Учебное пособие для студентов Использование современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Арзамасский государственный педагогический институт
имени А.П. Гайдара
КАФЕДРА ИНФОРМАТИКИ, ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
Первушкина Е.А.
Использование современных информационных и коммуникационных технологий
в учебном процессе
Учебное пособие для проведения
лабораторных занятий
Арзамас
АГПИ,
2010
УДК 371.302: 681.142 (075.8)
ББК 74.202.15 я73
П 26
Печатается по решению редакционно-издательского совета
ГОУ ВПО «Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара»
Рецензенты:
И.Е. Вострокнутов, доктор педагогических наук, профессор
Л.В. Широков, кандидат физико-математических наук, доцент
Пособие одобрено и рекомендовано к изданию решением кафедры информатики, теории и методики обучения информатике 7.10.2010 г., протокол №. 2.
Первушкина Е.А.
П 26 Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. Учебное пособие для проведения лабораторных занятий / под ред. И.Е. Вострокнутова. АГПИ им. А.П. Гайдара, 2010. – 71 с.
Для студентов, изучающих дисциплины «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе», «Информационные и коммуникационные технологии в образовании», преподавателей, слушателей институтов повышения квалификации, использующих средства информационно-коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности.
Данное пособие содержит теоретические сведения для проведения лабораторных занятий в соответствии с программами и нормами государственного образовательного стандарта для педагогических специальностей, направленные на формирование у будущих учителей системы знаний, умений и навыков в области использования информационных и коммуникационных технологий в обучении и образовании.
УДК 371.302: 681.142 (075.8)
ББК 74.202.15 я73
© Первушкина Е.А., 2010
© Арзамасский государственный педагогический институт
имени А.П. Гайдара, 2010
Оглавление
стр.
Введение.......................................................................................................................
Тема 1. Поиск информации образовательного назначения на заданную тему в распределенном ресурсе сети Интернет. Разработка фрагмента электронного учебника по заданной теме школьного курса...........................................................
Задания для самостоятельного выполнения....................................................
Тема 2. Разработка учебно-методических материалов для реализации учебного телекоммуникационного проекта на базе распределенного информационного ресурса с использованием инструментальных программных средств...........................................................................................................................
Задания для самостоятельного выполнения....................................................
Тема 3. Разработка теста по заданной теме школьного курса с использованием инструментальных программных средств.................................................................
Задания для самостоятельного выполнения....................................................
Тема 4. Оценка возможностей различных инструментальных программных средств в области разработки электронных средств учебного назначения. Оценка качества программного средства учебного назначения (в том числе реализованного на CD - ROM)...................................................................................
Задания для самостоятельного выполнения....................................................
Тема 5. Разработка учебно-методических материалов по определенной теме данного общеобразовательного предмета с использованием компьютерных технологий....................................................................................................................
Задания для самостоятельного выполнения....................................................
Самостоятельная работа студентов............................................................................
Список используемой литературы.............................................................................
4
5
6
15
15
21
22
47
50
55
57
70
71
ВВЕДЕНИЕ
Приохотить ученика к учению, гораздо более достойная задача учителя, чем приневолить его.
К.Д.Ушинский
В настоящее время наблюдается все большее увеличение влияния медиа-технологий на человека. Особенно это сильно действует на ребенка, который с большим удовольствием посмотрит телевизор, чем прочитает книгу. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают огромное влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности - игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Ранее информацию по любой теме ребенок мог получить по разным каналам: учебник, справочная литература, лекция учителя, конспект урока. Но, сегодня, учитывая современные реалии, учитель должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Возникает вопрос, зачем это нужно. Ребенок, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью медиасредств.
Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.
Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Ведь использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.
Этот метод обучения весьма привлекателен как для учеников так и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.
Лабораторный практикум построен таким образом, что при выполнении заданий происходит пошаговое построение мультимедиакурса по конкретной дисциплине, который является средством комплексного воздействия на обучаемого путём сочетания концептуальной, иллюстративной, справочной, тренажёрной и контролирующей частей. Структура и пользовательский интерфейс этих частей курса обеспечивают эффективную помощь при изучении материала.
Данное пособие позволяет организовать лабораторные занятия, на которых формируется система знаний, умений и навыков в области использования ИКТ в обучении и образовании, составляющая основу компетентности специалиста по применению информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе.
Тема 1. Поиск информации образовательного назначения на заданную тему в распределенном ресурсе сети Интернет. Создание веб-узлов
Цель: научиться осуществлять поиск учебной информации по заданным параметрам, использовать ресурсы и социальные сервисы Интернета; ознакомиться с учебно-методическими сайтами; закачивать и скачивать информацию; создавать вэб-узлы с использованием программы MS Publisher.
План:
Поиск информации образовательного назначения на заданную тему в распределенном ресурсе сети Интернет.
Создание веб-сайтов.
В последние годы при поддержке правительства РФ очень активно осуществляется информатизация образовательных учреждений, в том числе оснащение компьютерными классами с подключением к Интернету на скорости не менее 128 Кбит/с. Сейчас практически в каждом учебном заведении имеется локальная сеть с выходом в Интернет. На современном этапе информатизации педагог должен уметь применять интернет-технологии в своей профессиональной деятельности.
Вместе с тем развиваются не только образовательные учреждения, но и Всемирная паутина. Возникают новые сервисы. В 2005 г. появился термин Веб 2.0. В настоящее время концепции Веб 2.0 соответствуют такие интернет-сервисы, как Википедия, всевозможные блоги, новостные ленты RSS, социальные сети, файлообменные серверы, сайты совместного документопользования и др.
Объемы информации в сети Интернет растут гигантскими темпами. Будущему педагогу важно:
уметь находить нужные ему сведения в глобальной сети;
пользоваться электронной почтой;
размещать различную информацию в Интернете (документы, фото, видео) и скачивать ее;
знать современные сервисы Сети.
Развивается также концепция формирования единого информационного пространства в образовании. Трудно сейчас найти учебное заведение, не имеющее своего собственного сайта в сети Интернет. Совершенствуются технологии дистанционного обучения.
Во Всемирной паутине сейчас находятся миллиарды документов, и чаще они в распоряжении пользователей Интернета.
Для того чтобы структурировать информацию, накопленную в Интернете, и обеспечить пользователей удобными средствами поиска необходимых им данных, были созданы поисковые системы.
Поисковая система веб-сайт, предоставляющий возможность поиска информации в Интернете.
Поисковые системы обычно состоят из трех компонентов:
агента (паука, или кроулера), который перемещается по Сети и собирает информацию;
базы данных, которая содержит всю информацию, собираемую пауками;
поискового механизма, который люди используют как интерфейс для взаимо действия с базой данных.
В настоящее время в сети Интернет имеется множество различных поисковых систем. Самой популярной из них является Google.
Исходя из вышеизложенного, мы предлагаем на лабораторных занятиях изучить следующие вопросы:
Поиск информации в Интернете.
Свободная энциклопедия Википедия.
Регистрация электронной почты. Почтовые сервисы.
Сайты для учителей.
Скачивание файлов из Интернета. Размещение файлов в Интернете.
Размещение фотографий и рисунков в Интернете.
Онлайновые переводчики.
Проверка на вирусы.
Задания для самостоятельного выполнения
Задание 1. Поиск информации в Интернете.
Ознакомьтесь с примерами тематических каталогов и поисковых систем (российских и международных).
Попробуйте основные приемы для поиска информации в Интернете.
Ознакомьтесь с известными русскоязычными образовательными сайтами, необходимыми для решения педагогических задач.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Каталог образовательных сайтов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Федеральный портал Российское образование.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Методисты. Профессиональное сообщество педагогов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Википедия. Свободная общедоступная многоязычная универсальная энциклопедия.
http://[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Информационные технологии в образовании.
По заданным адресам сайтов учебно-методических материалов, представленных в сети Интернет, найдите учебную программу по вашему предмету, учебный материал к уроку, и скопируйте её в папку с вашим именем.
Выполните поиск, и сохранить в своей личной папке отдельные текстовые, графические, звуковые файлы из Интернета для учебных занятий по вашей специальности.
Методические указания
Откройте программу Internet Explorer.
Загрузите страницу [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Посмотрите тематический каталог, размещённый на этой странице.
Просмотрите примеры тематических каталогов различных поисковых систем.
Таблица 1
Список наиболее популярных поисковых систем
Название поисковой системы
Адрес
Апорт (русскоязычная)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Яndex (русскоязычная)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Rambler (русскоязычная)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Yahoo! (англоязычная)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
AltaVista (англоязычная)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
InfoSeek (англоязычная)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Google
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
MSN (Microsoft Network)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
AOL
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Lycos
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Просмотрите указанные выше в задании сайты, содержащие учебно-методические материалы.
Добавьте понравившиеся вам сайты в Избранное. Для этого необходимо в строке меню Internet Explorer выбрать команду Избранное, Добавить в папку «Избранное». Откроется окно Добавление в избранное. В поле Имя введите название сайта и щелкните на кнопке Добавить. Чтобы просмотреть имеющиеся закладки, необходимо зайти в меню Избранное или щелкнуть на кнопке Избранное на панели инструментов.
Рис. 1. Окно Добавление в избранное
Сохраните информацию с нужной вам страницы к себе в папку.
Задание 2. Регистрация электронной почты. Почтовые сервисы.
Зарегистрируйте электронный почтовый ящик на одном из «бесплатны» почтовых серверов (см. табл. 2)и осуществите переписку.
Таблица 2
Бесплатные почтовые серверы
Название
Адрес
Gmail
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Почта Яндекса
www.mail.yandex. ru
Национальная почтовая служба [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Rambler Почта
www.mail.r ambler.ru
Методические указания
Электронная почта одна из старейших и часто используемых технологий сети Интернет.
Одним из самых надежных и быстрых бесплатных почтовых серверов является [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Зайдите на сайт [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
На главной странице почты Gmail щелкните на кнопке Создать аккаунт.
На экране отобразится страничка, где будет предложено заполнить ваши данные: имя, фамилию, логин, пароль и др. Прежде всего необходимо убедиться, что имя для входа (логин) на gmail.соm еще не занято. Вероятнее всего, на бесплатных почтовых серверах уже зарегистрированы такие распространенные имена, как alex, boris, vadim, petrov, naruto, batman, spiderman и т. д.
Заполните поля формы создания аккаунта, после чего в нижней части страницы прочитайте условия обслуживания и щелкните на кнопке Я принимаю условия. Создайте мой аккаунт.
Если все поля были заполнены правильно, то вы увидите на экране поздравления с успешной регистрацией.
Щелкните на кнопке Войти в почту. Откроется содержимое вашего почтового ящика.
После регистрации на [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] вы имеете ящик вида [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (где login имя для входа; логин, который был указан при регистрации почтового ящика, аккаунта). Чтобы создать новое сообщение, щелкните на ссылке Написать письмо, которая находится в левой верхней части страницы.
Чтобы проверить, не написал ли вам кто-нибудь письмо, щелкните на ссылке Обновить.
Аналогично осуществляется регистрация почтового ящика на всех бесплатных почтовых сервисах.
Задание 3. Скачивание файлов из Интернета. Размещение файлов в Интернете.
Методические указания
Закачивание, скачивание - термины, применяющиеся в отношении данных, передаваемых между двумя вычислительными системами (компьютерами).
Закачивание (Upload) - процесс передачи данных от клиента к серверу.
Скачивание (Download) - процесс получения данных клиентом от сервера.
В качестве примера закачаем файл с нашего компьютера на сайт [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Зайдите на сайт с помощью браузера. Откроется главная страница данного ресурса.
Щёлкните на кнопке Обзор. Из открывшегося диалогового окна Выбор файла, выбейте файл на вашем компьютере, который требуется закачать на сервер.
После этого станет активной кнопка Send (отправить). Щёлкните на ней, чтобы начать закачку файла на сервер. Через некоторое время на экране появится ссылка (url) на закачанный файл (она будет выглядеть примерно так: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]). Скопируйте этот url, так как он потребуется нам для выполнения следующего задания.
Обмен файлами можно осуществлять также с помощью следующих сайтов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Файлообменный сервис компании Яндекс находится по адресу [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]u/disk.
Для того, чтобы скачать файл из Интернета, вставьте в адресную строку браузера Internet Explorer url, о котором говорилось в пункте 3. Откроется страница со ссылкой на ваш файл.
После перехода по этой ссылке на экране отобразится диалоговое окно Загрузка файла. Сохраните этот файл на вашем компьютере.
Задание 4. Размещение фотографий и рисунков в Интернете.
Методические указания
Фотографии и рисунки можно размещать в специально предназначенных для этого веб-галереях, например:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Можно также воспользоваться сервисом [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Откройте сайт [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Он предназначен для хранения фотографий и рисунков в Интернете.
Загрузите изображение с вашего компьютера на [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. После закачки файла вы получите ссылку вида [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], по которой будет доступно изображение.
Задание 5. Перевод текстов.
Методические указания
Используя возможности сети Интернет, можно переводить тексты с одного языка на другой. В качестве примера рассмотрим онлайновый переводчик от компании Google. Он позволяет переводить тексты с более чем 40 языков (русского, английского, китайского, японского, румынского, татарского, немецкого и др.).
Зайдите на сайт [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Переведите фразу «Я люблю изучать информатику» на разные языки (английский, немецкий, китайский и др.).
Задание 6. Онлайновая проверка на вирусы с помощью сервиса VirusTotal.
Методические указания
В сети Интернет имеется сервис VirusTotal, предназначенный для обнаружения на компьютере пользователя вирусов, троянов, червей и других вредоносных программ. Для использования данного сервиса нужно зайти на сайт [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Преимуществом этого сервиса является то, что на нем регулярно обновляются антивирусные базы, а проверка подозрительного файла осуществляется сразу несколькими антивирусами.
Выполните проверку любого файла на вашем компьютере с помощью данного сервиса.
Задание 7. Создание веб-сайтов в программе Microsoft Publisher.
Тенденцией современного этапа информатизации образования является всеобщее стремление к интеграции различных компьютерных средств обучения и средств ИиКТ, таких как электронные справочники, энциклопедии, обучающие программы, средства автоматизированного контроля знаний обучаемых, компьютерные учебники и тренажеры в единые программно-методические комплексы, рассматриваемые как образовательные электронные издания и ресурсы (ОЭИ). В данном случае интеграция подразумевает как физическое объединение различных средств ИиКТ, имеющих содержательное наполнение, в одно издание, так и подход, согласно которого различные средства информатизации рассматриваются в качестве образовательного электронного издания, а сам этот термин носит собирательный характер.
Электронное издание (ЭИ) представляет собой совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации. В одном электронном издании могут быть выделены информационные (или информационно-справочные) источники, инструменты создания и обработки информации, управляющие структуры. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе, а также опубликовано в электронной компьютерной сети.
Publisher является прекрасным средством для разработки электронных изданий с использованием веб-узлов. В этой программе реализован понятный и удобный подход к разработке веб-страниц – «что видишь на экране, то и получишь в результате» в сочетании с привычным интерфейсом Microsoft Office. Таким образом, с помощью Publisher вы можете создать прекрасный веб-узел независимо от вашей подготовки.
Методические указания
Чтобы запустить мастер создания веб-узла:
В области задач Новая публикация выберите пункт Веб-узлы и электронная почта, а затем щелкните Веб-узлы.
Прокрутите содержимое правой панели и щелкните дважды на образце Веб-узел. Карниз. Появится первый экран Мастера веб-узлов, и в рабочем пространстве отобразится шаблон домашней страницы.
Мастер веб-узлов отобразит список цветовых схем. В списке цветовых схем щелкните на Мускатный орех. Мастер применит цветовую схему и отобразит список страниц, которые могут быть включены в веб-узел.
Чтобы добавить в веб-узел страницу нового типа
В сортировщике страниц , расположенном в левом нижнем углу окна Publisher, щелкните страницу, за которой должна следовать новая страница. Выберите Добавить страницу
Выберите нужный тип страницы и нажмите кнопку ОК.
Или в Области задач - Параметры: Веб-узел, выбрать раздел Добавить страницу
Добавление панелей навигации при разработке веб-узла
При разработке веб-узла с использованием одного из мастеров создания веб-узлов, панели навигации добавляются на веб-страницы автоматически.
Можно изменить расположение панелей навигации, выбрав нужный вариант в области задач Параметры веб-узла в группе Панель навигации.
Чтобы добавить панели навигации при создании веб-узла с нуля:
В меню Вставка выберите команду Панель переходов и нажмите кнопку Создать.
В диалоговом окне Библиотека макетов на вкладке Разделы выберите нужный макет панели навигации. Нажмите кнопку Добавить объект.
В диалоговом окне Настройка в поле Параметры вставки выберите один из следующих вариантов.
а) Чтобы добавить панель навигации на каждую из уже созданных страниц
публикации, выберите вариант добавить на все страницы.
б) Чтобы добавить панель навигации только на текущую страницу, выберите вариант добавить только на эту страницу.
В группе Автоматическое обновление выполните следующие действия: чтобы обновить панель навигации, добавив ссылки на все существующие страницы публикации, установите флажок Добавить на эту панель навигации ссылки на существующие страницы данной публикации и нажмите кнопку ОК.
Программа Publisher добавит на панель навигации ссылки на все страницы, для которых была задана связь с новыми панелями навигации.
Ввод содержания веб-узла
Щелкните в строке Заголовок домашней страницы (вверху первой страницы) и введите «Что такое Итернет?» Введенный текст заменит текст заполнителя.
Щелкните в главной текстовой рамке в центре домашней страницы (“Домашняя страница создает”).
В меню Вставка щелкните на команде Текстовый файл. Появится диалоговое окно Вставить текст.
Вставьте заранее созданный файл из своей папки, или выполните ввод текста с клавиатуры.
Интернет гигантская всемирная компьютерная сеть, объединяющая десятки тысяч сетей всего мира. Её назначение обеспечить любому желающему постоянный доступ к любой информации. Интернет предлагает практически неограниченные информационные ресурсы, полезные сведения, учёбу, развлечения, возможность общения с компетентными людьми, услуги удалённого доступа, передачи файлов, электронной почты и многое другое. Интернет обеспечивает принципиально новый способ общения людей, не имеющий аналогов в мире.
Благодаря сети стал доступен (бесплатно или за умеренную плату) огромный объём информации. Так, пользователь в любой стране может связаться с людьми, разделяющими его интересы, или получить ценные сведения в электронных библиотеках, даже если они находятся на другом конце света. Нужная информация окажется в его компьютере за считанные секунды, пройдя путь по длинной цепочке промежуточных компьютеров, по кабелям и по радио, через горы и моря, по дну океана и через спутник.
Интернет финансируется правительствами, научными и образовательными учреждениями, коммерческими структурами и миллионами частных лиц во всех частях света, но никто конкретно не является её владельцем. Управляет сетью «Совет по архитектуре Интернет», формируемый из приглашённых добровольцев.
Сеть была создана в 1984 году, и сейчас ею пользуются примерно сорок миллионов человек. Интернет всё время изменяется, поскольку имеет много квалифицированных пользователей, которые пишут программы для себя, а затем распространяют их среди желающих. Постоянно появляются новые серверы, а существующие обновляют свой «репертуар». Стремительно растут информационные потоки.
В меню Формат щелкните на команде Шрифт. Появится диалоговое окно Шрифт.
Установите Шрифт – Arial, Размер – 12, Начертание – Полужирный и щелкните на кнопке ОК.
Сохраните публикацию в личной папке под именем Веб-сайт.pub.
На второй странице введите текст: «Как можно связаться с Интернет?»
«Как можно связаться с Интернет?»
Самый распространенный и недорогой способ посредством модема и телефонной линии. При этом используются три типа подключения, отличающиеся друг от друга по объёму услуг и цене:
почтовое позволяет только обмениваться электронной почтой с любым пользователем Интернет, самое дешёвое;
сеансное в режиме on-line («на прямом проводе») работа в диалоговом режиме все возможности сети на время сеанса;
прямое (личное), самое дорогостоящее все возможности в любое время.
При работе в сеансном режиме доступ к Интернет обычно покупается у провайдеров (англ. provide предоставлять, обеспечивать) фирм, предоставляющих доступ к некоторой части Интернет и поставляющих её пользователям разнообразные услуги.
На стр. 3. Введите текст: «Как связываются между собой сети в Интернет?»
«Как связываются между собой сети в Интернет?»
Отдельные участки Интернет представляют собой сети различной архитектуры, которые связываются между собой с помощью маршрутизаторов. Передаваемые данные разбиваются на небольшие порции, называемые пакетами. Каждый пакет перемещается по сети независимо от других пакетов. Сети в Интернет неограниченно коммутируются (т.е. связываются) друг с другом, потому что все компьютеры, участвующие в передаче данных, используют единый протокол коммуникации TCP/IP (читается «ти-си-пи / ай-пи»). На самом деле протокол TCP/IP это два разных протокола, определяющих различные аспекты передачи данных в сети:
протокол TCP (Transmission Control Protocol) протокол управления передачей данных, использующий автоматическую повторную передачу пакетов, содержащих ошибки; этот протокол отвечает за разбиение передаваемой информации на пакеты и правильное восстановление информации из пакетов получателя;
протокол IP (Internet Protocol) протокол межсетевого взаимодействия, отвечающий за адресацию и позволяющий пакету на пути к конечному пункту назначения проходить по нескольким сетям.
Схема передачи информации по протоколу TCP/IP такова: протокол ТСР разбивает информацию на пакеты и нумерует все пакеты; далее с помощью протокола IP все пакеты передаются получателю, где с помощью протокола ТСР проверяется, все ли пакеты получены; после получения всех пакетов протокол ТСР располагает их в нужном порядке и собирает в единое целое.
Оформите веб-узел так, как показано на образце (см. рис.5).
Проверьте, чтобы названия кнопок Панели навигации совпадали с названиями страниц и соответствовали тексту гиперссылок внизу страницы.
Предварительный просмотр веб-страниц
Созданные веб-страницы следует просмотреть в веб-браузере, чтобы убедиться, что они отображаются так, как было задумано, и проверить функционирование связей.
На панели инструментов Стандартная щелкните на кнопке Предварительный просмотр веб-страницы. Publisher подготовит веб-страницы к просмотру в формате HTML, а затем отобразит домашнюю страницу в Internet Explorer.
Проверьте переход на страницу с текстом с помощью вертикальной панели навигации. Вернитесь на Главную страницу.
Прокрутите домашнюю страницу и повторите действия п.2 с помощью горизонтальной панели навигации.
Щелкните на кнопке Закрыть в правом верхнем углу окна браузера. Окно браузера закроется.
Сохранение веб-страниц в формате HTML
При использовании Мастера веб-узлов созданные веб-страницы сохраняются в формате Publisher. Поэтому их необходимо преобразовать в формат HTML, прежде чем опубликовать в реальном Web-узле.
В меню Файл щелкните на команде Сохранить как веб-страницу. Появится диалоговое окно Сохранить как веб-страницу.
Воспользуйтесь списком поля Папка, чтобы установить личную папку и щелкните на кнопке ОК. Publisher преобразует все веб-страницы в формат HTML и сохранит рисунки в формате GIF или JPEG (в зависимости от исходного формата).
Сохраните публикацию Web-узла, а затем закройте ее.
Тема 2. Разработка учебно-методических материалов для реализации учебного телекоммуникационного проекта на базе распределенного информационного ресурса с использованием инструментальных программных средств
Цель: освоить работу с практическими методами нелинейной адресации документов (Гипертекст); разработать гипертекстовые средства ИКТ для системы образования.
План:
Разработка фрагмента электронного учебника по заданной теме школьного курса с использованием программы MS Word.
Разработка фрагмента электронного справочника по заданной теме школьного курса с использованием программы MS Power Point.
К числу распределенных телекоммуникационных ресурсов, применяемых в системе открытого и дистанционного образования могут быть отнесены различные средства обучения, созданные для системы открытого образования и доставляемые до обучаемого посредством использования разнообразных средств ИКТ.
Современные телекоммуникационные технологии и размещенные на них распределенные телекоммуникационные ресурсы учебного назначения характеризуются широким использованием компьютерных обучающих программ и электронных учебников, доступных обучаемым в системе открытого образования с помощью глобальной (Интернет) и локальных (Интранет) компьютерных сетей.
При таком подходе все учебные материалы размещаются на серверах и доступны для самостоятельного изучения.
Все пространство WWW состоит из документов, называемых Web-страницами. В рамках одной страницы трудно изложить все необходимые сведения, поэтому, как правило, информацию представляют в виде набора из нескольких десятков или сотен Web-страниц, связанных вместе единой темой, общим стилем оформления и взаимными гипертекстовыми ссылками. Такой набор называется Web-site или Web-узел.
Задания для самостоятельного выполнения
Задание 1. Разработка фрагмента электронного учебника по заданной теме школьного курса с использованием программы MS Word.
Создать небольшой фрагмент электронного учебника по теме «Виды компьютеров», используя для перемещения закладки.
Методические указания
Гипертекст это фрагмент документа, созданный таким образом, что оказывается оформленным как ссылка на другие тексты или фото-, аудио- и видео-иллюстрации. Гипертекст может быть размещён на веб-страницах, имеющих специальное программное обеспечение. Такое программное обеспечение называют языком разметки HTML (Hyper Text Markup Language).
Закладка указывает на местоположение текста или его фрагмента, который имеет имя и может в последующем быть использован для создания ссылок на него.
Откройте программу MS Word.
Наберите следующий текст.
Виды компьютеров.
Настольные
Настольные мини
Ноутбуки
Игровые приставки.
Карманные компьютеры
Планшетные компьютеры
Настольные
Компьютеры бывают различной «внешности». Есть настольные компьютеры, которых большинство. Состоят они из монитора (экрана) и системного блока. В обязательный набор входит также клавиатура и мышь. Сканеры, принтеры, веб-камеры, звуковые колонки и пр. это дополнительные и необязательные части компьютера.
13 LINK \l "правила" 14В начало документа15
Настольные мини
Еще одна разновидность компьютеров настольные мини (LCD PC slim-desk). Это обычный настольный компьютер только системный блок у него меньшего размера.
13 LINK \l "правила" 1413 LINK \l "правила" 14В начало документа15 15
Ноутбуки
Ноутбук (или портативный компьютер) плоский переносной компьютер. Удобство требует жертв. В первую очередь, это стоимость. Ноутбуки дороже настольных компьютеров. Если у настольного компьютера можно поменять любое устройство и внутреннее и внешнее, то с ноутбуками сложнее. Некоторые детали поменять нельзя вообще или можно, но это будет стоить очень дорого.
13 LINK \l "правила" 14В начало документа15
Планшетные компьютеры
Планшетные компьютеры (Tablet PC). Компьютер представляет собой плоский экран, на котором расположены кнопки для работы с ним. Управляют таким компьютером при помощи специального карандашика. Есть и раздвижные планшетные компьютеры с клавиатурой.
13 LINK \l "правила" 14В начало документа15
Карманные компьютеры
Карманные компьютеры (КПК/PDA). Мини-»машины», на которых можно делать все тоже, что и на обычных. Можно и музыку послушать, и текст написать, и в игры поиграть, и даже в Интернет сходить. Умещаются на ладони. Опять же удобство требует жертв. Карманные компьютеры не такие «мощные» как обычные. И не все на них можно делать. Например, нельзя работать с компьютерной графикой.
13 LINK \l "правила" 14В начало документа15
Игровые приставки
Игровые приставки устроены также как и компьютеры (процессор, оперативная память и т.д.). Вместо монитора подключаются к телевизору. На современных приставках можно и музыку послушать, и фильм посмотреть, и даже в Интернет сходить. Но предназначены они в первую очередь для игр.
13 LINK \l "правила" 14В начало документа15
Чтобы создать гиперссылку нужно:
Набрать текст для создания электронного учебника.
Выделить название каждого раздела в тексте по очереди и сделать команды: Вставка – Закладка – присвоить имя закладке (не используя пробелы, например Игровые_приставки) (аналогично с остальными разделами).
Выделить первый пункт в оглавлении, затем сделать команды Вставка – Гиперссылка – Закладка указать имя закладки, на которую делается ссылка (аналогично с другими пунктами содержания)
Оформите название учебника как закладку. Присвойте ей имя «В начало документа».
В конце каждого раздела вставьте гиперссылку В начало документа. Для этого: выделите данное предложение и вставьте гиперссылку на закладку с таким же именем.
Проверьте как работают ссылки.
Сохранить документ как документ Word или веб-страница (для последующего опубликования в Интернет).
Просмотрите сохранённые копии документа.
Задание 2. Разработка фрагмента электронного справочника по заданной теме школьного курса с использованием программы MS Power Point.
Методические указания
Для создания электронного справочника с помощью PowerPoint, нужно:
Подобрать теоретический материал и картинки (например (см. рис.6), понятия и их определения; иностранные слова и их перевод и т.д.);
Рис.6. Образец оформления справочника
Разместить материал на слайдах;
Создавать слайды следует по образцу (не менее 10 слайдов). На линейке Вид в группе Режимы просмотра презентации выберите команду Образец слайдов. Выберите подходящий образец;
Применить оформление к слайдам и анимацию (к слайдам и отдельным объектам); внутри одного слайда анимация должна осуществляться автоматически, а переход между слайдами целесообразно осуществлять по щелчку мыши.
Первый титульный слайд должен содержать название проекта, Слайд-оглавление должен отражать содержание презентации с использованием гиперссылок, с помощью которых будет осуществляться переход от оглавления к содержанию и обратно;
Для этого:
Выделите текст, который нужно щелкнуть для активации гиперссылки. Либо можно выделить объект (например, клип или рисунок SmartArt ).
В группе Ссылки вкладки Вставка щелкните элемент Гиперссылка.
В диалоговом окне Вставка гиперссылки нажмите соответствующую кнопку в поле Мои адреса, чтобы задать назначение ссылки (то есть место, на которое указывает ссылка). Например, чтобы перейти на другой слайд презентации, нажмите кнопку Место в документе.
Найдите и щелкните место назначения, внесите нужные изменения в поля Отображаемый текст и Адрес, а затем нажмите кнопку OK.
Настроить демонстрацию презентации с помощью кнопок перехода слайдов (предыдущий, следующий слайд, слайд-оглавление; последний слайд.
Управляющая кнопка является готовой кнопкой, которую можно вставить в презентацию и определить для нее гиперссылки. Управляющие кнопки содержат фигуры, например стрелки вправо и влево, а также интуитивные символы для перемещения к следующему, предыдущему, первому или последнему слайду и для воспроизведения анимации и звуков. Управляющие кнопки часто используются в презентациях с автоматической демонстрацией, например в презентациях, которые непрерывно демонстрируются на стендах.
Для добавления кнопки перехода:
На вкладке Вставка в группе Иллюстрации щелкните стрелку на кнопке Фигуры, а затем нажмите кнопку Дополнительные параметры.
В группе Управляющие кнопки выберите кнопку, которую требуется добавить. Щелкните место на слайде и перетащите туда фигуру для кнопки.
В диалоговом окне Настройка действия выполните одно из следующих действий:
Для выбора поведения управляющей кнопки при щелчке мыши перейдите на вкладку По щелчку мыши.
Для выбора поведения управляющей кнопки при наведении указателя мыши перейдите на вкладку По наведении указателя мыши.
Чтобы выбрать действие, выполняемое при щелчке мышью управляющей кнопки или при наведении указателя мыши на нее, выполните одно из следующих действий.
Если ничего не должно происходить, выберите команду Нет.
Чтобы создать гиперссылку, выберите команду Гиперссылка на и выберите объект назначения.
Чтобы запустить приложение (например видеофайл), выберите команду Запуск приложения, нажмите кнопку Обзор и выберите приложение, которое требуется запустить.
Если требуется, чтобы фигура управляющей кнопки выполняла какое-либо действие, выберите команду Действие, а затем требуемое действие.
Для воспроизведения звука установите флажок Звук и выберите нужный звук.
Сохранить файл как тип файла: а) веб-страница (для опубликования в Интернет), б) демонстрация PowerPoint (предлагается ученикам для просмотра в режиме слайд-шоу), в) презентация PowerPoint (для внесения изменений в файле учителем).
Просмотрите сохранённые копии файла.
Задание 3. Разработка веб-сайта, содержащего учебно-методические материалы для реализации учебного телекоммуникационного проекта на базе распределенного информационного ресурса.
Методические указания
Откройте файл «Что такое Интернет?» созданный вами на лабораторном занятии №1.
На главной странице веб-узла добавьте гиперссылки и кнопки на Панели навигации, с помощью которых осуществляется переадресация на электронный учебник и электронную справочную систему, которые вы создали на этом занятии.
Сохраните веб-узел.
После проверки и просмотра веб-публикации и подписки на услуги размещения веб-узлов все готово к опубликовании веб-узла.
Веб-узел можно опубликовать на веб-сервере, сетевом сервере, сервере FTP или в папке на собственном компьютере.
Публикация веб-узла в Интернете или в локальной сети.
Прежде чем выполнить эту процедуру, свяжитесь с поставщиком услуг Интернета или системным администратором, чтобы получить сведения, необходимые для опубликования, и URL-адрес веб-узла, на котором можно сохранить файлы.
В меню Файл выберите команду Опубликовать на веб-узле.
В диалоговом окне Публикация на веб-узле в поле Имя файла введите URL-адрес веб-сервера или сетевого сервера, на котором хотите сохранить веб-узел. Например, введите http://www.northwindtraders.com.
Нажмите кнопку Сохранить.
При появлении запроса введите имя пользователя и пароль, а затем нажмите кнопку OK.
Каталог, связанный с URL-адресом, отобразится в диалоговом окне Публикация на веб-узле.
Дважды щелкните папку, в которой хотите сохранить веб-узел. В поле Имя файла выберите index в качестве имени, используемого по умолчанию для домашней страницы, а затем нажмите кнопку Сохранить.
Примечание. Index.htm выбирается по умолчанию. При выборе index в качестве имени домашней страницы упрощается доступ и закрывается от просмотра пользователями список файлов, составляющих веб-узел.
При появлении запроса нажмите кнопку OK.
Публикация веб-узла с использованием адресов FTP
Прежде чем выполнить эту процедуру, свяжитесь с поставщиком услуг Интернета или системным администратором, чтобы получить сведения, необходимые для публикации на узле FTP. Необходимо также создать узел FTP с Адресами FTP.
В меню Файл выберите команду Опубликовать на веб-узле.
В списке Папка щелкните стрелку, а затем выберите Адреса FTP.
Дважды щелкните Добавить/изменить адреса FTP.
В поле Имя узла FTP введите имя узла FTP. Например, наберите ftp.microsoft.com.
Выполните одно из следующих действий:
Если необходимо войти на узел FTP, который допускает анонимный доступ, в разделе Вход в систему щелкните Анонимный.
Если необходимо войти на узел FTP, для которого имеются права доступа, в разделе Вход в систему щелкните Пользователь и введите пароль в поле Пароль.
Щелкните Добавить.
Нажмите кнопку OK.
В меню Файл выберите команду Опубликовать на веб-узле.
В списке Папка выберите Адреса FTP.
В списке узлов FTP дважды щелкните требуемый узел, а затем дважды щелкните папку, в которой хотите опубликовать веб-узел.
После публикации веб-узла его можно обновлять для отражения новых сведений. Однако отфильтрованные HTML-файлы невозможно открыть в Publisher. Необходимо открыть исходную веб-публикацию, внести требуемые изменения, а затем повторно опубликовать веб-узел в Интернете.
Просмотрите созданный вами ресурс с помощью обозревателя Internet Explorer.
Тема 3. Разработка теста по заданной теме школьного курса с использованием инструментальных программных средств
Цель: овладеть навыками создания системы тестовых заданий для оценки репродуктивных знаний учащихся с использованием различных инструментальных программных средств.
План:
Создание системы тестовых заданий с помощью программы MS Word, используя различные возможности Форм.
Создание интерактивных документов для проверки знаний.
Использование VBA для тестового контроля знаний.
Создание различных документов в электронных таблицах, направленных на осуществление контроля и оценки знаний учащихся с использованием логических функций и макросов.
Реализация идей информатизации образования требует разработки специальных подходов и организационных форм обучения, обеспечивающих переход от иллюстративно-объяснительных методов и механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новое знание, пользуясь современными способами представления и извлечения учебного материала и технологиями информационного взаимодействия.
Следует отметить, что не всегда в новых программных продуктах эффективно используются дидактические возможности ИКТ и поэтому они не всегда являются педагогически целесообразными. Следовательно, каждому учителю необходимо регулярно знакомиться с новинками в этой области, с опытом учителей-новаторов в целях выявления путей повышения эффективности использования средств ИКТ в обучении.
Современные измерительные материалы и средства измерений всё чаще называют тестами. Компьютерные тесты занимают все более важное место, что объясняется перспективами развития отечественной системы образования, связанными с расширением форм контроля образовательных достижений учащихся на основе тестов. Проблема создания и использования тестов может рассматриваться как с общепедагогических позиций, так и в связи с использованием средств ИКТ.
В аспекте использования средств ИКТ в процессе подготовки и осуществления тестирования необходимо иметь представления о возможностях использования программных средств и систем для автоматизации процедур создания (генерации) тестовых заданий и предъявления их испытуемому, математико-статистической обработке результатов тестирования, уметь применять инструментальные программные системы для разработки тестовых заданий для психолого-педагогической диагно стики.
Компьютерное тестирование является одним из средств автоматизации контро ля результатов обучения. Для его осуществления можно использовать сервисные средства педагогической ориентации, разработанные специально для тестовой формы контроля. Однако готовые программные оболочки позволяют вводить только запрограммированные задания, чаще одной и той же формы, и не всегда отвеча ют требованиям преподавателя.
Задания для самостоятельного выполнения
Задание 1. Создание тестовых заданий с помощью активных форм в Word.
Методические указания
Откройте программу MS Word.
Наберите вопросы теста по предложенной теме школьного курса (не менее 3).
Для создания динамических ячеек для ввода ответов нужно открыть панель: Формы в меню Вид Панели инструментов.
Рис. 8. Панель инструментов Формы MS Word 2003
В тестах закрытого типа, например, таких как задание-выбор, для выбора правильного ответа установите флажок возле каждого варианта ответа.
Пример:
Задание 1. Поставьте галочку в окне, соответствующем правильному ответу.
Сколько будет 12х5?
Ответ: а) 48 13 FORMCHECKBOX 15; б) 6013 FORMCHECKBOX 15; в) 72 13 FORMCHECKBOX 15.
Если вы работаете с редактором Word 2007, то перейдите на вкладку Разработчик.
Чтобы открыть эту вкладку, нажмите на кнопку Office , выберите пункт Параметры Word и установите в группе параметров Основные флажок Показывать вкладку «Разработчик» на ленте.
Рис. 9. Диалоговое окно Параметры Word
В группе команд Элементы управления нажмите кнопку Инструменты из предыдущих версий и выберите из раскрывшейся панели кнопку Флажок:
Рис. 10. Окно Инструменты из предыдущих версий
Ответы в заданиях данного типа можно также оформить и с помощью Поля со списком. Для этого:
выберите Поле со списком на панели инструментов Формы;
щёлкните мышкой на листе в том месте, где предполагаете разместить ответ. На экране появится серое поле 13 FORMTEXT 1415;
щёлкните дважды внутри поля. Откроется диалоговое окно Параметры поля со списком;
Рис. 11. Диалоговое окно Параметры поля со списком
введите по очереди варианты ответов, нажимая каждый раз кнопку Добавить;
после того, как все варианты ответов внесены в поле, нажмите кнопку ОК.
В редакторе Word 2007 эта кнопка находится на вкладке Разработчик (см. рис.10).
Пример:
Задание 2. Из списка ответов выберите правильный.
Какое число является натуральным?13 FORMDROPDOWN 15
В заданиях открытого типа, когда обучаемый сам вписывает нужный ответ, используют Текстовое поле.
Эта кнопка служит для вставки в шаблон документа текстовых полей различного типа. Это может быть собственно сам текст, число, дата, время или поле формул (вычисления).
По умолчанию щелчок по этой кнопке приводит к вставке в шаблон текстового поля типа Обычный текст, то есть любые текстовые данные (текст, цифры, пробелы, символы). Для того, чтобы изменить тип поля, необходимо либо дважды щелкнуть на самом поле, либо щелкнуть на кнопке Параметры поля формы.
Рис. 12. Диалоговое окно Параметры текстового поля
В поле Текст по умолчанию вы можете ввести образец текста, чтобы пользователь смог сразу же понять, что именно ему следует вводить в это поле. Или можно ввести фразу: «Введите сюда Ваш ответ».
Поле Максимальная длина позволяет ограничить количество вводимых пользователем символов.
Поле Формат текста предлагает установить определенное форматирование вводимого текста.
Очень важно не забыть установить галочку в опции разрешить изменения, если предполагается вводить или изменять данные в этом поле.
И было бы неплохо, если бы ученик при выделении или введении данных в текстовое поле мог получить подсказку: для чего служит и что вводить в это поле. Отчасти эту задачу решает Справка для текстового поля. Правда реализация такой подсказки довольно неудобна и не очевидна для пользователя. Не каждый смотрит в строку состояния (внизу) или догадается нажать клавишу F1.
В диалоговом окне Параметры текстового поля внизу вы можете видеть кнопку Текст справки. Нажав на нее, вы увидите другое диалоговое окно. Здесь вы можете ввести ваш текст справки, который будет отображаться для пользователя в строке состояния и/или по нажатию клавиши F1.
Вы можете вместо текста выбрать иной тип данных: число, дату, время или формулу. Все это доступно в раскрывающемся списке Тип.
Пример:
Задание 3. Продолжите предложение.
Информатика – это 13 FORMTEXT 14введите сюда правильный ответ15.
После того, как вы создали свой шаблон документа с вопросами теста, вам необходимо оградить неизменяемые данные в документе от случайного изменения или удаления и запретить пользователю-ученику вносить любые изменения в документ, кроме вставки данных в определенные поля. Для этих целей и служит специальная кнопка с изображением замка (панель инструментов «Формы») - Защита формы. Щелкните на ней. C этого момента при создании документа на базе этого шаблона пользователь сможет вводить данные только в затененные текстовые поля.
В Word 2007 это можно сделать нажав кнопку Защитить документ (вкладка «Разработчик»). Справа появится Область задач Ограничить форматирование.
Установите флажок в пункте 2. Разрешить только указанный способ редактирования документа.
Из предложенных способов редактирования выберите следующий: Ввод данных в поля форм.
Нажмите на кнопку Да, включить защиту. При желании можно поставить пароль на ваш документ.
Если эта кнопка не активна, значит у вас, на вкладке Разработчик, включена кнопка Режим конструктора (см. рис.10). Отключите её и защита документа станет доступной.
Проверьте активность динамических ячеек.
Сохраните файл под именем Тесты.doc.
Задание 2. Создание интерактивных документов для проверки знаний.
Возрастание роли компьютера в современном мире привело к появлению нового рода документов электронных. Электронные документы не предназначены для вывода на бумагу. Пользователь знакомится с электронным документом непосредственно на экра не компьютера.
Электронные документы не ограничены текстовым содержанием или, более точно, статической информацией. Они могут содержать рисунки, музыкальные записи, голосовые сообщения, видео ролики. Любая информация, представимая на компьютере, может быть использована в электронном документе. И наоборот, полно ценный мультимедийный документ может быть создан только в электронной форме.
Многие электронные документов являются интерактивными. Интерактивный документ отличается от обычного тем, что порядок работы с документом определяется не только пользователем, но и создателем документа.
Интерактивный документ может состоять из нескольких отдельных файлов-страниц, каждый из которых может быть как текстовым, так и документом любого другого вида. В зависимости от действий пользователя меняется порядок просмотра, автоматически откры ваются другие документы или воспроизводятся мультимедийные файлы.
Среди интерактивных документов есть справочники с удобными средствами поиска информации, сборники тестов для динамичес кой проверки знаний и самопроверки, документы с голосовыми и видеосообщениями. Существуют интерактивные документы с развлекательным, обучающим и справочным содержанием.
Интерактивный документ обычно отображается специальной программой, используемой в качестве средства просмотра. Именно эта программа и обеспечивает обратную связь с пользователем: воздействие пользователя на активные элементы документа (например, на гиперссылки или командные кнопки) вызывает соответствующую реакцию этой программы.
В качестве средства подготовки мультимедийных документов, а также средства их просмотра можно использовать текстовый про цессор Word. В интерактивных электронных документах он позволяет использовать такие средства, как гиперссылки и макросы, а также применять объекты, вставленные в эти документы.
В текстовом процессоре Word можно создать документ, предназ наченный для интерактивного проведения теста. Ниже приведён пример такого документа. Вот возможная последовательность действий.
Пример:
Методические указания
В качестве элементов управления выберем командные кнопки. Чтобы все кнопки в документе выглядели одинаково, создадим стиль их оформления. Командой Формат, Стиль. В диалоговом окне Стиль щелкнем на кнопке Создать. (в 2007 версии: на линейке Главная, Стили, Откройте окно и выберите Создать стиль)
В диалоговом окне Создание стиля в поле Имя зададим имя стиля, в данном случае Кнопка. В раскрывающемся списке Стиль выберем пункт Символа (знака). Щелкнем на кнопке Формат и выберем в раскрывшемся меню пункт Граница.
Откроется диалоговое окно Границы и заливка. Зададим объем ную серую рамку шириной 3 пункта и серый фон заливки для текста. В списке стилей появится новый стиль Кнопка, и теперь любой текст мы можем представить в виде своеобразной кнопки.
Сначала в документе должна присутствовать единственная кноп ка с надписью Начать экзамен. Двойной щелчок на ней должен запускать макрос, добавляющий в документ первый вопрос.
Зададим выравнивание текста по центру (щелчком на кнопке По центру), а затем нажмем клавишу ENTER, добавив пустую строку. Этой пустой строкой мы воспользуемся позже.
А сейчас дадим команду Вставка, Поле.
(В версии 2007: Вставка, Экспресс-блоки, Поле). В списке Категории выберем пункт Автоматизация документа, а в списке Поля -MacroButton. Изменим текст поля следующим образом.
MACR0BUTT0N ПервыйВопрос Начать экзамен
Здесь ПервыйВопрос это имя макроса, а Начать экзамен надпись на будущей кнопке. Щелкнем на кнопке ОК.
Появится текст Начать экзамен. Так как это поле, формати ровать его как кнопку приходится особым образом. Щелкнем на нем правой кнопкой мыши и выберем в контекстном меню пункт Коды/значения полей. Мы увидим весь текст, введенный в диалоговом окне Поле, и сможем его отредактировать. Выделим слова Начать экзамен и выберем стиль Кнопка. Снова дадим команду Коды/значения полей, завершая формирование исходного вида документа.
Автоматическое наращивание документа
Теперь наш документ необходимо «начинить» макросами, выпол няемыми при двойных щелчках на кнопках. Эти макросы и будут управлять ходом теста. Начать следует с создания макроса ПервыйВопрос, который добавит в документ текст первого вопроса.
Формулировка вопроса может оказаться сложной и содержать иллюстрации и другие вставные объекты, так что лучше не вводить ее прямо в рамках макроса. Вместо этого создадим отдельный документ с необходимой информацией. В данном случае первый вопрос теста запишем в файл В1.DOC.
Чтобы при щелчке на кнопке Начать экзамен текст этого файла автоматически добавлялся в конец нашего документа, надо создать макрос ПервыйВопрос, добавляющий содержимое файла в текущий документ.
Для создания макроса дадим команду Сервис, Макрос, Начать запись. (В версии 2007: Вид, Макросы, Запись макроса).
На экране появится диалоговое окно Запись макроса. В нем надо задать имя макроса (ПервыйВопрос, обратите внимание что пробел в имени макроса ставить нельзя, иногда ставят нижнюю черту для соединения слов, Первый_вопрос) и указать, что макрос должен храниться в текущем документе. После щелчка на кнопке ОК все последующие команды редактирования доку мента записываются как содержимое макроса, поэтому надо действовать четко.
Нажмите комбинацию клавиш CTRL+END, чтобы гарантировать вставку текста в конец документа. После этого дайте команду Вставка, Файл (2007: Вставка, Объект, Текст из файла), и в открывшемся диалоговом окне укажите документ, содержимое которого вставляется в данный документ (в данном случае, файл В1.DOC).
Закончите запись макроса щелчком на кнопке Остановить запись на панели инструментов Остановка записи или двойным щелчком на индикаторе ЗАП в строке состояния.
В ходе записи макроса содержание документа изменилось. Так как в документе должна присутствовать только кнопка Начать экзамен, удалим все изменения, внесенные при записи макроса.
Чтобы проверить правильность записанного макроса, дважды щелкните на кнопке Начать экзамен. Если все сделано пра вильно, то к документу добавится содержимое файла В1.DOC, предлагающее пользователю («читателю») выбрать верный ответ на первый вопрос теста.
Учет ответов
В конце документа В1.DOC имеются четыре кнопки, предлагающие разные варианты ответа на вопрос. В интерактивном доку менте должны различаться верные и неверные ответы, а в конце «экзамена» выставляться оценка.
Пусть при щелчке на кнопке, соответствующей правильному ответу, документ выдает очередной вопрос тем же способом, который использовался для выдачи первого вопроса. При щелчке на других кнопках выдается сообщение об ошибке и запоминается факт совершения ошибки.
Таким образом, необходимо создать макрос НеправильныйОтвет, который выдавал бы на экран сообщение об ошибке, потом удалял его и запоминал, не отображая на экране, количество ошибок. Обратите внимание, что этот макрос надо создать не во вставляемом, а в исходном документе, так как кнопки будут использоваться именно в нем.
Макрос записывает все действия, совершенные при его созда нии. Поэтому если при записи макроса создать и отформатировать сообщение, а потом удалить его, эти действия будут повторены при выполнении макроса. Подумайте, как при этом добиться того, чтобы сообщение отображалось на экране доста точно долго.
Хранить информацию о числе допущенных ошибок в документе можно в специальном поле Word. При каждом неправильном ответе будем добавлять такое поле в первую строку документа, которая была оставлена пустой.
Для этого в ходе записи макроса НеправильныйОтвет переведи те курсор в начало документа и дайте команду Вставка, Поле. Выберите категорию Нумерация и тип поля Seq.
Поле SEQ содержит идентификатор поля SEQ и ключи. В данном случае в качестве идентификатора использовано слово Ошибка. Ключи указывают особенности использования данного поля. В данном случае ключ \h указывает, что поле не должно отобра жаться, а ключ \п (который подразумевается по умолчанию) - показывает, что значение поля следует увеличить на 1.
Этот макрос можно использовать для всех неправильных отве тов. Каждое его выполнение приводит к появлению дополнительного поля SEQ в начале документа, то есть к запоминанию сделанной ошибки.
Вычисление оценки
После ответа на последний вопрос надо выдать на экран общее количество ошибок и оценку за экзамен. Это также можно осуществить с помощью полей Word.
После верного ответа на последний вопрос очередной макрос должен выдать общее число совершенных ошибок и общую оценку.
Чтобы вывести на экран общее число сделанных ошибок, можно использовать еще одно поле SEQ, не делая его скрытым. Для этого в описании поля надо задать только ключ \с, указы вающий, что приращение значения поля производиться не должно: SEQ Ошибка \с. В противном случае количество ошибок неправомерно возрастет еще на единицу.
Оценка должна вычисляться по некоторой формуле в зависи мости от числа допущенных ошибок. Для записи формул Word позволяет использовать специальное поле. Чтобы вставить в документ формулу, дайте команду Вставка, Поле, выберите категорию Формулы и поле = (Формула).
Формулы Word могут содержать числовые константы, поля с числовыми значениями и ссылки на ячейки таблиц Word, содер жащих числовые значения. Кроме того, можно использовать ограниченный набор стандартных функций. Мы воспользовались функциями МАХ (выбирает максимальное из перечисленных чисел) и INT (вычисляет целую часть числа).
Сразу вставить в формулу поле нельзя. Укажем сначала в фор муле число 0, а затем дадим команду Коды/значения полей и заменим это число полем SEQ Ошибка \с. Чтобы значение вычислялось правильно, надо после такого редактирования открыть контекстное меню и дать команду Обновить поле.
Напомним, что все описанные операции должны быть выпол нены при записи макроса вычисления оценки. После создания макроса необходимо проверить его и убедиться, что все рабо тает правильно.
Создание этого макроса завершает создание интерактивного документа. Перед тем как сохранить документ, удалим все изме нения, внесенные в его текст в ходе создания и тестирования макросов. Сами макросы при сохранении документа записыва ются автоматически.
Защита документа
Недостатком интерактивных документов, созданных с помощью текстового процессора Word, является их доступность для редактирования. Невозможно полностью избежать того, что экзаменуемый вручную изменит документ с целью «улучшить» достигнутые результаты. Однако можно принять меры безопасности, препятствующие порче исходного документа и уменьшающие угрозу такого редактирования.
Разрешив доступ к документу «только для чтения», можно обеспечить неизменность исходного текста документа. Чтобы воспользоваться для этого стандартными средствами Windows, надо открыть окно папки, содержащей документ, щелкнуть на значке документа правой кнопкой мыши и выбрать в контекстном меню пункт Свойства. На вкладке Общие диалогового окна Свойства установите флажок Только чтение и щелкните на кнопке ОК.
Можно также разрешить в программе Word доступ к документу «только для чтения». Дайте команду Файл, Сохранить как и в диалоговом окне Сохранение документа щелкните на кнопке Параметры. В диалоговом окне Сохранение введите в соответ ствующее поле пароль разрешения записи.
В этом случае при открытии документа у пользователя запрашивается пароль. Человек, не знающий пароля, сможет открыть документ лишь в режиме Только чтение и не получит возмож ности переписать измененный документ в тот же файл.
Программа Word с опасением относится к макросам из-за опасности со стороны макровирусов. Так как в данном случае макросы являются неотъемлемой частью документа, следует отключить выдачу предупреждения о наличии в документе мак росов. Для этого дайте команду Сервис, Параметры и на вкладке Общие диалогового окна Параметры сбросьте флажок защита от вирусов в макросах.
В макрос, который вставляет в документ итоговую оценку, имеет смысл включить команды выдачи на печать фрагмента документа, содержащего оценку. Это воспрепятствует правке результатов экзамена в документе.
Задание 3. Использование VBA для тестового контроля знаний.
На лабораторной работе вам предстоит изучить технологию создания компьютерного теста в про грамме презентационной графики Microsoft PowerPoint с использованием Visual Basic for Applications (VBA). Создание тестовых заданий самим преподавателем гибкий и эффективный инструмент, который дает возможность выявить результаты усвоения разных компонентов содержания образования, эффективно и оператив но контролировать уровень овладения различными видами учебной деятельности по теме, разделу, курсу.
Методические указания
Откройте программу Power Point.
Наберите вопросы теста (не менее 3). Составьте задания открытого и закрытого типов. Составьте несколько вопросов, ответом на которые будут служить графические объекты (фото, клипы, картинки и т.д.).
Для создания динамических ячеек для ввода ответов нужно открыть панель: Элементы управления в меню Вид Панели инструментов.
Рис. 13. Панель инструментов Элементы управления
Используя флажок, переключатель и текстовое поле создайте ячейки для ввода ответов на вопрос.
В версии 2007 панель инструментов Элементы управления находится на вкладке Разработчик. Как открыть доступ к этой вкладке нами было рассмотрено выше.
Уровень безопасности должен быть низкий (версия 2003: Сервис-Макрос-Безопасность-Низкая). В версии 2007 изменить настройку безопасности макросов можно в центре управления безопасностью (кнопка Microsoft Office [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ], кнопка Параметры Excel, категория Центр управления безопасностью, кнопка Параметры центра управления безопасностью, категория Параметры макросов; либо вкладка Разработчик, группа Код, кнопка Безопасность макросов). Выберите:
Включить все макросы (не рекомендуется, возможен запуск опасной программы)
Данная настройка временно разрешает выполнение всех макросов. Этот вариант не рекомендуется для постоянного пользования, поскольку он делает компьютер уязвимым для потенциально опасных программ.
При создании любого нового слайда выбирайте команду Макеты содержи мого, Пустой слайд.
Пример:
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415 13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
На слайде 2 разместите вопросы теста и варианты ответа.
Выберите инструмент Надпись панели Рисование и введите вопрос, на пример: «Укажи устройства ввода».
Для того чтобы ввести ответы, воспользуйтесь панелью Элементы управ ления. Для выбора нескольких верных ответов используйте элемент Флажок, для выбора одного верного ответа используйте элемент Переключатель.
По нашему сценарию на первый вопрос теста предполагается два верных ответа «Клавиатура» и «Микрофон». Выберите элемент Флажок (CheckBox). Удерживая нажатой левую кнопку мыши, растяните рамку на слайде. На слайд будет помещен элемент CheckBox1. Задайте свойства объекта CheckBoxl в панели Свойства (Properties), которая появится автоматически (если ее нет, щелкните на элементе правой клавишей мыши Свойства. Выберите свойство Caption и впишите слово «Процессор», удалив слово CheckBox. Слово «Процессор» появится на слайде.
Измените свойство Name, вписав произвольное имя, например VI (менять имя необязательно).
Аналогично поместите на слайд еще два элемента Флажок (CheckBox) CheckBox2 и CheckBox3 и задайте для них в строке Caption ответы «Клавиату ра» и «Микрофон». При желании можно изменить свойство Font (шрифт), задав размер шрифта 14, жирный.
Поместите на слайд элемент управления Кнопка (CommandButton) и подпи шите его «Дальше». Кнопка понадобится для перехода к следующему слайду.
Щелкните на элементе Кнопка (CommandButton) на панели Элементы управления, растяните на слайде прямоугольник, изображающий кнопку. Выберите в панели Properties свойство Caption для элемента CommandButtonl и введите слово «Дальше».
Для командной кнопки «Дальше» следует ввести программный код. Он необходим для подсчета количества верных ответов и перехода к следующему слайду.
Двойным щелчком на кнопке «Дальше» перейдите в окно написания программного кода.
Введите команды в заготовку процедуры между строками Private Sub и End sub. k = о, где k переменная, которая будет увеличиваться на 1 при каждом верном ответе. Переменная к должна быть объявлена как глобальная, чтобы она могла быть ис пользована в кодах всех слайдов. В окне VBA добавьте модуль: выберите команду Insert, Module и в появившемся окне кода модуля введите команду Public k As Integer.
Вернитесь в окно написания кода для слайда 2. (Переходы из окон кода на слайды презентации и наоборот можно осуществить через панель задач.)
Введите команду, которая проверяет правильность установки флажков
тестируемым:
If V1.Value = False And V2.Value = True And V3.Value = True Then k = k + 1
Команда должна быть записана в одну строку. Если значению V2 («Клавиатура») и V3 («Микрофон») соответствует True (исти на), т. е. отвечающий галочкой отметил эти элементы, а V1 («Процессор») имеет значение False (ложь), т. е. «не нажат», галочка отсутствует, то к переменной k прибавляется 1, тестируемый дал верный ответ. Иначе ничего не происходит.
Далее подготовим флажки к новому (повторному) запуску теста, «очистим» от введенных значений:
VI.Value = False
V2.Value = False
V3.Value = False
Последняя команда осуществит переход к следующему слайду: SlideShowWindows(1).View.Next.
Пример:
Слайд 3. Поместите на слайд вопрос «Выбери устройства вывода». Среди ответов предлагется только один верный «Принтер». В данном случае можно использовать Элемент управления Переключатель (Optio
·nButton). Помещаем на слайд три варианта ответа. Аналогично тому, как это было сделано для слайда 2, растягиваем рамки OptionButtonl, OptionButton2, OptionButton3 и вводим слова-ответы «Процессор», «Принтер», «Клавиатура» в свойстве Caption панели Рroperties. Свойство Name не изменяем, экономя время.
Пример:
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
Поместите на слайд 3 элемент управления Кнопка (CommandButton) и дайте ему имя «Дальше». Двойным щелчком на кнопке перейдите в окно написания программного кода процедуры.
If OptionButton2.Value=True Then k = k + 1
OptionButton1.Value = False
OptionButton2.Value = False
OptionButton3.Value = False
SlideShowWindows(l).View.Next
Слайд 4 создайте аналогично слайду 2.
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
На слайде 5 будут выводиться результаты тестирования.
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
Установите командную кнопку Результат (CommandButtonl).
Инструментом Надпись панели Рисование введите текст «Верных отве тов» и «Оценка». Поместите на слайд два элемента управления Надпись (Label). (см.рис.13). Не путайте элемент управления Надпись с инструментом Надпись панели Ри сование! Поместите элемент Label1 напротив надписи «Верных ответов» и Label2 напротив надписи «Оценка». В свойстве Caption должно быть пусто, уда лите слова Labell и Label2. 12.4. Двойным щелчком на кнопке «Результат» перейдите в окно написания кода.
Label1.Caption = k
If k = 3 Then Label1.Caption = 5
If k = 3 Then Label1.Caption =4
if k = 3 Then Label1.Caption = 3
If k = 3 Then Label1.Caption = 2
If k = 3 Then Label2.Caption = 5
If k = 2 Then Label2.Caption = 4
If k = 1 Then Label2.Caption = 3
If k = 0 Then Label2.Caption = 2
End Sub
Поместите на слайд кнопку «Дальше» (CommandButton2). Введите командный код для кнопки «Дальше»:
Label1.Caption = ««
Label2.Caption = ««.
Задайте команду перехода к следящему слайду: SlideShowWindows(l).View.Next
Сохраните презентацию как тип файла: а) демонстрация PowerPoint (предлагается ученикам для просмотра в режиме слайд-шоу), б) презентация PowerPoint с поддержкой макросов (для внесения изменений в файле учителем).
Просмотрите сохранённые копии файла. Проверьте активность динамических ячеек.
Задание 4. Построение теста «на оценку» в программе Power Point.
Методические указания
1. Составить 5 вопросов, 3 варианта ответа на каждый вопрос.
2. Подобрать рисунки, которые могут служить как ответом, так и подсказкой к ответу.
3. Настроить дизайн презентации.
4. В меню Анимация убрать флажок с команды «Смена слайда» - по щелчку. Применить ко всем.
5. Создать 1 слайд – тема теста.
6. Создать 2 слайд – 1 вопрос и 3 варианта ответа на него, один из которых правильный.
7. Создать 3 слайд – 2 вопрос и 3 варианта ответа на него, один из которых правильный.
8. Создать 4 слайд - дублировать 3 слайд.
9. Создать 5 слайд – 3 вопрос и 3 варианта ответа.
10. Создать 6 слайд – дублировать 5 слайд.
11. Создать 7 слайд – дублировать 6 слайд.
И т.д. по схеме (см. рис.14).
12. После создания слайдов перейти к созданию гиперссылок.
Стрелочки указывают гиперссылки. Цифры – номер слайда. Одна стрелка указывает гиперссылку в случае правильного варианта, а две стрелки – оставшиеся неправильные варианты.
Гиперссылки следует вставлять на вариантах ответа и переходить по гиперссылке к слайду с указанным номером.
В последнем ряду при выставлении оценок можно вместе с оценкой указать количество правильных ответов. Форма вывода оценки так же, как и оформление слайдов - творчество учителя.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Рис.14. Схема построения теста «на оценку» в программе Power Point
Задание 5. Использование логических функций в программе Microsoft Excel для подведения итогов обучения.
Построить таблицу в программе Excel, используя логическую функцию «Если»: «Если тематическая оценка ученика больше «3», то считается, что ученик сдал тему, если меньше «3», то не сдал». В первую колонку необходимо ввести фамилии учеников, во вторую – оценки по определенной учебной теме, в третьей колонке программа выявляет учеников, кто «сдал» или «не сдал» данную тему.
Методические указания
Чтобы занести данные в ячейку, сделайте ее активной.
В ячейку можно занести:
числа (они автоматически выравниваются по правому краю);
текст (он автоматически выравнивается по левому краю);
формулу (при этом ячейка будет содержать результат вычислений, а выражение будет высвечиваться в строке формул).
формула всегда начинается со знака =;
формула может содержать знаки арифметических операций + – * / (сложение, вычитание, умножение и деление), если формула содержит текст или буквы, то они должны быть заключены в кавычки;
если формула содержит адреса ячеек, то в вычислении участвует содержимое ячейки; адрес ячейки должен набираться английскими буквами;
для получения результата нажмите
.
Если необходимо рассчитать данные в столбце по однотипной формуле, в которой меняются только адреса ячеек при переходе на следующую строку таблицы, то такую формулу можно скопировать или размножить на все ячейки данного столбца с помощью маркера автозаполнения.
Итоги зачёта
Иванов
3
не сдал
Петров
4
сдал
Сидоров
5
сдал
Откройте программу Microsoft Excel.
Переименуйте Лист1 как Итоги зачёта.
Введите список учащихся из 20 человек в ячейки столбца А Листа 1.
Введите полученные оценки напротив каждой фамилии в ячейки столбца В.
В ячейку С1 введите следующую формулу для определения результатов зачёта по теме =ЕСЛИ(В2>3;»сдал»;»не сдал»)
Используя маркер автозаполнения, произвести расчёт для всех учеников по списку.
Для этого:
Выделяем исходную ячейку, в нижнем правом углу находится маркер заполнения, помещаем курсор мыши на него, он примет вид + ; при нажатой левой клавише растягиваем границу рамки на группу ячеек.
К столбцу С примените условное форматирование: если ученик сдал зачёт, то ячейка должна окрашиваться в зелёный; если не сдал – то в красный.
Для этого:
Microsoft Excel 2003.
В меню Формат выберите команду Условное форматирование. Чтобы в качестве условия форматирования использовать значения выделенных ячеек, выберите параметр значение (Текст), выберите операцию сравнения (содержит), а затем введите заданное значение (сдал или не сдал) или формулу. Перед формулой нужно поставить знак равенства (=).
Для добавления условия выберите команду Добавить. Может быть задано до трех условий. Если ни одно из заданных условий не принимает истинного значения, формат ячеек остается прежним.
Microsoft Excel 2007.
Выделите диапазон ячеек или убедитесь, что активная ячейка находится в таблице или отчете сводной таблице.
На вкладке Главная в группе Стили щелкните стрелку рядом с пунктом Условное форматирование, а затем выберите команду Управление правилами. Выберите Создать правило, Тип правила: Форматировать только ячейки, которые содержат; введите заданные условия форматирования в описание правила (Текст-содержит-сдал-формат: зелёный цвет;или Текст-содержит-не сдал-формат: красный цвет). Нажмите ОК.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Рис.15. Диспетчер правил условного форматирования
Выделите полученную таблицу и начертите границы ячеек.
Отключите сетку на рабочем поле.
Microsoft Excel 2003.
В меню Сервис выберите команду Параметры и откройте вкладку Вид.
В области диалогового окна Параметры окна снимите флажок Сетка.
Microsoft Excel 2007.
На вкладке Вид снимите флажок Сетка
Постройте на этом листе гистограмму успеваемости по итогам зачёта.
Задание 6. Изготовление кроссворда с помощью Ms.Excel.
Изготовление кроссворда вносит в учебный процесс игровой элемент, помогает развить эрудицию учащихся, повысить интерес к предмету. Особен но занимательным будет, если проверка подсчета баллов будет проводиться автоматически.
Методические указания
1. Создайте кроссворд, выделяя и изменяя границы ячеек.
2. Обведите клетки, где должны располагаться буквы.
3. Напечатайте вопросы кроссворда в текстовой надписи.
4. Под кроссвордом напишите фразу: Количество набранных баллов.
5. Справа от надписи выделите ячейку и залейте её цветом. Позднее там появится адрес ячейки, в которой выполнялся подсчёт баллов.
Пример:
6. Для обработки результатов пользователя используйте функцию СЦЕПИТЬ (т.е. соединить буквы слова).
Для этого:
в столбце S введите цифры от 1 до 7 – номера вопросов;
в столбце T введите функцию СЦЕПИТЬ, выделяя поочерёдно все клетки, составляющие слово;
в столбце U введите для проверки правильности ответа функцию ЕСЛИ. Если ответ, полученный в результате работы функции СЦЕПИТЬ, совпадает с правильным ответом, то пользователю добавляется 1 балл.
Пример:
7. Выполнить подсчёт количества набранных баллов, с помощью Автосуммы.
8. Щёлкните в выделенную цветом ячейку, поставьте знак =, а затем щёлкните по ячейке, где были подсчитаны баллы. В окне появится число, соответствующее количеству правильно отгаданных учениками слов.
Количество набранных баллов
=U9
9. Скройте столбцы S, T, U, чтобы ученикам не была доступна расчётная часть. Для этого, выделите их, щёлкните по ним правой клавишей и выберите команду Скрыть.
10. Отключите сетку на экране, чтобы экран выглядел как белый лист.
11. Отформатируйте текст по вашему вкусу.
12. Сохраните файл как Кроссворд.xls.
13. Просмотрите файл – версию для учеников, разгадайте кроссворд. Убедитесь, что все вычисления выполнены правильно.
Задание 7. Изготовление теста с использованием логических функций Excel.
Составить с помощью программы Excel тест для компьютерного тестирования учеников с использованием логических функций по предложенной теме школьного курса.
Методические указания
Тестовые технологии позволяют определить базовый уровень знаний учащихся, помогают разнообразить методы проведения контроля. Интерактивные тесты можно применять на различных этапах урока (вводный, текущий, заключительный инструктаж), на различных этапах контроля (входной, текущий, рубежный, итоговый).
Тест, составленный с помощью ЭТ, позволяет без труда изменять вопросы, добавлять и проводить обработку результатов. MS Excel содержит набор стандартных функций. Функции – это заранее определенные формулы, которые выполняют вычисления по заданным величинам в указанном порядке. Пользователю необходимо лишь задать имя функции (например, СУММ, ЕСЛИ) и аргументы функции – адреса тех ячеек, которые подлежат обработке (сложению, проверке).
Создадим тест, состоящий из 5 вопросов.
Размещение вопросов можно осуществлять двумя способами: 1) на одном листе; 2) один вопрос на одном листе. Всё зависит от содержания вопроса и количества вариантов ответов.
Пример:
Способы оформления вариантов ответа также разнообразны: 1) указанием каждого варианта ответа; 2)выбор ответа из предложенного списка; 3) выбор ответа с помощью переключателей и флажков и т.д.
Разместим все вопросы на одном листе. Ответы оформим вторым способом.
Для этого:
В ячейки В1, В3, В5, В7, В9 набираем текст вопросов.
Набираем варианты ответов:
В столбец К набираем варианты ответов на вопрос №1 (ячейка В1).
В столбец L набираем варианты ответов на вопрос №2 (ячейка В3).
В столбец М – на вопрос №3 (ячейка В5).
В столбец N – на вопрос №4 (ячейка В7).
В столбец О – на вопрос №5 (ячейка В9).
Оформляем ячейки с ответами:
В ячейку В2 вносим проверку данных.
Курсор устанавливаем в ячейку В2.
Запускаем пункт меню Данные-Проверка.
На вкладке Параметры (рис. 16) заполняем тип данных Список и источник данных – указываем столбец с вариантами ответов.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
на вкладке Сообщение для ввода записываем сообщение «Выберите ответ!». Щелкаем ОК.
Аналогичные действия проводим с ячейками В4, В6, В8, В10.
Указываем правильные ответы:
В ячейку К5 вводим формулу =ЕСЛИ(В2=К1;1;0) – в данном случае в ячейке К1 – правильный вариант ответа;
аналогично заполняем ячейки L5, M5, N5, O5.
Выводим сообщение для учащихся о результате:
В ячейку C2 введите формулу: =ЕСЛИ(В2=K1;»правильно»;»неправильно») Скопируйте формулу в остальные ячейки напротив варианта ответа. Указывайте в формуле адрес той ячейки, которая содержит правильный ответ.
В ячейку Р5 вводим формулу считающую количество правильных ответов
=СУММ(К5:О5)
В ячейку В11 вводим формулу, определяющую оценку вы полненному тесту.
Если тест состоит из 5 вопросов, то как и в предыдущем задании, можно подсчитать только количество правильных ответов по формуле
=ЕСЛИ(Р5=5;5;ЕСЛИ(Р5=4;4;ЕСЛИ(Р5=3;3;2)))
Количество вопросов
Коэффициент
Итоговая оценка
10
1
·
Если количество вопросов гораздо больше, то расчёт оценки должен осуществляться в процентном соотношении количества правильных ответов к количеству вопросов:
На столбцах Q, R, S разместите таблицу так, как показано на образце справа.
Введите в столбце Количество вопросов число, соответствующее количеству вопросов в вашем тесте.
Введите в столбце Коэффициент формулу вычисляющую результат деления количества правильных ответов на количество вопросов =Q2/P5
В столбце Оценка введите формулу: =ЕСЛИ(R2>0,9;5;ECЛИ(R2>0,7;4;ЕСЛИ(R2>0,5;3;2)))
Под вопросами теста напишите фразу Ваша оценка. Справа от надписи выделите ячейку и залейте её цветом.
Щёлкните в выделенную цветом ячейку, поставьте знак =, а затем щёлкните по ячейке, где была подсчитана оценка.
Скройте все столбцы от K до S, чтобы ученикам не была доступна расчётная часть. Для этого, выделите их, щёлкните по ним правой клавишей и выберите команду Скрыть.
Отключите сетку на экране, чтобы экран выглядел как белый лист.
Отформатируйте текст по вашему вкусу.
Сохраните файл как Тест1.xls.
Просмотрите файл – версию для учеников, ответьте на вопросы теста.
Замените несколько ответов на неправильные. Убедитесь, что расчёт оценки выполняется правильно.
Задание 8. Изготовление теста в Excel с использованием макросов.
Составить с помощью программы Excel тест для компьютерного тестирования учеников с использованием макросов по предложенной теме школьного курса.
Методические указания
Макрос - набор команд, используемых для автоматического выполнения некоторых операций. В нашем случае макрос используется для автоматизации перехода к следующему вопросу теста и возврата к началу теста для дальнейшего тестирования.
Создадим тест, состоящий из 5 вопросов с помощью макросов.
Уровень безопасности должен быть низкий (версия 2003: Сервис-Макрос-Безопасность-Низкая). В версии 2007 изменить настройку безопасности макросов можно в центре управления безопасностью (кнопка Microsoft Office [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ], кнопка Параметры Excel, категория Центр управления безопасностью, кнопка Параметры центра управления безопасностью, категория Параметры макросов; либо вкладка Разработчик, группа Код, кнопка Безопасность макросов). Выберите:
Включить все макросы (не рекомендуется, возможен запуск опасной программы)
Данная настройка временно разрешает выполнение всех макросов. Этот вариант не рекомендуется для постоянного пользования, поскольку он делает компьютер уязвимым для потенциально опасных программ.
Создадим 7 листов, используя кнопку Вставить лист, которая находится рядом с переключателем листов.
Заполняем листы надписями:
на первом листе одна фигура «Начать тест»;
на последнем – две фигуры «Ваша оценка» и «Вернуться в начало теста?»;
на остальных – одна «Содержание вопроса» и фигуры с вариантами ответов (сколько их будет – зависит от Вас).
Теперь необходимо создать макросы, заставляющие работать Ваш тест.
Макрос, запускающий тест:
курсор устанавливаем на лист 1 в ячейку А1;
запускаем команду в версии 2003: Сервис-Макрос-Начать запись; в 2007: Вид –Макросы – Ззапись макроса.
В окне задаем имя макросу Начало_теста (обратите внимание! Пробелы в имени макроса не допускаются), щелкаем ОК (окно закрывается и идет запись макроса);
щелкаем по фигуре «Начать тест», затем по ярлыку второго листа, заходим в меню Макрос-Остановить запись,
щелкаем по фигуре правой кнопки мыши, выбираем Назначить макрос, в открывшемся окне выбираем Начало_теста, щелкаем ОК.
Для проверки можно, предварительно поставив курсор в любую ячейку (допустим А1), щелкнуть по фигуре. В результате Вы окажетесь на втором листе книги.
Макрос, работающий с правильным вариантом ответа:
курсор устанавливаем на лист 2 в ячейку А1;
запускаем команду Макрос-Начать запись;
В окне задаем имя макросу Лист_2_правильно; (обратите внимание! пробелы в имени макроса не допускаются);
щелкаем ОК (окно закрывается и идет запись макроса);
щелкаем по фигуре с правильным ответом, затем по ячейке А1, записываем в нее цифру 1, затем по ярлыку третьего листа;
заходим в меню Макрос-Остановить запись;
щелкаем по фигуре правой кнопки мыши, выбираем Назначить макрос, в открывшемся окне выбираем Лист_2_правильно, щелкаем ОК.
Макрос, работающий с неправильным вариантом ответа
курсор устанавливаем на лист 2 в ячейку А1;
запускаем команду Макрос-Начать запись;
В окне задаем имя макросу Лист_2_неправильно, щелкаем ОК (окно закрывается и идет запись макроса);
щелкаем по фигуре «неправильный ответ», затем по ярлыку третьего листа, заходим в меню Макрос-Остановить запись, щелкаем по фигуре с неправильным ответом правой кнопки мыши, выбираем Назначить макрос, в открывшемся окне выбираем Лист_2_неправильно, щелкаем ОК;
последние 4 пункта повторяем с остальными фигурами с вариантами неправильного ответа.
Далее проделываем операции пунктов 3.2 и 3.3 на остальных листах с вопросами, изменяя номера листов в названиях макросов (Лист_3_правильно, Лист_4_правильно и т.п.)
Макрос, работающий с возвратом к началу теста
курсор устанавливаем на лист 7 в ячейку А1;
запускаем команду Макрос-Начать запись;
В окне задаем имя макросу вернуться_к_началу_теста, щелкаем ОК (окно закрывается и идет запись макроса);
щелкаем по фигуре «вернуться к началу теста?»;
затем на лист 6 по ячейке А1, на клавишу Del,
затем на лист 5 по ячейке А1, на клавишу Del,
затем на лист 4 по ячейке А1, на клавишу Del,
затем на лист 3 по ячейке А1, на клавишу Del,
затем на лист 2 по ячейке А1, на клавишу Del,
затем по ярлыку первого листа;
заходим в меню Макрос-Остановить запись;
щелкаем по фигуре «вернуться к началу теста?» правой кнопки мыши, выбираем Назначить макрос;
в открывшемся окне выбираем вернуться_к_началу_теста, щелкаем ОК.
Теперь нужно посчитать оценку.
Для этого:
в любую ячейку листа 7 (например, А1) вставляем формулу =СУММ(Лист2!A1;Лист3!A1;Лист4!A1; Лист5!A1; Лист6!A1) имена столбцов пишутся латинскими буквами;
теперь в ячейку, располагающуюся рядом с фигурой «Ваша оценка» вставляем формулу подсчета оценки =ЕСЛИ(А1=5;5;ЕСЛИ(А1=4;4; ЕСЛИ(А1=3;3;2))).
Сохраните файл под именем Тест2.
Просмотрите файл – версию для учеников, ответьте на вопросы теста.
Убедитесь, что расчёт оценки выполняется правильно.
Задание 9. Создание контролирующей части Web-ресурса.
Методические указания
Откройте файл «Что такое Интернет?» созданный вами на лабораторном занятии №1.
На главной странице веб-узла добавьте гиперссылки и кнопки на Панели навигации, с помощью которых осуществляется переадресация на созданные вами тестовые материалы.
Сохраните веб-узел.
Тема 4. Оценка возможностей различных инструментальных программных средств в области разработки электронных средств учебного назначения. Оценка качества программного средства учебного назначения (в том числе реализованного на CD - ROM)
Цель: изучение показателей для характеристики программного средства учебного назначения и составление оценочного листа качества программного средства учебного назначения.
План:
Заполнить таблицу показателей программного средства учебного назначения, предложенного преподавателем, в соответствии с инструкцией.
Заполнить оценочный лист качества указанного программного средства учебного назначения.
Образовательные электронные издания, предназначенные для использования в системе открытого образования подлежат апробации посредством их реального использования в открытом учебном процессе, демонстрации и обсуждения основных качественных характеристик ОЭИ на конференциях, семинарах, выставках, презентациях и других общественных мероприятиях.
По результатам комплексной апробации ОЭИ формируется система корректив, подлежащих к учету в ходе совершенствования ОЭИ по результатам апробации.
Процесс апробации и последующего совершенствования ОЭИ носит итеративный циклический характер и продолжается до полного достижения ОЭИ требуемых показателей уровня качества.
Требования к организации комплексной экспертизы ОЭИ предполагают подход, включающий экспертизу технических, педагогических, психолого-педагогических и эргономических аспектов создания и эксплуатации ОЭИ. Итоговое заключение по качеству ОЭИ должно основываться на результатах всех указанных экспертиз.
Рис. 17. Комплексная экспертиза ОЭИ
В ходе технической экспертизы проводится проверка работоспособности ОЭИ на компьютерной технике трех различных конфигураций. Первая конфигурация должна совпадать с заявленными в ОЭИ минимальными системными требованиями. Последующие две конфигурации должны быть не ниже первой. Рекомендуется использование компьютерной техники с различными операционными системами, процессорами, объемами памяти и т.д.
Проверка ОЭИ производится специалистом-экспертом. В ходе технической экспертизы выявляются:
возможность нормального функционирования ОЭИ в требуемых средах, в локальном и в сетевом режиме;
корректность использования современных средств мультимедиа и телекоммуникационных технологий;
надежность, устойчивость в работоспособности, гетерогенность, устойчивость к дефектам;
наличие и качество защиты от несанкционированных действий;
простота, надежность и полнота инсталляции и деинсталляции.
В ходе педагогической экспертизы проводится позиционирование ОЭИ по типу информационного ресурса, оценка содержания и сценария ОЭИ, соответствия педагогическим принципам, использования специально разработанных педагогических методик применения и методической поддержки.
Проверка ОЭИ производится специалистом-экспертом на компьютерной технике с конфигурацией не ниже заявленных в ОЭИ минимальных системных требований. В ходе проверки выявляются:
область применения ОЭИ, наиболее целесообразные цели использования ОЭИ в учебном процессе;
соответствие ОЭИ комплексу дидактических и методических требований;
педагогическая целесообразность применения ОЭИ;
методическая состоятельность;
степень соответствия аналогичным ОЭИ.
В ходе психолого-педагогической экспертизы проводится оценка раскрытия и полноты основных свойств ОЭИ, способствующих достижению педагогического эффекта, повышению результативности образования, оценка соответствия электронного издания психологическим принципам и требованиям (возрастным особенностям и интересам обучаемого, использования развивающих компонент в обучении, способов активизации познавательной активности), оценка соответствия принципам вариативности образования.
Проверка ОЭИ производится специалистом-экспертом на компьютерной технике с конфигурацией не ниже заявленных в ОЭИ минимальных системных требований. В ходе проверки выявляются:
соответствие психолого-педагогическим требованиям;
возможный возраст учащихся, на обучение которых рассчитано ОЭИ,
соответствие психолого-педагогическому потенциалу обучаемых;
возможность вариативности обучения.
В ходе эргономической экспертизы проводится оценка соответствия ОЭИ сопутствующей документации, качества интерфейсных компонент ОЭИ, соответствия эргономическим, эстетическим и здоровьесберегающим требованиям.
Проверку ОЭИ целесообразно проводить на экспериментальных площадках. Это связано с необходимостью проведения большого числа измерений, проверкой результатов измерений, испытанием ОЭИ в условиях реального учебного процесса. Поскольку эргономические характеристики качества не затрагивают содержания учебного материала, специфику методики преподавания предмета, то привлечение дополнительных специалистов к экспертизе не требуется.
Возглавлять группу эргономических испытаний должен эксперт высокой квалификации, который одновременно является и членом основного экспертного совета. Целесообразно, чтобы им был тот же самый человек, что и в группе испытаний психолого-педагогических характеристик.
В ходе проверки выявляются:
степень соответствия ОЭИ методическому руководству и сопутствующей документации;
временные режимы работы ОЭИ, соответствие ОЭИ здоровьесберегающим требованиям;
характеристики общей визуальной среды на экране монитора, цветовые характеристики, характеристики пространственного размещения информации;
характеристики организации буквенно-цифровой символики и знаков на экране монитора;
характеристики организации диалога (доступность для учащихся, время реакции на ответ или управляющее воздействие, число вариантов и правдоподобность ответов в вопросах типа “меню”, наличие инструкции или подсказки);
характеристики звукового сопровождения (комфортность восприятия звуковой информации, удобство настройки звуковых характеристик, степень засоренности и оптимальность темпа звукового сопровождения);
степень эстетичности ОЭИ.
Кроме вышеуказанных технологических этапов экспертизы ОЭИ соответствующей стандартной экспертной проверке должен быть подвергнут персонал, занимающийся разработкой и внедрением данного вида ОЭИ.
Задания для самостоятельного выполнения
Задание 1. Оценка качества программного средства учебного назначения предложенного преподавателем, в соответствии с инструкцией.
Методические указания
Заполните следующие таблицы и выполните необходимые расчёты используя 2-3 программных продукта.
Характеристика ПС УН
Разработчик(и)________________________________________________________________
Организация__________________________________________________________________
Автор(ы)_____________________________________________________________________
Сведения об авторах___________________________________________________________
Учебный предмет_____________________________________________________________
Тема________________________________________________________________________
Наименование программного средства (ПС) учебного назначения ___________________________________________________________________________
Год разработки_______________________________________________________________
Год тиражирования____________________________________________________________
Тип ПС или функциональное назначение ПС______________________________________
Обеспечение деятельности с помощью ПС (преподавателем; обучаемым преподавателем и обучаемым)_________________________________________________________________
Виды учебной деятельности, обеспечиваемой ПС (индивидуальная; групповая; коллективная)________________________________________________________________
Рекомендуемая деятельность с использованием ПС_________________________________
Краткая аннотация ПС_________________________________________________________
Психолого-педагогическая цель использования ПС:
–развитие мышления;
–формирование базовых знаний по основам наук;
–формирование умений и (или) навыков учебной деятельности ;
–формирование информационной культуры (перечень формируемых знаний, умений, навыков; по возможности при перечислении формируемых знаний, умений, навыков указать достоверность контроля)______________________________________
Сопутствующий учебный материал ______________________________________________
Опыт применения ПС в учебном процессе: имеется (продолжительность) / не имеется___
Активное время работы обучаемого с ПС_________________________________________
Набор показателей, характеризующих программно-аппаратные средства ПЭВМ:
–тип ПЭВМ__________________________________________________________________
– тип монитора_______________________________________________________________
– тип ГМД___________________________________________________________________
Язык(и) программирования при разработке ПС____________________________________
Базовое программное средство (пакет ПС)________________________________________
Наличие графики: ДА/НЕТ_____________________________________________________
Используемые графические пакеты, инструментальные программные средства_________
Наличие звука: ДА/НЕТ________________________________________________________
Периферийное оборудование____________________________________________
Специальное оборудование, сопрягаемое с ПЭВМ__________________________
Наличие документации: ДА/НЕТ________________________________________
Наличие рекламного проспекта: ДА/НЕТ__________________________________
(где хранится/где издано) ______________________________________________
Наличие описания применения: ДА/НЕТ _________________________________
(где хранится/где издано) ______________________________________________
Наличие инструкции пользователя: ДА/НЕТ ______________________________
(где хранится/где издано)_______________________________________________
Наличие методических рекомендаций по использованию: ДА/НЕТ____________
(где хранится/где издано ) ______________________________________________
Наличие разрешения на копирование: ДА/НЕТ ____________________________
Финансирование разработки ____________________________________________
Стоимость разработки _________________________________________________
Цена копии __________________________________________________________
Имя программы (имя файла), N дискеты. _________________________________
Распространитель _____________________________________________________
Оценивающий (Ф.,И.,О., должность, звание)_______________________________
Дата_________________________________________________________________
Оценка( + + ; + – ; – – ) или баллы________________________________________
1. Технический уровень (соответствие техническим требованиям к ПС учебного назначения)
1.1. Прогон программы (запуск, ввод данных, управление, вывод информации)
Наличие автозагрузки__________________________________________________
Надежность работы____________________________________________________
Возможность демонстрационного прогона (с указанием параметров)__________
Возможность повтора требуемых кадров программы _______________________
Возможность отмены ввода _____________________________________________
Наличие допустимой задержки по времени _______________________________
1.2. Возможность подключения периферийного оборудования для:
распечатки информации, изображенной на экране
распечатки результатов обработки информации
ввода, измерения, вывода и визуализации информации о реально протекающем процессе
2. Эргономический уровень (соответствие эргономическим требованиям к ПС учебного назначения)
2.1.Сервис пользователя
Наличие иерархических меню(легкость доcтyпа к информации)
Приемлемость, имя пользователя комбинаций нажатия клавиш
Наличие интерактивного диалога
Наличие возможности подсказки, комментария
Оптимальность и мнемоничность аббревиатуры
2.2.Качественность представления информации на экране
Представление информации в соответствии с эргономическими требованиями
Четкость изображения.
Соответствие изображения на экране возможностям ПЭВМ данного типа (оптимальное распределение информации на экране, дизайн)
Представление графических форм в соответствии с возможностями современной компьютерной графики
Возможность использования прописных и строчных букв в сочетании с графикой
Итоговая оценка
З. Педагогический уровень (соответствие педагогическим требованиям к ПС учебного назначения)
Цели использования ПС учебного назначения
Методы обучения с использованием ПС
Отражение в ПС современного состояния научных и педагогических знаний
Обоснованность выбора педагогических целей использования ПС и содержания учебного материала
Наличие новых организационных форм и методов обучения, поддерживаемых средствами новых информационных технологий
Образовательная ценность (соответствие дидактическим требованиям к ПС учебного назначения)
3.1. Форма представления учебного материала (графика, таблицы, текст, рисунки, схемы, картинки и др.)
Оптимальность взаимосвязи между формой представления учебного материала и его содержанием
Надежность сохранности формы представления и порядка прогона программ от несанкционированного нажатия клавиш
3.2.Психолого-педагогическое воздействие
Формирование мышления
Формирование учебного опыта самостоятельного приобретения, знаний, умений, навыков
Приобретение учебного опыта экспериментально - исследовательской деятельности
4.Уровень интерактивности
4.1.Возможность организации режима диалогового взаимодействия с развитыми средствами общения
Наличие разнообразных средств ведения диалога (возможность задавать вопросы в произвольной форме, при наличии «ключевого» слова, в форме с ограниченным набором символов)
Наличие различных уровней трудности (сложности) при изложении учебного материала
Возможность выбора варианта содержания учебного материала
Возможность выбора режима работы с ПС
Возможность изменения скорости работы с ПС
Возможность использования (по выбору) некоторых или всех параметров
Возможность ввода и обработки параметров реально протекающих процессов
Возможность модификации программы, данных, информации
4.2.Возможность обеспечения обратной связи
Прием и выдача вариантов ответа
Наличие возможности анализа ошибок, их коррекции
Наличие возможности диагностики ошибок по результатам учебной деятельности
Использование совместно с ПС учебного назначения других средств обучения
Содействие развитию сотрудничества между учащимися (групповая, коллективная учебная или досуговая деятельность)
Итоговая оценка
5.Итоговое заключение эксперта (обобщенное впечатление о ПС учебного назначения, его особенности)
Наличие опыта применения ПС в реальном учебном процессе
Наличие эмпирических или критериальных данных о повышении эффективности процесса обучения, развитии личности обучаемого
Достижимость поставленных педагогических целей
Протокол оценки
Психолого-педагогических характеристик
Характеристики соответствия программных средств образовательного назначения дидактическим принципам обучения.
Научность Оценка:___
Доступность Оценка:___
Систематичность и последовательность обучения и его связь с практикой Оценка:___
Реализация возможностей компьютерной визуализации Оценка:___
Обеспечение диалога и обратная связь Оценка:___
Средняя оценка:___
Характеристики педагогической целесообразности использования программных средств образовательного назначения в учебном процессе.
Методическое назначение:
Обучающие ( )
Тренажеры ( )
Контролирующие ( )
Информационно-поисковые ( )
Имитационные ( )
Моделирующие ( )
Демонстрационные ( )
Учебно-игровые ( )
Досуговые ( )
Соответствие программного средства образовательного назначения стандартам и нормам по предмету Оценка:___
Средняя оценка:___
Характеристики соответствия программных средств образовательного назначения возрастным, индивидуальным особенностям детей.
Доступность изложения учебного материала Оценка:___
Наличие контроля за усвоенным учебным материалом Оценка:___
Доступность разъясняющей информации Оценка:___
Наличие нескольких уровней сложности Оценка:___
Средняя оценка:___
Итоговая оценка:___
Протокол оценки
Эргономических характеристик
Соответствие характеристик методическому материалу.
1.1. Соответствие программного средства методическому материалу Оценка:___
1.2. Легкость запуска программного средства Оценка:___
1.3. Устойчивость работы Оценка:___
Средняя оценка:_____
Временные режимы работы.
Длительность работы ___________________
Возраст учащихся ______________________
Средняя оценка:_____
Характеристики оценки визуальной среды на экране монитора.
Общий характер визуальной среды Оценка:___
Благоприятная ( )
Нормальная ( )
Гомогенная ( )
Агрессивная ( )
Смешанная ( )
Средняя оценка:_____
Цветовые характеристики.
Соответствие цветовой палитры относительной видимости объектов. Оценка:___
Постоянство используемых цветов Оценка:___
Яркость цветов объектов по отношению к фону Оценка:___
Оптимальность контраста изображения по отношению к фону Оценка:___
Оптимальность сочетания цвета и яркости изображения Оценка:___
Средняя оценка:_____
Характеристики организации диалога.
Доступность для учащихся Оценка:___
Наличие инструкции или подсказки, удобство работы с ней. Оценка:___
Время реакции на ответ или управляющее воздействие _________________
Средняя оценка:_____
Характеристики организации буквенно-цифровой символики и знаков.
Разборчивость Оценка:___
Читабельность Оценка:___
Средняя оценка:_____
Характеристики звукового сопровождения.
Комфортность восприятия звуковой информации Оценка:___
Удобство настройки звуковых характеристик Оценка:___
Засоренность звукового сопровождения Оценка:___
Оптимальность темпа звукового сопровождения Оценка:___
Средняя оценка:_______
Итоговая оценка:_____
Тема 5. Разработка учебно-методических материалов
по определенной теме данного общеобразовательного предмета
с использованием компьютерных технологий
Цель: научиться структурировать учебный материал, устанавливать связи, представлять материал в наглядном электронном виде с помощью доступных программных средств.
План:
Подготовка цифровых изображений к использованию на уроке.
Создание видеофильма средствами Windows Movie Maker.
Разработка фрагмента учебно-методического комплекта по указанной теме.
Тенденции, наблюдаемые на современном этапе развития общества, характеризуют его как информационное. В связи с этим претерпевают коренные изменения система образования в целом, цепочка педагогического взаимодействия «учитель – ученик» и собственно труд учителя. Творческий поиск учителей связан с применением системы самостоятельных работ, рациональным использованием труда и времени на уроке, дифференцированным подходом к обучению учащихся, созданием собственных методических систем и технологий обучения. Достаточно массовым стало использование лекционно-семинарской системы, проблемных и имитационно-игровых моделей обучения. В то же время, разнообразие дидактических и методических подходов, огромных информационных потоков убеждает в необходимости создания системы конструирования современного урока на основе новых информационных технологий.
Общая структура урока характеризуется следующими компонентами:
актуализацией уже полученных знаний и освоенных способов действий;
формированием новых знаний и способов действий;
применением, то есть формированием умений.
Более конкретные этапы урока можно рассматривать как результат разукрупнения компонентов его общей дидактической структуры.
В практике обучения чаще всего выделяют следующие основные этапы урока:
Проверка домашнего задания, коррекция и актуализация опорных знаний.
Сообщение темы, цели урока, мотивация деятельности учащихся.
Организация восприятия и осознания нового материала.
Обобщение и систематизация знаний.
Первичная проверка правильности восприятия новых знаний.
Самостоятельное выполнение заданий под контролем и с помощью учителя.
Осмысление содержания и последовательности практических действий.
Отчет учащихся о способах и результатах выполнения работы, теоретическая интерпретация полученных результатов.
Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений.
Повторение, обобщение и систематизация понятий; усвоение системы знаний, ведущих идей и основных теорий.
Проверка знаний учащимися фактического материала.
Проверка знания учащимися основных понятий.
Применение знания в стандартных условиях.
Применение знаний в измененных условиях.
Обобщение и систематизация учащимися результатов работы.
Подведение учителем итогов работы на уроке.
Сообщение и комментирование домашнего задания.
Знание особенностей каждого из этапов, владение методиками их организации позволяет учителю конструировать различные по своей структуре и назначению уроки, отличающиеся сочетанием их компонентов, значимостью каждого из них, продолжительностью и взаимодействием.
Урок издавна был объектом классификации, но до сих пор в педагогике нет единой типологии уроков. В теории и практике обучения ведущее значение отводится следующим типологиям уроков:
по основной дидактической цели;
по основному способу их проведения;
по основным этапам учебного процесса.
Остановимся на классификации уроков по основной дидактической цели, выделим их этапы.
урок усвоения новых знаний;
урок усвоения навыков и умений;
урок применения знаний, навыков и умений;
урок обобщения и систематизации знаний;
урок контроля и коррекции знаний, навыков и умений;
комбинированный урок.
«Конструктор» – средство автоматизации работы учителя по подготовке урока.
Предлагаемый «конструктор» представляет собой набор папок, в котором по различным темам учебной программы по предмету хранятся формулировки целей и учебных задач, варианты мотивации учебной деятельности, планы бесед и лекций, дидактические материалы, рисунки, схемы, таблицы, варианты контроля и коррекции знаний учащихся и т.д.
В используемом «конструкторе» в папках, имя которых совпадает с названием темы курса информатики, находятся вложенные папки, названные в соответствии с этапом урока. В эти папки помещаются файлы с учебно-методическими материалами. В соответствии с выбранной структурой урока учитель имеет возможность легко подобрать учебный материал. Монтаж конспекта урока предлагаем производить с помощью текстового редактора Word и программы Power Point.
В первом случае мы получаем конспект на бумажном носителе, во втором – его электронную версию или компьютерную демонстрацию.
В случае необходимости учитель имеет возможность корректировать структуру и содержание урока. Использование предложенного нами «конструктора» значительно экономит время для изменения последовательности основных этапов, оптимального подбора видов деятельности, насыщения их соответствующими заданиями и дидактическими материалами.
Задания для самостоятельного выполнения
Задание 1. Цифровая обработка изображений при помощи ACDSee.
Методические указания
Обработка фотографий с помощью каталогизатора изображений ACDSee Systems является отличной альтернативой для тех, кто не может подружиться с Фотошопом. На начальном этапе для подготовки изображений к публикации в Интернет или отправке по почте достаточно графического редактора ACDSee 5.0. Тем более, что в 5-ой версии появилось много инструментов из Фотошопа.
В расширенный пакет ACDSee Systems входят:
1. ACD FotoAngelo 2.0
2. ACD FotoCanvas 2.0
3. ACDSee 5.0
1. Откройте программу. Пуск - Программы - ACDSee Systems.
2. Запустим ACD FotoAngelo 2.0. В окне Быстрое начало работы предложены 3 режима работы: Создать новый проект, Открыть имеющийся проект или открыть один из предыдущих проектов.
ACD FotoAngelo 2.0
Простая и удобная программа для создания слайд-шоу (и скринсейверов - слайд-шоу). Можно встраивать звук, текст, выбирать эффекты замены изображений. Сама по себе поддерживает 13 графических форматов, а если у вас уже установлена ACDSee, то более 40.
Рис.18. Окно программы ACD FotoAngelo 2.0
Создание ScreenServer (заставка рабочего стола)
Мы создадим Новый проект.
1. В левой колонке - каталог папок и файлов найдем папку, содержащую необходимые изображения (2).
2. Перетащим изображения из каталога (2) - в окно слайдов (3), аналогично выбираем звуковой файл (4).
3. На панели настройки (5) настроим параметры изображения, аудифайлов, выберем вид перехода от слайда к слайду.
4. Сохраним созданый проект в виде заставки, в главном меню выберем Операции - Создать - экранная заставка (.scr) - выберите разрешение заставки под размеры вашего экрана, задайте имя для вашего файла.
ACD FotoCanvas 2.0
Простая и удобная программа для редактирования изображений.
Рис.19. Окно программы ACD FotoCanvas 2.0
1. Отредактируем изображение средствами ACD FotoCanvas 2.0. Для этого можно открыть изображение, выбрав в контектном меню Правка или в главном меню Действия - Правка - Редактор.
2. Если изображение перевернуто, развернем его. Сделать это можно с помощью кнопок Повернуть или Перевернуть. Поэксперементируйте.
3. Фильтры. Встроенные инструменты фильтры (аналог Photoshop).
Состарим картинку. Фильтр Цвет-Сепия. Поиграйте с настройками.
Отобразим изображение в зеркально. Фильтр-Деформация-Зеркало. Поиграйте с настройками.
Разместим световое пятно - солнце в центре картинки. Фильтр-Освещение-Солнце. Установите солнце в необходимом месте.
Фильтр-Художественные-Перекрестная штриховка.
4. Откорректируем цвет картинки - Автоуровни. Поиграйте с настройками.
5. Изменим размер картинки. Размер - Процент от исходного - 50%. Кроме этого в ACD FotoCanvas 2.0 есть возможность задать размер по пикселям, сохраняя или нет пропорции.
6. Добавим на нашу картинку текстовый блок с датой редактирования рисунка. Щелкаем по кнопке Текст и выбрав тип шрифта, размер, начертание и выравнивание на сой вкус, впишите дату. Чтобы переместить дату по картинке, необходимо подвести указатель мыши к текстовому блоку, курсор превратится в четырехнаправленную стрелку, удерживая левую кнопку перемещаем блок.
Подготовка фото к публикации на сайте
1.Полученный с фотоаппарата файл открываем в программе просмотра (ACDSee), и сразу переходим в «Редактор» (Foto Canvas).
2.Сначала кадрируем (обрезаем) изображение чтобы выделить сюжетно важную часть снимка. Кадрировать важно и нужно.
Резать нужно без жалости, убирая бесполезные и мешающие детали. Инструмент - Вид - Инструменты рисования - Обрезка. Обрезаем до подходящего размера растягивая и сужая границы инструмента, и подтверждаем двумя подряд нажатиями левой кнопки мыши внутри обрезаемой части изображения. Не нравится - Отмена. Повторяем эти операции до приемлемой кадрировки.
3.Пробуем применить Автоуровни, иногда это даёт неплохой результат или помогает понять, что нужно делать дальше. Если не устраивает результат жмём Отменить.
4.Заходим на Регулировки - Изменить. Играем с «Чёрным» и «Белым».
5.Потом Регулировки - Тон/Нас/Светлота, корректируем, если требуется. Иногда полезно чуть-чуть убрать Насыщенность.
6.Следом Регулировки - Красный/Зел/Синий- корректируем, иногда довольно долго, чтобы добиться хорошего результата.
7.Если требуется подавляем шум через Шумоподавление. Но этот инструмент не настраиваемый, а работает уж слишком эффективно, в результате получаются «кукольные» лица. Поэтому я чаще пользуюсь Фильтры - Шум - Удаление медианного шума. Так как при уменьшении размера шум уходит сам собой, почти всегда, оставляю как есть.
8.Теперь уменьшаем размер. Внимание. Приведённые ниже размеры относятся к необрезанному файлу. Будем считать, что пункт 2(кадрировка) мы не выполняли. Правило 50% процентного пошагового уменьшения действительно в любом случае.
Всегда следует уменьшать размер не более чем в 50% от исходного. Итак. Размер - 50%
9.Резкость, естественно, упала. Повышаем её: Фильтры - Резкость. Здесь надо осторожно выбрать от 50 до 90 процентов, потому что ближе к 90 % появляется, так называемая, «зашарпленность», изображение становится плоским и появляются некрасивые контурные границы белого цвета.
10.Слегка упала яркость изображения. Можно добавить Регулировки - Тон/Нас/Светлота, пару делений в Светлота. Чаще полезнее добавить Регулировки - Экспозиция - Белый.
Теперь главное - как всю эту красоту сохранить с минимальными потерями в jpg - формате.
12.Файл сохраняем через Файл- Сохранить как... и в названии ставим дополнительный значок, например цифру 1 - Портрет1.tiff, чтобы не перезаписать исходный файл. Дело в том, что сразу в .jpg переводить не следует - сильно падает качество.
13.Поэтому переходим обратно в программу просмотра и находим отредактированный файл «Портрет1.tiff» (Горизонтальный - около 850 кб, вертикальный - около 430 кб.) Правой кнопкой - контекстное меню - Преобразовать, выбираем JPG-JPEG.
Регулируем Параметры формата экспериментально. Задача, как правило, не превысить 100 кб при хорошем качестве.
В редких случаях допускают превышение размера до 140 кб для сохранения максимального качества. Вертикальный кадр позволяет сохранять до 100% качества при размере до 100 кб. Горизонтальный - от 60 до 90 %.
Можно сравнить с исходным файлом весом в 26 мегабайт.
ACDSee 5.0
Простая и удобная программа для просмотра, пермещения, копирования, переименования изображений ограниченного количества форматов.
В Проводнике открываем необходимый файл или папку. В меню Правка размещены следующие очень удобные функции Скопировать в..., Переместить в...
Рассмотрим полезную команду Переименовать группу, предварительно выделяем группу файлов, которую будем переименовывать.
Рис.20. Окно программы ACDSee 5.0
Открывается окно Пакетное переименование. В окне Шаблон можно ввести требуемый формат имени, причем, выбрать возможность замены знака #.
Довольно часто нам приходится изображения конвертировать в тот или иной необходимый формат. Сделать это можно выбрав в главном меню пункт Операции - Конвертирование формата.
В опциях конвертирования формата изображения можно измененные изображения разместить в исходную папку или в другую выбранную папку, также можно удалить исходные файлы.
Задание 2. Создание видеофильма средствами Windows Movie Maker.
Методические указания
Для того, чтобы собрать из фотографий интересный фотоклип и сделать из него небольшой видеофильм или презентацию, достаточно просто разобраться в несложной программе Windows Movie Maker , входящий в состав операционной системы Windows XP, Vista.
Windows Movie Maker представляет собой программный продукт для создания и редактирования видео файлов. Программа являлась неотъемлемым приложением всех версий операционных систем, начиная с Windows ME.
Мультимедиа – устройства, позволяющие представлять информацию в аудио и видеовиде.
Мультимедийные программы – программные средства, позволяющие обрабатывать аудио и видеоинформацию.
Рис.21. Окно программы Windows Movie Maker
Область, в которой создаются и монтируются проекты, отображается в двух видах: на раскадровке и на шкале времени. В процессе создания фильма можно переключаться между этими двумя видами.
Раскадровка
Раскадровка является видом по умолчанию в программе Windows Movie Maker. Раскадровку можно использовать для просмотра и изменения последовательности клипов проекта. Кроме того, в этом виде можно просмотреть все добавленные видеоэффекты и видеопереходы.
Шкала времени
Шкала времени позволяет просматривать и изменять временные параметры клипов проекта. С помощью кнопок на шкале времени можно выполнять такие операции, как изменение вида проекта, увеличение или уменьшение деталей проекта, запись комментария или настройка уровня звука. Чтобы вырезать нежелательные части клипа, используйте маркеры монтажа, которые отображаются при выборе клипа. Проект определяют все клипы, отображаемые на шкале времени.
Видео
Видеодорожка позволяет узнать, какие видеоклипы, изображения или названия были добавлены в проект. Можно развернуть видеодорожку, чтобы отобразить соответствующее звуковое сопровождение видео, а также все добавленные видеопереходы. Если добавить видеоэффекты в изображение, видео или название, на клипах появится маленький значок, указывающий на то, что в этот клип добавлен видеоэффект.
Аудио
Звуковая дорожка позволяет просмотреть звук, который включен во все видеоклипы, добавленные в проект. Как и дорожка перехода, звуковая дорожка отображается только в том случае, если развернута видеодорожка.
Запустите Windows Movie Maker. Пуск – Программы - Windows Movie Maker.
Настройка интерфейса программы: проверьте меню Вид, активными являются (установлены флажки) пункты Панель инструментов, строка состояния, Панель задач.
Рассмотрите в левой части окна Панель задач. Определите, какие задачи Windows Movie Maker позволяет выполнить.
Займемся монтажом видеофильма. На панели задач выберите пункт Импорт изображений. Выберите папку Рабочий стол-Видеофильм. Из тематической папки выберите все 12 графических файлов, удерживая кнопку CTRL, и щелкните кнопку Импорт.
В центральной части окна на панели Сборник вы видите ваши выбранные графические файлы. Выделите их и перетащите в нижнюю часть экрана в окна раскадровки.
Добавим эффекты рисунка. Для этого: Сервис – видеоэффекты. Просмотрите видеоэффекты и выберите любой понравившейся. Перенесите его на 1 кадр. В правой части окна располагается плеер, нажмите кнопку (Воспроизведение). Просмотрите эффект в плеере. Аналогично примените эффекты следующим кадрам видеофильма.
Между кадрами можно установить эффекты переходов. Для этого: Сервис – Видеопереход. В центральной части окна рассмотрите примеры видеопереходов. Выберите любой понравившейся, перенесите в нижнюю часть экрана на раскадровку и установите между двумя соседними кадрами. Аналогично установите видеопереходы для оставшихся кадров фильма.
Просмотрите результат монтажа в плеере. Есть возможность предварительного просмотра фильма во весь экран. Для этого: Вид – Во весь экран.
Добавим титульный кадр и финальный кадр фильма. Для этого: На панели задач выбираем пункт Создание названий и титров . Выбираем пункт Добавить название в начале фильма. Вводим название фильма. Измените анимацию текста, его шрифт и цвет. Поэкспериментируйте, просматривая предварительный результат в окне плеера. Примените выбранные свойства, щелкнув по кнопке Готово, добавить название в фильм.
Создайте титры в конце фильма. Выполняйте операции самостоятельно, аналогично п. 9.
Создайте надписи и титры для некоторых клипов в фильме. Выбираем соответствующий пункт в разделе Монтаж фильма. Предлагается выбрать место надписи в клипе: в начале, в конце, перед выбранным кадром, после него или непосредственно на нем. Определяемся и кликаем по нужному пункту. Появляется рамка ввода надписей.
Рис.22. Ввод надписей и титров слайд-шоу в программе Windows Movie Maker
Надпись, введенная в верхнем окне - основная, она будет выводиться более крупным шрифтом, а введенная в нижнем окне - мелким.
Для полноты картины воспользуйтесь инструментом Изменить шрифт и цвет текста. Кроме обычных параметров, здесь можно изменить и прозрачность надписи, что необходимо, если она располагается непосредственно на слайде.
Рис.23. Параметры надписей к слайдам
Далее выбираем пункт Изменить анимацию названия и просматриваем предлагаемые эффекты. Если вы хотите применить эффекты к обеим частям введенного текста, выбирайте раздел Названия, две строки. Каких только эффектов не предлагает программа: закручивание и раскручивание, свитки, имитация газетных заголовков, спортивное табло и т.д. В общем, смотрите и любуйтесь.
Рис.24. Выбор эффектов
Не забудьте нажать Готово, добавить название в фильм.
Добавим звуковое сопровождение к фильму. На панели задач выбираем пункт Импорт звуки и музыки. Выбираем местонахождения звуковой информации. В нашем случае воспользуемся готовыми мелодиями, расположенными в той же тематической папке. Перенесите звуковой файл на раскадровку. Звуковой файл оказался длиннее фильма, необходимо отрезать лишнее, для этого: подведите указатель мыши к крайнему правому положению звуковой ленты и удерживая переместите до нужного места (указатель принимает вид двойной красной стрелки).
Сохраним созданный проект в идее фильма под тем же названием, что и тематическая папка. Для этого: Сохранение на компьютере- в папке Мои видеозаписи. Снова нажимаем кнопку Далее и ждем пока Movie Maker закончит создание видео-файла – Установите флажок в пункте – Воспроизвести фильм после нажатия кнопки готово. Нажмите кнопку Готово. Подождите немного, фильм сохраняется в видеоформате.
Задание 3. Разработка фрагмента учебно-методического комплекта по указанной теме.
Методические указания
В состав учебно-методических материалов включаются: конспекты (тексты, схемы) уроков в электронном представлении (выполненные в текстовом редакторе Word с использованием векторной графики); фрагмент электронного учебника (созданного на предыдущих занятиях в программе Power Point); файл с раздаточными материалами для учеников (с использованием любой программы MS Office); тесты и задания по отдельным темам (разделам учебной дисциплины) для контроля и самоконтроля учеников (составленные в Excel на предыдущих занятиях); списки учебной литературы, рекомендуемой ученикам в качестве основной и дополнительной по темам раздела соответствующей дисциплины. Кроме этого сюда входят и методические указания для учителей, ведущих конкретную дисциплину, тематическое планирование (выполнение задания предполагает самостоятельный выбор студентами необходимой программы).
Изобразить примерный вид слайдов, из которых будет состоять проектируемая программа и связи между ними.
Разработать план гипертекста (Рис. 1).
Разработать планы восьми лекций, четырех практических работ, тесты, указать литературу (Рис. 2-7).
Установить взаимообратные ссылки на все разделы комплекса.
Разработать с помощью презентации 1 лекцию и 1 практическое занятие, установить гиперссылки на файл презентации.
Структура УМК:
Титульный лист.
Лекции (несколько слайдов в виде электронного учебника).
Практическая работа (Слайд с указанием гиперссылки на текстовый документ, содержащий тест из 3 вопросов и вариантов их ответов, созданных с помощью инструментов «Текстовое поле», «Список», «Флажок»).
Тесты (Слайд с указанием гиперссылки на файл, содержащий тест из 5 вопросов и вариантов их ответов, расчётом оценки. Программное средство выбирается на ваше усмотрение).
Самостоятельная работа.
Литература.
Рис. 1. Структура презентации. Рис. 2. Титульный лист учебно-методического пособия Лекции
Морфология
Содержание:
1. Морфология как учение, о частях речи, грамматических категориях, грамматических формах.
Грамматические категория и их типы.
Грамматическое значение, способ его выражения в русском языке.
Грамматическая форма.
Грамматическая (морфологическая) парадигма.
2. Части речи как лексико-грамматические классы слов.
2.1 Принципы выделения частей речи; учения о частях речи в русской грамматике.
3. Имя существительное как часть речи.
Ввод нового понятия.
Разнообразие лексических значений.
Грамматические категории.
Синтаксические признаки.
4. Лексико-грамматические разряды имен существительных:
Существительные собственные и нарицательные;
Одушевленные и неодушевленные.
Лексико-грамматические разряды конкретных, отвлеченных, вещест венных, собирательных, существительных; их семантические характе ристики и грамматические свойства.
Категория рода имен существительных.
Способы выражения категории рода.
Род одушевленных и неодушевленных существительных.
Существительные «общего» рода.
Изменения в категории рода существительных в русском языке в последних десятилетиях.
7. Род заимствованных несклоняемых собственных и нарицательных су ществительных.
Род аббревиатур.
Колебания в роде имен существительных.
8. Категория числа имен существительных.
8.1 Способы выражения категории числа имен существительных.
Категория числа и лексико-грамматические разряды имен сущест вительных.
Изменения в категории числа в русском языке в последних деся тилетиях.
Титульный лист
Рис. 3. Пункт 3. является гиперссылкой, которая позволяет перейти к началу данной лекции, выполненной в виде фрагмента электронного учебника.
Рис. 3.1. Фрагмент электронного учебника по теме Имя существительное.
Рис. 4. Пункт 1. является гиперссылкой на текстовый документ, содержащий тест из 3-5 вопросов и вариантов их ответов. Внизу слайда ссылки к остальным разделам УМК.
Рис.5. Слайд с указанием гиперссылки на электронные таблицы, содержащие тест из 5 вопросов и вариантов их ответов.
Рис.6.
Рис. 7.
После того, как презентация наполнится содержимым, необходимо создать текстовый документ Word, в котором создать фрагмент практической работы по теме школьного курса в виде активных тестов (3-4 вопроса).
Создать гиперссылку на этот документ со слайда Практические занятия.
Создать документ MSExcel, содержащий 5-7 вопросов теста по предложенной теме, с расчётом оценки.
Создать гиперссылку на этот документ со слайда Тесты.
Сохранить презентацию в своей папке прод именем УМК.ppt.
Самостоятельная работа студентов
Темы контрольных работ
Понятие информационных и коммуникационных технологий.
Эволюция информационных и коммуникационных технологий.
Основные направления внедрения средств информационных и коммуникационных технологий в образование.
Дидактические свойства и функции информационных и коммуникационных технологий.
Необходимость формирования информационной компетенции учащихся и учителей.
Различные подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе (утилитарный, технократический, инновационный).
Методы поиска учебной информации в Интернет.
Методы проведения урока с применением информационных технологий и ресурсов Интернет.
Критерии оценки учебно-методического пакета.
Характеристика метода проектов.
Классификация учебных телекоммуникационных проектов.
Этапы проведения учебного телекоммуникационного проекта.
На основе анализа образовательных ресурсов Интернет составить перечень реализуемых в текущем учебном году учебных телекоммуникационных проектов по заданному направлению (школьному предмету).
На основе анализа учебно-методических материалов, представленных в сети Интернет, составить характеристику учебных планов зарубежных образовательных учреждений.
По результатам информации, представленной в сети Интернет, дать сравнительную характеристику системам тестовых заданий, используемых для диагностики учебных достижений учащихся различных регионов, стран.
На основе информации, представленной в сети Интернет, составить перечень и дать характеристику системе программных средств, используемых в процессе обучения информатике и информационным технологиям в заданном регионе (стране).
На основе инструментария мультимедиа технологии разработать учебные проекты, реализующие межпредметные связи.
Разработать требования к методическим материалам, обеспечивающим личностно ориентированное обучение с использованием средств ИКТ.
Аннотировать состав информационно-методического обеспечения учебного заведения (информатизированное рабочее место директора школы, организатора методической работы в области преподавания определенного учебного предмета, руководителя регионального органа образования и т.д.).
Разработать требования к оборудованию и оснащению кабинета информатики с заданным количеством персональных компьютеров в образовательном учебном заведении.
Составить методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинета информатики в образовательном учебном заведении.
Исторический обзор процесса внедрения информационных и коммуникационных технологий в образование.
Влияние процесса информатизации общества на развитие информатизации образования.
Цели и направления внедрения средств информатизации и коммуникации в образование.
Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию программных средств учебного назначения, в том числе реализованных на базе технологии мультимедиа.
Основные положения теории информационно-предметной среды совстроенными элементами технологии обучения, примеры реализации в образовании.
Педагогико-эргономические условия эффективного и безопасного использования средств вычислительной техники, информационных и коммуникационных технологий.
Учебно-методический комплекс на базе средств информационных технологий.
Технология мультимедиа.
Перспективы использования систем учебного назначения, реализованных на базе мультимедиа технологии.
Реализация возможностей систем искусственного интеллекта при разработке обучающих программных средств и систем.
Реализация возможностей экспертных систем в образовательных целях.
Зарубежный опыт применения информационных и коммуникационных технологий в образовании.
Формирование профессиональной готовности педагогов к использованию ИКТ в образовании.
Возможности современных электронных средств в обучении развитию речи.
Применение средств ИКТ в дополнительном образовании.
Организация познавательной деятельности на основе использования ИКТ.
Дидактические возможности создания контекста художественного произведения на основе использования возможностей ИКТ.
Реализация гуманитарного подхода в процессе использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.
Список используемой литературы
Бегенина, Л.Ю. Информатика: учебное пособие для изучения курса информатики и проведения практических занятий. – Арзамас: АГПИ им. А.П. Гайдара, 2006. С. 185.
Бегенина, Л.Ю., Вострокнутов, И.Е. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе / Л.Ю. Бегенина, И.Е. Вострокнутов; АГПИ им. А.П. Гайдара. – Арзамас: АГПИ, 2009. – С. 92.
Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия).-М.: МПСИ, 2002. С. 352.
Вострокнутов, И.Е. Теория и технология оценки качества программных средств образовательного назначения. – М.: Госкоорцентр информационных технологий, 2002. С. 300.
Вострокнутов, И.Е., Галкина, А.И. Инструкция по оценке качества программных средств учебного назначения. М.: Госкоорцентр, 2000, С. 60.
Вострокнутов, И. Е. Гомогенность и агрессивность визуальной среды в программных средствах учебного назначения / И.Е. Вострокнутов // Пед. информатика. - 1997. - N 4. - С. 43-49.
Ефимова, О.В. Курс компьютерной технологии с основами информатики. Учебное пособие для старших классов. М.: АСТ: ABF, 2002. – С. 432.
Копыл, В.И. Поиск в Интернете. АСТ, Харвест, 2006. – С. 64.
Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. - М.: Интеллект-центр. 2002. – С.296.
Педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования. / Разработано в Институте информатизации образования РАО под науч. рук. Роберт И.В. // Информатика и образование. №№ 4. 5, 7, 2000 г., №1,2001.
Первушкина, Е.А. Информатика и ЭВМ. Учебное пособие / Е.А. Первушкина, АГПИ им. А.П.Гайдара, 2010. – С. 190.
Полат, Е.С., Моисеева, М.В., Петров, А.Е. и др. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для вузов. М.: Владос, 2001. – С. 272.
Рева, О.Н. Создание Web-станиц М.: Эксмо, 2005. – С. 208.
Роберт, И.В., Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании. Уч. мет. пособие для педагогических вузов –М.:ИИО РАО, 2006. – С.374.
Усманов, Ш.Н. Изучение интернет-технологий в педагогическом вузе // Информатика и образование. – 2009. №12. – С.90-100, 2010. №1. – С.114-121.
Дергачёва, Ю.Ю. Создание тестовых заданий с использованием программного пакета Microsoft Office // Информатика и образование. – 2010. №1. – С.126-127.
Учебное издание
Первушкина Елена Александровна
Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе
Учебное пособие для проведения лабораторных занятий
Под редакцией Вострокнутова И.Е.
Технический редактор С.П. Никонов
Вёрстка, оформление и вывод оригинала макета Е.А. Первушкина
Лицензия ИД №04436 от 03.04.2001. Подписано в печать 23.12.2010.
Формат 60х84/16. Усл. печ. л.4,2. Тираж 50 экз. Заказ № 34/5
Издательство
Арзамасского государственного педагогического института им. А.П. Гайдара
607220 г. Арзамас Нижегородской области, ул. К. Маркса, 36
Участок оперативной печати
607220 г. Арзамас Нижегородской области, ул. К. Маркса, 36
Информатика и ЭВМ
13 PAGE \* MERGEFORMAT 144515
Рис.16. Окно Проверки значений
Рис.2. Мастер создания веб-узла
Рис.3. Добавление страницы
Рис.4. Добавление Панели навигации
Рис.5. Пример оформления веб-узла
Рис.7. Окно Настройка действия кнопки перехода
17
Оценка 5
22
Оценка 2 или 0 баллов
21
Оценка 2 или 1 балл
20
Оценка 2
19
Оценка 3
18
Оценка 4
16
Вопрос 5
15
Вопрос 5
14
Вопрос 5
13
Вопрос 5
12
Вопрос 5
11
Вопрос 4
10
Вопрос 4
9
Вопрос 4
8
Вопрос 4
7
Вопрос 3
6
Вопрос 3
5
Вопрос 3
4
Вопрос 2
3
Вопрос 2
2
Вопрос 1
1
Название теста
Рисунок 1Изображение кнопкиRoot Entry