Мастер-класс на тему: Создание ситуации успеха в учебной деятельности младших школьников.

Мастер-класс на тему:
Создание ситуации успеха
в учебной деятельности младших школьников.
«Все, что перестает удаваться, перестает и привлекать»Франсуа де Ларошфуко
Ребенок, идя в школу, надеется добиться признания и рассчитывает заслужить любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников. Крушение этого светлого оптимизма – самая серьезная проблема обучения. Учитель должен помнить, что ребенку необходимо помогать добиваться успеха в учебной деятельности, а для этого нужно создавать ситуации успеха. Использование ситуации успеха должно способствовать повышению рабочего тонуса, увеличению производительности учебного труда, а также помочь учащимся осознать себя полноценной личностью.
Урок следует организовать так, чтобы ученику было интересно от самого процесса учения и радостно от общения с учителем, одноклассниками. В классе должна быть атмосфера сотрудничества, доверия и  взаимного уважения. Интерес и радость должны быть основными переживаниями ребенка в школе и на уроках.
Желание учиться возникает тогда, когда всё или почти всё получается. Учитель должен создать такие условия, в которых учащиеся испытывали бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение, он должен помогать добиваться успеха в учебной деятельности. А для этого нужно создать ситуацию успеха.
Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.
Переживание учеником ситуации успеха:
повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет ученику почувствовать удовлетворение от учебной деятельности;
стимулирует к высокой результативности труда;
корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, самооценку;
развивает инициативность, активность;
поддерживает в классе благоприятный психологический климат.
Созданию ситуации успеха, на мой взгляд, способствует использование в учебно-воспитательном процессе коллективных форм обучения. В данном случае действует принцип “Одна голова хорошо, а две лучше” или “Что одному не под силу, то легко коллективу”. Часть обучающихся, к сожалению, нередко чувствуют неуверенность в собственных силах, работая самостоятельно. Выполняя работу в паре постоянного или сменного состава, в группе, дети получают возможность справиться с заданием успешно. Кроме того, введение в урок коллективных форм обучения позволяет оживить занятие и предоставляет возможность реализовать коммуникативные потребности учеников.
Приведу в качестве примера фрагмент урока литературного чтения.
Тема урока: К.И.Чуковский «Телефон».
I.Организация начала урока. II. Самоопределение к учебной деятельности. Определение темы урока.
III. Постановка учебной задачи.
- Ребята, посмотрите на экран, чей это портрет? (На слайде портрет К.И.Чуковского.)
- Определите какое слово подойдёт к схеме, и тогда вы узнаете, название произведения, с которым мы познакомимся сегодня. (Телефон.)
-Назовите тему нашего урока.
(Открывается запись на слайде: К.И.Чуковский «Телефон».)- Чему мы будем учиться на уроке? (выразительно читать, отвечать на вопросы)
IV.Усвоение новых знаний и способов действий.Рассказ о жизни и творчестве К.И. Чуковского
Чтение сообщения о Чуковском (учебник, с.96)
Работа с  отрывком из сказки К.И.Чуковского «Телефон» (с. 96)
Слушание аудиозаписи (чтение произведения «Телефон» автором)
Первичное чтение про себя
Словарная работа.
Подготовка к выразительному  чтению.
V.Закрепление знаний и способов действий
1.Выразительное чтение по ролям отрывка из стихотворения «Телефон».
VI. Работа в группах.
- Поработаем в группах.
- Давайте вспомним правила работы в группе:
1.Говори вполголоса
2.Не перебивай
3.Уважай мнение товарища
4.Думаем вместе – говорим по одному
5. Сделал сам – помоги товарищу
-Сейчас мы будем подбирать слова, которыми можно охарактеризовать отдельных героев сказки.
1. Характеристика отдельных героев сказки.
- Возьмите в файле карточку с заданием.
1 группа – Слон ( заботливый, внимательный, любящий отец, большой, маленький, злой.)
2 группа – Крокодил добрый, заботливый, хороший семьянин, зубастый, маленький.
3 группа – Носорог большой, хороший друг, добрый, неравнодушный, злой.
4 группа – Газели ленивые, глупые, надоедливые, внимательные, невоспитанные.
( Представитель от каждой группы выходит к доске, закрепляет свой лист под картинкой и доказывает, почему они подобрали именно эти слова для характеристики героя.)
-Кто уже готов, поднимите руки «в замочке».
- Какие слова вы не выбрали, почему?
- Оцените работу каждой группы.
2.Правила общения по телефону.
-Почему стихотворение называется «Телефон»?
- Соблюдают ли звери правила общения по телефону?
- Давайте сформулируем правила общения по телефону.
( Правила записаны на карточках, но в каждом предложении пропущено слово.)
- Вам нужно догадаться и (добавить) вписать по смыслу пропущенное слово.
1.Не звоните очень рано или поздно.
2. Внимательно слушайте собеседника.
3. Используйте в разговоре вежливые слова.
4. Если не туда попали – извинитесь.
5.Закончив разговор, попрощайтесь.
-Кто уже готов, поднимите руки «в замочке»
Оцените работу каждой группы.
VI.Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.
-С творчеством какого писателя мы сегодня познакомились?
- С каким произведением мы работали?
-Чему учит эта сказка? ( Помогать друг другу, сочувствовать, любить животных, быть добрыми.)
- Оцените свою работу на уроке. Продолжите фразу….
-Наш урок заканчивается, но не заканчивается дружба с книгами К.И. Чуковского, которые согреты добром и юмором.
Каждый педагог использует свои методы и способы создания ситуации успеха на уроках. Неслучайно Роллан Быков говорил: «Формула успеха – это вопрос выбора». Но мы должны помнить, что учитель не научит искренности, если сам далеко не искренен, добру – если сам далеко не добр, и не раскроется перед ним сердце ребенка, если сердце самого учителя для учеников заперто. Педагог не воспитает успешную личность, если и сам не верит в успех своей деятельности.
А теперь попробуйте протестировать себя
1. Всегда ли вы одобряете учащихся за правильный ответ (речь идет не только об оценке, а о похвале, улыбке и т.д.)?
2. Готовы ли вы похвалить не только хорошего ученика, но и слабого, старающегося?
3. Часто ли в ваших оценках встречаются слова «молодец», «удачное решение», «хорошо придумано» и т.д.?
4. Часто ли вы называете ребят по имени, оценивая ответ?
5. Часто ли показываете учащимся, что верите в их возможности?
6. Всегда ли вы способны внушать своим ученикам уверенность в их собственных познавательных и нравственных возможностях?
7. Хотели бы вы присутствовать в качестве ученика на своих уроках?
8. Вам самим интересны ваши уроки?
Если на все эти вопросы вы ответили утвердительно, значит, вы умеете создать ситуацию успеха при обучении.
Создание ситуации успеха в педагогическом процессе оказывает влияние не только на настроение учащихся, но и на качество обучения. Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желания учиться.