Сообщение на тему Тьюторство — как одна из форм современных педагогических технологий
СООБЩЕНИЕ НА ТЕМУ:
«Тьюторство –
как одна из форм современных педагогических технологий»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Сообщение подготовила:
педгог-организатор ГБОУ СОШ №59
Колесникова О.А.
2017г.
«Нельзя чему-нибудь
научить человека,
можно только помочь ему
обнаружить это внутри себя».
Г. Галилей
Отношение «учитель – ученик» можно рассматривать как человеческое общение, путешествие по «океану знаний» в поисках выхода, «погружение» в проблемы и творчество другого человека. Но главное-это построение взаимодействия учителя и ученика, совместной деятельности по созданию и реализации программы образования школьника, именно эти идеи, положены в основе тьюторства.
Актуальность: Одна из проблем, которая стоит перед учителем современной общеобразовательной школы, это низкий уровень заинтересованности учащихся и отсутствие мотиваций к получению знаний. Перед учителем стоит задача пробудить в детях личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться в жизни.
Из истории тьюторства
Тьюторы появились ещё в средневековых английских университетах. В этих учебных заведениях профессоры читали лекции, посещение было свободным. С одной стороны, у студентов возникал вопрос, на какой предмет ходить, какому учебному курсу отдать предпочтение. С другой стороны, профессоры читали лекции так, как считали нужным, разобраться во всём этом было сложно, учебников не было. Школяр не понимал того, что слушал на лекциях. В XIII-XIV веках появилась позиция тьютора-наставника. Это были старшекурсники, которые «растолковывали» лекции. И к XVIII веку это направление оформилось как окончательная педагогическая технология, смысл которой заключался в том, чтобы помочь студенту определить собственный индивидуальный план в соответствии со своими предпочтениями и целями. В современном Оксфорде 60% учебного времени отводится на работу с тьютором, 40 % на лекции и семинары. Для российского образования сложность применения данной технологии заключается в том, что тьютор не может изменить учебный план.
Причины внедрения технологий тьюторского сопровождения:
1. Позволяют решать задачи, предложенные в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».
2. Приказами Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 года № 216н и № 217н (зарегистрированы в Минюсте РФ 22 мая 2008 г. № 11731 и № 11725 соответственно) утверждены профессиональные квалификационные группы.
Профессиональная квалификационная группа должностей педагогических работников
Квалификационные уровни
Должности, отнесенные к квалификационным уровням
1 квалификационный уровень
Инструктор по труду; инструктор по физической культуре; музыкальный руководитель; старший вожатый
2 квалификационный уровень
Инструктор-методист; концертмейстер; педагог дополнительного образования; педагог-организатор; социальный педагог; тренер-преподаватель
3 квалификационный уровень
Воспитатель; мастер производственного обучения; методист; педагог-психолог; старший инструктор-методист; старший педагог дополнительного образования; старший тренер-преподаватель
4 квалификационный уровень
Педагог-библиотекарь; преподаватель [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]; преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности; руководитель физического воспитания; старший воспитатель; старший методист; тьютор [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]; учитель; учитель-дефектолог; учитель-логопед (логопед)
<*> Кроме должностей преподавателей, отнесенных к профессорско-преподавательскому составу.
<**> За исключением тьюторов, занятых в сфере высшего и дополнительного профессионального образования.
Понятия.
«Тьютор» в переводе с английского – педагог-наставник. Этимология слова «тьютор» (от латинского глагола tueor – «смотреть», «надзирать»).
Тьюторство – такая педагогическая технология. Цель работы тьютора – персональное сопровождение ученика в образовательном пространстве для становления у него устойчивых мотивов обучения, реализации личностных потребностей и интересов, самоопределения, осознанного и ответственного выбора жизненного пути. Тьюторское сопровождение – образовательная технология, в рамках которой основной формой взаимодействия является индивидуальное и групповое консультирование учащихся и родителей (законных представителей).
Цель учителя-тьютора -научить ребёнка ориентироваться в ситуации так, чтобы он сам смог сформулировать свой образовательный вопрос и найти пути его решения.
Основными функциями тьютора в отношении обучающихся выделяют следующие:
· диагностика состояния и процесса обучения обучающихся;
· осуществление целеполагания;
· мотивация и вовлечение обучающихся;
· управление деятельностью и мыследеятельностью обучающихся;
· коррекция деятельности обучающихся;
· контроль выполнения заданий;
· рефлексия деятельности (своей и обучающихся).
Рассмотрим как, сопоставляются эти функции с типовыми задачами тью тора по отношению к обучающимся (табл. 2):
Соответствие типовых задач и функций тьютора по отношению к обучающимся
Таблица 2.
Типовые задачи
Функции
Знакомство
Диагностика; целеполагание
«Размораживание» (проблематизация)
Мотивация
Организация изучения концепций курса
Организация деятельности
Организация групповой и индивидуальной работы
Коррекция
Организация обратной связи
Контроль
Диагностическая функция связана с участием тьютора в реализации од ного из важнейших, пронизывающих всю его работу действия - анализа, результатом которого является ди агноз - оценка действительного состояния учебной деятельности обучаю щихся. Диагностическая функция позволяет взвешенно оценить происхо дящее, положительные и негативные стороны деятельности обучающихся.
Функция целеполагания составляет основу работы тьютора. Тьютор должен устанавливать и формулировать разнообразные цели, например, долгосрочные и краткосрочные цели образования и обучения обучающих ся. Первые относятся ко всему периоду обучения, вторые к конкретному элементу учебного процесса. Это цели конкретных упражнений с обучающимися, цели того или иного собственного действия. Это учебные и организационные цели.
Мотивационная функция тьютора состоит в создании и поддержании включенности обучающихся в обучение и эффективное продвижение в курсе. Для осуществления этой функции необходимо уметь решать такие задачи:
· выяснять исходные ожидания обучающихся от обучения, индивиду альные потребности и мотивы;
· формировать установки на продуктивную, главным образом само стоятельную, деятельность;
· создавать в группе обучающихся атмосферу заинтересованности, до верия и поддержки;
· стимулировать учебную мотивацию различными интерактивными методами обучения;
· организовывать и поддерживать общение обучающихся друг с дру гом, что обычно способствует эффективной работе на занятиях.
Функция планирования заключается в упорядочении действий обучаю щихся и своих в соответствии с задуманной целью. В какой-то мере эта функция напоминает построение стратегии достижения цели, но только планирование более детализировано, более конкретно.
Эффективное планирование в образовательном процессе основывается на умении:
· формировать учебные цели на основе четырехступенчатой модели развития специалиста (что он должен знать, уметь, чем должен вла деть и кем должен быть) и с учетом анализа результатов предвари тельной диагностики (потребностей обучающихся, их исходного уровня подготовки, профессионального опыта и др.);
· формировать стратегии и тактики собственной деятельности с обу чающимися;
· определять последовательность действий в соответствии с постав ленными целями и ожидаемыми результатами;
· разрабатывать структуру занятий с обучающимися как завершенный цикл деятельности (введение, ос ионная часть, заключение) с учетом доминанты совместной, а не индивидуальной деятельности обучаю щихся;
· распределять время занятий с учетом целей, содержания и техноло гий обучения, а также особенностей группы (специ фикой индивидуальных стилей обучения обучающихся).
Не последней функцией тьютора является установление коммуника ций. Данная функция особенно важна на первых этапах вза имодействия тьютора с обучающимися - при формировании группы, уста новлении взаимоотношений как между тьютором и обучающимися, так и между самими обучающимися. Выделяют следующие требования:
· быть открытым и доступным для обучающихся;
· понимать и реализовывать в своей деятельности тезис: «Все обучаю щиеся одинаковые, все обучающиеся разные»;
· устанавливать между собой и обучающимися, а также между сами ми обучающимися доброжелательные и партнерские взаимоотно шения;
· организовывать совместную деятельность обучающихся в группе на основе сотрудничества, согласования целей групповой деятельности и способов их совместного достижения;
· формировать в группе благоприятный эмоциональный настрой, ат мосферу поддержки и взаимопомощи, чувство сопричастности к группе;
Функция контроля. Никакое обучение, ни при каких условиях не мо жет обойтись без обратной связи, без контроля выполнения работы, на правленной на достижение намеченных целей. В широком смысле к функ ции контроля относят также коррекцию и оценку. Тьютор должен по мнить, что успешность выполнения этой функции закладывается и обеспе чивается задолго до контроля, как такового, - в процессе планирования, так как именно на этом этапе формируются цели, критерии и показатели их достижения.
Рассмотрим, что должен выполнять тьютор в своей дельности с позиции функции контроля:
· анализировать задания обучающихся, определяя сте пень успешности обучения и образования;
· комментировать недочеты и ошибки обучающихся в письменных за даниях;
· оценивать качество выполненных заданий;
· корректировать деятельность обучающихся в соответствии с резуль татами проверки заданий (ошибками и затруднениями обучающихся);
· вести мониторинг заданий;
· оценивать достижения отдельных обучающихся и группы в целом.
Роль функции рефлексии в деятельности тьютора, как и любого специа листа, обучающего других людей, незаменима. Рефлексия является смыс ловым центром личности и механизмом развития человека. Поэтому и тьютор, реализуя эту функцию, имеет возможность индивидуально и про фессионально развиваться. Что становится объектом рефлексии, объектом мыслительного отражения тьютора? С одной стороны, рефлексия может быть направлена на цели и со держание курса, на технологии его воплощения в учебном процессе, на достигнутые результаты (их соответствие целям, меры этого соответст вия и др.), на характер и средства коммуникации, на стиль общения, на распределение ролей в группе и т.п. С другой стороны, предметом ре флексии становятся способы организации собственной деятельности, общения и мышления тьютора, его самоизменения. Следовательно, функция рефлексии реализуется в таких задачах деятельности:
· организация анализа возможностей тьютора;
· организация рефлексии собственной деятельности и общения тью тора на предмет выявления его индивидуальных особенностей (идеи и принципы, которыми тьютор руководствуется в работе, предпочитаемый стиль обучения и др.), его затруднений, ошибок и достижений;
· идентификация движущих сил развития тьютора и сил, препятству ющих этому;
· создание в деятельности обучающихся «поводов» для рефлексии - проблемных ситуаций;
· организация рефлексии деятельности обучающихся с целью анали за их деятельности, понимания места «проблемных точек» (затруд нений), вызвавших их причин и версий устранения затруднений, а также понимания того, что необходимо знать и уметь самому обуча ющемуся.
Методическая функция тьютора относится к числу важных функций.
К действиям составляющих данную функцию от носятся:
· создание необходимых средств для организации учебного процесса (специальных заданий, комплектов вопросов, набора конкретных ситуаций, иллюстративного материала и др.);
· разработка различных контрольно-диагностических методик: пе речня контрольных вопросов, анкет, опросных листов, информаци онных карт, тестовых материалов и др.;
· анализ и описание собственного тыоторского опыта;
внедрение в собственную деятельность эффективного опыта других тьюторов
Роли педагога в тьюторском сопровождении учащихся:
1. Учебный тьютор. Деятельностью учебного тьютора охвачена группа учащихся школы, испытывающих, в силу разных причин (длительная болезнь, спортивные сборы, недостаточный уровень учебной подготовки в основной школе) затруднения в учебной деятельности. Главная технология, используемая тьютором в своей деятельности – консультирование. Главный инструмент – вопрос. В ходе собеседования тьютор выясняет проблемы и направляет подростка на пути их решения, Помогает учащемуся найти, выявить возможные точки роста и работать по их достижению.
2. Тьютор в исследовательской деятельности. Обучает технологии исследовательской деятельности, сопровождает исследование учащихся, помогает в оформлении исследования, в нахождении форм его представления (конкурсы, конференции). С помощью рефлексивной технологии помогает учащимся проанализировать свою деятельность, ее результаты, скорректировать ход, направление или проблематику исследования и продолжить работу в выбранном направлении. Основной технологией в деятельности являются технологии исследования, консультирования как группового, так и индивидуального.
3. Тьютор в проектной деятельности. Тьютор по проектной деятельности осваивает с учащимися технологию написания проектов, постановку проблем, видение проблем в обществе, а также находить варианты путей и способов их решения. Основная форма деятельности – это индивидуальное и групповое консультирование, но на первоначальном этапе все учащиеся проходят вводный курс занятий «Школы проектирования, Деятельность тьютора можно характеризовать со следующих позиций: Позиция учителя – «Мастер», «Помощник» Позиция ученика – «Ученик мастера», «Соавтор» Стиль руководства – поддержка.
Мотив учителя - открытость, сотрудничество, поддержка личной инициативы ученика.
Мотив ученика - созидание личного опыта, познание, сотрудничество.
Характер организации деятельности – творческие и продуктивные задания
Формы учебных взаимодействий – ученик активен, сам ставит цели. Контроль и оценка – сравнение с предыдущим результатом, личные достижения ,самооценка, рейтинг.
Рассмотрим тьюторство в начальной, средней и старшей школе.
Тьюторство в начальной школе акцентировано на специфике тьюторского сопровождения при переходе от дошкольного к начальному образованию, на создании условий для возникновения образовательной инициативы у первоклассников.
Тьюторство в подростковой школе основывается на тьюторском сопровождении самообразования школьника, на организации пространства тьюторского сопровождения подростка в массовой школе.
Тьюторство в старшей школе основывается на формировании исследовательской компетенции старшеклассника, на тьюторском сопровождении в старшей школе как возможности эффективной реализации предпрофильной подготовки и профильного образования.
Давайте вспомним мысль Яна Каменского: «Альфой и омегой школы должно быть изыскание способа, при котором учащие (т.е. учителя) меньше бы учили, а учащиеся больше бы учились». Эти слова достаточно точно характеризуют основу новой педагогической технологии – тьюторства, при которой особо значима фигура учителя (тьютора).
Именно тьютор учит ребёнка учиться. С точки зрения педагогической науки, тьютор – фигура, занимающаяся индивидуализацией (он выстраивает индивидуальные образовательные программы: ставит задачи, обсуждает возможные варианты исследования, выбирает способы, планирует результаты). Всё остальное – работа ученика. Индивидуализация, в отличие от прежнего девиза традиционной школы «учить всех всему», подразумевает «учить всех своему» (т.е. предполагает узнавать познавательные интересы детей). Только действия, исходящие из склонностей обучаемых, приносят удовлетворение и будут усвоены и повторены.
Если обычный учитель работает ответами, преподнося готовый материал, то тьютор работает вопросами (что? почему? зачем? как? каков результат? и др.). Его цель – самостоятельная деятельность ребёнка, в результате которой тот до всего должен дойти сам. Тьютор работает с картой интересов отдельного ребёнка. И здесь особенно важно узнать его увлечения, способности, возможности и интересы.
Фигура тьютора многогранна: он и организатор (организует образовательный процесс), и консультант (координирует процесс, помогает учащемуся выстроить индивидуальную образовательную программу), и психолог (учитывает индивидуальные особенности ученика), и фасилитатор (облегчает учение; от слова «фасилите» - облегчать). Чтобы учение не несло ученику и психологический, и физический вред (к сожалению, мы сейчас больше говорим о перегрузках школьников, чем делаем что-либо для изменения ситуации), тьютор как раз обязан следить за оптимальным распределением учебной нагрузки (т.е. создавать оптимистические условия: нацеливать на создание положительного образовательного результата, поддерживать и поощрять ученика).
Тьюторство не совсем новая технология, так как в ней вы, наверное, узнали знакомые всем методы и приёмы личностно-ориентированного и проблемного обучения, приёмы индивидуализации и дифференциации.
Но особо в тьюторской педагогике следует отметить:
- деятельностный подход (что особенно актуально для подросткового возраста, когда ребёнок желает самостоятельно действовать, а не слушать);
- использование исследовательских технологий (умение увлечь, вызвать интерес, поддержать его и направить в направлении реализации, причём интерес должен быть социально-значимым);
- широкое применение проектного метода (тьютор проходит вместе с учеником все стадии: организует проектирование, разрабатывает и реализует проект, оценивает результаты и последствия реализации проекта). В своей практике многие из нас уже используют элементы тьюторской технологии (элективные курсы, исследовательские работы, рефераты и др.).
Хотя в тьюторстве есть немало положительных сторон (позволяет раскрыть в ребёнке лучшее, заставляет поверить его в свои возможности, учит самостоятельности, практическому подходу к жизни и др.), в нашей стране оно приживается трудно по нескольким причинам:
- это дорогостоящая педагогика (а всем известно, как финансируется наше образование);
- отсутствие подготовленных кадров (проблема в том, где и как готовить тьюторов);
- усложняет процесс обучения (создание индивидуальных образовательных программ, отказ от общеобразовательных учебных планов и др.).
Но, тьюторство как педагогическая технология всё же заслуживает внимания и изучения, так как в ней есть то, что поможет изменить образовательный процесс и сделать его более эффективным и продуктивным.
Картинки по запросу тьюторство картинки15