Рабочая программа пр русскому языку 3 класс VIII вид (домашнее обучение ребенка с ОВЗ)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с.Мошенское»
Согласовано: Утверждаю:
Зам.директора по УВР Директор школы:____________(А.М.Анишина)
__________________(Г.А.Павлова)
«____________»______________2016 г. «__________» _______________2016г.
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Русский язык»
3 класс (домашнее обучение)
2016 – 2017 учебный год
Рассмотрено на заседании кафедры Составлено: учителем
учителей начальных классов: Важнецовой В.А.
Протокол №________от _____________________2016г.
Руководитель кафедры:____________________________________
С.Мошенское – 2016г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по письму и развитию речи разработана на основе основной примерной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2013 г. в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года), Примерной программой по русскому языку для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов .
Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К.Аксеновой, Э.В.Якубовской «Русский язык». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2012г.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей с ОВЗ.
Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
Основные направления коррекционной работы:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Программа рассчитана на 68 часов ( 2 часа в неделю)
1 четверть – 18ч., 2 четверть – 14 ч., 3 четверть – 20 ч., 4 четверть – 16ч.
Результаты изучения предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; анализировать слова по звуковому составу; различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные; определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (2025 слов), включающий изученные орфограммы. Учащиеся должны знать: алфавит
*Учащиеся будут иметь представление:
О главных и второстепенных членах предложения
О предложениях различных по составу и эмоциональной окраске.
О значимых частях слова: корне, суффиксе, приставке и окончании ;о разборе слов по составу.
О чередовании согласных и беглых гласных в слове
О различии приставок и предлогов
О лексическом значении, грамматических признаках имени существительного, прилагательного, глагола.
Содержание программы
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре. Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб грибы).
СЛОВО
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.). Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?; нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая); согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Разделительный ъ. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?). Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях самостоятельно). Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и. Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок). Повторение пройденного за год.
Учебно-тематический план.
№
Раздел учебника
Кол-во часов
1
Повторение
4
2
Звуки и буквы
2
3
Порядок букв в русской азбуке
2
4
Гласные и согласные звуки и буквы
2
5
Гласные буквы е.ё, и, э. ю. я
2
6
Ударение в словах
6
7
Слог, как часть слова
1
8
Перенос слов при письме
1
9
Твердые и мягкие согласные
2
10
Мягкий знак на конце и в середине слова
2
11
Гласные после шипящих
6
12
Парные звонкие и глухие согласные
2
13
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова
4
14
Разделительный мягкий знак
4
15
Название предметов
4
16
Большая буква в именах собственных
1
17
Названия действий
2
18
Названия признаков
5
19
Предлоги
3
20
Предложение
8
21
Повторение изученного за год
5
Итого:
68
Основные требования к уровню усвоения учебного предмета
к концу 3 года обучения
Учащиеся должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в пред ложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, глас ные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству глас ных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
алфавит.
Учебно – методическое обеспечение программы
Основная литература
Пособие:« Русский язык.» Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва «Просвещение» А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская., 2012 г.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой 6 издание «Просвещение» 2013г
Список дополнительной литературы
Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991.
Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.
Воронкова В.В. Обучение грамоте учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1981.
Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.
Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1987.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.
Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.
Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001
Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992.
Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 1980
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
Тема урока, тип урока
Требование к уровню подготовленности учащихся
1 четверть-18 часов
Повторение. Предложение – 4ч.
Знать:
- правило написания предложения: первая буква – большая, в конце точка.
Уметь:
- применять правило о написании предложения;
- составлять предложения, схемы предложений и записывать их;
- соблюдать орфоэпические нормы.
Употребление простого предложения в речи. Урок изучения нового материала.
Самооценка на основе критерия успешности.
Большая буква в начале предложения, точка в конце. Комбинированный урок
Уметь писать слова с заглавной буквы
Составление предложе ний по картинке. Урок РР
Выделение предложений из речи и текста. Урок систематизации знаний
Знать:
- звуки и буквы, звуки слышим, буквы произносим.
Уметь:
- различать звуки и буквы;
- сравнивать их количественный состав;
- выполнять звукобуквенный анализ слова;
- правильно строить предложения и устанавливать связь между ними
Звуки и буквы -2ч
Использование знаково-символических средств
Место звука в слове. Упражнения в определении количества букв и звуков в словах. Урок закрепления.
Диктант по теме «Звуки и буквы». Контрольный урок.
Проверка ЗУН
Порядок букв в русской азбуке -2ч
Знать:
- алфавит
Уметь:
- располагать слова в алфавитном порядке;
- соблюдать орфоэпические нормы
Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Урок изучения нового материала.
читать алфавит наизусть
Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Урок формирования ЗУН.
Гласные и согласные звуки и буквы -2ч
Знать:
- гласные и согласные звуки и буквы.
Уметь:
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
Звуки гласные и согласные. Урок нового знания.
Волевая саморегуляция в затрудненной ситуаций
Контрольное списывание. Урок проверки и контроля.
Контроль и оценка процессов и результатов деятельности
Гласные буквы е.ё, и, э. ю. я – 2ч
Знать:
- гласные и согласные звуки и буквы.
Уметь:
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- различать гласные буквы И, Е, Ё, Ю, Я, Э и обозначать их на письме;
- соблюдать орфоэпические нормы;
- работать самостоятельно.
Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Урок комбинированный
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Гласные буквы е, ё, и, э. ю. я»
Выполнение упражнений с гласными буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Э. Объяснение слов. Составление предложений – ответов на вопросы
Ударение в словах -6ч
Знать:
- что такое ударение.
Уметь:
- выделять ударные гласные в словах;
- объяснять смысл слов
Ударение. Урок изучения нового материала.
Определение основной и второстепенной информации
Гласные ударные и безударные. Урок формирования знаний.
выделять ударный гласный в слове
Постановка ударения в двусложных словах. Комбинированный урок.
Постановка ударения в трехслож ных словах. Урок закрепления.
Фиксирование индивидуального затруднения
Постановка ударения в двусложных и трехслож ных словах. Урок систематизации знаний.
Контрольное списывание
Уч. стр.59
2 четверть – 14 часов
Слог, как часть слова – 1ч
Знать:
- что такое слог;
- как определить, сколько в слове слогов (сколько гласных, столько слогов)
Уметь:
- делить слова на слоги;
- находить в словах открытый и закрытый слоги;
- составлять из слогов слова;
- делить слово по слогам для переноса;
Деление слова на слоги. Урок изучения нового материала
Составление слов по заданному слогу.
Перенос слов при письме – 1ч
Знать правила переноса и уметь переносить слова.
Перенос части слова при письме. Урок комбинированный.
.
Твердые и мягкие согласные – 2ч
Знать:
-твёрдые и мягкие согласные;
- правописание мягкого знака на конце и в середине слова;
- какими буквами обозначается мягкость согласного на письме.
Уметь:
- определять твердость и мягкость согласных;
- составлять схему слова, указывая, какой звук стоит - твёрдый или мягкий;
- правильно употреблять и писать слова с мягким знаком;
Согласные твердые и мягкие. Урок формирования знаний
Обозначение твёрдости – мягкости согласных буквами А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я. Выполнение упражнений на различение твёрдости – мягкости согласных.
Различение твердых и мяг ких согласных. Урок-исследование
Фиксирование индивидуального затруднения,самостоятельность
Мягкий знак на конце и в середине слова -2ч
чтение и правильное написание слов с ь знаком
Обозначение мягкости согласных в конце слова буквой ь.. Урок изучения нового материала.
Объяснение написания мягкого знака в словах.
Упражнение в написании слов с ь на конце слов. Урок закрепления.
Упражнения в правописании слов с мягким знаком на конце и в середине слов.
Гласные после шипящих -6ч
Знать:
- правописание гласных после шипящих ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Уметь:
- правильно обозначать на письме сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;
- соблюдать орфоэпические нормы;
- работать самостоятельно.
Шипящие согласные Различение шипящих согласных на письме. Урок изучения нового.
Правописание шипящих ЖИ-ШИ. Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ-ШИ.
Сочетание гласных с шипящими. Урок ЗУН
Правописание жи, ши. Урок комбинированный.
Правописание ча, ща,. Урок систематизации знаний.
Правописание чу, щу. Урок формирования УУД.
Упражнения в правописании жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Контрольный диктант за 1 полугодие. Обобщение и проверка знаний.
Выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
.
Парные звонкие и глухие согласные – 2ч
Знать:
- парные – непарные согласные;
- парные звонкие – глухие согласные;
- правописание звонких и глухих на конце слова: согласные на конце пишутся так же, как перед гласным.
Парные звонкие и глухие согласные. Урок систематизации знаний.
Упражнения в различии парных звонких и глухих согласных.
Различение парных согласных в словах. Контрольное списывание и словарная работа. Урок контроля и оценки знаний.
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения
3 четверть – 20 часов
Уметь:
- различать парные – непарные согласные;
- различать согласные по звонкости – глухости;
- выделять согласный в слове;
- подбирать проверочные слова;
- писать под диктовку с соблюдением знаков препинания в конце предложения.
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова . Урок новых знаний.
Способ проверки написания пу тем изменения формы слова. Комбинированный урок.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного, находить ошибки и исправлять их
Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слова. Урок обобщения.
Дифференциация изученных орфограмм
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова». Урок контроля ЗУН.
.
Разделительный мягкий знак -4ч
Знать:
- правописание разделительного Ь знака.
Уметь:
- правильно употреблять и писать разделительный Ь знак;
- объяснять правописание разделительного Ь знака;
- соблюдать орфоэпические нормы.
- писать под диктовку с соблюдением знаков препинания в конце предложения.
Упражнение в произношении, чтении слогов и слов с разделительным мягким знаком. Урок изучения нового материала.
Объяснение правописания слов с разделительным Ь знаком.
Правило о разделительном мягком знаке. Урок формирования знаний.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Урок закрепления.
Контрольное списывание. Контроль и систематизация знаний.
Самостоятельность, коррекция
Название предметов -4ч
Знать:
- слова, которые обозначают предметы
- одушевлённые и неодушевлённые существительные (термины не вводятся);
- правописание большой буквы в именах собственных
Уметь:
- ставить вопросы к словам;
- группировать предметы по их назначению, по материалы, из которого они сделаны;
Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Урок нового знания.
Упражнения в постановке вопроса к словам, обозначающим названия предметов. Урок формирования ЗУН
Упражнения в группировке предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны.
Выделение в тексте слов, обозначающих названия предметов. Урок комбинированный
Самооценка на основе критерия успешности
Изменение слов по вопросам . Урок-практикум
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
Большая буква в именах собственных -1ч
Уметь:
- изменять слова по вопросам;
- писать большую букву в именах собственных;
- различать слова типа «Белка – белка»;
- работать самостоятельно, выполнять задания учителя
Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц. Комбинированный урок
значение большой буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных
Названия действий -2ч
Знать:
- слова, которые обозначают действия предметов;
Уметь:
- находить слова - предметы по их действию;
- согласовывать слова – предметы и слова - действия;
- распознавать слова по вопросам, значению и правильно употреблять их в предложении
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия. Урок открытия новых знаний.
Самооценка на основе критерия успешности
Отработка умения находить слова, обозначающие действия в тексте. Комбинированный урок
Нахождение предметов по их действиям. Подбор слов – действий по вопросу
Названия признаков -5ч
Знать:
- слова, которые обозначают признаки предметов;
Уметь:
- определять предметы по цвету, вкусу, форме;
- уметь наблюдать, подмечать разнообразные признаки предметов;
- задавать вопросы и отвечать письменно на них;
- находить в тексте слова – признаки.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по во просам: какой? какая? какое? какие? Урок изучения нового материала.
Составление предложений по картинке и схеме, по серии сюжетных картинок. Развитие речи на основе высказываний.
Нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте. Урок формирования знаний
Достижение договорённостей и согласование общего решения
Правильное отнесение слов, обозначающих признаки к словам, обозначающим предметы. Урок систематизации знаний
Фиксирование индивидуального затруднения
Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Названия признаков». Урок контроля.
Контроль, коррекция, оценка, прогнозирование
Сравнение двух предметов по их качествам. Урок закрепления.
4 четверть – 16 часов
Предлоги -3ч
Знать:
- что такое предлог;
- о связи слов в предложении;
- предложение – часть текста;
Уметь:
- находить и писать предлоги;
Выделение предлогов в речи. Урок изучения нового материала.
Постановка и формулирование проблемы
Правило написания предлогов со словами. Урок формирования понятий
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Упражнения в нахождении предлогов к, от, под, над, о (об) в тексте
Уметь правильно называть предлог и употреблять в речи.
Предложение -8ч
Знать:
- что такое предложение;
- о связи слов в предложении;
- предложение – часть текста;
Уметь:
- находить и писать предложения;
- дополнять предложения;
- определять порядок слов в предложении;
- составлять схемы предложений;
- видеть границы предложения;
- согласовывать слова в предложении;
- составлять и записывать предложения по картинкам и данному образцу;
- составлять предложения по вопросам, из разрозненных слов.
Практическое знакомство с построением простого пред ложения. Урок изучения нового знания.
Уметь выделять предложения из речи и текста
Составление предложений с употреблением вини тельного падежа (вижу кого? или что?). Урок нового знания.
Постановка и формулирование проблемы
Составление предложений с употреблением родительного па дежа (кого? или чего? нет у кого?) Урок нового знания.
Составление предложений с употреблением дательного падежа (кому? чему?). Комбинированный урок
Составление предложений с употреблением предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?) Урок формирования знаний
Составление предложений с употреблением творительного падежа (кем? чем?) Урок формирования знаний.
Устанавливать связь по вопросам
Составление предложений по образцу
Словарный диктант. Урок обобщения и проверки знаний.
Чётко и правильно выражать свои мысли
Контрольный диктант по теме «Предложение». Контрольный урок
Контроль, коррекция, оценка, прогнозирование
Повторение изученного за год -5ч
Знать:
- изученные правила и орфограммы
Уметь:
- применять полученные знания и умения в новых условиях;
- выделять слова - названия, слова – действия, слова – признаки;
- составлять предложения по картинкам, по вопросам, из разрозненных слов, к схемам и т. д.;
- обобщать и систематизировать знания, полученные за год;
- оценивать себя адекватно.
Восстановление нарушенного порядка слов в предло жении. Урок повторения и закрепления.
Самооценка на основе критерия успешности.
Оформление предложения на письме. Урок формирования знаний.
Коррекция и оценка, анализ
Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Урок-игра
Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке
Контрольный диктант за год . Урок контроля и оценки знаний.
Контроль и самооценка
Упражнения в правописании жи, ши, ча, ща, чу, щу. Урок-путешествие
Диагностика, коррекция, анализ,
Заголовок 1 Заголовок 215