Технологическая карта урока окружающего мира Степь. Животный и растительный мир степи
Мурушкина О.В. МОУ «СОШ№2р.п.Дергачи»
Технологическая карта урока по окружающему миру 3класс ФГОС НОО
УМК Л.В.Занкова автор учебника Дмитриева, Казаков.
Тема урока: Степь. Животный и растительный мир степи.
Тип урока: открытие нового
Педагогические задачи: создавать условия для формирования у учащихся представления о природной зоне степей (географическое положение , животный и растительный мир);
развивать умение работать с картой, дополнительной литературой, гербарием; умение устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и приспосабливаемостью живых организмов; умение наблюдать, рассуждать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
воспитывать бережное отношение к природе, учить понимать и ощущать ее красоту.
Планируемые результаты
Предметные:
объясняют зна чения загадок; правильно назы вают причинно - следственные связи; понимают главную мысль; работают с дополнительной литературой
Метапредметные:
познавательные: формулируют ответы на вопросы; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; строят рассуждения; выделяют существенную информацию из текста; готовят рассказ на заданную тему;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно восприни мают оценку; планируют свое действие
Личностные:
высказывают свое мне ние, подтверждая собственными аргумен тами и авторитетным мнением
Образовательные ресурсы: карточки с разноуровневыми заданиями; географическая карта.
Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Деятельность учащихся
Формируемые способы деятельности
I. Организационный момент
1.Приветственное слово:
Наша планета – Земля
Очень щедра и богата
Горы, леса и поля
Дом наш родимый, ребята.
Солнышко рано встает,
Лучиком день зажигает.
Весело птица поет,
Песнею день начинает.
Как хороши, приглядись,
Клены, березы и елки!
Пенью у птицы учись,
А трудолюбию у пчелки.
2.Вводная часть.
Учитель:В некотором царстве, в некотором государстве жили-были....Нет, не царь с царицею. Речь идет об особенных царствах. Царства эти находятся не за тридевять земель. А совсем рядом с нами, вернее вокруг нас. В некоторых из них мы уже побывали. Это царства....( живой природы) 1слайд
Дети вслух произносят свои ответы
Дети высказывают свои мнения по данному вопросу
II. Актуализа ция знаний
Послушайте описание и догадайтесь, о каком царстве идет речь.
Мох, лишайник у неё, Много есть болот. А оленей здесь пасёт Он – оленевод.
– О какой природной зоне идёт речь? (Загадка о тундре.) 2слайд
2.Богатырь стоит богат, Угощает всех ребят Ваню – земляникой, Таню – костяникой, Машеньку – орешком, Петю – сыроежкой, Катеньку – малинкой, Вову – хворостинкой. (лес)3слайд
3.Природная зона
Со скудною флорой.
Сухой, жаркий климат -
Барханов просторы.
Безлюдное место,
Здесь мало осадков –
Песок, Миражи и,
Колодцев нехватка.
Тут Змеи, Верблюды,
И ветра картины.
Как люди назвали
Ландшафт тот? ... (Пустыня)4слайд
4. Полгода здесь день и полгода ночь. Всюду снега и льды. Солнце летом поднимается над горизонтом невысоко. Территория зоны не имеет коренного населения. (Арктика)5слайд
- А это царство вы отгадаете послушав фрагмент русской народной песни (Песня Ой ты степь широкая)
- О каком же царстве шла речь? (О степи)
Слушают внимательно и отвечают на вопросы.
Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Формулируют ответы на вопросы.
Формируют и аргументи руют свое мнение по об суждаемой проблеме
III. Постанов-
ка учебной
проблемы.
Какова же тема нашего урока? Степи. Сегодня мы познакомимся с растительным и животным миром степи жизнью и занятием людей.
Природа – это дом, в котором мы живем,
И в нем шумят леса, текут и плещут реки.
Под небом голубым, под солнцем золотым,
Хотим мы в доме том жить вовеки.
Природа - это дом под снегом и дождем.
В любой мороз и зной устроен он на славу.
Храните этот дом, в котором мы живем,
На этот мирный дом имеем право.
Внимательно слушают,
Отвечают на поставленные вопросы
Принимают и сохраняют
учебную задачу.
Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждае-мой проблеме.
Адекватно воспри-нимают
информацию, полученную из рас-сказа учителя.
Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей
системе знании. Делают выводы в результа те работы.
Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотруд-ничестве необхо димую взаимопомощь партнеру.
V. Изучение
нового мате-
риала.
3. Выразитель-
ное чтение
и анализ
эпизодов.
Игра «Найди
и прочитай».
Ресурсный материал.
У меня для вас еще один вопрос, но на него вы ответите в конце нашего занятия.
- Что значит быть природе другом? 7слайд
- Почти миллион лет живет человечество на планете Земля, но люди мало задумываются о том, что все богатства земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении и бережном обращении.
Охрана природы – дело государственное.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Я вам предлагаю сегодня быть не просто учениками, а учёными исследователями
1группа-зоологи (изучают жизнь животных)
2группа – биологи (изучают жизнь растений)
экологи (защищают природу )
Давайте посмотрим видео фильм о степной зоне «Природная зона степей»
- Работа в группах
1группа-зоологи (перечислите животных степей)
- Определи, какие животные, живут в степной зоне.
Суслик, дрофа, медведь, рысь, степной хорек, мышь полёвка, дельфин.
Вопрос:
Почему среди названных животных нет земноводных? Объясните.
2группа – биологи (перечислите растения степей)
Ковыль, сосна, карликовая берёза, перекати поле, полынь, гусиный лук.
Вопрос:
Представьте себе, что ветер занёс в степь семена деревьев – клёна и осины? Будут ли они там расти? Объясните.
3группа – экологи (перечислите занятие людей в степи)
Оленеводство, охота, рыболовство, перевозка грузов на кораблях, земледелие, садоводство, животноводство.
Вопросы: Представьте, что вы в поезде проезжаете зону степей. Как по внешним признакам определить, что это степь?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Внимательно слушают.
Высказывают предположения.
Отвечают на вопросы.
.
Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждае-мой проблеме.
Умеют оформлять свою мысль в устной речи.
Ориентируются в своей системе знании.
Высказывают и аргументи руют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Умеют оформлять свою мысль в устной речи.
Ориентируются в своей
системе знании.
Делают выводы в результате работы.
Осуществляют взаимный
контроль и оказывают
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
партнеру
VI. Закрепление.
Работа в группах.
Работа в парах.
VII. Итог урока.
VIII. Рефлексия
- Индивидуальный тест
«Зона степей» 1) Какое лето бывает в степи? А) Холодное и засушливое Б) Теплое и дождливое В) Теплое и засушливое 2) Каким является ветер суховей? А) Сухим и холодным Б) Сухим и горячим В) Сухим и теплым 3) Какое травянистое растение не водится в степи? А) Ковыль Б) Люцерна В) Типчак
4) Какая птица является хищником? А) Серая куропатка Б) Степной жаворонок В) Пустельга 5) Какое растение не встречается в степи? А) Колокольчик Б) Тюльпан В) Ирис 6) Какой грызун не водится в степи? А) Хомяк Б) Бурундук В) Суслик 7) Где степные птицы устраивают гнезда? А) На деревьях Б) На кустарниках В) На земле
- работа по учебнику с102 Люди в степи
- Работа в парах
Выбери экологические проблемы, характерные для степей:
а) браконьерство;
б) распашка целинных земель;
в) вытаптывание травы скотом
г) исчезновение редких животных и растений
д) вырубка лесов
е) степные пожары
В прошлые века, когда численность землян была невелика, а промышленность развита слабо, человек редко задумывался о последствиях грубого вмешательства в природу. И постепенно, с развитием научно-технического прогресса, наступление на природу привело к истощению почв, обмелению рек и озер, гибели растительности, образованию пустынь. За последние годы резко ухудшилась экологическая обстановка, исчезают и становятся редкими многие виды растений и животных, теряют свою ценность многие уголки природы. Многих людей стало тревожить ухудшение экологической обстановки на земле.
- Ребята, в какой местности мы с вами живём? ( в степной зоне)
Значит, степь матушка и есть наша родина.
А теперь постарайтесь ответить на поставленный вопрос в начале урока.
- Что значит быть природе другом?
Как мы должны охранять родину? Верно ли утверждение, что природа нуждается в охране? От кого необходимо её защищать? Каким образом её можно защитить?
В заключении урока мне хотелось бы зачитать слова Михаила Пришвина из произведения «Кладовая солнца»:
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, горах разные ценные животные – будем охранять леса и горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!»
Беречь природу – дело каждого человека. И я надеюсь, ребята, что каждый из вас будет бережно относиться к ней.
Перед вами ладошки трёх цветов (красные, жёлтые и зелёные) возьмите ладошку определённого цвета и прикрепите к макету земного шара.
Зеленый – если вам на уроке было интересно, понятно и вы для себя узнали много нового и полезного.
Жёлтый – если у вас были затруднения и не всё получалось. Красный – если было не интересно и скучно.
Ну что же ребята, я вижу, что все вы любите природу, хотите, чтобы наша планета была цветущим садом.
Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Берегите молодые всходы
На зелёном празднике природы,
Небо в звёздах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу, -
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю!
Берегите...
М.Дудин
Работают самостоятельно, отвечают на вопросы теста.
Работают в парах
Умеют проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятель-
ности
Домашнее
задание
Задания по выбору:
- нарисовать рисунок животные и растения степи;
- написать свою фантастическую историю;
- подготовить пересказ.
Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы
Выделяют и осознают
то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить, качество и уровень усвоения
gђ Заголовок 315