Рабочая программа по русскому языку для 9 класса по программе М.Т.Баранова.

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования (2004), Примерной программы основного образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-9 кл. (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2008).Рабочая программа по русскому языку в IX классе рассчитана на 68 учебных часа (2 часа в неделю); из них на развитие речи отводится всего 15 часов, на контрольные работы – 7 часов.
Программа рассчитана на 68 часов, но в связи с тем, что проведение 2 уроков по календарю предполагается в праздничный день (8.03, 1.05) , программа будет пройдена за 66 часов за счёт уплотнения( по одному часу сократить при изучении тем «Повторение. БСП» Ур.№ 52, «Язык художественной литературы» Ур. № 61)Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, контроль уровня обученности.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Учебно-тематический план.
Содержание Кол-во часов Кол-во контрольныхРазвитие речи Сроки прохождения
Международное значение русского языка 1 5.09
Повторение пройденного в 5 - 8 классах 8 1 7.09-3.10
Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения 1 5.10
Союзные сложные предложения. 3 1 10.10-17.10
Сложносочиненные предложения 8 1 1 19.10-21.11
Сложноподчиненные предложения 23 1 5 23.11-1.03
Бессоюзные сложные предложения 8 1 2 6.03-5.04
Сложные предложения с различными видами связи 7 2 10.04-24.04
Общие сведения о языке 3 26.04-3.05
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи 6 1 8.05-24.05
ИТОГО 68 5 11 Содержание тем учебного курса.
Международное значение русского языка (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (8 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения (1 ч)
Союзные сложные предложения. (3 ч)
Сложносочиненные предложения (7 ч + 1 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (18 ч + 5 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения (6 ч + 2 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи (5 ч + 2 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке (3 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (6 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать и понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь: РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
формулировать вопросы по содержанию текста;
-замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;ЧТЕНИЕ:
понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
составлять конспект прочитанного текста;
оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
-строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
ПИСЬМО:
владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
-проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
-правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
-анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения'.орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
-разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематикипользоваться разными видами толковых словарей;
верно использовать термины в текстах научного стиля;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
проводить пунктуационный анализ текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Оценка сочинений и изложений.
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценки Основные критерии оценки
Содержание и речь Грамотность
«5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта. Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.
«3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов. Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки ошибки.
«2» 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка диктантов.
Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Перечень учебно-методического обеспечения.
Диапозитивы.
Русские и советские лингвисты.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.
Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Литература для учащихся
Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2009J
Рабочая тетрадь: Тесты по русскому языку: 9кл. - Саратов: Лицей, 2011.
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русс язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2011.
Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Д фа, 2009.
Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2009.
Шаповалова Т. Е. Русский язык: Сложное предложение. Тематическая те радь / Т. Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2008.
Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2008.
Дейкина А. Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс / А. Д. Дейкина. М.: Дрофа, 2009.
Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 9 класс А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2011
Пахнова Т. М. Русский язык: Комплексная работа с текстом: Рабочая тетрадь: 9 класс / Т. М. Пахнова. - М.: Экзамен, 2011
Литература для учителя
Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова. -М.: Просвещение, 2009.
Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2009.
Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя / С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2009.
Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2008.
Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2006.
Угроватова Т. Ю. Русский язык: 9 класс / Т. Ю. Угроватова. - М.: Просвещение, 2008.
Николина Н. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2005..
Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2010.
Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.
Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2009.
11.Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация-2011 год: Предпрофиль-ная подготовка / Н. А. Сенина, Т. А. Петрова. - Ростов н/Д: Легион, 2011.
Перечень учебно-методических средств обучения
Словари
№ АВТОР НАИМЕНОВАНИЕ
1 Школьный словарь строения и изменения новых слов
2 В.И.ДальТолковый словарь живого великорусского языка т.1
3 В.И.ДальТолковый словарь живого великорусского языка т.2
4 В.И.ДальТолковый словарь живого великорусского языка т.3
5 В.И.ДальТолковый словарь живого великорусского языка т.4
6 П.Я.ЧерныхИсторико-этимологический словарь современного русского языка I том
7 А.Н. Тихонов Комплексный словарь русского языка
8 В.В.МорковкинТематический словарь русского языка
9 В.В. Бурцева Словарь иностранных слов
10 В.Т. Бирюкова Учебный словарь трудностей русского языка для школьников
11 А.А. СеменюкЛексические трудности русского языка
12 А.П. ГуськоваПопулярный словарь русского языка
13 З.Е. Александрова Словарь синонимов русского языка
14 В.В Бурцева Новый орфографический словарь-справочник русккого языка
15 Р.П. Рогожников Словарь устаревших слов русского языка
16 Т.А. Ганиева Русский язык (энциклопедия)
17 В.П. Жуков Словарь русских пословиц и поговорок
18 Р.И. ЯранцевРусская фразеология
Методическая литература
№ Автор
Наименование
1 Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе
2 Скобликова Е.С. Обобщающая работа по орфографии
3 Купалова А.Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации
4 Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в сочинениях и изложениях
5 Петровская С.С.
Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 5 класс
6 Петровская С.С.
Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс
7 Петровская С.С.
Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 7 класс
8 Петровская С.С.
Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 8 класс
9 Петровская С.С.
Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 9 класс
10 Петровская С.С.
Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 10-11 класс
11 Тесты. 8-9 класс
12 Тесты. 10-11 классы
13 Тестовый практикум (для выпускников)
14 Тесты. 5-7 классы
15 Сдаем ЕГЭ (учебные материалы)
16 Материалы для подготовки к ЕГЭ. 9 класс
17 Готовимся к ЕГЭ
17 Никитина Е.И. РУССКАЯ РЕЧЬ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. 10класс
18 Никитина Е.И. РУССКАЯ РЕЧЬ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. 10класс. Методические рекомендации
19 Быстров и др. Обучение русскому языку в школе
20 Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе
21 Раздаточные материалы 5 класс
22 Раздаточные материалы 6класс
23 Раздаточные материалы 7 класс
34 Раздаточные материалы 8класс
25 Раздаточные материалы 9 класс
26 Дидактические материалы 5-7 классы
27 Дидактические материалы 8-9 классы
28 Дидактические материалы 8-11 классы
Новизна учебной программы
Новизна данной программы заключается в том, что наряду с традиционными методами и приёмами контроля знаний, умений, навыков используются нетрадиционные формы контроля и ИКТ.
Контроль знаний является одним из важнейших элементов урока. С его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая учителю вести наблюдение за уровнем усвоения учащимися программного материала. Контроль знаний, умений, навыков не только даёт возможность установить, что усвоили ученики, какими умениями они овладели, чтобы в процессе дальнейшей познавательной деятельности опираться на приобретённые знания, но и зафиксировать пробелы в знаниях и наметить рациональные пути их устранения с учётом индивидуального подхода к учащимся. Основным методом проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является контрольный диктант. Нетрадиционные формы наряду с традиционными методами и приёмами контроля знаний, умений, навыков значительно повышают уровень владения знаниями, поскольку дают школьнику мотивацию обучения, прививают интерес. Повышается качество обучения, что является актуальной проблемой в условиях сдачи государственной итоговой аттестации и единого государственного экзамена. Правильно организовать обучение можно только тогда, когда хорошо виден уровень знаний, умений и навыков учащихся. Именно поэтому организация чётко спланированной, тщательно продуманной, гибкой, неформальной системы контроля является одним из резервов повышения эффективности процесса обучения. В качестве такого контроля предлагается система зачетов, поверочных работ тестового типа по русскому языку в 5 классах.
Контрольные задания тестового типа – это совокупность таких заданий и упражнений, которые требуют кратких, однозначных ответов, преимущественно в форме подчёркивания, дополнения фраз, графических обозначений и т.д. Используются тестовые задания трёх типов: задания типа А – с выбором ответов; задания типа В – с кратким ответом; задания типа С – с развёрнутым ответом. В школьной практике наибольшее распространение получили тесты с выборочными ответами. Будучи стандартизированной формой проверки знаний, тесты дают возможность однозначно толковать результаты проверки, поэтому они поддаются количественному учёту, удобны для статистической обработки. Однозначность тестов позволяет шире привлекать учеников к самопроверке и самооценке знаний. Учащиеся самостоятельно могут определить правильность выполнения тестовых заданий. Это имеет воспитательное значение, содействует формированию у учащихся таких качеств, как ответственность, точность, чёткость, объективность. Выполняя тесты, школьники привыкают к той форме проверки, которую предлагает ГИА и ЕГЭ, к моменту сдачи экзамена в 9, 11 классах чувствуют уверенность и в имеющихся знаниях, и в способе сдачи, и психологически.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Диагностический диктант.
Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. На самом деле их не так уж много. Одновременно в нашем поле зрения, как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд, потому что мы видим половину небесного свода.
Звезды – это те же солнца. Они кажутся нам блестящими точками, удаленными от Земли на необозримые расстояния.
Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. Разделив все небо на созвездия, астрономы составили звездные карты. Все звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию.
И расположение звезд в созвездиях, и расстояния их друг от друга кажутся неизменными. Объясняется это тем, что астрономическая наука появилась сравнительно недавно. Звезды в течение этого времени не успели еще изменить своего видимого положения на небосводе. Движутся они с огромными скоростями в разных направлениях, однако они так далеки от нас, что мы не замечаем этого движения. По расчетам ученых, заметить его можно будет лишь через десятки тысяч лет. ( 156 слов.)
.
Текст взят из книги «Уроки русского языка в 8 классе»(итоговый контрольный диктант) Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2000. (стр. 174)
Грамматические задания.
1 вариант.
1.Из предложения 1 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.
2.Из предложений 4-8 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
3.Из предложения 3-5 выпишите причастие с двумя нн.
4.Замените словосочетание русская женщина, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
5.Выпишите грамматическую основу предложения 1.
6. Выпишите из предложений 6-9 предложение(я) с обособленным(и) обстоятельством.(ами)
7.среди предложений 2-8 найдите предложение с вводной конструкцией
8.Укажите количество грамматических основ в предложении 12.
Грамматические задания.
2 вариант.
1.Из предложения 7 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.
2.Из предложений 9-13 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
3.Из предложения 3-5 выпишите глагол, правописание суффикса которого зависит от спряжения.
4.Замените словосочетание парчовая ткань, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
5.Выпишите грамматическую основу предложения 5.
6. выпишите из предложений 1-5 предложение(я) с обособленным(и) определениями
7.Среди предложений 10-13 найдите предложение с вводной конструкцией
8.Укажите количество грамматических основ в предложении 3.
Тестовая работа по теме «Повторение в начале года».
ВАРИАНТ I
Часть 2
Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1 – А3, В1-В11.
К каждому заданию А1 – А3даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Ответы на задания А1– А3 обведите кружком.
А1. О какой стороне натуры автора текста говорит информация, заключённая в предложениях 5-10?
Автор очень любит русскую зиму.
Автор – хороший знаток леса.
Автор – опытный следопыт.
Автор любуется красотой первого зимнего дня.
А2. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор называет одного из героев дед, а не дедушка?»
Такое определение говорит о…
тёплых, доверительных отношениях между этими людьми.
пренебрежении рассказчика к герою.
значительной разнице в возрасте героя и рассказчика.
разнице в социальном положении героя и рассказчика.
А3. Какое качество К.Г. Паустовского прослеживается в данном тексте?
Он умел быть неожиданным, преображая обыденность.
Он обладал редким писательским даром.
Он умел видеть прекрасное в привычном.
Он был хорошим знатоком леса.
Ответы на задания В1 – В11 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.
В1. Из предложений 8-11 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
___________________________________________________________________________
В2. Из предложений 12-14 выпишите слово, в котором правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется –З, если после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный».
___________________________________________________________________________
В3. Из предложений 6-10 выпишите слово, в котором правописание Н определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях пишется одна буква Н».
___________________________________________________________________________
В4. Из приведённого ниже предложения 3 выпишите все цифры, при помощи которых пронумерованы запятые, выделяющие вводное слово.
Ему,(1) конечно,(2) тоже хотелось побывать на озёрах,(3)но «не пущала ломота в костях».
___________________________________________________________________________
В5. Из приведённого ниже предложения 8 выпишите цифру, при помощи которой пронумерована запятая, разделяющая части сложносочинённого предложения.
Мы осторожно дышали на них,(1) и они превращались в чистые капли воды,(2) потом мутнели,(3) смерзались и скатывались на землю,(4) как бисер.
___________________________________________________________________________
В6. Из приведённого ниже предложения 10 выпишите цифру(-ы), при помощи которой(-ых) обозначена(-ы) запятая(-ые), разделяющая(-ие) главную и придаточную части сложноподчинённого предложения.
Стаи снегирей сидели,(1) нахохлившись,(2) на засыпанных снегом рябинах,(3) что росли вдоль опушек.
___________________________________________________________________________
В7. Замените словосочетание из предложения 8, построенное на основе подчинительной связи СОГЛАСОВАНИЕ, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Напишите получившееся словосочетание.
Стеклянный бисер - …
____________________________________________________________________________
В8. Из предложения 14 выпишите грамматическую основу.
____________________________________________________________________________
В9. Укажите количество грамматических основ в предложении 11.
____________________________________________________________________________
В10. Среди предложений 10-13 найдите простое предложение с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
____________________________________________________________________________
В11. Среди предложений 9-12 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
ВАРИАНТ II
Часть 2
Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1 – А3, В1-В11.
К каждому заданию А1 – А3 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Ответы на задания А1– А3 обведите кружком.
А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему весна на севере – самое лучшее время года?»
Весна на севере наступает неожиданно.
Весна на север приходит постепенно, долго устанавливается.
Весна на севере противопоставлена долгой суровой зиме.
Северная весна очень долго длится.
А2 О какой стороне натуры автора текста говорит информация, заключённая в предложениях 3-8?
Автор очень любит русскую природу.
Автор обладает хорошими творческими данными.
Автор – наблюдательный и чуткий человек.
Автор восхищается южной весной.
А3. . Выберите верное продолжение ответа на вопрос, почему автор сравнивает северную зиму и северную весну.
Такое сравнение говорит о…
о том, что автор текста занимается исследованием погодных условий на севере.
о том, что автор текста – очень тонкий и поэтичный человек.
о том, что автор текста восхищается преобразующей силой северной весны.
о том, что автор текста любит русскую природу.
Ответы на задания В1 - В11 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.
В1. Из предложений 1-4 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
___________________________________________________________________________
В2. Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется –С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный».
__________________________________________________________________________
В3. Из предложений 1-6 выпишите слово, в котором правописание Н определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях пишется одна буква Н».
__________________________________________________________________________
В4. Из приведённого ниже предложения 3 выпишите все цифры, при помощи которых пронумерованы запятые, выделяющие вводное слово.
Весна, (1) бесспорно,(2) самое лучшее и самое поэтичное время года,(3) о котором сложено много замечательных строк поэтами всех стран и народов.
__________________________________________________________________________
В5. Из приведённого ниже предложения 2 выпишите цифру, при помощи которой пронумерована запятая, разделяющая части сложносочинённого предложения.
Где-то любовно ворковали голуби,(1) задорно чирикали воробьи,(2) и с улицы доносился тот неопределённый шум,(3) какой врывается в комнату с первой выставленной рамой.
___________________________________________________________________________
В6. Из приведённого ниже предложения 1 выпишите цифру(-ы), при помощи которой(-ых) обозначена(-ы) запятая(-ые), разделяющая(-ие) главную и придаточную части сложноподчинённого предложения.
Утром,(1) когда я проснулся,(2) ласковое апрельское солнце глядело во все окна моей комнаты,(3) приветствуя меня.
___________________________________________________________________________
В7. Замените словосочетание из предложения 5, построенное на основе подчинительной связи СОГЛАСОВАНИЕ, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Напишите получившееся словосочетание.
Зимние картины - …
___________________________________________________________________________
В8. Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.
___________________________________________________________________________
В9. Укажите количество грамматических основ в предложении 1.
___________________________________________________________________________
В10. Среди предложений 6-10 найдите простое предложение с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
____________________________________________________________________________
В11. Среди предложений 2-6 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
1 четверть (9 класс) КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
(с грамматическим заданием по теме «Сложносочиненные предложения»)
Сквозь чащу черемухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она только-только оделась по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а березка, не поверив лету, стоит голая.
Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам. Пощупав корнями воду, лиственницы, березы и сосны раздумали купаться, остановились, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.
Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной запахи лета, а на Байкале — точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины стадами.
Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде ледяные стада. В июне они пристают к берегу и тут, у валуна, медленно оседают, неожиданным шорохом пугая зверей у водопоя.
Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он швыряет на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает вечерняя дымка. (165 слов.)
Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе:» Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2008. (стр. 116)
Тесты
Тест по теме «Сложносочинённые предложения»
I вариант
Ознакомьтесь с предложениями, выполните задания.
А. Снег шуршит под ногами и ему больше уже не белеть на мостовой.
Б. Открыли дверь в сад, и оттуда повеяло тонким и вязким запахом.
В. Тихо дышит зимний лес, почуяв приближение весны, и постепенно пробуждается ото сна.
Г. В лесу тихо-тихо и пахнет сосняком и травой.
1. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знака препинания.
1) А 2) Б 3)В 4) Г
2. Укажите сложносочинённые предложения.
1) А 2)Б 3) В 4) Г
3. Найдите предложение с общим второстепенным членом.
1) А 2) Б 3) В 4) Г
4. Строение какого предложения соответствует схеме:
[неопределённо-личное], и [безличное].
1) А 2) Б 3) В 4) Г
5. Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение То вдруг пустит трель соловей, то закрякает утка?
А. Одновременность явлений.
Б. Последовательность.
В. Чередование.
Г. Противопоставление.
6. Найдите предложение с союзом однако (знаки препинания не проставлены).
А. В кустах раздался шорох однако вскоре он затих.
Б. В кустах раздался шорох вскоре однако он затих.
Тест по теме «Сложносочинённые предложения»
II вариант
Ознакомьтесь с предложениями, выполните задания.
А. Встаньте лицом к волнам, и вы почувствуете свежесть утреннего моря.
Б. Конец зимы и на деревьях без умолку кричат галки.
В. В лесу торжественно и тихо и по-весеннему пахнет воздух.
Г. Я подошёл к берегу моря, всё глубже погружаясь в свои мысли и вдруг увидел корабль.
1. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) А 2) Б 3) В 4)Г
2. Укажите сложносочинённые предложения.
1) А 2) Б 3) В 4) Г
3. Найдите сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом.
1) А 2) Б 3) В 4)Г
4. Строение какого предложения соответствует схеме:
[определённо-личное], и [двусоставное].
1) А 2) Б 3) В 4) Г
5. Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение Первые паровозы потрясли моё воображение, и мне захотелось создавать эти умные машины ?А. Одновременность действий.
Б. Последовательность.
В. Чередование.
Г. Противопоставление.
6. Найдите предложение с союзом тоже.
А. Мы с трудом добрались до леса, до избушки лесника то(же) добирались долго.
Б. Дней через десять, уже заканчивая поход, мы вновь попали в то(же) село.
Задание Ответ
Вариант 1 Вариант 2
1 1 2
2 1,2 1,2,3
3 4 3
4 2 1
5 В Б
6 А А
( 2 четверть )
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ по теме «Сложноподчиненное предложение»
Кусака Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и – промокшая, грязная – вернулась обратно. Здесь она проделала то, чего никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, поскребла когтями. В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.
Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождем лился с неприветливого неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась странно пустой, свет долго еще печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он.
И, когда уже не было сомнений, что наступила ночь, собака жалобно завыла. Звенящей, острой, как отчаянье, нотой ворвался вой в монотонный шум дождя, прорезая тьму, понесся над обнаженными полями.
И тому, кто слышал его, казалось, что стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу
Грамматические задания.
1 вариант.
Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.
1) Здесь Кусаку никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, поскребла когтями.
2) В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусака2 вариант.
Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.
1). Кусаке казалось: стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, ему хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу
2). Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи
Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе:» Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2001. (стр. 116)
Сложносочинённые предложения
Вариант 1
1. В каком ряду перечислены соединительные союзы?
тоже, либо, зато;
и, да, тоже;
да, не то...не то;
однако, или, но.
2. Укажите, какой союз использован в сложносочинённом предложении?
Погода отличная, да, к сожалению, нет дождей (Арсеньев).
соединительный;
противительный;
разделительный.
3. Найдите предложение с однородными членами, связанными союзом и:
Я передал ему ваше поручение, и он исполнил его большим удовольствием (Симонов).
Солнце село, и тусклые тучи висели над темной степью (Чехов).
Разговор показался ему интересен, и он остановился, ожидая случая высказать свои мысли (Горький).
Через полчаса мы сидели дома, пили чай и рассказывали свои приключения товарищам (Каверин).
4. Укажите сложносочинённое предложение:
Он усмехнулся, однако чело и взор омрачились думой.
Снег такой, что не сыщешь друг друга (Катаев).
Я проснулся оттого, что хотелось пить (Платонов).
Когда мы освободились, то сгоряча я ничего не почувствовал.
5.Укажите сложносочинённое предложение, в котором есть общий второстепенный член:
Сквозь серый камень вода сочилась и было душно в ущелье темном.
Забурлила под кормой вода и матрос ловко поймал брошенный ему с борта канат (Катаев).
Опять не убраны хлеба и не покошены покосы (Григорьев).
И облегченья не находит она подавленным слезам и сердце рвется пополам (Ахматова).
6. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:
Она была молода (1) и умна (2) и считала нужным брать от жизни всё лучшее (3) что та ей преподнесет (Тургенев).
1)1,2,3 2) 2,3; 3)1,3; 4) 3.
7. Укажите, сколько запятых нужно поставить в данном предложении:
Дед рассердился и ударил кулаком по столешнице и от удара и чашки и хлеб и солонка подпрыгнули и с грохотом попадали на пол (Гладков).
1)1 2) 2; 3) 3; 4) 4.
8.Укажите, в каком предложении верно расставлены знаки препинания:
Гроза совершенно стихла и только издали неслись далекие раскаты грома, да по небу ползла черная бесконечная туча.
Радостно весной чирикают воробьи и поют синички (Каверин).
9. Укажите сложносочинённое предложение с соединительным союзом:
Отец пожелал мне доброго пути, а дочь проводила до телеги (Пушкин).
Либо я все устрою по-прежнему, либо я его на дуэль вызов (Чехов).
Дочь училась дома и росла хорошо, мальчик тоже учился недурно.
10. Сколько простых предложений в составе сложного?
Его душа сживалась с бурями и тревогами и выброшенный на берег он скучает и томится (Лермонтов).
1) 2; 2) 3.
11. Какое сочетание слов является одной из грамматических основ в предложении?
На утренней заре пастух не гонит уж коров из хлева, и в час полуденный в кружок их не зовет его рожок (Пушкин).
их не зовёт;
не зовёт его;
не зовёт рожок.
12. В каком предложении верно выделены грамматические основы?
1) Все та же туманная дымка теперь еще гуще окутывала поля, и все так же странно и непонятно глядела природ (Вересаев).
2) Яркая радуга перекинулась через небо, и обрывки туч торопливо уплывают в эту роскошную арку (Солоухин).
3) Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лег первый мороз (Пришвин).
13. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:
Так навеки и осталась церковь (I) с завязнувшими в дверях, окнах чудовищами (2) обросла лесом (3) корнями (4) бурьяном (5)диким терновником (6) и никто не найдет теперь к ней дороги (Гоэль).
1) 1,2,3,4,5,6;
2)2,3,4,5,6;
3)2,3,4,5.
14. В каком предложении не нужны знаки препинания?
И облегченья не находит она подавленным слезам и сердце рвется пополам (Пушкин).
Разве только иногда глухо ухнет филин да неслышно про летит подслеповатая сова (Абрамов).
Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь (Пришвин).
Проехали семь верст и вдали показался невысокий дом и двор (Чехов).
Сложносочинённые предложения
Вариант 2
1. В каком ряду перечислены разделительные союзы?
то...то, зато;
или, либо;
да, также;
однако, но.
2. Укажите, какой союз использован в сложносочиненном предложении:
Либо ткать, либо прясть, либо песенки петь.
противительный;
соединительный;
3) разделительный.
3. Укажите сложносочинённое предложение:
1) Вот присел я у забора и стал прислушиваться (Арсеньев).
2) Оба слишком оживленно и естественно слушали и говорили, и это-то не понравилось Анне (Сергеев-Ценский).
3) Она была молода и умна и считала нужным брать от жизни пес лучшее (Тургенев).
4) Андрейка вытащил и с трудом поднял вверх обеими руками большую рыбу (Крутилин).
4. Укажите сложноподчинённое предложение:
Только иволги кричат, да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы (Паустовский).
Там кучер ждет с лошадью, однако на санях не проехать.
Гроза прошла, и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом.
Осенью на берегу моря днем настолько тепло, что смело можно идти в одних рубашках (Крутилин).
5. Укажите сложносочинённое предложение, в котором есть общий второстепенный член:
Вековые темные деревья сомкнулись над головами бойцов и солнце не могло пробиться сквозь листву (Симонов).
У Челкаша вздрагивали усы и в глазах разгорался огонек.
Проехали семь верст и вдали показался невысокий дом и двор.
Дверь захлопнулась и послышался стук удаляющихся шагов.
6. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:
Светало (1) и свет (2) еще не погашенных (3) фонарей был не нужен (Каверин).
1)1,2,3; 2)1; 3)1,3; 4) 2, 3.
7. Укажите, в каком предложении верно расставлены знаки препинания:
Откуда-то доносится отрывистый, тревожный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук, похожий на чей-то голос (Сергеев-Ценский).
Побелел восход, и озарил вершины гор, и стал синеть безмолвный бор (Григорьев).
8.Укажите сложносочинённое предложение с противительным союзом:
Она схватила меня за руку, и мы поехали на другую сторону катка, к детской площадке (Каверин).
Маслята либо маринуют, либо сушат (Солоухин).
Мысль о неразрывных узах довольно часто мелькала в их уме, но никогда они о том друг с другом не говорили (Пушкин).
9. Сколько простых предложений в составе сложного?
Утром на другой день у него болела голова гудело в ушах и во всем теле чувствовалось недомогание (Чехов).
1) 2; 2) 3.
10. Какое сочетание слов является одной из грамматических основ в предложении?
Отдохнув и напившись чаю, мы ровно в полдень опять уселись в лодку, и она понесла нас по длинному прямому плесу (Короленко).
отдохнув и напившись, мы;
понесла нас;
она понесла.
11. В каком предложении верно выделены грамматические основы?
Каждый день дул страшный ветер, а за ночь на снегу образовался твердый, льдистый слой наста (Пришвин).
Вдали по-прежнему машет крыльями мельница, и все ещеона похожа на маленького человечка, размахивающего руками (Чехов).
К счастью, Печорин был погружен в задумчивость, глядя на синие зубцы Кавказа, и, кажется, вовсе не торопился в дорогу (Лермонтов).
12.Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:
Мне в первый раз пришлось путешествовать по льду (1) и (2) признаюсь (3) нелегко одолевал я встречавшиеся препятствия (4) сулившие на каждом шагу ледяную ванну (Соколов-Микитов).
1)1,2,3,4; 2)1,4; 3)4.
13. В каком предложении не нужны знаки препинания?
Было уже часов десять вечера и над садом светила полная луна (Чехов).
Мутное солнце неслось по вершинам белых деревьев и ни на шаг не отставало от машины (Паустовский).
В гостиной симметрично стояла мебель висели портреты и на полу расстилались домашние ковры (Л, Толстой).
Чугунная решетка на каменном мосту и тень ее так четко пробита на свету (Озеров).
14. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
Солнце уже закатилось, и приятная свежесть разливалась в воздухе (Станюкович).
На небе были звезды, и светился изредка застилаемый дымом месяц (Л. Толстой).
Сложносочинённые предложения
Вариант 3
1. В каком ряду перечислены противительные союзы?
да, также, и;
зато, однако, но;
либо, но, и;
тоже, или, да.
2. Укажите, какой союз соединяет части сложносочинённого предложения:
Странный старичок заговорил очень протяжно, да звук его голоса также изумил меня (Сергеев-Ценский).
соединительный;
противительный;
разделительный.
3. Укажите синтаксическую характеристику предложения:
Методично звенели вершины сосен и едва слышно перешёптывались осинки (Сергеев-Ценский).
сложносочинённое предложение с союзом и;
простое предложение с однородными членами.
4. Укажите сложносочинённое предложение, в котором нет общего второстепенного члена:
За всю зиму ни разу не потеплело и не закапала с тесовых крыш суетливая талая вода.
Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.
Надо мною широкое голубое небо и носятся большие белые птицы.
Мой товарищ задумался и некоторое время мы ехали молчании.
5. Укажите предложение, в котором только одна запятая:
Он спал с незанавешенными окнами и сад и луна всю ночь смотрели в них.
Мы выбрали место для ночёвки под большими лохматыми елями и стали разбивать палатку.
3) Соловей рассыпаясь ликующей трелью пел свою весеннюю песню.
4) Один за другим к костру медленно угасающему в ночи подходили кони и глядели на нас умными глазами.
6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:
Льды быстро сгустились, и судну приходилось идти тихим ходом.
Все было тихо, только вдали от дороги шумели листья, и слышался треск сучьев.
На некоторое время всё опять поблекло и потемнело.
4)Хозяин отличался радушием и гостеприимством, и его домашняя гостиница в сезоны охоты была всегда полна.

7. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Туман рассеялся и очертания предметов стали чётче.
простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна;
сложное предложение, перед союзом и запятая нужна;
сложное предложение, перед союзом и запятая не нужна;
простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая нужна.
8. Укажите сложносочинённое предложение с разделительным союзом:
То хлопнуло где-то, то раздался вдруг вой, то словно кто-то прошел по коридору (С. Щедрин).
Потом все стихло, и только морская даль все так же монотонно, негромко шумела (Паустовский).
Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит (Пушкин).
9. Сколько простых предложений в составе сложного?
Это были люди искусства и таланта а у меня не было никакого таланта и я конечно совершенно напрасно расстроилась и напрасно думала об этом (Каверин).
1) 2; 2) 3.
10. Сколько грамматических основ в предложении?
Пламя рдеет пламя пышет искры брызжут и летят а на них прохладой дышит из-за речки темный сад (Тютчев).
1) 2; 2)3; 3) 4.
11. Какое сочетание слов является одной из грамматических основ в предложении?
Цыганок на минуту остановился и, подскочив, пошел вприсядку кругом бабушки, а она плыла по полу бесшумно, как по воздуху, разводя руками, подняв брови, глядя куда-то вдаль темными глазами (Горький).
Цыганок остановился и подскочив;
Она плыла, разводя, подняв, глядя;
Цыганок остановился и пошел.
12. В каком предложении верно выделены грамматические основы?
1) Было темно, но я все-таки видел и деревья, и воду, и людей.
Кругом все темнеет и темнеет, и уже ночью въезжаем в знакомое село (Бунин).
То падал как будто туман, то вдруг припускал косой, крупный дождь.
13. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:
Для разнообразия мелькнет в бурьяне белый булыжник (1)или вырастет на мгновение серая каменная баба (2) или перебежит дорогу суслик (3) и опять бегут мимо глаз бурьян (4) холмы (5) грачи (Чехов).
1) 1,2,3,4,5;
2) 2,3,4,5;
3) 1,2,4,5.
14. В каком предложении не нужны знаки препинания?
Мой товарищ задумался и некоторое время мы ехали в молчании (Короленко).
Изредка хрустнет ветка под ногой или перелетит пестрый дятел (Мамин-Сибиряк).
Задание Ответ
Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3
1 2 2 2
2 2 3 1
3 4 2 1
4 1 4 4
5 3 2 1
6 4 2 2
7 3 2 2
8 2 3 1
9 3 2 2
10 1 3 3
11 3 3 3
12 2 1 2
13 2 3 1
14 3 2 2
Синонимичные словосочетания
Вариант 1
1. Замените словосочетание НАСТОЯЩАЯ ДРУЖБА, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью ПРИМЫКАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.
2. Замените словосочетание ДРУГ ИЗ ГОРОДА, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.
3. Замените словосочетание МЕДЛЕННЫЙ СПУСК, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью ПРИМЫКАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.
4. Замените словосочетание УВЕРЕННО ПОБЕДИТЬ, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.
5. Замените словосочетание ИНТЕРЕСНО РАССКАЗЫВАТЬ, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.
Задание Ответ
1 дружить по-настоящему
2 городской друг
3 спускаться медленно
4 уверенная победа
5 рассказывать с интересом
Тест по теме «СПП»
Подчинительные союзы и союзные слова
Вариант 1
1. Укажите предложение, части которого связаны союзным словом:
1) Разведчики еще днем выяснили, что на кургане засело десятка полтора гитлеровцев с одним ручным пулеметом. (М. Алексеев)
2) По голосу бойца Шахаев понял, что Мальцев чем-то сильно взволнован. (М. Алексеев)
3) Пахло росой, чернобылом, подсолнухами и еще чем-то необъяснимо милым и сладким, что рождает степная зорька. (М. Алексеев)
4) Тимофей был доволен, что, не колеблясь, исправил свою ошибку. (И. Акимов)
2. Укажите предложение, части которого связаны союзным словом:
1) Командир роты распорядился, чтобы до ночи разведчики отдыхали. (М. Алексеев)
2) Там была столовая, где вчера вместе с молчаливыми гостями сидел и он [Никита]. (Ю. Бондарев)
3) Марта смеялась тоненьким, радостным смехом, как смеются благонравные дети. (Ф.Сологуб)
4) Ночь была темна, оттого что тучи покрывали небо и не пропускали света звезд. (В. Гроссман)
3. Укажите предложение, части которого связаны подчинительным союзом:
1) Прошло несколько минут, пока бечевка с сучком на конце опустилась и остановилась сажени за две до протянутой руки Бумбараша. (А.Гайдар)
2) На видимой стороне монолита нечетко намечены уступы, откуда прыгали все мальчишки городка.
3) Видимо, так и не вспомнив, кто это, Соколов изумленно поверх очков поглядел на ведущего и ему первому протянул руку. (А. Бахвалов)
4) Андрей не знал больше никого, кто бы так жалел и уважал эту скотину [коней], как его отец. (В. Распутин)
4. Укажите предложение, части которого связаны подчинительным союзом:
1) К полуночи, миновав рощу, разведчики вышли на опушку леса, где начинался наш передний край.
2) Лютров вспоминает попутчиков, которых нередко сажает к себе в машину по дороге на аэродром.
3) Лютров еще докуривал сигарету, когда за дверью в прихожую заворчала и несколько раз пролаяла собака.
4) Никогда не пойму, зачем Клара Ивановна согласилась быть завучем. (Ю. Поляков)
5. Укажите предложение, части которого связаны союзным словом:
1) Когда Василий и Кузьма пришли, тётка Наталья спала и не услышала их. (В. Распутин)
2) Кособокость деду Гордею, видно, мешала не сильно, потому что бегал он по-прежнему бодро. (В. Распутин)
3) Там, где когда-то были густые вишневые сады, теперь торчал обгорелый черный кустарник. (М. Алексеев)
4) Наконец запах оказался таким сильным, что дальше идти уже невозможно. (Г. Троепольский)
Подчинительные союзы и союзные слова
Вариант 2
1. Укажите предложение, части которого связаны подчинительным союзом:
1) Рюкзак мой, сиротливо завалившись набок, лежал на дощатой платформе, куда дежурный по станции выходил встречать поезда. (О. Куваев)
2) Бим мчался до тех пор, пока не потерял из виду перепела, а затем, веселый и радостный, вернулся.
3) Кузьма, спохватившись, догоняет проводницу и спрашивает, сколько осталось до города. (В. Распутин)
4) У здешних деревень есть одна особенность, которую вряд ли где в мире встретишь.(О. Куваев)
2. Укажите предложение, части которого связаны подчинительным союзом ЧТО:
1) Деньги, что не успел положить на книжку, Егор хранит в чемодане. (В. Тендряков)
2) Кузьма стягивает с ног сапоги, разматывает портянки и чувствует, что Геннадий Иванович наблюдает за ним.
3) Пахло чем-то неизвестным, что будоражило кровь. (Г. Троепольский)
4) Все, что связано с детством, кажется потом прекрасным. (В. Солоухин)
3. Укажите предложение, части которого связаны союзным словом:
1) Иртыш прошел по шумным коридорам и наконец очутился в комнате, где уже несколько человек ожидали комиссара. (А. Гайдар)
2) И вот звуки несутся уже откуда-то сверху. (А. Бахвалов)
3) Стараясь попадать в чьи-то следы, чтобы не мять снег, Кузьма через рельсы идёт к вокзалу. (В. Распутин)
4) В пчеловодских календарях, если хотят указать, когда цветет то или иное растение, обозначают количество дней после цветения орешника. (В. Солоухин)
4. Укажите предложение, части которого связаны подчинительным союзом:
1) Акации под церковной оградой, где часто сидел он [Бумбараш] когда-то с Варенькой, сплошной стеной раздались вширь. (А. Гайдар)
2) При этих словах все войско разделяется на несколько отрядов, которые вполоборота расходятся в разные стороны. (А. Гайдар)
3) Любищев в двадцать с лишним лет, начиная свою научную работу, тоже точно знал, чего он хочет.
4) Из расспросов Мечик узнал, что подъезжала японская разведка. (А. Фадеев)
5. Укажите предложение, части которого связаны союзным словом:
1) Дальше идти прямо, пока не наткнешься на саперный взвод у переправы. (А. Гайдар)
2) Скажи, Алексей, почему ты жалеешь его? (Ю. Бондарев)
3) Учительница с удовольствием думала о том, что этот новый мальчик ей никак не испортит класса.
4) Ничего я не успел сказать на это Степану, так как в казарме загремел милый голосок старшины (И. Стаднюк)
Задание Ответ
Вариант 1 Вариант 2
1 3 2
2 2 2
3 1 1
4 3 4
5 3 2
Тест по теме «СПП с одним придаточным»
Сложноподчинённые предложения с одним придаточным
Вариант 1
1. В каком ряду все перечисленные слова являются подчинительными союзами?
потому что, чтобы, но;
оттого что, сколько, как, кто;
с тех пор как, словно, тоже.
2. Укажите сложноподчиненное предложение:
С приближением к морю все больше исчезали широколиственные древесные породы, зато преобладающим сделались саянская ель, белокорая пихта (Катаев).
Я давно мой край оставил, где цветут луга и чащи (Есенин).
3. Укажите, какая часть сложного предложения является главной:
(1) Через окно я увидел, (2) как большая серая птица села на ветку клена в саду (Сергеев-Ценский).
1) 1; 2) 2.
4. Укажите придаточное предложение, которое связано с главным при помощи союзного слова:
Мне припомнилась нынче собака, что была моей юности друг (Есенин).
Я утром должен быть уверен, что с вами днем увижусь я (А. Пушкин).
Ты говоришь, что опять дождемся весны (Каверин).
Я считаю, что лес — прекрасное выражение силы природы и самый ясный образчик ее совершенства (Сергеев-Ценский).
5. В каком сложноподчинённом предложении есть придаточное определительное?
Где некогда все было пусто, голо, теперь младая роща разрослась.
Я не знаю, где граница меж товарищем и другом (Фадеев).
Там, где тогда мчались весенние потоки, теперь везде потоки цветов (Астафьев).
Нам эта встреча давала возможность еще раз поговорить о старинных российских городах, где живут прекрасные люди.

6. В каком сложноподчинённом предложении есть придаточное изъяснительное?
Гений настолько внутренне богат, что любая тема, любая мысль, случай или предмет вызывают у него неиссякаемый поток ассоциаций (Каверин).
Было так тихо, что издалека слышались трески ломающейся от мороза земли, шорох зябнущей ветки.
Я надеюсь, что вы не откажетесь отобедать у меня.
Пыль на улицах такая едкая, что глазам больно (Каверин).
7. В каком сложноподчинённом предложении есть придаточное причины?
Солнце светило так ярко, что все кругом сверкало и искрилось (Сергеев-Ценский).
Я замолчал оттого, что мои глаза остановились внезапно ни трех запыленных портретах в черных деревянных рамах (Каверин).
Было так темно, что она с трудом различала дорогу.
Окрик показался ей настолько громким, что она ничком упала на землю (А. Толстой).
8. В каком сложноподчинённом предложении есть придаточное места?
Было невыносимо видеть, как плачет этот большой, сильный, волевой человек (Полевой).
Несколько минут он стоял неподвижно и старался определить, откуда доносился этот нарастающий гул (Фадеев).
Решено было идти завтра, если дождь перестанет (Симонов).
Где светлый луч, спускаясь вниз, по серым камням точит слезы, ползут на черный кипарис гроздьями пурпурные розы (Ахматова).
9. В каком сложноподчинённом предложении есть придаточное меры и степени?
И как-то вдруг слышишь, что уже весь лес налился сотнями голосов.
Маша так дружелюбно и крепко стиснула ему руку, что у него сердце забилось от радости (Сергеев-Ценский).
И смутно понял я тогда, что мне на родину следа не проложить уж никогда.
Милый, я знаю, что удерживает тебя здесь (Б. Зайцев).
10. В каком сложноподчинённом предложении есть придаточное сравнительное?
1) Вся комната вдруг потемнела, точно в ней задернулись занавески (Сергеев-Ценский).
2) Ленивый гром потягивался за горизонтом как заспанный силач.
3) Мне казалось, что я чувствую, как время медленно и бесшумно проходит мимо меня (Сергеев-Ценский).
4) Туман как опрокинутое море висит над лесом (Сергеев-Ценский).
11. Какой фрагмент предложения соответствует сложноподчинённому предложению с придаточным цели?
1).. .с увлечением читал, что бы...
2)...пришел туда, чтобы...
.. .очень хотел, чтобы...
.. .долго болел, если...
12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на которых в предложении должны стоять запятые?
Нам понадобится проводник (1) в надежности (2) которого (3) не было бы сомнений.
1) 1; 2) 2,3; 3) 3; 4) 1,3.
Сложноподчинённые предложения с одним придаточным
Вариант 2
1. В каком ряду все перечисленные слова являются подчинительными союзами?
который, куда, также;
если, так как, чтобы;
и, однако, откуда.
2. Укажите сложноподчинённое предложение:
Чтобы сделать что-нибудь великое, нужно все силы души устремить в одну точку (Сергеев-Ценский).
Безгранично лоснится пшеница, зеленеют покосы, либо без конца шуршат камыши над болотами (Чехов).
3. Укажите, какая часть сложного предложения является придаточной:
(1)Пока старик растоплял печь, (2) уже рассвело (Арсеньев).
1) 1; 2) 2.

4. Укажите придаточное предложение, которое связано с главным при помощи союза:
Он чрезвычайно любил своего отца, которого не знал с самого детства (Горький).
Я обещала ей молчать, что бы со мной ни случилось.
Было время, когда старый замок служил убежищем всякому бедняку.
Мне и в голову не приходило, какая грустная минута предстоит нам (Арсеньев).
5. В каком сложноподчинённом предложении придаточное не является определительным?
У самого закоренелого человека бывают минуты, когда загнанная совесть повернется, как острый камень, и вызовет боль.
Из его рассказов он выносил впечатление, что дядя Миша предлагает звать народ на помощь интеллигенции.
Было слышно, что вдали по улице быстро идут люди и тащат что-то тяжелое (Достоевский).
Отдаленный гул вдруг проник в тенистое ущелье, где ехали путники.
6. В каком сложноподчинённом предложении придаточное не является изъяснительным?
На седьмые сутки своего похода Алексей узнал, откуда донеслись до него вьюжной ночью звуки отдаленного боя.
Всматриваясь в эти здания, понимаешь, что хороший вкус это прежде всего чувство меры (Солоухин).
Настала минута, когда я понял всю цену этих слов.
Я начинаю подозревать, что вы склонны к преувеличению (Каверин).
7. В каком сложноподчинённом предложении есть придаточное цели?
Молю, чтоб буря не застала, гремя в наряде боевом, в ущелье мрачного Дарьяла меня с измученным конем.
Чтоб чем-нибудь играть от скуки, копье стальное взял он в руки (Лермонтов).
Метели, что ломятся в дверцы, с дороги меня не собьют.
Если за день ничему не научишься, значит, весь день назад (Астафьев).
8. В каком сложноподчинённом предложении есть придаточное времени?
Вся комната вдруг потемнела, точно в ней задернулись занавески (Сергеев-Ценский).
Как только стало светать, мы двинулись дальше (Катаев).
Границы, где равнины соприкасаются с горами, обозначены чрезвычайно резко.
Редки и счастливы посещающие нас мгновенья, когда мы опять можем почувствовать себя детьми (Соколов-Микитов).
9. В каком сложноподчинённом предложении есть придаточное образа действия?
В сонном воздухе слышались какие-то звуки, точно кто-то вздыхал, шептался.
Стало мне вдруг хорошо на душе, как будто детство мое вернулось (Арсеньев).
Вследствие того что весна здесь наступает поздно, пашут только в мае.
Я еще в комнате услыхал, что самовар гудит неестественно гневно (Арсеньев).
10. Какой пример является простым предложением со сравнительным оборотом?
После дождя все вокруг как-то преобразилось просторы гладко улеглись вдали как будто выровняли горы и равнину подмели (Астафьев).
Азовское море цветет в начале августа как цветут реки и пруды (Паустовский).
Иней лежал даже на палубе как белая крупная соль и хрустел под ногами (Арсеньев).
Многие русские слова само по себе излучают поэзию как драгоценные камни излучают таинственный блеск (Гоголь).
11. Какой фрагмент предложения соответствует сложноподчинённому предложению с придаточным определительным?
.. .рассказал, как...
.. .рассеянность, с какой он слушал...
...хотел, чтобы...
.. .выглядел так, словно...
12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на которых в предложении должны стоять запятые?
Я вернулся на уютную полянку (1) около (2) которой (3) недавно собирал грибы (Паустовский).
1)1; 2)1,3; 3)3; 4) 2, 3.
Сложноподчинённые предложения с одним придаточным
Вариант 3
1. Союзы или союзные слова являются членами предложения?
союзы;
союзные слова.
2. Какой из вариантов продолжения предложения нужно выбрать, чтобы получилось сложноподчинённое предложение?
В самолете потемнело...
но вокруг стали собираться мрачные тучи.
и вокруг стали собираться мрачные тучи.
оттого что вокруг стали собираться мрачные тучи.
однако вокруг стали собираться мрачные тучи.
3. Чем является выделенное слово, связывающее части сложного предложения?
Песчаная дорога ведет к мостику, под которым сочится и журчит невидимая речка (Короленко).
союзом;
союзным словом.
4. Укажите сложноподчинённое предложение с указательным словом:
Женщина глядела вдаль, где зиял простор, залитый глубоким, непроницаемым мраком (Каверин).
Погода была холодная, ветреная, так что сугробы намело выше окон (Сергеев-Ценский).
Сидел я у самой воды, в таких крепких зарослях, что сверху меня совершенно ничего не было видно (Песков).
Чем скорее догорал огонь, тем виднее становилась лунная ночь (Куприн).
5. В каком предложении придаточное определительное можно преобразовать в обособленное определение?Николай ехал берегом озера, из которого вытекала речки.
Задушевные русские пейзажи, которые так выразительно и талантливо нарисовал художник, трогают сердца зрителей.
Давно я не читал книги, которая бы произвела на меня такое сильное впечатление (Астафьев).
Песня, которую поют дети, звучит оптимистично утверждающе.

6. В каком сложноподчинённом предложении есть придаточное условное?
1) Пока я ходить умею, пока глядеть я умею, пока дышать и умею, я буду идти вперед (Арсеньев).
2) О каждом теле можно сказать, что оно в любой момент времени занимает определенное положение в пространстве.
3) Было так приятно лежать на мокрой траве, что я невольно закрыл глаза (Бабаевский).
4) Иной раз народится такой день, что радости не оберешься (Каверин).
7. В каком сложноподчинённом предложении есть придаточное уступительное?
Сидел я в таких зарослях, что сверху меня не было видно.
Ослепительно роскошный пейзаж предстал во всей красе, когда солнце залило светом и блеском весь остров (Крутилин).
Он вежливо поклонился ему, на что последний ответил тем же (Быков).
Наш пароход тащили два буксира, несмотря на то что он сам работал полным ходом (Сергеев-Ценский).
8. В каком сложноподчинённом предложении есть придаточное присоединительное?
Уж моя соломенная шляпа была почти полна орехами, как вдруг услышал я шорох (Арсеньев).
Было слышно только тюканье молотков по камню, точно землю клевала железными носами стая каких-то мудреных птиц (Каверин).
Ты помнишь ли, как мы с тобою прощались позднею порою? (Ахматова).
Мы часто с утра ждали, когда музыкант возьмет скрипку (Короленко).
9. Какая синтаксическая конструкция присоединяется в данном предложении с помощью союза как?
Пришвина нужно перечитывать, открывая новые ценности в каждой строке, уходя в его книги, как мы уходим по едва заметным тропинкам в дремучий лес с его говором ключей и благоуханием трав.
1) сравнительный оборот;
изъяснительное придаточное;
сравнительное придаточное;
вводная конструкция.
10. Какая синтаксическая конструкция присоединяется в данном предложении с помощью союза как?
Горький любил и досконально знал Россию, знал, как говорят, во всех «разрезах» — и в пространстве, и во времени.
1) сравнительный оборот;
изъяснительное придаточное;
сравнительное придаточное;
вводная конструкция.
11. Какой фрагмент предложения соответствует сложноподчинённому предложению с придаточным сравнительным?
1) .. .блестели, как будто...
2).. .друг, ради которого...
...там, где...
...дед, чей дом...
12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, месте которых в предложении должны стоять запятые?
Холодные осенние тени (1) бродили по лесу (2) деревья (3) в котором (4) замерли в ожидании зимы (Каверин).
1) 1,3; 2) 2; 3) 3; 4) 3, 4.
Задание Ответ
Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3
1 2 2 2
2 2 1 3
3 1 1 2
4 1 3 3
5 4 3 2
6 3 3 1
7 2 2 4
8 4 2 1
9 2 2 3
10 1 3 4
11 2 2 1
12 1 1 2
Тест по теме «СПП с придаточным определительным»

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
Вариант 1
1. Укажите предложение с определительным придаточным:
1) Все в деревне были убеждены, что Балашов человек одинокий. (К. Паустовский)
2) Долго и трудно пришлось бороться гребцам с течением, которое не давало подойти к острову. (И.Чесноков)
3) Уже совсем рассвело, хотя поле и лес еще затягивала редкая пелена тумана. (В. Быков)
4) Когда баркас отвалил и пароход тронулся в путь, Возницын спустился в столовую. (А. Куприн)
2. Укажите предложение, в котором нет определительного придаточного:
1) Простодушие, с каким маленький рябоватый солдат признавался в бегстве, было особенно страшным. (А .Бек)
2) Человек, на чью песню я так спешил, оказался кривоногим парнем лет шестнадцати. (Ю. Казаков)
3) Огромный дом, в котором родился Грэй, был мрачен внутри и величественен снаружи. (А. Грин)
4) По встревоженному лицу Жени женщина угадала, что вошедшая в сад Ольга недовольна. (А. Гайдар)
3. Укажите предложение, в котором нет определительного придаточного:
1) Морозка понял, что разговор окончен, и уныло поплелся в караульное помещение. (А. Фадеев)
2) Одинокая былинка на краю бруствера, что с утра беспокойно билась о высохший ком чернозёма, обессилено свисает в окоп. (В. Быков)
3) После разговора с генералом у меня осталось впечатление, что он не придает особенного значения оборонительной линии. (А. Бек)
4) Главной новостью была та, что бригадный комиссар наконец получил при переаттестации звание генерала.
4. Укажите предложение с определительным придаточным:
1) На белой реке далеко, где летом шли пароходы, виднелись чёрные точки. (В. Дудинцев)
2) По воскресеньям Турбин с утра уходил в поле, туда, где видны были на горизонте станция и один за другим уходящие вдаль телеграфные столбы. (И. Бунин)
3) Сразу за поляной выскочило обширное болото, где во все предыдущие годы крепко тянул вальдшнеп.
4) Мама узнала, где находится школа, и повела меня туда сразу же, на рассвете следующего дня. (А. Алексин)
5. Укажите предложение с определительным придаточным:
1) Дня через три, когда все было уложено, паровозик вкатил на складскую территорию комбината пустой товарный вагон. (В. Дудинцев)
2) Наконец настал день, когда Кошкин и собака Алый попрощались со школой собачьих инструкторов.
3) Гараське удалось наконец расстаться с столбом, когда он заметил величественно-безмолвную фигуру Баргамота.
4) Сотни раз бывал здесь Царев, когда их батальон занимал этот участок обороны. (А. Ананьев)
Задание Ответ
1 2
2 4
3 1
4 3
5 2
СПП с придаточным обстоятельственным.
Сложноподчинённые предложения с обстоятельственными придаточными
Вариант 1
1. Укажите предложение с обстоятельственным придаточным места:
1) Весь следующий день Сенька просидел у входа в палатку и смотрел туда, где рвутся бомбы. (В. Некрасов)
2) Рота, где служил Рябинкин, заняла оборону на обширной заболоченной пойме. (В. Кожевников)
3) В избе, куда их пустили пообедать, было сорно и душно, пахло хлебом и шинкованной капустой. (А. Фадеев)
4) Миша выскакивал на берег и в бинокль смотрел, где лодочник. (А. Рыбаков)
2. Укажите предложение с обстоятельственным придаточным сравнения:
1) Издали можно было видеть, как рдеют под солнцем гроздья рябины и боярки. (В. Шишков)
2) Левинсон, как ни крепко он спал, услышав свою фамилию, тотчас же открыл глаза и сел. (А. Фадеев)
3) Федька видел, как с неудержимой силой на них из темноты летел высокий нос парохода, не замечая их, направляясь в самую середину судна. (Б. Житков)
4) Кустарник зашумел, будто рой пчел зажужжал над ветками. (А. Ананьев)
3. Укажите предложение с обстоятельственным придаточным образа действия:
1) Чаще стали слышны удары, будто гром катился раскатами. (И. Чесноков)
2) Петр завистливо крякнул, присматриваясь ко всему, что окружало его.
3) С мужем она обращалась так, как будто была старше и знала себя умнее его.
4) Незнакомец начал говорить, хотя своего имени и прошлого он еще не мог вспомнить. (А. Беляев)
4. Укажите предложение с обстоятельственным придаточным уступки:
1) Ока вздулась и потемнела от осеннего паводка, хотя по ней еще шустро бегали последние катера.
2) Лишь только Иван Яковлевич уходит из дому, женский персонал приступает к готовке несложного обеда, мелкой стирке тут же на кухне, починке носильного белья и платья. (Л.Чарская)
3) Вероятно, ни один спектакль не дал столько наслаждения жителю большого города, сколько дало островитянам зрелище этих разбитых, искалеченных кораблей. (А. Беляев)
4) Герасимов так глянул на своего подкормщика, что тот пожалел о заданном вопросе. (И.Чесноков)
5. Укажите предложение с обстоятельственным придаточным степени:
1) Это была очень странная музыка, где каждый играл песнь своей родины, стараясь перекричать других.
2) Картина так дисгармонична, что от нее рябит в глазах. (Ю. Домбровский)
3) Переменившийся ветер застилал пароход густым слоем дыма, так что трудно было дышать. (А. Беляев)
4) Ихтиандр часто пользуется этими течениями, когда ему нужно долго плыть вдоль берега. (А. Беляев)
Задание Ответ
1 1
2 4
3 3
4 1
5 2
СПП с придаточным сравнительными.
Предложения с придаточным сравнительным и сравнительным оборотом
Вариант 1
1. Укажите синтаксическую характеристику предложения:
На мысе, над морем, белел песок, как будто чайки сели отдохнуть среди кудрявой зелени садов (Паустовский).
1) простое предложение со сравнительным оборотом;
2) сложноподчинённое предложение с придаточным сравнительным.
2. Укажите синтаксическую характеристику предложения:
Тихон Петрович уже давно славился на всю округу как опытный и смелый садовод (Паустовский).
1) сложноподчинённое предложение с придаточным сравнительным;
2) простое предложение со сравнительным оборотом.
3. Какое предложение является простым со сравнительным оборотом?
1) Стало мне вдруг хорошо на душе как будто детство мое вернулось (Арсеньев).
2) Смутно белели старые березы по сторонам шоссе будто их стволы просыпало снегом (Сергеев-Ценский).
3) Ленивый гром потягивался за горизонтом как заспанный силач и распрямлял плечи нехотя потряхивая землю (Арсеньев).
4. В каком предложении нужна одна запятая'?
Как будто и ветра не было когда первые огромные тучи снега стали срываться с вершин и кружиться поднимаясь все выше и выше (Каверин).
Казалось что здесь было светлей чем в поле (Чехов).
По всей усадьбе словно в муравейнике копошились люди Салтыков-Щедрин).На улице вьюга так завывала как голодный зверь.
5. В каком предложении сравнительный оборот не выделяется запятой?
И стоят за дубравами сетками словно нечисть лесная пеньки.
На золотеющем краю неба горела как капля серебряной воды последняя звезда (Паустовский).
3) Кавказ был весь как на ладони (Паустовский).
6. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:
Сочинения Пушкина (1) где дышит у него русская природа(2) так же тихи и беспорывны (3) как русская природа (Гоголь).
1)1,2,3; 2)1,3; 3) 1, 2; 4)1.
7. Выделяется ли сравнительный оборот запятыми в предложении?
Жизнь их текла как по маслу (Чехов).
1) да; 2) нет.
Предложения с придаточным сравнительным и сравнительным оборотом
Вариант 2
1. Укажите синтаксическую характеристику предложения:
И сердце по-прежнему бьется, как билось в далекие дни (Есенин).
сложноподчинённое предложение с придаточным сравнительным;
простое предложение со сравнительным оборотом.
2. Укажите синтаксическую характеристику предложения:
Бахрома медленно покачивается, как от легкого ветерка, при каждом движении медузы (Беляев).
простое предложение со сравнительным оборотом;
сложноподчинённое предложение с придаточным сравнительным.
3. Какое предложение является сложным с придаточным сравнительным?
У меня больше самолюбия чем у него (Куприн).
Два тополя врезались в красноватую полоску зари как незажженные факелы (Горький).
Ведерников не спал ворочался с боку на бок вздыхал будто на него давила какая-то тяжесть (Мальцев).
4. В каком предложении нужна одна запятая?
А вверху без конца и перерыва тянул лесной шум точно смутные вздохи старого бора (Короленко).
Он стоял с закрытыми глазами как будто собираясь с мыслями чтобы сказать последнее слово (Каверин).
3) Вдруг где-то далеко-далеко слышится тихая песня девчат чуть тоскливая плавная широкая как родные просторы (Троепольский).
5. В каком предложении сравнительный оборот не выделяется запятой?
Лед был гладкий как зеркало чистый и прозрачный (Арсеньев).
Звездное небо как гигантская чаша опрокинулось надо мной (Л. Толстой).
Оленин смотрел на Ванюшу только как на слугу (Л. Толстой).
6. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:
Стали сосны сдержанней и глуше (1) все о чем-то шепчутся во сне (2) словно чьи-то старческие души (3) загрустили о былой весне (Исаковский).
1)1,2,3; 2)1,2; 3)1,3; 4)1.
7. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:
Дашка приносила огромные охапки смолистой сосновой щепы (1) и (2) целый день (3) треща (4) горело в камине(5) и в комнате было душно (6) как в бане (по С.-Ценскому).
1) 1,2,3,4,5,6; 2)1,3,4,5,6; 3)1,2,5,6; 4)1,5,6.
Предложения с придаточным сравнительным и сравнительным оборотом
Вариант 3
1. Укажите синтаксическую характеристику предложения:
Азовское море цветёт в начале августа как цветут реки и пруды (Паустовский).
сложноподчинённое предложение с придаточным сравнительным;
простое предложение со сравнительным оборотом.
2. Укажите синтаксическую характеристику предложения:
Посмотрел на красивого адъютанта, точно ему жалуясь на Алпатова, передернул челюсть, точно зубы у него были вставные (Сергеев-Ценский).
1) простое предложение с двумя сравнительными оборотами;
2) сложноподчинённое предложение со сравнительным оборотом и придаточным сравнительным;
3) сложноподчинённое предложение с двумя сравнительными оборотами.
3. В каком предложении имеется сравнительное придаточное?
Держался прямо, голову отталкивал назад плавно, распоряжался своим телом так, как будто был очень тучен, хотя на самом деле был скорее худощав (Сергеев-Ценский).
Проснулись монахини и одна за другою, - сначала толстая, грудастая, с овечьим лицом, за нею низенькая, белая, в веснушках, - встрепанные, на ходу оправляясь, завертелись около машин, ахая и крестясь, еще горячие и тяжелые от сна, с мутными, неокрепшими глазами (Сергеев-Ценский).4. В каком предложении нет знаков препинания?
Сверкая при луне шерстью как серебром незаметно подкрались волки (Пришвин).
Уже в те дни первых успехов авиации русские люди славились на родине и за границей как самые смелые и решительные летчики (Саянов).
Мне как моряку понятны эти убийственные взмывы волн этот лязг железной громады... (Новиков-Прибой)
5. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:
Непрерывно (1) один за другим (2) подъезжали извозчики (3) и по мановению руки величественного (4) как статуя (5) городового (6) описав полукруг (7) отъезжали дальше в темноту (8) где длинной вереницей стояли вдоль улицы сани и кареты (Куприн).
1,2,3,4,5,6,7,8;
1,2,4,5,6,7,8;
1,2,3,6,7,8;
1,2,4,5,8.
6. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:
Когда желтое далекое солнце (1) хрустально хрупкое и звенящее (2) брызнуло игольчатыми лучами и глянуло вниз с посиневшего неба (3) на него снизу узко глядело (4) бесстыдно смеялось и плясало на развалинах другое (5) земное солнце (6) гогочущее и оголённое (7) точно растрепанная пьяная баба в красном кумаче (8)загулявшая на свадьбе (Сергеев Ценский).1)1,2,3,4,5,6,7,8; 2) 3, 4, 6, 7, 8; 3)3,4,5,7,8.
7. Укажите предложение со сравнительным придаточным:
1) Дай стать на цыпочки в твоем лесу, на том конце замедленного жеста найти листву, и поднести к лицу, и ощутить сиротство, как блаженство (Ахмадулина).
2) Дверь тихо притворившая рука была - он вздрогнул - выпачкана; пряча ее в карман, он услыхал, как сдача с вина плеснула в недрах пиджака (Бродский).
3) Устав, как в детстве от лото, я встану от игры, счастливая не верить в то, что есть еще миры (Цветаева).
4) Как летом роем мошкара летит на пламя, слетались хлопья со двора к оконной раме (Пастернак).
Задание Ответ
Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3
1 2 1 1
2 2 1 2
3 3 3 1
4 4 1 2
5 3 3 1
6 1 2 1
7 2 2 4
Тестовая работа
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
Вариант 1
1. Сколько частей в сложном предложении?
Не помню где мы еще бродили в эту ночь только помню что никак не могли уйти от Шевы (Астафьев).
1) 3; 2) 4; 3) 2; 4) 5.
2. В каком сложноподчинённом предложении два придаточных?
Долго было слышно как он шагал туда где светится огонек чтобы поведать чужим людям о своем счастье (Горький).
Мне казалось что нужно иметь колоссальный запас знания чтобы по компасу и звездам определить в какой части обширнейшего океана находится наше судно (Арсеньев).
Город как бы спрашивал тебя где же ты был в зимние дни когда торжественные здания колоннады и арки покрывал иней (Астафьев).
И в ту минуту как она говорила ей самой казалось что она видела то что говорила (Тургенев).
3. Укажите главное предложение в сложноподчинённом предложении:
(1) Если бы каждый человек на куске земли своей сделал все, (2) что он может, (3) как прекрасна была бы земля наша (Чехов).
1) 1; 2) 2; 3) 3.
4. Укажите вид подчинения придаточных предложений в предложении:
Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.
последовательное подчинение;
параллельное подчинение;
однородное подчинение;
4) комбинированное подчинение.
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В замаскированном гнезде я насчитал более десятка насиженных яиц (1) и (2) чтобы не дать им остынуть (3) поспешил поскорее убраться.
1)1,2; 2) 2,3; 3) 1,2,3; 4)1,3.
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой:
Когда я вижу эти далекие, суровые, неприступные горы мне хочется взобраться на них и посмотреть, какой мир откроется моим глазам за горами (Арсеньев).
Каждый знает, как легко подниматься по осыпям, и как трудно по ним спускаться вниз (Арсеньев).
Бывают такие дни, когда все ладится, когда жизнь понятна, прекрасна, проста (Айтматов).
Все то, чего коснется человек, приобретает нечто человечье.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
Вариант 2
1. Сколько частей в сложном предложении?
Очевидно было что Савельич передо мною был прав и что я напрасно оскорбил его упреком и подозрением.
1) 2; 2) 3; 3) 4; 4) 5.
2. В каком сложноподчинённом предложении три придаточных?
Воспитывайте в себе идеалы будущего ибо это своего рода солнечные лучи без оживляющего действия которых земной шар превратился бы в камень.
Старик вернулся и заявил что кажется придумал как перебраться на другой берег незамеченным (Симонов).
Иногда он вспоминал о слышанном им рассказе как на войне солдаты старательно подыскивают себе занятие для того чтобы легче переносить опасность (Быков).
Она стала узнавать ряженых восхищаясь тем как хорошо были сделаны костюмы как шли они особенно к барышня и благодарила всех за то что так повеселили ее (Тургенев).
3. Укажите главное предложение в сложноподчинённом предложении:
(1) Если в задаче говорилось о бассейне с трубами, (2) мне представлялся бассейн за стеклянной стеной, (3) по которой скользили молчаливые тени (Каверин).
1) 1; 2) 2;3) 3.
4. Укажите вид подчинения придаточных предложений в предложении:
Чтобы выстоять в войне с врагом, город вынес такие испытания, каких еще ни разу не знал за много лет (Сергеев-Ценский).
последовательное подчинение;
параллельное подчинение;
комбинированное подчинение;
однородное подчинение.
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Я так ушел в свои думы (1) что (2)совершенно забыл (3) зачем пришел сюда в этот час сумерек (Арсеньев).
1,2;
1, 2, 3;
1,3;
4)2, 3.
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой:
Нужно было остановить лошадь, так как наша прямая дорога обрывалась и уже шла вниз по крутому, поросшему кустарником скату (Чехов).
Как только жара спала, в лесу стало так быстро холодать и темнеть, что оставаться в нем не хотелось (Тургенев).
Света луны оказалось вполне достаточно, чтобы части шли туда, куда им было указано, и делали потом то, что диктовал жестокий закон штыковых атак (Сергеев-Ценский).
Слепой знал, что в комнату смотрит солнце и что, если он протянет руку в окно, то с кустов посыплется роса (Короленко).
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
Вариант 3
1. Сколько частей в сложном предложении?
Есть на нашей реке такие глухие и укромные места что когда продерешься через спутанные лесные заросли и присядешь около самой воды почувствуешь себя в обособленном отгороженном от остального земного пространства мире (Сергеев-Ценский).
1) 2; 2) 3; 3) 4; 4)5.

2. В каком сложноподчинённом предложении три придаточных?
Человек одарен разумом и творческой силой чтобы приумножить то что ему дано (Паустовский).
Надо перестать говорить тотчас же когда заметишь что раздражаешься сам или тот с кем говоришь (Каверин).
Наташа не кончила еще петь как в комнату вбежал восторженный четырнадцатилетний Петя с известием что пришли ряженые (Л. Толстой).
В воздухе висит зной от которого клонится лист и покрывается трещиной земля (Чехов).
3. Укажите вид подчинения придаточных предложений в предложении:
Слышно было, как в саду шагал дворник и как скрипела его тачка (Сергеев-Ценский).
последовательное подчинение;
однородное подчинение;
параллельное подчинение;
комбинированное подчинение.
4. Укажите предложение с параллельным подчинением:
Фома плохо понимал, когда Егор шутит и когда говорит серьезно (Горький).
Несмотря на то, что князь Василий неохотно и почто неучтиво слушал пожилую даму, она ласково и трогательно улыбалась ему и, чтоб он не ушел, взяла его за руку (Л. Толстой).
Тот не писатель, кто не прибавил к зрению человечества хотя бы немного зоркости (Паустовский).
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Это самое главное для понимания (1) что вредит человеку (2) и что идет ему на пользу (3) и как надо поступать (4) чтобы получалось счастье (Сергеев-Ценский).
1)1,2,3,4;
2)1,3,4;
3)1,4;
4)2,3,4.
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой:
Она сказала ему, что, если он болен, то надо лечиться.
Она сказала ему, что, если он болен, надо лечиться.
Жить стало лучше, товарищи, жить стало веселее.
Задание Ответ
Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3
1 2 2 2
2 3 4 2
3 3 2 2
4 1 2 2
5 2 1 1
6 2 4 1
Тестовая работа
Виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными
Вариант 1
1. Укажите вид предложения:
Артамонова вдруг обняла скука, как будто пред ним широко открыли дверь в комнату, где всё знакомо и так надоело, что комната кажется пустой. (М. Горький)
1) СПП с последовательным подчинением;
2) СПП с параллельным подчинением;
3) СПП с однородным подчинением;
4) СПП с последовательным и параллельным подчинением.
2. Укажите вид предложения:
Только теперь увидел Фрол, что совсем рассвело, что у синего подножия утёса над Светлихой качаются белые полосы тумана, что камни на берегу стали сизоватыми от утренней росы.
1) СПП с последовательным подчинением;
2) СПП с параллельным подчинением;
3) СПП с однородным подчинением;
4) СПП с однородным и параллельным подчинением.
3. Укажите вид предложения:
Хотя фронт придвинулся к самому каналу, шестая батарея оставалась маленьким островком, до которого в полной мере не докатилась тяжёлая волна войны. (Ю. Яковлев)
1) СПП с однородным и параллельным подчинением;
2) СПП с параллельным подчинением;
3) СПП с последовательным подчинением;
4) СПП с однородным подчинением.
4. Укажите вид предложения:
Снег скрипел так, что было слышно, как кто-то ходит на другом конце села.
1) СПП с последовательным подчинением;
2) СПП с параллельным подчинением;
3) СПП с однородным подчинением;
4) СПП с последовательным и параллельным подчинением.
5. Укажите вид предложения:
Его жизнь укладывалась в анкету с той легкостью, с какой она заполняется у тех, кто не знает темных пятен в своем прошлом, кто, не мудрствуя, старательно идет по однажды избранной дороге. (А. Бахвалов)
1) СПП с последовательным и параллельным подчинением;
2) СПП с параллельным подчинением;
3) СПП с однородным подчинением;
4) СПП с последовательным и однородным подчинением.
Виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными
Вариант 2
1. Укажите вид предложения:
Дмитрий Алексеевич понял, что здесь печатают светокопии чертежей и что посторонним тут делать нечего. (В. Дудинцев)
1) СПП с последовательным подчинением;
2) СПП с параллельным подчинением;
3) СПП с однородным соподчинением;
4) СПП с последовательным и параллельным подчинением.
2. Укажите вид предложения:
Я помнил, что требуется сменить часового в саду, и, как только Семенов освободился, поставил его на пост. (В. Богомолов)
1) СПП с последовательным подчинением;
2) СПП с параллельным подчинением;
3) СПП с однородным подчинением;
4) СПП с последовательным и параллельным подчинением.
3. Укажите вид предложения:
Рассказав, как Каштанова перепутали с командиром полка и что из этого получилось, Федоров хохочет и высовывается из ванной, чтобы посмотреть, как смеется племянница. (Н. Давыдова)
1) СПП с последовательным подчинением;
2) СПП с параллельным подчинением;
3) СПП с однородным подчинением;
4) СПП с однородным и параллельным подчинением.
4. Укажите вид предложения:
Рассказать об этом человеке хотелось так, чтобы придерживаться фактов и чтобы было интересно. (Д. Гранин)
1) СПП с последовательным подчинением;
2) СПП с последовательным и параллельным подчинением;
3) СПП с параллельным подчинением;
4) СПП с однородным соподчинением.
5. Укажите вид предложения:
Если попадется поляна в окружении позолотевших берез, можно полежать на мягкой траве, где по-летнему пригревает солнце. (В. Солоухин)
1) СПП с последовательным подчинением;
2) СПП с последовательным и параллельным подчинением;
3) СПП с параллельным подчинением;
4) СПП с однородным подчинением.
Задание Ответ
Вариант 1 Вариант 2
1 1 3
2 3 2
3 2 4
4 1 4
5 4 3
Сложноподчинённое предложение
Вариант I
1. Укажите верное утверждение.
1) Придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним.
2) Придаточное предложение всегда стоит после главного предложения.
3) Придаточное предложение не может стоять в середине главного предложения.
2. В каком предложении что является союзным словом?
1) Петя оказался ниже всех ростом и не видел, что делается впереди.
2) Знаю я, что не цветут там чащи, не звенит лебяжьей шеей рожь.
3) Спасибо, что не забываете старика.
3. Определите тип подчинения придаточных предложений.
1) Однородное. 2) Неоднородное. 3) Последовательное.
С самого начала вы должны так поставить дело, чтобы дети сами вам рассказывали о своих делах, чтобы им хотелось вам рассказать, чтобы они были заинтересованы в вашем знании.
4. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным времени.
1) Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.
2) Мы узнали, когда был создан роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
3) Я помню тот день, когда впервые побывал в театре.
5. Найдите предложение с речевой ошибкой.
1) Надо дать жизнь такой книге, которая бы звучала и жила долго.
2) Я прочитала книгу, в которой рассказывается о писателе, который жил в нашем городе.
3) Река, на которой осталась Серая Шейка, весело катилась в горах, покрытых густым лесом.
6. Найдите лишнее предложение.
1) И через силу скачет конь туда, где светится огонь.
2) Мой дом везде, где есть небесный свод, где только слышны звуки песен.
3) В приемной комиссии меня спросили, где я теперь работаю.
7. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Пока собирались в обратный путь, резко похолодало и подул сильный ветер.
2) Ветер утих, и дождь перестал, когда мы были уже в пути.
3) Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел.
8. Составьте схему предложения.
Как только жара свалила, в лесу стало так быстро холодать и темнеть, что оставаться в нем не хотелось.
9. Расставьте в предложении знаки препинания.
Никогда еще дети не нуждались так в обогащении языком как нуждаются они в эти годы в наши дни когда жизнь всесторонне изменяется создается множество нового и все требует новых словесных форм.
10. Расставьте знаки препинания. Как нужно переделать предложение, чтобы его пунктуация изменилась?
Я заметил что куда ни придешь найдешь что-нибудь замечательное.
Задание Ответ
1 1
2 1
3 1
4 1
5 2
6 3
7 2
8 (Как только … ),[ ], ( что ).
9 языком, …
годы,…
дни,…
изменяется,…
10 Я заметил, что, куда ни придёшь, найдёшь что-нибудь замечательное.
Я заметил, что куда ни придёшь, то найдёшь что-нибудь замечательное.
Сложные предложения с различными видами связи
Вариант 1
1. Сколько частей в сложном предложении?
Комната в которую мы вошли была разделена барьером и я не видел с кем говорила моя мать и кому она униженно кланялась.
1) 3; 2) 4; 3) 5; 4) 6.
2. Какое предложение является сложным?
1) Так(же) как и вчера на площади шумели и суетились люди.
2) Все так(же) как обычно твердым шагом двигалась статная фигура полковника.
3) Сергеев был хорошо известен выдающимися музыкальными способностями его брат так(же) знаменитый музыкант.
4) Сегодня рыба клевала так(же) хорошо как и вчера.
3. Укажите сложноподчинённое предложение:
1) На этой куче кресел всегда сидели собаки и смотрели сверху на Федина, писавшего за столом (Паустовский).
2) Псы тихонько подвывали: очень уж хотелось им попасть в освещенную и теплую комнату (Паустовский).
3) В ее голосе слышалось удивление, точно ей казалось невероятным, что у нее тоже может быть хорошо на душе.
4. Какая синтаксическая характеристика соответствует данному предложению?
Была уже осень и даже раки которые за последнее время стали очень серьезным подспорьем в нашем хозяйстве забились в норы и не соблазнялись больше моими лягушками.
1) сложное предложение с разными видами связи: сочинительной и подчинительной;
2) сложное предложение с разными видами связи: бессоюзной и подчинительной;
3) бессоюзное сложное предложение;
4) сложносочинённое предложение.
5. Укажите предложение с сочинительной и подчинительной связью:
1) Простая песня то была но в мысль она мне залегла и мне лишь сумрак настает незримый дух её поет (Лермонтов).
2) Прямо над головой небо загорелось от запоздалой молнии и в свете я увидел что впереди на берегу что-то белеет.
3) Все было ясно батальон передавался в распоряжение дивизий.
4) Мне все прощалось все меня любили любовались мною и снисходительно смотрели на все чтобы я ни сделал.
6. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Узкие тропинки тянулись по полям (1) пропадали в лощинках по пригоркам (2) и (3) на одной из них (4) которой в пятистах шагах впереди нас приходилось пересекать нашу дорогу (5) различил я какой-то поезд (Тургенев).
1)1,2,3,4,5; 2)1,2,4,5; 3)1,4,5; 4) 1,3,4,5.
7. Сколько запятых в данном предложении?
По неделе ни слова ни с кем не скажу все на камне у моря сижу и мне любо что брызги зеленой волны словно слезы мои солоны (Ахматова).
1) 2; 2) 3; 3) 4; 4) 5.
8. Укажите предложение, в котором нужно поставить двоеточие:
1) Он вышел на улицу ни одного огонька в окнах тишина.
2) После пяти часов вечера погода стала портиться с моря потянул туман (Арсеньев).
3) Я обратился к секундантам объявив что нынче стреляться не намерен и поединок тем и кончился (Пушкин).
4) Бояться волков быть без грибов (пословица).
9. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Стадо диких уток со свистом промчалось над нами (1) и (2) мы слышали (3) как оно спустилось на реку недалеко от нас (Тургенев).
1)1,2,3; 2)1,3; 3) 2,3; 4)1,2.
10. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Если сделать рукой козырек от солнца (1) и смотреть на лесную полянку (2) то нити паука бывают от солнца радужными (3) а колечки паутинной сети (4) подвешенные над поляной (5) колышутся перемещением радужного сектора (Пришвин).
1) 1,2,3,4,5; 2)2,3,4,5; 3)1,2,3; 4) 2,3.
11. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:
1) Мне все прощалось, все меня любили, любовались мною и снисходительно смотрели на все, что я ни делал (по Л. Толстому).
2) Кружили чайки, и их резкие крики звучали, как будто несмазанное колесо быстро вертелось на деревянной оси (Вересаев).
3) Под ногами гремел лед, и я понимал подо мною гулкое, опасное пространство глубокой воды (Катаев).
12. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:
1) К вечеру пошел дождь, снег почти растаял, и хотя дорога стала еще грязнее, но все же лошадям стало легче (Арсеньев).
2) Печь покосилась, бревна в стенах лежали криво, и казалось, что изба сию минуту развалится (Чехов).
3)Платочек, которым она накрыла голову, сбился у нее на затылок и на развившихся густых прядях ее волос сверкали крупные капли дождя (Достоевский).
Сложные предложения с различными видами связи
Вариант 2
1. Сколько частей в сложном предложении?
На мой взгляд пробел можно называть художественным если произведение отличается индивидуальностью и самобытностью если оно несет миру красоту и добро если оно воспитывает лучшие чувства у человека чье стремление к совершенству как известно безгранично и неиссякаемо 1) 3; 2) 4; 3) 5; 4) 7.
2. Какое предложение является сложным?
1) Она рисует так (же) хорошо как и пишет стихи.
2) Вы все так (же) молоды как десять лет назад.
3)Правовые документы регулируют отношения имеющие значение для интересов государства точно так (же) как и для жизнедеятельности людей.
4) Мне пришлось в воскресенье вечером остаться дома подруге так (же) не удалось пойти на спектакль.
3. Укажите сложноподчинённое предложение:
1) Вешние воды прошли буйно, так что в начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду желтые бабочки.
2) Заря охватила полнеба, и на фоне зари резко отделились беловато-матовые громады гор (Л. Толстой).
3) Луна взошла сильно багровая и хмурая, звезды также хмурились.
4. Какая синтаксическая характеристика соответствует данному! предложению?
Она тотчас же через головы шедших перед ней увидела его и он видел как просияло ее лицо (Л. Толстой).
1) сложное предложение с разными видами связи: сочинительной и подчинительной;
2) сложное предложение с разными видами связи: бессоюзной и подчинительной;
3) бессоюзное сложное предложение;
4) сложносочинённое предложение.
5. Укажите предложение с бессоюзной и подчинительной связью;
1) Я глянул и то что увидел превысило мои ожидания (Булгаков).
2) Хорошая книга точно смычок великого артиста касается.
моего сердца и оно поет стонет от гнева и скорби радуется если этого хочет писатель (Горький).
3) В одном углу стояла клетка с попугаем у него был такой вид как будто он каждое утро моется с мылом (Каверин).
4) На чистом подоконнике стояла герань и каждый листик так блестел точно фея начистила его зубным порошком.
6. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Темнота шумела за стенам плеском дождя (1) и (2) ударами ветер(3) и страшно было подумать о тех (4) кого (5) может быть (6) застигла эта ненастная ночь в непроглядных лесах (Паустовский).
1)1,2,3,4,5,6; 2)1,3,4,5,6; 3)3,4,5,6; 4) 1,2,3,4.
7. Сколько запятых в данном предложении?
Снег засыпал танк и когда танкисты чтобы дышать свежим воздухом выбирались из башни снег мгновенно покрывал их шлемы их разгоряченные потные лица (Симонов).
1) 3; 2) 4; 3) 5; 4) 6.
8. Укажите предложение, в котором нужно поставить гире:
Был уже август кое-где на березах висели первые пожелтевшие листья.
Сосна дерево долговечное иные сосны доживают до двухсот и более лет (Асеева).
Невежи судят точно так в чем толку не поймут то все у них пустяк (Крылов).
За прикрытой дверью было тихо постукивали часы-ходики (Арсеньев).
9. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Невдалеке протекал ручей (1) но его берега не были видны (2) так как кругом стояла вода (3) и (4) границы ручья были обозначены только (5) торчащей из воды осокой (Э. Казакевич).
1) 1,2,3,4,5; 2)1,2,3,4; 3) 1,2; 4) 1,2,5.
10. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Старик всегда был чем-нибудь занят (1) и (2) если не было домашней работы (3) он на дворе рубил дрова про запас (4) копал гряды (5) ухаживал за своей лошадью (Мамин-Сибиряк).
1)1,2,3,4,5; 2) 2,3,4,5; 3)1,3,4,5; 4) 3,4,5.
11. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:
1) Лишь только я с крутых высот спустился, свежесть горных вод повеяла навстречу мне, и жадно я припал к волне (Лермонтов).
2) Комната, в которую мы вошли, была разделена барьером, и я не видел, с кем говорила, и кому униженно кланялась моя мать (Платонов).
3) Я глянул, и то, что увидел, превысило мои ожидания (Булгаков).
12. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:
1) Как заколдованные богатыри поднимались стога, и, в то время как подножия их уже тонули в сизоватой мгле густеющих сумерек, вершины еще золотели в лучах заката (Полевой).
2) Псы тихонько подвывали: очень уж им хотелось попасть в освещённую и теплую комнату (Паустовский).
3) Нет таких положений и нет таких незначительных дел, в которых не могла бы проявиться мудрость (Л. Толстой)
Сложные предложения с различными видами связи
Вариант 3
1. Сколько частей в сложном предложении?
Я не мог понять что сделалось с сестрой она была сконфужена так что слёзы выступили у неё на глаза и что смущение её дойдя до крайней степени перешло в досаду на себя и на Катеньку которая видимо дразнила ее (Тургенев).
1) 4; 2) 5; 3) 6; 4)7.
2. Какое предложение является бессоюзным?
1) Благодарю вас за (то) что вы пригласили меня на этот спектакль.
2) Узок круг этих революционеров страшно далеки они от народа (Ленин).
3) Они (за) то любили учителя что был он удивительным человеком.
4) Спасибо (за) то что был со мной и в горе и в радости.
3. Укажите бессоюзное предложение:
1) Там кучер ждет с лошадью, однако на санях не проехать (Ажаев).
2) За окном в ночных потемках шумела буря, какою обыкновенно природа разражается перед грозой (Арсеньев).
3) С первым движением льда началось беспокойство: колыхалась расшатанная плотина, вода бурлила и буйствовала, гомонили утки и кулики (Грин).
4. Укажите предложение с бессоюзной, сочинительной и подчинительной связью:
1) Печь покосилась бревна в стенах лежали криво и казалось что изба сию минуту развалится (Чехов).
2) Когда поднимался ветер то на поверхности озера вздулись и бежали будто торопясь мелкие короткие волны а листья ветел вдруг подергивались серебристой сединой.
3) Стоит отступить шаг и не останется ничего что бы напоминало о следах человека (Соколов-Микитов).
4) Потертый коврик под иконой в прохладной комнате темно и густо плющ темно-зеленый завил широкое окно (Ахматова).
5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Блеснула огненная нить (,) и густой смешанный лес мгновенно озарился светом ярко-красного пламени (Сергеев-Ценский).
1) Сложносочинённое предложение, перед союзом и запятая не нужна.
2) Сложноподчинённое предложение, перед союзом и запятая нужна.
3) Бессоюзное предложение, перед союзом и запятая нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом и запятая нужна.
6. Какое предложение соответствует синтаксической характеристике: сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью?
1) Во время штормов плетеные кресла с террасы свалили в кучу около этого окна чтобы они не намокали от брызг (Паустовский).
2) Солнце целый день не видно и только вечером замечаешь след его потому что долго и угрюмо рдеет мутно-красная заря в тяжелой мгле на западе (Бунин).
3) Хороша киргизская степь хорошо голубое небо которое опрокинулось над ней бездонным куполом (Мамин-Сибиряк).
7. Какая синтаксическая характеристика соответствует предложению?
Он действительно заинтересовал меня и я был очень раздосадован когда через четверть часа мы подъехали к питомнику и сторож с винтовкой за плечами сказал нам что питомник для осмотра закрыт (Каверин).
1) бессоюзное сложное предложение;
2) сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью;
3) сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью;
4) сложноподчиненное предложение.
8. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Хотя день был очень хорош (1) но земля до такой степени загрязнилась (2) что колеса брички (3) захватывая ее (4) сделались скоро покрытыми ею (5) как войлоком (6) что значительно отяжелило экмпаж (Гоголь).
1)1,2,3,4,5,6; 2)1,2,5,6; 3)1,2,3,4,6.
9. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Когда спустились к пристани (1) уже синела над Волгой синяя летняя ночь (2) и уже много разноцветных огоньков было рассеяно по реке (3) и огни висели на мачтах (4) подбегающего (5) парохода (Бунин).
1)1,2,3,4,5; 2)1,2,3; 3)1,2,3,4; 4)1,2,3,5.
10. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Мне стало холодно от жалости и восторга (1) и (2) я лег (3) потому что был шестой час (4) и на улице кто-то уже шаркал метлою (Каверин).
1)1,2,3,4; 2)1,3,4; 3)1,3; 4) 2,3,4.
11. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:
1) Пусто никогда не бывает в лесу, и если кажется, что пусто, то сам виноват (Пришвин).
2) Туман таял, и уже видно было, как от самого берега тянулся к лодке зыбкий, голубовато блестевший лунный столб, и как маячили пятнышки кувшинок и лилий (Полевой).
3) Узнав, что барин приехал, она снова побежала в избу, и вскоре дворня меня окружила (Пушкин).
12. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:
1) И будет жизнь с ее насущным хлебом, с забывчивостью дня, и будет все - как будто бы под небом и не было меня! (Цветаева)
2) Матросы дружно гребли по штилевому океану, который серебрился под луной, и брызги воды казались бриллиантами (Станюкович).
3) Крик этой таинственной птицы слышали каждую весну, но не знали, какая она, и где живет (Чехов).
Задание Ответ
Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3
1 3 3 3
2 3 4 2
3 3 1 3
4 1 1 1
5 2 3 4
6 2 3 2
7 4 4 3
8 1 2 1
9 2 3 2
10 2 1 3
11 3 2 2
12 3 1 3
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи
Вариант 1
1. Укажите верную характеристику предложения:
Мне нужно было попасть на утиное озеро к рассвету, и я вышел из дому ночью, чтобы до утра быть на месте. (Ю. Казаков)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
2. Укажите верную характеристику предложения:
Несколько раз он пытался подняться, но ноги его не слушались - с Бездомным приключилось что-то вроде паралича. (М. Булгаков)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
3. Укажите верную характеристику предложения:
Крик далекой иволги звучал почти рядом с Прохором; слышно было, как крадется лиса сквозь чащу. (В. Шишков)
1. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
2. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
4. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Укажите верную характеристику предложения:
Матрёна сидела в телеге молча, хотя губы её шевелились, словно она читала молитву. (А. Иванов)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
5. Укажите верную характеристику предложения:
Правила морской подготовки не предполагают, что можно научить человека рулить прямо на рабочем месте, но Лёша научился. (Л. Князев)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи
Вариант 2
1. Укажите верную характеристику предложения:
Сиверс утром стрелял в нашем саду галок, а мне казалось, что в дом вошел пастух и хлопает большим кнутом. (И. Бунин)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3. Сложноподчинённое предложение с тремя придаточными.
4. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
2. Укажите верную характеристику предложения:
Пароход медленно кренился, палуба на мгновение принимала вертикальное положение, и рулевой повисал на штурвале.
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Бессоюзное сложное предложение с тремя грамматическими основами.
3. Укажите верную характеристику предложения:
Снова и снова самолеты заходили на цель, а когда они улетели, минометный и ружейный обстрел показался детским лепетом и почти полным покоем. (Э. Казакевич)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с тремя придаточными.
4. Укажите верную характеристику предложения:
Вода была теплей воздуха, и парное тепло от разгоряченных водяных туш усиливало ощущение одухотворенности природы - море казалось живым. (В. Гроссман)
1. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
4. Сложносочинённое предложение, с тремя грамматическими основами с тремя придаточными.
5. Укажите верную характеристику предложения:
Уже курились зеленым дымком верхушки госпитальных тополей, и когда Саенко, уходя, открывал для нас окно, которое в общем-то открывать не разрешалось, мы пьянели от пряной тополевой горечи порвавшегося воздуха. (Е. Носов)
1. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с четырьмя придаточными.
Задание Ответ
Вариант 1 Вариант 2
1 2 4
2 1 1
3 4 3
4 4 3
5 2 1
Проверочная работа
Сложные предложения с разными видами связи
В каком варианте ответа правильно указаны все запятые?
I. Впрочем (1) странный человек пошёл покорно (2) как заведённая машина (3) туда (4)где над городом стояло зарево (5) и (6) точно венец (7) плавало в воздухе кольцо электрических огней. (В. Кор.)
1, 2, 4, 5, 6, 7; 3) 1, 2, 3, 4, 6, 7;
2, 3, 4; 4) 2, 4, 6, 7.
Иной раз (1) бывало (2) так жарко (3) что хотелось провести день у воды (4) и (5) если не искупаться (6) то просто полюбоваться на бегущую среди живописных берегов Москву-реку. (А. Ш.)
3,5,6; 3)1,2,3,5,6;
3,4,5,6; 4)3,6.
Джунгли немного поутихли (1) и (2) хотя тишина их была всё же относительной (3) звуки (4) производимые людьми и машинами (5) стали чётче. (А. Ш.)
1, 3, 5;3) 1, 2, 3, 4, 5;
1, 3, 4;4) 3, 4, 5.
Клим знал (1) что всё равно никуда не денется (2) и (3) что (4) когда прозвенит третий звонок (5) послушно встанет и двинется на сцену (6) которую ещё пять-шесть лет назад почитал (7) почти как пьедестал почёта, а теперь проклинает (8) как свой эшафот. (В. Ильин)
1, 2, 5, 6, 7, 8;3) 1, 4, 5, 6, 8;
1, 5, 6;4) 1, 6, 7, 8.
Он до сих пор молчал (1) и на него никто не обращал никакого внимания, но теперь все на него оглянулись (2) и (3) вероятно (4) все подивились (5) как он мог до сих пор оставаться незамеченным. (Н. Лесков)
2, 5; 3) 1, 2, 3, 4, 5;
1, 3, 4, 5;4) 2, 3, 4, 5.
Стремительнее ветра он [Суворов] облетел весь полуостров (1) и (2) где бы ни появлялся (3) везде вырастали (4) словно из-под земли (5) укрепления. (Л. Рус.)
1, 3, 4, 5;3) 1, 2, 3, 4, 5;
2, 3, 4, 5;4) 1, 3.
И (1) когда занялась заря (2) стало видно (3) что погода будет хорошая (4) и (5) что сегодня дождя не будет.
1, 2, 3, 4;3) 3, 4, 5;
1,2,3; 4)2,3.
Чувствуется (1) что (2) когда он [Пушкин] собирал материал к своей истории Пугачёва (3) и (4) когда он писал её (5) он и в этом случае оставался поэтом.
1,2,3,4,5; 3)1,2,5;
1, 5; 4) 1, 3, 5.
Я подумывал о том (1) что не знаю (2) где берег (3) и (4) что (5) если сейчас останусь один (6) не буду знать (7) куда мне плыть.
1, 6, 7;3) 1, 2, 3, 5, 6, 7;
1, 2, б, 7;4) 1, 2, 3, 6, 7.
Оставшись наедине (1) он ходил по лесу большими шагами (2) ломая попадавшиеся ему ветки (3) и (4) браня себя вполголоса (5) или забирался в сарай на сеновал и (6) упрямо закрывая глаза (7) заставлял себя спать.
1, 4, 5, 6;3) 1, 2, 5, 6, 7;
2, 3, 4, 5, 7;4) 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Задание Ответ
1 3
2 4
3 3
4 3
5 3
6 3
7 4
8 3
9 3
10 3
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения»
К-1. Выпишите сложноподчиненные предложения с союзами кто, какой, расставляя знаки препинания.
I.1. Кто б смел искать девчонки нежной в сей величавой в сей небрежной законодательнице зал? 2. О взгляни приветно в час разлуки на того кто с гордою душой (не)боится ни людей ни муки кто умрет за честь страны родной. 3. Кто живет без печали и гнева тот не любит Отчизны своей. 4. Тот кто вид_л хоть однажды этот край и эту гладь тот почти березк_ каждой ножку рад поцеловать. 5. Кто на лавочке сидел кто на улицу гляд_л Толя пел Борис молчал Николай ногой к_чал.
II.1. Такая чудесная погода какая бывает ре_ко в апреле. И вороны кричат(по)весеннему упорно и страс_но. Забормотал тетерев и кто(то) в деревн_ запел на всю округу. 2. Какая (не)обыкновенная картина предстала нашим очам.
К-2. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и указывая средства связи между частями (союзы или союзные слова).
Читайте побольше сер_езных книг где язык строже и дисц_плинированней чем в беллетристике.
Взор охв_тил лишь ширь земную Где тесно лишь для пустоты. И в чащу он проник лесную Где (н_)где прятаться в кусты.
И вдруг в лучах утре_него солнца я увид_л бронзовую скульптуру Ярославны: она стояч ла на уступе откуда открывались подернутые дымкой путивльские дали. В те дни когда мне были новы Все впечатленья бытия Тогда какой(то) злобный гений Стал тайно посещать меня. Я смотрел в сторону откуда могли ко мне прийти.
Не хотелось возвращаться из того райского уголка земли куда волею судьбы мы попали совершенно (не)ожиданно.
.К-3. Спишите предложения, вставляя слово который в нужном падеже. Расставьте знаки препинания. Укажите тип придаточного и средства связи между частям ми. Составьте схемы сложноподчиненных предложений
Вполне естестве_но чу_ство грусти у каждого человека вынужде_ного ра_таваться с любимым деломпосв_тил свою жизнь.
Нельзя забывать того первого человекастал нуждаться в тебе.
Любовь к людям это ведь и есть крыльячеловек поднимается выше всего.
Многие из людейя был едва знаком поддерживали меня в трудную минуту.|
Ты не можеш_ даже и думать о чем(нибудь) и мечтаеш_ только о том что(бы) пришла твоя собака единстве_ное (по)видимому существоты привязан.
Ланской вышел имея как всегда неизменно «надменную фигуру»впрочем содержалось довольно доброе сердце.
К-4. Исправьте ошибки в сложноподчиненных предложениях. Укажите союзы или союзные слова. Составьте схемы сложноподчиненных предложений и определите типы придаточных.
1. Когда соревнования окончились от усталости, я с трудом держался на ногах. 2. Сто ло жаркое лето на подоконнике, когда расцвели кактусы. 3. Когда распустились листья, hi деревьях в траве застрекотали кузнечики. 4. У меня был инструмент для выпиливания npи помощи, которого решалась задача. 5. Я не выучил правило на основании которого решалась задача. 6. Мы издалека увидели наш дом на крыше которого вертелся флюгер. 7. Мы ходили на экскурсию в течение, которой я много узнал.
Сложное предложение. Обобщение
Вариант 1
1. Сколько частей в сложном предложении?
Как заколдованные богатыри поднимались стога и в то время как подножия их уже тонули в сизоватой мгле густеющих сумерек вершины еще золотели в лучах заката (Полевой).
1) 3; 2) 4; 3) 5.
2. Какое предложение является сложным?
Так же как и вчера на площади шумели и суетились люди.
Все так(же) как обычно твердым шагом двигалась статная фигура полковника.
Он был хорошо известен выдающимися музыкальными способностями его брат так(же) знаменитый музыкант.
Сегодня рыба клевала так(же) хорошо как и вчера.
3. Какая синтаксическая характеристика соответствует данному предложению?
Итак, была уже осень и даже раки которые за последнее время стали очень серьезным подспорьем в нашем хозяйстве забились в норы и не соблазнялись больше моими лягушками (Каверин).
бессоюзное сложное предложение;
сложное предложение с разными видами связи: сочинительной и подчинительной;
сложносочинённое предложение;
сложноподчинённое предложение.
4. Укажите сложносочинённое предложение:
В углу за печкой трещал сверчок да издали доносился своеобразный весенний шум домового сычика (Спенгенберг).
Он ехал на заднем борту грузовика небрежно боком сидя на нем и несколько раз по дороге снимал шапку и весело вскидывал головой (Симонов).
Погода была холодная ветреная так что сугробы намело выше окон (Сергеев-Ценский).
5. Укажите главное предложение в сложноподчинённом предложении:
(1)Поскольку участок оказался сильно заболоченным, (2) пришлось срочно приняться за осушку его (Куприн).
1) 1; 2) 2.
6. В каком сложноподчинённом предложении есть три придаточных?
Есть на нашей реке такие глухие и укромные места что когда продерешься через спутанные лесные заросли и присядешь около самой воды почувствуешь себя в обособленном отгороженном от остального земного пространства мире (Сергеев-Ценский).
Ведь есть право этакие люди у которых на роду написано что с ними должны случаться разные необыкновенные вещи .Как бы ни устал как бы ни намок в лесу под дождем как ни приятно после грибного похода напиться чаю и отдохнуть все же еще приятнее сначала разобрать корзину (Солоухин).
7. В каком сложноподчинённом предложении придаточная часть соединена с главной при помощи союзного слова?Река кипела на ветру, словно ее кипятили на сильном огне (Каверин).
Не забывай, что рядом с тобой человек (Л. Толстой).
Засмеялся он, точно сталь зазвенела (Платонов).
Зайцы отлично понимали, что значат следы собачьих лап на их дороге (Паустовский).
8. В каком сложноподчинённом предложении придаточное определительное?
Хозяин в голове перебирал, чем бы похвастаться перед гостем (Л.Толстой).
Никита и сам не знал, почему хочется ему стоять и глядеть на эту пустыню.
Я давно мой край оставил, где цветут луга и чащи (Есенин).
Я обещал ей молчать, что бы со мной ни случилось (Водовозова).
9. В каком сложноподчинённом предложении придаточное цели?
Вот полянка, где между двумя ручьями я недавно белые грибы собирал.
Бывают дни, когда мне приходится выезжать из дома к больным раза четыре.
Мне довольно одного желтого листочка, чтобы струна моей души попросила настройки на осень (Пришвин).
Простой человек сам знает, почем фунт лиха, и другого не подведет (Степанов).
10. Какая синтаксическая конструкция присоединяется в данном предложении с помощью союза как?
И с угрюмой досадой видит старый лес, как раскидываются станом на несколько верст по опушке незваные гости (Сергеев-Ценский).
1) сравнительный оборот;
сравнительное придаточное;
изъяснительное придаточное;
вводная конструкция.
Сложное предложение. Обобщение
Вариант 2
1. Сколько частей в сложном предложении?
Узкие тропинки тянулись по полям пропадали в лощинках по пригоркам и на одной из них которой в пятистах шагах впереди нас приходилось пересекать нашу дорогу различил я какой-то поезд (Тургенев).
1) 2; 2) 3; 3) 4.
2. Какое предложение является сложным?
Она рисует так(же) хорошо как и пишет стихи.
Вы все так(же) молоды как десять лет назад.
Правовые документы регулируют отношения имеющие значение для интересов государства точно так(же) как и для жизнедеятельности людей.
Мне пришлось в воскресенье вечером остаться дома подруге так(же) не удалось пойти на спектакль.
3. Какая синтаксическая характеристика соответствует данному предложению?
Попав на мебельную фабрику путешественники были очень удивлены стулья столы шкафы диваны кровати изготовлялись здесь не из дерева а из различных пластических масс (Носов).
сложноподчинённое предложение;
сложное предложение с различными видами связи: сочинительной и подчинительной;
бессоюзное сложное предложение;
сложносочинённое предложение.
4. Укажите сложносочинённое предложение:
Он варил какую-нибудь кашу грел чай и когда завтрак был готов будил остальных людей (Арсеньев).
Сейчас брызнет майский дождь и начнется настоящая грози (Чехов).
Мать уже легла и засыпая сквозь дрему слышала озабоченные тихие голоса (Горький).
5. Укажите главное предложение в сложноподчинённом предложении:
Чтобы сделать что-нибудь великое, (2) нужно все силы устремить в одну точку (Л. Толстой).
1) 1; 2) 2.
6. В каком сложноподчинённом предложении есть три придаточных?
Когда егерь натаскивает кровную собаку у которой предки на протяжении столетий учились тому же самому чему теперь учит егерь то собака не вновь усваивает приемы охоты а как бы вспоминает своих предков (Пришвин).
Глеб не заметил как наступило утро как пробудились куры и голуби и как затем мало-помалу все ожило вокруг (Григорович).
Мне сказали что у меня в кабинете сидит человек не хотевший объявить своего имени но сказавший просто что ему до меня есть дело (Пушкин).
7. В каком сложноподчиненном предложении придаточная часть соединена с главной при помощи союзного слова?Когда б семейственной картиной пленился я на миг единый, то, верно, кроме вас одной, невесты не искал иной (Пушкин).
Она хорошо понимала, что именно может доставить радость сестре в день рождения (Сергеев-Ценский).
Я утром должен быть уверен, что с вами днем увижусь я (А. Пушкин).
Несколько деревьев передернули вершинами, как будто за низ задели, и вновь все стихло (Паустовский).
8. В каком сложноподчинённом предложении придаточное изъяснительное?
Алеша чрезвычайно любил своего отца, которого не знал в продолжение своего детства и отрочества (Достоевский).
Берег, где остановилась машина, был низкий, илистый (Бабаевский).
Я где-то читал, что археологи по одной сохранившейся надписи восстанавливают историю и обычаи целого народа (Каверин).
Стеклянная дверь на балкон была закрыта, чтобы из сада не несло жаром (А. Толстой).
9. В каком сложноподчинённом предложении придаточное условное?
1) Бесконечно людское терпенье, если в сердце не гаснет любовь (Н. Забила).
Беда, если охотник не умеет отличить шорохов леса от шорохов зверя (Воронин).
И смутно понял я тогда, что мне на родину следа не проложить уж никогда (Лермонтов).
Наступило время, когда из мокрых, холодеющих лесов синицы приближаются к домам человеческим (Пришвин).
10. Какая синтаксическая конструкция присоединяется в данном предложении с помощью союза как?
А теперь, как Павлик родился, так мама купила керосинку и делает тюрю для Павлика или кашку (Сергеев-Ценский).
вводная конструкция;
сравнительный оборот;
сравнительное придаточное;
придаточное времени.
Сложное предложение. Обобщение
Вариант 3
1. Какая синтаксическая характеристика соответствует данному предложению?
Он увидел дымок, вьющийся из трубы родного дома, знакомую зелень берез и блестевшую между деревьями серебряную полосу Волги (Сергеев-Ценский).
1) простое предложение;
2) сложное предложение.
2. Укажите сложное предложение, состоящее из 6 частей:
1) Поэтому следует очень осмотрительно выбирать место для гвоздика а забивать его надо не только осторожно но и прочно чтобы гарусная петелька надежно держалась и ни вкоем случае не могла оторваться (Катаев).
2) И все же орех еще не готов к нему надо прибить маленьким обойным гвоздиком гарусную цветную петельку чтобы можно было повесить его на елочную ветку и здесь вся трудность заключается в том чтобы не повредить позолоту а также чтобы гвоздик не расколол орех (Катаев).
3) Хотя день был очень хорош но земля до такой степени загрязнилась что колеса брички захватывая ее сделались скоро покрытыми ею как войлоком что значительно отяжелило экипаж (Гоголь).
3. Какая синтаксическая характеристика не соответствует данному предложению?
Отвесные стены заметенные вьюгою падали на нижние далекие террасы а те расходились все дальше и переходили в береговые рощи над шоссе вьющемся по берегу великой реки и скованная лента уходила туда откуда даже с городских высот нельзя ничего разглядеть (Сергеев-Ценский).
Это сложное предложение с разными видами связи: сочинением и подчинением.
Это сложное предложение состоит из четырех частей.
Первая часть этого сложного предложения осложнена обособленным обстоятельством.
Последняя часть этого сложного предложения представляет собой безличное предложение.
4. Укажите сложносочинённое предложение:
Долго он сидел опустив плечи ни о чем не думая и не слыша не испытывая голода (Полевой).
Там кучер ждет с лошадью однако на санях не проехать (Ажаев).
3) Свет остается светом хотя слепой и не видит его (Л.Толстой).
5. Укажите придаточное предложение в сложноподчинённом предложении:
(1) Надюшка почувствовала, (2) что она тут лишняя, (3) побежала на кухню (Мальцев).
1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1,3.
6. Сколько придаточных в сложноподчиненном предложении?
Право нет сердца у стрелков уничтожающих птицу во время трудного пути когда повинуясь могучему зову природы она стремится в место где впервые проклюнулась из яйца и увидела свет и зелень (Куприн).
1) 2; 2) 3; 3) 4.
7. В каком сложноподчинённом предложении придаточная часть соединена с главной при помощи союзного слова?Я в лес хожу, что(бы) душу освежить (Каверин).
Мне очень хочется, что(бы) вы рассказали нам о своей поездке в деревню (Солоухин).
Трудно даже представить, что(бы) со мной случилось, если бы пароход опоздал (Катаев).
4) Я пошел наверх, что(бы) осмотреться и разложить дорожные вещи (Сергеев-Ценский).
8. В каком сложноподчинённом предложении придаточное уступительное?
Англичанин неторопливо выехал на ипподром, откуда одна за другой съезжали во двор лошади, окончившие проминку(Куприн).
Начиналась уже осень, хотя стоял уже август (Мамин-Сибиряк).
В школе, где преподавала мама, училось пятьсот девочек (В. Инбер).
Спасибо, что не забываете старика (Шолохов).
9. В каком сложноподчинённом предложении придаточное присоединительное?
Мне чудится утренний гомон и отблеск отточенных кос, как будто тропою знакомой и сам я спешу на покос (Исаковский).
Гусь взял в клюв другую веревочку и потянул ее, отчего тотчас же раздался оглушительный выстрел (Чехов).
За весь день мы не видели ни одного животного, хотя козьих и оленьих следов показалось много (Арсеньев).
У него ничего не клеилось, что бы он ни предпринимал (Федин).
10. Какой пример является простым предложением со сравнительным оборотом?
И сердце по-старому бьется как билось в далёкие дни (Есенин).
На мысе над морем белел песок как будто чайки сели отдохнуть среди кудрявой зелени садов (Паустовский).
Ленивый гром потягивался за горизонтом как заспанный силач и распрямлял плечи нехотя потряхивая землю (Паустовский).
Князь Андрей как будто кто его ожег вскочил и стал ходить перед сараем (Л. Толстой).
Задание Ответ
Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3
1 1 2 1
2 3 4 2
3 2 3 3
4 1 2 2
5 2 2 2
6 3 2 1
7 4 2 3
8 3 3 2
9 3 1 2
10 3 4 3

Тестовая работа по теме «БСП»
Бессоюзные сложные предложения
Вариант 1
1. Сколько простых предложений в составе сложного предложения?
Дождь только что перестал, облака быстро бежали, глубоких просветов становилось все больше и больше на небе (Чехов).
1) 2 ; 2) 3 ; 3) 4.
2. Какое предложение является бессоюзным?
Наступили те неустойчивые дни, когда зима еще не кончилась, а весна по-настоящему еще не начиналась (Осеева).
В это время подъехала к крыльцу бричка, и из кареты вышел князь Андрей, высадил свою маленькую жену и пропустил ее вперед (Толстой).
Холодная вода Байкала похожа на жидкое стекло: сквозь нее весной видно вглубь на сорок метров (Михайлов).
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Часы шли (1)было уже полдевятого (2) все уже уехали на тракторе в лес.
1) 1; 2)1,2; 3) 2.
4. Какой знак должен стоять на месте цифры?
Дед оказался прав (1) к вечеру пришла гроза (Паустовский).
запятая;
двоеточие;
тире;
точка с запятой.
5. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить двоеточие?
Посередине улицы шагает ночной сторож с трещоткой в руке (...) рядом с ним трясется собака (Горький).
Он попробовал пошевелить левой рукой (...) она не двигалась (Паустовский).
Я любил бродить с ним по лесам (...) он знал все тропы, все глухие углы леса, все травы, кустарники (Паустовский).
6. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире?
1) Погода стояла сосем неблагоприятная (...) по временам шел мелкий осенний дождь и постоянно дул страшный ветер (Арсеньев).
Облако пройдет (...) озеро опять заблестит, нивы обольются точно золотом (Григорович).
Обычно мы помогаем друг другу (...) один чистит картошку, другой растапливает печь (Васильев).
7. В каком предложении есть обобщающее слово, после которого, ставится двоеточие?
Выжженная трава глядит уныло и безнадежно: хоть и будет дождь, но уже не зеленеть ей (Чехов).
Все это: и ночь, и даль, и горы, и звезды, и туманы - казалось мне исполненным невиданной прелести (Короленко).
Он смущенно оглядел комнату: в ней не было ни зеркала, ни полотенца (Эренбург).
Бессоюзные сложные предложения
Вариант 2
1. Сколько простых предложений в составе сложного предложения?
Дубовые кусты разрослись по скатам оврага; около родника зеленеет короткая, бархатная трава; солнечные лучи почти никогда не касаются его холодной, серебристой влаги (Тургенев).
1) 2; 2) 3; 3) 4.
2. Какое предложение является бессоюзным?
Мы знали, что под рыхлым снегом, если разгрести его руками, еще можно найти свежие лесные цветы (Паустовский).
Лето выдалось сырое и холодное, деревья были мокрые, вес в саду глядело неприветливо, уныло (Чехов).
Вековые теплые деревья сомкнулись над головами бойцом, и солнце не могло пробиться сквозь листву (Гончар).
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Звонче жаворонков пенье (1) ярче вешние цветы (2) сердце полно вдохновенья (3)небо полно красоты (А. Толстой).
1) 1; 2)1,2,3; 3)1, 3.
4. Какой знак должен стоять на месте цифры?
Пароход не мог идти дальше (1) за туманом не видно ни бакенов, ни перевальных огней (Паустовский).
1) запятая;
двоеточие;
тире;
точка с запятой.
5. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире?
Куст заденешь плечом (...) на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая (Никитин).
Я приехал как раз вовремя (...) поезд стоял у платформы (Короленко).
Ястреб, неспешно махая крыльями, пролетел высоко над дальним лесом (...) другой точно так же пролетел в том же направлении и скрылся (Тургенев).
6. В каком предложении на месте пропуска ставится двоеточие?
Вдруг мужики с топорами явились (...) лес зазвенел, застонал, затрещал (Некрасов).
Я поднял голову (...) ни насмешки, ни гнева в ее лице, а была лишь ее свежая, веселая улыбка (Достоевский).
Начальство узнает (...) не похвалит (Короленко).
7. На месте какой цифры в предложении ставится тире?
Дунул ветер (1) все дрогнуло (2) ожило и засмеялось (Горький).
1)1; 2)2; 3)1,2.
Бессоюзные сложные предложения
Вариант 3
1. Сколько простых предложений в составе сложного предложении?
Был солнечный, прозрачный и холодный день выпавший за ночь снег нежно лежал на улицах на крышах и на плешивых бурых горах
1) 2; 2) 3; 3) 4.
2. Какое предложение является бессоюзным?
1) Дверь захлопнулась и послышался стук удаляющихся шагов (Носов).
Благодаря тому что мы ставили каждый день новые пьесы, театр наш довольно охотно посещался (Куприн).
Ночи стояли прохладные приближалась осень (Арсеньев).
3. На месте какой цифры в предложении нужно поставить точку с запятой?
Солнце садилось (1) широкими багровыми полосами разбегались его последние лучи (2) золотые тучи расстилались по небу все мельче и мельче.
1)1; 2) 2; 3) 3.
4. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Я окончательно свалился с ног: меня трясла сильная лихорадка, и почему-то опухли лицо, руки и ноги (Арсеньев).
1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.
5. В каком предложении не ставится тире?
Ты идешь по земле молодой зеленеет трава за тобой (по Твардовскому).
Были листья стали почки почки стали вновь листвой (Твардовский).
Солнце выглянуло она повеселела (Каверин). ре;
двсхема соответствует предложению?
У собак есть рыцарское правило: собаку лежачую или на привязи не трогают (Куприн).
1) [ ]: [причина]; 2) [ ]: [пояснение].
7. Какой знак ставится в предложении на месте пропуска?
Алеша попытался уснуть, но не успел (...) внезапно налетела буря.
1) запятая; 2) тире; 3) двоеточие.
Задание Ответ
Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3
1 2 2 1
2 3 2 3
3 2 2 2
4 2 2 2
5 3 1 1
6 2 2 2
7 2 1 3

Итоговое тестирование в конце года в форме ГИА.
ВАРИАНТ 1 ГИА-2013
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.
(1)Иногда ночью в нашем доме раздавались звонки. (2)Звонили из других городов бывшие папины пациенты.
(З)Однажды, когда в очередной раз ночью позвонили, пала сказал в трубку:
(4)Ну что за вопрос?! (5)Пусть мальчик приезжает... (б)Остановится прямо у нас. (7)Я покажу его специалистам.
(8)Утром мама спросила:
(9)А кто эта женщина, которая звонила тебе?
(Ю)Дальняя родственница.
(11)Но кем она всё же тебе приходится?
(12)Папа думал в течение всего завтрака, но так и не вспомнил. (13)Мальчик приехал через три дня. (14)Это был мужчина лет тридцати. (15)Приезжего звали Игнатий.
(16)Я бы, поверьте, не отважился к вам вторгаться, — сказал приезжий. — (17)Если бы они не сказали ей, моей матери, про этот свой «предполагаемый диагноз». (18)Теперь она не будет ни спать, ни есть. (19)Я должен немедленно доказать ей, что «предполагаемый диагноз» предположили напрасно, что всё будет хорошо.
(20)На следующий день рано утром папа повёл Игнатия к себе в больницу.
(21)Вечером вы узнаете о результатах, — сказал нам папа.
(22)Нет, дорогой, позвони мне на работу, — сказала мама. — (23)Если я вдруг выйду из комнаты, передай: всё хорошо.
(24)Или всё плохо, — бодро сказал Игнатий.
(25)Это исключается! — тихо сказала мама. — (26)Я уверена...
(27)Мне тоже сообщите, пожалуйста, — попросил я.
(28)После пятого урока у меня был фотокружок, но я не остался. (29)Бабушка обычно приходит помогать маме по вечерам. (30)А тут пришла днём и, забыв раздеться, стала вытирать тряпкой телефон, потом круглый деревянный столик, на котором он стоит. (31)А потом всё, что находится в коридоре возле столика. (32)Наконец мы дождались: позвонил папа. (ЗЗ)Обычно бабушка не любит, когда я вмешиваюсь в дела взрослых. (34}Но тут она сама стала передавать мне каждую папину фразу.
(35)«Этого диагноза у Игнатия нет. (Зб)Точно установили. (37)Он болен серьёзно. (38)Надо делать сложную операцию. (39)Но этого нет!» — повторила бабушка.
(40)Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки — слишком длинные и слишком короткие, я бросился в коридор и схватил трубку. (41)Мать Игнатия плакала на другом конце провода. (42)Тогда я радостно заорал:
(43)Он будет жив и здоров! (44)Этого у него нет. (45)Точно установили! (46)Этого нет. (47)Клянусь своим здоровьем!
(48)В школе мы часто пишем сочинения на тему: «Кем быть?». (49)Чтобы не повторяться, я один раз написал, что мне очень хочется стать отважным геологом, в другой раз — что хочется стать уверенным в себе биологом, а в третий — что отважным космонавтом. (50)Но на самом деле я ещё не выбрал профессии.
(51)В тот день мне тоже было неясно, кем я в будущем стану. (52)«Но как это здорово, — думал я, — выйти из операционной, увидеть глаза матери, которые остановились от страха и ожидания, устало так улыбнуться и тихо сказать: (53)"Он будет жив... и здоров. (54) Не волнуйтесь..."».
(По А. Алексину)*
* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) — писатель, драматург, общественный деятель. По произведениям А. Алексина сняты кинофильмы, пьесы автора ставятся во многих театрах страны и за рубежом.
Задания А1 - А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1 - А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1 - А7 обведите кружком.
А1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик не остался на занятие фотокружка?»
Нужно было встретить бабушку, которая в этот день пришла помочь маме по хозяйству.
В этот день занятия фотокружка отменили.
Рассказчик уже знал, что «предполагаемый диагноз» у Игнатия не подтвердился, и хотел первым сообщить это по телефону матери гостя.
Рассказчика, как и всех его родных, волновал результат визита Игнатия в больницу, поэтому он не хотел задерживаться,
А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «остановится» (предложение 6).
придёт к заключению, остановит свой выбор на чём-либо
прекратит что-нибудь делать
временно расположится, поселится по приезде
перестанет двигаться
А3 Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки — слишком длинные и слишком короткие, я бросился в коридор и схватил трубку».
олицетворение 3) синонимы
эпитет 4) сравнительный оборот
А4 Укажите ошибочное суждение.
В слове НОЧЬЮ мягкость согласного [ч'] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
В слове ПАЦИЕНТЫ звуков больше, чем букв.
В слове ВЗРОСЛЫХ первый звук - [в].
В слове РАДОСТНО согласный звук [т] не произносится.
А5 Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1) доказать 2) предполагаемый 3) деревянный 4) передать
А6 В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках на -3/-С перед звонкими согласными пишется -3, а перед глухими согласными - С »?1) схватил 2) раздавались 3) раздеться4) здоровА7 В каком слове правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого заканчивается на -Н, пишется НН»?
1) немедленно 2) деревянный 3) длинные 4) родственница
Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.
В1 Замените просторечное слово «здорово» в предложении 52 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ:____________________________________________
В2 Замените словосочетание «деревянный столик» (предложение 30), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:__________________________________________________________
В3 Выпишите грамматическую основу предложения 35.Ответ:
В4 Среди предложений 21-31 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ:
В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном приложении.
Я бы,(1) поверьте,(2) не отважился к вам вторгаться,(3) – сказал приезжий. – Если бы они не сказали ей,(4) моей матери,(5) про этот свой «предполагаемый диагноз». Теперь она не будет ни спать,(6) ни есть. Я должен немедленно доказать ей,(7) что «предполагаемый диагноз» предположили напрасно,(8) что всё будет хорошо.
В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 40. Ответ запишите цифрой.
Ответ:________________________________
В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
«Но как это здорово,(1) – думал я,(2) – выйти из операционной,(3) увидеть глаза матери,(4) которые остановились от страха и ожидания,(5) устало так улыбнуться и тихо сказать: Он будет жив... и здоров. Не волнуйтесь..."».
Ответ:
В8 Среди предложений 12-22 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ:__________________________
В9 Среди предложений 28-34 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ:____________________________
Часть 3
С2 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Льва Васильевича Успенского: «В языке есть... слова. В языке есть... грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Текст для изложения
Прожить жизнь с достоинством и получить радость человеку позволяет настоящая цель. Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он ставит себе цель, достойную человека. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага: машину, дачу, мебельный гарнитур, — он допускает роковую ошибку.
Ставя себе целью карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. Не повысили в должности — огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции — огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина — опять огорчение, и ещё какое! А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы.
Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.
(По Д.С. Лихачёву) 172 слова
ВАРИАНТ 2 ГИА-2013
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.
(1)Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось.
Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше.
Я просто не могла заснуть от тоски, которая подступала к сердцу, накатывала, измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны. (4)Да, несчастны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно. (5)В такие минуты думаешь о какой-то безысходности...
(б)Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, чтобы успокоиться. (7)А на кухне горел приглушённый свет, потому что там был отец, который писал очередную статью. (8)Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошёл к окну покурить. (9)Облокотившись о подоконник, отец смотрел на дождь, на стекло в длинных потёках, а услышав мои шаги, выпрямился и обернулся. (10)Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспомощным, морщины – такими усталыми, что я чуть не подумала о самом страшном. (11)Может, он болен и скоро умрёт? (12)Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слёзы:
– (13)Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть, и оба мы несчастливы.
– (14)Несчастливы?! – повторил он удивлённо.
(15)И тут отец заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы ничего не понимая.
– (16)Что ты, милая! (17)0 чём ты, Надежда?.. (18)Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме – вот я и счастлив!
(19)Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (20)Ему всего и нужно, чтобы мы были все вместе. (21)И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук. (22)А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холодную, они, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали, и повторяли мне вслед:– (23)Мы любим тебя, мы любим тебя!
(24)На душе потеплело.
(25)Как много и мало нужно человеку для счастья!
(По Ю. Бондареву)*
*Бондарев Юрий Васильевич (род. в 1924 г.) – русский писатель, общественный деятель, лауреат двух Государственных премий. По произведениям Ю. Бондарева сняты художественные фильмы «Тишина», «Горячий снег», «Берег», «Батальоны просят огня» и другие.
Задания А1 - А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1 - А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1 - А7 обведите кружком.
А1 В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему героиня не могла уснуть?»
1) 7 2) 2 3) 3 4) 10
А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «обернулся» (предложение 9).1) превратился 2) съездил 3) оглянулся 4) окутался
А3 Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук».
1) олицетворение 2) фразеологизмы
3) антонимы 4) сравнительный оборот
А4 Укажите ошибочное суждение.
В слове СЧАСТЛИВ 8 звуков.
В слове СТАТЬЮ количество звуков и букв совпадает.
В слове ШЁЛ гласный звук – [о].
В слове СЕРДЦУ согласный звук [д] не произносится.
А5 Укажите слово с безударной гласной в корне, не проверяемой ударением.1) хотим 2) минуты 3) подоконник 4) выпрямился
А6 В каком слове правописание приставки НЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ правилом: «В приставках на -3/-С перед звонкими согласными пишется 3, а перед глухими согласными – С»?
1) сдерживая 2) измучивала 3) беспомощный 4) всхлипнула
А7 В каком слове правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н, пишется НН»?
1) приглушённый 2) подоконник 3) длинных 4) удивлённо
Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.
В1. Замените устаревшее слово «ведаем» в предложении 4 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ___________________________________________
В2. Замените словосочетание «в доме родителей» (предложение 1), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:__________________________________________
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 5.
Ответ________________________________________________________
В4 . Среди предложений 6-15 найдите предложения с обособленными обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.
Ответ: .
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
– Вот,(1) папа,(2) мы с тобой не можем заснуть,(3) и оба мы несчастливы.
– Несчастливы?! – повторил он удивлённо.
И тут отец заморгал своими добрыми глазами,(4) посмотрел на меня,(5) вроде бы ничего не понимая.
– Что ты,(6) милая! 0 чём ты,(7) Надежда?.. Все живы,(8) нет войны,(9) все в сборе в моём доме – вот я и счастлив!
Я всхлипнула,(10) а он обнял меня,(11) как маленькую. Ему всего и нужно,(12) чтобы мы были все вместе. И он готов ради этого работать день и ночь,(13) трудиться не покладая рук.
Ответ__________________________________
В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.
Ответ __________________________
В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочинённого предложения.
Я всхлипнула,(1) а он обнял меня,(2) как маленькую. Ему всего и нужно,(3) чтобы мы были все вместе. И он готов ради этого работать день и ночь,(4) трудиться не покладая рук. А когда я уезжала к себе на квартиру,(5) одинокую,(6) холодную,(7) они,(8) мать и отец,(9) стояли на лестничной площадке,(10) и плакали,(11) и махали,(12) и повторяли мне вслед:
– Мы любим тебя,(13) мы любим тебя!
Ответ:____________________________________
В8. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ:
В9. Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ:
Часть 3
С2 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Льва Васильевича Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Текст для изложения
Прожить жизнь с достоинством и получить радость человеку позволяет настоящая цель. Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он ставит себе цель, достойную человека. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага: машину, дачу, мебельный гарнитур, — он допускает роковую ошибку.
Ставя себе целью карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. Не повысили в должности — огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции — огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина — опять огорчение, и ещё какое! А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы.
Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.
(По Д.С. Лихачёву) 172 слова
Календарно - тематическое планирование. 9 «В», «Г» классы.
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (8 часов)
2. Р.р. Устная и письменная речь. Монолог и диалог 1 Урок
развития
речи Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности Уметь создавать устное монологическое высказывание на учебные, социально-бытовые темы, вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, правильной и выразительной интонацией Устное монологическое высказывание на тему «Значение Интернета для российского образования» Написать письмо другу, используя памятку (упр. 12). Прислушайтесь к диалогам на улице, составьте текст «Подслушанный диалог», передайте специфику звучащей речи 5.09 3 Урок проверки знаний
Повторение изученного в 5-8 классах. Уметь правильно воспринимать звучащий текст, правильно записать и оформить в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами 9.09 4 Р.р. Стили речи 1 Урок
развития
речи Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей Уметь: различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы, определять их жанры, тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип, характерный для стиля речи, создавать собственное высказывание, учитывая ситуацию общения, адресата, используя характерные для каждого стиля речи выразительные средства языкаСоставить план учебной статьи. Проанализировать речевое высказывание с точки зрения его соотнесенности с функциональными разновидностями языка, сферами общения и задачами речи. Анализ статьи журнала (газеты): выявить языковые средства публицистического стиля § 3, упр. 27 (найти и записать более употребительные эквиваленты к иноязычным словам саммит, дайджест, сленг, дисплей, рейтинг, шоу, инвестиция). Составить с исходными словами предложения. Привести примеры речевых ситуаций, когда используется стиль речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный. Каким стилем речи вы пользуетесь чаще? 12.09 5.
Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами 1 Повто-
ритель-
но-
обоб-
щающийурок Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов предложения; виды предложений по наличию главных членов; виды односоставных предложений; предложения с однородными членами и знаки препинания при них Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами Объяснительный диктант Упр. 31 (озаглавить и записать отрывок из исторического романа Л. Раковского «Кутузов»). Раскрыть скобки и вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть грамматические основы. Определить вид сказуемого. Подготовить устное сообщение об односоставных предложениях 16.09 6. Предложения с обособленными членами 1 Повторитель-
но-
обобщающий
урок Предложения с обособленными второстепенными членами Уметь опознавать предложения с обособленными членами, интонационно выразительно их читать, конструировать предложения по схемам, устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной особенностей предложений с обособленными членами, использовать их в речиКомментированное письмо Упр. 37, охарактеризовать предложение: «Кому не знакомы летние деревенские ночи, прохладный сумрак, наполненный стрекотаньем певчих кузнечиков». Чем оно осложнено? Продолжить текст, используя в качестве зачина это предложения 19.09
7, 8.
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями 1 Повторитель-
но-
обобщающий
урок Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями Уметь интонационно выразительно читать предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи Диктант «Проверяю себя» Упр. 39 (прочитать отрывок из книги известного лингвиста Н. М. Шанского «По следам "Евгения Онегина"». Найти вводные и вставные конструкции. Списать, расставляя пропущенные знаки препинания)26.09
28.09 9 Диагностический диктант
с грамматическим заданием. 1 Диктант 3.10 РАЗДЕЛ III. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (50 часа)
10. Сложное предложение.
Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса 1 Повторитель-
но-
обобщающий
урок Сложное предложение как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения Уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные), определять средства связи частей сложного предложения, пунктуа-ционно оформлять их Составить таблицу «Основные виды сложных предложений» § 7. Диктант с продолжением (микросочинением на экологическую тему). Продолжить записанный на уроке под диктовку текст. Подчеркнуть грамматические основы в сложных предложениях 5.10 11.
Союзные и бессоюзные предложения 1 Урок
усвоения
знаний Типы сложных предложений. Смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного. Знаки препинания в союзных и бессоюзных предложениях Знать классификацию сложных предложений, уметь разграничивать сложные предложения разных типов, интонационно и пунктуационно оформлять бессоюзные и союзные сложные предложения, строить предложения с заданной конструкцией Конструирование предложений по схемам § 8, упр. 51. Записать текст, вставляя пропущенные буквы. Найти сложные предложения, подчеркнуть в них грамматические основы, указать вид сложного предложения. Как связаны между собой предикативные части сложных предложений? Упр. 52 (рабочий материал к сочинению) 10.10 12.
P.p.
Сочинение в форме дневниковой записи 1 Урок
развития
речи Запись впечатлений от картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» в форме дневника: «Я смотрю, размышляю, чувствую...» Уметь создавать текст публицистического стиля в жанре дневника, использовать языковые средства: экспрессивную лексику, многозначные слова, формы повелительного наклонения глагола, учитывая интонационные и синтаксические особенности стиля (представление, распространенное обращение, обратный порядокСочинение по картине 12.10 слов, ряды однородных членов и др.);
свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста 13.
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения 1 Урок закрепления изученного Знаки препинания и их функция. Знаки препинания в сложном предложении. Авторское употребление знаков препинания Уметь интонационно оформлять сложные предложения с разными типами смысловых отношений между частями, моделировать предложения, расставлять знаки препинания Синтаксический, пунктуационный разбор предложений §9,10.
Упр! 59. Прекрасным может быть любой уголок природы в любое время года в любой местности. Написать о том, что вы неожиданно или впервые открыли для себя прекрасного в родной местности 17.10 14.
Сложносочиненные предложения.
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях 1 Урок усвоения нового материала Сложносочиненное предложение (ССП), его грамматические признаки, строение. Смысловые отношения между его частями и способы их выражения Знать грамматические признаки СПП, его строение. Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме Тестирование §11,12, упр. 62 (запишите, обозначая грамматические основы и указывая, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных; определите, каковы смысловые отношения частей)19.10 15.
Средства связи частей сложносочиненного 1 Урок усвоения новых знаний Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противи-тельными союзами Знать основные группы СПП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями СПП и способы их выражения: со-
единительные отношения (однородность, перечисление, одновременность, последовательность; соединительные союзы); противительные отношения (противоположность, несовместимость; противительные союзы); разделительные отношения (выбор, несовместимость, чередование, взаимоисключение; разделительные союзы)Диктант «Проверяю себя». Составить таблицу «Группы сложносочиненных пред- t
ложений» §13-15.
Работа по группам: 1 группа - упр. 64 (выписать ССП, подчеркивая граммати-ческие основы и ставя пропущенные запятые между простыми предложениями, подумать: возможна ли перестановка частей в данных предложениях, каковы смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений?);2группа -упр. 65 (записать, расставляя знаки препинания и указывая смысловые отношения между простыми предложениями в ССП; составить схему 1-го и 3-го предложений);
3фуппа-упр. 68 (озаглавить и записать текст, расставить пропущенные запятые, подчеркнуть члены предложения в ССП, ответить на вопросы: каким союзом объединены части ССП, каковы смысловые отношения между его частями?) 24.10 предложения, основные группы ССП по значению и союзам 16. Смысловые отношения между частями ССП и способы Их выражения 1 Урок закрепления изученного Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами Уметь определять смысловые отношения между частями ССП, способы их выражения, составлять ССП с разными средствами связи его частей, интонационно и пунктуацион- но оформлять, опознавать в текстах, употреблять в речи, различать СПП с союзом Ии простые предложения с однородными членами, связанными союзом ИТворческий диктант Прочитать стихи И. Никитина, соблюдая правильную интонацию. Почему поэт часто употребляет ССП с союзом И? Какова роль этого союза в поэтическом тексте? 26.10 17. ССП с общим второстепенным членом. 1 Урок закрепления изученного Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом. Смысловые отношения между частями ССП Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический, пунктуационный разбор, обосновывать отсутствие запятой, конструировать предложения Синтаксический, пунктуационный разбор §16, упр.73 (записать текст, раскрывая скобки и расставляя недостающие запятые; найти ССП с общим второстепенным членом, подчеркнуть грамматические основы, начертить его схему, охарактеризовать каждую из его частей) 7.11 18. Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом 2 Уроки
развития
речи Работа с газетным текстом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к сочинению. Определение жанра. Простой план Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, понимать его коммуникативную цель, уметь создавать текст публицистического характера, выбирать жанр будущего сочинения (газетный очерк, заметка, портрет, лирическая зарисовка о человеке, который произвел впечатление, удивил), на письме владеть основными нормами построения высказывания (соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, развертывание содержания по плану), нормами правописанияСочинение 9.11 19. Р.р. сочинение публицистического характера 1 Повторитель- Средства связи простых предложений в составе сложного. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать Взаимодиктант. Написать сочинение-миниатюру Повторить изученное по теме «Сложносочиненные 14.11 20. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.
.Знаки препинания в ССП обобщающий урок Знаки препинания в ССП ССП разных видов, интонационно правильно оформлять, производить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания «Наступление зимнего вечера», по возможности используя ССП предложения», используя контрольные вопросы на с. 47. Выписать из статей учебника литературы ССП с со-единительными, разделительными, противительными союзами 16.11 21 Контрольная тестирование по теме «ССП»
1 Урок контроля Средства связи простых предложений в составе сложного.
Знаки препинания в ССП производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов, интонационно правильно оформлять, производить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с одно-родными членами, правильно ставить знаки препинания, воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма Диктант с грамма-тическим заданием 21.11 22 СПП. Понятие о СПП. СПП, его грамматические признаки 1 Урок усвоения новых знаний
Сложноподчиненное
предложение,его
строение. Главная и придаточная части. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова Знать грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей, опознавать СПП в тексте, правильно ставить знаки препинания Составить план параграфа, проил-люстрировать пункты плана своими примерами §18, упр. 85 (прочитать, выписать, расставляя пропущенные запятые, СПП в такой .последова-тельности:
придаточное поясняет слово главного;
придаточное поясняет словосочетание;
придаточное поясняет грамматическую
основу главного;
придаточное относится ко всему глав-
ному) 23.11 23 Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП 1 Урок усвоения нового материала Главная и придаточная части предложения, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое). Средства связи частей СПП. Знаки препинания в СПП Уметь определять место придаточного предложения по отношению к главному, правильно расставлять знаки препинания, использовать различные средства связи главной и придаточной части, интонационно оформлять ССП Комментированное письмо. Составить схемы сложноподчиненных предложений § 19, упр. 89. Прочитать текст о художниках, иллюстрировавших произведения Пушкина. Согласны ли вы с авторской оценкой их творчества? Почему? Расставляя необходимые знаки препинания, выписать СПП, соответствующие схемам, данным в упражнении)28.11 24-25 P.p.
Лингвистическое изложение с элементами со-чинения -рассуждения в жанре научной статьи 2 Уроки
развития
речи Лингвистическое изложение с элементами сочинения-рассуждения в жанре научной статьи Уметь анализировать содержание, язык исходного текста, передавать подробно содержание лингвистического текста (Л.Успенский «Слово о словах»), оформлять свои мысли в жанре небольшой научной , статьи (по проблеме «Язык как развивающееся явление»), придумывать название статьи, соответствующее ее научному стилю, соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка Изложение с элементами сочинения-рассуждения 30.11
5.12 26 Союзы и союзные слова в СПП 1 Урок усвоения нового материала Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова Знать средство связи частей в СПП, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, использовать их при конструировании СПП, правильно ставить знаки препинания Конструирование СПП §20, упр. 97 (списать, расставляя знаки препинания). В каких предложениях связь между главным и придаточным предложением осуществляется с помощью простых и составных союзов, в каких - с помощью союзных слов?
7.12 27.
Роль указательных слов в СПП 1 Урок закрепления изученного Место придаточного в СПП.
Главное предложение с указательным словом. Пунктуационные и синтаксические нормы Уметь опознавать указательные слова в главной части СПП, выяснять характер отношений между указательными словами в главном предложении и последующими в придаточном, определять их синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП, отличать СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами Синтаксический и пунктуационный разбор. Взаимодиктант§21, упр. 105 (записать предложения, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания; указать, какими частями речи являются выделенные слова) 12.12 28. P.p. Рецензия на прочитанное произведение 1 Урок
развития
речи Рецензия. Особенности жанра.
Составление плана рецензии. Отбор языковых средств Уметь создавать рецензию на художественное произведение или произведение научно-популярной литературы, оценивать тему, основную мысль, героев, художественное своеобразие, композицию, язык произведения Работа с образцами. Составление чернового варианта Написать рецензию на прочитанное произведение 14.12 29.
Основные группы СПП. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными 1 Урок усвоения новых знаний Основные группы сложноподчиненных предложений по значению и строению.
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Знать группы СПП по значению и строению, уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП разных видов, интонационно и пунктуационно оформлять Синонимичная замена СПП с придаточным определительным на простые с обособленным определением. Составить схемы предложений §22, упр. 115 (по данным схемам построить и записать сложноподчиненные предложения с определительной придаточной частью) 19.12 30.
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными 1 Урок закрепления изученного Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Уметь опознавать СПП с придаточными определительными в тексте по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова, производить синонимичную замену СПП на простые с разными видами определений, пользоваться синтаксическими синонимами в своей речи, интонационно и пунктуационно оформлять СПП с придаточным определительным Составить описательную миниатюру с СПП с придаточными определительными § 22. Выписать из комедии
А. С. Грибоедова «Горе от ума» афоризмы с придаточными определительными 21.12 31. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными 1 Урок изучения нового материала Место придаточных изъяснительных СПП. Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические и пунктуационные нормы Знать место придаточных изъяснительных по отношению к главному, средства связи придаточного с главным, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова Конструирование предложений по схемам §23, упр. 119 (составить СПП изъяснительные, присоединив придаточные с помощью союзов чтобы или что) 26.12 32. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными 1 Место придаточных изъяснительных СПП. Средства связи главного предложения с придаточным.
Синтаксические и пунктуационные нормы Уметь опознавать СПП с
придаточными изъяснительными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП с придаточными изъяснительными, заменять предложения с прямой речью на нихСоставить повествовательную миниатюру с изъяснительной конструкцией §23.
Выписать из статьи И. А. Гончарова «Мильон терзаний» (от слов:«Это - тонкая, умная, изящная и страстная комедия,..») 6 СПП с придаточными оп-ределительными и изъяснительными, в которых бы характеризовались Чацкий, его сторонники и противники 28.12 33. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места 1 Урок усвоения нового
материала Виды придаточных обстоятельственных. Простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственными..Синонимия простых и сложных предложений Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной частиОбъяснительный диктант §25, 26, упр. . 128 (время можно выразить различными синтаксическими средствами). Перестроить
предложение, используя для выражения времени разные синтаксические средства 11.01 34. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места 1 Урок закрепления изученного Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места Уметь употреблять СПП с придаточными места и времени, производить синтаксический, пунктуационный разбор, выразительно читать, употреблять в речи, находить в текстах художественных произведений, сопоставлять с определительными придаточными с союзными словами «где», «откуда», «куда» Подготовить устное сообщение «Специфика при-даточных места и времени и их отличие от придаточных определительных» Упр. 130 (составить четыре сложноподчиненных предложения с придаточными места на тему «Я путешествую...») 16.01 35. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия, условия 1 Урок закрепления изученного Структура СПП с придаточными условия, причины, следствия и их отличие от других видов. Знаки препинания в СПП. Стилистические особенности союзов, связывающие прида-точные предложения с главным Уметь опознавать СПП с при-даточными причины, следствия, условия по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными причины и следствия, выявлять общееСинтаксический, пунктуационный разбор. Включить условные конструкции в рассуждение на заданную тему §26.
Упр. 141. Прочитать отрывок из книги известного физика К. И. Щелкина, определить стиль текста, назвать использованные в тексте языковые средства, при-сущие данному стилю. Списать, расставляя пропущенные знаки препинания. Составить схемы СПП 18.01 36. Сложноподчиненные предложения спридаточными уступки, цели 1 Урок закрепления изученного Средства связи придаточного с главным. Знаки препинания в СПП с придаточными уступки, цели Уметь опознавать СПП с при-даточными цели и уступки по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять вречи, производить синонимическую замену, выявлять общее между СПП с придаточным уступительным и ССП с
противительными союзами Графический диктант. Конструирование предложений §26, упр. 153. Прочитать, рассказать, с какими целями ездиизвестные русские филологи XIX века. Списать, расставляя необходимые знаки препинания. Заключить в овал союз СПП с придаточными целили за границу 23.01 37. Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными, образа действия, меры, степени 1 Урок закрепления изученного Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические нормы. Отличие СПП с придаточным сравнительным и простых предложений со сравнительным оборотом.Значение сравнительных конструкций в речи Уметь опознавать СПП с при-даточными образа действия, степени, сравнения по характеру смысловой связи между частями, значению подчини-тельных союзов, отличать СПП с придаточными сравнения от простых со сравни-тельным оборотом, оценивать роль придаточных об-раза действия, степени и сравнения в художественных текстах, конструировать предложения данной конструкции и употреблять в речиСхематический диктант. Конструирование предложений §27, упр.165 (прочитать стихотворение В. Набокова). О чем написал поэт в своем произведении, какие чувства выразил в нем? Прокомментировать последнюю строфу. Найти СПП, разобрать их 25.01 38. Различные способы выражения сравнения
1 Повторительно-
обобщающий
урок СПП с придаточными сравнительными от простых пред-ложений со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи Уметь определять значения сравнений, выраженные раз-личными способами: слово-сочетанием, фразеологизмом, сравнительным оборотом, составное именное сказуемое, СПП с придаточным сравнения, уметь ставить знаки препинания в предложении с союзом «как», употреблять эти конструкции в речи, определять их значения в тексте
Творческое списывание Придумать предло-жения с различными способами выраже-ния сравнения 30.01 39. Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложно-подчиненные предложения» 1 Повторитель-
но-обобщающий
урок Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимическую замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значение придаточных и разные способы его выражения, конструировать СПП с различными видами придаточных, интонационно и пунк-туационно оформлять Написать небольшое сочинение-рассуждение о родном крае с использованием СПП с придаточными разных видов Устное сообщение «Виды придаточных предложений» 1.02 40-41. P.p. Сочинение-рассуждение о природе родного края, о родине 2 Уроки
развития
речи Сочинение-рассуждение о природе родного края, о родине Уметь создавать текст-рассуждение, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями и стилем, отбирать необходимый фактический материал, свободно излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста Сочинение 13.02
15.02 42. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них 1 Урок закрепления изученного Значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному. Последовательное и параллельное подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Синонимичная замена предложений Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за использованием сложных предложений с несколькими придаточными в текстах разных стилей и типов Объяснительный диктант §28. Упр. 172. Списать, расставляя знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Определить вид придаточных и вид подчинительной связи 20.02 43. Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения 1 Повторитель-
но-
обобщающий
урок Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения Уметь определять вид придаточного в СПП, выделять главную и придаточную части, определять средства связи, конструировать СПП, пользоваться синтаксическими синонимами, уметь находить СПП в художественных текстах Взаимодиктант. Синтаксический и пунктуационный разбор §29. Упр. 182 (списать, произвести письменно синтаксический и пунктуационный разбор выделенных предложений) 22.02 44. Контрольная работа по теме «СПП» 1 Урок контроля Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за использованием сложных предложений с несколькими придаточными в текстах разных стилей и типов Комплексный анализ текста (композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации в СПП) 27.02 45. P.p. Сообщение на лингвистическую тему. Реферат 1 Урок
развития
речи Сообщение на лингвистическую тему как вид речевого высказывания научного стиля Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, читать тексты разных стилей и жанров, извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, словами и словосочетаниями, указывающими на логическую связь частей текста, языковыми средствами при пересказе научного текста с опорой на план; уметь использовать цитаты как средство передачи чужой речиСоставление плана, отбор рабочего материала к реферату на тему (по выбору): «Толковый словарь -картина мира», «Употребление БСП в ...», «Индивидуальные особенности пунктуации писателя...», «Русский лингвист...» (Л. В. Щерба,A.А. Шахматов,
B.В. Виноградов)Оформление реферата 1.03 46. Бессоюзные сложные предложения. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП 1 Урок усвоения нового материала Бессоюзные предложения, их грамматические признаки.
Смысловые отношения между частями в БСП. Знаки препинания в БСП Знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания Составление предложений по схемам § 31-32.
Записать 5-6 пословиц (поговорок или афоризмов), представляющих собой БСП 6.03 47. Бессоюзные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении 1 Урок усвоения нового материала БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Интонационные особенности БСП. Пунктуационные нормы Уметь выявлять смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисления), расставлять знаки пре-пинания, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, передавая голосом от-ношения перечисления, конструировать БСП Осложненное списывание §33. Упр. 193 (продолжить каждый данный пример, чтобы получились| предложения следующих типов:
а)простое предложение с однородными членами (без союзов);
б)БСП, между частями которого надо
поставить запятые;
в)БСП, между частями которого надо
поставить точку сзапятой8.03 48-49. P.p. Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему 2 Уроки
развития
речи Тема, основная мысль текста. Выразительные средства языка. Использование изученных синтаксических конструкций Уметь воспринимать текст на слух, производить композиционно-содержательный анализ текста, определять выразительные слова и конструкции для передачи темы, основной мысли, сохранять структуру текста при воспроизведении, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты, при создании сочинения интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ним, приводить свои аргументы и примеры изжизненного опыта Изложение с элементами сочинения 13.03
15.03 50 Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения 1 Двоеточие в бессоюзном сложном предложении Бессоюзные сложные
предложения со значением причины, пояснения, дополнения), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП Знать условия постановки двоеточия между' частями БСП, выявлять смысловые отношения (причины, пояснения, дополнения), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП Прочитать отрывок
изпоэмы
А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» от слов: «Там чудеса.,.». Ответить на вопросы: «Почему после зачина строфы стоит двоеточие?», «Какую роль оно выполняет?», «На какое чтение последующих строк настраивает?» §34, упр. 198 (закончить начатые предложения так, чтобы получились БСПподчеркнуть главные члены в записанных предложениях, указать наречия) 20.03 51. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении 1 Урок усвоения новых знаний Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении Знать условия постановки тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия), конструировать предложения 'с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП Составить и записать тезисный план параграфа, проиллюстрировать своими примерами § 35. БСП широко используются в устной разговорной речи, а также в произведениях художественной литературы, особенно в диалогах и монологах героев, когда писатели стремятся отразить особенности синтаксиса устной речи. Найти в 1 действии комедии «Недоросль» бессоюзные предложения. Выписать их и объяснить постановку знаков препинания 3.04 52-53 Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение». Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного предложения 2 Повторительно-
обобщающие
уроки Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в нем. План устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, конструировать, составлять схемы, выразительно читать, употреблять в собственной речи, производить синонимическую замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью Диктант «Проверяю себя» Контрольные вопросы и задания на с. 139. Подобрать из художественного произведения 2 БСП с многозначными отношениями между частями 54
Контрольное тестирование по теме «БСП». 1 Урок контроля Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в нем. План устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, конструировать, составлять схемы, выразительно читать, употреблять в собственной речи, производить синонимическую замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью Тест Подготовить устное сообщение на выбор: «Двоеточие в простом и сложном предложении», «Тире в простом и сложном предложении» 55. Сложные предложения сразличными видами связи
1 Урок усвоения нового материала Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи.
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях Знать структурные особенности сложного предложения с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: сочинительной и подчинительной, подчинительной и бессоюзной, сочинительной и бессоюзной, сочинительной, подчинительной, бессоюзной; интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами связиСоставление предложений по схемам. Составление схем §37. Упр. 212. Про-
читать, выписать,
расставляя знаки
препинания, сначала
те предложения, вкоторых сообщается
о 2-х ситуациях, а
затем те, в которых
сообщается о 3-х и
более. В сложных
предложениях с разными видами связи
пронумеровать простые предложения и
составить их схемы.
подготовить рекламу
катка по картине
М. К. Финогеновой«Каток для начинающих», чтобы её
можно было пере-
дать по радио в нашем городе 56. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи 1 Урок закрепления изученного Знаки препинания в предложениях с различными видами связи. Сочетание знаков препинания.
Сочинительные и подчинительные союзы Уметь производить синтаксический разбор и конструировать сложные предложения с разными видами связи, ставить знаки препинания; выразительно читать, находить синтаксические конструкции в художественных текстах Творческий диктант §38. Упр. 217. Прочитать и определить основную мысль текста. Списать, выделив следующие абзацы: , 1)введение, содержащее проблему текста и иллюстрированную обоснованность постановки проблемы, 2) основную часть текста, 3) заключение, обобщающее информативное содержание текста. Расставить пропущенные знаки препинания. Подчеркнуть сочинительные и подчинительные союзы, расположенные рядом в многочленном сложном предложении с разными видами связи. Объяснить постановку запятых между ними 12.04 57. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи 1 Повторительно- обобщающий урок Структура сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, разное сочетание видов связи Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунк-туационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию Предупредительный диктант Подготовить сообщения по темам (на выбор):
«Все народы меняются словами» (В. Белинский), «Устаревшие слова как живые свидетели истории»,
«Русский язык может, как жизнь, обогащаться ежеминутно» (К Гоголь) 17.04 58-59. P.p.
Изложение ' с элементами
сочинения 2 Уроки
развития
речи Работа с текстами сборника для подготовки к экзамену: анализ текстов, объединенных одной проблемой, устный пересказ, составление планов, выбор ключевых слов, воспроизведение отдельных фрагментов по ключевым словам Уметь воспринимать текст на слух, производить композиционно-содержательный анализ текста; определять выразительные слова и конструкции для передачи темы, основной мысли; сохранять структуру текста при воспроизведении, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты, при создании сочинения интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ней, приводить свои аргументы и примеры из жизненного опыта Изложение с элементами сочинения Написать сочинение к одному из текстов 19.04
24.04 60 Общие сведения о языке. Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей, словари лингвистические и нелингвистические 1 Повторительно-
обобщающий
урок Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей, словари лингвистические и нелингвистические Знать особенности словарей, отражающих нормы правописания и произношения, выразительные возможности речи, энциклопедические и толковые словари, их структуру, уметь ими пользоваться в исследовательской и проектной деятельности, при подготовке к урокам Составить словарную статью для толкового словаря. Сопоставительный анализ словарей. Игра «Загадай слово» с использованием толкового словаря Подготовить устное сообщение на выбор: «В. И. Даль -известный русский лексикограф», «Д. Н. Ушаков - составитель толкового словаря» 26.04 61-62 Язык художественной литературы 2 Повтори-
тельно-
обоб-
щающиеуроки Язык художественной литературы: цели, функции Уметь производить анализ художественных текстов, видеть и обосновывать их эстетическую функцию, отличать ее от практических * функций языковых стилей, анализировать индивидуальный стильписателя (манера письма, художественные приемы, средства выразительности) В. Г. Белинский подметил, что ученый говорит, используя логические доводы, а поэт -образы и картины; «один доказывает,другой - показывает, и оба убеждают». Проанализировать научный
текст и текст худо-
жественной литературы, доказывая
слова критика при-
мерами Проанализировать текст любого произведения (стихотворение, фрагмент прозы), отметить средства создания образности, разностилевые слова и обороты речи русского языка, лексические группы 1.05
3.05 РАЗДЕЛ IV. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ (6 часов)
63. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография 1 Повторительно-
обобщающий
урок Звуки русского языка, их классификация. Смыслоразличительная роль звука. Орфоэпические нормы и нормы письма Уметь делать по плану со-
общение о звуках речи, об особенностях произношения гласных и согласных звуков;
из вариантов ударения выбрать правильный, соотносить звук и букву на письме, выразительно читать тексты, оценивать свою и чужую речь с точки зрения орфоэпических
норм, производить элементарный звуковой анализ текста, использовать алфавит впрактической деятельности,
уметь опознавать орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий Зачет Списать, обозначить орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий, определить стиль текста. Свой выбор аргументировать 8.05 64. Лексика. Мррфемика.
Словообразование 1 Повторительно-
обобщающий
урок Морфемы, передающие информацию о слове. Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения. Определение ос-новных способов слово-образования. Правописание морфем с опорой наморфемно-словообразовательный анализ Уметь толковать лексическое значение слов известными способами, использовать морфемный и словообразовательный анализ слов для правильного правописания, производить синонимическую замену слов, употреблять в речи сининомы, антонимы, фразеологизмы Комплексный анализ текста Составить предложения с данными словами (из словаря) 10.05 65 Морфология и орфография 1 Повторительно-
обобщающий
урок Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий Уметь распознавать изученные части речи на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли; использовать в речи, соблюдая нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий Объяснительный диктант Списать, графически обозначить орфограммы, выбор
которых зависит от
морфологических
условий 15.05 66. Орфография и пунктуация 1 Повторительно-
обобщающий
урок Возможности орфографии в точной передаче смысла речи. Виды связи слов в предложении. Функции знаков препинания Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объяснять их правописание в виде рассуждения (устно), письмен-но объяснять с помощью графических символов; правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функцию знаков препинания в предложении Устное сообщение «Что общего и в чем разница между простым и сложным предложением?» § 46, 47. Упр. 278, списать, расставляя пропущенные знаки препинания
17.05 67 Итоговая тестовая работа в форме ГИА 1 Уроки контроля Изложение с элементами сочинения Уметь воспринимать текст на слух, производить композиционно-содержательный анализ текста, определять выразительные слова и конструкции для передачи темы, основной мысли, сохранять структуру текста при воспроизведении, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты; при создании сочинений интерпретировать основную мысль исходного текста, выражатьот-ношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ним, при-водить свои аргументы и при-меры из жизненного опыта
22.05 68 Анализ контрольной работы 1 Повторительно-
обобщающий
урок Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объяснять их правописание 24.05