Урок по литературе «Литературная гостиная». Сатирическое и нравоучительное в баснях И.А.Крылова. 5 класс

Конспект урока  литературы в условиях реализации ФГОС.

Тема урока: «Литературная гостиная».
Сатирическое и нравоучительное в баснях И.А.Крылова.
/1 час/
С презентацией.
Тип урока: Урок общеметодологической направленности.
Форма проведения: в виде заседания клуба знатоков басен И.А. Крылова; работа в группах.
Цель урока: проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.
Деятельностная цель:  формирование способности обучающихся к новому способу действия, связанному  с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методичес-ких линий.
Задачи уроков:
1.       Образовательные:
- проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы;
- проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен;
- выяснить, чему учат басни современного читателя;
- проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.
2.       Развивающие:
- развивать умение формулировать определение понятий;
- развивать умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
- совершенствовать технику чтения.
- осуществлять системно – деятельностный подход;
- формировать умение использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;
- развитие внимания;
- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
развитие умения работать в парах;
развитие умения формулировать проблему.
3.       Воспитательные:
- воспитание интереса к классической литературе.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
Оборудование:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Структура урока:
1)       Мотивация к учебной деятельности.
2)       Актуализация знаний и проблемное учебное действие.
3)    Релаксация.
4) Включение в систему знаний и повторение.
5)       Рефлексия учебной деятельности.
6)       Информация о домашнем задании (комментирование), выставление отметок за урок

Задания для групп:
Предварительная работа с классом.
Подготовить чтение своей басни наизусть.
Составить вопросы по своей басне для других команд;
Нарисовать несколько иллюстраций к своей басне (или создание диафильма к басне.)
Найти историю создания своей басни.

Ход урока

Этап урока




Деятельность учителя



Деятель-ность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

I
Мотивация к учебной деятельности.

(1 минута).
Мотивация к учебной деятельности:
– Добрый день! Дети, вам тепло?
– В нашем классе светло?
– Прозвенел уже звонок?
– Уже закончился урок?
– А хотите ль вы учиться?
– Значит можно всем садиться!

Да.
Да.
Да.
Нет.
Да.
Да.



Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивации на учёбу, ситуации успеха.
Включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне

II
Проверка
домашнего задания.
Целеполагание.

(5 минут)


1. Проверка д/з.
– Начнем урок с проверки домашнего задания.
– Что было задано на дом?
Ответ: Подготовить небольшое письменное высказывание – рассуждение: «Красота, сила, богатство устной речи каждого зависит от...»
2. Построение проекта
выхода из затруднения.
– Послушайте замечательное стихотворение Михаила Васильевича Исаковского.
Слайд № 20.
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним
не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом
любим все сильней.
Со школьной парты
с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
– О ком это стихотворение?
Ответ: Об Иване Андреевиче Крылове.
Слайд № 21.
– А какие слова мы называем «крылатыми»?
(Работа с толковым словарем.)
Ответ: Гомер называл «крылатыми» слова потому, что из уст говорящего они как бы летят к уху слушающего. Источниками крылатых выражений могут быть  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ],  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ],  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] или речи известных людей. Это могут быть [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] или образные выражения, появившиеся на их основе.
Слайд № 22.
– Приведите примеры крылатых выражений из басен И.А.Крылова.
Назовите их.
Ответ:
Ты всё пела? Это дело. Так пойди же, попляши!
Кукушка хвалит Петуха за то, что хвалит он Кукушку.
Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться.
А ларчик просто открывался.
У сильного всегда бессильный виноват.
А Васька слушает да ест.
Ай, Моська! Знать, она сильна, что лает на Слона.
3. Целеполагание.
– Сегодня у нас с вами необычный урок, т.к. он будет проходить в форме ЗАСЕДАНИЯ клуба знатоков басен И.А. Крылова. На протяжении всего урока вы сами будете его вести, я лишь буду помогать вам. Итак, начнём.
Слайд № 23.
«Литературная гостиная»Сатирическое и нравоучительное в баснях И.А. Крылова.
Слайд № 24.
– Какова цель нашего урока?
Ответ:
проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова;
умение находить мораль басни;
навыки выразительного чтения басен.



Заслушиваются несколько высказываний обучающихся.


III
Актуализация
знаний и проблемное учебное действие.

( 10 минут)
Разминка.
–Поскольку сегодня у нас заключительный урок по басням Крылова, я предлагаю вам еще раз вспомнить замечательные басни И.А. Крылова. Сейчас мы проведем неболь-шую викторину.

«Викторина по басням И.А.Крылова».
Слайд № 25.
– Определите названия басен, откуда взяты эти строчки:
Когда в товарищах
согласья нет,
На лад их дело
не пойдет,
И выйдет из него
не дело,
Только мука.
(«Лебедь, Рак да Щука»)

Слайд №26.
А вы, друзья,
как ни садитесь,
Все в музыканты
не годитесь.
(«Квартет»)
Слайд №27.
То их понюхает,
то их полижет
Очки не действуют никак!
(«Мартышка и Очки»)
Слайд № 28.
Невежи судят точно так:
В чем толку не поймут,
То все у них пустяк.
(«Петух и жемчужное зерно»)
Слайд № 29.
– Закончите крылатые выражения.
Ты всё пела? Это дело
Кукушка хвалит петуха
Чем кумушек считать трудиться
А ларчик просто
У сильного всегда
А Васька слушает
Ай, Моська! Знать она
Слайд № 30.
– Найди пару герою басни.
Свинья
Лисица
Моська
Ворона
Ягненок
Кукушка
Стрекоза
СВИНЬЯ
ДУБ, ВОРОН

ЛИСИЦА
ВОРОНА

МОСЬКА
СЛОН

ВОРОНА
ЛИСИЦА

ЯГНЁНОК
ВОЛК

КУКУШКА
ПЕТУХ

СТРЕКОЗА
МУРАВЕЙ

Слайд № 31.
– Герои «перемешались». Определите, из каких они басен?
Однажды Лебедь, Рак да Щука,
Проказница Мартышка,
Осел, Козел да косолапый Мишка
Везти с поклажей воз взялись.
И вместе все в него впряглись.
Достали нот, баса, альта, две скрипки –
И сели на лужок под липки,-
Пленять своим искусством свет.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет.
Запели молодцы кто в лес,
кто по дрова,
У кого что силы стало,
В ушах у гостя затрещало –
И закружилась голова.
Вот пуще прежнего
пошли у них разборы и споры,
Кому и как сидеть.
Случилось соловью
на шум их прилететь.
«Изрядно, говорит,-
сказать несложно,
Тебя без скуки слушать можно».
Ответ: «Лебедь, Рак да Щука», «Квартет», «Соловей».








IV
Релаксация.

(2 минуты)
Дети закрывают глаза и расслабляются
под музыку.



V
Включение в систему знаний и повторение.

(17 минут)
Слайд 32.
– Начнём КОНКУРС ЗНАТОКОВ БАСЕН И.А. КРЫЛОВА.
Слайд №33.
1 конкурс
«У каждой басни своя история»
1.Басня «Ворона и Лисица»
Басня «Ворона и Лисица» И. А. Крылова известна всем. Однако сам сюжет басни о Вороне и Лисице очень древний.
Есть сведения, что он был известен ещё в древ-ней Индии. Вместо лисы, правда, фигурировал хитрый шакал.
Слайд № 34.
2. Басня « Волк и Ягнёнок»
Басня Крылова «Волк и Ягненок» горькая правда о несправедливых порядках царской России, где богатые и знатные люди жестоко и безнаказанно расправлялись с беззащитными, бесправными людьми. Это часто наблюдал и сам Крылов, поэтому не мог не написать этой басни.
Слайд № 35.
3. Басня «Свинья под дубом»
Обратите внимание, что именно дуб в древности связывали с образом мира, Вселенной, этот мудрый, могучий, вековой, рассудитель-ный(дуб) Такое отношение нашло отражение во многих жанрах фольклора: загадках, пословицах, народных песнях. Крылов продол-жает эту традицию, поэтому и берёт этот образ дуба как символ самого надёжного, верного, уважаемого людьми. Отсюда и противопос-тавление неблагодарной и глупой свинье.
Слайд № 36 – 37.
4. Басня «Волк на псарне»
«Волк на псарне» - отклик на события войны 1812 года, когда Наполеон вошел в оставленную русским полководцем Кутузовым Москву и понял, что русская армия не побеждена, а набирает силы. Эти события и запечатлел в своей басне великий русский баснописец, за- тем переслал басню Кутузову, который, прочитав ее вслух после сражения, обнажил голову, показав свои седины.
2 конкурс
«Поработаем над языком басни»
Слайд № 38 – 39.
1. Басня «Волк на псарне»
Выражение «попал на псарню» имеет дополнительный смысл: слово «попал» несет оттенок неожиданности, а псарня – это не овчарня, псы могут защитить себя сами. «Поднялсядвор» означает, что с Волком начал сражаться весь народ. Прямое значение фразы «и вмиг ворота на запор» дополняется пере-носным: русская армия, совершив маневр и выйдя на Калужскую дорогу, закрыла для Наполеона пути отхода в области, где были запасы продовольствия. Волк забился в угол, «ощетиня шерсть, глазами, кажется, хотел бы всех он съесть». У русского народа есть пословица: «Видит око, да зуб неймет». Волк- Наполеон хочет завоевать всю Россию, но не может. Его возможности меньше его желаний.
«Пустился в переговоры» – значит «начал переговоры». «Начал» - в данном случае синоним слова «пустился». Но «пустился» звучит выразительнее.
«Уставим общий лад» - значит «заключим мирный договор». Волк- Наполеон предлагает русскому царю стать союзником и «грызться», то есть воевать на стороне России.
«Не делать мировой» означает не заключать мирного договора.
«Выпустить на Волка гончих стаю» - дать армии команду преследовать отступающих французов, чтобы изгнать их за пределы страны.
Ловчий (истор.) – лицо заведовавшее (у бояр, помещиков) разными видами ловли (охотой, рыбной ловлей, преимущественно же псовой охотой). Ловчий – умный, умудренный опытом человек. Свое дело он знает хорошо.
Слайд № 40.
2. Басня« Ворона и Лисица»
– Лесть – лицемерное, угодливое восхваление;
– Льстец – льстивый человек;
–Гнусный – внушающий отвращение, омерзи-тельный;
–Пленил – привлёк внимание, привели в восторг;
– Вещуньина – принадлежащая вещунье;
– Зоб –  у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и предварительно обрабатывается пища.
– Царь - птица – лучшая, главная среди всех птиц.
Слайд № 41.
3. Басня «Волк и ягнёнок»
закон – произошло (этимология) от слов начало, обычай, традиция;
тьма – много;
надобно – надо;
рыскать – бегать в надежде найти что-нибудь;
на добычу – на добычу;
светлейший – в царской России почётное обращение к князю;
донесть – донести, доложить, сказать, заявить;
в запрошлом лете – два года тому назад;
разведаться – рассчитаться, отомстить;
досуг – свободное время, здесь употреблено в значении “недосуг” - некогда, нет времени;
гневаться – сердиться, возмущаться;
дерзкий – 1) смелый, отважный, 2) оскорбительный, непочтительный.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] пишет: «рыскал».
Почему именно этот глагол выразительнее, точнее, чем другие, передает состояние голодного Волка?
Значение глагола «рыскать», т. е. торопливо бегать в надежде найти что-то нужное.
Слайд № 42 .
4. Басня «Свинья под дубом»
– Почему именно свинью выбрал И.А.Крылов, как главного героя?
– Почему баснописец описывает не качества Свиньи, а действия? Назовите их.
– Как вы понимаете смысл слов “невежда”, “невежа”?
(Работа с толковым словарем.)
невежда (малообразованный человек);
невежа (грубый, невоспитанный человек).
– Так как вы думаете, что обозначают выраже-ния: «поступить по-свински», «подложить свинью»?
3 конкурс
« Вопросы по содержанию»
Слайд № 43.
1. Басня «Свинья под Дубом»
– Какое явление жизни аллегорически описывает басня?
– Какой вам представляется Свинья?
– В каких строчках заключена мораль басни?
– Какие пороки людей олицетворяет свинья?
– Как вы думаете, зачем И. А.Крылов вводит в басню такого персонажа, как “Ворон”?
Слайд № 44.
2. Басня «Ворона и Лисица»
– Сравните басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица» с баснями Эзопа и Лафонтена.
– Что общего и чем различаются басни?
– В чем смысл морали? Какая ситуация подтвер-ждает эту мораль?
– Какие качества осуждают и высмеивают баснописцы?
– Чья басня кажется вам более выразительной?

Слайд № 45.
3. Басня «Волк и ягнёнок»
– Что можно сказать о главных героях?
– Какие между ними отношения?
– Почему встретились Волк и Ягненок?
– Что привело их сюда, на берег реки?
– Крылов называет встречу Волка с Ягненком бедой. Почему?
– Как сам автор относится к своим героям?
Слайд № 46.
4. Басня «Волк на псарне»
– Совпадает ли образ Волка с привычной характеристикой серого волка в других баснях? Н-р, в басне «Волк и ягненок».
– Какие новые для вас качества Волка увидели вы в басне «Волк на псарне»?
– В басне есть выражение «ты сер» Почему в басне так настойчиво фиксируется серый цвет?
– Каким представляется вам Ловчий?
Слайд № 47.
– Послушайте, как сказал о великом баснописце его современник русский поэт – князь Петр Андреевич Вяземский.
Забавой он людей исправил, Сметая с них пороков пыль; Он баснями себя прославил, И слава эта – наша быль. И не забудут этой были, Пока по-русски говорят, Ее давно мы затвердили, Ее и внуки затвердят.   – Как вы понимаете строки?– Согласны ли вы с автором?

Принцип деятельности.
УУД:
коммуникативные, познавательные, регулятивные
(развитие монологической речи, умение отвечать на вопросы, ориентироваться в тексте учебника)
Цель: развивать умения   применять новые знания.

V
Рефлексия.
(3 минуты)
Слайд № 48.
Прием «Телеграмма»
1) Коротко написать в тетрадь самое важное, что понял на уроках о баснях с пожеланиями соседу по парте и обменяться с ним.

2) Написать в телеграмме пожелание герою любого изученного произведения.

3) Пожелание себе с точки зрения изученного на уроке.
Продолжа-ют фразу, дополняют ответы товарищей

УУД: познавательные, регулятивные


Цель: обобщить, сделать выводы, самооценка.


VI
Домашнее задание.
(2 минуты)
Слайд № 49.
1. Узнайте значение слова «афоризм».
2. Выпишите из басен И.А.Крылова предло-жения, ставшие афоризмами.
3. Напишите сочинение – миниатюру (8-10 предложений) «В гостях у дедушки Крылова» /на отдельных листах/.
Слайд № 50.
Спасибо за урок!
Запись учащимися задания в дневники.




15