Урок по обучению грамоте на тему Понятие ударение. Ударные и безударные гласные (1 класс)

Тема: Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные.
Цель урока: Создать условия для формирования у учащихся понятия «ударение», а также для формирования умения определять ударные и безударные гласные.
Задачи:
обучающие:
формировать умение проводить звуковой анализ слов, определять ударение в слове
воспитательные:
воспитывать умение ставить вопросы, умение четко и с достаточной полнотой выражать свои мысли
развивающие:
развивать фонематический слух, внимание, способствовать развитию связной речи обучающихся, развивать познавательный интерес, активизировать словарь.

Оборудование: интерактивная доска, иллюстрации, Азбука Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец, ручки, тетради.

Тип урока: ОТКРЫТИЕ НОВОГО
Класс: 1

Этапы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД

САМООПРЕДЕЛЕ-НИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Беседа
На доске выведены картинки: боксерские перчатки, большой церковный колокол, картинка, изображающая удар кулака по столу, а также Дед Мороз.


-Ребята, к какому уроку вы приготовились? И Как?
-Посмотрите на доску, на выведенные картинки – скажите, пожалуйста, правильно ли все сделала и приготовилась к уроку я?
-Почему да? Почему нет?))
Я предлагаю вам еще подумать и точно определить кто же из нас прав в самом конце нашего урока(
конце урока каждый поделится своим мнением – получилось ли это у нас!




Отвечают на впросы.
Строят предположения -и отвечают почему да, почему – нет.
Личностные УУД
Формируем способность анализу объектов с целью выделения существенных признаков
Коммуникативные УУД
Формируем умение оформлять свои мысли с достаточной полнотой и четкостью

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ

-Ребята, предлагаю вам найти ответ на загадки!
-Не кусается, не лает,
Посторонних не пускает.
Чтоб чужой зайти не смог,
Люди вешают

-Из кирпичиков дворец.
Во дворце том кто жилец? Для принцесс и их служанок
Строят дом с названьем...
- Рaз в поход пошли подружки.
В рюкзаках у них есть
 -Вася кушaл пирожки,
Рисовал Aндрей .
(на доске появляются картинки с отгадками)
Молодцы, ребята!
Учитель раздает на каждую парту по 1 карточке с картинками-отгадками и просит детей сделать звуковую схему слов-отгадок.
Затем происходит взаимопроверка в парах.
Далее учитель вместе с детьми выводит схемы пар слов на доску.

-Ребята, кто из вас заметил интересную и странную особенность в этих словах?
-А что нам помогает отличить «зАмок от замОк», « кружкИ от крУжки»?
-Это как?
-Верно! Отобразите, пожалуйста, в звуковой схеме слов особенность произношения этих слов!






-ЗамОк!




-ЗАмок!



-КрУжки!


-КружкИ!

-Они нужны нам для того, чтобы подготовить подарки родным и украшения к праздникам.
-Все они сделаны из бумаги.
-От остальных отличается работа под номером 2. Это сложная фигура -она состоит из отдельных одинаковых элементов, соединенных между собой, а остальные работы представляют собой один элемент, сложенный из 1 листа бумаги.

Дают ответы.
- Пишутся одинаково, но обозначают совершенно разные предметы! (кpужки – фигуры, посуда; замок – здание, вещь)
-Мы по-разному их произносим!

-Мы как бы выделяем голосом/тянем разные буквы в этих словах?
-Как?! Мы не умеем.

Личностные УУД
Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Познавательные УУД
Формируем умение выявлять сущность и особенности объект




Регулятивные УУД
Формируем умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
Познавательные УУД
Формируем способность анализировать объекты с целью выделения существенных признаков

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
Ребята, как вы думаете, с чем сегодня на уроке нам предстоит разобраться?
- Что еще нам нужно будет понять для себя?
-Что вы уже умеете делать со словами и определять в схемах?



- С особенностями произношения слов.
- Как отображать различие в произношении на письме и в устной речи.
-Умеем определять гласные и согласные звуки, делить слова на слоги.
.

Коммуникативные УУД
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные УУД
Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план)

ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ
-Ребята, а какие есть выходы из ситуации, когда не знаешь, но хочешь что-то узнать?

- А по какому пути пойдем сейчас мы?
-Хорошо, тогда откройте учебник и скажите как будет звучать тема урока?

-Кто предложит план, по которому мы будем действовать сегодня?









-Договорились!
- Можно посмотреть в книге/учебнике, можно спросить у того, кто знает, можно залезть в интернет и там найти ответ.
- Мы можем все разузнать в учебнике!
-Ударение!

-Мы разберемся что такое «ударение», а еще мы там же выясним как правильно оно обозначается на письме и в устной речи. А после вернемся к словам-отгадкам и выполним задание.
Познавательные УУД
Формируем умение выделять познавательную цель
(логические) Формируем умение строить логические цепи рассуждений относительно последовательности своих действий

Коммуникативные УУД Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Формируем умение слушать и понимать других.










Самостоятельно-практическая работа
Разделим каждое слово на слоги, обозначив слоги дугами под схемой.  (Выполняют на доске).
- Послушаем, с одинаковой ли силой голоса произносятся слоги в этих словах? 
-  Правильно, один из слогов в слове мы произносим громче, как будто «ударяем» по нему голосом. Это так и называется – ударение.
- Кто из вас уже догадался/нашел в учебнике каким значком обозначается ударение?
- Посмотрите выясните на каких звуках всегда будет стоять ударение?
-  А как вы считаете, как называется гласный звук, на который падает ударение? 
- A слог, в котором находится ударный гласный, как называется?                                                         
- Попробуйте догадаться, как называется слог, в котором гласный без ударения?
-  А как называется гласный без ударения?
- Над ударным гласным мы всегда будем ставить знак ударения, а под безударным гласным – точку.
- Ребята, как вы считаете, для чего нужно уметь находить место ударения в слове?
 -Ударный слог, ударный слог!
Он назван так недаром!
Эй, невидимка- молоток!
Отметь его ударом!
И молоток стучит-стучит, И четко речь моя звучит!

 




В ходе работы дети сами приходят к выводу о том, что какой-то слог звучит ярче громче, другой – слабее.
-Ударение!



Отвечают. Черточкой с наклоном.

- Над гласными.



Отвечают на вопросы и приходят к выводам, что звук будет называться ударный/безудар.,, слог – ударный/безударный









Отвечают на вопросы. Приходят к выводу, что у. важно для понимания смысла.
Коммуникативные УУД
Формируем умение точно выражать свои мысли
Формируем умение выстраивать позитивное и продуктивное взаимодействие с учителем

Регулятивные УУД
Формируем умение саморегулироваться, мобилизовать силы, энергию, преодолевать возникшие препятствия
Формируем умения разрешать возникающие конфликты

Познавательные УУД
Умение выстраивать логические цепочки


Физминутка





-Шутник он, невидимка-молоток!
Тук! И Ударил в безударный слог!
И сразу же исчез огромный замок,
И появился маленький замок()

Ребята, определите ударный гласный в слове Оля!
-Я открою для вас 2 маленьких секрета («кричальный» и «просительный». Рассказывает детям о приемах определения ударения.






Дети приходят к выводу, что это сложно.


Пробуют оба способа, выбирают наиболее удобный.
Познавательные УУД
(логические) выдвижение гипотез и их обоснование

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ПРОГОВАРИВАНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ)
Обобщение.
-Ребята, что нового освоили на уроке, чему научились?
Задает вопросы по пройденному материалу.


Отвечают на вопросы.



Проговаривают вслух все то, что узнали.
Познавательные УУД
Формируем умение выделять информацию

Коммуникативные УУД
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Что ж, раз вы все такие молодцы! Предлагаю вам небольшое самостоятельное задание. «Определи кде кролик, а где сова»
Выводит 2 картинки с изображением животных – просит составить схемы слов, разделить на слоги, показать ударение.
-Выводит на доску ЭОР «Определи где сова, а где кролик» - дети проверяют себя.

Работают самостоятельно






Самостоятельная проверка по эталону.


РЕФЛЕКСИЯ
-Что мы сегодня делали?
Ребята, какие цели мы сегодня ставили перед собой?
Так как вы думаете – почему я приготовила именно такие картинки в начале урока?(Мороз ударил, ударили в колокол, боксерский удар, ударил кулаком по столу). И связаны ли они как-то связаны с нашей темой?
Спасибо за ваши ответы и работу на уроке!

Отвечают на вопросы.
Делают выводы.
РегулятивныеУУД
Формируем умение давать оценку своим и чужим действиям описывать свои чувства, оценивать работы
Познавательные УУД
Формируем умение анализировать объекты с целью выявления существенных признаков.


Регулятивные УУД
Умение адекватно оценивать свою и чужую работу


Используемая литература:
Азбука Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец
ЭОР «Определи где кролик, а где сова» school-collection.ru
Обучение грамоте. 1 класс: поурочные планы. Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец
Конспект урока по теме «Ударение» Kopilkaurokov.ru












Заголовок 215