие основной мысли высказывания; знать, что рассказ по картине – один из видов повествования; иметь представление о замысле художника; знать способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине; уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль текста. 6.11. 45 Простые и сложные предложения. 1 Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую. Знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные); знать о функции запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и простых предложений с однородными членами с союзами а, и; определять количество грамматических основ в предложении; определять средства связи в сложных предложениях; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного: составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т.д.; писать рассказ по изображенному на рисунках. 9.11. 46 Синтаксический разбор сложного предложения. 1 Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Интерес к чтению. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста изобразить отличительные особенности животного. 10.11. 47 Рр Основная мысль текста. Странная встреча (упр. 143) 1 Озаглавливают текст, списывают часть текста, выполняя задания Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять синтаксический разбор предложения. 11.11. 48 Прямая речь. 1 Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).
Осознание ответственности за произнесенное и написанное. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью, структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять словопожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.12.11. 49 Диалог. 1 Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке. Осознание ответственности за произнесенную и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работать в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учетом речевой ситуации. Знать, что такое диалог, реплика; знать правило постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. 13.11. 50 Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация» Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Стремление к речевому совершенствованию Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах. Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений; составлять предложения по схемам.
16.11. 51 Рр Написание сжатого изложения по тексту Е.Мурашовой(упр. 261) 1 Пишут сжатое изложение Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста. 17.11. 52 Контрольная работа №3
Диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация» 1 Пишут диктант, правильно записывают слова с изученными орфограммами, осуществляют самоконтроль Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). 18.11. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12 ч.+3 ч.)
53 Фонетика. Гласные звуки. 1 Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука.
Составляют таблицу «Гласные звуки» Интерес к изучению языка. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы. Знать предмет изучения фонетики, группы и подгуппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементы транскрипции; знать о смыслоразличительной роли звуков; различать гласные и согласные звуки по способу образования; подбирать односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции. 19.11. 54 Согласные звуки. 1 Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы. Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков и звуков в потоке речи. Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков. 20.11. 55 Изменение звуков в потоке речи. 1 Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.
Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков и звуков в потоке речи. Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний чн,чтв словах типа что, конечно, чтобы; анализировать правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования; правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух. 23.11. 56 Согласные твердые и мягкие. 1 Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.
Стремление к совершенствованию собственной речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; познакомиться с элементами транскрипции; различать согласные звуки по твердости – мягкости; называть пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; правильно произносить указанные слова.24.11. 57 Рр Повествование. Написание обучающего изложения с элементами описания (К.Паустовский.«Шкатулка») 1 Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о повествовании как функционально-смысловом типе речи, о роли описания в художественном повествовании; знать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме. 25.11. 58 Согласные звонкие и глухие. 1 Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.
Стремление к совершенствованию собственной речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; различать согласные по глухости – звонкости; называть пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные. 26.11. 59 Графика. Алфавит. 1 Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст Интерес к изучению языка. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарем. Знать предмет изучения графики; знать о различии между звуками и буквами; знать русский алфавит и его назначение; различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; правильно произносить названия букв; воспроизводить алфавит наизусть; располагать слова в алфавитном порядке; правильно читать указанные аббревиатуры; находить и исправлять ошибки, связанные со смешением звуков и букв.27.11. 60 Рр Описание предмета. Сочинение-описание. 1 Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме. Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение-описание предмета. 30.11. 61 Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. 1 Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.
Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте. Стремление к совершенствованию собственной речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; находить в словах мягкий согласный; употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия его выбора; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.1.12. 62 Двойная роль букв е, ё, ю, я. 1 Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, то, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
Интерес к изучению языка. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; правильно оформлять диалог на письме. 2.12. 63 Орфоэпия. 1 Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки. Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных форм. Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения. 3.12. 64 Фонетический разбор слова. 1 Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов. Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность определять последовательность действий, работать по плану. Знать порядок фонетического разбора слова; выполнять фонетический разбор слова (устный и письменный). 4.12. 65 Повторение изученного по теме «Фонетика» 1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений..Стремление к речевому совершенствованию Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия.Графика. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению. 7.12. 66 Рр Написание сочинения-описания предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица» 1 Составляют устное описание картины Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текс, соблюдая нормы его построения. Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно описывать изображенное на картине, раскрывая замысел художника. 8.12. 67 Контрольная работа №4
Тест по разделу «Фонетика» 1 Пишут тест по разделу, осуществляют самоконтроль Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). 9.12. Лексика. Культура речи. (6 ч.+2 ч.)
68 Слово и его лексическое значение 1 Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова.
Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). Знать предмет изучения лексикологии; знать функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные способы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова»;уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. 10.12. 69
Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносное значение слов 1
Различают однозначные и многозначные слова.
Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). Знать содержание понятий «однозначные слова» и «многозначные слова», способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова; распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; писать сочинение-рассуждение на заданную тему.
Знать о прямом и переносном значении слов, об отражении в толковом словаре переносного значения слова, о роли слов с переносным значением в художественных произведениях; находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением. 11.12. 70 Омонимы 1 Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). Знать содержание понятия «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре. 14.12. 71 Синонимы 1 Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. Знать содержание понятие «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; знать о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов в речи (выразительность, средство свяи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. 15.12. 72 Рр Написание сочинения по картине И.Грабаря «Февральская лазурь» 1 Пишут сочинение по картине, описывая изображённое, создают письменный текст, выражают своё отношение к изображённому на картине Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов .16.12. 73 Антонимы 1 Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать содержание понятия «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображенного на рисунке. 17.12. 74 Повторение изученного по теме «Лексика».
Тест по теме «Лексика» 1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Интерес к созданию собственных текстов. Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану. 18.12. 75 Рр Подробное изложение по тексту К.Паустовского. «Первый снег» 1 Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. Воспринимать прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о роли деталей в художественном описании предмета; уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; создавать текст на основе исходного. 21.12. Морфемика. Орфография. Культура речи. (18 ч.+4 ч.)
76 Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. 1 Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова). Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка. Знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова; выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы – значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст. 22.12. 77 Окончание 1 Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать определение окончания слова, грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении, о способе обозначения нулевого окончания; выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим значением. 23.12. 78 Основа слова 1 Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение; выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст, определять стиль речи. 24.12. 79 Рр Написание сочинения по личным впечатлениям в форме письма (упр. 390) 1 Пишут сочинение в форме письма товарищу Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в форме письма. Способность адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма; составлять собственный текст по личным впечатлениям в форме письма. 25.12. 80 Корень слова 1 Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки. Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и разных частей речи; правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов; писать мини-сочинение по плану. 11.01. 3 четв.
81 Рр Рассуждение. Написание сочинения-рассуждения (упр. 402) 1 Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.
Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о рассуждении как о функционально-смысловом типе речи, знать структуру рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); находить структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; писать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору. 12.01. 82 Суффикс 1 Опознают суффикс как словообразующую морфему.
Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса; правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов. 13.01. 83 Приставка 1 Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать определение приставки, смысловое значение приставки; правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова. 14.01. 84 Рр Выборочное изложение с изменением лица. Написание изложения по тексту упр. 420 1 Пишут выборочное изложение с изменением лица, осуществляют самоконтроль Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. Воспринимать одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.Знать характеристики выборочного изложения;(воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста); выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. 15.01. 85 Чередование звуков .Беглые гласные. 1 Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).
Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания. Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных ои е нулем звука в одной и той же морфеме; распознавать чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознавать слова с беглыми гласными ои ев разных морфемах; подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме. 18.01. 86 Варианты морфем 1 Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать содержание понятия «варианты морфем»; различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам 19.01. 87 Морфемный разбор слова 1 Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность определять последовательность действий, работать по плану. Знать порядок морфемного разбора слова; выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный). 20.01 88 Правописание гласных и согласных в приставках 1 Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирать к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках. 21.01. 89 Буквы З, Сна конце приставок. 1 Буквы з и сна конце приставок
Усваивают правило написания букв з и сна конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения. Знать правило написания букв з,сна конце приставок; знать о единообразном написании приставки с-; знать словарные слова, представленные в теме; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. 22.01. 90 Буквы А-Ов корне –ЛАГ – ЛОЖ- 1 Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения. Знать правило написания букв а-о в корне –лаг-лож; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме. 25.01. 91 Буквы А-О в корне –РАСТ – РОС- 1 Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли. Знать правило написания букв а-о в корне –раст-рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно псать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям. 26.01. 92 Буквы Ё- О после шипящих в корне 1 Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование». Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем. Знать правило написания букв ё-о после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми безударными гласными после шипящих в безударном положении; подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта. 27.01. 93 Буквы И-Ы после Ц1 Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. Знать правило написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на –ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е в корне, проверяемой ударением, и букв и-ы после ц в разных частях слова; озаглавливать текст. 28.01. 94 Повторение изученного по теме «МорфемикаОрфография. Культура речи» 1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Интерес к созданию собственных текстов. Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы, способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи. 29.01. 95 Контрольная работа №5
Диктант по теме «МорфемикаОрфография. Культура речи» 1 Пишут диктант, правильно записывают слова с изученными орфограммами, осуществляют самоконтроль Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль Правильно писать слова с изученными орфограммами. 1.02. 96 Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте. 1 Работают над ошибками, допущенными в диктанте, осуществляют самоконтроль Способность к самооценке Способность осуществлять самоконтроль Уметь применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками. 2.02. 97 Рр Написание сочинения по картине П.Кончаловскиого. «Сирень в корзине») (упр.470)1 Пишут сочинение по картине Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о роли деталей в художественном описании, содержание понятия «натюрморт»; описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. 3.02. Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное. (16ч+4 ч)
98 Имя существительное как часть речи 1 Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.
Осознание ответственности за произнесенное. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем; способность строить рассуждение. Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки 5.02.существительных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительных; доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов, от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.
4.02. 99 Рр Доказательства в рассуждении.
Написание сочинения-рассуждения по упр. 484 1
Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нем структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.Знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении; анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); создавать текст сочинения-рассуждения на тему по выбору. 5.02. 100 Имена существительные одушевленные и неодушевленные 1 Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке. Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными; распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; составлять словосочетания и предложения с использованием одушевленных и неодушевленных существительных. 8.02. 101 Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. 1 Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Рассказывают об имени существительном по плану. Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации. Знать основания деления существительных на собственные и нарицательные, правило употребления большой буквы в именах собственных , правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т.п.; графически обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имен собственных и нарицательных; озаглавливать текст. 9.02. 102 Род имен существительных 1 Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных. Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице. Знать о грамматической категории рода существительных, о возможном нарушении норм русского литературного языка при определении рода существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. 10.02. 103 Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа 1 Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения. Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа; распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; озаглавливать текст; пересказывать текст. 11.02. 104 Рр Написание сжатого изложения по тексту Е.Пермяка «Перо и чернильница» ( упр. 513) 1 Пишут сжатое изложение. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать структуру рассуждения, повествования; находить ключевые слова в каждой части текста; уметь включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста. 12.02. 105 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа 1 Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.
Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы. Знать о лексических группах существительных, которые имеют форму только единственного числа; распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа. 15.02. 106 Три склонения имен существительных. 1 Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы. Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного; уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. 16.02. 107
108 Падеж имен существительных 1 Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; порядок рассуждения для правильного определения падежа существительного; знать смысловые вопросы; знать о соотношении предлогов в, из, на, с; правильно определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительных в предложении. 17.02.
18.02. 109
110
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
2 Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию
Способность к самооценке. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме.Способность осуществлять самоконтроль. Знать правило правописания гласных е,ив падежных окончаниях существительных в ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); знать порядок рассуждения для применения правила; распознавать существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать гласные е, и в безударных падежных окончаниях сущ. В ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.
Правильно писать слова с изученными орфограммами. 19.02.
22.02. 111
Рр Написание изложения с изменением лица по тексту В.Астафьева «Чем пахнут берёзки» (упр.547) 1
Пишут изложение с изменением лица, соблюдают нормы литературного языка, осуществляют самоконтроль Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; излагать содержание исходного текста с изменением лица. 23.02. 112 Множественное число имен существительных. 1 Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных.Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на –и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, сапоги и т.д., о правописании существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; правильно склонять существительные во множественном числе; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; графически обозначать условия выбора правильных написаний. 24.02. 113 Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. 1 Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Знать правило правописания о-епосле шипящих и ц в окончаниях существительных; правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. 25.02. 114 Повторение и проверочная работа. 1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием Способность к самооценке. Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст. 26.02. 115 Морфологический разбор имени существительного. 1 Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Способность определять последовательность действий, работать по плану. Знать порядок морфологического разбора имени существительного; выполнять морфологический разбор имени существительного. 29.02. 116
Контрольная работа №6
Рр Написание сочинения по картине Г.Нисского «Февраль.Подмосковье» 1
Пишут сочинение по картине Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной форме; оценивать чужое сочинение. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. Знать об элементах рассуждения в описании; включать элементы рассуждения в устное описание излбраженного на картине; составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. 1.03. 117 Диктант по теме «Имя существительное» 1 Пишут диктант, правильно записывают слова с изученными орфограммами, осуществляют самоконтроль Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. 2.03. Имя прилагательное (9 ч.+ 4 ч.)
118
119 Имя прилагательное как часть речи. 2 Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.
Осознание ответственности за произнесенное. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.). Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать об особенностях употребления прилагательных в речи; определять морфологические признаки прилагательного (род,число, падеж); подбирать синонимы к указанным прилагательным; уметь употреблять прилагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стили речи; делить текст на смысловые части. 3.03.
4.03. 120 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. 1 Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать порядок рассуждения для верного определения окончания прилагательного; знать правило написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих; находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на –ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний. 7.03. 121 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных 1 7.03. 122 Рр Описание животного. Написание изложения по тексту А.Куприна «Ю-ю» 1 Воспринимают описание животного как вариант описания.
Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию. Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле); знать задачи художественного описания животного, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания. 9.03 123
124 Прилагательные полные и краткие 2 Распознают полные и краткие формы имён прилагательных.
Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях. Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. 10.03.
11.03. 125 Контрольная работа № 7
Рр Написание сочинения по картине А.Комарова «Наводнение» 1 Пишут сочинение, описывая картину, выражая своё отношение к изображённому на картине, осуществляют самоконтроль Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествование; составлять текст-описание животного на основе изображенного на картине. 14.03. 126 Морфологический разбор имени прилагательного 1 Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Способность определять последовательность действий, работать по плану. Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного. 15.03. 127 Рр Написание сочинение «Как я испугался» (упр. 600) 1 Пишут сочинение по плану. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Создавать собственный текст по заданному плану; включать в повествовательный текст элементы описания животного. 16.03. 128 Повторение по теме «Имя прилагательное» 1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы Способность к самооценке Адекватно понимать информацию письменного сообщения; пользоваться толковым словарем. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе. 17.03. 129 Диктант и проверочная работа по теме «Имя прилагательное» 1 Пишут диктант, правильно записывают слова с изученными орфограммами, осуществляют самоконтроль Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. 18.03. 130 Рр Написание сочинения «Мое любимое животное» (упр. 587) 1 Пишут сочинение — описание животного Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли. 31.03. Глагол (28 ч. +6 ч.)
131
132 Глагол как часть речи 2 Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.
Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими. Осознание ответственности за произнесенное. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола. 1.04. 133
134 Не с глаголами.
2 Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета. Знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания. 4.04. 5.04. 135 Рр Рассказ 1 Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников. Знать о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; составлять устный рассказ по сюжетным картинкам. 6.04. 136 Неопределенная форма глагола. 1 Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для воспроизведения исходного текста в устной форме. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников. Знать,что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончания неопределенной формы, правило употребления ь после ч в неопределенной форме; распознавать глаголы в неопределенной форме; образовывать неопределенную форму от заданных глаголов; правильно писать в неопределенной форме ь после ч ; графически обозначать условия выбора написания; пересказывать исходный текст в устной форме. 7.04. 137 Употребление неопределенной формы глагола 1 8.04. 138
139 Правописание –ТСЯ-и –ТЬСЯ- в глаголах. 2 Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Знать условия выбора написания –тся и –тьсяв глаголах; знать о произношении цав глаголах на месте –тся и –ться; правильно произносить глаголы на –тся и –ться; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать –тсяили –тьсяв глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания. 11.04
12.04. 140 Виды глагола 1 Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.
Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз-
(рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами. Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарем. Знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида; пользоваться приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению; определять вид глагола; распознавать видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи13.04. 141 Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида 1 14.04. 142 Буквы Е-И в корнях с чередованием 1 Усваивают правило написания букв е — ив корнях глаголов с чередованием.Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Знать перечень корней с чередованием е-и, условия выбора букв е-и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.15.04. 143 Буквы Е-И в корнях с чередованием 1 18.04. 144 Рр Невыдуманный рассказ (о себе) 1 Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме. Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; составлять устный рассказ от 1-ого лица на основе жизненного опыта («Как я однажды…») и рассказывать его. 19.04. 145 Диктант по теме «Глагол» 1 Пишут диктант, правильно записывают слова с изученными орфограммами, осуществляют самоконтроль Способность к самооценке Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами. 20.04. 146 Время глагола 1 Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов. Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать об изменении глаголов по временам; определять вид и время глаголов. 21.04. 147 Прошедшее время 1 Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.
Стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать об изменении глаголов в прошедшем времени, о суффиксе, служащем для образования прошедшего времени, правило написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени, о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.); изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе – по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени. 22.04. 148 Настоящее время 1 Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); распознавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору. 25.04. 149 Будущее время 1 Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт». Стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. Знать формы (простую и сложную) будущего времени, способы образования форм будущего времени; распознавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; образовывать формы будущего времени глагола в речи. 26.04. 150 Спряжение глаголов 1 Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.
Стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать определение спряжения глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, о правильном ударении в глаголах облегчит, упростит; определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносить указанные глаголы. 27.04. 151 Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием 1 Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников. Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударныз личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графичесуки обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи. 28.04. 152 Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием 1 30.04.. 153 Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием 1 2.05. 154 Морфологический разбор глагола 1 Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Составляют и разыгрывают диалог.
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Способность определять последовательность действий, работать по плану. Знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный). 3.05. 155 Рр Подготовка к сжатому изложению с изменением формы лица (А.Савчук.«Шоколадный торт») 1 Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме с изменением лица; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; владение диалогом и нормами речевого поведения. Производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. 4.05. 156 Контрольная работа №8
Рр Написание сжатого изложения с изменением формы лица (А.Савчук.«Шоколадный торт») 1 5.05. 157 Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа 1 Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти. Стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. 6.05. 158 Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа 1 10.05. 159 Употребление времен 1 Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.
Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом; употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при продолжении рассказа о событиях прошлого в устной форме. 10.05. 160 Рр Употребление «живописного настоящего» в повествовании. Создание спортивного репортажа по серии рисунков 1 Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.
Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствовании, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных рисунках; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Составлять рассказ (спортивный репортаж) по данному началу с использованием сюжетных рисунков; употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. 11.05. 161
162
Повторение изученного по теме «Глагол»
2 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы Способность к самооценке Адекватно понимать письменные высказывания. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рассказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе. 12.05.
13.05. 163
Рр Написание сочинения-рассказа по рисунку О.Попович. «Не взяли на рыбалку» 1
Пишут сочинение по рисунку, описывая изображённое на рисунке, выражают своё отношение к изображённому Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствовании, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. Знать о рассказе на основе изображенного на рисунке (по воображению), о композиции текста-повествования; составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной или письменной форме. 16.05. 164 Диктант и проверочная работа по теме «Глагол» 1 Пишут диктант, правильно записывают слова с изученными орфограммами, осуществляют самоконтроль Способность к самооценке Способность осуществлять самоконтроль Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. 17.05. Повторение и систематизация изученного (4 ч. +2 ч.)
165 Разделы науки о языке
Орфограммы в приставках и корнях слов.
1 Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты. Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.
Графически обозначают орфограммы. Заполняют таблицу. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы. Знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации; рассказывать о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях. 18.05. 166 Рр Сочинение на одну из тем по выбору(упр. 717) 1 Пишут сочинение6 на одну из тем по выбору, подбирают материал, соблюдают нормы литературного языка, осуществляют самоконтроль Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствовании, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания письменного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о функционально-смысловых типах речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях; создавать текст сочинения на одну из тем по выбору. 19.05. 167 Рр Написание сочинения на одну из тем по выбору (упр. 717) 1 20.05. 168
Орфограммы в окончаниях слов.
Употребление букв ъ и ь 1
Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.
. Знать об условиях об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.
Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать.
Знать о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о разделительном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь, с орфограммами – разделительным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний. 23.05. 169 Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. 1 Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы. Знать изученные пунктуационные правила; правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью. 24.05. 170 Заключительный урок. Подведение итогов года. 25.05. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Рабочая программа. Русский язык. 5-9 класса».Предметная линия учебников Т.В.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. Москва, Просвещение,2011
Учебники, реализующие рабочую программу:
1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова JI. А. и др «Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях (с электронным приложением». Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская) . Москва, Просвещение, 2014.
2. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова JI. А. и др «Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях (с электронным приложением». Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская) . Москва, Просвещение, 2014.
3. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова JI. А. и др «Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
4. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова JI. А. и др. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский. -М.:Просвещение.
5. Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.
Пособия для учителя:
«Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений». Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов, Л.Ю.Комиссарова, Н.В. Ладыженская. Москва, Просвещение, 2012.
Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М., «Русский язык» 1986.
Егорова Н.В. Поурочные разработки, 6 класс. М., ВАКО, 2014.
Цветкова Г.В. Русский язык 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой ч.1,2 Изд.: «Учитель», Волгоград -2014.
Контрольно-измерительные материалы к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой. Русский язык 5 класс. М., ВАКО, 2014.
Контрольно-измерительные материалы к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой. Русский язык 6 класс. М., ВАКО, 2014.
Ожегогов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, М.: «АЗЪ»-1996.
Розенталь Д.Э.Русский язык. Справочник-практикум. ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век» -2005
Пособия для учащихся
1. «Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях с электронным приложением».Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. Москва, Просвещение, 2014
2. Ефремова Е.А. Рабочая тетрадь 5 класс Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.
3. Л.А.Тростенцова, А.Д. Дейкина, С.И.Невская Рабочая тетрадь 6 класс в 2-х частях. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.М. Изд.: Экзамен, 2015.
4. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка М., Просвещение- 2006.
5. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка для школьников, У-Фактория, Екатеринбург 2005.
6. Сенина Н.А. Русский язык. Промежуточная аттестация. Новые тесты в новом формате 5 класс. Ступенька к ГИА. Учебное пособие под редакцией Сениной Н.А, ЛЕГИОН, Ростов-на-Дону, 2013.
7. Сенина Н.А., Г.В.Вишневецкая, С.В. Гармаш и др. Русский язык. Промежуточная аттестация. Новые тесты в новом формате 6 класс. Учебное пособие под редакцией Сениной Н.А, ЛЕГИОН, Ростов-на-Дону, 2014.
8. Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. М. «Дрофа, 2005».
9. Информационный ресурс "Школьный помощник"
компьютер.
Интернет-ресурсы:
http:// www.urok.nethttp:// www.zavuch.info
http:// www.intergu.ru http:// festival.1september.ru
http:// rus. 1september.ru
http:// uchi.ucoz.ru