Рабочая программа основного общего образования учебный предмет «Биология»

Рабочая программа
основного общего образования
учебный предмет «Биология»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета:
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
• реализация установок здорового образа жизни;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; • умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках).
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах); • анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ - инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
В эстетической сфере:
• выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
Изучение биологии в 5 - 6 классах
направлено на достижение следующих результатов:
В направлении личностного развития:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.
сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.
В метапредметном направлении:
формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;
освоение приемов исследовательской и проектной деятельности: включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;овладение ИК компетентностями для получения дополнительной информации при оформлении результатов научно-исследовательской деятельности в виде презентации.
овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
В предметном направлении:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий) и процессов (дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах); расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов;
приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами;
классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе, сравнение биологических объектов и процессов;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов и классов; наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы;
формирование навыков ухода за комнатными и культурными растениями.
В сфере физической деятельности:
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Изучение биологии в 7 классах
направлено на достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
развитие интеллектуальных и творческих способностей;
воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
Метапредметным результаты:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Выявлять причины и следствия простых явлений;
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
Понимать смысл биологических терминов;
Знать признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;
уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
получит возможность научится:
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях
и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Изучение биологии в 8 классах
направлено на достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
развитие интеллектуальных и творческих способностей;
воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
ответственного отношения к учению, труду;
целостного мировоззрения;
осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
основ экологической культуры
Метапредметным результаты:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Выявлять причины и следствия простых явлений;
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
Понимать смысл биологических терминов;
Знать признаки сходства и отличия человека и животных;
Знать сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
Знать особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
выявлять:  взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
сравнивать:   человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
определять: принадлежность человека к определенной систематической группе;
анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах.
характеризовать особенности строения и процессов
жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека,
получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
характеризовать особенности строения и процессов
жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека,
получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
получит возможность научиться:
• использовать на практике приёмы оказания первой
помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Изучение биологии в 9 классах
направлено на достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
развитие интеллектуальных и творческих способностей;
воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
ответственного отношения к учению, труду;
целостного мировоззрения;
осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
основ экологической культуры
Метапредметным результаты:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Выявлять причины и следствия простых явлений;
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
Понимать смысл биологических терминов;
Знать особенности жизни как формы существования материи;
Понимать роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
Знать фундаментальные понятия биологии;
Понимать сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
Знать основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза
Знать основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
Уметь пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
Уметь работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
Решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
получит возможность научится:
•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
•аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс
35 часов в год (1 час в неделю)
Введение (1 час)
Биология – наука о живой природе. Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.
Раздел 1: Разнообразие растительного мира (3 часа)
Растительный покров Земли. Растительность, флора, растительные сообщества. Дикорастущие, культурные и распространение их по Земному шару. Влияние человека на растительный покров Земли. Среда обитания растений. Условия жизни растений: факторы среды. Почва как биокосная среда жизни растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений.
Демонстрации: гербарные экземпляры растений различных мест обитания. Презентации к урокам данного раздела.
Практические работы:
Пр. р. №1: Правила ухода за комнатными растениями. Составление паспорта растений.
Коллективная проектная деятельность
«Растения солнечных и тенистых мест обитания».
Раздел 2: Клеточное строение растений (4 часа)
Устройство увеличительных приборов и приемы работы с ними. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Растительные ткани, их расположение и функции.
Демонстрации: увеличительные приборы, готовые микропрепараты растительных тканей. Презентации к урокам данного раздела.
Лабораторные работы:
№1: Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними.
№2: Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
Раздел 3: Семя – орган голосемянных и цветковых растений
(3 часа)
Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений. Химический состав семян. Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Условия прорастания семян.
Демонстрация: коллекция семян двудольных и однодольных растений своего района. Демонстрация опытов дыхание и прорастание семян. Презентации к урокам данного раздела.
Лабораторные работы:
№3: Изучение семян однодольных и двудольных растений.
№4: Обнаружение крахмала, клейковины и жира в семенах.
Коллективная проектная деятельность
«Составление коллекции семян растений своей местности»
Раздел 4: Корень. Связь растений с почвой (4 часа)
Развитие корня из зародышевого корешка семени. Развитие корневой системы. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми функциями. Рост корня. Размеры корневых систем растений. Минеральное питание корней. Удобрение почв. Видоизменение корней и экологические факторы, определяющие рост корней растений.
Демонстрация: Виды корней, типы корневых систем, коллекция удобрений. Микропрепарат корневого волоска и корневого чехлика. Презентации к урокам данного раздела.
Лабораторные работы:
№5: Определение типов корневых систем по гербарным экземплярам.
Исследовательская деятельность
«Развитие стержневой и мочковатой корневых систем».
«Влияние пикировки на развитие корневой системы».
«Наблюдение за ростом корня»
«Влияние избытка солей на растение»
Коллективная проектная деятельность
«Конструирование модели корневого волоска»
Раздел 5: Побег(4 часа)
Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек. Роль побега в жизни растения. Разнообразие побегов.
Стебель – осевая часть побега. Рост стебля в длину и толщину. Внутреннее строение стебля. Передвижение веществ по стеблю. Ветвление.
Видоизменение побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение. Отложение органических веществ в запас.
Демонстрация: побеги с разными типами расположения почек. Спилы растений с годичными кольцами прироста. Готовые микропрепараты внутреннего строения стебля. Разные типы видоизменённых побегов. Презентации к урокам данного раздела.
Лабораторные работы:
№6: Строение почек
№7: Определение возраста дерева по спилу.
№8: Внутреннее строение стебля.
№9: Строение клубня.
Исследовательская деятельность
«Особенности прорастания почек на клубне картофеля».
«Передвижение по стеблю органических веществ».
«Наблюдение за прорастанием луковицы».
Коллективная проектная деятельность
«Создание коллекции растений родного края, имеющих разнообразные
побеги».
«Проект вертикального озеленения пришкольной территории».
Раздел 6: Лист. Связь растений с внешней средой (6 часов)
Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Функции листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев.
Внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений. Испарение воды листьями.
Роль листопада в жизни растений.
Демонстрация: Листья растений с разной формой листовой пластинки, листорасположением, жилкованием. Микропрепарат кожицы и мякоти листа. Опыт Фотосинтез. Испарение воды листьями. Презентации к урокам данного раздела.
Исследовательская деятельность
«Доказательство выделения кислорода в процессе фотосинтеза».
Раздел 7: Цветок. Образование семян и плодов (7 часов)
Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Однодомные и двудомные растения. Биологическое значение цветка. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.
Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.
Оплодотворение у цветковых растений. Образование плодов и семян. Жизнь плодов вне материнского растения.
Демонстрация: модели цветков, схемы соцветий, коллекции плодов и семян, презентации к урокам данного раздела.
Лабораторные работы:
№10: Строение цветка.
№11: Изучение и определение плодов.
Исследовательская деятельность
«Отработка приёмов искусственного опыления».
Коллективная проектная деятельность
«Подбор растений для непрерывно цветущего цветника».
Летние задания (1 час)
Резерв времени (2 час)
Календарно – тематическое планирование 5 класс
35часов в год (1 час в неделю)
Дата №
п/пТема урока
Лабораторные и практические работы
Домашнее задание
Введение (1 час)
1 Растения как составная часть живой природы. Ботаника – наука о растениях § 1, Вопрос 6 стр.9,
Р.Т стр. 4 схема 3, 4
Раздел 1: Разнообразие растительного мира (3 часа)
2 Растительный покров Земли и влияние на него человека
§ 2, 3, термины, Р.Т. стр. 6 схема 7, Коллективная проектная деятельность: «Растения солнечных и тенистых мест обитания»
3 Среда обитания растений.
Пр. р. №1: «Правила ухода за комнатными растениями. Составление паспорта растений» § 4, 5,
Р.Т. стр. 9 схема 11
ОформитьПр. р.
4 Жизненные формы и продолжительность жизни растений § 6, Р.Т. стр.10 таблица 3
Вопрос 4 , исследование для любознательных стр.23
Раздел 2: Клеточное строение растений (4 часа)
5 Строение увеличительных приборов.
Л. р. №1: «Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними» §7 - с. 27-28.
Оформить Л.Р. в Р.Т. стр. 16-17
6 Строение растительной клетки.
Л.р. №2:
«Приготовление микропрепарата
кожицы чешуи лука» §7- с. 24-27,
Р.Т. стр.16 таблица 4
7 Деление клеток §8- с. 29-30,синквейн «Клетка»
8 Ткани, их функции в растительном организме
§ 8- с. 30-32, Р.Т. стр.19 таблица 5, Синквейн «Ткани»
Проведение исследования:
Прорастание семян (стр. 43)
Раздел 3: Семя – орган голосеменных и цветковых растений (3 часа)
9 Строение и многообразие семян.
Л.р. №3: «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений» §9, Р.Т. стр. 22 схема14, таблица 6, кроссворд по теме.
Коллективная проектная деятельность«Составление коллекции семян растений своей местности».
Исследование: «Прорастание семян» стр.43
10 Химический состав семян.
Л.р. №4:«Обнаружение крахмала, клейковины и жира в семенах» §9, Р.Т. стр. 24 схема 15,
Записи в тетради.
Проведение исследования:«Влияние пикировки на развитие корневой системы» (стр. 49)
11 Дыхание семян. Покой семян.
Прорастание семян
§§10, 11, Р.Т. стр.26 схема 17, синквейн «Семя»
Раздел 4: Корень. Связь растения с почвой (4 часа)
12 Виды корней и типы корневых систем
Л.р. №5: «Определениетипов корневых систем по гербарным экземплярам» §§12, 13,
Оформить Л.р. в Р.Т. стр. 28
13 Строение и рост корня
§14, Р.Т. стр. 29-30 таблица 11, термины, Коллективная проектная деятельность «Конструирование модели корневого волоска» (стр.53)
14 Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв §§15, 16,
Р.Т. стр. 32 таблица 13, термины
15 Видоизменения корней.Экологические факторы, определяющие рост корней растений. §§17, 18,
Р.Т. стр. 36 схема 22, синквейн «Корень»
Раздел 5: Побег (4 часа)
16 Развитие побега из зародышевой почечки. Разнообразие почек
Л.р. №6: «Строение почек» §19, Р.Т. стр. 39 схема 26
Исследовательская деятельность: «Особенности прорастания почек на клубне картофеля» (стр.72)
17 Стебель – осевая часть побега. Рост стебля. Ветвление побегов §§20, 21, Р.Т. стр. 41. схема 27, стр. 43 таблица 15
18 Внутреннее строение стебля. Передвижение веществ по стеблю
Л.р. № 7: «Определение возраста дерева по спилу»
Л.р. №8: «Внутреннее строение стебля» §22, Р.Т. стр. 44 рис. 15,16, 17
Исследовательская деятельность: «Передвижение по стеблю органических веществ» (стр.78)
19 Видоизменения побегов.
Л.р. №9: «Строение клубня» §23, Р.Т. стр. 46-47 схема 31, рис. 18. Исследовательская деятельность:«Наблюдение за прорастанием луковицы» (стр.82)
Раздел 6: Лист. Связь растения с внешней средой(6 часов)
20 Внешнее строение листа. Разнообразие листьев §24, Р.Т. стр. 49
Рис. 21, 22, стр.51. схемы 33, 34
21 Внутреннее строение листа
§25, Р.Т. стр. 52 рис. 23, 24
22 Видоизменение листьев §26, Р.Т. стр. 53 таблица 20
23 Фотоситез. Образование органических веществ в листьях §27, Р.Т. стр. 54 схема 36, синквейн «Фотосинтез»
24 Дыхание растений. Транспирация §28, Р.Т. стр. 56 таблица 23, схема 38, Презентация: Роль листопада в жизни растений
25
Роль листопада в жизни растений
§29, синквейн «Лист», «Листопад», Записи в тетради
Раздел 7: Цветок. Образование семян и плодов (7 часов)
26 Цветение. Строение цветка.
Л.р. № 10:«Строение цветка» §§30, 31, Р.Т. стр. 61 рис. 25, схемы 42- 44, таблица 25
27 Разнообразие цветков. Соцветия §32, Р. Т. ст. 65 схемы 46, 47, карточки строение соцветий, синквейн «Цветок»
28 Опыление у цветковых растений §33, Р.Т. стр. 67 таблица 26
29 Оплодотворение у цветковых растений. Образование семян и плодов §34, термины, Р.Т. стр. 68 схема 49, рис. 29
30 Плоды и их разнообразие.
Л.р. № 11: «Изучение и определение плодов» §34, Р.Т. стр. 70 табл. 27, карточки: Плоды сухие и сочные
31 Жизнь плодов вне материнского организма §35, Р.Т. стр.72 таблица 28, синквейн «Плод»
32 Обобщающий урок по теме: «Цветок. Образование семян и плодов» Повторение изученного33 Летние задания
34 -35 Резерв времени
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 К класс
35 часов в год (1 час в неделю)
Раздел 1: Размножение растений (5 часов)
Размножение растений. Особенности размножения растений. Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.
Лабораторная работа
№1: Вегетативное размножение комнатных растений.
Раздел 2: Факторы, влияющие на рост и развитие растений
(4 часа)
Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Паразитизм в растительном мире. Растения-хищники.
Раздел 3: Систематика растений (1 час)
Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.
Раздел 4: Низшие растения (1 час)
Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
№2: Изучение строения водорослей.
Раздел 5: Высшие споровые растения (2 часа)
Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве. Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.
Лабораторные работы
№3: Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
№4: Изучение внешнего строения папоротника.
Раздел 6: Высшие семенные растения (7 часов)
Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека. Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.
Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных. Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Капустных (Крестоцветных), Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Зонтичных (Сельдереевых), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных). Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Семейства Злаки (Мятликовых), Лилейных. Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение. Усложнение строения растений в связи с переходом от жизни в водной среде к наземно-воздушной среде жизни. Широкое распространение покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.
Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.
Лабораторные работы
№5: Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений.
№6: Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
№7: Определение растений семейств до рода или вида.
№8: Определение растений семейств до рода или вида.
№9: Определение растений семейств до рода или вида.
Раздел 7: Развитие растительного мира на Земле (1 час)
Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность
Раздел 8: Вирусы. Бактерии (4 часа)
Понятие о вирусах как неклеточной форме жизни. Общая характеристика бактерий. Среды обитания бактерий. Особенности строения и
жизнедеятельности бактериальных клеток. Формы бактерий. Процессы жизнедеятельности бактерий. Размножение бактерий. Приспособления бактерий к перенесению неблагоприятных условий. Взаимоотношение бактерий с другими организмами. Азотфиксирующие бактерии и их роль в повышении плодородия почвы. Фотосинтезирующие бактерии. Болезнетворные бактерии и профилактика бактериальных заболеваний у растений, животных, человека. Значение бактерий.
Раздел 9: Грибы (4 часа)
Общая характеристика грибов. Особенности строения грибной клетки. Строение шляпочных грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Дрожжи. Плесневые грибы. Грибы-паразиты. Их строение, питание и размножение. Значение грибов в природе и хозяйственной деятельности человека. Введение в культуру шампиньонов. Общая характеристика и экология лишайников.
Лабораторная работа
№10: Строение шляпочных грибов.
№11: Изучение строения плесневых грибов.
Раздел 10: Лишайники (1 час)
Особенности строения, питания и размножения лишайников как симбиотических организмов. Многообразие лишайников. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Раздел 11: Жизнь организмов в сообществах (3 часа)
Понятие о растительном сообществе (фитоценозе). Структура растительного сообщества. Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в фитоценозах.
Растительный покров Земли. Влияние человека на растительный покров планеты. Типы растительности. Характеристика основных типов растительности. Искусственные сообщества (агрофитоценозы). Ботанические сады.
Экскурсия
Взаимоотношения организмов в растительном сообществе.
Резерв времени (2 часа)
Календарно – тематическое планирование 6 К класс
35часов в год, 1 час неделю
Дата №
п/пТема урока
Лабораторные работы
Домашнее задание
Раздел 1: РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ (5 часов)
1 Биологическое значение размножения §1,
Р. Т. Схема 1 стр. 3.
2 Особенности размножения растений §2, схема 3 стр. 5.
3 Размножение растений черенками
Л. р. №1: «Вегетативное размножение комнатных растений»
§3,
Оформить Л. Р.
4 Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами §4
Р.Т. таблица 2 стр. 7.
5 Размножение растений прививкой
§5, повторить
§1- 4, Р.Т. стр.8 термины, подготовиться к тестированию.
Раздел 2: ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ
(4 часа)
6 Рост растений. Ростовые движения растений § 6, Р.Т. стр. 11
7 Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений § 7,
Р.Т. схемы 7 – 9 стр. 12, исследование «Составление фенологического календаря»
8 Дикорастущие, культурные и сорные растения §8,
Р.Т. таблица 4 стр.15,
Сообщения-презентации
о растениях-паразитах
9 Паразитизм в растительном мире. Растения-Хищники §9, вопросы после §
Раздел 3: СИСТЕМАТИКА РАСТЕНИЙ (1 час)
10 Понятие о систематике §10,
Р.Т. стр. 20
Раздел 4: НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (1 час)
11 Водоросли.
Л. р. №2: «Изучение строения водорослей»
§11,Р.Т. таблица 7 стр. 22, синквейн «Водоросли».
Инд. задание (книга для чтения по ботанике-тексты про водоросли)
Презентация о многообразии водорослей
Раздел 5: ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ (2 часа)
12 Мхи.
Л. р. №3: «Изучение внешнего строения мхов (на местных видах)»
§12,
Р.Т. стр.24- 26, синквейн «Мхи»
13 Папоротники, хвощи, плауны.
Л. р. №4: «Изучение внешнего строения папоротника»
§13, синквейн «Папоротники»,
Повторить §11-12
Раздел 6: ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (7 часов)
14 Голосеменные растения.
Л. р. №5: «Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений»
§14
(до с. 55), Р.Т. схема 18 стр. 31
Р.Т. таблица 10 стр.30, синквейн «Голосеменные».
Сообщения – презентации о голосеменных своей местности
15 Покрытосеменные, или Цветковые растения.
Деление покрытосеменных на классы и семейства
Л. р. №6: «Изучение внешнего строения покрытосеменных растений»
§14, синквейн «Цветковые»,
Фотографии представителей семейства Розоцветные, крестоцветные
16 Класс Двудольные.
Семейства Крестоцветные и Розоцветные.
§15, оформить Л.Р.
Составить формулы цветков.
Фотографии представителей семейств
Бобовые и
Зонтичные
17 Класс Двудольные.
Семейства Бобовые и Зонтичные.
Л. р. №7: «Определение растений семейств до рода или вида» §16, вопросы после §, составить формулы цветков.
Фотографии представителей семейств
Паслёновые,
Сложноцветные
18 Класс Двудольные.
Семейства Паслёновые и Сложноцветные.
Л. р. №8: «Определение растений семейств до рода или вида»
§17, составить формулы цветков,
Фотографии представителей
Семейств Злак,Лилейные19 Класс Однодольные.
Семейства Злаки и Лилейные.
Л. р. №9: «Определение растений семейств до рода или вида» §18,
составить формулы цветков.
Повторить §§14-18
20 Обобщающий урок по разделу: «Систематика растений» Написать письмо, адресованное растению.
Повторить материал высшие семенные растения
Раздел 7: РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (1 час)
21 Эволюция растений §29,
Повторить термины и материал по теме: Основные группы растений.
Сообщение: История открытия вируса табачной мозаики
Раздел 8: ВИРУСЫ. БАКТЕРИИ (4 часа)
22 Вирусы – неклеточная форма жизни §19,
Книга для чтения «Вирусы»
23 Общая характеристика бактерий §20,
Р.Т. стр. 44.Сообщение о клубеньковых бактериях
24 Взаимоотношения бактерий с другими
организмами. Азотфиксирующие и фотосинтезирующие бактерии
§§21,
22,
Р.Т. стр. 46, 47.
Сообщ. о болезнях вызываемых бактерями, исследование «Изучение клубеньков бобовых растений»
25 Бактериальные болезни растений. Значение
бактерий §23,
Р.Т. стр.49, синквейн «Бактерии»
Раздел 9: ГРИБЫ (4 часа)
26 Грибы – особое царство организмов.
Л. р. № 10: «Строение шляпочных грибов» §24, Р.Т. таблица 25, 26 стр.52, 53
Вырастить плесневые грибы, сообщ. о появлении антибиотиков
27 Питание и размножение грибов. Дрожжи. Плесени.
Л. р. № 11: «Изучение строения плесневых грибов» §25,
Р.Т. таблица 27 стр. 55.
Сообщ. оказание ПМП при отравлении грибами, Грибные болезни растений.
28 Значение грибов в природе и жизни человека
§§26,
27, Р.Т. таблица 29 стр.57, синквейн «Грибы», творческое задание
(Памятка грибника)
29 Обобщающий урок по темам: «Царство Бактерии», «Царство грибы»
Творческие задания
Раздел 10: ЛИШАЙНИКИ (1 час)
30 Общая
характеристика и экология
лишайников
§28, синквейн «Лишайники»
Повт. §§24- 27
Раздел 11: ЖИЗНЬ ОРГАНИЗМОВ В РАСТИТЕЛЬНЫХ СООБЩЕСТВАХ
(3 часа)
31 Растительные сообщества §30, Р.Т. стр. 68, 69
32 Экскурсия: Взаимоотношения организмов в растительном сообществе
Отчет по заданиям
33 Типы растительности. Ботанические сады §31,
Летние задания
34-35 Резерв времени
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 А, 6 Б классы
52 часа в год (1,5 часа в неделю)
Раздел 1: Размножение растений (6 часов)
Размножение растений. Особенности размножения растений. Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.
Лабораторная работа
№1: Вегетативное размножение комнатных растений.
Раздел 2: Факторы, влияющие на рост и развитие растений
(5 часов)
Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Паразитизм в растительном мире. Растения-хищники.
Раздел 3: Систематика растений (1 час)
Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.
Раздел 4: Низшие растения (2 часа)
Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
№2: Изучение строения водорослей.
Раздел 5: Высшие споровые растения (5 часов)
Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве. Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.
Лабораторные работы
№3: Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
№4: Изучение внешнего строения папоротника.
Раздел 6: Высшие семенные растения (10 часов)
Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека. Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.
Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных. Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Капустных (Крестоцветных), Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Зонтичных (Сельдереевых), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных). Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Семейства Злаки (Мятликовых), Лилейных. Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение. Усложнение строения растений в связи с переходом от жизни в водной среде к наземно-воздушной среде жизни. Широкое распространение покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.
Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.
Лабораторные работы
№5: Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений.
№6: Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
№7: Определение растений семейств до рода или вида.
№8: Определение растений семейств до рода или вида.
№9: Определение растений семейств до рода или вида.
Раздел 7: Развитие растительного мира на Земле (1 час)
Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность
Раздел 8: Вирусы. Бактерии (6 часов)
Понятие о вирусах как неклеточной форме жизни. Общая характеристика бактерий. Среды обитания бактерий. Особенности строения и
жизнедеятельности бактериальных клеток. Формы бактерий. Процессы жизнедеятельности бактерий. Размножение бактерий. Приспособления бактерий к перенесению неблагоприятных условий. Взаимоотношение бактерий с другими организмами. Азотфиксирующие бактерии и их роль в повышении плодородия почвы. Фотосинтезирующие бактерии. Болезнетворные бактерии и профилактика бактериальных заболеваний у растений, животных, человека. Значение бактерий.
Раздел 9: Грибы (6 часов)
Общая характеристика грибов. Особенности строения грибной клетки. Строение шляпочных грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Дрожжи. Плесневые грибы. Грибы-паразиты. Их строение, питание и размножение. Значение грибов в природе и хозяйственной деятельности человека. Введение в культуру шампиньонов. Общая характеристика и экология лишайников.
Лабораторная работа
№10: Строение шляпочных грибов.
№11: Изучение строения плесневых грибов.
Раздел 10: Лишайники (1 час)
Особенности строения, питания и размножения лишайников как симбиотических организмов. Многообразие лишайников. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Раздел 11: Жизнь организмов в сообществах (6 часов)
Понятие о растительном сообществе (фитоценозе). Структура растительного сообщества. Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в фитоценозах.
Растительный покров Земли. Влияние человека на растительный покров планеты. Типы растительности. Характеристика основных типов растительности. Искусственные сообщества (агрофитоценозы). Ботанические сады.
Экскурсия
Взаимоотношения организмов в растительном сообществе.
Резерв времени (3 часа)
Календарно – тематическое планирование 6 А, 6 Б классы
52 часа в год (1, 5 часа в неделю)
Дата № п/пТема урока
Лабораторные работы Домашнее задание
Раздел 1: РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ (6 часов)
1 Биологическое значение размножения §1,
Р. Т. Схема 1 стр. 3
2 Особенности размножения растений §2
Р. Т. Схема 3 стр. 5.
3 Размножение растений черенками.
Л. Р. №1: «Вегетативное размножение комнатных растений»
§3
Р. Т.
4 Размножение укореняющимися и видоизмененными побегами
§4, исследование
Р. Т.
5 Размножение растений прививкой
§5, повторить
§1- 4, Р.Т. стр.8 термины, подготовиться к тестированию.
6 Обобщающий урок по теме: «Размножение растений» Творческие задания
Раздел 2: ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ
(5 часов)
7 Рост растений. Ростовые движения - тропизмы
§ 6,
Р.Т.
стр. 11
8 Развитие растений. Сезонные изменения вЖизни растений § 7,
Р.Т. схемы 7 – 9 стр. 12, исследование «Составление фенологического календаря»
9 Дикорастущие, культурные и сорные растения §8,
Р.Т. таблица 4 стр.15,
Сообщения-презентации
о растениях-паразитах
10 Паразитизм в растительном мире. Растения-
Хищники
§9, вопросы после §
11 Обобщающий урок по теме: «Факторы, влияющие на рост и развитие растений»
Творческие задания
Раздел 3: СИСТЕМАТИКА РАСТЕНИЙ (1 час)
12 Понятие о систематике растений
§10,
Р.Т. стр. 20
Раздел 4: НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (2 часа)
13 Водоросли: особенности строения, размножение
Л. р. №2: «Изучение строения водорослей»
§11,
Презентация о многообразии водорослей
14 Многообразие и значение водорослей вприроде и жизни человека §11, Р.Т. таблица 7 стр. 22, синквейн «Водоросли».
Инд. задание (книга для чтения по ботанике - тексты про водоросли)
Раздел 5: ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ (5 часов)
15 Мхи.
Л. р. №3: «Изучение внешнего строения мхов (на местных видах)»
§12,
Р.Т. стр.24- 26,
16 Многообразие мхов, значение §12,
синквейн «Мхи»
17 Хвощи, плауны
§13, со стр. 50 синквейн«Хвощи», «Плауны»
18 Папоротники.
Л. р. №4: «Изучение внешнего строения папоротника»
§13, до стр.50
синквейн «Папоротники»,
Повторить §11-12
19 Многообразие и значение папоротников,
хвощей и плаунов в природе и жизни человека §13, Р.Т. стр. 28
Раздел 6: ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (10 часов)
20 Голосеменные
растения.
Л. р. №5: «Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений» §14 (до с. 55),
Р.Т. схема 18 стр. 31.
синквейн «Голосеменные»
Сообщения – презентации о голосеменных своей местности
21 Покрытосеменные, или Цветковые
растения.
Л. р. №6: «Изучение внешнего строения покрытосеменных растений»
§14, синквейн «Цветковые»,
Фотографии представителей семейства Розоцветные, крестоцветные
22 Класс Двудольные. Семейства Крестоцветные
§15, до стр. 59
Составить формулы цветков
23 Класс Двудольные. Семейство Розоцветные§15,
Составить формулы цветков
24 Класс Двудольные. Семейства Бобовые и
Зонтичные. Л. р. №7: «Определение растений семейств до рода или вида» §16, вопросы после §, составить формулы цветков.
Фотографии представителей семейств
Паслёновые,
Сложноцветные
25 Класс Двудольные. Семейство Паслёновые§17, до стр. 68
составить формулы цветков,
Фотографии представителей
Семейств Злак, Лилейные26 Класс Двудольные. Семейство Сложноцветные.
.Л. р. №8: «Определение растений семейств до рода или вида»
§17, составить формулы цветков
27 Класс Однодольные. Семейство Злаки.
§18, до стр. 72
составить формулы цветков
28 Класс Однодольные. Семейство Лилейные.
Л. р. №9: «Определение растений семейств до рода или вида»
§18,
составить формулы цветков.
Повторить §§14-18
29 Обобщающий урок по разделу: Высшие семенные растения Написать письмо, адресованное растению. Повторить материал высшие семенные растения
Раздел 7: РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (1 час)
30 Эволюция растений §29,
Повторить термины и материал по теме: Основные группы растений. Сообщение: История открытия вируса табачной мозаики
Раздел 8: ВИРУСЫ. БАКТЕРИИ (6 часов)
31 Вирусы – неклеточная форма жизни
§19,
Книга для чтения «Вирусы»
32 Общая характеристика бактерий
§20, Р.Т. стр. 44.Сообщение о клубеньковых бактериях
33 Взаимоотношения бактерий с другими
организмами §21,
Р.Т. стр. 46, 47.
Сообщ. о болезнях вызываемых бактерями34 Азотфиксирующие и фотосинтезирующие
бактерии
§22
Р.Т. стр. 46, 47.
Сообщ.,
исследование «Изучение клубеньков бобовых растений»
35 Бактериальные болезни растений. Значение
бактерий §23, Р.Т. стр.49, синквейн «Бактерии»
§§19- 23
36 Обобщающий урок: «Вирусы. Бактерии» Творческие задания
Раздел 9: Грибы (6 часов)
37 Общая характеристика грибов.
Л. р. № 10: «Строение шляпочных грибов» §24, Р.Т. таблица 25, 26 стр.52, 53
38 Экологические группы грибов §24,
Вырастить плесневые грибы, сообщ. о появлении антибиотиков
39 Питание и размножение грибов
§25, до стр. 96
Р.Т. таблица 27 стр. 55.
40 Дрожжи. Плесени.
Л. р. № 11: «Изучение строения плесневых грибов» §25,
Р.Т. таблица 27 стр. 55.
Сообщ. оказание ПМП при отравлении грибами, Грибные болезни
41 Съедобные и ядовитые грибы §26, памятка грибнику
42 Грибы – паразиты. Значение грибов в природе и в жизни человека §27,
Р.Т. таблица 29 стр.57, синквейн «Грибы», творческое задание
(Памятка грибника)
Раздел 10: Лишайники (1 час)
43 Общая характеристика и экология
лишайников
§28, синквейн «Лишайники»
Повт. §§24-
27
Раздел 11: Жизнь организмов в сообществах (6 часов)
44 Растительные сообщества §30, Р.Т. стр. 68, 69
45 Экскурсия:
Взаимоотношения организмов в растительном сообществе
Отчет по заданиям
46 Типы растительности. Ботанические сады §31,
Проект
47 Охрана растительного мира Записи
48 Итоговый урок: До свидания ботаника! 49 Летние задания 50 - 52 Резервное время СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 класс
68 часов в год, 2 часа в неделю
Введение. Основные сведения о животном мире (2 часа)
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных.
Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ
Раздел 1: Простейшие (2 часа)
Простейшие:
корненожки, радиолярии, споровики, солнечники, жгутиконосцы, инфузории.
многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.
Лабораторная работа №1: «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных»
Демонстрация
Живые инфузории. Микропрепараты простейших.
Раздел 2: Многоклеточные животные (33 часа)
Беспозвоночные животные
Тип Губки:
многообразие, среда обитания, образ жизни;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные:
многообразие, среда обитания, образ жизни;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Микропрепарат пресноводной гидры.
Образцы коралла.
Влажный препарат медузы.
Видеофильм.
Типы Плоские. Круглые. Кольчатые черви: Класс Полихеты.
многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №2: «Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения».
Тип Моллюски.
Классы Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №3: « Изучение строения раковин моллюсков»
Демонстрация
Многообразие моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие:
многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Морские звезды и другие иглокожие.
Видеофильм.
Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные:
многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные:
многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые.
Отряды: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки, Стрекозы, вши,
Жуки, Клопы, Чешуекрылые, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи,
Перепончатокрылые.
многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №4: «Изучение внешнего строения насекомого»
Лабораторная работа №5: «Изучение типов развития насекомых»
Экскурсия №1: Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края.
Тип Хордовые.
Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные.
Лабораторная работа №6: «Изучение строения позвоночного животного»
Позвоночные животные
Класс Рыбы:
многообразие (Подклассы: хрящевые и костные);
среда обитания, образ жизни, поведение;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа №7: «Изучение внешнего строения и передвижения рыб»
Класс Земноводные:
многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся:
Отряды: Чешуйчатые, Черепахи, Крокодилы.
многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы:
Отряды: Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные, Дневные хищные, Совы, Куриные, Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные).
многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа №8: «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц»
Класс Млекопитающие:
Подклассы Однопроходные, Сумчатые, Плацентарные.
Отряды Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы.важнейшие представители отрядов;
среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа №9: «Изучение внешнего строения млекопитающего».
Демонстрация
Видеофильм.
СТРОЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ
Раздел 3: Эволюция строения и функций органов и их систем у животных
(13 часов)
Покровы тела.
Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела.
Органы дыхания и газообмен.
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Кровеносная система. Кровь.
Органы выделения.
Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности
организма.
Продление рода. Органы размножения.
Демонстрация
Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.
Лабораторная работа №10: «Изучение скелета и зубной системы млекопитающих»
Раздел 4: Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Способы размножения животных. Оплодотворение.
Развитие животных с превращением и без.
Периодизация и продолжительность жизни животных.
Раздел 5: Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация
Палеонтологические доказательства эволюции.
Раздел 6: Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Раздел 7: Животный мир и хозяйственная деятельность человека
(4 часа)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Резерв времени (3 часа)
Календарно - тематическое планирование 7 класс
68 часов в (2 часа в неделю)
Дата № п/пТема урока
Лабораторная работа Домашнее задание
Введение. Основные сведения о животном мире (2 часа)
1 История развития зоологии §1, Р.Т. №2, 3 стр. 4
2 Современная зоология §2, Р.Т. №5 стр.4
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ
Раздел 1: Простейшие (2 часа)
3 Простейшие: корненожки, радиолярии, споровики, солнечники
§3,Р.Т. №6, 9 стр. 6
Проект: «Экскурсия в мир простейших»
4 Жгутиконосцы. Инфузории. Значение простейших. Л. р. №1: «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных» §4,
сообщение, презентация
Раздел 2: Многоклеточные животные (33 часа)
5 Тип Губки §5, Р.Т. №8, стр. 10,
сообщение: «Где и как, помимо лечебных целей человек может использовать бадягу пресноводную и губку туалетную
6 Тип Кишечнополостные§6,Р.Т. №8 – 10, стр. 11, сообщение – презентация: « Медузы – прекрасные и опасные обитатели моря»
7 Тип Плоские черви §7, Р.Т. №1 стр. 13
сообщение: «Современные достижения науки гельминтологии»
8 Тип Круглые черви §8, Р.Т. № 3,
проект: «Паразитические черви. Признаки заражения и меры профилактики заболеваний».
9 Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты §9, сообщение
10 Тип Кольчатые черви.
Л. р. №2: «Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения» §10,
Р.Т. №5 стр. 17
11 Тип Моллюски
§11, Р.Т. №6-8, стр. 24
объясните происхождение названия моллюска «Каракатица лекарственная».
12 Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
Л. р.№3:«Изучение строения раковин моллюсков» §12, задания стр.52
Р.Т. стр. 27 кроссворд
13 Тип Иглокожие§13, Р.Т. №5, 6 стр. 29 сообщения о представителях типа Иглокожие.
14 Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
§14, задание стр. 62
Р.Т. №4, 6 стр. 31
15 Класс Паукообразные§14, задание стр. 62
Р.Т. №8 стр. 32
16 Класс Насекомые. Л. р. №4: «Изучение внешнего строения насекомого» §15, сообщения
17 Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки
§16, Р.Т. №2,4 стр. 36
сообщения об образе жизни прямокрылых и приметах, связанных с ними.
18 Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. Л. р. №5: «Изучение типов развития насекомых» §17, Р.Т. №10, 11, 12 стр.39
19 Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи
§18, сообщения- презентацияРедкие и исчезающие виды чешуекрылых Курской области
20 Отряд Перепончатокрылые§19, задание 3 стр.92
Презентация
21 Экскурсия №1: «Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края» Отчет по заданиям
22 Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные. Л. р. №6: «Изучение строения позвоночного животного» §20,
Р.Т. №14,15 стр. 47
23 Класс Рыбы. Л. р. №7: «Изучение
внешнего строения и передвижения рыб» §21, задания 1-3 стр.102
24 Подкласс Хрящевые рыбы §22, презентация
25 Подкласс Костные рыбы
§23, Р.Т.№ 4 стр. 55
сообщение: «Основные виды рыб рек и водоемов Курской области»
26 Класс Земноводные §24, Р.Т. №7,11 стр. 58
27 Класс Пресмыкающиеся. Отряд Чешуйчатые§25, Р.Т. №4, 5 стр. 60
28 Отряды Черепахи и Крокодилы
§26, Р.Т. №4, 6, 10 стр. 63
29 Класс Птицы. Отряд Пингвины.
Л. р. №8:«Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц» §27, Р.Т. №8 стр. 66, №6 стр. 67
30 Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные§28, таблица
Р.Т. №4 стр. 68. №8 стр. 69
31 Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные
§29, Р.Т. №4, 6 стр. 71, №3 стр. 72
32 Отряды: Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные) §30, Р.Т. №9 стр. 76,
кроссворд стр. 77
33 Класс Млекопитающие. Подклассы Однопроходные, Сумчатые, Плацентарные. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые. Л. р. №9:
«Изучение внешнего строения млекопитающего» §31,
Р.Т. №2 стр. 79, №6 стр. 81, презентации
34 Отряды: Грызуны, Зайцеобразные
§32, Р.Т. №8, 10 стр. 83
35 Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные
§33, Р.Т. №7 стр. 86,
№4 стр. 87, презентации
36 Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы
§34-35, Р.Т. №3 стр. 92 ,№ 4 стр. 93, №5 стр. 96
37 Обобщающий урок по теме:
«Многоклеточные животные» Творческие задания
СТРОЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ
Раздел 3: Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (13 часов)
38 Покровы тела
§36, Р.Т. №6, 7 стр. 97
39 Опорно-двигательная система
Л.р. №10: «Изучение скелета и зубной системы млекопитающих» §37,
Р.Т. №10, 11 стр. 99
40 Способы передвижения. Полости тела §38, Р.Т. №2, 4 срт.102
41 Органы дыхания и газообмен §39, Р.Т. №10, 12 стр. 105
42 Органы пищеварения §40, Р.Т. № 3-5 стр. 107
43 Обмен веществ §40, Р.Т. №10- 12 стр. 108
44 Органы кровообращения §41, Р.Т. №6, 8 стр. 111
45 Кровь §41, Р.Т. №16 стр. 113
46 Органы выделения §42 , Р.Т. №3 – 5 стр. 114
47 Нервная система. Рефлекс. Инстинкт §43, Р.Т. №4, 11 стр. 116, исследование
48 Органы чувств. Регуляция деятельности организма §44, Р.Т. №8 стр. 120
49 Продление рода. Органы размножения §45, Р.Т. №4 стр. 121
50 Обобщающий урок «Эволюция строения и функций органов и их систем» Творческие задания
Раздел 4: Индивидуальное развитие животных (3 часа)
51 Способы размножения животных. Оплодотворение §46 , Р.Т. №1 стр. 122
52 Развитие животных с превращением и без превращения §47, Р.Т. №6 стр. 125
53 Периодизация и продолжительность жизни животных §48, Р.Т. №3 стр. 125, сообщения
Раздел 5: Развитие и закономерности размещения животных на Земле(4 часа)
54 Доказательства эволюции животных §49, Р.Т. №3 стр. 126, №3 стр.127,
55 Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира §50, Р.Т. №3 стр. 128, термины
56 Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции §51, Р.Т. №4, 5 стр.129
57 Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных §52, Р.Т. №8 стр. 131
Раздел 6: Биоценозы (4 часа)
58 Биогеоценозы §53, Р.Т. №5 стр. 133, термины
59 Факторы среды и их влияние на биоценозы §54, Р.Т, №6 стр. 135, сообщения
60 Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу §55,56, Р.Т.№5 стр.135,
№3 стр. 136
61 Экскурсия №2: «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза» Отчёт по заданиям
Раздел 7: Животный мир и хозяйственная деятельность человека(4 часа)
62 Воздействие человека и его деятельности на животных §57, Р.Т. №3-5 стр. 137
63 Одомашнивание животных §58, презентации
64 Законы об охране животного мира. Система мониторинга §59, Р.Т. ср. 139
65 Охраняемые территории. Красная книга §60, Прзентация , проект
66-68 Резервное время СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 А, 8 Б, 8 К классы
68 часов, 2 часа в неделю
Раздел 1: Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Раздел 2: Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация:
Модель «Происхождение человека».
Модели остатков древней культуры человека.
Электронная презентация «Человеческие расы»
Раздел 3: Строение организма (5 часов)
Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние биологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функции нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем органов. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Демонстрация:
Разложение пероксида водорода ферментов каталазой.
Лабораторные работы:
№1: Выявление особенностей строения клеток разных тканей.
Раздел 4: Опорно-двигательный аппарат (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы - антогонисты и синергисты. Работа склетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушение осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация:
Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков.
Распилы костей.
Приёмы оказания первой помощи при травмах.
Презентация.
Лабораторные работы:
№2: Выявление особенностей строения позвонков.
№3: Утомление при статической работе.
№4: Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия (выполняется дома).
Раздел 5: Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свёртывании крови. Анализ. Крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л.Пастер и И.И.Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитические болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло - и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус – фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа:
№5: Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки.
Раздел 6: Кровеносная и лимфатическая системы (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно – сосудистой системы. Доврачебная помощь при кровотечениях.
Демонстрации:
Модели сердца и торса человека.
Приёмы измерения артериального давления по методу Короткова.
Приёмы остановки кровотечений.
Лабораторная работа:
№6: Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления.
Раздел 7: Дыхание (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрации:
Модель гортани.
Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха.
Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Приёмы искусственного дыхания.
Лабораторная работа:
№7: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Раздел 8: Пищеварение (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрации:
Торс человека.
Лабораторная работа:
№8: Изучение действия ферментов слюны на крахмал.
Раздел 9: Обмен веществ и энергии (4 часа)
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.
Раздел 10: Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрации:
Рельефная таблица «Строение кожи».
Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».
Раздел 11: Нервная система (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система, нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Предний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.
Демонстрации:
Модель головного мозга человека.
Лабораторная работа:
№9: Изучение строения головного мозга.
Раздел 12: Анализаторы. Органы чувств (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации:
Модели глаза и уха.
Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.
Лабораторная работа:
№10: Изучение строения и работы органа зрения.
Раздел 13: Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.Сеченов и И.П.Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения – торможения. Учение А.А.Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатления. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрации:
Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки.
Раздел 14: Эндокринная система (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гомоны гипофиза и щитовидной железы. Их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрации:
Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.
Модель гортани со щитовидной железой.
Модель почек с надпочечниками.
Раздел 15: Индивидуальное развитие организма (4 часа)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность ироды. Биогенетический закон Геккеля – Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др. % их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов т абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрации:
Тесты, определяющие тип темперамента.
Резерв времени (3 часа)
Календарно- тематическое планирование 8А, 8 Б классы
68 часов, 2 часа в неделю
Дата № п/пТема урока
Лабораторные работы Домашнее задание
Раздел 1: Введение.
Науки, изучающие организм человека (2 часа)
1 Науки о человеке. Здоровье и его охрана
Стр. 9-10,
§1, задание 1- таблица, 2 (сообщение, презентация) стр.16, Р.Т. №2, 4 стр. 4, 5
2 Становление наук о человеке §2, задание 1 стр.21,
Р.Т. №5 стр. 6,
Кроссворд стр. 7.
Раздел 2: Происхождение человека (3 часа)
3 Систематическое положение человека
§3, задания 1, 2 стр.28
Р.Т. №9, 12 стр. 8-9
4 Историческое прошлое людей §4,
задание 2 стр. 32
Р.Т. №9, 12 стр. 8-9
5 Расы человека §5,
Р.Т. кроссворд стр. 11
Раздел 3: Строение организма (5 часов)
6 Общий обзор организма человека
§6, Р.Т. №19 стр. 12.
7 Клеточное строение организма §7, задание 3 стр. 48,
Р.Т. №20 стр. 13
8 Ткани. Л. р. №1: «Выявление особенностей строения клеток разных тканей»
§ 8,
Р.Т. №27, 28 стр. 16
9 Рефлекторная регуляция
§ 9, задание 1 (письм) – 5 стр.60 оформить Л.р.
Р.Т. №31-33 стр. 18,
Кроссворд стр. 20
10 Обобщающий урок по теме: Строение организма Раздел 4: Опорно-двигательный аппарат (7 часов)
11 Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей
§10, задания 1, 2 (устно) стр.69,
Р.Т. №39 стр. 22
12 Скелет человека. Осевой скелет
Л. р. №2: «Выявление особенностей строения позвонков» §11,задания 1- 5(устно) стр. 76.
Р.Т. №42 - 45 стр. 24
13 Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей §12, Задания 1 – 4 (устно), 5(письм) стр. 83, Эксперименты стр. 83 по выбору,
Р.Т. №46 - 50 стр. 26
14 Строение мышц
§13, Р.Т. №54 стр. 30
15 Работа скелетных мышц и их регуляция.
Л. р. №3: «Утомление при статической работе» §14, задание 4 (письм) стр. 98,
Р.Т.№ 56, 59, 60
стр. 31
16 Осанка. Предупреждение плоскостопия.
Л.р. №4: «Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия»
§15, 16. выполнить и оформить Л. р.
Р.Т. № 64 стр. 33
17 Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
§ 16.
Р.Т. №65 стр. 34,
Кроссворд стр. 37
Раздел 5: Внутренняя среда организма (3 часа)
18 Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.
Л.р. №5: «Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки»
§17, задание 1 (письм), 2,3,4 (устно) стр. 114, презентация об иммунодефиците человека,
Р.Т. №73 -76 стр. 38
19 Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
§18, Задание 2 (письм) стр. 127
Р.Т. № 78 - 84 стр. 41
20 Иммунология на службе здоровья §19, задания 1 стр. 127
Р.Т. № 88 – 90 стр. 44,
Кроссворд стр. 47
Раздел 6: Кровеносная и лимфатические системы (6 часов)
21 Транспортные системы организма §20, Р.Т. №96, 97 стр. 49
22 Круги кровообращения
§21, термины,
Р.Т. №98, 99 стр. 50
23 Строение и работа сердца §22, задания 1-4 (устно), сообщение- презентация о работе У. Гарвея Р.Т. №103, 106 стр. 52
24 Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
Л.р. №5: «Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления»
§23, провести опыт стр. 149, задания 3 стр. 152,
Р.Т. №109, 112 стр. 54
25 Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях
§24,§25,
Р.Т. стр. 60 кроссворд.
задание 5 (письм) стр. 158,
Р.Т. №113 стр. 55
26 Обобщающий урок по теме: Кровеносная и лимфатические системы
Творческие задания
Раздел 7: Дыхание (4 часа)
27 Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование
§26,
Р.Т. №124, 126 стр. 62 , №138 стр. 66
28 Легкие. Легочное и тканевое дыхание
§27,
Р.Т. №130, 131 стр. 64
29 Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды
§28, сообщение вред табакокурения,
Р.Т. №132 стр. 64
30 Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Л.р. №6: «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»
§29, до стр.187.
Р.Т. №136
стр. 65,
Р.Т. №139 стр. 67
Раздел 8: Пищеварение (6 часов)
31 Питание и пищеварение §30,задание 4 (устно) стр.200,
Р.Т. №143, 145 стр. 70
32 Пищеварение в ротовой полости
§31,задания1-3 (устно) стр. 204,
Р.Т. №147 – 149 стр. 72
33 Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.
Л. р. №7: «Изучение действия ферментов слюны на крахмал» §32, задание 1 (письменно) стр. 210,
Р.Т. № 151, 152 стр. 74
34 Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника §33, задание 3 (письменно) стр. 216,
Р.Т. №155 – 157 стр. 75
35 Регуляция пищеварения §34, задание 2 стр. 220, задание 1 стр. 226 по желанию – презентация, Р.Т. № 159 стр. 77
36 Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций §35, задание 4 (письменно) стр. 226,
Р.Т. №162 стр. 79,
Кроссворд стр. 164
Раздел 9: Обмен веществ и энергии (4 часа)
37 Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ §36, задание 2 (письменно) стр.235 , сообщения о витаминах, Р.Т. №168 стр. 82
38 Витамины
§37 ,
Р.Т. №173, 174 стр. 83
39 Энергозатраты человека и пищевой рацион
§38, задание (письменно) стр.245 ,
Р.Т. №176 стр. 85
40 Обобщающий урок по темам: «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии» Творческие задания
Раздел 10: Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)
41 Кожа – наружный покровный орган §39, задание 1-4 (устно), 5 (письменно) стр.255 , сообщения, Р.Т. №181 стр. 89
42 Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи §40 ,
Р.Т. №185 стр. 90
43 Терморегуляция организма. Закаливание §41, 2 (письменно) стр.266 ,
Р.Т. №187 стр. 91
44 Выделение §42, задание 2 (письменно)
стр. 273 ,
Р.Т. №188, 189 стр. 92,
Кроссворд стр. 193
Раздел 11: Нервная система (5 часов)
45
Значение нервной системы
Строение нервной системы. Спинной мозг §43, 44,
Р.Т. №197, 198 стр. 96
46 Строение головного мозга. Продолговатый, средний мозг, мост и мозжечок. Л.р. №8: «Изучение строения головного мозга» §45,
задания 1 (письм),
2 стр. 289,
Р.Т. №203 стр. 99
47 Передний мозг: промежуточный мозг и большие полушария §46, задания 1, 3 (устно),
2 (письм) стр. 294, Р.Т. №207, 208 стр. 101
48 Соматический и вегетативный отделы нервной системы
§47, задания 1 (письм),
2 (устно) стр. 299,
Р.Т. № 210, 211 стр. 102
49 Обобщающий урок по теме: «Нервная система» Творческие задания
Раздел 12: Анализаторы. Органы чувств(5 часов)
50 Анализаторы §48, задание 2 (презентация стр. 304, Р.Т. №215 стр. 10551 Зрительный анализатор.
§49, сообщения о профилактике глазных болезней,
Р.Т. № 217 – 219
стр. 106
52 Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.
Л. р. №9: «Изучение строения и работы органа зрения» §50,
задание 4 (письменно) стр. 314,
Р.Т. №221 стр. 107
53 Слуховой анализатор §51,
задания 1,2 (письменно) стр. 319 , Р.Т. №222, 223 стр. 108
54 Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса §52, сообщения,
Р.Т. №227 стр. 110
Раздел 13: Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика(5 часов)
55 Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности §53,
Р.Т. №233, 234 стр. 113
56 Врожденные и приобретенные программы поведения
§54, задание 2 (презентация) стр.348, Р.Т. № 235 стр. 114
57 Сон и сновидения §55,
Р.Т. №238 стр.116
58 Особенности высшей нервной деятельности человека §56, задания 1-4(устно)
стр. 356, Р.Т. №241 стр. 117
59 Воля. Эмоции. Внимание
§57,
Р.Т. №244 - 247 стр.119
Раздел 14: Эндокринная система (2 часа)
60 Роль эндокринной регуляции §58, задания 1 (письм),
2 (устно) стр. 373,
Сообщения о базедовой болезни, сахарном диабете,
Р.Т. №255 стр.123
61 Функция желез внутренней секреции §59, задания 3 ,4 (устно) 2 (письм), стр. 379, Р.Т. №258 стр. 125
Раздел 15: Индивидуальное развитие организма(4 часа)
62 Размножение. Половая система §60, Р.Т. №263, 265 стр.127
63 Развитие зародыша и плода. Беременность и роды §61, Р.Т. №268 -270 стр. 129
64 Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем §62, задание (письменно) стр. 397,
Р.Т. №273 стр. 131
65 Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности §63,64.
Р.Т. Кроссворд
стр. 135
66-68 Резерв времени (3 часа)
Календарно- тематическое планирование 8К классе68 часов, 2 часа в неделю
Дата № п/пТема урока
Лабораторные работы Домашнее задание
Раздел 1: Введение.
Науки, изучающие организм человека (2 часа)
1 Науки о человеке. Здоровье и его охрана
Стр. 9-10,
§1, задание 1- таблица, 2 (сообщение, презентация) стр.16, Р.Т. №2, 4 стр. 4, 5
2 Становление наук о человеке §2, задание 1 стр.21,
Р.Т. №5 стр. 6,
Кроссворд стр. 7.
Раздел 2: Происхождение человека (3 часа)
3 Систематическое положение человека
§3, задания 1, 2 стр.28
Р.Т. №9, 12 стр. 8-9
4 Историческое прошлое людей §4,
задание 2 стр. 32
Р.Т. №9, 12 стр. 8-9
5 Расы человека §5,
Р.Т. кроссворд стр. 11
Раздел 3: Строение организма (5 часов)
6 Общий обзор организма человека
§6, Р.Т. №19 стр. 12.
7 Клеточное строение организма §7, задание 3 стр. 48,
Р.Т. №20 стр. 13
8 Ткани. Л. р. №1: «Выявление особенностей строения клеток разных тканей»
§ 8,
Р.Т. №27, 28 стр. 16
9 Рефлекторная регуляция
§ 9, задание 1 (письм) – 5 стр.60 оформить Л.р.
Р.Т. №31-33 стр. 18,
Кроссворд стр. 20
10 Обобщающий урок по теме: Строение организма Раздел 4: Опорно-двигательный аппарат (7 часов)
11 Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей
§10, задания 1, 2 (устно) стр.69,
Р.Т. №39 стр. 22
12 Скелет человека. Осевой скелет
Л. р. №2: «Выявление особенностей строения позвонков» §11,задания 1- 5(устно) стр. 76.
Р.Т. №42 - 45 стр. 24
13 Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей §12, Задания 1 – 4 (устно), 5(письм) стр. 83, Эксперименты стр. 83 по выбору,
Р.Т. №46 - 50 стр. 26
14 Строение мышц
§13, Р.Т. №54 стр. 30
15 Работа скелетных мышц и их регуляция.
Л. р. №3: «Утомление при статической работе» §14, задание 4 (письм) стр. 98,
Р.Т.№ 56, 59, 60
стр. 31
16 Осанка. Предупреждение плоскостопия.
§15, Р. Т. №62, 63
17 Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Л.р. №4: «Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия»
§ 16, выполнить и оформить Л. р.
Р.Т. № 64 стр. 33
Р.Т. №65 стр. 34,
Кроссворд стр. 37
Раздел 5: Внутренняя среда организма (3 часа)
18 Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.
Л.р. №5: «Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки»
§17, задание 1 (письм), 2,3,4 (устно) стр. 114, презентация об иммунодефиците человека,
Р.Т. №73 -76 стр. 38
19 Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
§18, Задание 2 (письм) стр. 127
Р.Т. № 78 - 84 стр. 41
20 Иммунология на службе здоровья §19, задания 1 стр. 127
Р.Т. № 88 – 90 стр. 44,
Кроссворд стр. 47
Раздел 6: Кровеносная и лимфатические системы (6 часов)
21 Транспортные системы организма §20, Р.Т. №96, 97 стр. 49
22 Круги кровообращения
§21, термины,
Р.Т. №98, 99 стр. 50
23 Строение и работа сердца §22, задания 1-4 (устно), сообщение- презентация о работе У. Гарвея Р.Т. №103, 106 стр. 52
24 Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
Л.р. №5: «Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления»
§23, провести опыт стр. 149, задания 3 стр. 152,
Р.Т. №109, 112 стр. 54
25 Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях
§24,§25,
Р.Т. стр. 60 кроссворд.
задание 5 (письм) стр. 158,
Р.Т. №113 стр. 55
26 Обобщающий урок по теме: Кровеносная и лимфатические системы
Творческие задания
Раздел 7: Дыхание (4 часа)
27 Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование
§26,
Р.Т. №124, 126 стр. 62 , №138 стр. 66
28 Легкие. Легочное и тканевое дыхание
§27,
Р.Т. №130, 131 стр. 64
29 Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды
§28, сообщение вред табакокурения,
Р.Т. №132 стр. 64
30 Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Л.р. №6: «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»
§29, до стр.187.
Р.Т. №136
стр. 65,
Р.Т. №139 стр. 67
Раздел 8: Пищеварение (6 часов)
31 Питание и пищеварение §30,задание 4 (устно) стр.200,
Р.Т. №143, 145 стр. 70
32 Пищеварение в ротовой полости
§31,задания1-3 (устно) стр. 204,
Р.Т. №147 – 149 стр. 72
33 Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.
Л. р. №7: «Изучение действия ферментов слюны на крахмал» §32, задание 1 (письменно) стр. 210,
Р.Т. № 151, 152 стр. 74
34 Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника §33, задание 3 (письменно) стр. 216,
Р.Т. №155 – 157 стр. 75
35 Регуляция пищеварения §34, задание 2 стр. 220, задание 1 стр. 226 по желанию – презентация, Р.Т. № 159 стр. 77
36 Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций §35, задание 4 (письменно) стр. 226,
Р.Т. №162 стр. 79,
Кроссворд стр. 164
Раздел 9: Обмен веществ и энергии (4 часа)
37 Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ §36, задание 2 (письменно) стр.235 , сообщения о витаминах, Р.Т. №168 стр. 82
38 Витамины
§37 ,
Р.Т. №173, 174 стр. 83
39 Энергозатраты человека и пищевой рацион
§38, задание (письменно) стр.245 ,
Р.Т. №176 стр. 85
40 Обобщающий урок по темам: «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии» Творческие задания
Раздел 10: Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)
41 Кожа – наружный покровный орган §39, задание 1-4 (устно), 5 (письменно) стр.255 , сообщения, Р.Т. №181 стр. 89
42 Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи §40 ,
Р.Т. №185 стр. 90
43 Терморегуляция организма. Закаливание §41, 2 (письменно) стр.266 ,
Р.Т. №187 стр. 91
44 Выделение §42, задание 2 (письменно)
стр. 273 ,
Р.Т. №188, 189 стр. 92,
Кроссворд стр. 193
Раздел 11: Нервная система (5 часов)
45
Значение нервной системы
Строение нервной системы. Спинной мозг §43, 44,
Р.Т. №197, 198 стр. 96
46 Строение головного мозга. Продолговатый, средний мозг, мост и мозжечок. Л.р. №8: «Изучение строения головного мозга» §45,
задания 1 (письм),
2 стр. 289,
Р.Т. №203 стр. 99
47 Передний мозг: промежуточный мозг и большие полушария §46, задания 1, 3 (устно),
2 (письм) стр. 294, Р.Т. №207, 208 стр. 101
48 Соматический и вегетативный отделы нервной системы
§47, задания 1 (письм),
2 (устно) стр. 299,
Р.Т. № 210, 211 стр. 102
49 Обобщающий урок по теме: «Нервная система» Творческие задания
Раздел 12: Анализаторы. Органы чувств(5 часов)
50 Анализаторы §48, задание 2 (презентация стр. 304, Р.Т. №215 стр. 10551 Зрительный анализатор.
§49, сообщения о профилактике глазных болезней,
Р.Т. № 217 – 219
стр. 106
52 Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.
Л. р. №9: «Изучение строения и работы органа зрения» §50,
задание 4 (письменно) стр. 314,
Р.Т. №221 стр. 107
53 Слуховой анализатор §51,
задания 1,2 (письменно) стр. 319 , Р.Т. №222, 223 стр. 108
54 Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса §52, сообщения,
Р.Т. №227 стр. 110
Раздел 13: Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика(5 часов)
55 Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности §53,
Р.Т. №233, 234 стр. 113
56 Врожденные и приобретенные программы поведения
§54, задание 2 (презентация) стр.348, Р.Т. № 235 стр. 114
57 Сон и сновидения §55,
Р.Т. №238 стр.116
58 Особенности высшей нервной деятельности человека §56, задания 1-4(устно)
стр. 356, Р.Т. №241 стр. 117
59 Воля. Эмоции. Внимание
§57,
Р.Т. №244 - 247 стр.119
Раздел 14: Эндокринная система (2 часа)
60 Роль эндокринной регуляции §58, задания 1 (письм),
2 (устно) стр. 373,
Сообщения о базедовой болезни, сахарном диабете,
Р.Т. №255 стр.123
61 Функция желез внутренней секреции §59, задания 3 ,4 (устно) 2 (письм), стр. 379, Р.Т. №258 стр. 125
Раздел 15: Индивидуальное развитие организма(4 часа)
62 Размножение. Половая система §60, Р.Т. №263, 265 стр.127
63 Развитие зародыша и плода. Беременность и роды §61, Р.Т. №268 -270 стр. 129
64 Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем §62, задание (письменно) стр. 397,
Р.Т. №273 стр. 131
65 Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности §63,64.
Р.Т. Кроссворд
стр. 135
66-68 Резерв времени (3 часа)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
9 класс
68 часов в год, 2 часа в неделю
Введение (3 часа)
Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.
Демонстрация
Портреты ученых, внесших значительный вклад в развитие биологической науки.
Раздел 1: Молекулярный уровень (10 часов)
Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.
Демонстрация
Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.
Лабораторная работа:
№1: Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.
Раздел 2: Клеточный уровень (16 часов)
Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.
Демонстрация
Моделей-аппликаций, иллюстрирующих строение клетки, деление клетки, синтез белка; микропрепаратов клеток растений и животных.
Лабораторная работа:
№2: Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.
Раздел 3: Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Мутации, виды мутаций. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.
Демонстрация
Таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития животных, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза, микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных; модели – аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; способов размножения комнатных растений, их изменчивость; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений; портреты селекционеров, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы.Практические работы:
№1: Решение задач на моногибридное скрещивание.
№2: Решение задач на наследование признаков при неполном доминировании.
№3: Решение задач на дигибридное скрещивание.
№4: Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом.
Лабораторная работа:
№3: Выявление изменчивости организмов.
Раздел 4: Популяционно-видовой уровень (9 часов)
Вид. Критерии вида. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция.
Демонстрация
Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость. Наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Лабораторная работа:
№4: Изучение морфологического критерия вида.
Раздел 5: Экосистемный уровень (6часов)
Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Цепи питания. Трофический уровень. Потоки вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества. Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия. Значение сукцессий.
Демонстрация
Коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия:
Изучение и описание экосистем своей местности.
Раздел 6: Биосферный уровень (8 часов)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира.
Демонстрация
Модели-аппликации «Биосфера и человек», окаменелости и отпечатки, скелеты позвоночных животных.
Резерв времени (2 часа)
Календарно- тематическое планирование 9 класс
68 часов в год (2 часа в неделю)
№ п/п Дата Тема урока
Лабораторные и практические работы Домашнее
задание
Введение (3 часа)
1 Биология — наука о живой природе
§1, задание 2 стр. 13,
Р.Т. №4
2 Методы исследования
в биологии §2,
Р.Т. №7, 8
3 Сущность жизни и свойства живого §3, задания 1,2 стр. 23
Раздел 1: Молекулярный уровень (10 часов)
4 Молекулярный уровень: общая характеристика §4,
Р.Т. №13 (таблица)
5 Углеводы §5, задание стр. 31,
Р.Т. №15 (схема)
6 Липиды §6, задание стр. 33,
Р.Т. №18 7 Состав и строение белков §7,
Р.Т. №21, 22
8 Функции белков §8,
Р.Т. №24
9 Нуклеиновые кислоты §9, задания 1-3 стр. 43
10 АТФ и другие органические соединения клетки §10, сообщения,
Р.Т. №30, 31
11 Биологические катализаторы
Л. Р. №1: «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой» §11, задание стр. 49
12 Вирусы §12,Повторить
§4. – 11, Р.Т. №38
13 Обобщающий урок по теме: Молекулярный уровень Повторить §4 – 12, творческие задания
Раздел 2: Клеточный уровень (16 часов)
14 Основные положения клеточной теории §13, стр. 57 – 58
Р.Т. №43
15 Методы изучения клетки. Химический состав клетки §13 стр. 54 -55
Задание стр. 58
16 Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана
§14, задания 1, 2 стр. 61
Р.Т. №49, 50
17 Ядро §15, задание стр. 65
Р.Т. №55, 57, 61
18 Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы §16,
Р.Т. №62
19 Митохондрии. Пластиды
§17 ,стр. 68 -70
Р.Т. №63, 64
20 Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения
§17,
Р.Т. №66
21 Особенности строения клеток эукариот и прокариот
Л. р. №2: «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом» § 18,
Повторить
§13 - 17
22 Обобщающий урок по теме: Строение клетки Повторить §13 – 18, творческие задания
23 Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм§19, Р.Т. №71
24 Энергетический обмен в клетке§20, Р.Т. №72
25 Фотосинтез и хемосинтез
§21, задание 1, 2 стр. 85
26 Автотрофы и гетеротрофы§22, задание 1 стр. 87 (составить схему)
Р.Т. №78, 79
27 Синтез белков в клетке
§23,
Р.Т. №92, 93
28 Деление клетки. Митоз
§24, Р.Т. №95
Повторить§13 -23
29 Обобщающий урок по разделу: Клеточный уровень Творческие задания
Раздел 4: Организменный уровень (14часов)
30 Размножение организмов
§25,Р.Т. №97, 98
31 Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение
§26, Р.Т. №100, 101, 106
32 Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон §27, Р.Т. №109, 110
Повторить §§25,26
33 Обобщающий урок по теме: Размножение и развитие организмов Творческие задания
34 Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Пр. р. №1: «Решение задач на моногибридное скрещивание» §28, термины,
Р.Т. №120, 121
35 Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание. Пр. р. №2: «Решение задач на наследование признаков при неполном доминировании» §29,
задачи
36 Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Пр. р. №3: «Решение задач на дигибридное скрещивание» §30,
Р.Т. №129, 130
37 Сцепленное наследование признаков.
Закон Т. Моргана. Записи в тетради
38 Генетика пола. Сцепленное с полом наследование
Пр. р. №4: «Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом» §31,
задачи
39 Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции
Л. р. №3: «Выявление изменчивости организмов» §32,
Р.Т. №142
40 Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость §33,
Р.Т. №145
41 Обобщающий урок по теме: «Закономерности наследования» Творческие задания
42 Основы селекции растений. Работы Н.И. Вавилова. §34, презентации,
Р.Т. №147
43 Основные методы селекции животных и микроорганизмов §34,
презентации
Раздел 4: Популяционно-видовой уровень (9часов)
44 Критерии вида. Л. р. №4: «Изучение морфологического критерия вид໧35, стр.158- 161,
Р.Т. №151
45 Популяция
§35, Р.Т. №154, 155
46 Экологические факторы и условия среды§36, задание 2 стр. 168
47 Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений§37, Презентация,
Задание 1 стр.173
48 Популяция как элементарная единица эволюции§38,
задания 1, 2 стр. 178
49 Борьба за существование и естественный отбор§39, Задание стр. 186
50 Видообразование
§40, Задание 1,2 стр. 191
51 Макроэволюция§41, презентация,
Задание 1-3 стр. 196
52 Обобщающий урок по теме: «Популяционно – видовой уровень» Творческие задания
Раздел 5: Экосистемный уровень (6 часов)
53 Сообщество, экосистема, биогеоценоз §42, Задание стр. 203
54 Состав и структура сообщества§43, Р.Т. №160
55 Межвидовые отношения организмов в экосистеме§44, Задание стр. 213
56 Потоки вещества и энергии в экосистеме §45, Р.Т. №163, 164
57 Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия §46, задание 3 стр. 216,
Р.Т. №166
58 Экскурсия №1: «Изучение и описание экосистем своей местности» Отчет по заданиям
Раздел 6: Биосферный уровень (8 часов)
59 Биосфера. Средообразующая деятельность организмов §47, Р.Т. №168, 169
60 Круговорот веществ в биосфере §48, Р.Т. №171
61 Эволюция биосферы §49, вопросы после §
62 Гипотезы возникновения жизни. Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы §50, 51, Сообщения,
вопросы после § §63 Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни §52, Задание стр. 256
64 Развитие жизни в мезозое и кайнозое §53, Задания 1,2 стр. 264, презентации
65 Антропогенное воздействие на биосферу §54,Задание стр. 268
66 Основы рационального природопользования §55, Задания 1-3 стр.271
67-68 Резервное время