Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе программы «Литературное чтение: программа: 1-4 класы/Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе программы «Литературное чтение: программа: 1-4 класы/Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2013», созданная на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова) и отражает содержание обучения литературному чтению современной начальной школе.
Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009г.)
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год,
количество часов в неделю - 4 часа.
Цели и задачи программы
Основная цель курса литературного чтения помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечивать полноценное восприятие обучающимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить обучающихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать обучающихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения обучающихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Содержание курса
Ценностные ориентиры содержания.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Результаты освоения предмета.
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1)понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3)понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4)достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5)умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание учебного предмета (3 класс).
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из кру га чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произ ведений одного и того же автора в сравнении; особенности про изведения (композиция текста, язык произведения, изображе ние героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и порт рета героя. Выявление авторской позиции и формирование сво его отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать вы разительно текст произведения, передавая отношение к собы тиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смыс ла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персо нажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и вы ражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и пер сонажам.
Работа со структурой текста. Начало, развитие, концов ка; деление текста на части и озаглавливание частей; составле ние плана под руководством учителя. Пересказ содержания текс та (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное вы полнение заданий к тексту.
Универсальные учебные действия (УУД):
=понимать роль чтения и использовать умение читать для ре шения познавательных и коммуникативных задач;
=понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравни вая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать вносить исправления, дополне ния и изменения по результатам оценки своей деятельности; выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изу чающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учеб ной задачи;
=воспринимать содержание различных видов текста при чте нии (вслух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отве чать на вопросы по содержанию);
=выделять главную и дополнительную информацию (о произ ведении, героях и их поступках) при составлении плана; передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;
=объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значе ния слова;
=воспринимать духовно-нравственные, эстетические и мо рально-этические ценности и идеалы (на примерах поступ ков героев литературных произведений), понимать пози цию автора текста и выражать свою точку зрения (при ана лизе литературного произведения);
-произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказы вания и особенностей слушателя;
=участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, ге роях и их поступках), проявляя уважение к мнению собесед ника;
=выявлять мотивы поведения героев, формировать собствен ную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персона жей при изучении художественных произведений;
=осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведе ний;
=читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности; классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского наро да и других народов. Стихотворные и прозаические произведе ния отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литерату ра: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героиче ских подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравст венных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, со весть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счёт повто ров, включения песенок и прибауток, наличие волшебных пре вращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрица тельные.
Былина: особенности изображения персонажей (гипербо лизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; осо бенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яр кость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и геро ев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчи вых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) промежуточный жанр между художественными и научно-по пулярными рассказами. Особенности этого жанра: описание об разов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: лите ратура, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихо творение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно -художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, риф ма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пау за, темп, ритм.
Универсальные учебные действия (УУД):
=сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бро дячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;
=отличать прозаический текст от стихотворного, научно-по пулярный от художественного;
=сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; поль зоваться изученными литературоведческими понятиями.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произ ведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюже тов.
Коллективная творческая работа по изученным произве дениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в твор ческой мастерской, в литературном кружке или на факультатив ных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утрен ников, уроков-отчётов.
Универсальные учебные действия (УУД):
=понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;
=распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;
=интерпретировать текст произведения (рассказывать от ли ца одного из героев произведения или от первого лица); вос станавливать деформированный план по тексту;
=инсценировать художественные произведения, моделиро вать «живые картины»;
=создавать по аналогии произведения разных жанров; сочи нять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/после словие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справоч никами и словарями, находить информацию о героях, произве дениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характе ристики героев, книг, произведений.
Универсальные учебные действия (УУД):
=воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;
=выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпре тировать текст, оценивать содержание и языковые особен ности;
=устанавливать последовательность событий в тексте произ ведения и анализировать причинно-следственные связи;
=синтезировать, выделять главную и дополнительную инфор мацию (о произведении, героях и их поступках);
=понимать информацию, данную в тексте, и на её основе до полнять таблицы и схемы недостающей информацией, срав нивать информацию, представленную в текстовом и схема тическом виде;
=ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (ог лавлением), предисловием, послесловием);
=ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Межпредметные связи:
=с уроками русского языка: аннотация к прочитанному про изведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
=с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведе ниями на тексты отдельных произведений, составление му зыкального интонационного рисунка и сравнение его с ин тонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
=с уроками изобразительного искусства: знакомство с худож никами книг, иллюстрирование книг-самоделок, использова ние красок для передачи своего отношения к героям произ ведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
=с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
На основном этапе 3 класса произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению(2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
с уроками технологии: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
Планируемые результаты обучения в третьем классе
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг -сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг
по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
использовать в речи изученные литературоведческие понятия(сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
рассказывать сказки от лица героя;
рассказывать о героях произведения;
создавать истории с героями произведений.
Ученик получит возможность научиться:
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить информацию о героях произведений, об авторе, книге; работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
Список литературы
Ефросинина Л.А. «Литературное чтение». 3 класс. 2части. - . М.«Вентана – Граф»,2013 г.
Ефросинина Л.А. «Хрестоматия по литературному чтению». - М.«Вентана – Граф», 2013 г.
Ефросинина Л.А. Рабочая тетрадь 2 части. - М.«Вентана – Граф», 2014 г.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Оценка качества знаний. 2части. М.«Вентана – Граф», 2013 г.
Программа «Литературное чтение: программа: 1-4 класы/Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2013»
15