Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК Перспектива

Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер,
соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории;
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения
позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его
изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания
младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. В конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа. Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир».

Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира во втором классе отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели).

Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир»
(авт. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая)
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации русского языка*;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;
целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;
представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и
природы в течение года;
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;
представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);
познавательные мотивы учебной деятельности;
представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звёздного неба, изменений в природе в разные времена года;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;
этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, берёзе и пр.) в культуре разных народов России;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;
выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, в том числе при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;
установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе
учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времён года).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
определять стороны горизонта;
находить на глобусе океаны и материки;
перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;
перечислять времена года в правильной последовательности;
измерять температуру;
кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;
находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;
называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;
узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России;
перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;
отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
различать перелётных и зимующих птиц;
приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний периоды;
перечислять правила охраны природы в разные времена года;
определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);
находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;
называть несколько лекарственных растений и определять, какие их части используют для лечения;
характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;
называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
находить созвездия Кассиопеи и Льва на звёздном небе.

Содержание
Содержание программы 2 класса организует тема «Круглый год в природе и культуре» (по четырём разделам: «Вселенная, время, календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето»), чрезвычайно значимая в жизни и отдельного человека, и целого общества. Важность ее подтверждается тем, что с древних времен ритмичная смена сезонов года была прагматически, этически и эстетически осмыслена разными народами Земли в соответствии с их хозяйственной деятельностью в определенных природно-климатических условиях и в тесной связи с ведущими культурообразующими верованиями, характерными для того или иного исторического времени. В результате усилиями многих народов было создано такое универсальное культурное явление как календарь, помогающий каждому человеческому сообществу и каждому человеку выстраивать свою жизнь в течение года соразмерно круглогодичным природным и социально-культурным ритмам.
Использование календаря как уникального явления мировой культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в материале учебника 2 класса дает возможность интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний. Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с ритмичным чередованием труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира. В результате от урока к уроку учащиеся знакомятся с жизнью природы и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, экологических связях, правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года.
Распределение содержания программы по второму классу дано в следующих разделах, где представлены структура курса и тематическое планирование в соответствии с учебниками:
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Структура курса

№
Содержание
Характеристика видов деятельности учащихся
Кол-во часов

1.
ВСЕЛЕННАЯ, ВРЕМЯ, КАЛЕНДАРЬ

14

1.1.
Мы союз народов России
Россия на глобусе и карте. Первое представление о Российской Федерации. Народы Российской Федерации, их обычаи, характерные особенности быта. Традиционные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре,
истории этическая норма. Государственный язык России как средство культурного взаимодействия её народов
Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится город и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ
1

1.2.
Мы жители Вселенной
Вселенная. Небесные, или космические, тела. Звёзды и планеты. Наша планета Земля. Солнце самая близкая к Земле звезда. Луна спутник Земли
Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве.
Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет.
Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку.
Узнавать небесные тела по описанию
1

1.3.
Наш космический корабль Земля
Стороны горизонта. Компас. Глобус модель Земли. Океаны и материки на Земле. Изображение нашей страны на
глобусе
По своим представлениям рисовать Землю наш космический корабль.
Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради.
Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.
Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять самопроверку.
Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта
2

1.4.
Время
Настоящее, прошлое, будущее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов
По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение.
По фотографиям в учебнике определять временные характеристики изображённых событий.
Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения).
Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах.
Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов
1

1.5.
Сутки и неделя
Сутки и неделя как единицы измерения времени. Причины смены дня и ночи: научное и мифопоэтическое объяснения.
Дни недели и их последовательность
По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь».
Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи.
Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность.
Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.
Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю
1

1.6.
Месяц и год
Месяц и год как единицы измерения времени. Изменение облика Луны, его научное и мифопоэтическое объяснение. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения количества дней в каждом месяце
Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации.
Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени (месяц).
Придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце, осуществлять взаимопроверку.
Работать со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков
1

1.7.
Времена года
Четыре времени года (сезона), их последовательная смена. Научное и мифопоэтическое объяснение причин смены времён года. Явления природы. Сезонные явления
Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы.
По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в виде схемы-аппликации.
Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком.
Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года.
Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы
1

1.8.
Погода
Составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Термометр прибор для измерения температуры. Явления погоды. Наблюдения за погодой. Прогнозы погоды и их значение в жизни людей. Научные и народные способы прогнозирования погоды
Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике.
Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды.
Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице.
Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку.
Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради.
Учиться рисовать условные знаки погодных явлений
2

1.9.
Календарь хранитель времени, страж памяти
Календарь как явление культуры. Наблюдение за небесными телами основа измерения времени и создания календаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели
Сравнивать календари разных типов.
Обсуждать правила пользования ими.
Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях
1

1.10.
Праздники для всех
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками и соседями по планете. Народные обычаи ближайшего
по времени к уроку праздника одного из календарей (по выбору) народов своего края. Современный российский гражданский календарь, его праздники как способ дружеского объединения всех граждан России вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День Государственного флага России, День знаний, Международный день учителя, День народного единства, День Конституции
Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря.
Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе (селе).
Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией)
1

1.11.
Народный календарь
Народный календарь сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие календарей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира. Устройство старинных и
современных календарей. Условность даты начала года в разных календарях
Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края
1

1.12.
Экологический календарь
Что такое экология. Экологический календарь проявление культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Даты экологического календаря
Высказывать предположения о том, что такое экология. Находить в тексте учебника определение экологии как науки.
Рассказывать по рисунку учебника о природе нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в собственном рисунке.
Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате.
Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвящённые экологическим дням (в течение года).
Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе
1

2.
ОСЕНЬ

16

2.1.
Осенние месяцы
Народные названия осенних месяцев. Осень в произведениях культуры. Старинные осенние праздники народов
России. Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов своего края.
Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к праздникам осеннего времени
Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные (в том числе в языках народов своего края) и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России
1

2.2.
Осень в неживой природе
Осенние явления в неживой природе. День осеннего равноденствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью
По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью.
Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе.
Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.
Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени.
Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени
1

2.3.
Народные праздники в пору осеннего равноденствия
Народные праздники как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. Праздник земледельцев. Праздники охотников и оленеводов. Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе
Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников.
Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов.
Изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради.
Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям
1

2.4.
Звёздное небо осенью
Красота и таинственность звёздного неба. Созвездия в представлениях древних и современных учёных. Созвездия Большой Медведицы и Лебедя, их изображения на старинных
и современных звёздных картах. Легендарная история созвездия Большой Медведицы
На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба.
Сравнивать древние и современные представления о созвездиях.
Анализировать схемы созвездий Большой Медведицы и Лебедя, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.
Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком.
Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий
1

2.5.
Трава у нашего дома
Травянистые растения осенью. Наиболее распространённые травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорожник и др.; их особенности, значение для человека
Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.
Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).
Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку.
Узнавать изученные растения на рисунках и в природе.
Работать со взрослыми: определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.
Использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и (или) других источников для написания собственного рассказа о растении
1

2.6.
Старинная женская работа
Работа со льном в жизни народов России. Последовательность трудовых операций. Обычаи взаимной помощи в
осенних работах культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в музей льна и бересты в городе Костроме
Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадки. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы
1

2.7.
Деревья и кустарники осенью
Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменение окраски листьев, листопад). Красота осенней природы
Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).
Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской.
Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения.
Используя атлас-определитель, определять деревья и кустарники по плодам.
Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени.
Обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражать своё отношение к неблаговидным поступкам людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики.
Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради
1

2.8.
Чудесные цветники осенью
Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья и легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветни-
ков
Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения,
объяснять причины своих предпочтений.
Определять растения школьного цветника (23 представителя) с помощью атласа-определителя.
Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.
Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.
Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника
1

2.9.
Грибы
Грибы особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. Грибы съедобные и несъедобные
Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку.
Устанавливать связи грибов с растениями и животными.
Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.
Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя.
Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила экологической этики
1

2.10.
Шестиногие и восьминогие
Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превра-щения насекомых. Необходимость бережного отношения к насекомым и паукам
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках.
По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паука крестовика и его сеть.
Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых.
Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать в виде схем-аппликаций превращение насекомых.
С помощью атласа-определителя приводить примеры насекомых различных групп.
Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики.
Использовать атлас-определитель, книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для написания собственных рассказов о насекомых и (или) пауках
1

2.11.
Птичьи секреты
Перелётные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц. Странички народного календаря, связанные с птицами
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах.
Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелётные и зимующие). Приводить примеры перелётных и зимующих птиц.
Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку.
Отгадывать народные загадки о птицах.
Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий
1

2.12.
Как разные животные готовятся к зиме
Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособлений животных к сезонным изменениям в природе
Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.
По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков.
Узнавать изучаемых животных по описаниям.
Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики
1

2.13.
Невидимые нити в осеннем лесу
Невидимые нити связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.
Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях.
Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем.
Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики
1

2.14.
Осенний труд
Многообразие осенних работ в городах и сёлах в старину и настоящее время. Посильная помощь детей взрослым в не-
которых видах осенних работ своего края
Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное. Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы; контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы
1

2.15.
Будь здоров!
Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Осенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья
Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры
1

2.16.
Охрана природы осенью
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осенние посадки деревьев и кустарников. Изготовление кормушек и подкормка птиц. По страницам Красной книги России
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.
Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе.
Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.
Работать со взрослыми: по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц.
Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке
1

3.
ЗИМА

13

3.1.
Зимние месяцы
Народные названия зимних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Зима в произведениях культуры. Зим-ние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето
Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме.
Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето
1

3.2.
Зима время науки и сказок
Сказки народов России и мира школа мудрости и добра
Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни
1

3.3.
Зима в неживой природе
Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнцестояния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней природы. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними изменениями в неживой природе
По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе.
Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе.
Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.
Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе.
Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы
1

3.4.
Звёздное небо зимой
Изменение расположения ковша Большой Медведицы по сравнению с осенью. Созвездие Малой Медведицы. Полярная звезда. Созвездие Ориона и его легендарная история. Сириус самая яркая звезда на небе
Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия.
Сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта.
Придумывать сказку о созвездии Малой Медведицы и Полярной звезде.
Работая в паре, анализировать схему созвездия Ориона, соотносить её со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему созвездия Ориона в рабочей тетради.
Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради
1

3.5.
Зима в мире растений
Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. Особенности распознавания растений зимой
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений.
Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой.
Используя атлас-определитель, распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом.
Устанавливать связи изученных растений с животными.
Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения
1

3.6.
Зимние праздники
Зимние праздники в России и других странах Рождество, Новый год; связанные с ними традиции (украшение хвойных деревьев и др.).
Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла, в том числе народов своего края
Отмечать на схеме годового круга дни зимнего солнцестояния и солнцеворота.
Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг».
Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям
1

3.7.
Растения в домашней аптечке
Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящее время. Правила сбора и хранения лекарственных рас-тений. Целебные свойства различных растений и их частей
На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях. По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения.
Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу.
Работая в парах, распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей.
Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.
Организовывать дидактическую игру «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений.
Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь
1

3.8.
Зимняя жизнь птиц и зверей
Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны человека
Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находить изучаемых птиц на рисунках учебника.
Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы.
Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека. Используя текст учебника, готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей.
Узнавать зверей по описаниям.
Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города, определять их с помощью атласа-определителя, продолжать подкармливать птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком (фотографией)
1

3.9.
Невидимые нити в зимнем лесу
Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными.
Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе.
Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях.
Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи
1

3.10.
В феврале зима с весной встречается впервой
Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны
Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края
1

3.11.
Зимний труд
Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во дворах, снегозадержание на полях, труд в зернохранилищах и овощехранилищах, уход за домашними животными, комнатными растениями и т. д.
Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме
1

3.12.
Будь здоров!
Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Зимние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья
Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры
1

3.13.
Охрана природы зимой
Культура поведения в природе зимой. Эмоционально-эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.
Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствующие правила экологической этики.
Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.
Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради.
Проектные задания (выполняются с участием взрослых): организовать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней прогулке
1

4.
ВЕСНА И ЛЕТО

15

4.1.
Весенние месяцы
Старинные и современные названия весенних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Образ весны в
культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равноденствия. Весенние праздники по старинным календарям народов своего
края
Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине.
Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия
1

4.2.
Весна в неживой природе
Весенние явления в неживой природе. День весеннего равноденствия. Старинные детские игры весной, их связь с весенними изменениями в неживой природе
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе.
Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.
Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о признаках весны в городе и за городом.
Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике, устанавливать связь между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение весны
1

4.3.
Весна утро года
Народные традиции встречи весны. Образ птицы любимое украшение весенних праздников у многих народов.
Весенний новый год в культуре народов России и мира
Знакомиться по материалам учебника с народными традициями встречи весны, инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей.
Рассматривать фотографии в рубрике «Заглянем в семейный альбом», устно описывать представленные на них события.
Работая в группах, изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы.
Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографии или рисунок праздника
1

4.4.
Звёздное небо весной
Изменение расположения созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы по сравнению с зимой. Созвездия Кассиопеи и Льва, их изображение на старинных и современ-ных звёздных картах
Сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия.
Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопеи, соотносить схему созвездия Кассиопеи со старинным рисунком.
Работая в паре, знакомиться с созвездием Льва, соотносить схему созвездия Льва со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопеи и Льва в рабочей тетради.
Определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды.
Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.
Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба
1

4.5.
Весеннее пробуждение растений
Какие растения называют раннецветущими. Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условия, необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений.
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения.
Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников.
Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики.
Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений, выражать свои предпочтения в рисунке
или фотографии.
Использовать книгу «Зелёные страницы» и (или) другие источники информации для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении
1

4.6.
Чудесные цветники весной
Растения цветников, клумб, цветущие весной. Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников
Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений.
Определять растения школьного цветника (23 представителя) с помощью атласа-определителя.
Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.
Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.
Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника
1

4.7.
Весна в мире насекомых
Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым
Знакомиться по материалам учебника с весенними изменениями в жизни насекомых.
Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых. Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказывать о них, достраивать схемы в рабочей тетради.
Обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним.
Работая в парах, предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.
Работать со взрослыми: наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя
1

4.8.
Весна в мире птиц и зверей
Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависимость от других сезонных явлений в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей.
Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв, фиксировать её в рабочей тетради.
Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.
Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики.
Играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике.
Работая в паре, придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей, разыгрывать сценки.
Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города, слушать весенние песни птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком или фотографией
1

4.9.
Невидимые нити в весеннем лесу
Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре.
Моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем.
Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу.
Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке
1

4.10.
Весенний труд
Работы людей весной в старину и в настоящее время (весенняя вспашка и сев яровых, посадка культурных растений в саду и огороде, уход за домашними животными, ткачество и беление холстов и т. д.)
Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу. Соотносить с видами работы в настоящее время в городе. Объяснять значение пословиц о важности весенних работ. Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои наблюдения с народными приметами
1

4.11.
Старинные весенние праздники
«Праздников праздник» Пасха. Проводы весны. Образ берёзы в культуре разных народов
Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края; сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России; определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера
1

4.12.
Будь здоров!
Правила здорового образа жизни в весенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Весенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья
Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры
1

4.13.
Охрана природы весной
Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездовий для птиц. По страницам Красной книги
России
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.
Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.
Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.
Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте.
Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке
1

4.14.
Лето красное
Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестояния. День летнего солнцеворота. Щедрость лета в произведениях поэтов и художников
Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев (в том числе в языках народов своего края) с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и работу в старину.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение лета. Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года
1

4.15.
Летние праздники и труд
Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних праздников в культуре
народов своего края
Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе. Сопоставлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира
1

5.
РЕЗЕРВ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ

10


Организация путешествия в ближайший городской парк (сквер) для наблюдения за природой; осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; весенние экскурсии; экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края. Обобщающие уроки; контроль за усвоением материала.



Контроль реализации программы

№
Форма контроля
Дата


Проверочная работа №1 «Вселенная, время, календарь»
22.10.15.


Проверочная работа №2 «Осень»
17.12.15.


Проверочная работа №3 «Зима в неживой природе»
28.01.16.


Проверочная работа №4 «Зима»
10.03.16.


Проверочная работа №5 «Весна»
12.05.16.

Календарно-тематическое планирование уроков

№
Тема урока
Кол-во часов
Дата
Коррекция
Тип урока
Планируемые результаты
Вид деятельности







Предметные
Метапредметные
Личностные



Вселенная, время, календарь
16









Мы – союз народов России
1


УОНЗ
определять на карте территориальные единицы Российской Федерации;
определять народность по языку и национальным костюмам;
рассказывать о самобытной культуре народа.
Познавательные умения:
объяснять понятие «Российская Федерация»;
различать самобытную культуру разных народов России и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
вносить необходимую корректировку в текст.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
Проявлять:
- интерес к родной стране.
Осознавать свою самобытность.
Знакомство с Вселенной, с союзом народов России.


Мы жители Вселенной
1


УОНЗ
различать небесные тела;
определять стороны горизонта, используя природные признаки или компас;
определять на глобусе полюса, океаны, материки.
Познавательные умения:
соотносить размеры планет Солнечной системы и обосновывать своё суждение;
определять сторону горизонта, используя подсказки природы;
использовать условные обозначения для указания сторон горизонта на схеме;
анализировать изображения на глобусе и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание по алгоритму;
оценивать правильность выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать речевое высказывание;
выполнять учебные
действия в рамках учебного диалога.
Проявлять интерес к изучению планеты, на которой живём, и желание узнать истину.
Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве.
Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров.


Наш «космический корабль» - Земля
1


УОНЗ



Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта. Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число.


Наш «космический корабль» - Земля (продолжение)
1


УОНЗ






Время
1


УОНЗ
различать единицы времени;
определять время по механическим часам;
определять последовательность дней недели и месяцев.
Познавательные умения:
определять взаимосвязь
движения Луны вокруг Земли и объяснять суточные изменения;
определять взаимосвязь движения Земли вокруг Солнца и объяснять природные изменения, происходящие от весны до весны.
Регулятивные умения:
выполнять взаимопроверку в паре;
планировать свою деятельность в рамках недели.
Коммуникативные умения:
строить понятные для партнёра высказывания;
учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
осознать потребность выстраивать своё учебное и внеучебное время в рамках одной недели.
Определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения).
Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам.


Сутки и неделя
1


УОНЗ






Месяц и год
1


УОНЗ






Времена года
1


УОНЗ
измерять температуру с помощью термометра и записывать показания;
определять и различать погоду разных сезонов.
Познавательные умения:
объяснять смену времён года и явлений, происходящих в неживой и живой природе;
использовать условные обозначения для указания температуры воздуха и других погодных явлений.
Регулятивные умения:
проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать высказывание.
Проявлять творческое отношение к составлению рассказа о движении Земли вокруг Солнца.
Устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси.


Осенняя экскурсия для наблюдения за изменениями в природе своего края
1









Погода
1


УОНЗ



Рассказывать о явлениях погоды.
Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра.


Погода (продолжение)
1


УОНЗ






Календарь – хранитель времени, страж памяти
1


УОНЗ
определять время года по календарю;
рассказывать о красных днях календаря.
Познавательные умения:
определять вид календаря и обосновывать своё мнение;
отличать красные дни календаря от экологических дней и обосновывать своё мнение;
соотносить данные народного и современного календарей и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению.
Понимать значение экологического календаря и проявлять позитивное отношение к работе с ним.
Сравнивать календари разных типов.
Обсуждать правила пользования ими.


Праздники для всех
1


УОНЗ



Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками.


Народный календарь
1


УОНЗ



Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой.


Экологический календарь
1


УОНЗ



Ознакомление с экологией как наукой.


Повторение изученного по разделу «Вселенная, время, календарь»
1


УРК
определять единицы времени по часам, по календарю;
оформлять прогноз погоды, используя условные знаки;
оформлять экологический плакат.
Познавательные умения:
выбирать вариант выполнения задания.
Регулятивные умения:
выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
- соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности.
Повторение изученного по разделу.


Осень
18









Осенние месяцы
1


УОНЗ
различать осенние природные явления;
рассказывать о дне осеннего равноденствия, об осенних изменениях в неживой природе, о красоте осенней природы, используя выразительные средства родного языка;
определять на осеннем небе созвездия Большая Медведица и Лебедь.
Познавательные умения:
определять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение;
определять особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
строить понятные для партнёра высказывания;
учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
проявлять бережное отношение к природе.
Сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев.


Осень в неживой природе
1


УОНЗ



Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе.


Народные праздники в пору осеннего равноденствия
1


УОНЗ



Выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников.


Звёздное небо осенью
1


УОНЗ



Анализировать схемы созвездий Большой Медведицы и Лебедя.


Трава у нашего дома
1


УОНЗ
рассказывать о травах и вечнозелёных хвойных растениях средней полосы России; о растениях осеннего цветника; о строении и пользе грибов.
Познавательные умения:
определять причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение травы и обосновывать своё мнение;
определять съедобные и несъедобные грибы, обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять самопроверку учебного задания;
распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.
Коммуникативные умения:
формулировать собственное мнение;
использовать речь для регуляции своего действия.
Проявлять интерес к изучению темы.
Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.


Экскурсия в краеведческий музей
1


УОНЗ



Экскурсия в музей для знакомства с культурой сезонного труда, характерных для народов своего края.


Старинная женская работа
1


УОНЗ



Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов.


Деревья и кустарники осенью
1


УОНЗ



Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью.


Чудесные цветники осенью
1


УОНЗ



Знакомиться с растениями цветника.


Грибы
1


УОНЗ



Узнавать и рассказывать о строении гриба.


Шестиногие и восьминогие
1


УОНЗ
рассказывать об этапах развития насекомого; об отличии насекомых от паукообразных; о перелётных и зимующих птицах; о подготовке к зиме пресмыкающихся, земноводных и лесных зверей.
Познавательные умения:
определять значение насекомых и паукообразных в окружающем мире и обосновывать своё мнение;
определять причины, по которым птицы покидают родные края.
Регулятивные умения:
выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать речевое высказывание.
проявлять бережное отношение к животным.
Рассказывать о разнообразии насекомых.


Птичьи секреты
1


УОНЗ



По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах.


Как разные животные готовятся к зиме
1


УОНЗ



Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных.


Повторение изученного по разделу «Осень»
1


УРК
определять лиственные и хвойные растения;
различать съедобные и несъедобные грибы;
различать насекомых и паукообразных;
выделять группы перелётных и зимующих птиц;
определять растения и животных из Красной книги России.
Регулятивные умения:
выполнять задание в соответствии с целью.
- соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности.
Повторение изученного по разделу.


Невидимые нити в осеннем лесу
1


УОНЗ
выполнять правила здорового образа жизни в осенний период;
рассказывать о правилах сбора грибов, ягод, орехов; о поведении перелётных и зимующих птиц;
о представителях Красной книги России; о деятельности людей в осеннее время;
оформлять фоторассказ об осенней прогулке.
Познавательные умения:
определять невидимые связи в осеннем лесу и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.
проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни;
проявлять навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.


Осенний труд
1


УОНЗ



Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас.


Будь здоров!
1


УОНЗ



Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр.


Охрана природы осенью
1


УОНЗ



Знакомиться с правилами охраны природы осенью.


Зима
17


УОНЗ






Зимние месяцы
1


УОНЗ
различать зимние природные явления;
рассказывать о зимних природных явлениях в неживой природе;
описывать погодоведческие приметы зимы;
указывать созвездия Малая Медведица и Орион, Полярная звезда и Сириус на зимнем небе.
Познавательные умения:
определять зависимость зимних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу;
использовать некоторые народные приметы, предсказывающие погоду, и обосновывать своё мнение;
определять день зимнего солнцестояния и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
строить понятные для партнёра высказывания;
учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
проявлять бережное отношение к природе.
Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев.


Зима – время науки и сказок
1


УОНЗ



Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл.


Зима в неживой природе
1


УОНЗ



Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе.


Проверочная работа по теме «Зима в неживой природе»
1


УРК



Выполнение заданий проверочной работы.


Звёздное небо зимой
1


УОНЗ



Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды; анализировать схему созвездия Ориона.


Зима в мире растений
1


УОНЗ
использовать способы определения деревьев и кустарников в зимнее время по стволу, плодам и силуэту;
рассказывать о вечнозелёных травах и лиственных кустарничках;
рассказывать о способах приспособления к зимним условиям зверей и птиц, о питании животных в зимнюю пору;
рассказывать историю украшения рождественской ёлки.
Познавательные умения:
определять лекарственные травы, полезные для человека, и обосновывать своё мнение;
определять различие гражданского и православного календарей и обосновывать своё мнение;
определять невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание с самопроверкой.
Коммуникативные умения:
формулировать собственное высказывание, используя термины.
проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период;
проявлять эмоционально-ценностное отношение к семейным праздникам Новый год и Рождество.
Отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений.


Зимние праздники
1


УОНЗ



Различать общее и особенное в зимних праздниках.


Растения в домашней аптечке
1


УОНЗ



Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё.


Зимняя жизнь птиц и зверей
1


УОНЗ



Извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы


Зимняя жизнь птиц и зверей (продолжение)
1


УОНЗ






Экскурсия в краеведческий музей
1


УОНЗ



Экскурсии в краеведческий музей.


Невидимые нити в зимнем лесу
1


УОНЗ



Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях.


В феврале зима с весной встречается впервой
1


УОНЗ
рассказывать о зимних традиционных праздниках;
рассказывать о деятельности людей в зимнее время;
рассказывать о правилах охраны природы зимой;
оформлять фоторассказ о зимней прогулке.
Познавательные умения:
узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения;
изучать страницы Красной книги России.
Регулятивные умения:
контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.
проявлять интерес к закаливанию организма в зимний период;
проявлять инициативу и позитивное отношение к одноклассникам во время игры.
Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы


Зимний труд
1


УОНЗ



Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину.


Будь здоров!
1


УОНЗ



Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр.


Повторение изученного по разделу «Зима»
1


УРК



Контроль за усвоением материала.


Охрана природы зимой
1


УОНЗ



Знакомиться с правилами охраны природы зимой.


Весна и лето
17









Весенние месяцы
1


УОНЗ
рассказывать о весенних природных явлениях в неживой природе, используя выразительные средства родного языка;
описывать погодоведческие приметы весны;
определять на весеннем небе созвездия Малая Медведица, Большая Медведица, Кассиопея и Лев.
Познавательные умения:
распознавать сезонные явления весной и обосновывать своё мнение;
определять зависимость весенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение;
определять день весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение;
- Различать общее и особенное в обрядах и праздниках народов России в пору весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов;
согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий.
проявлять бережное отношение к природе.
Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев.


Весна в неживой природе
1


УОНЗ



Рассказывать о весенних изменениях в природе.


Весна – утро года
1


УОНЗ



Знакомиться с народными традициями встречи весны.


Звёздное небо весной
1


УОНЗ



Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопеи; знакомиться с созвездием Льва.


Весеннее пробуждение растений
1


УОНЗ
рассказывать:
о раннецветущих травах, деревьях и кустарниках;
о культурных растениях весеннего цветника;
о весеннем пробуждении растений.
Познавательные умения:
определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.
Регулятивные умения:
выполнять самопроверку учебного задания;
распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.
Коммуникативные умения:
формулировать собственное мнение;
использовать речь для регуляции своего действия.
проявлять бережное отношение к природе.
Рассказывать о весенних изменениях в жизни растений.


Чудесные цветники весной
1


УОНЗ



Знакомиться с растениями цветника.


Весна в мире насекомых
1


УОНЗ
рассказывать о весеннем пробуждении насекомых;
рассказывать о пользе насекомых;
рассказывать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей;
приводить примеры взаимосвязей между растениями и животными в весеннем лесу.
Познавательные умения:
определять разных насекомых и обосновывать своё мнение;
определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё мнение;
определять невидимые связи животных и растений в весеннем лесу и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные умения:
формулировать понятные для партнёра высказывания.
проявлять бережное отношение к природе.
Знакомиться с весенними изменениями в жизни насекомых.


Весна в мире птиц и зверей
1


УОНЗ



Рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей.


Весенняя прогулка (экскурсия)
1


УОН



Весенняя экскурсия для наблюдения за изменениями в природе своего края.


Невидимые нити в весеннем лесу
1


УОНЗ



Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.


Весенний труд
1


УОНЗ
выполнять правила здорового образа жизни в весенний период;
рассказывать:
о старинных обрядах и традициях весенних праздников народов России;
о деятельности людей в весеннее время;
об охране природы в весенний период;
о представителях Красной книги России;
- оформлять фоторассказ о весенней прогулке.
Познавательные умения:
определять старинные обряды и традиции весенних праздников народов России и обосновывать своё мнение;
определять представителей Красной книги России и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.
проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни;
проявлять навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.
Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу.


Старинные весенние праздники
1


УОНЗ



Характеризовать весенние праздники в культуре народов России.


Будь здоров!
1


УОНЗ



Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр.


Контрольный урок. Что узнали, чему научились
1


УРК



Контроль за усвоением материала.


Охрана природы весной
1


УОНЗ



Знакомиться с правилами охраны природы весной.


Лето красное
1


УОНЗ
рассказывать о летних природных явлениях в неживой природе, используя выразительные средства родного языка.
Познавательные умения:
определять зависимость летних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение;
соотносить признаки лета в живой и неживой природе, события в жизни людей со значением старинных названий летних месяцев и обосновывать своё мнение;
сравнивать дни летнего и зимнего солнцестояния, дни зимнего и летнего солнцеворота и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
строить понятные для партнёра высказывания;
учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
проявлять бережное отношение к природе.
Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев.


Летние праздники и труд
1


УОН



Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе. Сопоставлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира.

*Типы уроков: УОНЗ – урок «открытия» нового знания; УР – урок рефлексии; УОН – урок общеметодологической направленности; УРК – урок развивающего контроля
Информационно-методическое обеспечение

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 2 кл. В 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». М.: Просвещение, 2014. (Академический школьный учебник).
Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 14 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. М.: Просвещение, 2014. 192 с.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. /А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. М.: Просвещение, 2014.
Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 кл. / М. Ю. Новицкая, Н. М.Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян, А. Е. Костыгова. М.: Просвещение, 2013.

Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. М.: Просвещение, 2013.
Технологические карты по окружающему миру (с сайта: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva).

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечание

магнитная доска
мультимедийный проектор
экспозиционный экран
компьютер
сканер
принтер
нетбуки
1
1
1
1
1
1
28


Информационно-коммуникативные средства

Видеофильмы
ЭОР
Ресурсы интернета


Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир» (CD), 2 класс
Сайт «Начальная школа» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]










13 PAGE \* MERGEFORMAT 144115




Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 7Заголовок 8Заголовок 915