Статья из опыта работы на тему: Как легче запомнить слова с непроверяемым написанием.

Как легче запомнить слова с непроверяемым написанием.
Из опыта.
Учащиеся начальных классов должны запомнить большое количество слов с непроверяемыми гласными. Научить ребёнка писать эти слова без ошибок – одна из сложнейших задач, стоящих перед учителем.
Хочу поделиться своим опытом, методическими приёмами, которые использую при изучении этих слов.
Поскольку любой навык, в том числе и орфографический, формируется в деятельности и является результатом многократных действий, я использую систему работы, при которой в течение недели можно повторить все словарные слова, изучаемые за год.
Приведу пример изученных словарных слов во 2 классе. В начале года все слова с непроверяемыми гласными я разделила на десять групп:
1.фамилия, Москва, хороший, Родина, город;
2.карандаш, тетрадь, русский язык, пенал;
3.ягода, капуста, урожай, берёза;
4.товарищ, ребята, девочка, дежурный, учитель, учительница;
5.весело, быстро, вдруг, скоро;
6.работа, завод, машина, лопата, народ;
7.сорока, воробей, ворона;
8.ветер, мороз, коньки, суббота;
9. посуда, одежда, пальто, платок;
10. молоко, корова, собака, медведь, заяц.
Такие карточки напечатаны для каждого ученика. В картинном словаре и картинки сгруппированы соответственно этим группам и разложены по папкам.
Работаю над одной группой слов неделю. В первый день, знакомя с новыми словами, использую картинный словарь. На второй день дети пишут слова по трафарету. Например: сорока, воробей, ворона.
Такие трафареты, соответствующие группам слов, изготовлены для каждого ученика и хранятся в конвертах в классе. На третий день – списывание с доски слов с пропущенной безударной гласной с комментированием. Доказывая, какая буква пропущена, дети поднимают сигнальную карточку-букву. На четвёртом уроке дети пишут слова под диктовку с последующей самопроверкой или взаимопроверкой (работа в паре) этих слов по таблице (их соответственно тоже десять) И на пятый день – усвоение этих слов изучаемой группы проверяются. Дети пишут или картинный диктант, или слова под диктовку.
Новая неделя – новая группа слов, изученные же слова постоянно повторяются устно или письменно, по группам или выборочно.
Вот некоторые приёмы, которые использую при повторении.
1. Прочитать слова с таблицы, деля на слоги (читать так, как пишем).
2. Прочитать слова с таблицы так, как пишем, и назвать слово, которое нельзя перенести.
3. Прочитать слова с таблицы так, как пишем, в которых один, два, три и т.д. слогов.
4. Услышать в предложении словарное слово и повторить его так, как пишем (индивидуально, хором).
5. Устный картинный диктант: прочитать слова так, как пишем, поднимая карточку с гласной буквой.
6. Зрительный диктант: дети читают слово, затем оно убирается, остаётся картинка. Дети записывают слово самостоятельно или с комментированием.
7. Любят дети, когда даю задание в виде игры. 1)Незнайка допустил ошибки в словах. Сколько их?;
2) Догадайся, какие это слова? Б.р.за, к.п.ст.;
3) Ответь одним словом. Шестой день недели (суббота);
4) Перемещение воздушных масс (ветер);
5) Подобрать к слову родственные слова.
После того как изучены все группы слов, возможны такие задания:
1.Выписать слова с сочетанием –оро-.
2. Выписать слова, к которым можно подписать имена девочек или мальчиков.
3. Выписать слова с парной согласной на конце слова.
4. Выписать слова с ударением на первом (втором, третьем) слоге.
5. Составить и записать рассказ по опорным словам: ветер, мороз, коньки, суббота, весело, ребята.
6. Составить цепочку слов, где каждая последняя буква в слове является первой следующего слова.
7. Игра-диктант «Кто больше запомнит?». Чтение по 2-3 слова цепочкой. Во время паузы дети записывают, что запомнили.
Работая по такой системе над словами, ежедневно на уроке повторяем с детьми по 2-3 группы слов (12-16), а за неделю практически все слова. Это повышает орфографическую грамотность учащихся, качество знаний этих слов.
Л.А.Соломина
учитель МОУ Иловская СОШ им.Героя России В.Бурцева
Алексеевского района Белгородской области