Проектная задача Конструируем площадку в школе
Кривенкова Л.А. учитель ВКК МАОУ «Школа № 3 с углубленным изучением математики» г.Ачинска
Название проектной задачи
"Построй игровую площадку в школе"
Предмет
Межпредметная проектная задача (математика, ИЗО, литература
Класс
2
Тип задачи
Межпредметная, может использоваться в ка честве составной части рефлексивной фазы изучения темы «Построение величины по мерке и заданному числу»
Цели и педагоги ческие задачи (пе дагогический за мысел)
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел):
1) Оценить возможность учащихся применять освоенные в курсе математики второго класса основные способы действия (измерение, составление величин по данной мерке и числу) в квазиреальной (модельной) ситуации.
2) Сотрудничество учащихся в малых группах (коллективно-распределённая деятельность) при решении общей задачи.
Знания, умения и способы действий, на которые опира ется задача
Математика:
1) Владение различными средствами моделирования (чертежи, схемы, формулы, ) отношений равенства/неравенства, разностного отношения;
2) Построение и измерение величины по заданной модели;
3) Комбинирование фигур по своему решению;
Литература:
1) Умение составить рассказ для презентации своей работы
УУД:
работа в малой группе (коммуникатив ная компетентность): организация работы, распределение заданий между участника ми группы в соответствии с общей струк турой задачи и возможностями участни ков, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль;
работа согласно инструкции (умение действовать по плану, по образцу);
умение удерживать правила игры (кроме предложенных объектов своих)
Планируемый пе дагогический ре зультат
Демонстрация учащимися:
усвоения предметного материала и возможностей применять его в нестан дартных условиях;
знаний и умений в построении прос тейших многоугольников с помощью чер тежных инструментов и данной мерки и заданного числа;
умение, работая в малой одновозраст ной группе, создать конечный «продукт» модель школьной игровой площадки около школы
Способ и формат оценивания ре зультатов работы
При подведении итогов работы оценива ется:
- владение предметными математическими знаниями и умениями;
- умение применить их для решения практической задачи;
- умение составить текст презентации своей работы;
- умение учащихся взаимодействовать в малой группе (распределять работу, оказывать взаимопомощь, проводить взаимный контроль, объединять результаты работы отдельных участников группы в единый продукт). Оценивание этой группы умений проводится в форме экспертного наблюдения, в ходе которого заполняется экспертный лист (см. приложение).
Необходимый материал и инструменты к уроку
Мерка Е для каждой группы
Формулы для каждой части игровой площадки
Материалы: ватные диски, салфетки из волокна, бумажные салфетки, лист А4 для общей сборки
Клей ПВА
Ножницы, карандаш, линейка
Методические материалы для урока:
- Текст проектной задачи для учителя;
- Текст проектной задачи для учащихся;
- Презентация для восприятия «игровой площадки»
- Список необходимых составных частей игровой площадки с их величиной по формуле;
- Мерка для каждого ребенка.
Проектная задача " Построй игровую площадку в школе "
Основной замысел задачи.
Данная проектная задача является рабочей, тренировочной и охватывает все основные знания и умения, освоенные учащимися при изучении темы математики 2 класса в течение 1 четверти учебного года, а также общеучебные умения (работа в малой группе, работа по образцу и т.п.).
В течение первой четверти учебного года обучения математике учащиеся учились составлять различные величины по заданной мерке и числу, а также выполнять действиями с величинами (сравнение, измерение, сложение, вычитание). Результатом измерения величины некоторой меркой является число.
Полученные в результате сравнения и измерения величин отношения моделировались с помощью различных графических моделей - чертежей, построенных из отрезков, числовой прямой и знаковых моделей - буквенных формул (равенства, неравенства, неравенства с указанием разности), схем.
В предложенной задаче учащимся необходимо не просто продемонстрировать сформированные навыки действия с величинами, перечисленные ранее, а показать применимость известных способов действий в модельной (квазиреальной) ситуации.
Данная задача является естественным развитием и продолжением линии, заданной в начале года. На старте учащимся было предложено выложить "брёвнами" (бумажными полосками) стенку дома, выбрав подходящие по длине "бревна" из заданного набора. На том этапе задание выполнялось на интуитивном уровне с опорой на стартовые возможности учащихся, которые у разных детей различны. В данное время работа с величинами позволяет учителю проследить динамику у учащихся относительно старта и оценить непосредственно не только результат обучения в плане усвоения предметного материала, но и возможность учащихся работать в малой группе, распределяя свои действия, а затем объединяя полученные результаты в целостный продукт при решении одной общей задачи.
Данная проектная задача рассчитана на участие четырёх человек в каждой малой группе, так как предполагается работа каждого участника группы с построением величины по данной мерке и заданному числу. При решении данной задачи учащимся (в отличие от старта) необходимо изготовить самим материал – различные составные части площадки в соответствии с заданными требованиями. Изготавливать материал - учащиеся будут с помощью различных моделей по предложенной мерке Е. В процессе работы учащиеся должны самостоятельно договориться внутри группы о цвете и материале каждой составной части площадки. На последнем этапе работы должна быть выполнена сборка всех полученных составных частей площадки и проведена его презентация.
Цель (результат), которую должны достичь дети: Построить модель площадки, изготовив самостоятельно объекты для строительства.
Описание проектной задачи:
Дорогие друзья!
В течение первой четверти этого учебного года вы работали с величинами, измеряли их и записывали результат измерения различными способами.
За 1 четверть вы многому научились: измерять и строить величины, показывать результат измерения с помощью схем, чертежей, формул, числовой прямой.
Теперь вам под силу построить игровую площадку, изготовив составные части самостоятельно.
Примечание: Сформулируйте, что вам необходимо сделать, чтобы вместе построить всю игровую площадку. Не забывайте, что на всю постройку вам отводится всего 45 минут
Отдельные задания к работе:
Задание 1.
Вам необходимо изготовить различные составные части площадки заданной площади и длины для общей своей площадки. Для этого придется воспользоваться меркой Е и найти (длины полосок), описываемые с помощью формул.
Песочница - 2 Е
Коробка - 12 Е
Лужайка - 4 Е
Беговая дорожка – 6 Е
Задание 2.
Кроме обязательных частей игровой площадки, вы должны договориться, что еще будет на ней и сделать дополнительные модели.
Рукоход
Качели
Свой выбор ( деревья - материал договариваетесь сами, какие-то еще места для игр.)
Задание 3.
Изготовив все составные части, попробуйте подвигать, чтобы ваша площадка была красивой, интересной и отличалась собственным решением и дизайном. Когда все будет решено в совместной работе, приклеиваете на лист.
Задание 4.
Приготовьте презентацию – приглашение на свою игровую площадку: песня, стихотворение, просто приглашение.
Во время презентаций вам необходимо смотреть, слушать. И в конце сделать вывод, чья площадка самая интересная, самая лучшая. На чью площадку вы бы побежали хоть сейчас?
Экспертный лист для оценки работы группы
ФИ эксперта ____________________________________ № группы _____________
Вопросы
Ответы
Как группа приступила к работе (сразу стали выполнять задания; сначала ознакомились со всеми заданиями и т.п.)?
Опишите подробнее.
Каким образом, и на каком этапе была распределена работа между членами группы?
Как осуществлялись переходы от одной модели к другой при заданной мерке и числу? Опишите подробнее с указанием всех участников группы.
Кто из участников при изготовлении полученных фигур по заданным схемам возвращался к моделям из задания 1 и отмеривал величину заново?
Был ли в группе лидер?
Если да, то каким образом он появился (по собственной инициативе, стихийно, по решению всей группы и т.п.)?
Как члены группы взаимодействовали в ходе работы (никак, обсуждали свои решения, помогали друг другу по запросу и т.п.)?
Как была организована работа на завершающем этапе – при сборке (общее обсуждение, каждый предоставил свои результаты и они не обсуждались группой и т.п.)?
Опишите климат и взаимоотношения в группе (доброжелательная обстановка; взаимопомощь; ссоры; никакого содержательного общения и т.п.). Если были конфликтные ситуации, то как они разрешались?
Подведите итог – ваше общее впечатление от работы группы.
Заголовок 115