технологическая карта урока русского языка в 8 классе по теме Тире между подлежащим и сказуемым

Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: ____Рябцева Алла Юрьевна _________________________________________________________________________________________________.
2. Класс: __8______________. Дата: ___25.10 2012___________. Предмет:   _русский язык_________ . № урока по расписанию: __3_______________________.
3. УМК :_Авторы учебника-___С.Г. Бархударов, С. Е. Крючков_и др.____________________________
4. Тема урока:    Тире между подлежащим и сказуемым                                                 _                                                          _______.
5. Место и роль урока в изучаемой теме: ____урок изучения нового материала_________________________________________________.
6. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные): __ Образовательные: углубить и закрепить ранее изученный материал по теме «Тире между подлежащим и сказуемым», познакомить с новым материалом, провести контроль над усвоением знаний и формированием умений и навыков по данной теме;

Развивающие: развивать коммуникативные навыки учащихся (умения высказываться на грамматическую тему, умение слушать, сопоставлять, анализировать и делать выводы); развивать пунктуационную зоркость;

Воспитательные : продолжить воспитание в учащихся доброжелательности друг к другу, уважения к мнению других, воспитание чувства любви к родному краю.

____________________________________
7. Метапредметные результаты: _ владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование,описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдаянормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
8. Личностные результаты :__ 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
9. Предметные результаты: __1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.











Структура урока
Этап урока
Время, мин
Цель
(целеполагание: чему на этом этапе учить, зачем учить?)
Методы и приемы работы
(репродуктивные методы должны заменяться частично-поисковыми, проблемными и т.п.)
ФОУД*
(должны быть на уроке разнообразные – не все сразу, но 1-3)
Деятельность учителя
(учитель организатор деятельности детей, направляет деятельность учащихся, поясняет, что они должны делать, как добывать знания)
Деятельность обучающихся
(самое главное: что делают учащиеся на каждом этапе урока, формируется умение учиться, т.е. личностно-ориентированное обучение и реализуется системно-деятельностный подход)
Здесь помощь УМК, технологии и т.п.

Организационный

1мин


Психологический настрой на урок





Проверка домашнего задания
5 мин




Проверить степень усвоения темы
« Виды сказуемого»
тестирование
Индивидуальная

Работа в парах.
Организация работы.
Контроль за выполнением задания.
Обобщение .
Решение теста.
Взаимопроверка .
Выставление отметок.

Актуализация знаний. Постановка темы и цели урока

4мин.




Ввод в тему

.

Создание проблемной ситуации.
- Сравните два предложения: что общего и чем отличаются?
Фронтальная
Создаёт проблемную ситуацию.
Координирует деятельность учащихся, направляет с помощью вопросов .

Сравнивают предложения по разным критериям:содержание, построение, пунктуация; самостоятельно приходят к выводу о постановке тире в предложении.
Запись в тетрадях темы урока.
Формулируют цели и задачи

Изучение нового материала (или его закрепление)
5 мин.










10 мин









5 мин.
1. Повторить и закрепить ранее изученный материал по теме «Тире между подлежащим и сказуемым».





2. Развитие умения работать с учебными материалами, сопоставлять, анализировать, делать выводы.




Развитие умения высказываться на грамматическую тему.
Ответы на вопрос.
Какие случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым вам известны?
Составление схемы.


Работа с учебником и дополнительными материалами.



индивидуальная
фронтальная










индивидуальная

работа в парах
Направляет деятельность учащихся









Организует работу







Обобщение материала
Учащиеся вспоминают и схематично записывают известные случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым.








Чтение п. 15 + дополнительные материалы.

«V» - знаю;
«+» - новое для меня;
«-« - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы

Составление кластера по теме ( вторая часть схемы)

Составление рассказа по теме урока, сначала работают в парах , 1-2 человека отвечают у доски.


Первичное закрепление нового материала

3 мин.






7 мин
Закрепление изученного материала







1.Составление предложений, объяснение постановки тире между подлежащим и сказуемым.

2. Работа с упражнением №153 ( 3 часть)
1 вариант: выписать 3 предложения , в которых ставится тире, графически объяснить их постановку.
2 вариант: выписать 3 предложения , в которых не ставится тире, графически объяснить пунктограмму.
Фронтальная








Индивидуальная
Выслушивает ответы учащихся, помогает в случае затруднений.






Помогает слабым учащимся справиться с заданием.
Составляют предложения, находят подлежащее и сказуемое, определяют способы их выражения, делают вывод о постановке тире в предложении или его отсутствии.




Работа по вариантам
Находят и выписывают предложения в соответствии с заданием.
Выделяют грамматическую основу предложения.
Отрабатывают с помощью схемы правило постановки тире между подлежащим и сказуемым

Самопроверка
5 мин.



Контроль над усвоением знаний и формированием умений и навыков по данной теме .
Тестирование.
индивидуальная
Организует деятельность и осуществляет контроль
Решение тестовых заданий.
Читают предложение, делают выводы о постановке тире: если ставится, то +, если нет, то -.

Подведение итогов (рефлексия)

3 мин.


Актуализация знаний.
Развитие коммуникативных навыков учащихся
Задание : продолжите предложения
Тире – это.
Постановка знаков препинания - .
Человек, умеющий ставить знаки препинания, - .
индивидуальная
Подводит итоги работы
Конструируют предложения по предложенному началу.

Оценивание деятельности учащихся
1 мин.


Оценивание устных, письменных ответов и результатов промежуточного тестирования.





Домашнее задание
1 мин.



Проверить уровень усвоения знаний по теме
П. 15 , кластер: составить рассказ по теме, подобрать примеры.
Всем: упр. 155.
На»5» - упр. 154

Групповая





2.Индивидуальная





* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая). 




 

15