ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ «Организация работы с родителями воспитанников дошкольной группы».

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа д.ЗуиЗуевского района Кировской области»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
«Организация работы
с родителями воспитанников
дошкольной группы».

Автор: Чуракова Наталья Анатольевна
воспитатель дошкольной группы
МОУ ООШ д.Зуи Зуевского района
Кировской области
Педагогический стаж:19 лет
Стаж в должности: 19 лет
Квалификационная категория: первая
Зуевка – 2014
Структура педагогического опыта:
Актуальность темы педагогического опыта.
Теоретическое обоснование.
Описание системы работы воспитателя дошкольной группы с родителями воспитанников.
Мониторинг результативности работы с родителями воспитанников дошкольной группы по данной теме.
Приложение.
Анкета-тест «Какой вы родитель»
Анкета «Изучение удовлетворенности родителей работой дошкольной группы»
Фотоматериал
Актуальность темы педагогического опыта.
Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. В основе системы взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность (Закон «Об образовании», ст.18).
Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребёнка. Здесь он получает образование, приобретает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
Роль семьи в воспитании и развитии ребёнка также нельзя недооценивать. Главной особенностью семейного воспитания признаётся особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребёнка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания – влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребёнка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Известно также, что именно родители их личностные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи.
Теоретическое обоснование педагогического опыта
Семья играет важную роль в формировании личности человека. Воспитать своего ребенка – великое искусство, так как сам процесс воспитания – это непрерывная работа сердца, разума и воли родителей. Им приходиться повседневно искать пути подхода к ребенку, думать над решением многих конкретных ситуаций, выдвигаемых жизнью, но не всегда удается найти правильное решение. В затруднительных случаях родители обращаются за советом к педагогу.
Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Однако на это взаимодействие влияет ряд факторов, прежде всего то, чего ожидают родители и педагогический коллектив друг от друга, насколько едины и последовательны они в процессе воспитания и обучения детей.
В нашем дошкольном учреждении проблема состояла именно в этом:
Проблема:
В процессе воспитания дошкольника участие должны принимать две стороны. родители и педагоги, но в настоящее время у нас нет взаимодействия между родителями и педагогами дошкольной группы.
Проанализировав данную проблему по нашему дошкольному учреждению, я увидела необходимость в разработке данной темы.

Цель работы : Создание коллектива единомышленников «Родители - Воспитатели» путем вовлечения родителей в процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
С 2007 года в условиях реструктуризации произошло слияние детского сада «Полянка» и МОУ ООШ д.Зуи.
В настоящее время дошкольная группа находится в структуре школы. В состав дошкольной группы входит старшая подготовительная подгруппа и младшая подгруппа.
Численный состав дошкольной группы – 22 воспитанника. Из них 16 детей воспитываются в полных семьях, 4 ребенка – в не полных, 2 ребенка –опекаемые,
7 семей являются многодетными, 3 семьи включены в группу «неблагополучные».
Моя педагогическая деятельность связана непосредственно с детьми старшего и подготовительного возраста . Данная подгруппа имеет численный состав- 11 воспитанников в возрасте от 5 до 7 лет. Уровень образования родителей и социального статуса разный: 68% родителей данной подгруппы имеют среднее специальное образование, 32% имеют среднее образование; работающие-90%, неработающие-5%, пенсионеры-5% .
Продолжительность работы по данной теме 2 года.
В нашей дошкольной группе наряду со сложившимися традиционными формами работы с семьей (беседы и консультации, родительские собрания, наглядная пропаганда, открытые учебные занятия и др.) второй год внедряются и хорошо отражаются на результатах учебно-воспитательного процесса новые формы и методы взаимодействия с родителями.
Описание системы работы воспитателя дошкольной группы
с родителями воспитанников
В начале учебного года с целью усиления роли родителей в организации содержательного педагогического процесса в детском саду и семье, для обеспечения всестороннего развития детей мы выдвинули следующие задачи:
повышение педагогической культуры родителей,
приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы,
изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка,
изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
Для их решения используются различные методы:
индивидуальное или групповое консультирование,
просмотр родителями занятий и режимных моментов работы дошкольной группы,
привлечение родителей к различным формам совместной с детьми или педагогами деятельности,
анкетирование,
опрос,
беседы с членами семьи,
наблюдение за ребенком (спонтанное или целенаправленное),
анализ детских рисунков и рассказов на заданную тему.
Прежде всего, планируя работу на учебный год мною составляется перспективный план взаимодействия с семьей, определяются формы работы, планируются сроки реализации плана.
Особое внимание придаю изучению условий воспитания детей в семье. Наряду с посещением воспитанников на дому использую беседы с родителями, анкетирование, беседы с детьми с целью изучения их интересов и занятий дома. При посещении семьи изучаю ее состав, культурный уровень, семейные традиции, характер семейной атмосферы, особенности воспитания и организацию жизни ребенка в семье, отношение ребенка к требованиям родителей. Каждую семью посещаю не реже одного раза в год. Особое внимание уделяю неблагополучным семьям. Интересуюсь занятиями и играми детей дома совместно с родителями. Стараюсь помочь советом, практическими рекомендациями таким семьям. Посещения всегда проходят в доброжелательной обстановке. О посещении предупреждаю заранее. А после посещения составляю акт, где фиксирую результаты посещений.
Консультации с родителями провожу подгруппами по интересам и индивидуально. Чаще затрагиваю вопросы, касающиеся подготовки детей к школе, развитию учебных способностей и навыков. Даю словесные рекомендации и наглядно показываю, как поработать над определенными трудностями. Ведь не все дети талантливы. Многим нужно приложить огромные усилия для достижения определенных целей. Вместе с родителями решаем как заинтересовать ребенка, увлечь в выполнении каких-либо заданий и упражнений. Предлагаю, в какие дидактические и настольные игры можно играть с ребенком, чтобы развивались мышление, воображение, память. Какие развивающие упражнения можно выполнять в определенном возрасте.
Наряду с консультациями часто провожу и беседы, где затрагиваю вопросы не только обучения, но и воспитания культурно-гигиенических навыков, физкультурно-гигиенической работы, профилактики заболеваний и др. В беседах с родителями подчеркиваю, как велико влияние родителей на формирующуюся личность: о стиле отношений всех членов семьи, о направленности их интересов, о потребностях семьи. Основное внимание в беседах уделяю тому, что семья может воспитать полезного члена общества при условии, что все взрослые ведут здоровый образ жизни. В такой семье ребенок растет в нравственно-эмоциональной атмосфере, которая положительно сказывается на его психофизическом развитии.
В беседах с родителями подчеркиваю, что воспитание – это творческий поиск, не терпящий бездумности и скороспелых решений. Взрослым приходится учитывать индивидуальные особенности ребенка, разбираться в побудительных мотивах его поступков в сложившейся ситуации. В одном случае на ребенка лучше влияет указание, сделанное спокойным деловым тоном; в другом – обращение мягкое, ласковое; в третьем – в виде вопроса или напоминания; в четвертом – в форме шутки и т.д. Вместе с родителями ищем соответствующий подход к каждому ребенку. Конечно, приходиться с родителями говорить не только о положительном, но и об отрицательном. Как сказать родителям об их ошибках, неправильном поведении, чтобы не вызвать негативной реакции, чтобы они поняли свои ошибки. Разговор с позиции интересов ребенка вызывает у родителей нужную реакцию. Беседа всегда проходит в доброжелательном деловом тоне. Никогда не позволяю себе делать замечания родителям в присутствии детей.
Но наиболее концентрирующая форма – это родительское собрание. Стараюсь заранее подготовить родителей к собранию, называя тему и проблему, которая будет решаться на собрании. Собрания стараюсь проводить в разной форме: круглый стол, игровая форма, деловая игра, консилиум решения педагогических ситуаций. На собрании часто использую фильмы и презентации по определенной тематике.
Собрания, на которых решаются вопросы здоровья детей, правильного питания, профилактики различных заболеваний провожу с приглашением медицинского работника, который дает квалифицированные советы. На собрания, касающиеся прав и обязанностей родителей, прав и свобод ребенка, приглашаем участкового инспектора.
На собрания выношу темы интересующие родителей. Для этого в начале года провожу опрос родителей на более интересующие их темы. На собрание вношу иллюстративные примеры к раскрытию темы, как метод активизации родительской аудитории и повод для небольшого диспута; как средство, помогающее выяснить, насколько правильно поняты родителями теоретические положения. Родители на собрании делятся своим опытом воспитания и обучения детей. Вступают в дискуссии. Коллективный анализ помогает прийти к наиболее оптимальному решению педагогических задач.
Тематика собраний разнообразна :«Воспитание здорового ребенка»
«Особенности развития детей разного возраста»
«Витамины в питании детей»
«Азбука общения - основа будущих взаимоотношений с окружающим миром »
«Физическое и трудовое воспитание в семье»
«Развитие мышления, воображения, памяти, логики у детей» и др.
На собрании привожу конкретные примеры из наблюдений за поведением детей и их способностей.
В работе с родителями использую семинары – практикумы, деловые игры, интеллектуальные игры, что позволяет наиболее успешно осуществить работу с родителями по овладению ими педагогическими знаниями. Участвуя в таких мероприятиях, родители учатся анализировать собственные действия, видеть даже в мелочах педагогическое явление, подходить к воспитанию как к серьезному и целенаправленному процессу. Решая ту или иную ситуацию, родители активно высказывают свое мнение. На семинарах-практикумах напоминаю родителям, что воспитание ребенка и организация его жизни начинается прежде всего с воспитания самих себя, с организации жизни семьи.
Проводились такие семинары-практикумы как:
«Если хочешь быть здоров - закаляйся». Были предложены формы и методы закаливания в домашних условиях. Родители со своими детьми проводили закаливающие процедуры. Особое внимание было уделено принципам закаливания: постепенность, систематичность, целенаправленность….
Практикум «Учимся правильно дышать». Были предложены дыхательные упражнения. Так же гимнастика после сна. Родители учились сами и помогали детям правильно выполнять упражнения.
Практикум «Профилактика плоскостопия». Родители вместе с детьми ходили по речному песку, камешкам, ребристой доске. Были предложены упражнения с гимнастическими палками, мячами.
В деловой игре «Знай и уважай правила дорожного движения» родители были очень активны. Показали знания дорожных знаков; как правильно переходить улицу, перекресток; как правильно вести себя вблизи транспорта и т.д. В благодарность за игру, детьми была показана театрализованная постановка «Буратино в стране дорожных знаков».
В деловой игре «Что? Где? Когда?» команда родителей-знатоков показала свои знания в разных областях.
Родители принимают активное участие в организации праздников и утренников. Помогают в изготовлении атрибутов. Особенно успешно проходят мероприятия совместно с родителями и детьми. Это физкультурные праздники и развлечения, новогодние утренники, праздники к дню Защитника Отечества, масленица. Накануне праздника предлагаю тему выставки творческих работ. Родители вместе с детьми рисуют, делают поделки и аппликации. К празднику осени родители делают поделки из овощей, приносят интересные овощи, похожие на сказочных героев.
Устраивая фольклорные посиделки, приглашаю еще и бабушек. Они рассказывают интересные случаи из своей жизни, жизни их детей(мам и пап детей), участвуют в конкурсах, поют песни. Такие праздники заканчиваются чаепитием, где родители могут проявить свои кулинарные способности. Все это направлено на сплочение членов семьи, на создание благоприятных условий воспитания в семье и в детском саду.
Особое внимание отвожу посещению родителями выпускников учебных занятий. Здесь родители могут наглядно посмотреть как их дети работают на занятиях , что умеют выполнять хорошо, а в чем испытывают затруднения. Так же на занятия приглашаю учителей начальных классов. После занятий анализируем увиденное, даю консультации по возникшим вопросам, планируем совместную работу в дальнейшем на учебный год по подготовке выпускников к школе. Учитель начальных классов дает рекомендации родителям, как лучше подготовить детей к школе, чтобы они легко адаптировались в начальном звене школы.
Провожу большую работу для привлечения родителей в благоустройстве дошкольной группы. Родители принимают активное участие в ремонте группы. В 2009 году совместными усилиями благоустроили игровую площадку для детей. Был объявлен субботник, на который родители пришли с огромным энтузиазмом и своими идеями по постройке определенных зон. Результат: 2 место в районном конкурсе
В 2010 году родители приняли активное участие в строительстве детской спортивной площадки. Были сделаны различные снаряды для развития физических качеств детей.
Результат: 1 место в районном конкурсе спортивных площадок среди основных школ.
Наши родители стараются быть здоровыми и крепкими. И детям прививают с детства заботу о своем здоровье. Активно участвуют в спортивных праздниках:
«Мама, папа, я – спортивная семья»,
«Веселые старты»,
«Зимние спортивные игры»,
«Масленица».
Родители вместе с детьми испытывают себя на выносливость, ловкость, быстроту, меткость и т.д.
В ноябре-декабре в школе проводилась ежегодная акция «Нет – наркотикам!». дошкольная группа не осталась в стороне от ее проведения и приняла участие в необычной форме - команда наиболее активных родителей провела дружескую встречу по пионерболу с командой педагогов.
В результате правильно спланированной работы, я считаю, установлен нужный и действенный контакт с родителями. А это основа успешного решения поставленных ранее задач воспитания подрастающего поколения. У родителей появилось доверие ко мне, они идут в детский сад за помощью, за советом, делятся трудностями и маленькими достижениями.
Я, как воспитатель, работающий с детьми старшей дошкольной группы, считаю, что имею достаточный теоретический опыт педагога. Могу в любую минуту оказать помощь родителям в разрешении какой-либо ситуации с детьми. А главное, мои воспитанники видят в лице родителей и своего воспитателя людей, которым не безразлично их будущее, людей, которые заинтересованы их будущей судьбой.

Подводя итог свое работе по данной теме, нужно отметить следующее:
Цель, поставленная в начале работы по выдвинутой проблеме, считаю достигнута.
На сегодняшний день считаю, что создан коллектив единомышленников «Родитель - Воспитатель».
Кардинально изменилось отношение родителей к деятельности дошкольной группы. Родители стали непосредственными участниками процесса воспитания и обучения детей, так как активно участвуют в жизни дошкольной группы.
И отношение работников дошкольной группы также меняется, так как у родителей возрастают запросы в отношении личностного развития индивидуальных способностей детей.
Я могу с уверенностью сказать, что, поставленная передо мной и коллективом дошкольной группы, цель достигнута. Решение выдвинутой проблемы нашло отклик и у педагогов, и у родителей. В настоящее время в лице родителей мы нашли активных и инициативных единомышленников в вопросах воспитания и обучения детей. Но на этом, конечно, останавливаться не хотим – впереди новый этап работы- работы совместной.
4.Мониторинг результативности работы
с родителями воспитанников дошкольной группы.
4.1Уровень посещаемости родительских собраний (в среднем)

Вывод: Анализируя данные диаграммы можно отметит повышение уровня посещаемости родительских собраний родителями. Объяснить это можно и повышенным интересом родителей к будущему своих детей, и изменениями в подходе воспитателей к организации работы с родителями по вопросам воспитания. Педагоги стараются дать больше педагогических знаний по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста, используя различные формы. На собрания приглашаются представители различных организаций социума – ГИБДД, РОВД, ФАПа, СДК д.Зуи, где даются знания в разных областях.
4.2.Уровень участия родителей в мероприятиях

Вывод: Все нововведения в системе воспитания и обучения детей касаются как школы, так и дошкольного воспитания. Чтобы подготовка дошкольников к переходу в школу была на высоком уровне, необходимо развить все способности ребенка. в работе с детьми стали использовать различные формы проведения мероприятий: конкурсы, игры, спортивные праздники, участвуем в концертных программах, привлекая родителей. Занимаясь совместно с детьми, родители по другому взглянули на своих детей, у родителей появилась заинтересованность в общении с собственными детьми и дальнейшем творческом развитии малыше.
4.3.Уровень участия родителей
в благоустройстве дошк. группы (проекты, ремонты и т.д.)

Вывод: Родители желают, чтобы их дети воспитывались в комфортных условиях. Учитывая потребности и запросы родителей, мы стараемся создать эти условия, привлекая и заинтересовывая родителей. В итоге, стараемся принимать участие и в районных конкурсах.
Анализируя работу с родителями за два последних года, нужно отметить изменение отношения родителей к условиям пребывания детей в дошкольной группе. Наличие в игровой комнате игрушек для детей, сейчас для родителей не достаточно. Мамы и папы хотят чтобы их дети развивались физически, эстетически, чтобы пребывание их детей в дошкольной группе отвечало всем требованиям в том числе и санитарным нормам. За два последних года дошкольная группа стала участником двух муниципальных конкурсов – результаты участия стали неожиданными и для работников группы и для родителей. Но положительные результаты в свою очередь помогли и в работе с родителями: родители охотнее стали откликаться на обращение помочь в благоустройстве и оформлении помещений группы, игровой и детской спортивной площадки.

4.4.Частота обращаемость родителей за консультациями

Вывод: Изменение количества обращений родителей за помощью в решении различных вопросов, за консультациями, говорит о том, что чем дети ближе к школе, тем больше возрастает спрос родителей в педагогических знаниях. Мы чаще стали обращать внимание родителей на подготовку детей к школе. В связи с этим возрос процент обращаемости родителей за консультациями.
4.5.Тест
Какой вы родитель?
(опрошено 15 родителей)

Вывод:
Данная анкета была проведена в мае 2010г. с целью анализа проведенной работы с родителями за 2009-2010 учебный год. По ее результатам уже сейчас можно сказать, что четко спланированная и организованная работа с родителями дает очень яркие результаты - родители меняют свое отношение и к детям, и к дошкольной группе, и по-другому смотрят на сам учебно-воспитательный процесс: понимают, что это очень непростой процесс. Меняется и статус самого родителя по отношению к ребенку: родитель сам инициирует своего ребенка для дальнейшего развития, мотивируя его различными способами в том числе и собственным примером. Родители стали чаще обращаться к нам, педагогам дошкольной группы, с различными вопросами, за советами, чтобы впоследствии правильно построить свои отношения с детьми.
Результаты анкеты
«Изучение удовлетворенности родителей работой дошкольной группы»
Утверждения: 4 3 2 1 0
1.Группу, которую посещает мой ребенок, можно назвать дружной. 8 9 2 2.В среде своих сверстников мой ребенок чувствует себя комфортно. 17 2 3.Педагоги проявляют доброжелательное отношение к моему ребенку. 16 3 4.Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с педагогами и администрацией школы, которую посещает мой ребенок. 16 3 5.В группе, где воспитывается мой ребенок, хороший воспитатель. 19 6.Педагоги справедливо оценивают достижения в развитии моего ребенка. 17 2 7.Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями. 19 8.Педагоги учитывают индивидуальные особенности моего ребенка. 15 3 1 9.В дошкольной группе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку. 19 10.В дошкольной группе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок. 14 4 1 11.Педагоги дают моему ребенку глубокие и прочные знания. 15 3 1 12.В дошкольной группе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка 17 2 13.Детский сад способствует формированию достойного поведения моего ребенка. 16 3 14.Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка. 17 2 15.Дошкольная группа по-настоящему готовит моего ребенка к поступлению в школу.
15 4
Вывод:
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Приложение №1
Тест
Какой вы родитель?
Инструкция: отметьте фразы, которые Вы часто используете в общении с детьми (в скобках указывается количество баллов).
Сколько раз тебе повторять? (2)
Посоветуй мне, пожалуйста… (1)
Не знаю, что бы я без тебя делала? (1)
И в кого ты такой уродился?! (2)
Какие у тебя замечательные друзья! (1)
Ну на кого ты похож (а)? (2)
я в твои годы!.. (2)
Ты моя опора и помощник (ца)! (1)
Ну что за друзья у тебя? (2)
О чём ты только думаешь? (2)
Какая (ой) ты у меня умница! (1)
А как ты считаешь, сынок (доченька)? (1)
У всех дети как дети, а ты… (2)
Какой ты у меня сообразительный (ая)! (1_Интерпретация результатов.
Оценка результатов:
5 – 7 баллов: Вы живёте с ребёнком душа в душу. Вы постоянно интересуетесь личным ростом своего малыша, искренне любите и уважаете его как личность, ваши отношения с ребенком способствуют становлению его индивидуальности. Вас можно отнести в группу «Самый заботливый родитель».
8 – 10 баллов: У вас сложности во взаимоотношениях с ребёнком, существуют непонимание вами его проблем, попытки перенести вину за недостатки в его развитии на него самого, что сказывается на уровне общения вас с малышом - общаетесь тогда, когда он к вам обращается. Вас можно отнести к группе – «Родитель в рамках своих обязанностей »
11 баллов и выше: Вы непоследовательны в общении с ребёнком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Вы не проявляете интереса к развитию личности малыша, его творческих способностей, вам не интересен его внутренний мир. Вас можно отнести к группе – «Родитель»
Приложение № 2
Анкета
«Изучение удовлетворенности родителей работой дошкольной группы»
Вам предлагается внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого вам необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующей Вашей точке зрения.
Цифры означают следующие ответы:
4 –совершенно согласен 1-скорее не согласен
3-скорее согласен 0-совершенно не согласен
2-трудно сказать
Утверждения:
1.Группу, которую посещает мой ребенок, можно назвать дружной.
4 3 2 1 0
2.В среде своих сверстников мой ребенок чувствует себя комфортно.
4 3 2 1 0
3.Педагоги проявляют доброжелательное отношение к моему ребенку.
4 3 2 1 0
4.Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с педагогами и администрацией школы, которую посещает мой ребенок.
4 3 2 1 0
5.В группе, где воспитывается мой ребенок, хороший воспитатель.
4 3 2 1 0
6.Педагоги справедливо оценивают достижения в развитии моего ребенка.
4 3 2 1 0
7.Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.
4 3 2 1 0
8.Педагоги учитывают индивидуальные особенности моего ребенка.
4 3 2 1 0
9.В дошкольной группе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.
4 3 2 1 0
10.В дошкольной группе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок.
4 3 2 1 0
11.Педагоги дают моему ребенку глубокие и прочные знания.
4 3 2 1 0
12.В дошкольной группе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка
4 3 2 1 0
13.Детский сад способствует формированию достойного поведения моего ребенка.
4 3 2 1 0
14.Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка.
4 3 2 1 0
15.Дошкольная группа по-настоящему готовит моего ребенка к поступлению в школу.
4 3 2 1 0
Система работы воспитателя дошкольной группы с родителями воспитанников
Цель работы:
Вовлечение родителей в процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста


2 год
2009-2010 г.
1 год
2008-2009 г.

Цель:
Объединить усилия дошкольной группы и семьи для формирования здорового образа жизни воспитанников
Цель:
Объединить усилия дошкольной группы, семьи, социума по созданию условий успешной социализации и самореализации детей в социальной сфере семья.


Задачи:
1.Укрепление здоровья детей посредством спланированной физкультурно-оздоровительной работы.
2.Вовлечение родителей к участию в реализации педагогических проектов по созданию условий оздоровления воспитанников дошкольной группы.
3.Формирование и развитие творческих способностей воспитанников.
Задачи:
1.Организация целенаправленной деятельности дошкольной группы по созданию оптимальных условий развития личности через освоение социокультурных ценностей.
2.Оказание своевременной помощи(педагогической, психологической, социальной), родителям в решении вопросов воспитания ребенка.
3.Формирование и развитие творческих способностей воспитанников.



Направления деятельности:
1.Изучение семей воспитанников.
2.Родительский всеобуч.
3.Привлечение родителей к деятельности дошкольной группы
Направления деятельности:
1.Изучение семей воспитанников.
2.Родительский всеобуч.
3.Привлечение родителей к деятельности дошкольной группы